DEZVOLTAREA GÂNDIRII CRITICE PRIN ORELE DE LIMBA ROMÂNĂ

Înv. Simona Elena VoiculescuŞc. Naţ. „Oprea D. Iorgulescu”

Câmpulung Muscel

Trăim într-o lume caracterizată de dinamism şi complexitate, în care natura umană în general şi fiecare dintre noi în particular suntem puşi în faţa unor provocări fără precedent . Elevul trebuie să înveţe cum să înveţe şi să devină într-o lume într-o lume în continuă devenire . Deci va trebui să înveţe în mod critic, pentru a da sens, în mod creator şi productiv, acelor elemente din universul informaţional .

Elevul devine centrul clasei, revenindu-i un rol activ în învăţare, iar dascălul devine un conducător care acţionează abil şi discret în organizarea

clasei, în alegerea tehnicilor şi a instrumentelor necesare învăţării . ( 1 Gabriela Bratu ) . Utilizând metode de dezvoltare a gândirii critice îi ajutăm pe elevi să-şi

asume responsabilitatea faţă de propria învăţare, să-şi formeze opinii, argumente, să înţeleagă logica argumentelor, să sintetizeze idei din surse

diferite, să respecte opiniile altora, să lucreze în colaborare cu alţii .După Gabriela Bratu – coordonator al ghidului ,, Aplicaţii ale metodelor de

gândire critică la învăţământul primar ’’ ( Ed. Humanitas Educaţional ) – algoritmul proiectului de lecţie este următorul :

Procesul planificării este împărţit în trei etape :Înainte de a începe lecţiaMOTIVAŢIA

De ce este valoroasă această lecţie ? Cum se leagă ea de ceea ce am predat deja şi de ceea ce voi preda mai

departe ? Ce ocazii de exersare a gândirii critice oferă această lecţie ?

OBIECTIVELE Ce cunoştinţe şi semnificaţii vor fi explorate sau transmise ? Ce vor putea face elevii cu acestea ?

CONDIŢIILE PREALABILE Ce trebuie să ştie şi să poată face un elev deja pentru a putea învăţa

această lecţie ?EVALUAREA

Ce dovezi vor exista că elevul a învăţat lecţia ?RESURSELE ŞI MANAGEMENTUL TIMPULUI

Cum vor fi gestionate resursele şi timpul pentru diversele activităţi ?LECŢIA PROPRIU-ZISĂ

EVOCAREA Cum vor fi conduşi elevii către formularea unor întrebări şi scopuri pentru

învăţare ? Cum vor ajunge să-şi examineze cunoştinţele anterioare ?

REALIZAREA SENSULUI Cum va fi explorat conţinutul de către elevi ?

Cum îşi vor monitoriza ei înţelegerea acestui conţinut ?REFLECŢIA

Cum vor utiliza elevii sensul lecţiei ? Cum vor fi îndrumaţi să caute informaţii suplimentare, răspunsuri la

întrebările care mai există ( şi rezolvări pentru neclarităţile rămase ) ?DUPĂ LECŢIE

EXTENSIE Ce alte lucruri pot fi învăţate pornind de la această lecţie ? Ce ar trebui să facă elevii după ce s-a terminat lecţia ?

Proiect de lecţie

ARIA CURRICULARĂ : LIMBĂ ŞI COMUNICAREDISCIPLINA : LIMBA ROMÂNĂSUBIECTUL : TOAMNA – text suport : ,, Casa păpuşii ’’ de Titel

Constantinescu CLASA : a III –a AÎNAINTE DE A ÎNCEPE LECŢIA MOTIVAŢIAPrin parcurgerea etapelor acestei lecţii, elevii vor observa şi aborda

diferite moduri de exprimare a noţiunii de ,, Toamnă ’’. Valorificând experienţa personală şi informaţiile din textul suport, elevii îşi vor exprima diversitatea de opinii şi idei în legătură cu anotimpul toamna .

Prin crearea cadrului propice afirmării şi acţionării, activitatea îi va determina să utilizeze analiza, sistematizarea pentru a rezolva cu succes sarcinile primite .

OBIECTIVELE :La sfârşitul lecţiei, elevii trebuie :

- să desprindă informaţii esenţiale dintr-un text citit .- să perceapă sensul global al lecturii .- să fie capabil să-şi exprime opinii personale şi să ia decizii .- să argumenteze o părere personală .

CONDIŢIILE PREALABILE1. Elevii trebuie să :

- să acţioneze atât individual cât şi în perechi şi în echipă ;- să stăpânească instrumente de lectură critică ;- să dea dovadă de toleranţă în acceptarea opiniilor partenerilor de dialog .

2. Elevii trebuie să manifeste capacitatea :- de a desprinde elementele definitorii ale anotimpului toamna ;- de a formula aprecieri critice ;- de a lucra în colaborare ;- de a se implica activ în procesul de învăţare .

EVALUAREA- observaţia sistematică ;- de conţinut : procesarea informaţiilor primite, prin completarea fişelor, realizarea afişului şi a eseului .

RESURSELE ŞI MANAGEMENTUL TIMPULUIRESURSE MATERIALE : textul din manual, colajul ,, Toamna ’’ al fiecărei

grupe, fişe, hârtie colorată, creioane, carioci .TIMP DE LUCRU : 45 minute .LECŢIA PROPRIU-ZISĂEVOCAREA :Brainstorming : La ce vă gândiţi când spuneţi ,, toamna ’’

- activitate independentă ;- discuţii în perechi şi realizarea coroanei copacului prin scrierea pe

frunze şi lipirea lor pe planşă . ( ciorchine )REALIZAREA SENSULUI :

- Prezentarea pe echipe a colajului ,, Toamna ’’ ; citirea poeziei ,, Sfârşitul verii ’’ de Ana Blandiana .

- Completarea individuală a jurnalului cu dublă intrare : Fragmentul preferat din textul

,, Casa păpuşii ’’

……………………………………………

…………

Am ales acest fragment pentru că …………………………………………………………….M-a făcut să mă gândesc la

………………..

…………………………………………

……….

REFLECŢIA I. Metoda ,, Cadranelor ’’Elevii lucrează în echipă şi completează cerinţele :

1. Ce ai văzut citind textul ? 2. Cuvinte – cheie ( trei )

3. Ce ai simţit citind lectura ? ( starea

de spirit)

4. Ce alt titlu s-ar potrivi textului ?

II. Lucrând în perechi elevii creează un afiş pentru ,, Balul frunzelor ’’ organizat de toamnă .

Turul galeriei : produsele se expun pe pereţii clasei . Se analizează şi se fac aprecieri .

III. Elevii lucrează individual pentru a completa fişe :Dacă aş fi o floare, aş fi ………………deoarece …………………..

Dacă aş fi un copac, aş fi ………………… deoarece …………………….DUPĂ LECŢIE

EXTENSIE – eseul ,, Ar putea fi toamna cel mai iubit anotimp ? ’’