brosura_istetila 2012

NTRECE-TE CU ISTEIL!Concurs naional de cultur general pentru anteprecolari i precolari

Concurs de creativitate pentru educatoare

FIE DE EVALUARE

Librrie virtual:www.edituracaba.ro

2-3 ani

5Dom

eniu

l Stii

nte

Fisa

de

eval

uare

pen

tru

ante

pres

cola

ri

Ince

rcui

este

pui

ul fa

mili

ei d

e va

cute

.

T

aie

ce n

u se

pot

rive

ste!

Grupa de vrst: 2-3 ani

Cristea MariaGrdinia nr. 3

Focani, jud. Vrancea

5

6Grupa de vrst: 2-3 ani

Guran Buoi AlexandraGrdinia cu Program Normal nr. 1Motru, jud. Gorj

FI DE EVALUARE FINAL D.. (ACTIVITATE MATEMATIC) GRUPA MIC

Prof. nv. prec. Guran Buoi Alexandra Grdinia cu P.P. nr.1 Motru, Gorj Obiective urmrite

Itemi Punctaj Fia de evaluare punctul

S constituie mulimi de obiecte dup criteriul diferenei dintre gen i specie;

1. Coloreaz cele trei mingi 2. Coloreaz dou mingi

15 p 10 p

A

S discrimineze i s numeasc culori ( rou, galben, albastru, verde, etc.);

1. ncercuiete cele patru obiecte roii i taie cu o linie cele dou obiecte albastre 2. ncercuiete toate obiectele roii i taie cu o linie unul albastru 3. ncercuiete dou obiecte roii i taie cu o linie unul albastru 4. ncercuiete un obiect rou i taie cu o linie unul albastru

25 p 20 p 15 p 10 p

B

S identifice i s numeasc poziii i relaii spaiale relative ( sus jos, pe - sub, lng, n, n fa n spate);

1.Taie cu o linie balonul care se afl sub mas i coloreaz mingea care se afl n faa fotoliului 2. Taie cu o linie balonul care se afl sub mas 3. Coloreaz mingea care se afl n faa fotoliului

15 p 5 p 10 p

C

S discrimineze i s numeasc forme geometrice ( ptrat, cerc);

1. Coloreaz obiectele de form ptrat i ncercuiete obiectele de form rotund 2. Coloreaz obiectele de form ptrat i ncercuiete cel puin dou obiecte rotunde 3. Coloreaz obiectele de form ptrat i ncercuiete un obiect rotund 4. Coloreaz un obiect de form ptrat i ncercuiete un obiect rotund

25 p 20 p 15 p 10 p

D

90 -100 p = FB; 70 80 p = B; 50 - 60 p = S ; > 50 p = I;

Se acorda 20 puncte din oficiu!

6

7A. Coloreaz obiectele de acelai fel! B. ncercuiete obiectele roii! Taie cu o linie obiectele albastre!

8C. Taie cu o linie balonul care se afl sub mas! Coloreaz mingea care se afl n faa fotoliului! D. Coloreaz obiectele de form ptrat! ncercuiete obiectele de form rotund!

8

11

3-4 ani

13

Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia

FI DE LUCRU NORIORUL A IEIT LA PLIMBARE I A ARUNCAT PE PMNT FULGI FRUMOI DE

NEA. COLOREAZ-I PN NU SE TOPESC.


Radu ZoicaGrdinia cu Program Normal Burducalocalitatea Dragodana, jud. Dmbovia

13

14



FI DE EVALUARE SEMESTRIAL DOMENIUL LIMB I COMUNICARE

NIVEL I (GRUPA MIC) 1. Povestete ce vezi n imagine:

2.Coloreaz personajul comun din povetile:

CAPRA CU TREI IEZIiSCUFIA ROIE


15


Stnescu Loredana MarlenaGrdinia cu Program Prelungit nr. 2


Recunoate fructele care se coc vara. Spune,ce tii despre ele. Coloreaz rspunsul la ghicitoare.

Ghicitoare: Cercelui pentru ppui Roii i lucioase, Pe urechi aezate Vor s fie mncate. Rspuns : (ciree) Profesor:Stnescu Loredana Marlena Grdinia Cu Program Prelungit,Nr.2,Focani Fi pentru educarea limbajului- nivel de varsta 3-4 ani

16


Cristea MariaGrdinia cu Program Normal nr. 3Focani, jud. Vrancea

Domeniul Estetic si Creativ

Fisa de evaluare Grupa mic

1. Coloreaz corespunztor ciocul, creasta i picioruele puiorilor! 2. Lipete mlai pentru a acoperi puiorii cu puf. 3. Lipete la picioruele fiecrui puior tot atatea boabe de porumb ci puiori sunt

n imagine!

Prof. Cristea Maria Gradinita Cu P.N. Nr. 3

Focsani, Vrancea

17


Cristea MariaGrdinia cu Program Normal nr. 3


Domeniul tiiine Grupa mica

1. Gsii familia fiecrui dinozaur i ncercuii-o. 2. Desenai o bulin roie n dreptul dinozaurilor singuri. 3. Unii cifra din josul paginii cu mulimea

corespunztoare de dinozauri!

3 Prof. Cristea Maria Gradinita Cu P.N. Nr. 3 Focsani, Vrancea

18


Sachelaru PersidaGrdinia Seminarului Teologic Sf. Ioan IacobGrdinia nr. 4, Dorohoi, jud. Botoani

NUME:. DATA:

PRENUME:..

GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi ,Grdinia nr. 4(structur). PROF.: SACHELARU PERSIDA

EVALUARE SUMATIV INTERDISCIPLINAR

GRUPA MIC

1. Denumete legumele i fructele de toamn.

2. Coloreaz crizantema mare cu culoarea roie, iar pe cea mic cu culoarea galben.

19


Vesa TitianaGrdinia cu Program Normal Sud

jud. Bihor

FI DE LUCRU D-activitate matematic

NIVEL 3-4 ANI Educatoare:VESA TITIANA-LAURA

GPN SUD-JUD. BIHOR Unete punctele i coloreaz figurile geometrice obinute conform culorilor. Ce ai obinut?

20


Vesa TitianaGrdinia cu Program Normal Sudjud. Bihor

FISA DE LUCRU DLC

GRUPA MIJLOCIE NIVEL 3-4 ANI

Educatoare: Vesa Titiana-Laura GPN SAUD-BIHOR

Desparte in silabe cuvintele care denumesc imaginile. Traseaza o linie orizontala pentru fiecare silaba.

Coloreaza imaginile!

NUME:

21


Gligor SorinaGrdinia cu Program Normal

Satchinez, jud. Timi

DATA NUME

Fisa de lucru Sector: Biblioteca,,Cele mai frumoase povesti

1.Recunoaste povestile din imagine: 2.Reprezinta grafic titlul povestilor in dreptunghiurile de sub imagini; 3.Deseneaza o steluta deasupra povestii preferate.

4.Incercuieste cu rosu personajele pozitive si cu negru pe cele negative.

22


Gligor SorinaGrdinia cu Program NormalSatchinez, jud. Timi

FI DE LUCRU

Coloreaz cu:- rou ptratele; -galben cercurile; -verde triunghiurile

23




FISA DE LUCRU 1 . Coloreaza ptratele cu rou , cercurile cu albastru , iar triunghiurile cu verde si scrie cte sunt din fiecare . 2 . 2

2 . Deseneaza atatea cerculete cte i arat numrul . 3 1 2

24


Gligor SorinaGrdinia cu Program NormalSatchinez, jud. Timi

FI DE LUCRU DOMENIUL TIINE

ncercuiete formele geometrice care au aceeai form i mrime cu figura din caset.

Coloreaz cu rou Coloreaz cu galben Coloreaz cu albastru

Ce form geometric a rmas necolorat?

25




FI DE LUCRU

27

4-5 ani

28


Nicoletta HutiucGrdinia cu Program NormalVinerea, jud. Alba

30

DO

MEN

IUL T

IIN

- Fie

cru

i om

de

nea,

/D-

i per

eche

ct

e- u

n fu

lg!/C

e po

i sp

une?

/Sun

t mai

muli?

/Mai

pu

ini?

/Sau

i a

jung

?



30

31

Fiecr

uia,

dup

mr

ime,

O

ves

t i

se c

uvin

e!

31

32

n

cerc

uie

te o

mul

de

zpa

d c

are

se a

fl l

ng

br

adul

mic

.

Col

orea

z cc

iula

cop

ilulu

i di

n faa

cas

ei.

D

esen

eaz

un

nor

n p

arte

a de

sus a

pag

inii.

Tras

eaz

pr

tie p

entru

schi

or,

ntre

cei

doi

bra

zi.



32

33


Tompi ParaschivaGrdinia cu Program Normal

localitatea Vinerea, jud. Alba

ED.TOMPI PARASCHIVA GPN VINEREA,JUD, ALBA ACTIVITATE MATEMATICA NIVEL I (GRUPA MIJLOCIE) PROIECT FIECARE LA CASA LUI

FISA DE LUCRU

Unete fluturaul cu floarea potrivit!

Numr i potrivete!

2 4 3

Coloreaz mulimea cu mai multe elemente.

34


Boditean IulianaGrdinia cu Program Sptmnal nr. 2Arad, jud. Arad

BODITEAN IULIANA

GRDINIA CU PROGRAM SPTMNAL NR. 2 ARAD

FI DE EVALUARE INTERDISCIPLINAR

1. Coloreaz, folosind culorile potrivite, imaginea. 2. Precizeaz ce anotimp este reprezentat! Cnd apare curcubeul? 3. Ce srbtoare cunoatei n acest anotimp?

4. Iepuraul i-a pierdut oule din co. Ajut-l s le adune. Unete punctele

i spune ce ai obinut. Cte ou sunt?

5. Traseaz cifra 6 peste liniile punctate:

35


Dasculu Aura FlorentinaGrdinia de copii Trnava

comuna Botoroaga, jud. Teleorman

DASCULTU AURA-FLORENTINANIVEL IIGRADINITA TARNAVA

FISA-EVALUARE SUMATIVA-DLC1.Recunoaste personajele din imagine si spune din ce poveste vine fiecare.2.Deseneaza o bulina rosie in dreptul personajelor pozitive si o bulina neagra in dreptul personajelor negative.3.Coloreaza personajele care iti plac.

NUME: DATA:

37

5-6 ani

38


Dasculu Aura FlorentinaGrdinia de copii Trnavacomuna Botoroaga, jud. Teleorman

DASCULTU AURA-FLORENTINANIVEL IIGRADINITA TARNAVA

FISA-EVALUARE SUMATIVA-DS1.Formeaza grupe de obiecte dupa criteriul marime.Coloreaza grupa cu cele mai multe obiecte. Uneste grupele de obiecte formate cu numarul de elemente corespunzatoare.

2 3 42.Deseneaza tot atatea figuri geometrice cate iti indica cifra.

4 3 5 2

3.Completeaza sirul numeric cu cifrele care lipsesc.

1 .... 3 ..... 5

39

4.Incercuieste primul glob, coloreaza ultimul glob,taie cu o linie al treilea glob.

5.Rzolvati corect urmatoarele operatii de adunare si scadere in limitele 1-5.

+ =

+ =

EVALUAREA EDUCATOAREI: A-comportament atins(5 sarcini); D-in curs de dezvoltare(4 sarcini); N-necesita sprijin (3 sarcini).

NUME: DATA:

40


Dasculu Aura FlorentinaGrdinia de copii Trnavacomuna Botoroaga, jud. Teleorman

DASCULTU AURA-FLORENTINANIVEL II

FISA -EVALUAREA SUMATIVA-DS+DEC1.Identifica anotimpurile din imagine si spune care sunt caracteristicile fiecaruia din imagine.2.Taie cu o linie ceea ce nu se potriveste fiecarui anotimp.

3.Incercuieste cu un creion de culoare verde fructele care cresc in copac.Coloreaza fructele care nu cresc in copac.

4.Incercuieste cu un creion de culoare portocalie legumele care cresc sub pamant.Coloreaza legumele care cresc pe pamant.

41

5.Deseneaza in dreptunghiul de langa ciorapel ce cadou ai dori sa-ti aduca Mos Craciun.Coloreaza ciorapelul cu aceeasi culoare pe care o au hainele lui Mos Craciun.

6.Coloreaza imaginea cu anotimpul preferat.

NUME : DATA:

42


Popa Mariana VasilicaGrdinia cu Program Prelungit nr. 2Piteti, jud. Arge

GR

DIN

IA

CU

PR

OG

RA

M P

REL

UN

GIT

NR

.2 P

ITE

TI

PRO

F. N

V. P

RES

C. P

OPA

MA

RIA

NA

VA

SILI

CA

C

ATE

GO

RIA

DE

VA

RST

A: 5

/6A

NI

FI

SA D

E LU

CR

U

D

OM

ENIU

L T

IINE

A

CTI

VIT

ATE

MA

TEM

ATI

C

1.

Num

ara

dino

zaur

ii di

n di

agra

ma.

2.

Col

orea

za c

u ro

su c

aset

a pr

imul

ui si

ulti

mul

ui d

inoz

aur,

cu a

lbas

tru c

aset

a ce

lui d

e al

III l

ea si

al V

lea,

cu

verd

e ca

seta

cel

ui d

e al

IV

lea

si a

l VI l

ea. S

pune

ce

loc

ocup

a ce

ilalti

din

ozau

ri in

siru

l num

eric

.

3.

Col

orea

za c

u ro

su c

aset

a di

noza

urilo

r car

e m

erg

spre

dre

apta

si c

u al

bast

ru p

e ce

a a

dino

zaur

ilor c

are

mer

g sp

re st

anga

.

4.

Ince

rcui

este

cel

mai

mic

din

ozau

r, ap

oi c

olor

eaza

cel

mai

mar

e di

noza

ur.

43

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.2 PITETI EDUC. VOICULESCU VALERIA

1.Scrie in casete atatea linii verticale cate imagini ai in desenul alaturat dupa cum iti indica versurile.

5 6

1

2

34 7

8

9

10

La bunica in ograd Vin nepoii ca s vad Cte psri stau grmad:

si Sunt i floi Vin din urm i Cte-s toate poi s spui? Mai vin unele din balt Cte psri crezi c noat? Gtele-s aliniate S le numrm pe toate. Dac tii ncercuiete A treia care sosete? Au venit altele n zbor Dar nu-s din ograda lor. Ele-s psri cltoare Numr cte sunt oare? De la 1 pn la 10 Cifrele acum unete. Spune ce-ai descoperit i de cine-i locuit?


Voiculescu ValeriaGrdinia cu Program Prelungit nr. 2

Piteti, jud. Arge

44


Voiculescu ValeriaGrdinia cu Program Prelungit nr. 2Piteti, jud. Arge

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.2 PITETI EDUC. VOICULESCU VALERIA

2. Scrie n caset attea liniue cte silabe are cuvntul care denumete imaginea. 3. ncercuiete fructul a carui denumire incepe cu sunetul M.

4. Unete cu o linie litera cu desenul a crui denumire ncepe cu sunetul corespunztor. 5. Coloreaz cel mai rapid mijloc de transport.

A B V M E

6. Bifeaz comportamentele corecte

45


Grabcev Elena FilomenaGrdinia cu Program Normal nr. 5

Sibiu, jud. Sibiu

48


Grabcev Elena FilomenaGrdinia cu Program Normal nr. 5Sibiu, jud. Sibiu

49


Mariana BrsanGrdinia cu Program Prelungit Pinocchio

Craiova, jud. Dolj

DOMENIUL TIINE - Activitate matematic Nivelul II

Prof. Mariana Brsan Grdinita ,,Pinocchio Craiova

1. Trasai sgei de la imagine la exerciiu:

1 + 1 = 2 + 1 =

+

+

2. Realizai corespondena:

0 1 2 3 4 1 + 1 2 + 0 3 + 1

3. Coloreaz attea obiecte ct reprezint rezultatul adunrii. 3 + 1 =

2 + 2 =

1 + 4 =

4. Taie rezultatul greit:

2 + 1 = 0 3 4 0 + 2 = 3 2 1

3 + 2 = 5 4 1 4 + 1 = 4 5 3

1 + 3 = 2 5 4 2 + 2 = 3 2 4 5. Rezolv:

+ =

+ =

50

6. Unete operaia cu rezultatul corespunztor:

4 5

3 + 32 + 4

3 + 2

1 + 43 6

1 + 2

2 + 26 5

7. Pune n csue numrul corespunztor: + 2 = 6 + 1 = 4 2 + = 3 3 + = 7

6 + = 6 9 + 1 =

8. Realizai corespondena:

6 5 8

3 + 4 2 + 6

7

5 + 1

2 + 3 3 + 3 5 + 2 9. Scrie operaiile de scdere corespunztoare urmtoarelor reprezentri:

- = 10. Reprezentati prin desen urmatoarele scaderi si calculati rezultatul: 3 1 = 2 1 = 3 2 =

51

11. Bugs Bunny i-a ros tema lui Ric. Ajutai-l voi s-i refac scderile/ adunarile:

3 2 = 1 3 4 = 7 3 3 = 0 2 3 = 5

12. Verificai varianta corect: 4 3 = 2 A F 5 4 = 1 A F 4 3 = 1 A F 5 + 0 = 5 A F 5 3 = 5 A F 5 1 = 4 A F 13. Compune i descompune numerele: 14. Coloreaz merele pe care sunt exerciiile rezolvate corect:

6

1 4

9

3

5

6 - 0= 6 61 =5 8 2 = 3

15. Pune unul din semnele + sau - , pentru ca egalitile s fie adevrate: 5 2 = 3 6 1 = 5 4 2 = 6

2 0 = 2 4 2 = 2 3 2 = 5 16. Unete imaginea cu exerciiul corespunztor:

4 2 = 2 8 5 = 3

52

17. Taie rezultatul greit:

6 7

9 2

5 9

10 1

8 7

10 2

10 8

6 + 2

5 8

5 +0

18. Colorai cu rou numerele cuprinse ntre 3 i 8.

7 1 0 8 6 9 3

19. Coloreaz cu verde numrul mai mic: 7 2 5 1 7 2 1 8 1 5 3 20. Coloreaz cireaa cu numrul mai mare :

6 9 4 5 8 6 7 2

53


Ni Andreea MihaelaGrdinia cu Program Prelungit nr. 2

Piteti, jud. Arge

NIVELUL II FI DE LUCRU

1. Unete punctele de la 1 la 15 n ordine cresctoare, dup model. 2. Scrie n dreptunghiul din partea dreapt, cuvntul descoperit! 3. Desparte n silabe cuvntul a crei imagine ai descoperit-o i reprezint

grafic prin linii orizontale, numrul acestora sub dreptunghi. 4. ncercuiete sunetul iniial i final al cuvntului scris n dreptunghi. 5. Deseneaz n brad trei globulee roii, cinci albastre i apte verzi. 6. Numr globuleele desenate i scrie n cele trei triunghiuri colorate cifra

corespunztoare numrului de globulee, respectnd culoarea acestoara.

Prof. Inv. Presc. NI ANDREEA-MIHAELA, G.P.P. Nr. 2, PITETI

54


Radu ZoicaGrdinia cu Program Normal BurducaDragodana, jud. Dmbovia

Prof

. nv

.prec

olar

Zoi

ca R

adu-

G.P

.N.B

urdu

ca,c

omun

a D

rago

dana

,jud.

Dm

bovia

Pr

of.

nv.p

rec

olar

Zoi

ca R

adu-

G.P

.N.B

urdu

ca,c

omun

a D

rago

dana

,jud.

Dm

bovia

R

ecun

oat

e to

ate

legu

mel

e/fr

ucte

le i

spun

e ce

tii

desp

re e

le(c

uloa

re,

Rec

unoat

e to

ate

legu

mel

e/fr

ucte

le i

spun

e ce

tii

desp

re e

le(c

uloa

re,

form

i

ano

timpu

l n

care

le gs

im).

form

i

ano

timpu

l n

care

le gs

im).

Pregt

ete

cio

rba

sau

supa

pre

fera

t d

e tin

e.

Pregt

ete

cio

rba

sau

supa

pre

fera

t d

e tin

e.

Ara

t le

gum

ele

pe c

are

vrei

s le

pui

in o

al

(unet

e cu

o li

nie)

A

rat

legu

mel

e pe

car

e vr

ei s

le p

ui in

oal

(unet

e cu

o li

nie)

C

olor

eaz

fruc

tele

! C

olor

eaz

fruc

tele

!

55


FI DE LUCRU

CUNOATEREA MEDIULUI

*Descrie fiecare imagine. Cnd se ntmpl ceea ce vezi n desene? *Coloreaz imaginea preferat care se potrivete anotimpului iarna .


Radu ZoicaGrdinia cu Program Normal Burduca

Dragodana, jud. Dmbovia

56


Stnescu Loredana MarlenaGrdinia cu Program Prelungit nr. 2Focani, jud. Vrancea

1. Coloreaz cu rou merele din vrful copacului,cu galben merele din mijlocul copacului i cu verde merele situate spre tulpina copacului.

2.ncercuiete merele de culoare galben i merele de culoare verde. 3.Scrie n csu numrul merelor pe care le-ai ncercuit. Profesor:Stnescu Loredana Marlena Grdinia Cu Program Prelungit,Nr.2,Focani Fi pentru activiti matematice,nivel de vrst 5-6 ani

57


Tompi ParaschivaGrdinia cu Program Normal

localitatea Vinerea, jud. Alba

Ed. TompGPN VIN

Nivel I(GrDomeniul Proiect de

Fac

C

pi ParaschivNEREA

rupa mijlocie)stiinte-Multim

e activitate int

Formeaza apoi unesteifra.

Coloreaz

va

)mi de fluturastegrata Fieca

multimeae cifra cu

4

al doilea

siar la casuta lu

Fisa

a fluturasmultimea

a i al pa

ui

a de lucru

ilor mici a care are

trulea flu

u

si multimtot atatia

utura:

Nume

mea flutura fluturasi

3

rasilor mai cati ne a

ari , arata

58


China AlexandraGrdinia LizucaCluj Napoca, jud. Cluj

Fisa de lucru

1. Coloreaza primul , al treilea al saptelea si al saselea mar.

2. Coloreaza cu rosu 1 fluture, cu galben 2 fluturi, cu verde 3 fluturi, cu albastru 4 fluturi , 5 fluturi cu mov.

3.Deseneaza o mingea deasupra celei de-a saptea fetita, o floare celei de-a treia fetita., un inel primei fetite si coloreaza a patra si a sasea fetita.

Educatoare: China Alexandra

59


China AlexandraGrdinia Lizuca

Cluj Napoca, jud. Cluj

1. ncercuiete uneltele tmplarului:

2. Alege-mi culoarea!

3. Deseneaz dou obiecte de uz personal!

Educatoare: China Alexandra

60


Curtean Cristina AncaGrdinia LizucaCluj Napoca, jud. Cluj

UNETE PRIN SGEI FIECARE ANIMAL CU CASA LUI

Educatoare:Curtean Cristina

61


Brancea (Dreve) EsteraGrdinia Lizuca


CINE ESTE PUIUL MEU? Trage linie de la pui la mama lui.

Educatoare: Estera Brancea (Dreve)

62


Brancea (Dreve) EsteraGrdinia LizucaCluj Napoca, jud. Cluj

Fisa de lucru

1.Recunoate i denumete meseriile ilustrate. 2.Trage o linie de la persoan la uneltele necesare meseriei sale.

3.ncercuiete meseria preferat. Educatoare: Estera Brancea (Dreve)

63


Brancea (Dreve) EsteraGrdinia Lizuca


Fisa matematica

1.Coloreaz prima i a treia pisicu:

2.Numr i scrie atatea liniute cate elemente are mutimea.Coloreaza multimea cu cele mai multre elemente!

3.Coloreaza cu albastru a doua si a patra vulpe:

Educatoare: Estera Brancea (Dreve )

64


Brancea (Dreve) EsteraGrdinia LizucaCluj Napoca, jud. Cluj

Colorai cu rou animalele cu 2 picioare i cu albastru pe cele cu 4 picioare!

Educatoare: Estera Brancea (Dreve)

65


Rusu GabrielaGrdinia cu Program Normal nr. 1

imand, jud. Arad

FI DE LUCRU

66


Rusu GabrielaGrdinia cu Program Normal nr. 1imand, jud. Arad

Nume:....................................

FI DE LUCRU

Completez cu numrul necesar de figuri geometrice n aa fel nct s obii cifrele din csue

5

2

4

67


Rusu GabrielaGrdinia cu Program Normal nr. 1

imand, jud. Arad

DATA NUME

Fisa de lucru Domeniul Stiinte ,,Alba ca Zapada si cei 7 pitici

1. Numr piticii Albei-ca-Zpada, apoi deseneaz n mulimea alturat tot attea bulinue roii ci pitici sunt.

2. Incercuieste cifra corespunzatoare numarului de pitici din povestea Alba ca Zapada.

6 2 3 7 5 0 1 4 3. Scrie n csue vecinii cifrelor care se afl pe scufiile piticilor.

2 6

4. ncercuiete al 2 lea pitic, al 4 lea pitic si al 7 lea pitic;

68


Vetolina StereaGrdinia cu Program Normal nr. 6Roman, jud. Neam

71

71

76

76

77

77

78

78

79

79

80

80

86



87

87

89

89

90

90

91

91

92

92

93

93

94



94

96



97


Ghiorghioni EleonoraGrdinia cu Program Normal Zori de zi

Hunedoara, jud. Hunedoara

Ghiorghioni Eleonora

Unete, cu o linie, umbra cu omul de zpad care se potrivete acesteia!

Gsete cele 7 diferene!

98


Ghiorghioni EleonoraGrdinia cu Program Normal Zori de ziHunedoara, jud. Hunedoara


Ajut-l pe Mo Crciun s gseasc drumul spre sacul cu daruri!

Copiii i-au ncurcat cadourile. Ajut-i s i aleag, fiecare, darul potrivit, folosind culori, astfel: pentru cadoul notat cu litera A, albastru, pentru cel cu B, rou, pentru al treilea, cel cu litera C, verde, iar pentru cel cu litera D, portocaliu! Scrie, sub fiecare copil, litera cadoului su!

99




FIE INTERDISCIPLINARE- D, DLC Ghiorghioni Eleonora

Numr pachetele cu cadouri din sacul lui Mo Crciun i ncercuiete cifra potrivit, iar n csue, scrie-i pe vecinii acesteia!

2 5 3 6 7 4

Privete imaginile i compune o problem! Scrie operaia n csue!

+ + =

Unete cu o linie, fiecare glob, cu brduleul care i se potrivete ca mrime! Desparte n silabe, cuvintele brazi i globuri, scrie n csue tot attea liniue verticale, cte silabe compun cuvintele!

100



FIE INTERDISCIPLINARE- D, DLC, DEC Ghiorghioni Eleonora

Formeaz, prin ncercuire, cu albastru, mulimea imaginilor care se potrivesc anotimpului iarna, i cu verde mulimea vieuitoarelor!

Bareaz cu o linie cuvintele formate dintr-o singur silab! Caut cuvintele care ncep cu sunetul F! Unete-le cu litera F!

Deseneaz-i primului brdule o stea, ncercuiete-l pe cel de-al treilea, deseneaz sub cel de-al aselea, un glob i deasupra ultimului brdule, un fulg de zpad!

Deseneaz, pentru Mo Crciun, darurile pe care le doreti!

101





INIMIPENTRUMAMA!

Materialenecesare:foidehrtie,albe,lipici,foarfec,cariocaRecomandri: pentru copiii de 35 ani, se vor folosi inimioare de 4dimensiuni,decupate.Copiiidepeste5ani,vordecupa,einii,inimioarele.Pe una dintre inimioarele mari, copiii vor desena elementele carepersonalizeazinima,sugarndchipulunuiiepura.

Iatordinealipiriiinimioarelor:

IEPURA...DINCD!

Materialenecesare:unCDROMvechintrebaipriniidacCDulestevechi,naintedealpicta!vopseaalbmarker(negru) Instruciuni:VopsiiCDulcuvopseaalbilsaisseusuce! Lipiiurechile,ochii,nasuligura! Desenaipistruiicumarkerulnegru!

102


Ghiorghioni EleonoraGrdinia cu Program Normal Zori de ziHunedoara, jud. HunedoaraGhiorghioniEleonora

HORAIEPURAILOR

Roago pe mama s ndoaie o coal de hrtie colorat, pe lungime, de 5 ori, prinsuprapunere (la felca laevantai).Deseneaza,pe suprafaadedeasupra, jumtatedinconturul imaginii unui iepura innd o jumtate de ou. Decupeaz pe contur i veiobineohoraiepurailor,cucareveiputeadecoramasadePate!

103



Hunedoara, jud. HunedoaraGhiorghioniEleonora

Cincipuioriauieitdinou.Cautjumtateacojiidinparteadesusaoului,caresepotrivetefiecruiou!

104



AjutlpeIepurasgseascdrumulspreprietenullui!

Aratialbinuei,drumulspregrdinadeflori!

105



Hunedoara, jud. HunedoaraGhiorghioniEleonora

nvasdesenezioginustndpecuibar,desennd,nfiecareptrel,dincareuldejos,fragmentuldedesenpotrivit,alimaginiidincareuldesus!

Procedndlafel,veinvasdeseneziunpuioriuniepura!

106



Formeazperechi ntrepuioriimieluei!F naafel, nctfiecaremieluelsaibperecheunpuior!Deseneaz, ndiagramadindreapta,omulimedeouroii,caresfiemaipuincudoudectmielueii!

Desparte, nsilabe,cuvintelepuior,miel,ouiscrie ncsuelepotrivite,totattealiniiverticale,ctesilabearecuvntulrespectiv!

107




GhiorghioniEleonora Ajutipeceidoicopii,saduneflorideprimvar,ntrunbuchetpentrumamalor! Desparte n silabecuvintelecaredenumesc florile!Deseneazun rotunddeasupra

cuvintelor compuse dintro silab, ncercuiete cuvintele formate din dou silabe,deseneazostelusubcuvintelecompusedintreisilabe!

108



EVALUARE SUMATIV- NIVEL II Ghiorghioni Eleonora

Formeaz mulimea psrilor! Coloreaz animalele domestice! Desparte n silabe cuvintele care denumesc animalele i deseneaz sub fiecare imagine

attea bulinue cte silabe ai numrat! Scrie litera iniial care lipsete din fiecare din cele trei cuvinte scrise mai jos!

__ A __AL __RS

Ordoneaz merele, cresctor, scriind sub primul cifra 1, sub urmtorul cifra 2 i continund enumerarea merelor pn la ultimul!

Deseneaz, n prima diagram, tot attea ptrate, cte mere sunt, iar n a doua diagram, mai mult cu dou triunghiuri, dect ptratele!

Coloreaz mijloacele de transport care circul pe sol, deseneaz un rotund sub cele care se deplaseaz n aer, formeaz, prin ncercuire, mulimea mijloacelor de transport care nu polueaz mediul!

108

109




EVALUARE SUMATIV- NIVEL II Ghiorghioni Eleonora

Deseneaz un ptrat sub fiecare fruct i un triunghi sub fiecare legum! Scrie, deasupra fiecrui fruct i a fiecrei legume, litera cu care ncepe denumirea

acestuia/acesteia!

__________________________________________________________________________________

Numr fructele i scrie cifra care i indic numrul lor, n csua alturat!

Numr legumele i scrie cifra care i indic numrul lor, n csua alturat!

Adun fructele i legumele, scrie operaia de adunare i rezultatul n csuele de jos! + =

Desparte cuvintele care denumesc imaginile n silabe! Scrie, n csue, tot attea buline cte silabe compun fiecare cuvnt! Completeaz literele care lipsesc din denumirea imaginii din partea stng i a celei din dreapta!

__E__E____

109

110



FI DE EVALUARE- D, DLC, DEC


Taie cu o linie oblic, imaginea care nu se potrivete! Explic alegerea fcut, denumind categoria din care face parte imaginea barat i pe cea din care fac parte toate celelalte imagini!

Scrie, n csuele de sub fiecare imagine, tot attea liniue verticale, cte silabe compun cuvntul respectiv!

Privete imaginile i ncearc s ghiceti categoria din care fac parte! Completeaz

irul, desennd n csua goal, un obiect ce face parte din categoria numit!

110

111


Rica GavriluaGrdinia cu Program Prelungit nr. 1

Iai, jud. Iai

111

112


Rica GavriluaGrdinia cu Program Prelungit nr. 1Iai, jud. Iai

112

113


Rica GavriluaGrdinia cu Program Prelungit nr. 1

Iai, jud. Iai

113

114



114

115


Sachelaru PersidaGrdinia Seminarului Teologic Sf. Ioan Iacob

Grdinia nr. 4, Dorohoi, jud. Botoani

BAREMUL DE CORECTARE

EVALUARE SEMESTRIAL DOMENIUL TIIN

ACTIVITATEA MATEMATIC

Grupa mare

1. a) Formeaz mulimea legumelor de aceeai form, culoare i mrime 2puncte

b) Formeaz parial mulimea legumelor de aceeai form, culoare i mrime 1punct

2. a) Coloreaz jucria de sub mas, iar pe mas s deseneze o lumnare de Crciun 2puncte

b) Coloreaz jucria de pe mas, iar pe mas s deseneze o lumnare de Crciun 1punct

3. a) Formeaz mulimea cu cele mai multe obiecte 2puncte

b) Formeaz mulimea cu cele mai multe obiecte / cu cele mai puine obiecte - 1punct

4. a) Deseneaz tot attea cadouri n diagrama din dreapta i lumnri n cea din stnga 2puncte

b) Deseneaz mai multe/ mai puine cadouri n diagrama din dreapta i lumnri n cea din stnga 1punct

5. a) Lipete parial steluele n ordine cresctoare 2puncte

b) Lipete parial steluele n ordine cresctoare 1punct.

TOTAL FI: 10 PUNCTE

116



DATA: PUNCTAJ: 10 PUNCTE

NUME:. PUNCTAJ OBINUT: PRENUME:.. PROF.: SACHELARU PERSIDA GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi ,Grdinia nr. 4(structur).

EVALUARE SEMESTRIAL DOMENIUL TIIN

ACTIVITATEA MATEMATIC

GRUPA MARE

1. Formeaz mulimea legumelor de aceeai form, culoare i mrime: ( 2puncte)

2. Coloreaz jucria de sub mas, iar pe mas deseneaz o lumnare de Crciun. (2puncte)

117

3. Formeaz mulimea cu cele mai multe obiecte. (2puncte)

4. Deseneaz tot attea cadouri n diagrama din dreapta i lumnri n cea din stnga. (2puncte)

5.Lipete steluele de la cea mai mic la cea mai mare ( n ordine cresctoare). ( 2puncte)

118



EVALUARE SEMESTRIAL SEMESTRUL I

EDUCAIE MUZICAL GRUPA : MARE

PROF. : SACHELARU PERSIDA

GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi ,Grdinia nr. 4(structur).

OBIECTIVE:

O1: s audieze cu interes cntece cu linie melodic simpl;

O2: s intoneze linia melodic a unui cntec;

O3: s sugereze prin gesturi textul unui cntec.

ITEMI:

1. ASCULT CNTECUL!

2. CNT CA MINE!

3. F CE SPUNE CNTECUL!

DESCRIPTORI DE PERFORMAN:

CAPACITATEA MAXIM: 2p gradaia de foarte bine ( FB sarcin realizat)

CAPACITATEA MINIM: 1 p gradaia de bine ( sarcin realizat parial)

CAPACITATEA MINIM: 0 p gradaia de slab ( sarcin nerealizat)

119




NUME:.............................. DATA: . PRENUME:......................... GRUPA: MARE ,,RUTELE

EVALUARE SUMATIV PROIECT TEMATIC:POVESTE DE TOAMN

DOMENIUL TIIN CUNOATEREA MEDIULUI

1. Recunoate i coloreaz corespunztor imaginea care reprezint anotimpul n care ne aflm.

2. Denumete legumele i fructele de toamn. Coloreaz legumele de toamn.

3. Taie cu o linie fructele de toamn. 4. Spune care sunt florile de toamn. Denumete prile componente ale unei plante. De ce sunt frunzele fiecrei flori numite ,,buctria plantei?

120



DATA: PUNCTAJ: 10 PUNCTE

NUME:. PUNCTAJ OBINUT: PRENUME:.. PROF.: SACHELARU PERSIDA


EVALUARE SEMESTRIAL DOMENIUL LIMB I COMUNICARE

GRUPA MARE

1. Formuleaz propoziii dezvoltate dup urmtoarele imagini: (1,5 puncte)

2. Spune din ce poveste face parte urmtoarea imagine. Povestete fragmentul din poveste care i-a plcut cel mai mult. ( 2,5puncte)

121

3. Recit o poezie nvat la grdini anul acesta. (1punct) 4. Denumete imaginile din partea stng ( singular). Deseneaz n partea dreapt mai multe

obiecte dect cele din partea stng ( plural). Alctuiete propoziii despre obiectele desenate de tine. Reprezint grafic propoziiile. ( 2puncte)

5. Desparte in silabe cuvintele: toamn, fulg, nea. ( 2puncte)

6. Adreseaz o ntrebare colegului de banc. (1punct)

Prof. Sachelaru Persida

122

BAREMUL DE CORECTARE

EVALUARE SEMESTRIAL DOMENIUL LIMB I COMUNICARE

Grupa mare

1. a) Formuleaz propoziii dezvoltate dup imaginile date. 1,5 puncte

b) Formuleaz propoziii simple dup imaginile date. 0,5 puncte

2. a) Recunoate povestea din care face parte tabloul povestind fragmentul preferat 2,5 puncte

b) Recunoate povestea din care face parte tabloul i povestete parial fragmentul preferat - 1punct

3. a) Recit o poezie respectnd intonaia, ritmul, pauza. 1punct

b) Recit o poezie respectnd parial intonaia, ritmul, pauza. - 0,5 punct

4. a) Deseneaz n partea dreapt mai multe obiecte dect cele din partea stng ( plural) i alctuiete propoziii despre obiectele desenate dup care reprezint grafic propoziiile. 2 puncte.

b) Deseneaz n partea dreapt mai multe / mai puine obiecte dect cele din partea stng (plural) i alctuiete propoziii despre obiectele desenate dup care reprezint parial corect grafic propoziiile 1punct

5. a) Desparte n silabe cuvintele. 2puncte

b) Desparte parial n silabe cuvintele. 1punct.

6. a) Adreseaz o ntrebare colegului de banc. 1 punct.

b) Adreseaz corect o ntrebare colegului de banc. 0,5 puncte.

TOTAL FI: 10 PUNCTE

Prof. Sachelaru Persida

123




EVALUARE SUMATIV PROIECT TEMATIC: POVESTE DE TOAMN

DOMENIUL LIMB I COMUNICARE

GRUPA: MARE

PROF. : SACHELARU PERSIDA


OBIECTIVE:

O1: s alctuiasc propoziii simple i dezvoltate pornind de la cuvntul toamna;

O2:s recite o poezie despre anotimpul toamna respectnd intonaia, ritmul, pauza;

O3: s recunoasc povestea din care face parte imaginea dat povestind fragmentul preferat;

O4: s deseneze n partea dreapt mai multe obiecte dect n parte stng i s formule propoziii cu obiectele desenate;

O5: s alctuiasc propoziii dup imaginile date reprezentndu-le grafic.

ITEMI:

1. Alctuiete propoziii despre anotimpul toamna.

2. Recit poezia!

3. Recunoate povestea din care face parte tabloul urmtor povestind fragmentul preferat.

4. Deseneaz n partea dreapt mai multe obiecte dect n parte stng i alctuiete propoziii cu imaginile din urm.

5. Alctuiete propoziii despre urmtoarele imagini i reprezint-le grafic.

DESCRIPTORI DE PERFORMAN:

CAPACITATEA MAXIM: 2p gradaia de foarte bine ( FB sarcin realizat)

CAPACITATEA MINIM: 1 p gradaia de bine ( sarcin realizat parial)

CAPACITATEA MINIM: 0 p gradaia de slab ( sarcin nerealizat)

124

NUME:.............................. DATA:...................... PRENUME:......................... GRUPA: MARE ,,RUTELE GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi Grdinia nr. 4(structur). PROF.: SACHELARU PERSIDA

EVALUARE SUMATIV PROIECT TEMATIC: POVESTE DE TOAMN

DOMENIUL LIMB I COMUNICARE

1. Formuleaz propoziii despre anotimpul toamna. 2p 2. Spune o poezie despre anotimpul toamna. 2p 3. Spune din ce poveste face partea imaginea. Povestete fragmentul din poveste care i-a plcut cel mai mult. 2p

4. Denumete imaginile din partea stng( singular). Deseneaz n partea dreapt mai multe obiecte dect cele din partea stng ( plural). Alctuiete propoziii despre imaginile desenate de tine. Reprezint grafic propoziiile. 2p

125

5. Denumete imaginile date. Alctuiete propoziii despre acestea. Reprezint-le grafic. 2p

Ppua este frumoas.

.

Ce pisic jucu!

!

Ursuleul mnnc miere?

?

126



NUME:.............................. DATA: . PRENUME:......................... GRUPA: MARE ,,RUTELE

EVALUARE SUMATIV PROIECT TEMATIC:POVESTE DE TOAMN

DOMENIUL TIIN CUNOATEREA MEDIULUI

1. Recunoate i coloreaz corespunztor imaginea care reprezint anotimpul n care ne aflm.

2. Denumete legumele i fructele de toamn. Coloreaz legumele de toamn.

3. Taie cu o linie fructele de toamn. 4. Spune care sunt florile de toamn. Denumete prile componente ale unei plante. De ce sunt frunzele fiecrei flori numite ,,buctria plantei?

127

GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi Grdinia nr. 4(structur). PROF.: SACHELARU PERSIDA

BAREM DE CORECTARE EVALUARE SUMATIV

CUNOATEREA MEDIULUI GRUPA MARE

ITEMI:

1. Recunoate i coloreaz corespunztor imaginea care reprezint anotimpul n care ne aflm. 2. Denumete legumele i fructele de toamn i coloreaz legumele de toamn 3. Taie cu o linie fructele de toamn. 4. Enumer florile de toamn,denumete prile componente ale unei plante. Nr. crt.

NUME I

PRENUME PRECOLAR I1

I2

I3

I4

PUNCTAJTOTAL

128


Blan VicaGrdinia nr. 41 CodruaGalai, jud. Galai

129


Blan VicaGrdinia nr. 41 Codrua

Galai, jud. Galai

130


Ionic CristinaGrdinia cu Program Sptmnal nr. 2Arad, jud. Arad

IONIC CRISTINA

GRDINIA P.S. NR. 2 ARAD

FIS DE EVALUARE (nivel II)

1. Precizeaz crui anotimp ii corespunde imaginea.

2. ncercuiete cu rou animalul aflat sus si cu verde animalul mare. 3. Scrie n ptrat cifra corespunztoare numrului de puiori. 4. Coloreaz 8 flori din pom. 5. Desparte n silabe urmtoarele cuvintele, reprezentndu-le grafic.

131


Ionic CristinaGrdinia cu Program Sptmnal nr. 2

Arad, jud. Arad

IONIC CRISTINA GRDINIA CU PROGRAM SPTMNAL NR. 2 ARAD, jud. Arad

Fi interdisciplinara: dlc-stiinta-dec (nivel II)

1. Ai recunoscut povestea? Numr piticii i deseneaz in pom attea flori ci pitici ai

gsit! 2. Numeroteaz piticii! 3. Coloreaz imaginea

3. Desparte in silabe urmatoarele cuvinte reprezentate prin imagini! Incercuieste cifra corespunzatoare numarului de silabe a fiecarui cuvant!

2 5 33 2 1

1 3 2 2 7 1 1 3 2

132


Colceriu AlinaGrdinia LizucaCluj Napoca, jud. Cluj

Fi de munc independent

Educatoare : Colceriu Alina

* Desparte denumirile n silabe, apoi scrie attea linii orizontale cte silabe ai descoperit. Deseneaza in caseta obiecte a caror denumire incepe cu litera scrisa.

E F G H

I J L M

132

133


Deac Roxana AncuaGrdinia Floare de Iris


DOMENIULTIINMATEMATIC

Grupa:mic

Nume:

Coloreazacifra1!

Incercuiestecifra1!

Coloreazamultimeacareareunsingurelement.

Rezultat:

Panala2greseli;panala4;maimultde4.

Educatoare:DeacAncua

134



,,Propoziii,cuvinte,silabe,sunete

Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia 1.Lipete sub imagine un numr de buline egal cu numrul de silabe din care este alctuit cuvntul care denumete meseria ilustrat. 2. Unete personajul cu locul de munc. Specific (oral) primul sunet pentru personaj i ultimul sunet pentru locul de munc.

3.Denumete meseriile urmtoare i alctuiete (oral) propoziii despre activitatea desfurat de fiecare personaj. Reprezint grafic propoziia, lipind buline in spaial dat.

135



Dragodana, jud. Dmbovia

Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia Ne jucam cu silabele

1. Identificai i colorai corespunztor psrile domestice!2. Spune cu ce sunet ncepe fiecare cuvnt si scrie litera .

3. Desparte n silabe cuvintele ce denumesc imaginile date apoi reprezint-le grafic n casete. 4. ncercuiete cifra corespunztoare numrului de silabe gsit.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 5. Compune o poveste cu ceea ce vezi.. Ce se ntmpl? 6. D-i un titlu povetii tale.

136



Prof.nv.precolarZoicaRaduG.P.N.Burduca,comunaDragodana,jud.Dmbovia

NUMARUL si cifra2

- Numr i ncercuiete grupa format din dou elemente.

- Incercuiete cifra corespunzatoare numrului de elemente.

201012210

- Recunoate i ncercuiete cifra doi.

- Traseaz cifra doi peste liniile punctate.

137



Dragodana, jud. DmboviaProf. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia

NUMARUL SI CIFRA 3 1.Numr elementele din fiecare grup i scrie n casete attea liniue cte ai gsit. 2.Unete fiecare grupa de elemente cu cifra corespunztoare.

3.Traseaz cifra trei peste liniile punctate.

. 4. Recunoate i ncercuiete cifra TREI.

2 1 2 4 1 3 2 1 3 2 3 1 3 1 3 3 4 2 3

138


Safta ElenaGrdinia Dumbrava RoieDumbrava Roie, jud. Neam

FISA DE EVALUARE PROIECT TEMATIC Au fost si sunt in jurul nostru

1.Cauta animalele ce pot trai la ferma.

2.Animalele ce traiesc in padurile din tara noastra ar dori si ele sa le desenezi adapostul in chenarul din partea dreapta.

3.Traseaza in eticheta de la ferma tot atatea liniute cate animale domestice ai sau scrie cifra corespunzatoare

4.Printre animale s au strecurat unele care nu mai exista in zilele noastre.Cauta le si le incercuieste cu culoarea rosie.

5. Identifica animalele ce traiesc in alte zone ale Pamantului. Incerecuiestele cu culoarea albastra.

6.Desparte in silabe cuvintele reprezentate de imaginile ce ti le indica sageata. Fa un x langa animalele a caror denumire incep cu litera C.

7.Coloreaza personajele din povestea Ursul pacalit de vulpe si deseneaza la ce pofteste ursul din poveste.

139


Safta ElenaGrdinia Dumbrava Roie

Dumbrava Roie, jud. Neam

FISA

EVA

LUARE

PRO

IECT

TEM

ATICTO

AMNA

1.Desen

eazapecren

giledindreaptafructem

aricesecoc

toam

na(laalegere)sipecren

giledinstanga,

fructem

ici.

2.Lipe

steincop

acfrun

zeingusteiarsub

cop

acfrun

zelate.

3.Desen

eazadeasupracopaculuiunfeno

men

caracteristicto

amne

i.

DS+DEC

+DOS

Desen

eazain

cos

celegumeacumparatg

ospo

dina

inpo

eziaSupa

de

zarzavat.Re

citapoe

zia.

140

Coloreazajocurilecop

iilorsp

ecifice

anotim

puluiiarna

Incercuiesteevenimen

tulreligios

specificiernii.

Desparteinsilabe

cuvintelecesunt

reprezen

tatedeurmatoarele

imagini

Desen

eazasitu

alaturiunom

dezapada

dinfigurilegeo

metrice

invatate.

Desen

eazato

tatatia

fulgicatiiep

urasiauvenitlaom

uldezapada.

Careestefeno

men

ulcaracteristicano

timpu

luiiarna?

EVALU

ARE

PRO

IECT

TEM

ATICBucuriileiernii

141


Urzica VioricaGrdinia nr. 1

Subcetate, jud. Harghita

Viaa la Poli Fi interdisciplinar DS+DLC+DEC

1. Formeaz mulimea animalelor de acelai fel.Coloreaz mulimea cu cele mai multe elemente i taie cu o linie mulimea cu cele mai puine elemente.

2. Desparte cuvntul din imagine n silabe i ncercuiete cifra corespunztoare

1234 1234 1234 1234

3. Alegedrumulpecarelvaparcurgepinguinulpnlaprieteniilui,apoicoloreazi.

Apreciaztesingur

142


Colceriu AlinaGrdinia LizucaCluj Napoca, jud. Cluj

Fisa de lucru

1.Scrie cuvantul care denumeste imaginea

2. Desparte in silabe cuvantul si scrie in patratul mic litera cu care incepe cuvantul.

3. Scrie ce iti spun .

Educatoare: Colceriu Alina

143


Seulean IonelaGrdinia Pinocchio

Cmpia Turzii, jud. Cluj

DATA: NUME :1.Coloreaz a doua minge i a cincea.2.Taie cu o linie vertical prima i a noua minge.3.ncercuiete-o pe a zecea.

4.Completeaz cifrele care lipsesc:

1 2 4 6 8 10

5.Alctuiete o problem i scrie operaia n chenar.6.Coloreaz rndunelele.

144



145


Vesa TitianaGrdinia cu Program Normal

Sud, jud. Bihor

FI DE LUCRU D-activitate matematic

NIVEL 6-7 ANI Educatoare:VESA TITIANA-LAURA

GPN SUD-JUD. BIHOR 1. Deseneaz pe etichet tot attea puncte cte elemente are mulimea. 2. Unete fiecare mulime cu cifra corespunztoare.

148

7

3

6 5 2

3.. Adun obiectele din fiecare caset mare i indic cifra corespunztoare sumei. 4. Scrie n caset semnele operaiilor efectuate.

5 1

6 2 4 5

5 1 = 6+

=-

9 1

5 9 7 10

9

1 10+

=-

8

146



146

149

Referate

150

Ivan Adina LeontinaGrdinia cu Program Prelungit nr. 13Bistria, jud. Bistria-Nsud

Evaluarea n instruirea interactiv

Ivan Adina Leontina - profesor pentru nvmnt precolar

Grdinia cu Program Prelungit Nr.13, Bistria

Coerena, consistena intern i valenele educaionale ale pedagogiei interactive

se datoreaz faptului c ea include evaluare, fiind favorabil realizrii unei permanente

raportri a rezultatelor instruirii la obiectivele urmrite, stabilirii obiectivelor atinse, a

celor parial atinse i a celor neatinse, relevrii dificultilor i reuitelor elevilor, astfel

nct acetia s poat fi ajutai ct mai eficient. Modelul de nvare promovat de instruirea interactiv nu este numai compatibil

cu evaluarea formativ i formatoare, dar i reclam o astfel de evaluare. Acest model

presupune proiectare i punerea n practic de demersuri interactive de predare, de

nvare i evaluare, caracterizate prin faptul c profesorul se intereseaz constant de

progresul elevului n cursul nvrii sale i se orienteaz spre a-i acorda un ajutor

pedagogic promt, imediat, sistematic i continuu. Astfel, evaluarea nu se mai valorific

doar ca instrument de control, ci un instrument de formare, de care elevul dispune pentru

a-i urmri propriile obiective i pentru a-i construi propriul parcurs de nvare i

formare. Se adopt ideea c unui elev aflat n dificultate nu trebuie s i dai avertismentte

i nici s l lai s se descurce singur ci, dimpotriv, s l ajui. i cum ar putea fi ajutai

mai bine elevii dect prin a-i pune, ntr-o prim faz, n faa comportamentelor lor i a

rezultatelor lor colare i prin a realiza o evaluare just, bazat pe criterii la care ei s

adere, o evaluare acceptat, integrat i asumat de ei? Urmeaz ca, ulterior, evaluarea

formativ s se transforme, practic, n autoevaluare, iar practicile autoevaluative s

regleze procesul nvrii.(Boco Muata, 2002, p. 95-96)

151



METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Ghinea Mariana GPN Oteteliu

Evaluarea reprezinta punctul final intr-o succesiune de activitati ce urmaresc formarea la elevi a unui comportament corespunzator in situatii variate. Prin evaluare in invatamant se intelege actul didactic integrat acestui proces, care asigura evidentierea activitatilor scolare, nivelul performantelor si eficienta acestora in vederea perfectionarii procesului de predare- invatare. Metodele traditionale de evaluare, probele orale, scrise si cele practice, constituie elementele principale si dominante de desfasurare a actului evaluativ. Pornind de la aceasta realitate, strategiile moderne de evaluare cauta sa accentueze acea dimensiune a actiunii evaluative care ofera elevilor suficiente si variate posibilitati de a demonstra ceea ce stiu. ntr-o lume dinamic, schimbarea, progresul se manifest n plan tiinific, metodologic, instrumental, la nivelul tehnicilor i tehnologiilor, dar i la nivelul mentalitilor, atitudinilor i comportamentelor. Ca urmare, procesul nvrii moderne nu poate face abstracie de aceste schimbri. Devine necesar promovarea nvrii n grup, a metodelor i strategiilor care s asigure continuumul nvrii. Utilizarea i aplicarea metodelor educaionale alternative presupune automat i utilizarea unor metode alternative de evaluare. Astfel n practica colar s-au mbuntit metodele i tehnicile de evaluare n scopul realizrii unor corelaii eficiente ntre predare-nvare-evaluare i pentru a atinge dezideratele propuse pentru formarea personalitii autonome, libere i creatoare. Evaluarea este parte integrant a procesului de predare-nvare. Importana demersului evaluativ devine din ce n ce mai accentuat i recunoscut n ansamblul reformei educaionale ntreprinse n momentul de fa. Capacitile intelectuale pe care dorim s le dezvoltm copiilor au un caracter complex, multi- i interdisciplinar. Dei importante pentru testarea cunotinelor i capacitilor de baz, metodele tradiionale de evaluare nu mai sunt eficiente n situaii ca cele descrise mai sus. Ca urmare, trebuie folosite metode de evaluare care s fac apel la creativitatea copilului, la gndirea divergent, generalizri sau lucrul n echip. Cele mai importante finaliti ale evalurii procesului instructiv-educativ, n ultimul timp, se concretizeaz n: cunotine i capaciti; atitudini (practice , sociale , tiinifice etc.); interese; capacitatea de a face aprecieri de valoare (opinii, adaptri atitudinale i comportamentale etc.) Pornind de la aceast realitate, strategiile moderne de evaluare caut s accentueze acea dimensiune a aciunii evaluative care s ofere copiilor suficiente i variate posibiliti de a demonstra ceea ce tiu dar, mai ales, ceea ce pot s fac. Principalele metode alternative sau complementare de evaluare al cror potenial formativ susine individualizarea actului educaional prin sprijinul copilului sunt: a) Observarea sistematic a activitilor i a comportamentului copiilor; b) Investigaia; c) Proiectul;

152

d) Portofoliul; e) Autoevaluarea. Observarea sistematic a activitilor i a comportamentului copiilor n timpul activitii didactice este o tehnic de evaluare ce furnizeaz nvtorului o serie de informaii, diverse i complete, greu de obinut astfel prin intermediul metodelor de evaluare tradiional. Observarea este adeseori nsoit de aprecierea verbal asupra activitii/rspunsurilor copiilor. Portofoliul este un instrument de evaluare complet, prin care se urmrete progresul la o anumit disciplin, dar i atitudinea elevului fa de acea disciplin. El reprezint cartea de vizit a elevului urmrind procesul global nregistrat de acesta, nu numai n ceea ce privete cunotinele achiziionate pe o unitate mare de timp, dar i atitudinile acestuia; este un mijloc de a valoriza munca individual a elevului, acionnd ca factor al dezvoltrii personalitii, rezervndu-i elevului un rol activ n nvare. Portofoliile sunt foarte utile, deoarece prin folosirea lor la clasa de elevi acetia devin parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc, pas cu pas, propriul progres; elevii i profesorii pot colabora n ariile de mbuntire a activitoilor; elevii, profesorii i prinii pot avea un dialog concret despre ceea ce elevii pot realize i despre progresul care poate fi fcut n acel domeniu pe viitor; factorii de decizie, avnd la dispoziie portofoliile elevilor, vor avea o imagine mai clar asupra a ceea ce se realizeaz n clas. Investigaia presupune obiective care urmresc: nelegerea i clarificarea sarcinilor; aflarea procedeelor pentru gsirea de informaii; colectarea i organizarea datelor sau informaiilor necesare; formularea i testarea ipotezelor de lucru; schimbarea planului de lucru sau colectarea altor date dac este necesar; scrierea unui scurt raport privind rezultatele investigaiei. Ofer copilului posibilitatea de a aplica n mod creator cunotinele nsuite i de a explora situaii noi de nvare, pe parcursul unei ore de curs. Autoevaluarea permite aprecierea propriilor performane n raport cu obiectivele operaionale. Are drept scop s-i ajute pe copii s-i dezvolte capacitile de autocunoatere i de autoevaluare, s compare nivelul la care au ajuns cu nivelul cerut de obiectivele nvrii i de standardele educaionale, s-i dezvolte un program propriu de nvare, s-i autoevalueze i valorizeze atitudini i comportamente. Autoevaluarea trebuie fcut sub atenta ndrumare a educatoarei. Toate aceste metode complementare de evaluare asigur o alternativ la formulele tradiionale, a cror prezen este preponderent n activitatea curent la grupa, oferind alte opiuni metodologice i instrumentale care mbogesc practica evaluativ. n concluzie, procesul evaluative i relev deplin funciile feed-back, atunci cnd educatoarea i copiii se regsesc n calitate de parteneri n cadrul procesului educaional. Aceasta presupune ca fiecare dintre interlocutori s constientizeze rolul pe care l deine la nivelul interaciunii didactice i s foloseasc reaciile partenerului pentru a-i optimiza propriul comportament. Bibliografie: 1. Cristea, S., "Dicionar de pedagogie", Ed. Litera, Bucureti : Chiinu, 2000

153

GRDINIANR.5SIBIU

Prof.GrabcevElenaFilomena Page1

EVALUAREA PRIN METODA PROIECTULUI

Prof. Grabcev Elena Filomena

Grdinia nr. 5 Sibiu n pedagogia modern, profesorul este privit ca ndrumtor al demersului didactic,

organizator, colaborator, iar copilul este un participant activ, un autentic actor n actul

instructiv-educativ. De aceea, profesorul-evaluator trebuie s pun n practic metode i

tehnici de evaluare diverse, pentru a contribui la formarea i autoformarea copilului.

Implicarea acestora n procesul didactic trebuie realizat n toate componentele acestuia:

predare-nvare-evaluare. nvarea ncepe nc de la natere, dar vrsta precolar corespunde unui stadiu de maxim

flexibilitate i receptivitate la influenele educative, este momentul n care se pun bazele

personalitii copilului i se structureaz principalele instrumente i capaciti de baz care

faciliteaz nvarea colar i non-colar. De aceea trebuie accentuat caracterul formativ-

educativ al nvmntului, care s in seama de interesele i de nivelul de dezvoltare al

copilului.Mai ales acum, cnd schimbrile din viaa social sunt att de rapide, important este

nu ct tiu, ci ce anume i cumaplic ceea ce tiu. Este vrsta la care ei pot acumula

cunotine noi tot timpul, iar influenele mediului au un rol foarte important n asigurarea unei

experiene complexe i variate. Atunci cnd copiii i satisfac curiozitatea, ei acumuleaz mai

uor noi informaii i nva s trag propriile concluzii.

n grdini a fost adoptat i aplicat metoda proiectelor,strategie modern de organizare i

conducere a procesului instructiv- educativ, care promoveaz educaia individualizat, cu

multiple valene formative, n funcie de ritmul propriu de dezvoltarea fiecrui copil, de

cerinele i de nevoile sale. n cadrul acestei metode activitatea este centrat pe copil. Acum

el nu mai este obiect, ci subiect al educaiei, este n centrul nvrii, este ndrumat s

descopere singur ceea ce se afl n jurul su.Dac n nvmntul tradiional educatoarea

propune temele i pred cunotinele, copiii fiind nevoii s memoreze mecanic informaiile

transmise, prin aceast nou metod precolarii sunt ajutai s nvee singuri i s aplice

informaiile asimilate. Educatoarea are rolul unui ghid care respect ruta individual a

dezvoltrii copilului i, n acelai timp, ea devine un partener pentru micui, nva s-i

asculte,poart discuii libere despre ceea ce i intereseaz. Educatoarea trebuie s accepte c

,,deplasarea n spaiul educaional, d posibilitatea copiilor de a investiga i de a gsi

rspunsuri la propriile ntrebri.

Metoda proiectelor prezint i alte avantaje

Grabcev Elena FilomenaGrdinia nr. 5

Sibiu, jud. Sibiu

154

GRDINIANR.5SIBIU


acord atenie sporit colaborrii cu prinii, realiznd un adevrat parteneriat pentru

educaie; ofer condiii de nvare eficient pentru toi copiii din grdini, conduce la

optimizarea cilor pentru un nvmnt colar eficient;

solicit competena profesional a fiecrui cadru didactic Evaluarea prin metoda proiectelor permite o apreciere complex a

capacitilor i cunotinelor precolarilor identificnd caliti individuale ale acestora. Se

poate realiza n momentul n care educatoarea sesizeaz c nu mai exist interes pentru tem.

Prin metoda proiectelor , evaluarea copiilor verific formarea urmtoarelor lor capaciti i

cunotinte:

nsuirea unor tehnici de investigaie/cutare i utilizare a bibliografiei(dicionare ilustrate, atlase, albume, cri pentru copii etc.), a calculatorului, a unor aparate de

laborator;- gsirea de soluii de rezolvare simple i originale a unor probleme;

colectarea, sortarea, inventarierea, pregtirea, manipularea materialelor delucru; implicarea n rezolvarea situaiilor aprute; aplicarea de soluii la situaii noi; prezentarea concluziilor pe baza observrilor din timpul muncii de teren; capacitatea de a observa i a-i alege metode de lucru, colaboratorii/echipa; capacitatea de a compara i msura rezultatele la care ajunge el nsui, fa de cele

iniiale (autoapreciere);

capacitatea de a utiliza tehnici simple de munc practic; capacitatea de a-i utiliza cunotinele n contexte noi.

Pentru o evaluare ct mai corect se stabilete, n funcie de natura activitilorde nvare,

strategia de evaluare, respectiv:

1. Ce evalum - lista de ntrebri, proiectul, procesul de nvare, partenerii; 2. Cum evalum - forme de evaluare; 3. Rolul educatoarei - de partener, de ghid, de evaluator continuu i la sfritde proiect;

4. Stabilirea standardelor de evaluare.

Educatoarea i impune amprenta asupra tuturor operaiilor evalurii prin propria-i

personalitate, prin elaborarea instrumentelor de evaluare, prin capacitatea de a discerne

esenialul i de a nelege subiecii examinai.

Evaluarea prin metoda proiectelor la vrste timpurii poate fi utilizat n toate formele ei

155

GRDINIANR.5SIBIU


( iniial, continu, sumativ ), ns, datorit duratei mari de timp n care se deruleaz

proiectul, poate fi un bun instrument pentru evaluarea sumativ, implicnd i multe elemente

de autoevaluare. Astfel, proiectul poate fi privit att ca desfurare propriu- zis a procesului

nvrii, ct i ca produs final al acestuia

Concluziile de la finalizarea proiectului trebuie s fie anunate copiilor, dar i prinilor.

Copiii vor fi ajutai s revad i s evalueze etapele i fazele principale ale investigaiilor, s

selecteze materialul care va exprima cel mai curat povesteaproiectului lor. Ajutai de

educatoare, copiii vor gsi, cu siguran, idei originale de realizare a invitaiilor (scrisori de

mulumire, invitaii decorate de ei, afie), precum i pentru desfurarea ct mai atractiv a

festivitii. Copiii pot prezenta povestea proiectului i sub form combinat, de joc dramatic,

povestire, expuneri, de albume, nregistrri audio i video. Pentru obinerea unui spectacol

reuit, educatoarea trebuie s menin o permanent colaborare ntre precolari.

Reprezentarea final a temei investigate n cadrul proiectului de cercetare poate fi

concretizat printr-o activitate practic sau artistic a copiilor, n care ei vor folosi

cunotinele acumulate n decursul investigaiilor.

De exemplu:

pentru proiectele tematice ,,Frunza, ,,Para i gutuia, ,, Crizantema itufnica, evaluarea

s-a realizat prin proiectul ,,Bogiile toamnei, concretizat printr-o activitate de confecionare

de animale din frunye si fructe desfurat n prezena invitailor - prini, bunici, prieteni.

pentru proiectele tematice ,, Ziua mamei, ,, Cabinetul stomatologic,,,Apa i focul, ,,Grdinarii harnici, ,,Brutarii, ,,Cartea, evaluarea s-a realizat prin proiectul Ce m

fac cnd voi fi mare, concretizat prin simulri de interviuri desfurate ntre copii,

sub directa supraveghere a educatoarei, n care unii dintre precolari (,,reporterii) au

ntrebat i ceilali (,,intervievaii) au rspuns ce vor s fie cnd vor fi mari, de ce vor

s practice respectiva meserie, ce le place cel mai mult legatde aceasta i ce le place

mai puin. De asemenea, copiii ,,intervievai au fost supui i la unele probe practice

legate de meseria aleas.

pentru proiectele tematice Lmia i portocala, Laptele, Morcovul imrul, ,,Albina, evaluarea s-a realizat prin proiectul Sntate de la toate, n cadrul cruia

s-au derulat activiti gospodreti, precum: prepararea unor sucuri naturale,salat de

fructe, prjitur cu miere. Prinii copiilor au fost solicitai i au participat cumare

plcere la aceste activiti.

156

GRDINIANR.5SIBIU


pentru proiectele tematice Ridichea uria, Ursul pclit de vulpe,Ridichea uria, Fata babei i fata moneagului,,,Sarea n bucate, evaluarea s-arealizat prin

proiectul

Tristua cu poveti.n cadrul acestuia am ntocmit un chestionar prin intermediul cruia

am verificat gradul de receptare de ctre copii a povetilor. ntrebrile au avut trei variante de

rspuns i precolarul a primit sarcina s ncercuiasc rspunsul corect. Rspunsurile au fost

notate cu foarte bine, bine,satisfctor, nesatisfctor.

Prin Metoda proiectelor la vrste timpurii sunt evaluai att educatoarea, prin portofoliul

prezentat, harta, atragerea i implicarea n proiect a altor persoane, i mai ales prin rezultatele

copiilor,ct i precolarii, chiar de la nceputul proiectului, prin ntrebrile pe care le pun

pentru ntocmirea inventarului de subiecte i care le descoper interesul, care stabilesc

cantitatea de cunotine i ateptrile. Nu educatoarea fixeaz graniele a aceea ce trebuie s

tie copilul, ci el singur stabilete ct poate i ct vrea s nvee.Dac n plan teoretic este o

metod global cu caracter interdisciplinar, ndomeniul practic implic un efort deliberat de

cutare a informaiilor i de sistematizarea lor de ctre copil. Metoda proiectelor este, aadar,

o provocare att pentru copil ct i pentru cadrul didactic, fcnd actual scopul educaiei i al

instruciei afirmat de F.Froebel (1887) : de a scoate din ce n ce mai multe informaii de la

individ, n loc de a introduce din ce n ce mai multe informaii n mintea acestuia

Bibliografie

Preda, P. (2005),Metoda proiectelor la vrste timpurii, Editura Miniped, Bucureti.Ciobotaru,

M., Antonovici, ., Popescu, M., Fenichiu, D. (2005),

Aplicaii ale metodei proiectelor , Ed. CD Press, Bucureti.*** (2006),Revista

nvmntului Precolar

157

Mariana BrsanGrdinia cu Program Prelungit Pinocchio

Craiova, jud. Dolj

METODE MODERNE CE STIMULEAZA NVAREA BAZAT PE PROIECTE

Prof. Mariana Brsan

Grdinia PP ,,Pinocchio Craiova

Dimensiunile schimbrilor care se petrec n societatea contemporan reprezint o provocare serioas pentru cei a cror sarcin este s-i pregteasc pe copii pentru secolul XXI. Ne-am confruntat frecvent cu problema de a-i pregti optim pe copii pentru a reui ntr-un viitor pe care nu-l putem prevedea. Volumul enorm de informaii face s devin imposibil de crezut c ceea ce nva copilul n coal ar putea fi semnificativ fa de ceea ce va trebui ca ei s tie n cursul vieii lor. Am constatat tot mai acut necesitatea ca nvarea s fie de tip inovator,cu un puternic caracter anticipativ i participativ. n sens larg, nvarea poate fi definit ca un proces evolutiv, de esen formativ-informativ, constnd n dobndirea de ctre fiina vie,ntr-o manier activ, explorativ a experienei proprii de via i n modificarea selectiv i sistematic a conduitei. Ea urmrete asimilarea unui coninut foarte variat i are n vedere schimbarea comportamentului celui care nva, un caracter adaptativ la condiiile unui mediu extrem de dinamic i constituie principala modalitate de mplinire uman. n sens restrns, nvarea este sinonim cu nvarea colar. Ea are mai multe caracteristici:

se desfoar ntr-un cadru i cu mijloace instituionalizate; este un proces dirijat,care tinde spre autodirijare; este un demers contient, urmrind finaliti; are un caracter secvenial i gradual

Dat fiind caracterul procesual al nvrii am insistat pe caracterul activ al acesteia. Rolul educatoarei este de nenlocuit, cci ea este ,,organizatorul condiiilor de nvare. Programa pune accent pe modul pro-activ de nvare,adic modalitatea prin care copiii sunt ncurajai s-i asume respon-sabilitatea n procesul de nvare. Implementarea educaiei centrat pe copil prin utilizarea metodelor i tehnicilor active de nvare este din ce n ce mai necesar i n nvmntul preprimar. Folosind aceste metode i tehnici, educatorul este receptat ca furnizor de resurse ale nvrii, cadrul didactic i copilul fiind parteneri n educaie. Am asigurat astfel o nvare eficient i durabil care s rspund att nevoilor personale,ct i cerinelor adaptrii la o ,,societate a cunoaterii aflat n continu schimbare. Exist ns un set de condiii pe care le-am ndeplinit pentru promovarea nvrii active:

am acordat timp suficient i am creat condiii optime pentru ca precolarii s-i exprime ideile i pentru a primi feedbak constructiv;

copiii au fost lsai i ncurajai s speculeze; am ncurajat copiii s-i exprime ideile i prerile proprii, fr teama de a fi ridiculizai; copiii au fost stimulai s-i dezvolte ncrederea n forele proprii i s neleag valoarea propriilor

idei i opinii. Pdurea, izvorul sntii noastre este un proiect ce-i propune antrenarea i implicarea copiilor

ntr-o gam variat de activiti: - activiti de informare despre pdure ; - activiti de ecologizare a pdurii; - activiti creative, recreative, artistico plastice ; - activiti practice.

Aceste activiti vor fi mbinate cu drumeii, plimbri i jocuri n aer liber. Scopul proiectului este ncurajarea copiilor pentru a deveni factori activi ai proteciei mediului,

157

158

acionnd i modificndu-i propriul stil de de via precum i pe cel al persoanelor din jur Ca obiective am urmarit: 9 S manifeste interes n activitile de ocrotire a mediului; 9 S realizeze diferite lucrri artistice n care s evidenieze importanta unui mediu curat; 9 S promoveze reguli i tehnici de protejare a naturii. 9 Sa implice parintii n aciuni cu caracter ecologic i participarea acestora la activitatile copiilor 9 Sa sensibilizeze prinii i comunitatea locala cu privire la rolul i importana educaiei ecologice

de la o vrst frageda 9 S propun soluii de protejare a mediului inconjurator; 9 Sa atraga atentia comunitii cu privire la unele probleme de mediu i cutarea de soluii pertinente Dintre tehnicile moderne de nvare activ folosite cu succes n activitate amintesc pe cele care au

corespuns obiectivelor propuse n desfurarea diferitelor activiti 1.PREDAREA NVREA RECIPROC Strategii ale metodei: 1. Rezumarea: fiecare lider sau copil din grup expune sinteza textului citit de educatoare (sau a imaginii contemplate de grup), timp de 5-7 min. 2. Punerea de intrebARI: analizeaza textul (imaginea) in grup, apoi, fiecare copil. Formuleaza o intrebare folosindu-se de paletele cu intrebari. 3.Clarificarea datelor: identifica cuvintele si expresiile literare din text, comportamentele, atitudinile care sunt neclare pentru ceilalti si gasesc impreuna raspunsul corect pentru a clarifica toate noutatile. 4.Precizarea:analizeaza in grup textul /imaginea si prognozeaza ce se va intampla in continuare exprimand cele mai neasteptate idei, fapte, luand in consideratie logica ideilor anterioare. Alcatuirea grupurilor: Am tinut cont in impartirea copiilor pe grupe de principiul inteligentelor multiple: Lingvisticii fac rezumatul Logicienii pun intrebari Clarificatorii aduc lamuriri Vizualizatorii fac predictii Rolurile grupurilor 1. Rezumatorii (povestitorii) fac rezumatul textului. 2. Intrebatorii formuleaza intrebari de diferite tipuri folosind paletele. 3. Clarificatorii clarifica problemele, situatiile din expunerea educatoarei. 4. Prezicatorii fac predictii pe marginea celor audiate, supozitii in ceea ce priveste personajele si posibilele lor atitudini in deznodamantul povestirii. 2. METODA BULGRELUI DE ZPAD - Presupune mpletirea activitii individuale cu cea desfurat n mod cooperativ n cadrul grupelor. Faze de desfurare: 1. Faza introductiv Expunerea problemei. 2. Faza lucrului individual Copiii lucreaz individual 5 minute. 3. Faza lucrului n perechi Discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare. Se solicit rspunsuri la ntrebrile individuale din partea colegilor. 4. Faza reuniunii n grupuri mai mari Se alctuiesc grupuri egale cu numrul de participani formate din grupurile mai mici formate anterior i se discut despre situaiile la care s-a ajuns. 5. Faza raportrii soluiilor n colectiv ntregul grup, reunit, analizeaz i concluzioneaz asupra ideilor emise. 6. Faza decizional

158

159

Se alege situaia final i se stabilesc concluziile. Aplicaie: Lectur dup imagini Pdurea 1. S-au obinut mai multe informaii prin lectura dupa imagini Pdurea; 2. Copiii lucreaz individual 2 minute timp n care au formulat ntrebri de tipul: Ce se ntmpl cu plantele dac dispar pdurile? Dar cu animalele? De ce verile sunt foarte clduroase, iar iernile foarte friguroase? Ce se ntmpl dac se taie copacii din pdure? 3. Se lucreaz apoi n perechi discutndu-se rezultatele la care au ajuns i se solicit rspunsuri la problemele pe care nu le-au putut explica. 4. Copiii se grupeaz, n grupuri mai mari, extrgnd dintr-un plic {Mna oarb} jetoane cu: brazi, iepuri, ciuperci, veverie i discut rezultatele la care au ajuns. Se rspunde la ntrebrile rmase nesoluionate. 5. Copiii reunii analizeaz i concluzioneaz rezultatele obinute iar educatoarea stabilete c: 6. Tierea abuziv a pdurilor are efecte negative: - dispariia unor plante; dispariia unor animale; alunecri de teren; clduri mari; secet; poluare 3. NVAREA PRIN COOPERARE - Aceast metod reprezint utilizarea, ca metod instrucional a grupului mic de copii, astfel nct acetia s poat lucra mpreun, urmnd ca fiecare membru a grupului s-i mbunteasc performanele proprii i s contribuie la creterea performanelor celorlali membrii ai grupului. - nvarea prin cooperare are loc atunci cnd copiii lucreaz mpreun, pentru a rezolva una i aceeai problem, pentru a explora o tem nou sau a creea idei noi, combinaii noi, sau chiar inovaii autentice. - nvarea prin cooperare se poate aplica cu succes mai ales la temele de recapitulare, sistematizare, consolidare, fixare, formare de abiliti intelectuale i practice, pe parcursul unei ore ntregi, ori secvenial. Elementele de baz ale nvrii prin cooperare: Interdependena pozitiv

trebuie s lucreze mpreun pentru a atinge scopul propus, au nevoie unul de cellalt pentru sprijin, explicaii, coordonare

Responsabilitatea individual fiecare membru al grupului este rspunztor de propria contribuie la ndeplinirea scopului

propus Analiza activitii grupului

grupurile de copii reflecteaz asupra colaborrii lor, decid asupra modului de mbuntire a eficienei acestui tip de activitate

Dezvolt deprinderi interpersonale n cadrul grupului Aplicaie: Poster - Pdurea

Copiii i verific cunostinele despre pdure, realiznd un Poster, n grupuri mici, fiecare avnd sarcini diferite:

1. un grup deseneaz i decupeaz vietaile pdurii; 2. un grup deseneaz i decupeaz plantele; 3. un grup deseneaz i decupeaz casa i pe cel ce ngrijete pdurea; 4.un grup prgtete plana cu culorile potrivite{frunze pe jos, nori, soare n partea de sus}, apoi asambleaz rezultatele celor trei grupe Toi copiii analizeaz dac cunotinele copiilor au fost corecte i redate corespunztor.

4.HARTA CONCEPTUAL - Este o metod prin care nvarea noilor informaii depinde de conceptele deja existente n mintea copilului i de relaiile care se stabilesc ntre acestea - Este o metod ce structureaz cunotinele copilului, iar important nu este ct cunoate copilul, ci relaiile care se stabilesc ntre cunotinele asimilate

159

160

- Dei a fost recunoscut ca o potenial metod de evaluare a cunotinelor copilului, harta conceptual poate fi utilizat cu succes i ca instrument de instruire - Poate fi definit drept un grafic care include concepte centrale (localizate n centrul hrii); concepte secundare (localizate ctre marginea hrii), iar prin harta realizat se comunic felul n care este neleas relaia ntre concepte. Aplicaie: Copacul

Se poate lucra individual, sau n grupuri. Copilul deseneaz un copac n mijlocul colii i prin sgei duse spre margine, deseneaz sau scrie tot ce tie despre acesta.

Fiecare copil contribue cu cunotinele pe care le are. 5.METODA R. A. I. Raspunde Arunca - Interogheaza - Este o metod de fixare i sistematizare a cunotinelor, dar i de verificare. - Are la baza stimularea si dezvoltarea capacitatilor copiilor de a comunica (prin intrebari si raspunsuri) ceea ce au invatat. - Urmrete realizarea feed-back-ului printr-un joc de aruncare a unei mingi uoare. - Copilul care arunc mingea trebuie s formuleze o ntrebare din cunostintele insusite, copilului care o prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare, apoi o arunc mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Copilul care nu tie rspunsul iese din joc, la fel ca i cel care este descoperit c nu cunoate rspunsul la propria ntrebare. Aplicaie: Din tainele padurii Intrebari

brosura_istetila 2012

Documents