Data: 21 -02-2013

Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială Nr. 1 Vadu –Moldovei

Propunător : prof. JIBU CRISTINA

Clasa: a III-a

Aria curriculară : Om şi societate

Tipul de curriculum: nucleu

Disciplina : Educaţie civică

Unitatea de învăţare : Noi şi celelalte vieţuitoare

Subiectul lecţiei: Cum ne purtăm cu animalele și plantele?

Scopul lecţiei :

• Însuşirea unor informaţii referitoare la atitudinea corespunzătoare faţă de

plante şi animale;

• Cultivarea atitudinii pozitive faţă de plante şi animale.

Tipul de lecţie : mixtă

Obiectivele operaţionale :

O1: Să identifice un corespondent din lumea vieţuitoarelor pentru propria

persoană, motivând alegerea făcută,

O2 – Să recunoască atitudinile pozitive sau negative, a unor personaje întâlnite în

textele studiate, faţă de plante şi animale;

O3 - Să comenteze cel puţin o atitudine a unui personaj din textele citite aducând

sfaturi de îndreptare a unor comportamente negative;

Data: 21 -02-2013

Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială Nr. 1 Vadu –Moldovei

Propunător : prof. JIBU CRISTINA

Clasa : a II-a

Aria curriculară : Arte

Tipul de curriculum: nucleu

Disciplina: Educație plastică

Unitatea de învăţare : Lumea minunată a culorilor

Subiectul lecţiei : Nuanțe ale culorilor reci,, Primăvara în pădure”

Tipul lecţiei: formare de priceperi și deprinderi

Scopul lecţiei:

• Dezvoltarea imaginaţiei creatoare, sensibilităţii şi a gustului pentru

frumos;

• Dezvoltarea capacităţii de a realiza o compoziţie plastică, după o

temă plastică dată şi un subiect adecvat

Obiective operaţionale :

O1 – Să folosească un limbaj artistico-plastic adecvat, asociind

culorile cu schimbările petrecute în natură în acest anotimp;

O2 – Să recunoască culorile calde și culorile reci, culorile primare și

1

O4 - Să emită propriile păreri prin stabilirea unor reguli de conduită a oamenilor

față de plante şi animale

O5 – Să coopereze cu colegii de grupă în realizarea sarcinilor primite,

Metode şi procedee : conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic ,

problematizarea, observarea sistematică, brainstorming, experimentul;

Resurse materiale : chestionare , imagini, fişe de observare,video-proiector,

imagini PPS, petale cu sarcini didactice;

Forme de organizare : activitate frontală, activitate independentă, activitate pe

grupe;

Durata : 50 min

Bibliografie :

- Curriculum naţional 2004

- Ghid metodologic de aplicare a programei şcolare de educaţie civică,

învăţământ primar şi gimnazial, Ed. Aramis Print, Bucureşti, 2001;

- Educaţia micului cetăţean, Ungureanu Adalmina, Ed. AS S, Iaşi, 1996;

- Manualul de educaţie civică , Editura Didactica și Pedagogică R. A, Autori :

Lorica Matei și Alexandra Manea

secundare pe planșă,

O3 – Să combine două culori vecine în cercul cromatic, pentru a

obţine nuanţele;

O4 – Să realizeze o compoziţie plastică originală cu tema data ( pe

fond uscat) folosind diverse tehnici de lucru;

O5 – Să se autoevalueze şi să coevalueze lucrările realizate, cu

ajutorul criteriilor de evaluare..

Strategii didactice:

- resurse materiale : creații plastice (reproduceri) acuarele, bloc de

desen, pensula, videoproiectorul

- resurse procedurale:conversația, explicația, exercițiul, munca

independentă, autoevaluarea.

- forme de organizare: activitate frontală, individuală .

Durata : 50 min

Bibliografie:

- Metodica predării educaţiei plastice la clasele I-IV”, Maria Ilioaia,

Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1981;

- „Ghid metodic de educaţie plastică pentru clasele I-IV”, Lucian

Stan, Ileana Stan, Editura Aramis, Bucureşti, 2003

- Educația plastică pentru ciclul primar, Aurel Dascălu, Ed. Polirom,

1997

2

Desfasurarea lectiei

Etapele lecţiei

Ob op

Conţinutul instructiv -educativ Metode şi procedee/fo

rme de organizare

Evaluare Etapele lecţiei

Ob op

Conţinutul instructiv –educativ

Metode şi procedee/forme de organizare

Evaluare

1.Moment organizatoric

2.Reactualizarea

cunoștințelor

O1

Se stabileşte climatul necesar bunei

desfăşurări a activităţii.

Activitate independentă

● Elevii vor rezolva sarcinile de lucru

din fisa de lucru Anexa 1.

conversaţia

conversaţia

Anexa 1

Activitatea independentă

conversaţia euristică

Pe parcursul orei se va evalua:

-capacitatea elevilor de a se identifica cu planta sau animalul preferat și de a motiva alegerea făcută,- capacitatea elevilor de a reprezenta prin desen planta si animalul favorit.-capacitatea elevilor de a –și imagina un dialog între

1.Moment organizatoric

2.Captarea atenţiei

3.Reactualizarea cunoştinţelor

4.Anunţarea

O1

O1

O2

- Stabilirea ordinei şi disciplinei în sala de clasă;- Pregătirea materialelor necesare în desfăşurarea activităţii.

Activitate directă:Se va realiza captarea atenției prin redarea cântecului „Vine, vine primăvara”, apoi printr-o ghicitoare:

Când amesteci puţin galben Cu albastru din cutii Hai, ghiceşte ce se vede? Este chiar culoarea..........(verde)

GhicitoareDin trandafir , o petala, (R)O coaja de portocala, (0)Galben lanul de secara (G)Iarba cruda pe carare (V)Valurile de la mare (A)Iris mirosind a vara (I)Violeta-floare rara (V) (Culorile-ROGVAIV)

- Voi purta o discuţie cu elevii pentru reactualizarea cunoştinţelor teoretice necesare orei de educaţie plastică, în scopul desfăşurării cu succes a lecţiei.- Prezentarea materialului PPS şi adresarea unui set de întrebări: - Care sunt culorile calde? - Care sunt culorile reci?. - Anunţarea obiectivele

Strategii/Metode/Materiale/Forme

Activitate frontalăConversaţiaAcuarele, pensoane, vase cu apă, creioane.Activitate frontalăConversaţiaeuristică

Brainstormingul

Exerciţiu-jocPoeziaFrontalPanou didactic din plăci de polistiren

Flori colorate în culorile curcubeului

(Anexa1)Citirea explicativăÎnvăţarea prin descoperire

Evaluare

Pe parcursul orei se va evalua:

-capacitatea

elevilor de a

stabili relaţii

între culorile

primăverii şi

schimbările care

au loc în acest

anotimp;

-capacitatea

elevilor de a

respecta

cerinţele primite

în vederea

realizării

sarcinilor

primite;

3

3. Captarea atenţiei

4.Anunţarea temei şi a obiectivelor

5.Dirijarea învăţării

O3

O4

.

-Activitate directă:

Se va prezenta pe scurt

rezolvarea sarcinilor de lucru și se va

capta atenția printr-o prezentare power

–point în care sunt redate picturi ale

pictorului american Donald Zolan care

prezintă copii în diverse ipostaze

manifestând atașamentul lor față de

plante și animale.

● Se anunţă noua temă, precum şi

obiectivele lecţiei pe înţelesul lor: veţi

învăţa cum trebuie să vă comportaţi

faţă de plante şi animale, veţi comenta

comportamentul unor personaje

pozitive şi negative şi veţi colabora cu

colegii de echipă pentru realizarea

corectă a sarcinilor.

Activitate directă:

● Se scrie titlul pe tablă şi în caiete.

Cum ne purtăm cu animalele ți

plantele?

● Se explică sensul cuvântelor

compasiune și atitudine de către elevi,

dirijaţi de învăţător se notează în caiete

şi se alcătuiesc propoziţii, oral.

conversaţia

evocarea

activitatea

frontală

activitate

frontală şi

individuală

jocul didactic

explicaţia

jetoane cu

propoziţii

activitate

frontală

minidezbatere

o planță și un animal simbol

-Capacitatea elevilor de a sesiza comportamentele corecte din imaginile selectate

-capacitatea elevilor de a asculta un mesaj oral prin care se transmite noua temă,

-capacitatea elevilor de a extrage sensul unor cuvinte pe baza propriilor experiențe

subiectului şi a obiectivelor

5. Executarea lucrării plastice

O1

O2

O3

O4

lecţiei într-o manieră accesibilă elevilor.- Se scrie titlul lecţiei pe tablă.- Se explică modul în care se obţin nuanţele.- Se obţin nuanţe de verde prin amestecul acesteia cu alte culori

-Activitate independentă:

Se trece la lucrarea propriu-zisă.- Se supraveghează copiii, urmărind : - modul de compunere a spaţiului plastic; - respectarea regulilor de organizare corectă a elementelor plastice în compoziţie - încadrarea în pagină, proporţie, echilibru compoziţional, armonie; Ajut unde este cazul, intervin cu explicaţii sau atenţionări.

Conversaţia euristicăPlanşă: „Cercul cromatic”

Activitate frontală

exemplificare

explicaţia

fronta

demonstraţia

Exerciţiul plastic creativactivitate individuală

Capacitatea de a realiza o miniexpoziţie cu florile colorate;

;

Capacitatea de a

executa o

lucrare

plastică

originală

respectând tema

dată

precum şi

criteriile de

evaluare ;

capacitatea

elevilor de a

aplica în

lucrările proprii

tehnici de lucru

învăţate pentru a

obţine nuanţele

unor culori;

4

O3

O4

O5

Compasiune – milă, compătimire,

● Se observă imaginile din manual.

Se citește textul poeziei Fluturașul, de

Ionescu Gion. Se pun întrebări de tipul:

-Ce rugăminte i-a adresat fluturașul

copilului?

-Cum își îndreaptă băiatul greșeala de

a- l prinde?

-Cum este bine să gândim atunci când

dorința de a prinde o insectă, o pasăre

sau dorința de a rupe o floare este

foarte mare?

-Ce s-ar ăntâmpla dacă într- o noapte

plantele și animalele ar dispărea?

Se vor concluziona următoarele

enunţuri pe care le vor nota pe caiete și

pe tablă.

*Plantele şi animalele, deşi nu sunt

persoane, au dreptul la viaţă.

*Omul trebuie să le ocrotească şi să

le îngrijească deoarece fără ele viaţa

omului ar fi imposibilă.

*Plantele și animalele aflate pe cale

de dispariție sunt protejate de lege.

Ele trăiesc în rezervații speciale.

*Există însă unele animale și plante

de care trebuie să ne ferim: unele

animale atacă omul și unele plante

pot fi otrăvitoare.

Se va comenta conținutul proverbului:

„Cei care nu curăță pomii nu au

parte de rod.”

Conversația euristică

explicaţia

manualul

problematizarea

Capacitatea

elevilor de

a găsi

soluții la

problemele

expuse

-capacitatea

elevilor de

a formula

răspunsuri

la

întrebările

adresate

-capacitatea

elevilor de

a sesiza

importanța

pe care o au

plantele și

animalele

în viața

omului și

de a separa

anumite

aspecte

Capacitatea

elevilor de

a colabora

O1

O2

O3

O4Activitatea independentă

Executarea lucrării

capacitatea

elevilor de

a exprima prin

cuvinte proprii

semnificaţiile

culorilor,

relaţiile dintre

culori şi

propriile

sentimente

capacitatea de a

evalua

propria lucrare

şi pe

cea a colegilor

respectând

criteriile date la

începutul

orei;

-

capacitatea de a

reda

propriile trăiri

printr – un

singur cuvânt.

5

6.Obţinerea performanţei

7.Retenţie şi transfer

O3

O4

O5

O4

Activitate în grup

Activitate independentă:

● Solicit elevilor să descopere prin

metoda ciorchinelui, pe baza imaginilor

care ar trebui să fie atitudinea lor faţă

de plante şi animale.

Elevii vor fi împărţiţi în 4 grupe .

Fiecare echipă va primi câte o fișă –

petală pe care este scris un fragment

dintr-o operă literară. Pentru a ajuta

floarea să deschidă petală după petală,

trebuie: să selecteze faptele rele/ bune

făcute de personajele care participă la

acţiune (doar din fragment), să gasească

sfaturi pentru a îndrepta aceste

comportamente. Petalele vor fi aşezate

în jurul unui cerc pe care este scris

următorul citat „Un rău mai este şi

atunci când nu faci binele.” Cate un

elev din grup va realiza un desen care

sa ilustreze imaginea animalului descris

în text.

Se vor purta discuţii pe marginea celor

completate, evidenţiindu-se grija lor

pentru propriile plante.

● Se discută rezultatele obţinute ,

făcându- se observaţiile de rigoare.

-Cine ar putea fi cățelușul șchiop,

gândăcelul sau fluturașul dacă ar fi

oameni?

Elevii notează tema:

activitate pe grupe

Anexa 2

Fișe de lucru pe grupe

Frontal

Conversația

în vederea

realizării

sarcinilor

de lucru

prevazute

în anexa 2

-

Capacitatea

elevilor de

a selecta

faptele rele/

bune din

textile

prezentate

și de a găsi

argumente

care să

poată

conduce la

schimbarea

acestor

comportam

ente,

-capacitatea

elevilor de

a gasi

coresponde

nt din

mediul

uman astfel

încât să

conștientize

6.Analiza temei plastice

7. Analiza, aprecierea lucrărilor

8.Fixarea cunoştinţelor

O5

- Activitate directă:

După ce elevii vor finaliza planşa, se vor analiza şi discută planşele ţinând cont de următoarele criterii:- să fie realizată prin intermediul tehnicilor studiate, - să fie completată cu pensula cu diverse culori - să fie finalizată.- Se va organiza “Turul galeriei” fiecare elev analizând lucrările colegilor săi şi formulându-şi propria părere în legătură cu aceasta.Se vor expune lucrările într-o miniexpoziție, se vor acorda calificative.- Se fac aprecieri pozitive individuale și colective ;- Se fac recomandări;

observaţia frontal conversaţia de verificare demonstraţia

conversaţia

euristică

miniexpoziţie

cu lucrările

copiilor;

autoevaluarea şi

co-evaluarea,

panou pentru

afişarea

lucrărilor;

individual

conversaţie de

încheiere

activităţi de

strângere a

materialelor de

lucru

6

8. Evaluarea și tema pentru acasă

Exercițiul 3, pag 45 din manual,

● Apreciez modul în care elevii au

participat efectiv în desfăşurarea

activităţii, dând dovadă de optimism

permanent, de creativitate, de gândire.

Aprecierea verbală

ze mesajul

lecției

Anexa 1

7

Dacă aş fi o pasăre, aş prefera să fiu.............................................

deoarece.................................................................................................................

Dacă aş fi o floare, aş prefera să fiu ....................................................

deoarece.................................................................................................................

Desenează animalul și planta alesă de tine să te reprezinte:

Imaginează –ți un scurt dialog între o plantă și un animal simbol în care

fiecare să evidențieze importanța și semnificația sa:

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------

Completează expresiile următoare:

... ....................este simbolul puterii.

Ghiocelul simbolizează ...................................

............................ este simbolul sosirii primaverii la români.

................................................. simbolizează norocul.

Furnica și albina sunt simbolul .....................................

Porumbelul simbolizează ..........................................

8