CURS 7VALIDITATEA TESTULUI

1. Cunoaterea noiunii de validitate de criteriuUna dintre cele mai importante funcii ale psihodiagnozei este cea prognostic, nsemnnd c n baza rezultatelor la un test se pot face predicii cu privire la conduita pe care o va adopta subiectul ntr-o activitate sau situaie viitoare.Rezultatele obinute de subiect la test poart numele de predictori, iar rezultatele (performanele) obinute n cadrul activitii (situaiei) n raport cu care s-au fcut prediciile poart numele de criteriu. Observm existena a dou mijloace de msurare, respectiv testul, n baza cruia se face predicia i criteriul, respectiv mijlocul de msurare direct i independent a ceea ce a prognosticat testul.Ex. dac la un concurs de admitere se folosete un test de inteligen, care este considerat a avea validitate de criteriu, vom avea garanie c cei ce obin scoruri mari i sunt declarai admii vor obine performane n activitatea pentru care s-a fcut selecia.n acest sens testul poate prognostica corect conduita subiectului sau dimpotriv. Puterea lui de anticipare sau de predicie depinde de validitatea sa de criteriu, exprimat de coeficientul de validitate (rxy). Cu ct valoarea acestuia este mai mare, cu att devine mai sigur predicia privind comportamentul viitor al subuiectului. De reinut este faptul c un test poate fi validat print-un singur criteriu sau prin mai multe.n funcie de intervalul de timp dintre cele dou momente de msurare (test i criteriu), care poate mai mare sau mai mic uneori msurarea criteriului realizndu-se odat cu msurarea testului, se difereniaz dou forme de validitate: validitate concurent respectiv validitate predictiv. Astfel, n cazul validitii concurente, dei aplicm un anumit test (predictorul) care msoar o anumit capacitate psihic (ex. inteligena), rezultatele (criteriul) pot fi cuantificate imediat, cum este cazul rezultatelor colare. Validitatea concurent apare ca un substitut al validitii predictive, ea viznd n special statutul existent al subiecilor. Avnd la ndemn informaiile privind rezultatele la test, exist pericolul influenrii celor care sunt implicai n evaluarea legat de criteriu. Acest fenomen este cunoscut sub numele de contaminare a criteriului. Ex. Dac un cadru didactic ar cunoate rezultatele la teste ar manifesta tendina de a evalua la criteriu n funcie de aceste rezultate. n acest sens este de preferat ca cei ce evalueaz la criteriu s nu aib acces la rezultatele la teste.Cele mai cunoscute criterii utilizate n practica psihodiagnostic sunt (Anastasi, 1988; Anastasi i Ubina, 1996):1. Achiziiile academice, reliefate prin note, medii, evidenieri speciale, rezultate la concursuri, promovri, recompense, burse etc., sunt foarte frecvent folosite pentru validarea testelor de inteligen. De asemenea, achiziiile academice sunt folosite i pentru validarea testelor de msurare a personalitii i a testelor pentru msurarea aptitudinilor multiple; 2. Performana n cadrul unui domeniu de formare specializat este folosit n calitate de criteriu pentru validarea unor teste de msurare a aptitudinilor speciale. Ex. achiziiile finale n cadrul cursurilor de formare profesional special sunt folosite pentru validarea testelor ce msoar aptitudinilor tehnice; performana n anumite ramuri artistice poate fi folosit n vederea validrii testelor pentru msurarea aptitudinilor artistice; 3. Performana muncii (job performance) apare n calitate de criteriu folosit pentru validarea, n primul rnd, a testelor pentru aptitudini speciale. n acelai timp ea este utilizat i pentru validarea testelor de inteligen general i a testelor de personalitate; 4. Diagnoza psihiatric este folosit n calitate de criteriu pentru evidenierea validitii testelor de personalitate, dac este bazat pe observarea prelungit i detaliat a cazului;5. Corelaiile dintre un test nou i testele disponibile anterioare; 6. Metoda grupurilor contrastante, implic un criteriu compozit. Ex. validarea unor teste de aptitudini muzicale sau a unor teste de aptitudini tehnice poate fi verificat prin compararea scorurilor obinute de studenii admii n instituiile de art sau de inginerie cu scorurile obinute de cei respini la examenele de selecie.Se mai face diferenierea cu mare impact asupra activitilor de selecie profesional, ntre criteriul intermediar i criteriul ultim. Aici ne referim la acele activiti cu mare grad de risc, formarea celor ce le vor desfura fcndu-se n condiii de simulare. Dac n condiii de simulare rezultatele sunt slabe, candidatul este exclus. Activiti: militarii, piloii de avioane, astronauii, personalul implicat n misiuni speciale.

2. Validitatea de constructVizeaz msura n care un test are capacitatea de a msura un anumit construct teoretic.Fiecare test i propune s msoare o anumit nsuire sau trstur psihic: aptitudine colar, apreciere spaial, inteligen, comprehensiune verbal, fluen verbal, coordonare motorie, nevrozism, dominan, anxietate, responsabilitate, intro-extroversie, timiditate etc.Fiecare dintre aceti termeni reprezint o abstracie i reflect o anumit parte a comportamentului uman. Pentru a-i putea msura este necesar s inventariem ct mai multe dintre actele comportamentale care sunt observabile i msurabile.Ex. Ce nseamn c un individ este introvertit? Alctuim o list de acte comportamentale, ceea ce nseamn c operaionalizm conceptul de introversie, care va cuprinde: Nu-i place s vorbeasc prea mult cu alii; Nu are prieteni; Stabilete greu relaii cu alte persoane; Nu rspunde dac nu este ntrebat; Nu-i place s atrag atenia altora asupra lui; i place s stea mai izolat; i place s-i analizeze propriile gnduri; Nu dorete s mearg la petreceri etc.Validarea de construct cuprinde mai multe etape (diferite de la autor la autor).Cronbach (n Mitrofan, 2009) ia n considerare trei etape: Lansarea ipotezei n privina constructului care elucideaz comportamentul la test. Acesta este un act de reprezentare, care se bazeaz pe observarea comportamentului la test i pe cercetarea logic a testului; Deducia ipotezelor verificabile din teoriile localizate n construct; Realizarea unei cercetri empirice pentru verificarea acestor ipoteze. Modaliti de evideniere a validitii constructului: Diferenierea vrstei, criteriu folosit pentru validarea mai ales a testelor de inteligen. Ex. Bateria Stanfod-Binet este folosit vrsta cronologic pentru a se evidenia dac scorurile obinute arat o cretere progresiv odat ci naintarea n vrst a subiectului; Corelaiile cu alte teste similare anterioare, care msoar acelai tip de comportament. Un test este declarat valid dac el coreleaz cu un alt test care msoar acelai lucru a crui validitate a fost deja verificat (se calculeaz valoarea coeficientului de corelaie dintre rezultatele la acest test cu rezultatele obinute de testul deja verificat); Analiza factorial tehnic statistic rafinat pentru analizarea interrealiilor datelor comportamentale scopul major al analizei factoriale este de a simplifica descrierea comportamentului supus msurrii, reducnd numrul mare de variabile luate n atenie la civa factori sau trsturi comune; Analiza consistenei interne, folosit mai ales pentru categoria testelor de personalitate, n raport cu care criteriul nu este altceva dect scorul total al testului nsui; Matrice multi-trsturi multi-metode (multi-trait multimethod matrix).Aceast ultim metod o vom detalia mai mult, pentru c ea este prezentat practic n toate tratatele de psihodiagnostic. Este vorba despre un proiect experimental propus de Campbell i Fiske (1959). Ei difereniaz dou tipuri de validitate, validitatea convergent i validitatea discriminatori.Validitatea convergent se refer la faptul c un test coreleaz la nivel nalt cu alte variabile cu care teoretic trebuie s coreleze.Ex. rezultatele unui elev la un test pentru msurarea aptitudinilor matematice coreleaz cu rezultatele sale colare la matematic (validitate convergent). Pe de alt parte, este de ateptat ca performanele la acelai test s nu coreleze cu rezultatele lui colare la literatur (validitate discriminatorie).Procedura folosit de autorii menionai mai devreme include msurarea a dou sau mai multe trsturi prin dou sau mai multe metode. Concret n proiectul lor: Cele trei trsturi sunt trsturi de personalitate: A (dominana), B (sociabilitatea), C (motivaia achiziionrii); Cele trei metode sunt: 1. inventar de personalitate, 2. test proiectiv, 3. clasificarea n perechi.Pot rezulta urmtoarele combinaii:A1, A2, A3 = DOMINANA LA TESTELE 1, 2, 3B1, B2, B3 = SOCIABILITATEA LA TESTELE 1, 2, 3C1, C2, C3 = MOTIVAIA ACHIZIIONRII 1, 2, 3 n urma analizei datelor: Pentru ca validitatea constructului s fie satisfctoare, valoarea coeficienilor de validitate trebuie s fie mai mare dect valoarea corelaiilor dintre trsturile diferite msurate cu metode diferite; Valoarea coeficienilor de validitate trebuie s fie mai mare dect valoarea corelaiilor dintre trsturi diferite msurate cu aceeai metod.

Ct de mare trebuie s fie valoarea coeficientului de validitate?Cu ct valoarea este mai mare cu att este mai valid testul.De reinut este faptul c, coeficientul de validitate al unui test este mai mic dect valoarea coeficientului de fidelitate al aceluiai test.M. Smith propune o gradare a semnificaiilor unui indice de validitate:Peste 0,50 excelent;ntre 0,40 i 0,49 bun;ntre 0,30 i 0,39 acceptabil;Sub 0,30 slab.A. Stan atenioneaz c un coeficient de validitate mai mare de 0,70 este excepional i c el merit o examinare atent cnd este raportat.