PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ“Toamna în culori ”

NIVEL IITEMA ANUALĂ DE STUDIU: “Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?”INVENTAR AL ACTIVITĂŢILOR/ ACŢIUNI DE ÎNVĂŢARE/ MIJLOACE DE REALIZARE:

ADP- Întâlnirea de dimineaţă “ Toamna și culorile ei”ALA I: pe centre de interes :Bbiblioteca: ,,Frunza’’ – combinații de linii;

Ştiintă : ,,Zâna Toamnă’’ – ordonare după criteriul mărimii; Construcții: ,,Parcul, toamna’’ - asamblare ADE - DLC: ,,Povestea nucii lăudăroase “ de Vladimir Colin, lectura educatoarei

DOS: ,,Broscuţa’’- activitate practică ALA II: Jocuri de mişcare ,,Scaunele muzicale“ şi ,,Cu nuca în coş!’’TIPUL: Activitate integrată SCOP/ ALA I: - dezvoltarea unor deprinderi de conduită civilizată care să permită desfăşurarea simultană a unor activităţi preferate de copii, individuale sau colective fără a se stingheri unii pe alţii;- recunoașterea fenomenelor de toamnă specifice; perfecţionarea unor priceperi și deprinderi de manipulare a materialelor puse la dispoziţie în vederea realizării unor lucrări;- dezvoltarea competenţelor de a număra în concentrul 1-6, de a forma mulţimi, exersarea deprinderilor de muncă independentă. ADE/ DLC: Dezvoltarea creativității și expresivitășii limbajului oral ; formarea deprinderii de a asculta cu interes o poveste; exprimarea corectă prin înlănțuirea logică a ideilor în propoziții și fraze, punând în evidență unitatea de sens și motivația acestora. DOS: Consolidarea abilităţilor şi deprinderilor practice de a lipi cu ambele mâini, de a folosi corect instrumentele de lucru. ALA II: Dezvoltarea emoţiilor şi comportamentelor sociale pozitive prin respectarea regulilor.COMPORTAMENTE ( dobândite de către copii la finele activităţii):

Domeniul Limbă şi Comunicare:

a)cognitive : - urmăreşte linia unei povești spuse de educatoare ;

- face predicţii asupra desfăşurării firului epic al poveştii;

- utilizează cuvinte noi în noi contexte;

b)psihomotorii: - îşi dirijează efortul oculo-motor către centrul de interes vizat de educatoare şi

mânuieşte materialele didactice puse la dispozitie ;

c)afective : - empatizează cu personajele poveştii ;

- participă emoţional la toate activităţile

- îşi exprimă aprobarea sau dezaprobarea faţă de anumite comportamente sociale.

Domeniul Om şi Societate:

- întinde corect lipiciul pe o suprafaţă dată; - recunoaşte materialele necesare activităţilor practice; - organizează în mod original spaţiul plastic.

ALA I Biblioteca : - scrie semne grafice după modelul dat;- respectă spaţiul dat ; - combină liniile învăţate;- creeză diferite elemente grafice: - păstrează acurateţea lucrării şi la masa de lucru.

Construcţii:- selectează materialele necesare realizării temei;- combină materialele puse la dispoziţie pentru relizarea unei structuri complexe;- cooperează cu colegii în vederea realizării temei;- mănuieşte piesele de construit în vederea obţinerii unui obiect;- descrie obiectele create, motivând alegerea.

Știință :- sortează frunze după criteriul mărimii;- stabileşte un algoritm ;- decorează rochița Zânei Toamna după un criteriu (crescător,descrescător) ;- denumeşte acţiunile executate, le motivează;- interacţionează cu partenerii de grup .

ALA II Jocuri de mişcare:- participă efectiv şi afectiv la joc;- dă dovadă de spirit de competiţie şi fair-play.

- răspunde motric la semnalul auditiv convenit prin joc, respectând regulaSTRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, brainstorming, predicția, problematizarea, GLC, munca independentă, Turul Galeriei, jocul.

Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, creioane colorate,structuri plane din poliester,silueta Zanei Toamna, recompense, fişe de lucru, lipici, cartoane colorate, coji de nuci , cd cu muzică pentru copii , calculator. Forma de realizare: individual, pe centre de interes; frontal; pe grupuri mici.RESURSE : Materiale : * planşe care reprezintă câteva imagini cheie ;

* 5 imagini ale poveștii; * tabelul predicțiilor;

* stimulente; * coji de nuci, carton, autocolante Temporale: o zi.LOCUL DESFĂŞURĂRII: sala de grupă şi în aer liber (ADP- ALA II)

** SCENARIUL ZILEI**În acestă dimineaţă centrul tematic va fi amenajat împreună cu copiii. Fiecare va aduce de acasă

frunze de diferite culori și mărimi. Acestea vor fi aşezate în fața clasei pe un covoraș.Întâlnirea de dimineaţă se va desfăşura cu toată grupa de preşcolari aşezaţi în semicerc în jurul

frunzelor. Se stabileşte salutul zilei: „Bună dimineaţa, fluturași!” Fiecare copil salută și se prezintă „Bună dimineaţa, eu sunt fluturasul ... ‚, apoi, își recunoaște simbolul propriului fluturaș având poza sa pe el și il așează pe panou deasupra copacului anotimpurilor. Se va alege un ‚,elev al zilei’’, care va așeza copiii absenți pe panou, sub copac. Se va stabili împreună cu copiii ziua săptămânii, aspecte ale vremii din acea dimineaţă, îmbrăcămintea adecvată pentru acea zi şi se va completa calendarul naturii. Se vor preciza, dacă există, alte evenimente importante din această zi (ex: ziua de naştere a unui coleg).

Astfel se va trece la a patra etapă a întâlnirii de dimineaţă: împărtăşirea cu ceilalţi. Elevul zilei ne va povesti o întâmplare petrecută în parc în acest anotimp. Noutatea zilei aduce în atenţia copiilor o nucă aflată sub una din frunzele de pe covor. Copiii denumesc fructul surpriză, exprimă diferite situaţii posibile pentru care nuca a ajuns în mijlocul lor, iar educatoarea anunţă: ,,- Această nucă nu este obişnuită, ea are o poveste a ei. Sunteţi curioşi să o aflaţi, copii?’’ Copiii sunt anunţaţi că pe parcursul zilei vor asculta ,,Povestea nucii lăudăroase’’. După ce aceasta a fost aşezată într-un loc vizibil şi s-a repetat că este un fruct, la activitatea de grup copiii vor recita poezia „Coşul Toamnei’’de Marcela Meraru (vol.,,Poezii’’- În sprijinul proiectelor didactice’’ Editura ,,Emia’’,Deva 2006). După întâlnirea de dimineaţă se vor prezenta materialele şi centrele de interes către care se vor îndrepta copiii care îşi vor alege liber activitatea preferată.

Din motive de economie a spaţiului de redactare vom comprima proiectarea didactică şi vom pune accent pe Activitatea pe Domenii Experienţiale ( DLC+DOS)

Evenimentul Didactic

Conţinutul Ştiintific/Strategie Didactică Evaluare( Modalităţi și instrumente)

Activitatea educatoarei Activitatea copiilor

I EVOCAREA

Moment organizatoric

Captarea atenţiei

Anunţarea temei şi a obiectivelor

II REALIZAREA SENSULUI

aerisirea sălii de grupă; aranjarea mobilierului; pregătirea materialelor didactice necesare temelor propuse pentru cele trei sectoare; intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă şi aşezarea acestora în cerc pentru întâlnirea de dimineaţă. Se realizează intuirea materialelor existente la cele trei sectoare: joc de masă, artă si biblioteca (cercetarea centrelor de interes).

Anunţă tema şi obiectivele pentru fiecare centru; îndrumă, sprijină la sectoare copiii, încurajează copiii spre a se afirma acolo unde preferă.Desfăşurarea jocurilor pe arii de stimulare: explică sarcinile de lucru (sortarea frunzelor, aranjarea lor în șiruri alternative de la cele mai mici la cele mai mari, crescător şi descrescător) ; prezintă modul de lucru.

Tranziţia pentru activitatea experienţială se realizează împărţind copiii în trei echipe (procedeul cocardelor colorate, ritmizând o poezie) ; echipele cu ecusoane în 3 culori găsesc pe cele 3 măsuţe de aceeaşi culoare câte o planşă cu imagini /personaje din poveste.

- frontal

Se îndreaptă spre centrul preferat, ascultă îndrumările, manipulează materialele, cooperează în activităţi.Ascultă şi aleg centrul, desfăşoară activităţi specificeBIBLIOTECĂ: vor scrie semne grafice invățate –combinații de linii ; vor desena frunze și copaci . ȘTIINȚĂ:vor realiza obiecte de décor din frunze împodobind ,,Rochița Toamnei.” CONSTRUCTII:vor construi măsuțe, băncuțe, alei ,vor împrejmui parcul etc.

Recită versurile poeziei ,,Coşul Toamnei’’şi păşesc pe fiecare silabă în ritmul impus prin bătăi ale palmelor.

Aleg un reprezentant

Oral -comportamentul copiilor

Gradul de interes manifestat pentru materialul pus la dispozitie cât şi relaţiile dintre copii.

Capacitatea de a asculta recomandările, indicaţiile, de a coopera cu colegii

Identificarea preferinţelor copiilor.Formularea de propoziţii, recunoaşte fenomene specifice anotimpuluiDeprinderea de a modela folosind tehnicile învăţate.Răspunsurile și exprimarea corectă a copiilor.Modul de interacţiune în cadrul grupului.

Brainstorming

Apreciază scurtele poveşti creeate de liderii de grup.Anunţarea temei:,,-Foarte frumos, dar astăzi vă voi spune o poveste la fel de frumoasă ca şi a voastră:,,Povestea nucii laudaroase’’ de Vladimir Colin, la care mă veţi ajuta şi voi, iar în partea a doua a activității vom confecționa o jucărie la care ne ajută chiar Nuca din poveste (o broscuță )!’’Se împarte textul în fragmente ; Se citește primul fragment, se scot câteva idei despre ce s-a întâmplat și se trece planșa 1 în coloana 3.Se pune întrebarea:,,-Ce credeți că se va întâmpla în continuare? De ce...?,,.Predicțiile copiilor se trec în coloana 1 și 2, apoi se afișează planșa 2 în coloana 3 (ce s-a intamplat de fapt).Se citește fragmentul următor, apoi se merge mai departe cu întrebarea : ,,-Ce credeți că se va întâmpla?”, se notează predicțiile și motivația: ,,-De ce credeți că așa se va întâmpla?,,…..până se termină povestea.Activitatea predictivă poate fi făcută o singură dată în decursul povestirii (o variantă), permiţându-le copiilor să-şi modifice predicţiile pe măsură ce se povestește.Toate predicțiile sunt corecte nelăsând loc negațiilor din partea colegiilor.Cuvintele necunoscute sunt explicate în timpul derulării povestirii.Fixarea conţinutului   : În scopul fixării momentelor principale ale povestirii voi face o revizuire a coloanei 3

al echipei care va prezenta povestea în fața clasei, după ce împreună au conceput-o

Ascultă cu atenție conținutul poveștii;.

Privesc ilustrațiile ;Fac predicții ;Motivează cele spuse ;

Privesc ilustrațiile ;Fac predicții ;Motivează cele spuse ;

GLC Expunerea orală

ConversaţiaProblematizareaPredicţia

Expunerea, Conversaţia, Povestirea

Asigurarea feed-back-ului

din tabloul predicțiilorObținerea performanței   : ,,-Ce personaj v-a placut cel mai mult?,,-Cum este Nuca din poves -te ? Dacă v-ați fi întâlnit cu Nuca ce i-ați fi spus ?,,,,-Ce alt titlu ar putea avea po- vestea ?,,-Spuneţi părerea voastră despre comportamentul personajelor din această poveste.Care este mesajul textului?“Lauda de sine nu miroase a bine”

Tranziție:,,-Acum fiecare dintre voi va primi o jumătate dintr-o nucă Cu ajutorul ei veți confecționa o jucărie( broscuța ).,,Se explică modul de lucru (pașii/fazele de lucru se pot vizualiza pe un panou din fața grupei)Se dau indicații individuale, dacă este cazul, ajutându-i pe copiii care au oarecari probleme în realizarea temei.,,-Așezați broscuțele voastre în locul cel mai potrivit din sala de grupă!,,

Tranziție: Dă tonul cântecului ,,Broscuțele,, și solicită Deplasarea cu cânt spre zona de mișcare. Anunțarea și explicarea jocului distractiv “Scaunele muzicale”. Copiii vor fi impărțiți în două echipe, fiind mai multi copii cu unul decât scaune .Regula jocului:Educatoarea selectează grupul de copii care se deplasează în

Aranjează planșele în ordinea momentelor apoi povestesc pe scurt.

Răspund întrebărilor educatoarei.

Propun variante de titlu posibile

Repetă proverbul

Intuiesc materialele, ascultă indicațiile și observă demonstrarea modului de lucru.Încep realizarea lucrării utilizând ambele mâini în timpul lucrului și urmând pașiiCopiii vor așeza broscuțele lor pe macheta construită de dimineață, motivează.

Se țin în lanț de brațe și pornesc în pas ritmat și bătut.

Ascultă cu atenție explicațiile, respectă regulile și semnalele auditive.

Manifestă bună dispoziție, spirit de

oralfrontalindividual

ConversațiaExercițiul

Individual

Frontal

Exercițiu cu material individual

Exercițiul

-frontal-individual

III REFLECŢIAEvaluarea performantei

Încheierea activităţii

jurul scaunelelor aliniate în mijlocul sălii de grupă. La auzirea unei melodii copiii se deplasează în jurul scaunelelor, iar la oprirea muzicii se așează repede pe câte un scăunel.

În a doua parte a activității copiii aleg un joc nou cu titlul “Zboară, zboară”:- copiii stau în semicerc cu mâinile pe genunchi, educatoarea enumeră obiecte, ființe fenomene ale naturii, iar acele lucruri care într-adevăr zboară, copiii întind mâinile lateral, imitând zborul. Printre alte lucruri enumerate educatoarea introduce și obiecte care nu pot zbura. Copiii ramân cu mâinile pe genunchi. Copilul care nu a fost atent si a fost păcălit (nu a executat corect mișcarea) primește o pedeapsă hazlie. Se trece în grup pe la fiecare centru de interes pentru evaluarea activității și aprecierea lucrărilor.Aprecieri globale şi individuale privind implicarea copiilor în activităţi pe parcursul zilei Se oferă recompense simboluri autocolante ,,fețe zâmbitoare,,

competiție pozitiv

Vor face aprecieri asupra produselor activității practice

Exercițiul

- individual

Autoevaluarea-frontal

ConversațiaAnaliza produselor activitățiiReceptivitatea

copiilor.Modul de implicare

în activităţi.

Bibliografie: 1.“Curriculum pentru învățământul preșcolar nivel 3-6/7ani”-Prezentare și explicitări-Editura DPH București 20092. Olimpia Turcu „Trăistuţa cu poveşti’’3.“Limba şi literatura română. Metodica activităţilor instructiv-educative din învăţământul preşcolar”, Ed, Didactica Nova, Craiova, 2004.4. ,,Metode interactive de grup;5. ,,Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii”, Bucureşti 20056. „Jocuri şi exerciţii pentru dezvoltarea fizică a preşcolarilor”, S. Dima, I. Sima, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2004