OBIECTUL: Educaţie plastică TEMA PLASTICĂ: Linia-element al limbajului plastic SUBIECTUL: „Incondeierea oualor de Pasti”TIPUL ACTIVITĂŢII: Formare de priceperi şi deprinderi SCOPUL: S1 – Formarea deprinderii de a realiza cu ajutorul punctelor

şi a diferitelor tipuri de linii, o compoziţie plastică după o temă dată şi un subiect adecvat. S2 – Însuşirea şi folosirea elementelor de limbaj plastic. S3 – Dezvoltarea imaginaţiei creatoare, a sensibilităţii şi a simţului estetic.OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – Să folosească linia ca elemente de limbaj plastic; O2 – Să traseze cu pensula prin atingere linii drepte, frânte, groase, subţiri; O3 – Să utilizeze culori semnificative acestui subiect (culori calde);; O4 – Să organizeze o compoziţie plastică cu subiectul ,, ,,incondeierea oualor”, unitară, echilibrată şi expresivă; O5 – Să evalueze şi să autoevalueze lucrările .

METODE DIDACTICE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul.

MATERIAL DIDACTIC: foi,acoarela,pensule.

BIBLIOGRAFIE: - Stănescu – „Ghid metodic de educaţie plastică”, Editura Petrion, Bucureşti, 1997; - „Programa activităţilor instructiv – educative în grădiniţa de copii”, Editura V & Integral, Bucureşti, 2000;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

SECVENŢE DIDACTICECONŢINUT ESENŢIALIZAT

ACTIVITATEA DEPREDARE - ÎNVĂŢARE

- Pagina 1 -

O1

O2

O3

O4

O5

MOMENT ORGANIZATORIC

CAPTAREA ATENŢIEI

ANUNŢAREA TEMEI PLASTICE ŞI A SUBIECTULUI

TRANSMITEREA NOULUI CONŢINUT

STIMULAREA IMAGINAŢIEI CREATOARE

-linia dreapta verticala:viata-linia dubla dreapta:eternitatea-linia cu triunghiuri:gindirea si cunoasterea

Se asigură condiţiile optime pentru desfăşurarea activităţii:- aerisirea sălii de clasă;- aranjarea materialului necesar

desfăşurării activităţii;

POVESTEA: ,,Oul nazdravan’’

EVALUARE FRONTALĂ

Anunt copilasii ca in cadrul activitatii de educatie plastica vor incondeia oul de Pasti cu ajutorul liniilorCONVERSAŢIA,EXPLICAŢIA, DEMONSTRAŢIAPentru a incondeia oul,vom folosi diferite tipuri de linii

Liniile de diferite mărimi vor da impresia de spaţiu (groase– aproape; subtiri– departe).Priviţi următoarele imagini şi descrieţi formele liniilor.Ce poziţii pot avea liniile? (orizontale, verticale etc.)Cum se numesc aceste linii trasate pe tablă? (propunătoarea trasează pe tablă diferite linii: frânte, curbe, verticale, orizontale, iar copiii le denumesc).Liniile pot avea diferite grosimi în funcţie de grosimea instrumentului cu care sunt trasate (se demonstrează)EVALUARE FRONTALĂ, INDIVIDUALĂ

DESCRIEREAIntretinem o convorbire despre culorile pe care le vom folosi pentru ornamente. -Haideti cu totii sa-l ornamentam.Le prezint model copilasilor.Copiii decoreaza suprafat oului cu elemente grafice.Morivez copilasii prin laude si expozitii.

- Pagina 2 -

-linia usor ondulata:apa-spirala:timpul,vesnicia...

OBŢINEREA PERFORMANŢEI

Propunătoarea îndrumă în permanenţă individual şi frontal, dacă este cazul.

EVALUARE FRONTALĂ

EXERCIŢIULSe fac exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii, printr-un joc, textul fiind rostit sacadat de copii:„Umerii îi vom mişca,Spatele vom îndrepta:Sus, jos, sus, jos,Să pictăm cât mai frumos.Ne jucăm, ne jucăm,Coatele noi le mişcăm.Ştergem tabla uite-aşa,Să putem iarăşi picta.Mâna lebădă o fac,Care dă mereu din cap.Lebedele-n jur privesc,Mâinile eu le rotesc.Palmele nu stau pe loc,Ci se pregătesc de joc.Degetele-mi sunt petale,Se deschid ca la o floare.Bate vântul ne-ncetat,Degetele le-am mişcatSpre stânga sau spre dreapta meaLe mişcăm noi: uite-aşa.Ploaia cade ne-ncetat,Vârful degetelor batIar apoi le răsfirămŞi la pian noi cântăm.”.EVALUARE INDIVIDUALĂ, FRONTALĂ

CONVERSAŢIA, DIALOGUL DIRIJATSe realizează o expoziţie cu toate lucrările copiilor care sunt evaluate astfel:„Privii toate lucrările şi să-mi spuneţi în care din ele s-au folosit mai multe linii verticale şi frânte? În care lucrare s-au folosit linii mai groase şi mai subţiri? Ce fel de linii au fost folosite groase sau subţiri? În care din lucrări s-au folosit culori care să exprime căldură?”EVALUARE FRONTALĂ

- Pagina 3 -

EVALUAREA

ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII

Se fac aprecieri asupra modului în care copiii au participat la desfăşurarea activităţii.EVALUARE FRONTALĂ

- Pagina 4 -