ÎNCURAJAREA NIVELELOR DE

PERFORMANŢĂ – FACTORI POZITIVI

INFORMAŢII PE SCURT 2 MAI, 2010

REVISTA EXCELENŢA

Există o mare confuzie destul de generalizată în privinţa educaţiei şi a ceea ce trebuie să reprezinte. Chiar şi mulţi dintre cei ce lucrează în educaţie cad în această confuzie crezând că educatia înseamnă forma de antrenament a copiilor în a deveni obedient, disciplinat şi tocilar. Realitatea este că educaţia trebuie să cultive personalităţi, conştiinţe, abilităţi personale, comportamente sociale şi mai ales o direcţie în viaţă. Această direcţie în viaţă se poate cultiva prin obiective, scopuri, idealuri, orizonturi, rol, rost, misiune, suflet, conştiinţă, sensibilitate, voinţă, motivaţie, pasiune.

Toate acestea sunt fluxurile ce transformă un copil într-o persoană proactivă, implicată, eficientă, sociabilă, cooperantă, ceea ce-i poate asigura un succes clar în viaţă, precum şi un caracter, coloană vertebrală şi personalitate puternică.

Florian Colceag,Preşedinte IRSCA Gifted EducationPreşedinte EDUGATE

Tinerii de azi sunt interesaţi să cunoască limbi stăine, pentru a putea beneficia de programele de mobilitate ale Ununii Europene, sunt interesaţi de  noile tehnologii şi cer să se acorde o mai mare importanţă aspectelor practic-aplicative ale cunoştinţelor predate. Sistemul de educaţie trebuie să acorde o mai mare importanţă şi aspectelor care ţin de dezvoltarea fizică şi emoţională, sănătate, relaţii sociale, să încurajeze dezvoltarea interesului şi calităţilor cerute de munca în cercetare, abordarea matematicii şi fizicii aplicative, planificare şi gâdire strategică. Alături de sistemele formale, în care trebuie să se evite supra-încărcarea programei şi a timpului afectat rezolvării temelor, sistemele de educaţie trebuie să încurajeze dezvoltarea programelor alternative (programe de timp liber, sisteme de training, centre, cluburi etc.) care să asigure cadrul necesar pentru dezvoltare personală, creativitatăţii, de manifestare a calităţilor de lider şi pentru implicare civică a copiilor şi tinerilor.

JOCURILE INTELIGENTE EMALLDO

NOILE PROVOCĂRI ALE UNUI SISTEM FORMATIV EUROPEAN În multe ţări europene performanţele sistemului de educaţie sunt aspru criticate atât de angajatori cât şi de tinerii beneficiari ai sistemului. Sistemele de educaţie sunt privite ca incapabile să furnizeze un conţinut relevant faţă de nevoile şi interesele, atât ale angajatorilor cât şi ale tinerilor, ca rezultat al sistemului de educaţie. Deşi obiectivul vizibil a majorităţii sistemelor este acela de a genera forţă de muncă  angajabilă, nu este performantă nici în acest punct. Dar educaţia nu ar trebui să se limiteze la cunoştinţele şi deprinderile necesare pentru piaţa muncii. Educaţia ar trebui să contribuie, încă de la cea mai fragedă vârstă, la socializarea, integrarea şi participarea civică a indivizilor. De asemenea, educaţia ar trebui să dezvolte toate acele calităţi care pot modela personalitatea individuală spre cea de resursă umană creativă şi adaptată noilor cerinţe – la nivel de cunoaştere ştiinţifică, tehnologică, deprinderi practice, de comunicare, lucru în echipă, iniţiativă, determinare, motivare şi atitudine – calităţi necesare atât poziţiei de angajat, fie celei de liber întreprinzător.

TINERII ŞI TEHNOLOGIA EUROPEANĂ

SISTEME EDUCAŢIONALE PERFORMANTE LA NIVEL MONDIAL

CAPTION YOUR PHOTO HERE

Omenirea se confruntă în acest moment cu multiple crize care ameninţă atât integritatea planetei cât şi echilibrul economic şi social: schimbările climatice globale provocate de poluare şi supra-exploatarea unor suprafeţe întinse de teren; fenomene planetare incontrolabile - cutremure şi erupţii vulcanice violente, taifunuri şi tsunami distrugătoare sau alte fenomene provocate de schimbarea polarităţii magnetice care afectează zone intens populate; crize financiare şi politice datorate unor cauze complexe, printre care şi utilizarea iraţională a resurselor; “îmbătrânirea” planetei şi fragilitatea sistemelor sociale; dublarea într-un timp foarte scurt (2-5 ani) a cunoştinţelor necesare în toate domeniile şi procesul accelerat al schimbărilor tehnologice; lipsa de siguranţă a locurilor de muncă pe fondul unei fragilităţi macro-economice; globalizarea finanţelor şi economiei, sunt tot atâtea provocări în faţa cărora oamenii trebuie să găsească soluţii multiple, rapide, viabile pe termen lung.

Aceste provocări cer pur şi simplu un altfel de prototip uman decât cel format de educaţia secolului XX, care s-a axat pe pregătirea de specialitate, cu o gândire de tip liniar, sectorial şi chiar supra-specializarea lucrătorilor, cercetătorilor, experţilor. Ştiinţa, cercetarea şi tehnologia au progresat spre domenii de intersecţie, făcând necesară o pregătire multi şi interdisciplnară şi o continuă actualizare a informaţiei. Pe de altă parte, raportându-ne la cerinţele fată de resursele umane angajate în procesul productiv, economia secolului XXI utilizează pentru activităţile repetitive roboţii. Oamenii sunt necesari pentru activităţi care presupun un mai mare grad de complexitate a deciziei, adaptabilitate şi creativitate.  Piaţa de resurse umane solicită din ce în ce mai mult un alt tip de om, avînd o capacitate superioară de a se auto-perfecţiona, creativitate şi adaptabilitate sporită, capacitate de comunicare, decizie, auto-motivare şi rezistenţă la factori de stres.

REVISTA EXCELENŢAINTERNAŢIONAL

În acest moment există o vastă reţea de unităţi scolare şi universităţi integrate în programul gifted education, răspândită pe toate continentele, inclusiv cel european. Există de asemenea organizaţii mondiale (WCGTC: World Council for Gifted and Talented Children), organizaţii continentale (ECHA: European Council for High Ability, Europa), organizaţii regionale, centre de cercetare (de exemplu NAGTY: Naţional Academy for Gifted and Talented Youth, UK ) şi centre de excelenţă, precum şi centre pilot destinate implementării tehnologiilor didactice, universităţi şi reţele colaborative, licee, şcoli şi grădiniţe, precum şi departamente specializate la nivelul ministerelor educaţiei şi guvernelor din numeroase ţări ale lumii.

Emoţiile încep când îi vezi urcând treptele. În privirile lor observi o urmă de teamă, curiozitate şi dorinţa. Înţelegem curiozitatea şi dorinţa dar teama pentru ce? Dacă noi am fi ei, de ce anume ne-ar fi teamă? Viitor. Acesta este reprezentat şi cunoscut de către noi în noţiunea de “noutate”. Când ceva e “nou”, e ceva neexperimentat; un lucru, moment sau sentiment necunoscut; deci dacă nu face parte din trecutul sau prezentul nostru, ramâne doar a fi viitorul.

De care tuturor ne e teamă? El poate fi influenţat dar nu avem capacitatea de a-l construi pe deplin.  Motivul?  Faptul că totul este relativ, influenţabil şi nu în ultimul rând controlat de altcineva decât noi.În cadrul unei astfel de manifestări nu poate lipsi muzica. E o necesitate existentă de secole. Nu e contemporană, la fel ca şi sufletul. Poate avea influenţe în stil contemporan dar întotdeauna îşi va avea bazele în trecut. De la existenţa sufletului. El se exprimă în multe moduri, precum fapte şi cuvinte, însă acestea nu vor ajunge la complexitatea muzicii. Astăzi, aici în cadrul prezentei manifestări, ele au fost combinate. Şi ce poate fi mai profund decât sincerele cuvinte, sufletele deschise şi o vioară care plânge. Pentru că vioara aceea plângea…acel copil tăcut, pierdut în propriile-i gânduri şi suferinţe, modela corzile viorii, croindu-şi drumul către inimile noastre. Şi totul a început în momentul în care a atins prima coardă, continuând cu procesul în care gândurile vieţii cotidiene, problemele aparente şi grijile noastre dispar.

[...]Ascultam doar suferinţa lui, dorinţele, visele, sentimentele şi trăirile lui; fie ele crude şi dezolante, fie pure şi fericite. Ne e greu să ne imaginăm fiind ei nu? Poate în urma unor astfel de manifestări, oamenii vor realiza că problemele lor – induse, ale vieţii de zi cu zi nu se compară cu cele existente în inimile acestor copii, care sunt la fel ca ceilalţi doar că îi observăm şi apreciem doar atunci când au lipsuri materiale observabile. Dar cum ramâne cu cei care au material toate cele necesare dar psihic, emoţional sunt “lipsiţi”? Poate că ar fi cazul să trecem peste aparenţe. Să-i vedem asa cum sunt. Aici, unde e cazul, ar trebui să ne privim şi propriul copil. În aceste moduri, prin anumite implicări la nivel spiritual, ne vom descoperi şi pe noi, unul dintre idealurile fiecăruia.

CUPRINS:

ÎNCURAJAREA NIVELELOR DE PERFORMANŢĂ – FACTORI POZITIVI

NOILE PROVOCĂRI ALE UNUI SISTEM FORMATIV EUROPEAN INTEGRAT DE EDUCAŢIE

TINERII ŞI TEHNOLOGIA EUROPEANĂ

SISTEME EDUCAŢIONALE PERFORMANTE LA NIVEL MONDIAL

COPIII CU DAR DE ÎNGER

COPIII CU DAR DE ÎNGER PAULA SĂRMĂŞAN

ACTIVITATEA LUNIIIRSCA GIFTED EDUCATION

MISIUNEA IRSCA GIFTED EDUCATION

IRSCA Gifted Education îşi propune să

stimuleze şi să promoveze învăţământul

şi cercetarea românească originală, să

atragă în această activitate tineri dotaţicu

înclinaţie spre cercetare, leadership,

antreprenoriat şi arte şi să contribuie la

prestigiul acestor activităţi pe plan naţional

şi internaţional.

Delete this box or enter quote or tagline here.

CAMPANIA INIMI DE LUMINĂ – 6 MAI, 2010

Evenimentul are dublu scop:  de a întări acţiunile de lansare

şi promovare a proiectelor şi programelor de excelenţă, mai

precis de înfiinţarea unui centru non-profit, independent,

dedicat copiilor cu potenţial ridicat, care să reprezinte cea

mai modernă instituţie de educaţie, un punct de referinţă în

educaţie, unde să se  găsească cea mai bună curriculă, cei

mai talentaţi profesori şi cele mai bune tehnologii didactice

validate la nivel internaţional şi implicate în descoperirea,

promovarea şi dezvoltarea abilităţilor naturale şi a

potenţialului copiilor, sensibilizarea societăţii civile şi

autorităţilor publice în sensul de a-i atrage într-un cadru

colaborativ pentru realizarea acestora.

. www.supradotati.ro

"Prin gifted education se respectă natura divină a omului şi nu omul-marfă, omul de consum.

Noi promovăm omul creator, omul capabil să-şi dezvolte potenţialele." – Florian Colceag- preşedinte IRSCA Gifted Education