6 curs relationare si comunicare didactica

7/25/2019 6 Curs Relationare Si Comunicare Didactica

1/17

CURS DE PEDAGOGIE


2/17

RELAIONARE ICOMUNICARE DIDACTIC

Relaia profesor-elevi

Comunicarea didactic

Ipostaze ale comunicrii didacticeFeedback-ul n comunicarea didactic


3/17

Relaia profesor-elevi

Prin specificul activitii colare,relaia profesor-elev, este:asie!ri"# s$% rapor!$l v&rs!ei 'i(sa$ al

e)perie*ei so"iale 'i profesio*ale+ i*,$e*a!# e !r#s#!$rile e perso*ali!a!eale profesor$l$i 'i e "o*"epia sapea.o.i"#+ e!eri*a!# e par!i"$lari!#ilei*ivi$ale 'i e v&rs!# ale elevilor


4/17

Tip$ri e relaii

Relaiile profesor-elevi se s!r$"!$rea/# pe !rei

paliere0

relaii e "o$*i"arerelaii e "o*$"ere

relaii so"io-afe"!ive


5/17

Tip$ri e relaii e "o*$"ere

a$!ori!are - control i dirijare excesiv anvrii, autoritate impus a profesorului,atitudine distant fa de elevi, formulare clar acerinelor, fr consultarea elevilor.

eo"ra!i"e - ncurajarea libertii de gndire,deciie i aciune a elevilor, stimularea iniiativeielevilor i a spiritului de independen! relaiipoitive, de colaborare cu elevii.

laisse/-faire - permisivitate total din parteaprofesorului; acesta nu se implic dect la cerereaelevilor, care au deplin libertate de iniiativ idecizie!


6/17

Tip$ri e relaii so"io-afe"!ive

a!ra"ie "simpatia# - sprijin, ncurajeainteresul i motivaia elevilor fa de nvare respi*.ere"antipatie# - poate frna devoltareamotivaiei nvrii

i*ifere*adintre profesor i elevi.

$ceste relaii stau la baa acceptrii% neacceptriiprofesorului sau a atitudinii arbitrare a acestuia nraport cu elevii "favoritisme, persecuii etc.#.

&alitile personale ale profesorului, pregtirealui, dar i atitudinea fa de eleviinfluenea direct relaiile socio-afective.


7/17

Co$*i"area ia"!i"# 'ermenul "o$*i"are i are rdcina n limba

latin "o$*is1 "o$*i"o- a face cevampreun, a pune mpreun, a amesteca, a uni! (c)ema clasic a comunicrii:

*actori perturbatori

&od "esa# Receptor$mitor

&anal

&onexiune invers

Co$*i"area ia"!i"# exprim un transfer complex, multifaial i

prin mai multe canale a informaiei ntre dou entiti "indiviisau grupuri# ce-i asum simultan i succesiv rolurile de emitorii receptori, semnificnd coninuturi deirabile n contextul

procesului instructiv-educativ.


8/17

Co$*i"area ia"!i"#

form a comunicrii pedagogice, prin care seve)iculea coninuturi specifice diferitelordiscipline de nvmnt, n vederea generriiunui act de nvare!

dimensiunea explicativ a discursului didactic!

structurare a comunicrii conform logiciipedagogice, cu scopul de a facilita nelegereaunui adevr i nu doar simpla lui enunare!

selecionare i organiare a coninuturilor predatede ctre profesor, acesta g)idndu-se dupprograma colar i manual.


9/17

Ipos!a/eale "o$*i"#rii ia"!i"e

+n clas identificm un sistem de comunicarecu dou circuite de ba:

"ir"$i!$l ver!i"al - care stabilete legturadintre profesor i elevi!

"ir"$i!$l ori/o*!al - care reflect comunicareadintre elevi.

up codul folosit de ctre profesori i elevise diferenia comunicarea:

ver%al#*o*ver%al#paraver%al#2


10/17

Co$*i"area ver%al#

limbaj oral sau scris!

mesaj codificat prin cuvinte, sub form de

expunere, discurs, dialog etc.!

necesit structurarea logic a coninutului,preciia i claritatea exprimrii,adecvarea mesajului la nivelulexperienei de cunoatere i lingvistice ainterlocutorilor.


11/17

Co$*i"area *o*ver%al#

modific, nuanea sau c)iar sc)imb semnificaiacomunicrii verbale!

se realiea prin: gesturi, mimica, poiia imicarea corpului etc.

Co$*i"area paraver%al#nuanea comunicarea verbal prin elementeleei proodice i vocale, cum ar fi: caracteristicilevocii, particulariti de pronunie, intensitatea

rostirii, ritmul i debitul vorbirii, intonaia, paua,tcerea etc.! utiliate adecvat, aceste elemente conferexpresivitate comunicrii didactice.


12/17

Apli"aie

Citii seciunea %&!'!din cursul de peda(o(ie) *Ipostazeale comunicrii didactice+ utiliznd metoda I$./!"arcai pe mar(inea te0tului urmtoarele semne) pentru idei care confirm ceea ce tiai de#a;

1 dac informaia citit este nou pentru dvs!; - dac informaia contrazice sau difer de ceea ce tiai;

2 pentru ideile pe care le (sii neclare sau n le(tur cu

care dorii e0plicare suplimentar!

$laborai apoi tabelul I$./ cu patru coloane,corespunztoare celor patru cate(orii de informaii!


13/17

3ee%a"4-$l5* "o$*i"area ia"!i"#

Informeaz emitorul asupra calitii emisiei i asuprafelului n care a fost perceput sau neles mesa#ul transmis!

3fer informaii prompte cu privire la rezultatele sauefectele comunicrii didactice, lundu-se imediat msurilenecesare pentru creterea eficienei acesteia!


14/17

Tip$ri e fee-%a"4 6f%7

f%I 4al mesa#ului5 - aduce informaii de la receptor laemitor, de re(lare a activitii de transmitere ainformaiilor! E)eple) reacia clasei n timpul predrii, rspunsurile

elevilor la evaluare, reaciile verbale ale elevilor 4*"aitare6+,*-am neles6+5, mimica, (estica, privirea elevilor,intonaia, accentul n vorbire, neatenia clasei etc!

f%II 4al nvrii5 - oferit de emitor receptorului, careare ca scop s re(leze activitatea dominant a

receptorului, n cazul nostru activitatea de nvare aelevului! E)eple) corectarea temei, nota, critica, lauda, mimica i

(estica profesorului, intonaia, accentul n vorbire etc!


15/17

La$a 'i "ri!i"a - oali!#i ereali/are a fee%a"4-$l$i

La$a- aprecierea i ncurajarea elevilor, stimulareaacestora spre noi performane, mai valoroase! atribuiesuccesul capacitilor elevului i efortului depus de acesta.

Cri!i"a - evidenierea greelilor, lipsurilor, artnd cauele i

indicnd mijloacele de remediere, de ndreptare. Pentru a fieficient, critica trebuie s respecte cteva condiii:

s# 8e reali/a!# 5*!r-$* lo" priva!1 95*!re pa!r$ o":i;+ s# 8e %a/a!# pe fap!e reale1 iar elev$l$i s# i se sp$*#$*e a .re'i!+

s# s$.ere/e posi%ili!#i e 5%$*#!#ire a si!$aiei+ s# lase elev$l$i posi%ili!a!ea e a-'i e)priase*!ie*!ele1 a!i!$i*ile+

s# evi!e !o*$l rii"a!1 sar"as$l 'i e!i":e!#rile ver%ale2


16/17

7 Ce ai nvat nou2 Cum ai nvat2

Ce sentimente i-a trezit procesul de nvare2 Care dintre ideile discutate i s-au prut maiinteresante2

Ce dificulti ai ntmpinat2 Cum te simi cnd nvei la peda(o(ie2

Cum poi utiliza n viitor aceast e0perien de nvare2 8n ce msur ceea ce ai studiat la cursuri i-a satisfcut ateptrile29i-a plcut aceast e0periena de nvare2 :ac nu, de ce2

:ac ai scimba, ce ai face2


17/17

?i%lio.ra8e ?#%a*1 A21 4coord!5, 4=>>%5, Co*siliere

e$"aio*al#, $ditura ?sinet, Clu#-apoca! Ia"o%1 L216%@@A5, Co$*i"area ia"!i"#1 n

?si:opea.o.ie pe*!r$ e)ae*ele ee8*i!ivare 'i .rae ia"!i"e1Cuco, C! 4coord!5,

$ditura ?olirom, Iai! Mar"$s1 S21 4coord!5, 4%@@@5, Cope!e*a

ia"!i"#, $ditura >&5, Co$*i"area e8"ie*!a2

Me!oe e i*!era"!i$*e e$"a!io*ala1$ditura ?olirom,Iai

6 curs relationare si comunicare didactica

Documents