studiu privind ameliorarea dificultatilor de invatare 22 februarie 2015
DESCRIPTION
Dficicultati pentru elevul cu IQ mediu si retard usorTRANSCRIPT
-
1
STUDIU PRIVIND AMELIORAREA DIFICULTILOR DE NVARE N CICLUL GIMNAZIAL LA ELEVUL CU IQ MEDIU
Dificultatea de nvare este o disfuncie neurologic determinat de incapacitatea sistemului nervos de a percepe, de a prelucra n mod corect informaia sau de a da rspuns n urma prelucrrii informaiei. Astfel, dificultatea de nvare se poate manifesta la nivelul percepiei, la nivel cognitiv i/ sau la nivel motric i de coordonare. Dificultatea de nvare cauzat de disfuncii neurologice este nsoit, frecvent, de retard mintal uor sau moderat. n cazul unui elev cu dezvoltare mental normal n raport cu vrsta sa, dificultatea de nvare poate avea cauze psiho-sociale: nivel de trai sczut (care implic lipsa hranei, a condiiilor de nvare, lipsa materialelor colare) sau cadre didactice slab pregtite tiinific, metodic, pedagogic (determinnd lipsa experienelor de nvare adecvate sau demotivarea activitii de nvare). Nu orice eec colar poate fi numit disfuncie sau dificultate n nvare, ci manifestri repetate n special n zona capacitilor instrumentale (scris, citit, vorbit, calcul, disfuncii uoare perceptive, psihomotorii, ntrzierea limbajului, slaba concentrare, chiar deficit de atenie).
Pentru a putea identifica elevii cu dificulti de nvare, am elaborat o gril de observaie, lund n calcul att dificultile nespecifice (deficitul de atenie), ct i pe cele specifice (verbale, nonverbale, de orientare).
Dintre toi elevii, am supus observaiei pe o durat de dou sptmni elevii cu randament sczut la evaluarea iniial i la activitile didactice din orele dedicate recapitulrii iniiale. n perioada 1 oct. 2014-15 oct. 2014 am completat grila de observaie, conform indicatorilor de mai jos:
Nu
me
Man
ifest
are
capacitate de concen-trare redus
dificulti n legarea liniilor orizontale i verticale
coordo-narea motorie fin - slab
memorie slab incapabil de a reine
greuti n prelucrarea semnelor/ abiliti matematice slabe/ reduse
greuti n gndirea abstract
incapabil de generali-zare
scris indesci-frabil sau spas-modic
performan n nvare fluctuant de-a lungul diverselor testri
n orele de consultaii cu prinii am intervievat familiile acestor elevi vizai de observaie pentru a afla date despre istoricul educaional, dar i despre activitatea de nvare prestat acas. Dup dou sptmni, am ndrumat spre examinare neuro-psihologic elevii care au manifestat dificulti repetate la toate cele trei nivele: verbal, nonvernal, de orientare. Voi prezenta n cele ce urmeaz strategia aplicat unuia dintre elevii cu dificulti de nvare la unitatea de nvare SCHIA.
-
2
Program de intervenie personalizat/individualizat
Numele i prenumele beneficiarului: T.A.
Data i locul naterii: 5 iunie 2003, Galai
Domiciliul: loc. Mihail Koglniceanu, nr. 271, com. Smrdan, jud. Galai coala Gimnazial Sf. Mihail i Gavril, com. Smrdan, loc. Galai
Echipa de lucru: prof. Adriana Bezman, medic primar neuropsihiatru Carmen chiopu
Problemele cu care se confrunt copilul (rezultatele evalurii complexe) Elevul dovedete capacitate de concentrare redus atenie uor distras de stimuli externi, coordonarea motorie fin la un nivel slab (dificultate de micare a minilor, lentoare n mersul obinuit), scris indescifrabil, capacitate redus de reinere, greutate n gndirea abstract i n generalizare, d dovad de fluctuaii de-a lungul diverselor testri. Prioriti pentru perioada (se specific intervalul de timp): Pe durata anului colar 2014-2015 se stabilete ca prioritate creterea capacitii de concentrare a ateniei i creterea capacitii de a realiza micri fine orientate corect n spaiu (inclusiv scriere descifrabil). Se adapteaz coninutul programei colare. Unitatea de nvare SCHIA
Comptene specifice:
1.1 Identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii sensului global al acestuia;
2. 1 Inlnuirea clar a ideilor ntr-un mesaj oral; 2.3 Alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical; 3.2 Recunoaterea modurilor de expunere utilizate ntr-un text narativ;
4.1 Redactarea unor lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan (aprecieri personale referitoare la personaje; Coninuturi: extragerea ideilor principale dintr-un text epic, exerciii de rezumare, de prezentare a unui personaj literar. Metode i mijloace de realizare: lectura model, jocul de rol, jocul didactic, conversaia, explicaia.
Perioada de intervenie: 5 ianuarie- 16 ianuarie 2015
Criterii minimale de apreciere a progreselor: gradul de implicare n activiti, atingerea a cel puin dou obiective.
Metode i instrumente de evaluare: jocul didactic, proba oral, portofoliul. Evaluarea periodic: proba oral i portofoliul
-
3
Obiective realizate:
1.1 Identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii sensului global al acestuia;
2.3 Alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical; 4.1 Redactarea unor lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan (aprecieri personale referitoare la personaje; Dificulti ntmpinate: -
Metode cu impact ridicat:
- pozitiv: jocul de rol, explorarea imaginaiei. - negativ-
Rolul i modul de implicare a prinilor n program: prinii sunt ndrumai n activitatea de sprijin cu materiale didactice i audio-video.
Competene specifice
Activiti de nvare propus
Criteriul de reuit
Rezultat
1.1 Identificarea informaiilor
eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul
nelegerii sensului global al acestuia
2. 1 Inlnuirea
clar a ideilor
Dialogul. Vizit de I.L.
Caragiale.
-Lectura n perechi a textului.
-Rolurile au ajutat elevul s se
concentreze asupra
coninutului i i-au permis
formularea ideilor n
propriile cuvinte. Elevul a putut
lmuri lucrurile neclare, a putut nelege textul.
-Exerciii de citire i
scriere n ora de curs i acas cu
prinii.
-Cultivarea interesului pentru
lectur i a plcerii de a citi, dei nc citete
greu.
-Libertatea de exprimare.
-Rezumarea
-Dezvoltarea
-
4
ntr-un
mesaj oral
grafic a ideilor pricipale din
textul dat.
-Plcerea nvarii prin
grafic (imagini).
interesului fa de comunicarea prin
imagini.
-O mbuntire a capacitii de concentrare a
ateniei.
-Exerciii de punere n ordine
a ideilor principale.
Nivelul de sprijin
-nvarea n clas cu elevii.
-Vizionarea piesei Vizit n ora de predare, dar i acas, cu
prinii.
-Exersarea practic a
materialelor nou nvate cu
prinii.
-Demonstreaz o mbuntire a
abilititilor sociale i
personale, dar i a celor de
comunicare
2.3 Alctuirea
-Exerciii (de tip Acrostih) de identificare a personajelor.
-Transpunerea scenic a unor fragmente din
-Descoperirea personajelor prin
joc.
-Transpunerea scenic a
determinat elevul s se aproprie de
Dramatizarea a fost cel mai
frumos moment al leciei. Pe lng
faptul c a nvat practic, dei a
nvat s fac, nu doar s tie, a experimentat i viaa de scen,
stimulnd stima de sine.
-
5
unor
propoziii i fraze
corecte din punct de vedere
gramatical
3.2 Recunoate
rea
modurilor de
expunere
utilizate ntr-un text
narativ
4.1 Redactarea
unor
lucrri scurte pe o
anumit tem,
urmrind un
plan(aprecieri
personale referitoare
Vizit de I.L. Caragiale.
text cu mai mult plcere.
Dialogul ca mod de expunere.
-Intervievarea personajelor.
Eti realizatorul emisiunii
Schimb de mame. Invitatul
tu este Ionel Popescu i tocmai i povestete
ntmplarea cu dulceaa turnat
n oonii musafirului. Red n scris dialogul.
-Intervievarea personajului
Ionel Popescu a valorificat
libertatea de exprimare a
elevului.
-mbuntirea limbajului, dei
nc incorect n exprimarea
verbal i scris.
-Joc: Cine tie ctig!
Elevii se mpart n echipe i
formuleaz pe rnd ntrebri
legate de text, iar colegii trebuie s
rspund. Rspunsurile
corecte se puncteaz.
Ctig echipa cu cel mai mare
punctaj.
-Joaca ca mijloc de nvare. Exersarea
deprinderilor de nvare n colaborare,
metod care i-a dat elevului posibilitatea formrii i
exersrii unor deprinderi
sociale, printre care
sportivitatea.
-Cultivarea unei atitudini pozitive fa de orele de
limba i literatura romn.
-
6
la personaje)
4.1 Redactarea
unor
lucrri scurte pe o
anumit tem
-Explorarea imaginaiei.
Elevii sunt rugai s-i nchid
ochii, s scoat fiecare dintr-un scule cte un
obiect. Amintirile instigate de acest
obiect sunt relatate colegului de banc (colegul este ncurajat s
l asculte, s cear lmuriri
acolo unde amintirea nu este destul de clar, s dea sugestii.
-Inteligena emoional.
Cooperarea cu colegul de banc
-.
-Dezvoltarea inteligenei
emoionale i imaginaiei.
-Scrierea liber.
Folosind sugestiile
colegilor, elevii i scriu
amintirea instigat de acest
obiect fr s in cont de greelile de
punctuaie i ortografie.
Recompensarea progresului de a scrie al elevului .
-Scrisul a strnit curiozitatea
elevului i l-a transformat n observator mai
activ.
-Exerciii de autoevaluare a propriilor texte.
-Transformarea evaluatului n evaluator al
propriilor aciuni
-Elevul a putut s-i urmreasc
propria evoluie n nvare, dar i
dificultile, erorile i lacunele.
1.1 Identificarea informaiilor
-Adaptarea
-Evaluarea s-a realizat n
interesul elevului,
-
7
eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul
nelegerii sensului global al acestuia
2.3 Alctuirea unor
propoziii i fraze
corecte din punct de vedere
grammatical
4.1 Redactarea
unor
lucrri scurte pe o
anumit tem,
urmrind un
plan(aprecieri
personale referitoare
la personaje)
-Evaluarea iniial
-Evaluarea de progres
-Evaluarea
modului n care elevul a putut
rspunde cerinelor, n loc s rspund la
ntrebri n scris, a avut voie s rspund oral.
-Adaptarea nivelului
coninuturilor
fiindu-i sprijinite constant
eforturile.
-Progresul elevului este similar cu progresul
nregistrat de colegii care au
pornit de la acelai nivel,
chiar dac este mult mai mic
dect al majoritii
colegilor; elevul demonstreaz o mbuntire a abilitilor de
citire comunicare i scriere.
-Elevul a fost transformat ntr-
un partener al profesorului n
evaluare, ndeosebi prin autoevaluare.
-
8
sumativ (Portofoliu)
-Crearea unui orar
individualizat pentru finalizarea
portofoliului.
-Permiterea utilizrii
calculatorului pentru realizarea
portofoliului.
Numele i prenumele: STAMATE ADRIANA LILIANA Data: 22 februarierie 2015
n urma analizei activitilor implementate cu ajutorul PIP am constatat o cretere a motivaiei penrtu nvare. Elevul a devenit cooperant, se integreaz n colectiv, are curajul i dorina de a participa activ la orele de limba romn. De asemenea, am atins cel puin dou dintre obiectivele propuse: s alctuiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, respectiv s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan (aprecieri personale referitoare la personaje).
BEZMAN ADRIANA LILIANA coala Gimnazial Sf. Cuv. Parascheva,
cu Structura anex coala Gimnazial Sf. Mihail i Gavril, loc. Mihail Koglniceanu, com. Smrdan, jud. Galai
Profesor de Limba i literatura romn