proceedings of cniv 2015 (issn 1842-4708)

7/23/2019 Proceedings of CNIV 2015 (ISSN 1842-4708)

1/316

A XIII-a Conferin Naional de nvmnt VirtualVIRTUAL LEARNINGVIRTUAL REALITY

Tehnologii Moderne n Educatie i CercetareMODELS & METHODOLOGIES,TECHNOLOGIES, SOFTWARE SOLUTIONS

Phase II - Period 2010-2020: e-Skills for the 21st Century

www.icvl.eu | www.cniv.roThe ICV and CNIV projects supports Digital Agenda-Europe 2020

Volumul CNIV: ISSN 1842-4708

ICVL Volume: ISSN: 1844-8933 - ISI

Proceedings, accessed via Web of Science,

since year 2006

CNIV & ICVL 2015 dedicate profesorilorLeon Livovschi (1921-2012) i Octavian Bsc (1947-2003),

pionieri ai informaticii romneti

The printing of Proceedings was sponsoredby the Romanian Ministry of Education and

Scientific Research, The National AuthorityScientific Research and Innovation,ROMANIA

http://www.inspiringscience.eu

CNIV and ICVL PROJECTS Project Coordinator: Ph.D. Marin Vlada, University of Bucharest, Romania

Partners: Ph.D. Grigore Albeanu, Ph.D. Mircea Dorin Popovici,Ph.D.Adrian Adscliei, Prof. Radu Jugureanu, Ph.D Olimpius Istrate
http://www.icvl.eu/http://www.icvl.eu/http://www.cniv.ro/http://www.cniv.ro/http://www.cniv.ro/http://www.icvl.eu/


2/316


3/316

LucrrileConferinei Naionale

de nvmnt Virtual

Ediia aXIII-a, 31 Octombrie 2015

Tehnologii Moderne n Educatie i CercetareMODELS & METHODOLOGIES,TECHNOLOGIES, SOFTWARE SOLUTIONS

, 2015


4/316

Coordonator Proiecte CNIV i ICVL:Conf. Univ. Dr. Marin Vlada

Editura Universitii din Bucuretios. Panduri, nr. 90-92, BUCURETI050663;Tel.Fax: 021.410.23.84

E-mail: [email protected]; [email protected] online: http://librarie-unibuc.ro

Centru de vnzare: Bd. Regina Elisabeta, nr. 4-12, Bucureti,Tel. (004) 021.305 37 03

Web: www.editura.unibuc.ro

Tehnoredactor: Meri Pogonariu

ISSN 1842-4708


5/316

MMOOTTTTOOSS

Informatica restabilete nu numai unitatea matematicilor pure i a celoraplicate, a tehnicii concrete i a matematicilor abstracte, dar i cea a tiinelornaturii, ale omului i ale societii. Reabiliteaz conceptele de abstract i de

formal i mpac arta cu tiina, nu numai n sufletul omului de tiin, unde erauntotdeauna mpcate, cii n filosofarea lor.

GGrr..CC..MMooiissiill((11990066--11997733))Professor at the Faculty of Mathematics, University of Bucharest,

member of theRomanian Academy,Computer Pioneer Award of IEEE

http://www.icvl.eu/2006/grcmoisil

Learning is evolution of knowledge over time

RRooggeerrEE..BBoohhnnProfessor of Management and expert on technology management,

University of California, San Diego, USA,

Graduate School of International Relations and Pacific Studieshttp://irps.ucsd.edu/faculty/faculty-directory/roger-e-bohn.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Romanian_Academyhttp://www.icvl.eu/2006/grcmoisilhttp://irps.ucsd.edu/faculty/faculty-directory/roger-e-bohn.htmhttp://irps.ucsd.edu/faculty/faculty-directory/roger-e-bohn.htmhttp://www.icvl.eu/2006/grcmoisilhttp://en.wikipedia.org/wiki/Romanian_Academy


6/316


7/316

CUPRINS GENERAL

CNIV 2015, ediia aXIII-a.................................................... 13

SECIUNEAATehnologii e-Learning i Virtual RealityCercetare i dezvoltare ........................................................... 17

SECIUNEA BSoftware educaionaln nvmntul universitarProiecte i aplicaii ................................................................. 81

SECIUNEACSoftware educaionaln nvmntulpreuniversitarProiecte i aplicaii ................................................................. 117

SECIUNEADIntelEducation,Inovare n educaie i cercetareProiecte i aplicaii ................................................................. 225

SECIUNEAETraining i management educaional,

Strategii, obiective, calitate .................................................... 257

A N E X Regulamentul concursului Software educaional ................. 311

INDEX AUTORI ..................................................................... 315


8/316

C U P R I N S

Nr. crt.

Nr. nsc.TITLUL LUCRRII, AUTORII Pag.

SEC.A: Tehnologii e-Learning i Virtual Reality

1-0

Asupra mecanismelor de corelare a programelor de studii cu

nevoile pieei muncii i ale societii bazate pe cunoatere

Dorin-Mircea Popovici

19

2-0a

creatiVEcoala de var de medii virtualeAtelier de creaie, dezvoltare personal i profesional

Raluca Alexandra Huanu, Amena Iona, Alexandru erban,Floris Stoica-Marcu, Matei-Ioan Popovici, Andrei Mitran

30

3-4

Pionieri ai informaticii romneti: Leon Livovschi i Octavian Bsc de laUniversitatea din Bucureti

Marin Vlada

34

4-5

Prof. dr. Constantin P. Popovici, unul dintre promotorii informaticiiromneti

Marin Vlada, Afrodita Iorgulescu

42

5-1

Implicarea colilor n proiectul europeanInspiring Science Education

Mihaela Garabet, Ana Maria Bldea, Radu Jugureanu

47

6-35

Utilizarea tehnologiei n evaluarea educaional

Silvia Ft54

7-7

Matematica i inteligenele multiple

Irina Vasilescu

59

8-42

Premisele apariiei software-ului educaional n nvmnt

Ileana Petrescu

63

9-38

Reformele n domeniul nvmntului profesional tehnicdin R. Moldovaprovocri, oportuniti i perspective.

Anastasia Berejanschi

70

10-40

Evaluarea percepiilor i expectativelor participanilor n cadrulprocesului de predare - nvare e-learning

Svetlana Brlea, Irina Todos

77


9/316

Conferina Naional de nvmnt Virtual, ediia a XIII-a, 2015 9

SEC. B:Software educaional n nvmntul universitarProiecte i Aplicaii

11-3

Dan D. Farca de la calculatorul MECIPT-1 (Timioara)la gndirea pluralist

Marin Vlada

83

12-17

Noul modul de gestionare a alocrii automate a temelor de finalizare a studiilor

n platforma de nvmnt on-line Easy-Learning

Radu Rdescu, Mihai Ureche

88

13-18

Noul modul de gestionare a alocrii automate a temelor la alegere nplatforma de nvmnt on-line Easy-Learning

Radu Rdescu, Mihai Ureche

94

14-21

Platforma Web pentru analiza materialelor

cu proprieti electroconductive

Raluca Maria Aileni

102

15-22

Software VirtuaLabincursiune virtual in laboratoare

Raluca Maria Aileni

106

16-50Aspecte metodologice de implementare a metodei proiectelor utilizndmediul Scratch

Andrei Braicov, Tatiana Velicova

109

SEC. C: Software educaional n nvmntul preuniversitar.Proiecte i Aplicaii

17-6

Noi metode de nvare Metoda nvrii pe baz de proiect:Experimentul tiinific Eratosthenes

Marin Vlada, Adrian Adscliei

119

18-9Oportuniti pentru educaia STEM n Europa- proiectul Scientix

Melcu Cornelia, Vasilescu Irina

126

19-32

Predarea tiinelor cu ajutorul unor resurse digitale inovative - Proiectul UEInspiring Science Education

Cristina Nicoli

131

20-8

Linux MultiMedia Studio (LMMS) n proiectul e(Twin)-liveSOUNDmania

Gabriela Ileana Crian, Darius Borza, Ctlin Murean

136


10/316

Universitatea din Bucureti, Universitatea de Vest din Timioara10

21-37

Promovarea unei comunicri interculturale eficienten spaiul virtual eTwinning- Tweaster

Marelia Carmen Nicoli

139

22-26

SmartShare V2

Alexandru Kiraly, Georgeta Cozma, Nicoleta andor143

23-27

Moise vs Blood

Georgeta Cozma, Echipa Multitouchcnme i Atelier Transdisciplinar148

24-10

In the land of STEM, colaborare prinintermediul aplicaiei Padlet

Mihaela Pavel, tefania Smaranda Nedelcu154

25-19

Optimizarea procesului didactic prin intermediul

software-lor educaionale de concepie proprie

Natalia Burlacu

158

26-20

Evaluarea asistat de calculator cu aplicaiaWondershare Quiz-Creator

Ileana Dogaru

166

27-41

Plumblecie interdisciplinar

Behiye-Begum Yuzgulen, Alin Rou, Cristina Iordaiche, Ovidiu Rou

171

28-43

Influenele software-ului educaional n nvmnt

Ileana Petrescu

175

29-46

Metode i procedee active utilizate n procesul didacticprin prismasoftware-ului educaional

Ileana Petrescu

183

30-47

Software educaional. Test demo realizatn limbajul de programare Java

Ileana Petrescu

191

31-48

Instrumente software utilizate pentru realizarea materialelor didactice

specifice domeniului tehnic

Clementina Preda, Gabriela Musta, Mihaela Onuu

195

32-44

Lecii virtuale. Pompe

Simona Opri203

33-45

Lecii virtuale. Determinarea abaterilor de formi poziie cu ajutorul comparatorului

Sergiu Oprea, Simona Opri

207


11/316


34-49

Utilizarea tabletelor si a jocurilor pentru a trezi

interesul elevilor pentru tiin

Lucreia Roxana Ciobanu, Nectara Elena Mircioag

211

35-39

Fizica pe nelesul tuturor

Bogdan Marius Bologa, Flavius Husein,Nataa Peteu, Gina Elena erban217

SEC. D: Intel Education Inovare n educaie i cercetare. Learning,Technology, Science

36-2

Experimentul Eratosthenes

o activitate atractiv i relevant pentru elevi

Mihaela Garabet, Ion Neacu

227

37-36

Integrarea activitilor de modelare pe calculator n activitatea didactic oportunitate i beneficii

Barbara Maria Fazecas, Karina Renata Nicoar, Mario Rare Bora,Daly Marciuc, Viorel Solschi

231

38-31

My Schools Page

Mihai Mtrguna, Mihaela Grigorescu, Cristina Iordaiche, Ovidiu Rou238

39-25

La confluena granielorArta i tiina n armonia cunoaterii

Luminia Dominica Moise, Ruxandra Cristea

241

40-11

Implicarea internaional a elevilor n studii i cercetri tiinifice prinintermediul proiectelor eTwinning

Iuliana Ciubuc, Alexandru-Florin Moise

247

41-12

Implicarea copiilor precolari nproiecte internaionale eTwinning

Cornelia Ursu

250

SEC. E: Training i management educaional.Strategii, Obiective, Calitate

42-29

Seminepentru viitorTransdisciplinaritatea experimental

Georgeta Cozma

259

43-15

Transdisciplinaritateaprovocare pentru elevi i profesori

Andreea Apetrei, Irina Isabella Savin266

44-13

O form de management pentru nvmntul la distan

Cezar Ghergu, Laureniu Ghergu, Mihai Rou270


12/316


45-14

Rolul facilitatorului n procesul instructiv educativ

Irina-Isabella Savin

277

46-20

Dezvoltarea competenelor informatice, tehnologice i ecologice a elevilorn context european

Mihaela Bsu

284

47-24

Utilizarea instrumentelor e-Learning mobile

Zoltn lthes288

48-30

Selfie adolescentin pe fundal muzical

Ramona-Cristina Blnescu

293

49-33

Curs de formare a profesorilor folosind modelulFlipped Classroom

Ctlina Nicolin

300

50-16

The International Spread of English

Denisa Bianca Pasre305


13/316

CNIV 2015, ediia aXIII-a

CNIV Projectwww.cniv.ro

2010Ctre o societate a nvrii i a cunoaterii2030TEHNOLOGII MODERNE N EDUCAIE I CERCETARE

C3VIP: "Consecven-Competen-Claritate-Viziune-Inovare-Performan"Phase II - Period 2010-2020: e-Skills for the 21st Century

31 Octombrie 2015

LOCAIA:Universitatea de Vest, Timioara

Facultatea de MatematiciInformatic

ORGANIZAREA CONFERINEI

INSTITUIIORGANIZATOARE Universitatea din Bucureti Universitatea de Vest Timioara, Facultatea de Matematic i Informatic SIVECO RomniaSA, Bucureti

PREEDINTE i CO-PREEDINI CONFERIN Conf. Dr. Marin VLADA, Universitatea din Bucureti Prof. Dr. Grigore ALBEANU, Universitatea Spiru Haret Bucureti Prof. Radu JUGUREANU, SIVECO Romnia, Bucureti

Conf. Dr. Mircea POPOVICI, Universitatea Ovidius Constana Conf. Dr. Adrian ADSCLIEI, Unversitatea Tehnic Iai Lect. Dr. Olimpius ISTRATE, Universitatea din Bucureti


14/316


PREEDINTE-COMITET DE ORGANIZARE: Conf. Dr. Marin VLADA, membru fondator-iniiator

COMITET DE ORGANIZARE

Conf. Dr. Mircea Florin DRGAN, Decan, Facultatea de Matematic i Informatic Conf. Dr. Victoria IORDAN, Director, Departamentul de Informatic Prof. Dr. Grigore ALBEANU, Centrul de Cerce tare n Matematic i Informatic,

Universitatea "Spiru Haret" Bucureti Conf. Dr. Dorin Mircea POPOVICI, Facultatea de Matematic i Informatic,

Universitatea OVIDIUS Constana Conf. Dr. Adrian ADSCLIEI, Facultatea de Inginerie Electric , Energetic i

Informatic Aplicat, Universitatea "Gh Asachi" din Iai

COMITET DE ORGANIZARE LOCAL

Conf. Dr. Mircea Florin DRGAN, Decan, Facultatea de Matematic i Informatic Conf. Dr. Victoria IORDAN, Director, Departamentul de Informatic Lect. Dr. Mihail GIANU, Departamentul de Informatic As. Drd. Ovidiu ARITONI, Departamentul de Informatic

ACTIVITATE DE VOLUNTARIAT.

Prof. Adriana POPOVICI, ISJ Neamt, Liceul Tehnologic "V. Vas"

Prof. George VJU, ISJ Bistia-Nsud, Colegiul Tehnic "Grigore Moisil", Bistria

COMITET TIINIFIC Universitatea din Bucureti: Prof. Dr. Ileana POPESCU, Prof. Dr. DenisENCHESCU, Conf. Dr. Florentina HRISTEA, Conf. Dr. Radu GRAMATOVICI,

Conf. Dr. Maria JOIA Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" Iai: Prof. Dr. Victor FELEA, Prof.Dr. Al.

UGUI Universitatea "Politehnica" Bucureti: Prof. Dr. Luca-Dan ERBNAI Universitatea Naional de Aprare "Carol I", Bucureti:Prof. Dr. Ion ROCEANU Universitatea Tehnic "Gh.Asachi" Iai: Conf. Dr. Adrian ADSCLIEI Universitatea "Babe-Bolyai" Cluj-Napoca: Prof. Dr. Leon MBULEA Universitatea "Ovidius" Constana: Conf. Dr. Dorin Mircea POPOVICI, Conf. Dr.

Christian MANCA Universitatea de Vest Timioara: Prof. Dr. Dana PETCU, Conf. Dr. Victoria

IORDAN

Universitatea de Medicin i Farmacie Trgu - Mure: Prof. Dr. AlexandruCHIOPU, Conf. Dr. Marius MRUTERI

Universitatea din Craiova: Prof. Dr. Ion IANCU

Universitatea "Transilvania" din Braov: Prof. Dr. Marin MARIN, Lect. Dr.Constantin ALDEA

Universitatea Spiru Haret Bucureti: Prof. Dr. Grigore ALBEANU Universitatea din Piteti: Prof. Dr. Tudor BLNESCU Universitatea din Ploieti: Conf. Dr. Cristian MARINOIU, Conf. dr. Gabriela MOISE Universitatea Valahia din Trgovite: Conf. Dr. Veronica TEFAN SIVECO Romnia SA:inf. Florin ILIA, Prof. Radu JUGUREANU


15/316


Obiective Generale

Promovarea tehnologiilor moderne n educaie i cercetare

Implementarea tehnologiilor societii informaionale (IST / FP7) la nivelul exigenelorUniunii Europene

Implementarea n sistemul educaional din Romnia a strategiilor europene: strategiaLisabona (The Lisbon Strategy was adopted in March 2000 and aims to make the EU the

most dynamic and competitive economy by 2010); iniiativa i2010; planul de aciuneeEurope 2005; Digital Agenda 2020

Realizarea cadrului de manifestare a iniiativelor profesionale i de management alecomunitii universitare i preuniversitare

Realizarea de activiti concrete privind colaborarea cu firmele de profil pentru opregtire adecvat a resurselor umane pentru piaa muncii

Promovarea i implementarea ideilor moderne n educaia iniiala i n formarea continu,promovarea spiritului de lucru/cercetare n echip, atragerea i includerea tinerilor nprogramele de cercetare i dezvoltare, promovarea i implementarea tehnologiilor de tipIT&C n educaie i n formarea continu

Obiective Specifice

Elaborarea de cercetri, proiecte i aplicaii n domeniile de E-Learning, Software iManagement Educaional

Promovarea i dezvoltarea cercetrii tiinifice n domeniile e-Learning, SoftwareEducaionali Virtual Reality.

Lansarea de programe pentru introducerea n procesul de nvmnt a tehnicilor de e-Learning.

Sprijinirea profesorilor i specialitilor n activitatea de introducere i utilizare atehnologiilor moderne de predare-fixarea cunotinelor n formarea iniial i continu.

Intensificarea colaborrii ntre elevi, studeni, profesori, pedagogi, psihologi i specialitiIT n activitatile de concepere, proiectare, elaborare i testare a aplicaiilor de softwareeducaional.

Creterea rolului i rspunderii cadrelor didactice n conceperea, elaborarea i utilizareametodelor tradiionale n complementaritate cu tehnologiile i metodele moderne de tipIT, n procesul de formare inial i formare continu.

Promovarea i dezvoltarea tehnologiilor informatice n activitile educaionale, demanagementi de training.

Promovarea i utilizarea produselor de Software Educaionaln nvmntul superior ipreuniversitar


16/316


17/316

SECIUNEAA

Tehnologii e-Learning i Virtual Reality

Implementare i aplicaii

Cercetare i Dezvoltare


18/316

Technologies (TECH):

Innovative Web-based Teaching and Learning Technologies

Advanced Distributed Learning (ADL) technologies

Web, Virtual Reality/AR and mixed technologies

Web-based Education (WBE), Web-based Training (WBT)

New technologies for e-Learning, e-Training and e-Skills

Educational Technology, Web-Lecturing Technology

Mobile E-Learning, Communication Technology Applications

Computer Graphics and Computational Geometry

Intelligent Virtual Environment

Software Solutions (SOFT):

New software environments for education & training

Software and management for education

Virtual Reality Applications in Web-based Education

Computer Graphics, Web, VR/AR and mixed-based applications for

education & training, business, medicine, industry and other sciences

Multi-agent Technology Applications in WBE and WBT

Streaming Multimedia Applications in Learning

Scientific Web-based Laboratories and Virtual Labs

Software Computing in Virtual Reality and Artificial Intelligence

Avatars and Intelligent Agents


19/316

Asupra mecanismelor de corelare a programelor de studii cu

nevoile pieei muncii i ale societii bazate pe cunoatere

Dorin-Mircea Popovici

Laboratorul de Cercetare n Realitate Virtual i AugmentatFacultatea de Matematic i Informatic, Universitatea Ovidius din Constana

Bdul. Mamaia 124, 900527, Constana, ROMNIAE-mail: dmpopovici[at]univ-ovidius.ro

AbstractPrezenta contribuie prezint provocrile cu care se confrunt individul la ncheierea

studiilor universitare i propune cteva soluii de adaptare a programelor de studii, inspecializarea matematic i informatic, la nevoile pieei muncii, i, implicit, de facilitare atransformrii absolventului n persoan activ n cadrul societii bazate pe cunoatere.

Cuvinte cheie: programe de studii, piaa muncii, mecanisme, societatea bazat pecunoatere.

1. Motivaie i argumenteTedina de globalizare actual supune sistemul de nvmnt unor provocri de permanent

adaptare la schimbrile economice i sociale, dar i de sincronizare cu evoluia tehnologic si

cerina de nvare pe tot parcursul vieii(Stukalina, 2008).

La nivel global, societatea actual se poate caracteriza printr-un progres tehnologic rapid iinovare, emergena societii bazate pe cunoatere, mbuntirea cooperrilor internaionale,creterea necesitii de comunicare eficient n comunitatea internaional, rapid dezvoltareeconomic, creterea competiiei, ntarirea legaturii cu mediul de afaceri, modificri demografice

i social-culturale, creterea mobilitii forei de munc i customizarea pieei de munc globale,emergena ideii de dezvoltare social sustenabil, globalizarea pieei muncii, dar iprin apariiade noi ameninri i incertitudini la adresa individului, prin creterea somajului sau prin

polarizarea exagerat a oportunitilor de angajare.n acest context, dou dintre provocrile cu care se confrunt sistemul educaional sunt:

creterea continu a specializrii cunotinelor existente, precum i cu diversificarea acestora, caefect al necesitii de noi aptitudini aprute de pe piaa muncii. Cu alte cuvinte, pentru a rspundecerinelor societii bazate pe cunoatere, sistemul de nvmnt trebuie s fie capabil dereorganizare continu a cunotinelor pe care le furnizeaz. n contextul adaptrii programelor lacerinele de pe piaa muncii, sistemul educaional trebuie s poat oferi noi oportuniti studenilor,chiar i de formare continu a absolvenilor (Lifelong Learning). ncluderea noilor tehnologii n

procesul de nvare conduce la modificarea procesului procesului educaional, predare-nvare,att prin cantitatea volumului de informaie, ct i prin calitatea acesteia (OCDE).

Mai mult, pentru a rspunde cerinelor economiei bazatepe cunoatere, sistemul de nvmnttrebuie s ofere o educaie multidisciplinar, s dezvolte un mediu de nvare bazat petehnologiile informaionale i de comunicare, s dezvolte i s utilizeze un set de metode

pedagogice i de management pentru a mbunti achiziia de informaie. Cu alte cuvinte,sistemul de nvmnt ar trebui sa creeze un mediu organizaional care s asigure o nvareexploratorie i creativ, asigurnd studenilor dezvoltarea intelectual i profesional pe care i -odoresc i care este att de benefic societii.


20/316


Nu trebuie s uitm faptul c, rolul nvmntului superior este considerabil mai mult dectacela de a fiproductor de cunoatere. El este catalizatorul cunoaterii. Plasat fiind ntr-o societatemodern, aflat n permanent evoluie i care solicit individului abiliti multidisciplinare,nvmntul se orienteazdin ce in ce mai mult spre abordri interdisciplinare.Aceast tendinaduce cu sine o prim, i esenial, abilitate lucrul n echip; utilizarea echipelor multi-funcionale i interculturale n rezolvarea problemelor complexe devenind o practic largrspndit. Dealtfel, i lucrul n parteneriate n cadrul echipelor constituie o abilitate esenial,apreciat n mediul economic caracterizat de schimbri dramatice (Stukalina, 2008).

Care este obiectivul prioritar al unei Universiti/Faculti, n general, i al unei Faculti deMatematic i Informatic, n particular?Rspunsul corect din perspectiva noastreste acela de aasigura absolventului att o integrare rapid n piaa muncii, ct i o dezvoltare armonioas aacestuia, ca persoan activ, n cadrul societii.

n acest sens, considerm eseniale dezvoltarea la nivelul tnrului att a capacitii de nvare,explorare, analiz i abstractizare a informaiei, a celei de adaptare, aplicare, transformare,vizualizare i interpretare a acesteia prin intermediul tehnologiilor moderne, dar i a celei de

proiectare i inovare. Acestea vor putea sasigure succesul complet al absolventului numai subefervescena creativitii, ca stare permanent a evoluiei societii, n timp ceinterdisciplinaritatea este cheia dezvoltrii bazate pe cunoatere deoarece nu exist o singurdisciplin capabilsa trateze adecvat realitile complexe ale societii (Carillo, 2006).

Ce urmrim s obinem? Un absolvent nzestrat cu abilitatea de a utiliza i a transpunecunotinele n practic, de a proiecta i investiga, de a crea i inova, de a gestiona i de a ficompetitiv, de a comunica eficient n comunitatea internaional, care nelege importana auto-dezvoltrii i a nvrii pe tot parcursul vieii i care nelege i i asum responsabiliti

sociale, profesionale i etice(Journal, 2002).Acesta este argumentul nostru pentru corelarea nu numai a programelor de studii cu cerinele

pieei i cu societatea bazat pe cunoatere, dar chiar a mediului academic cu toi partenerii si cucare formeaz mediul complex n care absolventul va evolua ca individ productiv, avnd o carierde succes, fructificandu-i la maxim potenialul creativ.

Cu alte cuvinte, considerm sistemul educaional ca fiind un sistem deschis avnd ca intrriresurse ale mediului extern (materiale, informaionale, cunotinte) i furniznd aceluiai mediurezultatele operaiilor sale interne (deprinderi i competente , i.e. noi cunotine).

Figura 1Imaginea sistemului educaional n contextul societii bazate pe cunoatere

Adoptnd punctul de vedere al resursei umane, n mediul extern sistemului educaional putemplasa piaa muncii (parial) i nsi societatea (vezi Figura 1). n aceast schem, pentru a accesa


21/316


piaa muncii, individul trebuie s intre n sistemul educaional ntr-un process de educare/nvare/formare profesional (punctul a). Odata ncheiat ciclul educaional (ca operaie intern asistemului educaional), identificm dou direcii posibile ale evoluiei individului, i anume: fiereusete accesul la piaa muncii pe baza competenelor dobndite (punctul b) (eventual rmnndn sistemul educaional ca profesiepunctul c), fie eueaz s se integreze n piaa muncii din teremotive (punctul d).

Nici piaa muncii nu este un sistem static. De aceea, este posibil ca ulterior, individul sprseasc piaa muncii din diverse motive, ajungnd s fie n situaie de eec profesional (punctul e).Dac situaia este temporar, el va reveni n postura de angajat pe baza pregtirii iniiale (punctul f),sau, eventual, trecnd printr-un proces de formare/reconversie profesional, redevenind actor n

procesul educaional n vederea reintegrrii sale n piaa muncii (punctul g).Nu ne propunem s explicm dinamica ntregului sistem bivalent educaional piaa muncii n

contextul societii bazate pe cunoatere, fiindu-ne suficient s recunoatem cprincipalii actoricare influentaz evoluia acestui sistem sunt MEN (ca i organism legislativ), angajatorii istudenii (ca i clieni), alte organisme educaionale (ca i competitor sau parteneri), dar i alteorganisme financiare (ca i parteneri). Impactul acestora asupra sistemului educaional esteimportant deoarece acesta din urm trebuie s in cont de necesitile majore ale pieei muncii. Omodificare major n acest sector, atrage dup sine o necesitate major n ceea ce privetecompetena personalului, care presupune introducerea unei noi specializri n sistemul educaional, etc.

Sistemul educaional, ca sistem preponderent bazat pe cunoatere, ce are cunotin dreptresursa major, producerea cunotinei ca obiectivul principal i crearea cunotinei ca activitate de

baz, trebuie s raspund rapid i eficient la modificrile din mediul extern i la provocrile careemerg odatcu acestea.

n acest fel, obinem o nou perspectiv asupra societii bazate pe cunoatere, ca sinergie ntresistemul educaional i piaa muncii, fiind mai mult dect simpla sum a prilor componente

(Drucker, 1993), astfel ca o corelare eficienta programelor de studii cu cerinele pieeipoate fipretins numai n contextul sincronizrii competenelor oferite absolvenilor de ctre sistemuleducaional cu cele cerute din partea angajatorilor.

2 Metode de corelare a programelor de studii

La momentul scrierii acestui studiu, au fost identificate urmtoarele soluii utilizate n vedereafacilitrii accesului absolventului la piaa muncii (FONDURIUE):

Realizarea de studii/analize/rapoarte de prognoz utile pentru gestiunea previzional aeducaiei universitare corelate cu dinamica pieei muncii, n vederea (re)definirii

programelor de studii i a unei mai bune corelri cu nevoile pieei muncii i ale societtiibazate pe cunoatere (CONECTIC, SPREDI);

Elaborarea de instrumente, proceduri i metodologii ce vor mbunti i actualizapermanent cunotinele i competenele furnizate de ctre sistemul de educaie universitar

cu cerinele pieei muncii (UNIVATH, CCOP); Dezvoltarea i perfecionarea programelor de studii de licen i master n domeniul

economic, bazate pe competenele necesare pieei muncii n secolul XXI, precum idezvoltarea de parteneriate active i dinamice cu mediul de afaceri (piaa muncii), n scopulcreterii calitii pregtirii i a oportunitilor reale de angajare ale absolvenilor (OPV);

Elaborarea i implementarea programelor de formare (continu) (ACTIV, UVT,Matematic);

Organizarea de stagii de practic de un nalt nivel calitativ n cadrul pieei muncii (tangendirect cu potenialii angajatori) (AUTOSTART, STAGIICLUJ);

Dezvoltarea de platforme colaborative online (FORMATH);


22/316


Diagnoza compatibilitatii dintre competenele cerute i cele oferite (MLI); Informare, consiliere i instruire n carier i dezvoltare personal (TRAVAIL, Poenaru,

DISABIL, Ariton);

Dezvoltarea de abiliti specifice prin formare profesional n situaii simulate(HAPTICMED, INTRSIM).

n ncercarea de a obine obun corelare a programelor de studii la cerinele pieei muncii iale societii bazate pe cunoatere nclinm s credem c abordarea trebuie s vizeze de fapt,

punerea ntr-o relaie de reciprocitate a competenelor cerute de piaa muncii/societate i celeproduse de sistemul educaional (vezi

Figura 1,b). n acest sens, corelarea nu poate fi obinut dect prin implicarea activ a ambelorpri vizate, sistemul educaional pe de o parte (ca prestator de servicii educaionale) i piaamuncii pe de alt parte (ca beneficiar).

Procedura de adaptare a unui program de studiipresupune parcurgerea etapelor de propunerede revizuire a programului, analiza noului program, avizarea i implementarea acestuia. Cu altecuvinte, pentru realizarea corelrii unui program de studii cu cerinele specifice ale pieei muncii /societii bazate pe cunoatere, este necesar transformarea acestor cerine ntr-o propunere ce vainiiaprocesul de revizuire al programului.

n vederea eficientizrii corelarii programelor de studii cu cerinele pieei muncii propunemurmtoarele metode de favorizare, intensificare i permanentizare a interaciunii dintre actorii dinsistemul educaional (universitar) i piaa muncii/societatea bazat pecunoatere:

ntlniri informale mixte profesori-studeni-angajatori organizate n cadrul instituiei denvmnt superior, prezentri firme IT n cadrul cursurilor de specialitate / seminariilortiinifice, prezentri (academice) ale profesorilor pe direcii de cercetare / formare

profesional n cadrul firmelor potenialilor angajatori sub forma meselor rotunde viziteasistate n cadrul firmelor,

concursuri studeneti (inter-universitare) organizate cu sprijinul firmelor subiecte deinteres pe piaa muncii,

organizarea practicii de specialitate pe durate mai mari de timp,

organizarea de internship-uri n piaa muncii, organizarea colilor tematice i abordarea orientat spre proiecte.

2.1 De la ntlniri informale la prezentri concentratePrimul contact vital ntre sistemul educaional i piata muncii l constituie ntlnirile informale

mixte, la care particip profesori, studeni i reprezentani ai mediului de afaceri.

Figura 2Dialog ntre formatori-studeni-angajatori


23/316


Rolul acestui tip de ntlniri este acela de a facilita interaciunea informal dintre mediulacademic i cel al pieei muncii n vederea stabilirii unui limbaj i a unei viziuni comune asupradefinirii absolventului unei faculti de matematic i informatic angajatului n erainformatizrii i evoluiei tehnologice caracteristice mileniului III din perspectiva angajabilitii itransformrii sale ntr-o persoan activ, imediat dup absolvire, sau puin timp nainte de aceasta.La aceast aciune important vor participa reprezentani ai instituiilor de nvmntsuperior/faculti de matematic i informatic sau alte faculti de profil, studeni ai acestora i

poteniali angajatori.Aici este locul n care se contureaz profilul absolventului, din perspectiva sistemului

educaional, al angajatului, din perspectiva pieei muncii, i a persoanei active de success, dinperspectiva societii bazate pe cunoatere, prin prisma cunotinelor, abilitilor i competenelor

individului.Nu fr importan, aicisunt comparate i disponibilitile la nivel tehnologic curent, tendine,instrumente software, standare, existente n ambele medii -academic i piata muncii, cu efectedirecte asupra procesului de formare profesional a absolventului.

Pentru obinerea unei imagini detaliate i specializate a acestor profiluri, gsim necesarorganizarea de prezentri concentrate pe subiecte tehnice cu participarea reprezentanilor pieeimuncii. Cadrul de desfurare al acestui tip de prezentri poate fi asigurat de cercuri studenesti,

seminarii tiinifice, ntlniri ale unor echipe de cercetarecu participarea, att a cadrelor didactice,ct i a studenilor, intervenii punctuale ale unor invitai din domeniul aplicativ n cadrulcursurilor de specialitate.

Nu excludem nici posibilitatea implicrii mediului universitar n piaa muncii avnd ca scoprealizarea de contacte ntre viitorii absolveni i piaa muncii, n chiar cadrul oferit de aceasta dinurm.

Rezultatele previzionate ale acestei metode sunt: identificarea formelor i clarificareacondiiilor de colaborare inter-instituional ntre cele dou categorii de actori, sistemuleducaional piaa muncii;identificarea aciunilor/activitilor/msurilor posibil a fi aplicabile nurma unor modificri administrative (minore/majore) att la nivelul sistemului educaional, ct ila nivelul angajatorului; obinerea unor informaii comparative utilizate n sistemul educaional/

piaa muncii, referitoare la stadiul tehnologic curent, tendine, instrumente software, standarde,etc., i, de ce nu, chiar propuneri de adaptare/modificare a programelor de studiu.

2.2 Concursuri studenteti i Sesiuni de comunicri studentetiAciunile din aceast categorie reprezinta ocazii de a se manifesta ntr-o comparaie

constructiv pregtirea profesional i personal a studenilor din diferite centre universitare cuasteptrile viitorilor angajatori. Implicarea acestora din urm este esenial pentru facilitareaaccesului sistemului educaional la tehnologiile de ultim ora.

Rezultatele imediate ale acestui tip de activiti il constituie dezvoltarea spirituluicompetiional la nivelul studenilor, dezvoltarea abilittilor de experimentare i adaptare la noitehnologii, de comunicare i de lucru n echip(eventual orientat spre proiect), identificarea denoi subiecte/direcii necesare a fi integrate n curricula universitar, att din punct de vedereteoretic ct i practic.

2.3 Organizarea stagiilor de practic de specialitate Practica de specialitateeste organizat, de regul,la sfritul anului universitar, pe o perioad

de 2 sptmni. Este prea puin! Reacia general este aceea de frustrare, din cauza unui timpconsumat fr obinerea unui rezultat concret i, mai grav, fr sentimentul unei acumulri

profesionale i/sau personale.


24/316


Figura 3Stimularea competiiei

Pentru a transforma aceast experien ntr-una activ i efectiv, acestei activiti trebuie s ise aloce o durata de timp suficient; de exemplu, 8 ore pe sptmna, pe durata ntregului programde pregtire a studentului (ciclul de licen). Aceast organizare ar permite abordarea ctorvasubiecte de practic de complexitate medie spre mare (2-3 per semestru) i rezolvarea lorconform standardelor de calitate existente.

Echipele de lucru vor fi formate din cel mult 10 studeni (noi credem c numrul optim este 5),un cadru didactic specialist n domeniul temei de lucru (sau ntr-un domeniu conex) i (opional)un specialist n domeniul temei de lucru provenind din piaa muncii.

Mai mult, personalul didactic implicat ar putea s devin parte (mult mai) activ a acestei

experiene, i astfel, echipa format din student i profesor ar putea beneficia de perspectivacomplementar a deprinderilor i competenelor dezvoltate n mediul academic, experimentndu-ledirect n mediul real al pieei muncii, renuntnd temporar la rolurile de student/profesor imbriand simplul rol al membrului ntr-o echip.

Figura 4Practica = locul unde ne ncepem s recunoatem importanta cunoaterii teoriei

Evaluarea acestei experiene ar trebui realizat pentru toi actorii implicai: cadru didactic,student i beneficiar. O astfel de evaluare ar trebui s se realizeze pe baza unor chestionarepersonalizate i care s conduc la facilitarea sincronizrii competenelor cerute de piaa muncii,ca beneficiar, i cele oferite de sistemul educaional, ca prestator de servicii.


25/316


Procednd astfel, putem spera c practica va deveni cadrul n care se induce importanacunoaterii teoriei la nivelul studentului, odata cu mbuntirea capacitailor de comunicare, aabilitilor de lucru n echip, de adaptare la noile tehnologii, de stimulare a abilitilorcompetiionale i de colaborare n acelai timp, la nivelul tuturor participanilor.

2.4 Internship-uri

Internship-urilear trebui sa constituie o variant mult mai eficient de dezvoltare profesionala studentului, pentru simplul motiv c se deruleaz n contextul i condiiile reale ale pieei munciii pe perioade de timp suficient de mari, nct studentul s poat percepe i nelege mediul

profesional, s poat experimenta competene dobndite n cadrul sistemului educaional, dar, maiales, s poat experimenta deprinderi care nu puteau fi aduse n discuie n acest sistem.Daca vom considera acest tip de activitate n contextul n care practicii de specialitate i se aloc un

spaiu de derulare prelungit, atunci internship-ul se poate derula chiar ca form avansat depractic.Pentru eficientizarea activitii, considerm oportun responsabilizarea, att a studentului, ct

i a cadrului ndrumator, o persoana delegat din cadrul instituiei care gzduiete internship -ul. nacest sens, este o practic ncetenit ca internship-ul s se deruleze n firme, dar la fel de eficientar putea fi i un internship derulat n cadrul unui laborator de cercetare (aparinnd eventual uneialte instituii).

Figura 5Internship-ul, un exerciiu de responsabilizare

Putnd fi privit ca un exerciiu de responsabilizare, el conduce, pe lng la stimularea idezvoltarea abilitilor tehnice, i la o mbuntaire a abilitilor de comunicare, ncepnd cucapacitile de ascultare i nelegere a cerinelor partenerului de dialog, fie el formator, absolvent,

angajat sau angajator.

2.5 Prin coli tematice spre proiecteOrganizarea uneicoli tematiceconstituie un exemplu de bun practic n vederea crerii unui

context interdisciplinar care favorizeaz punerea n aplicare a competenelor dobndite n procesuleducaional i dezvoltarea de noi competene, precum i ntririi interaciunii dintre actori aimediului academic, cultural, administrativ, etc. avnd suportul mediului de afaceri, n timp cerealizeaz satisfacerea unei nevoi reale a comunitii.

Diversitatea temelor abordate este asigurat de abundena problemelor de interes local,regional sau chiar naional cu care se confrunt comunitatea din care face parte instituia de


26/316


nvmnt i carora, prin valorificarea resurselor identificate i implicarea voluntar a tuturorparticipanilor, coala ncearc s le gseasc o rezolvare.

Activitate extradidactic prin excelen -coala tematic reprezint o oportunitate deinteraciune ntre student, comunitate i mediul de afaceri, descatund talentele pe care acesta leare, cu efecte directe asupra societii n ansamblu, avnd ca rezultate previzionate dezvoltareacapacitilor de comunicare inter-personal, lucru n echip, colaborare, favoriznd o analizinterdisciplinara a rezultatelor efortului colectiv.

Pe de alt parte, unele proiecte sunt complicate. Greu de definit/scris, greu de implementat,greu de gestionat, i mai greu de evaluat.De ce atunci s ne orientm spre proiecte?

Figura 6coala tematic, perspectiva individualizat asupra societii bazate pe cunoatere (S.B.C.)

Un prim proiect dus la bun sfrit are un rezultat. Nu conteaz ct de bun sau ru este!Conteaz c exist! De aici nainte voi ti, ca student, ce va trebui s am grij ca urmtorul proiects iasa mai bine! Acest lucru nseamn c se capt experien n elaborarea de proiecte.

Este o modalitate eficient de nvare prin experimentare!Ce legtur au proiectele cu corelarea programelor? De regul, la finele unui proiect se afl un

produs pentru a crui obinere este nevoie de implicarea unui set de competene. Cu alte cuvinte,implementarea cu succes a unui proiect dovedete dobndirea i stpnirea unor competene. Nuuitai c vorbim despre implicarea att a personalului didactic, ct i al celui provenit din piaamuncii, pe tot parcursul implementrii actului de formare profesional.

Identificm, n acest sens, patru tipuri de proiecte: unidisciplinare, multidisciplinare,interdisciplinarei inter-instituionale.


27/316


Figura 7Proiectele, mpreun n slujba societii!

2.5.1 Dezvoltarea proiectelor unidisciplinare

Acest tip de proiecte se deruleaz la nivel intern, n cadrul instituiei de nvmnt superior,sub forma proiectelor de semestru(corespunztoare unei discipline, prin participarea unui singurstudent sau cel mult a unui grup restrns de studeni, sub indrumarea echipei responsabile cudisciplina respectiv titular de curs i asistentul su), sau sub forma proiectelor delicen/disertaie (caz n care se presupune implicarea unui student i a unui cadru didacticcoordonator).

Scopul acestui tip de activitate nu este doar acela de a oferi studentului un cadru aplicativ ncare el va aprofunda i dezvolta cunotinele i abilitile profesionale specifice, dar i acela de

oferi acestuia perspectiva largit, de nivel superior, asupra celor nvate/deprinse i a rezultatuluimuncii sale, ntr-un context unidisciplinar.Acest tip de proiecte favorizeaz dezvoltarea autonomiei i a responsabilitii n condiii de stress(prin respectarea termenelor i procedurilor de lucru) precum i a capacitilor de proiectare iintegrare.

2.5.2 Dezvoltarea proiectelor multidisciplinare

Acest tip de proiecte se deruleaz tot la nivel intern n cadrul instituiei de nvmnt superiorsub forma proiectelor de licen/disertaie (caz n care se presupun implicarea unui student i aunei echipe formate din cadrul didactic coordonator i alte cadre didactice consultante).

Avem ns n vedere, mai ales potenialul pe care l prezint proiectele de semestru carevizeaz mai multe discipline, n mod ideal ar fi cele existente ntr-un acelai semestru/anuniversitar, n implementarea crora sunt implicai un student sau cel mult un grup restrns destudeni i echipa de cadre didactice care particip la actul educaional n semestrul/anuluniversitar vizat.

La rndul lor, i proiectele multidisciplinare favorizeaz dezvoltarea autonomiei iresponsabilitii n conditii de stress i a capacitilor de proiectare i integrare, dar, n plus,conduc i la dezvoltarea capacitilor de nvare, explorare, analiz i abstractizare a informaiei, acelor de adaptare, aplicare, transformare, vizualizare i interpretare a acesteia prin intermediultehnologiilor moderne.

2.5.3 Dezvoltarea proiectelor interdisciplinare

Proiectele interdisciplinarepot fi organizate n jurul unor necesiti ale comunitii locale sauregionale, adresate la nivelul universitii, pentru a crei soluionare necesit adoptarea uneiabordri interdisciplinare, deci implicarea mai multor departamente. Acesta este contextul propice

pentru implicarea interdisciplinar a studenilor i profesorilor lor, deopotriv.

2.5.4 Dezvoltarea proiectelor inter-instituionale

Implicarea partenerilor business n procesul educaional se poate realiza i prin co -tutelareaproiectelor de semestru/licen/disertaie pe direciile de competene identificate comune. nparticular, aceste proiecte pot fi parte n proiecte de cercetare, internship-uri sau practic despecialitate prelungit, cu condiia ca echipa de implementare s fie inter-instituional i, depreferat, interdisciplinar.


28/316


3 Concluzii

Soluiile prezentate n cadrul prezentei lucrri au la baz comunicarea celor dou entiti,sistemul educaionalipiaa muncii: Aceasta se realizeaz, mai nti, prin ntlniri n care fiecare parte i creeaz o imagine ct

mai detaliat a partenerului de dialog, imagine care poate fi ajut prin nelegerea nevoilor iconstrngerilor acestuia. Pentru clarificarea i detalierea specializat a acestei imagini, am

prevzut vizitele reciproce ntre actorii interesai n aceast interaciune. De ndat ce instituiile de nvmnt dobndesc suficiente contacte cu mediul de afaceri,

colaborarea poate prsi nivelul declarativ i se trece la un nivel superior, prin implicareaactiv n realizarea activitilor de genul concursurilor, practicii, internship-urilor i a colilortematice.

Ca ultim form de descoperire i coordonare a eforturilor reciproce, proiectele plaseazresursa uman ntr-un context competiional i colaborativ deopotriv, stimuland-o s-idesctueze potenialul creativ.Fr a avea pretenia de a fi exhaustivi n ceea ce privete soluiile care permit corelarea

programelor de studii cu piaa muncii, i innd cont de cele prezentate anterior, putemconcluziona prin aceea, c aceast corelare dorit de ambele pri, sistemul educaional de o partei piaa muncii i societatea bazat pe cunoatere,pe de alt parte, poate avea loc numai ncondiiile n care ambele pri sunt dispuse s comunice una cu cealalt, s asculte i s neleag

punctul de vedere al celeilalte pri, nu n ncercarea de a gsi o soluie subiectiv/prtinitoare, cin a o gsi pe cea corect care valoreaz mult mai mult dect sumarea contribuiilor prilorimplicate.

Figura 8Competena, element central al integrrii individului n piaa muncii

4 MulumiriAceast lucrare a fost elaborat in cadrul proiectului POSDRU/156/1.2/G/136858 MATE-

INFO.NET Adaptarea programelor de studii universitare la Cadrul Naional al Calificrilorn nvmntul Superior i crearea unei reele virtuale n vederea mbuntirii interactiunii cumediul de afaceri pentru a susine dezvoltarea economic i social. Pentru informaiisuplimentare, vizitai site-ul proiectului aflat la adresa http://mate-info.univ-ovidius.ro.


29/316


Bibliografie

1 ACTIV. (n.d.). Retrieved Nov. 13, 2014,fromhttp://protin.ro/index_detalii.php/, accesat 20152 Ariton, C. (2014, Mar. 25). Integrarea pe piaa muncii a persoanleor cu dizabiliti. Retrieved Nov. 17,

2014, from http://www.cristiariton.ro/tag/integrare-pe-piata-muncii/, accesat 2015.3 AUTOSTART. (n.d.). Retrieved Nov. 13, 2014, from http://autostart.consultscolari.ro/posdru/4 Carillo, F. J. (2006). From transitional to radical knowledge-based development. Journal of Knowledge

Management, 10(5), 3-5.5 CCOP. (n.d.). Retrieved Nov. 15, 2014, from http://www.umfcv.ro/proiecte-ccop6 CONECTIC. (n.d.). Retrieved Nov. 15, 2014, from

http://www.stpse.ro/index.php?option=com_content&view=article&id=319:conectic&catid=48:bune-

practici, accesat 20157 DISABIL. (n.d.). Retrieved Nov. 18, 2014, from

http://www.fonpc.ro/index.php?option=com_k2&view=item&id=46:proiectul-integrare-pe-piata-muncii-

sanse-sporite-pentru-persoanele-cu-dizabilitati&Itemid=586&lang=ro.

8 Drucker, P. (1993). The practice of management.New York: HarperBusiness.9 FONDURIUE. (n.d.). Retrieved Nov. 8, 2014, from http://www.fonduri-

ue.ro/posdru/index.php/aplica/raportari-proiecte, accesat 201510 FORMATH. (n.d.). Retrieved Nov. 6, 2014, from http://proiect.andreisaguna.ro/content/despre-proiect11 HAPTICMED. (n.d.). HapticMed - Interfee cu Retur Haptic n Aplicaii Medicale. Retrieved Nov 17,

2014, from http://hapticmed.cerva.ro/, accesat 201512 INTRSIM. (n.d.). Retrieved Nov 18, 2014, from http://www.univ-ovidius.ro/images/pdf/cercetare-

detalii/proiecte/proiecte-posdru/Date%20proiecte_UOC_63442.pdf/, accesat 201513 Journal, O. (2002, 06 14). Official Journal C 142/01. Retrieved Dec 2, 2014, from Detailed Work

Programme on the Follow-up of the Objectives of Education and Training systems in Europe:http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_framework/c11086_en.htm


30/316

creatiVEcoala de var de medii virtualeAtelier de creaie, dezvoltare personal i profesional

Raluca Alexandra Huanu1, Amena Iona1, Alexandru erban1, Floris Stoica-Marcu

1, Matei-Ioan Popovici

2, Andrei Mitran

1

(1) Laboratorul de Cercetare n Realitate Virtual i AugmentatFacultatea de Matematic i Informatic, Universitatea Ovidius din Constana

B-dul. Mamaia 124, 900527, Constana, Romnia(2) Colegiul Naional Mircea cel Btrn, Constana, Str. tefan cel Mare nr. 6, Constana,

E-mail: ralucalexandra[at]gmail.com; amenna.ionas[at]gmail.com;alexandru.serban21[at]gmail.com; floris.sm[at]gmail.com; amitran81[at]gmail.com;

matei_popovici[at]hotmail.com

AbstractPrezenta contribuie prezint provocrile cu care se confrunt autorii s-au confruntat i

realizrile obinute cu ocazia participrii acestora la coala de var de medii virtuale creatiVE, mai nti ca i cursani i apoi ca i organizatori. Sunt aduse n discuie aspectelegate, att de plasarea evenimentului n raport cu curricula universitar actual, ct i dedezvoltarea personal i profesional a participanilor, organizatori sau cursani.

Cuvinte cheie: comunicare, colaborare, creativitate, modelare 3D

1. Motivaie i argumenteRealitatea virtualeste din ce n ce mai prezent n viaa noastr cotidian. Jocuri, aplicaii

medicale, orae vechi readuse la viaa, toate acestea i multe altele sunt posibile prin intermediulmodelrii 3D[3,4]. n acest sens, coala de var creatiVE, organizat deLaboratorul de Cercetaren Realitate Virtual i Augmentat, din cadrul Facultii de Matematic i Informatic, dinUniversitatea Ovidius din Constana, poate constitui primul pas n formarea specialitilor ndomeniul realitii virtuale.

Motivaia iniial a acestui proiect a constituit-o provocarea participanilor de a lucra nechip, n vederea implementrii unui mediu virtual cu tematic impus, n timpul derulriievenimentului. Dac la prima ediie, echipele s-au aflat, iniial, n competiie, derulareaevenimentului, interaciunile dintre participani, au dovedit dorina acestora de colaborare. Acestaa constat argumentul nostru de a trece de la competiie la colaboraren cadrul unei echipe lrgitei eterogene, format din studeni, elevi, specialiti i profesori, toi fiind animai de aceeaidorint: aceea de a se juca serios, ntr-un proiect cu un obiectiv real, exprimat dintr-o cerin acomunitii locale.

Dei orientat pe aducerea la via a motenirii culturale Dobrogene, experiena creatiVEpoate fi aplicat pe orice alte subiecte care invoc n implementare tehnologiile realitii virtuale,de la medii educaionale pn la medii de formare profesional sau edutainment. Evident,efortul fiind propoional cu complexitatea subiectului.

2 Organizare i desfurareNoi, autorii prezentului material, am avut privilegiul s vedem aceast coala din dou

perspective: mai nti cea de participani i apoi cea de organizatori.


31/316


n primul an de participare am avutansa s descoperim aspecte spuse, dar neexperimentatepn atunci, despre lucrul ntr-o echip bine organizat, al crui scop este s duc la bun sfritproiectul, acest lucru nefiind o competiie, ci mai degrab de regsire i ntregire a unei familiipentru o perioad scurt de timp.

a) b)

Figura 1n vizit la Muzeul de Istorie Naional i Arheologie din Constana (a), la lucru n cadrullaboratorului CeRVA (b).

Putem spune, c cele mai mari satisfacii le-am avut atunci cnd am fost pui n postura deorganizatori. Un exerciiu foarte bun de responsabilizare! A fost o experien copleitoare din

pricina detaliilor care ateptau s fie puse la punct. Dar, odat cu nceperea colii de var i alucrului efectiv, s vedem cum munca noastr capt via, a constituit buretele care a ters toatezilele pline de alergtur i de stres.

Din punct de vedere strict organizatoric, coala se desfasoar de regul, pe o perioad de 10zile, situate la sfritul lunii august i nceputul lunii septembrie.

Primele dou zile sunt dedicate deschiderii evenimentului i a prezentrii i vizitrii situluiarheologic, beneficiar final al rezultatului proiectului (vezi Figura 1, a). De exemplu, ediia a 4-a aavut ca subiect reconstituierea basilici marii ale crei ruine au fost descoperite n cadrul orauluiConstana. Urmtoarele 2-3 zile sunt rezervate prezentrilor teoretice, susinute de specialiti (dinar i/sau strintate) i nsoite de sesiuni practice ce demonstreaz elementele teoretice introduseanterior. n final, ultimele 5-7 zile sunt rezervate strict sesiunilor practice, al cror rezultat vaforma rezultatul final al colii de var (vezi Figura 1, b). Prezentarea rezultatelor are loc n ultimazi a evenimentului (vezi Figura 2).

a) b)Figura 2Vedere interioar a Basilicii Mari (a), vedere exterioar a Basilicii Mari(b).


32/316


Din experiena noastr, am nvat cum s ne organizm, cum s nu ne gndim doar la binelenostru, ci la binele echipei, s ne bucurm atunci cnd vedem c un participant nceptor n acest

proiect are rezultate i c noi am fost cei care l-am ajutat i l-am ndrumat spre aceast ramur despecialitate din domeniul informaticii.

Fiind o experien de echip, n care indivizii se implic pe baz de voluntariat, creatiVE a datlecii de via simple i neateptate, mulumit echipei organizatoare.

3 Abiliti dezvoltaten cadrul colii de var creative, participanii dobndesc diferite abiliti din activitile ce au

loc pe toat perioada desfurrii. Abilitile de modelare 3D sunt dezvoltate n mod direct peparcursul colii de var deoarece modelarea 3D constituie activitatea preponderent din punct devedere al timpului acordat prilor practice. O alt abilitate dobndit n cadrul colii de var este

aceea a adaptabilitiipe care participanii o capat datorit diverselor tehnologii folosite i testaten aceast perioad. Aceast abilitate i ajut pe cursani s neleag important cunoaterii ct maimultor tehnologii i s i lrgeasc spectrul asupra domeniului.

Exist o serie de alte abiliti ce sunt dezvoltate ntr-un mod indirect n cadrul colii de var.Dat fiind faptul c oricine se poate nscrie la coala de var, printre participani se regsesc delaelevi de liceu, pn la masteranzi. Din acest motiv participanii i mbuntesc involuntarabilitile de comunicare colabornd n cadrul sesiunilor practice, cei experimentati ajutndu -i peceilali s neleag sarcina i s o duc la capt, dezvoltndu-i n acest timp i abilitile de lucruin echip.

Odat cu nceperea sesiunii practice, cursantul tie c are cteva zile ca s duc la capt temace a fost dat i trebuie s i pun n ordine toate materialele informative, ca un exerciiu deorganizare, planificare i execuie, toate acestea ntr-un timp scurt.

Piesa de greutate n aceast experien o reprezint creativitatea, dovad fiind rezultatele

participanilor n care se vede c fiecare aplic propria viziune asupra temei.

4 Demonstrarea curriculei universitare prin practicProcesul reconstituirii nspaiu virtualnu este numai creativ, este de asemenea i unul tehnic.

nainte de a ncepe reconstituirea unui obiect, artefact sau monument istoric, trebuie s punem laun loc toate piesele lips. Acest lucru nseamn citirea i cercetarea amnunit a izvoareloristorice. Mai mult, nseamn i o comunicare permanent la nivelul echipei. Echipa trebuie s

posede o cunoatere a limitelor tehnologice actuale i un management bun, fiind ntr-o continulupt mpotriva timpului.

La nivelul curriculei, putem spune c experiena creatiVE a ajutat la sedimentarea idezvoltarea cunotinelor dobndite pe parcusul anilor universitari. nvam s punem n

perspectiv i practic ce am studiat. De multe ori cele mai abstracte noiuni erau, n practic,simple. Acest lucru ne-a sporit att ncrederea n noi, ct i n abilitile noastre profesionale.

Comunicarea i utilizarea constant cu noiuni din matematic, informatic, istorie i art, arealizat o fixare mai bun a volumului mare de informaie primit i a dezvoltat noi reflexe degndire[3, 4].

n acest fel, s-a creeat un mediu deschis n care cunotinele se transmit repede, personalizat in care nimeni nu rmne n urm. n acest context informal, numrul mare de informaii nu areprezentat un impediment pentru procesul de nvare. Fie c vorbim de programare, de

geometrie computaional, de modelare n spaiu 3D, de animaie sau chiar de fotogrametrie,fluxul constant de informaii ntremembrii echipei i folosirea lor pentru lucruri practice a fcut cagraniele pe care le percepeau ntre aceste subiecte s dispar. Aceast nou perspectivmultidisciplinar, ne face s privim curriculei ca un tot unitar, unde fiecare parte mic conteazn contextul celorlalte.


33/316


5 Opinii ale participanilorCteva dintre mrturiile participanilor la ediia a IV-a a colii creatiVE: Pentru mine coala de var a fost o experien interesant dat fiind faptul c nu am mai

avut contact nainte cu modelarea3D, i am ajuns s fac parte dintr-o echip cu studenicare aveau deja experient n acest domeniu. Cu ajutorul lor i al profesoruluindrumtor am reuit s nv primii pai i s duc la capt proiectul pe care l aveam derealizat. Mi-am dat seama cacest domeniul este unul foarte captivant i necesar n viaanoastr. - Mdlina Georgiana Ionescu (Universitatea Ovidius din Constana)

coala de var creatiVE a nsemnat pentru mine o nou oportunitate de a acumulacunotine noi n domeniul modelrii 3D ,dar i o iniiere n acest domeniu, fiind primadat cnd m ntlneam cu aa ceva i mai ales cu un proiect ce trebuia finalizat pn la

sfritul colii de var. Cu sprijinul i ajutorul organizatorilor i al profesorului

ndrumtor am reuit n cele 2 sptmni de coal s deprind abiliti de modelator inu numai. nainte de aceast experien nu m gndeam c modelarea este att deatrgtoare i interesant n acelai timp. - Alexandra Florentina Ghinea (UniversitateaOvidius din Constana)

6 Concluzii

Pn nu ncerci s faci ceva mai mult dect lucrurile la care te pricepi deja, nu vei evolua. Ronald E. Osborn [1]. Acest citat caracterizeaz perfect experiena unei coli de var, creatiVE. Easolicit fiecrui participant, independent de implicare i rol n desfurarea evenimentului,organizator sau cursant, dezvoltarea abilitilor de interaciune, comunicare i colaborare , ntr-un

proces continuu de autodepire n cadrul unei echipe.Poate cunotinele cptate din diferite ramuri care implic informatica, coroborate cu

informaii din alte domenii, pot duce n final la elaborarea unor idei i implicit soluii, care s

asigure att dezvoltarea profesional ct i personal a individului. Din perspectiva noastr, experiena nu este ceva ce capei i se pstreaz la acelai nivel pe totparcursul vieii. Dimpotriv, ea se afl n continu evoluie, n strns legatur cu dezvoltareatehnologiilor mileniului III, evident bazate fiind pe domeniul IT.

Dac experiena unui proiect de acestgen stimuleaz permanent la descoperire, cunoatere inelegere prin actul de creaie, atunci putem avea ncrederea c viitorul arat bine. Este singuracale pe care o cunoatem!

7 MulumiriAceast lucrare a fost elaborat n cadrul Laboratorului de Cercetare n Realitate Virtual i

Augmentat (CeRVA), Facultatea de Matematic i Informatic, Universitatea Ovidius dinConstana. Pentru informaii suplimentare, vizitai site-ul proiectului aflat la adresahttp://creative.cerva.ro. Vizitai-ne i devenii participani ai proiectului creatiVE!

Bibliografie[1] Florin Rooga, http://florinrosoga.ro/blog/11-citate-despre-succes/ , accesat 2015[2] CeRVA, http://creative.cerva.ro , accesat 2015[3] Google Cultural Institute, https://www.google.com/culturalinstitute/about/ , accesat 2015

[4] Versailles 3D , https://www.google.com/culturalinstitute/about/versailles/, accesat 2015


34/316

Pionieri ai informaticii romneti: Leon Livovschi i OctavianBsc de la Universitatea din Bucureti

Marin Vlada

Universitatea din Bucureti, e-mail: vlada[at]fmi.unibuc.ro

AbstractLeon Lovovschi (1921-2012) i Octavian C. Bsc (1947-2003) au fost profesori deinformatic la actuala Facultate de Matematic i Informatic din cadrul Universitii dinBucureti. Acetia au fost dintre cei mai ndragii profesori de informatic de la Facultatea

de Matematic, i de aceea merit recunotina i admiraia pentru ntreaga lor activitate, ipentru eforturile lor deosebite n a contribui la dezvoltarea unui domeniu nou ca informatica,i de a forma multe de generaii de informaticieni. Apariia calculatorului i a teoriilor ce aucontribuit la inventarea, conceperea i construirea calculatorului modern, nu se poatecompara cu o alt invenie din istoria umanitii. n perioada 1945 -1970, pe plan mondial, afost momentul potrivit cnd dezvoltarea tiinelor i a tehnicii a fcut posibil att apariiaechipamentelor i a dispozitivelor electronice (apariia microelectronicii, a dispozitive dememorare i de prelucrare, etc.) componenta hardware (inginerie, IT), ct i inventarea iapariia limbajelor de programare, a sistemelor de operare componenta software(algoritmi, calculabilitate, reprezentarea i prelucrarea dateloretc.).

1. Introducere

Motto:Arta suprem a profesorului este de a trezi bucuria

exprimrii creatoare i bucuria cunoaterii. Principalele surse aletuturor realizrilor tehnologice: curiozitatea divin i pornirealudic a cercettorului care improvizeaz i mediteaz, precum iimaginaia creatoare a inventatoruluiAlbert Einstein

n Romnia, acad. Grigore C. Moisileste cel care a avutiniiative i activiti de cercetare i didactice, n colaborarecu profesori, ingineri, specialiti din diverse domenii, pentruapariia i utilizarea n Romnia a mainilor de calcul i

pentru fondarea unei coli de informatic. Pentru acestecontribuii majore acesta a fost premiat ca fiind primulromn Computer Pioneer Award of IEEE Computer Society(IEEE 1996, For the development of polyvalent logic

switching circuits, the Romanian School of Computing, and

support of the first Romanian computers., http://www.computer.org/portal/web/awards/moisil ),considerat printele informaticii romneti: the key figure in promoting computer science andcybernetics in Romanian academic, university, and high school circles.n acest sens, profesorul

Drago Vaidaprecizeaz recent "Informatica s-a nscut la noi n anii 1955-1957, la Institutul deFizic Atomic (IFA) al Academiei Romne i la Universitatea din Bucureti (UB), F acultatea deMatematic-Fizic, n prezent de Matematic i Informatic. Au fost, deci, reprezentate, la acestdebut, medii academice diferite, s-au pus n valoare legturile dintre domenii distinse prin nivelullor tiintific i, m grbesc s adaug, managerialAcademicienii Simion Stoilow, Horia Hulubei


35/316


i Grigore C. Moisil pot spune chiar providenial (Informatics in Romania - the first years,Revista de politica tiinei i scientometrie serie nou Vol. 4, No. 1, Martie 2015, p. 29 -33,http://rpss.inoe.ro/articles/informatica-in-romania-primii-ani).

2. Cinstirea celor ce ne ajut s ne formmRecent, cutnd informaii despre profesorul LEON LOVOVSCHI (1921-2012), cruia i-am

fost student, am gsit referiri la acesta n cartea lui GRIGORE C. MOIS IL (1906-1973) TheAlgebraic Theory of Switching Circuits (pdf) publicat n limba englez (First English edition1969, Library of Congress Catalog Card No. 63 10024, Pergamon Press, 719 pages) dup ediiadin limba romn Teoria algebric a mecanismelor automate, Editura Tehnic, 1959 i carteadin limba francez Thorie structurelle des automates finis(Gauthier-Villars Paris, 1967 - 337

pages).

Cartea este un exemplu concludent pentru a argumenta c matematica i dezvolt teoriile imetodele pentru a studia, a investiga, a modela i rezolva probleme complexe din lumea real.Moisil era implicat n matematica acelor ani, anii '40 -'60, cnd se dezvoltau fundamenteleconceperii, elaborrii i construirii calculatorului modern (computer). Trebuie sprecizm cInformatica (Computer Science Informatics IT) este rezultatul contribuiilor din domeniile

tiinei i tehnicii, ns nici o tiin nu poate revendica inventarea calculatorului, cum nu poate fiinvenia unui singur om.

Fig. 1. Gr. C. Moisil, o imagine din First English ed. 1969i coperta ed. din limba romn - 1959

Ce frumoas ar fi matematica dac fiecare profesor de matematic ar vedea matematicadinaceast carte a lui Moisil!i din astfel de cercetri i studii i are izvoarele Informatica.

Astzi, avnd la dispoziie i calculatorul, un profesor de matematic ar preda elevilor ceva cenu ar mai fi abstract, inutil, sau plictisitor, ar fi atrgtor, convingtor, provocator, chiar i cumomente de bucurie, fericire i de inspiraie. Cine e de vin c nu se ntmpl aa ceva? Exist irspuns, dar ce soluii ar fi?

E datoria noastr, a celor crora le-am fost studeni, s-i cinstim i s explicm contribuia isacrificiile celor ce ne-au format i ne-au artat uneori cile spre nelegerea temeliilorcunoaterii viitoare. Imaginea de mai jos este realizat la ntlnirea de 10 ani a promoiei 1978 -Informatic (http://fmi.unibuc.ro/ro/prezentare/promotii/promotia1978informatica_10ani/), 29 oct.


36/316


1988, amf. Spiru Haret de la Facultatea de Matematic din Bucureti, la care a participat iprofesorul Leon Livovschi (al treilea din stnga). Ceea ce v poate da un profesor nu gsiinicieri. Restul sunt amnunte tehnice, pe care le putei gsi n manualeafirma prof. univ. Dr

Dan Cristea la o ntlnire din anul 2008 cu absolvenii de la Facultatea de Informatic din Iai.

Promoia (1974-1978), seria C Informatic (4 grupe, 115 absolveni) a avut ca profesori urmtoarele cadre didactice de informatic: Atanasiu Adrian, Bsc Octavian, Cznescu Virgil,Georgescu Horia, Livovschi Leon, Lovin Maria, Malia Mircea, Marcus Solomon, Matei Bogdan,

Mihnea Georgeta, Panaite Dorin, Panaite Victorina, Popa Marin, Popescu Ileana., Popescu

Liliana, Popovici Constantin, Roca Ioan, Rudeanu Sergiu, State Luminia, Tomescu Ioan,ndreanu Nicolae, Vduva Ion, Vaida Drago[12].

Fig. 2. Anul 1988, amf. S. Haret-ntlnirea promoiei INFORMATIC 1978, n rndul I,profesorii: M.Dumitrescu, I. Cuculescu, L. Livovschi, I. Vduva, C. Andreian Cazacu,S. Marcus

3. Profesorul Leon Lovovschi (1921-2012)Leon Livovschi s-a nscut la 26 mai 1921, n comuna Vrzreti, raionul Lpuna, azi n

Repubica Moldova. n anul 1945 a absolvit Facultatea de Electromecanic, secia Aviaie lacoala Politehnic din Bucureti, iar n anul 1962 a absolvit Facultatea de Fizic -Matematic laUniversitatea din Bucureti. A obinut dou titluri de doctor, unul n anul 1962, cu teza Sintezamecanismelor automate cu aplicaii la mecanismele pneumatice i hidraulice i altul, n anul1970, cu teza Circuite cu contacte de relee. A predat la Institutul de Petrol Gaze i Geologie

(IPGG) i la Universitatea din Bucureti cursuri de Mecanic Teoretic, Teoria Elasticitii,Matematici Speciale, Bazele Informaticii, Programarea Calculatoarelor, Limbaje formale iautomate, Teoria Algoritmilor, etc. A primit premii ale Ministerului Educaiei i nvmntului nanii 1956, 1960 i 1968. A publicat, singur sau n colaborare, un numr de 17 monografii imanuale la Editura Academiei, Editura Tehnic, Editura Albatros, Editura tiinific iPedagogic, Editura tiinific i Enciclopedic i altele. De asemenea, a sprijinit prin implicare ,concursurile de informatic ale elevilor i studenilor la nivel naional i internaional. Deexemplu, am avut ocazia s particip n juriu competiiilor, mpreun cu Leon Livovschi, n anul1993, la prima ediie a Olimpiadei Balcanice de Informatic (Constana), i n anul 1994, la primaediie a Olimpiadei de Informatic a rilor din Europa Central i de Est (Cluj -Napoca).Romania is initiator of Balkan Olympiad in Informatics (BOI) (1993, Constana) and Central-


37/316


European Olympiad in Informatics (CEOI) (1994, Cluj-Napoca). Din anul 1970, de cnd s-anfiinat secia de Informatic la Facultatea de Matematic, Universitatea din Bucureti, LeonLivovschi a participat la formarea multor generaii de informaticieni din Romnia, pn n anul1986, cnd s-a pensionat.

Colaborarea lui Leon Livovschi cu Grigore C. Moisil

Un tnr inginer, Leon Livovski (actualmente profesor la.Universitatea din Bucureti), i-a atras atenia asupra unor articoledin revista sovietic Electricestvo, privind utilizarea logiciimatematice clasice n studiul circuitelor de comutaie. n felulacesta, academicianul Moisil ia cunotin, n jurul anilor 1950,cucercetrile sovietice (n special ale lui estakov i Gavrilov)

privind aplicaiile logicii matematice n tehnic. Concomitent, n

Statele Unite ale Americii, Claude Shannon publicase nite cercetrisimilare, iniiate, ca i cele sovietice, n jurul anului 1938.Solomon Marcus, Prefa la GRIGORE C. MOISIL, Operamatematic, Vol. I Editura Academiei, Bucureti, 1976. Sursa:SSMR Filiala Alexandria, Revista Raliul Centenarelor, Nr. 1,

ianuarie 2006 -http://rc.ssmalex.ro/(pdf)L. Livovschi (1921 2012) initiated with Moisil the use of finite

automata to the design of electronic circuits and published a book

that synthesizes the Romanian research in this area .Cristian Calude,Marian Gheorghe, Bucharest school of theoretical computer science,

2014 [7]. We have recently edited a special issue of the internationaljournal Fundamenta Informaticae (volume 131, numbers 3-4, 2014),

containing thirteen research papers dedicated to the founding fathers

of the Bucharest School of theoretical computer science, shortly, theSchool, in alphabetical order Virgil E. Cznescu, Leon Livovschi,

Mircea Malia, Solomon Marcus, Constantin Popovici, SergiuRudeanu, Ioan Tomescu and Drago Vaida. Although some of thesedistinguished professors have been honoured on various occasions in

special issues of international journals or books, it is for the first time

when a publication is dedicated to their joint work. [7].Evoluia rapid i pe obiect, limbajul C++ prezint printre

multe altele avantajul unei Automatele discrete constituie un altdomeniu n care specialitii romni au adus contribuii importante, nliteratura de specialitate vorbindu-se despre coala de la

Bucureti. Leon Livovschi (n.1921) a utilizat primul, pe planmondial calculul implicaiilor la proiectarea circuitelor automate cu

contacte i relee (1952). Leon Livovschi este i autorul unor metodede reprezentare prin grafuri a evoluiei automatelor secveniale,elabornd, n acest sens, i algoritmi de analiz i sintez aautomatelor secveniale. Studiul automatelor discrete s-a fcut iniial

prin utilizarea logicii matematice clasice. Gr.C. Moisil (1906-1973,

academician 1948) a extins acest instrument matematic, utiliznd imaginarele lui Galois (1954),studiind, de asemenea, pe lng elementele de tip releu bipoziional i elemente de tip ventil(diode), ca i relee cu elemente intermediare, criotroni etc.. tefan Iancu, Academia Romna,2007, NOEMA VOL. VI, 2007,http://www.noema.crifst.ro/(.pdf)
http://rc.ssmalex.ro/volume/rc_1_2006/nr1/1pag006-010.pdfhttp://rc.ssmalex.ro/volume/rc_1_2006/nr1/1pag006-010.pdfhttp://rc.ssmalex.ro/volume/rc_1_2006/nr1/1pag006-010.pdfhttp://www.noema.crifst.ro/doc/2007_02.pdfhttp://www.noema.crifst.ro/doc/2007_02.pdfhttp://www.noema.crifst.ro/doc/2007_02.pdfhttp://www.noema.crifst.ro/doc/2007_02.pdfhttp://rc.ssmalex.ro/volume/rc_1_2006/nr1/1pag006-010.pdf


38/316


n imaginea alaturat se poate vedea Prefaa (refereni) Octavian Bsc iHoria Georgesu lacartea luiLeon Livovschi, Bazele Informaticii. Structura si functionarea calculatorului, Tipografia

Universitii din Bucureti, 1979.

4. Profesorul Octavian C. Bsc (1947-2003)Octavian C. Bsc(1947-2003) a fost profesor de informatic la Universitatea din Bucureti,

Facultatea de Matematic i Informatic , dr. n informatic din anul 1977 cu teza de doctoratSisteme de stocare i regsire a informaiei. I-am fost student i coleg, de aceea simt datoria s-mi exprim astfel recunotina i admiraia pentru ntreaga sa activitate, i pentru eforturile saledeosebite n a contribui ladezvoltarea unui domeniu nou ca informatica, i de a forma peste 30 degeneraii de informaticieni. A fost un remarcabil absolvent al colii de informatic fondat deGrigore C. Moisil la Facultatea de Matematic, i care a preluat de la acesta tafeta i cele maiimportante deziderate privind dezvoltarea Informaticii, precum i utilizarea calculatorului ndezvoltarea societii romneti.

A fost unul dintre cei mai admirai profesori de informatic de la Facultatea de Matematic [8].Astzi, cu noile tehnologii informaionale la care s-a ajuns n domeniul Informaticii i IT, sper caeforturile sale tiinifice i didactices fie o pild pentru noile generaii, i s fie cunoscute de ceiinteresai n dezvoltarea tiinei

Nscut n 26 aprilie la Craiova, ca elev de liceu a reprezentat de dou ori Romnia laInternational Mathematical Olympiad (IMO), obinnd premiul II (Moscova,1964) i premiul III(Berlin,1965).

n anul 1970 a absolvit secia Masini de calcul, nfiinat de acad. Grigore C. Moisil, nanul 1960 [10, 11], la Facultatea de MatematicMecanic, Universitatea din Bucureti,iar apoi, n acelai an, a devenit asistent universitar prin repartiie guvernamental.

A fost lector universitar (1977-1991), confereniar universitar, din anul 1991, i prodecan(1992-1996) la Facultatea de Matematic. n anul 1999 se transfer la Catedra de

Informatic de la Facultatea de Matematic-Informatic, Universitatea din Piteti,mpreun cu ali colegi de la Bucureti: Tudor Blnescu i Luminia State. Eradezamgit deoarecela minister informatica nu avea o comisie proprie pentru confirmarea

posturilor de confereniar i profesor (n comisia de matematic exista atunci doar unsingur informatician). Ulterior, s-a nfiinat i comisia de informatic , iar prin legea din2011, confirmarea funciilor de confereniar i de profesor este aprobat la nivelulsenatelor universitare.

A predat o diversitate de cursuri i seminarii:Maini de calcul, Structuri de date, Sistemede operare i teleprelucrarea datelor, Bnci de date i aplicaii economice (UNESCO), Teoriacodurilor i structuri de date, Bazele programrii, Ecuaii difereniale i integrale, Analiz
https://www.imo-official.org/https://www.imo-official.org/https://www.imo-official.org/team_r.aspx?code=ROU&year=1964https://www.imo-official.org/team_r.aspx?code=ROU&year=1964https://www.imo-official.org/team_r.aspx?code=ROU&year=1964https://www.imo-official.org/team_r.aspx?code=ROU&year=1965https://www.imo-official.org/team_r.aspx?code=ROU&year=1965https://www.imo-official.org/team_r.aspx?code=ROU&year=1964https://www.imo-official.org/


39/316


matematic, Combinatoric i teoria grafurilor, Bazele informaticii, Structuri de date i algoritmi,Sisteme de operare, Tehnici de calcul, Software pentru mini i microcalculatoare, Baze de date,Calcul distribuit, Metode avansate de prelucrare a datelor, Algoritmi i teoria grafurilor.

A efectuat specializri n urmtoarele ri: Frana (1973-1974, 1996), Germania (1993,1994), Italia (1997), Anglia (1998), Grecia (1992, 2002).

A participat la elaborarea i realizarea a unui numr de 30 de contracte de cercetare, la 11

dintre acestea fiind director de contract.

Fig. 5. Alumni 1970Secia Maini de calcul

n imaginea de mai jos apar 2 pagini din forma litografiat a cursului aprut n anul 1976(250 pag.) la Tipografia Universitii din Bucureti (n acea vreme manuscrisul trebuiadactilografiat, dup care se prelucra prin litografiere pentru multiplicare). Ca student, n anul III


40/316


am avut acest curs inut de Octavian Bsc, iar la seminar fiind profesorul Marin Popa. Pe copertaI am scris Catedra de Informatic i Analiz aplicat. Nu mi amintesc de aceast denumire.

Fig. 3. O. Bsc, Cursul de Sisteme de operare i teleprelucrarea datelor, 1976

n prefa se scrie c acest curs este scris de autor la Facultatea de Matematic,Universitatea din Bucureti, n anii 1972-1973, 1974-1975, i 1975-1976. n paginile de mai susse pot vedea adnotrile pe le-am fcut n timp am nvat acest curs pentru examen. Am fcutobservaii i trimiteri la cursul predat la tabla (de ex. la pag. 76 -77, cap. 4, la seciunea 5Problema celui mai scurt drum n digigraf, la algotitmul 2 am realizat completri i am adnotatvezi n curs). Constat c la bibliografie apar 21 de titluri, dintre care multe foarte recente, lavremea respectiv: A. T. Bertztiss, Data structures, Theory and Practices, Academic Press, NewYork and London, 1971; M. V. Wilkes, Sisteme de operare cu acces multiplu, Editura Tehnic,1974; D. E. Knuth, Tratat de programarea calculatoarelor, Editura Tehnic, 1974. Cursul estestructurat n 9 capitole: 1. Noiuni de teoriamulimilor; 2. Funcii i relaii; 3. Noiuni de teoriagrafurilor; 4. Aplicaii ale teoriei grafurilor; 5. Reprezentarea n calculator a structurilor; 6.

Organizarea fiierelor; 7. Descrierea structural i funcional a sistemelor de calcul; 8.Proiectareasistemelor de operare; 9. Teleprelucrarea datelor.

Printr-o analiz,dup 40 de ani, se poate constata c tematica acestui curs conceput n anul1976, astzi aceasta se pred la cel puin 4 discipline pentru domeniul de licen Informatic:Arhitectura calculatoarelor, Sisteme de operare, Structuri de date, Teoria grafurilor.

Comparativ cu domeniul Matematic, unde un matematician nu are n studiu o marediversitate de tematici, n domeniul Informaticii un informatician este nevoit sa studieze o marediversitate de tematici, avand n vedere cele dou componente- hardware i software, i evoluiarapid a acestora, toate acestea pentru aplicaii destinate rezolvrii practice dintr-o mare diversitatede domenii de activitate ale societii.


41/316


Fig. 4. Cteva din crile publicate de profesorulOctavian C. Bsc

Concluzii. Nevoia de calculator (computer) nu a fost visul unui om de tiin sau al unui

inventator, dei unii profesori sau oameni de tiin ne pot contrazice cu diverse argumente dinistorie ce aparent sunt cazuri particulare, a fost mijlocul (produsul) prin care se combinau i seutilizau o varietate de soluii eficiente oferite de tiin i tehnic n scopul rezolvrii problemelor

practice cu care se confruntau n perioada 1940-1960 naiunile puternice ale lumii: USA, URSS iUK. Principalele probleme ce erau majore i chiar urgente au fost: militare -de aprare i decucerire a spaiului cosmic, ultima problem fiind tot o problem major de aprare. Factori ce auinfluenat conceperea, proiectarea i dezvoltarea sistemelor de calcul sunt factori tiinifici,tehnologici, sociali, culturali, economici, politici, militari, etc. La nivelul indivizilor unei societi,se poate spune c destinul i viaa acestora sunt influenate de factorii precizai mai sus. Nu estenevoie s venim cu argumente sau s exemplificm, simpla studiere a unor biografii ale unoroameni de tiin, de artetc., ce au trait n diverse perioade ale istoriei, vor fi edificatoare pentruoricine.

Bibliografie[1] Moisil Gr. C. (1969): The Algebraic Theory of Switching Circuits, Pergamon Press, USA.[2] Moisil Gr. C. (1959): Teoria algebric a mecanismelor automate, Editura Tehnic.[3] Computer Pioneer Award of IEEE Computer Society, http://www.computer.org/portal/web/awards/moisil[4] Vlada M. (2015): Leon Livovschi, un pionier al informaticii romneti -

http://www.c3.cniv.ro/?q=2015/leon , accessed 2015[5] Vlada M. (2015): Octavian Bsc, un pionier al informaticii romneti-

http://www.c3.cniv.ro/?q=2015/obasca, accessed 2015[6] ***,Leon Livovschi i Octavian Bsc, pionieri ai informaticii romneti, http://www.agora.ro/stire/leon-

livovschi-i-octavian-basca-pionieri-ai-informaticii-romane-ti, accessed 2015[7] Calude C., Gheorghe M. (2014):Bucharest school of theoretical computer science, Revista de Politica

tiinei i Scientometrie, Vol. 3, No. 4, Decembrie 2014, p. 280 281, Serie Nou Ediia tiprit: ISSN - L1582-1218, Ediia online: ISSN - 2284-7316, http://rpss.inoe.ro/, accessed 2015

[8] Vaida D. (2015),Informatics in Romania - the first years, Revista de politica tiinei i scientometrie serie nou Vol. 4, No. 1, Martie 2015, p. 29-33, http://rpss.inoe.ro/articles/informatica-in-romania-primii-ani , accessed 2015

[9] https://en.wikipedia.org/wiki/Victor_Shestakov, accessed 2015[10] http://www.computer-museum.ru/english/galglory_en/Gavrilov.htm, accessed 2015[11] Promoia 1970 - Maini de Calcul (31 absolveni) -

http://fmi.unibuc.ro/ro/prezentare/promotii/promotia1970/index.html, accessed 2015[12] Promotia 1978 Informatic (115 absolveni), http://fmi.unibuc.ro/ro/prezentare/promotia_1978/,

http://www.unibuc.ro/n/cultura/alumni/Alumni_Promotia_1978_-_Informatica.php , accessed 2015[13] M. Vlada, 60 de ani de la apariia Informaticii la Universitatea din Bucureti,

http://mvlada.blogspot.ro/2015/04/60-de-ani-de-la-aparitia-informaticii.html[14] M. Vlada, Idei inovatoare i pionierii Internetului, CNIV Romania, http://www.c3.cniv.ro[15] M.Vlada, nceputurile informaticii romneti, http://www.unibuc.ro/prof/vlada_m/[16] M.Vlada, Informatica la Universitatea din Bucureti,www.unibuc.ro/prof/vlada_m (pdf)


42/316

Prof. dr. Constantin P. Popovici, unul dintre promotorii

informaticii romneti

Marin Vlada1, Afrodita Iorgulescu

2

(1) Universitatea din Bucureti, e-mail: vlada[at]fmi.unibuc.ro(2) Academia de Studii Economice Bucureti, afrodita.iorgulescu[at]ase.ro

AbstractProf. dr. Constantin P. Popovici a fost un colaborator al acad. Grigore C. Moisil (1906-

1973) - considerat printele informaticii romneti, ce are contribuii importante n apariiainformaticii romneti, prin pregtirea diverilor specialiti n utilizarea calculatoruluiamerican IBM 360/30 cu care se dotase Facultatea de Matematic-Mecanic, i apoi prinformarea multor generaii de informaticieni la Facultatea de Matematic a Universitii dinBucureti. Profesorul Constantin Popovici, a fost membru de baz al primei echipemoisiliene de introducere a nvmntului i cercetrii de informatic-matematic laUniversitatea din Bucureti spuneSolomon Marcus.

1. Introducere

Motto:Cea mai bun modalitate de a prezice viitorul este s l

creezi tu nsui. Peter Drucker

Cuvntul cheie este Proiectsai proiecte!acad. SolomonMarcus la 90 de ani, 2015

A fost un colaborator al academicianului Grigore C. Moisil(1906-1973) considerat printele informaticii romneti, ce arecontribuii importante n apariia informaticii romneti, prin pregtireadiverilor specialiti n utilizarea calculatorului american IBM 360/30 cucare se dotase Facultatea de Matematic-Mecanic, i apoi prin formareamultor generaii de informaticieni la Facultatea de Matematic aUniversitii din Bucureti. A fost asistent n perioada 1953 -1957, lectorn perioada 1957-1962, confereniar n perioada 1962-1973, i profesordin anul 1973. n perioada 1972-1975 a fost eful catedrei Logicmatematic, ulterior denumit Informatic i analiz aplicat.Singur

sau n colaborare a publicat numeroase articole tiinifice, cri imanuale de matematic i informatic att pentru elevi, ct i pentrustudeni.

A inut numeroase cursuri i seminarii: Aritmetic i teoria numerelor, Algebr modern,Teoria algebric a mecanismelor automate, Maini de calcul i teoria programrii, Funciirecursive i maini Turing, Logic i automate finite, Teoria algoritmilor, Proiectarea iimplementarea limbajelor de programare, Bazele informaticii.

Prof. dr. CONSTANTIN P. POPOVICI s-a nscut la 26 feb. 1930 n comuna Ismail (n anul1930 aparinea Romniei, apoi din 1940 URSS, iar din 1944 Ucrainei). n anul 1952 a absolvitFacultatea de Matematic i Fizic la Universitatea din Bucureti i Facultatea de Electrotehnic laInstitutul Politehnic din Bucureti. n anul 1969 a obinut diploma de Computer Science dup ce


43/316


a absolvit cursul postuniversitar tiina calculatoarelor la Colegiul Cambrige University, Anglia.n anul 1961 i-a susinut teza de doctorat cu titlul Unicitatea descompunerii n factori primi ninele de ntregi ai lui Dirichlet.

Fig. 1. Doua dintre cartile lui Constantin C. Popovici din anii 1972 si 1974

ARGUMENTE: Iniial, n demersul nostru pentru a nelege evoluia informaticii laUniversitatea din Bucureti, am luat n considerare activitatea noastr din domeniul informaticii,

dar am ajuns la concluzia c nu vom nelege apariia i evoluia informaticii dac nuvom analizaaciunile i ntmplrile aa cum s-au ntmplat n realitate: evenimente, decizii la nivel

guvernamental, msuri de schimbare, fapte i initiative ale unor oameni de tiin, mrturii iexplicaii ale unor fapte petrecute n diverse etape, ntmplri i diverse contexte etc.

Exemple:

1. cnd eram student, i mult timp dup aceea, nu m-a preocupat s cunosc preul unuicalculator (azi, orice tnar sua copil l tie!), deoarece nc nu erau calculatoare personale(PC - primul meu calculator personal l-am cumprat n anul 2003); cnd am nceput s

predau cursul "Arhitectura calculatoarelor", ntr-o carte am citit c un sistem americanIMB 360 construit nainte de anul 1970 costa n jur de 5000.000 USD; tiam c sistemulIBM 360 de la Facultatea de Matematic a rmas la CCUB dup ce s-a organizat oexpoziie de cteva luni i cursuri de ctre speciali tii de la filiala IBM din Viena; multvreme am "tiut" c acesta a fost dat gratuit de ctre americani; prin anul 2010, am aflatcum a fost realitatea: sistemul IBM 360 a fost cumprat de guvernul romn de la filialaIBM din Viena, suma platit fiind de 658.000 $, deoarece era embargou pentru rilesocialiste, iar pentru rile capitaliste costa 250.000 $ - informaii confirmate de prof.univ. dr. Ion Vduva i prof. univ. dr. Ioan Roca; Ref. M. Vlada,http://c3.cniv.ro/?q=2014/info-ub.

2. cine tie de eforturile i obstacolele acad. Grigore C. Moisil n demersurile lui pentruapariia i dezvoltarea informaticii n Romnia? din analiza unor referine, inclusiv dinmrturia domnuluiprof. dr. Constantin P. Popovici, am aflat c Moisil, n anul 1971, s-atransferat la Facultatea de Drept (unde a inut cursuri de Logica Propoziiilor,Fundamentele Matematicii i Cercetare Operaional),

proceedings of cniv 2015 (issn 1842-4708)

Documents