Lectura criticăCum citim?

Claudia CâmpeanuFacultatea de Sociologie și Asistență Socială

Universitatea din București2018

Cum am fost obișnuiți să citim?

• Textul autoritar

Lectura critică—analogia conversației

• Textul ca parte dintr-o conversație:– Are un autor (uman), cu o perspectivă particulară,

cu intenții retorice, cu un bagaj ideologic, de experiențe, cu limitări, talente, agende, etc, care face alegeri, are acces (sau nu) la resurse, informații etc

– A fost produs într-un anumit context istoric, politic, social, cultural, instituțional

– Participă și se raportează la o conversație dejaexistentă

Ce este lectura critică?

• Pornește de la premisele de mai sus

• Este o lectură activă, ce pune în relație textul, contextul său istoric și disciplinar, intențiileretorice și argumentative ale autorului/autoarei

• Este o lectură sceptică dar nu cinică

• Este o lectură ce necesită timp

Lectura critică

• CE comunică textul?

• CUM comunică textul?

• CE FACE textul? Ce semnificație are textul? La ce folosește/e folosit?

CE comunică textul?

• Teza/argumentul

• Diverse date, idei, informații

Ce avem aici?

• Cățel

• O fotografie (o prezentare) a unui cățel

• Un exemplu prin care Claudia ne ilustreazădiferența dintre CE, CUM, CE FACE

CUM comunică textul?

• Identificăm și evaluăm:

– Arhitectura argumentului, cum este construit, firullogic

– Prezumțiile teoretice, morale, ideologice

– Raționamentele utilizate

– Dovezile folosite pentru a sprijini raționamentele

Argument/afirmatie

Violența de la TV poate avea efecte psihologicenegative asupra copiilor, deoarece copiii expușitimp îndelungat la ea tind să adopte valorileprezentate în aceste programe.

Adaptat după Booth, W. Gregory Colomb, Joseph Williams. 2003. The Craft of Research. The University of Chicago Press.

Argument/afirmatie—rationament

Violența de la TV poate avea efecte psihologicenegative asupra copiilor, deoarece copiii expușitimp îndelungat la ea tind să adopte valorileprezentate în aceste programe. Expunereaconstantă la imagini violente îi face să aibădificultăți în a distinge ficțiunea de realitate.

Argument/afirmatie—rationament—dovezi

Violența de la TV poate avea efecte psihologice negative asupra copiilor, deoarece copiii expuși timp îndelungat la ea tind să adopte valorile prezentate în aceste programe. Expunerea constantă la imagini violente îi face să aibădificultăți în a distinge ficțiunea de realitate. Smith (1997) a descoperit că pentru copiii cu vârste între 5 și 9 ani care s-au uitat la programe TV violente trei ore sau mai multpe zi probabilitatea ca ei să spună că ceea ce vedeau ei la TV “se întâmpla cu adevărat” era cu 25 % mai mare decâta celorlalți.

Argument/afirmatie—rationament—dovezi—explicatii alternative—raspuns la alternative

Violența de la TV poate avea efecte psihologice negative asupra copiilor, deoarece copiii expuși timp îndelungat la ea tind să adopte valorile prezentate în aceste programe. Expunerea constantă la imagini violente îi face să aibădificultăți în a distinge ficțiunea de realitate. Smith (1997) a descoperit că pentru copiii cu vârste între 5 și 9 ani care s-au uitat la programe TV violente trei ore sau mai multpe zi probabilitatea ca ei să spună că ceea ce vedeau ei la TV “se întâmpla cu adevărat” era cu 25 % mai mare decâta celorlalți. Este bineînțeles posibil ca acei copii care tindsă se uite mai mult la programe violente au deja valoriînclinate spre violență, însă Jones (1989) a arătat că copiiicare nu aveau nici o predispoziție spre violență erau la felde atrași de programe violente ca cei care aveau o istoriepersonală în acest sens.

CE FACE textul? Ce semnificație are?

O lectură care pune textul în relație cu intențiileretorice ale autorului/autoarei, contextul în care a fost produs și mai ales cu conversația la care participă.

Strategii practice de lectură

- Scopul lecturii?

- De ce citiți textul, pentru ce fel de informațiecitiți?

- Cum veți folosi informațiile?

Strategii practice de lectură

- Pregătiți-vă sufletește și cu un buget de timpadecvat

Strategii practice de lectură

- Activități de “pre-lectură”

Strategii practice de lectură

- Contexte de referință

- Teza/argumentul principal

Strategii practice de lectură

- Notițe:

- Cum luăm notițe?

- Cum le gestionăm?

• Exemplu de sisteme de gestionare a notițelorși a materialelor bibliografice:

– Zotero

Strategii practice de lectură

- Evaluarea textului

- Contextualizarea textului

Exemplu de exercițiu de lectură

• Alegeți un articol• Foarte schematic:

– Identificați teza/argumentul principal al articolului– Deliniați contextul disciplinar la care se raportează: care este

“conversația” din sociologie la care participă acest articol? Cum se poziționează articolul în raport cu această “conversație”?

– Prezentați și evaluați modul în care construieșteautorul/autoarea argumentul: Care este structura sa (ideilecomponente care construiesc argumentul, firul lor logic)? Ce felde dovezi folosește, cum le colectează, cum le folosește pentrua-și sprijini argumentul?

– Prezentați semnificația acestui articol: Ce face articolul, ceîncearcă să realizeze? (Care este contribuția sa, intervenția sa înconversația disciplinară pe care ați identificat-o, care ar fi semnificația sa raportată la contextulsău social mai larg)?