ELENA VLCU

-ghid metodic nvtorul este cel care pregtete omul de mine. El, mai mult ca oricare altul, are datoria de a se integra n epoca sa i chiar de a o depi. Cadrul didactic trebuie s fie o cluz care s-i dea fiecruia dintre elevi un ajutor efectiv i s vegheze la coacerea n ritm propriu a inteligenelor i inimilor. nvtorul trebuie s formeze tuturor copiilor capacitatea de a folosi cu inteligen instrumentele muncii intelectuale i gndirea, s fac apel la resursele personalitii n curs de dezvoltare i s tie s utilizeze toate aptitudinile i toate mijloacele de exprimare pentru a le consolida. (Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional, Bucureti 2002, pag. 3).

Editura Sfntul Ierarh Nicolae 2010 ISBN 978-606-577-165-9

1

Mapa nvtorului clasa I ISBN 978606-577165-9 Referent tiinific: Conf. univ. dr. Remus Grigorescu Redactor i tehnoredactare computerizat: Elena Vlcu Coperta i grafica : Elena Vlcu

Ediie ntocmit de: ELENA VLCU

EDITURA SFNTUL IERARH NICOLAE www.bibliotecadigitala.ro, E-mail: bdigitala@yahoo.com tel.0745955210

2

CUPRINSPagina 1. Argument......6 2. Structura portofoliului nvtorului.....7 3. CAPITOLUL I DATE PERSONALE..10 4. Curriculum vitae .......11 5. Dosarul cadrului didactic...................................................................................................13 6. Fia personal.....................................................................................................................14 7. Fia postului.......................................................................................................................15 8. Declaraie...........................................................................................................................18 9. Declaraie pe propria rspundere.......................................................................................19 10. Declaraia contribuabilului.................................................................................................20 11. Fia de evaluare anual.......21 12. CAPITOLUL II CURRICULUM..38 13. Structura anului colar...39 14. Calendar colar 2011-201240 15. Schema orar..41 16. Orar.....42 17. Materiale curriculare..43 18. PROIECTARE CURRICULAR:.................................................................................46 19. LIMBA I LITERATURA ROMN (autori: Cleopatra Mihilescu, Tudora Piil, Abecedar, Editura Aramis, Bucureti, 2004 .....................................................................46 Programa colar..47 Planificarea calendaristic anual....54 Proiectarea unitilor de nvare.57 20. .LIMBA I LITERATURA ROMN (autori: Marcela Pene, Abecedar Editura Ana, 2000) ..92 Planificarea calendaristic anual....93 Proiectarea unitilor de nvare.96 21. MATEMATIC (autori : Victoria Pdureanu, Tudora Piil, Cleopatra Mihilescu, Matematic, clasa I, Ed. Aramis, 2004 ..........................................................................110 Programa colar...111 Planificarea calendaristic anual..115 Proiectarea unitilor de nvare...117 22. MATEMATIC (autori: Marcela Pene, Matematic, clasa I, Editura Ana, 2000)................................................................................................................................154 Planificarea calendaristic anual .155 Proiectarea unitilor de nvare ..156 23. CUNOATEREA MEDIULUI ..171 Programa colar....172 Planificarea calendaristic anual..175 Proiectarea unitilor de nvare...177 24. EDUCAIE MUZICAL...186 3

Programa colar....187 Planificarea calendaristic anual..190 Proiectarea unitilor de nvare...191 25. EDUCAIE PLASTIC.205 Programa colar....206 Planificarea calendaristic anual..208 Proiectarea unitilor de nvare...209 26. EDUCAIE TEHNOLOGIC...221 Programa colar222 Planificarea calendaristic anual..225 Proiectarea unitilor de nvare... 226 27. EDUCAIE FIZIC...232 Programa colar233 Distribuirea leciilor pe uniti de nvare.236 Ealonarea unitilor de nvare237 28. DISCIPLINE OPIONALE :...239 29. EDUCAIE PENTRU SNTATE :.239 Argument240 Programa colar241 Planificarea calendaristic anual..245 Proiectarea unitilor de nvare246 Bibliografie.252 30. PRIETENUL MEU, CALCULATORUL !.254 Argument255 Programa colar256 Planificarea calendaristic anual..259 Proiectarea unitilor de nvare261 Bibliografie.262 31. PROIECTE DE LECIE :263 Limba i literatura romn.264 Matematic.278 Cunoaterea mediului.284 Educaie tehnologic..290 Educaie plastic....................294 Educaie fizic....298 32. Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv) 305 33. Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri ...........................................................................................................................306 34. Lista lecturii suplimentare....307 35. CAPITOLUL III. EVALUARE 36.DESCRIPTORI DE PERFORMAN..308 a. Limba i literatura romn.309 b. Matematic.314 c. Cunoaterea mediului.320 d. Educaie muzical...322 e. Educaie plastic.326 f. Educaie fizic........................328 g. Educaie tehnologic..337 37. Fi de evaluare iniial debutul colaritii...342 38. Fi de evaluare iniial346 4

39. Fi de evaluare permanent.348 40. Grila de evaluare a copilului aflat n plasament349 41. Fi de apreciere sptmnal...350 42. Fi de apreciere comportamental...351 43. Fi de evaluare a evoluiei copilului352 44. Bilanul psiho-social al elevului........................353 45. Texte pentru dictri.......................354 46. Fie de completat i de colorat..........................380 47. Fie de lucru matematic...........................408 48. Simulare concursuri colare limba romn.......................409 49. Test gril limba romn.........................411 50. Simulare concursuri colare matematic...........................413 51. Fi de evaluare sumativ matematic..........................415 52. Fi de evaluare iniial - cunoaterea mediului...........................416 53. Fi de observaii cunoaterea mediului.........................417 54. Test de evaluare formativ cunoaterea mediului..........................418 55. Fie de lucru - cunoaterea mediului.............................419 56. Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan..................423 57. Programe de pregtire suplimentar a elevilor care ntmpin dificulti n nvare..423 58. Situaia rezultatelor colare, pe discipline.....................................................................424 59. Situaia absenelor i a notelor la purtare......................................................................425 60. Situaia rezultatelor colare la sfritul anului colar....................................................426 61. Situaia statistic a rezultatelor la nvtur.................................................................427 62. Situaia elevilor cu rezultate deosebite n activitatea colar i extracolar................428 63. Situaia elevilor problem.............................................................................................428 64. CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI..................................................429 65. CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:...................................................430 Date generale despre colectivul clasei................................................................431 Catalog de evaluare i notare..............................................................................433 Situaia manualelor colare.................................................................................435 Programe de pregtire suplimentar a elevilor pentru concursurile colare.......436 Programe de pregtire suplimentar a elevilor cu deficiene.............................437 Fia de caracterizare psihopedagogic................................................................438 Chestionar caracteriologic...................................................................................443 Fia de observaie asupra elevului.......................................................................444 Fia de nregistrare a comportamentelor observabile ale elevului......................448 Anexa la Programa colar..................................................................................449 Fia de avizare a proiectului de program pentru opional.................................451 Adres ctre ISJ pentru efectuarea excursiilor colare........................................452 Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg n excursii............................453 Decalogul educatorului.......................................................................................454 Munca n echip..................................................................................................455 66. REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:................................................456 Norme de protecia muncii..................................................................................457 Proces-verbal, pentru prevenirea accidentelor....................................................458 Consiliul clasei....................................................................................................460 Regulile clasei.....................................................................................................461 Din secretele succesului la nvtur.................................................................462 Regulamentul de bun purtare............................................................................463 67. ACTIVITILE CU PRINII:.............................................................................464 Comitetul de prini.............................................................................................465 5

Planificarea edinelor cu prinii........................................................................466 Proces-verbal la edinele cu prinii...................................................................469 Chestionar pentru prini......................................................................................471 Regimul zilnic al activitilor elevilor..................................................................473 coala i familia...................................................................................................475 Educaia sanitar.................................................................................................477 Scrisoare informativ pentru prini.....................................................................479 Sfaturi pentru prini............................................................................................481 Modele de diplome pentru prini........................................................................485

68. CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU............................................................487 69. Calendarul activitilor pentru anul colar curent........................................................488 70. Materiale metodice.......................................................................................................488 71. Lista articolelor publicate.............................................................................................489 72. CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE...............................490 73. Programul activitilor extracurriculare.......................................................................491 74. Regulamentele unor concursuri colare.......................................................................495 75. Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri........495 76. Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri..496 77. CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE...497 78. CURRICULUM ADAPTAT:498 79. Limba i literatura romn:...498 Programa..498 Planificare calendaristic.502 80. Matematic:...508 Programa..509 Planificare calendaristic.511 81. METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE514 82. SERBRI COLARE Serbarea de sfrit de an.521 Srbtoarea abecedarului526 Serbarea abecedarului.534 Mare srbtoare, mare!.......................................................................................542 83. MODELE DE DIPLOME.561 84. BIBLIOGRAFIE568

6

ARGUMENTLucrarea Mapa nvtorului clasa I reprezint un ghid metodic complex care vine n ntmpinarea nevoii de documentare, cercetare, creativitate i, nu n ultimul rnd, de performan n activitatea cadrelor didactice care lucreaz cu elevii din ciclul primar. Cartea este structurat pe apte capitole i d o imagine de ansamblu, dar i n detaliu asupra tuturor momentelor din cariera unui dascl modern. Totodat, ea ofer o multitudine de instrumente curriculare, fiind astfel de un real ajutor n urmrirea performanelor, a dificultilor, dar i a gsirii soluiilor optime pentru rezolvarea tuturor problemelor inerente procesului instructiv-educativ. Aceast lucrare poate fi folosit la clasa I, cu mbuntirile de rigoare care se impun din perspectiva personalitii fiecrui dascl i ajustat la situaiile de fapt din cadrul fiecrui colectiv de elevi. Sper ca aceast map s reprezinte un factor generator de calitate, responsabilitate i rigoare profesional, de satisfacii, de mai puin stres i de mai mult timp liber tuturor celor care doresc s se foloseasc de ea pentru a aduce lumina n sufletele celor dornici de cunoatere. Autoarea

7

STRUCTURA PORTOFOLIULUI NVTORULUIProfesiunea de nvtor cere celui ce o exercit caliti i capaciti diverse : dragoste de munc, credin n ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru copii, devotament, indulgen mpletit cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul observaiei, sim critic i luciditate, nevoia de nnoire. n contextul reformei educaiei se vorbete despre standarde profesionale, despre criterii de calitate i cantitate a prestaiei s devin ct mai eficient. Mapa nvtorului este un instrument de eficientizare a muncii nvtorului pentru c : - permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea s fie operaionale ; - oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare profesional; - d posibilitatea nvtorului s-i manifeste iniiativa, creativitatea n completarea, reorganizarea i actualizarea materialelor din map ; - ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de inspeciile inopinate, dac este inut la zi ; - permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere just cu prilejul inspeciilor, acordrii calificativelor, a salariilor de merit etc. Mapa nvtorului trebuie s cuprind urmtoarele:

Curriculum vitae actualizat Fia postului Fia de evaluare anual

-

Structura anului colar Schema orar Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a leciilor); Programe colare; Programe pentru disciplina opional (aprobate de inspectoratul colar) ; Planificarea calendaristic ;8

-

Proiectele unitilor de nvare ; Proiecte didactice ; Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv) ; Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri ; Lista lecturii suplimentare.

-

Descriptori de performan; Caiet de evaluare (se nregistreaz ritmic calificativele, conform obiectivelor prevzute de programa colar) ; Teste de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri de ameliorare) ; Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de elevi) ; Fie de evaluare formativ, fie de lucru; Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan, a elevilor care ntmpin dificulti n nvare (obiective, coninuturi, modaliti de realizare) ; Fiele de asistene efectuate la ore (interasistene, asistene la activiti n cadrul comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de experien, inspecii speciale) ; Fie cu nregistrarea rezultatelor evalurilor la educaia fizic ; Statistici privind rezultatele la nvtur la sfritul semestrului, a anului colar. Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile asupra comportamentului elevilor n cei 4 ani); Fie psihopedagogice se completeaz n clasa a IV-a ; Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregtire suplimentar ; Dosarul privind protecia elevilor (procese verbale, materiale prezentate) ; Dosarul privind oferta de discipline opionale (lista disciplinelor propuse, procese verbale, tabele nominale etc.) ; Dosarul privind activitatea cu prinii (graficul activitilor, materiale prezentate, procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de prini, materiale informative trimise prinilor etc.) ; Instrumente de evaluare pentru cunoaterea copiilor ; Tabele nominale cu predarea primirea manualelor colare ; Regulamentul de ordine intern; Monitorizarea elevilor care au trecut n ciclul urmtor; Situaii privind proiecte personale cu finanare din sponsorizri.

-

-

-

-

Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate sarcinile, activitile pe care nvtorul le are n vedere, cu termene: ntocmirea planificrii, a proiectelor9

-

unitilor de nvare, participri cu referate, informri, lecii la consiliile profesorale, comisii metodice, cercuri pedagogice, schimburi de experien, sesiuni de referate metodico tiinifice, activiti extracurriculare, cursuri de formare, lectorate cu prinii). Pe msur ce termenele stabilite sunt depite, la rubrica Observaii se consemneaz dac sarcinile propuse s-au realizat (performane). Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate din literatura de specialitate, de la ali colegi, elaborate personal (care sunt utile n diferite momente ale activitii). Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor publicate.

-

Programul activitilor extracurriculare; Regulamentele unor concursuri colare; Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri; Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri.

-

Fia postului; Contractul individual de munc

Materialele propuse pot fi grupate pe dosare i inute ntr-un biblioraft (va exista i un opis care inventariaz materialele existente), astfel nct acestea s fie actualizate la nevoie, s poat fi introduse altele. nvtorii nu trebuie s realizeze aceast map pentru a fi vzut, verificat de evaluatori, ci din dorina de a face ca activitatea s aib finalitatea dorit : creterea calitii activitilor desfurate cu elevii i a nivelului pregtirii acestora. (Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional, Bucureti 2002)

10

CAPITOLUL I

DATE PERSONALE Curriculum vitae Dosarul cadrului didactic Fia personal Fia postului Declaraie Declaraie pe propria rspundere Declaraia contribuabilului Fia de evaluare anual Raport de autoevaluare

11

Curriculum vitae

12

Curriculum vitae Europass Informaii personale Nume / Prenume Adres(e) Telefon(oane) Fax(uri) E-mail(uri) Naionalitate(-ti) Data naterii Sex Locul de munc vizat / Domeniul ocupaional Mobil:

Experiena profesional

Perioada

Funcia sau postul ocupat

Activiti i responsabiliti principale

Numele i adresa angajatorului

13

DOSARUL CADRULUI DIDACTIC 1. copie legalizat dup diplom 2. copie legalizat dup foaia matricol 3. copie dup gradele didactice obinute 4. copie dup actele de stare civil: natere, B.I./C.I, cstorie, hotrre de divor, natere copii 5. copii dup diplome specializri, certificate de perfecionare 6. adeverin de la medic cu specificarea apt pentru nvmnt 7. declaraie pe propria rspundere c nu prezentai niciuna dintre afeciunile prezentate n Anexa 1 din Ordinul 4840/2005 8. dosar de plastic cu guri 9. folii protectoare 10. copie dup carnetul de munc, conform cu originalul 11. declaraia contribuabilului cu privire la datele pentru copiii aflai n ntreinere 12. decizia de numire i meninere a calitii de cadru didactic angajat

14

FIA PERSONAL Numele, iniiala tatlui, prenumele...................................................... CNP..................................................................................................... Data i locul naterii............................................................................ Studii.................................................................................................... Anul absolvirii..................................................................................... Specialitatea principal i secundar.................................................... Grad didactic........................................................................................ Ultimul curs de perfecionare, anul i specialitatea................................ Limbi strine cunoscute......................................................................... Modul de ncadrare (titular, suplinitor, cumul, etc)............................ Vechime n munc/vechime n nvmnt............................................ Starea civil/nr. copii/ nr. copii aflai n ntreinere pentru care beneficiai de deducere suplimentar..................................................... Domiciliul.............................................................................................. Telefon/ E-mail..................................................................................... Casa de asigurri de sntate.................................................................

15

Data, ..............

Semntura, ....................................

Unitatea de nvmnt: _____________________________ Catedra ________________________

FIA POSTULUIPersonal didactic Numele i prenumele _________________________________________ A. Activiti normate n statul de funciuni

I. Activiti de predare, inclusiv pregtirea acestoraa) Module de curs pentru formarea continu; b) Cursuri pentru dobndirea de competene suplimentare (master, doctorat, postuniversitar, postliceal); c) ndrumarea activitii de practic pedagogic; d) Planificarea activitilor de predare prin: Identificarea obiectivelor operaionale specifice disciplinei i grupei de vrst, gradul de interes al clasei i resursele colii; Stabilirea activitilor didactice individuale, de grup, sau cu ntreaga clas, n funcie de disciplina i caracteristicile grupei de vrst, gradul de interes al clasei i resursele colii; Stabilirea activitilor prin care se asigur atragerea interesului elevilor i motivarea acestora; Identificarea elevilor cu aptitudini deosebite i a celor cu dificulti de nvare; Asigurarea integrrii obiectivelor operaionale proprii cu atingerea obiectivelor stabilite prin Curriculum naional; Analizarea i utilizarea corect a informaiilor privind progresul elevilor n atingerea obiectivelor operaionale; e) Predarea i managementul clasei: Asigur predarea eficient la nivelul ntregii clase, pentru elevii cu aptitudini speciale i cei cu deficiene, astfel nct s fie atinse obiectivele stabilite; 16

Monitorizeaz progresul elevilor i ofer feedback pentru asigurarea fundamentrii cunotinelor specifice disciplinei; Stabilete i menine o atmosfer propice dezvoltrii elevilor i atingerii obiectivelor operaionale; Stabilete o relaie pozitiv profesor-elev i menine la un standard ridicat de disciplin i comportament social; Utilizeaz metode de predare care asigur meninerea interesului elevului asupra disciplinei i subiectelor specifice prin: stimularea curiozitii elevilor; manifestarea interesului propriu asupra subiectelor predate; meninerea motivaiei elevului; structura corect i clar a informaiilor i punctarea aspectelor eseniale la fiecare lecie; utilizarea corect a terminologiei specifice oferirea de instruciuni i demonstraii clare la aplicaiile practice; utilizarea de ntrebri care s susin focalizarea elevilor pe subiectele n discuie; acordarea unei atenii speciale greelilor i nelegerii eronate sau dificile din partea elevilor; ascultarea activ i atent a elevilor; utilizarea echilibrat a manualelor i altor surse de informare; exploatarea ocaziilor de meninere a elevilor la un standard corespunztor de cunoatere i utilizare a limbii romne; asigurarea de anse egale pentru toi elevii; autoevaluarea cu discernmnt i utilizarea oricrui mijloc de dezvoltare profesional proprie; utilizarea cabinetului AEL pentru predarea informatizat. Susinerea dezvoltrii la un standard ridicat a comportamentului moral i social al elevilor; Proiectarea i conducerea activitilor extracurriculare; Asigur meninerea relaiei familie-coal prin: 1. Informarea corect i obiectiv, periodic a familiei; 2. Consilierea familiei cu privire la programul de via al elevului, modalitatea de susinere a elevului n efortul su de a nva, modalitile de supraveghere i control ale elevilor. ndrumare i consiliere elevi; Relaia cu prinii elevilor.

II. Activiti de evaluarea) Evaluarea n cadrul modulelor de curs pentru formare continu; b) Evaluarea n cadrul cursurilor de dobndire de competene suplimentare (master, doctorat, postuniversitar, postliceal); c) Evaluare n cadrul activitilor didactice i de formare continu la toate formele de nvmnt; d) Evaluarea n cadrul activitilor complementare: Tematic; Bibliografie; Subiecte; Corectur; Contestaii; Organizare examene; Supraveghere probe scrise; 17

e) Utilizeaz rezultatele evalurii pentru mbuntirea demersului didactic; f) Monitorizeaz progresul elevilor prin activitatea acestora la clas i urmrirea efecturii temelor de cas, i oferta de feedback ; g) nregistreaz sistematic rezultatele evalurilor i le utilizeaz pentru: 1. Verificarea progresului elevilor n dobndirea i fundamentarea cunotinelor i deprinderilor, i pentru ameliorarea demersului didactic; 2. Raportarea rezultatelor elevilor ctre prini i susintori; h) Utilizeaz diferite forme de evaluare corespunztoare scopurilor i obiectivelor propuse sau a celor impuse prin Curriculum naional.

III.

Activitatea de pregtire metodic i alte activiti n interesul nvmntuluia) Participarea la conferine, simpozioane, congrese organizate n domeniul de activitate sau interdisciplinar; b) Organizarea de schimburi de experien; c) Elaborarea de manuale, culegeri de probleme i teste i alte materiale didactice; d) Participarea la programe internaionale.

IV. Alte activiti n cadrul colii a) b) Proiectarea i conducerea activitilor extracurriculare; Atribuii specifice n cadrul colii (comisii).

B.

Norma didactic

Director: Responsabil catedr:.. Cadru didactic: .. Data:

18

DECLARAIE

Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru didactic la................................................................................., declar pe propria-mi rspundere c nu m aflu n nicio situaie de incompatibilitate de ordin medical cu bolile prevzute n Anexa Ordinului Nr.4840/2005: a) inaptitudine profesional de natur psiho-comportamental 1. episoade acute ale bolilor psihotice 2. deteriorri cognitive, indiferent de etiologie 3. tulburri severe de comportament datorate bolilor medicale, inclusiv cele care pot nsoi tulburrile de identitate, de gen i preferin sexual, precum i cele datorate consumului de alcool/substane active b) afeciuni neurologice: 1. tulburri de vorbire care mpiedic activitatea didactic: balbism foarte grav, afazie

19

c) boli transmisibile n evoluie pn la vindecare, inclusiv starea de purttor pn la sterilizare: 1. TBC evolutiv

Data, ...................

Semntura, .......................................

DECLARAIE PE PROPRIA RSPUNDERE a persoanelor aflate n ntreinerea contribuabilului

Subsemnatul (a).........................................................domiciliat () n localitatea....................................................str....................................,nr............., bl............., .sc........, ap............, sectorul......................., judeul............................, CNP................................................. , declar pe propria rspundere c datele menionate mai sus sunt reale, cunoscnd c falsul n declaraii se pedepsete conform legii. I. Persoana care contribuie la ntreinerea mea i pentru care sunt de

acord s beneficieze de coeficientul de deducere personal suplimentar pentru ntreinerea mea, conform prevederilor Ordinului nr. 1016/2005 Numele i prenumele................................................................ CNP........................................................................................... Gradul de rudenie...................................................................... II. La data declaraiei realizez un venit n sum de..........lei/lun,

reprezentnd .....................

20

M oblig s anun de ndat persoana prevzut la pct. I, n cazul n care vor interveni schimbri n situaia venitului realizat.

Data, ..................

Semntura, ............................................

DECLARAIA CONTRIBUABILULUISubsemantul (a)......................................................................................salariat () la .............................................................................................., avnd n vedere prevederile art.3 din Ordinul 1016/18.07.2005 privind aprobarea deducerilor personale pentru contribuabilii care realizeaz venituri din salarii, la funcia de baz, ncepnd cu luna iulie 2005 n vederea stabilirii deducerilor personale suplimentare pentru persoanele aflate n ntreinerea mea , prin prezenta declar pe propria rspundere c datele menionate mai jos sunt reale i corespund situaiei actuale, cunoscnd faptul c falsul n declaraii se pedepsete conform legii. M oblig s anun angajatorul n termenul legal n cazul n care vor interveni schimbri n situaia comunicat i s prezint actele justificative. I. Datele personale ale angajatului: Numele i prenumele................................................................CNP.................................. Domiciliul: localitatea..................................................,str................................., nr............., bl........., sc.........., ap................., sector............................., judeul....................................... II.Date pentru copii (minori) aflai n ntreinerea subsemnatului (ei) conform nelegerii cu soia (soul): Numele i prenumele copilului CNP Handicapul A G

Nr. crt.

Se va anexa adeverina de la angajatorul celuilalt so sau declaraia pe propria rspundere a acestuia c nu beneficiaz de deducere suplimentar pentru acel copil. III.Date pentru persoanele aflate n ntreinere (soul/soia, copiii, alii, etc) 1. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................, venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................ 21

2. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................, venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................ 3. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................, venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................ 4. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................, venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................ Data, ................................. Semntura, .......................................

coala .............................Vizat , Responsabil comisie metodic

DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE - INVATAMANT PRIMAR Anul scolar : . Numarul fisei postului :. Numele si prenumele cadrului didactic: ......................................................................

FISA

Domenii ale evaluarii

Criterii de performanta / indicatori de performanta aferenti fiecarui criteriu

a) Fundamentarea proiectarii

Punctaj maxim al criteriu lui 3 22

AutoEvaluare Evaluare evaluare colegiala C.A.

Punctaj Final / Calificativ C.A.

I.Proiectarea eficienta a curricumuluiMaxim-15 puncte Minim 13 p pentru FB Minim 11 p pentru B Minim 8p pentru S

didactice pe achizitiile anterioare de invatare ale elevilor -analiza rezultatelor obtinute la evaluarea initiala /masurile de ameliorare /dezvoltare. -analiza rezultatelor obtinute la evaluarile semestriale/masurile de ameliorare /dezvoltare ce se impun -analiza rezultatelor evaluarii anuale. b) Asigurarea caracterului aplicativ al proiectarii curriculare -existenta in documentele invatatorului a planurilor de lectii /proiectarea unitatilor de invatare -compararea periodica a continuturilor proiectate cu cele realizate si replanificarea acestora conform situatiei reale -gradul de utilizare a resurselor materiale aflate la dispozitie in unitate c)Respectarea reglementarilor legale in vigoare privind continutul si forma documentelor de proiectare. -corelarea strategiilor didactice cu coninuturile i obiectivele activitilor -alegerea manualelor i materialelor auxiliare adaptate profilului colectivelor de elevi -adaptarea situaiilor de lucru la coninuturi, n funcie de specificul colectivelor de elevi d)Fundamentarea proiectarii curriculare pe rezultatele evaluarilor nationale si locale. -cunoaterea rezultatelor evalurilor propriilor elevi si raportarea proiectarii curriculare la aceste rezultate -probarea preocuprii cadrului didactic pentru ameliorarea acestor rezultate -conceperea unor strategii adecvate, n concordan cu nivelul achiziiilor anterioare i cu performanele elevilor e)Adaptarea la particularitatile geografice , demografice, economice, sociale si culturale ale comunitatii in care functioneaza unitatea de invatamant. -existenta in proiectarea unitatilor

1

1 1 3

1

1

1

4

1 1 2 3

1

1

1

2

1 23

II.Realizarea curriculumului

Maxim- 30 puncte Minim 24 p pentru FB Minim 21 p pentru B Minim15 p pentru S

de invatare a resurselor materiale care sprijina procesul de invatare al elevilor cu situatii financiare precare, asistati social, cu CES, promovand egalitatea de sanse. -gradul de reflectare a particularitilor geografice, demografice, etnice, sociale, economice i culturale ale comunitii n care funcioneaz unitatea colar n conceperea i proiectarea CD-urilor. a)Utilizarea metodelor active (care presupun activitatea independenta a educabilului , individual sau in grup ) in activitatile de invatare. -selectarea si utilizarea metodelor active in functie de competentele propuse si particularitatile individuale si de grup ( evidentiate prin: observarea lectiilor, chestionare aplicate elevilor) -diseminarea rezultatelor n cadrul activitilor metodice, prin sesiuni de comunicri sau prin publicaii b)Adaptarea limbajului la nivelul achizitiilor anterioare ale elevilor -capacitatea de folosire a limbajului specific; consecventa in utilizarea terminologiei specifice invatamantului primar. -adaptarea limbajului /metodelor de comunicare n funcie de particularitile de vrst i individuale ale elevilor c)Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare autorizate si a bazei logistice existente in unitatea de invatamant. -selectarea manualului i a auxiliarelor n concordan cu nivelul de pregtire a elevilor -evidena manualelor i a modului de pstrare al acestora -utilizarea sistemului integrat AEL, a mijloacelor existente (laboratoare, cabinete, materialelor didactice ,etc.); integrarea rationala a auxiliarelor in demersul didactic d)Utilizarea experientei individuale si a achizitiilor anterioare de invatare a elevilor -evidena elevilor cu nevoi speciale i a celor capabili de

1

2

1

1

2 1

1

3

1 1 1

3 1 24

performan -activitate difereniat / activitate de grup pentru dezvoltarea abilitilor de formare; dezvoltarea in randul elevilor a capacitatii de a culege si de a structura informatiile; -activitate suplimentar pentru performan, remedial/recuperare pentru elevii cu nevoi speciale. e)Furnizarea de feed back si informarea sistematica a elevilor si, dupa caz, a parintilor in privinta progresului scolar realizat -ritmicitatea notrii i a informrii elevilor si a familiilor lor cu privire la rezultatele obinute -calitatea i periodicitatea comunicrii cu familia ; capacitatea de a recepiona informaiile transmise de prini -prezenta in proiectarea didactica a fiselor de progres scolar / a secventelor de motivare a rezultatelor evaluarii. f)Realizarea majoritatii obiectivelor curriculare in timpul activitatilor scolare a educabililor. -capacitatea de a stabili obiective operaionale n termeni de performan -reflectarea n proiectarea didactic a corelrii strategiei coninuturilor cu accesibilitatea informaiilor transmise -gradul de implicare/participare la activiti auxiliare (concursuri, olimpiade, sesiuni tiinifice etc.) care conduc la realizarea obiectivelor curriculare . g)Punctualitate si realizarea intocmai si la timp a activitatilor planificate -consecven n completarea condicii de prezen -punctualitate in predarea documentelor scolare -concordana dintre planificare i subiectul leciilor asistate de director, responsabilul comisiei metodice/respectarea termenelor prevazute in planificarea activitatilor h)Asigurarea caracterului aplicativ al cunostintelor predate -reflectarea n proiectarea didactic a preocuprii pentru

1

1

3

1 1

1

3

1 1

1

3 1 1 1

3 1 25

legarea coninuturilor de realitate, de practic -gradul de utilizare n lecii a materialelor i mijloacelor de nvmnt (laboratoare, cabinete,materiale didactice,etc.) specifice invatamantului primar. -capacitatea de a selecta i folosi mijloace de instruire, tehnici de lucru i metode activ-participative i)Respectarea indicatiilor metodice asociate documentelor curriculare in uz -indicarea documentelor reglementative utilizate n proiectarea didactic (program, lege, ordin al unui for superior, regulamente, precizri din consftuirile cadrelor didactice, cercurile pedagogice) -existena avizului responsabilului comisiei metodice / catedrei / inspectorului de specialitate sau conducerii colii pe fiecare din documentele de proiectare sau planificare didactic -gradul de nsuire a recomandrilor metodice fcute n cadrul asistenelor/inspeciilor de specialitate j)Adaptarea metodologiei didactice la particularitatile geografice , demografice, economice, sociale si culturale ale comunitatii in care functioneaza unitatea de invatamant. -reflectarea acestor particulariti att n proiectarea didactic de specialitate ct i n proiectarea curricular a opionalelor (CD, CDL) -implicarea/participarea cadrului didactic la activitile specifice comunitii locale ; preocuparea cadrului didactic pentru emanciparea grupurilor defavorizate din comunitatea n care funcioneaz unitatea de nvmnt k)Respectarea tuturor prevederilor legale privind drepturile copilului si drepturile omului. -iniierea / participarea la cel puin o activitate educativ legat de cunoaterea / respectarea drepturilor copilului / omului -reflectarea n proiectarea activitilor educative a

1

1 3 1

1

1

1

0,5

0,5

2

1

1 26

colaborrii cu consilierul educativ si membrii catedrei . l)Acordarea unui respect egal tuturor educabililor , indiferent de mediul de provenienta , capacitatea de invatare si rezultatele obtinute. -preocuparea cadrului didactic pentru cunoaterea grupurilor de educabili i depistarea/cunoaterea cazurilor care necesit abordri speciale ; alegerea strategiilor optime, adaptate fiecrui caz special de educabil -conlucrarea invatatorului cu consilierul psihopedagog din unitatea de nvmnt sau cu instituiile specializate ; capacitatea de integrare a tuturor educabililor fr discriminare. a)Evaluarea continua si notarea conform reglementarilor legale si standardelor nationale in vigoare. - utilizarea eficient a evalurii iniiale, a celor de progres i finale,precum si analiza rezultatelor evaluarii -existenta notarii ritmice (existenta numarului minim de calificative, conform numarului de ore alocate disciplinei, la 1 ora= 3 calificative , la restul -nr. ore +1= nr. calificative) -selectarea i aplicarea tehnicilor/instrumentelor alternative de evaluare adecvate coninuturilor; preocupare pentru promovarea n rndul elevilor a unui sistem de autoevaluare, respectiv de evaluare ntre colegi. b)Asigurarea transparentei criteriilor si a procedurilor de evaluare. - elaborarea indicatorilor/criteriilor generale de evaluare orala, evaluare scrisa a elevilor / evaluare prin aplicatii practice; - elaborarea procedurilor de evaluare continua / sumativa ; orala / scrisa / practica -informarea/ elevilor si a parintilor privind criteriile si procedurile de evaluare ; stabilirea i aplicarea de msuri de ameliorare/dezvoltare n urma evalurilor .

2

1

1

3 1

III. Evaluarea rezultatelor invatarii

1

Maxim -20 puncte Minim 16 puncte pentru FB Minim 14 puncte pentru B Minim 10 puncte pentru S

1

3 1

1 1

27

c) Evaluarea satisfactiei beneficiarilor de educatie conform procedurilor stabilite la nivelul unitatii de invatamant. -participarea la elaborarea si aplicarea chestionarelor privind satisfactia elevilor/parintilor in raport cu activitatea invatatorului . -consemnarea rezultatelor chestionarelor aplicate elevilor i prinilor privind satisfacia sau randamentul activitii didactice. -oferirea feed-back-ului obinut din evaluarea elevilor ctre CA, CEAC, colegii de catedr sau comisie metodic -gradul de implicare/colaborare cu CEAC pentru evaluarea satisfaciei beneficiarilor . d)Inregistrarea activitatilor de evaluare in conformitate cu legislatia in vigoare. -inregistrarea activitatilor de evaluare in: planificari, proiectarea unitatilor de invatare -planificarea evaluarii competentelor / alte evaluari sumative e) Comunicarea sistematica , catre beneficiarii de educatie, a rezultatelor evaluarii. - argumentarea calificativelor si inscrierea acestora in carnetele elevilor -comunicarea rezultatelor elevilor catre parinti ; f)Promovarea autoevaluarii elevilor. -proiectarea activitatilor cu caracter de autoevaluare sau interevaluare colegiala -realizarea de sesiuni, concursuri, prezentri sau expoziii cu materiale produse de elevi, participarea copiilor la jurizarea lucrrilor. a)Realizarea de activitati extracurriculare care contribuie direct la atingerea obiectivelor IV.Realizarea curriculare , ale dezvoltarii activitatilor personale , institutionale si extracurriculare comunitare sau a celor propuse de beneficiarii de educatie -realizarea / participarea la Maxim-10 activitati extracurriculare pentru puncte atingerea obiectivelor curriculare (obiective din tematica OCV si / sau tematica invatamantului Minim 9 p pentru primar ); existenta planurilor de

6

2

2

1

1 2 1 1 2 1 1 4 2 2

4

1

28

FB

activitatii (cel putin o activitate /semestru) - elaborarea / participarea la Minim 7 p pentru proiecte, parteneriate educative: B coordonator, membru echipa -realizarea de activitati extracurriculare pentru atingerea Minim5 p pentru obiectivelor de dezvoltare S personala a elevilor; pregatirea / participarea cu elevii la concursuri scolare , olimpiade si festivaluri , etc. b) Realizarea activitatilor extracurriculare pe baza documentelor proiective ale unitatii de invatamant - realizarea / participarea la activitati si proiecte prevazute in Planul managerial sau Planul comisie educative ,conform graficelor semestriale/ anuale ale activitilor extracurriculare. -ntocmirea documentelor proiective specifice fiecrei activiti propuse, precum si a rapoartelor de monitorizare /evaluare a activitatilor educative extrascolare. c)Asigurarea participarii grupurilor tinta si realizarea activitatilor extracurriculare pe baza planificarii stabilite -stimularea elevilor participani prin acordarea de diplome, premii -atragerea de sponsori pentru susinerea activitilor -ndrumarea i supravegherea elevilor n desfurarea activitilor extracurriculare d)Utilizarea potentialului local pentru cresterea atractivitatii activitatilor extracurriculare si comunitare. - ncheierea unor parteneriate cu instituiile publice locale pentru desfurarea activitilor extracurriculare -capacitatea de selectare i folosire a mijloace de instruire, tehnici de lucru i metode n funcie de necesiti i posibiliti a)Participarea la programele de formare obligatorii stabilite la nivel national sau local -participarea la cursurile de formare obligatorie, o dat la 5 V.Dezvoltarea ani ( 90 credite /5 ani); profesionala , -participarea la cursurile si activitatea programele de formare continu metodica si organizate de ISJ, CCD sau alte

2 1

2

1

1

3

1 1 1 1

0,5

0,5

5 2 2 29

stintifica Maxim-15 puncte

instituii de specialitate;

-participarea la alte cursuri de formare organizate pe plan local/regional/MECTS. b)Aplicarea in activitatea Minim 13 p didactica a rezultatelor pentru FB participarii la activitatile metodice , stiintifice si de Minim 11 p dezvoltare profesionala. pentru B -creterea procentului de promovabilitate / a Minim 8 p pentru performanelor fa de anul colar S precedent -utilizarea in timpul leciei a unor tehnici, metode i resurse moderne achizitionate prin participarea la activitatile de formare continua/perfectionare -conceperea de programe, manuale, mijloace sau auxiliare didactice ; -diseminarea informatiilor obtinute in urma cursurilor de formare/perfectionare ,in cadrul comisiilor metodice /consiliilor profesionale c)Participarea la activitatile metodice si stiintifice stabilite la nivel de catedra, unitate de invatamant, localitate. -participarea activa la activitatile comisiei metodice, (la 2 absente nemotivate nu se acorda niciun punct); -participarea la cercurile metodice / consfatuiri / simpozioane (la 1 absenta nemotivata la cercul metodic nu se acorda niciun punct); -elaborarea i prezentarea semestrial a cel puin unui material sau o activitate metodic; susinerea sau publicarea de articole sau lucrri de specialitate. d)Utilizarea resurselor informationale ale bibliotecii / centrului de documentare si informare si a surselor de informatii disponibile. -iniierea i aplicarea unor proiecte n cadrul disciplinei de utilizare a platformei AEL, a bibliotecii din coal sau a CDIului . -utilizarea soft-urilor educaionale, a mijloacelor audiovizuale moderne , internet ,etc a) Realizarea integrala si la timp a atributiilor stabilite prin fisa

1 5

2

1

1 1

3

1

1

1

2

1

1

2,5 30

VI. Contributia la activitatea generala a unitatii de invatamant si la promovarea imaginii acesteia. Maxim- 10 puncte Minim 9 p pentru FB Minim 7 p pentru B Minim 5 p pentru S

postului -respectarea programului de lucru si a atribuiilor prevzute n fia postului ; realizarea portofoliului personal al cadrului didactic i actualizarea lui periodic -gradul de implicare in realizarea sarcinilor ca profesor de serviciu ; -gradul de implicare ca membru in diferite comisii de lucru ale scolii /membru in comisiile de lucru ale ISJ/CCD, etc... b)Realizarea comunicarii 1 formale si a schimbului de date conform legislatiei si procedurilor stabilite la nivelul unitatii de invatamant si completarea documentelor scolare , conform prevederilor legale. -instiintarea (informarea scrisa) parintilor; realizarea situatiilor solicitate de conducerea scolii, responsabilii de comisie, serviciul de contabilitate -respectarea tuturor dispoziiilor prevzute de lege, a dispoziiilor ISJ, MECTS, Consiliu Local; respectarea i aplicarea procedurilor stabilite n cadrul CEAC din coal ; completarea documentelor colare conform prevederilor legale . c)Respectarea integrala a 1,5 regulamentelor interne si a procedurilor stabilite la nivelul unitatii de invatamant (inclusiv din domeniul asigurarii calitatii). -participarea la cel puin 90% din edinele CP . -popularizarea Regulamentului Intern n cadrul colectivelor de elevi, n rndul prinilor ; respectarea ordinelor i legilor n vigoare, a regulamentului intern , respectarea termenelor de execuie. -raportarea corect a datelor i informaiilor solicitate de comisiile din coal (CEAC) d) Realizarea / participarea la 2 programe / activitati de prevenire si combatere a violentei, a comportamentelor nesanatoase -initierea si realizarea de activitati de prevenire si combatere a

0,5

1

1

0,5

0,5

0,5 0,5

0,5

1

31

violentei si de prevenire si combatere a comportamentelor nesanatoase in randul elevilor. -implicarea i activarea elevilor i a colegilor n aciuni de combatere a violenei /colaborarea cu organele i instituiile abilitate n combaterea i prevenirea violenei e) Realizarea / participarea la 1 programe / activitati in spiritul integrarii si solidaritatii europene. -implicare n realizarea/desfurarea unor activitati / proiecte/programe n spiritul integrrii i solidaritii europene f) Respectarea sistemelor si a 1 procedurilor de sanatate si securitate a muncii si de PSI prevazute de legislatia in vigoare pentru activitatile desfasurate in tipul respectiv de organizatie. -respectarea procedurilor de securitate a muncii i de PSI ; implicarea i participarea la activitile specifice acestui domeniu g)Promovarea in comunitate a 1 activitatii unitatii de invatamant si a ofertei educationale. -participarea la : targul de oferte, distribuirea in scoli a ofertei scolare, promovarea in mass media; implicarea/implementarea a cel puin unui proiect educaional promovat n comunitate. TOTAL PUNCTAJ

1

1

1

1

100p

PUNCTAJ Total puncte: 100 86-100 puncte, calificativ: FOARTE BINE 71-85 puncte , calificativ: BINE 61-70 puncte, calificativ: SATISFCTOR 0-60 puncte, calificativ: NESATISFCTOR CALIFICATIVUL ACORDAT DE CONSILIUL DE ADMINISTRATIE................................... Presedinte Consiliul de administratie Director ................................................. .......... 32 Lider de sindicat ...............................................

CADRU DIDACTIC Am luat la cunostinta azi.................. Calificativul acordat .......................... Nume / prenume cadru didactic ..................................... Semnatura cadru didactic .....................

NOTA 1 : PREZENTA FISA DE EVALUARE POATE FI ADAPTATA LA SPECIFICUL SCOLII IN FUNCTIE DE INDICATORII DE PERFORMANTA AFERENTI FIECARUI CRITERIU DE PERFORMANATA , PRIN APROBAREA IN CONSILIUL DE ADMINISTRATIE AL SCOLII .

NOTA 2 : 1.- Fisa de evaluare este elaborata pe baza Criteriilor de performanta pentru evaluarea cadrelor didactice din invatamantul preuniversitar , in conformitate cu Anexa la OMECI nr.4595/22.07.2009 2. -Indicatorii de performanta si punctajele aferente trebuie sa fie aprobati in Consiliul de administratie al scolii 3.- Procedura de evaluare a cadrelor didactice ,in conformitate cu prevederile legale cuprinde: - autoevaluarea - evaluarea colegiala(in comisie ,catedra/metodica) - evaluarea de catre Consiliului de Administratie 4. - Evaluarea cadrului didactic se realizeaza anual ,dupa incheierea anului scolar ,in doua etape: Completarea fisei de evaluare , de catre cadrul didactic respectiv (autoevaluarea) , de catre seful direct (evaluarea colegiala dupa caz , a responsabilului de comisie metodica ,sefului de catedra ,directorului adjunct ,etc) si de catre directorul scolii . Interviul de evaluare in fata Consiliului de administratie al scolii,in care se va completa fisa finala de evaluare , prin medierea diferentelor existente intre cele 3 aprecieri ; pe baza dovezilor prezentate ,se va stabili calificativul final . 5. - Pentru fiecare etapa vor fi luate in considerare si rezultatele evaluarilor externe din perioada analizata ( prin inspectie scolara,evaluare institutionala ) ,daca acestea exista. Utilizarea fisei- acordarea calificativului ,se va realiza dupa cum urmeaza: - Calificativul general foarte bine se acorda daca este obtinut calificativul foarte bine la cel putin 4 domenii ( din care obligatoriu domeniul 2-Realizarea efectiva a curriculumului ) si calificativul bine la celelalte domenii. 33 6.

- Calificativul general bine se acorda daca este obtinut calificativul bine la cel putin 4 domenii ( din care obligatoriu domeniul 2-Realizarea efectiva a curriculumului ) si calificativul satisfacator la celelalte domenii. - Calificativul general satisfacator se acorda numai daca este obtinut calificativul cel putin satisfacator la toate domeniile. - Calificativul general nesatisfacator se acorda numai daca este obtinut calificativul nesatisfacator la cel putin un domeniu . 7. - Rezultatele evaluarii vor avea consecinte la nivelul salarizarii si al relatiilor de munca ,care vor fi reglementate prin act administrativ separat.Ca rezultate asteptate ale procedurii de evaluare ,in cadrul programelor de imbunatatire a calitatii stabilite la nivelul scolii ,se pot mentiona : - stabilirea salarizarii; - stabilirea planurilor individuale de remediere a punctelor slabe identificate ; - recomandari privind dezvoltarea profesionala ulterioara ; - aprecierea meritului didactic ;8. - NU SE ACORDA NICIUN PUNCT IN EVALUARE DACA NU SE GASESC DOVEZI ALE REALIZARII ACELUI INDICATOR DE PERFORMANTA.

CURRICULUM Structura anului colar; Calendar colar ; Schema orar; Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a leciilor); Programe colare; Programe pentru disciplina opional (aprobate de Inspectoratul colar) ; Planificarea calendaristic ; Proiectele unitilor de nvare ; Proiecte didactice ; Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv) ; Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri ;34

Lista lecturii suplimentare.

SEMESTRUL I : 14 sptmni, 69 zile Cursuri: luni, 12 septembrie 2011 vineri, 21 octombrie 2011 Vacan : smbt, 22 octombrie duminic, 30 octombrie 2011 ( ciclul primar + precolar) Cursuri: luni, 31 octombrie vineri, 23 decembrie 2011 Vacana de iarn : smbt, 24 decembrie 2011 duminic, 15 ianuarie 2012 SEMESTRUL AL II-LEA: 21 sptmni, 103 zile Cursuri: luni, 16 ianuarie 2012 vineri, 6 aprilie 2012 2 APRILIE 6 APRILIE coala altfel Vacan: smbt, 7 aprilie 2012 duminic, 22 aprilie 2012 Cursuri: luni, 23 aprilie 2012 vineri, 22 iunie 2012 Vacana de var: smbt, 23 iunie - duminic , 9 septembrie 201235

n zilele libere prevzute de lege nu se organizeaz cursuri: Joi, 1 Decembrie 2011 Ziua Naional a Romniei Mari, 1 Mai 2012 Ziua Muncii Luni, 4 Iunie 2012 A doua zi de Rusalii

36

SEMESTRUL IL M M J V S D SEPTEMBRIE 5 12 19 6 13 20 7 14 21 8 15 22 9 16 23 10 17 24 11 18 25 IANUARIE 9 16 10 17 11 18 12 19 13 20 14 21 15 22 MAI 14 21 15 22 16 23 17 24 18 25 19 26 20 27 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 OCTOMBRIE 10 17 24 11 18 25 12 19 26 13 20 27 14 21 28 15 22 29 16 23 30 FEBRUARIE 6 13 20 7 14 21 8 15 22 9 16 23 10 17 24 11 18 25 12 19 26 IUNIE 11 18 25 12 19 26 13 20 27 14 21 28 15 22 29 16 23 30 17 24 31 1 2 3 4 5 6

14 SAPT./ 69 ZILENOIEMBRIE 7 14 21 8 15 22 9 16 23 10 17 24 11 18 25 12 19 26 13 20 27 MARTIE 5 12 19 6 13 20 7 14 21 8 15 22 9 16 23 10 17 24 11 18 25 IULIE 9 16 23 10 17 24 11 18 25 12 19 26 13 20 27 14 21 28 15 22 29 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 DECEMBRIE 12 19 13 20 14 21 15 22 16 23 17 24 18 25 APRILIE 9 16 10 17 11 18 12 19 13 20 14 21 15 22 AUGUST 13 20 14 21 15 22 16 23 17 24 18 25 19 26 26 27 28 29 30 31

1 2 3 4

SEMESTRUL AL II-LEAL M M J V S D L M M J V S D 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 1 2 3 30 31 1 2 3 4 5 4 5 6 7 8 9 10 27 28 29 1 2 3 4 2 3 4 5 6 7 8

21 SAPT. /103ZILE26 27 28 29 30 31 1 30 31 1 2 3 4 5 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 23 30 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31

1 1 2 3 4 5 6

1

Aria curricular/ Disciplina I. LIMB I COMUNICARE Limba i literatura romn II. MATEMATIC I TIINE Matematic Cunoaterea mediului III. OM I SOCIETATE Religie IV. ARTE Educaie muzical Educaie plastic V. EDUCAIE FIZIC I SPORT Educaie fizic VI. TEHNOLOGII Abiliti practice VII. CONSILIERE I ORIENTARE Nr. Total ore n trunchi comun VIII. CURRICULUM LA DECIZIA COLII OPIONAL Nr. minim ore pe sptmn Nr. maxim ore pe sptmn

Plan cadruCN

Numr ore alocateCNA CE CES

Total ore 2 1 20 1 8 4 1 1 1 1

7-8 7-8 4-5 3-4 1 1 1 2-3 1-2 1-2 2-3 2-3 1-2 1-2 0-1 1-3 1- 3

7 3 1 1 1 1 2 1 17 1 18 20

1 1 -

-

Mari

Miercuri Luni

Joi

Vineri

MANUALE COLARE: Nr. crt. 1. 2. 3. 4. Disciplina Limba i literatura romn Matematic Cunoaterea mediului Religie Manual Abecedar Matematic Cunoaterea mediului Religie Editura Locul i anul Autori

MATERIALE DIDACTICE AUXILIARE: ...................................................................................................................................................... .. 43

UZ OCAZIONAL: ghiduri colare pentru elevi/nvtori:

cri de uz colar sintetic: culegeri, antologii: cri de uz colar specific: atlase, albume, dicionare, tabele numerice/transformative, portofolii ilustrative, hri etc: 44

cri beletristice prelucrate pedagogic (asortimentate cu o prefa n scop didactic, tabel cronologic n consecin, termeni explicai n subsol sau n glosarul adiacent, extrase din studii critice, focalizate pe textele prezentate etc.): seturi imprimate de probe evaluative specifice (teste tiprite, de regul de tip gril, cu caracter confidenial, ce nsoesc unele manuale pentru evaluarea optim): diverse materiale imprimate adiacente: brouri tematice, pliante, postere/afie jubiliare .a.: materiale imprimate, realizate pe alt suport dect hrtie (fiierele dintr-un PC, dischete, CD-ROM-uri, microfilme, diapozitive .a.m.d.): ...

45

Aria curricular: Limb i comunicare Disciplina: Limba i literatura romn Nr. ore: Plan cadru CN 7-8 7 CNA CE 1 Total 8

MANUALUL UTILIZAT:

Abecedar, Editura Aramis, Bucureti, 2004 Autori : C. Mihilescu, T. Piil

Distribuirea orelor pe semestre Nr.crt. 1. 2. 3. SEMESTRUL I II TOTAL NR.ORE 112 168 280

46

INTRODUCERE Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare i de predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii. n situaia curriculum-ului colar pentru Aria curricular Limb i comunicare a fost necesar operarea unor schimbri la nivelul obiectivelor de referin pentru clasa I i a II-a n vederea relaxrii ritmului de lucru, n special la clasa I, i a realizrii individualizrii demersului didactic, astfel nct s existe soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele de vrst cronologic, dar i de diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a elevilor. Modificrilor realizate n cadrul obiectivelor de referin li s-au adugat altele la nivelul activitilor de nvare i al coninuturilor, dictate de aceleai necesiti constitutive. Toate acestea determin, n mod firesc, anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic, fr de care nu vom obine rezultatele dorite. Semnalm, n cele ce urmeaz, cteva aspecte ale acestor schimbri. Obiectivele de referin au fost astfel reformulate nct s creeze o hart echilibrat a ceea ce nsemn competen de comunicare la aceast vrst. De asemenea, practicile didactice au dovedit c este necesar s accentum asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare, mai curnd (aparent) dect asupra achiziiei de noi cunotine n plan lingvistic: de exemplu, producerea unor enunuri corecte i operaiile de silabisire necesare percepiei sunetelor vor fi integrate n context i nu vor fi abordate ca operaii necesare n sine. Activitile de nvare au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv i s ofere o motivaie intrinsec pentru nvare, s aib un sens pentru copil, altfel acestea vor fi consumatoare de timp iar rezultatele vor fi de suprafa. Acestea au un statut orientativ, nvtorul nu este obligat s le parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus. n cadrul coninuturilor nvrii a fost redus numrul de cuvinte pe care elevii mici ar trebui s le poat citi, respectiv, scrie la sfritul fiecrui an colar, deoarece capacitatea acestora de concentrare asupra sensului enunurilor este limitat la aceast vrst. (De asemenea, copiii nu trebuie solicitai s scrie dup dictare sau s copieze texte att n cadrul ariei Limb i comunicare n cadrul altor arii curriculare). Coninuturile referitoare la compunerea de texte au fost recomandate pentru clasa a III-a, datorit gradului de dificultate pe care l presupun Schimbrile fcute n cadrul Arie Limb i comunicare vor fi susinute prin introducerea unor strategii ct mai diverse de predare/nvare, de o nou modalitate de organizare a timpului colar pe activiti monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizarea unor instrumente adecvate de evaluare.

47

CLASA I I. OBIECTIVE CADRU - COMPETENE A. 1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral 2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral 3. Dezvoltarea capacitii (citirea/lectura) de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oralObiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: 1.1. s neleag semnificaia global a mesajului oral Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:

-

1.2.

s sesizeze intuitiv corectitudinea unei propoziii ascultate s disting cuvintele dintr-o propoziie dat, silabele dintrun cuvnt i sunetele dintr-o silab

-

1.3.

1.4.

s sesizeze sensul cuvintelor ntr-un enun dat s manifeste curiozitate fa de mesajele emise de diferii interlocutori n situaii de comunicare concret

-

1.5.

-

jocuri de executare a unor comenzi orale formulate de nvtor sau elevi; exerciii pentru demonstrarea nelegerii mesajului audiat, prin apelare la alte modaliti de redare a acestuia (mim, desen etc.); exerciii de mim, de sesizare a corespondenei elementelor verbale cu cele non-verbale; exerciii de recunoatere a unor comunicri care nu se potrivesc cu un mesaj audiat anterior; exerciii de recunoatere a unor momente din textul audiat, pe baza unor imagini prezentate; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunuri realizate de elevilor; jocuri de ordonare logic a cuvintelor n propoziii; exerciii de percepie fonic a intonaiei propoziiei enuniative i interogative (fr terminologie); exerciii de delimitare a cuvintelor n enunuri; exerciii de stabilire a poziiei unui cuvnt ntr-o propoziie; jocuri de ordonare logic a cuvintelor n propoziie; jocuri de identificare a poziiei silabelor n cuvnt; exerciii de descoperire a unor cuvinte care s nceap, s conin sau s se termine cu o silab dat; exerciii de distingere a sunetului iniial, final sau din interiorul unei silabe sau al unui cuvnt; jocuri de punere n coresponden a unui cuvnt auzit cu imaginea corespunztoare; exerciii de eliminare a unui cuvnt care nu se potrivete ca neles cu celelalte dintr-o list audiat; exerciii de ascultare a dialogurilor elev-elev, nvtorelev pe teme familiare copiilor; jocuri de rol de tipul vorbitor-asculttor, viznd formarea comportamentului de asculttor activ; simulri ale unor situaii concrete de comunicare pe teme cotidiene concrete; jocuri de grup cu teme date.48

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oralObiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: s formuleze clar i corect enunuri verbale potrivite unor situaii date Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: 2.2. s integreze cuvintele noi n enunuri 2.3. s manifeste iniiativ i interes pentru a comunica cu ceilali exerciii de alctuire a unor enunuri, cu accent pe pronunia corect, clar; exerciii de construire corect a unor enunuri dup imagini, folosind cuvinte date, legate de o situaie creat; exerciii de reglare a tonului, volumului i a vitezei vorbirii; exerciii de dicie; exerciii de prezentare a unor obiecte, activiti familiare copiilor; exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri; povestirea unor ntmplri personale ale copiilor; recitri, dramatizri, repovestiri; exerciii de formulare de ntrebri n vederea clarificrii unor nelmuriri legate de o cerin dat; exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea unui mesaj ascultat; exerciii pentru demonstrarea nelegerii mesajului audiat, prin apelare la diferite modaliti de redare a acestuia (repovestire, dramatizare, desen etc.); jocuri didactice de sinonimie, antonimie, omonimie; exerciii de utilizare a cuvintelor noi n contexte adecvate; rebusuri, integrame, anagrame; jocuri pentru alctuirea de propoziii coninnd cuvinte noi. exerciii de modificare a sensului unei propoziii prin eliminarea, nlocuirea sau adugarea unui cuvnt; exerciii de desprire a cuvintelor n silabe; exerciii de compunere a cuvintelor pornind de la o silab dat; exerciii de dicie, frmntri de limb; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; exerciii de schimbare a sensului unui cuvnt prin modificarea unui sunet sau a unei silabe; exerciii de nlocuire a unor cuvinte cu altele cu neles asemntor; exerciii de dialog cu persoane diferite (folosirea formulelor de adresare, salut, prezentare etc.) dialoguri pe teme cunoscute; simulri ale unor situaii de comunicare; jocuri de rol; activiti de exprimare a propriilor preri n legtur cu fapte, ntmplri cunoscute.

2.1.

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)49

Obiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: 3.1. s identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte i enunuri n textul tiprit i n textul scris de mn

Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: exerciii de asociere a sunetului cu litera (grup de litere sunet); exerciii pentru lrgirea cmpului vizual prin identificarea silabelor n structura cuvintelor i a cuvintelor n structura propoziiei, recunoaterea unor cuvinte care se repet ntrun text, recunoaterea unor modele repetitive etc.; exerciii de punere n coresponden a cuvintelor cu imaginile corespunztoare; exerciii de citire selectiv; exerciii de citire la prima vedere, n contexte familiare, a unor texte scurte (etichetele unor produse, indicatoare, ecusoane, numele unor magazine etc.); exerciii de realizare a unor colaje, folosind decupaje de texte i imagini (realizarea de afie publicitare, anunuri, invitaii etc.); exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea textului i a imaginilor care-l nsoesc; exerciii de realizare a unor desene pornind de la enunurile citite (i invers); exerciii de punere n coresponden a cuvntului scris de mn sau de tipar cu imaginea; rebusuri n care cuvintele sunt reprezentate prin imagini; exerciii de anticipare a coninutului unui text pe baza ilustraiilor; exerciii de evideniere a rolului ilustraiilor unor cri; exerciii de tipul adevrat/fals; exerciii de citire selectiv; exerciii de stimulare a ateniei prin introducerea sau eliminarea unor elemente din textul citit; exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea textului citit; exerciii de citire integral a cuvintelor; exerciii de citire a unor texte cunoscute; exerciii de citire selectiv; exerciii de acomodare cu cartea exerciii de observare a crii, de orientare n pagin, de respectare a direciilor de citire (de la stnga la dreapta, de sus n jos); dialoguri despre cri, personaje din texte cunoscute, despre biblioteci, librrii etc.; memorri de versuri, dramatizri; exerciii de prezentare a unor cri citite n particular; exerciii de iniiere n citirea unor cri pentru copii, adecvate vrstei.

-

3.2. s sesizeze legtura dintre enunuri i imaginile care le nsoesc 3.3. s desprind semnificaia global a unui text citit 3.4. 3.5. s citeasc n ritm propriu, corect un text cunoscut s manifeste curiozitate pentru lectur -

50

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scrisObiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: s scrie corect litere, silabe, cuvinte Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: 4.2. s scrie corect, lizibil i ngrijit propoziii scurte; exerciii de trasare a elementelor grafice; exerciii de adoptare a poziiei corecte i comode pentru scris; exerciii de scriere a unor elemente grafice pregtitoare, care s faciliteze scrierea literelor i scriere n duct continuu; exerciii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor i propoziiilor; exerciii de scriere a literelor i a cuvintelor, respectnd forma, mrimea lor; exerciii de ncadrare corect n pagin a textului (dat, alineat); exerciii de apreciere corect a spaiului dintre cuvinte; exerciii de scriere corect a cuvintelor i propoziiilor; exerciii de ordonare corect a cuvintelor ntr-o propoziie; exerciii joc de stabilire a acordurilor gramaticale; exerciii de corectare i autocorectare a greelilor de exprimare; exerciii de alctuire de propoziii folosind cuvinte date; exerciii de folosire a punctului, semnului ntrebrii i a scrierii cu majuscul; exerciii de plasare a semnelor de punctuaie ntr-un text; exerciii de copiere/transcriere a unor substantive proprii, a unor propoziii enuniative i a unor propoziii interogative; dictri de cuvinte i propoziii; completarea de rebusuri; realizarea unor etichete care s personalizeze clasa ori lucrrile elevilor; expunerea tuturor lucrrilor, caietelor elevilor n vederea ncurajrii performanelor individuale.

4.1.

4.3. s utilizeze convenii ale limbajului scris (punctul, semnul ntrebrii, scrierea cu majuscul) -

4.4.

s manifeste interes pentru exprimarea scris

B. CONINUTURILE NVRII 1. Formarea capacitii de citire/lectur Cartea volum, coperte, foaie, pagin, numerotarea paginii, direcii de orientare n pagin. Literele mici i mari ale alfabetului. Stabilirea ordinii de predare a literelor este la latitudinea autorilor de manuale, n funcie de metoda didactic abordat.. Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Citirea cuvintelor.n perioada abecedar se vor utiliza progresiv cuvintele plurisilabice; spre sfritul perioadei se pot folosi i cuvinte care conin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u. Se vor folosi numai cuvinte titlu..

Citirea propoziiilor. Intonarea propoziiei interogative (fr terminologie).51

Citirea textelor.

Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza texte literare, n proz sau n versuri, precum i texte non-literare, de mic ntindere, pn la 75 de cuvinte, urmrind o cretere progresiv a numrului de cuvinte de la o lecie la alta. Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la: structurarea i dispunerea n manual a unitilor de coninut din program; tratarea didactic original a noiunilor din program.

2.

Formarea capacitii de comunicare Comunicarea oral Comunicarea schimb de informaii ntre oameni (dialoguri despre viaa de colar, despre familie, despre mediul nconjurtor etc.; participarea copiilor la activiti de grup, inclusiv la cele de joc, n calitate de vorbitor i de asculttor).Autorii de manual vor avea n vedere viziunea comunicativ promovat de program, astfel nct noiunile s fie abordate funcional i aplicativ, contribuind la structurarea unei comunicri corecte, eficiente i nuanate. Vor fi preferate situaii de comunicare concrete i actuale pe baza unui suport vizual.

Formularea mesajului oral (aplicativ, fr teoretizri; n activiti de grup i individuale). Cuvntul element de comunicare. Utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate (nvate i prezentate de copii colegilor sau adulilor, n cadrul jocurilor sau al activitilor de nvare). Propoziia/enunul - alctuirea de propoziii/enunuri despre obiecte, fiine, personaje din poveti, aspecte ale vieii cotidiene, fapte, ntmplri din viaa personal etc.). Dialogul convorbirea ntre dou sau mai multe persoane. Formulele elementare de iniiere i de ncheiere a dialogului. Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s realizeze urmtoarele schimburi verbale: iniierea sau ncheierea unui schimb verbal; identificarea unei persoane sau a unui obiect; formularea unor ntrebri i a unor rspunsuri; oferirea unor informaii despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor familiei; oferirea unor informaii despre forma i despre utilitatea unor obiecte; exprimarea propriei preri n legtur cu un fapt. Pentru contextualizarea actelor de vorbire se recomand: discuii libere despre jocuri, jucrii, filme de desene animate, filme pentru copii; despre ntmplri i fapte din viaa proprie, despre comportarea civilizat, despre mediul colar, despre regulile de circulaie rutier, despre regulile de igien sanitar, despre ocrotirea mediului nconjurtor etc. Comunicarea scris Procesul scrierii Organizarea scrierii. Elementele grafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz nsuirea literelor i scrierea n duct continuu (linii, puncte, bastonate, zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee). Literele mari i mici ale alfabetului. Scrierea cuvintelor. Desprirea cuvintelor n silabe (numai intuitiv, fr cunoaterea regulilor). Scrierea propoziiilor enuniative i interogative. Scrierea de mn. Aezarea corect n pagin (data, alineatul n scrierea propoziiilor, spaiul dintre cuvinte). Ortografia. Scrierea ortografic a cuvintelor. Scrierea cu liter mare la nceputul propoziiei. Scrierea cu liter mare a substantivelor proprii (fr referire la terminologia gramatical). Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Punctuaia. Folosirea corect a semnelor de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii.Pentru dictare se vor utiliza litere, silabe, cuvinte i propoziii (enuniative i interogative) - max. 15 cuvinte. Nu se vor utiliza texte n procesul scrierii.

Contexte de realizare Copierea literelor, a cuvintelor, a propoziiilor. Scrierea dup dictare.52

2. Elemente de construcie a comunicrii Propoziia. Cuvntul. Silaba.Noiunile nu vor fi definite, lucrndu-se cu acestea n mod intuitiv (nu se vor folosi noiuni de genul sinonime, antonime, omonime, propoziii enuniative, exclamative, interogative, substantiv propriu etc.). n perioada preabecedar, accentul se va pune pe comunicarea oral, folosindu-se pentru silabaie numai cuvinte monosilabice, bisilabice i trisilabice, care nu vor conine diftongi, triftongi sau consoane redate n scris prin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.

Sunetele limbii romne. Articularea vocalelor i consoanelor.Nu se vor utiliza termenii de vocale i consoane.

53

Clasa: I Editura: Aramis Autori: Cleopatra Mihilescu, Tudora Piil TIP CURRICULUM: CNA Nr. de ore pe sptmn: 8 Nr. de ore pe an: 280

SEMESTRUL IUniti de nvare 1. La nceput de drum!Obiective de referin1.1.; 1.5.; 2.1.; 2.3.

Coninuturi Probe de cunoatere a copilului: probe de evideniere a achiziiilor dobndite la grdini (constatare a calitii pronuniei, a acuitii vizuale i auditive, determinarea volumului vocabularului, completarea spaiilor libere din propoziie, integrarea n enunuri a unui cuvnt cunoscut,etc.) Cartea - volum, coperte, foaie, pagini, numerotare, direcii de orientare n pagin Dialogul - convorbirea dintre dou sau mai multe persoane. Cuvinte monosilabice, bisilabice i trisilabice Elemente grafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz nsuirea literelor i scrierea n duct continuu.

Nr. ore 14

Perioada/ Spt. I-II

2. Propoziia. Cuvntul. Silaba

1.1.; 1.2.; 1.3.; 1.4.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 4.1.

16

III-IV

54

Uniti de nvare 3. Sunetele limbii romne

Obiective de referin1.1.; 1.2.; 13.; 1.4.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 4.1. 1.1.; 1.2.; 13.; 1.4.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 4.1. 1.1.; 1.2.; 1.3.; 1.4.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 3.1.

Coninuturi Articularea consoanelor i vocalelor Dialoguri despre viaa de colar, familie, mediul nconjurtor Elemente grafice utilizate n procesul scrierii Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare

Nr. ore 22

Perioada/ Spt. V-VII

4 2

VIII

4. Cuvntul -element de comunicare

5. Propoziia unitate a comunicrii

1.3.; 1.4.; 2.1.; 2.2.; 2.3; 3.1.; 3.2.; 4.1.; 4.2.; 4.3.; 4.4.

Corespondena sunet-liter Literele mici i mari de mn i de tipar: A, M, U, N, I Citirea i scrierea cuvintelor Desprirea cuvintelor n silabe Copierea literelor i a cuvintelor Scrierea dup dictare Comunicare oral - identificarea unei persoane sau a unui obiect Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare Literele mici i mari de tipar i de mn: E, R, O, C, , L, Grupurile de litere: Ci, ci Citirea i scrierea propoziiilor Scrierea corect a cuvintelor Scrierea cu liter mare la nceput de propoziie Scrierea cu liter mare a cuvintelor proprii Copierea propoziiilor Scrierea dup dictare Aezarea corect n pagin Punctuaia. Punctul Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare

27

VIII-X

27

XI-XIV

55

SEMESTRUL IIUniti de nvare 6. Punctuaia propoziieiOb ref.1.1.; 1.2.; 1.3.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 3.1.; 3.2.; 4.1.; 4.2.; 4.3.; 4.4. 1.3.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 3.1.; 3.2.; 3.3.; 3.4.; 4.1.; 4.2.; 4.3.; 4.4. 1.3.; 1.5.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 3.1.; 3.2.; 3.3.; 3.4.; 4.1.; 4.2.; 4.3.; 4.4. 1.1.; 2.1.; 3.2.; 3.3.; 3.4.; 3.5.

Coninuturi Literele mari i mici de tipar i de mn: T, S P, V, D, , , Grupurile de litere: ce, Ce Citirea i scrierea propoziiilor Folosirea corect a punctului Intonarea corect a propoziiilor Formulri de ntrebri i rspunsuri Recapitulare Evaluare Literele mari i mici de tipar i de mn: B, J, H, G Citirea textelor Scrierea dup dictare a cuvintelor i a propoziiilor (fr texte) Comunicarea oral - dialoguri despre programul zilnic al colarului, comportarea n coal i n societate Recapitulare Evaluare Literele mari i mici de tipar i de mn: , , Z, z, f, F Citirea textelor Grupurile de litere: ge, gi, che Scrierea corect a cuvintelor ce conin grupurile de litere Comunicarea oral - dialoguri despre personaje din poveti, lumea copilriei, etc. Recapitulare Evaluare Citirea textelor Literele mari i mici de tipar i de mn: X, K, Q, W, Y Alfabetul limbii romne. Scrierea alfabetului limbii romne Grupurile de litere: chi, ghe, ghi Comunicarea oral - dialoguri despre personaje din poveti, lumea copilriei, etc. Dramatizri Recapitulare Evaluare Alfabetul limbii romne Jocuri didactice Povetile copilriei Jocuri didactice de dezvoltare a vorbirii Recapitulare final56

Nr. ore 34

Perioada XV-XVIII

7. Textul

32

XVIIIXXII

8. Textul mijloc de comunicare

36

XXIIIXXVII

9. Farmecul textului literar

38

XXVIIXXXII

10. Am terminat clasa I

3.1.; 3.2.; 3.3.; 3.4.; 3.7.; 4.1.; 4.2.

28

XXXIIXXXV

SEMESTRUL IUNITATEA DE NVARE: La nceput de drum! NR DE ORE ALOCAT: 14Nr. crt. 1.

Detalieri de coninut Prima zi de coal din viaa micului colar

Activiti de nvare-

Resurse- Resurse materiale: manuale, foi desen, creioane colorate, carioci - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual - Jocuri: tiu s m prezint Dac vesel se triete Ce tiu s fac! - Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, nvarea intuitiv - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual - Jocuri: Cine face aa? Ghicete cine sunt! Spune-mi ce vezi! Trenul Deschide urechea bine!

Nr ore Data

Evaluare - observare sistematic

Obs.

-

2.

Rechizitele mele

-

3.

Ce tiu!

-

primirea colarilor de clasa I prezentarea importanei zilei de 12 septembrie primirea manualelor ; prezentarea clasei ; vizit n coal (asigurarea punctelor de reper) cunoaterea elevilor, prezentarea catalogului , prezena; aranjarea ghiozdanului n pupitru ; aezarea n bnci n mod corespunztor ; utilizarea cuierului ; cntec de nviorare ; exerciii de scriere i desen. aezarea in bnci , poziia corect n banc sau la rspuns ; strigarea catalogului ; jocuri de cunoatere a colectivului de elevi, dialog ; cntecul: Noi acum suntem colari recunoaterea rechizitelor colarului desenarea rechizitelor test pentru detectarea acuitii vizuale ghicitori; exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ; descrierea slii de clas , exerciii de orientare n clas; joc de recunoatere a onomatopeelor ; probe i jocuri pentru depistarea tulburrilor de limbaj; elemente grafice: linii orizontale, linii verticale test pentru cunoaterea volumului achiziiilor referitoare la citit-scris; jocuri pentru depistarea tulburrilor de auz;

2

2

- observare sistematic

- Jocuri: Ghemul cltor Deschide urechea bine!

2

-activitate n clas

57

4. -

Ce-am nvat

-

cntec Ora-i de plecat la coal; exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ; elemente grafice: linii nclinate, frnte test pentru stabilirea nivelului de dezvoltare a proceselor de analiz i sintez fonetic; memorizare Toamna, de Demostene Botez; exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii elemente grafice: cerc, oval, semioval

5.

Cine tie, ctig!

- test de cunotine i lrgirea vocabularului - jocuri didactice - exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii - elemente grafice: spirala, linii erpuite, bucle

6.

Spune mai departe!

- prob pentru determinarea memoriei; - memorizare Abecedarul, de Marcela Pene; - exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ; - elemente grafice: bastonul, zala

7.

Campionul

- memorizare Via i codia, de Marcela Pene; - frmntri de limb; - exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ;

- Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, jetoane cu imagini, cutie - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual - Jocuri didactice: Ce lipsete? Caseta cu surprize Deschide urechea bine ! - Resurse materiale: fie, ilustraii, stegule - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activitate individual - Joc didactic: Mai spune ceva! - Resurse materiale: fie, ilustraii - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, individual - Resurse materiale: fie, ilustraii - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, individual

2

- activitate n clas - observare sistematic

2

- observare sistematic - tem n clas

2

- observare sistematic - tem n clas

2

- observare sistematic - prob oral - prob scris

58

UNITATEA DE NVARE: Comunicare oral iniierea unor dialoguri NR DE ORE ALOCAT: 6Nr. crt. 1.

Detalieri de coninut Comunicare oral: iniierea unui dialog privind prima zi de coal - coala. Prima zi de coal (1 or) - Jocuri de la grdini (1 or) -Cartea, volum, copert, fil, pagin, direcie de orientare n pagin - Caietul de scriere Folosirea corect a instrumentelor de scriere - Jocurile copiilor (1 or) Comunicare oral. - La cumprturi (1 or) - Drumul spre coal (1 or)

Ob. ref. 1.1. 1.2. 1.3. 1.6. 2.1. 2.6.

Activiti de nvare Exerciii de dialog; Exerciii de ascultare a unor mesaje; Exerciii-joc de tipul emitor-receptor; Formularea de ntrebri si rspunsuri. A.T. nvarea cntecului colrei i colrie

Resurse Resurse materiale:

Nr ore Da ta 2

Evaluare-observarea sistematic -proba oral -proba practic -autoevaluarea

Obs.

manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual 1 manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual 2 manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip,

2.

1.1. 1.2. 1.3. 1.6. 2.1. 2.6.

Exerciii de iniiere a unor dialoguri despre activiti desfurate la grdini; Exerciii de stabilire a condiiilor de comunicare; Exerciii de exersare a comunicrii. A.T. Cldirea i curtea colii

Resurse materiale:

-observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

3.

1.1. 1.2. 1.3. 1.6. 2.1. 2.6.

Exerciii de iniiere i

ncheiere a unui schimb verbal; Exerciii de identificare a unor obiecte i utilitatea lor; Exerciii de integrare a unor cuvinte cunoscute n comunicarea oral; Exerciii de iniiere a unui dialog despre comportare civilizat. A.T. Desenarea unor 59

Resurse materiale:

observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluarea

4.

Comunicare oral: Exerciii de identificare a unor obiecte din sala de clas i a rechizitelor colare - Clasa mea (1 or)

1.1. 1.5. 1.6. 2.6. 2.4.

obiecte din clas pe baza descrierii fcute de nvtor sau elev; nvarea cntecului Noi acum suntem colari Exerciii de formulare de mesaje; Exerciii de iniiere, susinere i ncheiere a unui dialog; Exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri; Exerciii de scriere a unor elemente grafice. A.T. Desenarea unor obiecte din clasa pe baza descrierii Obiectele colarului

activitate individual

Resurse materiale:

1

manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluarea

UNITATEA DE NVARE: Propoziia, cuvntul, silaba. Elemente grafice NR DE ORE ALOCAT: 16Nr. crt. 1.

Detalieri de coninutCamera de studiu. Rechizitele colarului. Scrierea liniei oblice pe un spaiu

Ob. ref. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

Activiti de nvare exerciii de identificare a rechizitelor colare; exerciii de pronunie corect, activitate n perechi organizat cu scopul de a preciza forma i utilitatea rechizitelor; exerciii de scriere

Resurse Resurse materiale:

Nr ore Da ta 2

Evaluare observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluarea

O b s.

manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

2.

Propoziia . Scrierea grupului de linii oblice i a punctului

1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 4.1.

audierea povetii Capra cu trei

iezi; dramatizarea unor fragmente din poveste; repovestire dup imagini; formulare de propoziii pe baza unor imagini prezentate

Resurse materiale:

2

manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

60

exerciii de scriere

3.

Propoziia format din dou cuvinte. Scrierea liniei oblice pe dou spaii (suprarnd)

1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 4.1.

Recunoaterea povetii: titlul, autorul, personajele; Exerciii de formulare de propoziii alctuite din dou cuvinte, pe baza imaginilor Exerciii de scriere

4.

Propoziia format din trei cuvinte. Scrierea liniei oblice pe dou spaii (subrnd)

1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 4.1.

iniierea unor dialoguri nvtorelev, elev-elev despre familie, ntmplri i fapte din viaa proprie de familie; exerciii de formulare de propoziii alctuite din trei cuvinte, pe baza imaginilor; exerciii de scriere

5.

Cuvinte formate din dou silabe. Scrierea grupului de dou linii oblice (suprarnd i subrnd)

1.3. 2.2. 4.1.

iniierea unor dialoguri despre

ocupaiile oamenilor, despre uneltele folosite; exerciii de desprire n silabe a cuvintelor; Memorizarea a dou strofe din poezia Tatl meu, de Veronica Porumbacu Exerciii de asociere a ocupaiei cu ustensilele caracteristice, ghicitori despre meserii Exerciii de scriere iniierea unor dialoguri despre ntmplri i fapte din viaa proprie, despre comportar