Master “Pedagogia socială șșșși lupta împotriva violențțțței juvenile”

Teza finalaTeza finala

“A fi sau a nu fi...violent”

Coordonator

Marcel CAPRARU

Tutor

Radu PETCU

Masterand

Delia Atena MILCONIU

2010 / 2011

Introducere

Violenta scolara- cauze(violenta societatii, mediul familial instabil);

- consecinte(prejudicii, victimizare, moarte);

- statistici(şcolile din Romania, elevi agresaŃi în şcoală);

- forme (fizica, verbala, psihologica);

- interventii (formarea profesorilor, elevilor si parintilor).- interventii (formarea profesorilor, elevilor si parintilor).

Nevoia de interventieFrecventa – Numarul – Varietatea actelor de violenta scolara intalnite la GSA Halinga

La nivelul scolii:

� Lipsa unei proceduri generale de interventie in situatii de violenta;

� Inexistenta unei fise de monitorizare a actelor de violenta in scoala.

La nivelul clasei:

� Insuficiente unitati de formare adresate elevilor privind tema violentei scolare.

La nivel individualLa nivel individual

� Insuficiente interventii psihologice de schimbare a perceptiilor elevilor fata de

violenta scolara.

Scop - dezvoltarea abilitatilor elevilor de prevenire si

gestionare a violentei scolare.

ObiectiveI. Constientizarea, cunoasterea si intelegerea violentei

scolare(identificarea, descrierea si oferirea de informaŃii privind fenomenul

violentei scolare);

II. Schimbarea perceptiilor elevilor fata de fenomenul violenteiscolare (aplicarea si utilizarea cunoştinŃelor deprinsein cadrul lectiilor descolare (aplicarea si utilizarea cunoştinŃelor deprinsein cadrul lectiilor deconsiliere de grup si a sedintelor de consiliere individuala, în afara clasei si a

cabinetului de consiliere).

Structura planului de interventie

� Consiliere de grup (10 lectii desfasurate la nivelul clasei);

� Consiliere psihopedagogica individuala (5 sedinte per elev, la cabinetul de

asistenta psihopedagogica al scolii).

- Lectiile (autocunoastere personala, definirea/formele/cauzele/consecintele

fenomenul de violenta scolara, stereotipuri, rezolvarea conflictelor, modele de

viata, comportamente constiente, masuri de prevenire).

- Sedintele de consiliere individuala (ierarhizarea nevoilor personalitatii,

rezolvarea problemelor, schimbarea limbajului, gandurilor si emotiilor

negative). Au fost utilizate metode specifice psihologiei motivationale si

programarii neuro-lingvistice.

Metode� conversatia euristica, explicaŃia, reflectia, analiza, dezbaterea, observaŃia,

studiul de caz, exercitii de incalzire, brainstorming, jocul de rol.

� observatia, interviul, chestionarul, programarea neuro-lingvistica.

Materiale si resurse � fise de lucru individuale, coli de flipchart, markere, pixuri, creta colorata, post-

it, coli A4, tabla, sfoara, creioane colorate, camera foto si video, internet. it, coli A4, tabla, sfoara, creioane colorate, camera foto si video, internet.

Participanti

15 elevi de liceu (clasa a X-a la GSA Halinga, domiciliul in mediul rural)

- cu frecventa scolara mare;

- implicati in diferite acte de violenta, atat la scoala, cat si in afara acesteia;

- proveniti din familii aflate in situatii de risc.

Profesorul diriginte

- solicitant al serviciilor de consiliere psihopedagogica (gestionarea actelor deviolenta aparute intre elevii clasei).

- rol activ demonitorizaresi evaluare(insusirea,utilizareasi aplicareacunostintelor- rol activ demonitorizaresi evaluare(insusirea,utilizareasi aplicareacunostintelorinvatate in afara si dupa terminarea interventiei).

Conducerea scolii

- conceperea unei proceduri generale de interventie in situatii de violenta scolara sia fisei de monitorizare a comportamentelor violente.

Rezultate

La nivel individual

� Formarea unor deprinderi de prevenire si gestionare a violentei scolare;Formarea unor deprinderi de prevenire si gestionare a violentei scolare;

� Schimbarea perceptiilor privind violenta solara.

La nivelul clasei

� Reducerea actelor de violenta aparute intre elevii clasei a X a B;

� Formarea unor relatii interpersonale(prietenie, intelegere, comunicare,intrajutorare).

La nivelul scoliiLa nivelul scolii

� ImbunătăŃirea climatuluişcolar;

� Eficientizarea strategiei de interventie in situatii de violenta.

Cai de actiune viitoare

� Identificarea timpurie a elevilor cu potenŃial violent si a celor care au fost victime ale violentei scolare;

� O cunoaştere mai bună a surselor posibile de violenŃă;

� Monitorizarea comportamentelor violente in scoala;

� Valorificarea intereselor, aptitudinilorşi capacităŃii elevilor care au comis

acte de violenŃă;

� Implicarea activă a elevilor cu potenŃial violent in programe de gestionare

a unor situaŃii concrete de violenŃă (auto-control, negocierea conflictelor,

comunicare, mijloace de auto-apărare);

� Evitarea sancŃionarii comportamentului violent prin nota, repetentie, etc.

� Colaborareascolii cu familiile elevilor (procedura generala de interventie).

Structura resurselor educationale deschise

S-au desfasurat o serie de lectii la Elevii s-au implicat

Consilierea de grup si cea individuala

au favorizat dezvoltarea abilitatilor

elevilor de prevenire si gestionare

S-au desfasurat o serie de lectii la clasa,

dar si sedinte individuale la cabinetul de consiliere scolara.

Elevii s-au implicat activ in toate activitatile

derulate la clasa si la cabinetul de

consiliere: au completat fisele de

lucru,au realizat poze,

colaje foto-audio, chiar si

un scurt filmulet

Am utilizat diverse materiale auxiliare:creta colorata, coli

A4, coli de flip-chart, creioane colorate,

markere, post-ituri,camera foto si video, internet.

gestionare a violentei scolare.un scurt filmulet

prin care au prezentat forme si conscinte

ale violentei scolare Abordarea si metodologia

utilizate au dus la rezultatele asteptate si

constituie piste pentru viitoare cai de actiune.

Resurse educationale deschise

� schemele lectiilor de consiliere de grup (10 planuri de lectie);

� fisele de lucru ale elevilor (14 fise de lucru);

� schitele sedintelor de consiliere psihopedagogica individuala (5 sedinte);

Privire generala

� reprezentarea grafica a conceptelor utilizare in timpul sedintelor individuale (5 fise);

� poze de la lectiile de consiliere;

� poze din timpul sedintelor individuale;

� poze de la actiunea „Jacheta roz”;

� filmul „La fel de prost ca tine” varianta originala si cea regizata;

� colajul de poze „A fi sau a nu fi…violent” RO si EN ;

� alte cadre si poze colaj;

� Procedura generala de interventie in situatii de violenta scolara;

� Fisa de monitorizare a comportamentelor violente;

� Lista cu pagini web resursa;

� Jocuri pentru promovarea disciplinei pozitive;

� Poze cu materialele necesare la lectii;

� Bibliografie.

Resurse educationale deschise

Tema unitatilor de invatare: V iolenta scolara

Disciplina: Consilieresi orientare

Lectiile

Disciplina: Consilieresi orientare

Arria curriculara: Consiliere si orientare

Principalele continuturi: autocunoasterea personala, caracterizarea violenteiscolare (definitie, forme, cauze, consecinte) stereotipuri, rezolvareaconflictelor, modele de viata, comportamente constiente,masuri de prevenire.

Evaluare: Individuala si colectiva

Rezultate asteptate:identificarea, descrierea si oferirea de informatii cu privire laviolenta scolara.

Materiale: fise de lucru individuale, coli de flipchart, markere, pixuri, cretaMateriale: fise de lucru individuale, coli de flipchart, markere, pixuri, cretacolorata, post-it-uri, coli A4, tabla, sfoara, creioane colorate, camera video, PC,internet.

Metode si procedee:conversaŃia euristică, explicaŃia, reflectia, analiza, dezbaterea,argumentarea, observaŃia, studiul de caz, exercitii de incalzire, brainstorming,jocul de rol, interviul, chestionaruL, exemplificarea.

Resurse educationale deschise

Subiectul lectiilor: Dati-mi voie sa ma prezint, Violenta din viata mea, Profilulelevului agresor si victima acestuia, Drumul spre violenta, Despre stereotipuri,Cum facem fata conflictelor, Modele si decizii, Comportament constient,Obiceiuri noi, Masuri si actiuni.

Scopul general: autocunoastere, constientizarea fenomenul de violenta scolara sicunoastereaformelor de violenta scolara, constientizareaactorilor implicati in

Lectiile

cunoastereaformelor de violenta scolara, constientizareaactorilor implicati inactele de violenta scolara, cunoasterea si intelegerea cauzelor violentei scolare,cunoasterea si intelegerea termenului de stereotip, constientizareaparticularitatilor conflictului, evaluarea modelelor deviata, interpretarea stariloremotionale si a comportamentelor in situatii de conflict, evaluarea diferitelortipuri de obiceiuri, realizarea unui plan de interventie privind reducerea violenteiscolare.

Obiectivele: identificarea calitatilor personale, explicarea termenului de „incredere”;definirea conceptului de violenta scolara, identificareasi descrierea diferitelortipuri de violenta scolara; descrierea personalitatii elevului agresor si a elevuluivictima, identificarea consecintelor pe termen scurt si lung ale manifestarilor deviolenta scolara,identificareafactorilor interni si externi generatoride violentaviolenta scolara,identificareafactorilor interni si externi generatoride violentascolara, explicarea importantei celor doua categorii de factori; explicareaconceptului de stereotip, descrierea motivelor pentru care stereotipurilediscrimineaza; explicarea termenului de „conflict”, compararea cu termenul de„violenta”, identificarea modalitatilor de rezolvare a conflictelor; explicareamotivatiei pentru care elevii isi aleg un model sau altul; compararea modelelorpozitive cu cele negative, luarea deciziilor; identificarea emotiilor sicomportamentelor in situatii de conflict; compararea reactiilor intense cu cele deintensitate medie sau mica; identificarea obiceiurilor negative si pozitive;recunoasterea obiceiurilor ce conduc spre violenta scolara, creearea unui plan deformare a unui obicei nou; identificarea masurilor si actiunilor de reducere aviolentei scolare, stabilirea uni plan de actiune cu ajutorul elevilor si dirigintelui.

Resurse educationale deschise

Tema sedintelor:Perceptiile elevilor fata de fenomenul violentei scolare

Disciplina: Consilierepsihopedagogica

Sedintele de

consiliere

Disciplina: Consilierepsihopedagogica

Arria curriculara: Consiliere psihopedagogica

Principalele continuturi: ierarhizarea nevoilor personalitatii, rezolvareaproblemelor, schimbarea limbajului, gandurilor si emotiilor negative.

Evaluare: Individuala.

Rezultate asteptate: aplicarea si utilizarea cunoştinŃelor deprinse in cadrullectiilor de consiliere de grup si a sedintelor de consiliere individuala, în afaraclasei si a cabinetului de consiliere.

Materiale: fise de lucru, post-it-uri, coli A4, pixuri, tabla, markere, creioanecolorate, camera video, PC.

Metode si procedee:specifice psihologiei motivationale si programarii neuro-lingvistice (modelul celor sase nevoi umane, spirala neputintei, triadacomportamentala, metaforele).

Resurse educationale deschise

Subiectul sedintelor: Nevoile personalitatii, Spirala neputintei, Triadacomportamentala, Metaforele, Rezolvarea problemelor.

Scopulgeneral: Schimbareaperceptiilorelevilor fatadefenomenulviolenteiscolare

Sedintele de consiliere

Scopulgeneral: Schimbareaperceptiilorelevilor fatadefenomenulviolenteiscolare

Obiectivele: cunoasterea si intelegerea principiului celor sase nevoi ale personalitatii,indicarea modalitatilor de satisfacere a acestor nevoi intr-o situatie de violentascolara, recunoasterea consecintelor pozitive, neutre sau negative ca urmare asatisfacerii nevoilor de baza intr-o situatie de violenta scolara; identificareaemoŃiilor distructive intre care oscilam intr-o situatie de violenta scolara,identificarea nevoilor satisfacute de manifestarea celordoua tipuri de emotii,recunoasterea consecintelor pe termen scurt si lung ale emotiilor negative,intreruperea modelelor emotionale negative; identificarea modului de functionarea comportamentelor umane, schimbarea fiziologiei, identificarea focalizarii intr-osituatie de violenta scolara, schimbarea focalizarii prinmodificareasubmodalitatilor perceptive, schimbarea limbajului intern; identificareametaforelor legate de violenta scolara, schimbareametaforelor cu privire lametaforelor legate de violenta scolara, schimbareametaforelor cu privire laviolenta scolara; utilizarea intrebarilor eficiente pentru rezolvarea situatiilorconflictuale.

Resurse educationale deschise

- Procedura generala de interventie in situatii de violentascolara;

Material aditional

- Fisa de monitorizare a comportamentelor violente;

- Protocolul de colaborare cu dirigintele;

- Lista cu pagini web resursa;

- Jocuri pentru promovarea disciplinei pozitive;

- Programul activitatilor;

- Poze cu materialele necesare la lectii.

Resurse educationale deschise

- poze de la lectiile de consiliere;

Rezultatele elevilor

- poze din timpul sedintelor individuale;

- poze de la actiunea „Jacheta roz”;

- filmul „La fel de prost ca tine” varianta originala;

- filmul „La fel de prost ca tine” varianta regizata de elevi;

- colajul de poze „A fi sau a nu fi…violent” RO;

- colajul de poze „A fi sau a nu fi…violent” EN;

- cadre colaj;

- poze colaj.

Resurse educationale deschise

Ferreol, Gilles, Adrian, Neculau,Violenta. Aspecte psihosociale, Iasi, Editura Polirom, 2003.

Jigau, M (coord.)Violenta în scoala, Institutul de Stiinte ale Educatiei, 2006.

Soitu, L si Havârneanu, C (coord.)Agresivitatea înScoala, Iasi, Institutul European, 2001

Bibliografie

Neamtu, C.Devianta scolara. Ghid de interventie în cazul problemelor de comportament ale elevilor,Iasi, Editura Polirom, 2003.

Cowie, H. & Wallace, P. (2000)Peer Support in Action. London: Sage.

Harper, Kate, Horno, Pepa, Lansdown, Gerison, Martin, Florence, Newell, Peter, Nilsson, Mali,

Eliminarea pedepselor fizice si umilitoare indreptate impotriva copiilor,

Magheras, Ana-Maria, Botu, Denisa, Atãnãsoae, Claudia,Combaterea Violentei în Scoli: o mai bunã comunicare între Scoalã,Pãrinti si Copii,

Cãlineci, Marcela Claudia, Pãcurari, Otilia ªtefania, Stoicescu, Daniela,Valori comportamentale ºi reducerea violenþei în ºcoalã,Bucureºti: Educaþia 2000+, 2009.

Mischnick,Ruth,Transformarea Nonviolentă a Conflictelor, Bratislava/ Slovacia,

Gittins, Chris, Reducerea violenŃei în şcoală - Un ghid al schimbării , octombrie 2007.

Petrovai, Domnica, Tudose, Diana, Botiş, Adina, Costandache, Sorina,Ghid de disciplinare pentru părinŃi, Cluj Napoca,

Prevenirea si combaterea violentei în scoala: ghid practic pentru directori si cadre didactice,Alpha MDN, Buzau, 2006.

Popescu, Adriana, Mareº, Andersen, Gabriel, Demenenco, Daniela, Vameºu, Ancuþa,Nevoi emergente ale copiilor din Romania,Fundatia pentru Dezvoltarea Societatii Civile, 2009.

Cialdini, Robert,Psihologia Persuasiunii, Bucuresti, Business Tech International Press, 2004.

Iosifescu, Viorel ,Duplicitate ºi educaþie moralã. Educaþia XXI, Editura Aramis, 2004

Shapiro, Daniel, Conflictele si comunicarea, Editura ARC, 2009.