http___ educatii.pdf

8/14/2019 http___www.ujmag_noile educatii.pdf

1/10

3

Mariana MARINESCU

NOILE EDUCAIIN SOCIETATEACUNOATERII


2/10

4

Copyright 2013,Editura Pro Universitaria

Toate drepturile asupra prezentei ediii aparinEditurii Pro Universitaria

Nicio parte din acest volum nu poate fi copiat fr acordul scris al

Editurii Pro Universitaria

Coordonator Mihaela Tomi

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

MARINESCU, MARIANA

Noile educaii n societatea cunoaterii/ MarianaMarinescu. - Bucureti : Pro Universitaria, 2013

Bibliogr.

ISBN 978-606-647-618-8

371.3(075.8)


3/10

15

CUVNT CTRE CITITOR

Doresc ca n aceast lucrare de sintez N o i l e e d u c a i i n

s o c i e t a t e a c o n t e m p o r a n sse reflecte esena unor preocupri adasclilor, a unor cutri, observaii atente mai mult sau mai puin ndelungate,rezultate ale unor studii efectuate (n rndul elevilor/ studenilor, cadrelordidactice, prinilor etc.), strduindu-m s dovedesc cu argumente, de fiecaredat, c ,,noile educaii sunt un domeniu extrem de complex al cunoateriiumane.

Dorina mea de a aduna ntr-un numr de pagini aceste materiale ipreocupri, de a le pune la dispoziia cititorilor/ cursanilor s-a amplificat odatcu acumularea i selectarea datelor. De fapt, selectarea materialului din

literatura consultat, a constituit operaie destul de dificil.n consecin, cititorii vor gsi n volumul de fao selecie de astfel de

informaii ncadrate n cteva direcii mari din domeniul tiine ale educaiei.Este suficient s amintesc c fiecare capitol al volumului poate fi dezvoltatindependent, de tipul celui realizat.

Sunt contient c nu am valorificat ndeajuns toate subiectele propuse nvolum, dar sunt convins c am fcut un pas n aceast direcie. Subliniez, deasemenea, imposibilitatea de a cuprinde esena problematicii Noilor educaii, dar

sper i am dorit ca materialul selectat sconstituie motivaia i dispoziia pentrureflecii a educatorilor i educailor, deopotriv.

Doresc ca materialul prelucrat i selectat s constituie un ndemn naceastdirecie i totodato bazinformaionalinstructivi formativpentrucititorii de diferite vrste i profesiuni, care vor avea curiozitatea s-l rsfoiasc.Unele puncte din tematica abordat pot constitui puncte de sprijin n procesulautoeducaiei i al educaiei permanente, spre binele comunitii n care trim.

Noile educaii au o fundamentare interdisciplinar, bazndu-se pecontribuii ale informaticii, filosofiei, antropologiei, dar mai ales ale tiineloreducaiei, fiind organizatn jurul celor patru piloni ai cunoaterii:


4/10

16

a nva stii, care se referla dobndirea instrumentelor cunoaterii; a nva s faci (a nva s faci bine) astfel nct individul intr n

relaie cu mediul ambiant; a nva s trieti mpreun cu alii (a convieui) se refer la

comunicare, cooperare participnd la activitile umane; a nva sfii, care rezultdin primele trei.Aceste informaii concretizate n prezentul volum se adreseaz, spre

confruntare: studenilor care frecventeaz cursurile de formare iniial, din cadrul

Departamentului pentru Pregtirea i Perfecionarea PersonaluluiDidactic;

profesorilor practicieni n efortul lor de formare continu, pentrurealizarea obiectivelor educaiei;

autorilor de programe i manuale curriculare, de didactici aspecialitii, care saducamendamente privind optimizarea procesuluiinstructiv-educativ;

profesorilor mentori care coordoneaz desfurarea practiciipedagogice;

elevilor ,,subiecii educaiei, care sunt beneficiarii primari etc.

***

n fine, ca un arc peste timp, aceast lucrare se strduie smarcheze i oevoluie a mea ca pedagog, care mai mult de trei decenii am slujit la ,,altarulcolii, simind zi de zi pulsul educaiei. Ct adevr izvorte din cuvintele lui G.Bachelard ,,Gndirea tiinific este n stare de pedagogie permanent, sau,,O coaln care profesorul nu nvaeste o absurditate (C. Noica), sau ,,Nu-invei pe alii ceea ce tii, nu-i nvei ceea ce vrei, ci i nvei ceea ce eti(J. Jaures).

Mulumesc tuturor celor care m-au sprijinit n elaborarea acestui volum prinsugestii i observaii critice. n ateptarea unor sugestii, observaii, provocri.....sper n circumstanele atenuante ale cititorilor.

Autoarea

Oradea, februarie 2013


5/10

17

Capitolul I

EDUCAIA I PROBLEMATICA LUMII CONTEMPORANE

Educaia are dificila misiune de a transmiteo cultur acumulat de secole, dar i o pregtire

pentru un viitor n bunmsurimprevizibil.

Jacques Delors

Scopul unitii de curs:

formarea unei imagine globale i realiste privind educaia i problematicalumii contemporane

Obiective operaionalizabile la nivelul activitilor propuse cursanilor:

definirea conceptelor de educaie i problematica lumii contemporane,noile educaii, formele educaiei, educaie permanentetc.;

analiza caracteristicilorproblematicii lumii contemporane(PLC); realizarea unei abordri succinte privind noile educaii; introducerea coninutul noilor educaiin cadrul disciplinelor colare; realizarea unor dezbateri privind modaliti practice de realizare a noilor

educaii (posibiliti de aciune); dezbaterea privind unele aciuni ale dezvoltrii educaiei permanente; aplicarea interdisciplinaritii la disciplina pe care o predai; contribuirea la dezvoltarea unei culturi generalen comunitatea local.

Concepte-cheie: educaie i problematica lumii contemporane, noile educaii,formele educaiei, educaie permanent.

Coninut:

1. Consideraii generale privind educaia i problematica lumii contemporane2. ,,Noile educaii i societatea cunoaterii abordare sintetic3. Educaia: eseni importan

3.1. Precizri conceptuale

3.2. Formele educaiei i relaiile dintre ele3.3. Nevoia de educaie permanent


6/10


7/10

19

n ultimele decenii, omul modern se identificprin prezena unor noi tipuride probleme, care se impun att prin caracterul lor grav i presant, ct i prindimensiunile lor regionale i universale. Asemenea probleme sunt: deteriorareacontinua mediului (att terestru ct i marin), deteriorarea atmosferei, limitarea

resurselor naturale, caracterul galopant al creterii demografice n unele zone etc.Viaa contemporan se caracterizeaz prin o serie de mutaii: amplificarea iimpreviziunea schimbrilor de natur economic i sociopolitic, intensificareaschimbrilor din sfera profesiunilor, amplificarea interdependenelor dintremacrosistemul social i componentele sale.

Aceste probleme care la nceput preau a sta doar n atenia savanilor,factorilor decizionali, oamenilor politici, au nceput sdevinprobleme concrete,deschise i ngrijortoare pentru toi oamenii, probleme ce nu pot fi discutateseparat, ci ntr-o interconexiune. Astfel, dezvoltarea nu poate avea loc frpace,

pacea nu poate fi autentic fr respectarea drepturilor omului i asigurarealibertilor fundamentale. Libertile i drepturile sunt iluzorii acolo undedomnesc: analfabetismul, mizeria, hazardul, foametea.

Semnificaia i eficiena actului educativ sunt date de disponibilitileeducaiei de adaptare i autoreglare fa de sfidrile tot mai numeroase alespaiului social (C. Cuco, 1996, p. 30).

Adevrul este c fiecare aspect al vieii, la nivel att individual, ct isocial, oferposibiliti pentru educaie, dar i pentru participarea activ. Oameniitrebuie sprofite de fiecare oportunitate pentru a nva sau a se autoperfeciona,

cu remarca c asimilarea acestor resurse poteniale este posibil numai dac nprealabil s-a primit o educaie fundamentalsolid. Putem chiar sne imaginm osocietate n care fiecare individ sfie, pe rnd, elev i profesor. Fiecare dintre noiputem fi pe rnd om de aciune i om de reflecie. Omenirea nu trebuie s ezitentre continuarea hotrt a drumului pe care se afl i resemnare. Primul lucrucare trebuie fcut ntr-o societate unde ritmul rapid al schimbrilor ne preseazdin toate direciile, este acela de a-i reda educaiei locul central

La sfritul secolului trecut, un document UNESCO propunea sub titlul deProblemele mondiale n coal, introducerea n coala unor teme ca:

- drepturile omului i libertile fundamentale;- foametea, srcia i progresul economic;- protejarea copilriei i a adolescenei;- proliferarea conflictelor ntre naiuni;- creterea problemelor de sntate;- alimentaia, malnutriia i subnutriia;- dispariia speciilor de plante i animale etc.

Aceste realiti l-au determinat pe Aurelio Peccei fostul preedinteal Clubului de la Roma s introduc noul concept de problematic a lumii

contemporane.. Reprezentanii Clubului de la Roma avertizeazomenirea asuprapericolelor care o pndesc, de exemplu Alexander King i Bertrand Schneider n


8/10

20

Prima revoluie global o strategie pentru supravieuirea lumii. Sigur cagravarea unor astfel de probleme, consecinele multiplicrii i amplificrii lors-au impus ateniei nu numai forurilor internaionale, diverselor categorii despecialiti ci i analizelor futurologilor (ex. Alvin i Heidi Toffler n ocul

viitorului, Al treilea val, Puterea n micare, Rzboi i antirzboi, Spasmuleconomicetc.). Pregtirea pentru viitor se bazeazpe nelegerea profunda PLC,a cauzelor care a generat-o, pentru a anticipa evoluiile acesteia i a i se adapta nmod creator.

Problematica lumii contemporane(PLC) prezintmai multe caracteristici: caracter universal, toate regiunile i toate rile sunt plasate n miezul

acestor problematici; soluiile sunt cooperarea i solidaritatea; caracter global, este prezent n toate sectoarele vieii sociale,

constituind o surs de probleme deschise, dar i dificulti, att n

sfera vieii materiale ct i n cea spiritual; evoluie rapidi greu previzibil, n sensul c omul modern foarte

frecvent este pus n faa unor situaii inedite, i de cele mai multe orinu este pregtit pentru abordarea acestora;

complexitate, caracter pluridisciplinar i interdisciplinar, adesea nrezolvarea unor probleme trebuie luate n considerare conexiunile cualte probleme;

caracter prioritar sau presant, din partea comunitilor naionale imondiale se cer rspunsuri prompte, ingeniozitate i foarte frecvent

importante rspunsuri financiare.

Problematica lumii contemporane (PLC) demonstreaz tot mai pregnantc soluiile cele mai eficiente nu pot fi gsite prin demersuri i angajrisecveniale, parcelare, ci este nevoie de o viziune holistic n studierea idecantarea celor mai eficiente mijloace de rezolvare a marilor probleme cu carese confrunt omenirea (degradarea mediului, explozia demografic, proliferareaconflictelor dintre naiuni etc.) (C. Cuco, 2002, p. 54).

mbogirea coninutului valoric al educaiei, dinamic i complex, impune

schimbarea sensului formrii prin trecerea de la modelul pluridisciplinar lamodelul interdisciplinar. n plan educaional, analiza problematicii complexe alumii contemporane i conturarea ct mai clar a marilor teme de reflecie aucondus la constituirea unor rspunsuri specifice prin potenarea noilor educaii(sau noi tipuri de coninuturi).

colii, ca principal agent educativ, i revine rolul de a narma tinerii cusim critic, cu capacitatea de a nelege i rspunde adecvat diverselor provocridin partea societii, de a deveni tot mai mult ageni ai propriei formri, care s-iorganizeze, s-i structureze singuri cunoaterea, s descopere singuri, avnd

formatjudecata i responsabilitatea viitoare.


9/10

21

Noile educaii nu trebuie privite numai ca surse de rennoire ireconstrucie a unor coninuturi care deriv din dimensiunile tradiionale aleeducaiei. Este meritul colii romneti privind preocuprile pentru problematicanoilor educaii, care au coincis cu preocuprile din lumea occidental. nc n

urm cu mai bine de 25 de ani profesorul George Videanu i colaboratoriiutilizau termenul i descriau noile educaii. Dar precedentele meritorii trebuiecitate: Universitatea din Bucureti este ntre primele 10 universiti din lume, carei-au creat centre de calcul acum 5 decenii, graie academicianului Gr. C. Moisil.

ntr-o societate supertehnologizatar trebui sprivim noile educaiinu cadimensiuni izolate, ci n multiplele lor relaii de tip sistemic i din perspectivaefectului de viitor. Capacitatea de a stpni tehnologiile moderne din punct devedere intelectual, politic i social reprezint una dintre provocrile majore aleomului modern n acest secol.

Noile educaii, n ordinea apariiei lor ar fi:- Educaia relativla mediu (sau educaia ecologic);- Educaia n materie de populaie (sau educaia demografic);- Educaia nutriional;- Educaia pentru noua tehnologie i progres;- Educaia fade mass-media;- Educaia pentru pace i cooperare;- Educaia pentru democraie i drepturile omului;- Educaia sanitarmodern;

- Educaia economici casnicmodern;- Educaia pentru timpul liber;- Educaia pentru o nouordine internaional;- Educaia cu vocaie internaional;- Educaia pentru o viade calitate;- Educaia interculturaletc.

Lista aceasta va rmne deschis, fiind posibil ca n fiecare moment sfiecompletat.

2. ,,Noile educaii i societatea cunoaterii abordare sintetic

Trebuie sprivim noile educaii nu ca dimensiuni izolate, ci n multiplele lorrelaii de tip sistemic i din perspectiva efectului de viitor.

Liviu Antonesei

Dac la nceputul secolului nostru Educaia nou sau coala activanunau voina de inovare a nvmntului colar, i ndeosebi a metodelor i a

relaiilor profesor-elevi, Noile educaii sunt purttoare de noi obiective i mesaje,constituindu-se n rspunsuri date unor sfidri.


10/10

22

n cele ce urmeazne vom concentra atenia asupra unora dintre cele maiimportante dimensiuni ale noilor educaii, mai frecvent ntlnite n coala isocietatea romneasc. Vom ncerca s pstrm n aceast abordare succintordinea apariiei lor.

Educaia ecologic. Informarea i pregtirea privind transmitereacunotinelor de educaie ecologic, de a forma deprinderi, convingeri icomportamente trainice de protecie a biosului, este o condiie de baznecesaracestei munci nobile, de a educa. Familiarizarea cu obiectivele educaieiecologiceeste o necesitate, pstrarea unui mediu sntos de viafiind, n esen,datoria i sarcina primordiala fiecrui locuitor al Terrei.

Principalul scop al educaiei relative la mediu este formarea continei iconduitei ecologice, care ncepe n familie, se continu n coal, n universitate,

i prin formele instruirii continue, permanente. mbogirea culturii ecologice artrebui sdevino preocupare de importanmajora omului modern.

Educaia demografic, care n unele ri este acceptat ca disciplin destudiu, mai ales unde se nregistreaz un procent mare al creterii demografice(China, India, rile africane).

Manifestri ale problematicii globalizrii au repercursiuni sociale iafecteaz direct educaia demografic. Foarte des se afirm c nainte de a nereferi la multiplele forme pe care le ia globalizarea astzi, este bine saruncm o

privire asupra unor statistici care arat ritmul rapid de cretere demografic alumii, deoarece aceasta constituie problema principal, care le genereaz pecelelalte (The State of World Population (Starea populaiei lumii 1993), NewYoek, UNFPA, 1993).

Pn n anul 2015 se preconozeaz c populaia lumii va ajunge la9,1 miliarde, cu 34% mai mare dect n prezent, iar urbanizarea va avea loc ntr-un ritm tot mai accelerat, 70% din locuitori fiind reprezentai de mediul urban(Raport FAO, 2009).

Educaia nutriional ntlnit ca disciplin de nvmnt sau caactivitate extracolar. Obinerea echilibrului nutritiv nu depinde numai derealizrile economico-sociale; bolile de nutriie ar trebui snu apar n rile cunivel de trai ridicat, iar frecvena lor s scadpe msurce starea economicsembuntete. Dar studiile statistice aratc, dimpotriv, n rile cu civilizaie ieconomie avansat, incidena bolilor degenerative i de nutriie este crescut.Aceasta nseamn c omul contemporan nu aplic regulile unei alimentaiisntoase. Fiecare individ are o structur morfofuncional specific, untemperament caracteristic, o dinamic fizic particular, care reclam unele

particulariti de regim alimentar, care n mod obinuit nu sunt luate nconsideraie.

http___ educatii.pdf

Documents