42 muzica si miscare germana cp ii omen

5/26/2018 42 Muzica Si Miscare Germana CP II OMEN

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Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar / Lehrplan

pentru /fr

MUZIC I MICARE / Musik und Bewegung

Vorbereitungsklasse, 1. und 2. Klasse

pentru colile i seciile cu predare n limba materngerman

Aprobat prin ordin al ministruluiNr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013


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Not de prezentarePrograma disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de proiectare

curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie ladezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu,orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se

nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul primar,

nscriindu-se n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare ArteiEducaie fizic, sport i sntate, aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmntcu un buget de timp de 2 ore /sptmn, la clasele pregtitoare, I, a II-a i 1 or /sptmn laclasele III-IV.

Structura programei colareinclude urmtoarele elemente:- Not de prezentare- Competene generale- Competene specifice i exemple de activiti de nvare- Coninuturi- Sugestii metodologice.

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prinnvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,n contexte particulare diverse.

Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micarejaloneaz achiziiile decunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu primar.

Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape ndobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelorspecifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concreta elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.

Coninuturile nvriise constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizareacu elemente de baz ale muzicii i micrii. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:

- Cntare vocal- Cntare instrumental- Elemente de limbaj muzical (inclusiv creaie muzical accesibil)- Micare pe muzic

Sugest i ile metodolog ice includ recomandri de strategii didactice i elemente de evaluarecontinu. Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuiepredominant la realizarea acestora.

Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice,s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demersdidactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextulspecific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i

obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar oabordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere nacelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variateale elevilor.

Disciplina Muzic i micareare un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate pn nprezent n nvmntul primar, prin caracterul su integrat. Principalele motive care au determinatabordarea integrat a acestei discipline sunt urmtoarele:

- nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi,fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere;

- contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimeanelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate;

- abordarea integrat permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mreteflexibilitatea interaciunilor;


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- asocierea muzicii cu micarea este, pe de o parte, adecvat particularitilor de vrst alecopiilor, iar pe de alt parte are valene pedagogice n sfera sprijinirii dezvoltrii fizicearmonioase, a coordonrii motrice, a dezvoltrii simului estetic, a dezvoltrii afective idezvoltrii intelectuale.

n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un parcurseducativ specific etapei intuitive, ca prim etap n realizarea educaiei muzicale. Asocierea muzicii ia micrii la nivelul curriculumului oficial prezint cteva avantaje, prezentate mai jos.

- Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst, reaciaspontan i natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific, combinareaaudiiei i a cntecului cu micarea este pe deplin motivat, asigurndu -se prin aceasta opractic muzical tip joc, consonant cu caracterul sincretic al activitii colarului mic.

- Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n spaiulcolar s nvee prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorific exprimareapersonal i creativ.

- Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier intuitiv,accesibil.

Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa aIV-a, urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei specifice vrsteielevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitiielevilor.

Competene generale

1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unorelemente simple de limbaj muzical

2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloacespecifice vrstei

3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prinintermediul muzicii i micrii, individual sau ngrup


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Vorbemerkungen

Fr Musik und Bewegung in der Vorbereitungsklasse, 1. und 2. Klasse sind 2 Wochenstundenvorgesehen. Das Fach gehrt zum Curriculum-Bereich Kunst.

Durch die Ziele und Inhalte dieses Faches soll der bergang von der musikalischen Erziehung im

Kindergarten zum Musikunterricht der Grundschule geleistet werden. Die Verbindung der Musik mitdem Bereich Bewegung entspricht der natrlichen Freude der Kinder im Alter von 5-8 Jahren anmusikalischer Bettigung mit Bewegung.

Der Lehrplan ist wie folgt aufgebaut:- Vorbemerkungen- allgemeine Kompetenzen- spezifische Kompetenzen / Unterrichtsempfehlungen- Inhalte- didaktische Grundstze- Literatur

Die allgemeinen Kompetenzen betreffen den gesamten Primarbereich. Die spezifische Kompetenzen

sind im Laufe eines Schuljahres zu erwerben. Sowohl die allgemeinen, als auch die spezifischenKompetenzen sind verbindlich. Die Unterrichtsempfehlungen dienen als Beispiele und sind nichtverbindlich. Im Anhang sind Empfehlungen zu einem Liederschatz zu finden.

Allgemeine Kompetenzen

1. Musik hren und musikalische Ordnungenerfahren

2. Lieder singen und Musikinstrumente kennenlernen

3. Mit Musik kreativ umgehen und Freude anMusik haben


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Spezifische Kompetenzen /Unterrichtsempfehlungen

1. Musik hren und mus ikal ische Ordnungen erfahren

Vorbereitungsklasse 1. Klasse 2. Klasse

1.1 Die Sinne sensibilisieren und schulen 1.1 Die Sinne sensibilisieren und schulen 1.1Die Sinne weiterhin sensibilisieren undschulen

- bungen und Spiele zum Hren,Zuhren, Schauen, Beobachten, Spren,Tasten, zum Reagieren auf Sinneseindrckemit vereinbarter Bewegung, Materialien,Stimme, Sprache, einfachen Instrumenten,grafischen Darstellungen- bungen und Spiele zur Begriffsbildungfr Zeit, Dynamik und Raum: Gegenstzeund bergnge wie schnelllangsam, kurz

lang, beschleunigenverlangsamen,krzerlnger werden, lautleise, leichtschwer, lauterleiser, leichterschwerer,hochtief, aufwrtsabwrts, vorwrtsrckwrts, obenunten, linksrechts- bungen zur Begriffsbildung fr Form:rundeckig, gebogengerade,wiederkehrende Abschnitte, AB, ABA,Rondoform- bungen zu Farbbegriffen, Zahlbegriffenund Mengenbegriffen- Gedchtnisbungenund -spiele:

Bewegungen musikalisch begleiten und beiMusikwiederholung entsprechendeBewegung wiederholen; Wege im Raumwiederholen, Punkte im Raum wieder finden,Bewegungen nachahmen, Formen undMuster mit Material blind nachlegen- bungen und Spiele zurKrpererfahrung: Krperteile bewegen,lockern, krftigen- bungen zu Grundbewegungsarten:

- bungen und Spiele zum Hren, Zuhren,Schauen, Beobachten, Spren, Tasten, zumReagieren auf Sinneseindrcke mitvereinbarter Bewegung, Materialien, Stimme,Sprache, einfachen Instrumenten, grafischenDarstellungen- bungen und Spiele zur Begriffsbildung frZeit, Dynamik und Raum: Gegenstze undbergnge wie schnelllangsam, kurzlang, beschleunigenverlangsamen, krzer

lnger werden, lautleise, leichtschwer,lauterleiser, leichterschwerer, hochtief,aufwrtsabwrts, vorwrtsrckwrts,obenunten, linksrechts- bungen zur Begriffsbildung fr Form: rund

eckig, gebogengerade, wiederkehrendeAbschnitte, AB, ABA, Rondoform- bungen zu Farbbegriffen, Zahlbegriffenund Mengenbegriffen- Gedchtnisbungen und -spiele:Bewegungen musikalisch begleiten und bei

Musikwiederholung eine entsprechendeBewegung wiederholen; Wege im Raumwiederholen, Punkte im Raum wieder finden,Bewegungen nachahmen, Formen undMuster mit Material blind nachlegen- bungen und Spiele zur Krpererfahrung:Krperteile bewegen, lockern, krftigen- bungen zu Grundbewegungsarten: gehen,laufen, krabbeln, rutschen, kriechen, hpfen,sich drehen

- weiterfhrende bungen und Spiele zumHren, Zuhren, Schauen, Beobachten, Spren,Tasten, zum Reagieren auf Sinneseindrcke- weiterfhrende bungen und Spiele zurBegriffsbildung fr Zeit, Dynamik, Raum undForm (siehe 1. Klasse)- weiterfhrende Gedchtnisbungen undspiele (siehe 1. Klasse)- weiterfhrende bungen und Spiele zurKrpererfahrung- bungen zu Grundbewegungsarten- Gleichgewichtsbungen,Geschicklichkeitsbungen im Umgang mitMaterial- feinmotorische bungen- bungen mit dem Krper als Klangkrper:sprechen, singen, nachahmen- bungen und Spiele mit Krperinstrumenten- weiterfhrende bungen und Spiele zurKoordination von Wahrnehmung und Bewegung- weiterfhrende bungen und Spiele zum

sozialen Lernen (siehe 1. Klasse)


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gehen, laufen, krabbeln, rutschen, kriechen,hpfen, sich drehen- Gleichgewichtsbungen,Geschicklichkeitsbungen im Umgang mitMaterial- feinmotorische bungen- bungen mit dem Krper alsKlangkrper: sprechen, singen, nachahmen- bungen und Spiele mitKrperinstrumenten- bungen und Spiele zur Koordination

von Wahrnehmung und Bewegung:Bewegung nach Musik, Malen nach Musik- bungen und Spiele zum sozialenLernen: Gerusche und Tne im Kreisweitergeben; bungen zu zweit, zu dritt, inKleingruppen; Spiele zur Kontaktaufnahme,zum Helfen, zum Fhren und Sich-Fhren-Lassen, zum Verzichten-Lernen, zuAnpassung und Durchsetzungsvermgen

- Gleichgewichts-, Geschicklichkeitsbungenim Umgang mit Material- feinmotorische bungen- bungen mit dem Krper als Klangkrper:sprechen, singen, nachahmen- bungen und Spiele mit Krperinstrumenten- bungen und Spiele zur Koordination vonWahrnehmung und Bewegung: Bewegungnach Musik, Malen nach Musik- bungen und Spiele zum sozialen Lernen:Gerusche und Tne im Kreis weitergeben;

bungen zu zweit, zu dritt, in Kleingruppen;Spiele zur Kontaktaufnahme, zum Helfen,zum Fhren und Sich-Fhren-Lassen, zumVerzichten-Lernen, zu Anpassung undDurchsetzungsvermgen

1.2Gehrtes bewusst aufnehmen, erkennen,unterscheiden und wiedergeben

1.2Gehrtes bewusst aufnehmen, erkennen,unterscheiden und wiedergeben

1.2Gehrtes bewusst aufnehmen,unterscheiden und wiedergeben

- Lieder, Instrumente und Musikstckeverschiedener Musikstile hren- Spiele zum Hinhren- Frage- und Antwortspiele, Echospiele- bungen zum Erkennen vonWiederholungen, von bestimmtenmelodischen Motiven, rhythmischenEinheiten, Musikinstrumenten- Spiel: bei Wiederholungen in Musikstckeneine vereinbarte Bewegung ausfhren- bungen: Klangquellen unterscheiden,Klangabfolgen hren, speichern undwiedergeben

- Lieder, Instrumente und Musikstckeverschiedener Musikstile hren- Spiele zum Hinhren- Frage- und Antwortspiele, Echospiele- bungen zum Erkennen vonWiederholungen, von bestimmtenmelodischen Motiven, rhythmischenEinheiten, Musikinstrumenten- Spiel: bei Wiederholungen in Musikstckeneine vereinbarte Bewegung ausfhren- bungen: Klangquellen unterscheiden,Klangabfolgen hren, speichern undwiedergeben

- Lieder, Instrumente und Musikstckeverschiedener Musikstile hren- bungen zum Erkennen von Wiederholungen,von bestimmten melodischen Motiven,rhythmischen Einheiten, Musikinstrumenten- Spiel: bei Wiederholungen in Musikstckeneine vereinbarte Bewegung ausfhren- bungen: Klangquellen unterscheiden,Klangabfolgen hren, speichern undwiedergeben

1.3

Musikalische Gegenstze erfahren undselbst anwenden- Lautstrke: laut - leise- Tondauer: kurz - lang- Tonhhe: hoch - tief

1.3

1.3 Musikalische Gegenstze erfahren,selbst anwenden, notieren und voneinfachen Partituren ablesen- Lautstrke: laut - leise- Tondauer: kurz - lang

1.3

Musikalische Gegenstze erfahren,anwenden, notieren und von Partiturenablesen (Lautstrke, Tondauer, Tonhhe,Rhythmus)


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- Tonhhe: hochtief- Rhythmus

- bung: zu Gegenstzen in Hrbeispielenpassende Bewegungen finden- Spiel Zauberwald: der Zaubererverzaubert die Kinder so, dass siemusikalische Gegenstze beim Spielen mitKrperinstrumenten oder einfachenMusikinstrumenten anwenden, z. B. spielenalle leise, dann laut und wieder leise- zu Musik malen, dabei Gegenstze mit

bildnerischen Mitteln hervorheben, z. B.laut und leise mit krftigen und zartenFarben- musikalische und Bewegungsspiele, indenen die Gegenstze zur Anwendungkommen

- bung: zu Gegenstzen in Hrbeispielenpassende Bewegungen finden- Spiel Zauberwald: der Zaubererverzaubert die Kinder so, dass siemusikalische Gegenstze beim Spielen mitKrperinstrumenten oder einfachenMusikinstrumenten anwenden, z. B. spielenalle leise, dann laut und wieder leise- zu Musik malen, dabei Gegenstze mit

bildnerischen Mitteln hervorheben, z. B. lautund leise mit krftigen und zarten Farben- musikalische und Bewegungsspiele, indenen die Gegenstze zur Anwendungkommen- einfache Melodieverlufe graphischdarstellen (mit Bildern und Symbolen) undnach der graphischen Darstellung absingenund -spielen- singen aus der Liedersammlung, dabei dieNoten mit dem Finger verfolgen- Rhythmusbausteine kennen lernen: Eis-br(Viertel-Viertel), Klap-per-schlan-ge (Achtel-Achtel-Achtel-Achtel), Schild-kr-te (Viertel-Achtel-Achtel), Schmet-ter-ling (Achtel-Achtel-Viertel), Schaf (Halbe)- einfache Rhythmen lesen und notieren- Handzeichen fr Tonhhe kennen lernenund nachahmen

- zu Gegenstzen in Hrbeispielen passendeBewegungen finden- Spiel Zauberwald (siehe 1. Klasse)- zu Musik malen- musikalische und Bewegungsspiele, in denendie Gegenstze zur Anwendung kommen- einfache Melodieverlufe graphisch darstellenund nach der graphischen Darstellung absingenund -spielen

- singen aus der Liedersammlung, dabei dieNoten verfolgen- ben mit Rhythmusbausteinen (siehe 1.Klasse)- einfache Rhythmen lesen und notieren- Handzeichen fr Tonhhe kennen lernen undeinsetzen


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2. Lieder s ingen und Mu sik instrum ente kennen lernen

Vorbereitungsklasse 1. Klasse 2. Klasse

2.1Lieder als Einheit aus Wort, Inhalt,Rhythmus, Melodie und Bewegungerfahren

2.1Lieder als Einheit aus Wort, Inhalt,Rhythmus, Melodie und Bewegungerfahren

2.1Lieder als Einheit aus Wort, Inhalt,Rhythmus, Melodie und Bewegung erfahren

- Lieddarbietungen der Lehrperson- Kreisspiele, Bewegungslieder, Tanzspiele,Frage-Antwort-Lieder, Kinder- und

Volkslieder aus dem Interessenbereich derKinder, zum Tag und zur Jahreszeit, zuverschiedenen Themen- Stimmbildung durch Atemspiele,Lautmalereien, Sprachlautbildungen,Sprechverse, Krperhaltung und Bewegung- Wrter, Inhalte, einfache Rhythmus- undMelodiebausteine gelernter Lieder wiedererkennen und das Lied singen

- Lieddarbietungen der Lehrperson- Kreisspiele, Bewegungslieder, Tanzspiele,Frage-Antwort-Lieder, Kinder- und Volkslieder

aus dem Interessenbereich der Kinder, zumTag und zur Jahreszeit, zu verschiedenenThemen- Stimmbildung durch Atemspiele,Lautmalereien, Sprachlautbildungen,Sprechverse, Krperhaltung und Bewegung- Wrter, Inhalte, einfache Rhythmus- undMelodiebausteine gelernter Lieder wiedererkennen und das Lied singen

- Lieddarbietungen der Lehrperson- Kreisspiele, Bewegungslieder, Tanzspiele,Frage-Antwort-Lieder, Kinder- und Volkslieder

aus dem Interessenbereich der Kinder, zumTag und zur Jahreszeit, zu verschiedenenThemen- Stimmbildung durch Atemspiele,Lautmalereien, Sprachlautbildungen,Sprechverse, Krperhaltung und Bewegung- Wrter, Inhalte, einfache Rhythmus- undMelodiebausteine gelernter Lieder wiedererkennen und das Lied singen

2.2Einfache Lieder lernen und imKlassenverband oder alleine singen

2.2Einfache Lieder lernen und imKlassenverband oder alleine singen- Tonumfang Do1-Mi 2/c1-e2

2.2Lieder lernen und im Klassenverband oderalleine singen- Tonumfang Do1-Mi 2/c1-e2

- gemeinsames Singen von Liedern mitBewegung, mit rhythmischer Begleitung, mitBegleitung durch Krper- undRhythmusinstrumenten- auf gemeinsames Einatmen zu Beginn,gemeinsame Tonhhe und klare Aussprache

achten- Kinder- und Volkslieder aus demInteressenbereich der Kinder, zum Tag undzur Jahreszeit, zu verschiedenen Themen- Spontangesnge untersttzen und frdern,z. B. als Teil einer musikalischen Geschichte- Lieder pantomimisch darstellen


achten- Kinder- und Volkslieder aus demInteressenbereich der Kinder, zum Tag undzur Jahreszeit, zu verschiedenen Themen- Spontangesnge untersttzen und frdern,z. B. als Teil einer musikalischen Geschichte- Lieder pantomimisch darstellen


achten- Kinder- und Volkslieder aus demInteressenbereich der Kinder, zum Tag und zurJahreszeit, zu verschiedenen Themen- Spontangesnge untersttzen und frdern, z.B. als Teil einer musikalischen Geschichte- Lieder pantomimisch darstellen

2.3Einfache Tonfolgen hren, unterscheidenund nachsingen

2.3Einfache Tonfolgen hren, unterscheiden,nachsingen, darstellen, ablesen

2.3Einfache Tonfolgen nachsingen, darstellen,ablesen

- einen Ton bernehmen und im Kreisweitergeben




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- einen Melodiebaustein bernehmen undweitergeben- bungen zum Hren, Unterscheiden undNachsingen in Geschichten einbauen

- einen Melodiebaustein bernehmen undweitergeben- bungen zum Hren, Unterscheiden undNachsingen in Geschichten einbauen- einfache Melodieverlufe darstellen, z. B.mit Entchen aus Pappe fr das Lied Allemeine Entchen, und von einer Darstellungablesen, indem jedes Entchen angetippt wird- Melodieverlufe mit Handzeichen zeigen- zum Notieren von einfachen Rhythmen dieRhythmusbausteine verwenden

- einen Melodiebaustein bernehmen undweitergeben- bungen zum Hren, Unterscheiden undNachsingen in Geschichten einbauen- einfache Melodieverlufe darstellen, z. B. mitEntchen aus Pappe fr das Lied Alle meineEntchen, und von einer Darstellung ablesen,indem jedes Entchen angetippt wird- Melodieverlufe mit Handzeichen zeigen- zum Notieren von einfachen Rhythmen dieRhythmusbausteine verwenden

2.4Stimme, Krperinstrumente, Rhythmus-und Klanginstrumente als nonverbaleAusdrucksmittel erfahren und selbsteinsetzen

2.4Stimme, Krperinstrumente, Rhythmus-und Klanginstrumente als nonverbaleAusdrucksmittel erfahren und selbsteinsetzen

2.4Stimme, Krperinstrumente, Rhythmus- undKlanginstrumente als nonverbaleAusdrucksmittel einsetzen

- Hrbeispiele zu verschiedenenInstrumenten- einfache Musikinstrumente sehen,benennen, lernen sie sorgfltig zu behandelnund sachgerecht zu spielen- einfache Instrumente herstellen undeinsetzen: Klanghlzer, Rassel- Lieder und Instrumentalstcke begleiten

- Hrbeispiele zu verschiedenen Instrumenten- einfache Musikinstrumente sehen,benennen und lernen, sie sorgfltig zubehandeln und sachgerecht zu spielen- einfache Instrumente herstellen undeinsetzen: Klanghlzer, Rassel- Lieder und Instrumentalstcke begleiten

- Hrbeispiele zu verschiedenen Instrumenten- einfache Musikinstrumente sehen, benennenund lernen, sie sorgfltig zu behandeln undsachgerecht zu spielen- einfache Instrumente herstellen und einsetzen:Klanghlzer, Rassel- Lieder und Instrumentalstcke begleiten


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3. Mit Musik kreat iv umg ehen und Freude an Musik haben

Vorbereitungsklasse 1. Klasse 2. Klasse3.1 Verse und Musik rhythmisch begleiten 3.1 Verse und Musik rhythmisch begleiten 3.1 Verse und Musik rhythmisch begleiten

- Krperinstrumente (Klatschen, Patschen,Stampfen), einfache Musikinstrumente(Klanghlzer, Rasseln, Trommeln, Schellen,Glockenspiele, Xylophone), Materialien (Holz,Tcher, Bnder) einsetzen

- Verse und Lieder mit rhythmischerBegleitung vortragen, z. B. begleitet durchKlatschen und Stampfen- Rituale im Schulalltag mit Versen, Liedernund passenden rhythmischen Bewegungenbegleiten, z. B. das Aufrumen


- Verse und Lieder mit rhythmischerBegleitung vortragen, z. B. begleitet durchKlatschen und Stampfen- Rituale im Schulalltag mit Versen, Liedernund passenden rhythmischen Bewegungenbegleiten, z. B. das Aufrumen


- Verse und Lieder mit rhythmischer Begleitungvortragen, z. B. begleitet durch Klatschen undStampfen- Rituale im Schulalltag mit Versen, Liedern undpassenden rhythmischen Bewegungenbegleiten, z. B. das Aufrumen

3.2Musik mit Bildern, Bewegung undInstrumentalspiel darstellen



- bungen zur Bewegungsphantasie: sich wieTiere, Bume, Wind... bewegen- Gerusche mit Krperinstrumenten,Materialien und einfachen Musikinstrumentenerfinden- zu Liedern und Instrumentalstckenzeichnen und malen- rhythmisches Zeichnen- eigene Symbole zur Notation erfinden;Symbole in Musik umwandeln

- teil- und ganzkrperliche Bewegungen zuLiedinhalten und Instrumentalstckenerfinden- sich zu Musik frei bewegen- Bilder, Farben, Bewegungen Liedern undInstrumentalstcken zuordnen

- bungen zur Bewegungsphantasie: sich wieTiere, Bume, Wind... bewegen- Gerusche mit Krperinstrumenten,Materialien und einfachen Musikinstrumentenerfinden- zu Liedern und Instrumentalstckenzeichnen und malen- rhythmisches Zeichnen- eigene Symbole zur Notation erfinden;Symbole in Musik umwandeln

- teil- und ganzkrperliche Bewegungen zuLiedinhalten und Instrumentalstckenerfinden- sich zu Musik frei bewegen- Bilder, Farben, Bewegungen Liedern undInstrumentalstcken zuordnen

- bungen zur Bewegungsphantasie: sich wieTiere, Bume, Wind... bewegen- Gerusche mit Krperinstrumenten,Materialien und einfachen Musikinstrumentenerfinden- zu Liedern und Instrumentalstcken zeichnenund malen- rhythmisches Zeichnen- eigene Symbole zur Notation erfinden;Symbole in Musik umwandeln

- teil- und ganzkrperliche Bewegungen zuLiedinhalten und Instrumentalstcken erfinden- sich zu Musik frei bewegen- Bilder, Farben, Bewegungen Liedern undInstrumentalstcken zuordnen

3.3Eine graphische Darstellung von Musiklesen, singen und spielen

3.3Eine graphische Darstellung in Musikumsetzen

- bekannte Lieder mitPappbildchen/Zeichnungen/Symbolendarstellen, singen und spielen

- bekannte Lieder mitPappbildchen/Zeichnungen/Symbolendarstellen, singen und spielen


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- rhythmische Folgen lesen, klatschen, mitRhythmusinstrumenten spielen- eine Melodie erfinden, sie aufmalen undnach der Darstellung spielen

- rhythmische Folgen lesen, klatschen, mitRhythmusinstrumenten spielen- eine Melodie erfinden, sie aufmalen und nachder Darstellung spielen

3.4Hrspiele mit Stimmen, Instrumenten undMaterialien erfinden

3.4Hrspiele mit Stimmen, Instrumenten undMaterialien erfinden

3.4 Hrspiele erfinden

- Gerusche nachahmen- bildliche Darstellungen mit Geruschen undMusik untermalen- zu Themen Gerusche erfinden und mit dereigenen Stimme, mit verschiedenen

Materialien und einfachen Musikinstrumentenimprovisieren- kleine Geschichten erzhlen und mit Musikuntermalen- zu kleinen Geschichten ein musikalischesVor- und Nachspiel erfinden- kleine Geschichten musikalisch darstellen(die Geschichte wird nicht mehr erzhlt,sondern nur noch musikalisch dargeboten)

- Gerusche nachahmen- bildliche Darstellungen mit Geruschen undMusik untermalen- zu Themen Gerusche erfinden und mit dereigenen Stimme, mit verschiedenen

Materialien und einfachen Musikinstrumentenimprovisieren- kleine Geschichten erzhlen und mit Musikuntermalen- zu kleinen Geschichten ein musikalischesVor- und Nachspiel erfinden- kleine Geschichten musikalisch darstellen(die Geschichte wird nicht mehr erzhlt,sondern nur noch musikalisch dargeboten)

- Gerusche nachahmen- bildliche Darstellungen mit Geruschen undMusik untermalen- zu Themen Gerusche erfinden und mit dereigenen Stimme, mit verschiedenen Materialien

und einfachen Musikinstrumenten improvisieren- kleine Geschichten erzhlen und mit Musikuntermalen- zu kleinen Geschichten ein musikalisches Vor-und Nachspiel erfinden- kleine Geschichten musikalisch darstellen (dieGeschichte wird nicht mehr erzhlt, sondern nurnoch musikalisch dargeboten)

3.5Einfache Schritt- und Tanzformenerfassen und bernehmen

3.5Einfache Schritt- und Tanzformenerfassen und bernehmen

3.5Schritt- und Tanzformen erfassen undbernehmen

- Sing-, Kreis- und Tanzspiele, Reime undLieder mit Bewegung, einfache Kindertnze- einfache Tnze erlernen- Tanzschritte und Bewegungen selbsterfinden- zu Symbolen passende Bewegungenausfhren

- Sing-, Kreis- und Tanzspiele, Reime undLieder mit Bewegung, einfache Kindertnze- einfache Tnze erlernen- Tanzschritte und Bewegungen selbsterfinden- zu Symbolen passende Bewegungenausfhren

- Sing-, Kreis- und Tanzspiele, Reime undLieder mit Bewegung, einfache Kindertnze- einfache Tnze erlernen- Tanzschritte und Bewegungen selbst erfinden- zu Symbolen passende Bewegungenausfhren


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Inhalte

Bereiche Vorbereitungsklasse 1. Klasse 2. Klasse1 Singen -10 Reime

-10 Lieder-2 Geschichten mit Liedeinlage

-10 Reime-10 Lieder-2 Geschichten mit Liedeinlage

-5 Reime-10 Lieder-2 Geschichten mit Liedeinlage

2 Bewegungzu Musik

-3 Bewegungsspiellieder-2 Tanzlieder (singen und dazu tanzen)-2 Tnze (mit Instrumentalmusik)

-3 Bewegungsspiellieder-2 Tanzlieder (singen und dazu tanzen)-3 Tnze (mit Instrumentalmusik)Empfehlung: Siebenschritt; Alunelu; Hallod-e,kicsike...

-3 Bewegungsspiellieder-2 Tanzlieder (singen und dazu tanzen)-3 Tnze (mit Instrumentalmusik)Empfehlung: Holzaktion; Ciuleandra; Az regzsidonak

3 Instrumentekennenlernen

-Krperinstrumente: Klatschen, Patschen,Stampfen-Materialien, mit denen Gerusche undKlnge erzeugt werden knnen-einfache Rhythmus- und Klanginstrumente:Klanghlzer, Rassel, Trommel, Schellen,Glockenspiel, Xylophon-Herstellung von einfachenMusikinstrumenten: Rassel, Klanghlzer,Trommel-Musikinstrumente: das Klavier, die Geige,die Trompete

-Krperinstrumente: Klatschen, Patschen,Stampfen-Materialien, mit denen Gerusche undKlnge erzeugt werden knnen-einfache Rhythmus- und Klanginstrumente:Klanghlzer, Rassel, Trommel, Schellen,Glockenspiel, Xylophon-Herstellung von einfachenMusikinstrumenten: Rassel, Klanghlzer,Trommel, Schellenkranz-Musikinstrumente: das Akkordeon, dasCello und der Kontrabass, die Querflte, dasSchlagzeug

-Krperinstrumente: Klatschen, Patschen,Stampfen-Materialien, mit denen Gerusche undKlnge erzeugt werden knnen-einfache Rhythmus- und Klanginstrumente:Klanghlzer, Rassel, Trommel, Schellen,Glockenspiel, Xylophon-Herstellung von einfachenMusikinstrumenten: Rassel, Klanghlzer,Trommel, Schellenkranz-Musikinstrumente: die Orgel, die Gitarre, dieKlarinette, die Oboe, das Fagott-

4 Musikhren

-Hrbeispiele fr Klavier, Geige undTrompete-Hrbeispiele: Gerusche, musikalischeGegenstze, Frauenstimme, Mnnerstimme,Chor, Instrumentalstck, klassische Musik,

Volksmusik, Unterhaltungsmusik/Popmusik-1 Hrspiel mit Musik

-Hrbeispiele fr Akkordeon, Cello undKontrabass, Querflte, Schlagzeug-Hrbeispiele: Gerusche, musikalischeGegenstze, Frauenstimme, Mnnerstimme,Chor, Instrumentalstck, klassische Musik,

Volksmusik, Unterhaltungsmusik/Popmusik-1 Hrspiel mit Musik-Rhythmusbausteine: z. B. Eis-br (Viertel-Viertel), Klap-per-schlan-ge (Achtel-Achtel-Achtel-Achtel), Schild-kr-te (Viertel-Achtel-Achtel), Schmet-ter-ling (Achtel-Achtel-Viertel), Schaf (Halbe)-Handzeichen fr Tonhhen undRhythmusbausteine

-Hrbeispiele fr Orgel, Gitarre, Klarinette,Oboe, Fagott-Hrbeispiele: Gerusche, musikalischeGegenstze, Frauenstimme, Mnnerstimme,Chor, Instrumentalstck, klassische Musik,

Volksmusik, Unterhaltungsmusik/Popmusik-1 Hrspiel mit Musik: Peter und der Wolfvon Sergei Prokofjew-Rhythmusbausteine: z. B. Eis-br (Viertel-Viertel), Klap-per-schlan-ge (Achtel-Achtel-Achtel-Achtel), Schild-kr-te (Viertel-Achtel-Achtel), Schmet-ter-ling (Achtel-Achtel-Viertel), Schaf (Halbe)-Handzeichen fr Tonhhen undRhythmusbausteine


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5 KreativerUmgangmit Musik

-2 Musikstcke fr Bewegungsimprovisation-2 Musikstcke zum Malen nach Musik-2 Musikstcke zum Mitmachen miteinfachen Instrumenten-2 Geschichten zum Erfinden von Vor- undNachspiel-Bildmaterial zum Erfinden von Geruschenund Klngen

-2 Musikstcke fr Bewegungsimprovisation-2 Musikstcke zum Malen nach Musik-2 Musikstcke zum Mitmachen miteinfachen Instrumenten-2 einfach notierte Musikstcke zum Spielenauf Klanginstrumenten-2 Geschichten zum Erfinden von Vor- undNachspiel-2 Klanggeschichten

-2 Musikstcke fr Bewegungsimprovisation-2 Musikstcke zum Malen nach Musik-2 Musikstcke zum Mitmachen mit einfachenInstrumenten-3 einfach notierte Musikstcke zum Spielenauf Klanginstrumenten-2 Geschichten zum Erfinden von Vor- undNachspiel-2 Klanggeschichten


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Liederschatz

Bereiche Vorbereitungsklasse 1. Klasse 2. Klasse1 Lieder 1. A, a, a, der Winter der ist da

2. Alle meine Entchen3. Backe, backe Kuchen4. Bltterfall5. Bunte, bunte Bltter6. Der Wind, der weht7. Es war eine Mutter8. Frh, wenn der Bock schreit

9. Guten Morgen10. Hnsel und Gretel11. Hndchen bellt: Wau, wau!12. Ich geh mit meiner Laterne13. Ich war mal auf dem Dorfe14. Im Sommer gehn wir baden15. In unserm kleinen Garten16. Ist der Sommer fortgegangen17. Jetzt kommen viele Musikanten18. Jetzt zieht Hampelmann19. Kuckuck, Kuckuck20. Lasst uns f roh und munter sein21. Nun ist Schluss fr heute22. Regenlied23. Schlaf, Kindlein, schlaf24. Schneeflckchen, 11Weirckchen25. Summ, summ, summ26. Trallala, trallala, Kasperle ist wieder da

27. Trarira, der Sommer, der ist da28. Weil heute dein Geburtstag ist29. Winter ade!30. Wir essen nun das Brot31. Wollt ihr wissen

1. ABC, die Katze lief inn Schnee2. Adam hatte sieben Shne3. Auf unsrer Wiese gehet was4. Bruder Jakob5. Dornrschen war ein schnes Kind6. Es regnet7. Fuchs, du hast die Gans gestohlen8. Grn, grn, grn

9. Hnschen k lein10. Ihr Kinderlein, kommet11. Ist die schwarze Kchin da?12. Ist ein Mann in Brunnen fallen13. Laterne, Laterne14. Liebe, liebe Sonne15. Wer will fleiige Handwerker sehn16. Zeigt her eure Fe

Folgende Lieder knnen ev. in derRumnischstunde gesungen werden:17.Acum e toamn, da!18.Crmid nou19.Csua din pdure20.Celuul21.Iat vin colindtori22.Iepuraul23.La moar

24.La pdure25.Lun, lun nou26. Melc, melc27.Melcul suprat28.Rioara mea29.Sniua30. Sorcova, vesela31. Treci, ploaie32.Vine, vine primvara33.Numrtoarea

1. Alles neu macht der Mai2. Auf einem Baum ein Kuckuck3. Der Herbst, der Herbst ist da4. Der Kuckuck und der Esel5. Gestern Abend ging ich aus6. Hrt ihr lieben Leute7. Ihr Bltter, wollt ihr tanzen?8. Joseph, lieber Joseph mein

9. Kommet all und seht10. Schneeflckchen, Weirckchen11. Spannenlanger Hansel12. Wenn ich morgens frh aufstehe

Folgende Lieder knnen ev. in derRumnischstunde gesungen werden:13. Azi Grivei e mnios14. Broscuele15. Doamna florilor16. Hora mare17.Iarna vesel18.nfloresc grdinile19.Leneul20.Merge raa ctre lac21.Mic vntul frunzele22. Pe cel deal ndelungat23.Oaspeii fagului

24.vioar mic25.Vulpea i gsca26.Vulpea i raa


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2 Bewegungs-Spiellieder

1. Eisenbahn2. Es geht eine Zipfelmtz3. Hschen in der Grube4. Im Sommer, das ist die schnste Zeit5. Komm, wir wollen wandern6. Morgen wolln wir Schlitten fahren7. Ringel, Ringel, Reihe8. Wir fahren mit der Eisenbahn9. Ziehet durch, ziehet durch

1. Eins, zwei, drei, vier, ein Htchen2. Machet auf das Tor3. Ringlein, Ringlein, du musst wandern4. Scherenschleiferlied

1. Den Kranz wolln wir binden2. Die Vgel wollten Hochzeit halten3. Heute wolln wir backen gehn4. Und wer im Januar geboren ist

3 Tanzlieder 1. Brderchen, komm, tanz mit mir2. Das eine Bein

1. Es tanzt ein Bi-Ba-Butzemann2. Tanz, tanz Gretelein

1. Gretel, Gretel, liebes Gretelein, komm, wirfahrn...

2. Muss wandern


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Didaktische Grundstze

Musik wirkt unmittelbar auf den Menschen. Gleichzeitig ist das Erzeugen von Klngen und Rhythmen einursprngliches Ausdrucksmittel des Menschen. Darauf baut die musikalische Erziehung in Kindergarten undGrundschule. Mittels Stimme, Materialien, Instrumenten, bildnerischen Mitteln und Bewegungen knnen dieKinder sich uern. Ihr natrliches Interesse an Musik und die mitgebrachten Fhigkeiten und Fertigkeiten

sollen im Musikunterricht bercksichtigt werden, ihre Fhigkeiten und Fertigkeiten dabei angewendet,differenziert und vertieft werden.

Es ist Aufgabe der Lehrperson, durch ihre eigene Haltung zu Musik und ihren Unterricht das Singen zupflegen, die Kinder in der Handhabung von Musikinstrumenten zu unterweisen, sie mit der Notenschriftvertraut zu machen und die Freude der Kinder an Bewegung und Musizieren zu frdern. Die Art, wie dasKind dabei angesprochen wird, beeinflusst seine Bereitschaft, seine musikalischen Erfahrungen zuerweitern.

Der Unterricht ist nicht lehrgangsmig, sondern in spielerischer Form zu gestalten. Die Begegnung mitMusik soll tglich und in einer ungezwungenen Atmosphre stattfinden.

Zum Liederschatz sollten sowohl traditionelle als auch neuere deutsche Kinderlieder gehren, im Sinne desinterkulturellen Lernens aber auch rumnische und solche, die dem Liedgut anderer in Rumnienvertretenen Sprachen gehren sowie Lieder aus der ganzen Welt.

Das Kind soll wie auch im Kindergarten den Zusammenhang von Musik, Rhythmus und Bewegung erfahren,denn Singen und Bewegen bilden beim Kind eine Einheit. Der Einsatz von Krperinstrumenten ist dahersehr empfehlenswert. Zustzlich dazu sollen technisch einfache Instrumente sorgfltig eingefhrt werden,damit sie der musikalischen Frderung dienen und nicht zur Lrmproduktion missbraucht werden.

Das Musikhren soll aktiv und bewusst stattfinden, und Musik am besten nicht als Kulisse fr andereTtigkeiten eingesetzt werden. Bei der Auswahl der Hrbeispiele sollen musikalische Vielfalt undErfahrungen der Kinder bercksichtigt werden.

Durch Sinnesschulung und Begriffsbildung wird die Wahrnehmung sensibilisiert und differenziert. Das Kindlernt zu unterscheiden, zu ordnen, zu erkennen und zu benennen. Aus diesem Handeln entwickeln sich dasDenken und das Wissen.

Durch Singen, Musizieren und Spielen in der Gruppe entsteht die Mglichkeit, soziale und sprachlicheSchranken zu berwinden.


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Literaturliste

Verwendete Literatur

1. Brandsch, Ursula: Deutsch als Fremdsprache fr den Kindergarten, 1976.

2. EckenreiterStirnerPalfi: Wir spielen und lernen im Kindergarten, Editura Didactic i Pedagogic,Bucureti 1982.3. Ernst, Hans-Bruno: Musik- und Bewegungserziehung, Bayerischer Schulbuchverlag Mnchen 1977.4.Lehrplan fr den KindergartenSchule AR, Schweiz 2004.5.Lehrplan fr die Volksschuledes Kantons Bern 1995.

6.Programa colar pentru disciplina muzic i micare, Bucureti 2012.7. Schuhmacher, Edith: Singspiele und Kindertnze fr Kindergarten, Vor- und Grundschule, VerlagHofmann, Schorndorf 1979.8. WitoszynskyiSchindlerSchneider: Erziehung durch Musik und Bewegung, BV PdagogischerVerlag, Wien 1994.

Literaturempfehlungen und Links

1. Brandsch, Ursula: Deutsch als Fremdsprache fr den Kindergarten, 1976.2. WitoszynskyiSchindlerSchneider: Erziehung durch Musik und Bewegung, bvhpt 2000.3. Breazul, G.; Saxu, N.: Carte de cntece pentru copii, Editura Muzical, 1985.4. Ernst, Manfred: Praxis Singen mit Kindern. Lieder vermitteln, begleiten, dirigieren, Helbling Verlag2008.

5. Kolassovits, Hermine; Stirner, Wilhelm: Liedersammlung fr die Klassen I-IV, Editura Didactic iPedagogic, Bucureti 1973.6. Kntzel, Bettina: Kinder & Musik. Was Erwachsene wissen sollten . Friedrich Verlag 2010.7.Liedersammlung, zusammengestellt von Susanne Schlattner, hora Verlag, ohne Jahr..

8.Liedersammlungenfr die Grundschule - Es empfiehlt sich, einen Klassensatz zu kaufen und das

Liederbuch von der 1. bis zur 4. Klasse zu verwenden.9. Mohr, Andreas: Lieder, Spiele, Kanons. Stimmbildung in Kindergarten und Grundschule , SchottVerlag 2008.

10.Musikalische Frherziehung. Tina und Tobi, Gustav Bosse Verlag 2003.11. Schuhmacher, Edith: Singspiele und Kindertnze fr Kindergarten, Vor- und Grundschule, VerlagHofmann, Schorndorf 1979.12. WitoszynskyiSchindlerSchneider: Erziehung durch Musik und Bewegung, bvhpt 2000.13. www.labbe.de/liederbaum/index.asp:Lieder und Spiellieder.

14. www.singen-mit-kindern.de:Liederkalender mit Handreichungen.

15. www.auditorix.de:Musik zum Herunterladen, Hrgeschichten, Hrspiele online.
http://www.labbe.de/liederbaum/index.asphttp://www.singen-mit-kindern.de/http://www.auditorix.de/http://www.auditorix.de/http://www.singen-mit-kindern.de/http://www.labbe.de/liederbaum/index.asp

42 muzica si miscare germana cp ii omen

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