COLEGIUL TEHNIC “GR. COBĂLCESCU”, MOINEŞTI

Prof. ANCUŢA RALUCA NICOLETA

PROIECT DE LECŢIE

DATA: 29 septembrie 2009

DISCIPLINA: Istorie

CLASA a X-a, profilul tehnic

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Organizarea statelor moderne

TEMA LECŢIEI: “Revoluţia glorioasă”

TIPUL LECŢIEI: Mixtă

OBIECTIVUL GENERAL:

o componenta informativă: transmiterea, sistematizarea şi consoidarea unor cunoştinţe cu privire la apariţia primei monarhii constituţionale din lume;

valorificarea lor în scopul recunoaşterii perspectivelor multiple asupra faptelor şi proceselor istorice;

o componenta formativă: stimularea proceselor mentale de observare şi clasificare, de comaparare şi analiză a informaţiilor;

COPETENŢE SPECIFICE:

C. 1. – să utilizeze în conversaţie termeni/noţiuni noi legaţi de conţinutul temei (monarhie constituţională, Constituţie, partid politic, liberal, Republică);

C. 2. – să identifice formele de guvernare care s-au succedat în Anglia în secolul al XVII-lea;

C. 3. –să stabilească diferenţele dintre monarhia absolutistă şi monarhia constituţională;

C. 4. – să facă aprecieri şi să exprime opinii în legătură cu modul în care ideile şi principiile iluministe se regăsesc în documentele emise;

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică, explicaţia, brainstorming, expunerea, problematizarea, demonstraţia, învăţarea prin cooperare.

FORME DE ORGANIZARE: activitate frontală, pe grupe şi individuală

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:

o Manualul, Editura Niculescu;

o Harta

o Enciclopedie ilustrată de istorie universală. Editura Readers Digest.

o Atlas de istorie mondială. Editura Enciclopedia Rao.

o Perovici, Minodora. (2003). Istoria universală în texte. Editura Corint:Bucureşti.

o Culegere de texte pentru istoria modernă şi contemporană. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.

o Istoria universală,(2006) Larousse, Editura: Univers enciclopedic.

REVOLUŢIA GLORIOASĂ

Citiţi, comentaţi, emiteţi opinii şi argumentaţi.

Fişa de lucru nr. 1.

Portretul lui Cromwell – “Prima dată când l-am remarcat pe domnul Cromwell a fost când, venind la Cameră, am observat un gentilom care vorbea şi pe care nu-

l cunoşteam. Era îmbrăcat foarte modest, cu o haină de stofă uni, care semăna a fi făcută de vreun croitoraş de ţară. Cămaşa era simplă şi puţin îngrijită. Îmi

aduc aminte că am văzut una-două pete de sânge pe gulerul cămăşii, care nu era destul de larg pentru gâtul său. Avea însă o frumoasă prestanţă. Arma îi era

strânsă la coapsă. Figura îi era buhăită şi tenul roşiatic, voce aaspră şi fără inflexiuni, dar vorbea cu o elocinţă plină de fervoare.”

Philip Warwick, membru al Parlamentului şi al Partidului Regalist

Fişa de lucru nr. 2.

Armata regelui şi armata noului model.- “Trupele regelui, după ce efectuau un atac, nu se aranjau niciodată din nou şi nu erau capabile să pornească iarăşi la

atac în aceeaşi zi, în timp ce ostaşii lui Cromwell, indiferent de faptul dacă obţinuseră victoria sau erau înfrânţi şi urmăriţi, se aşezau imediat în ordinea de bătaie,

aşteptând noi dispoziţii.”

Istoricul Clarendon, martor al evenimentelor

Fişa de lucru nr. 3.

Procesul regelui – “Carol Stuart, rege al Angliei, primind o putere limitată, aceea de a guverna în baza şi conform legilor regatului şi nu altminteri, în mod

mişelesc şi cu rea voinţă a declarat război Parlamentului şi, ca provocator al acestui război, s-a făcut vinovat de toate trădările comise în timpul zisului război.”

Acuzarea formulată la deschiderea procesului, 20 ianuarie 1649

Fişa de lucru nr. 4.

Fuga regelui Iacob al II-lea – “Regele nu mai ştia unde îi este capul. El se vedea abandonat nu numai de favoriţi şi de cei în care avea cea mai mare încredere, dar

şi de copii săi, [cele două fice, din care una se va căsători cu Wilhelm de Orania]. Regina îngrozită, a luat imediat decizia de a se retrage în Franţa cu prinţul de

Wales. Regele hotărâ atunci şi el să fugă, deghizându-se.”

Relatarea contemporană a călugărului Burnet

Fişa de lucru nr. 6.

The Bill of Rights (Declaraţia Drepturilor) – “Lorzii... şi Comunele, întruniţi astăzi în virtutea scrisorilor şi a alegerilor [...declară]: Că pretinsa putere a autorităţii

regale de a suspenda legile sau executarea lor fără consimţământul Parlamentului este ilegală. … Că o contribuţie bănească pentru coroană sau în folosul ei, sub

pretext de prerogativă, fără consimţământul Parlamentului… este ilegală. Că este un drept al supuşilor de a prezenta petiţii regelui şi că orice întemniţări şi

urmăriri din pricina acestor petiţii sunt ilegale. Că ridicarea şi întreţinerea unei armate în regat, în timp de pace, fără consimţământul parlamentului, este

contrară legii … Că alegerile membrilor Parlamentului trebuie să fie libere. Că libertatea cuvântului, precum şi dezbaterile şi procedurile în sânul Parlamentului,

nu pot fi limitate.”

Votată în Parlament, februarie 1689

Fişa de lucru nr. 5.

R. Influenţa sistemului englez în Europa – “Naţiunea engleză este singura de pe pământ care a ajuns să regleze puterea regilor, împotrivindu-i-se şi care, din

sforţări în sforţări, a întemeiat în sfârşit o guvernare înţeleaptă, în care principele, atotputernic ca să facă binele, este legat de mâini ca să nu facă rău, în care

nobilii sunt mari, fără a fi obraznici şi fără a avea vasali, şi în care poporul participă la cârmuire fără dezordine. Camera Lorzilor şi aceea a Comunelor sunt

arbitri naţiunii, regele este supraarbitru … A fost greu, desigur, să se statornicească libertatea în Anglia : idolul puterii despotice a fost înecat într-o mare de

sânge”; însă engezii nu cred că au plătit prea scump legile lor bune.”

Voltaire, Scrisori folozofice

De ce idolul puterii despotice?

FIŞA DE LUCRU PENTRU EVALUARE

Epoca luminilor: Noi principii şi valori în societate

Citiţi cu atenţie textul de mai jos, apoi, pe grupe de lucru, răspundeţi următoarelor cerinţe:

1. Omul s-a născut liber, dar pretutindeni este în lanţuri.

2. Atâta vreme cât un popor este silit să asculte şi ascultă, bine face. Dar dacă el scutură jugul de îndată ce în poate scutura, face şi mai bine.

3. Ordinea socială este un drept sfânt care stă la temelia celorlalte. Acest drept nu vine niciodată de la natură, ci este întemeiat pe convenţie.

4. A renunţa la libertate înseamnă a renunţa la calitatea de om, la drepturile umane, ba chiar şi la datoriile tale . Nu există nuci un fel de despăgubire

posibilă pentru cel care renunţă la toate; o astfel de renunţare este incompatibilă cu natura omului. Dacă-ţi lipseşte dorinţa de orice libertate, înseamnă

ca faci ca actele tale să fie lipsite de orice moralitate. În sfârşit, este o convenţie zadarnică şi să stipulezi pe de o parte o autoritate absolută şi pe de altă

parte o ascultare fără margini...

5. Primul om care a împrejmit un teren şi –sa încumetat să spună:”acesta este al meu” şi a găsit destui proşti care să îl creadă, a fost adevăratul

întemenietor al societăţii civile. De câte crime, războaie, omoruri şi de câte mizerii şi orori ar fi scutit omenirea cel care scoţâmd tăruşii sau astupând

şanţul ar fi strigat semenilor săi”Feriţi-vă de acest om, este un impostor, sunteţi pierduţi dacă uitaţi că roadele sunt ale tuturor şi că pământul este al

nimănui”.

Jean-Jacques Rousseau

- Comentaţi textul exprimându-vă acordul/dezacordul cu ideile lui Rousseau.

- Identificaţi cât mai multe principii iluministe.

- Precizaţi căror categorii sociale li se adresau scrierile iluministe. Argumentaţi şi susţineţi-vă ideile.

- Precizaţi alţi reprezentanţi ai Iluminismului.

- Cine, unde şi în ce măsură a încercat punerea în practică a acestor idei?

Momentele lecţiei

şi conţinuturile

C. Activitatea profesorului Activitatea elevului Strategii didactice

(metode procedee şi

forme de organizare)

Mijloace de

învăţământ şi

resurse de timp

Evaluare

I. Moment

organizatoric

- notarea absenţelor

- inventarierea rapidă

a mijloacelor de învăţământ

Se pregătesc pentru lecţie 1 min.

II. Consolidarea

şi evaluarea

temei precedente :

Noi principii şi valori

în societate

C.1

C.4

Verifică şi discută cu elevii tema;

apreciază şi face observaţii.

Distribuie elevilor fişe de lucru

pentru evaluare şi îi ajută să

rezolve cerinţele.

Elevii participă la

aprecierea şi evaluarea

temei.

Fiecare grupă (2 elevi)

rezolvă cerinţele din fişa

de lucru.

Formulează opinii,

răspund şi scriu pe tablă.

Participă la discuţie,

susţinându-şi

argumentele.

Învăţarea prin cooperare/

Activitate pe grupe

Demonstraţia/

Activitate individuală

Problematizarea; analiza

pro şi contra

Fişe de lucru

Tabla

10 min

Aprecierea

răspunsurilor

Evaluarea

implicării

Aprecierea

argumentelor

III. Anunţarea lecţiei

şi precizarea

competenţelor

pe care elevii vor trebui

să le probeze la

sfârşitul lecţiei

Explică împortanţa şi utilitatea

temei

Prezintă competenţele

Explicaţia

Demonstraţia

1 min.

Evaluarea

atenţiei şi

interesului

IV. Dirijarea învăţării:

Trecerea de la ceea ce

ştiu elevii la ceea ce

C.1

Scrie pe tablă, într-un colţ

cuvintele: monarhie absolutistă,

monarhie constituţională,

dinastie, război civil şi cere

elevilor să facă observaţii.

Solicită explicarea termenilor.

Prezintă elevilor fişele de lucru şi

marchează monentele în care ele

trebuiesc analizate.

Prezintă principalele momente

ale revoluţiei engleze evidenţiind

succesiunea formelor de

guvernare şi insistând asupra

Emit opinii referitoare la

termenii în discuţie.

Elevii analizează şi discută

informaţiile din fisele de

lucru.

Brainstorming

Activitate frontală

Comparaţia

Problematizarea

Interpretarea de text

30 min

Manualul

Dicţionarul din

manual.

Culegere de

Aprecierea

răspunsurilor

Evaluează

capacitatea

de analiză şi

sinteză

Evaluarea

spiritului de

colaborare şi

participarea

la rezolvarea

sarcinilor

Evaluarea

logicii şi a

trebuie sî înveţe C.2

C.3

C.4

cauzelor care le-au provocat.

Încurajează elevii să emită opinii

personale

Face apel la cunoştinţele elevilor

despre modul de guvernare şi

organizare de astăzi a Marii

Britanii

Explică sistemul poitic britanic şi

Declaraţia ... folosind exemple

concrete, acuale, mai bine

înţelese de către elevi.

Cer clarificări

Emit opinii şi le

argumentează

Notează schema realizată

de profesor pe tablă

Îşi exprimă opiniile

personale.

Utilizeză cunoştinţe din

anii anteriori de studiu ,

filme, seriale,

documentare.

Activitate individuală

Activitate pe grupe

Analiza pro şi contra

Conversaţia eurstică

Povestirea

texte

Fişele de lucru,

în ordinea

indicată de

profesor

rapidităţii

stabilirii unor

legături

Evaluarea

aenţiei, a

spiritului de

observaţie

Evaluarea

capacităţii de

a argumenta

şi de a-şi

susţine

opiniile

V. Fixarea cunoştinţelor

Distribuie elevilor fişa de lucru

numărul 5 şi le explică cerinţele..

Identifică eventualele nelămuriri

şi le clarifică.

Rezolvă sarcina primită

Prezintă produsele

Cer clarificări

Învăţarea prin cooperare

Activitatea pe grupe

5 min. Aprecierea

produsului

Feed-back

VI. Evaluare

Formulează aprecieri generale

asupra lecţiei, invită elevii să se

autoaprecieze.

Notează elevii care au participat

activ la lecţie.

Se autoapreciază

3 min Notarea

elevilor

SCHEMA LECŢIEI

REVOLUŢIA GLORIOASĂ

MONARHIE ABSOLUTISTĂ – Dinastia TUDOR: ELISABETA I

- Dinastia STUART: IACOB I

CAROL I - -politică autoritară

Petiţia dreptului

Războiul civil : Carol I fuge; Parlamentul încredinţează conducerea armatei lui OLIVER CROMWELL

REPUBLICA şi PROTECTORATUL (1649-1660)

CAROL I este executat

OLIVER CROMWELL devine Lord protector

Actele de navigaţie: Anglia devine principala putere maritimă a lumii

RESTAURAŢIA STUARŢILOR (1660-1688): CAROL II, IACOB II

REVOLUŢIA GLORIOASĂ - The Bill of Rights (Declaraţia Drepturilor) –1689 - Wilhelm de Orania

MONARHIE CONSTITUŢIONALĂ

SISTEMUL POLITIC BRITANIC

MONARHUL Desemneauă pe primul ministru şi pe membri Camerei Lorzilor

Conducătorul Bisericii Anglicane, are atribuţii de politică externă.

PUTEREA LEGISLATIVĂ Parlamentul bicameral: Camera Comunelor (membri aleşi)

Camera Lorzilor (membri ereditari)

PUTEREA EXECUTIVĂ Cabinetul (guvernul)

Alcătuit din miniştri; format de partidul care câştigă alegerile

GRUPĂRI POLITICE – WHIG şi TORY

1707 – Anglia +Scoţia = REGATUL UNIT AL MARII BRITANII

Momentele lecţiei

şi conţinuturile

C. Activitatea profesorului Activitatea elevului Strategii didactice

(metode procedee şi

forme de organizare)

Mijloace de

învăţământ şi

resurse de timp

Evaluare

Pregătirea activităţii -elaborarea planului de

evaluare;

-distribuirea sarcinilor de

învăţare;

-precizarea obiectivelor

-îşi notează planul şi

sarcinile

explicaţia 10 min din ora

precedentă

I. Moment

organizatoric

-notarea absenţelor

-inventarierea rapidă a

mijloacelor de învăţământ

preătirea materialului pentru

lecţie

-se pregătesc pentru lecţie

-reamintesc tema şi planul

de evaluare

4 min.

Desfăşurarea lecţiei

Iluminismul C.1

Scrie pe tablă planul de lucru

Fiecare grupă (2-3 elevi

sau individual, după caz)

prezintă materialul

pregătit pentru lecţie,

conform planului scris pe

Prezentarea

Învăţarea prin cooperare/

Fişe de lucru

Aprecierea

răspunsurilor

Anglia de la monarhia

absolutistă la monarhia

constituţională

Constituirea SUA

Revoluţia franceză

C.4

Verifică şi discută cu elevii

tema; apreciază şi face

observaţii.

Ajută elevii care primesc

întrebări de la colegi (dacă este

solicitat)

Dirijează desfăşurarea

prezentărilor conorm planului

Aduce corecţiile necesare

tablă. Afişează materialele

pe sâma de rufe şi

planşele în spaţiul

destinat în ordinea

desfăşurării

evenimentelor.

Pot primi întrebări de la

profesor sau colegi.

Răspund şi eplică.

Formulează opinii,

răspund .

Participă la discuţie,

susţinându-şi

argumentele.

Activitate pe grupe

Demonstraţia/

Activitate individuală

Problematizarea; analiza

pro şi contra

Comparaţia

Argumentarea

Tabla

30 min

Evaluarea

implicării şi

morivaţiei

Aprecierea

argumentelor

şi a părerilor

personale

Evaluarea lecţiei Face aprecieri cu privire la

desfăşurarea lecţiei

Fac aprecieri cu privire la

desfăşurarea lecţiei şi la

Activitate individuală 15 min Evaluare şi

activitatea colegilor notare

Aprecieri finale Apreciază participarea la lecţie

Evaluează contribuţia elevilor

la activităţile desfăşurate

1 min

Iluminismul: Noi principii şi valori în societate

- Iliminişti: Montsquieu, J.J. Rousseau, Voltaire

- Idei iluministe: separarea puterilor în stat, suveranitatea poporului, teoria derptului natural,

Revoluţia glorioasă:

- Anglia de la monarhia absolutistă la monarhia constituţională

- Documente: Magna Charta Libertatum, Petiţia dreptului, Habeas Corpus Act, Declaraţia Drepturilor

- Personalităţi: Carol I, Oliver Crimwell, Wilhelm de Orania

Constituirea SUA:

- Principalele monente ale războiului de independenţă

- Documente: Declaraţia de independenţă. Constituţia SUA

- Personalităţi: G. Washington, La Fayettte, Th. Fefferson, J. Adams, B. Franklin

Revoluţia franceză:

- Principalele monente ale revoluţiei franceze

- Documente::Declaraţia drepturilor omului şi cetăţeanului. Constituţia anului I

- Personalităţi: Ludovic al XVI-lea, Robespierre, Danton, Marat, Saint-Just