studiul documentelor

5/15/2018 studiul documentelor - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/studiul-documentelor 1/8

STUDIUL DOCUMENTELOR TEMAAnaliza manualului LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ, Clasa a III a, Autori:

Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu, Editura Aramis, 2005, București, din perspectiva diferitelorgenuri de opere literare.

DESCRIEREA DOCUMENTELOR:

►”Limba și Literatura Română” , Manual pentru clasa a III- a, Autori: Tudora Pițilă,

Cleopatra Mihăilescu, Editura Aramis, 2005, București. Comform DEX: manualul este o carte care cuprinde noţiunile de bază ale unei ştiinţe, ale

unei arte sau ale unei îndeletniciri practice, în cazul de față el cuprinde noțiuni legate din sferaLimbii și Literaturii Române.

Din punct de vedere al analizei textelor din manual, din perspectiva diferitelor genuri deopere literare, manualul conține opere epice, narative și lirice, cu tematică diferită.

FIXAREA CATEGORIILOR

EPICE LIRICE ÎN VERSURINarațiuni Texte cu

conținutistoric

Texte carecontribuie laconștiinței și

conduiteimoral

cetățenești

Poeziidesprenatură

Poeziidesprepatrie

Poeziidespre

tradiții șiobiceiuri

Povestea uneicărți

Condeielelui Vodă,

după BorisCrăciun

Școala dinPonoare, după

Cezar Petrescu

Ce telegeni...,

de MihaiEminescu

PatriaRomână, de

GeorgeCoșbuc

Uite, vineMoș

Crăciun,deOtiliaCazimir

Domnu”Trandafir, deMihailSadoveanu

SterjaruldinBorzești,dupăEusebiuCamilar

Vizită, dupa I.L.Caragiale

Pace, deOcatvianGoga

Țara mea,AndreiCiurunga

Colinde,colinde deM.Eminescu

Puișorii, dupăEmil Gîrleanu

Ocaua luiCuza, dupăDumitruAlmaș

Bunicul, dupăB. Șt.Delavrancea

Iarna, deNicolaeLabiș

În ziua dePaște, deElenaFarago

http://dex.infoportal.rtv.net/~cuvant-notiune.html






Casa păpușii,după TitelConstantinescu

După steag, băieți!,După PetruDemetruPopescu

Stupul lor,de TudorArghezi

Pomul deCrăciun, după I.Al. BrătescuVoinești

Primăvara,de VasileAlecsandri

În AjunulAnului Nou,după FănușNeagu

Amintiri din

copilărie, dupăIon Creangă Ninsoarea,după Edmondode AmicisLa Medeleni,după IonelTeodoreanuLegendaghiocelui, dupăEugen Jianu

Heidi, fetițamunților , dupăJohanna SpyriAventurile luiTom Sawyer,după MarcTwainLa secere, dupăIonAgârbiceanu

Moromeții,dupăMarin PredaColț Alb, dupăJack London

15 4 3 5 2 322 10

47% 13% 9% 16% 6% 9%69% 31%



PRELUCRĂRI

●Texte epice: 22 - texte narative - 15- texte cu conținut istoric - 4- texte care contribuie la conștiinței și conduitei moral- cetățenești – 3

●Texte lirice în versuri:10- poezii despre natură - 5- poezii despre patrie - 2- poezii despre tradiții și obiceiuri – 3

ANALIZA TENDINȚELOR

AT = ( F-D)/ TAT = ( 22-10 )/ 32AT = 12/32AT = 0,38

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Texte Epice Texte Lirice

narative

conținut istoric

moral-cetățenești

poezii despre natură

poezii despre patrie

poezii despre tradiții



REZUMATUL

Am ales ca document pentru analiză manualul de Limba și literatura română,Clasa a III a, Autori: Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu, Editura Aramis, 2005, București, deoarece studiul limbii și literaturii române în școala primară are implicații semnificative învederea formării și cultivării la elevi a capacității de a învăța cu mijloace proprii, ,,a învăța săînvețe”, în perspectiva educației permanente.

Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris are implicații în actul comunicării prin cuvântul scris și îl pune pe cititor în situația de a asocia forma grafică a cuvântului cu sensulacestuia, de a desprinde semnificația globală a unui text dat.

Funcția instrumentală a citirii se referă la însușirea de către elevi a instrumentelor munciicu cartea. Astfel,prin intermediul manualului de limba română, elevii ajung în fața unei maridiversități de genuri și specii literare. Ei întâlnesc, în lecturile lor , creații literare de marediversitate, încă din primele clase ale ciclului primar .

Analizând manualul, am încercat sa realizez o inventariere a textelor, în funcție de

conținutul și forma de exprimare în care sunt ele exprimate.O pondere însemnată o dețin textele cu caracter epic( 69%). Acestea înfățișează fieaspecte din viața copiilor sau adulților, fie momente din tr ecutul sau prezentul patriei (,,Sterjaruldin Borzești”, după Eusebiu Camilar, ,, Condeiele lui Vodă”, după Boris Crăciun). Textele careau conținut istoric, înfățișând momente glorioase din trecutul și prezentul patriei au o marevaloare artistică, care îi apropie pe elevi de manualul de istorie. Aceste texte evocă viața șiactivitatea unor personalități marcante din istoria culturii românești.

Poveștile și povestirile fac parte din această categorie. Aceste texte sunt preferate decopii, deoarece sunt scrise în concordanță cu particularitățile lor de vârstă, le stisfac nevoia deludic, oferindu-le o lume preferată de ei. Ei se regăsesc adesea în personajele acestor textenarative, în acțiunile întreprinse de acestea, intrând astfel în pielea eroilor cu care au făcut

cunoștință prin intermediul lecturii. De asemenea, se pot compara cu unele personaje, pot învățadin faptele acestora cum să se comporte în diferite situații. Formarea conștiinței și conduiteimorale este un proces foarte complex, iar textele din manual au încorporate elemente aleeducației moral-cetățenești, ale educației patriotice, precum și ale educației estetice. Majoritateamesajelor transmise de textele cu dominantă epică din manual au aplicabilitate în viațacotidiană, oferind exemple pe care elevii să le urmeze, sau din care să învețe să separe binele derău (,,Vzita”, după I.L.Caragiale). Până și ilustrațiile care apar pe aceeași pagină cu textelenarative în vederea pregătirii și familiarizării elevilor cu ceea ce urmează să citească pot fivalorificate sub raport educativ, determinând în conștiința lor o anume sensibilitate față de ceeace este util sau frumos.

Manualul oferă texte închegate, narațiuni, în care are loc o desfășurare dramatică a unor

întâmpări,ceea ce dă copiilor posibilitatea de a se orienta, pe cale intuitivă, prin intermediultextului asupra înlănțuirii logice, gradate și deseori dramatice a desfășurării acțiunii.

În texte unele narative cum ar fi ,, Legenda ghiocelului”, subiectul prezintă un conflict, oînfruntare între două forțe puternice,dintre care una iese învingătoare. Mesajul pe care receptorul(copilul) îl va primi este acela că binele învinge întotdeauna răul.

În textul literar ,,Bunicul”, după Barbu Șt. Delavrancea, care are și nuanțe lirice,expozițiunea îl înfățișează, pictural, pe bunicul albit de vreme, cu ochii ,, blânzi și mângâietori”,în consonanță cu întreaga desfășurare a acțiunii.

Manualul conține și o serie largă de exerciții, după fiecare text, care au rolul de acontribui la înțelegerea conținutului, la explicarea și consolidarea cuvintelor și expresiilor noi, larealizarea unor conexiuni între vechile cunoștințe și cele noi dobândite( exerciții de delimitare aunui txt în fragmente logice, exerciții de formulare a ideilor principale ale textului citit, desesizare a semnificațieicuvintelor în funcție de un context dat) .



Manualul cuprinde și texte care, fie integral, fie parțial, se încadrează în genul liric.Aceste texte au o pondere mai mică ( 31% ), dar valoarea lor este incontestabilă și în ciudadificultății de a le aborda, aduc satisfacții deosebite. Aceste texte exprimă gândurile,sentimentele, emoțiile autorului în mod direct, prin intermediul imaginilor artistice și urmăresccultivarea unor trăiri emoționale. Pentru ca textul liric să-și îndeplinească rolul de ecou înconștiința elevilor trebuie deschise porțile de pătrundere în semnificațiile cuvintelor, căcivorbirea poetului este un cod structurat pe câțiva factori de susținere, pe niște cuvinte care spunaltceva decât arată. De aceea, uneori elevii întâmpină greutăți în înțelegerea acestor texte și aunevoie de ajutor în dezvăluirea modului deosebit de exprimare a sentimentelor, a sensului figuratal limbajului folosit de autor. Înțelegerea sensului figurat al imaginilor artistice solicită un realefort intelectual din partea elevilor. Singuri, fără ajutor, unii copii s-ar putea să nu găseascăadevăratul înțeles al versurilor.

Accentul se pune pe realizarea, prin înțelegerea semnificației imaginilor artistice, a unor trăiri emoționale, precum și pe utilizarea în contexte noi a figurilor de stil înâlnite în creațiarespectivă.

Manualul conține poezii lirice, având ca tematică aspecte ale naturii (16%), patria ( 6% )

și tradițiile și sărbătorile poporului român (9% ). Acestea surprind aspecte ale naturii în diverseanotimpuri, aspecte ale muncii oamenilor și ale activității animalelor, frumusețea și măreția țăriinoastre, specificul și farmecul sărbătorilor poporului român.

Elevii vor deosebi aceste texte lirice în versuri, de textele epice, narative și prin studiereaversurilor și elementelor lor : numărul silabelor dintr -un vers (masura), finalurile asemănătoareale versurilor ( rima), accentele și succesiunea lor la intervale egale, prin sacadare (ritmul).

Copiilor le plac poeziile, le învață cu plăcere, sunt atrași de ritmul și muzicalitateaversurilor, acestea având o importantă contribuție la educarea estetică.

Textele din manualul de Limba și literatura română, Clasa a III a, deschid drumulcunoașterii, al formării conștiinței, prin intermediul literaturii, al cărții.



RAPORTUL DE CERCETARE FUNDAMENTARE TEORETICĂ

Receptarea mesajului scris reprezintă un demers cu o încărcătură cognitivă, afectivă,estetică atât de mare, încât actul cititului este considerat ca fiind mult deasupra multora dincanalele prin care se difuzează cultura. Chiar mesajele transmise prin mijloaceleultramoderne ale societății computerizate fac ,,apel” la slovele scrise înregistrate prin celemai sofisticate mijloace. În societatea actuală , precum și în cea care va veni, lectura vaînsoți ființa umană, care nu se va putea lipsi de acest miracol al comunicării. Mai mult decâtoricaredin tehnicile audio-vizuale prin care sunt vehiculate valorile culturii, lectura cărții

oferă celui care o parcurge satisfacție,prilejuri unice de reflecție, de meditație, îndeamnă laintrospecție, angajeazăvalori f ormativ-educative, care își pun amprenta asupra cititorului.

Contactul cu opera literară la vârsta școlară mică îmbracă forme specifice impuse degradul dezvoltării psihice (gândire,limbaj),emoții, sentimente, sfera de interese, trebuințe și

preocupări ca și de posibilitățile de înțelegere a semnificației operei. ,,Copilul, scria GeorgeCălinescu, se naște curios de lume și nerăbdător de a se orienta în ea. Literatura care îisatisface această pornire îl încântă...”

Marea varietate a creațiilor artistice aparținând unor genuri și specii literare diferite,carese încadrează în sfera literaturii pentru copii, evidențiază receptivitatea micilor școlari față defrumos, cu condiția ca acesta să fie accesibil. Datinile, obiceiurile, năzuințele, aspirațiilepoporului, întreaga lui spiritualitate, optimismul, au fost și vor fi cunoscute prin intermediul

lecturii.

SCOP

Identificarea structurilor literare în Aria Curriculară Limbă și comunicare, ca urmare astudierii manualului LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ,Clasa a III a, Autori: Tudora Pițilă,Cleopatra Mihăilescu, Editura Aramis, 2005, București, din perspectiva diferitelor genuri deopere literare.

OBIECTIVE

O1 : ● Identificarea apartenenței la diverse genuri literare a textelor din manualul Limba șiliteratura română, Clasa a III a, Autori: Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu, EdituraAramis, 2005, București;

O2 : ● Determinarea ponderii pe care o au textele epice față de cele lirice, în raport cutotalitatea textelor studiate în manual;

O3 : ● Evidențierea importanței lecturii textelor literare în vederea însușirii de către elevi atehnicilor muncii cu cartea, ca instument al activității intelctuale.

PREZENTAREA DATELOR

În urma analizei textelor din manual, ținând seama de caracteristicile diferitelor genuri deopere literare, am constatat că manualul conține opere epice, narative și lirice, cu tematică



diferită. Însă textele ce aparțin acestor genuri literare dețin o pondere diferită în manual. Celemai numeroase sunt textele epice, narative, care înfățișează fie aspecte din viața copiilor sau aadulților, fie momente din trecutul și prezentul patriei. Aceste texte presupun povestirea,relatarea, nararea unor întâmplări, a unei acțiuni la care participă diverse personaje.

Manualul oferă texte închegate, narațiuni, în care are loc o desfășurare dramatică a unor

întâmpări,ceea ce dă copiilor posibilitatea de a se orienta, pe cale intuitivă, prin intermediultextului asupra înlănțuirii logice, gradate și deseori dramatice a desfășurării acțiunii. Textele epice oferă un bagaj mai mare de informații, dezvăluite printr -un mod mai direct,

povestite, relatate pe înțelesul copiilor. Aceștia, fac eforturi mai mici pentru a decoda mesajultransmis, decât în cazul operelor lirice care au o încărcătură considerabilă de imagini artistice,care se impun a fi descifrate pentru a fi înțelese. Acest fapt însă nu contestă valoarea textelor lirice, în versuri, în care sentimentele autorului sun transmise prin intermediul imaginilorartistice și au ca scop cultivarea la elevi a gustului pentru frumos, pentru expresiile cu sensfigurat, cu bogate valențe expresive.

În cazul textelor epice,narative, mesajul transmis prin intermediul conținutului ajungemai ușor să fie înțeles de către elevi. Multe din informațiile transmise astfel au aplicabilitate

practică, copiii putând face legătura între cele citite și cele trăite în viața de zi cu zi. Analizând conținutul și structura textelor din manual am constatat că cele aparținând

genului liric au o pondere mai mică (31%) față de cele care aparțin genului epic (69%).Înțelegerea mesajului unui text liric cere un efort suplimentar. Dar, a nu-i pune pe elevi în fațaunor texte lirice, a nu-i învăța să citească și să descifreze asemenea texte, înseamnă a-i priva decunoaștere unuia din cele mai atractive domenii ale literaturii.

În urma analizei manualului am realizat următoarea clasificare a textelor, în funcție degenurile literare cărora le aparțin:

Genuriliterare

Texte literare Nr./ texte

Nr.total

Procenttotal

Procent/ texte

Texte epice texte narative 15

22 69%

47%

texte cu conținut istoric 4 13%

texte care contribuie la conștiinței și conduitei moral- cetățenești

3 9%

Texte lirice poezii despre natură 5

10 31%

16%

poezii despre patrie 2 6%

poezii despre tradiții și obiceiuri 3 9%

studiul documentelor

Documents