camelia popa raport cercetare2010-1

8/6/2019 Camelia Popa Raport Cercetare2010-1

1/18

Doina tefana Sucan, Camelia Popa, Aurora Liiceanu (cercettor asociat),Georgeta Preda,Teorii cu privire la alegerea i dezvoltarea carierei,

Raport de cercetare (extras), Departamentul de Psihologie Institutul deFilosofie i Psihologie C. Radulescu Motru

Institutul de Filosofie i Psihologie Constantin Radulescu Motru

@ Departamentul de Psihologie, Decembrie 2010

Aa numitele teorii focalizate pe dezvoltarea carierei sunt de faptexplicaii ale modului n care oamenii i dezvolt personalitatea i preceptele legate de self n context profesional. De asemenea, teoriilemenionate se refer la contextul n care persoanele triesc, artnd cuminteracioneaz variabilele acestui context cu caracteristicile personale, pentru a influena att luarea deciziei cu privire la carier, ct i performanan munc.

Perspectiv istoric

n alegerea judicioas a unei vocaii sunt implicai trei factori majori:nelegerea clar a persoanei nsi, a aptitudinilor, abilitilor, intereselor

i aspiraiilor ei, a limitelor proprii (cu accent pe contientizarea cauzelor acestora);cunoaterea cerinelor i a condiiilor pentru atingerea succesului

profesional , a avantajelor i a dezavantajelor suscitate de un anumit loc demunc, a oportunitilor i a perspectivelor n diverse sectoare de activitatei, nu n ultimul rnd,existena unui raionament solid privind relaiiledintre primele dou grupe de factori . Acestea sunt cuvintele lui Parson ncdin 1909 (cf. Duane Browne, 2002).


2/18

Eforturile pentru a ajuta oamenii s-i identifice cariera potrivitdateaz nc din secolul al XV-lea. Pn n secolul al XIX-lea fuseser publicate deja circa 65 de cri n acest domeniu. Primul program-ghid de

orientare vocaional a aprut n San Francisco, la Cogswell High School, n1888. Schema lui Parson nu poate fi numit teorie n sensul strict alcuvntului, dar poate fi considerat primul cadru conceptual pentru deciziade alegere a carierei i, totodat, un prim ghid pentru consilierii vocaionali.Teoriile psihologice privind cariera

Parsons credea c, dac oamenii se angajeaz mai degrab activ nalegerea carierei dect s atepte ca ansa s vneze pentru ei un post bun,ei vor fi mai satisfcui de carierele lor. Pe de alt parte, costurileangajatorilor scad, iar eficiena angajailor crete. Aceste idei, destul desimpliste de altfel, reprezint i la ora actual nucleul celor mai moderneteorii privind alegerea carierei i dezvoltarea.

Primul rzboi mondial, marea criz economic i apoi cel de-al doilearzboi mondial au reliefat nevoia tot mai acut a societilor de a clasificaoamenii i de a-i plasa n ocupaii n care ar putea lucra satisfctor.Folosirea testelor pentru a msura funcionarea intelectual a nceput s seextind, fiind vizate interesele, aptitudinile specifice i trsturile de personalitate care ar putea conferi o cheie spre succes, ntr-o profesiune dat.

n 1951, Ginzberg, Ginsburg, Axelrad i Herma au elaborat o teorieradical nou privind dezvoltarea carierei. Ei au postulat c dezvoltarea

carierei este un proces dinamic, derulat pe tot parcursul vieii. Autoriimenionai au sugerat c alegerea carierei se caracterizeaz printr-uncompromis care, odat fcut, devine n cea mai mare parte ireversibil. Dacla nceput teoria lui Ginzberg i a colaboratorilor si a stimulat cercetarea, eaa avut un impact limitat n practic.


3/18

Donald Super i-a publicat, n 1953, teoria alegerii carierei i adezvoltrii. Aceasta includea elemente din teoria trsturii i factorului, din psihologia dezvoltrii, din teoria constructului personal (aparinnd lui Kelly

1955 - din care Super s-a inspirat n ceea ce privete conceptele despreself), precum i din teoria sociologic. Super a continuat s-imbunteasc i s-i completeze teoria de-a lungul ntregii sale vieiultima modificare fiind operat n 1990 (D. Brown, L. Brooks i colab.).Autorul admitea c segmentele disparate ale teoriei sale nu au fost cimentatentr-un mod adecvat, sugernd c ar fi util de elaborat un model cu adevratcomprehensiv al alegerii carierei. Acest model a rmas ns n sarcinaurmtorilor teoreticieni n domeniu. n ciuda limitelor recunoscute de nsuiautorul acestei teorii, Super i adepii si continu s aib un impact puternicasupra dezvoltrii gndirii, cercetrii i practicii n domeniul carierei.

Nu la mult timp dup Super, n 1956, Anne Roe a publicat o cartedespre psihologia ocupaiilor n care elaboreaz o teorie privind dezvoltareacarierei bazat pe teoria trebuinelor a lui Maslow i pe teoriile personalitii.Autoarea susine c mediul copilriei timpurii predispune copiii spre intrarean anumite grupuri ocupaionale. Anne Roe a dezvoltat i o list a domeniilor de interes pentru carier, dup o clasificare a ocupaiilor. Teoria lui Roe astimulat un numr semnificativ de cercetri (peste 1990), dar nu a avut oinfluen major n practic.

n 1959, John Holland lanseaz ns o explicaie comprehensiv a

alegerii carierei, orientat pe trsturi, explicaie care practic transformmodelul trstur i factor al anilor 1930-1940 dintr-unul static ntr-unuldinamic. n 1973, Holland public o versiune complet a teoriei sale, pe carens n anii 1985 i 1997 o revizuiete. Teoria lui Holland a avut un impactdeosebit n practic graie instrumentelor pe care le-a dezvoltat, ea poate fi


4/18

considerat modelul de alegere a carierei cu cea mai mare influen pn n prezent.

Din anii 50 au nceput s apar noi teorii privind alegerea carierei i

dezvoltarea. n 1963, Bordin, Nachmann i Segal publicau o teorie adezvoltrii carierei n sensul gndirii psihodinamice. Lofquist i Dawis(1969) i-au fcut public, la rndul lor, prima versiune a teoriei referitoarela adaptarea la munc, iar Krumboltz (1979) elaboreaz teoria nvriisociale a lurii deciziei privind cariera. Doi ani mai trziu, Gottfredson(1981) i-a publicat teoria dezvoltrii privind aspiraiile ocupaionale.Urmeaz, n 1991, Peterson, Sampson i Reardon care anun o nou teorie adezvoltrii carierei, fundamentat pe psihologia cognitiv (modul de procesare a informaiei ar explica procesele implicate n deciziile cu privirela parcursul profesional).

Lent, Brown i Hackett (1994) lanseaz un model de decizie privindcariera bazat pe teoria social-cognitiv a lui Bandura (1986). Mai trziu,Brown i Crace (1996) public prima versiune a modelului de luare adeciziei privind cariera, fundamentat pe valorile individuale. O revizuire ateoriei lor, focalizat mai cu seam pe alegerea ocupaional, satisfacie isucces, incluznd att valorile culturale ct i pe cele legate de munc, s-a produs n 2002.

Spre deosebire de teoriile de orientare sociologic, cele de sorginte psihologic care abordeaz alegerea carierei dau importan n primul rnd

caracteristicilor de personalitate care predispun un individ s caute o cariersau alta. Istoric vorbind, psihologii au artat un interes mai mare dect celmanifestat de sociologi pentru interesele, valorile, tipul de personalitate iorientrile acesteia, precum i pentru concepia despre sine, ca determinaniai alegerilor ocupaionale (Strong, 1955, Holland, 1964, Super, Starishevsky,


5/18

Matlin i Jordaan, 1963, Ginzberg, Ginsburg, Axelrad i Herma, 1951).Psihologii vocaionali au fost n primul rnd preocupai de gradul de potrivire dintre persoan i job. n ultimele decenii, divergenele de

preocupri dintre sociologi i psihologi s-au mai diminuat. Psihologii audevenit mai preocupai de cadrul social care influeneaz i constrngeaciunea individului (Bronfenbrenner, 1979). Sociologii au recunoscut i eic o lrgire a orientrilor psihologice cu privire la planurile ocupaionaleinflueneaz direciile vocaionale i capacitatea de a avea succes pe piaamuncii (Mortimer, 1994, 1996). Acestea se refer la valorile ocupaionale, preferinele legate de motivaia extrinsec sau intrisec, precum i laorientarea persoanei spre recompens, la etica particular a muncii i lasensul personal al eficienei sau controlului. De exemplu, cercettorii aureliefat determinanii eficienei, mai cu seam legai de problemeleeconomice (a avea un job bine pltit, a avea o cas etc.) (Grabowski,Mortimer, Call, 2001).Teorii sociologice

Sociologii continu s fie preocupai ndeosebi de domeniul alegeriicarierei. Ei se apleac mai ales asupra antecedentelor atingerii statuluiocupaional - statutul socioeconomic, familial, gender i etnia individului.Hollingshead (1949), Reissman (1953), Sewell, Haller i Strauss (1957) (cf.D. Schultz, op. cit., 2002) au studiat variabile legate de alegerea carierei ide statutul ocupaional. Ali autori, precum Musgrave (1967), au oferit teorii

de sorginte sociologic privind alegerea ocupaiei. Teoria modelului deatingere a statutului elaborat de Blau i Duncan (1967) a fost o ncercare dea include ceea ce autorii au numit variabile cognitive, mai ales abilitateamental i procesul sociopsihologic, n predicia atingerii statutuluiocupaional, alegerii i dezvoltrii carierei.


6/18

Sociologii sunt interesai de alegerea carierei i din perspectivaconsecinelor acestei decizii asupra inegalitii socioeconomice i mobilitiiocupaionale. Ocupaia este un determinant puternic al statutului persoanei

n cadrul comunitii, al ctigului, bunstrii i stilului de via. n msuran care tinerii au aceleai ocupaii sau ocupaii similare cu prinii lor,inegalitile legate de locul de munc vor fi perpetuate de la o generaie laalta. Iniial, interesul sociologic pentru alegerea ocupaiei s-a focalizat pemecanismele mobilitii inter-generaionale. Blau i Duncan (1967) auidentificat nivelul studiilor drept o variabil care poate explica legturadintre nivelul de educaie al tatlui i ocupaia copiilor. Alte studii privindtradiia legat de nivelul statutului au evideniat felul n care variabilelegender, ras, etnie, mrimea comunitii i caracteristicile familiei deorigine, numrul de frai, ordinea naterii, influeneaz procesul destratificare (Kerckhoff, 1995). De-a lungul timpului, abordarea niveluluieducaional a fost din ce n ce mai mult recunoscut. De exemplu, din cauzadiscriminrii de pe piaa muncii, oportunitile nu sunt aceleai pentru brbai i femei, albi i minoriti etc. n aceast direcie, ar trebuimenionat lucrarea autorilor Sewell i Hauser (1976), care au adugatvariabile sociopsihologice la modelul nivelului educaional. Acest modelrevizuit includea abilitatea academic i performana, precum i ncurajareaobiectivelor academice prin alte obiective semnificative, de ctre prini, profesori i prieteni.

Aspiraiile i planurile adolescenilor cu privire la viitorul educaionali ocupaional au ajuns, n timp, s capete importan major (Mortimer,1996). Mai trziu, s-a recunoscut totui c aceste aspiraii pot aveaconsecine neplcute asupra oamenilor, n situaiile de constrngere aoportunitilor. Roberts (1968, p. 176) i-a pus problema procesului cauzal


7/18

prin care aspiraiile influeneaz nivelul educaional. El a conchis cambiiile legate de ocupaie sunt mai degrab produse ale ocupaiilor pecare indivizii le ocup, dect determinani ai pattern-lui reprezentat de

carier.Studiile sociologice s-au concentrat, n ultimile decade, aproape

exclusiv pe dimensiunea vertical (prestigiu) a alegerii ocupaiei, aa cum se plaseaz aceasta n ierarhia socioeconomic. Motivaia i scopurileindividului tind ns s fie restricionate la aspiraii, ceea ce constituie olimit serioas a abordrilor de acest tip.

Dei viziunea sociologic i psihologic a alegerii carierei au devenitmai apropiate, sociologii sunt totui mai tentai dect psihologii s se preocupe de ocupaia parental, educaie, venit, gender, ras, etnie i deinfluena diverselor orientri asupra muncii, dup cum am mai artat. Deasemenea, sociologii sunt interesai de felul n care instituiile socialeinflueneaz alegerile ocupaionale, orientrile spre munc i niveluleducaional de-a lungul vieii persoanei. O abordare a life course (Elder iORand, 1995) propune o nou direcie n studiul alegerilor ocupaionale.Potrivit acestei direcii, oamenii continu s fac alegeri ocupaionale, s iadecizii n ceea ce privete cariera lor, chiar i dup ce i-au ales una, acestafiind o caracteristic a populaiei actuale, postmoderne. Contextul n careindivizii i triesc viaa, i urmresc obiectivele educaionale i economiceasigur oportuniti i provocri, dar i constrngeri pentru cariera lor, mai

subliniaz autorii citai.Combinaia aciunii individuale, ca rspuns la scopuri, preferine i

valori, cu cadrele instituionale de munc, care determin oportunitilestructurale, permite instituirea unor pattern-uri de carier de lung durat.


8/18

Acestea ar putea fi examinate n termeni de continuitate, stabilitate, micriascendente i descendente, recompense i eventual realizare.

Cum am putea judeca ns valoarea unei teorii?Krumboltz (1994), folosind o hart-metafor, a sugerat c o teorie

bun, ca i o hart bine desenat, asigur o reprezentare a realitii. Autorulsusine c teoriile privind dezvoltare carierei, la fel ca i hrile, conindistorsiuni, una major fiind aceea c ele simplific exagerat fenomenuldescris pentru a facilita nelegerea lui. O alt surs evident de distorsiunear fi viziunea teoreticianului. Pentru a construi o hart util a alegerii cariereii a procesului de dezvoltare, teoreticienii trebuie s ndeplineasc mai multesarcini, ntre care cea mai important este selectarea i definireaconstructelor necesare pentru descrierea n termeni msurabili a fenomenelorimplicate. n procesul selectrii i definirii constructelor, teoreticienii carefolosesc teoriile existente privind funcionarea uman, ca baz pentru teorialor, rein termenii i definiiile teoriei din care i-au dedus ideile desprealegerea carierei i dezvoltare. De exemplu, Brown (1996, 2002) a reinutdefinirea valorilor fcut de Rokeach (1973) n construirea teoriei sale privind alegerea ocupaional i satisfacia. Mai exist i variantareetichetrii i redefinirii constructelor din teoria original (Mitchell iKrumboltz, 1990). Krumboltz, care a folosit teoria nvrii sociale a luiBandura, a extras, de pild, termenii de nvare asociativ i nvare

instrumental pentru a nlocui termenii standard de condiionare operant invare observaional, utilizai de Bandura.

n final, teoreticienii pot introduce termeni noi. Holland (1997)folosea un termen existent precum congruena pentru a descrie relaia dintre


9/18

personalitate i mediul de munc. Totui el a oferit, n cadrul teoriei sale, noidefiniii ale personalitii i mediului de lucru.

Dup ce constructele centrale sunt enumerate i definite, teoreticienii

identific felul n care acestea interacioneaz n dezvoltarea carierei i n procesul de alegere a carierei. Acest fapt se ntmpl mai ales n teoriile bazate pe o filozofie modern, care stabilesc dintr-un nceput o serie deipoteze testabile. De exemplu, Super (1990) a emis ipoteza c alegereacarierei reprezint implementarea conceptelor de sine. Pentru a nelegeaceast aseriune, este necesar o definiie clar a conceptelor de sine i decarier, ntruct puine teorii asupra dezvoltrii carierei sau alegerii ei au fostdezvoltate la un asemenea nivel al specificitii. Super afirma c munca isatisfacia de via sunt dependente de gradul n care individul gsete pieede desfacere adecvate pentru abiliti, trebuine, valori, interese, trsturi de personalitate i concepte de sine (p. 208).

Credem c o teorie comprehensiv privind alegerea i dezvoltareacarierei explic procesul n funcie de gender, minoritate i majoritate, pentruindivid, oriunde ar fi el. Multe din teoriile vehiculate au fost criticate pentruc au euat la testul comprehensivitii. Pentru c apanajul unei bune teoriieste acela de a explica de ce dar i cum se ntmpl. Alegerea cariereieste un eveniment ce ine de ce/care. Dar de ce este fcut aceast alegerereprezint o problem crucial, mai ales dac se doresc a fi influenate attantecedentele alegerii ocupaionale, ct i alegerea propriu-zis. Holland, de

exemplu, a acordat o atenie minor problemei referitoare la motivul pentrucare oamenii dezvolt anumite interese, iar Roe s-a concentrat mai puinasupra procesului de luare a deciziei i mai mult pe antecedentele alegerii.

Teoriile bine articulate faciliteaz nelegerea evenimentelor trecute, prezente i viitoare. De exemplu, s-a pus ntrebarea de ce, nainte de 1960,


10/18

majoritatea femeilor albe din clasa mijlocie preferau s evite munca pltit,ocupndu-se de munca la domiciliu. Teoria lui Gottfredson (1981) icercetarea rezultat din ea au sugerat c, nc de mici, copiii ncep s-i

circumscrie opiunile n ceea ce privete cariera, bazndu-se pe informaia pecare o primesc din mediul nconjurtor. Mai mult, pentru c tinerele erauasaltate de modelul care propovduia rolul de casnic, ele au nceput s-ilimiteze opiunile de carier.

Pentru a ne ntoarce la harta metafor a lui Krumboltz, teoriile inarmeaz pe cercettori i practicieni cu direcii utile n explorarea alegeriicarierei. Teoriile sunt adesea statuate n termenii ipotezelor testabile, maiales dac se bazeaz pe tradiia modern sau pozitivist. Teoriile postmoderne nu se construiesc folosind ipoteze testabile. Problemeletestabile permit cercettorilor s exploreze empiric ideile teoreticienilor i savanseze nivelurile nelegerii dezvoltrii carierei i alegerii ocupaiei.

Teoriile bazate pe gndirea sociologic au o utilitate redus pentru practicieni, poate i fiindc sociologii nu se apleac i asupra extrapolrii dinteorie i cercetare la practic. n schimb, teoriile de sorginte psihologic ar trebui s fie relevante pentru practic, n majoritate. Aa cum am artat,teoreticienii se deosebesc ntre ei n ceea ce privete abilitatea acestora de atraduce constructele teoretice n aplicaiile practice. Acesta este desigur motivul pentru care acceptarea rspndit a ideilor trstur-i-factor, precum cele ale lui Holland (1997) a fost att de uor de implementat n

practic. De exemplu, Holland a asigurat instrumente extrem de utile subforma unor inventare i legturi cu sursele de informaii privind ocupaiile,ceea ce a permis consilierilor s foloseasc aceast teorie n activitatea cuclienii.


11/18

Ca s fac parte din categoria teoriilor bine construite, o teorietrebuie s satisfac anumite standarde, printre care i acela de a fisusceptibil la testarea n practic. Nicio teorie nu atinge toate standardele

identificate, dar cu toate acestea multe dintre teorii continu s-i rafinezeideile pe msur ce date noi apar din studiile de cercetare, reconsiderndfenomenul i ncercnd s-l descrie (de exemplu, Super i-a modificatipoteza privind importana muncii n viaa femeilor). Pn la urm, cei carei dezvolt i studiaz teoriile realizeaz c acestea nu sunt nici adevrate,nici false, sunt fie confirmate, fie nu, de cercetrile pe care le genereaz.Altfel vorbind, teoriile sunt aproximri ale unor fenomene complexe careinflueneaz alegerea carierei i dezvoltarea.Convergena teoriei

Am vzut mai sus c exist mai multe teorii privind dezvoltareacarierei i alegerea ocupaiei. n 1990, Osipow sugera c cele mai influeneconverg n patru direcii teoretice importante: teoria lui Holland privind personalitatea i alegerile vocaionale, teoria nvrii sociale a luiKrumboltz, teoria dezvoltrii aparinnd lui Super i teoria ajustrii lamunc, aparinnd lui Dawis i Lofquist. Autorul a mers chiar mai departe,sugernd c aceste teorii au acelai obiectiv: predicia gradului de potriviresau congruen ntre personalitile oamenilor i ocupaiile lor. Iar dac ar putea fi identificate unele constructe de legtur ntre aceste teorii, ar puteaaprea o teorie integrat privind alegerea i dezvoltarea carierei. Problema

pus de Osipow a intrigat, nscndu-se ntrebarea: Majoritatea teoriilor despre dezvoltarea carierei sunt convergente? Dac aa ar sta lucrurile, poate c multe cri pe aceast tem ar trebui s se centreze mai mult peconstruirea de constructe care s alctuiasc un pod ntre teorii, dect s prezinte teorii individuale, disparate.


12/18

Teoriile cu originea n pozitivismul logicCea mai mare parte a teoriilor legate de alegerea carierei i dezvoltare

i au originea n pozitivismul logic. Collin i Young (1986), Hoshmand

(1989), Passmore (1967) i Wilber (1989) susineau c: oamenii pot fi studiai separat de mediul lor nconjurtor; ei pot fi mprii, pentru raiuni de cercetare, n categorii; comportamentul uman poate fi observat obiectiv i msurat;comportamentul opereaz ntr-o linie normal, linear, cauza i efectul putnd fi deduse; tradiia metodei tiinifice este paradigma acceptat pentru a identificafaptele legate de comportamentul uman; contextele (mediile nconjurtoare) n care oamenii acioneaz suntconsiderate neutre i relativ neimportante i de aceea cercetarea ar trebui sse concentreze pe aciunile observabile ale indivizilor.

Una din erorile majore ale acestor tipuri de teorii const n ignorareacontextului i considerarea lui ca element neutru, deci ca o variabil care nuinflueneaz comportamentul uman. Teoreticieni sociologi, precum Blau iDuncan (1967), i teoreticianul de sorginte psihologic, Holland (1997) auvorbit despre influena mediului asupra individului, ca i despre contextulcultural n care alegerea ocupaiei are loc. Blustein i Ellis (2000) au scris iei de pe o poziie care difer de pozitivismul logic, respectiv de pe cele aleconstruionismului social, genernd recomandri care s ndrepte ctre o

alctuire a testelor de pe o poziie mult mai sensibil cultural.Teorii cu originea n constructivismul social

Dei pozitivismul logic este nc o poziie filosofic dominant, unnumr din ce n ce mai mare de specialiti n domeniu l resping n favoareaunei alte poziii filosofice: construcionismul social care are ca ax central


13/18

ideea c oamenii i construiesc activ cariera, nefiind simpli recipieni aiacesteia. Wilber este cel care sintetizeaz unele din ideile constructivitilor sociali, afirmnd c multe din cunotinele noastre, inclusiv cele despre

muzic, art i filozofie, nu pot fi verificate n sensul cerut de pozitivismullogic, care ar exclude scopul, valoarea i semnificaia domeniului decunoatere, pentru c ele nu pot fi determinate empiric.

Poziia constructivitilor sociali este urmtoarea: toate aspectele universului sunt interconectate, fiind imposibil de separatsubiectul de obiect, oamenii de mediul nconjurtor; oamenii nu pot fi redui la legi i principii, iar cauza i efectul nu pot fideduse; comportamentul uman poate fi doar neles n contextul n care se produce; cadrul subiectiv de referin al fiinelor umane este unica surs legitim decunoatere; evenimentele se petrec n afara individului, iar aa cum acestanelege mediul su i particip la evenimente, se definete pe sine i mediuldin care face parte.

Patton (1997), avocat al poziiei constructiviste, admitea cmetodologiile de cercetare pot s asocieze ambele poziii, att cea a pozitivismului logic ct i cea constructivist. La ora actual, pozitivismullogic este nc destul de viguros, cel puin pentru teoreticienii i cercettoriicare se centreaz pe dezvoltarea carierei i pe alegerea ocupaional.

mpletirea mai multor teorii ar putea s nu fie att de simpl pe ct ar

prea la prima vedere, ele fiind alctuite din constructe adesea mprumutatedin alte teorii psihologice. Dei teorii diferite pot folosi exact aceiai termeni(vezi conceptul de sine), ele se pot referi la definiii diferite ale acestora.Cum spuneam mai sus, Osipow (1990) a artat c teoriile lui Holland, Super,Dawis i Lofquist, Krumboltz au avut toate ca scop demonstrarea


14/18

congruenei dintre personalitate i ocupaie. Problema ar fi aceea c fiecaredintre aceti teoreticieni care au folosit termenul de personalitate a avut nvedere o definiie diferit. De exemplu, conceptualizarea lui Holland

ncorpora ase subtipuri de personalitate (realist, investigativ, artistic,social, ntreprinztoare i convenional), n vreme ce Super se concentra pe concepia despre sine ca baz pentru ideea sa despre personalitate. nconcluzie, pare s existe o convergen mic n ceea ce privete teoretizarean domeniul dezvoltrii carierei i alegerii ocupaionale, ceea ce nendeprteaz i mai mult de obiectivul elaborrii unei teorii integrate ndomeniul alegerii carierei.

BIBLIOGRAFIE

BANDURA, A.;Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1986.

BLAU, P. M., DUNCAN, O. D.;The American occupational structure . New York: Wiley, 1967.

BLUSTEIN, D. L., ELLIS, M. V.;The cultural context of career assessment . Journal of Career Assessment,8, 379390, 2000.

BORDIN, E.S.; NACHMANN, B.; SEGAL, S.J.; An articulated framework for vocational development , n Journal of CouncelingPsychology,10, 107-116, 1963.

BRONFENBRENNER, U.;The ecology of human development: Experiments by nature and design . Cambridge, MA: Harvard UniversityPress, 1979.


15/18

BROWN, D., CRACE, R. K.;Values in life role choices and outcomes : A conceptual model . Career Development Quarterly , 44, 211223,1996.

BROWN, D.; The role of work and cultural values in occupational choice,satisfaction, and success: A theoretical statement. Journal of Counseling andDevelopment, 80, 4856, 2002.

BROWNE, Duane;Careers Choice and Development (the fourthedition). John Wiley&Sons Inc., San Francisco, 2002.

COLLIN, A., YOUNG, R. A.; New directions for theories of career .Human Relations , 39, 837853, 1986.

DAWIS, R. V., LOFQUIST, L.; A psychological theory of work adjustment . Minneapolis: University of Minnesota, 1984.

ELDER, G. H., Jr., ORAND, A. M.; Adult lives in a changing society . In K. S. Cook, G. A. Fine, & J. S. House (Eds.), Sociological perspectives on social psychology (pp. 452-475). Boston: Allyn & Bacon,1995.

GINZBERG, E.; GINSBURG, S.W.; AXELRAD, S. & HERMA, J.L.;Occupational choice: An approach to a general theory ; New York,Columbia University Press, 1951.

GOTTFREDSON, L.;Circumscription and compromise ; Journal of Counseling Psychology,28, 545-579, 1981.

GRABOWSKI, L. S., MORTIMER, J. T., CALL, K.;Global and

economic self-efficacy in the educational attainment process . SocialPsychology Quarterly , 64, 164179, 2001.

HOLLAND, J.L.;Making vocational choices: A theory of careers .Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1973.


16/18

HOLLAND, J.L.;Making vocational choices: A theory of careers(2nd and 3rd eds); Odessa, FL: Psychological Assessment Resources, 1985i 1997.

HOSHMAND, L.; Alternate research paradigms . The CounselingPsychologist ,17, 380, 1989.

KELLY, G.A.;The psychology of personal constructs . New York:W.W. Norton, 1955.

KERCKHOFF, A. C.; Social stratification and mobility processes:Interaction between individuals and social structures. In K. S.Cook, G. A. Fine, & J. S. House (Eds.), Sociological perspectives on social psychology, (pp. 467496). Boston: Allyn & Bacon, 1995 b.

KRUMBOLTZ, J.D.; A social learning theory of career decision-making. n A.M. Mitchell, C.B. Jones, J.D. Krumboltz (eds.) Sociallearning and career decision-making; Cranston, R.J: Carroll Press, 1979.

KRUMBOLTZ, J. D.; Improving career development theory from a social learning theory perspective . In M. L. Savickas & R. W. Lent (Eds.),Convergence in career development theory (pp. 932). Palo Alto, CA: CPPBooks, 1994.

LENT, R. W., BROWN, S. D., & HACKETT, G.Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice, and

performance. Journal of Vocational Behavior, 45, 79122, 1994.LOFQUIST, L.; DAWIS, R.V.; Adjustment to work . East Norwich,

CT: Appleton-Century-Crofts, 1969.MITCHELL, L. K., KRUMBOLTZ, J. D.; A social learning approach

to career decision making: Krumboltzs theory . In D. Brown, L. Brooks, &Associates, Career choice and development (2nd ed., pp. 145196). SanFrancisco: Jossey-Bass, 1990.


17/18

MORTIMER, J. T.; Individual differences as precursors of youthunemployment. In A. C. Petersen & J. T. Mortimer (Eds.), Youthunemployment and society. Cambridge, UK: Cambridge University Press,

pp. 172198, 1994.MORTIMER, J. T.;Social psychological aspects of achievement . In A.

C. Kerckhoff (Ed.), Generating social stratification: Toward a new researchagenda (pp. 1736). Boulder, CO: Westview Press, 1996.

MUSGRAVE, P. W.;Toward a sociological theory of occupational choice . n Sociological Review , 15, 3345, 1967.

OSIPOW, S. H.; Convergence in theories of career choice anddevelopment: Review and prospect. Journal of Vocational Behavior, 36,122131, 1990.

PASSMORE, J.; Logical positivism . In P. Edwards (Ed.), Theencyclopedia of philosophy: Vol. 5. New York: Macmillan, 1967.

PETERSON, G. W., SAMPSON, J. P., & REARDON, R. C.Career development

and services: A cognitive approach. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole, 1991.ROBERTS, K.;The entry into employment: An approach toward a

general theory. Sociological Review , 16, 165184, 1968.ROE, A.;The psychology of occupations. New York: Wiley, 1956.ROE, A.; LUNNEBORG, P.; Personality development and career

choice , n D. Brown, L. Brooks i colab. (2nd ed., pp. 68-101), San

Francisco; Jossey Bass, 1990.ROKEACH, M.;The nature of human values. New York: Free Press,

1973.SEWELL, W. H., HAUSER, R. M.;Causes and consequences of

higher education: Models of the status attainment process. In W. H. Sewell,


18/18

R. M. Hauser, & D. Featherman (Eds.), Schooling and achievement inAmerican society (pp. 927). New York: Academic Press, 1976.

SUPER, D. E.; A life-span, life space approach to career

development . In D. Brown, L. Brooks, & Associates, Career choice anddevelopment (2nd ed., pp. 197261). San Francisco: Jossey-Bass, 1990.

WILBER, K.; Lets nuke these transpersonalists: A reply to Ellis .Journal of Counseling and Development , 67, 332335, 1989.

camelia popa raport cercetare2010-1

Documents