creativitate si inovare a

8/2/2019 Creativitate Si Inovare a

1/39


2/39

o msur mai mare sau mai mic ingeniozitatea noastr i spiritul inventiv. Dar n final, fiecare dinnoi reuete s gseasc idei i trucuri originale, care nu odat ne uimesc i pe noi !Aceste ocazii corespund unor momente de creativitate, cnd, folosindu-ne de resursele i inspiraiile

personale, organizm cunotinele i deprinderile ntr-o manier nou. Aceast dispoziie se cultiv,fiind util s-i cunoatem mecanismele fundamentale, s facem un bilan al aspiraiilor i s

exersm continuu.

Creativitatea reprezint demersul pe care l abordm n vederea descoperii de noi raporturi ntreevenimente, fenomene, genernd astfel idei utile i originale n raport cu o situaie dat.Creativitatea reliefeaz un mod de a fi, o modalitate de manifestare/gndire. Ea este n primul rnd oaptitudine individual obinuit de care dispunem n general n egal msur fiecare din noi i estediferit de inteligena evaluat prin coeficientul de inteligen IQ. Este suficient s o cultivm, lanceput cu ajutorul unor tehnici adecvate, i apoi s o exersm pentru ca ea s poat deveni o stare despirit.

Cercetrile fundamentale i aplicative au demonstrat posibilitatea educrii i antrenrii potenialului

creativ la toate vrstele. Specialitii n prospectiva educaiei susin c se consider drept soluie bunnlocuirea tipului nvrii de meninere cu nvarea inovativ i de progres. Aceasta nseamn

pregtirea de-a lungul ntregii viei pentru a utiliza tehnici de prognoz, simulare, proiectare,evaluare, de a dezvolta judeci critice constructive, de a forma capacitatea de decizie responsabilconstructiv, de a contientiza i folosi permanent informaia fiind creativ-inovativ. Realizareaacestor obiective la nivelul personalitii presupun includerea acestora ntr-un program de pregtire,instruire i educare continu, conceput n acest spirit att sub raportul coninutului ct i almetodelor.

Dezvoltarea i consolidarea deprinderilor de a fi creativi se aseamn cu dezvoltarea deprinderii de aconduce automobilul. S ne aducem aminte de prima dat cnd ne-am aezat la volanul unei mainii de sfaturile instructorului auto. Ni se cerea ca n acelai timp s fim ateni s ne punem centura desiguran, s privim n oglinda retrovizoare, s apsm pedala de ambreiaj, s schimbm vitezele, ssemnalizm, s fim ateni la mainile din fa, la semnele de circulaie Ar fi trebuit s tim dejacodul rutier. Dup cteva ore de condus ncepem s ne simim n largul nostru la volan. ncepem sconducem n vreme ploioas, pe timp de noapte, pe autostrad, chiar i singuri. Dup cteva sute dekilometri parcuri totul este floare la ureche. Cunoaterea regulilor, experiena i plcerea de aconduce ne dau ocazia s ofm cu mai mult siguran, cu uurin i cu reflexe mbuntite. Aase ntmpl i cu dezvoltarea creativitii.

Dezvoltarea imaginaiei/creativitii i comunicarea intrapersonal limite i oportuniti

Omenirea a creat situaii locale i globale care impune gasirea de noi soluii.Ceea ce s-a schimbat este coeficientul ntre bine i ru (n dualitate). Poate c nu este mai mult ru.n schimb este mai mult bine i n acest context se vede mai bine ceea ce este ru.Poate c dincolo de aceste framntri la care asistm se petrece ceva complet diferit, care ne-ar

putea conduce la situatii la care nici nu vism.Ne putem detaa i putem s nelegem imaginea de ansamblu. Este mult polarizare a ideilor iattea idei contradictorii.

Exist ntrebri care ne ajut s percepem mai bine lucrurile. Nu putem vedea alte dimensiuni, nuputem vedea dincolo de dimensiunea n care ne aflm?...Creem un alt viitor?... Ne aflm aici lalocul potrivit, n momentul potrivit?... Unii spunem: Sunt atat de mic si insignifiant. Nu stie nimenica exist. Nu m cunoate nimeni. Sunt la fel de puternic ca orice persoan cunoscut.


3/39

Trebuie/putem sa hotarm singuri. Trebuie s-o facem singuri. Putem crea intenia. n aceast constfrumuseea. Fiecare om o face pe cont propriu. Vom porni n aceast cutare interioara? Vomncerca s vedem dincolo de percepia quadridimensionala?... Permitem lucrurilor s se-ntmple.

Clasic, pe baza analizei valorii produselor procesului creativ putem distinge cinci niveluri structurateierarhic (R. Taylor): Creativitatea expresiv - identificabil n desenele copiilor. Caracteristicile acestor produse

sunt spontaneitatea i libertatea de expresie. Creativitatea productiv - cnd individul, pe baza anumitor informaii i tehnici nsuite, a

ajuns la un nivel nou de ndemnare i de realizare a unui produs tiinific, tehnic sau artistic. Creativitatea inventiv - implic flexibilitatea n perceperea de relaii noi ntre pri anterior

separate. Acest nivel apare la toi cei care caut ci noi de a vedea i de utiliza lucruri vechi. Creativitatea inovativ - este atins atunci cnd principiile fundamentale sunt nelese la un

nivel care s permit o transformare fundamental, o mbuntire prin modificare, oinovaie.

Creativitatea emergent - este cea mai nalt form de exprimare a capacitii creative aindividului.

Factorii care concur la realizarea creativitii se ncadreaz, dup unii autori, n dou mari categorii memoria i gndirea.Pentru realizarea potenialului creativ educaia este esenial, concomitentcu aplecarea spre o implicare total/profund n activitate. Algoritmiznd demersul creativdistingem trei compartimente care prin comunicare i completare reciproc conduc la realizarea

personalitilor creativ/inovatoare (Tereza Amabile):

Adecvarea capacitii

potrivite domeniului

Adecvarea capacitii

potrivite creativitii

Motivaia la sarcin

include- cunotine despredomeniu- abiliti tehnice necesare- talent special potrivit

pentru domeniu

- stil cognitiv adecvat- cunoatere implicitsau explicit a euristicii

pentru generarea noiloridei- stil de muncdeterminat

- atitudini fa de sarcin- percepiile propriei motivaiide abordare a temei

depinde de- abiliti cognitive

nnscute- ndemnri motorii iperceptuale nnscute- educaia formal iinformal

- antrenament

- experien n generareade idei- caracteristici de

personalitate

- nivelul iniial al motivaiei

intrinseci pentru sarcin- prezena sau absenaconstrngerilor izbitoareextrinseci din mediu- capacitatea individului de areduce cognitiv contrngerileextrinseci

La baza dezvoltrii aptitudinilor creative se afl cinci principii: apelul la experiena personal, la cunotinele dobndite; alocarea timpului i depunerea efortului; adoptarea unei stri de spirit pozitive fa de sine i fa de ceilali;


4/39


5/39

Atta vreme ct exist flacra interioar, oricine poate s fie creativ . Creativitatea,dei plin de aparente controverse i incertitudini (deci fr reete sigure), poate s fie o parte dinviaa noastr cotidian, o surs de bucurie i chiar mijlocul esenial prin care nvm i nedezvoltm ca fiine umane. Ne putem aranja ntreaga via astfel nct ea s fie o colecie decreaii, alimentate de pasiune i conduse de o viziune. Ne putem descoperi att pasiunea, ct i

abilitile de a fi cocreator n mod spontan sau privindu-i/urmrindu-i cu receptivitate pe alii absorbind n mod constant, tacit, sugestii, noiuni, dexteritate i ritm, care ne mbuntesc viaa

practic. Factorul crucial este motivaia de a realiza ceva creativ. Talentul, personalitatea ideprinderile ne arat ce putem s facem, pe cnd motivaia ne arat ce vom face sau am nceput sfacem deja. Concentrarea asupra motivaiei ar putea fi mult mai util pentru dezvoltarea spirituluicreativ dect concentrarea asupra talentului. Este mult mai uor s ameliorm mediul dect smodificm personalitatea sau s mrim considerabil resursele de talent. Dac cineva face ceva dintr-un anumit motiv exterior, el va uita s fac acelai lucru pentru lucrul n sine (motivaie intrinsec) i va fi mai puin creator; va avea mai puine idei, mai puin diverse i mai puin originale.Recompensele, ntrecerile i ameninrile exterioare folosite abuziv pentru motivare au ca efectsubminarea creativitii, mai ales n timpul formrii iniiale. Ucidem curiozitatea i sentimentul c

este normal s fii curios; ajungem s nu mai punem ntrebri i i dispreuim pe cei care ntreab.Unii ajung la un sindrom al performanei i se las devorai de dorina de a-i impresiona pe alii.Obinerea constant de rezultate foarte bune ar putea fi tratat cu luciditate, ca fiind un joc, astfelnct s avem convingerea c recompensele convenionale nseamn foarte puin. Aceasta ne-ar

permite s disociem atitudinea fa de cerinele exterioare de cea fa de activitile pentru careavem o motivaie intrinsec. Frecvent vorbim prea mult i nu ascultm suficient; uneori ar fi mai

bine s tcem, s ncurajm meditaia creativ.Dorim i totodat nu dorim creativitatea. O dorim pentru a ne simi fericii i mplinii; n

acest mod putem mbunti eficiena la locul de munc, acas i putem contribui la proceseledemocratice. Pe de alt parte nu ne dorim s fim prea creativi dac timpul avut la dispoziie estelimitat, iar sarcinile ne cer s facem o treab bine definit. n procesul de evoluie, pe multiple

planuri, exist perioade de timp n care fundamentul rmne neschimbat; lucrm pentru a completadetaliile pe fondul existenei unui consens larg, bine definit, n care chiar dezacordurile sunt bine

precizate. Dac cineva gsete o fisur n acest consens, singura soluie este o revoluie. Baza seschimb, dup care iar exist un consens n care fiecare se ntoarce la detalii i devine tradiionalistnormal n noua epoc.

Ne putem oferi un antrenament n nalta creativitate, la nivelul necesar pentru fluxurile derevoluii. Avem nevoie att de abordri convergente ct i divergente. n timp ce suntem inovatori,flexibili, api s recunoatem inadvertenele acolo unde exist, ca specialiti putem fi itradiionaliti (convergeni). Putem reconcilia aceste aceste dou moduri de rezolvare a problemelor,aparent superficial discordante, att la nivelul individului ct i al grupului. n aspectele reale

concrete de rutin putem pune accentul pe gndirea convergent, cu excepia unor situaii speciale.Cnd suntem n situaia de a genera o diversitate de idei, ce pot fi folositoare i adecvate, folosimcontientizarea/gndirea divergent. Frecvent, n aplicaii, suntem undeva pe la mijloc, i abordmatt divergent ct i convergent. Toate sferele de activitate uman cer tot mai mult un grad ridicat decreativitate.

Cnd constatm c ducem lips de stiluri creatoare devenim tot mai adaptabili, mai creativi.ncepem s ne manifestm ca i cocreatori, lund decizii pentru noi nine, exprimndu-ne propriileopinii cu responsabilitate, fiind creativi n contextul dezvoltrii globale a societii. Suntem din ce nce mai contieni de cile prin care devenim mai creativi i i ncurajm i pe alii s se manifeste cai catalizatori ai unei societi mai bune. Motivarea ne vine din sufletul individual. Smnafaptelor sociale st n sufletul fiecrui cetean. Fr calitatea acestei semine, nici un progres nu

este cu putin, orice legi s-ar face (Rdulescu-Motru).


6/39

Evaluarea creativitii

Afirmm despre cineva c este creativ, dac estimm rezultatul muncii sale ca fiind n acelai timporiginal, elaborat, nou, ndrzne, creativ.

Spre exemplu evaluarea nivelului de creativitate a unei lucrri se face plecnd de la patru criterii debaz: fluiditatea, flexibilitatea, originalitatea i caracterul elaborat al propunerilor.

Fluiditatea: reprezint evaluarea cantitii de idei emise pentru o categorie. Flexibilitatea: este capacitatea de a propune idei din categorii diferite. Originalitatea: reprezint caracterul a ceea ce este mai puin frecvent sau deosebit. Elaborarea: trimite la nivelul de concretizare sau la bogia detaliilor folosite n descrierea

ideii.

Stilul propriu de creativitateStilul propriu de creativitate

Pentru a avea unele indicaii n privina aptitudinilor creative personale, manifestate n situaiiPentru a avea unele indicaii n privina aptitudinilor creative personale, manifestate n situaiiclasice (comunicare, integrare n echipe etc.) i rezultate numai din propriile aprecieri putem completa unclasice (comunicare, integrare n echipe etc.) i rezultate numai din propriile aprecieri putem completa un chestionar (adaptare dup Emmanuel Carre), un instrument orientativ de lucru care ne permite s ne gsimchestionar (adaptare dup Emmanuel Carre), un instrument orientativ de lucru care ne permite s ne gsim

poziia - avnd ca reper anturajul profesional, social etc.poziia - avnd ca reper anturajul profesional, social etc.

Mod de utilizareMod de utilizare

1.1. ncercuim n fiecare dintre casetele tabelului urmtor cuvntul care ne caracterizeaz cel mai bine (carencercuim n fiecare dintre casetele tabelului urmtor cuvntul care ne caracterizeaz cel mai bine (careni se potrivete cel mai bine) atunci cnd intreprindem o activitate curent.ni se potrivete cel mai bine) atunci cnd intreprindem o activitate curent.

2.2. Pe fiecare dintre rndurile impare numrm cuvintele ncercuite.Pe fiecare dintre rndurile impare numrm cuvintele ncercuite.3.3. Pe fiecare dintre coloanele pare, numrm cuvintele ncercuite.Pe fiecare dintre coloanele pare, numrm cuvintele ncercuite.

4.4. nscriem rezultatele n tabelul de mai jos.nscriem rezultatele n tabelul de mai jos.5.5. Verificm dac totalul punctelor obinute nsumeaz 64. n caz contrar, verificm dac am selectat cteVerificm dac totalul punctelor obinute nsumeaz 64. n caz contrar, verificm dac am selectat cte un cuvnt pentru fiecare caset i dac am numrat corect rndurile i coloanele.un cuvnt pentru fiecare caset i dac am numrat corect rndurile i coloanele.

6.6. Putem s aezm totalurile obinute pe axele reprezentate n schema de mai jos. Unind punctele vomPutem s aezm totalurile obinute pe axele reprezentate n schema de mai jos. Unind punctele vomobine profilul propriu orientativ, din perspectiva creativitii.obine profilul propriu orientativ, din perspectiva creativitii.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1

2

Original

Sintetic

Artistic

Entuziast

Vizionar

Practic

Vistor

Planificator

ntreprinztor

Original

Juctor

Pasionat

Strateg

Organizat

Competitor

Logic

34

Pasionat

Global

Conciliant

Intuitiv

AfectivPrecis

AmicalModelator

nelegtorArtistic

Consensual

Conciliant

PrimitorDetaliat

ServiabilMatematic

5

6

Organizat

Idealist

Detaliat

Relaional

Legalist

Meticulos

Concret

Analitic

Ordonat

Vizionar

Punctual

Afectiv

Secvenial

Legalist

Programator

Riguros

7

8

Logic

ndrzn

e

Matematic

Visceral

Riguros

Clasic

tiinific

Calculat

Financiar

Vistor

Raional

Amical

Cantitativ

Concret

Tehnic

tiinific

9 Sintetic Global Idealist ndrzne Imaginativ Inovator Metaforic Simbolic


7/39


8/39

Profil predominantProfil predominant "adoptare""adoptare"Este caracterizat printr-o puternic nclinaie n direcia aciunii, plecnd de la fundamente afective.Este caracterizat printr-o puternic nclinaie n direcia aciunii, plecnd de la fundamente afective.

Cuvntul de ordine este "adoptare". Este marcat de reacii de natur organic sau senzorial. Este atent laCuvntul de ordine este "adoptare". Este marcat de reacii de natur organic sau senzorial. Este atent la calitatea relaiilor interpersonale. Se simte bine n rolul de animator, de moderator, de asculttor n cadrulcalitatea relaiilor interpersonale. Se simte bine n rolul de animator, de moderator, de asculttor n cadrul echipei.echipei.

Profil predominantProfil predominant "proiectare""proiectare"Se simte bine n cadrul operaiilor de conceptualizare, de sintez i de imaginaie; poate proiectaSe simte bine n cadrul operaiilor de conceptualizare, de sintez i de imaginaie; poate proiecta

idei, fr a-i pune problema fezabilitii lor immediate. Exploreaz potenialul ideatic n mod intuitiv. Seidei, fr a-i pune problema fezabilitii lor immediate. Exploreaz potenialul ideatic n mod intuitiv. Sesimte bine n fazele de vizualizare i conceptualizare a ideii, viziune pe termen lung etc. Participsimte bine n fazele de vizualizare i conceptualizare a ideii, viziune pe termen lung etc. Particip la oricela oricetip de demers organizat pe baza regulilor de joc.tip de demers organizat pe baza regulilor de joc.

Creativitatea nseamn folosirea unui potenial individual sau colectiv, n vederea generrii unorCreativitatea nseamn folosirea unui potenial individual sau colectiv, n vederea generrii unoridei noi i eficiente.idei noi i eficiente.

Constituirea unui grup creativ de lucruConstituirea unui grup creativ de lucrun vederea realizrii unor proiecte comune se constituie grupuri de lucru, pentru a multiplican vederea realizrii unor proiecte comune se constituie grupuri de lucru, pentru a multiplica

ansele de succes. Chiar dac o idee anume nu ia natere dect dect n gndul unei persoane, la unansele de succes. Chiar dac o idee anume nu ia natere dect dect n gndul unei persoane, la un moment dat confruntarea i mprtirea ideilor permite lrgirea spectrului individual al percepiilor.moment dat confruntarea i mprtirea ideilor permite lrgirea spectrului individual al percepiilor.

Se tie c nivelul calitativ al soluiilor creative depinde mai ales de componena grupului. PrezenaSe tie c nivelul calitativ al soluiilor creative depinde mai ales de componena grupului. Prezena unor specialiti n diverse domenii, cu profile creative care se completeaz reciproc, permite stimulareaunor specialiti n diverse domenii, cu profile creative care se completeaz reciproc, permite stimularea unor schimburi rodnice.unor schimburi rodnice.

Profilul creativ al grupului se poate realiza pornind de la profilurile individuale ale membrilorProfilul creativ al grupului se poate realiza pornind de la profilurile individuale ale membrilorgrupului. Iat cteva exemple:grupului. Iat cteva exemple: Grupul cu predominana "proiectare - adoptare", a emisferei drepte - n care sunt prezeni reprezentaniGrupul cu predominana "proiectare - adoptare", a emisferei drepte - n care sunt prezeni reprezentani

ai celor dou profile menionate. Se bazeaz pe demersuri n principal intuitive. Comunicareaai celor dou profile menionate. Se bazeaz pe demersuri n principal intuitive. Comunicareainterpersonal este important, iar ideile emise sunt originale, dar prea puin elaborate. Grupul risc sinterpersonal este important, iar ideile emise sunt originale, dar prea puin elaborate. Grupul risc s

piard rapid din vedere subiectul propus i va nainta soluii inedite, n multiple direcii.piard rapid din vedere subiectul propus i va nainta soluii inedite, n multiple direcii. Grupul cu predominana "nelegere - efectuare", al emisferei stngi - n care sunt prezeniGrupul cu predominana "nelegere - efectuare", al emisferei stngi - n care sunt prezenireprezentani ai celor dou profile menionate.reprezentani ai celor dou profile menionate.Se bazeaz n principal pe demersuri raionale. ncearc s rezolve problema metodic, apelnd laSe bazeaz n principal pe demersuri raionale. ncearc s rezolve problema metodic, apelnd la

metode tiinifice, convergente. Risc s limiteze cmpul soluiilor posibile i propune cteva idei dejametode tiinifice, convergente. Risc s limiteze cmpul soluiilor posibile i propune cteva idei deja confirmate.confirmate. Grupul cu predominana "nelegere-proiectare". Emite idei strlucite, argumentate ntr-o manierGrupul cu predominana "nelegere-proiectare". Emite idei strlucite, argumentate ntr-o manier

original - care se vor limita doar la cteva axe de reflecie i vor risca s par prea generale sauoriginal - care se vor limita doar la cteva axe de reflecie i vor risca s par prea generale sau abstracte, din cauza lipsei de elaborare i de ancorare n realitatea concret.abstracte, din cauza lipsei de elaborare i de ancorare n realitatea concret.

Grupul cu predominana "efectuare-adoptare". Propunerile vor fi captivante i concrete. Vor simplificaGrupul cu predominana "efectuare-adoptare". Propunerile vor fi captivante i concrete. Vor simplificaproblema furniznd rspunsuri structurate, acceptabile de ctre toi participanii - dar care risc s nuproblema furniznd rspunsuri structurate, acceptabile de ctre toi participanii - dar care risc s nu

fie destul de ample sau pertinente, privind din perspectiva cadrului iniial.fie destul de ample sau pertinente, privind din perspectiva cadrului iniial. Grupul total, cu prezena celor patru predominane. Poate ajunge la soluii operaionale i originale.Grupul total, cu prezena celor patru predominane. Poate ajunge la soluii operaionale i originale.

Contextul risc uneori s devin conflictual, iar grupul se poate angaja ntr-o dezbatere departe deContextul risc uneori s devin conflictual, iar grupul se poate angaja ntr-o dezbatere departe desubiectsubiect


9/39

Cretera competitivitii, n contextul dezvoltrii durabile este strns legat i direct

determinat de creativitatea oamenilor care iniiaz proiecte antreprenoriale. Problemele de rezolvat,situaiile, colectivele care se modific continuu permit antreprenorilor/managerilor creativi sncurajeze creativitatea i s se manifeste cu succes n mediul creativ din care fac parte i n caresunt parte. Conducerea creativ poate face fa schimbrilor rapide. Inovaia spectaculoas i/saumbuntirile continui pot fi eficace i eficiente sau dimpotriv. Profesionalismul cocreatorului-antreprenor/manager care surprinde/contientizeaz esena i armonia dintre elementele aparentdisparate din ntregul dinamic/complex, fiind entuziasmat de activitatea aflat n derulare, estehotrtor.

Stimularea comportamentului creativ. Dezvoltarea creativitii.

Sensibilizarea ntregului personal. Practica a demonstrat c cel mai valoros capital estepotenialul creator al organizaiei, n primul rnd al echipei de conducere.

Dintre toate resursele, creativitatea este cea mai aproape de aciune, i aciunea ntreprins lamomentul i locul potrivit produce profit. Trecerea de la complacere i conformism la participareactiv poate ncepe cu persoanele mai sensibile la probleme ncurajate de programe generalecontinui de sensibilizare fcute cu profesionalism i msur (includ informri, expuneri,dezbateri, aplicaii, studii de caz, jocuri de rol, vizite, schimburi de experien, prin masmedia etc.) care creeaz contextul n care unii devin contieni de unele probleme crora nu li s-a acordat ateniacuvenit, de consecinele posibile, avantajele i dezavantajele pe termen scurt/mediu/lung ale

diferitelor soluii etc. Omul sensibilizat vede, nelege, rezolv, caut, gsete. Organizaiile carencurajeaz creativitatea i, n funcie de personalitatea oamenilor i colectivelor, de etapa i poziia

NELEGERE PROIECTARE

EFECTUARE ADOPTARE

10

10

10

10


10/39


11/39

Ascuirea percepiei const n a accepta un grad de aparent disconfort, dar i n a simi surpriza iplcerea pe care le putem desprinde din situaiile cele mai comune, imaginile banale i dinproblemele cele mai obinuite.Atenia corespunde unui efort dozat n vederea examinrii unui fenomen, ce depinde de interesul pecare l manifestm pentru aprofundarea unui subiect. Aprofundarea subiectului marcheaz diferena

ntre a vedea i a privi, ntre a asculta i a auzi.Perceperea unui fenomen presupune un prim efort de vizualizare n ansamblu a elementelorcomponente i un al doilea nivel de atenie pentru a repera elementele cunoscute. n mod firesc, neconfruntm cu elemente neobinuite, i n cazul n care nu ni se sugereaz intenionat, renunm scutm forme familiare.Mobilizarea ateniei nseamn evaluarea raporturilor existente ntre elementele care ni se parfamiliare. n cele mai multe cazuri, ne limitm la o examinare rapid a situaiei. Atenia este uneoriindispensabil pentru a identifica elementele definitorii ale unei situaii sau ale unei probleme.A acorda o atenie exagerat nseamn a renuna la percepie. Atenia presupune alocarea uneianumite cantiti de energie pentru a observa un element din mediu. n consecin neglijm altesubiecte care ar putea clarifica percepia. Psihologii numesc acest fenomen efectul de centrare.

Efectul de centrare reprezint atenia extrem focalizat asupra unui detaliu, care ne altereazpercepia global a fenomenului.Atenia ne este centrat n realitate asupra unui element, care aparent pare decisiv, ceea ce ne poateinduce n eroare. Aceasta este o capcan a ateniei care poate fi evitat.Pentru a ne dezvolta atenia, am putea s facem exerciii notnd mai nti prima impresie, apoiemind o opinie detailat n urma unei examinri meticuloase, pentru ca apoi s formulm o opinieglobal desprinzndu-ne din context.

Obinuina constituie un obstacol n calea atingerii unui nivel superior al percepiei proprii.Automatismele din viaa noastr ne amoresc n multe cazuri capacitatea de percepie afenomenelor din jurul nostru. Percepia este condiionat de repetarea experienelor i a aceloraigesturi. Formarea deprinderilor este un fenomen natural, care denot nevoia de stabilitate i desecuritate. Deprinderile ne dau un sentiment de siguran i permit eliberarea stresului, dar n acelaitimp ne frneaz capacitatea de a aprecia corespunztor elementele de noutate. Percepia noului

presupune ruperea vechilor raporturi i eliberarea de legturile stabilite anterior. Descoperirea deraporturi noi ntre lucruri presupune nvestirea de energie.

Limbajul reprezint capacitatea noastr de a comunica ntre noi, de a ne exprima gndurile cuajutorul unor semne vocale. Limbajul este facultatea care ne permite s sesizm elementele sinteticei s le dm un sens. Acesta ne d posibilitatea s tratm o informaie sub aspectele sale simbolice.La fel ca i obinuina, limbajul ne condiioneaz percepia; cu toate c ne permite s atribuim o

semnificaie pentru ceea ce percepem, adesea ne mpiedic s percepem spontan subtilitile a ceeace observm.

Concluzie: pentru a ne putea dezvolta capacitatea de a crea i de a gsi soluii putem s privim i sstudiem situaiile sub unghiuri diferite.

Analizarea situaiei

Punem n micare spiritul creativ pentru a cuta soluii noi. Indiferent de situaie examinarea e bines fie obiectiv. Etapele propuse pentru analiz se pot aplica n cadrul unei reflecii personale,

necesitnd identificarea unei situaii, organizarea ideilor i definirea obiectivelor urmrite.


12/39

Culegerea i organizarea informaiilor in de un demers individual, mai exact de un dialog intim

ntre preocuparea mea i eul meu.

Orice punct de plecare a unei cutri creative de soluii provine dintr-o disfunctionalitate, dintr-oinsatisfacie, dintr-o iritare, i din obinuin privim situaia respectiv ca pe o problem. Dar

acest punct de vedere limiteaz percepia.n situaia n care problema nu este prezentat ndeajuns de clar, gsirea de soluii operaionale ieficace este mai dificil. Este mult mai uor s obinem un consens n ceea ce privete atitudineanegativist, de respingere sau cu privire la ceva ce nu funcioneaz. Aceste disfuncionalitigenereaz frustrri, dificulti financiare sau sociale. Pentru a putea iniia un demers creativ e bines obinem consensul grupului asupra strii de lucruri, pentru a putea stabili apoi tema de cercetare.Stabilirea unui diagnostic deschis i detaliat al situaiei iniiale reprezint cheia identificrii uneisoluii ample i precise n acelai timp.Faza de identificare a problemei i are originea n demersul META (M-mobilizare, E-exprimare agrupului, T-trierea ideilor, A-axe de lucru).

Metoda META

M Mobilizare - a energiei persoanelor implicate- a interesului pentru subiect

Divergen E Exprimare - a mizelor puse n joc n situaia respectiv- a principalelor dificulti i a pistelor cu soluii

T Triere - a elementelor cheie ale situaiei- a pistelor de cercetare

Convergen A Axe - de explorat ca posibiliti- de formulat sub form de teme de

cercetare/dezvoltare/inovare

Metoda const n a ne plasa, n prima etap, n faza de divergen, pn la exprimarea ideilor, i, ncea de-a dou etap, n cea de convergen, pentru a selecta i a pune ntrebarea simplu i obiectiv.

MobilizareaPrima etap a metodei permite persoanelor implicate s intre din plin n subiect. Aceast prim fazconst n informarea participanilor n privina faptelor i n adoptarea unei hotrri referitoare laaportul personal, pentru a obine o imagine complet a situaiei. Formularea clar a temei decercetare/dezvoltare/inovare permite atragerea adeziunii participanilor pentru a putea fi neleas de

toat lumea. O definire clar obiectiv a subiectului pune la dispoziie piste de explorat.Pentru clarificarea situaiei i pentru mobilizarea persoanelor respectm cteva reguli:

adunarea tuturor datelor disponibile; constituirea grupului de reflecie; animarea reuniunii; provocarea participanilor s i expun prerea.

Delimitarea situaiei iniiale se face prin stabilirea cu exactitate a: solicitantului soluiei/soluiilor creative; persoanelor interesate;

situaiei concrete.


13/39

Constituirea grupului de reflecie/creaie este definit de rspunsurile la ntrebrile referitoare lapersoana care pune problema i la persoanele interesate. Grupul analizeaz situaia plecnd de la ontrebare-test a crei funcie este de a mobiliza atenia participanilor. Grupul poate fi organizat subform de subgrupuri, fiecrui subgrup urmnd s i se adreseze ntrebri diferite.Calitatea refleciei grupului depinde de animator i de maniera sa de a prezenta faptele. Animatorul

nu ia parte direct la adoptarea deciziilor. Pe ct posibil animatorul se plaseaz n afara chestiuniidezbtute i rmne neutru. Munca sa const n prezentarea situaiei pentru ca toate persoanele

participante s ajung la un consens n ce privete definirea pistelor de cutare. Fiecare participantare n mod sigur un anumit punct de vedere cu privire la chestiunea dezbtut, care uneori pot fifoarte divergente. Expunerea situaiei de ctre animator este ct se poate de obiectiv i bazat pefapte.Animatorul pune participanilor o ntrebare-test i s i las se exprime n scris, ntr-o formsimpl: o propoziie cu subiect, predicat i complement.

ExprimareaAnimatorul este cel care organizeaz dezbaterea, invitnd pe fiecare dintre participani s se exprimen scris (pe autocolante). Procedura garanteaz libertatea de exprimare a fiecrei persoane. Prereafiecrei persoane este luat n considerare, nregistrat i afiat pe o tabl, astfel nct s fie vizibilcelorlali participani. Apoi acesta citete ideile expuse cu voce tare i ntreab participanii dacideea exprimat este clar. n cazul n care o idee nu este destul de clar, doritorii pot s adauge o

precizare care s clarifice. Noile precizri sunt adugate sub textul frazei iniiale. Pe msur ceideile sunt exprimate apar apropieri (similitudini sau redundane) formndu-se nuclee de argumente.

TriereaLa expirarea timpului alocat exprimrii ideilor (ntre 45 i 60 minute) toate sunt recitite cu voce tare.Se trece apoi progresiv la gsirea unor similitudini cu ajutorul participanilor, n afar de cele gsiten mod spontan. Se alege apoi un titlu care s rezume subiectul central al filelor de autocolante dejagrupate. Pe o fil de dimensiuni mai mari se scrie cu caractere ngroate idea principal. Dup ceideile de pe tabl au fost triate pe teme, se revine la ntrebarea iniial i prin aplicarea de eticheteadezive deasupra temelor care au prioritate se aleg axele majore pe care trebuie s se structurezeeforturile de creativitate/dezvoltare/inovare.

Axele de reflecien final tabelul va conine:

temele a cror luare n calcul, sub toate aspectele, pare important;

argumentele minoritare i majoritare care au importan n prezentarea general i comun asituaiei.

nainte de lansarea temei de cercetare pentru faza de creativitate, este important s se reaminteascobiectivele urmrite de prile interesate. Aceste obiective trebuie s fie exprimate ntr-o manierSMART ( Simpl, Msurabil, Accesibil, Realizabil n Timp). n momentul n care pistele cetrebuie urmate sunt definite pe tabl, participanii trebuie s stabileasc cteva criterii de reuit.Acestea permit evaluarea i validarea unei eventuale soluii optime.Eficacitatea demersului creativ depinde mult de formularea temei. Este important s punemntrebarea pornind de la sintagma cum s sau cum s fac pentru a , pentru a gsi soluiicare ar putea fi puse n practic. Este preferabil s se adopte o exprimare dinamic i activ.

Formularea problemei ntr-o manier pozitiv nseamn s plecm de la principiul c problema areo soluie. Alegerea unui vocabular pozitiv ne inspir o soluie n direcia aciunii. Exprimarea la


14/39


15/39

participarea este liber, pe baz de invitaie; participanii aparin, pe ct posibil, aceleiai generaii i au preocupri comune; este de dorit ca animatorul s aib o atitudine de neutralitate fa de propuneri; este preferabil ca persoanele implicate s se ntlneasc ntr-un loc original i adecvat, care

s faciliteze instalarea unei atmosfere linitite; este util fixarea cu exactitate a orarului reuniunii, de la nceput pn la sfrit; este bine ca termenii ntlnirii s fie comunicai n scris, prezentarea subiectului s fie neutr

fr termeni din jargon i fr menionarea detaliilor metodei utilizate.

Animatorul indic obiectivele pe care le urmrete i valorific interesele i talentele participanilor.Pregtirea reuniunii este preferabil s se realizeze sub forma unor jocuri inspirate din tehnicicreative, pentru a da posibilitatea fiecruia s se exprime.Animatorul poate pregtii o serie de ntrebri starter", pentru lansarea sau relansarea generriiideilor pe o tem nou n cazul apariiei timpilor mori. n faza de exprimare se evit folosireamijloacelor audiovizuale ntruct acestea risc s stnjeneasc exprimarea participanilor.

Stimularea creativ

Etapa de stimulare ne permite s facem nclzirea precum un sportiv nainte de competiie. Eaconst n introducerea fundalului refleciei pe care o ntreprindem, pentru a putea aciona dintr-onou perspectiv i de a estompa fenomenele de cenzur individual sau colectiv. Accentul este

pus n primul rnd pe nsuirea unui context de lucru i nu pe rezultat. Acestei faze i putemconsacra n medie aproximativ o or.Animatorul propune o secven un joc care i pune pe participani ntr-o situaie nou i care led o prim ocazie de a se afirma. Faza de stimulare permite grupului s neleag ceea ce animatorulateapt de la reuniune i s elimine nencrederea i inhibiiile ce apar, n mod normal, n cadrul

unui grup care se reunete. Exerciiile de antrenare sunt progresive pentru a putea defini treptatcadrul metodologic i pentru a ndruma grupul ctre miezul problemei.

Producerea ideilor

Aceast a doua faz, care are o durat de o or sau mai mult, permite producerea unui numr maximde idei. Animatorul permite participanilor s se exprime nengrdit n privina subiectului n cauz.Aceast faz este animat dup reguli precise pentru a putea constitui un material brut utilizabil ncea de-a treia etap de analiz.Animatorul introduce pe scurt subiectul sub forma unei teme de cercetare, apoi propune consacrareaa maxim 45 minute pentru exprimarea tuturor ideilor care pot aprea n legtur cu subiectul. n

cazul n care apar timpi mori, animatorul citete ultimele cinci idei exprimate, recurge la ntrebristarter sau solicit detalierea unui concept. El ajut grupul s lucreze ntr-o manier fluent,flexibil, original i elaborat.

Analiza productiv

Este partea cea mai lung i mai obositoare deoarece suntem presai s tragem concluziile, iar ideilecele mai originale apar dup o lung faz de incubaie. Grupul exploreaz pistele care au fostdescoperite n urma produciei. Efortul de combinare a ideilor este momentul-cheie al procesului.Acest lucru necesit energie i timp, cel puin dou ore pentru ca mcar cteva idei ce pot fiexplorate s i fac apariia.Este de preferat ca grupul s se despart n dou subgrupuri, fiecare primind o copie a ideilorexprimate n timpul fazei de producere. Animatorul propune subgrupurilor s fac o recapitulare a


16/39


17/39

mic msursau deloc

problemaformulat

a problemeiformulate

mare parte aproblemeiformulate

perfectproblemaformulat

Originalitate Propunere

clasic,evident

Propunere

inspirat dinsoluii curente

Propunere n

parteinovatoare

Propunere

completinedit

Fezabilitate Dificil de pusn aplicare

Greu deconcretizat

Realizabil nmare parte

Completrealizabil

Termenul "selecie" indic schimbarea de orientare metodologic de la faza divergent la ceaconvergent. Pn acum eforturile erau ndreptate n direcia ieirii din tipare, ncrucirii ifructificrii ideilor n domenii foarte diverse. Acum are locpunerea ideilor n perspectiv pentru ale valorifica. Acest demers formal i raional trebuie animat ntr-o manier pozitiv.n acest scop fiecare idee va fi prezentat i evaluat plecnd de la o metod de animare:

prezentarea general: o persoan citete ideea i trebuie s verifice dac exprimarea ideii esteclar i dac fiecare membru vizualizeaz tipul de scenariu concret cruia i corespunde ideea; descrierea detailat a ideii: dac este necesar, se solicit opinia fiecrui participant pentru o

elaborare mai detailat a ideii.Animatorul prezint cele trei criterii de selecie eficacitatea, originalitatea, fezabilitatea sau daceste cazul, concepe o alt form de evaluare. Precizeaz apoi i termenii scalei valorice utilizate

pentru a putea realiza o evaluare cifrat. Fiecare participant se gndete n linite la o not pe care ova da n funcie de cele trei criterii menionate i va nscrie tripletele corespunztoare pe foaia dinfaa lui.Participanii acord note de la 1 la 4 corespunztor criteriilor prezentate n tabelul de mai sus. Prinurmare tripletul 1,3,3 relev c ideea este puin eficient, ns extrem de original i fezabil;

tripletul 4,1,3 relev c ideea este o soluie excelent, care, dei evident, este uor de pus npractic.Exist dou cazuri extreme, care dei sunt rare, trebuie precizate pentru a ajuta participanii srealizeze selecia n manier realist. Este vorba de tripletul 1,1,1 care relev o idee totalineficient, dar clasic i evident, i totui deloc fezabil i de tripletul 4,4,4 care relev o idee

perfect din toate punctele de vedere.Animatorul adun apoi notele individuale citite de fiecare participant n parte i completeaz untabel cu scorurile individuale.

Exemplu:Titlul ideii Eficacitate Originalitate Fezabilitate Total..... 1,2,1,1,1

T=6

4,3,4,2,3

T=16

2,2,4,3,2

T=13 35

La sfritul examinrii tuturor propunerilor este uor s clasificm ideile n funcie de scorul globalobinut, putnd astfel s alegem ideile cele mai originale, cele mai fezabile i cele mai potrivite.(2)

Manipulare - punerea n practic a ideilor

Manipularea const n pregtirea diciziilor care vor fi adoptate sau negociate pentru a finaliza ideilesub forma unui plan de aciune. Toate ideile selectate conform criteriilor stabilite i unanim

acceptate de grup sunt puse deoparte i asamblate sub forma unorfie cu idei.


18/39

Principiile care stau la baza pregtirii fielor cu idei: fia cu idei este o foaie volant; fiecare idee diferit este notat pe o alt fi; fiecare fi cu idei este structurat dup acelai model.

Un model de fi cu idei conine urmtoarele (Hubert Jaouni): un titlu, care s descrie ntr-o formul simpl ideea; scorul care a fost obinut n urma seleciei; prezentarea general a coninutului ideii, inclusiv s precizeze obiectivele; elemente de organizare care permit concretizarea ideii (mobilizarea de persoane, solicitarea

asistenei, suport material necesar); un inventar al punctelor forte i al punctelor slabe, dac exist; un compartiment rezervat deciziilor referitoare la persoane responsabile, aciuni ce trebuie

ntreprinse, termene limit

Club i noi putem reuiFia cu idei nr: ...

Grupa: .

Scor

Eficaciate: ..Origianlitate:...Fezabilitate:.

Titlul ideii:

Prezentare general:Organizare / Sarcini:123..Puncte forte:1..2

..3..4..5.

Puncte slabe:1

2345

Decizii:

Planul de aciune este structurat pentru a reuni ntreaga gam de propuneri cuprinse n fiele cu idei.Ideile sunt organizate n funcie de elementele dominante.


19/39


20/39

O tehnic de creaie reprezint un repertoriu de demersuri euristice (asocierea, consonana;analogia i extrapolarea; inversia; empatia; combinarea; modificarea-ameliorarea-dezvoltarea;imout-autput, listele interogative Osborn; demersuri euristice), iar o metod de creaie(Brainstorming, Sinectica, Philips 66, Discuia Panel, Metoda 6-3-5, Frisco, Oracolul Delphi,Metoda demersurilor euristice, Metoda ghirlandelor de asociaii, Metoda euristic generalizat,

Sinteza morfologic, Metoda obiectului generalizat, Sinteza automat a soluiilor optime, Sintezasoluiilor prin eliminarea contradiciilor, Metoda creativ EFI-ROM) reprezint o mbinare detehnici de creaie. La baza structurrii tehnicilor i metodelor logice de creaie stau procedurilelogice de cutare (cercetarea morfologic: prin matrici, secvenial-selectiv, ponderat-selectiv,

prin enumerare ordonat, prin avansare aleatorie, prin asemnare, prin diagrame de idei; calculoptimal i calcul variaional).

Demersurile, tehnicile i metodele intuitive de creaie s-au dezvoltat vertiginos de-alungul timpului, mai ales dup al doilea rzboi mondial. Astzi sunt cunoscute sute de tehnici imetode intuitive de creaie - care se bazeaz mai puin pe logic i mai mult pe activareacapacitilor creatoare, pe intuiie, fantezie, afinitate fa de analogii i metafore, pe capacitatea deconlucrare a contientului cu subcontientul, pe implicarea laturii emoionale a omului.

Muli ani a dominat concepia potrivit creia euristicul i algoritmicul constituie o dihotomiedivergent. Concepia a fost stimulat de faptul c procesele creative sunt deosebit de complexe,cuprinznd, pe lng latura intelectual o latur emoional, precum i o latur inspirativ - rezultatal conlucrrii dintre contient i subcontient. n creaie intervine toat fiina creatorului (emoia,intelectul, inspiraia, simurile etc.) n creaia tehnic latura raional, intelectual are o pondere multmai mare dect n creaia artistic. Algoritmii cutrilor creative pot fi subnprii n algoritmiintegral formalizai (care pot fi direct concretizai i n programe de calculator) i metode euristice

parial formalizate - euritmuri (la care o parte din tehnicile de creaie sunt algoritmizate, iar o altparte rezolvate numai de ctre om).

Metodele i tehnicile intuitive de creaie devin uneori mai productive atunci cnd suntcombinate cu tehnicile logico-combinatorice. Aparent paradoxal, euristicul devine tot maialgoritmic, iar algoritmicul tot mai euristic. Numai nelegndu-se i aplicndu-se cu pricepereacest principiu al unitii dintre euristic i algoritmic, ntre logic i intuitiv, ntre analiz isintez, deducie i inducie, se poate ajunge la o nalt eficien a muncii de creaie .

Metodele i tehnicile intuitive prezint un avantaj substanial: operativitatea. Tehnicile imetodele logice presupun o intens activitate preliminar informaional laborioas i uneori delung durat, i nu se folosc practic dect n foarte mic msur aptitudinile i calitile creatorului.Tehnicile i metodele intuitive presupun o pregtire informaional minimal i asigur utilizarea nmai mare msur a personalitii complexe a creatorului.

Acesta este i argumentul pentru elaborarea unor metode i tehnici logico-intuitive de

creaie, care s pun n valoare maximal capacitile creative individuale, ct i a unor programe

complexe de stimulare a creativitii. Algoritmicul mpreun cu euristicul reprezint laturicomplementare, interferente, ale unui proces unic al elaborrii noului. Este bine ca dezvoltareacreativitii s cuprind ambele laturi a procesului, contribuind la elaborarea i dezvoltarea att ademersurilor, tehnicilor i metodelor euristice ct i a procedurilor, tehnicilor i metodelor logice-algoritmice de creaie. Algoritmul generalizat al inventicii - realizat la Iai - presupune trei ci

posibile (euristic, logic, logico-euristic) i permite unificarea concepiilor privind creaia. ()

ncercrile de logicizare a tehnicilor intuitive sunt numeroase. Tehnica listelor interogative Osborn se bazeaz pe elaborarea unei liste sintetice de ntrebri,

care s pun n valoare tehnicile intuitive de tipul asocierii, analogiei, extrapolrii, inversiei,empatiei, combinrii, modificrii, ameliorrii i dezvoltrii.

Tehnica demersurilor euristice reprezint o dezvoltare fireasc a tehnicii listelor interogative deverificare ale lui Osborn, pe linia continurii procesului de logicizare a abordrilor creative. Se


21/39

pleac de la constatarea c toate tehnicile i metodele intuitive i logico-intuitive au n structuro gam de demersuri euristice (demersuri creative) i c fiecare creator, inventator luat n partei structureaz, n timp ndelungat, un repertoriu specific de demersuri euristice. Ca atare,

pentru a scurta timpul de structurare a repertoriului propriu i pentru a lrgi orizontul propriu almanagerului/antreprenorului creativ, suntem preocupai s realizm - dup modele existente - un

fond interdisciplinar de demersuri i proceduri creative, constituit din grupe cu demersuri iproceduri creative.

Prin demers euristic nelegem aciunea-tip de modificare a soluiilor existente, constituitntr-o prim parte, care descrie spaiul (mulimea variabilelor) i rspunde la ntrebarea "ce s seschimbe" i dintr-o a doua parte care descrie modalitile de modificare a variabilelor, rspunznd lantrebarea "cum s se schimbe". Multe demersuri euristice conin indicaii asupra ctorva modalitide modificare a acestora. Demersul euristic unitar este acela care se refer la un singur spaiu alvariabilelor i la o modalitate unic a modificrii acestora - procedur de cutare. Mai multe

proceduri de cutare nrudite vor constitui un demers euristic, iar mai multe demersuri creative deaceeai categorie vor constitui grupa de demersuri creative, care - sub aspectul coninutului -corespunde n mare msur unei tehnici intuitive de creaie.

Tehnica demersurilor euristice const n selectarea i utilizarea deliberat de ctre doritoriicu experien a unei selecii de cteva demersuri creative - specifice anumitor teme de creaie.Aceast metod este relativ simpl i fireasc n aplicare, ntruct majoritatea managerilor creativi,contient sau incontient, se folosesc de arsenalul propriu de demersuri creative, constituit dinexperiena proceselor personale de cutri creative. Un intreprinztor sau manager nceptor,ntlnindu-se cu o problem netradiional de concepie, este nevoit s-i gseasc, dup o cutaremai mult sau mai puin ndelungat, un demers creativ eficient, care s-i permit o rezolvare creativuoar. Atunci cnd ntlnete o alt problem i nu o poate rezolva cu demersul creativ precedent,el este nevoit s parcurg din nou drumul greu al cutrii i gsirii demersului creativ adecvat. nfelul acesta, la majoritatea practicienilor se constituie un fond individual al demersurilor creative,care, corelat cu fondul de soluii analoage i cu fondul de soluii - constituite ntr-un mod similar,reprezint baza elaborrii soluiilor originale, creative proprii.

De multe ori metodele complete, logico-intuitive, de tipul metodei demersurilor euristice, caurmare a caracterului deosebit de laborios al acestora, sunt inoperante; n acest caz se poate apela latehnicile i metodele intuitive clasice, a cror probabilitate a succesului este relativ redus sau launele metode logico-intuitive concentrate, n categoria crora intr i "metoda ghirlandelor deasociaii" - autor inventologul G. I. Bu. Aceast metod presupune o pregtire informaionalminim i asigur folosirea n mare msur a potenialului creativ. Aplicarea metodei, carereprezint o extindere a tehnicii asocierii libere, presupune parcurgerea unor etape de baz.

Specialitii au ajuns la concluzia c: Fiecare metod sau tehnic poate fi submprit n etape succesive, dominate deanumite demersuri euristice i destinate unor subprobleme de cutare i prelucrare ainformaiilor, fiecare etap coninnd o gam de proceduri de prelucrare a informaiilor; n multe metode i tehnici de cutare euristic exist etape i proceduri identice sauapropiate, precum i o anumit ordine invariant de succesiune a acestora; ntr-un ir ntreg de metode se folosesc fonduri informaionale, care mresc eficienacutrii.

TEHNICI l METODE CLASICE DE STIMULARE A CREATIVITII


22/39


23/39

determinante pentru utilizarea eficient a acestei metode, mai ales atunci cnd sunt necesarencercri numeroase, este existena unor caliti moral-volitive ridicate.

Inversia. 0 posibila interpretare a termenului de inversie este aceea a unei operatii derstumare a situaiei iniiale, de abordare a ei dintr-un punct de vedere fundamental opus celuiiniial.

Elementele determinante pentm eficiena aplicrii sunt flexibilitatea gndirii (nlturarea, deci,a ineriei psihologice) i o capacitate ridicat de a imagina situaiile n alte forme de manifestaredect aceea cu care suntem obinuii.

Analogia. Vizeaz existena unor asemnri ntre dou sau mai multe obiecte, sisteme,fenomene, situaii, asemnn sesizate prin aplicarea anumitor criterii. Se orienteaz cutrite spre osolutie asemnatoare celor pe care le cunotem. Analogia este apt s sugereze ipoteze fertile:analiza, dezvoltarea i materializarea acestor ipoteze implic ns intervenia decisiv araionamentului. Este util i necesar ca inventatorul s dispun de cunotine numeroase i dindomenii variate, s aib un spirit de observaie dezvoltat i s probeze o fluiditate ridicat agndirii.

Empatia. Se refer la capacitatea unei persoane de a se identifica emoional cu tririle altei

persoane. n sens general, empatia poate viza i transpunerea subiectului ntr-un obiect exterior,situaie creia i corespunde un concept cu o circulaie mai restrns, acela de intropatie.

Empatia se materializeaz cu uurina la vrsta copilriei.Aplicarea acestei tehnici reclam schimbarea fundamental a punctului din care este

examinat situatia-problem, inventatorul fiind obligat s recurg la o examinare din interiorul saudintr-o component a sistemului analizat. Elemente de natura menionat le regsim i subdenumirea unei tehnici de identificare cu obiectul" .

Tehnica detectivului. Pleac de la premiza existenei unei soluii n locurile n care neateptm cel mai puin s-o gsim. Poate fi aplicat de inventatorut solitar, dar ea a mbrcat i formaunei aciuni de grup, transformndu-se, ca atare, nfr-o metod cu caracteristici i etape binedeterminate.

Practicat la nivelul grupului, presupune:a) Formularea problemei;

b) Abordarea problemei de ctre echipa de investigaie, alctuit din 12 persoane, avndspecialitti i vrste diferite, acestea alctuind o list de ntrebri viznd preferenial modalittilemai putin abordate de soluionare a problemei;

c) Transformarea listei de ntrebri de ctre echipa de lucru, aceast echip avnd ncomponen 5-6 specialiti de nalt calificare n domeniul problemei, care primesc sarcina de areleva eventualele direcii utile de rezolvare.

Extrapolarea. n sens strict, exfrapolarea se refer la extinderea semnificaiei sau aaplicriiunei noiuni, pe baza unui raionament prin analogie, n cadrul aceluiai domeniu sau n alt domeniu.

Ca tehnic de creaie, extrapolarea desemneaz de regul extinderea modului de utlizare aunei soluii n cadrul domeniului iniial sau n domenii cu totul distincte. Exist o nrudire aextrapolrii cu analogia. Solicit att cunotine multiple, din domenii variate, ct i o mobilitate(fluiditate) ridicat a gndirii.

Tehnica avocatului (sau tehnica divergenei). n cadrul pledoariei sale, un avocat va insistapreferenial asupra acelor aspecte n msur s susin nevinovtia sau vinovia redus a clientuluisu, lsnd de obicei realmente n afar faptete care contravin scopului su. Inovatorul caut sdezvolte nnaximal argumentele care-i convin, ajungnd, n acest fel, la o mai bun clarificare iseparare a problemei, a eventuatei soluii, din mediul iniial aparent confuz. Ulterior, o edinrealizat raional va desprinde ceea ce este util din aceste argumente.

Practicat la nivel de grup, tehnica avocatului presupune;

a) Prezentarea problemei (incidentul" sau faptul juridic");


24/39

b) Aprarea a dou puncte de vedere, n principiu fundamental distincte, de ctre douechipe,cuprinznd fiecare cte 3-4 membri. Aceste puncte de vedere pot viza, de exemplu, soluiaveche, cunoscut i o soluie nou;

c) Intervenia arbitrului judector, care va insista pentru clarificarea contextului problemei,pentru atenuarea discordanelor flagrante i pentru ndeprtarea elementelor absurde;

d) Luarea deciziei (formularea verdictului), dup un interval de timp variind ntre osptmn i cteva luni, de ctre un juriu cuprinznd judectorul i membrii echipelor.

Uneori, poate fi necesar o completare a dosarulul, prin luarea n considerare a opiniilorapartinnd unor specialiti din domeniul cercetat sau din domenii nvecinate.

Tehnica profanilor. Tehnica profanilor presupune consultarea, de ctre specialistul preocupatde o anumit problem, a unei persoane activnd n cu totul alt domeniu dect cel vizat. Aceastconsultare poate avea uneori dou consecine:

a) Obinerea, n mod direct, de la persoana chestionat, a unei soluii utile.b) Declanarea, n mintea specialistului, sub influena ntrebrilor naivului", a unui proces de

clarificare a problemei i de obinere a soluiei dorite.Elementul specific aplicrii tehnicii profanilor, n cadrul unei activiti de grup, l constituie

funcionarea unei echipe alctuite din nespecialiti (uneori alei efectiv la ntmplare) i incluzndeventual chiar adolesceni sau copii sau constituirea unor echipe alctuite din specialiti aparinndunor domenii cu totul diferite de cel analizat, dar dispunnd de o vast cultur i de certe posibilitiintelectuale, echipe apte s ofere soluii inedite. Avantajele tehnicii rezult din evitarea barierei

psihologice pe care o poate constitui uneori un volum mare de cunotine de specialitate, dindiminuarea aciunii rutinei i a prejudecilor.

Tehnicaanalizei intrrilor i ieirilor. La baza apariiei acestei tehnici a stat considerareaproblemei de rezotvat ca un sistem dinamic, cu trei elemente principale: intrarea (in-put-ul), ieirea(output-ul) i, ntre ele, un proces n curs de desfurare. n principiu, analiza valorilor mrimilor deieire din sistem i cunoaterea legilor de desfurare a procesului ne ofer informaii asupra

posibilitilor de modificare a valorilor parametrilor de intrare, astfel nct procesul s aib loc ncondiii optime sau, altfel spus, parametrii de ieire s ia valori ntre limite prestabilite.

Tehnica scenariulul teratologic. Solicit transferul problemei n alte condiii de mediu sau detimp. (Teratologia este o disciplin biologic ce studiaz malfomaiile, monstruozitile din cazul

plantelor i animalelor). Noile condiii permit examinarea problemei sau chiar transfomarea(deformarea") ei, pentru a se asigura ndeprtarea constrngerilor ce acioneaz n condiii curente.

Tehnica retroproieciei. Prezint unele elemente comune cu cea menionat anterior, ipresupune transferul problemei n trecut. Se atribuie unui asemenea transfer calitatea de a contribuila o posibil dezinhibare a gndirii creative.

Tehnica reveriei sau tehnica visutui provocat. Pleac de la ipoteza disparitiei, n starea dereverie (visare), a obstacolului constituit de gndirea logic. Posibile etape ale folosirii acestei

tehnici ar putea fi:a) Provocarea strii de reverie (de exemplu, utilizatorul i poate imagina c este o u carescrie i se deschide, ori c se afl ntr-un hamac ce se leagn etc.);

b) Conceperea, n aceast stare, a unor soluii ce se pot ndeprta mult de realitate, purtndchiar pecetea fantasticului;

c) Analiza informaiiior captate n starea de reverie;d) Modificarea acestor infomaii, prin aciunea legitilor corespunztoare strii reale a

problemei.Tehnica notrii ideilor din timpul somnului. n timpul somnului, n perioada premergtoare

acestuia sau n cea imediat urmtoare, este posibil relevarea unor soluii utile, datorit continuriiunei activitti psihice la nivelul subcontientului.Apariia unor idei noi este favorizat de absena sau

de atenuarea influenei pe care ar putea-o exercita gndirea contient, logic, realizndu-se deci, dela sine, nlturarea unui posibil blocaj psihologic. nlnuirea de asociaii care a condus la o soluie


25/39

fericit s-ar putea s nu se mai repete niciodat; o posibil idee util, neconsemnat i uitat, arputea nsemna o idee rentoars n neantul din care a venit, deci o idee pierdut. Cteva recomandriutilizabile:

a) nainte de a adormi, recurgem la o revedere a cadrului general al problemei analizate, la oevideniere a contradiciei sale eseniale;

b) avem n vedere existena unor mijloace care s permit consemnarea rapid a posibileloridei utile, prin aezarea la ndemn a unui carneel, a unor foi de hrtie, a unor instrumente de scris,a unei surse de iluminare etc.;

c) consemnm expeditiv, dar suficient de clar, nainte de a adormi sau la trezire, soluiilesugerate;

d) examinm ideile, deci intervenim critic ulterior, eventual n echip, pentru o relevare maieficient a unei posibile soluii utile.

Tehnica intersectrii imaginarului cu realul. Punem accent pe secvena de manifestarenengrdit a imaginaiei. 0 asemenea secven nu poate avea o durat infinit; apare i un momentn care produsele fanteziei se supun analizei critice, cnd relevm viabilitatea sugestiilor oferite deintuiie sau, altfel spus, intersectm imaginarul" cu realul". Rezolvarea secvenei poate mbrca

dou aspecte:a) Este posibil o separare complet a celor dou etape i chiar a persoanelor care particip la

ele, aa cum se ntmpl n cazul brainstormingului: n asemenea cazuri, evaluarea sugestiilorrelevate ntr-o prim perioad are loc ntr-o secven ulterioar, de ctre echipe de specialiti dindomeniul problemei;

b) O a doua modalitate ar fi cea n care n nsi perioada manifestrii libere a imaginatiei seproduce totui o intervenie nuanat, extrem de atent, a elementelor de real, pentru o mai bunaxare a sugestiilor spre obiectivul propus i pentru o anumit luare n considerare a condiiilorconcrete. Este important, n aceast ultim situaie, eliminarea formulrilor cu efect profunddemoralizator (de tipul a ceva nu poate funciona" sau contrariul acesteia: aa ceva exist deja" iintensificarea eforturilor spre gsirea unor expresii cu caracter ncurajator, deci spre utilizarea aa-numitei critici pozitive sau constructive. Un mod de formulare pozitiv a criticii este, de exemplu:pentru ca soluia aprut s funcioneze, s reziste, ea ar trebui s...".

Tehnica prezentrii pariale a unei soluii. Presupune ntreruperea prezentrii unei solutii,pentru a invita apoi auditoriul s-i spun prerea, n vederea descrierii comptete a soluiei.Aplicarea eficient este influentat de doi factori principali:

1) Volumul cunotinelor (inclusiv al celor din domeniul problemei prezentate) de caredispune auditoriul;

2) Momentul ntreruperii prezentrii soluiei: dac prezentarea se limiteaz doar la elementeleiniiale, pot apare dificulti legate de nelegerea a ceea ce se solicit, dei o persoan inovativ iinteresat va veni imediat cu ntrebri, pentru a-i consolida imaginea asupra problemei. n acelai

timp, elemente prea numeroase, conturnd prea strict o anumit soluie, pot ngusta exagerat, chiarde la nceput, dmmul cutrilor creative.

Tehnici bazate pe relevarea unor corelaii ntre obiectivul urmrit i cuvinte sau imaginiselectate logic sau aleator

Tehnica asocierii (nlnuirii ideilor). Autoexaminarea modului de a gndi (operaieefectuat cu o oarecare greutate) releveaz faptul c n trecerea de la o noiune la alta, de la o idee iaalta, de la un obiect oarecare la altul, rolul primordial revine asocierii, aceasta asigurndcontinuitatea gndirii, prin nlnuirea succesiv a diferitelor reprezentri.

Exist trei reguli ce faciliteaz nlnuirea imaginilor. Regula contiguitii (pantofiorii unui

copil ne vor trimite cu gndul la copilul nsui), regula similitudinii (comportarea unui leu fiind n


26/39


27/39

Exemplu. Structura listei Kent-Rozanoff este unntoarea:Mas - Sumbru - Muzica - Grea -Om- Profund - Moale - Flmnd - Munte - Cas Negru -

Oaie - Confort - Mn - Scurt - Fruct - Papion - Delicat - Comandament - Scaun - Dulce - Fluierat -Femeie - Frig - Lent - Dorin - Mat - Alb - Frumos - Fereastr - Rugos - Cetean - Picior -Pianjen - Fir - Rou - Somn - Mnie - Covor - Fat - nalt - Muncitor - Acru - Pmnt - Pedeaps

-Soldat - Var - Dur - Vultur - Stomac - Tij - Lamp - Vis - Galben - Pine - Justiie -Biat - Lumin- Sntate - Biblie - Amintire - Turm - Baie - Colib - Rapid - Albastru - Flmnd- Preot - Ocean -Cap - Poet - Lung - Religie - Wisky - Copil - Reper - Ciocan - nsetat -int -Parc - Unt - Doctor -Fortrea - Hol - Leu - Bucurie - Pat - Greu - Tabac - Bebelu - Lun - Foarfece - Calm - Verde -Sare - Strad - Rege - Brnz - Floare - nfricoat.

Tehnica jocurilor de cuvinteSe stabilesc un numr de cuvinte cheie pentru problema analizat, urmnd ca ulterior s se

creeze asociaii n jurul acestor cuvinte, pe cale fonetic sau semantic. n pofida aparenei saleabsurditi, metoda se poate dovedi util prin declanarea unor stimuli suplimentari, prin posibilarelevare a unor legturi cu problema analizat.

Tehnica perechilor aleatorii. Aceast tehnic (numit i tehnica mperecherii cuvintelo)

implic, dup formularea problemei, parcurgerea urmtoarelor secvene:a) Elaborarea, de ctre o echip A, a unei liste cuprinznd un numr prestabilit de cuvinte,

legate de tema propus;b) Simultan cu activitatea grupei A, o alt echip B va elabora o a doua list, cu acelai numr

de cuvinte, alese la ntmplare i, n msura n care este posibil, nelegate n vreun fel de tem;c) Un arbitru va numerota separat cuvintele din cele dou liste;cf) Un copil - materializnd mna hazardului" - va extrage succesiv perechi de

numere, corespunztoare celor dou liste;e) Arbitrul va nscrie ntr-un tabel cuplurile de cuvinte astfel formate;f) Echipele reunite vor ncerca s rezolve problema propus, reflectnd asupra sugestiilor pe

care le-ar putea oferi fiecare dintre cuplurile stabilite.Tehnica obiectelor focale. Se mai numete i tehnica asociativ a cautrii soluiilor si se

bazeaz pe studiul rezultatelor unor ncercri de transfer al caracteristicilor unor obiecte selectate lantmplare asupra obiectului de perfecionat, considerat ca i cum s-ar afla n focarul de transfer.Este necesar parcurgerea urmtoarelor etape:

a) Alegerea obiectului focal;b) Selectarea, la ntmplare, a trei-patru obiecte (apelnd la dicionare, cataloage, publicaii

tehnice etc.).c) Elaborarea listei caracteristicilor obiectelor selectate la ntmplare;d) Generarea unor idei prin transferarea, ctre obiectul focal, a caracteristicilor obiecteior

selectate la ntmplare;

e) Dezvoltarea combinaiilor relevate astfel prin asociaii libere;f) Evaluarea ideilor obinute i selectarea celor realizabile, care s-ar putea efectua apelnd laun expert sau la o grup de experti, pentru ca, ntr-o secven ulterioar, s devin posibil ocolaborare cu acetia, pentru alegerea variantelor utile.

Se consider c folosirea tehnicii obiectelor focale este eficient ndeosebi n cazul n care sesolicit noi soluii pentru perfecionarea unor metode i echipamente cunoscute.

Tehnica proieciei. Tehnicile prezentate anterior au nvedere sugestiile pe care le-ar puteaoferi asocierea sensurilor unor cuvinte la elemente aparinnd problemei sau soluiei de identificat.

Dac mizm att de mult pe folosirea cuvintelor pentru stimularea intuiiei, de ce nu am acordaun credit similar imaginii, scurtcircuitnd, pur i simplu, folosirea limbajului?

S-a ajuns, n acest fel, la tehnica proieciei, ale crei secvene, n cazul aplicrii la nivel de

grup, ar putea fi:a) Expunerea problemei de rezolvat;


28/39

b) Prezentarea unui set de fotografii sau de diapozitive cu imagini abstracte, dar crora li seatribuie un ridicat potential evocator;

c) Formularea unor interpretri privind imaginile studiate, cu posibile corelaii referitoare laobiectivul urmrit;

d) Reveniri succesive la secvena c;

e) Analiza sugestiilor formulate n timpul edinei, de ctre o echip de experti.

Tehnici bazate pe aplicarea unor modificri cantitative sau/i calitative0 evaluare a diferitelor tipuri de invenii/inovaii ne poate dovedi c puine dintre acestea

introduc elemente fundamental diferite de cele ale inveniilor anterioare: se apreciaz c circa 80 %dintre invenii se obtin, de fapt, prin modificri operate asupra unor soluii existente. Un numr demodificri le putem considera ca derivate ntrutotul din operatiile aritmetice elementare: ajungemastfel la invenii obinute printr-o simptificare constructiv (scdere), prin adugare (adunare), prindivizare sau prin multiplicare.

Combinarea. Probabil c cea mai utilizat tehnic de a obine soluii noi este combinarea.La origine se poate afla o ntrebare de tipul Ce-ar fi dac a combina cutare i cutare lucru i

nu de puine ori efectul alturrii iniial imaginare a unor soluii distincte cunoscute a condusla rezultate surprinztoare.

n alte situaii, combinarea este rezultatul unei aciuni n sensul gsirii unui rspuns favorabilla ntrebarea: Ce a putea aduga unui anumit obiect, pentru a-l putea utiliza n mal multemprejurri?"

Combinarea este destul de accesibil. Atunci cnd cele dou sau mai multe elemente secombin, este posibil ca rolurile lor s nu fie de aceeai importan i n acest caz vom apreciac avem de-a face cu o variant de combinare pe care am putea-o numi modificare prinadugare. Pentru a fi brevetabil, o soluie rezultat prin combinare (conform legislatiei, rezultat

prin asocierea a dou sau a mai multor solutii cunoscute) trebuie s conduc la un efect superiorsimplei nsumri aritmetice a efectelor realizabile prin utilizarea independent a fiecreia dintresoluiile cunoscute.

Concasarea sau modificarea prin divizare. Conform dicionarelor, a concasa nseamn asfrma un material solid, a frmia. Aplicarea tehnicii presupune spargerea" problemei, decidivizarea acesteia n probleme mai simple i poate mai uor de rezolvat; se are n vedere nu numai omprtire a problemei, ci i o rupere" a legturilor ntre elemente, legturi care ne mpiedic svedem posibilitile de rezolvare i care s-ar putea realmente s dispar n unele variante derezolvare a problemei.

Aplicarea numai a concasrii nu conduce, de regul, la ameliorarea soluiei: ea trebuie urmat,adeseori, de utilizarea altor tehnici de creaie, n agregare cu care vor deveni relevante avantajeleconcasrii.

Modificarea prin nlocuire. nlocuirea sau substituirea vizeaz utilizarea, n cadrul unuisistem, a unui component n locul altuia.Modificarea formei. Modificarea formei poate aduce semnificative avantaje atunci cnd

conduce la o mai bun adecvare a unui obiect n raport cu destinaia sa.Modificarea prin redimensionare. 0 redimensionare a unui sistem poate aduce uneori

avantaje ce nu s-au luat n considerare n soluia initial. Tendine vdite de miniaturizare au generato intensificare a cutrilor n acest sens i apariia a numeroase obiecte utile, dar de dimensiuni multmai reduse.

Pentru o serie ntreag de situaii, s-au dovedit a fi convenabile dimensiunile mai mari ale unorsisteme (tendina de gigantizare). n asemenea situaii, redimensionarea antreneaz i un lan demodificri constructive.

Modificarea prin scdere.Modificarea prin multiplicare


29/39

Modificarea prin rearanjare. Este posibil, uneori, obinerea unor avantaje importante isurprinztoare prin rearanjarea componentelor unui aceluiai ansamblu, fr a apela, deci, la nici unfel de nlocuiri, completri sau prelucrri.

Tehnica listelor interogative Osborn. Pentru creterea contribuiei intuiiei la gsirea de noisoluii, Alex Osbom a conceput o list de ntrebri, prin a crei folosire o persoan inovativ poate

aborda ntr-o manier mai complex tema de inovare. Plecnd de la o soluie concret, asemeneantrebri sunt:

1. Ce alte utilizri ar putea avea soluia luat n considerare?2. Ce adaptri s-ar putea opera la ea?3. Ce modificri exterioare s-arputea efectua?4. Ce modificri cantitative ar putea fi realizate?5. Ce s-ar putea nlocui?6. Ce alte modaliti de amplasare a componentelor ar fi posibile?8. Ce s-arputea combina?

Metode intuitive de stimulare a creativitii

Metoda gndirii laterale. Dac procesul de gndire logic presupune parcurgerea raional aunor secvene ele nsele logice, cu analize intermediare, care le confer un aspect familiar, nseamnc el va permite n mic msur ptrunderea unor idei noi. Gndirea lateral sau colateral ar trebuis se bazeze pe desfiinarea modelelor existente, pe reanalizarea informaiei, cu scopul evident de agenera o rearanjare a conceptelor, astfel nct s se ajung la o soluie nou i eficient.

Posibile etape ar putea fi:a) Examinarea soluiilor existente;

b) Relevarea, pentru soluiile existente:- a ideilor dominante:- a factorilor de influen major;- a tendinelor de polarizare;- a restriciilor ce s-au avut n vedere.c) Soluionarea problemei prin tehnici menite s abat gndirea de la modelele obinuite, prin

utilizarea uneia sau a mai multora dintre direciile urmtoare:- comutarea ateniei asupra unor aspecte mai puin studiate;- schimbarea conceptului de baz:- divizarea sau eliminarea unor prti ale soluiilor existente:- adugarea fortat a unor componente considerate iniial nerelevante;- folsirea unor secvene ce pot fi regsite n tehnica utilizrii unor cuvinte selectate la

ntmplare.Metoda ghirlandelor de asociaii. Principalele etape de aplicare sunt:

1) Elaborarea listei sinonimelor obiectului creaiei (a ghirlandei sinonimelor);2) Elaborarea listei unor obiecte selectate aleator, folosind eventual dicionare, enciclopediisau nscriind, pur i simplu, denumirile unor obiecte, aa cum ne vin ele n minte;

3) Considernd cele dou liste ca nite ansambluri formatoare (A i B), se realizeazbiasamblrile de tip A-B;

4) Elaborarea listei caracteristicilor principale i secundare ale obiectelor selectate ntmpltor,folosind eventual pentru aceasta un tabel;

5) Generarea ideilor prin asocierea succesiv, la obiectul tehnic i la sinoniinele sale, acaracteristicilor obiectelor selectate ntmpltor;

6) Generarea ghirlandelor de idei prin nlnuiri, plecnd de la caracteristicile obiectelorselectate aleator;

7) Generarea unor idei noi prin asocierea la elementele ghiriandei sinonimelor obiectului aelementelor ghirlandei obinute prin nlnuire.;


30/39

8) Evaluarea i selectarea variantelor raionale, dintre ideile formulate; are loc, n acest fel,selectarea, n medie, a 2...50 % dintre ideile formulate. n cadrul etapei se pot elimina varianteleevident neraionale, se aleg variantele originale, purttoare de elemente surpriz, se extrag variantelecele mai avantajoase, n raport cu tema de inovare;

9) Alegerea variantei optime, dintre variantele rationale, etap realizat, de regul, de ctre

experi n domeniul temei de inovare.

Metoda discuiilor n grup. Poate fi ntlnit, ca metod de rezolvare a problemelor, aanumita discuie n grup sau dezbateren grup.

Uneori, aceasta poate avea un caracter ad-hoc, prin strngerea, fr o convocare prealabil, aunui numr de persoane, ntr-un anumit context i relevarea, pasionant cteodat, a aspectelor pecare le implic rezolvarea unei probleme mai mult sau mai puin dificile.

Alteori, discuia de grup poate avea un caracter organlzat, presupunnd participarea pe bazaunei convocri prealabile i eventual chiar ntiinarea participanilor asupra temei ce se va dezbate.n ambele categorii de situatii, participanii utilizeaz (fr ca ntotdeauna s fie contieni deaceasta) caracteristicile de stimulare a capacitii creative individuale, n condiiile activitii de

grup. Analiza ciitic a sugestiilor, imediat dup emiterea lor, se manifest ca un putemic factorinhibitor, dup cum participarea neadecvat a unei persoane cu funcie de rspundere sau dispunndde o mare competen n domeniul problemei, dar nu i de tactul necesar, i poate intimida pe

participani, le poate crea reineri n a-i expune liber opiniile.Neexistnd, de regul, durate limit ale discuiilor i nefiind implicai n mod direct sau

nedorind s se implice, unii participanti nu simt presiunea timpului i deci nu sunt ndemnai s-ipun mintea la lucru. n pofida existenei unei eventuale ntiinri prealabile, pot exista participanicare s considere c problema nu le aparine i pentru care un posibil proces de incubaie nu estedeclanat. Desigur, interesul este crescut cnd problema dezbtut l afecteaz n mod direct,financiar, material sau moral pe posibilul participant, dup cum exist i persoane ale crortemperamente, obinuine, modaliti de a vedea viaa, le ndeamn s-i expun cu hotrre opiniilei chiar s i le apere cu o vehemen ce poate afecta relaiile colegiale.

Brainstormingul. Metoda a fost propus de ctre Alex Osborn. Numele metodei provine chiarde la primii utilizatori i trebuia s sugereze folosirea posibilitilor creierului uman pentru a rezolvan mod creativ diverse probleme.

Brainstormingul a cunoscut treptat o larg rspndire, dup cum a constituit i obiectul anumeroase studii, dezvoltri, variante de rezolvare a problemelor.

Brainstormingul constituie o deliberare creativ n grup, pentru a obine o serie de idei vizndrezolvarea problemei, urmnd ca, ulterior, s se recurg la evaluarea, perfecionarea i aplicareaideilor. Osbom nu a considerat metoda ca un panaceu universal, atrgnd atenia c ea rezolv doaro secven a procesului de inovare i c principalul el avantaj rezid n obtinerea unui numr de idei

net superior celui din cazul unei discuii clasice obinuite sau al unei ncercri individuale derezolvare a problernei.Regulile de baz sunt urmtoarele:1) Amnarea criticii: n cadrul edinei de brainstorming, aprecierile critice sunt interzise. Se

obine, astfel, o dezinhibare psihologic, o diminuare a unui eventual complex psihologic, omanifestare mai deplin a spiritului creativ. O persoan oarecare va deveni mai liber n exprimareatunci cnd tie de la nceput c afirmaiile sale nu vor fi supuse unei critici imediate;

2) Obinerea calitii prin cantitate sau, altfel spus, n cadrul edinei se solicit un numr ctmai mare de idei. Atunci cnd numrul de idei-soluii emise n cadrul edinei este mai mare, vacrete probabilitatea ca printre ele s se afle i soluii superioare. Numeroase exemple vin sconfirme faptul c ideile emise n ultima parte a edinei, beneficiind de sugestiile i ideile formulate

anterior, sunt, de regul, superioare calitativ celor emise n prima parte a edinei.


31/39


32/39


33/39

Atmosfera edinei trebuie s fie ct mai destins, permind schimbul necenzurat de idei.Nimeni nu trebuie s acapareze sau s dirijeze discutiile; durata edinei este n medie de o or.

Etapele principale ale unei edine de sinectic sunt:1. Enunarea problemei n forma dat; se efectueaz de ctre coordonatorul edinei;2. Analiza problemei; se concretizeaz n formularea unor ntrebri de ctre membrii grupului

i a unor rspunsuri adecvate de ctre coordonator. Acestea vor conduce la o clarificare a cadruluigeneral al problemei;

3. Formularea unor sugestii imediate (obinerea unor prime idei, dar i ndeprtarea ideilorpreconcepute, ce ar putea frna, n continuare, procesul de inovare). Toate aceste idei seconsemneaz, pentru a vedea ulterior, printr-o examinare mai amnunit, dac nu conin soluiivaloroase;

4. Enunarea problemei, aa cum a fost ea neleas; poate releva maniere diferite deinterpretare a problemei, datorit diferenelor specifice dintre participani. Nu se iau nici un fel demsuri pentru a se ajunge la un consens, n scopul evitrii unor eventuale constrngeri, care slimiteze folosirea analogiilor i a metaforelor;

5. Creterea distanei metaforice vizeaz obinerea unei detari de problema analizat. n

acest scop sunt inventariate trei modaliti de rezolvare:- analogia direct, care i propune gsirea, n natur, a unor situaii mcar n parte similare

celor din problem. Pentru ca distanarea s fie eficient, se recomand s se evite trimiterilefrecvente la fondul problemei;

- analogia personal, care trebuie s permit transferul personalitii participanilor n obiectelesau funciile relevate de analogia direct i semnalarea tririlor participanilor implicati n acesteaciuni;

- conflictul condensat, care va evidenia posibilitile de trecere de la cazul particular la cazulgeneral i va scoate n relief elementele pe care nu se poate conta:

6. Posibila repetare a etapei 5, ntr-un alt context, ar trebui s detaeze aspectele neluateanterior n considerare;

7. Modelarea forat a fanteziei are drept scop revenirea la condiiile practice ale problemei;ntr-adevr, revenirea din excursia" (termen utilizat pentru a sugera parcurgerea etapelor sinecticii)metaforic se poate solda cu formularea unor propuneri concrete de rezolvare a problemei.

Sinectica s-a bucurat de o bun apreciere din partea specialitilor, fiind considerat ca ometod de grup apt s contribuie n mai mare msur la stimularea capacitii creative a

participanilor la edin.

Metoda Philips 66. Numele metodei este legat de limitarea la 6 a numrului de participani i,totodat, de limitarea duratei edintei la 6 minute.

Mrimea duratei sau a numrului de participanli s-a stabilit n mod formal, fr o justificare

strict tiinific, urmrindu-se doar o intensificare a procesului de inovare, o activizare aparticipanilor i o mbuntire a intercomunicrii.Atunci cnd numrul participanilor posibili este mult mai mare, se recurge la o mprire n

grupe de cte 6 persoane: mprtirea poate avea loc la ntmplare, pe criterii de structur(urmrindu-se echipe ct mai echilibrate) sau pe profile sau prin selectionri, n etape succesive.

Desfurarea edinei: ntr-o prim parte (cu o durat de 2...4 minute), este ales un lider-secretar, cu drept de participare la discuii, iar apoi o persoan-organizator prezint problema ce seva supune dezbaterii. Uneori, aceast prezentare poate fi nlocuit cu distribuirea unui succintmaterial scris, fiecruia dintre cei 6 participani.

n continuare, are loc formularea propriu-zis a sugestiilor de rezolvare, pe parcursul a 6minute, respectndu-se regulile valabile pentru o edin de brainstorming (atribuindu-i-se metodei

i denumirea de blitz-brainstorming); fiecare participant are dreptul, pe ansamblu, la mai putin de unminut (existnd i pauzele normale, dintre intervenii).


34/39


35/39


36/39

Utilizarea mai multor asemenea tehnici conduce la conturarea unor metode de stimulare acreativitii, unele dintre acestea bucurndu-se de o real apreciere din partea specialitilor.

Metoda creativ armonioas EFI-ROM

Variante: Varianta aplicabil n special persoanelor logice Varianta aplicabil n special persoanelor imaginative Varianta aplicabil n special persoanelor sentimentale

Fiecare om poate aplica oricare variant. Toate sunt bune. Important este s participi activ laaplicaia dorit - folosind cu toat credina ta - metoda creativ EFI-ROM.

Metoda creativ armonioas EFI-ROM - Varianta aplicabil n special persoanelor logice,care acioneaz mai mult cu mintea.

Etapele sunt:1. identificarea logic a reuitei maxime pe care a avut-o individul;2. identificarea logic a metodei care a dat , de-a lungul vieii, cele mai bune rezultate (indiferent

de domeniu, secven de via);3. identificarea celor mai buni prieteni, care au contribuit la succese de via memorabile (dac nu

exist, se consider propria persoan);4. identificarea unor reuite ale altora - apreciate pozitiv de ctre individul cuttor de soluii

eficiente armonioase;5. identificarea de soluii care au strnit invidia prietenilor (sau invidia proprie);6. identificarea de secvene de via ce nu i-au gsit soluia potrivit pn acum;7. conturarea a cel puin trei soluii logice posibile la problema pus n discuie (a crei soluie

eficient armonioas se caut).

Exemplu:Un tat obinuit, iubitor de familie i srguincios n a-i demonstra prin exemplu direct

credina profund n Dumnezeu, i imagineaz c ar putea folosi convingerile spirituale ideprinderile profesionale pentru a-i asigura o existen armonioas.

tie c are prieteni numeroi i c ar vrea ca tot ceea ce lor le place s constituie filonul unei

aplicaii comune. Tie c a avut, de-a lungul timpului i civa "dumani" care I-au devenit, n timp,prieteni buni. tie i c muli l consider un adevrat lider, capabil s-I conving i pe alii deconvingerile lui.

Acum i pune problema unor modaliti concrete de schimbare a drumului vieii lui defamilie. Soluiile pe care le simte ca valabile, sunt: dezvoltarea aptitudinilor de bun asculttor i mediator; dezvoltarea propriei pregtiri profesionale - aceea de profesor de istorie; dezvoltarea unei aplicaii de succes pe tema "instruirea continu - nvmintele istoriei

adevrate"; dezvoltarea unor aplicaii pentru familia sa i a altor familii, ca de exemplu excursii comune,

planificarea viitorului etc.


37/39

Metoda creativ EFI-ROM - Varianta aplicabil n special persoanelor imaginative

Metoda const n 3 secvene:1. Identificarea Gndului Sponsor Armonios de nceput la orice problem, de orice natur, dup o "impregnare complet cu acea problem" se las un

moment de linite, de relaxare; dup finalizarea etapei anterioare fiina dornic de gsire a unei soluii armonioase eficiente i

amintete de un moment plcut din trecutul su i se las "impregnat" de amintirea plcut; fiina "impregnat cu amintirea plcut" i amintete de problema a crei soluie eficient

armonoias o caut i trece n revist primele gnduri, impresii, soluii care i fac apariia. Lenoteaz pentru a le analiza cu atenie alterior;

n momentul n care are senzaia subiectiv c a gsit soluia potrivit se oprete din "visare"; inventariaz "la rece" notiele fcute n starea de reverie creativ.Exemplu:

Un om n vrst, cu multe realizri la activ, cu mare putere de munc n tineree i cuoarecari probleme de sntate acum i pune problema capacitii de a-i folosi experiena dobnditde-a lungul vieii pentru a-I ajuta pe alii - i a se ajuta pe el nsui.

i amintete cu lux de amnunte c la coala general a nvat de la profesorul de istorie cniciodat nu e bine s nu apelezi la nvtura naintailor, c i naintaii sunt prezeni ntotdeauna

prin experiena lor - ce s-a transmis urmailor. i amintete c a plns de bucurie atunci cnd avizionat un film despre Decebal. Acum tie: voia s fac un act demn, de mare curaj - acela de areaduce n actualitate nvturile strbunilor, actualizate i perfecionate de-a lungul timpului. tiecum va proceda; va lua legtura cu dr. Svescu i-I va propune o colaborare pentru dezvoltareamanifestrilor complementare Congresului anual de dacologie.

2. Identificarea Gndului Sponsor Armonios de sfrittiind c orice sfrit este un nou nceput putem crede c trebuie cutat un alt fel de GndSponsor Armonios de nceput. Totul se repet pe fondul unei experiene mai bogate. E bine scontientizm c orice gnd, vorb, fapt are urmri. Dac urmrile sunt pozitive atunci suntem pedrumul bun. Armonia generat n "fluvii de Gnduri-sponsor-armonioase" de nceput i sfritconfer vieii armonie deplin. Practicanii pot avea surprize peste surprize.

Exemplu:Ceteanul din exemplul anterior se ntreb: "cum a putea s tiu c ceea ce am de gnd este util

pentru mine i pentru ceilali?"Amintindu-i de vizionarea filmului Dacii a simit un fior. -a plcut enorm personajul principal

- Decebal. A "plns de necaz" atunci cnd acesta a apierdut lupta. Acum tia: lupta nu se termin

niciodat. n felul lui va lupta pentru ca i alii s tie despre morala dacilor, despre vitejia dovedit,despre crezul n victorie.

3. Druirea ntregii metode i aplicaiilor cunoscute, spre aplicare, tuturor doritorilor.Metoda d rezultate mai ales atunci cnd perseverm i facem astfel nct soluia noastr s fie

aplicabil i altora. Putem spune c se petrece ceva "miraculos", c devenim adevrai "maetri" ntehnica creativ armonioas EFI-ROM.

Metoda aceasta este util chiar i atunci cnd credem c nu exist nici o soluie viabil.

Metoda creativ armonioas EFI-ROM - Varianta aplicabil n special persoanelorsentimentaleSesizarea i cotarea unei probleme cu "inima"


38/39


39/39

creativitate si inovare a

Documents