7/25/2019 270_INSTRUIRE

1/42

Bune practici in primii ani de viata -

primii pasi in dezvoltarea copiilor cu handicap

HURO/1001/133/231

1

7/25/2019 270_INSTRUIRE

2/42

Urez !un venit participan"ilor la instruire#

Publicaia se dorete a fi rezultatul unei colaborri transfrontaliere dintre douONG-uri care i-au propus reabilitarea copiilor precolari cu dizabiliti. n acest scop aufost mobilizai experii, cunotiinele de specialitate, experiena practic acumulat deprini i specialiti. O form a colaborrii a fost oranizarea instruirii!cursului care areloc "n perioada ##-#$ auust #%1#, "n localitatea N&'re&()za.

Bene$iciarii direc"iai proiectului Bune practici %n primii ani de via"& ' primiipa(i %n dezvoltarea copiilor cu handicap sunt acei specialiti care particip lainstruire, *iziteaz rdiniele speciale i spaiile special amena+ate ale ONG-ului,obser* acti*itatea terapeutic desfurat, "nsuind astfel cunotine noi i practiceeficiente.

e familiarizeaz cu tipurile de dizabiliti cel mai frec*ent "ntlnite la copiiprecolari, cu metodele de reabilitare i de educaie ale acestora. Participantul la cursul deformare este informat cu pri*ire la drepturile copiilor cu ne*oi educaionale speciale "nsistemul de "n*mnt ma(iar, pre*ederi pri*ind fundamentarea teoretic i aplicareapractic a metodei pedaoice ontessori.

Bene$iciarii indirec"i ai proiectului sunt acei copii care se afl "n "nri+ireaeducatoarelor, pedaoilor participani la instruire. /eneficiari indireci sunt i priniicare pot constata o "mbuntire a *ieii familiale, o ameliorare a problemelor cu care seconfrunt. Psi(opedaoii pot da sfaturi pentru "nri+irea, reabilitarea i dez*oltareacopilului prin metode noi care pot fi exersate i la domiciliu.

Prezentrile trateaz problematica acceptrii i a educaiei "n familie a copiluluicu dizabiliti. 0e asemenea, se "nsuesc proceduri pri*ind interarea "n societate acopiilor cu dizabiliti din spectrul autistic. e *or prezenta soluii pri*ind tratareatulburrilor de comportament din punctul de *edere al unui specialist "n bioloiemedical. e pune accent i pe msurile de protecie a sntii mentale a personaluluicare "nri+ete i a+ut aceti copii cu dizabiliti.

Participanii "i "nsuesc acele proceduri!exerciii zilnice care ser*esc lameninerea ec(ilibrului psi(ic. nexele conin texte de specialitate, fundamentale,necesare a fi "nsuite de personalul instituiilor cu acti*itate de recuperare, rebilitare acopiilor cu dizabiliti. teptm participarea tuturor celor interesai.

N&'re&()za, auust, #%1#

#

7/25/2019 270_INSTRUIRE

3/42

2arnai Ott3n4preedinte5 sociaia 6+ 7 89O8:

Rea!ilitarea copiilor cu diza!ilit&"i din spectrul autistic %n zilelenoastre

;ocul instruirii 5 N&'re&()za, str. 03zsa G&. nr.

.rezint&6dr.ad)csi )ria, psi(olo9acultatea din N&'re&()za, N&'re&()za

n timpul instruirii, "ntre prezentri, se efectueaz exerciii simple de psi(ofitnessQ

R

7/25/2019 270_INSTRUIRE

6/42

9valuarea (i %nchiderea instruirii Re*lement&ri privind locul copilului cudiza!ilit&"i %n sistemul na"ional de %nv&"&mnt ma*hiar Aeducaie sereat, interat,

incluzi*C

.rezentator6 )H3ci l)ra psi(opedao, director ad+unct

Icoala profesional special GJllesz @iHtor, Icoala General i EGKB, N&'re&()za

1 .ersoane cu diza!ilit&"i %n societate

ocietatea recepti* 2endine europene

#. +opii cu nevoi speciale de educa"ie6 necesitatea educa"iei speci$ice cate*oriilenevoii speciale de educa"ie %n Un*aria

=opil, ele* cu ne*oi speciale de educaie5 acel copil, ele* care "n urma expertizei comisieiprofesionale i de reabilitareaC prezint deficiene fizice, senzoriale, intelectuale, deficiene de *orbire, autism,

sau multiple deficiene din aceast cateorie?bC este obstrucionat ra* i persistent "n procesul de "n*are, educaie din cauza

tulburrilor de dez*oltare psi(ic Ade ex. dislexia, disrap(ia, discalculia, mutism,tulburri de acti*itate sau (iperHineticeC.

3 ;trate*ii de convie"uire de la se*re*are la incluziune

Segregarea:educaia i "nri+irea copiilor cu ne*oi speciale din ciclul precolar, primar,

secundar sunt realizate "n instituii special create, uneori cu asiurarea sistemului deinternat.Integrarea: interarea, educarea, formarea, instruirea copiilor cu ne*oi speciale "ninstituii de "n*mnt cu reim normal, "n rupe, clase mixte, cu asiurarea unorcondiii corespunztoare.

2ipurile, formele i ni*elul, condiiile i factorii interrii? =onceptul incluziunii, caracterele distincti*e ale acesteia? Bnterare, incluziune i sereare. 0iferene, a*anta+e i deza*anta+e? ctorii incluziunii5 familia, comunitatea de copii, ele*i, pedaoul i comunitatea

pedaoilor, ali participani.

7/25/2019 270_INSTRUIRE

7/42

Intervenie timpurie6 include nu doar a+utorarea copilului, ci i a familiei, a antura+uluimai restrns i mai lar al copilului, un ser*iciu complex de consiliere.

Bnter*enia timpurie este un proram conceput pentru copiii cu ni*ele de dez*oltarediferite, cu *rsta cuprins "ntre %-RASC ani, reprezint a+utarea familiei, care include5

- 9iltrare AscreeninC!identificare- Bn*estiaii complexe pentru dianostic, "ncadrare- 2erapie i consiliere psi(opedaoic- lte ser*icii terapeutice

lund "n considerare starea copilului, condiiile familiale, alte necesiti particulare.2erapia timpurie este doar o felie a procesului de inter*enie timpurie cnd se "ncearcuna sau mai multe metode de recuperare, pentru al a+uta pe copil.

=onceptul terapiei timpurii, caracteristici0e terapia timpurie - ca parte al abilitrii 7 pot beneficia copiii de % - ARCS ani, cudizabiliti mentale, senzoriale, motorii, dizabiliti multiple i tulburri de

comportament.

=adrul leislati*Bnter*enia timpurie - ;eea educaiei din anul 1

7/25/2019 270_INSTRUIRE

8/42

colaborarea dintre specialiti, instituii sau diferite domenii este deficitar, rezultndadesea situaii de consultaii!terapii paralele, nicidecum complementare.

? 9,pertiza pro$esional& ' munca comisiilor pro$esionale (i de e,pertiz&

7tri!u"iile (i competen"ele comisiilor de e,pertizandeplinesc F atribuii principale5- identific, consult copilul "n *ederea stabilirii sau excluderii existenei

dizabilitii.- a*nd "n *edere rezultatele in*estiaiilor, ale examinrii, propun "ncadrarea

copilului!ele*ului "n cateoria copiilor cu ne*oi speciale, forma de ocrotire imodalitatea de "nri+ire, locul "nri+irii i asiurarea ser*iciilor pedaoice conexe"nri+irii.

- examineaz "ntrunirea condiiilor pentru "nri+irea copilului cu ne*oi de "nri+ire,educaie special.

+on"inutul raportului de e,pertiz&=onine rezultatele examinrii medicale, psi(oloice, psi(opedaoice complexe,cerinele leate de educarea, "nri+irea copilului, necesarul de instrumentar special pentrudez*oltarea abilitilor, numirea institutului de ocrotire, "nri+ire - i dup caz - propunescutirea de la materii sau pri din materii colare, examinare, notare, decide dac copilultrebuie s urmeze forma de educaie!"n*mnt la domiciliu.

+on"inutul a:utorului psihopeda*o*ic (i $ormele de realizare ale acestuia %nvederea inte*r&rii

sc(imbrile, transformrile din instituiile de ocrotire psi(opedaoic 7 institutunic metodoloic de psi(opedaoie special?

colaborare interprofesional?

$

7/25/2019 270_INSTRUIRE

9/42

7plicarea metodelor peda*o*ice 8ontessori %n %nv&"&mntul de zial copiilor cu diza!ilit&"i

.rezint&6 B@res 8Aria.eda*o* 8ontessori

9,pert psihopeda*o*ie special& consilier9C8 e!recen

!eres?0D*mailcom

0e la destrmarea comunismului tot mai muli specialiti accentueaz rolulpoziti* al pedaoiei ontessori "n educaia copilului i "n reformarea sistemuluiinstituional de "n*mnt. =onsiderm necesar urmarea idealurilor pedaoieireformiste, dar nu copiind orbete aceste idealuri. 9iecare perioad are ne*oie de opedaoie aparte, special. 9iecare pedao trebuie s "i seasc calea lui indi*idual.=redem c aceast libertate poate rspunde azi, necesitiilor unei societi multiculturale.etoda ontessori utilizat de noi prefer metoda "n*rii prin experien. Ln procent

de nouzeci la sut din munca de pedao ar trebui s fie bazat pe "n*area prinacti*itate. ceast metod ar trebui utilizat mai des mai ales la copii cu dizabilitideoarece, pentru ei, ea este cea mai eficient. =ercetrile au demonstrat c "nc "n anii1e a:ut s& po"i $ace sin*ur#U

Ne desfurm acti*itatea "n clasa ndit i amena+at de ctre noi. *em cte*ainstrumente ontessori, dar

7/25/2019 270_INSTRUIRE

10/42

el. Exerciiile practice stimuleaz permanent sistemul ner*os, prin acestea dobndesc noiaptitudini, abiliti.

#. ezvoltarea percep"iei0ez*oltarea percepiei este o sarcin important deoarece, cu a+utorul percepiei,

dobndesc experien pri*ind lumea care "i "ncon+oar. ncercm ca, "n procesulcunoaterii, s foloseasc deodat ct mai multe simuri. Ltilizarea instrumentelorpotri*ite poate face minuni.

3 +ititul scrierea lim!a matern&0ez*oltarea abilitilor de *orbire face parte din sarcinile noastre zilnice. cest lucru estemoti*at, printre altele, i de faptul c la copiii notri resim deseori pierderea paial sautotal a auzului, deformiti, leziuni ale aparatului auditi* i fonetic. =opiii se "ntlnesc"nc din prima zi cu literele, au acti*iti cu literele. ;itera pentru copil nu este doar oabstracie, este o imaine, ca i soarele sau ca i o csu. 9olosindu-ne de acest lucru, amreuit s cunotem literele, s citim mult mai de*reme dect "n sistemul de "n*mnt

clasic A"nsuirea scrisului, cititului s-a desfurat specific, metod ce *a fi prezentatC.

7/25/2019 270_INSTRUIRE

11/42

personalitatea copilului, care ne este "ncredinat pentru educaie. 2rebuie s credem c nunumai prin "ndrumarea noastr UatottiutoareU, copilul "n*a. etoda predrii bazat petransferul de cunotine trebuie "nlocuit cu metoda "n*rii bazat pe acti*itate. tuncidiferenierea are *aloare dac e*aluarea este pe msura personalitii i aptitudiniilorcopilului.

0orim ca, rendind misiunea noastr pedaoic, s fim din ce "n ce mai mulicapabili de sc(imbare, de re"nnoire.

11

7/25/2019 270_INSTRUIRE

12/42

+opil cu diza!ilit&"i %n $amilie

rumul accept&rii

+ine reu(e(te s& r&mn& o $amilie

Prezint5 dr. ad)csi )ria psi(olo

+icluri de via"& %n $amilieteptarea copilului. =opilul se nate.=onfruntarea cu dizabilitatea.Bnformare sau neare.

mpactul copilului handicapat asupra $amiliei9actori care influeneaz efectele.

7cceptarea ca procesPierderea5 neare, izolare, furie, neociere, depresie, acceptare.

reut&"i %n schim!ul de in$orma"ii=ine suport mai bine reutile5 femeile sau brbaii>=oncepte de roluri diferite, conflicte de roluri diferite.Efectele antura+ului mai strns i mai lar.=e se "ntmpl cu fraii> Pierderea buniciilor.Dolul prietenilor. Dude neplcute, strini obraznici.

9ducarea copilului cu diza!ilit&"icas sau instituionalizat.Examinarea faptelor i emoiilor "n luarea deciziei.Dolul comunitilor profesionale.Dolul psi(oloului "n "nri+ire.

+ola!orarea celor cu aceea(i soart&.Puterea rupului.

1#

7/25/2019 270_INSTRUIRE

13/42

Rolul determinant al comportamentului con(tient al p&rin"ilor%n acceptarea (i socializarea copilului

+e poate $ace p&rintele pentru socializarea copilului autist(i cum poate %i poate a:uta inte*rarea

EapitAnF mola an*a:at Uniunea Ga"ional& a 7uti(tilor 4UG75p&rinte mentor voluntar ' Budapesta

1. Prezentarea5 cine sunt eu, de ce e bine s *orbesc despre asta>

#. 2riada din +urul copilului Aprinte 7specialist 7autoritateC?

F. ituaia special a printelui, moti*area emoional i controlul acestuia?

M. =ontient i!sau instinctual5- ursele i riscurile interioare ale familiei?- 0ificulti i surse exterioare?

R. ;ocul i rolul contientizrii Uidentitate de printe autistU5aC specificitile autismuluibC controlul emoiilorcC rezol*area situaiilor de crizdC manaementul familieieC auto-educaiefC reprezentarea i aprarea intereselor

C atitudine cooperati* Acei doi membri ai triadei W ceilali priniC(C relaionare cu antura+ul Adesc(idere fa de ceilali, ne"mpo*rarea excesi*CiC solicitarea i acceptarea a+utorului Ade ex. mentoriC+C formarea de relaiiHC comunicare

S. ntrebri i rspunsuri

1F

7/25/2019 270_INSTRUIRE

14/42

.osi!ilit&"i de recuperare a copiilor cu diza!ilit&"iaccepta"i %n *r&dini"e

Prezint5 2arnai Ott3n4 psi(opedao specialPreedinte 6+ 89O8:

9$ectul schim!&rilor sociale asupra le*ilor educa"eiEducaia, "n*mntul, ser*iciile sociale nu sunt independente de sistemul socialexistent.

.ersoanele cu handicap (i le*ile6

e*ea %nv&"&mntului pu!lic din 1?

e*ea %nv&"&mntului din 1I21 Gorme de aplicare %n6a5 (coli speciale

!5 institute pentru copii nevrotici (i nedezvolta"i

e*ea educa"iei din 1I?1 prescrie o!li*ativitatea (colariz&rii o!li*atorii a tuturorcopiilor cu diza!ilit&"i recupera!ili;ecJK-JJ 9ormarea cadrului instituional8i:locul sec al JJ-lea ntrirea sistemului instituional

nceputurile ramurii instituionale sociale;$r(itul sec al JJ-lea Promo*area sistemului instituional social)nceputul sec al JJ-lea c(imbri "n sistemul instituional psi(opedaoic special

doua decad a sec. al XX-lea realizarea importan"ei interven"ei timpurii, apariiacopilului cu diza!ilit&"i multiple "n sistemul de "n*mnt, importana $orm&riicontinuepe tot parcursul *ieii.

Necesitateainte*r&rii 7c"iuni ale p&rin"ilor de ap&rare a intereselor

.ersoanele cu handicap (i sistemul (colar

istemul colar relementeaz accesul copiilor.

etode de relementare al accesului 5

selec"ia pre*&tireapreselec"ia compensa"ia!restricioneaz accesul celor nepotri*ii! !recuperare fr pierdere de timp!postselec"ie temporalizaredup o perioad, "i "ndeprteaz pe cei care pentru o compensaie reuit trebuienu "ntrunesc condiiile o perioad mai lun

1M

7/25/2019 270_INSTRUIRE

15/42

i$eren"ierea ----- prin tipuri de (coal& $orme de or*anizare

e*ea e*alit&"ii de (anseinte*rare incluziune (coli *r&dini"e acceptante=erinele materialului didactic i a proramei educaionale s nu fie moti*e de selecie lacolile enerale.

Rolul peda*o*ului importan"a metodelor utilizate.

Odat cu dez*oltarea peda*o*iei re$ormisteau aprut curente alternative peda*o*ice,de unde i educaia bazat pe competene a "mprumutat principii, metode, proceduri.Laldor$ Mreinet 8ontessori6principiul Ua+ut-m, s pot face i euU este exprimarearespectului fa de personalitatea copilului, a ritmului de dez*oltare i prores

caracteristic acestuia. Rolul dezvolt&rii sietemului sanitar (i a metodelor educative %n recuperarea%nv&"area copilului cu diza!ilit&"i0ez*oltarea abilitilor, aptitudinilor, a in*estiaiilor i a inter*eniilor timpurii suntsarcina pedaoului din rdini.+ompeten"e de !az&5 a+ut la executarea corect a mai multor acti*iti.=ompetene! comunicative co*nitive psihomotorii de aciune. Decuperarea esteplanificat, dar domeniile sunt leate "ntre ele, nu se pot despri.0omeniile recuperrii funciilor - co*nitive - de cunoa(tere sunt5

tenia, capacitatea de obser*are

Percepia, funciile senzoriale emoria Gndirea

8etode de dezvoltare a competen"elor/aptitudinilor la copii cu diza!ilit&"i 9actori determinani "n funcionarea percepiei. Dolul dianosticului, in*estiaiilor medicale i al terapiei. +utorul experilor specializai pe tipuri de dizabilitate.

Dolul cuno(tiin"elor metodolo*ice a e,perien"ei pedaoului "n utilizareaistrumentelor.

1R

7/25/2019 270_INSTRUIRE

16/42

Rolul :ocului %n rea!ilitarea copiilor cu diza!ilit&"i.-posi!ilit&"i de utilizare a instrumentelor 8ontessori

Prezint5 2JrJHn4 /a+usz G&Jn&iHe, psi(opedao specialGrdinia de sud - =asa copiilor, N&'re&()za

.rezentarea *eneral& a :ocului Nocul ca activitate $unc"iile :ocului- ocul a a*ut dintotdeauna un rol important "n istoria omenirii.- ocul are mai multe semnificaii5 acti*itate, reprezint un anumit tip de aciune,

nume de obiect folosit ca instrument, form reprezentare!exprimare a *ieiicotidiene Aex. pies de teatruC.

- Pentru copil, +ocul este ceea mai important form de acti*itate cu caracteraccentuat de orientare care este "nsoit de plcere. Este o form de autoexpresie,care se bazeaz pe *oina liber a copilului.

1 Nocul copiilor cu diza!ilit&"i Rolul :ocului de $ormare %n dezvoltareacapacit&"ilor de orientare manipulare imitare- ocul copilului cu dizabiliti este determinat de ni*elul de dez*oltare, nu de

*rst.- 0iferene calitati*e, lipsa interesului i a propriei iniiati*e, monotonie.- Posibilitile ascunse de "n*are prin +oc.- 0ez*oltarea capacitii manipulatorii. 0obndirea experienei "n exersarea

funciilor, bucuria ritmicitii micrii.- ccentuarea semnificaiei succesului "n procesul Ueu facU, "n *ederea susinerii

ateniei i eficienei.

2 mportan"a :ocului de rol %n $ormarea contactelor sociale- Dolul, ca i mod de aciune conform cu ateptrile societii, a situaiei sociale.- Bmitarea elementelor de realitate ale adulilor5 funcionarea elementului Uca i

cumU, creare de simboluri.- 9ormarea personalitii copilului, confruntarea cu opiniile rupului, "n*area

rolurilor sociale.

+aracteristicile de :oc ale copilului cu autism

1 e ce se :oac& cu *reu copii cu autism- E*oluia +ocului la copilul autist este mult mai lent i difer de cel normal.

- =auze5 probleme "n prelucrarea stimulilor, lipsa fanteziei i a ndirii maice,slbiciunea ndirii simbolice, lipsa interaciunilor.

2 Mormarea timpurie a a!ilit&"ilor de :oc 8otivare reciprocitate comunicare- Bmportana formrii unui spaiu comun, securizant "n *ederea acceptrii i a

stabilirii de contact.- Ltilizarea stereotipiilor "n atraerea interesului, "n *ederea diri+rii ateniei i a

introducerii sistemului de recompensare.

1S

7/25/2019 270_INSTRUIRE

17/42

- Bdentificarea ec(ilibrului "ntre ateptrile exaerate i subaprecierea ne+ustificat acompetenelor copilului.

3 Nocul structurat crearea sistemului %n activitatea de :oc- transformarea spaiului "n sensul permanenei i calculabilitii.

- spaiu "ncon+urtor pretit.- descompunerea acti*itii de +oc "n elemente, "ntr-o serie de aciuni.

7/25/2019 270_INSTRUIRE

18/42

LN-9arHas-PreHop-olt.1S.11.#%1#

Miona ;peirs6

PE Proramme for ;earners Yit( utistic pectrum 0isorders

7utocuno(tere comportament social (i educa"ie sanitar&>K9Gpro*ram de educa"ie pentru elevii cu autism

.rezint&6 .rePop +silla psihopeda*o*reprezentant 9undaia @adasHert , /udapesta

.rezentarea pro*ramului

PE APersonal, Health, Social and Citizenship Education) reprezint o materie, careface parte din curriculumul naional enlez. 9iona peirs, psi(opedao recunoscut i cu

experien *ast "n domeniul autismului, "n lucrarea ei AFiona Speirs: A PHSEProgramme or !earners "ith Autistic Spectrum #isorders, "n continuare5.ro*ramC aadaptat materialul PE conform specificului educaional al ele*ilor cu dizabiliti dinspectrul autistic.Proramul conine materia adaptat cantitati* i din punct de *edere al coninutuluipentru ele*ii cu autism, "mprit pe cele cinci seciuni de educaie ale sistemului de"n*mnt enlez. =onine, de asemenea, sistemul de exerciii i obiecti*e pentru"nsuirea materiei, surse, instrumente complementare propuse. Proramul poate fi folositi ca manual metodoloic deoarece "n el sim att noiuni leate de autism, ct icunotiine practice i teoretice pri*ind recuperarea!educaia specific dizabilitii laaceti ele*i. Poate fi utilizat i ca instrument educaional fiind constituit din fiele de

exerciii, structurate "n +urul celor zece tematici principale, respecti* din colecia demauale interacti*e.

;tructura .ro*ramului este oranizat pe cele trei puncte6 ntroduceren cadrul prezentrii informaiilor despre autism, abordeaz cauzele dizabilitii, oscurt istorie a autismului i caracteristicile domeniilor afectate, cauzele determinanteale dizabilitii. 0escrie particularitile procesului de "n*are la ele*ii cu autism,mai ales cu pri*ire la implicaiile leate de materie.

.rezentarea celor zece tematici

=ele zece tematici acoper pe lar tematicile materiei, pune accent pe domeniilefoarte importante care creaz dificulti la ele*ii autiti. Bntroducerea fiecrui capitolconine obiecti*ele, sarcinile educaionale, posibilitile de utilizare i exersare alecompetenelor dobndite. Pentru "nsuirea uoar a materiei, sim i o list cumateriale auxiliare, instrumente complementare. =apitolele sunt structurate pe fielede exerciii necesare "nsuirii materiei.1. Eu i proprietile mele exterioare#. Eu i proprietile mele interioare

1$

7/25/2019 270_INSTRUIRE

19/42

F. Eu si corpul meuM. Eu i emoiile meleR. Eu i comportamentul meuS. Eu i relaiile mele. Eu i sexualitatea mea

$. Pstrarea siuranei i sntii proprii

7/25/2019 270_INSTRUIRE

20/42

espre tul!ur&ri de comportament7specte mediacale (i sociale

r 9ndre$$F ldiPQ !iolo* medicalAN&'re&()za, pitalul 3sa ndr)s A3sa ndr)s OHtat3H3r()zC, ecia PediatrieAlaboratorC

0omeniul aa numitei tulburri comportamentale cuprinde o am lar demanifestri "ncepnd de la tulburri uoare funcionale, continund cu tulburricomportamentale i de adaptare se*ere, a+unnd pn la tulburri de comunicare iconiti*e. 0ianosticarea nu este uoar, fiind important la ce *rst se realizeaz.0epistarea i tratamentul precoce ale acestei afeciuni sunt fa*orabile indi*idului, familieii c(iar societii, fa de tratarea i reabilitarea cazurilor cronice.

9rec*ena acestora *ariaz "ntre R-1RV. 0e 1S ani, "n strns colaborare cu alispecialiti Ao ec(ip multidisciplinarC i oranizaii implicate "n dianosticare itratament, ne ocupm "n cazul tulburrilor per*azi*e i (iperHinetice de studiereaexistenei unor e*entuale tulburri metabolice. Bn cazul persoanelor cu tulburare de

spectru autist A0C, sunt descrise frec*ent simptome asociate tulburrilor astro-intestinale, dar pre*alena i tratamentul simptomatic nu sunt pe deplin cunoscute. cestlucru este "nreunat de dificultile de comunicare constatate "n rndul celor dianosticaicu 0.

n #%1%, 2. /uie, 0. /. =ampbell i colaboratorii lor au fcut o serie derecomandri bazate pe do*ezi, care cuprindeau principii eneral acceptate "n ceea cepri*ete e*aluarea i tratamentul problemelor astro-intestinale "n cercul pacienilor susamintii. =u toate acestea, "n ara noastr "nc nu este acceptat ideea c rezultateleanalizelor comportamentale i bioc(imice trebuie e*aluate i tratate "mpreun deoarecedoar "n acest mod ofer cel mai bun rezultat.

;uportul speciali(tilornri+irea sntii mentale a specialitilorPrezint5 0r. aria ad)csi, psi(olo9acultatea din N&'re&()za

cop5 Prin exersarea i contientizarea te(nicilor sociale, asistenii de*in ct maiindependeni "n acti*itate, cti abiliti "n asiurarea i meninerea sentimentului desatisfacie "n detectarea i estionarea conflictelor.2eme5

=unoaterea te(nicilor de comunicareExplorarea resurselor umane

2e(nicile de colaborare i de in(ibare=onflictul i modalitile de tratareProblemele identitii personale i profesionale

+uno(tin"e1. Noiunea sntii mintale#. 9actori fa*orizani ai sntii mintalF. 9actori in(ibitori, defa*orizani pentru sntate mintal

#%

7/25/2019 270_INSTRUIRE

21/42

M. indromul de burn-out. imptome, reaciiR. Proceduri ce ser*esc sntatea mintal. Prezentarea exerciiilor Zpsi(ofitnessU

Exerciii5 teaua eneriei, curarea plmnului, exprimarea emoiilor,optimism, pesimism, rsete, umor, risc psi(oloic

S. 9acori de consolidare pe termen lun. Prezentarea listei

2otalizarea experienelor bazate pe c(estionar

+opil cu handicap %n $amilierumul accept&rii

+ine reu(e(te s& r&mne %n $amilie;ector5 0r. aria ad)csi, psi(olo

9acultatea din N&'re&()za

;cop5 Prezentarea sarcinii i oportunitilor modificate "n socializarea intrafamilial "ncazul creterii unui membru de familie cu dizabilitateDesponsabiliti5

[ socializarea familial, cicluri de *ia familial[ dizabilitate[ factori de spri+in sau compromitori "n acceptare[ Posibilitile oranizaiilor societii ci*ile

+uno(tin"e1. Grupurile de dizabilitate#. =icluri de *ia familialn primul rnd Grupurile de in*aliditate, principalele simptome, "n al doilea rndciclul de *ia al familieiExplicaieteptarea copilului

Bnterpretareteptri - dezamiri 7 speraneExemple concrete

+hestionar re$eritor la s&n&tatea mintal&+e (tiu despre mine=t de importante sunt urmtoarele indicaii pe o scar "ntre 1-R1 este cel mai puin, R este cu *aloare cea mai mare.

1.+e-mi d& satis$ac"ie[ arcinile efectuate 1 # F M R[ Delaii umane bune 1 # F M R

[ simt important 1 # F M R[ m (obb&-uri 1 # F M R[ m planuri 1 # F M R[ intereseaz multe lucuri 1 # F M R#.=e facei cnd trii o situaie tensionat sau un conflict>[ Defuiez "n munc 1 # F M R[ Defuiez "n munca casnic 1 # F M R[ descarc plnnd 1 # F M R

#1

7/25/2019 270_INSTRUIRE

22/42

[ 0e*in furios, c(iar foarte furios # F M R[ 2elefonez prietenilor 1 # F M R[ @orbesc cu oricine despre problem1 # F M R[ ncerc s nu m ndesc 1 # F M R[ Pstrez sentimentele doar pentru mine 1 # F M R

[ nnc mai mult 1 # F M R[ 9umez mai mult 1 # F M R[ odi(nesc mai mult 1 # F M R[ scult muzic 1 # F M R[ 0iscut cu prietenii 1 # F M R[ ro, citesc /iblia 1 # F M Rarcai prin subliniereQF.=e facei pentru meninerea sntii>[ Plimbri zilnice[ Exerciii simple[ =ontrol medical reulat

[ 2erapii alternati*e[ limentaie sntoasM. =e * cauzeaz tensiune sau stres> AEnumraiCR. Pe cine putei conta "n soluionarea problemelor>S. =e acti*iti * fac plcere>+hestionar pentru evaluare6@ rum s completai, fr a trece numele, c(estionarul pri*itor la starea de mulumireQncercuii rspunsurile cu care suntei de acordQB. =u pri*ire la coninut5[ 0iscursuri enerale care strnesc atenia.[ 0iscursurile care prezint lucruri mai concrete.

[ cordarea unui timp mai "ndelunat pentru o tem dat.[ Era bine s primim materialele multiplicate.[ 0up prerea mea a fost bine.[ Puine subiecte m-au pri*it personal.[ m obinut informaii utile pe care le pot folosi.[ Prezentrile au fost boate coninut.[ m apreciat dezbaterea problemelor ridicate i rspunsul primit la "ntrebare.[ lte obser*aii5BB. 0espre oranizare[ Oranizare excelent, s-a format o comunitate bun.[ tmosfer bun, participarea unor specialiti din mai multe domenii.[ Nu am fost "nc la curs de formare profesional, nu pot compara.[ Bnter*al scurt de timp pentru con*ersaii.[ lte obser*aii5BBB. =u ce ai contribuit >[ m participat ca obser*ator.[ m "ncercat s a+ut participanii cu experiena mea.[ m "mprtit ideile i opiniile mele.[ m fost desc(is.

##

7/25/2019 270_INSTRUIRE

23/42

[ m fcut cunoscute informaiile mele.[ m "mprtit ce am putut, dar nu multe informaii.[ -am implicat cu toate cunotinele i experiena mea.[ Participarea acti*.[ lte obser*aii5

B@. ltele[ ulumiri oranizatorilor.[ Primim in*itaie cu ocazia noului proram>[ fost bine "mpreun, * mulumesc pentru in*itaie.

nexe

8aria 8ontessori 41S0-1I=25 via"a (i activitatea

aria ontessori, nscut "n comuna =(iar*alle - Btalia, a fost cea care a realizat cea maieficient alternati* pedaoic din secolului al XX-lea. 9iind prima femeie medic i

pedao italian, recunoscut "n "ntreaa lume, ea a fost denumit apostol al pedaoiei,un nou U=olumbU "n descoperirea sufletului copiilor. ;a "nceputul secolului, prinobser*aiile i experienele sale tiinifice, a pus bazele unei pedaoii contrar concepieide pn atunci. ntreaa sa *ia a fost moti*at de educarea unor oameni liberi, fericii,contieni. 0e la *rst fraed i-a artat interesul pentru matematic i tiinele naturii. absol*it un liceu cu profil te(nic, apoi i-a continuat studiile la facultatea de medicin,la #R de ani de*enind prima femeie medic al Btaliei. =a medic debutant a acti*at la osecie de pediatrie, unde, "n scurt timp, a constatat c deficienele mintale pot fi corectatemai eficient prin metode pedaoice, dect cu a+utorul medicamentelor.=ercetrile sale s-au bazat pe rezultatele a doi medici5

el*eianul Btard care, cu mai mult timp "n urm, "n perioada dez*oltrii psi(oloiei

experimentale, s-a ocupat cu realizarea pedaoiei tiinifice. euin, ele*ul lui Btard, a fost cel care a dez*oltat metodele i instrumentele

necesare educaiei copiilor cu deficiene psi(ice.n elaborarea metodei proprii, ontessori a urmrit inclusi* ideile lui Dousseau,Pestalozzi, 9r\bel. n opera sa, Antropologie pedagogic$, i-a expus prerea conformcreia medicina i pedaoia se afl "n strns letur. mbele sunt indispensabile "nmunca cu copii "n dez*oltare. Principiile sale educaionale i metodele pedaoice au fostelaborate prin urmrirea atent a principiilor de baz ale pedaoiei tiinifice i alemedicinei. urmrit i a condus, din punct de *edere antropoloic, dez*oltarea fizic acopilului.

Prima instituie pe care ea a fondat-o a fost T=asa dei bambiniiU, desc(is la Doma,

"n 1

7/25/2019 270_INSTRUIRE

24/42

reedina la Doma. Ln an mai trziu, tot "n capitala Btaliei se oranizeaz al X@-lea =ursBnternaional ontessori la care particip i reprezentantul Lnariei. n 1

7/25/2019 270_INSTRUIRE

25/42

ncepnd cu anul 1

7/25/2019 270_INSTRUIRE

26/42

de lipsa de moti*aie, sau din starea de izolare specific autitilor. Elaborm idescoperim impreuna posibile puncte noi de letur cu lumea exterioar. Prin educaiapentru independen i autonomie, cu rol decisi* "n pedaoia si terapia ontessori,*iaa copilului i a familiei copilului autist capt o noua calitate i castia o perspecti*total diferita. 9iecare exerciiu este strns leat de dez*oltarea comunicrii *erbale "ntr-

un concept mai lar.0efinirea acti*itilor i a fenomenelor nu reprezint doar "mboirea*ocabularului. n cadrul terapiei se creeaz oportunitatea lerii acti*itii Aca aciuneconcretC i a limbii Aca o abstracieC, reducerii stereotipiilor *erbale, adic a ec(olaliilor.

Pe de alt parte, construcia loic a instrumentelor ontessori, structurarea lorfaciliteaz extrem de bine conceptualizarea care este cunoscut a fi foarte dificil pentrucopiii cu autism. 0eoarece "n terapia ontessori practica reprezint baza oricreiacti*iti, sunt anse bune ca "n limba+ul concentrat pe substanti* i ad+ecti* al copiluluicu autism, care reflect ne*oia de stabilitate, s se introduc i *erbe, adic micare,contexte sc(imbtoare. Despectarea "n mod consec*ent a structurii elaborate deontessori reprezinta aspectul esenial acestei pedaoii i terapii. 9iecare exerciiu

trebuie efectuat cu acelai loic, toate caracteristicile prezentate Amic-mare, uor-reu,neted-zrunurosC *or fi demonstrate prin interare strict "n aceast structur Acontraste,asemnri, radeC.

ceast caracteristic a terapiei ontessori faciliteaz foarte mult orientarea,simul, percepia, conceptualizarea 7toate acestea fiind domenii in care autitii audificulti serioase. n consecin, putem concluziona c, "n pri*ina copiilor autiti,terapia ontessori poate s-i propun ca scop realist creterea ni*elului de moti*aie,reducerea tulburrilor de prelucrare a stimulilor, deci rezol*area strilor de panic i deizolare, determinate de acestea, "mbuntirea puternic a competenelor de acionare,diminuarea stereotipiilor motorii si *erbale, dez*oltarea limba+ului si a conceptualizrii,"n eneral, reducerea *ulnerabilitii datorat dizabilitii. mpreun cu alte terapii, poate

+uca un rol serios "n dez*oltarea copiilor cu autism.fectat5 relaie mam 7 copilituaia instinctuala in relatia mam 7 copil=omportamentul se produce pe baza proramului enetic.=omportamentul mamei sau al suarului are efect de ddizol*are a tensiunii i de aducerede satisfacii.etacomunicare i interaciune mama 7 copil=omportament matern tulburatcceptarea dizabilitii copilului

- baatelizare- refuzul contientizrii- mecanisme de e*itare- aruncarea responsabilitii pe altcine*a- proiecie i proiectarenzestrarea copilului cu abiliti inexistente9ormarea reaciei

#S

7/25/2019 270_INSTRUIRE

27/42

- =oncepte reprimate Aauto-culpablizare, "ncearc sa reacioneze prin modalitatiincorecte, care nu ofer soluii realeC - cadouri scumpe, (iperprotecie, ri+excesi*, de ex. dac copilul este supraponderal Tlas-l s mnnce, bietulQU

- til de *ia de autopedepsire- 2atl i fraii

0in leislaie5n literatura de specialitate i leile pri*ind persoanele cu dizabiliti ale Lnarieizilelor noastre sunt folosii trei termeni pentru definirea TpopulaieiU afectate.- 2ermenul de persoane cu (andicap reprezint noiunea eneric utilizat "n

domeniul sntii, precum i "n domeniul social i cel al muncii.- 2ermenul de copii!ele*i cu ne*oi de educaie special este noiunea eneric "n

domeniul "n*mntului.- Persoane cu ne*oi de asisten psi(opedaoic reprezint noiunea eneric din

psi(opedaoie.;eea XX@B din 1

7/25/2019 270_INSTRUIRE

28/42

Ex.5 er*iciile suplimentare conform normelor internaionale nu se refer la cateoriaT=U, la situaia social, cultural i! sau lin*istic.

#$

7/25/2019 270_INSTRUIRE

29/42

.ersoanele care necesit& asisten"& de peda*o*ie special&

7sisten"a persoanelor care necesit& peda*o*ie special&este termenul colecti* alpedaoiei speciale ma(iare.

Este *orba despre persoanele fr limit de *rst Acopii, tineri, aduliC, care

necesit, pentru optimizarea calitii *ieii, reabilitare, interare social, a+utorulpedaoiei speciale.0e obicei, asistena de pedaoie special poate fi Ai trebuie oferitC "n comuniti

interate, incluzi*e!instituii!coli, desiur cu spri+in special profesional, personal ifinanciar.

Bnstruirea sereat, separat "n colile de "n*mnt special nu mai reprezint ocale accesibil.

istemul de codificare B=01% - =lasificrea Bnternaional a aladiilor este ostructur internaional folosit "n sistemul de sntate pentru clasificarea bolilor.copul elaborri sale a fost obinerea unui sistem unitar de codificare a bolilor, care sfie utilizat la dianosticarea oricrei persoane care s-a "mboln*it sau a suferit o

leziune "n orice ar. =lasificrile internaionale elaborate de specialiti ne aduc maiaproapede *ariantele interpretrii ale dizabilitilor la diferite naiuni. u fost"ntocmite "n primul rnd pentru practica medical.

istemul de clasificare internaional a maladiilor este utilizat de comisiile despecialitate din Lnaria "ncepnd cu anul 1

7/25/2019 270_INSTRUIRE

30/42

aladiile oc(ilor i anexelor sale %%-R

.ercep"ii di$erite la auti(ti+OGM9;UG,,unt diferit de restul lumii, urec(i neplcute, oc(i diferii, inim moale, prea speriat.U,,utismul e boal teribil, cu reuti "n acionare, dar cu nduri detepte. =u emoiifraede, cu suflet *iilent.U,,=orpul ameit nu *rea s acioneze fr *oin, *oina mea nu funcioneaz cum artrebui i ar putea s funcioneze dac a fi sntos 7 lipsit de experiena dureroas aautismuluiU.,,utismul este, "n primul rnd, o limitare "n *oin foarte neplcut. ;a acti*iti tiu ce*reau s fac, dar nu pot realiza la fel ca cei sntoi.U,,Oc(ii mei reflect prea real totul i, dup "nreistrarea fr selectare a tuturor lucrurilor*zute, oc(ii mei epuizai au ne*oie din nou i din nou de odi(n.UTLrec(ile mele deseori sunt att de suprasolicitate "nct trebuie s m feresc.UTbia "mi simt trupul, parc a fi mort.UTNu ai idee, ct de reu e s mnnci, cnd nu "i simi minile i muurii ustati*i nu-ifuncioneaz. tunci cnd nu simt nimic, numai "nfulec mncarea. Lneori nici nu simtdac m-am sturat sau nu.UTm nasul foarte sensibil, m deran+eaz foarte mult mirosurile neplcute.U

F

7/25/2019 270_INSTRUIRE

40/42

T9etia a urlat i s-a dat cu leanul, i-a lipit braul de urec(e s nu aud lia i i-astrns oc(ii strabic s se fereasc de bombardamentul liei *izuale. m dorit ca safle i aceti oameni ce "nseamn acest infern senzorial. m fost martor la o tortur, "ncare *ictima nici mcar nu era "n stare s se apere pe *reo limb inteliibil. Era sameesc din cauza acestui oc.U

,,@oina se lea de eu. 9r a-i simi corpul, TeulU parc dispare din tine.UTnc din copilrie mi-e foarte reu s m concentrez. 0ac a rmne desc(is a fiin*adat de lucruri, atunci nu mai e "n*eliul s m prote+eze.U,,utismul e ca un balansoar. 0ac sunt sus sau +os nu pot *edea "ntreaa *ia, cnda+un la mi+loc am o impresie trectoare despre *ia, despre felul "n care m-a simi dacnu a fi autist.U,,0in cauza autismului simt totul deodat fr s tiu ce simt cu ade*rat i m despartede la a simi orice.U

+O.U 89U 9;>9 7U>;>#Gu %n"ele* ce %nseamn& dia*nosticul62ulburri de spectru autism tulburare per*azi* de dez*oltare autism atipic

indromul sperer tulburare per*azi* de dez*oltare neidentificat AP00 NOCOamenii se uit ciudat la noi "n maazin, pe strad.2oat lumea ne "n*inuiete pe noi pentru comportamentul copilului.Dudele consider c l-am rsfat.=e se *a "ntmpla cu el>Ii cu fratele 7 fraii lui>Nu pot s-l "n*eselesc ! s-i cumpr un cadou.Nu este dispus s mnnce normal.bia doarme.mbrcarea este o problem.Nu sesc rdini pentru el.Lnde s mear la coal>

=um s m +oc cu el>=e fel de sub*enii am dreptul s primesc>;unt dezorientat& mi-e $ric& W ;imt c& nu m& %n"ele*e nimeniW 8& simt sin*ur cu pro!lemele noastreW ;imt c& nu m& a:ut& nimeni %n lupta mea7 +G9 ;V 7.99X .9G>RU 7NU>OR;UGV UG .VRG>9 89G>OR#Oferim a+utor prietenesc, suport sufletesc i informaii utile celor care cresc copii sau tineriautiti.

7.97 +U )G+R99R9 7 GO#7pelurile sunt recep"ionate de p&rin"i cu e,perien"& care au copii auti(ti

GU89 9-87 >99MOG R9UG9/arn)n4 mei uditbarbasan&a`mail.com %S-%!#RM-ransdanu!ia de ;ud/uz)s 9erencn4buzasS$`freemail.(u %S-F%!

7/25/2019 270_INSTRUIRE

41/42

rausz atalin HrauszHata`mail.com %S-#%!M$#-#1S< Un*aria de GordiHus ttil)n4 ilice`caesar.elte.(u %S-#%!M$#-1RS Un*aria+entral&isHolczi 3zsef+ozsef.misHolczi`mail.com %S-F%!RFM-$

7/25/2019 270_INSTRUIRE

42/42

;a copiii cu predispoziie pentru dislexie remarcm deseori c reesc direciile dreapta 7stna, au probleme de lateralizare, tulburri de sc(em corporal, probleme de ordonarede la dreapta la stna, tulburri de orientare "n spaiu.;a copiii cu dislexie, un numr mare sunt stnaci. Bns acest fapt in sine nu indicneaparat dislexia. O problem mai mare o reprezint cazul "n care copilul are preferin

"ncruciat, adic nu oc(iul, mna, piciorul de pe aceeai latur sunt dominante, ci de ex5mna stn, piciorul drept, oc(iul drept.)n domeniul vor!irii6Pot s apar dez*oltare "ntrziat sau deficitar a *orbirii, erori de articulare si pronunie,dislalie polimorf, *ocabular srac, tulburri de percepie a *orbirii i a "neleeriilimba+ului)n domeniul memoriei62ulburrile "n amintirile *izuale, acustice, *erbale pot fi un simptom specific.)n domeniul aten"iei6Nu sunt capabili de atenie susinut, atenia lor fiind uor distractibil, de obicei pot s seconcentreze la un anumit lucru doar pentru cte*a minute

)n alte domenii6lte simptome caracteristice sunt afectarea percepie i capacitatea slab de analiz isintez.ceste simptome au un efect i asupra comportamentului, deseori ne "ntlnim cu tulburripsi(ice, de adaptare, sau de comportament, care se pot manifesta "n aresi*itate, aitaie, sauprin retraere exaerat. n afara simptomelor enumerate faptul c a mai existat alt caz dedislexie "n familie poate constitui un element de periculozitate. ceste simptome pot fiobser*ate "nc din timpul *rstei de rdini, moti* pentru care merit s le acordm ateniedeoarece cu ct sesizm mai repede problema i acordm copilului terapia adec*at, cu attputem obine mai bune rezultate.