copilul-nici bun, nici rau -a. adler

8/6/2019 Copilul-Nici Bun, Nici Rau -A. Adler

1/5

trad., adapt. i edit.: razvan goglniceanutrad., adapt. i edit.: razvan goglniceanutrad., adapt. i edit.: razvan goglniceanutrad., adapt. i edit.: razvan goglniceanu ---- psihoterapeut adlerianpsihoterapeut adlerianpsihoterapeut adlerianpsihoterapeut adlerian formator APPARformator APPARformator APPARformator APPAR

cu sprijinul cated.ro centrul adlerian pentru terapie i educaie durabil din romania 1

Copilul: nici bun, nici ruAutor: Alfred ADLER (1930)

(fragment traducere: Rzvan Goglniceanu)

Fr ndoial este mult prea uor s trezim instinctele rului unui

copil. Exist potenialiti ale rului. ns acestea au nevoie de anumite

condiii pentru a se trezi. Totui, este de asemenea clar c putem trezi i

spiritul bun al unui copil. Iar acesta trebuie cultivat.

Putem vedea c toate potenialitile adormite ale sufletului unui copil,

nu sunt nici fundamental bune, nici fundamental rele. Trecerea acestorpotenialiti ctre bine sau ru are loc n primii ani ai copilriei. Un factor

determinant este influena mamei. Dac aceast influen nclin ctre a-l

face pe copil un om de treab, ei bine, atunci afimarea binelui n viaa

copilului va dura o via. Mai departe tatl, familia, mediul vor avea un

cuvnt de spus n a susine munca mamei.

Rsful, suferina si neglijarea unui copil sunt rdcinile de

dezvoltare n direcia rului a unui copil. Prin natura sa copilul nu este nicibun, nici ru. Circumstanelei modul n care copilul le nelege, l fac

pe copil s ajung ntr-un fel sau n cellalt.

Dar noi crem circumstanele spunea Pestalozzi.

Referin bibliografic:THE CHILD: NEITHER GOOD NOR EVIL. By: Adler, Alfred. Journal of Individual Psychology (1974),Nov74, Vol. 30 Issue 2, p191, 3p; Abstract: Analyzes the concept of human nature. Influence of socialinteraction to human behavior; Control of the evil instincts in a child; Factors influencing the blinddependency and slavery of man.


2/5



ADLER B.L. BETTNER

C-urile CRUCIALE

Nevoile individului

A APARINE CONECTARE De ceilali

A (se) MBUNTI CAPABILITATE Independen

Auto-satisfacere

A FI IMPORTANT (a

nsemna ceva pt

ceilali)

CONTARE A simi c ceilali au

nevoie de el

A FI NCURAJAT CURAJ Rezilien

(menionm faptul c termenul reziliena fost impus de ctre Boris Cyrulnic, descriind foarte bine ideea de CURAJ a lui Bettner)

Att timp ct fiecare comportament are un SCOP, una dintre cilede nelegere a copiilor din faa noastr este legat de nelegerea acestorscopuri care stau la baza aciunilor lor. Putem urmri acest aspect avnd nvedere scopul fiecrui copil este de mplinire a celor 4C, iarcomportamentele copilului l conduc ctre rezultatul:

- resimirii celor 4 C (este conectat cu ceilali; este capabil / sesimte competent s i asume responsabiliti i s le duc lacapt; simte c ceea ce face el conteaz pentru ceilali; arecuraj s ncerce din nou dac a greit i s i asume greelile)

- luptei pentru atingerea celor 4 C

- incapacitatii de a resimi unul sau mai multe dintre cele 4 C-uri

Cele 4 tipuri de comportament inadecvat Copilul nu este, ngeneral, contient de scopul (satisfacerea fiecruia dintre cele 4C-uri) lacare dorete s ajung.

Comportamentul nepotrivit, dei pare inadecvat celorlali, este nconcordan cu interpretarea copilului asupra rolului su n familie sau

Comment [k1]: A Parents GUnderstanding and Motivating ChBettz Lou Bettner, Amy Lew, 200

Connexions Press


3/5



grup. Astfel, dac copilul a nvat c a colabora cu ceilali (a aparine nperspectiva lui A. Adler) nseamn a ceri atenie, atunci el asta va face.Dac copilul se va simi dependent, inadecvat, controlat de ctre ceilali,atunci el va ncerca s le arate c el se simte n stare, c dorete s lectige ncrederea i n acelai timp s capete ncredere n el nsui,

ncercnd s le dovedeasc c este puternic dar o va face nfruntnd,prin frond fa de ce spune cellalt va genera conflict prin opinia luifoarte clar exprimati susinut pn cnd cellalt cedeaz (vezi puterealacrimilor). ntr-un mod, practic, neconstructiv, inutil relaiilor sale (am puteaspune, chiar egoist), copilul i satisface C-ul capabilitii.

Mai jos discutm cte puin despre cele 4 comportamente nepotriviteale lui Rudolf Dreikurs, dar v invit s analizai dinamica acestor aspectefolosindu-v de excelentul tabel de lucru creat de Betty Lou Bettner i AmyLew.

Obinerea ateniei: copiii se vor n centrul ateniei i cer permanentasistena celor din jur.Noi ne enervm din cauz c ei nu par a fi priceput sau a ine minteceea ce le spunem. Noi simim c este necesar s le reamintim

ntotdeauna i c trebuie s ne rugm de ei.

Putere:vor s arate cine e eful.Noi ne simim provocai i dm curs unui conflict de putere nuajungi nicieri n felul acesta!, le spunem adesea. Un copil care idorete s dein puterea, are n general un printe care caut, deasemenea, s i arate puterea. ntreab cine e seful n casi veiti mai multe despre acel copil!

O persoan nu se poate lupta de una singur; atunci cnd prinii senva s nu reacioneze (prin retragerea efectiv n alt camera, deexemplu) ntr-un conflict de putere, ei disipeazaragulcopilului, i pot

ncepe stabilirea unei relaii mai sntoase cu copilul lor.

Rzbunarea: ei doresc s ne rneasc pentru ci ei la rndul lor sesimt rnii.Noi rspundem simindu-ne atacai i ne rzbunm tririle.Ce vrea copilul s arate? Poate c i dorete s simt c i el

conteaz i c ceilali conteaz pe el. Scopul pozitiv pe care l arecopilul care folosete rzbunarea, este, de fapt, dorina lui de acontribui.


4/5



Afiarea voit a unui comportament descurajat: copilul dorete sfie lsat singur, s nu i se cear nimic i, adesea, renun la ceea ceare de fcut. Noi resimim o anumit disperri Nu mai tiu ce s mfac cu el!n acest caz, B.T. Bettner i A. Lew descriu dou variante:

Nu fac nimic cum trebuie, aa c mai bine o las balt.Dac nu ncerc, atunci eventualul eec nu va fi att de evident.

Rudolf DREIKURS considera c: copiii sunt nite observatoriextraordinari, dar fac nenumrate greeli n interpretarea a ceea ceobserv. Ei trag adesea concluzii greite i aleg ci greite pentrugsirea locului lor n cadrului familiei i grupului lor.

COMPORTAMENTUL NEPOTRIVIT / INADECVAT ESTE UNSIMPTOM AL ACESTOR CONCLUZII GRE

ITE.

CERITUL ATENIEI: Comportamentul greit NU ESTEPROBLEMA.

Comportmentul nepotrivit este SOLUIA pe carecopilul o experimentez pentru rezolvarea problemei cu care seconfrunt.

Soluia: s ajutm copilul s gseasc soluii alternative!(asta nu nseamn c trebuie s i le spunem i s i le explicm noi, cei maimari. Ci s l ncurajm i s l susinem n cutarea lui. Noi trebuie s idm feedbeck-ul real pe care l strnete comportamentul su n sensulc dac ne rnete sau dac ne ntristeaz cu ceea ce face, trebuie s i

spunem ce simim. ATENIE: S i SPUNEM ce simim, NU DOAR S NEARTM rnii, triti ori mai tiu eu cum. De ce? SIMPLU: Copilulobserv ceea ce i artm, dar adesea nelege greit i nu poatejudeca contextul. AJUTAI-l S NELEAG!!!)

1. Acest comportament este repetitiv sau este o greeal fcut o singurdat?

2. Care este rspunsul copilului la corecie? Comportamentul continu sau sembunteste dup corecia aplicat?

3. Acest comportament ar putea fi rezultatul unui stadiu de dezvoltare? Copiiitrec prin mai multe stadii de dezvoltare. Fiecare dintre acestea aduce cusine noi capabiliti, dar i noi sarcini. Noi ar trebui s fim contieni de ceeace reprezint un comportament potrivit vrstei.

4. Comportamentul are vreo legtur cu o problem medical? (semneneurologice sau alte condiii fiziologice probleme vezicale, tulburare cudeficit de atenie, hiperactivitate, probleme de auz, etc. acestea pot


5/5



susine comportamente ce par inadecvate: enurezis, incapacitate deconcentrare, dificil de cooperat cu el, lips de comunicare, etc.)

5. Stilul copilului difer de stilul vostru? Fiecare copil este un individ unic;fiecare copil are personalitatea lui, viteza lui de reaie i propriul stil dedezvoltare. Noi trebuie s ne acomodm stilului su, nu s ncercm s lschimbm.

6. Copiaz cumva copilul comportamentul unui adult?7. Comportamentul este urmarea unei lipse punctuale de pregtire sau de

informare?8. Avem ateptri prea mari sau prea sczute n raport cu vrsta copilului sau

cu capabilitile sale?

ntrebrile de mai sus reprezint un soi de protocol pentru a stabilidac comportamentul copilului nostru este sau nu este urmarea descurajriisale.

Mai departe este momentul n care trebuie s ne apropiem deSCOPUL comportamentului. 2 ntrebri sunt binevenite: 1. Ce simim noiatunci cnd copilul se comport nepotrivit? 2. Cum rspunde copilul lacorecia pe care i-o facem?

copilul-nici bun, nici rau -a. adler

Documents