2biologie

COLEGIUL NAŢIONAL ,,MIHAI VITEAZUL’’ PROFESOR ADINA TAIS PLOIEŞTI - PRAHOVA

SIMPOZIONUL NAŢIONAL ,,OPTIMIZAREA PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT’’

METODE TRADIŢIONALE ŞI ALTERNATIVE DE EVALUARE

PROFESOR : ADINA TAISCOLEGIUL NAŢIONAL ,,MIHAI VITEAZUL’’

PLOIEŞTI - PRAHOVA

ŞCOALA CU CLASELE I – VIII ,,SF. VASILE ’’4 NOIEMBRIE 2005.

PLOIEŞTI - PRAHOVA


CUVÂNT ÎNAINTE

Profesorul de biologie trebuie să plece de la ideea că toţi elevii pot învăţa, dar nu întotdeauna învăţarea este un lucru uşor sau pe care elevul îl face cu plăcere. Rolul profesorului este de a construi punţi între ceea ce ştiu elevii, ceea ce pot face şi ceea ce sunt în stare să înveţe. Profesorul este întotdeauna alături de elev întărindu-i încrederea în el însuşi şi îl ajută să progreseze, să se autodepăşească permanent.

Lucrarea de faţă prezintă, în contextul educaţional actual, problematica evaluării, ce are o importanţă din ce în ce mai mare în activitatea factorilor de decizie, a specialiştilor şi mai ales a profesorilor. Influenţa evaluării, în special prin intermediul examenelor, se face tot mai mult resimţită asupra activităţii de predare dar şi a activităţii de învăţare. Profesorul cât şi elevul sunt interesaţi de o evaluare obiectivă care se bazează pe criterii unitare, cunoscute şi aplicate în practica şcolară curentă.

Prin modul de abordare a sistemului de evaluare se deschid noi perspective spre rezolvarea de către elevi a problemelor vieţii contemporane.

Experienţa a demonstrat că nu este suficient să ai informaţii ,,stocate’’, ci capacităţi şi competenţe de valorificare în realitatea obiectivă a acestora.

Prin multiplele metode de evaluare, fie tradiţionale, fie moderne,se asigură – pentru profesor - răspunsurile la întrebările, adesea enigmatice : Ce ştie ? Cât ştie ? Cum ştie ? elevul din ceea ce i se comunică în clasă.


METODE TRADIŢIONALE ŞI ALTERNATIVE DE EVALUARE

Evaluarea reprezintă totalitatea activităţilor prin care se colectează, se organizează şi se interpretează datele obţinute în urma aplicării unor instrumente de măsurare în scopul emiterii unei judecăţi de valoare pe care se bazează o anumită decizie în plan educaţional.

În cadrul procesului de învăţământ, activităţile de predare / învăţare / evaluare reprezintă elemente importante ce se găsesc într-o strânsă legătură şi orice schimbare produsă la nivelul uneia influenţează modalităţile de realizare a celorlalte, generând o adevărată reacţie în lanţ care impune revenirile şi revizuirile necesare. Astfel predarea / învăţarea / evaluarea sunt activităţi ce trebuie proiectate în acelaşi timp. Modalităţile de evaluare trebuie gândite înainte de a preda temele, deoarece o mare parte a evaluării are loc în timpul activităţii, nu doar la sfârşitul ei.

Prin evaluare, profesorul verifică progresul elevilor în învăţarea biologiei ; îşi identifică aşteptările în raport cu nivelul fiecărei clase şi îşi adaptează instrumentele de evaluare în funcţie de posibilităţile reale ale colectivului de elevi, apreciind progresul individual.

Ca activitate în sine, evaluarea presupune trei etape principale: măsurarea rezultatelor şcolare prin procedee specifice utilizând instrumente

adecvate scopului urmărit (probe scrise, probe orale, probe practice, proiecte, portofolii);

aprecierea rezultatelor pe baza unor criterii unitare (bareme de corectare şi notare, descriptori de performanţă);

formularea concluziilor desprinse ca urmare a interpretării rezultatelor obţinute în vederea adoptării unei decizii educaţionale adecvate.

În general, evaluarea performanţelor elevilor are următoarele funcţii: funcţia socială a evaluării constă în faptul că verificarea, măsurarea şi evaluarea

pregătirii elevilor au o semnificaţie socială în sensul că oferă organelor de decizie probabilitatea de a se pronunţa asupra eficienţei sistemului de învăţământ şi de a lua măsuri pentru îmbunătăţirea lui ;

funcţia pedagogică a evaluării constă în cunoaşterea performanţelor obţinute de elevi, a lipsurilor înregistrate precum şi a cauzelor acestora. Pentru elevi, verificarea şi aprecierea sistematică a rezultatelor şcolare exercită o puternică influenţă asupra dezvoltării lor psihice, le stimulează activitatea de învăţare, le cultivă interesul şi le formează aptitudinile ;

funcţia motivaţională are rolul de a stimula activitatea de învăţare a elevilor prin valorificarea optimală a feed – back – ului pozitiv oferit de actul evaluativ în sine ;

funcţia de orientare şcolară şi profesională are rolul de a furniza informaţii utile elevilor în scopul alegerii unei forme corespunzătoare de învăţământ.

Din punctul de vedere al profesorului, cunoaşterea nivelului atins de elevi în dezvoltarea lor generală şi a rezultatelor obţinute în realizarea obiectivelor pedagogice îi dă acestuia posibilitatea de a organiza activitatea de instruire pe baza acestor rezultate, de a lua măsurile necesare pentru optimizarea procesului de învăţământ.

Măsurarea şi aprecierea rezultatelor şcolare au triplu rol : de constatare, se exprimă în inventarierea achiziţiilor dobândite de elev până

în momentul evaluării, în descrierea corectă a rezultatelor obţinute şi aprecierea lor, în emiterea unor judecăţi de valoare ;

de diagnosticare, în sensul de a face cunoscute situaţiile şi factorii care conduc la obţinerea anumitor rezultate ale elevilor pentru a stabili eventualele proceduri de remediere a punctelor critice ;

de prognosticare, în sensul anticipării performanţelor viitoare ale elevilor pe baza rezultatelor înregistrate şi al planificării secvenţelor următoare ale activităţii de învăţare ; de obicei, această funcţie a evaluării se asociază celei de diagnoză, fiind complementare ;


Profesorul utilizează evaluarea pentru a stimula elevii : să gândească asupra conceptelor biologice pe care le învaţă, a legăturilor dintre ele şi a

aplicaţiilor în practică ; să capete încredere în capacitatea lor de a aborda şi rezolva probleme ; să-şi asume responsabilitatea propriei învăţări ; să-şi analizeze nivelul de performanţă.

Profesorul monitorizează activitatea desfăşurată în clasă, reglând procesul de învăţare prin propunerea de teme şi activităţi diferenţiate. El comunică elevilor şi părinţilor informaţii despre cunoştinţele, abilităţile, competenţele ce trebuie atinse la sfârşitul fiecărei trepte şcolare, modul în care se desfăşoară evaluarea, obiectivele propuse, criterii de notare, precum şi rezultatele evaluării, analiza acestora şi măsuri ce se impun pentru îmbunătăţirea performanţelor.

Tipuri şi instrumente de evaluare.

I. Tipuri de evaluareA. După cantitatea de informaţie sau experienţă acumulată de către elevi:

1. evaluare parţială , se verifică elemente cognitive sau comportamentale secvenţiale (prin ascultare curentă, extemporale, probe practice curente);

2. evaluare globală, când cantitatea de cunoştinţe şi deprinderi este mare, datorită cumulării acestora (prin examene şi concursuri);

B. După axa temporală la care se raportează verificarea:1. evaluare iniţială (predictivă) - se face la începutul unei etape de instruire (prin teste

decimologice, concursuri);2. evaluare continuă - se face în timpul secvenţei de instruire (prin tehnici curente de

ascultare şi teze);3. evaluare finală - se realizează la sfârşitul unei perioade de formare (teste finale,

examene).C. Prin coroborarea celor două criterii se poate ajunge la o altă clasificare, devenită clasică:

1. evaluare cumulativă (sau sumativă), se realizează prin verificări parţiale, încheiate cu aprecieri de bilanţ asupra rezultatelor, operându-se verificări prin sondaj în rândul elevilor şi în materie; acest tip de evaluare vizează, în principal, evaluarea rezultatelor, având însă efecte reduse asupra îmbunătăţirii procesului;

2. evaluare continuă (sau formativă), se face prin verificări sistematice, pe parcursul programului, pe secvenţe mai mici; permite verificarea tuturor elevilor şi a întregii materii, dat fiind faptul că nu toţi elevii învaţă deopotrivă un conţinut la fel de bine; evaluarea continuă are ca scop ameliorarea procesului, scurtând considerabil intervalul dintre evaluarea rezultatelor şi perfecţionarea activităţii.

II. Instrumente de evaluare.Proiectarea instrumentelor de evaluare are în vedere câteva aspecte utile ce trebuie urmărite:

stabilirea obiectivelor – cadru şi a obiectivelor de referinţă ale programei şcolare, pe care trebuie să le realizeze elevii;

performanţele minime, medii şi superioare pe care la pot atinge elevii, pentru a demonstra că au atins aceste obiective;

scopul, timpul şi instrumentele de evaluare; procedee ca fiecare elev să fie evaluat prin tipuri de probe cât mai variate, încât evaluarea să fie cât mai obiectivă

folosirea datelor oferite de instrumentele de evaluare administrate pentru a elimina eventualele blocaje constatate în formarea elevilor şi pentru a asigura progresul şcolar al fiecăruia dintre ei

diminuarea ponderii evaluării sumative în favoarea evaluării formative, care are drept scop valorificarea la maximum a potenţialului intelectual de care dispun elevii şi care conduce la perfecţionarea continuă a stilului şi a metodelor proprii de învăţare;

stabilirea unui echilibru între evaluarea scrisă şi evaluarea orală, care deşi presupune un volum mare de timp pentru aprecierea tuturor elevilor şi blocaje


datorită emoţiei sau timidităţii, prezintă avantaje ca : realizarea interacţiunii elev-profesor, demonstrarea stadiului de formare a unor capacităţi sau competenţe prin intervenţia cu întrebări ajutătoare, demonstrarea comportamentului comunicativ şi de interrelaţionare al elevului;

folosirea cu o mai mare frecvenţă a metodelor de autoevaluare şi de evaluare prin consultare, în grupuri mici, vizând verificarea modului în care elevii îşi exprimă liber opinii proprii sau acceptă cu toleranţă opiniile celorlalţi, modul cum utilizează în practica vorbirii formule de iniţiere, de menţinere şi de încheiere ale unui dialog sau capacitatea de a-şi susţine şi motiva propunerile.

Tipuri de instrumente de evaluare.În general, instrumentele de evaluare sunt proiectate pentru a avea eficienţă crescută faţă de

rezultatele învăţării (în cazul evaluării sumative), faţă de procesul de învăţare (în cazul evaluării formative). Aceste instrumente trebuie utilizate în mod adecvat.

Instrumentele de evaluare vor avea patru calităţi : validitatea, fidelitatea, obiectivitatea şi obiectivitatea.Metode tradiţionale:

1. probele orale sunt realizate pe baza unei conversaţii prin care profesorul urmăreşte identificarea cantităţii şi calităţii instrucţiei ; conversaţia poate fi individuală, frontală sau combinată şi are avantaje (se realizează o comunicare între profesor şi elevi, feed-back-ul este mult mai rapid; dezvoltă capacităţile de exprimare ale elevilor); are şi dezavantaje deoarece obiectivitatea este periclitată de intervenţia unei multitudini de variabile, de starea de moment a profesorului, gradul diferit de dificultate a întrebărilor puse, de starea psihică a elevilor ; deoarece ascultarea este realizată prin sondaj şi nu toţi elevii pot fi verificaţi ;

2. verificarea scrisă, are multe avantaje: elevii pot prezenta achiziţiile educaţiei fără intervenţia profesorului, în absenţa unui contact direct cu acesta; anonimatul lucrării, uşor de realizat, permite o diminuare a subiectivităţii profesorului; oferă posibilitatea verificării unui număr mare de elevi într-un interval de timp determinat; rezultatele sunt raportate la un criteriu unic de validare, constituit din conţinutul lucrării scrise; avantajează elevii timizi sau care se exprimă defectuos pe cale orală. Dezavantajul este faptul că implică un feed-back mai slab, adică unele erori sau neîmpliniri nu pot fi eliminate operativ prin intervenţia profesorului ;

3. probele practice presupun identificarea capacităţilor de aplicare în practică a cunoştinţelor dobândite, a gradului de încorporare a unor priceperi şi deprinderi, concretizate în anumite suporturi obiectuale sau activităţi materiale.

Metode alternative de evaluare.Aceste metode urmăresc accentuarea acelei dimensiuni a acţiunii evaluative care oferă elevilor

suficiente şi variate posibilităţi de a demonstra ceea ce pot să facă (priceperi, deprinderi, abilităţi).1.Observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor, oferă profesorului informaţii privind performanţele elevilor din perspectiva capacităţii lor de acţiune şi de relaţionare, a competenţelor şi abilităţilor de care dispun. Informaţiile pot fi înregistrate folosind : fişa de evaluare, scara de clasificare, lista de control / verificare.

a. Fişa de evaluare este completată de către profesor, în ea se înregistrează date factuale despre evenimentele cele mai importante pe care profesorul le identifică în comportamentul sau modul de acţiune a elevilor

b. Scara de clasificare este un tip de scară ce însumează un set de caracteristici (comportamente) ce trebuie supuse evaluării. Elevului îi sunt prezentate un număr de enunţuri în raport de care acesta trebuie să-şi manifeste acordul sau dezacordul, alegând între cinci trepte: puternic acord, acord, indecis (neutru), dezacord, puternic dezacord.

c. Lista de control / verificare se deosebeşte de scara de clasificare prin faptul că doar de constată prezenţa sau absenţa unei caracteristici, comportament, fără a emite o judecată de valoare oricât de simplă. Un avantaj este acela că se elaborează uşor, fiind obiectivă în evaluarea abilităţilor care pot fi divizate în paşi specifici. Un tip special de observaţie este observaţia participativă cu implicaţii asupra relaţiei profesor-elev. Acest tip de observaţie este subiectivă, dar poate să-şi sporească


procentul de obiectivitate dacă atenţia va fi concentrată asupra construcţiei şi utilizării instrumentelor

2.Investigaţia oferă elevului posibilitatea de a aplica în mod creativ cunoştinţele însuşite în situaţii noi şi variate, pe parcursul uneia sau mai multor ore de curs. Se organizează individual sau pe grupe de lucru, iar aprecierea modului de realizare a investigaţiei este de tip holistic.3. Proiectul este o activitate mai amplă decât investigaţia. Se iniţiază în clasă, prin definirea şi înţelegerea sarcinii – eventual şi prin începerea rezolvării acestuia, se continuă acasă pe parcursul câtorva zile sau săptămâni, timp în care elevul se consultă permanent cu profesorul – şi se încheie tot în clasă, prin prezentarea în faţa colegilor a unui raport asupra rezultatelor obţinute şi a produsului realizat. Poate fi realizat individual sau în grup.

Etapele realizării unui proiect: Alegerea temei ; Planificarea activităţii:

stabilirea obiectivelor propuse ; formarea grupelor şi stabilirea sarcinilor în grup ; identificarea surselor de informare (manuale, proiecte realizate pe

aceiaşi temă, cărţi de la bibliotecă, mass-media, persoane specializate în domeniul respectiv).

Cercetarea propriu-zisă ; Realizarea obiectivelor propuse ; Prezentarea rezultatelor ; Evaluarea (cercetării în ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).

Când proiectul este realizat în grup, acesta poate fi constituit 4-5 persoane şi fiecare membru din grup are o sarcină precisă: secretar (notează ideile membrilor grupului) ; moderator (asigură participarea tuturor membrilor grupului la activitate) ; raportorul (cel care prezintă clasei concluziile grupului).

Activitatea profesorului vizează: Organizarea activităţii ; Consilierea (oferă informaţii şi sugestii) ; Neimplicarea (lasă grupul să lucreze independent în cea mai mare parte a

timpului, participând efectiv doar atunci când este necesar ).Este important ca indicaţiile formulate de profesor în scris să fie clare, specifice şi să conţină limită de timp pentru îndeplinirea obiectivelor.4. Portofoliul este un mijloc de evaluare pa o perioadă mai lungă, reflectă progresul elevului pe mai multe planuri. Această modalitate de evaluare trebuie adaptată la un anumit context care ţine cont de: specificul disciplinei, vârsta, nevoile şi abilităţile elevului, performanţele atinse prin învăţare.

Realizarea portofoliului presupune parcurgerea următorilor paşi: se stabileşte tema şi proiectul unui program de execuţie şi de evaluare (se

realizează împreună cu elevii, stabilindu-se exact ce va cuprinde) ; se specifică sub ce formă se realizează portofoliul (tip de dosar sau plic, casetă,

cutie, etc.) ; se precizează termenul de realizare a portofoliului ; se stabileşte cine realizează portofoliul (elevul sau grupul de elevi) ;

se enumeră criteriile de apreciere a achiziţiilor şcolare, măsurabile la nivelul vârstei şi posibilităţilor copilului.

5. Testul docimologic asigură o obiectivitate mai mare şi eficientizează examinările tradiţionale. Permite standardizarea condiţiilor de examinare, a modalităţilor de notare aducând astfel un spor de obiectivitate. Prezintă o identitate triplă : de conţinut, a condiţiilor de aplicare, a criteriilor de apreciere.

Testul docimologic prezintă următoarele caracteristici : conţine probe şi itemi ce permit determinarea gradului de însuşire a cunoştinţelor

de către elevi sau a nivelului de dezvoltare a unor capacităţi; este un instrument evaluativ care se aplică doar în cadru obişnuit de desfăşurare

a activităţilor didactice şi nu în condiţii de laborator ;


permite măsurarea şi aprecierea nivelului de pregătire a unui elev, a unei clase, arătând valoarea informaţiei acumulate.

Prin acest test nu se urmăreşte doar verificarea informaţiei acumulate de elevi, ci şi capacitatea lor de a utiliza cunoştinţele deja asimilate în situaţii variate.

Testul docimologic are ca avantaje faptul că permite verificarea într-un timp foarte scurt a întregii clase încercând să cuprindă ceea ce este esenţial de asimilat şi determină formarea unor deprinderi de învăţare sistematică. Ca dezavantaje acest test favorizează o învăţare ce apelează la detalii, la secvenţe informaţionale izolate şi nu stimulează capacitatea de prelucrare a acestora, de sinteză sau de creaţie.

Etapele elaborării unui test docimologic sunt : precizarea obiectivelor ; documentarea ştiinţifică ; avansarea unor ipoteze.

6. Autoevaluarea are un rol esenţial în întregirea imaginii elevului din perspectiva judecăţii de valoare pe care o emite profesorul . Elevii au nevoie să se autocunoască fapt ce are multiple implicaţii în planul motivaţional şi atitudinal.

Ca şi profesorul care conduce activitatea, elevul aflat în situaţia de învăţare are nevoie de puncte de referinţă care să-i definească rolul, sarcina, natura şi direcţiile activităţii sale, ajutându-l să conştientizeze procesele şi achiziţiile făcute, să-şi elaboreze un stil propriu de lucru şi să se poată situa personal în raport cu exigenţele de învăţare.

Metode de autoevaluare : autocorectarea sau corectarea reciprocă dă posibilitate elevului de a-şi depista

operativ unele erori, scăderi, în momentul realizării unor sarcini de învăţare. Depistarea lacunelor proprii sau pe cele ale colegilor, chiar dacă nu sunt sancţionate prin note, reprezintă un prim pas pe drumul conştientizării competenţelor în mod independent ;

autonotarea controlată solicită elevul să-şi acorde o notă, care este negociată apoi cu profesorul sau cu colegii. Profesorul are menirea de a argumenta şi a evidenţia corectitudinea sau incorectitudinea aprecierilor ;

notarea reciprocă – elevii sunt puşi în situaţia de a-şi nota colegii, prin reciprocitate, fie la lucrări scrise fie la ascultările orale, exerciţiu ce nu trebuie să se concretizeze neapărat prin notarea efectivă ;

metoda de apreciere obiectivă a personalităţii antrenează întregul colectiv al clasei în scopul evidenţierii rezultatelor obţinute de aceştia prin coroborarea a cât mai multe informaţii şi aprecieri.

Toate aceste metode complementare de evaluare asigură o alternativă la metodele tradiţionale, a căror prezenţă este preponderentă, oferind alte opţiuni metodologice şi instrumentele care îmbogăţesc practica evaluativă.

Anexele cuprind exemple de teste de evaluare utilizate la clasă.

ANEXA I. Elevul…………………………..


Clasa……………

TEST DE EVALUARECLASA A – V - A

I. Alegere simplă. = 1,5 puncte Găsiţi răspunsul corect. 1. ,,Fabricile de proteine ’’sunt: 2. Organele vegetative ajută la: 3. Citoplasma este:

a. mitocondriile, a. hrănirea plantei, a. un lichid verde,b. cloroplastele, b. numai la depozitarea unor substanţe, b. un lichid vâscos, c. reţeaua de canalicule, c. numai la înmulţirea plantei, c. un lichid apos,d. ribozomii. d. numai la respiraţie. d. un lichid galben.

4. Aparatul Golgi: 5. Ţesut de protecţie este: 6. Ţesuturile asimilatoare se află:a. fabrică proteine, a. vasul lemnos, a. în toate organele plantei, b. are rol energetic, b. epiderma, b. în părţile verzi ale plantei, c. are rol secretor, c. vasul liberian, c. numai în frunze,d. are rol de depozitare. d. amidonul. d. nu conţin clorofilă.

II. Alegere multiplă. = 1,5 puncteGăsiţi răspunsurile corecte.

1. Ţesutul conducător are: 2. Membrana celulară: 3. Ţesuturi vegetale sunt:a. vase liberiene, a. delimitează celula, a. reţeaua de canalicule,b. numai vase lemnoase, b. este permeabilă, b. epiderma, c. vase lemnoase, c. are permeabilitate selectivă, c. ţesut asimilator, d. vase lemnoase şi pigmenţi. d. nu asigură forma celulei. d. ţesut conducător.

4. Factori biotici sunt: 5. Nucleul are poziţie: 6. În citoplasmă nu se află:a. lumina, a. centrală la celulele bătrâne, a. vacuole cu suc celular, b. organisme vegetale, b. periferică la celulele bătrâne, b. membrana celulară,c. solul, c. centrală la celulele tinere, c. cloroplaste, d. organisme animale. d. periferică la celulele tinere. d. perete celular.

III. Completaţi spaţiile libere. = 1 punct1. Ribozomii sunt ,,fabrici de………………..’’ ;………………………sunt ,,uzine energetice’’;

vacuolele au rol în…………………………………………………….2. Ţesutul este o grupare de …………………ce au aceiaşi …………………….; structură şi

…………………………

IV. Puneţi în dreptul enunţurilor litera corespunzătoare: = 1 punctA = adevăratB = fals (treceţi în continuare enunţul adevărat).

1. Ţesuturile fundamentale au rol numai de hrănire.2. Cloroplastele conţin clorofilă ce captează energia solară.3. Ţesuturile de creştere au celule ce se divid continuu.4. Organismul plantei este corpul ei.5. Toate celulele vegetale se văd numai cu ajutorul microscopului.

Pag. 2 Nr. I.V. Asociere. = 1,5 puncte


Asociaţi corespunzător noţiunile din cele două coloane.

I. 1. Florile A. Asigură creşterea plantei 2. Ţesut de susţinere B. Secretă unele substanţe 3. Ţesut secretor C. Are vase conducătoare 4. Ţesut conducător D. Dă rezistenţă unor organe 5. Ţesut de creştere E. Organe de înmulţire

II. 1. Membrana A. Creşte în sol 2. Citoplasma B. Secretă mentol 3. Rădăcina C. Are pereţi despărţitori perforaţi 4. Menta D. Are aspect vâscos 5. Vas liberian E. Are permeabilitate selectivă

III. 1. Ribozomi A.. Rol secretor 2. Mitocondrii B. ,,Fabrici de proteine’’ 3. Aparat Golgi C. Are organite 4. Ţesut secretor D. ,,Uzine energetice’’ 5. Citoplasma E. Secretă răşini.

VI. Asociaţi corect noţiunile din coloanele A şi C la cele din coloana B = 1,5 puncte

A B CA. ,,Fabrici de proteine’’ 1. Nucleul a. Secretă răşiniB. Ajută la înmulţirea celulei 2. Membrana b. Are permeabilitate selectivăC. Rol secretor 3. Ribozomi c. Captează energia solarăD. Se formează la lumină 4. Ţesut secretor d. Prin diviziune celularăE. Lasă să treacă anumite substanţe 5. Clorofila e. Produc proteine specifice

VII. Se dau două afirmaţii legate prin cuvântul deoarece . Puneţi în dreptul cifrei litera corespunzătoare cerinţelor de mai jos: = 1 punct A = dacă ambele afirmaţii sunt adevărate şi au legătură de cauzalitate ; B = dacă ambele afirmaţii sunt adevărate şi nu au legătură de cauzalitate ; C = dacă prima afirmaţie este adevărată ; a doua este falsă ; D = dacă prima afirmaţie este falsă ; a doua este adevărată ; E = dacă ambele afirmaţii sunt false.

1. Membrana celulară este permeabilă deoarece lasă să treacă apa şi toate substanţele din celulă.

2. Aparatul Golgi are rol secretor deoarece se află mai mult în celulele secretoare.

SUCCES ! TOTAL = 9 PUNCTE + 1 PUNCT DIN OFICIU

ANEXA II. Elevul……………………………….. Clasa……………


TEST DE EVALUARE

CLASA A – V- A

I. Alegere simplă = 1,5 puncte Găsiţi răspunsul corect.

1. Clorofila este : 2. Membrana celulară : 3. Nucleul ajută la :a. pigmentul verde, a. este impermeabilă, a. respiraţia celulei,b. pigmentul roşu, b. este pigmentul verde, b. creşterea celulei, c. pigmentul albastru, c. are permeabilitate selectivă, c. înmulţirea celulei,d. pigmentul incolor. d. are permeabilitate neselectivă. d. hrănirea celulei.

4. Organele unei plante au : 5. Ţesutul conducător are : 6. Mitocondriile sunt :a. celule asemănătoare, a. numai vase lemnoase, a. ,,fabrici de proteine,’’b. un singur ţesut, b. vase lemnoase şi liberiene, b. ,,uzine energetice,’’ c. două ţesuturi, c. numai vase liberiene, c. ,,centrii de comandă,’’ d. mai multe ţesuturi în corelaţie. d. nu are vase conducătoare. d. ,,uzine electrice’’.

II. Alegere multiplă = 1,5 puncte. Găsiţi răspunsurile corecte.

1. Organele vegetative sunt : 2. Clorofila : 3. Organismul :a. rădăcina, a. se formează la întuneric, a. este rădăcina, tulpina,b. floarea, b. se formează la lumină, b. este numai floarea,c. fructele, c. se află în cloroplaste, nucleu, c. este corpul plantei,d. frunzele, d. captează energia solară, d. are organe în corelaţie, e. tulpina. e. se află în cloroplaste. e. are un tip de ţesut.

4. Vasele lemnoase au : 5. Mediul de viaţă are : 6. Citoplasma :a. aspectul unor tuburi lungi, a. factori abiotici, a. este compactă,b. celule puse cap la cap, b. factori comuni, b. este permeabilă, c. celule cu clorofilă, c. factori sociali, c. este vâscoasă,d. celulele fără pereţii despărţitori, d. factori biotici, d. are organite, e. celulele cu o anumită elasticitate. e. factori primi. e. este conţinutul celulei

III. Completaţi spaţiile libere. = 1 punct.1. ………………………se află în părţile verzi ale plantei, conţin……………………ce este

pigmentul verde care se formează la…………………….şi are rolul de a …………………………………….

2. Celula este unitatea de……………………şi …………………………a materiei vii. IV. Puneţi în dreptul enunţurilor litera corespunzătoare : = 1 punct A = adevărat F = fals (treceţi în continuare enunţul adevărat)

1. Ribozomii produc proteine specifice celulei.2. Organele vegetative ale plantelor care ajută la hrănire sunt : rădăcina, floarea, tulpina,

frunzele.3. Vasele liberiene asigură circulaţia sevei brute de la frunze spre alte organe.4. Mitocondriile produc energia necesară celulei, plantei.5. Nucleul ajută la înmulţirea celulei prin diviziune celulară.

Pag. 2

V. Asociere. = 1,5 puncte.


Asociaţi corespunzător noţiunile din cele două coloane.

I. 1. Organe vegetative A. Specializate pe funcţii 2. Organe de înmulţire B. Ţesut de apărare 3. Ţesut de depozitare C. Florile 4. Epiderma D. Rădăcina, tulpina, frunze 5. Ţesuturi definitive E. Depozitează substanţe de rezervă

II. 1. Vase lemnoase A. Studiază materia vie 2. Vase liberiene B. Conduc seva brută 3. Factori abiotici C. Lumina, apa, aerul 4. Factori biotici D. Conduc seva elaborată 5. Biologia E. Plante, animale, om

III. 1. Frunzele A.. Au pigmentul verde 2. Fructele B. Au ţesuturi în corelaţie 3. Organismul C. Organe vegetative 4. Cloroplaste D. Corpul plantei 5. Organe E. Protejează seminţele

VI. Asociaţi corect noţiunile din coloanele A şi C la cele din coloana B. = 1,5 puncte.

A B C A. Vase lemnoase 1. Mitocondriile a. Are organiteB. Asigură creşterea plantei 2. Citoplasma b. Rol de depozitC. ,,Uzine energetice’’ 3. Vacuola c. Circulă seva brutăD. Lichid vâscos 4. Ţesut conducător d. Celulele se divid continuuE. Depozitează substanţe 5. Ţesut de creştere e. produc energia necesară plantei hrănitoare

VII. Se dau două afirmaţii legate prin cuvântul deoarece . Puneţi în dreptul cifrei litera corespunzătoare cerinţelor de mai jos: = 1 punct A = dacă ambele afirmaţii sunt adevărate şi au legătură de cauzalitate ; B = dacă ambele afirmaţii sunt adevărate şi nu au legătură de cauzalitate ; C = dacă prima afirmaţie este adevărată ; a doua este falsă ; D = dacă prima afirmaţie este falsă ; a doua este adevărată ; E = dacă ambele afirmaţii sunt false.

1. Ţesutul asimilator are celule cu cloroplaste deoarece cloroplastele au clorofilă ce captează energia solară.

2. Citoplasma este un lichid vâscos deoarece nu umple tot interiorul celulei.

SUCCES ! TOTAL = 9 PUNCTE + 1 PUNCT DIN OFICIU

ANEXA III. Elevul…………………………………….. Clasa……………..


TEST DE EVALUARECLASA A – VI - A

I. Alegere simplă. 1,5 puncteÎncercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect.

1. Ţesutul muscular are : 2. Mitocondriile au rol în: 3. Neuronul este :

a. celule distanţate, a. digestie, a. celula nervoasă,b. celule cubice, b. producere de proteine, b. celula musculară, c. celule alungite, c. respitaţie, c. celula conjunctivă,d. celule alungite distanţate d. secreţia unor substanţe d. celula epitelială.

4. Fibrele musculare netede : 5. Recunoaşte afirmaţia incorectă: 6. Miofibrilele sunt specifice : a. au mai mulţi nuclei, a. mitocondriile au rol în respiraţie, a. celulelor musculare,

b. au un nucleu şi neurofibrile, b. aparatul Golgi produce proteine, b. celulelor conjunctive, c. au doi nuclei şi miofibrile, c. neuronii sunt celule nervoase, c. celulelor epiteliale, d. au un nucleu şi miofibrile d. A.R.N-ul ajută la transmiterea d. celulelor nervoase. caracterelor ereditare.

II. Alegere multiplă. 1,5 puncte Găsiţi răspunsurile corectr.

1. Reticulul endoplasmatic: 2. Ţesuturi conjunctive sunt: 3. Nucleul are :a. este o reţea de canalicule, a. epiteliile, a. numai A. D. N.,b. asigură circulaţia intracelulară, b. neuronii, b. membramă cu pori,c. are permeabilitate selectivă, c. ţesutul osos, c. nucleoplasma cu nucleoli, d. are un lichid static, d. sângele, d. numai cromatina,e. are un lichid în continuă mişcare. e. cartilajele. e. cromatina.

4. Ţesutul epitelial poate fi : 5. Organite specifice celulei animale: 6. Ţesuturi animale :

a. unistratificat, a. miofobrile, a. epiderma,b. numai pluristratificat, b. ribozomii, b. epitelial, c. pluristratificat, c. vacuole mici temporare, c. conducător, d. glandular, d. neurofibrile, d. nervos, e. contractil e. vacuole mari temporare. e. de susţinere.

III. Complataţi spaţiile libere. 1 punct

1. În transmiterea caracterelor ……………………..sunt implicaţi doi acizi……………..şi anume : AND………………………………………………purtătorul caracterelor ereditare. În timpul diviziunii celulare AND-ul se organizează în formaţiuni numite……………………..,al căror număr este…………………………pentru fiecare specie ; ARN………………………………ajută la………………………………………………………

2. În compoziţia chimică a citoplasmei intră apa …………..% ; săruri………………… ; substanţe organice………………….,……………………,…………………….

3. Organitele specifice din citoplasma celulei vegetale sunt : ……………………………..cu rol în depozitarea unor substanţe de rezervă,………………………au rol în fotosinteză, ………………………………dau culoare petalelor, fructelor,………………..depozitează amidonul.

Pag. 2.IV. Puneţi în dreptul cifrei pentru enunţurile date : 1 punct A = adevărat


F = fals (scrieţi anunţul adevărat)1. Fibrele musculare au proprietatea de a se contracta.2. Ţesutul epitelial are celule de forme diferite, distanţate.3. Mitocondriile au rol în respiraţie, eliberând energia necesară organismului.4. Acidul ribonucleic este purtătorul de caractere ereditare.

V. Asociaţi corespunzător noţiunile din cele două coloane. 1,5 puncte I. 1. Ţesuturile A. Are sisteme de organe 2. Organele B. Au ţesut muscular 3. Organismul C. Formează sisteme de organe 4. Oasele D. În corelaţie formează organe 5. Muşchii E. Au ţesut conjunctiv

II. 1. Membrana celulară A. Substanţa nucleară 2. Nucleul B. Poartă caractere ereditare 3. Nucleoplasma C. Are permeabilitate selectivă 4. Acid dezoxiribonucleic D. A. R. N. 5. Acid ribonucleic E. Are membrana dublă cu pori

III. 1. Inima A. Funcţie a sistemului digestiv 2. Epiteliu B. Organ cavitar cu ţesut muscular 3. Digestie C. Mici şi temporare 4. Miofibrile contractile D. Ţesut epitelial 5. Vacuole E. În fibrele musculare

VI. Asociaţi corect noţiunile din coloanele A şi C la cele din coloana B. 1 punct A B C I. A. Celula nervoasă 1. Ribozomi a. Rol ereditar B. Are ADN şi ARN 2. Mitocondrii b. în cavitatea toracică C. Rol în sinteza proteinelor 3. Nucleul c. Are neurofibrile D. Inima, plămânii 4. Neuronul d. ,,Uzine energetice’’ E. Rol în respiraţie 5. Organe e. ,,Fabrici de proteine’’

VII. Se dau două afirmaţii legate prin cuvântul deoarece . Puneţi în dreptul fiecărei cifre litera corespunzătoare cerinţelor de mai jos :

A = când ambele afirmaţii sunt adevărate şi au legătură cauză-efect ; 1,5 puncte B = când ambele afirmaţii sunt adevărate şi nu au legătură cauză-efect ; C = când prima afirmaţie este adevărată ; a doua este falsă ; D = când prima afirmaţie este falsă ; a doua este adevărată ; E = când ambele afirmaţii sunt false.

1. Sistemele de organe sunt formate numai din ţesut muscular deoarece sistemul nervos are celule alungite cu miofibrile.

2. Reticulul endoplasmatic este o reţea de canalicule ramificate deoarece este aparatul circulator intracelular şi extracelular.

3. Mitocondriile au rol în respiraţia celulară deoarece oxidează unele substanţe organice obţinând energia necesară animalului.

4. Acidul ribonucleic din nucleu asigură diferenţierea sexuală deoarece cromozomii sexului se află în celulele sexuale.

5. Ribozomii sunt liberi sau ataşaţi de reticulul endoplasmatic deoarece au rol în respiraţia celulară.

ANEXA IV. Elevul……………………………….. Clasa……………..


TEST DE EVALUARECLASA A – VI - A

I. Alegere simplă. 1,5 puncte Încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect.

1. Lizozomii stochează : 2. Recunoaşte afirmaţia corectă: 3. Neuronul nu are : a. caractere ereditare, a. ribozomii produc energie, a. prelungiri,b. enzime digestive, b. ADN-ul este nucleoplasma, b. neurofibrile, c. pigmenţi, c. RE are lichid static, c. miofibrile,d. vitamine. d. mitocondriile au rol în respiraţie. d. nucleu.

4. Ribozomii produc : 5. Sângele este : 6. Cloroplastele sunt specifice :a. pigmenţi, a. ţesut nervos, a. celulei animale,b. proteine, b. ţesut epitelial, b. celulei nervoase, Āc. vitamine, c. ţesut muscular, c. celulei vegetale,d. glucide şi lipide. d. ţesut conjunctiv. d. celulei musculare.

II. Alegere multiplă. 1,5 puncte Găsiţi răspunsurile corecte.

1. Membrana celulară : 2. Organite specifice celulei vegetale : 3. Ţesutul conjunctiv are : a. este impermeabilă, a. mitocondrii, a. celule alungite, b. delimitează celula, b. cloroplaste, b. celule distanţate,c. are vitamine şi proteine, c. ribozomi, c. fibre musculare,d. are permeabilitate selectivă, d. vacuole cu suc celular, d. celule distanţate, fibre într-oe. are un lichid static. e. cromoplaste. substanţă fundamentală

4. Sisteme de organe din corp: 5. Ţesutul nervos are: 6. Citoplasma: a. sistemul digestiv, a. celule nervoase fără prelungiri, a. este lichid apos,b. sistemul solar, b. celule nervoase cu prelungiri, b. este lichid vâscos, c. sistemul nervos, c. celule alungite contractile, c. are organite, d. sistemul Golgi, d. celule alungite distanţate, d. are numai nucleu,e. sistemul circulator. e. celule cu rol de susţinere şi hrănire. e. are 60-65 % apă.

III. Completaţi spaţiile libere. 1 punct1. Organitele comune din citoplasma celulei vegetale şi animale sunt:……………..,,fabrici de

proteine’’,………………….,,uzine energetice’’, …………………,,măturătorii celulei’’,…………………rol secretor, RE………………………………….cu rol în circulaţia……………………………………………..

2. Celulele sexuale au număr redus la…………………….de cromozomi, dintre care un cromozom este al……………………notat cu X pentru…………………….şi Y pentru…………………………………

3. Ţesutul ………………….are celule alungite cu……………………contractile şi mai mulţi ………………sau un nucleu ; ţesutul nervos are………………………numite…………ce au……………………… ; mai are şi alte celule cu rol de ……………şi…………………

Pag. 2

IV. Puneţi în dreptul cifre pentru enunţurile date 1 punct A = adevărat F = fals (scrieţi enunţul adevărat).

1. Lizozomii stochează enzime digestive şi au membrana semipermeabilă.


2. Ţesutul muscular neted are fibre musculare netede şi striate.3. Reticulul endoplasmatic asigură circulaţia intracelulară şi extracelulară.4. Celula animală are vacuole mici şi temporare.

V. Asociaţi corespunzător noţiunile din cele două coloane. 1,5 puncte I. 1. Lizozomi A. ,,Uzine energetice’’ 2. Mitocondrii B. ,,Aparat circulator pentru celulă’’ 3. Ribozomi C. Secretă unele substanţe 4. Aparat Golgi D. ,,Măturători ai celulei’’ 5. Reticul endoplasmatic E. ,,Fabrici de proteine’’ II. 1. Celula nervoasă A. Fuziformă cu un nucleu 2. Fibra musculară netedă B. În neuroni 3. Neurofibrile C. Nu se divide 4. Miofibrile D. Epiteliu glandular 5. Ţesut epitelial E. În fibrele musculare III. 1. Fibre musculare A. Formează oase 2. Ţesut muscular B. Formează organe nervoase 3. Ţesut osos C. Formează muşchi 4. Ţesut nervos D. Ţesut conjunctiv lichid 5. Sângele E. Au proprietatea de a se contracta

VI. Asociaţi corect noţiunile din coloanele A şi C la cele din coloana B. 1 punct A B CI. A. Are neuroni 1. Ţesut epitelial a. Sângele B. Are miofibrile contractile 2. Ţesut nervos b. Are organe în corelaţie C. Are celule strâns unite 3. Ţesut conjunctiv c. Are celule alungite D. Sistemul digestiv, muscular 4. Ţesut muscular d. Unistratificat, glandular E. Are celule, fibre în substanţa 5. Sistemul de organe e. Are şi alte celule cu rol de fundamentală susţinere şi hrănire

VII. Se dau două afirmaţii legate prin cuvântul deoarece . Puneţi în dreptul fiecărei cifre litera corespunzătoare cerinţelor de mai jos :

A = când ambele afirmaţii sunt adevărate şi au legătură cauză-efect ; 1,5 puncte B = când ambele afirmaţii sunt adevărate şi nu au legătură cauză-efect ; C = când prima afirmaţie este adevărată ; a doua este falsă ; D = când prima afirmaţie este falsă ; a doua este adevărată ; E = când ambele afirmaţii sunt false.

1. Ţesutul muscular are celule alungite cu miofibrile contractile deoarece fibrele striate au mai mulţi nuclei.

2. Ţesutul conjunctiv are celule diferite, strâns unite deoarece oasele au ţesut conjunctiv dur.3. Prin reticulul endoplasmatic circulă un lichid cu unele substanţe dizolvate deoarece este

aparatul circulator intracelular şi extracelular.4. Nucleul are rol în transmiterea caracterelor ereditare deoarece are numai acid ribonucleic

şi proteine.5. Membrana celulară este impermeabilă deoarece nu asigură schimburile de substanţe cu

mediul.

ANEXA V. Elevul………………………………… Clasa……………..

TEST DE EVALUARE CLASA A – VII - A

I. Alegere simplă. 2,25 puncte


Găsiţi răspunsul corespunzător.

1. Ovogeneza este : 2. Spermiile se formează în : 3. Sterilitatea este afecţiunea când: a. formarea zigotului, a. epididim, a. persoanele nu pot avea copii, b. formarea celulei-ou b. canalele eferente, b. persoanele pot avea copii, c. formarea ovulelor, c. canalul deferent c. gravidele nu pot naşte natural, d. etapa fertilă. d. tubii seminiferi. d. se inflamează trompele uterine

4. Uterul este : 5. Gonadele bărbăteşti sunt : 6. Ovulele sunt captate de:a. organ cavitar pereche, a. testiculele, a. uter,b. organ cavitar nepereche, b. spermiile, b. vagin, c. organ musculo-membranos, c. ovarele, c. trompele uterine,d. organ unde are loc ovulaţia. d. ovulele. d. colul uterin.

7. Medicul fixează steriletul în: 8. S.I.D.A. este provocată de: 9. Nidaţia este :a. vagin, a. un gonococ, a. expulzarea ovulului,b. col uterin, b. virusul H.I.V., b. formarea zigotului,c. trompe uterine, c. virusul gripal, c. diviziunea zigotului, d. uter. d. un streptococ d. fixarea urmaşului în

mucoasa uterinăII. Alegere multiplă. 2 puncte Găsiţi răspunsurile corecte.

1. Gonadele sunt: 2. Ovulul este: 3. Hormonii sexuali sunt:a. glande sexuale, a. glandă sexuală, a. spermiile, b. numai glande exocrine, b. gametul bărbătesc, b. ovulele,c. numai glande endocrine, c. gametul femeiesc, c. foliculina, d. glande mixte, d. cea mai mare celulă, d. tiroxina,e. produc hormoni e. expulzat prin ovulaţie. e. testosteronul.

4. La pubertate gonadele se maturizează prin : 5. Gemenii dizigoţi :a. numai transformări fizice, a. sunt diferiţi,b. apariţia menstrei, b. sunt numai de acelaşi sex,c. apariţia menopauzei, c. sunt de acelaşi sex sau de sex diferit,d. emisia de spermă, d. se deosebesc între ei,e. apariţia caracterelor sexuale primare, e. seamănă perfect, f. apariţia caracterelor sexuale secundare. f. provin din două ovule fecundate.

6. Sistemul reproducător ♀ are: 7. Testiculele: 8. Gameţii sunt deosebiţi datorită:a. prostata, a. au poziţie internă, a. dimensiunii,b. ovare, b. au lobuli, b. zestrei genetice, c. ovule, c. au tubi seminiferi, c. nr. identic de cromozomi, d. uter, d. au muşchi striaţi, d. mobilităţii pentru ambii gameţi, e. trompe uterine e. protejaţi de scrot. e. formei

III. Completaţi spaţiile libere. 0,75 puncte- Ovulaţia este procesul de eliminare a ……………….., are loc în a ………..zi al

………………..sexual al femeii, fiind captat de ………………………………….. - Gameţii au zestrea genetică ……………………………………………………….- Ovarele sunt ………………mixte.

Pag. 2 IV. Asociaţi corect noţiunile din cele două coloane. 1,5 puncte

I. 1. Tubi seminiferi A. Mediu de viaţă, amortizrază şocurile 2. Epididim B. Urmaşul în lunile 1-2 3. Foliculi ovarieni C. Depozitează spermii unde se maturizează


4. Embrion D. Se formează spermii 5. Lichid amniotic E. Formaţiuni vasculare cu un ovul

II. 1. Ovar A. Se leagă de uter prin col 2. Trompă uterină B. Produce ovule 3. Uter C. Singura regiune externă 4. Vagin D. Organ cavitar şi musculos 5. Vulva E. Asigură înaintarea ovulului sau zigotului spre uter

III. 1. Spermii A. Gameţi imobili 2. Ovule B. Formează spermii 3. Lichid spermatic C. Gameţi mobili 4. Tubi seminiferi D. Fixarea urmaşului în mucoasa uterină 5. Nidaţia E. Produs de prostată, glande seminale

V. Asocoaţi corect noţiunile din coloanele A şi C la cele din coloana B 1 punct

A B CI. A. Să evite fumatul, consumul de alcool 1. Pubertatea a. Provoacă sterilitatea la bărbaţi B. Provocat de spirocheta sifilisului 2. Blenoragia b. Are sensibilitate crescută faţă de mediu C. Provocată de un gonococ 3. H.I.V. c. Microbii se localizează în sistemul nervos D. Începutul adoloscenţei 4. Sifilisul d. Provoacă S.I.D.A. E. Trăieşte în leucocitele sângelui 5 Gravida e. Apare menstra şi emisia de spermă A B C II. A. Mucoasa are celule cu cili 1. Testicule a. Secretă foliculina B. Produc spermii 2. Ovare b. Are orificiul genital mărginit de vulvă C. Primeşte spermiile 3. Uter c. Secretă testosteron D. Produc ovule 4. Trompe uterine d. Are mucoasa cu modificări ciclice E. Prin col se deschide în vagin 5. Vagin e. Captează ovulul după ovulaţie

VI. Se dau două afirmaţii legate prin cuvântul deoarece . Puneţi în dreptul fiecărei cifre litera corespunzătoare cerinţelor de mai jos : 1,5 puncte A = dacă ambele afirmaţii sunt adevărate şi au legătură cauză-efect; B = dacă ambele afirmaţii sunt adevărate şi nu au legătură cauză-efect ; C = dacă prima afirmaţie este falsă ; a doua este adevărată ; D = dacă prima afirmaţie este adevărată ; a doua este falsă ; E = dacă ambele afirmaţii sunt false.

1. Ovulele se formează la nivelul ovarului prin procesul de ovogeneză deoarece începâd cu pubertatea ele se formează continuu, în număr de ordinul milioanelor.

2. Naşterea este un fenomen ce constă în ruperea veziculei amniotice, eliminarea lichidului şi expulzarea fătului deoarece aceste etape sunt realizate de contracţiile puternice ale peretelui uterin.

3. Gonadele sunt glande mixte deoarece sunt glande sexuale bărbăteşti şi femeieşti.4. Perioada de făt este între luna a-V-a şi a- IX-a deoarece în perioada de făt urmaşul creşte foarte

mult, ajungând la naştere la cca. 50 cm. lungime.5. Prezervativul este singurul ce previne apariţia unei sarcini deoarece folosit mereu dă efecte

secundare grave.6. Nou-născutul trebuie hrănit cu lapte matern deoarece conţine substanţe esenţiale, mai ales

anticorpi. ANEXA VI. Elevul……………………………….

Clasa……………


TEST DE EVALUARE CLASA A – VII - A

I. Alegere simplă. 2,25 puncte Găsiţi răspunsul corespunzător.

1. Foliculii ovarieni sunt : 2. Spermatogeneza este : 3. Sperma este :a. gameţi femeieşti, a. Formarea lichidului spermatic, a. numai spermii,b. formaţiuni vasculare, b. Formarea spermatozoizilor, b. numai lichid spermatic,c. muşchi netezi, c. formarea tubilor seminiferi, c. spermii şi apă, d. glande sexuale. d. formarea spermei. d. spermii şi lichid spermatic.

4. Ovulaţia înseamnă : 5. Gemenii monozigoţi : 6. Gonadele sunt :a. expulzarea fătului, a. sunt diferiţi, a. glande anexe,b. expulzarea embrionului, b. au sexe diferite, b. glande mixte,c. expulzarea ovulului, c. privin din două ovule fecundate, c. numai glande exocrine, d. expulzarea zigotului. d. provin dintr-un ovul fecundat. d. numai glande endocrine.

7. Mucoasa uterină suferă : 8. Scrotul : 9. Găsiţi răspunsul incorect :a. transformări definitive, a. protejează ovarele, a. fecundaţia are loc în mucoasa uterină, b. transformări ireversibile, b. protejează spermiile, b. gonadele sunt glande mixte,c. transformări ciclice, c. protejează prostata, c. spermia este gametul ♂d. nu suferă transformări. d. protejează testiculele. d. ovulul este gametul ♀.

II. Alegere multiplă. 2 puncte Găsiţi răspunsurile corecte.

1. Sistemul reproducător ♂ are : 2. Ovarul conţine : 3. Spermiile sunt produse în :a. testicule, a. muşchi striaţi, a. ovare,b. ovare, b. muşchi netezi, b. canale eferente,c. organ copulator, c. nervi, vase de sânge, c. testicule,d. trompe uterine, d. numai ţesut conjunctiv, d. tubii seminiferi,e. glande seminale. e. foliculi ovarieni. e. foliculi ovarieni.

4. Caracterele sexuale secundare comune fetelor şi băieţilor : 5. Gemenii monozigoţi :a. dezvoltarea accentuată a oaselor bazinului, a. apar dintr-un ovul fecundat, b. se dezvoltă glandele mamare, b. apar din două ovule fecundate, c. apare pilozitate facială şi pectorală, c. au acelaşi sex,d. apare pilozitate pubiană şi axilară, d. sunt de acelaşi sex sau de sex diferit,e. se dezvoltă mai mult masa musculară, e. se deosebesc între ei, f. starea emoţională este crescută, f. sunt gemeni adevăraţi, g. apare acneea juvenilă. g. sunt identici

Pag.26. Placenta : 7. Etapele ciclului sexual : 8. Contracepţia presupune evitarea : a. organ în formă de disc, a. de stagnare, a. transmiterii bolilor venerice,


b. are suprafaţă de schimb b. proliferativă, b. fecundaţiei ovulului, foarte mare, c. menstruală, c. apariţiei infecţiilor,c. este în trompa uterină, d. fertilă. d. apariţiei sarcinii. d. face lagătura direct cu urmaşul

Completaţi spaţiile libere. 0,75 puncte

1. Placenta este un organ legat de…………………………, cu rol în……………..şi rol endocrin de barieră împotriva………………..

2. Sperma este formată din…………………..şi…………………………………..3. Nidaţia este fixarea urmaşului în……………………………………..

IV. Asociaţi corect noţiunile din cele două coloane. 1,5 puncte I. 1. Contracepţie A. Glandă reproducătoare

2. Gamet B. Evitarea riscului unei sarcini 3. Gonadă C. Asigură dezvoltarea urmaşului 4. Uter D. Are loc nidaţia 5. Mucoasa uterină E. Celulă sexuală

II. 1. Gemeni monozigoţi A. Provin din două ovule fecundate 2. Gemeni dizigoţi B. Nu este metodă de contracepţie 3. Gemeni adevăraţi C. Au acelaşi sex, seamănă perfect 4. Gemeni falşi D. Provin dintr-un ovul fecundat 5. Avortul E. Au acelaşi sex sau sex diferit, se deosebesc între ei.

III. 1. Tubi seminiferi A. Depozitează spermiile 2. Canale eferente B. Transportă sperma în uretră 3. Epididim C. Străbate organul copulator 4. Canal deferent D. În lobulii testiculari 5. Uretra E. Se deschid în epididim

V. Asociaţi corect noţiunile din coloanele A şi C la cele din coloana B. 1 punct

A B CI. A. Apar din două ovule fecundate 1. Gemeni monozigoţi a. Leagă urmaşul de placentă B. Are lichid amniotic 2. Gemeni dizigoţi b. Apar doi feţi de acelaşi sex C. Are o venă şi două artere 3. Placenta c. Mediu de viată intrauterină D. Organ bine vascularizat 4. Cordon ombilical d. Feţii se deosebesc între ei E. Se formează dintr-un ovul fecundat 5. Vezicula amniotică e. Rol nutritiv, respirator, de excreţie

A B C II. A. Are loc la 7 zile de la fecundaţie 1. Gameţi a. Ovarele şi testiculele B. Expulzarea ovulului 2. Gonade b. Au jumătate din zestrea ereditară C. Celule reproducătoare 3. Ovulaţie c. Rezultă zigotul D. Glande sexuale mixte 4. Fecundaţie d. Fixarea urmaşului în mucoasa uterină E. Unirea gameţilor 5. Nidaţie e. În a 14 – a zi a ciclului sexual.

Pag. 3


VI. Se dau două afirmaţii legate prin cuvântul deoarece . Puneţi în dreptul fiecărei cifre litera corespunzătoare cerinţelor de mai jos : 1,5 puncte

A = dacă ambele afirmaţii sunt adevărate şi au legătură cauză-efect; B = dacă ambele afirmaţii sunt adevărate şi nu au legătură cauză-efect ; C = dacă prima afirmaţie este falsă ; a doua este adevărată ; D = dacă prima afirmaţie este adevărată ; a doua este falsă ; E = dacă ambele afirmaţii sunt false.

1. Spermatozoidul este o celulă mică cu aspect de flagelat deoarece prezintă zestrea ereditară pe jumătate faţă de celelalte celule.

2. Hormonul sexual bărbătesc este foliculina deoarece ajuns în sânge determină apariţia caracterelor sexuale secundare bărbăteşti şi comportamentul sexual.

3. Glandele seminale şi prostata sunt glande anexe ale sistemului reproducător bărbătesc deoarece produc sperma şi hormoni sexuali bărbăteşti.

4. În timpul sarcinii femeia însărcinată nu trebuie să consume alcool, tutun, droguri deoarece acestea ajung prin cordonul ombilical la făt putând produce malformaţii.

5. Ovulele au cromozomul sexului X şi Y deoarece au zestrea ereditară asemănătoare celorlalte celule.

6. Zigotul este începutul devenirii unei noi fiinţe umane deoarece rezultă prin contopirea celor doi gameţi de sex diferit în mucoasa uterină.


CONCLUZII

Testele prezentate în anexe sunt realizate în concordanţă cu obiectivele programei de biologie, fiind raportate la noile criterii de evaluare ; ele vizează şi performanţa în vederea peregătirii elevilor pentru concursul ,,George Emil Palade’’.

Precizez că testele prezentate în anexe sunt utilizate de mine la clasă în scopul evaluării sumative. În urma aplicării acestor teste elevii au demonstrat că au acumulat noţiunile predate de mine, fapt demonstrat de rezultatele obţinute.

Am dat şanse egale tuturor elevilor, am combătut atitudinea discriminatorie, am creat un mediu de rezolvare stimulativ şi competitiv.

Tabel cu rezultatele elevilor la testele de evaluare

CLASA NOTA OBS.5 - 6 6 - 7 7 - 8 8 - 9 9 - 10 Total elevi

Clasa a – V – a - 2 5 8 15 30

Clasa a – VI – a3 4 6 6 9 28

Clasa a – VII - a2 3 6 8 11 30


BIBLIOGRAFIE

1. Ureche Camelia, Cucu Corina, ,,Metodica predării biologiei’’ , Editura Zedax, Focşani, 2003 ;2. Liţoiu Nicoleta, Paraschiv Steluţa, ,,Ghid de evaluare şi examinare - Biologie’’, Editura Aramis, Bucureşti, 2001.3. Alexandru Coca, Pădure Daniela-Camelia, Drăguşoiu Gheorghe, ,,Evaluări în biologie şi noţiuni generale de ecologie mondială’’ , Editura Printeuro, Ploieşti, 2005.

2biologie

Documents