PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICA

Liceul Teoretic Pogoanele, jud. BuzuPROIECTUL ACTIVITII DIDACTICEPropuntor: prof. Niculescu-Oglinzanu Oana-Melania Disciplina: PsihologieData: 27 aprilie 2015 Clasa: a X-a B, filologieUnitatea de nvare: Structura i dezvoltarea personalitii .

Subiectul lectiei: Creativitatea (Definirea creativitatii-Caracteristicile persoanelor creative)/ 2 ore.Scopul leciei: Definirea creativitii i familiarizarea elevilor cu locul creativitii n ansamblul Sistemului Psihic Uman . Competene generale:

C1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real.C2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare.Competene specifice:

1.3. Caracterizarea principalelor dimensiuni ale personalitii(creativitii)

2.3. Analizarea profilului propriei personaliti i a personalitii celorlali

3.2. Exemplificarea, prin cooperare cu ceilali, a unor trsturi ale personalitii necesare reuitei n activitate

4.2. Analizarea posibilitilor de dezvoltare personal din perspectiva cunotinelor de psihologie

5.1. Caracterizarea profilului unui participant responsabil i eficient la luarea deciziilor n comunitateCompetene operationale:

La finalul activitii didactice elevii vor fi capabili s:

O1- defineasc creativitatea,

O2- s identifice caracteristicile unui produs creativ,

O3- s disting cele cinci niveluri ale creativitii,

O4- s identifice caracteristicile persoanelor creative,

O5- s enumere factorii care determin creativitatea,

O6- s argumenteze importanta mediului n creaie.Metode i procedee didactice: conversaia euristic, explicaia, demonstraia, exerciiul, nvare prin descoperire, jocul didactic.Mijloace didactice: fie didactice, manual, tabl, cret, videoproiector, laptop, CD-pptMaterial didactic: - manuale colare de psihologie , - Psihologie colar ( Andrei Cosmovici si Luminita Iacob ), - Psihologie general (Andrei Cosmovici-ed. Polirom), - Psihologia mecanismelor cognitive ( Mielu Zlate-ed. Polirom). - Psihologie, Sinteze, aplicaii, teste, Elena Lupa coord., Ed. Corvin, Deva, 2005

Modul de organizare a nvrii: frontal Evaluare: continu i final, aprecieri verbale i notare.Desfurarea leciei:Momentele lecieiElemente eseniale de coninutStrategii didacticeEvaluare

Activitatea profesoruluiActivitatea elevilormetodemijloace

Moment organizatoricPrezint comisia de evaluare, noteaz absenii, d spre distribuire fiele didactice, capteaz i ps-treaz atenia prin ntrebri privind: ultimul capitol studiatNumesc absenii, se pregtesc pentru or, identific subiectul ultimelor ore: ConversaiamanualulApreciere verbal

Evaluarea cunotinelorSolicit elevilor s precizeze titlul leciei anterioare i obiectivele ei.- caracterul, definiie,

- structura caracterului,

- trstura, definiie,

- clasificarea trsturilor de caracter

G. Allport,

- rolul caracterului n structura personalitii,

- relaiile dintre cele trei componente ale personalitii:Temperament-Aptitudini-CaracterNumesc titlul lectiei: CaracterulIdentific obiectivele leciei:

1.s evidenieze specificul caracteru-lui ca latur relaional-valoric i de autoreglare a personalitii; definirea acestuia;

2.s precizeze componentele caracterului; structur;

3.s exemplifice cu diferite atitudini i trsturi volitive;

4.s realizeze un portret, autoportret caracterial; profiluri caracteriale ale personalitii:

5.s ilustreze diferite tipuri caracte-riale cu ajutorul unor personaje din literatur, istorie;

6.s compare temperamentul i apti-tudinile cu caracterul, stabilind att asemnri ct i deosebiri;Conversaia

Explicaiaargumentarea

exemplificarea

Conversaia

Explicaia

argumentarea

exemplificareaApreciere verbal

Predarea noilor cunotine1.Solicit elevilor s foloseasc fia didactic nr. 1

2.Explic elevilor cerina (dese-narea colegului de banc) i stabilete timpul de realizare: 1 minut jumtate.3.Solicit elevilor s prezinte comisiei fiele. Evideniaz prin discuii faptul c unii elevi nu doresc s fac acest lucru. ncearc s identifice prin ntrebri motivele pentru care nu vor s-i prezinte desenele.

4.Dezbate cu elevii rolul exerciiului evideniind faptul c oamenii ntmpin dificulti, team, jen, n mprtirea opiniilor, ideilor, produselor activitii lor. Aceste sentimente sunt non-productive. Pentru nelegere face apel la memoria elevilor invocnd situaiile n care li s-a cerut s exprime o idee, o soluie pentru o anumit problem i nu au fcut-o de jen. Ulterior au descoperit c ali colegi, cu o stim de sine mai bun, cu ncredere n resursele proprii sau mai dezinvoli au prezentat aceleai idei pe care le-au avut i ei i au fost apreciai i recompensai. Astfel, atrage atenia asupra faptului c stri afective nega-tive, lipsa de ncredere n-frneaz creativitatea i duce la pierderea unor oportuniti n via.

5.Solicit elevilor s explice de ce unii oameni ntmpin dificulti, au frica, jena de a-i face cunoscute rezultatele muncii lor.

6.Solicit elevilor s identifice despre ce component a persona-litii este vorba n lecia urmtoare:Creativitatea7.Noteaz pe tabl titlul leciei i obiectivele acesteia.

- creativitatea, definiie

- s identifice caracteristicile unui pro-dus creativ,

- s disting cele cinci niveluri ale creativitii,

-s identifice caracteristicile pers-oanelor creative,

- s enumere factorii care determin creativitatea,

- s argumenteze importanta mediului n creaie

Coninuturi:

-Noteaz pe tabl definiia creati-vitii (gen de activitate uman complex i valoroas, ce poate fi definit prin produsul actului creator, procesul care duce la acel produs, caliti ale personalitii creative, factori de mediu care o favorizeaz.); un complex de nsuiri i aptitudini care, n condiii favorabile, genereaz produse noi i de valoare pentru societate.-identific(se poate solicita clasa) drept caracteristici ale produsului creativ: noutatea i valoarea(utilitatea lui social) un dar i frumuseea. Atrage atenia c aprecierea unui produs creativ se face dup criterii specifice domeniului respectiv (de ex. un produs alimentar nu este apreciat dup aceleai criterii cu o melodie).

Obs. Distincia dintre creativitate, talent i potenial creativ.Originalitatea este o not comun dar

-Creativitatea este comun tuturor oamenilor; ea se manifest de la nivelul inferior pn la cel superior.

-Talentul presupune gradul nalt de dezvoltare a unei aptitudini i combinarea original a acestora, corespunde creativitii de nivel superior.-Potenialul creativ presupune disponibilitatea persoanei pentru fluen, flexibilitate, originalitate i elaborare.

Creativitatea reprezint o propri-etate a ntregului S.P.U.

8. Solicit elevilor s completeze ntr-un minut ct mai multe cercuri de pe fia didactic nr. 2. a.. s reprezinte ct mai multe obiecte: soare, pete. Solicit precizarea nr. de cercuri completate, 5-10-30?!

ntreab elevii ci au folosit i exemplele date de profesor. Stabilete faptul c cerina era de a completa ct mai multe cercuri, deci normal era s foloseasc i exemplele date pentru atingerea obiectivului. Observ c dorina de originalitate nfrneaz realizarea obiectivelor! Stabilete de aseme-nea faptul c exist o manifestare gradual a creativitii de la un individ la altul, cantitativ i calitativ.

-enumer cele cinci niveluri de creativitate:caracterizeaz pe fie-care n parte. Noteaz pe tabl Emergent, se manifest la toi oamenii, ndeosebi la copii, n desenele acestora pn pe la vrsta de 7-8 ani. Este o exprimare liber i spontan a persoanei, fr preocupri pentru originalitate, utilitate, valoare a produsului respectiv. Productiv, este nivelul mediu, obinuit al creativitii umane. Produsul nu este diferit de cele ale altor oameni dar reprezint o noutate pentru persoana n cauz. De exemplu, o estoare de covoare. Inovatoare, face posibile in-veniile, mbuntirii aduse produselor, aparatelor, suficient de importante pentru a fi brevetate i difuzate n producie. Noutatea este efectul descoperirii unor relaii noi i neobinuite ntre lucruri deja cunoscute i care nainte erau separate. (invenia hrtiei autoadezive) Inventiv, produsul produce o schimbare semnificativ a ide-ilor i principiilor din domeniul respectiv. Fr descoperirea princip. Respective nu ar fi fost posibile multe mecanisme sau remedii. Ex. Nicolae Paulescu a contribuit la descoperirea hormonului antidiabetic eliberat de pancreas i numit mai trziu insulin. Emergent, nivelul cel mai inalt al creativitii, atins de marile genii, un principiu total nou sau o ipotez, un produs care revoluioneaz domeniul respectiv.

-solicit elevilor s identifice caracteristici ale persoanelor cre-ative, completeaz cunotintele deduse de elevi.

*IQ (peste medie)

*gndire divergent,

*aptitudini speciale n domeniul n care creeaz,

*imaginaie creatoare

*motivaie intrinsec

*caracter perseverent n munc, preferina pt. complex i dificil

*Stilul Personal de Prelucrare a Informaiilor - memorie bun, in- teres pentru literatur, buni orga-nizatori, puine schimbri de dispoziie, hazlii sau serioi dup situaie, interactioneaz afectiv cu ali oameni etc.Obs. Persoanele creative sunt cele care au capacitatea de a combina caracteristici ale emisferei stngi (funcii analitice, verbale i logico-matematice) cu cele caracteristice emisferei drepte (funcii sintetice, intuiie, percepie).9.prezint diapozitivul Floarea roieFactorii creativitii: de natur intelectual, caracteriali i sociali.Discut cu elevii i identific rolul mediului(ca factor) n educaie:

a. Inteligena, memoria, imaginaia

b. Perseverena, rezistena la efort,

c. Stadiul dezvoltrii disci-plinei corespunztoare, cererea pe pia, metodele, existena unor modele influente asupra elevilor lor.Completeaz fia didactic

Rspund la ntrebri

neleg rostul exerciiului

ncearc s identifice subiectul leciei: creativitatea

i noteaz pe caiete obiectivele leciei

i noteaz pe caiete coninuturile

-rein necesitatea de apreciere a produselor prin raporarea la domeniul respectiv

-sesizeaza distincia facut , noteaz n caiete;

i noteaz pe caiete informaiile.

Formuleaz opinii cu privire la caracteristicile persoanelor creative.

Conversaia euristic,

Explicaia,

Jocul didactic

expunerea

Expunerea

Explicaia

Argumentarea

Conversaia

Conversaia euristic

nvarea prin descoperire

Dezbaterea.

Exemplificare

Argumentarea

Fi didacticTabl

Cret

Caiete

Instru-mente de scris

Tabl

Caiete

Apreciere verbal

Apreciere verbal

Fixarea noilor cunotineSolicit elevilor s prezinte subiectul leciei i obiectivele ei.Precizeaz subiectul i obiectivele lecieiconversaia

Tema pentru acas.Prezentarea ct mai creativ a unui produs: tehnici de realizare la alegere.Conversaia

Explicaia

Evaluarea Face aprecieri, noteaz elevii care s-au evideniat pe parcursul orei.Conversaia Aprecierea verbal la nivel frontal

Notarea elevilor

Fi didactic nr. 1 Desenai, ntr-un minut, colegul de banc

Fi didactic nr. 2: transformai, timp de un minut, ct mai multe cercuri n diferite obiecte

SHAPE \* MERGEFORMAT

FIA DIDACTIC nr. 3Repartizai exemplele de mai jos categoriei de factori corespunztoare de factori ai creativitii:

a. cerinele societii

b. memoria

c. motivaia intrinsec

d. nivelul gndirii (inteligena)

e. voina ferm

f. nivelul de dezvoltare a disciplinei corespunztoare

g. imaginaia creatoare

h.volumul experienei

i. impactul predecesorilor

j. aptitudini speciale pt. domeniul respectiv de creaie

FACTORI DE NATUR INTELECTUALFACTORI SOCIALIFACTORICARACTERIALI

b.a.c.

d.d.e.

e.i.--------------

h.---------------------------

j.---------------------------

Bibliografie:

Psihologie colar, Ed. Polirom Iai, 1999,

Andrei Cosmovici i Luminia Iacob-coordonatori

Fia didactic nr. 4 Evaluarea nivelului de satisfacie1. Ce am nvat?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Ce nu am neles i simt nevoia s aprofundez, asupra cror aspecte trebuie revenit?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Ce schimbare o s produc informaia nou n comportamentul meu:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. M-am simit la nceputul orei:__________________________________________________________________________________

5. M simt acum, la sfritul orei:__________________________________________________________________________________

6. A vrea ca orele viitoare s:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13