K_d_VIS: Arhitectura la granița dintre artă și știință

Luminiţa Dominica Moise, Ruxandra Cristea

Şcoala Superioară Comercială „Nicolae Kretzulescu”, Bucureşti,

dominic_moise[at]yahoo.com, cristea.ruxandra[at]gmail.com

Abstract În cadrul proiectului Erasmus+ "O lume a armoniei - ARTĂ ȘI ȘTIINȚĂ", am adus în preocupările școlare arhitectura, în scopul cultivării interesului pentru acest domeniu și pentru mediul construit. Împreună cu Fundația "De-a ARHITECTURA"1 am coordonat elevii pentru a depista probleme legate de spațiul urban ale comunității școlare din care fac parte și pentru a căuta soluții de rezolvare a acestora. Împreună cu partenerii de proiect am dezvoltat creativitatea elevilor, i-am determinat să fie mai atenți la ceea ce se întâmplă în orașul lor, astfel ei vor fi capabili să transforme mediul construit pe baza observațiilor comune. Evident că programele software au facilitat demersul nostru în unele etape ale sale.Putem spune că inovarea continuă prin abordarea interdisciplinară a domeniilor știință, tehnologie, inginerie și matematică - cunoscută sub acronimul STEM- bazată pe aplicații conectate la lumea reală se transformă în proiectul nostru prin adăugarea în ecuație a Artei în STEAM pentru a pregăti elevii cerințelor mileniului III.

1. Introducere

Este important ca familiarizarea elevilor cu noţiuni

de arhitectură şi urbanism să înceapă cât mai devreme, scopul fiind dezvoltarea unor repere urbane şi arhitecturale care vor forma un minim bagaj de cunoştinţe de cultură generală în aceste domenii. Oraşele sunt făcute de oameni, de aceea, pentru a se simți confortabil în oraşele de mâine, elevii ar trebui să înceapă să se uite în jur cu un ochi “antrenat”, să înveţe că lucrurile se pot schimba şi mai ales, cum se poate face aceasta. Deoarece educaţia legată de mediul construit şi arhitectură nu se regăseşte în programa şcolară, vom suplini aceasta dimensiune a educaţiei prin proiectul nostru.

Activităţile noastre sunt o invitație către visare și imaginație, pentru a învăța să ne eliberam din șabloanele cotidiene, să fim creativi, dar și practici, să căutam soluții pentru școala noastră şi mediul în care trăim.

Prin promovarea ideii de mediu construit și de responsabilitate civică, elevii au învățat că pot să se implice în procesele de planificare şi proiectare care le afectează mediul de viaţă, au deprins câteva noţiuni elementare de arhitectură şi urbanism și au fost invitați ca să observe şi să analizeze mediul construit în care trăiesc, pentru ca apoi să aplice aceste noţiuni într-un proces creativ.

1 http://de-a-arhitectura.ro/

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XIV-a, 2016

239

Nimic din ceea ce credeam noi că înseamnă “școala” nu a mai fost la fel după această întâlnire. Cum fiecare dintre participanți a fost invitat să mediteze asupra temei proiectului și să imagineze soluții pentru o școală de vis, elevii au învățat să viseze cu ochii deschiși. Noi ne-am dorit prin acest proiect să materializăm gândurile noastre, după o documentare ghidată de specialiști și îndrumați de aceştia, în a ne coordona eforturile pentru identificarea problemelor și găsirea soluțiilor.

2. De-a arhitectura în şcoala mea : „O școală de vis”. Să ne cunoaștem, să învățăm, să visăm

Membrii fundației De-a arhitectura au venit la noi şi ne-au prezentat câteva dintre principiile

arhitecturii şi modalitatea de a privi spaţiul în care trăim. În Sala de Festivităţi a liceului a avut loc o prezentare a unui material intitulat : O şcoala de vis care a răsturnat tot ceea ce gândeam despre noţiunea de şcoală. A fost ca o eliberare a minţii de barierele în care eram obişnuiţi să gândim, o invitaţie la visare. Apoi elevii au completat o fişă prin care şi-au exprimat gândurile în cuvinte sau prin desene asupra ideii de şcoala ideală, aşa cum o văd ei. Nu-i de mirare că răspunsurile au fost foarte surprinzătoare:

Şcoala mea de vis - pe cartolinele realizate de elevi după prima ședinţă Căutând pe internet, vedem că există şcoli – castel şi că tehnologia modernă dă frâu liber

imaginaţiei:

„Şcoala mea de vis  ar fi într‐un zgârie nori,  pe un curcubeu. ”

„Şcoala mea de vis se află intr‐o poeniţă la marginea unei păduri, asemenea unui castel, cu terenuri mari de sport.” 

Universitatea din Bucureşti și Universitatea din Craiova 240

Familiarizarea cu inovaţia noilor clădiri ne confirmă ideeea că arhitectura este o bună ilustrare

pentru proiectul Erasmus + care îşi doreste să evidentieze conexiuni între artă şi ştiinţă. „Există, probabil două cuvinte care exprimă capacitatea arhitecturii contemporane de

îmbogăţire a capacităţii de reprezentare şi modelare a spațiului : fantezie şi libertate iar acestea îi sunt conferite de noile geometrii, de topologie şi de programe de grafică pe computer.”

De aceea, tehnologiile moderne permit ca arhitectura să-şi redefinească morfologia formelelor într-o varietate care, până acum câteva decenii, nu îi era permisă.

Stadium High School-Tacoma, Washington

New Fordham Law School Universitatatea de tehnologie din Sydney -

arhitect Frank Gehry

Zaha Hadid Architects. Premiul Royal Institute of British Architects în 2011

Școală de artă din Singapore

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XIV-a, 2016

241

Școală în Suedia Școală în Ørestad, Danemarca

"There are many connections between architecture and mathematics: mathematic principles may be used as a basis for an architectural design, or as a tool for analyzing an existing monument; architecture may be a concrete expression of mathematical ideas, becoming, în a sense, visual mathematics."

Nexus 2010, Relationships Between Architecture and Mathematics 13-15 June 2010, Porto, Portugal

The Learning Hub, Singapore Superyaht - Zaha Hadid Architects

După o rapidă cercetare a tematicii, am descoperit că şi cele mai fanteziste idei pe care le-am

putea avea despre o şcoală de vis ar putea găsi azi soluţii tehnice de construcţie.

Am mai cules informatii cu ocazia vizitelor făcute la Casa Experimentelor, la Universitatea de Arhitectură şi Urbanism “Ion Mincu” din Bucureşti dar şi la Muzeul de artă contemporană şi la Expoziţia retrospectivă a artistului Liviu Stoicoviciu “Oraşe imaginate ” unde arta spațiului se îngemănează cu matematica formelor prin schiţe subtile sau prin grafice ilustrând fractali şi prin sculpturi care denotă virtuţile spaţiale ale acestor procese generative. Cu atât mai mult am fost fascinaţi de diversitatea modurilor prin care

Universitatea din Bucureşti și Universitatea din Craiova 242

putem ilustra îngemănarea dintre artă şi ştiinţă în mediul arhitectural. Ne-am gândit și la modul în care am putea ilustra ideile noastre încă din semestrul I, când am

realizat machetele unor clădiri imaginare din diverse materiale sau utilizând diverse soft-uri dar şi holograme – cum este cea a unui peşte ca în imaginea alăturată.

Şi totuşi, ne-am decis la o abordare mai pragmatică. Să preluăm clădirile şcolii noastre şi spaţiul aferent în analiza proiectul nostru şi să le transformăm - cel puţin conceptual - în ceea ce noi înţelegem prin sintagma şcoală de vis.

3. Reabilitarea şi îmbunătățirea Şcolii Superioare Comerciale “Nicolae Kretzulescu”

Timp de câteva luni ne-am întâlnit, am discutat aspecte legate de stilul architectural al liceului,

de istoria lui, atât punctele forte, cât şi cele slabe. După ce am pus cap la cap toate ideeile şi nevoile noastre am realizat macheta liceului pentru a prezenta ulterior soluţiile găsite de noi.

Pe parcursul semestrului II am dezbătut problemele proiectului şi am adăugat în machetă modificările pe care noi vrem le propunem.

Probleme analizate

• Accesibilitatea în liceu • Terenul de sport şi grădina • Mansarda • Curtea interioară • Curtea exterioară

Accesibilitatea în liceu Ne dorim să facem mult mai accesibilă şi mai rapidă trecerea dintre corpurile liceului prin

crearea unor pasarele de acces. Acestea vor uni corpurile B şi C. Prima pasarelă va face legătura între terenul de sport de pe acoperişul corpului B şi grădina de relaxare de pe acoperişul corpului C, iar cea de-a doua pasarelă va face legătura între parterele corpurilor, pentru a face mai rapidă deplasarea între cădiri, atât a elevilor, cât şi a profesorilor.

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XIV-a, 2016

243

Deoarece trebuie să creăm condiţii şi pentru persoanele cu dificultate în deplasare, am găsit soluţia amplasării unui lift în luminatorul din corpul B, dar şi a unui alt lift în interiorul corpului A.

Terenul de sport şi grădina Am vrea să amenajăm pe acest acoperiș al corpului B un

teren de sport şi pe acoperișul corpului C o gradină suspendată. Curtea interioară Deoarece nu există umbră, nu sunt destule locuri pentru a

sta jos, nu avem spaţii verzi, suntem înconjurați de beton, dar este locul îndrăgit de elevi pentru că aici socializează în timpul minutelor de recreaţie, se leagă prietenii, unori chiar iubiri şi, pentru că este puntea de legătura între corpurile ce alcătuiesc întregul liceu, acest loc ne-a interesat foarte mult.

Analizând dorintele colegilor noştri am văzut că ei îşi doresc crearea unui spaţiu verde care să aducă un plus de aer liber şi curat- prin plantarea unor copaci în apropierea gardului şi ridicarea unei bariere verzi pe peretele cladirii corpului A cu plante agăţătoare. Elevii vor ca astfel curtea să devină un spaţiu în care să poată învăţa, dar şi să se relaxeze.

Propunerile noastre au şi un rol educativ pentru că duc la dezvoltarea simţului estetic privind spațiul public şi al şcolii, transformă comportamentele cotidiene ale elevilor în stiluri de viaţă ecologice, economice, sănătoase şi durabile prin întreţinerea unui ambient curat.

Curtea exterioara Din nevoia de a da un nou aspect dar şi utilitate curţii exterioare şi de a folosi spaţiul într-un

mod util, am stabilit nu doar să reparăm curtea dar şi să ne punem amprenta pe design-ul acesteia. Luând exemplu de la partenerii noştri din Portugalia, am hotărât să transformăm curtea într-un mozaic construit de fiecare clasă în parte. Astfel vom da personalitate instituţiei noastre iar elevii vor lăsa mereu o amintire şcolii şi profesorilor lor.

Am propus:

• redecorarea şi reorganizarea spaţiului. • amplasarea unor bănci cu un design modern, foişoare pentru socializare sau servirea unei

gustări şi amenajarea unor spaţii verzi integrate armonios în ambient • încorporarea în ciment a unor imagini realizate de fiecare clasă a unei generaţii.

Curtea exterioară poate deveni astfel atelierul de exprimare a coeziunii colectivului unei clase și de exprimarea a valențelor artistice. Ne propunem ca, după mici reparații, generațiile care trec prin liceu să-și lase amprenta pe “Aleea amintirilor ”.

Mansarda Mansarda poate deveni şi ea, prin amenajarea spaţiului

generos de care dispune, un loc de întâlnire al diverselor grupuri având interese diferite, un punct de relaxare atât pentru elevi cât şi pentru profesori. Accesul la masardă se poate face actualmente printr-o scară îngustă din corpul A, dar din punct de vedere tehnic poate fi făcută o poartă de acces din corpul B la etajul 3 şi prin liftul din corpul A.

Trebuie să recunoaştem că este o investiţie costisitoare,

Universitatea din Bucureşti și Universitatea din Craiova 244

cu o durată care depăşeste un an (avizare + proiectare), dar beneficiile sunt pe măsură, prin multiplele posibilități de utilizare a spaţiului (club pentru activităţi extreşcolare, sală de cinema, locuri de relaxare, posibil bufet, etc.).

Inspiraţie pentru amenajarea mansardei

Am analizat punctele forte şi am găsit soluţii pentru punctele slabe. De exemplu, punctele forte pentru amenajarea terenului de sport şi a grădinii sunt : Terenul de sport

• Realizarea unui nou teren de sport

• Elevii vor beneficia de desfăşurarea activităţilor în aer liber

Grădina • Mai mult spaţiu verde, un

aspect nou cu un design plăcut • Elevii vor avea o nouă

activitate în aer liber, de a planta şi de a îngriji grădina

• Spațiile verzi pe clădiri nu sunt doar soluții estetice ci și de natură economică, îmbunătățind calitățile energetice ale unei clădiri

• Şi apoi, să nu uităm de contribuțiile aduse în combaterea poluării unei mari metropole.

Puncte slabe au însă soluţii:

Terenul de sport • Va trebui pusă o plasă înaltă împrejurul terenului pentru ca mingiile să nu

„zboare” şi să rănească pe cineva, să se asigure securitatea tuturor • Va trebui izolat fonic, deoarece sub teren se află săli de clasă şi zgomotul

afectează desfăşurarea orelor de curs. Grădina

• Este necesară stablirea unor responsabili cu îngrijirea pe perioada vacanţelor, dar acest lucru va duce la un mai mare simţ al responsabilității şi o mai bună capacitate organizatorică.

Am prezentat, la sfârşitul anului şcolar 2015/2016, colegilor şi profesorilor şcolii, analiza noastră.

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XIV-a, 2016

245

Anul acesta am pus piatra de temelie a unei colaborări, în care frumusețea şi prețiozitatea şi-au găsit loc, misterul a fost căutat şi parțial descifrat, s-au găsit ecuaţiile perfecte ale unor relaţii şi, aşa cum dăinuie de-a lungul timpului piramidele şi surprind cercetătorii cu noi valenţe, căutăm şi noi formele perfecte ale îmbinărilor armonioase dintre clădirile şcolii noastre, dar şi dintre oamenii care vin aici.

Pentru acest proiect, mulţumim doamnelor arhitect Mina Sava, Vera Marin, Monica Lăzărică şi Brînduşa Havaşi.

Bibliografie [1] http://de-a-arhitectura.ro/portfolio/lectiile-de-a-arhitectura-in-orasul-meu/, accesat 2016 [2] https://www.etwinning.net/en/pub/profile.cfm?f=2&l=en&n=109971, accesat 2016 [3] Nexus 2010, Relationships Between Architecture and Mathematics 13-15 June 2010 [4] Moise Luminiţa, Cristea Ruxandra, Şcoala - perspective europene, Simpozionul municipal „Viitorul a început ieri” –TRADIŢIE ŞI INOVAŢIE ÎN EDUCAŢIE, editura Printech, 2015