strategia de evaluare internĂ a calitĂŢii colegiul … didactic si auxiliar/management... ·...

COLEGIUL “VASILE LOVINESCU”

Str. Maior Ioan, nr.10, Fălticeni, 725200;

Judeţul Suceava – România;

Tel: +40 230-541215,

Tel./Fax:+40 230-543491

Cod fiscal: 4674633

STRATEGIA DE EVALUARE INTERNĂ A

CALITĂŢII

COLEGIUL „VASILE LOVINESCU”

FĂLTICENI

2012 - 2015

CAPITOLUL 1: INTRODUCERE

Misiunea:

Implicată în procesul prin care trece societatea românească, Colegiul „Vasile Lovinescu” va

urmări ca prin educaţie şi instruire să formeze absolvenţi capabili şi competitivi, cu competenţe

profesionale la nivelul cerinţelor europene şi disponibili pentru reconversie profesională.

Viziunea:

Situat într-o zonă preponderent agricolă, Colegiul „Vasile Lovinescu” continuă tradiţia,

începută în 1924 şi până în prezent, în pregătirea forţei de muncă, în domeniile agricultură,

silvicultură, protecţia mediului, industrie alimentară, electronică-automatizări şi mecanică, turism şi

servicii, construcţii, oferind locuitorilor zonei Fălticeni oportunităţi de educaţie şi instruire accesibilă,

de înaltă calitate, sprijinind în acelaşi timp dezvoltarea carierei, sporirea calităţii vieţii şi prosperitatea

economică.

Valorile promovate:

Profesionalism şi responsabilitate

Spirit comunitar şi egalitate de şanse

Solidaritate şi toleranţă

Inter - şi multiculturalitate

Strategia CEAC se bazează pe documentele emise de ARACIP în acest domeniu, Ghidul

Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii în Unităţile de Învăţământ Preuniversitar – partea a

II-a şi pe Planul de Acţiune al Şcolii elaborat pe perioada 2012 – 2015.

Colegiul „Vasile Lovinescu”, judeţul Suceava, oferă servicii educaţionale pentru tinerii şi

adulţii din localitate şi din zona geografică arondată. Este cea mai mare unitate şcolară din judeţ,

după numărul elevilor şi al profesorilor, şi printre cele mai mari din ţară. Această unitate de

învăţământ este continuatoarea unei tradiţii izvorâtă din specificul economic trecut şi actual al zonei.

În anul şcolar 2012-2013, Colegiul „Vasile Lovinescu” are următoarea structură de

învăţământ :

Secundar:

• secundar inferior:

- clasele a IX a – a X a, clasa a X-a şcoala profesională, stagii de pregătire practică, curs de zi;

- clasa a XI-a, (semestrul I), curs seral;

- clasele a X-a, a XI-a cursuri cu frecvenţă redusă;

• secundar superior:

- clasele a XI a – a XII a, ruta directă, curs de zi;

- clasa a XIII a, ruta progresivă, curs de zi;

- clasele a XII a – a XIII a, cursuri cu frecvenţă redusă;

Postliceal:

• an I şcoală postliceală;

• an II şcoală postliceală.

Personalul şcolii este alcătuit din 130 de cadre didactice din care: 80 titulare, 25 suplinitori, 4

detaşaţi, 9 în completare de catedră, 12 la plata cu ora. Dintre aceştia: 1 doctorant, 54 – grad

didactic I, 33 – grad didactic II, 28– definitivat, 14 debutanţi. Un număr de 16 persoane reprezintă

personalul didactic auxiliar şi 30 posturi sunt repartizate personalului nedidactic.

Cadrele didactice sunt calificate în proporţie de 100 %.

CAPITOLUL 2: MOTIVAŢIA

Motivaţia este fundamentată pe analiza mediului intern şi extern realizată în PAS, planurile

operaţionale, manageriale şi proiectele propuse în şcoală.

Din Planul de Acţiune al Şcolii au fost preluate realizările reprezentative pentru anul şcolar

anterior şi analiza SWOT.

Realizări reprezentative pentru anul şcolar 2011-2012:

- completarea cu echipamente de comunicare şi prezentare a Centrului de Informare şi

Documentare la nivelul unităţii şcolare;

- creşterea cu 15 % a numărului de parteneriate cu agenţii economici pentru derularea stagiilor

de instruire practică în domeniul Servicii; continuarea parteneriatului dintre şcoală şi

Staţiunea de Cercetări Pomicole Fălticeni pentru domeniul Agricultură; obţinerea unei

producţii proprii pe lotul experimental al şcolii (livadă);

- promovabilitate de peste 98 % la examenele de certificare a competenţelor profesionale;

- obţinerea unor rezultate bune la olimpiadele şi concursurile şcolare, la fazele locale, judeţene

şi naţionale;

- un număr de 13 cadre didactice şi-au susţinut definitivatul şi gradele didactice, contribuind

astfel la creşterea nivelului de calitate şi profesionalism a colectivului didactic din unitatea

şcolară;

- existenţa în ROCT a unui număr de şapte firme de exerciţiu care au obţinut la nivel judeţean

şi naţional numeroase premii şi distincţii fapt ce a permis conferirea certificatului „Marcă de

Calitate a Firmei de Exerciţiu”, nivel avansat;

- eficientizarea activităţii de consiliere psihopedagogică la nivelul unităţii şcolare: reducerea

violenţei în mediul şcolar, integrarea elevilor cu CES, orientare şcolară şi profesională, etc.

- menţinerea parteneriatelor educaţionale între şcoală şi comunitatea locală;

- derularea cu succes a unui număr de şase proiecte europene şi obţinerea aprobării pentru

derulare, ca aplicaţii 2012-2014, pentru alte trei proiecte cu finanţare comunitară.

Din analiza SWOT pentru anul şcolar anterior rezultă următoarele aspecte:

Puncte tari:

Activitate managerială flexibilă, adaptabilă şi creativă.

Promovarea egalităţii de şanse prin asigurarea unei oferte şcolare diverse, prin diferite tipuri de

învăţământ,

Pentru fiecare nivel de şcolarizare, colegiul dispune de întregul material curricular (planul cadru,

planurile de învăţământ şi programele şcolare pentru trunchiul comun, curriculum diferenţiat şi

curriculum la decizia şcolii, auxiliare curriculare, manuale, etc.).

Promovarea imaginii şcolii şi a ofertei educaţionale realizată în raport cu analiza nevoilor,

monitorizarea absolvenţilor, a cererilor de pe piaţa forţei de muncă şi orientării şcolare a elevilor

absolvenţi de gimnaziu

Realizarea, în mod constant, a cifrei de şcolarizare în procent de peste 85 %, în condiţiile măririi

numărului de clase şi a introducerii de noi calificări

Proiectarea activităţii didactice în conformitate cu regulamentele în vigoare

Monitorizare internă realizată periodic conform graficelor elaborate la nivelul comisiei CEAC

Personal didactic calificat şi preocupat pentru formarea continuă ( peste 90% dintre cadrele

didactice au participant la cursuri de formare în ultimii 5 ani şi 30% din personalul didactic auxiliar).

Creşterea numărului de cadre didactice preocupate de reconversia profesională

Ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I şi II de peste 65 %

Desfăşurarea de activităţi susţinute în cadrul colectivelor metodice, de interasistenţe, activităţi de

îndrumare a profesorilor tineri, de dezbateri, schimburi de experienţă, etc.

Desfăşurarea sistematică a unor programe de pregătire a elevilor în vederea susţinerii examenelor

de final de ciclu/a examenelor naţionale Informarea tuturor factorilor implicaţi cu privire la

rezultatele autoevaluării/evaluării externe

Existenţa în şcoală a unui cabinet de asistenţă psihopedagogică cu doi consilieri psihopedagogi

Realizarea periodică de sondaje şi statistici relevante privind gradul de satisfacţie al elevilor faţă

de serviciile oferite de şcoală, pentru fiecare nivel de calificare, care sunt comunicate elevilor,

părinţilor şi consiliului profesoral.

Realizarea de numeroase activităţi extracurriculare: excursii, vizite la muzee, vizionări de

spectacole, acţiuni caritabile la cămine de bătrâni, orfelinate etc. (sursa: caietul de evidenţă a

activităţilor extraşcolare, dosar proiecte educative

Existenţa unor parteneriate strânse între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii: angajatori

locali, instituţii publice din oraş şi zonă, Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională,

angajatori locali, AJOFM, Poliţie, Camera de Comerţ, Consiliul Local

Număr mare de proiecte europene, e-twinning şi de proiecte educaţionale la nivel judeţean şi local

derulate (sursa: dosarul comisiei pentru derulare de programe europene).

Activităţi de voluntariat în parteneriat cu instituţii specifice din zonă

Promovarea statutului de Şcoală Europeană

Organizarea cu succes a Zilelor Colegiului „Vasile Lovinescu”.

Obţinerea de rezultate bune şi foarte bune la concursurile şi olimpiadele şcolare, la

disciplinele/modulele de specialitate corespunzătoare calificărilor şi specializărilor pentru care

unitatea şcolară oferă pregătire.

Puncte slabe:

Lipsa de iniţiativă şi interes a unor cadre didactice, personal didactic auxiliar şi nedidactic în buna

funcţionare a şcolii.

Discrepanţa dintre mediile de admitere ale elevilor, la intrarea în liceu, şi nivelul lor real de

pregătire (teste predictive).

Rezultate slabe la unele discipline şi la examenul de bacalaureat (promovabilitate – 29,30%).

Absenteismul de la ore a elevilor din cauza unei relaţii deficitare dintre părinţi şi unitatea şcolară.

Folosirea sporadică a sistemului AEL şi a softurilor educaţionale în procesul de predare – învăţare

– evaluare.

Lipsa motivaţiei învăţării la elevi.

Posibilitatea redusă de absorbţie a absolvenţilor pe piaţa muncii.

Dificultatea monitorizării absolvenţilor şcolii.

Dificultăţi în asigurarea securităţii elevilor, ordinii şi disciplinei pentru toate cele patru corpuri de

clădire ale şcolii, din care două (A şi B) funcţionează în două schimburi.

Nevoia de îmbunătăţire a procesului de autoevaluare pentru elevi şi de colectare a feed-backului

pentru profesori.

Deficienţe în derularea activităţilor de instruire practică.

Număr mare de elevi exmatriculaţi în ciclul superior, din cauza absenţelor nemotivate.

Lipsa/insuficienţa mobilierului specializat pentru toate atelierele şi laboratoarele IPT.

Desfăşurarea procesului instructiv-educativ în două schimburi şi în patru corpuri de clădire, unele

situate la distanţă apreciabilă de corpul principal.

Insuficienţa echipamentelor tehnice din dotarea atelierelor şi laboratoarelor IPT.

Distrugerea de bunuri materiale fără a se reuşi în întregime recuperarea acestora.

Oportunităţi:

Tendinţă de intensificare a activităţilor în domeniul serviciilor, cu posibilitatea creşterii pe viitor a

cererii de forţă de muncă calificată în acest domeniu.

Derularea în viitorul apropiat a proiectelor de infrastructură cu fonduri europene, cu posibilitatea

creşterii cererii de forţă de muncă în aceste domenii.

Nevoia crescută a agenţilor economici de a-şi recruta şi forma în perspectivă personal specializat.

Corelarea ofertei educaţionale a universităţilor cu cerinţele pieţei muncii la nivel local şi regional.

Buna colaborare cu instituţiile de învăţământ postliceal şi superior privind orientarea şcolară a

absolvenţilor.

Nevoia de aliniere la standarde europene a agenţilor economici în privinţa angajării de personal

calificat în diferite domenii de activitate.

Recunoaşterea calificărilor şi a diplomelor obţinute în statele membre ale Uniunii Europene.

Posibilitatea derulării unor programe de dezvoltare a resurselor umane, conform cererii pieţei

muncii, cu susţinere din Fondul Social European.

Existenţa cadrelor didactice cu gradul I, specializate pe diverse domenii de formare profesională şi

pe specializări diverse ceea ce oferă un cadru larg de adaptare a ofertei şcolare la cerinţele pieţei

muncii şi opţiunile elevilor.

Ameninţări:

Scăderile prognozate la nivel judeţean pentru populaţia de vârstă şcolară (15-19 ani). (surse: PLAI,

PRAI, statistici).

Migrarea tinerilor împreună cu familia spre statele din Uniunea Europeană.

Procent mare al elevilor care au părinţii plecaţi în străinătate.

Mediul de provenienţă al elevilor, din familii cu nivel de şcolarizare şi venituri modeste.

Dificultăţi financiare tot mai mari ale familiilor cu venituri scăzute, mai ales din mediul rural, în a-

şi întreţine copiii în şcoală.

Colaborare insuficientă între Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională şi profesorii

diriginţi.

Alocarea de fonduri din ce în ce mai reduse pentru învăţământ, în condiţiile crizei economice şi

financiare.

Schimbările frecvente în legislaţia din domeniul educaţional, care afectează continuitatea

procesului didactic.

Schimbări rapide şi imprevizibile în economia locală, regională şi naţională, ca urmare a aderării

la Uniunea Europeană, cu impact negativ asupra cererii de forţă de muncă.

Instabilitate la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere (agenţi economici,

organizaţii civice, etc).

Reducerea numărului de agenţi economici, ca urmare a reglementărilor fiscale din ce în ce mai

puţin favorabile agenţilor economici.

Concurenţa celorlalte unităţi de învăţământ liceal din oraş şi din zonă (Dolhasca,) sau chiar din

zonele învecinate (Suceava, Gura Humorului).

Număr mare de elevi navetişti.

Aspecte care necesită dezvoltare:

Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii

şi a opţiunilor elevilor: autorizarea provizorie pentru specializarea Socio – Umane şi acreditarea

calificărilor autorizate provizoriu: Tehnician în construcţii şi lucrări publice şi Tehnician

veterinar;

Creşterea calităţii procesului de învăţământ cu implicarea responsabilă a tuturor factorilor,

beneficiari direcţi, indirecţi şi prestatori de servicii educaţionale;

Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială;

Identificarea şi integrarea elevilor cu nevoi speciale;

Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă prin programe de consiliere şi orientare

şcolară;

Dezvoltarea resurselor umane din sistemul ÎPT în vederea asigurării calităţii în formare;

Consolidarea şi extinderea reţelei de colaborare cu cât mai multe şcoli;

Dezvoltarea reţelei de parteneriat cu agenţii economici în vederea realizării instruirii practice

a elevilor, orientării în carierei, evaluării şi validării competenţelor dobândite de elevi, planificării

ofertei educaţionale, elaborării CDL-ului şi facilitării tranziţiei de la şcoală la piaţa muncii a

absolvenţilor;

Îmbunătăţirea accesului la informare prin funcţionarea la nivel superior a Centrului de

Documentare şi Informare;

Autorizarea şcolii ca furnizor de formare continuă pentru domeniile agricultură, industrie

alimentară şi construcţii;

Consilierea adulţilor pentru reorientare în carieră şi pentru ridicarea nivelului calificării, cu

atragerea partenerilor sociali implicaţi ca beneficiari;

Intensificarea activităţilor de colaborare şcoală – agent economic - AJOFM, în vederea

identificării calificărilor pentru autorizare şi a grupurilor ţintă pentru formarea continuă;

Combaterea şi prevenirea abandonului şcolar şi a absenteismului prin derularea de programe

de consiliere şi sprijin în favoarea familiilor/elevilor cu risc de abandon timpuriu (din medii sociale

sau etnice defavorizate, familii de emigranţi, familii monoparentale, etc.);

Orientarea şi consilierea privind cariera;

Implicarea cadrelor didactice în vederea realizării de proiecte şi programe educaţionale şi

europene;

Promovarea imaginii şcolii la nivelul comunităţii locale şi zonale;

Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare ÎPT, în vederea asigurării calităţii în formare.

CAPITOLUL 3:

PROIECTAREA ŞI PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII

DE EVALUARE A CALITĂŢII

ŢINTE STRATEGICE 2012- 2015

1. Creşterea ponderii procedurilor specifice unui sistem al calităţii în unitatea şcolară cu

minim 4 (patru) proceduri pe an, până în 2015 şi revizuirea procedurilor existente.

2. Menţinerea ponderii absolvenţilor de nivel 2 prin învăţământ profesional la minim 4 grupe

până în 2015.

3. Menţinerea statutului de Şcoală Europeană, accesarea unui număr de minim 3 proiecte de

formare iniţială şi continuă, burse individuale prin programe europene, pe an până în 2015.

4. Scăderea ratei abandonului şcolar şi a părăsirii timpurii a şcolii în învăţământul profesional

de la 10% în 2012, la 8% în 2013 şi la 5% 2015.

5. Creşterea ponderii cadrelor didactice care au parcurs programe de formare continuă,

reconversie profesională de la 60%în 2012 la 62 în 2013 şi la 75% 2015

CONTEXTUL PLANIFICĂRII (PRIORITĂŢILE ŞI OBIECTIVELE ŞCOLII

PENTRU PERIOADA 2012-2015)

Analiza SWOT realizată la nivelul unităţii şcolare, corelată cu prevederile PLAI şi PLAI

pentru ÎPT, a condus către următoarele priorităţi şi obiective asumate la nivelul unităţii şcolare,

pentru anul şcolar 2012-2013:

PRIORITĂŢI:

PRIORITATEA I: Asigurarea unui management competent şi eficient la nivelul şcolii

prin dezvoltarea unui sistem al calităţii în organizaţia şcolară.

Obiectiv1: Întărirea capacităţii de management, planificare şi monitorizare la nivelul

compartimentelor funcţionale din unitatea şcolară.

ABORDĂRI STRATEGICE:

Asigurarea desfăşurării activităţilor şcolare în condiţii optime prin reorganizarea

activităţii manageriale . TERMEN DE APLICARE : An şcolar 2012 - 2013 ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢI : CA, CP, CEAC, comisii metodice, funcţionale

Obiectiv 2: Dezvoltarea unui sistem al calităţii la nivelul şcolii care să aplice politica de calitate a

şcolii pe bază de proceduri specifice.


Reorganizarea sistemului de asigurare a calităţii în vederea asigurării unui climat optim de

desfăşurare a activităţilor educative.

Parcurgerea etapelor de monitorizare internă şi realizarea rapoartelor specifice

Raportarea anuală a procesului de evaluare internă TERMEN DE APLICARE : An şcolar 2012 - 2013 ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢI :CA, CP, CEAC, comisii metodice

Obiectiv 3: Promovarea imaginii şcolii la nivel local, regional, naţional şi european, astfel încât să

atragă absolvenţi de gimnaziu cu medii de admitere peste 7 la majoritatea specializărilor.


Constituirea şi asigurarea funcţionării în condiţii optime a comisiilor ce au ca atribuţii

promovarea imaginii şcolii în vederea atingerii obiectivului propus la nivel local, regional,

naţional şi european

Raportarea activităţilor derulate la nivel de comisii

TERMEN DE APLICARE : An şcolar 2012 - 2013 ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢI : CA, CP, CEAC, comisia de curriculum, comisia de promovare a imaginii şcolii

PRIORITATEA II: Asigurarea unei formări profesionale de calitate, bazată pe

dobândirea de competenţe profesionale.

Obiectiv 1: Formarea şi dezvoltarea competenţelor profesionale la elevi conform standardelor de

pregătire profesională.


Asigurarea unui mediu didactic de calitate prin cadre didactice bine pregătite profesional şi

a unei baze materiale complete pentru dobândirea de competenţe profesionale,

Stimularea participării elevilor la concursuri şi olimpiade şcolare

Parcurgerea etapelor prevăzute în metodologia de acreditare pentru calificările autorizate

provizoriu din şcoală: Tehnician în construcţii şi lucrări publice

Raportarea activităţilor derulate la nivel de comisii TERMEN DE APLICARE : An şcolar 2012 - 2013 ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢI : CA, CP, CEAC, comisii metodice, funcţionale

Obiectiv 2: Reducerea cu 5 % a procentului de elevi corigenţi, la toate nivelurile.


Aplicarea metodelor de învăţare centrate pe elev şi a metodelor activ – participative

Aplicarea activităţilor de recapitulare/recuperare a cunoştinţelor mai ales în cazul elevilor

ce vor susţine examene finale

Evaluarea statisticilor de final de semestru şi an şcolar şi a rezultatelor de la simulările

examenelor finale în vederea obţinerii feedback-ului necesar pentru îmbunătăţirea situaţiei

TERMEN DE APLICARE : An şcolar 2012 - 2013 ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢI : CA, CP, CEAC, comisii metodice, cadre didactice

PRIORITATEA III: Desfăşurarea unui proces de predare-învăţare personalizat şi

inclusiv.

Obiectiv 1: Creşterea gradului de adaptabilitate la mediul social a elevilor şi absolvenţilor


Utilizarea unor strategii alternative și măsuri de intervenție și compensare care să

stimuleze rezultatele la învăţătură şi să permită prevenirea apariţiei absenţelor nemotivate

şi a riscului de abandon al elevilor : decontarea navetei, programul „Bani de liceu”, burse

sociale, burse de studiu

Raportarea permanentă a situaţiei elevilor beneficiari de sisteme de ajutorare (

contabilitate, secretariat)

Obiectiv 2: Optimizarea proceselor de integrare a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale.


Reorganizarea activităţilor ce vizează includerea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale :

bază de date, planificarea activităţilor extraşcolare, adaptarea curriculumului la nivelul

acest elevi.

Raportarea activităţilor derulate la nivelul cabinetului de psihopedagogie şi care au drept

grup ţintă elevi cu CES TERMEN DE APLICARE : An şcolar 2012 - 2013 ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢI : CA, CP, CEAC, comisii metodice, cadre didactice, profesori diriginţi, profesori psihopedagogi

PRIORITATEA IV: Dezvoltarea parteneriatului cu agenţii economici, cu partenerii

externi, a curriculum-ului (componenta CDL), precum şi actualizarea calificărilor

profesionale, în conformitate cu cerinţele de pe piaţa muncii.

Obiectiv 1: Adaptarea şi realizarea ofertei educaţionale TVET în conformitate cu cerinţele de pe

piaţa muncii.


Reactualizarea contractelor de colaborare a şcolii cu agenţii economici, implementarea

conținuturilor CDL sub forma aprobată şi adaptarea lui la cerinţele actuale de pe piaţa

forţei de muncă şi îmbunătățirea ofertei educaționale a școlii cu noi calificări

TERMEN DE APLICARE : An şcolar 2012 - 2013 ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢI : CA, CP, CEAC, comisiile metodice specifice profilelor Resurse Naturale şi protecţia Mediului, Servicii şi Tehnic, cadre didactice de specialitate

PRIORITATEA V: Dezvoltarea activităţii de orientare şi consiliere în carieră.

Obiectiv 1: Reducerea abandonului şcolar şi a absenteismului , în procent de 15 % până în 2013.


Monitorizarea periodică a absenţelor şi menţinerea unei legături permanente cu părinţii şi

organismele locale în vederea prezentării situaţiilor existente şi pentru a preveni abandonul

şcolar şi absenteismul.

Obiectiv 2: Orientarea şcolară şi profesională a elevilor, în vederea inserţiei pe piaţa muncii.


Desfășurarea de proiecte având drept obiectiv orientarea şcolară şi profesională elevilor,

funcţionarea firmelor de exerciţiu , a atelierelor şi a laboratoarelor pe domenii de

activitate, reorientarea privind propunerea planului de şcolarizare, îmbunătăţirea bazei

materiale a şcolii

Raportarea activităţilor derulate la nivelul cabinetului de psihopedagogie privind

orientarea şi consilierea profesională

TERMEN DE APLICARE : An şcolar 2012 - 2013 ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢI : CA, CP, CEAC, Comisia Diriginţilor, profesori psihopedagogi, Asociaţia Părinţilor

PRIORITATEA VI: Dezvoltarea de activităţi de formare profesională continuă a

cadrelor didactice. Obiectiv 1: Perfecţionarea a 50% din cadrele didactice prin diferite forme de instruire


Formarea iniţială şi continuă a cadrelor didactice prin activităţi propuse de CCD, ISJ,

programe de reconversie profesională sau prin derularea proiecte europene de tip LdV-

PLM formare profesională şi POSDRU cu posibilitatea echivalării creditelor obţinute.

Asigurarea din fonduri proprii a finanţării pentru derularea programelor de formare

continuă

Raportarea la nivel de comisie a situaţiei formării continue a cadrelor didactice

TERMEN DE APLICARE : An şcolar 2012 - 2013 ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢI : CA, CP, CEAC, comisii metodice, cadre didactice, Comisia de Formare Continuă, Comisia de Curriculum

Avantajele opţiunii pentru anumite ţinte strategice şi căi de acţiune faţă de altele posibile

1. Creşterea ponderii procedurilor specifice unui sistem al calităţii în unitatea şcolară cu

minim 4 (patru) proceduri pe an, până în 2015 şi revizuirea procedurilor existente implică

creşterea calităţii în educaţie şi facilitarea desfăşurării procesului de management

intern.

2. Menţinerea ponderii absolvenţilor de nivel 2 prin învăţământ profesional la minim 4 grupe

până în 2015 permite diversificarea ofertei şcolare în favoarea elevilor deoarece creşte

posibilitatea de a se integra mai rapid pe piaţa muncii, pe calificări atractive şi viabile

pentru zona noastră.

3. Menţinerea statutului de Şcoală Europeană, accesarea unui număr de minim 3 proiecte de

formare iniţială şi continuă, burse individuale prin programe europene, pe an până în

2015.Permite o colaborare permanentă cu instituţii de învăţământ din Uniunea

Europeană pentru dezvoltarea profesională a cadrelor didactice dar mai ales pentru

pregătirea profesională a elevilor prin schimburi culturale şi formarea de competenţe

şi atitudini în cadrul proiectelor de mobilitate.

4. Scăderea ratei abandonului şcolar şi a părăsirii timpurii a şcolii în învăţământul profesional

de la 10% în 2012, la 8% în 2013 şi la 5% 2015. Este o ţintă pentru care trebuie

asigurată o maximă atenţie deoarece rata abandonului şcolar a crescut în ultimii ani

datorită condiţiilor sociale, resurselor materiale scăzute ale părinţilor şi lipsei

motivaţiei învăţării pentru dobândirea unei calificări. Scăderea ratei de abandon

şcolar se poate remedia prin programe de orientare şi consiliere şcolară şi

profesională. 5. Creşterea ponderii cadrelor didactice care au parcurs programe de formare continuă,

reconversie profesională de la 60% în 2012 la 62 în 2013 şi la 75% 2015 . Programele de

formare continuă sunt activităţi obligatorii la care trebuie să participe cadrele

didactice, periodic, fie pentru dezvoltarea carierei profesionale, fie pentru însuşirea de

noi competenţe şi aptitudini profesionale.

Ţintele strategice stabilite rezultă din diagnoza PAS şi din ţintele strategice prevăzute în

planul de acţiune. Acestea au la bază şi datele statistice şi priorităţile din PRAI şi PLAI.

CAPITOLUL 3:

MODALITĂŢILE DE IMPLEMENTARE A

STRATEGIEI DE EVALUARE A CALITĂŢII

Avându-se în vedere descriptorii de performanta din raportul de autoevaluare, în cadrul

managementului calității îmbunătățirea calității se face prin:

evaluări periodice – întruniri lunare ale membrilor comisiei si analiza activităţilor comisiei în perioada anterioara desfășurării întâlnirii (procese verbale);

evaluare finala prin elaborarea Raportului de autoevaluare de la sfârșitul anului;

elaborarea Planului de îmbunătățire conform metodologiei si avându-se în vedere punctele slabe care reies din raportul de autoevaluare;

elaborarea si aplicarea periodica de chestionare care vizează activitățile membrilor personalului pentru asigurarea calităţii în învățământ;

planul de îmbunătățire elaborat este aplicat prin îndeplinirea acțiunilor precizate referitoare la punctele slabe din planul de îmbunătățire şi respectarea termenelor limita de desfășurare a acțiunilor.

Cadrul normativ general:

- Legea Educaţiei Naţionale, nr. 1/2011 - SR EN ISO 9000: 2001 – Sisteme de management al calităţii. Principii fundamentale şi

vocabular. - SR EN ISO 9001: 2001 – Sisteme de management al calităţii. Cerinţe. - SR EN ISO 9004: 2001 – Sisteme de management al calităţii. Linii directoare pentru

îmbunătăţirea performanţelor. [Legislaţie aplicabilă de prezentul regulament] - SR EN 19011:2003 Ghid pentru auditarea sistemelor de management al calităţii şi/sau

mediului - IWA- Standard cu linii directoare pentru aplicarea standardului ISO 9001:2001 - H.G. nr.238/2000 privind evaluarea performanţelor individuale - H.G. 1477/2003 privind criterii minime obligatorii de acreditare si evaluare - Ordin nr. 4889/09.08.2006 privind generalizarea instrumentelor de asigurare a calităţii în

educaţie şi formare profesională la nivelul reţelei învăţământului profesional şi tehnic - Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei,

aprobată cu completări si modificări prin LEGEA nr. 87/13.04.2006, cu modificările ulterioare;

- H.G. nr.1258/18.10.2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare si funcţionare al Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar;

- H.G. nr. 21/18.01.2007 pentru aprobarea Standardelor de autorizare/funcţionare provizorie a unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum si a Standardelor de acreditare si de evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

- H.G. nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea autorizării, acreditării si evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie;

- H.G. nr. 320/28.03.2007 privind aprobarea tarifelor de autorizare, acreditare şi evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

- O.M. 5337/11.10.2006 privind aprobarea Codului de etică profesională al experţilor în evaluare si acreditare ai Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar;

- O.M. 5338/11.10.2007 pentru aprobarea Metodologiei privind criteriile de selecţie şi de formare a experţilor înscrişi în Registrul Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar al experţilor în evaluare si acreditare şi a Programului de formare pentru experţii în evaluare si acreditare ai Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar.

Cadrul normativ intern şi documente reglatoare: - Regulament de ordine interioară - Manualul de asigurare al calităţii - Proceduri - Regulamentul de funcţionare al CEAC - Planuri operaţionale manageriale - Planul de îmbunătăţire al calităţii

Structuri implicate:

- Echipa managerială - Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii - Comisii metodice şi funcţionale - Cadre didactice, personal auxiliar

Instrumente de evaluare :

- Raportul anual de autoevaluare, anul şcolar 2011-2012 - Rapoarte de monitorizare - Chestionare privind satisfacţia personalului implicat în procesul instructiv - educativ - Chestionare privind desfăşurarea activităţii CEAC - Chestionare privind asigurarea calităţii în şcoală

Activităţi specifice:

- Reactualizarea componenţei comisiilor si distribuirea sarcinilor de lucru - Întocmirea rapoartelor anuale/semestriale de analiză la nivelul echipei manageriale şi la

nivel de comisii - Întocmirea planurilor operaţionale specifice la nivelul echipei manageriale şi la nivel de

comisii - Depunerea documentaţiei pentru autorizare/acreditare a calificărilor propuse/existente în

şcoală şi derularea vizitei externe pentru autorizare/acreditare - Întocmirea raportului anual de evaluare internă, pentru anul şcolar anterior - Întocmirea Planului de îmbunătăţire - Reactualizarea regulamentelor interne - Aplicarea şi interpretarea chestionarelor, valorificarea feed - bakului - Încheierea/revizuirea unor protocoale de parteneriat cu unităţi de învăţământ, agenţi

economici şi alte organizaţii - Întocmirea si afișarea graficelor de asistenţă - Revizuirea Manualului de Asigurare a Calităţii - Întocmirea şi aplicarea de proceduri operaţionale - Informări periodice, în consiliile profesorale

Rolul CEAC, programe şi activităţi:

Misiunea CEAC este aceea de a efectua evaluarea internă a calităţii în educaţia oferită de instituţia de învăţământ preuniversitar Colegiul “Vasile Lovinescu” Fălticeni, în vederea:

- cuantificării capacităţii Colegiului, ca organizaţie furnizoare de educaţie, de a satisface aşteptările beneficiarilor direcţi şi indirecţi precum şi standardele de calitate;

- asigurării protecţiei beneficiarilor programelor de studii ale şcolii, prin producerea şi diseminarea de informaţii sistematice şi credibile, accesibile publicului în legătură cu programul de asigurare a calităţii în şcoală;

- contribuţiei la îmbunătăţirea actului educativ în şcoală şi oferirii de exemple de bună practică valabile la nivelul învăţământului preuniversitar;

- răspunsului la cerinţele ARACIP propuse Ministerului Educaţiei şi Cercetării. Rolul Comisiei pentru Asigurarea Calităţii din Colegiul “Vasile Lovinescu” Fălticeni este de a

asigura: - realizarea evaluării interne, multicriteriale a instituţiei de învăţământ, a măsurii în care

aceasta şi programul său îndeplinesc standardele de calitate;

- coordonarea aplicării procedurilor şi activităţilor de evaluare şi de asigurare a calităţii; - implementarea sistemului de management al calităţii; - elaborarea rapoartelor de evaluare internă privind calitatea educaţiei furnizate de Colegiul

“Vasile Lovinescu” Fălticeni, pe baza standardelor; - formularea de propuneri către conducerea şcolii privind acţiuni corective continue, bazate

pe selectarea şi adoptarea procedurilor necesare în acest scop; monitorizarea îndeplinirii procedurilor respective.

Activităţile specifice CEAC sunt:

- Reactualizarea componenţei comisiei şi distribuirea sarcinilor de lucru - Întocmirea raportului anual/semestrial privind desfăşurarea activităţii comisiei - Întocmirea planurilor operaţionale de funcţionare al CEAC - Depunerea documentaţiei pentru autorizare/acreditare a calificărilor propuse/existente în

şcoală şi derularea vizitei externe pentru autorizare/acreditare - Întocmirea raportului anual de evaluare internă (RAEI), pentru anul şcolar anterior - Întocmirea Planului de îmbunătăţire - Aplicarea şi interpretarea de chestionare, valorificarea feed - bakului - Întocmirea si afișarea graficelor de asistenţă şi desfăşurarea observaţiilor la lecţii - Revizuirea Manualului de Asigurare a Calităţii - Întocmirea, verificarea, aplicarea şi monitorizarea de proceduri operaţionale - Informări periodice, în consiliile profesorale ale activităţii CEAC - Informarea cadrelor didactice debutante cu privire la sistemul calităţii instituţiilor de

învăţământ

CAPITOLUL 4:

INSTRUMENTE ŞI PROCEDURI DE EVALUAREA

INTERNĂ (AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII

- RAEI (Raport Anual de Evaluare Internă) - Rapoarte monitorizare internă, periodică - Fişe de observare - Chestionare - Rapoarte comisii metodice şi funcţionale - Proceduri de evaluare internă: 1. Procedura internă privind măsurarea satisfacției clienților 2. Procedura internă privind rezolvarea sesizărilor şi reclamaţiilor 3. Procedură privind aplicarea fişei de autoevaluare/evaluare anuală a cadrelor didactice

4. Procedură privind verificarea cataloagelor

5. Procedura internă privind colectarea opiniilor, de la elevi, cadre didactice, agenţi economici

şi părinţi

6. Procedura internă privind centralizarea rezultatelor învăţării

7. Procedura internă autoevaluarea instituţională

8. Procedură privind determinarea stilurilor de învăţare şi aplicarea acestora în procesul

educaţional

CAPITOLUL 5:

MODALITĂŢI ŞI PROCEDURI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE

A CALITĂŢII

- Planul de îmbunătăţire al calităţii - Planuri operaţionale - Proceduri de îmbunătăţire a calităţii : 1. Procedura internă de organizare şi desfăşurare a stagiilor de pregătire practică

2. Procedura internă privind înscrierea, instruirea teoretică și practică la școala de șoferi 3. Procedura internă privind identificarea și selectarea agenţilor economici în vederea

colaborării 4. Procedura internă de acţiune în situaţii de urgenţă 5. Procedura internă privind protecţia muncii 6. Procedura internă privind activitatea de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI)

7. Procedură privind elaborarea curriculumului în dezvoltare locală (CDL)

8. Procedură privind traseul profesional al absolvenţilor

9. Procedură privind elaborarea curriculumului la decizia şcolii (CDŞ)

10. Procedura internă privind stabilirea notelor la purtare

11. Procedură privind încheierea situaţiei şcolare a elevilor de la forma de învăţământ cu

frecvenţă redusă

12. Procedură privind derularea activităţii de serviciu pe şcoală

13. Procedura internă comunicarea interna/externă şi accesul la informaţii de interes public

14. Procedura internă pregătirea examenelor de absolvire

15. Procedură operațională: determinarea stilurilor de învăţare şi aplicarea acestora în procesul

educaţional

16. Procedură privind monitorizarea formelor de violenţă uşoare/grave înregistrate în şcoală şi

în afara acesteia

17. Procedura privind accesul in incinta şcolii (elevi, personal didactic şi nedidactic,

părinţi/reprezentanţi legali, alte persoane)

strategia de evaluare internĂ a calitĂŢii colegiul … didactic si auxiliar/management... ·...

Documents