Avand in vedere ca activitatea manageriala s-a desfasurat in concordanta cu Planul managerial anual si semestrial, prezentul raportul de activitate este conceput sub forma unei analize SWOT pe cele patru domenii functionale de

activitate vizate in plan, respectiv :

I . Domeniul funcţional –CURRICULUM OBIECTIVE :

1. Implementarea curriculum-ului naţional la nivelul unităţii de învăţământ, al fiecărei catedre, al fiecărui cadru didactic şi asigurarea corelaţiei dintre acesta şi curriculumul local;

2. Personalizarea ofertei educaţionale la nivel instituţional;

3. Monitorizarea şi evaluarea programelor destinate participării la educaţie, pe baza unor indicatori specifici (rată de participare, grad de cuprindere, rată de abandon);

4. Monitorizarea grupelor cu elevi capabili de performanţă;

5.Analiza strategiilor de evaluare şi a concordanţei între evaluările elevilor şi cerinţele curriculum-ului unităţii şcolare;

6.Îmbunătăţirea calităţii predării-învăţării-evaluării astfel încât să se asigure şanse egale tuturor elevilor, atingerea standardelor curriculare de performanţă, pregătirea elevilor pentru o societate în schimbare;

7. Îmbunătăţirea tehnicilor de evaluare şi a metodelor de examinare a performanţelor şcolare;

8. Evaluarea ofertei educaţionale şi a performanţei educaţionale pe baza criteriilor de monitorizare şi evaluare şi/sau a indicatorilor de performanţă stabiliţi prin proiectul de curriculum sau prin proiecte de dezvoltare;

PUNCTE TARI :

Participarea cadrelor didactice la consfătuirile organizate de I.S.J. pentru cunoaşterea modificărilor programelor şcolare, a altor informaţii utile privind procesul de învăţă-mânt; Participarea tuturor cadrelor didactice la acţiunile organizate de I.S.J. şi C.C.D. pe parcursul anului şcolar; Prezentarea şi studierea Curriculum-ului naţional, a Planului-cadru, a programelor şi manualelor şcolare, a softurilor educaţionale specifice fiecărei discipline; Întocmirea la termenele stabilite a planificarilor calendaristice anuale şi a unităţilor de învăţare corespunzatoare. ţinând cont şi de recomandarile M.E.C. şi I.S.J.; Întocmirea schiţelor de lecţie prin care s-a acordat atenţie sporită competentelor specifice, metodelor şi procedeelor folosite în predare şi evaluare; Selectarea din timp a materialului didactic necesar fiecărei ore şi confecţionarea acestuia cand a fost posibil cu ajutorul elevilor; Stabilirea unor măsuri corecte de reglare a sistemului de predare – învăţare – evaluare Respectarea timpului alocat fiecărei lecţii, fiecărei unităţi de învăţare conform planificărilor întocmite; Întreprinderea unor acţiuni care au condus la cunoaşterea mai profundă a elevilor din punct de vedere intelectual, al comunicativităţii, al posibilităţii lor de exprimare orală şi scrisă, al emotivităţii în vederea adecvării metodelor de predare-învăţare-evaluare la specificul clasei şi personalităţii elevilor; Dorinta de imbunatatire a relatii de comunicare cadru didactic-cadru didactic si elev-cadru didactic;

Intensificarea colaborării cadrelor didactice de diferite specialităţi pentru o mai bună tratare interdisciplinară; Folosirea mijloacelor auxiliare (softuri educaţionale, imagini, video, lecţii în Power-Point etc.) ca modalităţi moderne folosite în cadrul lecţiilor; Abordarea creativă și interactivă a activităților desfășurate;deschiderea şi implicarea elevilor spre activităţi diversificate; Desfasurarea unor activitati menite dezvoltarii la elevi a spiritului civic şi a spiritului de alimentaţie sănătoasă; Proiectarea si desfasurarea unor activitati bazate pe lucrul în echipă; Controlul permanent al caietelor elevilor la toate disciplinele, corectarea greşelilor de către profesori; Îndrumarea elevilor privind modul de pregătire al lecţiilor la fiecare disciplină în funcţie de specificul fiecăreia; Stimularea elevilor spre rezolvarea unor probleme cu grad ridicat de dificultate şi în-drumarea lor în acest demers, pentru participarea lor la concursurile scolare; Folosirea optimă a mijloacelor de învăţământ din dotarea şcolii pentru a spori gradul de eficienţă al lecţiilor; Stabilirea schemelor orare conform planului cadru în vigoare pentru fiecare clasă, întocmirea la termen a orarului; În urma feed-back-ului obținut după centralizarea rezultatelor evaluării inițiale, fiecare cadru didactic a realizat proiectarea didactică pe unități de învățare conform principiului particularităților de vârstă și individuale ale elevilor și a stabilit ritmul de desfășurare a activității; pentru fiecare evaluare (scrisă/orală) cadrele didactice au formulat clar itemii de evaluare respectând întocmai obiectivele; li s-a prezentat elevilor modul cum vor fi notaţi pentru exerciţiile şi răspunsurile corecte sau mai puţin corecte, astfel că mulţi dintre ei au învăţat foarte repede să se autoaprecieze; majoritatea cadrelor didactice au folosit modalități alternative de evaluare, întocmind pentru fiecare elev un portofoliu educațional, care cuprinde monitorizarea progresului elevului, prin intermediul căruia s-a evaluat

eficienţa instruirii şcolare pentru fiecare elev în parte, conform standardelor naţionale pentru nivelul şcolar la care se află elevul; respectarea orelor de evaluare la sfârşitul fiecărei unităţi de evaluare; s-a verificat notarea elevilor, conform cu metodologia în vigoare, corespunzătoare fiecărui ciclu de învățământ ; observatiile obținute pe baza acestor verificări au fost aduse la cunoștința fiecărui cadru didactic, urmând să fie remediate puținele aspecte neconforme, respectându-se metodologia în vigoare ; majoritatea cadrelor didactice au utilizat strategii didactice menite să asigure caracterul aplicativ al învățării și formarea competențelor specifice; elevii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine pozitivă faţă de studiu, punctualitate, ţinută decentă, conduită morală ; cadrele didactice cultivă la elevi atmosfera de muncă, respectul reciproc, dorinţa de afirmare şi autodepăşire; in proiectarea activității didactice s-a urmărit realizarea de activități cu caracter trans-disciplinar, astfel încât să existe o deplină concordanţă între competenţele specifice ce trebuiau formate - obiectivele operaţionale – conţinuturi - activităţi de învăţare - metode didactice - mijloace didactice; oferta de discipline opționale a fost prezentata colectivelor de elevi si de parinti; pe baza optiunilor acestora au fost stabilite disciplinele optionale pentru fiecare clasa; materia planificată la disciplinele opţionale a fost parcursă ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-participative cu rezultate bune; elaborarea planificărilor pentru consiliere si orientare profesionala conform programelor in vigoare; pregatirea suplimentara efectuata de cadrele didactice in vederea pregatirii elevilor pentru olimpiade scolare (matematica, limba romana, educatie tehnologica) si alte concursuri pe discipline;

programe de recuperare intocmite pentru elevii cu dificultati de invatare mapele comisieilor metodice au fost completate cu materialele pregătite pentru activiățile desfășurate sub formă de dezbatere, care au constituit exemple de practici eficiente, menite să elimine rutina, să promoveze noutățile de specialitate.

PUNCTE SLABE : preponderenţa scăzută a orelor demonstrative ca modalitate de abordare a temelor stabilite

numărul mic de fișe de observație a lecțiilor

numar mic de asistente si interasistente la ore

note mici la disciplina matematica şi limba română

nu este timp suficient pentru antrenarea elevilor in intreceri

II. Domeniul funcţional - RESURSE OBIECTIVE:

1. Valorificarea şi dezvoltarea resurselor umane şi materiale existente;

2. Asigurarea încadrării unităţii şcolare cu personal didactic calificat;

3.Armonizarea ofertei de formare cu nevoile de formare identificate în şcoală;

4. Identificarea ofertanţilor de formare şi direcţionarea personalului didactic către aceşti ofertanţi;

5. Modernizarea infrastructurii şcolare inclusiv prin creşterea gradului de informatizare a

procesului de învăţământ

6.Reglementarea parteneriatului dintre şcoală şi administraţia publică locală în domeniul conducerii şi finanţării învăţământului;

PUNCTE TARI :

cadre didactice calificate la toate disciplinele;

interes din partea cadrelor didactice pentru formare si dezvoltare profesionala;

coeziunea colectivului de cadre didactice;

seriozitatea colectivului de cadre didactice; cadrele didactice sunt apreciate, respectate de care parinti;

relatii armonioase intre toti angajatii scolii;

prezenta buna a elevilor la scoala;

au fost realizate fișele pentru monitorizarea lunară, semestrială și anuală a absențelor;

disciplina colectivului de elevi;

angrenarea elevilor in parteneriate si concursuri, la care s-au obtinut diplome, premii;

asigurarea unei baze materiale moderne si a logisticii necesare in vederea desfasurarii in conditii optime a activitatii in toate spatiile de care scoala dispune;

existenta unui microbuz de transport scolar;

asigurarea conditiilor pentru functionarea in conditii de maxima siguranta a microbuzului de transport scolar, scoala raspunzand ferm cerintelor pentru buna functionare a microbuzului ;

asigurarea permanenta a materialelor pentru curatenie ;

asigurarea lemnelor pentru iarna viitoare;

existenta sculelor pentru intretinerea bazei materiale a scolii;

distribuire de materiale de protectie munctii pentru personalul nedidactic; achiziționarea și montarea de indicatoare și însemne cu rol preventiv în toate scolile de pe raza comunei;

Înlesnirea accesului cadrelor didactice şi al elevilor la informaţie, prin asigurarea bazei logistice adecvate;

biblioteca şcolii dispune de un fond de carte suficient elevilor ciclului primar şi gimnazial; inoirea autorizatiei centralei termice s-a reușit verificarea centralor de la școala fochistul școlii a reușit să își refacă cursurile de reacreditare,

PUNCTE SLABE:

existenta unor cadre didactice indulgente cu elevii – problema;

cadre didactice angajate pe perioade determinate, fluctuatia cadrelor, modificari anu-ale in colectivul de cadre didactice al scolii;

angrenarea unui numar mic de elevi in proiecte desfasurate la nivelul scolii;

copii cu frecventa slaba la gradinita, ceea ce se va reflecta in pregatirea lor pentru scoala;

spaţiul bibliotecii este restrâns, ceea ce nu permite desfaşurarea optima a unor activi-taţi în incinta acesteia;

copiii nu mai sunt atraşi de exemplarele vechi ale carţilor sugerate pentru lectura obligatorie sau suplimentara, preferând sa-şi achiziţioneze individual acele carţi frumos ilustrate şi de calitate superioara;

dezinteres pentru invatatura manifestat de unii elevi, in special la disciplinele pentru Evaluare Nationala;

interes scazut fata de activitatea desfasurata in scoala manifestat de catre parintii elevilor cu rezultate slabe la invatatura;

asigurarea disciplinei elevilor in microbuzul de transport scolar;

amortizarea obiectelor si mijloacelor de inventar;

puține activități s-au desfășurat în afara spațiului școlii;

lipsa fondurilor pentru procurarea materialelor necesare desfășurării unor activități; nu s-au putut implica în activităţile care s-au desfăşurat în deplasare, toți copiii.

III.Domeniul funcţional – RELAŢII COMUNITARE

OBIECTIVE:

1. Dezvoltarea parteneriatelor instituţionale, comunitare;

2. Promovarea propriei imagini;

3. Prezentarea unor exemple de bună practică cu sprijinul participanţilor la

proiecte încheiate cu succes;

4. Derularea proiectelor educaţionale în colaborare cu partenerii existenţi la nivel judeţean;

5. Dezvoltarea programelor de integrare şi cooperare internaţională.

Puncte tari:

promovarea imaginii scolii, atat pe plan local, cat si la nivel judetean si national;

organizarea festivalului de datini si obiceiuri de iarna, prilej de popularizare a activitatii scolii si de realizare, intarire a parteneriatelor cu scoli si institutii din judet si din alte judete ;

activitati pentru marcarea la nivelul comunitatii a unor evenimente;

oferirea posibilităților de socializare cu alți copii din şcoli şi medii diferite, prin inter-medul unor parteneriate;

elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea evitării abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental;

parteneriat cu Biserica, Postul de Politie, intalniri cu agenti de politie, ;

Comisia de Sănătatea şi Protecţia muncii a elaborat planul de activitate ce a urmărit instruirea elevilor în scopul însuşirii normelor generale şi specifice de igienă , respectarea lor şi asigurarea unui mediu sigurComisia de sănătate şi securitate în muncă a realizat periodic verificări ale stării mobilierului şi a altor dispozitive din dotarea şcolii, pentru prevenirea accidentărilor; elevii sunt permanent instruiţi, verificaţi şi supravegheaţi în respectarea normelor de protecţia muncii

in cadrul orelor de chimie, fizică , biologie , ed. tehnologică dar şi la clasele primare s-au desfăşurat activităti de protecţia muncii conform normelor specifice. La începutul semestrului I precum şi în cadrul

unor activităţi s-a / se realizează instructajul SSM elevilor, pentru a preveni accidentarea prin mijloacele specifice acestor spaţii,conform proceselor verbale semnate de elevi

lunar s-au centralizat datele privind derularea programului guvernamental Corn si lapte si apoi s-au transmis la CJ; la sfarsitul semestrului I, s-au centralizat datele si s-a facut inchiderea fara produse in stoc

Puncte slabe:

parteneriate cu ISU in vederea participarii elevilor la concursuri;

un numar mic de parinti prezenti la sedintele pe clase;

dificultăţi în a identifica şi aplica strategii coerente de motivare a părinţilor pentru a stabili un parteneriat eficient şcoală-familie

elevii nu mai prefera produsele oferite prin programului guvernamental Corn si lapte (ar trebui diversificate).

IV. Domeniul funcţional - MANAGEMENT

OBIECTIVE:

1. Coerenţa managerială prin diagnoză, proiectare, implementare, evaluare cu sens de dezvoltare instituţională;

2. Crearea condiţiilor optime de siguranţă şi securitate instituţională;

3. Dezvoltarea capacităţii de autoevaluare şi de creştere a autonomiei unităţii de învăţământ.

PUNCTE TARI:

Incheierea contractelor de munca pentru cadrele didactice nou angajate ;

Reorganizarea comisiilor pe probleme de lucru ; Emiterea de decizii interne privind incadrarea, normarea , salarizare , trecerea la o alta treapta de invatamant ;

munca temeinica a managerului scolii, implicarea lui in activitatile de educatie formala, nonformala si informal desfasurate in scoala;

director foarte bine documentat ;

buna colaborare director – elevi – parinti - cadre didactice, bazata pe sprijin si incredere;

existenta unor relatii interpersonale foarte bune bune, care favorizeaza un climat des-chis si stimulativ;

colaborarea eficienta intre conducerea scolii, cadre didactice, personalul didactic auxiliar si personalul nedidactic;

mobilizarea de catre managerul scolii a colectivului de cadre didactice si elevi in organizarea unor evenimete;

securitatea elevilor pe timpul programului scolar este monitorizata si asigurata de catre profesorii de serviciu;

consultarea parintilor si elevilor privind calitatea activitatii desfasurate in scoala, prin intermediul lectoratelor cu parintii, activitatilor de consiliere cu elevii si cu parintii;

sprijinul si indrumarea primite de cadrele didactice nou venite in scoala din partea directorului;

sprijin acordat cadrelor didactice in vederea organizarii si defasurarii activitatilor extrascolare si extracurriculare;

interes si implicare din partea managerului in vederea imbunatatirii conditiilor in care sunt transportati elevii;

elaborarea unui grafic eficient pentru functionarea microbuzului , astfel incat sa se asigure conditiile de securitate a elevilor prevazute de lege

implicarea elevilor scolii in activitati de voluntariat;

o atenta indrumare, colaborare, activitate eficienta, in cadrul sedintelor de lucru ale CA si CP;

a fost monitorizată frecvența la ore a elevilor, conform procedurii existente, atât de către diriginți, cât și de către comisia de monitorizare a frecventei si reducerea abandonului scolar, care a transmis către Consiliul Judeţean situația absenteismului școlar din unitatea noastră, lunar

diriginții, în cadrul ședințelor cu părinții și prin intermediul corespondenței au adus la cunoștința părinților situația absențelor pe care le-au înregistrat elevii, precum și o serie de precizări prevăzute de ROI și ROFUIP referitoare la nefrecventarea cursurilor;

s-a completat Raportul anual de evaluare internă pentru anul școlar 2018-2019, în care au fost descrise activitățile de îmbunătățire a calității și proporția în care acestea au fost realizate;

a fost întocmit planul de îmbunătățire a calității educației, fiind stabilite țintele urmărite, activitățile care se vor desfășura, termenele de realizare, responsabilitățile și indicatorii de realizare;

a fost verificat modul de completare a cataloagelor (atât la începutul anului școlar cât și la sfârșitul semestrului) ;

cadrele didactice (educațoare, învățători, profesori), cadrele didactice cu atribuții de diriginți, au fost informați cu privire la conținutul portofoliilor pe care trebuie să le completeze, să le actualizeze permanent, aspecte dezbătute apoi la nivelul fiecărei comisii metodice din școală ;

organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din procesele verbale ale şedinţelor si propunerea unor masuri de remediere a punctelor slabe;

atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare si extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare;

o parte din diriginţi au inclus în orele de dirigenţie (şi în afara lor) activităţi educative de coeziune a grupului şi ritualuri de socializare;

elaborarea unui calendar cu zilele de naştere ale elevilor, activităţi de cunoaştere şi socializare între clase, afişarea la panou a diplomelor câştigate de clasă / elevii clasei etc.

majoritatea diriginţilor au prelucrat Regulamentului de Ordine Interioară al scolii la clasă;

majoritatea diriginţilor au completat fişa de monitorizare a elevilor aflaţi în situaţia de risc şcolar, la nivel de clasă;

majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în creşterea coeziunii clasei şi rezolvarea situaţiilor tensionate de tip elev-elev sau elev – profesor;

majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în cunoaşterea stilurilor de învăţare la clasă şi promovarea acestora în rândul profesorilor de la clasă;

la nivelul şcolii a existat o permanent preocupare pentru rezolvarea imediată a tuturor tipurilor de conflicte care apar pe parcursul desfăşurării procesului instructive educative, existând o comunicare optimă între toţi factorii care pot avea un rol în rezolvarea conflictelor (elevi-părinţi-cadre didactice-poliţie-biserică-primărie);

monitorizarea elevilor cu tendinţe de comportament violent;

oferirea de suport educaţional şi consiliere pentru părinţi, atât pentru cei cu copii cu probleme de gestionare a comportamentului violent cât şi în general (activităţi de con-siliere în orele de întâlnire cu părinţii);

defasurarea unor activităţi de gestionare pe cale amiabilă a altercaţiilor ce au apărut în mediul elevilor, observându-se remedierea comportamentului;

in decursul semestrului I al anului școlar 2019-2020 nu au existat probleme comportamentale deosebite, elevii fiind supravegheați îndeaproape de învățători, profesorii diriginți și profesorii de servici; eventualele neînțelegeri dintre elevi au fost rezolvate prin discuții, observații individuale și prin colaborarea permanentă cu părinții acestora;

alegerea Consiliului elevilor pe şcoală si functionarea eficienta a acestuia ;

constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor;

organizarea activităţii de prevenire şi stingere a incendiilor;

informarea angajaţilor si elevilor cu privire la prevederile legislative PSI;

completarea de către responsabilul PSI a fiselor PSI;

asigurarea condiţiilor necesare desfăşurării activităţii didactice în condiţii normale;

refacerea planurilor de evacuare la școala de centru și la structuri;

verificarea si reincarcarea la termenul prevăzut a stingătoarelor;

procurarea fişelor de protecţie a muncii pentru tot personalul şcolii;

efectuarea instructajului introductiv general pentru personalul nou angajat, al instructajului periodic pentru restul personalului şi completarea fişelor de protecţie a muncii;

efectuarea controlului medical de către tot personalul şcolii, completarea dosarelor medicale si obtinerea fiselor de aptitudini – apt pentru invatamant pentru toti angajatii;

procurarea materialelor necesare informării şi instruirii din punct de vedere al protecţiei muncii;

scoala dispune de un sistem de control intern/ managerial a cărui concepere și aplicare permit conducerii (și, după caz, consiliului de administrație) să furnizeze o asigurare rezonabilă că fondurile publice alocate în scopul îndeplinirii obiectivelor generale și specifice au fost utilizate în condiții de legalitate, regularitate, eficacitate, eficiență și economicitate

seriozitatea cu care se desfasoara activitatile contabile, depunerea la timp a documen-telor contabile.

PUNCTE SLABE :

Inexistenta unui site al scolii .

netransmiterea la timp a unor situatii catre ISJ de catre comartimentul secretariat;

slaba evidenta a corespondentei interne – compartiment secretariat;

slaba preocupare compartiment secretariat pentru cunoasterea legislatiei in vigoare si aplicarea acestora in mod corespunzator;

fiind un colectiv format dintr-un numar mic de cadre didactice, fiecare cadru didactic trebuie sa elaboreze multe documente la nivelul comisiilor de care este responsabil sau din care este membru

managerul scolii nu este suficient sprijinit in activitatea de colectare, centralizare, raportare a datelor referitoare la activitatea scolii;

mare parte din orele de dirigenţie au devenit pur informale, accentul fiind pus pe discutarea situaţiei şcolare şi mai puţin pe dezvoltarea temelor propuse conform planifi-cării.

Punctele slabe identificate vor deveni prioritati in activitatea desfasurata in cel de-al doilea semestru al anului scolar 2020-2021

1. SITUAŢIA LA ÎNVǍŢǍTURǍ: La sfârşitul semestrului I, rezultatele la învăţătură sunt sintetizate astfel:

Clasa Înscrişi

la începutul anului şcolar

Rămaşi la sfârşitul

sem. I Promovaţi

Promovaţi cu medii Corigenţi Situaţii neîncheiate

5-6.99 7-8.99 9-10 1 ob. 2 ob. 3 ob. > 3 ob.

A doua sansa 19 19 14 - - - - - - - 5

Preg 27 27 22 - - - - - - - 5

I 22 21 20 13 2 5 - - - - 1

II 26 25 13 6 6 1 1 10 - - 1

III 22 22 9 4 3 2 1 2 4 3 3 IV 21 21 14 8 3 3 5 - - - 2 V 19 18 12 - 6 6 - - - - 6 VI 12 12 5 2 2 1 1 3 - - 4 VII 15 16 14 - 8 6 - - 1 - 2 VIII 14 14 6 1 2 3 1 - - - 7 Total 197 195 129 34 32 27 7 15 4 3 36

2. FRECVENŢA ELEVILOR

Clasa Total absenţe Absenţe nemotivate

Absenţe motivate

TOTAL 7853 5668 2185 Pregătitoare 1520 1520 0

I 662 523 139 II 535 447 88 III 760 546 214 IV 175 105 70 V 1109 193 916 VI 1416 840 576 VII 199 90 109 VIII 1477 1404 73

A doua sansa

3. PERSONAL DIDACTIC - ŞCOALA GIMNAZIALĂ CHECEA

Total posturi/ catedre

TOTAL PERSOANE DISTINCTE

Debutant Din care ocupate cu personal care are gradul:

Def. II I Doctor în ştiinţe Necalificat Educatoare 2 2 - - - 2 -

-

Învăţători 5 5 - 1 1 3 - -

Profesori 13 13 4 4 - 4 - 1

4. STAREA DISCIPLINARǍ Disciplina elevilor poate fi analizată atât prin notele la purtare, dar şi prin situaţiile discutate în cadrul Comisiei de disciplină. În ceea ce priveşte notele la purtare situaţia se prezintă în modul următor: CLASA EFECTIV ELEVI NOTE ÎNTRE 9,99 şi 7(BINE) NOTE SUB 7(SUFICIENT) A doua sansa 19 - Preg 27 - - I 21 5 - II

25 -

- -

III 22 5 4 IV 21 - - V 18 12 - VI 12 - 8 VII 15 2 - VIII 14 1 6 TOTAL 194 25 18 5. ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDACTIC

La începutul anului şcolar au fost constituite următoarele Comisii: Comisii metodice : Comisia pentru formare continuă şi perfecţionarea cadrelor didactice, Comisia dirigintilor, Comisia pentru orar, Comisia pentru monitorizarea stării de disciplină, Comisia pentru verificarea documentelor şcolare, a ritmicităţii notării şi a frecvenţei elevilor, Comisia pentru curriculum, Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în educaţie.Comisia educativă..

Comisii pe probleme: Comisia PSI, Comisia pentru sănătatea şi securitatea muncii, Comisia pentru acordarea burselor, Comisia de recepţie, Comisia de inventariere şi casare, Comisia pentru protecţie civilă şi apărare în caz de dezastre,

Toate comisiile au fost numite prin decizia directorului unităţii de învăţământ şi au fost elaborate fişe de atribuţii specifice fiecăreia.

Activitatea la nivelul catedrelor constituite la începutul anului şcolar s-a desfăşurat în conformitate cu planurile manageriale şi de activităţi proprii. Astfel, s-au aplicat teste predictive la toate disciplinele, s-au întocmit planificarile în concordanţă cu rezultatele înregistrate la acestea. Proiectarea unităţilor de învatare s-a făcut în general în concordanţă cu programele şcolare în vigoare. În cadrul asistenţelor efectuate la ore s-a constatat că profesorii stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii disciplinelor predate, că folosesc strategii didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregatire ale claselor, demersul didactic fiind bine conceput şi aplicat în majoritatea cazurilor.

Una dintre procupările permanente ale conducerii şcolii precum şi a profesorilor diriginti a constituit-o prelucrarea noutăţilor legislative specifice ( metodologia Evaluării Naţionale, Legea calităţii în educaţie, s.a. ) atât în cadrul consiliilor profesorale cât şi la clase către elevi şi părinţi.

6. COMISIA METODICǍ A PROFESORILOR

Pe parcursul primului semestru al anului şcolar 2020/2021 comisia metodică a urmărit: Organizarea şi proiectarea activităţii (stabilirea responsabilităţilor în cadrul comisiei, întocmirea

planificărilor semestriale şi anuale, alcătuirea de programe şi planificări pentru disciplinele opţionale, conceperea unor teste de evaluare pentru aprofundarea materiei);

Adptarea conţinuturilor învăţării şi metodologiei la specificul elevilor (parcurgerea ritmică şi integrală a materiei pe semestrul I conform planificărilor, ritmicitatea notării elevilor, verificarea periodică a caietelor de teme);

Orientarea şcolară şi profesională (intensificarea selecţionării şi pregătirii elevilor pentru concursurile şcolare, tezele cu subiect unic, depistarea opţiunilor şcolare şi profesionale ale elevilor);

Perfecţionarea cadrelor didactice ( participarea profesorilor la activităţile metodice din şcolală, la cercurile pedagogice, la activităţile organizate de CCD).

Pe semestrul I s-au desfăşurat activităţi precum: analiza rezultatelor obţinute de elevii clasei a VIII-a la examenul de Evaluare naţională la obiectele: limba şi literatura română, matematică; au fost depuse, la comisie, proiecte ale unei unităţi de învăţare la obiectele: limba şi literatura română, matematică, istorie, geografie, precum şi la celelalte obiecte de învăţământ.

7. COMISIA METODICǍ A ÎNVǍŢǍTORILOR ŞI EDUCATORILOR Pe semestrul I al anului şcolar 2020-2021 a propus următoarele obiective:

Asigurarea calităţii actului educaţional (întocmirea planificărilor calendaristice şi semestriale; parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare; utilizarea de strategii activ-participative; folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup; învăţarea muncii cu calculatorul);

Susţinerea şcolarizării, prevenirea abandonului şcolar; Organizarea de activităţi extracurriculare; Participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective; Participarea şi susţinerea de activităţi în cadrul cercului pedagogic; Procurarea sau confecţionarea unor materiale didactice; Colaborarea şcoală-familie.

PUNCTE TARI

Obiectivele urmărite au fost realizate de către toţi învăţătorii. Au fost elaborate planificările calendaristice şi semestriale, stabilindu-se succesiunea de parcurgere a conţinuturilor, corelarea fiecărui conţinut cu obiectivele de referinţă vizate şi alocarea resurselor de timp pentru fiecare unitate de învăţare. În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu membrii comisiei am constatat că materia planificată pentru semestrul I a fost parcursă ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-participative. În vederea mobilizării elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, învăţătorii au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii

optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice , modelatoare, problematice. În lecţiile desfăşurate la clasă, învăţătorii au aplicat tehnici de implicare individuală sau în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei. Fiecare învăţător a elaborat teste de evaluare (iniţială, formativă şi sumativă), fiind însoţite de descriptorii de performanţă pe trei niveluri:FB, B şi S. În urma evaluărilor s-a constatat că elevii deţin cunoştinţele prevăzute de programa şcolară şi dau dovadă de receptivitate în ceea ce priveşte învăţarea. În ceea ce priveşte desfăşurarea activităţilor extracurriculare s-au organizat serbări şcolare cu prilejul Crăciunului, s-au dezbătut anumite teme de circulaţie, de protejare a mediului înconjurător, teme sanitare. S-au organizat drumeţii pentru observarea naturii, a fenomenelor naturii, de colectare a unor materiale necesare orelor de abilităţi practice. Aceste activităţi au contribuit la adâncirea şi completarea procesului de învăţământ, la dezvoltarea înclinaţiilor şi aptitudinii elevilor. Activităţile din cadrul comisiei metodice au fost parcurse conform graficului. Au avut loc dezbateri, susţinerea unor referate şi a unor proiecte didactice model.

PUNCTE SLABE

Elevii nu acordă o atenţie deosebită studiului individual, considerând suficiente informaţiile dobândite la clasă; Mediul de provenienţă al unor elevi este unul subcultultural, cu mentalităţi şi atitudini indiferente la procesul

educaţional, elevii neprimind niciun ajutor din partea părinţilor; Există elevi cu deficienţe de învăţare, deficienţe cauzate de tulburarea funcţiilor creierului.

RECOMANDǍRI

Organizarea unor activităţi care să solicite elevilor studiul individual (concursuri literare, istorice, geografice, lectură suplimentară etc.);

Implicarea părinţilor în activitatea educaţională;

Organizarea unor programe de recuperare a elevilor ce întâmpină greutăţi în procesul de învăţare; Acordarea unei importanţe deosebite procesului de predare-învăţare-evaluare.

Activitatea comisiei metodice a educatoarelor desfăşurată pe semestrul I al anului şcolar 2020/2021 a urmărit realizarea obiectivelor cuprinse în programa pentru învăţământul preşcolar. Doamnele educatoare au fost preocupate de aducerea la grădiniţă a tuturor copiilor de vârstă preşcolară de pe raza comunei, au amenajat sălile de grupă pe arii de stimulare. Materialele folosite de educatoare cât şi cele puse la dispoziţia copiilor sunt atractive, adecvate vârstei copiilor şi concordă cu temele propuse. Pentru buna desfăşurare a procesului instructiv-educativ, programul comisiei metodice, prin temele planificate, a urmărit informarea şi perfecţionarea educatoarelor. Pe parcursul semestrului I s-au întocmit şi susţinut proiecte didactice . Modul în care au fost concepute şi redactate proiectele de activitate demonstrează că doamnele educatoare respectă metodologia întocmirii acestor documente, respectă cerinţele metodologice în formularea obiectivelor operaţionale, stabilesc clar etapele activităţilor, folosesc metode didactice adecvate, stabilesc cu claritate mijloacele de învăţământ, având grijă ca în permanenţă conţinutul activităţilor să corespundă sferei ştiinţifice la nivelul de vârstă al preşcolarilor. Activităţile demonstrative susţinute au avut drept scop transmiterea de cunoştinţe necesare îmbogăţirii vocabularului, dezvoltarea operaţiilor gândirii, a unui comportament adecvat şi necesar în formarea preşcolarilor, în vederea adaptării cu succes la şcoală. Cadrele didactice stăpânesc arsenalul metodologic specific învăţământului preşcolar şi dovedesc acesta prin grupele de preşcolari pe care le pregătesc pentru şcoală.

8. COMISIA DIRIGINŢILOR

Activitatea comisiei diriginţilor este coordonată de prof. HARAGA ANDREEA Comisia diriginţilor şi-a desfăşurat activitatea urmărind să respecte planul elaborat la începutul anului şcolar dar şi să răspundă unor cerinţe, necesităţi ivite ulterior. Programa şcolară pentru Consiliere şi Orientare a fost făcută cunoscută, studiată şi dezbătută de toţi diriginţii. S-a elaborat un sistem comun de întocmire a planificarii calendaristice a orelor de dirigenţie.

Comisia a oferit consultanţă privind programa, planificarea calendaristică şi aplicarea regulamentului şcolar în diferite situaţii concrete, speciale, atunci când a fost solicitată sau când situaţia a impus-o. Pentru identificarea copiilor cu probleme psiho-pedagogice şi cu situaţii deosebite în familie, alături de comisia de disciplină şi-a adus aportul şi comisia diriginţilor care a urmărit ca regulamentul şcolar să fie cunoscut şi respectat de toţi diriginţii, iar aceştia, la rândul lor, să facă cunoscute elevilor prevederile regulamentului dar şi condiţiile de acordare a burselor şi a altor ajutoare băneşti oferite elevilor aflaţi în dificultate. Informarea şi îndrumarea elevilor şi a părinţilor acestora în vederea unei orientari socioprofesionale şi integrări sociale optime s-a concretizat în cuprinderea unor teme specifice în cadrul orelor de dirigenţie şi a şedinţelor cu părinţii. Diriginţii s-au implicat în buna organizare şi desfăşurare a serviciului pe şcoală şi au militat pentru menţinerea calităţii mediului scolar. În ultima săptămână a semestrului I, la solicitarea diriginţilor, s-au reunit Consiliile profesorilor claselor pentru a analiza situaţia la învăţătură şi disciplină a elevilor şi pentru a stabili, de comun acord, în ce situatii şi în ce măsură trebuie aplicate sancţiuni elevilor. Diriginţii s-au preocupat ca la finele semestrului, cataloagele să fie complet şi corect întocmite, iar situaţiile disciplinare speciale să fie aduse la cunoştinţa părinţilor. 9. COMISIA DE CALITATE

În acest an şcolar s-a constituit Comisia de calitate conform legislaţiei.

ACŢIUNI DESFǍŞURATE PE RARCURSUL SEMESTRULUI I

Îmbunătăţirea Proiectului de Dezvoltare Instituţională (P.D.I) cu programe şi activităţi la iniţiativa Consiliului profesoral, a structurilor reprezentative ale părinţilor, ale educabililor, ale administraţiei locale şi a altor instituţii reprezentative la nivelul comunităţii Proiectarea activităţilor compartimentelor şi comisiilor pe baza colectării feed-back-ului din partea beneficiarilor Proiectarea activităţilor de învăţare în conformitate cu nevoile elevilor Realizarea unor noi activităţi metodice în unitatea de învăţământ, cu participarea cadrelor didactice Îmbunătăţirea activităţii didactice prin utilizarea rezultatelor activităţilor metodice sau de cercetare ştiinţifică, desfăşurate la nivel local, regional

Testări periodice asupra nivelului de pregătire a elevilor, încurajrea lor în asumarea responsabilităţii pentru propriul proces de învăţare Implicarea profesorilor în problemele de orientare şi consiliere. Utilizarea rezultatelor activităţilor de orientare şi consiliere pentru îmbunătăţirea activităţii curente şi a ofertei educaţionale cu scopul de a spori calitatea serviciilor de orientare şi consiliere pentru elevi Achiziţia fondului de carte şi a fondului de material didactic luând în considerare cerinţele curriculare şi solicitările personalului didactic şi ale elevilor; Îmbunătăţirea funcţionalităţii spaţiilor şcolare; Dotarea cu mijloace de învăţământ performante 10. COMISIA PENTRU PREVENIREA ŞI COMBATEREA VIOLENŢEI ÎN MEDIUL ŞCOLAR S-a constituit, la nivelul şcolii, Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar şi s-a întocmit programul comun de măsuri pentru anul şcolar 2020/2021 impreuna cu poliţia de proximitate din localitate. S-au organizat întâlniri şi dezbateri cu elevii şi cu părinţii pentru cunoaşterea problemelor cu care se confruntă şcoala, a consecinţelor săvârşirii de acte antisociale de către elevi.. În general, nu au avut loc manifestări deosebite de violenţă între elevi sau între elevi şi personalul didactic şi nedidactic din şcoală. Micile incidente au fost soluţionate prompt şi au fost aduse la cunoştinţa părinţilor. Elevii Şcolii Gimnaziale Checea nu au fost implicaţi în acte antisociale în localitate sau în afara ei. Învăţătorii şi profesorii diriginţi au evidenţa copiilor problemă, ţin legătura cu părinţii, cu organele locale abilitate, pentru ameliorarea stării disciplinare. S-au desfăşurat activităţi pentru atragerea în colectiv şi socializarea acestor elevi. Cu toate acestea, mai sunt elevi care deranjează orele de curs, cei mai mulţi provenind din familii dezorganizate sau cu un nivel cultural precar. Un caz mai deosebit este cel al unor elevi care provin din familii de rromi. Sunt agresivi, uneori chiar violenti – verbal şi fizic – faţă de colegi, sfidători faţă de personalul şcolii. Majoritatea au certificate care atesta deficienţe psihice medii şi accentuate. Au fost duşi în discuţia Consiliului profesoral, au fost invitati părinţii la şcoală şi s-a discutat cu ei. Li s-a aplicat sancţiunea mustrate srisă în faţa Consiliului profesoral însă rezultatele nu sunt cele aşteptate.

În viitor se impune o mai bună implicare a tuturor cadrelor didactice în procesul educativ, organizarea de activităţi sportive şi artistice pentru stimularea spiritului de echipă şi comunicare, îmbunătăţirea serviciului pe şcoală al învăţătorilor şi profesorilor. 11. ACTIVITATEA EDUCATIVA În general, desfăşurarea activităţii educative implică două categorii de demersuri:

►prima categorie - o constituie demersurile special orientate: orele de educaţie civică, de dirigenţie, de consiliere şi orientare, activităţile extra-curriculare etc.;

►a doua categorie apelează practic fie la disciplinele şcolare ale trunchiului comun fie disciplinele din zona celor la decizia şcolii, toate având un potenţial ridicat în ceea ce priveşte educaţia pentru valori, precum şi strategii didactice adecvate acestui scop.

Detaliind prima categorie de demersuri educative s-ar desprinde urmatoarele:

Puncte tari: Realizarea unor acţiuni cuprinse în Programul activităţilor educative existenta în şcoală a unor elevi cu iniţiativă şi interesaţi de acţiuni extraşcolare; cresterea interesului profesorilor diriginti pentru colaborarea cu parteneri din afara şcolii în desfăşurarea orelor de dirigenţie.

Eficienţa acestor acţiuni extracurriculare poate fi apreciată atât prin mesajul pe care ele l-au comunicat elevilor dar şi prin numărul de elevi cărora li s-a adresat. Puncte slabe: deficienţe în proiectarea didactică, unii profesori diriginti tratând cu superficialitate întocmirea planificarilor calendaristice; influenţa negativă asupra elevilor a unor mijloace mass media; slaba colaborare cu şcoala a unor părinţi;

anturajul nepotrivit al unora dintre elevi;

În ceea ce priveşte a doua categorie de demersuri educative, trebuie avut în vedere faptul că majoritatea obiectelor de studiu au un suport solid educativîn ceea ce priveşte atitudinile pozitive faţă de cunoaşterea ştiinţifică, dezvoltarea capacităţilor intelectuale de nivel înalt, cultivarea curiozităţii ştiinţifice şi a spiritului de investigaţie. Credem că este loc de mai bine în ceea ce priveşte starea disciplinară a elevilor. Este clar că mediul şcolar trebuie să fie compatibil cu idealurile unei societăţi democratice, printre care nu se poate găsi în nici un caz indiferenţă faţă de regulamente şi faţă de respectarea legii.

Credem că trebuie acordată o atenţie mai mare educării pozitive a elevilor în ceea ce priveşte frecvenţa la ore, păstrarea mobilierului din dotare, recuperarea pagubelor, ţinuta.

Trebuie să veghem, în mod constant, ca spaţiul şcolii să constituie un spaţiu de manifestare a responsabilităţii, a ţinutei şi comportamentului decent, de care sunt legate corectitudinea, onoarea, respectul reciproc şi toleranţa faţă de opiniile diferite.

Este clar că multe din rezultatele muncii educative vor deveni vizibile abia mai târziu, după intrarea tinerilor în viaţă. Atunci vom putea spune dacă sunt sau nu oameni de caracter, dacă respectă sau nu respectă principiile democratice. 12. COMITETUL DE PǍRINŢI În luna octombrie 2020 a avut loc adunarea generală a părinţilor în vederea constituirii Consiliului reprezentativ al părinţilor pentru anul şcolar 2020-2021 şi elaborării unui regulament intern al acestuia. Consiliul s-a reunit conform graficului întocmit, dar şi atunci când a fost necesară consultarea părinţilor pentru soluţionarea unor probleme de interes general. Acesta s-a întrunit în vederea discutării şi a organizării diferitelor aspecte de ordin intern, încercând rezolvarea problemelor legate de desfăşurarea procesului instructiv – educativ.

14. BIBLIOTECA Activitatea bibliotecii a fost coordonată de doamna prof. Marica Elena şi a constat în

următoarele activităţi: