1

STUDIU PRIVIND AMELIORAREA DIFICULTILOR DE NVARE N CICLUL GIMNAZIAL LA ELEVUL CU IQ MEDIU

Dificultatea de nvare este o disfuncie neurologic determinat de incapacitatea sistemului nervos de a percepe, de a prelucra n mod corect informaia sau de a da rspuns n urma prelucrrii informaiei. Astfel, dificultatea de nvare se poate manifesta la nivelul percepiei, la nivel cognitiv i/ sau la nivel motric i de coordonare. Dificultatea de nvare cauzat de disfuncii neurologice este nsoit, frecvent, de retard mintal uor sau moderat. n cazul unui elev cu dezvoltare mental normal n raport cu vrsta sa, dificultatea de nvare poate avea cauze psiho-sociale: nivel de trai sczut (care implic lipsa hranei, a condiiilor de nvare, lipsa materialelor colare) sau cadre didactice slab pregtite tiinific, metodic, pedagogic (determinnd lipsa experienelor de nvare adecvate sau demotivarea activitii de nvare). Nu orice eec colar poate fi numit disfuncie sau dificultate n nvare, ci manifestri repetate n special n zona capacitilor instrumentale (scris, citit, vorbit, calcul, disfuncii uoare perceptive, psihomotorii, ntrzierea limbajului, slaba concentrare, chiar deficit de atenie).

Pentru a putea identifica elevii cu dificulti de nvare, am elaborat o gril de observaie, lund n calcul att dificultile nespecifice (deficitul de atenie), ct i pe cele specifice (verbale, nonverbale, de orientare).

Dintre toi elevii, am supus observaiei pe o durat de dou sptmni elevii cu randament sczut la evaluarea iniial i la activitile didactice din orele dedicate recapitulrii iniiale. n perioada 1 oct. 2014-15 oct. 2014 am completat grila de observaie, conform indicatorilor de mai jos:

Nu

me

Man

ifest

are

capacitate de concen-trare redus

dificulti n legarea liniilor orizontale i verticale

coordo-narea motorie fin - slab

memorie slab incapabil de a reine

greuti n prelucrarea semnelor/ abiliti matematice slabe/ reduse

greuti n gndirea abstract

incapabil de generali-zare

scris indesci-frabil sau spas-modic

performan n nvare fluctuant de-a lungul diverselor testri

n orele de consultaii cu prinii am intervievat familiile acestor elevi vizai de observaie pentru a afla date despre istoricul educaional, dar i despre activitatea de nvare prestat acas. Dup dou sptmni, am ndrumat spre examinare neuro-psihologic elevii care au manifestat dificulti repetate la toate cele trei nivele: verbal, nonvernal, de orientare. Voi prezenta n cele ce urmeaz strategia aplicat unuia dintre elevii cu dificulti de nvare la unitatea de nvare SCHIA.

2

Program de intervenie personalizat/individualizat

Numele i prenumele beneficiarului: T.A.

Data i locul naterii: 5 iunie 2003, Galai

Domiciliul: loc. Mihail Koglniceanu, nr. 271, com. Smrdan, jud. Galai coala Gimnazial Sf. Mihail i Gavril, com. Smrdan, loc. Galai

Echipa de lucru: prof. Adriana Bezman, medic primar neuropsihiatru Carmen chiopu

Problemele cu care se confrunt copilul (rezultatele evalurii complexe) Elevul dovedete capacitate de concentrare redus atenie uor distras de stimuli externi, coordonarea motorie fin la un nivel slab (dificultate de micare a minilor, lentoare n mersul obinuit), scris indescifrabil, capacitate redus de reinere, greutate n gndirea abstract i n generalizare, d dovad de fluctuaii de-a lungul diverselor testri. Prioriti pentru perioada (se specific intervalul de timp): Pe durata anului colar 2014-2015 se stabilete ca prioritate creterea capacitii de concentrare a ateniei i creterea capacitii de a realiza micri fine orientate corect n spaiu (inclusiv scriere descifrabil). Se adapteaz coninutul programei colare. Unitatea de nvare SCHIA

Comptene specifice:

1.1 Identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii sensului global al acestuia;

2. 1 Inlnuirea clar a ideilor ntr-un mesaj oral; 2.3 Alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical; 3.2 Recunoaterea modurilor de expunere utilizate ntr-un text narativ;

4.1 Redactarea unor lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan (aprecieri personale referitoare la personaje; Coninuturi: extragerea ideilor principale dintr-un text epic, exerciii de rezumare, de prezentare a unui personaj literar. Metode i mijloace de realizare: lectura model, jocul de rol, jocul didactic, conversaia, explicaia.

Perioada de intervenie: 5 ianuarie- 16 ianuarie 2015

Criterii minimale de apreciere a progreselor: gradul de implicare n activiti, atingerea a cel puin dou obiective.

Metode i instrumente de evaluare: jocul didactic, proba oral, portofoliul. Evaluarea periodic: proba oral i portofoliul

3

Obiective realizate:

1.1 Identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii sensului global al acestuia;

2.3 Alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical; 4.1 Redactarea unor lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan (aprecieri personale referitoare la personaje; Dificulti ntmpinate: -

Metode cu impact ridicat:

- pozitiv: jocul de rol, explorarea imaginaiei. - negativ-

Rolul i modul de implicare a prinilor n program: prinii sunt ndrumai n activitatea de sprijin cu materiale didactice i audio-video.

Competene specifice

Activiti de nvare propus

Criteriul de reuit

Rezultat

1.1 Identificarea informaiilor

eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul

nelegerii sensului global al acestuia

2. 1 Inlnuirea

clar a ideilor

Dialogul. Vizit de I.L.

Caragiale.

-Lectura n perechi a textului.

-Rolurile au ajutat elevul s se

concentreze asupra

coninutului i i-au permis

formularea ideilor n

propriile cuvinte. Elevul a putut

lmuri lucrurile neclare, a putut nelege textul.

-Exerciii de citire i

scriere n ora de curs i acas cu

prinii.

-Cultivarea interesului pentru

lectur i a plcerii de a citi, dei nc citete

greu.

-Libertatea de exprimare.

-Rezumarea

-Dezvoltarea

4

ntr-un

mesaj oral

grafic a ideilor pricipale din

textul dat.

-Plcerea nvarii prin

grafic (imagini).

interesului fa de comunicarea prin

imagini.

-O mbuntire a capacitii de concentrare a

ateniei.

-Exerciii de punere n ordine

a ideilor principale.

Nivelul de sprijin

-nvarea n clas cu elevii.

-Vizionarea piesei Vizit n ora de predare, dar i acas, cu

prinii.

-Exersarea practic a

materialelor nou nvate cu

prinii.

-Demonstreaz o mbuntire a

abilititilor sociale i

personale, dar i a celor de

comunicare

2.3 Alctuirea

-Exerciii (de tip Acrostih) de identificare a personajelor.

-Transpunerea scenic a unor fragmente din

-Descoperirea personajelor prin

joc.

-Transpunerea scenic a

determinat elevul s se aproprie de

Dramatizarea a fost cel mai

frumos moment al leciei. Pe lng

faptul c a nvat practic, dei a

nvat s fac, nu doar s tie, a experimentat i viaa de scen,

stimulnd stima de sine.

5

unor

propoziii i fraze

corecte din punct de vedere

gramatical

3.2 Recunoate

rea

modurilor de

expunere

utilizate ntr-un text

narativ

4.1 Redactarea

unor

lucrri scurte pe o

anumit tem,

urmrind un

plan(aprecieri

personale referitoare

Vizit de I.L. Caragiale.

text cu mai mult plcere.

Dialogul ca mod de expunere.

-Intervievarea personajelor.

Eti realizatorul emisiunii

Schimb de mame. Invitatul

tu este Ionel Popescu i tocmai i povestete

ntmplarea cu dulceaa turnat

n oonii musafirului. Red n scris dialogul.

-Intervievarea personajului

Ionel Popescu a valorificat

libertatea de exprimare a

elevului.

-mbuntirea limbajului, dei

nc incorect n exprimarea

verbal i scris.

-Joc: Cine tie ctig!

Elevii se mpart n echipe i

formuleaz pe rnd ntrebri

legate de text, iar colegii trebuie s

rspund. Rspunsurile

corecte se puncteaz.

Ctig echipa cu cel mai mare

punctaj.

-Joaca ca mijloc de nvare. Exersarea

deprinderilor de nvare n colaborare,

metod care i-a dat elevului posibilitatea formrii i

exersrii unor deprinderi

sociale, printre care

sportivitatea.

-Cultivarea unei atitudini pozitive fa de orele de

limba i literatura romn.

6

la personaje)

4.1 Redactarea

unor

lucrri scurte pe o

anumit tem

-Explorarea imaginaiei.

Elevii sunt rugai s-i nchid

ochii, s scoat fiecare dintr-un scule cte un

obiect. Amintirile instigate de acest

obiect sunt relatate colegului de banc (colegul este ncurajat s

l asculte, s cear lmuriri

acolo unde amintirea nu este destul de clar, s dea sugestii.

-Inteligena emoional.

Cooperarea cu colegul de banc

-.

-Dezvoltarea inteligenei

emoionale i imaginaiei.

-Scrierea liber.

Folosind sugestiile

colegilor, elevii i scriu

amintirea instigat de acest

obiect fr s in cont de greelile de

punctuaie i ortografie.

Recompensarea progresului de a scrie al elevului .

-Scrisul a strnit curiozitatea

elevului i l-a transformat n observator mai

activ.

-Exerciii de autoevaluare a propriilor texte.

-Transformarea evaluatului n evaluator al

propriilor aciuni

-Elevul a putut s-i urmreasc

propria evoluie n nvare, dar i

dificultile, erorile i lacunele.

1.1 Identificarea informaiilor

-Adaptarea

-Evaluarea s-a realizat n

interesul elevului,

7

eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul

nelegerii sensului global al acestuia

2.3 Alctuirea unor

propoziii i fraze

corecte din punct de vedere

grammatical

4.1 Redactarea

unor

lucrri scurte pe o

anumit tem,

urmrind un

plan(aprecieri

personale referitoare

la personaje)

-Evaluarea iniial

-Evaluarea de progres

-Evaluarea

modului n care elevul a putut

rspunde cerinelor, n loc s rspund la

ntrebri n scris, a avut voie s rspund oral.

-Adaptarea nivelului

coninuturilor

fiindu-i sprijinite constant

eforturile.

-Progresul elevului este similar cu progresul

nregistrat de colegii care au

pornit de la acelai nivel,

chiar dac este mult mai mic

dect al majoritii

colegilor; elevul demonstreaz o mbuntire a abilitilor de

citire comunicare i scriere.

-Elevul a fost transformat ntr-

un partener al profesorului n

evaluare, ndeosebi prin autoevaluare.

8

sumativ (Portofoliu)

-Crearea unui orar

individualizat pentru finalizarea

portofoliului.

-Permiterea utilizrii

calculatorului pentru realizarea

portofoliului.

Numele i prenumele: STAMATE ADRIANA LILIANA Data: 22 februarierie 2015

n urma analizei activitilor implementate cu ajutorul PIP am constatat o cretere a motivaiei penrtu nvare. Elevul a devenit cooperant, se integreaz n colectiv, are curajul i dorina de a participa activ la orele de limba romn. De asemenea, am atins cel puin dou dintre obiectivele propuse: s alctuiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, respectiv s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan (aprecieri personale referitoare la personaje).

BEZMAN ADRIANA LILIANA coala Gimnazial Sf. Cuv. Parascheva,

cu Structura anex coala Gimnazial Sf. Mihail i Gavril, loc. Mihail Koglniceanu, com. Smrdan, jud. Galai

Profesor de Limba i literatura romn