starea invtl 2012 - 2013.docx

STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITARJUDEŢUL TULCEAAnul şcolar 2012- 2013

DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MISIUNEA INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN TULCEA Misiunea Inspectoratului Şcolar Judeţean Tulcea a fost promovarea unui învăţământ deschis, flexibil care:

să asigure accesul la toate nivelurile şi formele de învăţământ, indiferent de condiţia socială şi materială, de sex, rasă, naţionalitate, apartenenţă politică sau religioasă, din perspectiva formării abilităţilor şi competenţelor pentru realizarea succesului personal şi profesional în contextul social actual;

să asigure calitatea învăţământului astfel încât să se ajungă la standardele de performanţă ale ţărilor din Uniunea Europeană.

Conducerea I.Ş.J. Tulcea a urmărit prin managementul instituţional stabilirea şi dezvoltarea unei structuri organizaţionale favorabile reformei, asigurării calităţii educaţiei şi descentralizării, diversificarea ofertelor educaţionale la nivelul unităţilor de învăţământ de toate tipurile, din judeţ, în vederea apropierii de nevoile comunităţilor locale, relaţionarea cu toţi partenerii educaţionali. Ținte strategice: Dezvoltarea instituţională

Dezvoltarea propriei strategii prin diagnoză şi feed-back, prin planificarea acţiunilor, prin implementarea şi prin evaluare cu sens constructiv;

Motivare; Consultanţă; Sprijinirea iniţiativelor şcolilor; Promovarea valorii; Iniţierea şi dezvoltarea parteneriatelor interinstituţionale; Evaluare punând accent pe dezvoltare

Inspectoratul Şcolar Judeţean Tulcea s-a bazat pe managementul participativ, caracterizat de motivare prin comunicare, delegare şi considerare.

Trecerea de la management la leadership, ca viziune centrată pe performanţa elevilor Întărirea capacităţii instituţionale prin servicii adresate elevilor şi cadrelor didactice:

orientare, consiliere, mediu şcolar sănătos, servicii de asistenţă medicală etc. Creşterea importanţei etosului şcolii în dezvoltarea instituţională Dezvoltarea parteneriatului educaţional Accesarea fondurilor structurale .

Starea învăţământului în judeţul Tulcea Anul şcolar 2012 – 2013 ~ 1 ~

Consolidarea capacităţilor instituţionale la nivel local pentru promovarea de micro-politici şi programe de dezvoltare, pentru un management educaţional performant Formarea managerilor de unităţi de învăţământ:

management educaţional finanţare Autoevaluare/ evaluare obiectivă surse şi instrumente pentru culegerea datelor criterii şi indicatori de evaluare Formarea şi dezvoltarea resurselor umane: analiza de nevoi de formare valorizarea inspecţiei şcolare programe de formare acreditate motivare

OBIECTIVE GENERALE Obiectivele generale, stabilite prin planul managerial al inspectorului şcolar general, care vizează atât activitatea desfăşurată în Inspectoratul Şcolar, cât şi activitatea desfăşurată în unităţile de învăţământ din judeţ, au fost următoarele:

Asigurarea calităţii proceselor de predareînvăţareevaluare şi a serviciilor educaţionale în vederea atingerii standardelor de integrare europeană;

Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor;

Dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic în vederea inserţiei absolvenţilor pe piaţa muncii;

Asigurarea accesului egal şi sporit la educaţie prin proiecte şi programe de protecţie şi susţinere educaţională;

Investiţia în educaţie şi în formarea şi perfecţionarea continuă a personalului didactic şi a managerilor instituţiilor şcolare;

Întărirea rolului şcolii prin gestionarea eficientă a resurselor umane şi materiale şi realizarea de activităţi extracurriculare şi programe de cooperare internaţională;

Dezvoltarea relaţiilor comunitare prin proiecte educaţionale şi proiecte de cooperare europeană;

Dezvoltarea unui management de calitate în învăţământ.

PRINCIPII GENERALE. La baza proiectării activităţii de management instituţional au stat urmatoarele principii:

Principiul priorităţii educaţiei; Principiul flexibilităţii organizaţionale şi informaţionale; Principiul descentralizării autorităţii educaţionale şi al asigurării unităţii demersurilor

educaţionale locale; Principiul complementarităţii formal nonformal; Principiul transparenţei; Principiul cooperării (cooperarea interinstituţională la nivel local, regional, naţional,

internaţional); Pricipiul educaţiei centrate pe valori; Principiul interculturalităţii.

Activitatea compartimentului pentru implementarea descentralizării instituţionale a fost reprezentată prin: aplicarea legislaţiei, monitorizarea implementării descentralizării instituţionale, participarea la Consfătuirile inspectorilor şcolari de specialitate în domeniul descentralizării instituţionale, organizate la Baia Mare, managementul educaţional, monitorizarea funcţionalităţii structurilor instituţionale, administrative si manageriale din şcoli, monitorizarea și evaluarea procesului de dezvoltare instituţională în vederea asigurării calităţii, monitorizarea progresului şi disfuncţiilor


apărute în desfăsurarea activităţilor proiectate, medierea conflictelor şi stărilor tensionate din subsistemul preuniversitar judeţean, dezvoltarea și participarea la crearea unei imagini pozitive a sistemului şi în sfera relaţiilor de interes public, activitatea în comisia pentru implementarea Sistemului de control intern managerial.

OBIECTIVE SPECIFICE: Pregătirea unităţilor şcolare din judeţ în vederea implicării directe a acestora în procesul de

descentralizare instituţională stabilirea strategiei de dezvoltare instituţională la nivel local şi judeţean, identificarea nevoilor de dezvoltare ale fiecărei unităţi de învăţământ din judeţ în coparteneriat cu factorii de decizie de la nivel local şi judeţean: implementarea politicilor şi programelor naţionale de reformă în educaţie la nivelul ISJ Tulcea, implicit la nivelul unităţilor şcolare din judeţ, în contextul descentralizarii;

Redefinirea competenţelor şi a structurii instituţionale la nivel judeţean, local; Dezvoltarea funcţiei manageriale, ca instrument de asigurare a eficienţei domeniilor cheie din instituţia şcolară;

Monitorizarea aplicării sistemului legislativ care să asigure modernizarea, stabilitatea și predictibilitatea sistemului de învăţământ, precum și garantarea egalității de șanse la accesul la educație.

Dezvoltarea capacităţii instituţionale pentru preluarea şi exercitarea noilor competenţe de către unităţile / instituţiile de învăţământ, avand ca fundament perspectivele descentralizării în domeniul educaţiei;

Asigurarea unei comunicări eficiente în vederea creşterii gradului de înţelegere şi participare la procesul de descentralizare;

Creşterea eficienţei activităţii directorilor de şcoli în aplicarea strategiilor învăţământului, devenind factori activi ai descentralizării instituţionale;

Creşterea rolului şi responsabilităţii managerului şcolar în coordonarea şi eficientizarea procesului educativ prin implementarea descentralizării instituţionale;

Stimularea conducerii unităţilor de învăţământ (managerilor şcolari) pentru propunerea finanţărilor prin proiecte proprii, în vederea valorificării surselor variate de finanţare;

Încurajarea situaţiilor în care şcoala în strânsă colaborare cu comunităţile locale vor promova investiţii pentru construire de clădiri şi finanţări pentru reparaţii şi igienizări;

Promovarea proiectelor pentru îmbunătăţirea bazei materiale a şcolilor; Realizarea unei evaluări obiective a competenţelor pe baza standardelor existente, corelat cu acordarea calificativelor, premiilor sau sancţiunilor;

Constituirea şi dezvoltarea de parteneriate care să avantajeze ambii parteneri; Stimularea învăţării permanente întro societate educaţională; Asigurarea educaţiei de bază în învăţământul obligatoriu; Formarea unei atitudini pozitive faţă de şcoală, faţă de valorile morale, culturale, sociale,

valorificarea eficientă a potenţialului uman; Creşterea calităţii pregătirii manageriale, metodice şi profesionale a cadrelor didactice pentru

realizarea calităţii în educaţie. Conceperea si implementarea unei strategii coerente şi eficiente de recrutare , motivare,

formare şi dezvoltare a directorilor de şcoli, în conformitate cu principiile descentralizării; Crearea cadrului pentru desfăşurarea unui învăţământ de calitate prin eficientizarea

administrării bazei materiale a şcolilor , ameliorarea şi dezvoltarea ambientului şcolar. Identificarea de oportunităţi de dezvoltare;

Creşterea prestigiului şcolii în comunitate şi validarea rolului şcolii ca furnizor real şi eficient de servicii către comunitate;

Atragerea de parteneri comunitari capabili şi dornici să sprijine financiar şi logistic realizarea unei educaţii de calitate;

Implementarea Sistemului de control managerial al ISJ (S.C.M.I.) și în școli.


Prevenirea și combaterea marginalizării și a excluziunii sociale prin cuprinderea în școală a tuturor copiilor cu dizabilități/ cerințe educaționale speciale și din grupuri vulnerabile.

Monitorizarea impactului parteneriatelor şcolare asupra calităţii actului educaţional.

CAPITOLUL I - REŢEAUA ŞCOLARĂ

1.Număr de unităţi de învăţământ

În anul şcolar 2012-2013 reţeaua unităților de învățământ a județului Tulcea se prezintă astfel:

După tipul unităţii - 151 de unităţi de învăţământ, şi anume:

14 grădiniţe în mediul urban;

43 şcoli primare, din care 1 in în mediul urban;

73 de şcoli gimnaziale, din care 12 în mediul urban;

19 colegii și licee, din care 16 în mediul urban;

1 şcoală profesională, în mediul urban;

1 școală specială, în mediul urban

După nivelurile de învăţământ existente în unităţile de mai sus - in 137 unităţi

funcţionează grupe de grădiniţă;

În 110 unităţi funcţionează clase primare;

În 86 unităţi funcţionează clase gimnaziale;

În 19 unităţi funcţionează clase de liceu;

În 9 unităţi funcţionează clase de învăţământ profesional;

În 3 unităţi funcţionează clase de învăţământ postliceal și de maiștri.

2. Efective şcolare

Populaţia şcolară a judeţului Tulcea numără 33444 elevi şi copii preşcolari. Pe niveluri de

învăţământ şi mediul de rezidenţă aceasta este structurată astfel:

CLASE ȘI ELEVI PE NIVELURI DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Învățământ de masă

Nivel de învățământ Clase total

Elevi total

Clase urban

Elevi urban

Clase rural

Elevi rural

Preșcolar normal 248.75 4757 64 1384 184.75 3373Preșcolar prelungit 71 1624 71 1624 0 0Primar 514.5 9846 203 4726 311.5 5120Primar a doua șansă 5 73 2 32 3 41Gimnazial zi 431 8699 164 3851 267 4848Gimnazial F.R. 4 110 4 110 0 0Gimnazial a doua șansă 6 87 3 33 3 54Liceu zi 258 6577 238 6093 20 484Liceu seral 13 294 11 257 2 37Liceu F.R 8 210 8 210 0 0


Liceu ruta progresivă zi 9 158 8 143 1 15Liceu ruta progresivă seral 22 519 21 509 1 10Învățământ profesional 9 201 8.5 190 0.5 11Postliceal 7 190 7 190Maiștri 3 77 3 77Stagii de preg. practică 1 22 1 22Total 1610.25 33444 816.5 19451 793.75 13993

Din punct de vedere al distribuţiei pe medii de rezidenţă se constată următoarele:

un număr mai mare de copii preşcolari în mediul rural (3373 faţă de 3008 din mediul

urban) ce se deduce în exclusivitate din aceea că populaţia de vârstă preşcolară este mai

mare în mediul rural.

Numărul de elevi/ copii pe clasă/ grupă, pe niveluri şi tipuri de învăţământ

Tip învăţământ Nivel TotalNormal Preșcolar 19.95

Primar 19.13Gimnazial 20.25Liceal 25.02Prof., postliceal,

maiștri24.5

”A doua șansă” 14.54Total 20.76

Special Preșcolar 5.5Primar 6.5Gimnazial 8.25Gimnazial prelungit 6.5Total 6.85

Învăţământul simultan, clase cu efective reduse, clase peste efectivele legale

Prin specificul judeţului Tulcea, în ceea ce priveşte întinderea, zonele cu grad mare de izolare

și densitatea populaţiei formarea claselor simultane este predominantă în mediul rural. Astfel, s-au

constituit un număr de 63,25 clase în regim simultan de nivel primar cu 845 elevi și un număr de 28

clase în regim simultan de nivel gimnazial cu 396 elevi.

CLASE CU SPECIFIC (BILINGVE, INTENSIVE, DE ARTĂ, DE SPORT, ALTE TIPURI) Învăţământul sportiv a fost organizat la Liceul Teoretic „Ion Creangă” Tulcea şi a cuprins 4

clase mozaic cu un efectiv de 113 elevi.Aceştia practică discipline sportive similare celora de la Clubul Sportiv Şcolar (atletism,

baschet, fotbal, handbal, lupte, kaiac-canoe, volei). Cei neligitimaţi efectuează toate orele de pregătire în cadrul liceului, iar cei legitimaţi efectuează 8 ore de pregătire sportivă cu profesorii antrenori de la cluburi.

Cluburi sportive şcolare. Potenţialul motric al elevilor talentaţi pentru sportul de performanţă a fost valorificat în

cadrul secţiilor Clubului Sportiv Şcolar, unitate conexă independentă.


Cele 7 secţii de atletism, baschet, fotbal, handbal, kaiac-canoe, lupte şi volei au cuprins 41 de grupe cu 572 de elevi, împărţite astfel:

-22 grupe de începători / 330 elevi; -15 grupe de avansaţi / 206 elevi; - 4 grupe de performanţă / 36 elevi;

21 de cadre didactice (profesori şi antrenori, 13 titulari, 5 suplinitori, 2 pensionari şi 1 asociat) au asigurat pregătirea sportivilor din cele 7 secţii.

Clubul dispune de: sediu propriu (cancelarie, cabinet metodic, 5 birouri), cămin cazare-100 locuri, cantină, sală de sport polivalentă-500 locuri, cu toate facilităţile necesare, bază nautică, complex sportiv-stadion de fotbal - 5000 locuri, vestiare.

REALIZAREA PLANULUI DE SCOLARIZARE

Situaţia realizării planului de școlarizare la clasa a IX-a, învăţământul liceal, forma de învățământ zi, pentru anul şcolar 2013-2014 structura pe filiere, profile, specializări și domenii

de formare profesională

ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL/FILIERA/PROFILUL

SPECIALIZARE

DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ

Plan de școlarizare aprobat (inclusiv suplimentări/ modificari aprobate)

Plan realizat

Pondere conf. Plan

Pondere realizat

Nr. clase

Nr. locuri

Nr. clase

Nr. elevi

% %

TOTAL CL A IX-A , din care : 70 202

5 60 1671

100,0% 96,8%

1) Filiera teoretică, total, din care: 24 696 23 663 34,4% 39,7%

Profil real, total, din care: 15 435 14 397 36,6%

Matematică-informatică 9 261 9 256 22,0%

Ştiinţe ale naturii 6 174 5 141 14,6%

Profil uman, total, din care: 9 261 9 266 22,0%

Filologie 5 145 5 145 12,2% Ştiinţe sociale 4 116 4 121 9,8%

2) Filiera tehnologică, total, din care: 41 118

9 33 848 58,7% 50,7%

Profil Tehnic, total, din care: 21 609 14 358 51,2% 42,2%


Fabricarea produselor din lemn

0 0 0 0 0,0% 0,0%

Electronică automatizări 2,0 58 1,5 45 4,9% 5,3%

Producţie media 0 0 0 0,0% 0,0%

Construcţii, instalaţii şi lucrări publice

4 116 3 64 9,8% 7,5%

Mecanică 9,0 261 7,0 175 22,0% 20,6%Electric 2,0 58 0,5 14 4,9% 1,7%Industrie textilă şi pielărie

2,0 58 0,5 15 4,9% 1,8%

Materiale de construcţii 0 0 0 0 0,0% 0,0%

Electromecanică 2,0 58 1,5 45 4,9% 5,3%

Chimie industrială 0 0 0 0 0,0% 0,0%

Tehnici poligrafice 0 0 0 0 0,0% 0,0%

Profil Servicii, total, din care: 12 348 12 277 29,3% 32,7%

Turism şi alimentaţie 5 145 5 85 12,2% 10,0%

Economic 4 116 4 107 9,8% 12,6%Comerţ 3 87 3 85 7,3% 10,0%Estetica şi igiena corpului omenesc

0 0 0 0,0% 0,0%

Profil Resurse naturale şi protecţia mediului, total, din care:

8 232 7 213 19,5% 25,1%

Agricultură 3 87 2 67 7,3% 7,9%Silvicultură 0 0 0 0 0,0% 0,0%Protecţia mediului 2 58 2 53 4,9% 6,3%

Industrie alimentară 3 87 3 93 7,3% 11,0%

3) Filiera vocaţională, total, din care: 5 140 4 106 6,9% 6,3%

Profil sportiv 1 28 1 20 Profil teologic 1 28 1 25


Profil muzică 1 28 1 12 Profil coregrafie 0 0 Profil teatru 0 0

Profil arte vizuale 1 28 1 21

Profil patrimoniu-cultural 0 0

Profil pedagogic 1 28 1 28

Situația realizării planului de școlarizare la învățământul profesional cu durata de 2 ani

DOMENIUL Calificarea profesională

Clasa a IX-a în anul școlar 2012-2013

Plan de șc. aprobat pentru clasa a X-a IP de 2 ani (inclusiv suplimentări/ modificari aprobate)

Plan realizat clasa a X-a, IP de 2 ani

Grad de cuprindere în IP de 2 ani

Nr.clase

Nr. elevi

Nr.clase

Nr. elevi

Nr.clase

Nr. elevi

Total, din care: 29 786 10 290 6 117 0,15

Mecanică Total, din care pe calificări:

7,5 196 2 58 2 48 0,24

Lăcătuș mecanic prestări servicii

1 29 1 19

Lăcătuș construcții navale

1 29 1 29

Electromecanică

Total, din care pe calificări:

0 0 0 0 0 0 0,00

Electronică automatizări


2 50 0 0 0 0 0,00

Chimie industrială


0 0 0 0 0 0 0,00

Materiale de construcţii


0 0 0 0 0 0 0,00

Electric Total, din care pe calificări:

1 30 1 29 1 17 0,57

Electrician exploatare joasă tensiune

1 29 1 17

Construcţii instalaţii şi lucrări publice


3 65 1 29 1 14 0,22

Instalator instalaţii tehnico sanitare si de gaze

1 29 1 14

Agricultură Total, din care pe calificări:

2,5 81 1 29 0 0 0,00


Apicultor-sericicultor 1 29 0 0 Silvicultură Total, din care pe

calificări:0 0 1 29 1 22 0,00

Pădurar 1 29 1 22 Comert Total, din care pe

calificări:3 92 0 0 0 0 0,00

Turism şi alimentaţie


4 114 1 29 0 0 0,00

Ospătar (chelner) vânzător în unităţi de alimentaţie

1 29 0 0

Industrie alimentară


4 121 1 29 1 16 0,13

Brutar-patiser-preparator produse făinoase

1 29 1 16

Fabricarea produselor din lemn


0 0 1 29 0 0 0,00

Tâmplar universal 1 29 0 0 Industrie textilă şi pielărie


2 37 0 0 0 0 0,00

Tehnici poligrafice


0 0 0 0 0 0 0,00

Estetica şi igiena corpului omenesc


0 0 1 29 0 0 0,00

Frizer - coafor - manichiurist - pedichiurist

1 29 0 0

Producţie media


0 0 0 0 0 0 0,00

Situaţia realizării planului de școlarizare la învățământul postliceal

Nr. crt. Domeniul Calificarea

profesională

ȘCOALA POSTLICEALĂ

PLAN DE ȘCOLARIZARE APROBAT (inclusiv suplimentări/ modificari aprobate)

PLAN DE ȘCOLARIZARE REALIZAT

Nr. clase anul I

Nr. elevi anul I

Nr. clase anul I

Nr. elevi anul I

1. Mecanică Maistru construcţii navale

2.Protecţia mediului

Tehnician laborant pentru protecţia calităţii mediului 1 30 1 28

3. Energetic Tehnician termoenergetician 1 30 1 37


4.Industria alimentară

Tehnician controlul produselor agro alimentare 1 30 1 31

5. Informatică

Tehnician echipamente periferice si birotică 2 60 2 59

6. Metalurgie

Maistru la producţia metalelor neferoase

CAPITOLUL II - SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI STAREA DISCIPLINARĂ

A.Situaţia statistică la sfârşitul anului şcolar 2012-2013:

Nivel de învățământÎnscriși la început de

an

Ramași sfârşit de

anPromovaţi

Procent promovare Repetenți

Cu situația neîncheiată Exmatriculați Abandon

Primar 9834 9692 9533 98.36% 151 8 52

Primar alfabetizare 12 12 12 100.00%

Gimnazial - Zi 8699 8554 8001 93.54% 539 14 57

Gimnazial - FR 110 107 26 24.30% 81 3

Liceal 7758 7480 7007 93.68% 426 47 136

Inv. profesional 201 196 181 92.35% 15 8

Postliceal - BUGET 190 152 150 98.68% 2 2

Maistri - BUGET 77 68 64 94.12% 4

A doua şansă PRIMAR 73 75 52 69.33% 23A doua şansă SECUNDAR INFERIOR

87 87 79 90.80% 8

Stagii de practică 22 22 21 95.45% 1

TOTAL 27063 26445 25126 95.01% 1250 22 47 258

Situatie statistică pe unităţi şcolare şi forme de învăţământ

Denumire Unitate De Învățământ Forma de învăţământ

Înscriși la

început de an

Rămași la sfârșit de an

Promovați Repetenți

Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea Primar 203 181 175 6

Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea Gimnazial - Zi 163 157 126 31

Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea Liceu - Zi rută directă 227 228 211 14

Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea Inv. profesional 29 29 26 3

Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea Maistri - BUGET 45 36 35 1


Colegiul "Brad Segal" Tulcea Liceu - Zi 521 483 452 22

Colegiul "Brad Segal" Tulcea Liceu - Seral rută progresivă 19 16 14 2

Colegiul "Brad Segal" Tulcea Inv. profesional 19 18 18Colegiul "Brad Segal" Tulcea Postliceal - BUGET 100 71 69 2Colegiul Agricol "Nicolae Cornăţeanu" Tulcea Primar 41 44 43

Colegiul Agricol "Nicolae Cornăţeanu" Tulcea Liceu - Zi 305 295 276 19

Colegiul Agricol "Nicolae Cornăţeanu" Tulcea Liceu - Seral 85 79 77 2

Colegiul Dobrogean "Spiru Haret" Tulcea Gimnazial - Zi 187 194 189 5

Colegiul Dobrogean "Spiru Haret" Tulcea Liceu - Zi rută directă 659 658 642 16

Colegiul Economic "Delta Dunării" Tulcea Liceu - Zi rută directă 903 890 879 9

Colegiul Economic "Delta Dunării" Tulcea Inv. profesional 21 21 18 3

Colegiul Tehnic "Henri Coandă" Tulcea Primar 108 110 110

Colegiul Tehnic "Henri Coandă" Tulcea Gimnazial - Zi 108 113 106 7

Colegiul Tehnic "Henri Coandă" Tulcea Liceu 666 602 528 74

Colegiul Tehnic "Henri Coandă" Tulcea Inv. profesional 45 44 44

Colegiul Tehnic "Henri Coandă" Tulcea Postliceal - BUGET 90 81 81

Colegiul Tehnic "Henri Coandă" Tulcea Maistri - BUGET 32 32 29 3

Liceul Tehnologic "Ion Mincu" Tulcea Liceu - Zi 114 105 85 20

Liceul Tehnologic "Ion Mincu" Tulcea Liceu - Seral 255 193 186 7

Liceul Tehnologic "Ion Mincu" Tulcea Inv. profesional 11 11 9 2

Liceul Teoretic "Grigore Moisil" Tulcea Gimnazial - Zi 62 62 62

Liceul Teoretic "Grigore Moisil" Tulcea Liceu - Zi rută directă 688 683 682 1

Liceul Teoretic "Ion Creangă" Tulcea Primar 193 193 193

Liceul Teoretic "Ion Creangă" Tulcea Gimnazial - Zi 59 58 58

Liceul Teoretic "Ion Creangă" Tulcea Liceu 704 680 667 7

Liceul De Arte "George Georgescu" Tulcea Primar 171 168 168

Liceul De Arte "George Georgescu" Tulcea Gimnazial - Zi 107 107 103 4

Liceul De Arte "George Georgescu" Tulcea Liceu - Zi rută directă 150 146 143 3


Seminarul Teologic Ortodox "Sf. Ioan Casian" Tulcea Liceu - Zi rută directă 94 92 92

Şcoala Gimnazială "Alexandru Ciucurencu" Tulcea

Primar 567 568 568

Şcoala Gimnazială "Alexandru Ciucurencu" Tulcea

Gimnazial - Zi 446 436 427 9

Şcoala Gimnazială "Constantin Găvenea" Tulcea Primar 245 241 238 3

Şcoala Gimnazială "Constantin Găvenea" Tulcea Gimnazial - Zi 174 174 173 1

Şcoala Gimnazială "Grigore Antipa" Tulcea Primar 113 109 105 4

Şcoala Gimnazială "Grigore Antipa" Tulcea Gimnazial - Zi 102 94 83 11

Şcoala Gimnazială "Ion Luca Caragiale" Tulcea Primar 349 347 338 9

Şcoala Gimnazială "Ion Luca Caragiale" Tulcea Gimnazial - Zi 283 281 270 11

Şcoala Gimnazială "Ion Luca Caragiale" Tulcea

ALFABETIZARE PRIMAR 12 12 12

Şcoala Gimnazială "Ioan Neniţescu" Tulcea Primar 245 239 228 11

Şcoala Gimnazială "Ioan Neniţescu" Tulcea Gimnazial - Zi 188 180 162 18

Şcoala Gimnazială "Nifon Bălăşescu" Tulcea Primar 329 332 323 9

Şcoala Gimnazială "Nifon Bălăşescu" Tulcea Gimnazial - Zi 265 254 240 14

Şcoala Gimnazială "Elena Doamna" Tulcea Primar 336 342 341 1

Şcoala Gimnazială "Elena Doamna" Tulcea Gimnazial - Zi 253 254 240 14

Şcoala Gimnazială "Elena Doamna" Tulcea

A doua şansă SECUNDAR INFERIOR

15 15 15

Şcoala Gimnazială Nr.12 Tulcea Primar 369 365 359 6

Şcoala Gimnazială Nr.12 Tulcea Gimnazial - Zi 239 236 223 13

Şcoala Profesională "Danubius" Tulcea Primar 92 84 78 6

Şcoala Profesională "Danubius" Tulcea Gimnazial - Zi 82 78 47 31

Şcoala Profesională "Danubius" Tulcea Gimnazial - FR 110 107 26 81

Şcoala Profesională "Danubius" Tulcea Inv. profesional 13 13 11 2

Şcoala Profesională "Danubius" Tulcea

A doua şansă PRIMAR 19 19 10 9

Şcoala Profesională "Danubius" Tulcea

A doua şansă SECUNDAR

9 9 9


INFERIORŞcoala Profesională "Danubius" Tulcea Stagii de practică 22 22 21 1

Şcoala Primară Nr.9 Tulcea Primar 87 82 82Liceul "Dimitrie Cantemir" Babadag Liceu - Zi 417 407 354 53

Liceul "Dimitrie Cantemir" Babadag Liceu - Seral 133 134 89 45

Liceul "Dimitrie Cantemir" Babadag Inv. profesional 17 17 15 2

Şcoala Gimnazială "Constantin Brâncoveanu" Babadag

Primar 238 234 215 19

Şcoala Gimnazială "Constantin Brâncoveanu" Babadag

Gimnazial - Zi 194 181 136 35

Şcoala Gimnazială "Mircea Cel Bătrân" Babadag Primar 232 228 227 1

Şcoala Gimnazială "Mircea Cel Bătrân" Babadag Gimnazial - Zi 194 197 165 32

Liceul Teoretic "Constantin Brătescu" Isaccea Primar 246 241 231 10

Liceul Teoretic "Constantin Brătescu" Isaccea Gimnazial - Zi 216 213 188 25

Liceul Teoretic "Constantin Brătescu" Isaccea Liceu - Zi rută directă 279 281 247 17

Liceul Teoretic "Constantin Brătescu" Isaccea


9 9 9

Liceul Tehnologic Măcin Liceu - Zi rută directă 230 225 202 23

Liceul Tehnologic Măcin Liceu - Zi rută progresivă 44 43 40 3

Liceul Tehnologic Măcin Liceu - Seral rută progresivă 62 58 52 6

Liceul Tehnologic Măcin Inv. profesional 35 31 28 3Liceul Teoretic "Gheorghe Munteanu Murgoci" Măcin Liceu - Zi rută directă 509 486 486

Şcoala Gimnazială "Gheorghe Banea" Măcin Primar 273 274 273 1

Şcoala Gimnazială "Gheorghe Banea" Măcin Gimnazial - Zi 218 207 205 2

Şcoala Gimnazială Nr.1 Măcin Primar 154 157 149 8

Şcoala Gimnazială Nr.1 Măcin Gimnazial - Zi 179 182 155 27

Şcoala Gimnazială Nr.1 Măcin

A doua şansă PRIMAR 13 18 18

Liceul Teoretic "Jean Bart" Sulina Primar 123 127 126 1

Liceul Teoretic "Jean Bart" Sulina Gimnazial - Zi 132 137 125 12

Liceul Teoretic "Jean Bart" Sulina Liceu - Zi rută directă 124 125 118 7


Liceul Teoretic "Jean Bart" Sulina

Liceu - FR rută directă 24 25 23 2

Şcoala Gimnazială Baia Primar 127 131 131Şcoala Gimnazială Baia Gimnazial - Zi 170 170 164 5Şcoala Primară Camena Primar 27 27 27Şcoala Gimnazială Ceamurlia De Sus Primar 27 24 24

Şcoala Gimnazială Ceamurlia De Sus Gimnazial - Zi 25 24 24

Şcoala Primară Panduru Primar 22 20 20Şcoala Gimnazială Beidaud Primar 25 25 25Şcoala Gimnazială Beidaud Gimnazial - Zi 24 24 24Şcoala Gimnazială Neatîrnarea Primar 35 29 29

Şcoala Gimnazială Neatîrnarea Gimnazial - Zi 27 26 25 1

Şcoala Gimnazială Sarighiol De Deal Primar 50 42 37 5

Şcoala Gimnazială Sarighiol De Deal Gimnazial - Zi 54 49 41 8

Şcoala Gimnazială Sarighiol De Deal

A doua şansă PRIMAR 10 10 8 2

Şcoala Gimnazială Sarighiol De Deal


54 54 46 8

Şcoala Gimnazială Beştepe Primar 75 70 70Şcoala Gimnazială Beştepe Gimnazial - Zi 62 59 56 3Şcoala Gimnazială C.A.Rosetti Primar 11 11 9 2

Şcoala Gimnazială C.A.Rosetti Gimnazial - Zi 43 43 39 4

Şcoala Primară Letea Primar 18Şcoala Primară Periprava Primar 6 6 5 1Şcoala Gimnazială Carcaliu Primar 23 23 21 2Şcoala Gimnazială Carcaliu Gimnazial - Zi 12 12 8 4Şcoala Gimnazială Casimcea Primar 64 64 64Şcoala Gimnazială Casimcea Gimnazial - Zi 180 170 156 14Şcoala Primară Rahman Primar 30 29 29Şcoala Primară Corugea Primar 31 29 28 1Şcoala Primară Războieni Primar 40 36 33 2Şcoala Gimnazială Ceamurlia De Jos Primar 48 48 48

Şcoala Gimnazială Ceamurlia De Jos Gimnazial - Zi 84 85 80 5

Şcoala Gimnazială Lunca Primar 58 61 61Şcoala Gimnazială Lunca Gimnazial - Zi 15 14 14Şcoala Gimnazială Ceatalchioi Primar 31 27 26 1

Şcoala Gimnazială Ceatalchioi Gimnazial - Zi 21 19 18 1

Şcoala Gimnazială "Panait Cerna" Cerna Primar 84 83 82

Şcoala Gimnazială "Panait Gimnazial - Zi 101 100 100


Cerna" Cerna Şcoala Gimnazială Traian Primar 37 34 34Şcoala Gimnazială Traian Gimnazial - Zi 47 45 45Şcoala Primară Mircea Vodă Primar 26 28 28Şcoala Gimnazială Chilia Veche Primar 117 118 118

Şcoala Gimnazială Chilia Veche Gimnazial - Zi 77 73 73

Şcoala Gimnazială Ciucurova Primar 76 80 80Şcoala Gimnazială Ciucurova Gimnazial - Zi 134 132 121 10Şcoala Primară Atmagea Primar 12 13 13Şcoala Primară Fîntîna Mare Primar 25 24 24Şcoala Gimnazială Crişan Primar 17 17 17Şcoala Gimnazială Crişan Gimnazial - Zi 27 26 26Şcoala Gimnazială Caraorman Primar 1 1 1

Şcoala Gimnazială Caraorman Gimnazial - Zi 6 6 6

Şcoala Gimnazială Mila 23 Primar 18 17 15 2Şcoala Gimnazială Mila 23 Gimnazial - Zi 27 28 28Şcoala Gimnazială Dăeni Primar 88 87 87Şcoala Gimnazială Dăeni Gimnazial - Zi 89 89 89Şcoala Gimnazială Dorobanţu Primar 80 81 81Şcoala Gimnazială Dorobanţu Gimnazial - Zi 63 63 63Şcoala Gimnazială Frecăţei Primar 66 65 65Şcoala Gimnazială Frecăţei Gimnazial - Zi 81 81 77 4Şcoala Gimnazială Cataloi Primar 30 30 30Şcoala Gimnazială Cataloi Gimnazial - Zi 40 40 36 3Şcoala Primară Teliţa Primar 23 22 22Şcoala Gimnazială Greci Primar 195 197 194 3Şcoala Gimnazială Greci Gimnazial - Zi 157 150 142 8Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Grindu Primar 64 62 60 2

Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Grindu Gimnazial - Zi 75 74 72 2

Şcoala Gimnazială Hamcearca Primar 70 68 67 1

Şcoala Gimnazială Hamcearca Gimnazial - Zi 47 42 41 1

Şcoala Gimnazială Horia Primar 48 49 49Şcoala Gimnazială Horia Gimnazial - Zi 51 53 52 1Şcoala Gimnazială "Ion Creangă" I.C.Brătianu Primar 51 52 51

Şcoala Gimnazială "Ion Creangă" I.C.Brătianu Gimnazial - Zi 66 65 64 1

Şcoala Gimnazială Izvoarele Primar 67 67 67Şcoala Gimnazială Izvoarele Gimnazial - Zi 61 61 61Şcoala Gimnazială Jijila Primar 232 228 226 1Şcoala Gimnazială Jijila Gimnazial - Zi 176 173 166 7Şcoala Gimnazială Garvăn Primar 41 41 40 1Şcoala Gimnazială Garvăn Gimnazial - Zi 50 50 50Şcoala Gimnazială Jurilovca Primar 94 96 96Şcoala Gimnazială Jurilovca Gimnazial - Zi 110 110 100 10


Şcoala Gimnazială Sălcioara Primar 59 58 58Şcoala Gimnazială Sălcioara Gimnazial - Zi 57 58 52 6Şcoala Primară Vişina Primar 37 33 33Liceul Tehnologic "Simion Leonescu" Luncaviţa Primar 185 183 178 4

Liceul Tehnologic "Simion Leonescu" Luncaviţa Gimnazial - Zi 207 206 195 11

Liceul Tehnologic "Simion Leonescu" Luncaviţa Liceu - Zi rută directă 121 122 116 6

Liceul Tehnologic "Vasile Bacalu" Mahmudia Primar 113 113 113

Liceul Tehnologic "Vasile Bacalu" Mahmudia Gimnazial - Zi 106 102 98 4

Liceul Tehnologic "Vasile Bacalu" Mahmudia Liceu - Zi rută directă 84 80 67 13

Şcoala Gimnazială Maliuc Primar 11 11 11Şcoala Gimnazială Maliuc Gimnazial - Zi 24 23 23Şcoala Primară Gorgova Primar 4 4 4Şcoala Gimnazială Partizani Primar 11 11 11Şcoala Gimnazială Partizani Gimnazial - Zi 11 10 10Şcoala Gimnazială Mihai Bravu Primar 43 43 41 2

Şcoala Gimnazială Mihai Bravu Gimnazial - Zi 61 61 53 8

Şcoala Primară Satu Nou Primar 28 26 25 1Şcoala Gimnazială Turda Primar 75 72 72Şcoala Gimnazială Turda Gimnazial - Zi 74 73 69 4Şcoala Gimnazială Mihail Kogălniceanu Primar 96 98 97 1

Şcoala Gimnazială Mihail Kogălniceanu Gimnazial - Zi 85 85 76 9

Şcoala Gimnazială Rîndunica Primar 18 17 17Şcoala Gimnazială Rîndunica Gimnazial - Zi 41 41 32 9Şcoala Gimnazială Murighiol Primar 80 77 73 4Şcoala Gimnazială Murighiol Gimnazial - Zi 143 143 143Şcoala Primară Dunăvăţu De Jos Primar 18 19 16 3

Şcoala Primară Plopu Primar 10 9 8 1Şcoala Primară Sarinasuf Primar 21 22 22Şcoala Gimnazială Nalbant Primar 34 34 30 4Şcoala Gimnazială Nalbant Gimnazial - Zi 69 71 60 11Şcoala Primară Trestenic Primar 23 21 21Şcoala Gimnazială Nicolae Bălcescu Primar 89 87 87

Şcoala Gimnazială Nicolae Bălcescu Gimnazial - Zi 82 76 75 1

Şcoala Gimnazială "Nichifor Ludovig" Niculiţel Primar 206 205 203 1

Şcoala Gimnazială "Nichifor Ludovig" Niculiţel Gimnazial - Zi 204 207 200 6

Şcoala Gimnazială "Vasile Alecsandri" Nufăru Primar 50 51 51

Şcoala Gimnazială "Vasile Gimnazial - Zi 85 78 71 7


Alecsandri" Nufăru Şcoala Primară "Ion Creangă" Malcoci Primar 61 58 58

Şcoala Gimnazială Ostrov Primar 114 115 115Şcoala Gimnazială Ostrov Gimnazial - Zi 107 105 101 4Şcoala Gimnazială Pardina Primar 12 13 13Şcoala Gimnazială Pardina Gimnazial - Zi 35 35 27 8Şcoala Gimnazială Peceneaga Primar 73 69 69Şcoala Gimnazială Peceneaga Gimnazial - Zi 61 59 58 1Şcoala Gimnazială Sarichioi Primar 148 144 140 4Şcoala Gimnazială Sarichioi Gimnazial - Zi 131 130 118 12Şcoala Primară Enisala Primar 32 32 32Şcoala Gimnazială Zebil Primar 53 52 50 2Şcoala Gimnazială Zebil Gimnazial - Zi 30 30 27 3Şcoala Gimnazială Sfîntu Gheorghe Primar 22 22 22

Şcoala Gimnazială Sfîntu Gheorghe Gimnazial - Zi 29 29 29

Şcoala Gimnazială Slava Cercheză Primar 40 41 41

Şcoala Gimnazială Slava Cercheză Gimnazial - Zi 57 55 52 3

Şcoala Gimnazială "Maior Ioan Murgescu" Smîrdan Primar 48 43 42 1

Şcoala Gimnazială "Maior Ioan Murgescu" Smîrdan Gimnazial - Zi 33 33 29 4

Şcoala Gimnazială "Traian Coşovei" Somova Primar 108 110 110

Şcoala Gimnazială "Traian Coşovei" Somova Gimnazial - Zi 152 150 136 14

Şcoala Gimnazială "Traian Coşovei" Somova

A doua şansă PRIMAR 15 12 12

Şcoala Primară Mineri Primar 31 35 35Şcoala Primară Parcheş Primar 31 32 32Şcoala Gimnazială Stejaru Primar 80 80 80Şcoala Gimnazială Stejaru Gimnazial - Zi 69 67 67Şcoala Gimnazială Turcoaia Primar 145 142 142Şcoala Gimnazială Turcoaia Gimnazial - Zi 143 138 135 3Şcoala Gimnazială Văcăreni Primar 110 111 110Şcoala Gimnazială Văcăreni Gimnazial - Zi 102 101 96 5Şcoala Gimnazială Valea Nucarilor Primar 61 59 58 1

Şcoala Gimnazială Valea Nucarilor Gimnazial - Zi 65 61 59 2

Şcoala Gimnazială Agighiol Primar 59 56 56Şcoala Gimnazială Agighiol Gimnazial - Zi 60 62 59 3Şcoala Primară Iazurile Primar 13 13 13Şcoala Gimnazială "Mihai Eminescu" Valea Teilor Primar 84 82 82

Şcoala Gimnazială "Mihai Eminescu" Valea Teilor Gimnazial - Zi 76 72 72

Liceul Tehnologic Topolog Primar 178 171 170 1Liceul Tehnologic Topolog Gimnazial - Zi 145 142 138 4


Liceul Tehnologic Topolog Liceu - Zi rută directă 279 280 232 38

Liceul Tehnologic Topolog Liceu - Seral rută directă 37 39 22 17

Liceul Tehnologic Topolog Liceu - Zi rută progresivă 15 15 15

Liceul Tehnologic Topolog Liceu - Seral rută progresivă 10 10 10

Liceul Tehnologic Topolog Inv. profesional 11 12 12

Liceul Tehnologic Topolog A doua şansă PRIMAR 16 16 4 12

Şcoala Primară Cerbu Primar 13 12 12Şcoala Gimnazială Făgăraşu Nou Primar 52 45 45

Şcoala Gimnazială Făgăraşu Nou Gimnazial - Zi 55 53 53

Şcoala Gimnazială Sîmbăta Noua Primar 31 33 31 2

Şcoala Gimnazială Sîmbăta Noua Gimnazial - Zi 47 47 44 3

TOTAL 27063 26445 25126 1250

B. Frecvenţa elevilorABANDONUL ŞCOLAR ÎN JUDEŢUL TULCEA

Abandonul şcolar este o realitate a învăţământului preuniversitar de toate gradele din unităţile şcolare ale judeţul Tulcea, un fenomen care alterează evident traiectoria educaţională, formativă a copilului/tânărului.

Pe de o parte, efect al unor acţiuni perturbatoare cumulate şi, pe de altă parte, al lipsei unor acţiuni corective (nu coercitive!) necesare, abandonul se poate transforma în cauză pentru atitudini, fapte ce depăşesc sfera normalului (comportamental, etic, legal).

Datorită gravităţii semnificaţiilor şi urmărilor sale, abandonul este tratat prioritar, ca un fenomen deosebit, generator de consecinţe grave, pe termen scurt şi cu urmări nocive, pe termen lung.

În anul şcolar 2011-2012, s-a înregistrat un număr total de 303 cazuri de abandon, astfel:- învăţământ primar - 44 cazuri;- învăţământ gimnazial - 122 cazuri;- învăţământ liceal, ciclul inferior – 137 cazuri.

Inventarierea şi analiza cauzelor identificate şi raportate de unităţile de învăţământ din judeţul Tulcea, relevă o diversitate de aspecte generatoare de situaţii de abandon şcolar.

Cea mai frecventă cauză care a generat abandonul şcolar este repetenţia. Eşecurile repetate, incapacitatea elevilor de a atinge standarde minimale de performanţă, conduc la scăderea interesului faţă de şcoală. Elevii, dar mai ales membrii familiei, consideră faptul de a nu promova clasa drept un eşec personal, o jignire, o lezare a orgoliului, care se reflectă apoi asupra întregii familii, ca un stigmat. E de înţeles de ce copilul/tânărul nu se concentrează pe remedierea situaţiei la învăţătură şi/sau disciplină, ci preferă să părăsească sistemul, pe care îl percepe ca fiindu-i ostil.

A doua categorie însumează o multitudine de cauze de natură economică sau socio-familială (venituri sub limita minimă necesară, familia dezorganizată, plecarea părinţilor în străinătate, lipsa de implicare a familiei, căsătoria timpurie).

Cei mai mulţi elevi părăsesc şcoala în timpul învăţământului liceal, urmând cei din învăţământul gimnazial şi cel primar. În clasele a IX a şi a V a se constată cea mai ridicată rată a abandonului, elevii manifestând dificultăţi în a se adapta condiţiilor sistemului de învăţământ.

Situaţia socio-economică precară a unor familii reduce mult şansele accesului la educaţie şi la instruire a copiilor. Sărăcia limitează posibilităţile părinţilor de a oferi copiilor resursele minimale necesare educaţiei şi, în multe cazuri, aceştia pleacă să lucreze în străinătate. Momentul dificil al


separării de părinţi este cu greu suportat de copii, unii dintre ei ajungând să manifeste dezinteres faţă de şcoală şi să nu recunoască autoritatea adulţilor în grija cărora au fost lăsaţi. La rândul lor, părinţii nu sunt informaţi despre evoluţia copiilor şi nu conştientizează consecinţele negative majore pe care le produc asupra dezvoltării psihice şi emoţionale a acestora.

O viaţă de familie dezorganizată, un climat de familie tensionat, absenţa modelelor pozitive (credibile, măsurabile) în imediata apropiere, constituie factori de risc care pot genera abandonul şcolar.

Randamentul şcolar scăzut poate avea ca motivaţie interesul scăzut al părinţilor pentru activităţile şi rezultatele şcolare şi/sau lipsa implicării adulţilor în pregătirea copiilor. Astfel, unii elevi au toleranţă scăzută la efort intelectual şi datorită atitudinii indiferente, neglijente a unor părinţi faţă de actul educaţional şi faţă de evoluţia propriilor copii.

Aşadar, nemaifiind percepută ca o pârghie indispensabilă dezvoltării personale, şcoala poate să fie abandonată, înlocuită cu ocupaţii facile, creatoare de succes aparent şi imediat, de multe ori periculos.

Tipuri de activităţi remediale (de prevenire, stopare, diminuare) a abandonului şcolar:1. invitarea (verbal/în scris) părinţilor la şcoală, pentru discuţii;2. vizite la domiciliul elevilor şi consilierea părinţilor;3. colaborarea şi desfăşurarea de activităţi comune cu psihologii şcolari;4. colaborarea şi desfăşurarea de activităţi comune cu asistenţii sociali şi mediatorii şcolari;5. activităţi derulate în baza protocoalelor/parteneriatelor cu Inspectoratul Judeţean de Poliţie, Poliţia locală, Jandarmeria, Biserica,instituţii de cultură, O.N.G.-uri şi altele;6. iniţierea şi desfăşurarea de proiecte cu finanţare locală, naţională, internaţională, care presupun activităţi de conştientizare a importanţei actului învăţării şcolare;7. derularea de activităţi extraşcolare ştiinţifice, artistice, sportive, prin care să fie puse în valoare aptitudini, priceperi ale elevilor şi să fie exersată comunicarea interpersonală;8. implicarea părinţilor (familiilor) elevilor în activităţile derulate de şcoală.Concluzionând, putem spune că abandonul şcolar este rezultatul unei combinaţii de cauze/factori interni şi externi. Fiecare abandon este un caz personal, o istorie unică, ceea ce înseamnă că şi “tratamentul” trebuie individualizat şi aplicat diferenţiat.


CAPITOLUL III - EXAMENE NAŢIONALEEVALUAREA NAŢIONALĂRezultatele finale ale evaluării naţionale pentru elevii de clasa a VIII a, an şcolar 2012 – 2013,

în judeţul Tulcea, se prezintă astfel:

Limba şi literatura română:

Mediul/sexul

Numar inscrisi

Numar prezenti

Numar eliminati

Numar de evaluati

1 - 4,99

5-6,99

7-8,99

9-9,99 10 %

note>5Total: 1601 1573 0 1573 278 519 487 218 18 82,33Mediu urban: 737 729 0 729 70 183 331 174 15 89,16Mediu rural: 864 844 0 844 208 336 147 44 3 75,36Sex feminin: 927 907 0 907 121 289 323 157 17 86,55Sex masculin: 674 666 0 666 157 230 164 61 1 76,58

Matematică:

Mediul/sexul

Număr înscrişi

Număr prezenţi

Număr eliminaţi

Număr de evaluaţi

1 - 4,99

5-6,99

7-8,99

9-9,99 10 %

note>5

Total: 1601 1572 0 1572 590 335 337 239 71 62,47Mediu urban: 737 729 0 729 178 97 193 178 53 71,47Mediu rural: 864 843 0 843 412 208 143 61 18 51,01Sex feminin: 927 907 0 907 312 204 198 147 46 65,60Sex masculin: 674 665 0 665 278 131 139 92 25 58,20

EXAMENUL NAŢIONAL DE BACALAUREATprima sesiune, promoţia 2013 şi promoţia anterioară

Forma de invatamant

Nr elevi inscrisi

Nr. elevi prezenti

Nr. elevi neprezentati

Numar de candidati respinsi

Din care cu medii:

Nr. elevi reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99 6 -

6.997 - 7.99

8 - 8.99

9 - 9.99 10

Zi 1387

1266 (91.28%)

121 (8.72%)

471(37.2%)

372 (78.98%)

99 (21.02%)

794 (62.72%)

224 (28.21%)

209 (26.32%)

230 (28.97%)

129 (16.25%)

2 (0.25%)


Seral 95

65 (68.42%)

30 (31.58%)

62(95.38%)

61(98.39%)

1(1.61%)

3(4.62%)

3(100%)

0 (0%)

0 (0%)

0 (0%) 0 (0%)

F R 7465 (87.84%)

9 (12.16%)

45(69.23%)

34(75.56%)

11 (24.44%)

20(30.77%)

12(60%)

5 (25%)

3 (15%)

0 (0%) 0 (0%)

TOTAL

1556

1396 (89.72%)

160 (10.28%)

578(41.4%)

467(80.8%)

111 (19.2%)

817 (58.52%)

239 (29.25%)

214 (26.19%)

233 (28.52%)

129 (15.79%)

2 (0.24%)

Clasament licee, sesiunea I

Unitatea de învăţământ Total Neprez Eliminati Respinsi Reusiti Promov.

Liceul Teoretic "Grigore Moisil" Tulcea 162 2 0 4 156 97.50%

Colegiul Dobrogean "Spiru Haret" Tulcea 131 1 0 13 117 90.00%

Liceul Teoretic "Gheorghe Munteanu Murgoci" Macin 116 2 1 20 93 81.58%

Liceul Tehnologic "Vasile Bacalu" Mahmudia 8 0 0 2 6 75.00%

Colegiul Economic "Delta Dunarii" Tulcea 249 7 0 72 170 70.25%

Seminarul Teologic Ortodox "Sf. Ioan Casian" Tulcea 24 0 0 9 15 62.50%

Liceul Teoretic "Constantin Bratescu" Isaccea 42 0 0 16 26 61.90%

Liceul Teoretic "Ion Creanga" Tulcea 184 12 0 70 102 59.30%

Liceul de Arte "George Georgescu" Tulcea 24 0 0 13 11 45.83%

Liceul Teoretic "Jean Bart" Sulina 41 3 0 21 17 44.74%Colegiul "Brad Segal" Tulcea 81 4 0 50 27 35.06%Liceul "Dimitrie Cantemir" Babadag 96 28 0 45 23 33.82%

Colegiul Tehnic "Henri Coanda" Tulcea 103 10 0 66 27 29.03%

Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea 68 25 0 35 8 18.60%Colegiul Agricol "Nicolae Cornateanu" Tulcea 94 29 0 53 12 18.46%

Liceul Tehnologic "Ion Mincu" Tulcea 59 16 0 38 5 11.63%

Liceul Tehnologic Topolog 42 19 0 22 1 4.35%Liceul Tehnologic Macin 32 2 0 29 1 3.33%

Rezultate a II-a sesiune

Forma de invatamant

Nr elevi inscrisi

Nr. elevi prezenti

Nr. elevi neprezentati

Nr. elevi eliminati

Numar de candidati respinsi

Din care cu medii:

Nr. elevi reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99 6 - 7 - 8 - 9 - 9.99 10


6.99 7.99 8.99Zi 683 579 104 1 397 312 85 181 156 19 4 2 0Seral 77 46 31 0 32 30 2 14 13 1 0 0 0Fără frecvenţă

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Frecvenţă redusă

65 53 12 0 32 26 6 21 20 1 0 0 0

Distanţă 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0TOTAL 825 678 147 1 461 368 93 216 189 21 4 2 0

Clasament licee, sesiunea a II-a

Unitatea de învăţământ Total Neprez Eliminati Respinsi Reusiti Promov.

Liceul Teoretic "Grigore Moisil" Tulcea

10 0 0 4 6 60.00%

Seminarul Teologic Ortodox "Sf. Ioan Casian" Tulcea

9 0 0 4 5 55.56%

Liceul Teoretic "Ion Creanga" Tulcea 86 8 1 38 39 50.00%Liceul Teoretic "Gheorghe Munteanu Murgoci" Macin

17 3 0 8 6 42.86%

Colegiul Dobrogean "Spiru Haret" Tulcea

28 0 0 16 12 42.86%

Liceul de Arte "George Georgescu" Tulcea

18 1 0 10 7 41.18%

Liceul Teoretic "Constantin Bratescu" Isaccea

20 5 0 9 6 40.00%

Liceul Teoretic "Jean Bart" Sulina 22 7 0 9 6 40.00%Colegiul Economic "Delta Dunarii" Tulcea

107 13 0 61 33 35.11%

Colegiul Agricol "Nicolae Cornateanu" Tulcea

96 25 0 47 24 33.80%

Liceul Tehnologic Topolog 17 5 0 8 4 33.33%Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea 40 12 0 19 9 32.14%Liceul Tehnologic "Ion Mincu" Tulcea

32 15 0 12 5 29.41%

Colegiul Tehnic "Henri Coanda" Tulcea

110 18 0 69 23 25.00%

Colegiul "Brad Segal" Tulcea 114 8 0 84 22 20.75%Liceul "Dimitrie Cantemir" Babadag 71 20 0 43 8 15.69%Liceul Tehnologic Macin 25 7 0 17 1 5.56%Liceul Tehnologic "Vasile Bacalu" Mahmudia

3 0 0 3 0 0.00%

CAPITOLUL IV- EXCELENŢA ÎN EDUCAŢIE

TABEL CU ELEVII PREMIAŢI LA OLIMPIADELE ŞCOLARE (2012-2013)

Disciplina de învăţământ

Numele şi prenumele elevului/

Unitatea şcolarăProfesor îndrumător

Rezultatul obţinut


clasa

FILOSOFIE

PINDIC T. RĂZVAN – ALEXANDRU / XII

Liceul Teoretic “Grigore Moisil” Tulcea

Caulea Popescu Nicoleta

III Calif. Olimp. internaţíonală

EDUCAŢIE CIVICĂ

MOCANU G ANA / IV CORCEA C ANDREI / IV

Şcoala Gimnazială “Gh. Banea” Măcin

Secui Georgeta Zlate Cristina M

MUZICĂ / INTERPRETARE INSTRUMENTALĂ - vioară

SIMION CRISTIAN/ III

LICEUL DE ARTE „G. GEORGESCU”

CHIRIŢĂ LĂCRĂMIOARA III

STOIAN EMANUELA/ IX


LUPU MARIA MENŢIUNE SPECIALĂ

ANDREESCU TEODOR/ XII


LUPU MARIA MENŢIUNE SPECIALĂ

BIOLOGIE Popa S. Cătălin / XII

Liceul Teoretic „Gh. Munteanu Murgoci” Măcin

Anton Neculina Menţiune MECTS

CHIMIE

Răduţă M. Mircea – Teodor / VIII

Şcoala Gimnazială „I.L. Caragiale” Tulcea

Cara Mihaela Lucia

Menţiune specială

Artamonov A. Andrada Raluca / X

Liceul Teoretic „Grigore Moisil” Tulcea

Pârâu Silvia Menţiune specială

PREGĂTIRE SPORTIVĂ TEORETICĂ

BALCĂ D. ADRIAN-MARIUS / XI

LICEUL TEORETIC „ION CREANGĂ”

IORGA COSTEL M.S.-SREFS

RELIGIE

MOROZOV VICTOR / VIII

Colegiul „Spiru Haret” Teodor Mihaela II

IOSIF ADELINA ELENA / IX

Liceul „Grigore Moisil” Sterea Constantin P S

OLIMPIADA DE LIMBĂ, COMUNICARE ŞI LITERATURĂ ROMÂNĂ

Matei Andreea-Cristina / V

Colegiul Dobrogean Spiru Haret Tulcea

Condrat Mihaela MP S

Costea Cristina-Bianca / VI


Coman Mara III

Hizanu Mădălina / VII

Şcoala Gimnazială Al. Ciucurencu Tulcea

Măgureanu Geta M

Artamon Bianca-Florina / VIII

Şcoala Gimnazială Al. Ciucurencu Tulcea

Ifrim Ana-Maria M

Hangu Liceul Teoretic Preda Gilda M


Giorgiana-Daniela / XI

Gh.M. Murgoci Măcin

OLIMPIADA DE LINGVISTICĂ

Vatră Maria / XII

Liceul Teoretic Gr. Moisil Tulcea

Agache Oana- Gabriela

M

OLIMPIADA DE LIMBI CLASICE (limba latină)

Muhuleţ Alexandra-Elena / VIII


Sântea Gabriela M

Cărăvan Andreea / X

Liceul Teoretic Gr. Moisil Tulcea

Partnoi Tanţa I

Stoean Ana- Maria / XI


Sântea Gabriela P S

LB. RUSĂ MATERNĂ

LB. RUSĂ MATERNĂ

LB. RUSĂ MATERNĂ

ANTONOV IULIANA / VII

ŞC. GIMNAZIALĂ ,, N. BĂLĂŞESCU,,

NEUMANN NATALIA M

PETROV IULIANA / VIII

ŞC. GIMNAZIALĂ SLAVA CERCHEZĂ

BĂDESCU PARASCHIVA I

ONOFREI ALEX-IULIAN / VIII

ŞC. GIMNAZIALĂ SARICHIOI

NECULAI LIVIA II

VASILE ECATERINA / VIII


NECULAI LIVIA III

CAZAMON LAURA / VIII


NECULAI LIVIA M

VASILE ŞTEFAN / IX

COL. DOBROGEAN ,, SPIRU HARET,,

NEUMANN NATALIA I

TRIFANOV VALERIA / IX

LIC. TEORETIC ,, GRIGORE MOISIL,,

ALISTARH TAMARA II

CEAUŞ CRISTIAN / IX

LIC. TEORETIC ,, ION CREANGĂ ,,

CASIAN NADEA M

HARALAMBIE IULIA / X


ALISTARH TAMARA I

SILIVESTRU CRISTINA / X

COL. ECONOMIC ,, DELTA DUNĂRII ,,

CASIAN NADEA II

FEDUL OLIMPIA / X


CASIAN NADEA III

TRIFANOV ECATERINA / XI


CASIAN NADEA I

CORNEI MARIANA / XI


ALISTARH TAMARA II

MAXIM ANTONINA /


CASIAN NADEA

III


XIZENOVEI ANASTASIA / XI


CASIAN NADEA M

ANTONOV IRAIDA / XII


ALISTARH TAMARA I

SAVIN VICTOR MARIAN / XII


ALISTARH TAMARA II

PETRO ALEXANDRU / XII


CASIAN NADEA M

SIMIONOV LIVIA / XI


CASIAN NADEA P S

LB. RUSĂ MODERNĂ

FEDOT ALINA/X

Liceul „Ion Creangă” Casian Nadea II

IGNAT VASILICA/XI M

LB. FRANCEZĂ

IFRIM TEODORA/XII

Liceul „Grigore Moisil” Vatră Daniela II

GÎDIUŢĂ ADNAAN/XI

Liceul ”M. Murgoci”, Măcin Oprişan Liliana M

SUHOV ION/IX Colegiul Dobr. „Spiru Haret” Buric Elelna M Sp.

GEOGRAFIE

PEŢU DANIEL/VIII

Şcoala Gimnazială ”C. Găvenea”

Oancea Gheorghe M Sp.

CĂLIN GEORGE/VIII

Şcoala Gimnazială ”C. Găvenea”

Oancea Gheorghe M Sp.

Concursuri pe meserii

Domeniu / Calificare Clasa Numele şi

prenumele elevului

Şcoala de provenienţă (denumire, localitate, judeţ)

Cadre didactice care au pregătit elevul

PREMIULInd. alimentară/ Tehnician analize produse alimentare

XI Dume F.S.BiancaColegiul Brad Segal, Tulcea

Moldoveanu Aida

MInd. alimentară/ Tehnician analize produse alimentare

XII Caştan C. AlexandruColegiul Brad Segal, Tulcea

Filipescu Irina, Rus Daniela

Scoala de vara Liga studenţilor

Economic-administrativ-comerţ

XII Mocanu M. Roxana Georgiana

Colegiul Ec ”Delta Dunării” Tulcea

Iordache Laura

M

Turism şi alimentaţie XII Botoşencu M.

Cristina Paula

Colegiul Ec ”Delta Dunării”, Tulcea

Ifrim Florentina

MMecanică XI Oprişan V. Dragoş Colegiul Popa-Artene MStarea învăţământului în judeţul Tulcea Anul şcolar 2012 – 2013 ~ 25 ~

Tehnic "Henri Coandă", Tulcea

Anişoara, Pavel Dumitriţa, Stroe Doina, Jecu Alexandrina, Bucur Gabriela

Educaţie tehnologică V Lefterache

Alexandru

Şcoala gimnazială ”Al. Ciucurencu" Tulcea

Nicotitov Rodica

II

Educaţie tehnologică VIII Sibişanu Cătălina

Ioana

Şcoala gimnazială ”Elena Doamnă" Tulcea

Burungiu Vasilepremiu special

Rezultate la concursuri sportive Faza naţională

Disciplina sportivă Unitatea şcolară

Profesor coordonator Locul obţinut

Fotbal fete V-VIII – R+U Şc Făgăraşu Nou

Prof. Moldoveanu Gabriel III

Fotbal fete I-IV - R+U Şc. Văcăreni Prof. Ştefănescu Cătălin VHandbal b V-VIII R Şc Niculiţel Prof. Peiu Doru VIII

Elevul BALCĂ D. ADRIAN-MARIUS, cls. a XI-a de la Liceul Teoretic „Ion Creangă”, pregătit de prof. Iorga Costel a obţinut menţiune specială la Olimpiada de Pregătire Saportivă Teoretică.

V. RESURSE UMANE ( CADRE DIDACTICE, CADRE DIDACTICE AUXILIARE, PERSONAL NEDIDACTIC)

V. 1. Număr total cadre didactice/ personal didactic auxiliar/ personal nedidactic, pe medii de rezidenţă, sex şi vârste

Posturile normate pe anul şcolar 2012-2013 s-au încadrat în cifra aprobată prin Legea bugetului pe anul financiar 2012 şi respectiv pe anul financiar 2013 pe surse de finanţare.

Numărul total de norme personal didactic este de 2736 Numărul total de norme personal didactic auxiliar este de 326 Numărul total de norme personal nedidactic este de 947.5 Numărul de norme cadre didactice urban este de 1599 Numărul de norme cadre didactice rural este de 1137 Numărul cadrelor didactice de sex feminin este de : 1998, iar de sex masculin : 738. Vârsta medie a cadrelor didactice: 42.98, din care: feminin – 45,25, masculin – 43,57.

V. 2. Raportul nr. elevi /cadre didactice la nivelul judeţului şi urban, rural. Se observă că pe total judeţ se înregistrează un indice de 12,25 copii/cadru didactic, în mediul

urban indicele înregistrează valori mai mici (12,22) decât în mediul rural (12,30).

V. 3. Raportul nr. cadre didactice / nr. personal didactic auxiliar, respectiv nedidactic.Raportul nr. cadre didactice / nr. personal didactic auxiliar în anul şcolar 2012-2013 este de

2736/326, adică de 8.39. Raportul nr. cadre didactice / nr. personal nedidactic este de 2736/947.5, adică 2.88.


V.4. Situaţia numerică a cadrelor didactice pe niveluri de şcolarizare/ gradul de acoperire a normelor/ posturilor în procente.

Totalul normelor didactice din învăţământul primar: 392 (14.32%) ; preşcolar 556 (20.32%) norme didactice ocupate de profesori 1648 de posturi( 60.25 %), norme didactice ocupate de maiştrii 72 (2.63 %), norme didactice din învăţământul special 68 (2.48 %).

V. 5. Raportul nr. norme didactice total la număr norme pe medii : urban, rural.Raportul număr norme total/ norme urban - 2736/1599 este : 1,71Raportul număr norme total/ norme rural - 2736/1137 este : 2,40Raportul norme urban/norme rural – 1599/1137 este : 1.40

V. 6. Număr norme cadre didactice calificate/ necalificate/ în curs de calificare. Numărul de norme al cadrelor didactice calificate este de 2672, din care 1585 în mediul

urban şi 1087 în mediul rural. Numărul de norme al cadrelor didactice fără studii corespunzătoare postului este de 63, din

care 14 în mediul urban şi 49 în mediul rural, din care:- numărul de norme al cadrelor didactice cu studii superioare în alt domeniu decat cel

corespunzator postului didactic este de 41, din care 8 în mediul urban şi 33 în mediul rural.- numărul de norme al cadrelor didactice în curs de calificare este de 3, din care 1 în mediul

urban şi 2 în mediul rural.- numărul de norme al cadrelor didactice cu studii medii este de 19, din care 5 în mediul urban şi

14 în mediul rural.V. 7.Titulari şi suplinitori.

Numărul de norme al cadrelor didactice titulare este de 2017, din care 1280 în mediul urban si 737 în mediul rural;

Numărul de norme suplinite de cadre didactice calificate este de 656, din care 305 în mediul urban şi 351 în mediul rural.

Numărul de norme suplinite de cadre didactice necalificate este de 63, din care 14 în mediul urban şi 49 în mediul rural.

V. 8. Situaţia statistică a cadrelor didactice pe grupe de vârstă şi în funcţie de vechimea în învăţământ.

In învăţământ sunt: sub 25 de ani - 53 persoane, din care: 40 feminin şi 13 masculin, 152 persoane cu vârste cuprinse între 25-29 de ani, din care: 109 feminin şi 43 masculin, 390 de persoane cu vârste cuprinse între 30-34 de ani, din care: 262 feminin şi 128 masculin, 415 de persoane cu vârste cuprinse între 35-39 de ani, din care: 283 feminin şi 132 masculin, 431 de persoane cu vârste cuprinse între 40-44 de ani, din care: 290 feminin şi 141 masculin, 460 de persoane cu vârste cuprinse între 45-49 de ani, din care: 339 feminin şi 121 masculin, 413 de persoane cu vârste cuprinse între 50-54 de ani, din care: 320 feminin şi 93 masculin, 275 de persoane cu vârste cuprinse între 55-59 de ani, din care: 190 feminin şi 85 masculin, 96 de persoane cu vârste cuprinse între 60-64 de ani, din care: 60 feminin şi 36 masculin, 51 de persoane cu vârste peste 65 de ani, din care: 32 feminin şi 19 masculin.

V.10. Număr norme acoperite cu personal asociat/pensionat Numărul normelor acoperite cu personal asociat/pensionat este 130 din care 73 în urban şi 57

în rural.V.11. Discipline / domenii deficitare în acoperirea cu personal didactic calificat şi discipline/

domenii cu personal didactic neutilizat în alte domenii ( supranumerar).Disciplinele deficitare la nivelul judeţului în mediul urban sunt: educaţie muzicală , educaţie

plastică, profesorii de instrument, matematica, limbile moderne, fizică, chimie iar în mediul rural sunt: limba engleză, limba franceză, educaţie muzicală, educaţie plastică, matematica, educatoare, limba şi literatura română, fizică, chimie.

Discipline cu personal didactic neutilizat/ utilizat în alte domenii : geografie, istorie. V.12. Situaţia rezultatelor la concursul de titularizare din iulie 2013.

Pentru concursul de ocupare a posturilor/ catedrelor vacante/rezervate din iulie 2013 s-au înscris un număr de 257 de candidaţi pentru 690 posturi/catedre, din care 138 de posturi titularizabile.


La concurs s-au prezentat 257 de candidaţi inscrişi, 239 și-au realizat inspecțiile speciale/ au susținut probele practice, 208 au fost prezenţi, din care 18 de candidaţi s-au retras din motive personale.

Din cele 190 de lucrări trimise la evaluare, 2 au fost anulate. Din cei 188 de candidaţi a căror lucrări au fost evaluate, 30 de candidaţi au obţinut note sub 5, 79 de candidaţi au obţinut note între 5 şi 6.99 si 79 de candidaţi au obţinut note peste 7 ( un candidat a luat nota 10).

În urma concursului s-au titularizat 37 candidaţi.V. 13. Tendinţe generale

Fenomenul de îmbătrânire a personalului didactic se mentine. Situaţia paradoxală este că, deşi numărul de norme didactice a scăzut, totuşi nu reuşim să acoperim necesarul de cadre didactice decât cu ajutorul cadrelor didactice pensionate sau cadre suplinitoare fără studii corespunzătoare postului/catedrei. Problema mai gravă este că cadrele didactice calificate care vin din urmă sunt din ce în ce mai slab pregătite.

CAPITOLUL VI - DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

În conformitate cu Planul managerial al activităţii de dezvoltare a resursei umane din judeţul Tulcea pentru anul şcolar 2012-2013 au fost efectuate activităţi specifice.

Activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice, organizate la nivelul unităţilor de învăţământ sau pe grupe de unităţi, respectiv comisii metodice, catedre şi cercuri pedagogice

Activităţile metodice pe specialităţi şi centre metodice s-au desfăşurat sub îndrumarea

inspectorilor de specialitate în colaborare cu metodiştii, conform calendarului realizat de compartimentul dezvoltarea resursei umane al Inspectoratului Şcolar Judeţean Tulcea şi distribuit la şedinţa cu directorii unităţilor de învăţământ din 25.10.2012.

Selectarea metodiştilor I.S.J. s-a realizat în colaborare cu inspectorii de specialitate, pe baza portofoliilor depuse de cadrele didactice, iar lista cu metodişti a fost aprobată în Consiliul de administraţie prin decizia nr. 729 / 22.10.2012. De asemenea, a fost aprobată delegaţia cu nr. 6155/23.10.2012, pentru efectuarea inspecţiilor curente şi speciale.

Responsabilii cu dezvoltarea resursei umane din unităţile de învăţământ au participat în data de 05.11.2012 la instruirea privind formarea continuă a cadrelor didactice din judeţul Tulcea, pentru anul şcolar 2012-2013, organizată în comun cu Casa Corpului Didactic Tulcea.

Inspecţii curente şi inspecţii speciale pentru definitivarea în învăţământ şi acordarea gradelor didactice II şi I

Întocmirea listelor cu cadrele didactice înscrise pentru obţinerea gradelor didactice şi înaintarea acestora inspectorilor de specialitate s-a realizat ulterior datei de 30.11.2012, după aprobarea în Consiliul de administraţie, astfel:

Gradul didactic Nr. cadrelor didactice admise Nr. cadrelor didactice respinseGradul II, sesiunea 2013 reînscrişi 11 2Gradul II, sesiunea 2014 97 -Gradul I, seria 2013-2015 87 -

Listele cu candidaţii admişi şi respinşi au fost afişate la I.Ş.J. Tulcea şi pe site-ul instituţiei, au fost trimise fiecărui candidat înştiinţări privind respingerea înscrierii, cu precizarea motivul / motivelor.

Expedierea la centrele de perfecţionare a dosarelor pentru gradul didactic I, seria 2013-2015 şi a tabelelor pentru gradul didactic II, sesiunea 2013, a fost făcută până la data de 15.12.2012, conform termenelor din Calendarul activităţilor de perfecţionare în anul şcolar 2012-2013 din O.M. nr. 5561/07.10.2011, privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. Menţionăm că multe dosare primite nu au fost complete, cu fişele de înscriere completate greşit, unii directori manifestând superficialitate în verificarea dosarelor şi


nerespectând Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011 şi graficul transmis, prin adresa cu nr. 5788/05.10.2012, către toate unităţile de învăţământ cu personalitate juridică.

În octombrie 2012 au fost depuse 80 de dosare pentru examenul naţional de definitivare în învăţământ, sesiunea 2013, iar în decembrie 2012 s-au mai înscris încă 10 candidaţi, din care 1 a fost respins deoarece a depus doar o cerere.

În data 14.01.2013 s-au aprobat în Consiliul de administraţie al ISJ Tulcea 89 de dosare pentru examenul naţional de definitivare în învăţământ, sesiunea 2013, 94 de cereri ale cadrelor didactice de efectuare a inspecţiilor curente 1 pentru înscrierea la examenul de acordare a gradului didactic II, sesiunea 2015 (din care 1 retras), şi 75 de cereri ale cadrelor didactice de efectuare a inspecţiilor curente 1 pentru înscrierea la examenul de acordare a gradului didactic I, seria 2014-2016, (din care 1 respins).

Monitorizarea efectuării inspecţiilor curente şi speciale s-a realizat pe măsură ce inspectorii de specialitate au predat procesele verbale de inspecţie.

Inspecţia şcolară curentă şi specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice:

Spec

ializ

area

Num

ăr in

spec

tii

cure

nte

1 de

finiti

vat 2

013

Num

ăr in

spec

tii

cure

nte

2 de

finiti

vat 2

013

Num

ăr in

spec

tii

spec

iale

gra

d II

20

13

Num

ăr in

spec

tii

cure

nte

2 gr

ad II

20

13

Num

ăr in

spec

tii

cure

nte

1 gr

ad II

20

13

Num

ăr in

spec

tii

spec

iale

gra

d I

Num

ăr in

spec

tii

cure

nte

2 gr

ad I,

se

ria 2

012-

2014

Num

ăr in

spec

tii

cure

nte

2 gr

ad I,

Num

ăr in

spec

tii

cure

nte

1 gr

ad I,

, se

ria 2

014-

2016

Administraţie publică 1Agricultură 2 2 1Alimentaţie publică 1Arte vizuale 1Biologie 1 1 2 2 1 2Comerţ MI 1 1Comerţ P 2 2Comerţ, turism şi alimentaţie 1Confecţii 1 1Dans modern 1

Economia comerţului, turismului şi serviciilor 1 1 1Educator 9 9 4 24 21 2 17

Educaţie fizică II 1Educaţie fizică şi sport I 7 7 3 4 3 2 1

Educaţie muzicală 1 1


Educaţie muzicală specializată 2 2Educaţie tehnologică 2Filosofie 2 1Finanţe şi contabilitate 1Fizică 1 1 1Geografie 3 3 1 3 5 2 2 2Îmbunătăţiri funciare 1 1 1Informatică 1 1 1Institutor-Educator 3Institutor-Învăţător 8Institutor -Limba rromani 1Istorie 3 3 2 9 5 1 5Învăţător 5 5 3 17 14 1 9 16

Învăţător - educator pentru învăţământ special 1

Limba şi literatura engleză 6 5 8 5 3 7

Limba şi literatura franceză 2 2 4 4 3

Limba şi literatura română 12 12 3 10 13 5 14Limba şi literatura rusă 1

Management financiar-contabil 1Matematică 5 5 1 2 2 4 3Mecanică agricolă I 1 1Medicină generală 1 1Muzică instrumentală - Vioară 1 1


Pedagogie muzicală 1 1

Pedagogie artei 2Pedagogie-Arte plastice şi decorative 1

Protecţia mediului 3 3Psihologie 2 2 1 1Psihopedagogie specială 7 7 1 4

Religie ortodoxă 5 5 2Sociologie 1 1 1

Tehnician coordonator activităţi de alimentaţie publică 1

Tehnician coordonator activităţi economice 1Tehnologia construcţiei de maşini I 1

Teologie ortodoxă 1 3 5

Teologie ortodoxă didactică 4

Teologie ortodoxă pastorală 2 1 1Turism 1

Utilajul şi tehnologia sudării 1Total 82 81 29 98 93 38 23 1 73

CAPITOLUL VII - EDUCAŢIE PERMANENTĂ

Informarea cadrelor didactice cu privire la ofertele de programe acreditate pentru formare continuă s-a realizat prin afişaj la I.Ş.J., fax, ftp, e-mail, site I.Ş.J., site C.C.D. Tulcea. Cadrele didactice au participat la următoarele programe de formare:

I. Situaţie cursuri desfăşurate în anul şcolar 2012-2013, furnizor Casa Corpului Didactic Tulcea


Nr.crt. DENUMIRE PROGRAM Perioada Număr

cursanţi

1. „Management educaţional” aprilie-iunie 2012 192. Tehnologia informaţiei computerizate-nivel avansaţi ianuarie-martie

201315

3. „Programul pentru pregătirea debutanţilor la examenul naţional de definitivare în învăţământ”

aprilie–mai 2013 3 grupe57

4. „Management instituţional” martie–aprilie 2013

25

5. „Proiecte Europene” 22 - 25 noiembrie 2012aprilie 2013

2925

II. Situaţie programe de formare derulate în cadrul proiectelor P.O.S.D.R.U. în care C.C.D. Tulcea este locaţie:

Nr.crt. DENUMIRE PROIECT Perioada

Numărparticipanţi

1. „La un CLICK de educaţia modernă şi eficientă” Parteneri: C.C.D. “Spiru Haret” IaşiSiveco România S.A.I.S.J. TulceaPOSDRU/87/1.3/S/62150

octombrie 2012 – februarie 2013

52

2. „Formarea continuă a profesorilor de limba română, engleză şi franceză în societatea cunoaşterii”Parteneri: Universitatea din BucureştiSiveco România S.A.POSDRU /87/1.3/S/62536

octombrie 2012 – ianuarie 2013

24

3. „Formarea continuă a profesorilor de matematică şi ştiinţe economice în societatea cunoaşterii” Parteneri:Universitatea“Andrei Şaguna”din ConstanţaUniversitatea “Petre Andrei” din IaşiSiveco România S.A.POSDRU /87/1.3/S/63698

mai – august 2013 19

4 „ Coordonate ale unui nou cadru de referinta al curriculumului national ” Furnizor : C.N.E.E.POSDRU /55/1.1/S/25088

aprilie 2013 9 grupe 206


III. Situaţie programe de formare derulate în parteneriat cu Zece Plus Braşov:

Nr.crt.

DENUMIRE PROIECT PerioadaNumărparticipanţi

1. „Program de formare pentru bibliotecari” Parteneri: C.C.D. TulceaZece Plus Brasov

martie-iunie 2013 2 grupe31

2. „Program de formare pentru bibliotecari” Parteneri: C.C.D. TulceaZece Plus Brasov

aprilie 2013 20

IV. Situaţie seminarii derulate de C.C.D. Tulcea :

Nr.crt. DENUMIRE SEMINAR Perioada

Numărparticipanţi

1. Seminarul Judeţean “Proiecte extracurriculare-exemple de bune practici”

5 martie 2013

120

2. Seminarul European ”NaviNatur – School Exchange” 14 martie 2013

40

3. Seminarul Judeţean ”Clasa pregătitoare – abordări didactice prezente şi de perspectivă”

26 iunie 2013

95

Cadrele didactice din judeţul Tulcea au participat la următoarele proiecte :

Nr.crt. Denumire proiect Perioada Număr

participanţi1. „La un click de educaţia modernă şi eficientă”

Parteneri: ISJ Iaşi, I.S.J. Tulcea, C.C.D. ,,Spiru Haret” Iaşi, Siveco România S.A.POSDRU/87/1.3/S/62150

septembrie 2012 - ianuarie 2013octombrie 2012 – februarie 2013februarie-iunie 2013martie-iulie 2013

171153161145

2. „Formarea continuă a profesorilor de limba română, engleză şi franceză în societatea cunoaşterii”Parteneri: Universitatea din Bucureşti, Siveco România S.A.POSDU /87/1.3/S/62536


24

3. „Formarea continuă a profesorilor de matematică şi ştiinţe economice în societatea cunoaşterii” Parteneri: Universitatea ,,Andrei Şaguna” din Constanţa,Universitatea ,,Petre Andrei” din Iaşi, Siveco România S.A.POSDU /87/1.3/S/63698


23

4. ,,Cadrul didactic – un profesionist în sistemul de învăţământ”Parteneri: SC Siveco Romania SA, Centrul pentru Dezvoltare şi Inovare în Educaţie – TEHNE, SC Millenium Design Group SRL.

septembrie 2012 - august 2013

4 grupe


Nr.crt. Denumire proiect Perioada Număr

participanţiPOSDU /87/1.3/S/53889

5. „Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice din mediul rural, prin activităţi de mentorat” POSDRU ID 63055

decembrie 2012 - iulie 2013

24 grupe545

6. „Şcoala – Membru Activ al Societăţii Informaţionale”, POSDRU /87/1.3/S/62979

ianuarie – aprilie 2013 41

Pregătirea cadrelor didactice necalificate şi îndrumarea cadrelor didactice calificate debutanteCursuri desfăşurate la Casa Corpului Didactic Tulcea:

Nr.crt. Denumire program Perioada Număr

cursanţi

1. „Metodica predării disciplinei Limba şi literatura română” 21 - 27 octombrie 2012 18

2. „Abordări inovative în didactica disciplinei Biologie” 03 -10 noiembrie 2012 15

3. „Abordări inovative în didactica disciplinelor Chimie - Fizică”

03 -10 noiembrie 2012 15

4. „Abilitare curriculară în învăţământul preşcolar “ 05 - 07 noiembrie 2012 20

5. „Noi abordări ale currriculum-ului pentru învăţământul primar”

06 - 08 noiembrie 2012 20

6. „Noi abordări ale currriculum-ului pentru învăţământul primar” (clasa pregătitoare)

06 - 08 noiembrie. 2012 20

Inspectorii de specialitate au colaborat cu metodiştii în scopul consilierii cadrelor didactice calificate debutante şi a celor necalificate prin inspecţia şcolară.

Asigurarea formării/dezvoltării profesionale a directorilor şi inspectorilor şcolari de specialitate/inspectorilor şcolari.

Crearea de elemente de cultură managerială prin organizarea de schimburi de experienţă pe domenii de interes s-a realizat conform Calendarului activităţilor metodice.

Informarea cadrelor didactice cu privire la ofertele de programe acreditate pentru formare / dezvoltare profesională în domeniul managementului educaţional s-a realizat prin: afişaj la I.Ş.J., fax, ftp, e-mail, site I.S.J. sau CCD Tulcea.

Casa Corpului Didactic Tulcea a organizat următoarele cursuri:

Nr.crt. Denumire program Perioada Număr

cursanţi

1. „Management educaţional” 13 octombrie – 11 noiembrie 2012 28

2. „Management instituţional” 10 - 24 noiembrie 2012 20

Perfecţionarea prin burse şi stagii în ţară şi/sau străinătate, prin cursuri postuniversitare şi doctorate

I. Comenius Runda I din 16 Ianuarie 2013


Au fost depuse 2 cadidaturi din care a fost aprobată 1 candidatură (prof. Voicu Adina Laura - Colegiul ,,Anghel Saligny” Tulcea) şi a fost respinsă 1 candidatură (prof. Papuc Sabina – Colegiul Economic ,,Delta Dunării” Tulcea).

Runda II din 30 aprilie 2013Au fost depuse 5 cadidaturi din care au fost aprobate 2 candidaturi (prof. Marin Gabriela -

Colegiul ,,Anghel Saligny” Tulcea şi prof. Vasile Felicia-Mihaela - Şcoala Gimnazială ,,Gheorghe Banea” Măcin) şi au fost respinse 3 candidaturi (prof. Şapera Mariana Ecaterina – Şcoala Gimnazială ,,Grigore Antipa” Tulcea, prof. Turtoi Ionela – Colegiul ,,Anghel Saligny” Tulcea, prof. Ftadeev-Brad Floriana Adriana – Colegiul Dobrogean ,,Spiru Haret” Tulcea).

II. GrundtvigRunda I din 16 Ianuarie 2013 Au fost depuse 3 candidaturi, din care 2 aprobate (prof. Nichifor Gabriela – CCD Tulcea ;

prof. Tiuliumeanu Mihai – Colegiul Tehnic ,,Henri Coandă” Tulcea) şi 1 respină (prof. Constanta Adina – Colegiul Economic ,,Delta Dunării” Tulcea).

Runda II din 30 aprilie 2013A fost depusă 1 Candidatură, din care respinse 1 (prof. Radion Narcisa – Liceul Teoretic ,,Ion

Creangă” Tulcea).

Perfecţionarea în domeniul consilierii şi orientării şcolare şi profesionalePentru programul de formare Consiliere şi orientare (24 ore de formare) organizat de CCD

Tulcea au fost doar câteva cereri şi nu s-a putut forma o grupă.

CAPITOLUL VIII – MENTORATComisia de evaluare a dosarelor pentru selecţia cadrelor didactice participante la programul de formare din cadrul proiectului ,,DE LA DEBUT LA SUCCES – program naţional de mentorat de inserţie profesională a cadrelor didactice”, POSDRU/57/1.3/S/36525, beneficiar Ministerul Educaţiei Naţionale, numită în baza Deciziei ISJ Tulcea nr. 1331/23.04.2013 a avut următoarea componenţă: Preşedinte: Prof. Nichifor Gabriela – Director Casa Corpului Didactic Tulcea; Vicepreşedinte: Prof. Nicotitov Rodica – Inspector şcolar cu dezvoltarea resursei umane şi mentorat; Membru: Prof. Peiciu Marinela – profesor metodist Casa Corpului Didactic Tulcea; Membru: Prof. Cherciu Cristina Sinduţa – profesor metodist Casa Corpului Didactic Tulcea.În urma adresei I.S.J. Tulcea nr. 2040/23.04.2013, transmisă către toate unităţile de învăţământ cu personalitate juridică şi unităţile conexe din municipiul şi judeţul Tulcea, prin care au fost comunicate criteriile de selecţie, s-au depus la Inspectoratul Şcolar Judeţean Tulcea un număr de 21 de dosare.

Evaluarea dosarelor a fost realizată în baza unei grile de evaluare elaborate conform criteriilor specificate în Procedura de selecţie anexată Adresei M.E.N. nr.141/36.525/16.04.2013.

Rezultatele selecţiei cadrelor didactice participante la programul de formare ,,DE LA DEBUT LA SUCCES – program naţional de mentorat de inserţie profesională a cadrelor didactice” au fost următoarele: 9 admişi, 3 rezerve şi 9 respinşi.Analiza SWOTPuncte tari Puncte slabe- postarea pe site-ul I.S.J. Tulcea a informaţiilor necesare şi transmiterea lor prin e-mail, ftp, fax, telefon;- implicarea directorilor şi responsabililor cu dezvoltarea resursei umane pentru reactualizarea bazei de date şi identificarea nevoii de formare;- existenţa în mediul urban a unui nucleu didactic cu potenţial metodico-ştiinţific foarte bun;- metodişti şi formatori bine pregătiţi.

- motivarea redusă a cadrelor didactice cu experienţă pentru implicarea în activităţi metodice;- rutină în proiectarea activităţilor metodice şi în alegerea modalităţilor de desfăşurare a acestora;- cadrele didactice care nu au reuşit să parcurgă niciun program de formare în anul şcolar 2012-2013;- neutilizarea dotărilor primite (videoproiector, calculatoare, AeL etc.);- deficienţe în transmiterea şi recepţionarea


informaţiilor.Oportunităţi Constrângeri- participarea la programe şi proiecte de interes judeţean, naţional şi internaţional ;- introducerea de noi specializări la centrele de perfecţionare mai apropiate;- aplicarea sistemului de asigurare a calităţii în unităţile de învăţământ.

- acoperirea unor posturi din unităţile de învăţământ din mediul rural cu personal necalificat;- existenţa în multe localităţi a învăţământului simultan cu impact negativ asupra actului educaţional;- reducerea numărului de elevi de vârstă şcolară sau abandonul şcolar pot duce la restructurări pentru cadre didactice cu experienţă;- lipsa unei strategii privind atragerea tinerilor în învăţământ;- prejudecăţile familiilor privind alegerea unităţilor de învăţământ după criterii subiective;- dotarea insuficientă a bibliotecilor şcolare cu materiale utile în perfecţionarea cadrelor didactice;- comunicarea cu unele unităţi de învăţământ sau centre de perfecţionare.

CAPITOLUL IX - MANAGEMENT ŞI DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

În urma realizării inspecţiilor la unităţile de învăţământ din Tulcea s-au făcut următoarele constatări:

Aspecte pozitive Aspecte negative

-Respectarea, in general, a ROFUIP, de către managerii şi cadrele didactice din unităţile de învăţământ,-Implicarea serioasă, pozitivă a unor manageri de şcoli în problemele unităţii de învăţământ pe care o conduc,-Planurile manageriale, proiectele bugetare elaborate respectă metodologiile și intervențiile se fac în funcție de prognozele stabilite.-Organizarea și amenajarea spațiului de învățare în conformitate cu tipurile de activități desfășurate.-Crearea unui climat relaxant, de încredere reciprocă, profesor/învățător –elev.-Management eficient și flexibil.-Condițile de studiu asigurate elevilor sunt, în majoritatea școlilor, bune. -Unitățile școlare sunt dotate cu mobilier școlar estetic și de bună calitate, bine întreținut.-Dezvoltarea relaţiei şcoală – familie. -Cele mai multe unităţi şcolare sunt bine gospodărite, dotările existente sunt bine întreţinute;-Există preocupare pentru achiziţionarea de echipamente informatice, material didactic de specialitate, amenajarea laboratoarelor, atelierelor, cantinelor și a internatatelor şcolare.-Inventarierea şi întocmirea necesarului acelor de studii (diplome, certificate de competenţe, portofolii personale

-În unele situaţii, completarea documentelor şcolare se realizează neglijent, superficial.-În unele şcoli se observă deficienţe în ceea ce priveşte ritmicitatea notării,-Managerii unităţilor de învăţământ nu manifestă destul interes pentru îndrumarea cadrelor didactice debutante.-Există şcoli unde evaluarea activităţii cadrelor didactice se face superficial, calificativul acordat de CA al şcolii nu este adus la cunoştinţa cadrelor didactice, iar pe centralizatorul cu calificative semnează membri CA , nu fiecare cadru didactic.- În unele şcoli nu se diseminează legislația școlară privind drepturile minorităților naționale;- Accesul la studiul limbii materne se face greoi; unele școli nu organizează cadrul propice studierii limbii materne.-Se observă o ușoară creştere a conflictelor dintre directorii şcolilor şi reprezentanţii Consiliilor Locale.-Există încă directori care nu realizează şi


etc).-Şcolile se află într-un dialog permanent cu Comunitatile/Uniunile locale; -Politicile şcolilor sunt pozitive, privesc îmbunătăţirea legăturii cu comunitatile minoritare locale ( CRL/UU/CT) si implicarea acestora în procesul educaţional.-Existenta centrelor de consultanta / promovare a etniilor privind liberul acces la invatamant in limba lor materne.-Participarea elevilor la diverse activitati culturale si proiecte in cadrul comunitatilor;-Activitatea scolara se impleteste armonios cu activitatea extrascolara. Se desfasoara activitati culturale cu ocazia diverselor evenimente si sarbatori religioase in cadrul tuturor Comunitatilor/Uniunilor/Scolilor in localitatile locuite de etnici lipoveni, ucraineni, turci-tatari, greci etc.- Implicarea directorilor în foarte multe activităţi extracurriculare (implementare de proiecte, parteneriate interne şi externe, activităţi de formare etc).-Cei mai mulţi elevi manifestă un respect crescut faţă de bunurile materiale, păstrează în condiţii acceptabile mobilierul din sălile de clasă, iar manualele şi caietele sunt relativ îngrijite.-Personalizărea unor unităţi preşcolare şi crearea unui mediu ambiental atractiv, estetic, stimulativ, prin executarea unor decoraţiuni murale pe pereţii exteriori ai clădirii.-Promovarea imaginii grădiniţei prin oferta educaţională.-Relaţii pozitve cu presa şi alţi parteneri educaţionali.-Deplasarea interesului de la control la evaluare şi consiliere.-Asigurarea fluxului informaţional.-Constituirea asociaţiilor de părinţi şi gestionarea judicioasă a fondurilor. -Asumarea responsabilităţii de către managerul instituţiei, în vederea realizării unui proces educativ de calitate.-Eficientizarea activităţii tuturor structurilor manageriale din instituţie.- Proiectarea unei oferte educaţionale care răspunde cerinţelor şi nevoilor copiilor preşcolar.- In multe grădiniţe s-au făcut paşi reali pentru îmbunătăţirea relaţiilor cu comunitatea locală.-Mediul educaţional al sălilor de grupă este personalizat, organizat pe centre de activitate (bibliotecă, ştiinţe, construcţii, joc de rol, artă, joc de masă), dotate corespunzător cu materiale de bună calitate şi în cantităţi suficiente, ceea ce permite explorarea activă, dezvoltarea liberă a copilului, evidenţiind dimensiunea interculturală şi pe cea a incluziunii sociale prin interacţiuni variate între copii,

nu trimit la timp documentele şi situaţiile cerute de ISJ.-Activitatea formală a unor comisii metodice.-Fundamentarea cifrei de şcolarizare nu este corelată cu realitatea și criteriile metodologice.-Nu toate cadrele didactice adoptă un stil didactic democratic, unii profesorii fiind prea autoritari în procesul de predare-învățare-evaluare.-Amânărea înfiinţării grupelor cu PP din cauza blocării posturilor.-Dotare limitată, ambient necorespunzător în unele unităţi din mediul rural.-Materiale insuficiente cantitativ pentru copii.-Fondurile pentru achiziţionarea de materiale nu au în vedere şi segmentul învățământului preşcolar (la nivel de unitate şcolară şi primării).


dar şi cu adultul. Mobilierul este dispus în funcţie de activitate.-Spaţii amenajate corespunzător, dotate cu materiale, echipamente adecvate vârstei copiilor şi temei săptămânii.-Biblioteca de specialitate actualizată. -Mobilier nou în toate unităţile preşcolare cu fonduri MEN şi de la bugetul local, sponsorizări, donaţii.

Managementul resurselor umane

Aspecte pozitive Aspecte negative-realizarea testării suplinitorilor calificaţi şi necalificaţi,-evaluarea obiectivă a cadrelor didactice în vederea pretransferării / completării de catedră/ restrângerii de activitate,-stabilirea catedrelor didactice din lista pentru pretransfer/restrângere/titularizare şi prin consultarea directorilor de şcoală, a cadrelor didactice aflate în situaţia completării de catedră/restrângerii de activitate,-stimularea profesorilor performanţi prin propunerea lor ca metodişti şi/sau membri în Consiliul consultativ al disciplinei şi diseminarea bunelor practici prin materialele de analiză la nivel de centre metodice şi judeţ,-consilierea cadrelor tinere şi necalificate, prin mentori şi metodiştii arondaţi centrelor metodice zonale,-încadrarea de personal didactic calificat în mare proporţie,-activităţi metodice la nivel de judeţ, vizând optimizarea formării competențelor prin activitatea experimentală,-stingerea sau atenuarea unor stări conflictuale,-pregătirea şi consilierea profesorilor necalificaţi şi debutanţi prin cursuri de formare privind didactica şi metodica disciplinei, prin CCD,-se planifică şi se urmăreşte aplicarea graficului de inspecţii la clasă,-se respectă prevederile metodologice privind mişcarea personalului didactic,-se organizează activităţile C.P, C.A. conform calendarului,-menţinerea unităţilor preşcolare cu număr mic de copii în localităţi cu densitate mică a populaţiei, cu acordul ISJ,-consultarea și consilierea directorilor în realizarea unui plan de şcolarizare obiectiv, prin respectarea legislaţiei, metodologiilor, normativelor în vigoare, -încadrarea în regim de plata cu ora (pensionari), pentru a evita încadrarea suplinitorilor necalificaţi.

-de multe ori, proiectele de lecţie ale debutanţilor nu sunt verificate de şeful de catedră/ director,-calificativele la inspecţia de specialitate, participarea la activităţile metodice şi la concursurile şcolare nu sunt avute în vedere de consiliile de administraţie la acordarea calificativelor anuale ale cadrelor didactice,- mulţi profesori navetişti în sistem,-încadrarea de personal didactic necalificat,-rezultate slabe la testarea suplinitorilor calificaţi şi necalificaţi,-nu se acordă atenţia necesară consilierii elevilor, părinţilor, personalului nedidactic din şcoli,-nu toate cadrele didactice sunt implicate în activităţile extracurriculare,-nu se analizează suficient temele propuse pentru examenul de absolvire/certificare, C.D.L./C.D.S. propuse,-dezinteres pentru cursuri de perfecţionare ( limba turca-materna, limba ucraineana ),-dezinteres pentru realizarea/construirea unor alte grupe/clase de limba maternă,-desfiinţarea unităţilor preşcolare în sate segregate geografic.-încadrarea personalului la plata cu ora pe două posturi, din lipsă de personal didactic calificat.-numărul mic de copii de vârstă preşcolară (2-3 într-o localitate) a impus menţinerea acestora într-o instituţie şcolară în clasele de simultan I-IV existente.-relativa izolare a unităților de învățământ (inexistența mijloacelor de transport în vederea efectuării navetei sau nedecontarea ei) duce la încadrarea cu personal didactic necalificat.


În cadrul inspecțiilor desfășurate în anul școlar 2012-2013, au fost vizate următoarele aspecte:-respectarea Metodologiei de mobilitate şi a legislaţiei în vigoare în realizarea documentelor privind încadrarea şi mişcarea cadrelor didactice;-respectarea codurilor stabilite în ceea ce priveşte modul de încadrare, specializarea de pe diplomă, datele personale;-prelucrarea şi popularizarea Metodologiei de mobilitate şi a Calendarului de mişcare a personalului didactic, afişarea în cancelariile unităților de învățământ a Calendarului mişcării personalului didactic;-completarea carnetelor de muncă cu ultima majorare de salariu;-conţinutul dosarelor personale ale salariaţilor;-existenţa unui dosar cu principalele legi, metodologii în vigoare. În urma inspecţiilor realizate se pot formula următoarele aprecieri: Calendarul privind mişcarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar a fost afişat în şcoli în locuri vizibile, iar Metodologia de mişcare a fost listată şi pusă la dispoziţia cadrelor didactice interesate. Există dosare cu legislaţia privind salarizarea şi problemele de secretariat; în carnetele de muncă sunt operate, la marea majoritate a şcolilor, ultimele majorări salariale; Proiectele planurilor de şcolarizare au fost prezentate şi dezbătute în şedinţele Consiliului profesoral şi aprobate de Consiliile de Administraţie ale şcolilor; de asemenea, proiectele de încadrare, cât şi planurile de încadrare au fost analizate şi aprobate în cadrul Consiliului profesoral şi avizate de Consiliul de Administraţie al fiecărei şcoli. Există registre de evidenţă a dispoziţiilor şi hotărârilor interne, emise de directori. Dosarele personale ale cadrelor didactice sunt în mare măsură complete, ele conţinând şi fişele individuale ale postului, contractele de muncă ale salariaţilor, acte adiţionale la contracte, fişele de examinare psihologică, deciziile de majorare salarială. În unele cazuri, însă, dosarele personale ale unor cadre didactice nu au fost actualizate (copii xerox de pe actele de studii şi de obţinere a gradelor didactice).

Climatul de siguranţă din şcoli:Pe parcursul anului şcolar 2012-2013 prin inspecţiile efectuate, precum şi printr-o serie de acţiuni realizate în parteneriat cu I.J.J., I.J.P. și alte instituții, s-a urmărit asigurarea unui climat de siguranţă în spaţiul şcolar. Una dintre inspecţiile tematice a vizat tocmai acest aspect. S-a urmărit modul în care unităţile şcolare sunt împrejmuite, modul în care este asigurată paza acestora. Inspectorii şcolari au dus o campanie de sensibilizare a comunităţilor locale (Consilii Locale, Primării) în vederea găsirii unor resurse financiare care să permită asigurarea unei protecţii sporite în perimetrul unităţilor de învăţământ, inclusiv prin montarea unor echipamente de monitorizare video.

La nivelul judeţului Tulcea au fost semnalate câteva situaţii de violenţă în şcoli, care au pus în pericol siguranţa elevilor, dar care au fost rezolvate operativ cu sprijinul tuturor organelor abilitate. Conducerile unităţilor de învăţământ ţin legătura permanent cu organele de poliţie, jandarmerie, pază şi protecţie pentru a interveni prompt în rezolvarea unor situaţii care ar afecta siguranţa în zona unităţii de învăţământ.În cazul în care în unitatea de învăţământ se produc evenimente grave, conducerea școlii sau oricare persoană care ia cunoştinţă despre eveniment are obligaţia să informeze imediat Inspectoratului Şcolar Judeţean Tulcea şi organele abilitate (numărul unic 112). Conducerea școlii are obligaţia să analizeze lunar situaţia disciplinară din incinta unităţii şcolare şi să înainteze Inspectoratului Şcolar Judeţean Tulcea un raport semestrial, în baza unei analize realizate cu colectivul didactic, comitetele de părinţi, reprezentanţii Poliţiei şi ai Jandarmeriei.

Respectarea legalităţii

În toate deciziile s-a avut în vedere respectarea cu stricteţe a legalităţii deciziilor privitoare la organizarea şi funcţionarea instituţiilor subordonate I.S.J. Tulcea. În acest scop, Consiliul de Administraţie asigură luarea deciziilor în spiritul Legii Educaţiei Naţionale, a Regulamentului-cadru


de organizare şi funcţionare a inspectoratelor şcolare, a Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar precum şi a Ordinelor şi Reglementărilor elaborate de Ministerul Educaţiei.

Întrunirea Consiliului de Administraţie s-a realizat lunar, în cadrul şedinţelor ordinare, conform graficului aprobat la începutul fiecărui an şcolar, precum şi în şedinţe extraordinare, în funcţie de solicitările diferitelor compartimente ale I.S.J. Tulcea sau cu alte ocazii, atunci când a fost necesară luarea de decizii operative în situaţii nou apărute în fluxul activităţilor I.S.J. Tulcea sau a organismelor acestuia.

Toate documentele elaborate de managerii Inspectoratului Şcolar au fost validate din punct de vedere juridic de consilierul juridic. Se poate afirma că la nivelul I.S.J. Tulcea, a unităţilor conexe şi a unităţilor subordonate nu au existat situaţii de nerespectare a legislaţiei sau sesizări privind o posibilă încălcare a legalităţii sau referitor la elaborarea deciziilor și a emiterii unor documente.

Soluţionarea petiţiilor/sesizărilor înregistrate în anul şcolar 2012-2013

la nivelul I.S.J. Tulcea, în anul şcolar 2012-2013, s-au înregistrat un număr de 34 de petiţii şi sesizări; soluţionarea acestora s-a făcut în termenul legal prevăzut de OG nr.27/2002, privind reglementarea activităţii de soluţionare a petiţiilor; în vederea soluţionării petiţiilor s-au dispus măsuri de cercetare şi analiză detaliată a tuturor aspectelor sesizate; I.S.J. Tulcea nu a fost acţionat în instanţă în ceea ce priveşte activitatea de soluţionare a petiţiilor.

Obiectul petiţiilor/sesizărilor:

administrarea patrimoniului unităţilor de învăţământ; comportamentul cadrelor didactice; conflictele cadrelor didactice cu conducerea unităţilor şcolare; încadrarea şi salarizarea personalului; acordarea drepturilor băneşti; sancţiuni aplicate elevilor.

Situaţia întâlnirilor în Comisii paritare, în comisii de dialog social. (tematica, peridiocitatea, rezultatele, posibile probleme, disfuncţii).

În anul şcolar 2012-2013, Comisia paritară de la nivelul I.S.J. Tulcea s-a întrunit în cadrul unui număr de patru şedinţe pentru analiza şi avizarea solicitărilor în legătură cu mişcarea personalului didactic şi pentru stabilirea aprobarea criteriilor pentru stabilirea ponderii pe diferite specialităţi/funcţii de conducere din unităţile de învăţământ precum şi a rezultatului (punctajul minim) concursului pentru acordarea gradaţiilor de merit personalului didactic – sesiunea 2013. Nu se poate vorbi de o periodicitate a întâlnirilor în Comisia paritară de la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Tulcea.Nu au existat disfuncţii în funcţionarea Comisiei paritare.

CAPITOLUL X - CONTROLUL CALITĂŢII PRIN INSPECŢIA ŞCOLARĂ

1. Documentele organizării/ planificarii şi desfăşurării activităţii de inspecţie şcolară pe anul scolar 2012-2013, au fost :- Programul managerial al I.S.J, precum și cel al fiecărei discipline;- Datele statistice privind rezultatele la examenele naţionale, precum şi cele de la concursurile şcolare;- Rapoarte la inspecţiile anterioare;- Graficul de inspecţie şcolară al I.S.J şi al fiecărei discipline pe anul școlar 2012-2013;


- Documentele M.E.N.2) Organigrama - Departamentului curriculum şi controlul asigurării calităţii3) Obiectivele activităţii de inspecţie şcolară pentru perioada analizată: Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică educaţională şi a finalităţilor pe nivele de şcolarizare în cadrul tuturor unităţilor de învăţământ, urmărind modificările legislative recente; Stabilirea ofertei curriculare în unităţile de învăţământ în funcţie de nevoile specifice comunităţii; Aplicarea de norme, proceduri, metode de evaluare a competenţelor specifice şi a conţinuturilor vizate de curriculumul şcolar; Asigurarea cadrului de organizare şi desfăşurare a examenelor naţionale şi a concursurilor şcolare pe discipline; Evaluarea competenţelor şi a abilităţilor de control, evaluare, îndrumare, consiliere, monitorizare şi rezolvare de conflicte ale inspectorilor şcolari, ale metodiştilor şi ale directorilor de unităţi şcolare.

ASPECTE URMĂRITE:o Evaluarea calităţii aplicării curriculumului naţional, local şi la decizia şcolii. Evaluarea calităţii serviciilor educaţionale: actul didactic, oferta educaţională, activitatatea extracurriculară (şcolară şi extraşcolară);o Evaluarea modului şi a gradului de parcurgere a materiei, în conformitate cu programele şcolare şi cu planificarea calendaristică;o Evaluarea eficienţei activităţii manageriale, privind proiectarea, monitorizarea, consilierea colectivului didactic în găsirea şi aplicarea de soluţii în vederea pregătirii elevilor pentru examene;o Evaluarea nivelului atingerii standardelor de performanţă de către cadrele didactice, preşcolari şi elevi;o Sprijinirea unităţilor şcolare şi a personalului didactic pentru dezvoltarea profesională, în vederea creşterii calităţii actului didactic şi a atingerii standardelor de performanţă de către educabili;o Evaluarea atitudinii părinţilor faţă de oferta educaţională a unităţii de învăţământ;o Evaluarea relaţiei unităţii de învăţământ cu comunitatea locală; o Respectarea legislaţiei şcolare, a regulamentelor, metodologiilor, O.M. şi a altor acte normative valabile în anul şcolar 2012-2013;o Evaluarea atitudinii preşcolarilor şi a elevilor faţă de activitatea unităţii de învăţământ;o Consilierea colectivelor didactice în rezolvarea conflictelor;o Monitorizarea modului de aplicare a măsurilor remediale, în vederea eliminării disfuncţiilor constatate;o Analiza şi sintetiza observaţiilor, în vederea iniţierii propunerilor de modificare sau de elaborare a politicilor educaţionale;o Evaluarea competenţelor şi a abilităţilor de control, evaluare, îndrumare, consiliere, monitorizare şi rezolvare de conflicte ale inspectorilor şcolari, ale metodiştilor şi ale directorilor de unităţi şcolare;4) Graficul planificării inspecţiilor şcolare (anual/semestrial) – (Anexa 2);5) Criteriile care au stat la baza selectării unităţilor de învăţământ şi a cadrelor didactice inspectate.În anul şcolar 2012-2013, pentru stabilirea unităţilor şcolare de inspectat, a tematicilor, obiectivelor şi a mijloacelor de evaluare, s-a ţinut cont de:- aspectele constatate în activitatea de inspecţie şcolară, de diverse tipuri de statistici referitoare la rezultatele elevilor la sfârşitul anului şcolar, la examenele finale, la concursuri şi olimpiade şcolare, absenteismul şi abandonul şcolar concentrat pe anumite unităţi; -data ultimei inspecţii efectuate în şcoală, indicatorii de performanţă (în special rezultatele de la Examenul de bacalaureat), nevoile de consiliere ale unităţii şcolare pe componente precise: management (instituţional sau pe discipline), relaţia cu comunitatea, legislaţie, nevoi stabilite prin analize anterioare; - unităţi şcolare cu rezultate bune în toate domeniile educaţionale: curriculum, resurse umane, resurse materiale şi informaţionale, relaţii comunitare, ca exemple de modele de bune practici;- unităţi şcolare cuprinse in reţeaua IPT;


- unităţi şcolare care au solicitat evaluare în vederea acordării autorizaţiei de funcţionare provizorie pentru anumite domenii/calificări;- unităţi şcolare cu management şcolar ineficient; - unităţi şcolare cu stări conflictuale.

Selecţia s-a realizat , astfel încât să fie cuprinse unităţi şcolare cu diferite forme de învăţământ, respectându-se raportul urban/rural, respectiv licee teoretice/ licee tehnologice/ şcoli gimnaziale.6) Numărul şi tipurile de inspecţii planificate/realizate, justificarea schimbărilor produse faţă de programarea iniţială, conform tabelului de mai jos:

Nr. crt.

Tipul de inspecţie şcolară Număr de inspecţii planificate

Număr de inspecţii realizate

Justificarea schimbărilor produse sau a nerealizării tuturor inspecţiilor

1. Inspecţie Şcolara Generală 4 4 2. Inspecţie de revenire - -3.. Inspecţie scolara tematică 18 184. Inspecţie scolara de specialitate 196 1875. Inspecţie scolara curentă şi specială pentru

definitivarea în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice

522 509

6. Inspecţie scolara pentru soluţionarea unor sesizări, reclamaţii, pentru soluţionarea unor conflicte etc.

- 55

7. Inspecţie de revenire 1 1 -

8. Inspecţie pentru validarea rapoartelor de autoevaluare ale unităţilor de învăţământ profesional şi tehnic (conform O.M.E.C. 6308/09.12.2009)

15 15

9. Altele-Monitorizarea externă a calităţii în reţeaua IPT

15 15

Inspectii speciale de titularizare 242 242

Inspecţii de evaluare a managerilor de unităţi şcolare

85 85


A.Inspecţie Şcolară Generală:

Număr de unităţi planificate pentru inspecţie generală

Număr de unităţi inspectate


4 4 -

În cadrul inspecţiilor generale, în funcţie de scopurile urmărite, au fost stabilite diverse aspecte din cele şapte prevăzute în metodologia de organizare şi desfăşurare a inspecţiilor în unităţile de învăţământ.

La inspecţiile tematice au fost stabilite obiective în funcţie de tema propusă, astfel încât să se obţină maximul de informaţie din unităţile inspectate.

Inspecţiile şcolare generale au avut în vedere toate cele şapte arii tematice prin care se realizează îndrumarea, controlul şi evaluarea unităţii şcolare în vederea dezvoltării resurselor umane (cadre didactice şi de conducere, personal auxiliar) şi a creşterii calităţii educaţiei.

S-a constatat că, în ansamblu, directorii unităţilor evaluate şi-au asumat funcţiile manageriale: de proiectare/planificare, organizare, conducere operaţională şi control, de comunicare, motivare şi participare, exercitându-le mai mult sau mai puţin eficient, în funcţie de experienţă, context social-economic, continuitate pe post (inclusiv a membrilor colectivelor didactice), luând în calcul resursele, nevoile educaţionale ale elevilor, riscurile şi oportunităţile, au stabilit obiective şi direcţii de acţiune specifice mediului concret şi au monitorizat activităţile desfăşurate.

Activitatea de proiectare şi de planificare anuală e, în general, bine realizată, în concordanţă cu misiunea asumată de fiecare şcoală, raportată la planul de dezvoltare, vizând toate compartimentele, termenele, iar responsabilităţile sunt fixate clar.

Lipsesc, uneori , itemii de evaluare. Gestionarea resurselor umane rămâne încă un segment de perfecţionat în vederea asigurării calităţii în educaţie şi a şanselor egale pentru toţi elevii. Este evidentă preocuparea directorilor de unităţi şcolare, a cadrelor didactice de a oferi un curriculum echilibrat prin armonizarea cerinţelor celui naţional cu cel local, dar nu întotdeauna planificările profesorilor sunt personalizate. C.D.Ş.urile răspund nevoilor de încadrare şi nu celor ale elevilor, iar prestaţia cadrelor didactice în şcoli este inegală atât din punct de vedere ştiinţific, cât şi din punct de vedere metodic. Sunt aspecte pe care, în sistemul actual de învăţământ, directorul unităţii nu le poate regla, dar altele permit intervenţia. Monitorizarea, prin asistenţa la ore, prin teste periodice, prin statistici, analize, în acţiuni comune, implicând comisia pentru curriculum, şefii de catedră şi de comisii metodice, dacă politica educaţională şi strategiile stabilite de director prin planul său managerial sunt asumate şi aplicate de toate cadrele didactice, este posibilă.

În perioada 12-16 noiembrie 2012 s-a desfăşurat Inspecţia Şcolară Generală la Şcoala Gimnazială Grigore Antipa din Tulcea.

Obiectivele inspecţiei au fost:1.Evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţilor de învăţământ preuniversitar, concretizată

prin furnizarea către cei în drept a rapoartelor de inspecţie;2.Îmbunătăţirea rezultatelor şcolare prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării

unităţilor de învăţământ preuniversitar cu legislaţia învăţământului în vigoare, cu politicile, strategiile şi proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi naţionale în domeniul educaţiei;

3.Consilierea şi sprijinirea unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi.

Managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi a folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale), respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor.Constatări:

La nivelul unităţii şcolare managerul a stabilit politicile şi obiectivele prioritare care vizează întreaga activitate, axate în principal pe creşterea calităţii întregului proces de predare – învăţare -


evaluare, serviciilor educaţionale, precum şi adaptarea resurselor umane la dinamica sistemului naţional de educaţie.

Planul managerial al unităţii şcolare pentru anul şcolar 2012-2013, prin planul operaţional, stabileşte politicile de dezvoltare în acord cu strategiile educaţionale generale şi prevede în acelaşi timp resursele necesare, modalităţile de aplicare şi acţiunile de reglare concrete care vor fi întreprinse.

Pe parcursul anului şcolar 2012-2013, execuţia bugetară a sumelor alocate s-a realizat integral şi cu maximă responsabilitate şi competenţă, sumele alocate pentru cheltuielile de salarizare şi cele materiale fiind cele prevăzute în proiectul de buget. Sumele obţinute prin autofinanţare au fost folosite la editarea revistei şcolii şi la unele cheltuieli gospodăreşti. Prin Asociaţia părinţilor au fost asigurate sumele pentru premierea elevilor, achiziţionarea sistemului de supraveghere video, înfiinţarea site-ului şcolii.

Propunerile şi implicit deciziile care se iau în Consiliul de Administraţie (Decizia nr. 75/11.10.2012), validate fiind în Consiliul Profesoral, sunt în acord direct cu obiectivele strategice stabilite de către unitatea de învăţământ, precum şi cu legislaţia specifică în vigoare.

A fost conceput graficul desfăşurării şedinţelor Consiliul Profesoral şi a celui de Administraţie, precum şi tematica acestor şedinţe.

Decizia emisă de director, referitoare la Comisiile metodice, este unică şi nu cuprinde membrii acestor Comisii, ci doar responsabilii, celelalte decizii fiind elaborate conform legislaţiei.

Directorul, prin competenţele care îi sunt atribuite, este interesat în permanenţă de trasarea şi menţinerea unei bune direcţii de dezvoltare a unităţii şcolare, cooperând în permanenţă şi în mod eficient cu Consiliul de Administraţie şi cu cadrele didactice, promovând un dialog deschis şi constructiv.

Majoritatea cadrelor didactice a participat la cursuri de perfecţionare profesională, cursuri organizate de către I.Ş.J., C.C.D. sau alte instituţii abilitate în acest sens, echipa managerială a unităţii de învăţământ încurajând în permanenţă formarea şi dezvoltarea resursei umane. Responsabilul pentru formarea continuă, are întocmită baza de date privind formarea continuă a cadrelor şi în scopul eficientizării acestei acţiuni, pune la dispoziţia fiecărui cadru didactic interesat

oferta de programe şi cursuri. Fişele posturilor sunt personalizate în mare măsură, evaluarea anuală a personalului respectă cerinţele metodologice.

În unitatea şcolară este constituită Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii, comisie care funcţionează în baza Legii 87/2006 şi a ordonanţei de urgenţă 75/2005, prin decizia nr. 22/15.09.2010 revalidată în aceeaşi componenţă şi la începutul acestui an şcolar. Principalele atribuţii constau în elaborarea anuală a unui raport de evaluare internă cu privire la calitatea educaţiei, elaborarea şi coordonarea aplicării procedurilor de evaluare şi de asigurare a calităţii, aprobate de conducerea organizaţiei furnizoare de educaţie şi de identificare a punctelor slabe ale unităţii. Managerul unităţii de învăţământ monitorizează prin activităţile de îmbunătăţire, soluţionarea punctelor slabe identificate şi menţionate de către comisia de asigurare şi evaluare a calităţii în raportul anual de evaluare internă specific, raportându-se la standardele naţionale de acreditare.

Părinţii sunt consultaţi de către echipa managerială a şcolii, fiind implicaţi în viaţa şcolii, în scopul ameliorării sau rezolvării anumitor probleme.

La nivelul unităţii şcolare, relaţiile de colaborare între echipa managerială şi personalul din unitate sunt profesionale şi constructive astfel încât, nu sunt înregistrate sesizări sau reclamaţii.

Regulamentul de ordine interioară a fost revizuit, îmbunătăţit, aprobat şi prevede proceduri care privesc protecţia muncii, reguli generale privind respectarea principiului nediscriminării şi a înlăturării oricărei forme de încălcare a demnităţii, reguli privind igiena, securitatea şi sănătatea în muncă, precum şi reguli privind disciplina muncii.

Nu a fost elaborat codul propriu de conduită, dar în Regulamentul de ordine interioară există norme care reglementează relaţia dintre cadre didactice şi elevi, personalul auxiliar şi administrativ al şcolii.

Incinta are un ambient educaţional corespunzător, favorabil desfăşurării activităţilor specifice, fiecare cerc având spaţiu propriu, amenajat corespunzător. Panourile, planşele, posterele din clase şi de pe holuri sunt estetice, dar şi funcţionale, acoperind o arie educaţională destul de largă.


Protecţia muncii este asigurată prin funcţionarea Comisiei PSI, există norme de protecţie a muncii, prevenire şi stingere a incendiilor afişate în sălile de clasă. Este afişat planul de evacuare a clădirii la fiecare etaj. Fiecare profesor cunoaşte măsurile privind prevenirea accidentelor în cadrul unităţii şi există procese- verbale semnate de elevi. Nu există procedură de monitorizare a măsurilor de protecţie a muncii.

Securitatea şi siguranţa elevilor este asigurată prin sistemul de supraveghere video, sistemul de alarmă conectat la Poliţia Locală şi activitatea a doi paznici pe timpul zilei.

Recomandările echipei de inspectori au fost:-Elaborarea separată a deciziilor Comisiilor metodice care să cuprindă în totalitate

componenţa acestora.-Elaborarea codului de conduită.-Elaborarea unor proceduri de monitorizare şi evaluare a modului cum sunt respectate

normele legale privind protecţia muncii, precum şi un grafic de analiză şi revizuire a acestora.

În perioada 18-23 martie 2013 s-a desfăşurat Inspecţia Şcolară Generală la Şcoala Gimnazială Ostrov.

Obiectivele inspecţiei au fost: a) evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţii de învăţământ preuniversitar, concretizată prin

furnizarea către cei în drept a rapoartelor de inspecţie; b) îmbunătăţirea rezultatelor şcolare prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării

unităţii de învăţământ preuniversitar cu legislaţia privind învăţământul în vigoare, cu politicile, strategiile şi proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi naţionale în domeniul educaţiei;

c) consilierea şi sprijinirea unităţii de învăţământ preuniversitar şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi.

Managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale), respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor. Constatări:

În perioada de preinspecţie au fost purtate discuţii formale şi informale cu conducerea unităţii, cu personalul didactic şi nedidactic din şcoală. S-au verificat ultimele rapoarte externe asupra activităţii, rapoartele şi materialele de analiză prezentate în şedinţele consiliului de administraţie şi ale celui profesoral. Au fost consultate schemele orare, încadrarea şi orarul şcolii, bugetul financiar, etc.

Activitatea de proiectare-planificare se regăseşte în planurile/programele elaborate pe termene medii şi scurte. Este schematică şi foarte generală, neparticularizată la condiţiile concrete din unitate.

Deşi se poate aprecia că directorul se implică în organizarea şi coordonarea procesului educaţional din şcoală, unele dintre măsurile preconizate nu îşi ating ţintele, deoarece activitatea de monitorizare-control-evaluare este mai puţin eficientă.

Directorul şcolii are foarte multe ore (catedra proprie+o catedră de învăţător+diriginte la o clasă de gimnaziu), astfel că problemele şcolii sunt rezolvate din mers, parţial sau amânate, dacă nu sunt foarte importante.

Resursele umane pot fi mai bine folosite, astfel încât să se valorifice în mai mare măsură competenţele unor cadre didactice.

Şedinţele Consiliului profesoral şi ale Consiliului de administraţie (sunt foarte rare) se ţin în funcţie de nevoile apărute şi mai puţin conform graficelor, dar tematicele pot fi îmbunătăţite, mai ales calitatea redactării proceselor- verbale.

Managementul este, în general, corespunzător în soluţionarea situaţiilor conflictuale şi în promovarea relaţiilor de colaborare în scopul creării unui climat de muncă favorabil.

Conducerea este interesată de perfecţionarea stilului şi a metodelor de lucru prin participarea la cursuri specifice de formare. Totodată este sprijinită activitatea de formare continuă a personalului didactic.

Ordinele, dispoziţiile MEN, alte documente transmise de ISJ sunt puse la dispoziţia întregului personal, asigurându-se astfel continuitatea fluxului informaţional. Pentru a fi mai eficient, directorul


şcolii ar trebui să realizeze asistenţe la orele colegilor, dar nu e posibil, pentru că are mult prea multe ore.

Se va acorda, în continuare, mai mare atenţie realizării şi menţinerii ordinii şi curăţeniei în spaţiul interior şi exterior al şcolii.

Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară, cât şi cea sportivă este modestă, conjuncturală, dar poate reprezenta modalitatea de a promova imaginea şcolii şi de a construi ethosul propriu şcolii.

Vor fi organizate activităţi remediale în vederea obţinerii de rezultate cât mai bune la examenele naţionale.

Recomandările echipei de inspectori au fost:- Se vor îmbunătăţi, actualiza documentele de proiectare managerială (cu sprijinul membrilor CA).- Să se găsească în regim de urgenţă un învăţător pentru clasa a II-a.- Realizarea de grafice ale şedinţelor de consiliu şi precizarea punctuală a temelor abordate.- Repartizarea de sarcini individuale membrilor CA.- Profesorii, cu ajutorul elevilor şi al părinţilor, vor ameliora aspectul claselor şi al holurilor şcolii.- Se va actualiza şi îmbunătăţi afişajul (regulamentul interior, informaţii din legislaţie, rezultate şcolare, expoziţii etc).- Elevii şi profesorii vor fi încurajaţi să participle la cât mai multe activităţi din calendarul judeţean, dar şi la proiecte/concursuri naţionale.

B.Inspecţia de revenire ( conform ISG ):

Număr inspecţii de revenire planificate Număr de inspecţii realizate Obs. 1 1

C.Inspecţie şcolară tematică


Număr de inspecţii planificate

Număr de inspecţii realizate


Obs.

78 18 18 -

La inspecţiile tematice au fost stabilite obiective în funcţie de tema propusă, astfel încât să se obţină maximul de informaţie din unităţile inspectate. Temele propuse au fost:1. Activităţi specifice începutului de an şcolar;2. Aplicarea planului-cadru conform O.M.E.C.T.S. nr.3654/29.03.2012 pentru clasa pregatitoare si O.M.E.C.T.S. nr.4686/05.08.2003;3. Respectarea prevederilor legislative privind organizarea si proiectarea activităţii manageriale;4. Asigurarea măsurilor de siguranţă in şcoli;5. Asigurarea cadrului desfăşurării optime a procesului instructiv- educativ;6. Valorificarea analizei rezultatelor obţinute la examenele naţionale pentru elaborarea planificărilor şi a procedurilor de remediere pe disciplină;7. Validarea rapoartelor de autoevaluare pentru anul şcolar 2011/2012 realizate de unităţile din reţeaua I.P.T. conform O.M.E.C.T. nr.6308/19.12.2008. 8. Monitorizarea, controlul şi consilierea parcurgerii integrale a materiei la toate disciplinele conform standardelor de calitate naţionale care să contribuie la adaptarea demersului didactic la nevoile elevilor şi la realizarea unei evaluări ritmice, obiective si relevante.9. Simularea la nivelul judeţului pentru fiecare probă din cadrul fiecărui examen naţional.10. Monitorizarea frecvenţei elevilor; măsuri pentru prevenirea şi eliminarea absenteismului; monitorizarea prezenţei la şcoală a elevilor; informarea permanentă a familiilor acestora.11. Finalizarea situaţiei şcolare pe sem I şi proiectarea activităţii pe sem al II-lea al anului şcolar 2012-2013;


12. Organizarea şi funcţionarea învăţământului pentru minorităţile naţionale;13. Respectarea legislaţiei şcolare; asigurarea fluxului informaţional ( implicarea juristului şi a auditului);14. Calitatea activităţii educative şcolare şi extraşcolare. Pregătirea săptămânii Să ştii mai mult, să fii mai bun;15. Situaţia elevilor remigraţi în şcolile din judeţul Tulcea;16. Monitorizarea şcolilor postliceale şi a învăţământului de maiştri;17. Organizarea şi pregătirea examenelor naţionale . Revenire.18. Monitorizarea încheierii situaţiei şcolare. S-au întocmit procese-verbale în registrele de inspecţii ale şcolilor, s-au recomandat măsuri de îmbunătăţire, termene şi responsabilităţi care să ducă la ameliorarea disfuncţionalităţilor constatate. La inspecţia tematică „Monitorizarea organizării activităţii manageriale din anul şcolar 2012-2013 şi a realizării diagnozei cu privire la rezultatele obţinute de elevi la examenele naţionale din anul şcolar precedent (2011-2012)”au fost evaluate 41de şcoli ( 23 din mediul rural şi 18 din mediul urban) din totalul de 81. Inspecţiile au fost efectuate de un număr de 17 inspectori.Obiectivele urmărite:1. Respectarea prevederilor legislative privind organizarea şi proiectarea activităţii manageriale;2. Asigurarea măsurilor de siguranţă în şcoli;3. Asigurarea cadrului desfăşurării in condiţii optime a procesului instructiv-educativ;4. Valorificarea analizei rezultatelor obţinute la examenele naţionale în elaborarea planificărilor şi a procedurilor remediale pe discipline;Surse de informare: Documente de proiectare; Documente de încadrare; Registre de procese- verbale; Documente şcolare; Orarul unităţii; Materiale de analiză, situaţii statistice; Condica de prezenţă a cadrelor didactice; Discuţii cu directorii, cadrele didactice şi elevii; Dosarele comisiilor metodice.Concluziile desprinse în urma controlului, pe aspectele urmărite:1.Verificarea modului de completare a documentelor şcolare. Documentele şcolare sunt completate conform legislaţiei în vigoare. Registrele matricole sunt completate conform OMECTS 3502. Cataloagele sunt completate corect de către profesorii diriginţi. Există registre de procese-verbale a C.P., registrul de decizii, registrul de intrări-ieşiri.Recomandări: - să fie semnate cataloagele de către secretarul şcolii în calitate de primitor;- să fie trecut numele complet al disciplinei CDŞ; - registrele matricole şi cataloagele vor fi atent verificare şi completate cu informaţii/date omise;- în cataloage să fie trecute numerele matricole ale elevilor;- completarea în registrul matricol a menţiunilor privind actele de studii eliberate absolvenţilor;- completarea menţiunilor lipsă privind datele de identificare a elevilor;2.Validarea situaţiei şcolare pe anul şcolar 2011-2012. Situaţia şcolară pe anul şcolar 2011-2012 a fost validată în mare parte in şedinţe ale C.P şi C.A.. Procentul de promovare diferă în funcţie de nivelul de pregătire al elevilor.Recomandări:- validarea situaţiei şcolare după examenul de corigenţă;- în procesele verbale de validare a situaţiei şcolare să se facă distincţie clară între menţiunile privind finalul semestrului I/II şi finalul de an şcolar;3.Verificarea documentelor de proiectare pe discipline, a aplicării planurilor cadru şi a întocmirii schemelor orare;


Cadrele didactice din şcolile inspectate îşi întocmesc planificări calendaristice respectând planurile cadru în vigoare şi schemele orare ale şcoli aprobate de ISJ Tulcea. Planificările sunt avizate de directorul unităţii de învăţământ şi sunt păstrate în forma printată sau electronic.Recomandări:- avizarea planificărilor pe disciplină şi înregistrarea lor;- Întocmirea la timp a schemelor orare pentru a fi aprobate de către ISJ;4.Constituirea conform legislaţiei, a organismelor de conducere, a comisiei metodice de lucru; Consiliile de Administraţie ale unităţilor de învăţământ inspectate au fost constituite aplicându-se OMECTS 5619/11.1.2010. Au fost constituite comisiile metodice, aprobate de către C.P. (conf. Art. 28 (e), au fost numiţi şefii de catedră/comisii metodice, au fost emise decizii de numire şi de predate persoanelor în cauză. Au fost constituite toate comisiile cu caracter permanent sau temporar. Toate deciziile conducerii şcolii au fost trecute în registrul de procese- verbale al C.P., în registrul de decizii şi în dosarele comisiilor permanente şi nepermanente.Recomandări:- constituirea urgentă a C.A.;- respectarea ROFUIP în desfăşurarea activităţii CP şi a CA;- emiterea unor decizii corecte respectând legislaţia şcolară în vigoare;- instruirea persoanelor desemnate prin decizie ca secretari ai CP şi CA;- finalizarea constituirii comisiilor metodice de lucru;5.Activitatea decizională şi gestionarea acesteia la nivelul unităţii;Activitatea decizională de la nivelul unităţilor de învăţământ inspectate funcţionează în general bine, respectându-se legislaţia şcolară în vigoare. Toate deciziile se iau de către C.A. şi C. P., sunt emise decizii care sunt aduse la cunoştinţă cadrelor didactice sub diferite forme: şedinţe de lucru, avizier, website-ul şcolii etc.Recomandări:- distribuirea de sarcini/responsabilităţi clare pentru membrii C.A.;- semnarea tuturor proceselor- verbale ale C.A. şi a C.P. şi consemnarea aspectelor dezbătute;- se vor completa toate contractele de muncă şi fişele de post, acestea vor fi înregistrate şi transmise fiecărei persoane;- deciziile vor fi redactate având în vedere baza legislativă pe care se fundamentează;- evaluarea cadrelor didactice nu s-a realizat în termenul prevăzut de MEN şi nu au fost transmise adeverinţe cu calificativele obţinute de cadrele didactice;- realizarea unui număr minim de asistenţe la ore/semestru de către directorul unităţii de învăţământ, conform graficului întocmit;- tematica CA şi a CP să fie revizuită pentru a include activităţile omise;- finalizarea fişelor postului6.Verificarea efectivelor de elevi pe clase:Efectivele de elevi sunt conforme numeric cu datele înaintate la ISJ Tulcea.Recomandări:- la clasa a V-a nu s-au luat măsurile de mixare a elevilor rromi în conformitate cu OMECT 1540/2007;- efectivele de elevi sunt deficitare, dar nu sub minimul prevăzut de lege;- se vor înainta adrese către ISJ Tulcea pentru a solicita răspuns/aprobare cu privire la funcţionarea claselor sub efectiv minim;7.Verificarea încadrării pe discipline (plata cu ora, cumul de funcţii);Încadrarea la nivelul unităţilor de învăţământ inspectate s-a realizat respectându-se Metodologia privind mişcarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar. Au fost respectate deciziile ISJ Tulcea privind cadrele didactice repartizate. A fost respectată ordinea încadrării: titulari, suplinitori calificaţi, plata cu ora, asociaţi, suplinitori necalificaţi.Recomandări:- nu au fost întocmite decizii de salarizare pentru suplinitori şi cei încadraţi la plata cu ora;8.Gestionarea la nivelul unităţii a problemelor privind integrarea elevilor cu C.E.S.;


La nivelul unităţilor şcolare inspectate au fost identificaţi elevi cu CES. Pentru aceştia au fost întocmite programe de lucru remediale, pentru ca aceştia să fie sprijiniţi în procesul de integrare şcolară. Unităţile şcolare sunt sprijinite de către profesorii itineranţi.Recomandări:- întocmirea de programe remediale pentru elevii cu CES;- nu au fost constituite în unele unităţi de învăţământ comisii pentru gestionarea elevilor cu CES;- o mai bună colaborarea cu părinţii elevilor cu CES;- elaborarea unei proceduri pentru identificarea şi sprijinirea elevilor cu CES, colaborând cu familia şi instituţiile cu atribuţii în domeniu;9.Verificarea materialelor de analiză a rezultatelor obţinute la examenele naţionale şi stabilirea măsurilor remediale, la nivel de unităţi şi comisii metodice. La nivelul unităţilor şcolare inspectate au fost realizate rapoarte de analiză cu privire la rezultatele obţinute de Examenele naţionale: Evaluarea Naţională şi Bacalaureat. În urma constatărilor, au fost adoptate măsuri remediale pentru a se îmbunătăţii rezultatele elevilor la aceste examene naţionale, la disciplinele la care au fost înregistrate procente mici de promovare.Se impune o evaluarea continuă a elevilor pentru a se urmări progresul şcolar.Recomandări:- întocmirea materialelor de analiză pe fiecare disciplină de examen în cadrul comisiilor metodice;- întocmirea planurilor de măsuri remediale pe disciplină;- monitorizarea implementării măsurilor remediale pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură, în vederea creşterii procentului de promovare la examenele naţionale;- realizarea unei analize comparative între rezultatele la examenele naţionale şi cele obţinute de elevi în evaluările curente;- stabilirea unor programe de pregătire suplimentară la disciplinele de examen, afişarea lor în clase şi prezentarea programului de lucru suplimentar părinţilor, care vor semna că au luat la cunoştinţă;- o mai bună comunicare cu părinţii în vederea pregătirii mai eficiente a elevilor pentru examenele naţionale;- participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continuă;

La inspecţia tematică Calitatea activităţii educative şcolare şi extraşcolare. Pregătirea săptămânii “Să ştii mai multe, să fii mai bun“. au fost evaluate 18 unităţi de invăţământ din totalul de 81. Inspecţiile au fost efectuate de un număr de 9 inspectori. Inspecţia s-a realizat în perioada premergătoare săptămânii 2-6 aprilie 2013, începând cu data de 5 martie 2013, şi a avut ca scop îndrumarea, monitorizarea şi controlul modului în care a fost pregătit şi organizat acest program.Obiective urmărite:1. Monitorizarea activităţilor educative şcolare şi extraşcolare.2. Calitatea actului educativ.3. Respectarea metodologiei de desfăşurare a programului “Să ştii mai multe, să fii mai bun!“, conform O.M. 5635/31.07.2012.4. Implicarea tuturor elevilor şi a cadrelor didactice în activităţi care să răspundă intereselor şi preocupărilor acestora.Surse de informare:- Planul managerial al şcolii;- Planul activităţilor (programul/calendarul activităţilor educative);- Raportul de evaluare a activităţii din săptămâna “Şcoala altfel””, desfăşurată anul şcolar trecut;- Procese-verbale, adrese, protocoale, proiecte, alte documente care să ateste pregătirea pentru organizarea activităţilor propuse pentru perioada 1-5 aprilie 2013;- Discuţii cu directorii, învăţătorii, diriginţii, elevii.

Aspecte verificate – constatări, recomandări, termene: 1. Existenţa Raportului de evaluare a activităţii din săptămâna ”Şcoala altfel” (2-6 aprilie

2012) şi includerea sa în materialul de analiză a activităţii din anul şcolar 2011-2012 (semestrul al II-lea).


Cele mai multe unităţi şcolare au întocmit Raportul de evaluare a perioadei “Săptămâna altfel” şi l-au prezentat în consiliile profesorale în lunile aprilie – mai 2012. Acele rapoarte sau extrase din ele au fost integrate în rapoartele de analiză a activităţii pe anul şcolar 2011 – 2012, prezentate în consiliile profesorale din luna octombrie 2012.

Nu au raport de evaluare sau acesta nu a fost inserat in Materialul de analiză pe anul şcolar 2011-2012: Şcoala Gimnazială Jurilovca, Şcoala Gimnazială Ostrov.

2. Existenţa de dovezi pentru consultările avute cu elevii, părinţii, cadrele didactice, organizaţiile şi instituţiile partenere.

În unităţile şcolare au avut loc şedinţe cu părinţii şi cadrele didactice, în care au fost propuse şi dezbătule diverse modalităţi de realizare a programului şcolar în săptămâna 1 – 5 aprilie 2013, au fost analizate resursele umane şi materiale, s-au stabilit responsabilităţi şi modalitaţi de concretizare a propunerilor.

3. Analiza făcută în Consiliul profesoral (identificarea nevoilor, resurse materiale şi umane existente, oportunităţi, oferte/propuneri primite din afara unităţii de învăţământ).

În unele unităţi au avut loc, înainte de 15 februarie (conform metodologiei M.E.N.), consilii profesoarale în care s-a făcut o analiză a concluziilor din anul şcolar anterior şi au fost evaluate propunerile elevilor, profesorilor, părinţilor, instituţiilor partenere, în acord cu resursele, oportunităţile şi s-au căutat modalităţi de realizare a acţiunilor, au fost identificaţi posibili parteneri care pot fi atraşi la realizarea activităţilor.

Există şi unităţiu şcolare în care consultarea s-a făcut în cadrul claselor şi nu există consemnări sau procese- verbale sau acestea s-au realizat foarte târziu, în luna martie (Şc. Jurilovca, Nalbant, Niculiţel, Liceul Teoretic C. Brătescu Isaccea).

4. Aprobarea în cadrul Consiliului de administraţie a orarului special pentru săptămâna 1-5 aprilie 2013 (cu respectarea numărului de ore pe săptămână pentru elevi şi cadre didactice).

În unele unităţi a fost respectat termenul M.E.N. (15 februarie 2013) pentru aprobarea în consiliile de administraţie a orarelor speciale definitive, dar în altele s-a întârziat foarte mult, chiar şi peste data de 28.02.2013, când, în şedinţa cu directorii, s-a cerut realizarea prioritară a acestei cerinţe (Şcoala Gimnazială ”Elena Doamna”, Nalbant, Niculiţel).

Toate şcolile au urmărit să fie respectat, pentru elevi şi cadre didactice, numărul de ore/săptămână.

Concluzie: cu prilejul vizitelor efectuate, s-a constatat că în puţine unităţi de învăţământ au fost realizate la timp şi făcute public (termen M.E.N.: 11 martie 2013) criteriile de evaluare/autoevaluare a activităţilor organizate şi desfăşurate în intervalul 1 – 5 aprilie sub deviza “Să ştii mai multe, să fii mai bun!”.

În toate cazurile în care s-au constatat omisiuni sau abateri de la prevederile metodologiei de desfăşurare a activităţii din săptămâna “Să ştii mai multe, să fii mai bun!”, s-au făsut recomandări şi s-au stabilit termene.

În urma acestei inspecţii tematice se poate spune că unităţile de învăţământ de toate gradele din judeţul Tulcea sunt pregătite să desfăşoare activităţi interesante, utile şi atractive pentru elevi, în săptămâna 1-5 aprilie 2013.

La inspecţia tematică “Organizarea şi funcţionarea învăţământului pentru minorităţi” au fost evaluate 10 unităţi de invăţământ din totalul de 81. Inspecţiile au fost efectuate de un număr de 2 inspectori pentru minorităţi.Obiectivele inspecţiei:I. Aspecte privind predarea limbilor materne: 1. Respectarea legislaţiei referitoare la predarea limbilor materne. Existenţa portofoliului cu legi şi ordine specifice;2. Respectarea programelor în vigoare şi a particularităţilor specifice predării limbilor materne;3. Verificarea înregistrării corecte în cataloage şi registre;4. Ritmicitatea notării. Verificarea frecvenţei;5. Climatul şcolar (tipul de relaţii existente în colective);6. Crearea ambientului specific predării limbilor materne;7. Măsura în care normele didactice sunt acoperite cu personal didactic calificat;


8. Portofoliul profesorului de limba maternă;9. Relaţia existentă între şcoală şi comunitate/ uniune;10. Disfuncţionalităţi. II. Olimpiade, concursuri şcolare, calitatea activităţii extraşcolare;1. Pregătirea elevilor pentru olimpiade, concursuri şcolare, rezultate şcolare;2. Plan de activităţi extraşcolare/Mod de desfăşurare. Metode şi procedee de documentare, control, îndrumare, evaluare:

Cataloage; Plan de şcolarizare; Scheme orare; Programe şcolare; Planificări calendaristice /Proiectarea unităţilor de învăţare; Programe manageriale; Registru de procese- verbale ale Consiliului Profesoral şi ale Consiliului de Administraţie; Asistenţe la lecţii; Discuţii cu conducerea şcolii, cadre didactice, elevi, părinţi, comunitati /uniuni. Constatări şi aprecieri pentru obiectivele urmărite:

1.Respectarea legislatiei referitoare la predarea limbilor materneAspecte pozitive:

-Respectarea, în general, a legislaţiei privind limbile materne de către managerii şi cadrele didactice din unităţile de învăţământ inspectate;

-Implicarea serioasă, pozitivă a unor manageri de şcoli în studiul limbilor materne;-Majoritatea unităţilor de invăţământ respectă legislaţia referitoare la predarea limbilor

materne.-Metodologia privind studiul limbii materne este prelucrată si afişată in locuri vizibile;Aspecte negative:- Superficialitate în cunoaşterea metodologiilor de către unii manageri/ cadre didactice;-Nu se respectă/ aplică legislaţia specifică limbilor materne (unele şcoli);-Ignorarea segmentului limbi materne- de către unii directori de şcoli şi comunicarea

defectuoasă cu conducerile unor unităţi şcolare ; -Inexistenţa, in unele unităţi şcolare, a portofoliului cu legislaţia specifică limbilor materne; -Supraincărcarea elevilor prin neimplicarea directorilor in găsirea unor soluţii privind

schemele orare pentru elevii din grupe unice care studiază limbile materne;2.Respectarea programelor în vigoare şi a particularităţilor specifice predării limbilor materneAspecte pozitive:- Elaborarea şi susţinerea unor programe ce au ca scop promovarea studiului limbilor

materne.-Planificarea didactică, planificarea conţinuturilor se realizează, în general, corect, în

conformitate cu programele şcolare în vigoare, asigurând parcurgerea ritmică şi integrală a materiei;-Planificări calendaristice în conformitate cu cerinţele curriculum-ul naţional;- Competenţele generale şi specifice sunt adaptate la nivelul de vârstă şi specificul clasei;-Asigurarea suportului ştiintific necesar printr-o bună pregătire de specialitate;- Interesul manifestat de cadrele didactice în predarea limbilor materne şi obţinerea

performanţelor la concursurile şi olimpiadele şcolare şi la examenul de bacalaureat /competenţe lingvistice, participarea la cursuri de formare organizate în ţară şi în străinătate( limba rusă);

-Accent pe pregatirea elevilor olimpici ( limba maternă-rusă);- Ponderea cadrelor didactice cu performanţe in activitatea didactică este de 50% ( concursuri

si olimpiade şcolare);- În cele mai multe şcoli, nivelul atingerii standardelor este bun si foarte bun;- În general, deprinderi bune de înţelegere, exprimare, pronunţie şi lectură la limba rusă,

aspect atestat şi de progresul imediat vizibil pe termen scurt şi mediu;-Elevii stăpânesc cunoştinţele transmise în clasă, reuşind să le integreze în comunicare,

reuşesc să identifice cu uşurinţă informaţiile solicitate din texte audiate sau citite, se exprimă corect şi fluent, adecvat anului de studiu în care se situează (limba rusă);


-Implicarea elevilor într-un număr mare de activităţi extracurriculare şi concursuri, cu rezultate bune şi foarte bune( limba rusă);

- Iniţierea unor activităţi educative şi a unor parteneriate educaţionale naţionale şi internaţionale care să vizeze predarea / învăţarea / evaluarea limbilor materne;

Aspecte negative:- În unele cazuri lecţiile sunt neinteresante, nu stimulează atenţia elevului (limba ucraineană);-Neadaptarea cadrelor tinere la situaţii deosebite ( elevi care provin din medii dezavantajate);-Pregătirea metodică deficitară a unor cadre didactice tinere ( limba turcă, limba ucraineană) ; - Programele şcolare supraîncarcate conduc la absenţa unei motivări adecvate pentru studiul

limbii materne şi pentru lectură in limba maternă;-Nivelul atingerii standardelor este slab la limbile ucraineană, turcă, greacă;- Nu este stimulată refolosirea autonomă a structurilor învăţate, comunicarea şi creativitatea

(mai ales la limba ucraineană);- În general, interesul faţă de limba turcă şi limba ucraineană este mai scăzut;

3.Verificarea înregistrării corecte în cataloage şi registreAspecte pozitive:-Documentele şcolare sunt completate corect;Aspecte negative:-În unele situaţii, completarea documentelor şcolare se realizează neglijent;4.Ritmicitatea notării. Verificarea frecvenţeiAspecte pozitive:-Notare ritmică şi frecvenţă bună la unele limbi materne;Aspecte negative:-Frecvenţă mai slabă la grupele unice;5. Climatul şcolar (tipul de relaţii existente în colective);Aspecte pozitive:-relaţionare pozitivă profesor- elevi, elevi –elevi, profesor- părinţi, profesor- conducerea şcolii; -crearea unui climat relaxant, de încredere reciprocă profesor/învăţător/educator –elev;6.Crearea ambientului specific predării limbilor materneAspecte pozitive:-Existenţa unor cabinete –muzeu/ colţuri etnografice in unele unităţi de -invăţământ -Asigurarea ,in unele şcoli, a calităţii educaţiei, armonizarea cu modelul european;Aspecte negative:-Lipsa spaţiului pentru crearea unor colţuri etnografice care să oglindească istoria şi tradiţiile minorităţilor naţionale (in multe şcoli din municipiu si judeţ);7.Măsura în care normele didactice sunt acoperite cu personal didactic calificat.Aspecte pozitive:-Norme didactice acoperite aproape in totalitate cu cadre didactice calificate la limba maternă rusăAspecte negative:- Acoperire slabă cu cadre didactice calificate a normelor la limbile turcă, ucraineană, greacă;8.Portofoliul profesorului de limba maternăAspecte pozitive:-Există portofolii bine intocmite la limba maternă -rusăAspecte negative:-Lipsa unor piese la portofoliul profesorilor de limba maternă ( limbile ucraineană, turcă);9.Relaţia existentă între şcoală şi comunitateAspecte pozitive:- Parteneriate realizate cu comunităţile / uniunile locale si comunităţile / uniunile centrale .- Implicarea comunităţilor locale ( ruşi-lipoveni, ucraineni) în susţinerea unor proiecte ce incurajează conservarea şi promovarea tradiţiilor şi a obiceiurilor minorităţilor naţionale. -Disponibilitatea cadrelor didactice de a participa la astfel de acţiuni.Aspecte negative:- Fonduri mici pentru limbile materne


F. Inspecţia pentru validarea rapoartelor de autoevaluare ale unităţilor de învăţământ profesional şi tehnicNumăr de unităţi de învăţământ planificate pentru inspecţie


Perioada de desfăţurare a inspecţiei


Obs.

15 15 18.10.2012-2.11.2012

- -

STATISTICA ÎN IPT – REŢEAUA IPT, RESURSE UMANE

81 unităţi şcolare cu personalitate juridică, 70 structuri, 1 unitate de invatamant postliceal particular. 14 unităţi şcolare care şcolarizează elevii în Î.P.T. I. Analiza calităţii1. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia şcolară (inspecţii tematice, inspecţii conform Ordinului MECTS nr. 5.547/6.10. 2011, publicat în M.O. Nr. 746. /24.10.2011), inspecţii de validare a rapoartelor de autoevaluare privind asigurarea calităţii educaţiei).

Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze / condiţii- valorile şi normele de conduită sunt înţelese şi aplicate în activităţile zilnice.- unele şcoli au echipe eficiente care stabilesc ţinte ambiţioase, dar realiste, inclusiv ţinte privind rata de retenţie, progresul elevilor şi rezultatele învăţării.- personalul îşi înţelege cu claritate responsabilitatea de a identifica şi a furniza dovezi referitoare la punctele tari şi punctele slabe în domeniul lor de activitate.- este monitorizată cu atenţie activitatea unităţii, în special eficienţa predării şi a învăţării şi a activităţilor din afara organizaţiei. - informaţiile despre rata de retenţie, progresul elevilor şi rezultatele învăţării sunt exacte, accesibile profesorilor, maiştrilor instructori şi managerilor şi folosite eficient pentru a îmbunătăţi performanţa. - recomandările de îmbunătăţire a calităţii sunt dezbătute cu CEAC şi puse în aplicare, acolo unde acest lucru este posibil.- personalul de conducere elaborează documentele de planificare strategică (Planul de Acţiune al Şcolii - PAS) şi

- unele cadre didactice percep procesul de autoevaluare ca un proces birocratic, consumator de hârtie şi timp.- împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi CEAC nuesteclară pentru toţi membrii colectivului didactic.- cadrele didactice contribuie la asigurarea calităţii şi la autoevaluare, dar contribuţia membrilor personalului didactic auxiliar şi nedidactic este încă nesemnificativă.-respectarea politicilor şi procedurilor este sporadică la nivelul unităţii, iar politicile şi procedurile sunt rar analizate.- insuficienta elaborare de proceduri şi revizuirea celor existente.-monitorizare insuficienta a actiunilor corective.- implicarea slabă a părinţilor în procesul de autoevaluare a calităţii în educaţie . - unele unitaţi şcolare nu dispun de cabinet medical propriu. - revizuirea programului de invatare,in functie de sugestiile elevilor si a factorilor

-Deficienţe în transmiterea informaţiilor, director- cadre didactice;-implicare redusă a celorlalţi factori din educaţie: părinţi, comunitate locală, autorităţi, consiliul local;- încadrare supradimensionată, ceea ce determină neimplicarea cadrelor didactice în activitătile privind asigurarea calităţii;- existenţa învăţământului informativ, cu minimalizarea formarii competentelor de executie;- Folosirea sporadica a echipamentelor existente in scoala;- Laboratoare insuficient dodate cu materialele didactice necesare excutarii lucrarilor practice specifice calificarilor scolarizate;-lipsa de perspectiva privind ocuparea unui loc de munca induce


operaţională şi le comunică prin mijloace adecvate factorilor implicaţi.- existenţa manualului propriu al calităţii.- implicarea managerilor în aplicarea sistemului de asigurare a calităţii in şcoală.- pregătirea profesională a profesorilor şi maiştrilor instructori. - un numar mare de cadre didactice au participat la cursuri de formare continua.- spaţiile şcolare, administrative, auxiliare şi echipamentele respectă parametrii legali. -elevii şi personalul pot folosi calculatoarele şcolii, acces bun la Internet.- unitatea şcolară oferă un mediu sănătos si sigur pentru elevi si personal.- baza materiala este formata din echipamente achizitionate prin program Phare si MECT care corespund specializarilor din planul de scolarizare.- facilităţile şi resursele de învăţare sunt bune.- bibliotecile şi centrele de documentare sunt bine proiectate, echipate şi folosite. - elevii şi personalul au acces uşor şi liber la echipamente de calcul moderne, disponibile şi în multe clase sau laboratoare. - există o bună comunicare între diriginţi, profesori, maiştri instructori şi personalul de sprijin.- nevoile elevilor din toate mediile sociale sunt recunoscute .- în activitatea didactică este asigurată rigoarea şi corectitudinea ştiinţifică a informaţiei; planificarea şi desfăşurarea activităţilor didactice este clară şi eficace.- elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente. - informaţiile, orientarea şi consilierea sunt eficiente, îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi continua studiile

interesati,nu se realizeaza in totalitate.-participarea la proiecte/lucrări de cercetare.-lipsa atelierelor scolare si dotarea corespunzatoare care pot asigura experienta practica a elevilor (Liceul Teoretic C. Brătescu Isaccea, Liceul Tehnologic Topolog, Liceul Teoretic Jean Bart Sulina)- Pregatirea profesionala a cadrelor didactice nu se reflecta in rezultatele scolare obtinute la sfarsitul anului scolar în special rezultatele la examenul de bacalaureat.- număr mic de elevi care participă la programe suplimentare de pregătire. - elevii nu primesc permanent informaţii privind progresul realizat, informaţii despre modul în care îşi pot stabili noi criterii individualizate pentru a acoperi lipsurile în învăţare.-se folosesc într-o măsură prea mare metode de predare care solicită prea puţin iniţiativa proprie a elevilor, abilităţile lor practice.-adaptarea strategiilor didactice la stilurile de învăţare ale elevilor este insuficientă.- nu toate cadrele didactice selectează şi menţin o gamă variată de resurse / materiale pentru a oferi sprijin în funcţie de diferitele nevoi ale elevilor.- metodele de evaluare nu sunt adecvate la toate ariile pentru a oferi elevilor o imagine clară şi critică în ceea ce priveşte rezultatele şi progresul pe care îl realizează.-implicarea a prea puţine cadre didactice în sprijinirea elevilor cu ritm lent de învăţare.- rezultate slabe obtinute de elevi la examenul de bacalaureat (Liceul Tehnologic,, I.Mincu” Tulcea, Liceul Tehnologic Topolog, Liceul Tehnologic Măcin )

dezinteres pentru studiu la elevii din I.P.T;- existenta in incadrare a cadrelor didactice suplinitoare;-Modificarile legislative din sistem;


- prin ROFUIP şi ROI, drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite şi aduse la cunoştinţa acestora.- relaţiile cadru didactic – elev se bazează pe comunicare şi promovarea egalităţii şanselor- oferta educaţională este diversă, gama de programe de învăţare corespunde nevoilor tuturor elevilor.- există o gamă variată de activităţi extra-curriculare.- CEAC întocmeşte raportul procesului de autoevaluare şi stabileste masuri corective si planuri de imbunatatire a activităţii din şcoală- conducerea şcolii este implicată în mod activ în procesul de autoevaluare; procesul de autoevaluare este sistematic, efectuat anual împreună cu întregul personal şi ia în considerare opiniile exprimate de toţi factorii interesaţi interni şi externi - CEAC a comunicat factorilor interesati modul de autoevaluare a activităţii si rezultatele ei, - există preocupare pentru colectarea feedback-ului din partea elevilor si a altor factori interni si externi interesati- concordanţa dintre raportul de autoevaluare şi planul de îmbunătăţire la majoritatea unităţilor

-prezenţa elevilor din clasele terminale la unele lecţii sau stagii de practică este slabă. (Liceul ,, D.Cantemir” Babadag)- rezultatele evaluărilor nu sunt comunicate imediat elevilor si sunt înregistrate mai târziu în catalog.(Liceul Tehnologic Topolog, Liceul D.Cantemir” Babadag, Liceul Sulina)-există proceduri pentru monitorizarea internă, dar nu sunt puse în practică de către toţi membrii organizaţiei.- se efectuează îmbunătăţiri ale calităţii, dar eficienţa acestora nu este monitorizată.-măsurarea gradului de satisfacţie a beneficiarilor interni şi externi.

Inspecţia şcolară de specialitate

Specializarea Număr de cadre didactice inspectate

Număr de unităţi de învăţământ implicate

Obs.

Limbi moderne 3 3Limba si literatura romana

8 4

Geografie 1 1Minoritati 11 9Invatamant primar 7 5Invatamant prescolar 22 15Religie 1 1Discipline tehnice 12 20Biologie 16 14


Fizica 13 11Chimie 13 11Istorie 6 5Socio-umane 3 3Invatamant special 0 0Matematica 32 23Ed.plastică 20 20Ed.muzicală 21 21Ed. fizică 3 3Total 177 154

7) EVIDENŢA NUMERICĂ A CADRELOR DIDACTICE ASISTATE, PE DISCIPLINE DE STUDIUCadre didactice calificate:Nr.crt.

Disciplina la care s-a realizat inspecţia

Total cadre did. asist.

Calificativele acordate Note acordate

F.b. B. Acc./Satisf.

Slab

F.s.

10 9 8 Sub 8

1 învăţământ primar

105 75 11 - - 1 11 5 2 -

2 Invăţămînt preşcolar

126 66 8 - - - 25 15 9 3

3 Socio-umane

10 10 - - - - - - - -

4 Istorie 42 26 1 1 - - 11 - 3 5 Înv. special 30 12 - - - - 17 1 - - 6 Disc.Tehnol

ogice46 31 2 - - - 15 13 4 -

7 Limba engleza

38 23 - - - - 9 4 2 -

8 Limba franceza

17 11 - 1 - - 2 1 2 -

9

Limba si literatura romana

75 45 1 - - - 12 13 3 5

10 Matematica 22 16 2 - - - 3 1 - - 11 Biologie 25 22 4 - - - 6 2 - - 12 Chimie

/fizică 31 27 3 2 - - 2 - - -

14 Geografie 23 13 - - 1 - 5 3 1 - 15 Religie 42 15 - - - - 25 2 - - 16 Ed. fizică 49 14 - - - - 14 14 2 5 17 Ed.

muzicala13 10 2 . . . 2 4 - -

18 Ed. plastica 11 9 1 - - - 2 3 - - 19 Limba si

literatura materna

4 4 - - - - - - - -

Total 709 429 35 4 1 1 161 81 28 13


Cadre didactice necalificate:

Nr. crt.

Disciplina la care s-a realizat inspecţia

Total cadre did. asist.

Calificative

Foarte bine

Bine Acceptabil/Satisfăcător

Slab F.slab

1 Invăţământ preşcolar 19 - 16 3 - -2 învăţământ primar - - - -

3 Înv. special - - - -4 Istorie - - - -5 Matematică 4 1 3 - - -6 Limba si literatura

romana - - - - - -

7 Limba engleza - - - - -8 Biologie 1 - - 1 - -9 Chimie/fizică 1 - - 1 - -11 Geografie - - -12 Ed. fizică - - - - - -13 Discipline tehnice - - - - - -14 Limba franceza - - - - -15 Ed. muzicala 8 3 4 1 - -16 Ed. plastica 9 5 3 117. Limba si literatura

maternă6 3 3 - - -

18. Religie - - - - - -Total 48 12 29 7 -

8) CONSTATĂRI ŞI APRECIERI REFERITOARE LA ASPECTE DE INTERES PENTRU M.E.N. ŞI I.S.J. TULCEA, REZULTATE DIN TOATE TIPURILE DE INSPECŢII REALIZATESe evidenţiază aspecte pozitive şi aspecte negative din subsistemul de învăţământ din judeţul Tulcea referitoare la: I. Calitatea activităţii cadrelor didactice asistate:CONSTATĂRI FĂCUTE ÎN CADRUL INSPECŢIILOR

Aspecte pozitive Aspecte negativeSocio – umane-majoritatea cadrelor didactice sunt calificate şi au grade didactice;-majoritatea cadrelor didactice întocmesc planificările calendaristice/ proiectele de unităţi de învăţare cu respectarea programei şcolare în vigoare şi a metodologiei ;- elaborarea şi aplicarea testelor iniţiale, -utilizarea tuturor formelor de evaluare, -utilizarea calculatorului în predare/ învăţare/ evaluare;- activităţi pe grupe de elevi;- interes pentru perfecţionarea metodică; -interes pentru cunoaşterea legislaţiei noi din

-carenţe de natură metodico-pedagogică în cazul unor cadre didactice; -utilizarea metodelor moderne, uneori, în mod arbitrar şi ineficient;-cadrele didactice elaborează puţine proiecte de lecţie şi nu sunt verificate de director/ şeful de catedră;-în unele situaţii, planificările sunt realizate după manual, nu după programă;-analiză superficială/ formală a rezultatelor la testele iniţiale sau măsuri de ameliorare neadecvate problemelor identificate;-neparticiparea la activităţile metodice a


domeniul învăţământului /regulamentelor/ metodologiilor;-participare la activitatile metodice.

suplinitorilor încadraţi pe catedre mozaic.

Religie -Toate cadrele didactice sunt calificate şi asigură conţinutul ştiinţific al lecţiilor;-Crearea unui mediu educaţional atractiv, stimulativ, estetic, ce vizează incluziunea socială, interculturalitatea, cu sprijin din partea factorilor responsabili din comunitate;-Cunoaşterea şi aplicarea documentelor legislative, a noutăţilor ştiinţifice şi metodice;-Capacitatea managerială ridicată a profesorilor de religie, exprimată în calitatea şi eficienţa demersului didactic.

-Lipsa manualelor şcolare;-Carenţe în pregătirea ştiinţifică şi metodică a cadrelor didacte tinere, debutante.

Matematica-Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive în antrenarea tuturor elevilor în procesul de învăţare în clasă.-În cadrul comisiilor metodice/de catedră s-au realizat interasistenţe la ore.-Toate cadrele didactice au respectat şi asigurat caracterul ştiinţific al lecţiilor.-Activitatea didactică se remarcă prin corespondenţa dintre conţinutul predat-învăţat şi cerinţele programei.-Activităţile de învăţare sunt proiectate şi se desfăşoară în viziune sistemică.-Strategiile de predare utilizate sunt alese in conformitate cu conţinuturile şi resursele disponibile.-Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile interpersonale sunt bune, iar elevii le considera stimulative.-Profesorii cu experienţă dirijează elevii în mod eficient.-Temele pentru acasă sunt bine concepute şi contribuie la învăţare.-Se asigură cadrul afectiv propice desfăşurării lecţiilor, succesiunea logica a situaţiilor de învăţare, adaptarea metodelor de instruire la obiective şi conţinut.-Explicaţiile date şi exemplele alese sunt clare, concise, lămuritoare.-Strategiile didactice adoptate sunt in concordanţă cu obiectivele fixate, sunt de tip activ, participativ şi informativ îmbinându-se în mod armonios metodele clasice cu cele moderne, reuşindu-se astfel parcurgerea programei.-Profesorii operează cu terminologia specifică disciplinei, respecta conţinutul ştiinţific al disciplinei, dovedind o buna pregătire metodica şi de specialitate.-Predomină aspectul formativ, creându-le elevilor priceperi, deprinderi de exprimare a ideilor proprii.

-Învăţarea diferenţiată în funcţie de nivelul de pregătire al elevilor nu se aplică la fiecare clasă.-În cadrul comisiilor metodice/de catedră nu s-au realizat interasistenţe la ore.-Mai există peste tot loc pentru folosirea eficientă a strategiilor didactice, a metodelor, a stilurilor şi a creativităţii profesorului.-Se lucrează prea mult frontal cu clasele de elevi.-Printre strategiile didactice alese predomină cele clasice, mai rar lucru in echipă.-Profesorii intervin prea des în răspunsurile elevilor, suplinind adesea inactivitatea elevilor.-Majoritatea manualelor nu se ridica la un nivel calitativ acceptabil.-Prea desele schimbări ale conţinuturilor programei şcolare, care nu permit o acomodare a profesorilor cu materia predată.-Încă nu se folosesc pe scară largă metode alternative de predare.-Se lucrează prea puţin pe grupe în funcţie de capacităţile elevilor;-Feed-back-ul în ce priveşte progresul realizat de elev nu este continuu.-Se constată încă reticenţă la folosirea softurilor de matematică.-Interesul din ce in ce mai scăzut al elevilor pentru învăţare.-Temele pentru acasă sunt verificate uneori formal.

Biologie- fizica –chimie - planificările calendaristice/ proiectele de unităţi de

- unele cadre didactice suplinitoare elaborează puţine proiecte de lecţie şi nu sunt verificate de


învăţare respectă programele şcolare în vigoare şi recomandările metodologice ale MEN/ ISJ;- se utilizează manualele aprobate de MEN;- se folosesc auxiliare curriculare aprobate/ avizate de MEN;- interes pentru cunoaşterea legislaţiei noi din domeniul învăţământului / regulamentelor/ metodologiilor;- activităţile de laborator pe grupe de elevi au crescut ca pondere;- integrarea TIC în predare/ învăţare/ evaluare;- valorificarea la clasă a competenţelor dezvoltate prin participarea cadrelor didactice la activităţile metodice şi cursurile de formare organizate prin CCD/ POSDRU;- ritmicitate bună a notării;- utilizarea tuturor formelor de evaluare;-îmbinarea examinării orale cu testele scrise şi probele practice;-creşterea ponderii metodelor alternative de evaluare, îndeosebi la liceele tehnologice şi pentru elevii cu ritm lent de învăţare/ lacune - evaluare sumativă cu accent pe competenţele şi conţinuturile esenţiale pentru progresul şcolar- administrarea de teste cu structură şi dificultate similare modelului de subiect pentru examenul de bacalaureat-încheierea mediilor semestriale/ anuale cu respectarea ROFUIP- elaborarea şi aplicarea testelor pentru simularea examenului de bacalaureat/ teste pentru evaluarea formativă /teste sumative,

director/ şeful de catedră;- în unele situaţii, planificările sunt realizate după manual, nu după programă;-planificări/ proiecte de unităţi de învăţare / proiecte delecţie descărcate de pe site-uri dedicate cadrelor didactice, dar neadaptate şcolii/ clasei;- la unele şcoli, dosarul catedrei este incomplet (ex. lipsesc planul managerial/ raportul de analiză semestrial/sau materialele de analiză sunt superficial întocmite) ;- desfiintarea unor laboratoare sau utilizarea lor ca sala de clasă, ca urmare a problemelor de spatiu aparute prin introducerea clasei pregatitoare, îndeosebi în mediul rural;-centrarea pe profesor, favorizarea învăţării reproductive şi supraevaluarea elevilor, îndeosebi unde sunt încadraţi suplinitori necalificaţi;-diferenţierea redusă a actităţilor de învăţare în funcţie de caracteristicile individuale ale elevilor; - neparticiparea la activităţile metodice a suplinitorilor încadraţi pe catedre mozaic;- analiză superficială/ formală a rezultatelor la teste sau măsuri de ameliorare neadecvate problemelor identificate;- supraevaluarea elevilor prin raportare la nivelul clasei/ prin accent pe activităţile de nivel inferior din taxonomia Bloom, îndeosebi în mediul rural unde sunt încadraţi suplinitori necalificaţi.

Învăţământ preprimar -Respectarea programei şi planului de învăţământ aprobat prin OM.nr.5233/01.09.2009. -Planificări saptămânale elaborate pe cele 6 teme anuale de studiu ,-Conţinuturi care pot fi abordate cu copiii preşcolari într-un an de studiu,ţinând cont de interesele şi particularităţile copiilor ,cât şi de posibilităţile cadrului didactic de a le aborda.-Teme de proiect planificate la nivel de unitate,comisie metodică, precum şi teme independente. -Proiectarea didactică pune în valoare potenţialul creativ al cadrelor didactice.-Abordarea activităţilor integrate, metoda proiectelor şi a metodelor interactive de grup.-Programe CDŞ ce răspund intereselor de cunoaştere şi nevoilor preşcolarilor. -Cadrele didactic operează cu un limbaj ştiinţific corespunzător domeniilor experenţiale. -Cunoştinţe psihopedagogice aplicate în practică ţin cont de faptul că fiecare copil este unic, are un ritm şi

-Conţinuturi selectate la întâmplare ce nu respectă interesele, particularităţile individuale şi de vârstă ale copiilor. -Proiectare didactică ce nu respectă ritmicitatea elaborării.-Sunt planificate numai activităţi pe domenii experenţiale pe discipline în detrimentul proiectelor.-Programe neavizate de inspectorul de specialitate.


un stil de învăţare propriu.Învăţământ primar- planificările calendaristice, semestriale şi anuale sunt corect întocmite, respectându-se noile cerinţe ale curriculum-ului, precum şi parcurgerea integrală a materiei conform programei şcolare.- proiectele didactice sunt realizate urmărindu-se parcurgerea tuturor etapelor specifice tipului de lecţie.-pe parcursul lecţiilor s-a asigurat succesiunea logică a conţinuturilor ştiinţifice, fără greşeli ştiinţifice, transmiterea informaţiilor s-a făcut cu un limbaj caracteristic optim, raportat la accesibilitatea, atractivitatea procesului de predare-învăţare.-lecţiile asistate s-au caracterizat prin rigoare ştiinţifică şi parcurgerea logică şi secvenţială a tuturor unităţilor de conţinut, in acord cu finalităţile si cu particularităţile de vârsta ale elevilor.-organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile profesor-elev asigură un climat favorabil desfăşurării lecţiilor.-strategiile didactice sunt adaptate nivelului de înţelegere al elevilor, metodele interactive sunt utilizate de cadrele didactice. -nivelul de participare a elevilor este bun, profesorii reuşesc să capteze atenţia elevilor, iar pe baza dialogului să coordoneze gândirea elevilor. -sunt respectate etapele lecţiei, iar timpul este folosit eficient, asigurându-se feedback-ul din partea elevilor prin exerciţii recapitulative de fixare a noilor cunoştinţe.- Sunt îmbinate mijloacele didactice clasice (manualul, caietul de notiţe) cu cele moderne (fişa de documentare, fişa de lucru, calculator, prezentări power -point) şi sunt integrate în procesul de predare- învăţare-evaluare.- caietele elevilor dovedesc parcurgerea ritmică a materiei, corelaţia programă– planificare - unitate de învăţare-lecţie.-frecventa elevilor la nivelul clasei pregatitoare si a clasei I este foarte buna;-învatatorii/institutorii/profesorii care predau la clasa pregatitoare au depus eforturi apreciabile pentru amenajarea spatiului scolar conform sugestiilor metodologice;

-situatii in care centrarea demersului didactic se realizeaza pe continuturi si nu pe obiective;-absenţa proiectării unor secvenţe de recuperare / ameliorare / performare;-unitati de invatare care nu se incheie cu evaluare sumativa;-se menţine oferta scăzută a parcursurilor didactice inter / transdisciplinare.

Limba si literatura româna -cele mai multe cadre didactice calificate au pregătire de specialitate corespunzătoare, care asigură suportul ştiinţific necesar demersului didactic ;-proiectarea didactică, planificarea conţinuturilor se realizează, în general, corect, în conformitate cu programele şcolare în vigoare, asigurând parcurgerea ritmică şi integrală a materiei;

-carenţe de natură metodico-pedagogică în cazul unor cadre didactice, mai ales debutante şi necalificate;-utilizarea metodelor moderne, uneori, în mod arbitrar şi ineficient;-programe CDŞ , uneori, realizate superficial, fără respectarea componentelor esenţiale;


-utilizarea de către marea majoritate a profesorilor de limba şi literatura română a unor strategii didactice eficiente, moderne, dar şi clasice, care optimizează actul educativ;-absolvirea mai multor cursuri de formare de către un număr mare de cadre didactice de limba şi literatura română a dus la creşterea calităţii actului didactic;- implicarea unui număr mare de profesori în proiecte şi parteneriate care vizează disciplina limba şi literatura română sau activitatea extraşcolară;-existenţa unei comunicări eficiente, pe diverse canale, în ambele sensuri, care duce la o bună informare a personalului didactic, cât şi a inspectorului de specialitate despre situaţia din sistem.-relaţionare pozitivă profesor- elevi, elevi –elevi, profesor- părinţi, profesor- conducerea şcolii;

-dezinteresul unor cadre didactice pentru tratarea diferenţiată şi utilizarea metodelor şi a strategiilor didactice centrate pe elev;

Limba maternă / minorităţi-În cadrul procesului instructiv-educativ, activitatea care s-a desfăşurat a fost în conformitate cu obiectivele propuse, respectând programele şcolare. -Cadrele didactice calificate au pregătire de specialitate corespunzătoare, care asigură suportul ştiinţific necesar demersului didactic -Proiectarea didactică, planificarea conţinuturilor se realizează, în general, corect, în conformitate cu programele şcolare în vigoare, asigurând parcurgerea ritmică şi integrala a materiei;-Utilizarea de către marea majoritate a profesorilor de limba şi literatura materna a unor strategii didactice eficiente, moderne, dar şi clasice, care optimizează actul educativ;-Constituirea de grupuri de lucru pentru elaborarea de programe, manuale şcolare şi materiale didactice cu specific etnic -limba maternă rusă.-Furnizarea tuturor informaţiilor necesare în vederea eficientizării actului didactic specific învăţământului în limba maternă;-Asumarea responsabilităţii comune pentru dezvoltarea şi optimizarea studiului limbilor materne -Conservarea şi promovarea culturii, obiceiurilor şi tradiţiilor minorităţilor naţionale;-Existenaţa unei comunicări eficiente, între personalul didactic şi inspectorul de specialitate despre situaţia din sistem/ limbi materne;.

-carenţe de natură metodico-pedagogică la cadrele didactice necalificate;-utilizarea metodelor moderne, uneori, în mod arbitrar şi ineficient;-dezinteresul unor cadre didactice pentru tratarea diferenţiată şi utilizarea metodelor şi strategiilor didactice moderne;

Limbi moderne-Majoritatea cadrelor didactice asistate au avut o prestaţie corespunzătoare, stăpânesc programa şi asigură calitate şi eficienţă activităţii pe care o prestează. -Există o bună pregătire iniţială şi perfecţionare pe parcurs, prin diverse forme de activitate (metodică, cursuri de perfecţionare), de asemenea, manifestându-se interes pentru participarea la activitatea de formare continuă şi cercetare ştiinţifică.

-Absolvenţii facultăţilor cu program I.D. au o pregătire iniţială şubredă, cu multe lipsuri şi insuficiente abilităţi metodico-didactice, ceea ce determină o calitate redusă a procesului didactic, în cazul lor şi eficienţă scăzută.-Menţinerea personalului didactic necalificat în sistem din lipsa personalului didactic calificat; -Necesitatea construirii catedrelor în mai multe şcoli (localităţi), ceea ce duce la o diminuare a


-Inspecţiile sunt pregătite cu seriozitate, profesorii apelează la metode moderne, interactive, utilizează aparatura modernă din dotare, chiar dacă manifestă unele inabilităţi de natură metodică.-Majoritatea cadrelor didactice sunt calificate, având studii superioare de scurtă şi de lungă durată, exceptând unele şcoli din mediul rural;-Crearea unui mediu educaţional atractiv, stimulativ, estetic, ce vizează incluziunea socială, interculturalitatea, cu sprijin şi din partea factorilor responsabili din comunitate;-Eficientizarea actului de predare –învăţare - evaluare prin utilizarea calculatorului (utilizarea de softuri procurate sau construite, iniţierea şi perfecţionarea cadrelor didactice prin participarea la un număr mare şi diversificat de forme de perfecţionare);-Cunoaşterea şi aplicarea documentelor legislative, a noutăţilor ştiinţifice şi metodice;-Capacitate managerială ridicată a profesorilor de limbi moderne, exprimată în calitatea şi eficienţa demersului didactic;

calităţii prestaţiei didactice;-Carenţe în pregătirea iniţială a profesorilor tineri, debutanţi sau a celor necalificaţi (atât în ceea ce priveşte cunoştinţele teoretice cât mai ales cele didactico-metodice);-Fragmentarea nejustificată a catedrelor în unele localităţi din cauza lipsei titularilor;-Supraîncărcarea cu ore suplimentare a cadrelor didactice didactice titulare a condus la oboseală şi superficialitate în îndeplinirea sarcinilor de serviciu;-Fluctuaţia mare a cadrelor didactice de limbi moderne netitulare;

Discipline tehnologice-respectarea parcurgerii secvenţelor lecţiilor conform logicii didactice;-identificarea elementelor esentiale pentru fiecare unitate de competenţă;-organizarea continuturilor pe sisteme de lectii si a tipurilor variate de scenarii didactice;-accesibilizarea continutului in functie de ritmul de parcurgere a acestuia, precum si de capacitatile de intelegere a elevilor;-alegerea exercitiilor, stabilirea si intocmirea fiselor de lucru, si a lucrarilor practice pentru antrenarea elevilor; in activitatea didactica de la clasa , dirijata si independenta;-proiectarea unor activităţi realiste, diversificate prin utilizarea unor strategii noi centrate pe activitatea elevilor ;-respectarea curriculumului naţional în realizarea planificărilor calendaristice şi a proiectelor didactice pe unităţi de învăţare;-elaborarea schemelor orare în concordanţă cu planul cadru;-relaţionare pozitivă profesor - elevi, elevi –elevi, invatator- părinţi;-participarea la examenele naţionale : certficarea calificarii profesionale, absolvire, bacalaureat.

-situatii in care centrarea demersului didactic se realizeaza pe obiective si nu pe competente ;-absenţa proiectării unor secvenţe de recuperare / ameliorare / performare;-unitati de invatare care nu se incheie cu evaluare sumativa;-se menţine oferta scăzută a parcursurilor didactice inter / transdisciplinare;-pregătirea practică prin laboratorul tehnologic sub forma de lectii informative.

Ed. muzicală şi ed. plastică-În general, în documentele de proiectare didactică, conţinuturile sunt corelate cu obiectivele operaţionale.-Proiectarea didactică dovedeste potenţialul creativ al cadrelor didactice.-Cadrele didactice operează, în general, cu un limbaj ştiinţific corespunzător domeniilor artistice.

-În învătământul artistic de masă din mediul rural cadrele didactice sunt majoritar necalificate, ceea ce se reflecta drept un handicap major în realizarea performantei scolare.-Multe din cadrele didactice care predau discipline artistice în scolile mici (mediul rural) au foarte putine ore de muzică/desen (1-4 ore pentru


-Programe CDŞ dezvoltă si pun în evidentă aptitudinile si talentul elevilor.-În învătământul vocational, mediul educaţional este bine organizat şi dotat, astfel încât permite formarea priceperilor si a deprinderilor instrumentale.

completări de catedră sau ore suplimentare).-Lipsa instrumentelor muzicale din scoli, dar si slaba pregătire în domeniul muzicii instrumentale a profesorilor.-Existenta unui număr deosebit de mic de ansambluri vocale, instrumentale sau vocal-instrumentale la nivel de judet.

Geografie -Majoritatea cadrelor didactice sunt calificate, având studii superioare de scurtă şi de lungădurată; -Crearea unui mediu educaţional atractiv, stimulativ, e estetic, ce vizează incluziunea socială, interculturalitatea, cu sprijin şi din partea factorilor responsabili din comunitate; -Eficientizarea actului de predare -învăţare – evaluare prin utilizarea calculatorului (utilizarea de softuri procurate sau construite);-Cunoaşterea şi aplicarea documentelor legislative, a noutăţilor ştiinţifice şi metodice;-Capacitate managerială ridicată a profesorilor de geografie, exprimată în calitatea şi eficienţa demersului didactic; -Majoritatea cadrelor didactice asistate au o prestaţie corespunzătoare, stăpânesc programa şi asigură calitate şi eficienţă activităţii pe care o prestează. Există o bună pregătire iniţială şi perfecţionare pe parcurs, prin diverse forme de activitate (metodică, cursuri de perfecţionare), de asemenea, manifestându-se interes pentru participarea la activitatea de formare continuă şi cercetare ştiinţifică (în special din partea celor care susţin gradul didactic I – 2 cazuri, în anul şcolar 2012-2013).

-Menţinerea personalului didactic necalificat în sistem din lipsa personalului didactic calificat (în multe şcoli, orele de geografie sunt în încadrarea profesorilor de istorie);-Carenţe în pregătirea iniţială a profesorilor tineri, debutanţi sau a celor necalificaţi;-Dezinteresul sau interesul scăzut al unor cadre didactice pentru propria perfecţionare, exprimat în neparticiparea la activităţile metodice şi de formare, precum şi pregătirea insuficientă pentru susţinerea gradelor didactice;-Absolvenţii facultăţilor cu program I.D. au o pregătire iniţială şubredă, cu multe lipsuri şi insuficiente abilităţi metodico-didactice, ceea ce determină o calitate redusă a procesului didactic, în cazul lor şi eficienţă scăzută.

Educaţie fizică şi sport-Majoritatea cadrelor didactice şi-au însuşit documentele de planificare/ proiectare oferite ca model de minister;-Mijloacele(exerciţiile şi complexele de exerciţii) folosite sunt adaptate posibilităţilor motrice ale elevilor;-Metoda practică( exersarea) este completată de explicaţii, demonstraţii şi corectări care ajută la însuşirea / consolidarea deprinderilor şi dezvoltarea calităţilor motrice;-Notarea, de regulă , este obiectivă şi stimulativă.-Sunt cadre didactice ( CSS) care aplică mijloace standardizate în pregătire, beneficiind de programele de perfecţionare organizate de federaţii,-Cadrele didactice se prezintă în echipament corespunzător şi, de regulă, au un comportament normal, civilizat în relaţia cu elevii.

-nu se are în vedere, în suficientă măsură, îndeplinirea unor obiective/ competenţe prevăzute de programele şcolare;-puţine cadre didactice reuşesc să creeze un climat afectiv-emoţional favorabil predării-învăţării;-unele cadre didactice nu aprofundează studiul documentelor de specialitate (programe, ghiduri);-conduita inovativă este sufocată de predarea clasică, rigidă (comandă excesivă, limitarea exprimării opiniilor personale ale elevilor, mijloace tradiţionale);-sunt cazuri de notare severă, chiar şi în cazul elevilor cu deficienţe fizice, fără să se ţină cont de criteriile specifice de notare în asemenea cazuri;-în multe unităţi şcolare nu se asigură condiţiile necesare de igienă;-la unele grupe de sportivi ale Clubului Sportiv Şcolar instruirea nu este în suficientă măsură una care să respecte principiile antrenamentului ştiinţific;-clasele de sportivi de la Liceul Teoretic „Ion


Creangă” Tulcea au o prezenţă slabă la orele de cultură generală şi chiar la lecţiile practice.

ASPECTELE POZITIVE :

dotări corespunzătoare prin proiecte, programe şi fonduri din bugetele locale; interesul cadrelor didactice pentru actul educaţional, concurenţa loială între unităţile de învăţământ din comunităţi mari; profesorii calificaţi utilizează metode de lucru eficiente; concurenţa tot mai acerbă pentru ocuparea unor catedre de specialitate; accesul la informaţii prin utilizarea internetului; participarea la activităţile metodice; tradiţia unor şcoli de a face performanţă (“I.L.Caragiale” Tulcea, “Al. Ciucurencu” Tulcea, Colegiul Economic „Delta Dunării” Tulcea, Colegiul Dobrogean “Spiru Haret” Tulcea, Liceul Teoretic “Gr. Moisil” Tulcea), la care se adaugă şcoli noi, care au prins gustul performanţei (Şcoala Turcoaia, Liceul Teoretic Gh. M. Murgoci Măcin etc). absolvirea unor cadre didactice necalificate a unui curs de formare privind metodica şi didactica disciplinei ; absolvirea de către cadrele didactice calificate a mai multor cursuri de formare şi perfecţionare, ceea ce a dus la creşterea calităţii actului didactic prin utilizarea eficientă a metodelor activ-participative şi a mijloacelor didactice moderne.

ASPECTELE NEGATIVE existenţa cadrelor didactice necalificate; segregare geografică, lipsa mijloacelor de informare în unele şcoli; nu sunt asigurate condiţiile pentru a exersa suficient în cadrul lecţiei de limbă modernă competenţa de înţelegere şi de exprimare orală (mijloace audio-video, cabinete de limbi moderne , conexiune la Internet funcţională); existenţa cadrelor didactice necalificate si necuprinderea lor la cursuri de formare; dezinteresul unor cadre didactice şi al unor conduceri de şcoli pentru stimularea performanţei; lipsa motivaţiei pentru participarea la olimpiade şi alte forme de concursuri a elevilor; nerealizarea unei selecţii a elevilor capabili de performanţă încă de la începutul anului şcolar şi a unui program de pregătire corespunzător (pentru olimpiada de geografie); conţinuturile ştiinţifice nu sunt structurate şi esenţializate în funcţie de capacităţile intelectuale ale elevilor, nu sunt adaptate la specificul şi particularităţile de vârstă şi de zonă, constatându-se chiar şi greşeli ştiinţifice; elevii au deprinderi slabe de muncă independentă, datorită organizării frontale a activitătii didactice lipsind activităţile organizate pe grupe, perechi şi individual; lipsa materialelor şi a auxiliarelor didactice determină caracterul pur informativ al lecţiilor; pregătirea deficitară metodică şi ştiinţifică a unor cadre didactice debutante şi necalificate, supraîncărcarea programelor şcolare nu permit , de cele mai multe ori, realizarea unui numar prea mare de lecţii moderne, în AEL şi asigurarea unui interes sporit pentru elevii cu nevoi speciale şi cu lacune în pregătire. revizuirea parţială a programelor scolare; transmiterea unor informaţii de către diriginţi în mod formal, neajungându-se la adevărata dezvoltare personală a elevului; utilizarea unor surse informale minimaliste (în multe cazuri doar internetul sau doar părerile personale ale dirigintelui pe tema discutată); există ipoteza că diriginţii minimalizează importanţa orelor de dirigenţie în raport cu celelalte ore predate de dânşii; uşor dezinteres din partea unor diriginţi în a trata la ora de dirigenţie teme interesante prin modalităţi interesante; insuficienta preocupare din partea unor cadre didactice pentru participarea elevilor la


olimpiade şi alte concursuri sportive şcolare;

II nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi

Învăţământ prescolar - Activităţile planificate au în vedere nevoile prezente, lumea în care trăiesc, confruntarea cu cerinţe şi aşteptări, concepte, cunoştinţe, atitudini şi abilităţi.- Copiii îşi asumă responsabilităţi, descriu evenimente din viaţa personală sau de grup , retrăiesc îşi exprimă emoţiile de bază prin limbaj, postură, gestică, mimică, reacţii somatice. - Materialele şi instrumentele de lucru sunt cunoscute şi utilizate corect.- Iniţiativele şi deciziile copiilor sunt acceptate, promovate şi apreciate.- Copiii relaţionează foarte bine între ei şi cu adulţii , cunoştinţele şi deprinderile dobândite sunt utilizate în contexte noi de învăţare.- Interacţiunile pozitive adult -copii dezvoltă comportamentele sociale. - Evaluarea copiilor conform fişelor de evaluare standard elaborate de MEN.- Evaluările urmăresc progresul copiilor în raport cu ei înşişi şi mai puţin raportarea la normele de grup.- Progresul copiilor este monitorizat, înregistrat, comunicat şi discutat cu părinţii. - Evaluările îndeplinesc cele trei funcţii: măsurare, predicţie, diagnoză.- Evaluări eficiente bazate pe observări sistematice în diferite momente ale zilei: dialog cu părinţii, portofoliul copilului ,fişe.

-Copii care frecventează sporadic grădiniţa din cauze diverse-condiţii materiale precare, condiţii meteo nefavorabile, dezinteresul părinţilor faţă de actul educaţional, bolile copilăriei,transportul în altă localitate.

Biologie, fizică, chimie- majoritatea elevilor înţeleg conţinuturile de bază şi utilizează corect vocabularul de specialitate, - rezolvarea unor itemi ce presupun recunoaşterea, descrierea, explicarea, - gradul de motivare a elevilor a crescut, ca şi deprinderile lor practice, datorită valorificării laboratoarelor de chimie şi / sau a sistemelor informatice,- şcolile rurale cu performanţe bune coincid în cazul fizicii şi chimiei, majoritatea cadrelor didactice din aceste şcoli având dublă specializare,- continuitatea tradiţiei unor şcoli în identificarea şi pregătirea elevilor capabili de performanţă,- creşterea performanţelor elevilor unor şcoli rurale, reflectate la Concursul naţional de chimie şi fizică pentru şcolile din mediul rural „Impuls perpetuum”

Biologie, chimie, fizică -dificultăţi în rezolvarea situaţiilor problemă, a itemilor cu formulare „inedită”- care presupun legături intradisciplinare sau interdisciplinare, modelarea sau sinteza,-deprinderile practice de bază ale elevilor sunt insuficient formate în şcolile fără laborator funcţional (lucrările de laborator sunt puţine şi experimentele se realizează numai demonstrativ/ pe grupe),-tendinţa de reproducere mecanică a conţinuturilor/ algoritmilor (îndeosebi în mediul rural)-nivelul de atingere al standardelor curriculare este mai mare în urban decât în rural ,cauzele fiind îndeosebi sociale, la care se adaugă încadrarea mai slabă din unele şcoli rurale,-rezultate mediocre/slabe la testele initiale, la liceele tehnologice,


- menţinerea unui nivel scăzut de atingere a standardelor de performanţă la chimie pe parcursul liceului, la liceele tehnologice, din cauza lacunelor iniţiale foarte mari la chimie, matematică, scris, citit.

Învăţământ primar-la orele asistate, elevii au manifestat implicare în desfăşurarea lecţiei, fiind capabili, cu puţine excepţii , să aibă opinii referitoare la tema propusă;-elevii răspund cu încredere întrebărilor adresate;-fac apel la experienţa personală pentru a motiva răspunsurile date;-completează cu interes fişele de lucru prezentate în cadrul orei;-elevii păstrează toate fişele completate, chestionarele, testele într-un portofoliu;-elevii colaborează şi se observă o bună comunicare elev – profesor, elev – elev.-majoritatea elevilor din ciclul primar au competente de ascultare si reţinere a mesajului unui text literar, de redare a conţinutului unui text audiat si analizat;- elevii învaţă să utilizeze la cazuri particulare şi concrete reprezentări abstracte, să îmbine elemente şi părţi pentru a forma ansambluri, întregi, să separe părţi constitutive ale unei comunicări în aşa fel încât să lămurească ierarhia relativă a raporturilor, ideilor exprimate;-elevii angajează efortul personal în descoperirea noilor cunoştinţe;

-existenta invatamantului simultan cu doua sau mai multe clase reduce timpul necesar activitatii directe cu un numar cat mai mare de elevi, predominand munca independenta;-exista un numar destul de mare de elevi cu dificultati de invatare;

Socio- umane-la examenele naţionale elevii au obţinutrezultate bune şi foarte bune ;-elevii răspund pozitiv la solicitările educaţionale -majoritatea elevilor au cunoştinţe conform standardele educaţionale;-majoritatea elevilor înţeleg noţiunile de bază şi utilizează corect vocabularul de specialitate;-progresul elevilor este evaluat atât prin metode şi procedee clasice, cât şi prin cele moderne;-majoritatea cadrelor didactice acordă atenţie elevilor cu nevoi speciale prin repartizarea unor sarcini de lucru diferite în funcţie de particularităţile cognitive şi de vârstă;-în cele mai multe scoli,nivelul atingeriistandardelor este bun si foarte bun.

-un număr îngrijorător de mare de elevi sunt dezinteresaţi de disciplinele care nu intră în aria de interes cognitiv al elevilor sau nu constituie materii de examene naţionale;-lipsa deprinderilor de învăţare conduce la suprasolicitare fizică şi psihică şi, în cele din urmă, la neîndeplinirea sarcinilor de învăţare;-incapacitatea unor elevi de a converti cunoştinţele teoretice în competenţe şi abilităţi şi de a le aplica în contexte noi de învăţare;-rezultate mediocre/ la simularea examenului de bacalaureat, la liceele tehnologice.


Minoritati-Obţinerea rezultatelor pozitive la olimpiadele şcolare , faza naţionala Esenţială în stimularea performanţei şcolare, a fost derularea operaţională a fazelor locală şi judeţeană a olimpiadelor , la care au participat elevi din municipiu si judet , precum si la faza nationala unde s-au obtinut importante premii la limba rusa materna.-Finalizarea studiului limbii materne- rusă prin susţinerea probei C-competenţe lingvistice – Bacalaureat.-Elevii stăpânesc cunoştinţele transmise în clasă, reuşind să le integreze în comunicare, reuşesc să identifice cu uşurinţă informaţiile solicitate din texte audiate sau citite, se exprimă corect şi fluent, adecvat anului de studiu în care se situează (limba rusa);- Implicarea elevilor într-un număr mare de activităţi extracurriculare şi concursuri scolare, cu rezultate bune;

-Sunt elevi care nu manifestă interes faţă de învăţătură, care au nevoie de motivaţie şi stimuli pentru a se antrena în activitatea clasei;-Lipsa mijloacelor audio-video şi a cabinetelor de limbi materne dotate corespunzător pentru a asigura calitatea activităţilor de predare-învăţare a limbilor materne; -Existenta grupelor unice in liceele din municipiu (dublu simultan);-In general, interesul faţă de limba ucraineana şi limba turca este mai scăzut;

Limba si literatura romana -rezultate bune şi foarte bune la examenele naţionale( evaluarea naţională şi bacalaureat), dar şi la olimpiade şi concursuri şcolare; -nivelul cunoştinţelor asimilat de către elevi este destul de bun , au deprinderi şi abilităţi de identificare a particularităţilor specifice unei opere literare /nonliterare , a părţilor de vorbire sau a elementelor de vocabular şi sintaxă;-cei mai mulţi elevi de liceu au competenţe de exprimare corectă orală şi scrisă, de exprimare argumentată a unei opinii proprii, de interpretare a unui text literar , de identificare şi de argumentare a particularităţilor unui text literar studiat sau la prima vedere . -un număr mare de elevi manifestă interes şi responsabilitate pentru studiu, dovedesc o bună cunoaştere a conţinuturilor disciplinei atât la nivel gimnazial, cât şi liceal, răspund solicitărilor cadrelor didactice , utilizând un limbaj adecvat disciplinei, literar, critic şi teoretic.- în contexte noi, elevii sunt capabili să valorifice informaţiile obţinute pe parcursul activităţilor didactice.-progresul elevilor este evaluat atât prin metode şi procedee clasice, cât şi prin cele moderne;-majoritatea cadrelor didactice acordă atenţie elevilor cu nevoi speciale prin repartizarea unor sarcini de lucru diferite în funcţie de particularităţile cognitive şi de vârstă;

-sunt elevi ( la licee tehnologice si din familii cu probleme sociale) care nu manifestă interes faţă de învăţătură, au un nivel slab de receptare a conţinuturilor disciplinei şi care au nevoie de motivaţie şi stimuli pentru a se antrena în activitatea clasei;-incapacitatea unor elevi de a converti cunoştinţele teoretice în competenţe şi abilităţi şi de a le aplica în contexte noi de învăţare;-creşterea numărului de elevi cu nevoi speciale care necesită o atenţie sporită in timpul lecţiilor, ceea ce determină o diminuare a calităţii actului didactic; -programele scolare supraincarcate , situaţia socială şi financiară a unor elevi conduc la absenta unei motivari adecvate pentru studiu si pentru lectură,-existenţa unor unitati scolare izolate (în deltă), în care nu se ating standardele educationale sau se ating partial.

Limbi moderne-Cea mai mare parte a elevilor probează

-La prima sesiune a examenului de bacalaureat situaţia la limbile moderne a fost


cunoştinţe şi competenţe prevăzute de programă, învaţă cu plăcere şi obţin performanţe meritorii la diverse concursuri de specialitate (mai ales „Cangurul lingvist”). Cu toate acestea, în ultimul an şcolar nu au mai fost obţinute premii şi menţiuni la olimpiadele naţionale, deşi şanse au existat.-A scăzut interesul pentru a participa la olimpiada de limbi moderne, mai ales la clasele de liceu, iar profesorii nu au dus suficientă muncă de convingere şi nici nu au realizat o pregătire suplimentară adecvată, care să asigure performanţe la fazele naţionale.-Faptul că limbile moderne reprezintă doar probă practică de evaluare a competenţelor de comunicare, nu stimulează învăţarea lor. Elevii manifestă dezinteres şi superficialitate în pregătire şi rezultatele o demonstrează.-În două din liceele municipiului Tulcea a avut loc evaluarea privind recunoaşterea şi echivalarea rezultatelor obţinute la examenele cu recunoaştere europeană pentru certificarea competenţelor lingvistice într-o limbă de circulaţie internaţională, la care au participat 65 elevi.

foarte bună (ca procent de promovare) însă modeste ca performanţe:

Geografie-Cea mai mare parte a elevilor probează cunoştinţe şi competenţe prevăzute de programă, învaţă cu plăcere şi obţin performanţe meritorii la diverse concursuri de specialitate.-Nemaifiind probă obligatore de examen pentru elevii de clasa a VIII-a, interesul pentru geografie a scăzut, ea rămânând importantă doar pentru cei care susţin teză. La clasele şi profilurile unde geografia este disciplină de bacalaureat, acest obiect de studiu aduce rezultate bune şi foarte bune, în fiecare an.-Rezultatele obţinute la finele anului şcolar şi la examenul de bacalaureat au fost foarte bune, promovabilitatea fiind ridicată.

-Un procent ridicat de mediocritate se menţine la nivelul unităţilor din mediul rural, acolo unde, în ciuda accesului mai uşor la informaţie, interesul este mai scăzut.

Discipline tehnologice- majoritatea elevilor din învăţământul liceal tehnologic au competente cognitive si abilităţi practice de executare a lucrărilor de laborator tehnologic si instruire practică;-elevii din IPT reusesc sa atinga standardele minimale in vederea certificarii calificarilor profesionale obtinand rezultate bune si foarte bune la examenul de certificare a calificarii profesionale si de absolvire;-elevii angajeaza efortul personal in descoperirea noilor cunostinte;-integreaza noile cunostinte in cadrul capacitatilor dobandite anterior;

- rezultate slabe inregistrate in promovarea examenului de bacalaureat cu un procent de promovare de 43,95%.(sesiunea iulie 2012-2013)- la examenul de bacalaureat proba Matematica se inregistreaza majoritatea notelor de 5 si sub 5 ceea ce determina rezultatele slabe obtinute la examenul de bacalaureat preponderent la absolventii liceului tehnologic ruta progresiva de calificare.


-demonstrează competenţele tehnice dobândite în condiţii de examen şi in conditii de producţie direct la agentul economic- reuşesc sa inţeleagă şi sa explice termenii de specialitateEducaţie fizică -de regulă, elevii din ciclurile I-IV şi V-VII participă în număr mare la ore, poartă echipament adecvat, răspund corect şi rapid la comenzi, sunt disciplinaţi şi cei mai mulţi îndeplinesc normele de exersare;-stăpânesc la un nivel mediu şi bun mecanismul executării deprinderilor motrice;-prezintă indici buni de forţă la probe (spate, abdomen).-mulţi dintre elevii selecţionaţi la grupele de sportivi nu au perspective de progres, fiind compromise şansele obţinerii unor rezultate la nivel naţional (mai ales la jocurile de echipă);-din totalul de 25.268 elevi, clasele I-XIII- curs de zi, înscrişi la începutul anului şcolar, 585 elevi sunt scutiţi total medical de efort, adică aproximativ 2,31% din populaţia şcolară.

- rezultatele la probele de forţă braţe şi alergarea de rezistenţă obţinute de fete sunt slabe;

CALITATEA ACTIVITATII INSPECTORILOR IMPLICATI IN ACTIVITATEA DE INSPECTIE SCOLARA

Întreaga activitate de inspecţie s-a desfăşurat respectând codul de conduită al inspectorilor, prevăzut de Regulamentul de Organizare şi Desfăşurare a Inspecţiei Şcolare. Au fost respectaţi elevii în calitate de participanţi la procesul educational, iar profesorii au fost trataţi ca adevăraţi profesionişti.

În activitatea de inspecţie, inspectorii şcolari au fost flexibili în evaluări, precum şi în aplicarea procedurilor de inspecţie, adaptându-se situaţiilor concrete întâlnite.

Toate inspecţiile şcolare s-au realizat cu respectarea regulamentului privind inspecţia, a prevederilor referitoare la deontologia profesională, neînregistrându-se nici o sesizare cu privire la activitatea de inspecţie şcolară a inspectorilor.

În activitatea desfăşurată, inspectorii au creat şi utilizat, instrumente pentru monitorizarea şi evaluarea activităţii cadrelor didactice şi a directorilor de unităţi şcolare, pentru evaluarea instituţională, realizând o apreciere a activităţii acestora, bazată pe analize având în vedere criterii obiective privind atingerea standardelor de performanţă ( atât în cazul elevilor, cât şi al profesorilor).

Ca urmare a activităţii desfăşurate în anul şcolar 2012-2013, toate calificativele acordate inspectorilor şcolari au fost de Foarte bine.VALORIFICAREA INSPECTIEI SCOLARE DE CATRE I.S.J. TULCEA Întocmirea de prognoze fundamentate pe o diagnoză reală a stării de fapt în sistem; Stabilirea obiectivelor generale, realizabile în cazul tuturor categoriilor de educaţie şi în toate tipurile de şcoli, care decurg din opţiunile de politică educaţională; Stabilirea ţintelor strategice, pe domenii educaţionale funcţionale; Planificarea unităţilor şcolare pe tipuri de inspecţie; Stabilirea coordonatelor inspecţiei şcolare; Întocmirea planurilor remediale, cu obiective şi termene clare.

PROPUNERI PENTRU EFICIENTIZAREA INSPECŢIEI ŞCOLARE Evaluarea prestaţiei concrete a cadrului didactic la clasă; Creşterea ponderii inspecţiilor de specialitate; Redefinirea funcţiilor şi a domeniilor unei inspecţii şcolare;


Creşterea numărului de inspecţii de revenire, pentru monitorizarea programelor de remediere; Implicarea concretă a inspectorilor în îndrumarea şi sprijinirea unităţilor şcolare, prin oferirea de servicii de management, de consiliere, de management de proiect, informaţionale, financiar – contabile; Accent mai mare pe evaluarea predictivă şi pe dezvoltarea profesională a cadrelor didactice şi mai puţin pe sancţionare; Realizarea unui grafic pentru inspecţiile de specialitate/ perfecţionare, pentru grupuri de 3-4 inspectori, în vederea asigurării transportului în judeţ; Fundamentarea graficului de inspecţie şcolară prin consultarea şi implicarea tuturor departamentelor ISJ. Realizarea unei baze de date cu orarele cadrelor didactice din unităţile de învăţământ ( gimnaziu, liceu); Asigurarea suplinirii metodiştilor ISJ, ce efectuează inspecţii pe parcursul anului şcolar, de către directorii unităţilor şcolare;

CAPITOLUL XI - ACTIVITATEA EDUCATIVĂObiective:

Cultivarea specificului local. Implicarea mai pronunţată a şcolii în viaţa comunităţii prin activităţi de voluntariat. Reducerea ratei absenteismului şi abandonului şcolar, a incidenţei delincvenţei juvenile în rândul populaţiei şcolare, a cazurilor de discriminare şi situaţiilor conflictuale. Continuarea activitătii de perfecţionare a diriginţilor şi coordonatorilor educativi, inclusiv în achiziţia şi exersarea abilităţilor de a folosi, ca instrument de lucru, calculatorul sau de a comunica într-o limbă de circulaţie internaţională. Încurajarea aptitudinilor deosebite ale copiilor şi sprijinirea acestora pentru a le valorifica prin concursuri, simpozioane şi festivaluri tematice. Cooptarea elevilor în actul decizional la nivelul şcolii prin intermediul Consiliului elevilor.

ACTIVITĂŢI:Acorduri de parteneriat semnate de I.S.J. Tulcea în anul şcolar 2012-2013: Direcţia de Sănătate Publică Tulcea; Asociaţia Centrul European pentru Diversitate; Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Tulcea; Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Tulcea; Asociaţia “Salvaţi Dunărea şi Delta”; Asociaţia Olimpicii Cunoaşterii; Asociaţia Explorer Tulcea.

Programe educaţionale naţionale: Concursul Naţional “Play Energy” dedicat liceelor şi şcolilor gimnaziale din zonele în care compania Enel activează. Scopul competiţiei este de a promova conştientizarea energiei, încurajând copiii de toate vârstele să descopere lumea energiei şi a ştiinţei. În anul 2012, tema concursului a fost “Energia creativă”, la care Şcoala Gimnazială Nr. 12 Tulcea a obţinut locul 2 pe ţară, îndrumaţi de dna prof. Stupineanu Valentina. Proiectul “Economia Bazată pe Cunoaştere”finanţat de Banca Mondială în care sunt implicate 16 unităţă de învăţământ din mediul rural. Proiectul Eco-Rom Ambalaje, în parteneriat cu Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului şi cu Ministerului Mediului şi al Pădurilor, lansează în premieră în România, programul Laboratorul Verde al Reciclării, o inovaţie în ceea ce priveşte proiectele educaţionale. Laboratorul Verde al Reciclării este un autocar modificat şi adaptat pentru minţile curioase şi inventive ale copiilor, venind în întâmpinarea lor într-o formulă high-tech, dinamică şi


interactivă. La acest proiect participă 4 şcoli gimnaziale din jud. Tulcea: Şcoala gimnazială ”I.L. Caragiale” Tulcea, Şcoala gimnazială ”Elena Doamnei” Tulcea, Şcoala gimnazială ”Grigore Antipa” Tulcea, Şcoala gimnazială ”Constantin Găvenea” Tulcea. Proiectul educaţional ECOlimpiada elevilor este realizat de Eco-Rom Ambalaje cu sprijinul Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului. Iniţiativa îşi propune să familiarizeze elevii din clasele a III-a şi a IV-a cu procesul de colectare selectivă şi de reciclare a deşeurilor de ambalaje, prin intermediul auxiliarului curricular al Eco-Rom Ambalaje. Proiectul se va desfăşura în unităţile de învăţământ selecţionate, din următoarele oraşe: Bucureşti, Piteşti, Ploieşti, Slobozia, Constanţa, Tulcea, Focşani, Iaşi, Roman, Bacău, Sfântu Gheorghe, Braşov, Târgu Mureş, Mediaş, Cluj Napoca, Zalău, Baia Mare, Satu Mare, Arad, Deva, Târgu Jiu, Craiova, Alexandria. Din judeţul Tulcea participă la acest proiect educaţional 7 unităţi de învăţământ: Şcoala gimnazială ”Nifon Bălăşescu” Tulcea, Şcoala gimnazială ”I.L. Caragiale” Tulcea, Şcoala gimnazială ”Elena Doamnei” Tulcea, Şcoala gimnazială ”Constantin Găvenea” Tulcea, Şcoala gimnazială Nr. 12 Tulcea, Şcoala gimnazială ” Alexandru Ciucurencu” Tulcea, Şcoala Gimnazială ”Grigore Antipa” Tulcea. Proiect POSDRU al MEN “Promovarea şi stimularea performanţei şcolare pentru elevii din învăţământul preuniversitar care provin din grupuri vulnerabile”, ID 60817 –care vizează constituirea unui reprezentativ de elevi pentru fiecare judeţ (câte 24 de elevi/judeţ) premiaţi la etapele internaţionale, naţionale, judeţene sau locale ale olimpiadelor şi concursuri şcolare aflate în calendarul competiţiilor naţionale finanţate de MEN, care provin din categoria grupurilor vunerabile şi respectă condiţia de a fi elevi în învăţământul preuniversitar. La nivelul judeţului Tulcea au fost identificaţi un număr de 10 elevi. Proiectul POSDRU/85/1.1/S/62075: EDSANO-Educaţie pentru sănatate – Dezvoltarea curriculei opţionale modulare pentru învăţământul preuniversitar, Activitatea 3: Campania de conştinetizare şi de promovare a normelor de bază în menţinerea sănătăţii pentru 65.600 de copii din mediul rural. La nivelul judeţului Tulcea s-au înscris 20 d eunitatăţi de învăţământ din mediul rural cu 1604 elevi beneficiari.

Programul naţional Educatie pentru sănătate:

Nr. crt. Judeţ

Programul Naţional „Educaţie pentru Sănătate în Şcoala Românească”

Nr. unităţide înv. *

cu CDS ed. san

Nr. elevi implicaţi în program prinActivitate curriculară

Nr. elevi implicaţi în program prin Activ. extracurriculară şi extraşcolară (campanie media, concursuri naţionale, judeţene, locale etc.) pt. an sc. 2011-2012

R U R U R U1 Tulcea 48 15 2430 187

7844 1187

Activităţi metodice judeţene: 20 noiembrie 2012 s-a desfăşurat activitatea metodică în cadrul ariei curriculare Consiliere şi Orientare la Colegiul Tehnic “Henri Coandă” Tulcea. Tema activităţii desfăşurate a fost “Contribuţia educaţiei nonformale la dezvoltarea competenţelor cheie în educaţie”. Calendarul activităţilor educative, şcolare şi extraşcolare 2012-2013 Au fost trimise spre evaluare comisiei naţionale a CAEN un număr de 8 proiecte, din care : 3 proiecte la secţiunea Educaţie civică : Şcoala Gimnazială „Elena Doamna” Tulcea şi Şcoala Gimnazială „Grigore Antipa” Tulcea, Palatul Copiilor Tulcea, 3 proiecte la secţiunea Cultural-artistic: Palatul Copiilor Tulcea şi Şcoala Gimnazială Nr. 14 Tulcea, 2 proiecte la secţiunea Tehnico-ştiinţific: Palatul Copiilor Tulcea.


Consiliul Judeţean al Elevilor Este coordonat de prof. Laura Felea; a fost ales conform regulamentului CJE din acest an şcolar, preşedinte fiind ales: Jecu Andrada (Liceul Teoretic “Grigore Moisil” Tulcea). CJE a participat la întrunirile specifice la nivel naţional, prin reprezentanţii aleşi la nivel judeţea; CJE TL a organizat în anul şcolar 2012-2013 trei mari evenimente: Gala Voluntarului Tulcea - 5 decembrie 2012, Dansez pentru Liceul Meu -31 martie 2013, Cupa Liceelor la Forbal – mai 2013

Concursuri judeţene şi naţionale Concursul Naţional de Reviste Şcolare: faza naţională, locul I – Şcoala Gimnazială ”Alexandru Ciucurencu” Tulcea –cu revista Decarii, coordonată de dna prof. Măgureanu Geta; Concursul Naţional ”Educaţie rutieră, educaţie pentru viaţă”: faza naţională, locul I – Şcoala Gimnazială ”Nichifor Ludovig” Niculiţel, coordonaţi de dna prof. Topolianu Dumitra Concursul Concursul Naţional ”Sanitarii pricepuţi”: faza naţională, locul III – Şcoala Gimnazială ”Alexandru Ciucurencu” Tulcea, echipaj pregătit de dna prof. Haiman Alina.

PROGRAME NAŢIONALE DE PREVENIRE A CONSUMULUI DE DROGURI DERULATE DE CPECA TULCEA ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013

Proiectul "MESAJUL MEU ANTIDROG ” , ediţia a X-a, implementat în perioada martie – iunie 2013, a avut drept scop prevenirea consumului de droguri prin implicarea elevilor de liceu în realizarea de lucrări cu tematică conformă fiecărei secţiuni, dintre care, cele desemnate câştigătoare la nivel judeţean, participând la faza naţională a concursului. Parteneri în promovarea şi implementarea proiectului au fost Inspectoratul Şcolar Judeţean Tulcea şi Direcţia pentru Sport şi Tineret a Judeţului Tulcea.La concurs s-au înscris elevi din cadrul a 9 licee (6 din municipiu, 3 din judeţ) şi a 8 şcoli generale (35din municipiu şi 3 din judeţ), respectiv 266 de elevi din ciclul gimnazial şi liceal (clasele V-XII) care au concurat pe următoarele secţiuni: Pagină web, Film de scurt metraj, spot şi fotografie digital, Eseu literar; Arte vizuale, Sport

Lucrările câştigătoare la faza locală (judeţeană), de la fiecare secţiune de creaţie, au intrat în faza naţională, în funcţie de categoria în care se încadrează participantul –gimnaziu, liceu.

În urma jurizării lucrărilor, de către o comisie de specialişti din domeniile prevenirea criminalităţii, psihologie, arte vizuale şi învăţământ, au fost stabiliţi câştigătorii la faza judeţeană. Lucrările câştigătoare ale locului I au fost trimise la faza naţională, fază care la acest moment este în desfăşurare.

Proiectul "NECENZURAT ” implementat în perioada ianuarie 2013 – iulie 2014, de CPECA Tulcea şi CJRAE Tulcea, în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Tulcea, Casa Corpului Didactic Tulcea şi Institutul de Cercetări Eco-Muzeale – Muzeul de Etnografie şi Artă Populară Tulcea, are drept scop formarea la copiii de 12-14 ani a unor abilităţi de viaţă, necesare luării unor decizii informate, corecte şi responsabile în legătură cu consumul de tutun, alcool şi droguri. Proiectul este structurat pe 3 componente cu adresabilităţi diferite: elevi, părinţi şi cadre didactice, pe parcursul anului şcolar 2012-2013, desfăşurându-se activităţile ce au vizat elevii şi părinţii. Astfel, au fost susţinute un număr de 24 de activităţi cu elevii, la cele 2 clase a VII-a selectate din cadul Şcolii Gimnaziale nr. 12 Tulcea ca aplicante, 6 activităţi cu părinţii şi 2 activităţi extraşcolare ce au reunit elevii şi părinţii. Beneficiarii acestor activităţi au fost 57 de elevi, 16 părinţi şi 2 cadre didactice. În următoarea etapă a proiectului se va desfăşura cursul adresat cadrelor didactice, care ulterior, vor asigura continuitatea implementării proiectului în şcolile de provenienţă. PROGRAME LOCALE DE PREVENIRE DESFĂŞURATE DE CPECA TULCEA ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013


Proiectul „DINCOLO DE APARENŢE ” , derulat în perioada octombrie 2012 – iunie 2013, în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Tulcea, Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Tulcea - Poliţia de Proximitate şi Direcţia de Sănătate Publică Tulcea, a avut drept scop informarea şi conştientizarea elevilor cu privire la riscurile asociate consumului de noi substanţe cu efect psihoactiv - produse etnobotanice Beneficiarii proiectului au fost un număr de 446 elevi din care 313 din ciclul gimnazial, 133 din ciclul liceal.

Proiectul „COPILĂRIE FĂRĂ TUTUN 2012 ” , derulat în perioada 01-30 noiembrie 2012, în parteneriat cu Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţie a Copilului Tulcea , Direcţia de Sănătate Publică şi Direcţia pentru Sport şi Tineret a Judeţului Tulcea, a avut drept scop informarea celor 35 de copii din sistemul de asistenţă socială cu privire la riscurile asociate fumatului, precum şi oferirea de alternative sănătoase de petrecere a timpului liber prin implicarea acestora în activităţi sportive.

Proiectul „CLUBURI ANTIDROG 2012-2013 ” , derulat în perioada septembrie 2012 - iulie 2013, a vizat formarea unei reţele active de voluntari şi dezvoltarea de abilităţi educative, în domeniul comunicării şi prevenirii consumului de droguri, în rândul liceenilor din municipiul şi judeţul Tulcea, în vederea diseminării informaţiei către populaţia generală cu aceeaşi vârstă. Activitatea s-a concretizat în selectarea de elevi din cele 10 unităţi de învăţământ aplicante ale proiectului (licee din municipiu Tulcea) şi susţinerea cursurilor de informare pe problematica drogurilor şi pe teme de comunicare între egali. După formare, cei 73 de elevi, beneficiari ai proiectului, au constituit Cluburile antidrog, structuri organizatorice cu rol în susţinerea de activităţi prevenire a consumului de droguri în instituţiile din care provin sau, în mediul şcolar, în general. Astfel, pe parcursul semestrului al II-lea al anului şcolar 2012-2013, elevii instruiţi au susţinut activităţi de educaţie între egali în liceele de provenienţă, fiind totodată implicaţi în activităţi de prevenire în mediul comunitar, umărul total de beneficiari ai activităţilor drulate în mediul şcolar fiin de 929 elevi , iar a celor din mediul comunitar de aprox. 1000 de persoane. Proiectul a fost derulat în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar Judeţean şi C.J.R.A.E. - Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică.

Proiectul „NE JUCĂM ŞI ÎNVĂŢAM ” , derulat în perioada noiembrie 2012 – februarie 2013, a vizat dezvoltarea abilităţilor, atitudinilor şi comportamentelor de protecţie în rândul preşcolarilor. Astfel, proiectul a constat în susţinerea a 4 activităţi tematice adresate copiilor, în cadrul cărora s-au utilizat mijloace specifice vârstei, precum jocul, povestirea, exemplificarea, dar şi materiale-suport precum fişe de lucru, prezentări ppt, etc, în scopul identificării comportamentelor riscante şi a sublinierii importanţei unui stil de viaţă sănătos. Beneficiarii direcţi ai proiectului au fost un număr de 29 de preşcolari din cadrul Grădiniţei Tic Pitic Tulcea.

o PROIECTUL „FRED GOES NET - Intervenţii timpurii pentru consumatorii de droguri care au fost identificaţi/depistaţi pentru prima oară ” - 2012 , s-a derulat în perioada februarie – iunie 2012, în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar Judeţean, C.J.R.A.E. şi I.P.J. Tulcea şi a avut drept scop are drept scop realizarea de intervenţii timpurii asupra tinerilor care au fost identificaţi/depistaţi pentru prima oară în legătură cu consumul de droguri (în special de poliţie, dar şi de şcoală şi/sau serviciu/angajatori) cu scopul reducerii riscului dependenţei de droguri. Beneficiari au fost un număr de 84 de elevi reprezentând 5 unităţi de învăţământ.

CAMPANII NAŢIONALE

CAMPANIA “PREA REBEL SĂ FII CONDUS!” s-a desfăşurat în perioada aprilie 2012 – iulie 2013 şi a avut drept scop prevenirea consumului de droguri, în general şi a consumului de substanţe noi cu proprietăţi psihoactive, în special la nivelul populaţiei generale şi a populaţiei la risc cu vârsta cuprinsă între 15-24 ani, prin promovarea modalităţilor sănătoase de petrecere a timpului liber, ca alternativă la consumul de droguri şi îmbunătăţirea accesului la serviciile integrate oferite de sistemul public.


ACTIVITĂŢI EDUCATIV-PREVENTIVE COMPLEMENTARE DERULATE DE CENTRUL DE PREVENIRE, EVALUARE ŞI CONSILIERE ANTIDROG TULCEA PE PARCURSUL ANULUI ŞCOLAR 2012-2013 Marcarea Zilei de 15 Noiembrie 2012 “ZIUA NAŢIONALĂ FĂRĂ TUTUN”, în mediul

şcolar prin susţinerea de activităţii de informare-educare în scopul prevenirii consumului de tutun şi conştientizarea beneficiilor adoptării unui stil de viaţă sănătos, ce a constat în discuţii libere pe consumului de produse din tutun şi prezentare de materiale video tematice. Activităţile au avut loc în cadrul Proiectului “Copilărie fără tutun”.

Marcarea “ZILEI NAŢIONALE A VOLUNTARIATULUI”. În data de 5 decembrie 2012, la Sala de festivităţi a Palatului Copiilor Tulcea a fost organizată Gala Voluntarului Tulcean, eveniment menit să ofere cadrul de manifestare a recunoaşterii meritelor elevilor ce au activat ca voluntari în cadrul celor 15 instituţii şi ONG-uri participante.

Susţinerea de activităţi specifice în cadrul Programului “SĂ ŞTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN!”, ce au constat în organizarea, în data de 04.04.2013, pe traseul: Sala Polivalentă - Piaţa Mircea cel Bătrân, a marşului de sensibilizare a opiniei publice cu privire la riscurile consumului de droguri, sub sloganul In faţa drogurilor nu suntem diferiţi, în colaborare cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Tulcea, Consiliul Judeţean al Elevilor, Inspectoratul de Jandarmi al Judeţului Tulcea, Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Tulcea – Biroul Poliţiei Rutiere şi Serviciul Judeţean de Ambulanţă Tulcea, la care au participat aproximativ 1000 de persoane (936 elevi, 27 cadre didactice, 13 voluntari, 5 reprezentanţi CJE Tulcea şi ai instituţiilor partenere), care au purtat pancarte şi bannere şi au scandat mesaje antidrog. Marşul s-a încheiat cu citirea de către reprezentantul Consiliului Judeţean al Elevilor a declaraţiei antidrog a elevilor participanţi.

De asemenea, au fost susţinute 3 activităţi de informare-educare-conştientizare în cadrul Liceului Dimitrie Cantemir Babadag, a Şcolii Gimnaziale Constantin Brâncoveanu Babadag şi Liceul Tehnologic Măcin, având un număr total de beneficiari de 152 de elevi.

Marcarea Zilei de 31 Mai 2013 “ ZIUA MONDIALĂ FĂRĂ TUTUN ” prin informarea populaţiei şcolare: susţinerea a 23 activităţi de peer education şi de petrecere a timpului liber (concursuri, expoziţii, competiţii) de către educatorii între egali formaţi în cadrul Proiectului Cluburi antidrog 2012-2013 şi a unei activităţi de informare cu privire la riscurile consumului de tutun, în rândul copiilor instituţionalizaţi – 20 beneficiari.

De asemenea, au fost susţinute activităţi de informare cu tematică specifică, la solicitarea reprezentanţilor unităţilor de învăţământ sau în cadrul unor proiecte iniţiate de instituţii partenere (precum Spune NU tutunului!, Invitaţie la sănătate). Număr de beneficiari direcţi ai activităţilor: 357 de elevi din unităţile de învăţământ din municipiul şi judeţul Tulcea.

CAPITOLUL XII - PROIECTE EUROPENE

Obiectiv general: promovarea şi dezvoltarea dimensiunii europene în şcolile judeţului Tulcea.

Obiective specifice:1. Dezvoltarea şi promovarea spiritului european la nivelul comunităţii şcolare şi locale;2. Creşterea iniţiativei şcolilor din judeţ pentru realizarea de parteneriate în colaborare cu alte şcoli europene în vederea sporirii calităţii în educaţie.3. Promovarea şi dezvoltarea valorilor europene, asigurarea şanselor egale la educaţie şi formare pentru elevi şi cadre didactice;4. Extinderea mobilităţilor, a schimburilor de experienţă şi a parteneriatelor educaţionale, diseminarea exemplelor de bună practică;5. extinderea participării şcolilor la programele comunitare finanţate de Comisia Europeană „Învăţare pe tot parcursul Vieţii”, administrate de Agenţia Naţională pentru Programe Comunitare în


Domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale (ANPCDEFP), precum şi accesarea fondurile de aderare (FSE);6. creşterea nivelului de pregătire profesională a cadrelor didactice prin participarea la programe internaţionale de formare/perfecţionare profesională.

ACTIVITĂŢI:Programele accesate de către şcolile/cadrele cadrele didactice din municipiu şi judeţul Tulcea administrate de Agenţia Naţională de Programe Comunitare din Domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale (ANPCDEFP):

Nr. crt.

Denumirea programului

Unitatea şcolară Finanţare

1. Vizită pregătitoare Comenius

- aprobat - VP-2011-C-125-TL-DE-respinse: Şcoala “Ioan Neniţescu” Tulcea - VP-2011-C-231-TL-PColegiul tehnic “Henri Coandă” Tulcea - VP-2011-C-282-TL-D

ANPCDEFP

2. Acţiunea Comenius/Grundtvig – Mobilităţi individuale de formare continuă

I. Comenius Runda I din 16 Ianuarie 2013 Au fost depuse 2 cadidaturi din care au fost aprobate 1 candidatură (prof. Voicu Adina Laura- Colegiul ”Anghel Saligny” Tulcea) şi au fost respinse 1 candidatură (, prof. Papuc Sabina– Colegiul Economic ”Delta Dunăr” Tulcea).Runda II din 30 aprilie 2013Au fost depuse 5 cadidaturi din care au fost aprobate 2 candidaturi (prof. Marin Gabriela- Colegiul ”Anghel Saligny” Tulcea şi prof. Vasile Felicia-Mihaela- Şcoala Gimnazială ”Gheorghe Banea” Măcin) şi au fost respinse 3 candidaturi (prog. Sapera Mariana Ecaterina – Şcoala Gimnazială ”Grigore Antipa” Tulcea, prof. Turtoi Ionela – Colegiul ”Anghel Saligny” Tulcea, prof. Ftadeev-Brad Floriana Adriana – Colegiul Dobrogean ”Spiru Haret” Tulcea).

II. GrundtvigRunda I din 16 Ianuarie 2013 Au fost depuse 3 candidaturi, din care 2 aprobate (prof. Nichifor Gabriela – CCD Tulcea ; prof. Tiuliumeanu Mihai – Colegiul Tehnic ”Henri Coandă” Tulcea) şi 1 respins (prof.Constanta Adina – Colegiul Economic ”Delta Dunării” Tulcea).Runda II din 30 aprilie 2013Au fost depuse…. Candidaturi, din care respinse 1 (prof. Radion Narcisa – Liceul Teoretic ”Ion Creangă” Tulcea)

ANPCDEFP

3. Proiecte multilaterale Comenius

Proiecte depuse la apelul din febr. 2013:Aprobate 1: Şcoala Gimnaziala ”Gheorghe Banea” Măcin - Facing the climate changes in the 21st century.Respinse 7: Liceul Teoretic ”Gh. Munteanu

ANPCDEFP


Murgoci” Măcin - The helping hands - voluntary work to assist others and underestand ourselves; Şcoala Gimnazială ”Ioan Neniţescu” Tulcea - De la singularit e a l'universalite des saveurs et des rythmes de nos regions; Liceul teoretic ”Ion Creangă” Tulcea – Water a legacy for the future in Europe; Liceul teoretic ”Grigore Moisil” – Positivism for humanity; Colegiul Tehnic ”Henri Coandă” Tulcea – My career in Europe; Şcoala Gimnaziala Nr. 12 Tulcea – Experience the language: anytime,anywhere, anyhow; Colegiul Economic ”Delta Dunării” Les Patrimoines europeens pour developper durablement l' Esprit d' Entreprendre.Proiecte aprobate aflate în primul an de derulare: 1.Şcoala Gimnaziala “I.L. Caragiale” Tulcea - Fascinating World of Fairy Tales in Europe;Proiecte aprobate aflate în anul doi de derulare:1. Şcoala “Gheorgeh Banea” Măcin, 11-PM-1093-TL-EE, “Dance to Stem Bullying and Violence”;2. Liceul Pedagogic “Play and discover Europe”11-PM-96-TL-RO;

4. Proiecte bilaterale Comenius

Proiecte aprobate aflate în primul an de derulare: 1. Şcoala Gimnazială “Constantin Găvenea” –HEATF (Healty and Traditional Food) .Proiecte aprobate aflate în anul doi de derulare:1. Colegiul Economic “Delta Dunării” Tulcea, “ACBBTC (A cultural bridge between two countries)”- 11-PBL-95-TL-PT;2. Colegiul Tehnic „Henri Coandă” Tulcea, “ALTEGO (ALTER EGOS: Intercultural education through language learning)” 11-PBL-133-TL-ES;3.Colegiul Dobrogean “Spiru Haret” Tulcea, “TRELAN (Treasuring Nature Through Language)”;

ANPCDEFP

5. Programul Sectorial Leonardo da Vinci

Proiecte de mobilitate LdV aprobate la apelulul din 2012:1. Grup Şcolar Agricol TopologLLP-LdV/IVT/2012/RO/358 “One step closer to the workplace. Un pas mai aproape de locul de munca.” 59.036 Euro;2. Colegiul Tehnic “Henri Coandă” Tulcea LLP-LdV/IVT/2012/RO/014 “EuroPAS decisiv spre cariera ta!” 92 898 Euro;3. Colegiul “Brad Segal” Tulcea LLP-LdV/VETPRO/2012/RO/083 “Îmbunătaţirea capacităţii cadrelor didactice de a integra eficient mijloacele şi auxiliarele didactice în strategii inovative pentru formarea competenţelor profesionale la standarde europene”. 18 000 Euro.

ANPCDEFP

6. Programul Sectorial 1. Proiect aprobat aflat în anul doi an de derulare: ANPCDEFP


GrundtvigParteneriate de învăţare

Liceul Pedagogic Tulcea - Titlul proiect: Senior volunteering in EuropeID proiect: 2011-1-AT1-GRU06-04833 6

Fonduri Structurale: Proiecte aflate în derulare1. POS DRU: Proiect strategic “La un click de educaţia modernă şi eficientă”, ID 62150, AP 1, DMI 1.3., beneficiar ISJ Iaşi, parteneri ISJ Tulcea, SIVECO România, CCD IaşiCereri de finanţare aflate în evaluareISJ Tulcea- Solicitant1. Titlul proiectului: Acces pentru Copii si Tineri la a Invata pentru Viata - ACTIV2. Valoare in mii Euro: 1.946.0903. Programul/linia de finantare: POSDRU/AP2, DMI 2.24. Durata proiectului: 18 luni5. Data depunerii: 14.08.2013

1. Titlul proiectului: „Fii Pregatit - Program Educational de Sprijin pentru Dezvoltarea Competentelor Cheie”2. Valoare in mii Euro: 1.445.911,113. Programul/linia de finantare: POSDRU/AP1, DMI 1.14. Durata proiectului: 18 luni5. Data depunerii: 14.08.2013

1. Titlul proiectului: PASI spre success in cariera2. Valoare in mii Euro: 428.275,503. Programul/linia de finantare: POSDRU/AP2, DMI 2.14. Durata proiectului: 18 luni5. Data depunerii: 13.08.2013

ISJ Tulcea- Partener

1. Titlul proiectului: Consiliere si Oportunitati de Reintegrare si Acces Liber la educaţie- CORAL2. Valoare in mii Euro: 1.971.179,083. Programul/linia de finantare: POSDRU/AP2, DMI 2.24. Durata proiectului: 18 luni5. Data depunerii: 14.08.2013

1. Titlul proiectului: De la competenţe spre calitate în învăţământul preuniversitar 2. Valoare in mii Euro: 237,9923 Programul/linia de finantare: POSDRU/AP1, DMI 1.14. Durata proiectului: 18 luni5. Data depunerii: 29.07.2013

1. Titlul proiectului: Crearea de centre de formare si dezvoltare competente si formarea cadrelor didactice pentru utilizarea de metode de educatie nonformala2. Valoare in mii Euro: 2.928.092,663. Programul/linia de finantare: POSDRU/AP 2, DMI 2.34. Durata proiectului: 18 luni5. Data depunerii: 14.08.2013

1. Titlul proiectului: Alege informat. Consilierea tinerilor in vederea alegerii unui traseu professional adecvat.2. Valoare in mii Euro: 325.375,733. Programul/linia de finantare: POSDRU/AP2, DMI 2.1


4. Durata proiectului: 18 luni5. Data depunerii: 22.07.2013

Programul eTwinning parte componentă a programului de Învăţare permanentă al Comisiei europene şi reprezintă o platformă prin care şcolile colaborează prin intermediul internetului cu şcoli partenere din UE, din Islanda şi din Norvegia; profesorii şi elevii din România vor avea posibilitatea de a colabora şi de a face schimb de informaţii cu alţi participanţi din alte ţări, în vederea constituirii de parteneriate pe termen lung sau scurt pe diferite domenii de interes; şcolile înscrise în cadrul programului eTwinning sunt în nr. 15 la data de 2013: Şcoala „Alexandru Ciucurencu” Tulcea, Şcoala nr. 2 Tulcea, Colegiul Dobrogean „Spiru Haret” Tulcea, Colegiul Economic „Delta Dunării” Tulcea, Colegiul Tehnic „Henri Coandă” Tulcea, Grup Şcolar „Anghel Saligny” Tulcea, Şcoala generală Peceneaga, Liceul Teoretic „Gheorghe Munteanu Murgoci” Măcin, Şcoala „Ioan Neniţescu” Tulcea, Şcoala nr. 5 Tulcea, Şcoala Nufăru, Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 12 Tulcea, Liceul Pedagogic Tulcea, SAM Jurilovca, Şcoala „I.L. Caragiale Tulcea”.

Parteneriat pentru educaţie! Granturi pentru şcoli în dificultate! (2010-2012): Obiectivul general al programului de granturi este îmbunătăţirea accesului accesului elevilor din mediile sociale defavorizate la un învăţământ de calitate prin implementarea de proiecte de scrută durată la nivelul şcolilor unde îşi desfăşoară activitatea. În Runda 2 au fost depuse proiecte din 9 unităţi de învăţământ, din care a fost aprobat un proiect al Şcolii “I.L.Caragiale”, cu titlul “Împreună vom reuşi”.

Festivalul Naţional al Şanselor Tale! Ediţia 2012, a XIII-a ediţie ISJ Tulcea, Casa Corpului Didactic Tulcea, în parteneriat cu Liceul Teoretic ”Ion Creangă” Tulcea, a organizat Seminarul ”Mediu social mai sigur pentru o educaţie mai performantă” – diseminare de proiecte educaţionale, exemple de bune practici. Activitatea a reunit în amfiteatrul liceului coordonatori ai comisiilor pentru proiecte din şcoli, responsabili cu dezvoltarea resursei umane, personalul didactic din cadrul C.C.D. Tulcea, inspectori şcolari de specialitate şi alte cadre didactice interesate de implementarea proiectelor educaţionale. Au fost diseminate proiecte educaţionale derulate la nivel local/regional/european, proiecte de grant, parteneriate de învăţare Grundtvig sub diverse forme: prezentări PPT, filme, albume foto electronice, pliante, broşuri. Cadrele didactice au exprimat opinii, au solicitat informaţii suplimentare legate de proiectele implementate, apreciind evenimentul ca fiind o oportunitate de învăţare permanentă. Acţiunea desfăşurată a constituit un exemplu de bună practică pentru participanţi şi totodată un punct de plecare pentru şcolile care sunt interesate să dezvolte proiecte educaţionale.

Europa, casa noastră este o campanie de informare şi comunicare anuală menită să transpună priorităţile de comunicare ale Comisiei Europene în mediul şcolar. Campania va fi implementată în numele şi sub îndrumarea Reprezentanţei Comisiei Europene în România, de către Chelgate Public Affairs & Public Relations. În cadrul componentei vizite în şcoli a campaniei "Europa, casa noastră" echipa de comunicatori a organizat întâlniri cu elevii şi profesorii din câte o şcoală generală din fiecare judeţ al ţării. În judeţul Tulcea, au fost viyitate în acest an: Colegiul “Brad Segal” Tulcea şi Şcoala Gimnazială Valea Nucarilor.

Consiliere, consultanţă oferită cadrelor didactice interesate de programele ANPCDEFP Avizarea şi verificarea aplicaţiilor la termenele limită pentru Apelul Naţional 2012; Informare: Accesibilizarea informaţiei pentru publicul ţintă, diseminarea informaţiei la zi referitoare la programele comunitare în domeniul educaţiei şi formării profesionale: Şedinţă de lucru cu responsabilii de proiecte europene din unităţile de învăţământ din municipiu şi judeţ, desfăşurată în data de 7 decembrie 2011 la Liceul Pedagogic Tulcea, în care s-a prezentat apelul naţional la propuneri de proiecte pentru anul 2012 şi exemple de bună practică;


În noiembrie 2012, Casa Corpului Didactic Tulcea a organizat programul de formare “Proiecte europene ”. Cursul a făcut parte din agenda celei de-a XIII-a ediţii a Festivalului Naţional al Şanselor Tale – România 2012, desfăşurat sub genericul „ Mediu mai sigur pentru o educaţie mai performantă”.Grupa de formabili a fost constituită din cadre didactice care provin din 20 de şcoli din mediul urban şi rural . Calendarul activităţilor cursului a cuprins următoarele teme: Programul de învăţare pe tot parcursul vieţii-prezentare; Competenţe cheie în educaţie; Etapele depunerii unei candidaturi LLP ; Aplicaţii practice- completarea unui formular de aplicaţie Comenius/Grundtvig. (http://www.ccdtulcea.ro/8-program-de-formare-proiecte-europene.for#prettyPhoto) Monitorizare : Creşterea calităţii proiectelor şcolare şi a impactului asupra instituţiei elaborarea rapoartelor de monitorizare pentru Agenţia Naţională pentru Proiecte Comunitare în Domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale: au fost realizare vizite de monitorizare in situ în următoarele unităţi de învăţământ care participă la programul sectorial Comenius :Şcoala Gimnazială «Gheorghe Banea » Măcin, Colegiul Dobrogean « Spiru Haret » Tulcea.

CAPITOLUL XIII - ÎNVĂŢĂMÂNTUL PENTRU MINORITATI

Situatia statistica a elevilor care studiaza limbi materne în anul .2011-2012:

Nr. Limba maternă Nr. elevi Nr. şcoli Nr. profesori

1. Lb. rusă 810 21 172. Lb. rromani 248 4 43. Lb. turcă 110 4 34. Lb. ucraineana 60 3 35. Lb. greaca 19 1 1

LIMBA MATERNA RROMANI

A. Realizarea obiectivelor managementului /curriculum implementat- Asigurarea accesului la învăţământ în limba minorităţilor naţionale;- Asigurarea calităţii educaţiei; Armonizarea cu modelul european; Sprijinirea elevului în

atingerea performanţei şcolare;- Centrarea actului didactic pe achiziţiile finale ale învăţării cu accent pe examenul de

bacalaureat şi olimpiade, concursuri şi festivaluri şcolare;- Atragerea şi motivarea elevilor pentru studiul limbilor materne;- Participarea la formarea continuă prin MEN, CCD şi organizaţii nonguvernamentale.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABEElaborarea şi sustinerea unor programe ce au ca

scop promovarea studiului limbilor materne.Parteneriate realizate cu comunităţile locale şi

comunităţile centrale .Dorinţa profesorilor de limbi materne de a

presta activităţi de calitate, de a creşte nivelul de competenţă şi performanţa a elevilor.

Obiectivele specifice urmăresc o înaltă calitate a predării şi învăţării limbilor materne;

Ignorarea segmentului – limbi materne de către directorii de şcoli şi comunicarea defectuoasă cu conducerile unor unităţi şcolare.

Superficialitate în cunoaşterea metodologiilor de către unele cadre didactice.

Neaccesarea unor programe europene.Absenţa unor grupe/clase cu predare

integrală/ parţială în limba maternă.Scăderea demografică ce implică scăderea

efectivelor de elevi.Lipsa suportului financiar şi material


pentru elevii care au nevoie de educaţie remedială.

Frecvenţa slabă a elevilor din grupurile dezavantajate;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRIImplicarea ONG-urilor în susţinerea unor

proiecte ce încurajează conservarea şi promovarea tradiţiilor şi obiceiurilor minorităţilor naţionale. Disponibilitatea cadrelor didactice de a participa la astfel de acţiuni.

Plecarea la muncă peste hotare a părinţilor; Reducerea efectivelor de elevi.

Perspectiva unor reduceri de posturi;Reducerea fondurilor;Supraîncarcarea elevilor prin neimplicarea

directorilor în găsirea unor solutii privind schemele orare;

Lipsa de interes a părinţilor pentru a-şi trimite copii la şcoală.

B. Oferta curriculară - curriculum la decizia şcolii - tipuri, diversitate, raportări la trunchiul comun, grad de eficienţă

Prezentarea opţionalelor: număr, motivaţie, eficienţă, constatări pozitive, aspecte care trebuie remediate:

Opţional deaprofundare

Opţional deextindere

Opţional ca disciplină noua

Opţionalintegrat

Total

- - - Istoria şi tradiţiile rromilor

4

C. Calitatea activităţii cadrelor didactice asistate PUNCTE TARI PUNCTE SLABEPlanificări calendaristice în conformitate cu

cerinţele curriculum-ul national;Competenţele generale şi specifice sunt

adaptate la nivelul de vârstă şi specificul clasei;Asigurarea suportului ştiinţific necesar printr-

o bună pregatire de specialitate;Accent pe pregătirea elevilor olimpici;

În unele cazuri lecţiile sunt neinteresante, nu stimuleaza atenţia elevului;

Neadaptarea cadrelor tinere la situaţii deosebite (elevi care provin din medii dezavantajate);

Pregătirea metodică deficitară a unor cadre didactice tinere.

D. Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către eleviIn vederea atingerii standardelor specifice disciplinei limbi materne se urmareste studiul

integrat s-au bilingv al limbii, al comunicării şi al textului literar şi nonliterar, prin trecerea de la învăţarea despre limbă şi literatură la învăţarea limbii şi literaturii;

E. Aspecte al procesului de evaluare: curentă, secvenţială şi la final – rezultate şcolare la disciplina analizată.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABEEvaluarea se face ritmic;Se folosesc metode moderne de evaluare;Se urmăreşte progresul înregistrat de elevi;

Criteriile de evaluare nu sunt întotdeauna bine definite;

F. Acţiuni şi activităţi desfăşurate la nivel de unităţi, comisii metodice, cercuri pedagogice, în specialitate, studii, cercetări, publicaţii realizate la nivelul disciplinei.

Exemplificări

Nr. Denumirea Grup ţintă Perio Loc de Organizatori


crt. activităţii ada desfăşurare1. Să cunoaştem istoria

comunităţii...Cadre didactice de limba rromani din unităţi de învăţământ din municipiu şi judeţ

16 nov. 2012

Liceul Teoretic C-tin Brătescu Isaccea

Liceul Teoretic C-tin Brătescu Isaccea şi inspectorul de specialitate

2. Căi şi metode de stimulare a interesului elevilor pentru creşterea performanţelor şcolare

Cadre didactice de limba rromani din unităţi de învătământ din municipiu şi judeţ

14 dec. 2012

Scoala Profesionala „Danubius”- Tulcea

Scoala Profesionala „Danubius”- Tulcea -Tulcea şi inspectorul de specialitate

CAPITOLUL XIV - ÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL

Situaţie privnd învățământul special

Nivelul de invăţămant

Numar de clase cu

deficientă gravă

Număr de elevi

Numar de clase cu deficientă moderată

Număr de elevi

Preşcolar 2 14 - -Primar 3 17 3 20Gimnazial (I-X) 3 28 3 24

Total 8 59 6 44

Total elevi Deficienţă mintală/asociată: 103, din care cu deficienţe de:

auz văz locomotor ADHD AUTISM

103 1 4 17 12 12

Nr. crt. Anul şcolar 2012-2013

1. Număr de elevi în învăţământul special

103 din care 14 prescolari; 89 elevi clasele I-X

2. Număr şcoli integratoare 32 din care:19 în mediul urban13 în mediul rural:

Isaccea, Niculiţel, Babadag, SomovaCataloi, Frecăţei, Randunica,

Teliţa, Mihail Kogălniceanu, Agighiol, Valea Nucarilor

3. Număr de elevicu CES integraţi în şcoli de masă

193 din care: 140 – mediul urban53 – mediul rural

4. Număr de elevievaluaţi de către 120


Serviciul de Evaluare Complexă din cadrul DGASPC Tulcea şi care nu beneficiază de profesor itinerant/ de sprijin

5. Număr de cadre didactice de sprijin la nivel de judeţ

14

6. Număr de elevi şcolarizaţi la domiciliu 7

Nr. crt.

Nr. unităţi de învăţământ integratoare

Nr. cadre didactice de sprijin

Nr. elevi CES integraţi în învăţămantul de masă

Corigenţi

Procentaj de promovabilitate

1. Urban - 19 10 140 15 89,28%

2. Rural -13 4 53 1 98%

Asigurarea accesului copiilor/elevilor cu deficienţe grave, profunde/asociate sau medii la servicii educaţionale de calitate s-a realizat prin: evaluarea şi monitorizarea permanentă a evoluţiei copiilor/elevilor cu CES (constituirea

efectivelor de elevi, evaluarea iniţială, analiză comparativă între evaluarea iniţială şi cea sumativă, măsuri remediale);

monitorizarea desfăşurării activităţilor didactice şi terapeutic-recuperatorii conform proiectării didactice elaborate pe bazaevaluării predictive;

monitorizarea evaluării elevilor în funcţie de tipul, gradul de handicap şi particularităţile individuale;

susţinerea de activităţi în parteneriat între clase de acelaşi nivel sau de niveluri diferite şi adaptarea demersului educaţional în funcţie de potenţialul elevilor;

includerea copiilor cu dificultăţi de învăţare în programul de sprijin educaţional pe baza evaluării realizate în echipă pluridisciplinară;

asigurarea serviciilor de sprijin educaţional pentru elevii cu CES integraţi în învăţământul de masă (elaborarea programelor şcolare adaptate şi a planurilor de intervenţie personalizată

Structura personalului didactic din învatamantul special

Prof. psihopedagogie speciala

Educatoare

Prof. psihopedagogi

Profesori-educatori

Kinetoterapeut

Prof. religie


Proiecte şi parteneriate

1. „O mână întinsă unui prieten”- Parteneriat desfăşurat împreună cu Liceul teoretic „Ion Creangă”,

2. Armonie în paşi de dans - Proiect finanţat de Primăria Tulcea, Asociaţia Special K.I.D.S.3. „Fascinaţia cărţilor” - Parteneriat în colaborare cu Biblioteca Şcolii Gimnaziale Speciale

nr. 14 Tulcea4. “Fii prietenul meu” – Parteneriat încheiat cu Şcoala I.L. Caragiale Tulcea, coordonatori 5. „Să ne bucurăm împreună” – Parteneriat încheiat cu Şcoala Gimnazială „Nifon

Bălăşescu” Tulcea, 6. “Poliţia ne învaţă” – Parteneriat încheiat cu Poliţia Municipiului Tulcea – Biroul de

Ordine Publică şi Biroul Poliţiei Rutiere“Biblioteca – O lume minunată” - Parteneriat încheiat cu Biblioteca Judeţeană “Panait Cerna”

7. “Să cresc mare şi sănătos” - Parteneriat încheiat cu Cabinetul Medical al Şcolii Gimnaziale Speciale nr.14 Tulcea,

8. „Natura în suflet de copil” – Parteneriat încheiat cu Palatul Copiilor Tulcea, coordonator profesor Calotă Violeta

9. „Descoperă, împărtăşeşte, participă” – Parteneriat încheiat cu Institutul de Cercetări Eco-muzeale – Muzeul de etnografie şi artă populară Parteneriat copii CES şi biserică – Parteneriat încheiat cu Biserica Sfânta Treime educator intinerant Cîrlan Florentina

10. “Trăistuţa cu poveşti” – Parteneriat încheiat cu Biblioteca Judeţeană “Panait Cerna” 11. “ File de istorie – să ne cunoastem strămoşii” – Parteneriat încheiat cu Muzeul de Istorie

şi Arheologie din cadrul Institutul de cercetări ecomuzeale Tulcea, 12. „Cultura tradiţională în viziunea copiilor” – Parteneriat încheiat cu Palatul Copiilor

Tulcea

ASPECTE POZITIVE: diversificarea strategiilor şi tehnicilor de intervenţie şi recuperare în funcţie de tipul

de dizabilitate; îmbunătăţirea strategiei didactice prin utilizarea metodelor de lucru diferenţiat la nivelul

clasei, folosirea mijloacelor audio-video, tehnici interactive, utilizarea computerului precum şi preocuparea permanentă a cadrelor didactice pentru dezvoltarea abilităţilor de viaţă independentă a elevilor cu CES;

includerea unui număr mare de elevi cu dizabilităţi mentale în proiecte prin care care au beneficiat de terapii specifice de compensare, integrare, recuperare, de activităţi de dezvoltare personală şi de consiliere, precum şi de ateliere de lucru pentru exersarea unor abilităţi practice;

participarea cadrelor didactice la de manifestări şi simpozioane la nivel naţional, judeţean şi regional;

promovarea imaginii şcolii prin campanii media desfăşurate în urma activităţilor de impact. ASPECTE NEGATIVE:

inexistenţa atelierelor protejate destinate profesionalizării şi integrării socioprofesionale a absolvenţilor din învăţământul special;

lipsa manualelor/auxiliarelor didactice în concordanţă cu planurile cadru şi programele şcolare particularizate pe diferite tipuri de deficienţă;

dificultăţi de constituire a claselor pe diferite tipuri şi grade de deficienţă; dificultăţi de integrare şcolară în şcolile de masă a elevilor cu tulburări din spectrul autist,

ADHD, sindrom Down şi a celor cu rămaneri în urmă la învăţătură; identificarea unui traseu educaţional şi de profesionalizare viabil pentru elevii cu dizabilităţi; nevoia de formare, consiliere şi sprijin a cadrelor didactice care lucrează la clasele care au

integraţi elevi cu cerinţe educaţionale speciale.


CAPITOLUL XV - ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR ŞI ALTERNATIVE EDUCAŢIONALE

XV.1. Reţeaua unităţilor de învăţământ particular

a) la Grădiniţa TIC-PITIC Tulcea cu 2 grupe de 26 copii dintre care: 1 grupă mică – 13 copii 1 grupă mare - 13 copii

b) Şcola Postliceală „Sfântul Luca“ Tulcea care a asigurat şcolarizarea pentru asistent medical generalist, asistent medical de farmacie şi alte 2 calificări profesionale, asistent medical radiolog şi asistent medical balneofiziokinetoterapie şi recuperare fiind consituite 26 clase cu 663 elevi la zi din care:

15 clase anul I - III asistent medical generalist cu 424 elevi 9 clase anul I - III asistent medical farmacie cu 209 elevi 1 clasă anul I asistent medical radiolog cu 8 elevi 1 clasă anul I asistent medical balneofiziokinetoterapie – 22 elevi

XV.2. Harta cu repartizarea unităţilor pe judeţCele două unităţi de învăţământ particular se găsesc în municipiul Tulcea.

XV.3. Situaţia acordării autorizaţiei de încredere, acreditărilor Cadrul juridic de funcţionare

Grădiniţa Particulară TIC-PITIC a obţinut acreditarea de funcţionare în urma evaluării externe conform ordinului MEN nr. 4231 / 16.07.2013.

Şcoala Postliceală „Sfântul Luca” a fost acreditată pin ordin M.E.C.T.S. nr. 4751 / 24.08.2010. Conform Ordinului M.E.C.T.S. nr.5395/21.08.2012, acesteia i s-a acordat autorizaţie de funcţionare provizorie pentru alte 3 calificări profesionale:

-asistent medical de laborator;-asistent medical de radiologie;-asistent medical balneofiziochinetoterapie.

XV.4. Aspecte ale calităţii actului didactic în unităţile de învăţământ particular, rezultatele elevilor

Predarea la Şcoala Postliceală Sanitară „Sfântul Luca” este asigurată de un corp profesoral cu un nivel ridicat de calificare a formării elevilor în domeniul nursing-ului: profesori, specialişti în domeniul medicinei, biologiei, psihologiei, sociologiei, maiştri instructori. Activităţile se desfăşoară în cabinetul de anatomie, cabinete pentru demonstraţii clinice, cabinet medical, bibliotecă şi sală de lectură; de asemenea, şcoala dispune de o reţea de calculatoare conectată la internet.

Grădiniţa Particulară TIC-PITIC -sediul oferă spaţii corespunzătoare, curate şi foarte bine dotate pentru activităţile curriculare, extraşcolare şi de odihnă: sală pentru fiecare grupă, sală de mese, dormitoare, sală de muzică şi dans, atelier de arte plastice, curte amenajată şi dotată corespunzător. Ambientul întregii unităţii este atractiv, estetic, stimulator pentru procesul didactic permiţând copiilor explorarea activă şi internacţiuni variate cu materialele, cu ceilalţi copii şi cu educatoarele. Centrele de activitate sunt funcţionale, iar dotarea este personalizată şi adaptată particlarităţilor de vârstă.

Resursele umane şi materiale s-au dezvoltat de la înfiinţarea grădiniţei şi până în prezent, spaţiul clădirii extinzându-se cu mansardă unde a fost amenajat un dormitor şi un loc de relaxare pentru copii.

XV. 5. Învăţământ alternativÎn alternativa educaţională Step-by- Step în anul şcolar 2012-2013 au fost cuprinse:


a) 15 grădiniţe (6 mediul urban şi 9 mediul rural) din care 3 au avut program prelungit şi 12 program normal. Efectivele au curpins 29 de grupe cu 645 copii dintre care:

8 grupa mică (186 copii), 5 grupa mijlocie (109 copii), 16 grupa mare (350 copii)

b) 11 unităţi şcolare ciclul primar (4 rural, 7 urban) cu 36 de clase / 762 elevi 5 clasa pregătitoare (117 elevi) 8 clasa I (185 elevi) 7 clase a II-a (136 elevi) 9 clasa a III-a (186 elevi) 7 clasa a IV-a (138 elevi)

Se constată o creştere a efectivelor din cilcul primar (31 de clase/650 elevi anul trecut) datorită formării a 5 clase pregătitoare.

XV.6. Cadrul juridic de funcţionare

În judeţul Tulcea grupele de grădiniţă şi clasele I-IV Step by Step funcţionează din anul 1994 în baza Convenţiei din 10.06.1994 dintre Ministerul Educaţiei Naţionale şi Fundaţia Soroş pentru o Societate Deschisă, cu aprobarea de funcţionare din partea Comisiei pentru Alternative nr.100/15.05.1995. Convenţia de parteneriat educaţional dintre M.Ed.C şi Centrul Step by Step pentru Educaţia şi Dezvoltarea Profesională, a fost reînnoită în 24.09.2001.

Toate unităţile de învăţământ din alternativă sunt considerate acreditate ca urmare a aplicării OUG 76 / 2005.

Forma de învăţământ în care funcţionează grupele şi clasele cu program Step by Step este de stat şi au local propriu.

Elaborarea schemelor orare şi a programelor se realizează în baza documentelor şcolare în vigoare pentru învăţământul de stat. Acestea sunt avizate de I.S.J. Tulcea.

XV.7. Resurse umane şi materiale

La grupele de grădiniţă, 46 de educatoare au asigurat procesul didactic,72 de învăţătoare, titulare în majoritate şi formate în alternativa Step au asigurat predarea la cele 36 de clase existente.

Toate unităţile dispun de sedii şi preponderent bază materială corespunzătoare desfăşurării procesului didactic.

În învăţământul alternativ Step-by-Step se aplică planurile de învăţământ, programele şi manualele şcolare în vigoare pentru învăţământul de stat.

Grupele/clasele funcţionează cu respectarea curriculum-ului aprobat de M.E.C.T.S.

XV.8. Activitatea extraşcolară şi de parteneriat Majoritatea copiilor şi elevilor din alternativa Step-by-Step reprezintă cu succes grădiniţele şi

şcolile din care provin la diferite concursuri şi faze ale Olimpiadei şcolare. Amintim următoarele concursuri şi olimpiade la care copii şi elevi au participat şi obţinut numeroase premii:

Concurs naţional de evaluare în educaţie la limba română: „Comunicare şi ortografie.ro”; la matematică: „Fii inteligent la matematică”;

Participări la Simpozionul naţional „Alternativă naţională Step-by-Step – factor reformator în educaţie” şi Seminarul European „Navinatur School Exchange”.

Parteneriate internaţionale: Smarty Maestro; Cu Europa...La Joacă... Europreşcolarul; Parteneriate regionale: Grădiniţa cu Program prelungit Jimbolia, jd.Timiş etcParteneriate judeţene: între şcoli; Muzeul de Artă Populară şi Etnografie; Biblioteca

Judeţeană „Paniat Cerna”; Teatrul „Jean Bart”; parteneriate de familie – „Impreună pentru o educaţie de viitor”, Poliţia Comunitară, Direcţia de Sănătate Publică etc.

Proiecte educaţioanle: „Igiena acasă şi la şcoală”; „Fabrica de vise împlinite”.


Majoritatea grădiniţelor şi şcolilor au reviste proprii şi, prin cadrele didactice publică în revista „Step-by-Step Tulcean”.

Un aport deosebit la organizarea procesului de învăţământ şi susţinerea activităţilor extraşcolare îl au părinţii copiilor şi elevilor care susţin material, financiar desfăşurarea acestora.

O sinteză a capitolelor prezentate anterior se concretizează în următoarea analiză:

PUNCTE TARI:

Dotarea cu material didactic, mobilier şi asigurarea spaţiului conform standardelor I.S.S.A; 7 educatoare şi 6 învăţătoare au statut de formator naţional; Încadrarea este asigurată cu personal didactic calificat, format pentru alternativa în care

lucrează; Diversitatea formelor de învăţare; Evaluarea prin centrarea pe obţinerea performanţelor, tipuri diverse de evaluare; Rezultate bune şi foarte bune ale copiilor, elevilor şi tinerilor la concursuri locale / judeţene /

naţionale; Produsele activităţilor copiilor şi elevilor sunt expuse la loc vizibil în unităţi. Diversitatea activităţilor extraşcolare şi mediatizarea acestora în reviste proprii; Dezvoltarea parteneriatului educaţional, cu familia, comunitatea şi diverse organizaţii.

PUNCTE SLABE:

Insuficienta cunoaştere a legislaţiei de către directori şi cadre didactice; Lipsa mijloacelor didactice moderne la unele clase; Lipsa spaţiului de joacă în aer liber, a sălii de sport la unele unităţii şcolare; Baze de date incomplete; Deficienţe în monitorizarea prin asistenţe de către directori şi inspectori a calităţii predării la

grupe, clase; Număr mic de elevi care îşi permit să plătească contravaloarea unei mese calde pentru prânz; Agenţi economici nemotivaţi în sprijinirea unităţilor (preponderent în mediul rural).

OPORTUNITĂŢI: Existenţa legislaţiei care reglementează dezvoltarea învăţământului alternativ şi particular; Diversificarea surselor de informare; Existenţa cabinetelor şcolare de consiliere psihopedagogică; Ofertă de programe pentru formare / dezvoltare profesională; Săptămâna „Şcoala altfel“ a oferit posibilitatea organizării unor activităţi variate interesante; Existenţa centrelor de documentare şi informare; Existenţa în unele unităţi a microbuzelor şcolare care facilitează transportul la activităţi

extraşcolare.

AMENINŢĂRI: Scăderea nivelului de trai şi riscul disponibilizării părinţilor; plecarea acestora în străinătate; Numărul copiilor şi elevilor este în scădere; Lipsa în unele unităţi a psihologului.

XV.9. Perspective şi tendinţeInspectoratul Şcolar Judeţean adoptă o politică favorabilă alternativelor educaţionale şi

împreună cu Consiliul Director al Centrului Step-by-Step asigură stagii de formare şi de perfecţionare a cadrelor didactice.


CAPITOLUL XVI - RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

Situaţia utilităţilor la unităţile de învăţământ şi autorizarea sanitară de funcţionare:Din totalul de 151 unităţi şcolare cu personalitate juridică şi arondate, un număr de 139

(92%) sunt autorizate sanitar, 10 (7%) sunt neatorizate şi 2 (1%) sunt în curs de autorizare. Cauzele neautorizării celor 10 unităţi sunt:

- lipsă alimentare cu apă în localitate(Letea, Periprava, Caraorman)- grupuri sanitare necorespunzătoare (Izvoarele)- clădiri degradate (Cataloi, Poşta, Teliţa, Iulia, Trestenic, Iazurile)

Situaţia pentru fiecare unitate şi corp de clădire este prezentată în anexa VIII.3

Măsuri de îmbunătăţire a infrastructurii. Programul de Reabilitare a Infrastructurii Şcolare. PRIS Vc- II : constructor SC ELECTROVALCEA SRL Au fost finalizate şi recepţionate lucrările la - Şcoala cu clase I-VIII, Sarighiol de Deal- Şcoala cu clase I-VIII,Neatirnarea- Şcoala cu clase I-VIII, Luncavita, corp B

Proiectul Reforma Educaţiei Timpurii în România Au fost contractate lucrări de către MEN, în vedera inceperii lucrărilor de construire pentru obiectivele cu două săli de grupă:- Grădiniţa PN Frecăţei- Grădiniţa PN Valea Nucarilor- Grădiniţa PN Murighiol

Lucrări contractate de autorităţi, cu finanţare locală: - Reabilitare Gradiniţa cu program normal, Luncaviţa - Reabilitare internat- Liceul “Dimitrie Cantemir” Babadag

- Reabilitare internat -Colegiul Agricol “Nicolae Cornăţeanu”Tulcea - Alimentare cu apă - Şcoala gimnazială Partizani - Alimentare cu apă - Şcoala primară GorgovaLucrări contractate de autorităţi, cu finanţare externă: - Reabilitare Şcoala gimnazială Greci, corp Stejaru

Facilităţi acordate elevilorBurse (sursa de finantare- Consiliul Local)

In anul scolar 2012-2013 ca urmare aplicarii Ordinului MECTS 5576/07.10.2011 privind aprobarea Criteriilor generale de acordare a burselor elevilor din invatamantul preuniversitar de stat bursele se acorda din bugetele locale ale unitatilor administrativ –teritoriale de care apartin scolile. Bursele se acorda in limita fondurilor stabilite cu aceasta destinatie , iar cuntumul unei burse precum si numarul acestora se stabileste anual prin hotarare a Consiliului Local.

Burse (sursa de finantare - buget de stat)In anul scolar 2012 – 2013, 1 (un) elev din Republica Moldova a beneficiat ,in urma aprobarii MEN, de bursa speciala pentru elevii straini.Elevul a fost scolarizat la Liceul “Grigore Moisil”Tulcea.

Bursa scolara“ Guvernul Romaniei” (sursa de finantare – buget de stat)

Bursa scolara “Guvernul Romaniei” a fost acordata pentru 3 elevi selectionati din mediul rural .Elevii au fost scolarizati la Scoala I.L.Caragiale Tulcea , iar masa si cazarea au fost asigurate


de Liceul “Ion Creanga” Tulcea si Colegiul “Brad Segal” din Tulcea. Cuantumul bursei scolare a fost stabilit prin HG 448/2009 si este de 350 lei/elev/luna.

PROGRAME SPECIALE

1. Programul “Rechizite scolare”

In baza Metodologiei de aplicare a prevederilor Ordonantei Guvernului nr. 33/2001 privind acordarea de rechizite scolare aprobata cu modificari prin Legea 126/2002 si Ordinul MECTS nr. 4385/ 07.06.2012 prin care s-a stabilit componenta pachetelor de rechizite scolare valabile in anul scolar 2012 – 2013 precum si cuantumul sumei alocate judetelor , ISJ Tulcea a procedat la achizitia si distribuirea in scoli a pachetelor de rechizite scolare la inceputul anului scolar. Judetul nostru a avut alocata suma de 309.994 lei pentru un numar estimat de 11.500 elevi. In urma licitatiei publice am achizitionat 11.500 de pachete de rechizite care s-au distribuit catre toti elevii solicitanti astfel :- clasa pregatitoare - 1000 pachete- clasa I - 1500 pachete- clasele II-IV - 3800 pachete- clasele V-VII - 3700 pachete- clasa a VIII a - 1500 pacheteActiunea de distribuire a pachetelor de rechizite catre elevi s-a desfasurat in conditii bune si s-a acoperit in totalitate necesarul transmis de scoli.


2 .Programul national de protectie sociala “Bani de liceu”

In anul scolar 2012 - 2013 s-a continuat aplicarea prevederilor HG nr. 1488/2004 privind criteriile si cuantumul sprijinului social ce se acorda elevilor in cadrul programului national de protectie sociala “Bani de liceu”si a intrat in vigoare Hotararea 1062 din 30.10.2012 privind modalitatea de subventionare de catre stat a costurilor pentru elevii care frecventeaza invatamantul profesional . In acest an scolar un numar total de 1.261 elevi au beneficiat de prevederile acestor legi si s-au platit catre acestia burse in suma totala de 1.620.168 lei. De Programul national de protectie sociala “Bani de liceu”au beneficiat 1.064 de elevi care au primit 180 lei /luna, iar in invatamantul profesional 197 elevi au primit “Bursa profesionala”in cuantum de 200 lei /luna in conditiile prevazute de lege. Nu au existat probleme privind plata acestor drepturi fondurile necesare fiin asigurate de minister.

3. Programul national de achizitie a manualelor scolare pentru invatamantul preuniversitar obligatoriu

Avand in vedere necesitatea asigurarii manualelor pentru anul scolar 2012-2013 conform Legii Invatamantului nr.1/2011, republicata cu modificarile ulterioare si in baza O.M.E.C. nr.620/20.03.2007 s-a procedat la finantarea de catre MECTS a retiparirii manualelor scolare pentru invatamantul obligatoriu, prin intermediul inspectoratelor scolare care au incheiat contractele de achizitie cu editurile.Judetul Tulcea a avut repartizata prin Ordin MECTS nr. 3773/2011 suma de 179.800 lei.. S-au achizitionat 52.491 manuale de la 26 de edituri , dar nu am reusit sa acoperim necesarul de manuale scolare.Nu au existat probleme privind receptionarea si distribuirea catre scoli a manualelor scolare.

4. Programul national “EURO 200” –ajutor financiar pentru elevi in vederea achizitionarii de calculatoare

In anul scolar 2012 – 2013, elevii din judetul nostru au beneficiat de un numar de 78 de cupoane in valoare de 200 euro/ cupon pentru achizitionarea unui calculator. Suma decontata de I.S.J. Tulcea catre agentii economici furnizori de calculatoare pentru cele 73 de cupoane utilizate a fost de 65.686 lei. Nu au existat probleme in privinta fondurilor pentru decontare .

Cheltuieli de capital - Lucrari de reparatii si reabilitare scoli

In baza Ordinului M.E.C.T.S. nr. 6361/05.12.2012 privind finantarea unor cheltuieli de capital pentru unitatile de invatamant preuniversitar de stat , in luna decembrie 2012 s-au primit prin intermediul Inspectoratului Scolar, credite de la bugetul de stat in suma de 370.000 lei care au fost transferate catre Consiliul Local Babadag pentru obiectivul “ Scoala Gimnaziala “Mircea cel Batran”- reabilitare. Fondurile au fost utilizate integral pentru reabilitarea scolii.

CAPITOLUL XVII - RELAŢIA CU MASS-MEDIA

În medie, articolele informative sunt cele mai frecvente (în proporţie de 85% lunar). Articolele pozitive, care prezintă rezultate deosebite obţinute de elevi, proiecte premiate ale

unităţilor şcolare sunt declanşate în proporţie de 80% de comunicatele de presă transmise de ISJ Tulcea, 20% fiind scrise din iniţiativa proprie a jurnaliştilor. În medie acestea au valoare de ştire şi nu ocupă mai mult de ¼ de pagină, în cel mai bun caz..

Articolele negative însumează în medie 2 % din totalul articolelor apărute lunar. În majoritatea cazurilor datele reale sunt deformate de jurnalişti.


Colaboratori mass-media:-Publicaţii locale : Obiectiv si DeltaAspecte pozitive:-Colectarea, prelucrarea şi analiza informaţiilor din interiorul sistemului, stocarea şi difuzarea

lor; -Colaborarea cu celelalte servicii pentru obţinerea informaţiilor de interes public solicitate de

mass-media; -Stabilirea de contacte, colaborări şi realizarea unei comunicări eficiente cu reprezentanţii

mass-media, în vederea reflectării corecte a activităţii inspectoratului şcolar; -Redactarea şi transmiterea comunicatelor şi ştirilor de presă către canalele media verticale; -Organizarea conferinţelor de presă; Aspecte negative:-imposibilitatea de a influenţa corectitudinea cu care jurnaliştii redau informaţiile preluate din

cadrul ISJ.-numărul mare de activităţi în care este implicat ISJ a împiedicat organizarea conferinţelor de

presă cu o ritmicitate de 1 conferinţă/ lună;-dezinteresul unor directori de unităţi şcolare pentru promovarea activităţilor desfăşurate şi a

rezultatelor obţinute pe plan local, naţional sau internaţional.- lipsa unei publicaţii ISJ tip newsletter;

Concluzii ISJ Tulcea are o atitudine proactiva în relaţia cu mass-media şi este în permanenţă

preocupat de crearea şi menţinerea unei relaţii optime cu publicul său.

CAPITOLUL XVIII – UNITĂŢI CONEXE

A. Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională

a. Obiective asumate la solicitarea inspectoratului şcolar şi a CJRAE evaluarea psihosomatică a preșcolarilor în vederea înscrierii la clasa pregătitoare/clasa elaborarea studiului privind opţiunile şcolare/profesionale ale elevilor claselor a VIII-a şi a X- pentru fundamentarea planului de şcolarizare; implicare în organizarea târgului de oferte educaționale, ediția a XIII-a; implicarea în proiecte şi programe care vizează domeniile de acţiune ale CJRAE în calitate de partener.

b. Obiective asumate cu consultarea C.E.P.E.C.A Tulcea, C.R.I.T.P. Constanţa informarea/consilierea elevilor şi părinţilor cu privire la riscurile consumului de droguri prevenirea consumului de droguri de către elevi şi intervenţii timpurii pentru elevii consumatori prevenirea traficului de persoane/elevi prin activităţi de informare/consiliere în unităţile şcolare în parteneriat cu C.R.Î.P.T.

Rezultate obţinute prin ţintele strategice stabilite în planul managerial al CJRAE

Programe şi cursuri derulate

Titlul programului Tipul de program

Nr. de programe derulate

Grup țintă

Durata cursului (nr. ore)

Număr de participanți

Evaluare/ Certificare/ Credite (Da/Nu)

1. Program de pregătire a

Program de 1 Debuta

nți 66 78 Da


debutanților pentru definitivarea în învățământ

formare

2. Cursul de instruire pentru utilizarea Platformei de Evaluare a Dezvoltării forma B(6/7 – 18 ani)

Curs de formare 1

Profesori consilieri şcolari şi logopezi

8 ore 27 Da

.3. Educație prin responsabilizare individuală prin programe de cetățenie activă pentru tinerii din România ,,Educație pentru viața de familie”

Curs de formare 1

Profesori consilieri şcolari din unităţi liceale

40 ore 15 Da

Organizarea de activităţi metodico-ştiinţifice, simpozioane, dezbateri, informări ş.a.

Denumirea activităţii

Tipul activităţii: cercuri, simpozioane, schimburi de experienţă, etc.

Se menţionează explicit locul desfăşurării (CJRAE/CJAPP, unităţi de învăţământ, alte locaţii)

Nr. De participanţi şi mediul de provenienţă (urban, rural)

Evaluarea referitoare la aceste activităţi (vor fi vizate prioritar : calitate, impactul, valorile adăugate)

,,Comportamentul reactiv al elevului simptom al imaturității relaționale din mediul social”-Modalități de stimulare a comportamentului proactiv în detrimentul celui reactiv atât în cazul elevului cât și al cadrului didactic- activitate demonstrativă - simularea consilierii unui grup de cadre didactice

cerc

Șc. Gimnazială ,,Alexandru CiucurencuLiceul de Arte ,,George Georgescu” Tulcea

U- 30R- 3

Creşterea calităţii activităţii de consiliere prin identificarea unor modalităţi de stimulare şi optimizare a relaţiei profesor-elev;

,,Comportamentul reactiv al elevului simptom al imaturității cerc

Șc. Gimnazială ,,Constantin

U-30R-3

Creşterea calităţii activităţii de


relaționale din mediul social”-Modalități de stimulare a comportamentului proactiv în detrimental celui reactiv atât în cazul elevului cât și al cadrului didactic - activitate demonstrativă- consilierea unui grup de elevi

Găvenea”Colegiul ,,Brad Segal”

consiliere prin identificarea unor modalităţi de stimulare şi optimizare a relaţiei profesor-elev

,,Eficiența activită[ii O.S.P.în dezvoltarea personală a elevilor”- Prezentare modele de bune practici- Atelier de lucru ,,Modele de carieră”

Cerc

Activitate metodică

Sediul C.J.R.A.ELiceul Teoretic ,,Grigore Moisil”

U-30R-3

Creşterea prestaţiei didactice prin promovarea unor exemple de bune practici

Elaborarea de instrumente și procedură pentru evaluarea psihosomatică a preșcolarilor în vederea înscrierii la clasa pregătitoare/clasa I

cerc Sediul C.J.R.A.E

U-30R-3

Organizarea şi asigurarea serviciului de evaluare în concordanţă cu metodologiile

Conferinţa regională ,,Consilierea Psihopedagogică – între teorie si practica"

Schimb de experiență C.J.R.A.E

Galați U-9R-2

Dezvoltarea unor relaţii de colaborare cu alte C.J.R.A.E din ţară,realizarea schimbului de experienţă

Parteneriat (intern şi extern) în proiecte , programe, activităţi de formare, burse, stagii, întâlniri, seminarii:

Denumirea programului Parteneri (externi, interni) Forma de finalizare (protocol, convenţie, etc)

1.,,Cluburi antidrog”

Centrul de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Tulcea, IȘJ, Licee, Colegii, Grupuri Școlare din mediul urbanC.E.P.E.C.A ; C.J.R.A.E și unități şcolare

Protocol


2. ,,FRED GOES NET” C.E.P.E.C.A, C.J.R.A.E I.Ș,J. și unități școlare Acord de colaborare

3. ,,Înțelege diferența, respectă egalitatea”

C.J.R.A.E/C.J.A.P Tulcea; C.J.R.A.E/C.J.A.P Constanța și unități școlare din județul Tulcea

Parteneriat

4. ,,Invitație la sănătate”C.J.R.A.E/C.J.A.P Tulcea; C.J.R.A.E/C.J.A.P Constanța și unități școlare din județul Tulcea

Parteneriat

5. ,,Impreună vom reusi”C.J.R.A.E/C.J.A.P Tulcea; C.J.R.A.E/C.J.A.P Constanța și unități școlare din județul Tulcea Parteneriat

6. ,,A munci este un drept! A exploata munca este o infracțiune”

Agenția Națională Împotriva Traficului de Persoane, C.J.R.A.E., Liceul Teoretic ,,Constantin Brătescu” Isaccea, Poliția Isaccea

Protocol

7. Educație prin responsabilizare individuală prin programe de cetățenie activă pentru tinerii din România ,,Educație pentru viața de familie”

Fundaţía Tineri pentru Tineri , M.E.N.I.Ș.J, Protocol

8. ,,Invitație la sănătate”C.E.P.E.C.A Tulcea, C.J.R.A.E. Colegiul Dobrogean ,Spiru Haret”,, Liceul Teoretic ,,Constantin Brătescu” Isaccea

Protocol

9. Program educațional integrat de facilitare a tranziției din ciclul de învățământ primar în ciclul de învățământ gimnazial în vederea prevenirii insuccesului școlar la elevi

M.E.N. Asociația Shotron Protocol

10. Proiect național ,,Necenzurat”

C.E.P.E.C.A, C.C.D, Muzeul de Etnografie și Artă Populară, I.S.J Protocol

11. ,,Dincolo de aparențe” C.E.P.E.C.A, I,S.J., D.S.P. Acord de colaborare

12. ,,Modele de carieră”C.J.R.A.E, Liceul Teoretic ,,Gr. Moisil și Asociația părinților din cadrul liceului ,,Gr. Moisil”

Acord de colaborare

Marketing educaţional - publicitate/ diseminare


Activităţi de mediatizare şi promovare a ofertei de programe

Nevoi instituţionale şi de grup la care a răspuns activitatea de marketing

Publicitatea şi diseminarea ofertei de programe şi cursuri de formare a fost realizată prin anunţuri, informări prin mijloace mass-media (site, grup yahoo, blog, presă, C.C.D)Prin parteneriatele încheiate s-au derulat programe educaţionale cu beneficiarii serviciilor de asistenţă psihopedagogică

Dezvoltarea şi perfecţionarea resursei umane, Implicarea în derularea programelor educaționale alături de parteneri interni și externi. Promovarea activităţii C.J.R.A.E. în omunitate.

Anexa 1

Numărul elevilor consiliaţi pe nivel de învăţământ - în anul şcolar 2012 - 2013Preşcolar Primar Gimnazial Liceal

Urban Rural Urban Rural UrbanRural Urban Rural

Numărul elevilor consiliaţi 2102 2601 2273 3198 2711 2856 4300 811TOTAL 2102 2601 2273 3198 2711 2856 4300 811

Anexa 1 c). Numărul unităţilor de învăţământ în care funcţionează cabinete şcolare de asistenţă psihopedagogică în anul şcolar 2013 - 2014 Observ

aţiiPreşcolar Primar Gimnazial LicealUrban

Rural

Urban

Rural

Urban

Rural

Urban

Rural

9 0 1 4 15 13 15 3 Unităţi cu PJTot

al 9 0 1 4 15 13 15 3

Activitatea logopedică pe cabinete în anul școlar 2012- 2013

În anul școlar 2012-2013 activitatea de terapie logopedică realizată în cele 15 cabinete logopedice interșcolare a cuprins mai multe etape :

În anul școlar 2012- 2013 au fost cuprinși în terapie logopedică un număr de 721 de copii, dintre aceștia s-au corectat în totalitate 309 copii, s-au ameliorat 347, iar un număr de 65 de copii nu au realizat progrese.

Nr.crt. Cab. logopedice

Cop

ii a

flați în

tera

pie

Dis

lalie

Bal

baia

la

Ret

ard

verb

al

Aut

ism

/

tulb

. as

ocia

teD

isle

xo-

disg

rafie

Cor

ecta

ti

Am

elio

rati

Fara

pro

gres

Parin

ti co

nsili

ati

Cad

re d

id.

cons

iliat

e


1 Șc12+Șc.GrAntipaLogopedButoi G. 52 29 2 12 3 14 16 29 7 71 45

2 Gr.4+12+13+Lic.Arta+C.H.Coanda Logoped Valcea Pasa 65 27 6 9 10 13 26 39 - 49 39

3 Șc.Gavenea+Lic.I.Creanga Logoped Nicusan L. 49 45 1 2 - 1 18 25 6 47 22

4 Lic.Saligny+Sc.”T.Cosovei’Somova Logoped Mata E. 80 69 - 4 1 6 29 49 - 86 345

5Șc”.E.Doamna”+Gr.18+Gr.”DumbravaMinunata”Logoped Zimbilschi D.

80 50 - 19 11 - 70 10 - 57 39

6 Gradinita Nr.17 Logoped Trandafir Daniela 27 26 - - - - 5 17 5 14 8

7Șc N.Balasescu+Gr.2+.6+ Lic.N.Cornateanu Logoped Ionescu Emil

45 21 - 12 4 5 14 28 7 33 18

8 Gr.3 Logoped Cherciu Cristina+Romanescu M. 23 23 - - - - 12 9 2 15 6

9 Șc.I.L.Caragiale+Sc.Nenitescu Logoped Dumitrescu S. 41 40 1 - - - 31 10 - 41 17

10Șc.1+Sc.G.Banea Macin +Gr.1+Gr.2+Gr.3+Gr.4Logoped Vacaru Alina

64 43 - 7 3 11 32 24 8 65 62

11 Șc.Isaccea+Sc.Niculitel Logoped Teodorescu R 57 54 - 1 1 1 21 30 6 51 57

12 Sam.Luncavita+Sc.Vacareni Logoped Dima N. 42 37 - - 2 10 14 20 16 88 68

13Șc.Mahmudia+Sc.Murighiol+Sc.Bestepe Logoped Cornea Sofica

56 46 2 5 1 2 5 41 - 53 15

14 Șc.A.Ciucurencu Logoped Nicola D. 8 6 - - 2 1 6 2 - 23 10

15 Șc.Prof. Danubius+Sc.Nr.9 Logoped Dumitru D. 32 27 - 3 4 - 10 14 8 25 12

SERVICIUL DE EVALUARE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ

În perioada 1 septembrie 2012 - 31 august 2013, S.E.O.S.P. a furnizat servicii de evaluare complexă pentru un număr de 203 de copii/elevi/tineri.În urma propunerilor S.E.O.S.P.:- un număr de 136 copii/elevi/tineri au primit recomandare de integrare/mentinere către învăţământul de masă cu adaptare curriculară şi servicii de sprijin (itinerant); - 10 copii/elevi/tineri au primt recomandare de menținere în învățământul de masă cu program individualizat (fără certificare de orientare școlară și profesională);- 2 copii cu mentinere in invatamantul de masa, cu terapie logopedica si consiliere psihopedagogica (fara program individualizat);- 22 elevi – au primit recomandare de mentinere in invatamantul special;- 24 copii/elevi/tineri au primit recomandare de reorientare/integrare din invatamantul de masa către învăţământul special;- 4 copii/elevi au primit recomandare pentru reorientare din învățământul special în învățământul de masă;- 3 elevi au primit recomandare de orientare către învăţământul de masa cu scolarizare la domiciliu;- 2 elevi au primit recomandare de mentinere in invatamantul special cu scolarizare la domiciliu.


B. Palatul Copiilor Tulcea

Comisia cultural – artistică şi sportiv – turistică

NR.CRT.

DENUMIRE CERC

REZULTATE OBŢINUTE ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013

1. Etnologie – Folclor

Organizare şi participare la o serie de expoziţii dedicate unor evenimente, momente aniversare, precum: „DRAGOBETE – CAP DE PRIMĂVARĂ” – Expoziţie concurs

de artă şi Concurs de abilităţi şi cunoştinţe“MĂRŢIŞOARE COLORATE” – Expoziţie concurs de artă“ÎNVIEREA DOMNULUI” – Expoziţie concurs de artă„ZIUA EUROPEI” Organizare şi participare la concursul judeţean:

“IDEE ŞI … OBIECT” – Expoziţie concurs de artă modernă şi tradiţională

Organizare şi participare la concursurile naţionale :CONCURS NAŢIONAL “TRADIŢII. MEŞTEŞUGURI ŞI

OBICEIURI POPULARE” – Iulie 2013 Tulcea – 6 Premiul I – 3 Premiul II Participare la concursurile naţionale şi internaţionale:

Festivalul Internaţional de Folclor Pentru Copii „AM FOST Ş-OM FI”

– Mai 2013, Sighetu Marmaţiei, Maramureş – Premiul ICONCURS INTERNAŢIONAL DE ARTĂ PLASTICĂ

PENTRU COPII “CURCUBEU” – Iunie 2013 Curtea de Argeş – Premiul I TÂRGUL COPIILOR MEŞTEŞUGARI – Iulie 2013 Vatra

Dornei, Suceava – 2 Premiul I OLIMPIADA „MEŞTEŞUGURI ARTISTICE

TRADIŢIONALE” – August 2013 Sibiu – Premiul II – Premiul IIIFestivalul Internaţional de Folclor pentru Copii şi Tineret

„CĂTĂLINA” – August 2013 Iaşi – Premiul III – Menţiune

2. Reporter T.V. Realizarea materialelor video cu ocazia a diferite activităţi judeţene, naţionale şi internaţionale în vederea difuzării lor pe Postul local deteleviziune şi pe Site-ul Palatului Copiilor Tulcea Organizare şi participare la concursuri naţionale:

PARTENERIAT EDUCAŢIONAL “PREZENT ŞI PERSPECTIVE” – Concurs Concurs Naţional de Proiecte pentru Consiliile Elevilor – Iunie 2013 Sulina

– Premiul I – Premiul II – Premiul IIIConcurs Naţional pentru Sănătate şi Mediu “EVRICA” – August 2013 Bucureşti – 4 Diploma de excelenţă Participare la concursurile naţionale:


Concursul Naţional de Film pentru Copii ”DREAM FEST” – Iunie 2013 Slatina – 4 Diploma de excelenţă

3. Judo Organizare şi participare 1a o serie de activităţi sportive:‘‘ARTA AUTOAPĂRĂRII’’ – concursul municipal de judo – concurs de judo - în parteneriat cu Ag. Jud. pentru Sport“CENTURILE COLORATE” – 14 iunie 2013

– campionat judeţean de judo Organizarea concursului judeţean:

„PRIETENII POMPIERILOR” 24.04. – 06.06.2013. Participare la concursurile naţionale:

CONCURS “CUPA TOMIS “ – 24 Mai 2013 Constanţa – 1 Loc I – 3 Loc IIICONCURS “CUPA DUNĂRII “ – August 2013 Brăila – 1 Loc III – 2 Loc IV

4. Muzică folk Organizare şi participare la o serie de spectacole dedicate unor evenimente, momente aniversare, precum:“E ZIUA TA, MĂMICO!” – spectacol dedicat „FEMEII”„ZIUA EUROPEI”Simpozion judeţean „PANAIT CERNA”„Olimpiada Naţională de Sport” Tulcea 2013Parteneriat Comenius – Iunie 2013Festivalul judeţean de teatru „NENEA IANCU E CU NOI”Festivalul judeţean de teatru „CARAGIALE”„NUFERII DELTEI” – Festival judeţean de dans modern, sportiv şi gimnastică

aerobicăOlimpiada judeţeană extraşcolară de muzicăConcursul Internaţional „GEORGE GEORGESCU” 2013 Tulcea

Organizare şi participare la concursul judeţean:Festivalul de muzică folk „MAGIA MUZICII” Organizare şi participare la concursuri naţionale:

Concursul Naţional de Muzică pentru Formaţiile Instrumentale, Corale şi Solişti vocali din Învăţământul Preuniversitar – Tulcea 2013 – 2 Premiul I – Faza judeţeană – 2 Premiul I – Faza interjudeţeană

5. Pictură-desen Organizare şi participare la o serie de expoziţii dedicate unor evenimente, momente aniversare, precum: “MĂRŢIŞOARE COLORATE” – Expoziţie concurs de artă “ÎNVIEREA DOMNULUI” – Expoziţie concurs de artă„ZIUA EUROPEI” Organizare şi participare la concursul judeţean:

“IDEE ŞI … OBIECT” – expoziţie concurs de artă modernă şi tradiţională

Concurs de desene organizat cu prilejul Zilei Internaţionale a Mediului 2013

“GÂNDEŞTE! MĂNÂNCĂ! SALVEAZĂ!” – 2 Premiul I – Premiul II – Premiul III – Menţiune Organizare şi participare la concursuri interjudeţene şi naţionale:


Concurs Naţional „COPII PRINTRE STELE” – Aprilie 2013 Tg. Jiu

Proiectul educaţional interjudeţean “PARADISUL CULORILOR – DELTA DUNĂRII ÎN IMAGINI” – Mai 2013 Tulcea

– Premiul II – Premiul III – 7 Menţiune Proiectul Naţional “SUB CERUL ASTRAL AL DELTEI” – Expoziţia “EU ŞI UNIVERSUL” – Iunie 2013 Tulcea – Premiul I – 2 Premiul II – 2 Premiul IIICONCURS NAŢIONAL “TRADIŢII. MEŞTEŞUGURI ŞI

OBICEIURI POPULARE” – Iulie 2013 Tulcea – 2 Premiul I Participare la concursurile naţionale şi internaţionale:

CONCURS REGIONAL “ARTĂ ŞI CREAŢIE LA DUNĂREA DE JOS” – Aprilie 2013 Călăraşi – Premiul I – Premiul II – Premiul III – 7 Menţiune Festivalul Internaţional de Folclor Pentru Copii „AM FOST Ş-

OM FI” – Mai 2013, Sighetu Marmaţiei, Maramureş – 2 Premiul II – Premiul IIICONCURS NAŢIONAL DE ARTE PLASTICE ŞI DECORATIVE “ARTĂ ŞI JOC ÎN ATELIERUL FANTEZIEI” – Aprilie 2013 Sighişoara – 2 Premiul I – Premiul II – 2 MenţiuneCONCURS INTERNAŢIONAL DE ARTĂ PENTRU COPII ŞI

ELEVI “CULORILE MUREŞULUI” – Iunie 2013 Arad – Premiul II – Premiul III – Menţiune CONCURS NAŢIONAL „DELTA DUNĂRII, PARADISUL

FLOREI ŞI FAUNEI” – Iunie 2013 Tulcea – 3 Premiul I – 2 Premiul II – Premiul III – 2 Menţiune

6. Teatru Participarea la o serie de spectacole dedicate unorevenimente, momente aniversare, precum:“E ZIUA TA, MĂMICO!” – spectacol dedicat „FEMEII”„ZIUA EUROPEI”„Olimpiada Naţională de Sport” Tulcea 2013 Organizare şi participare la concursul judeţean: “CARAGIALE”

festival concurs de teatru şcolar 7. Gimnastică

aerobică Participarea la o serie de spectacole dedicate unor

evenimente, momente aniversare, precum:“E ZIUA TA, MĂMICO!” – spectacol dedicat „FEMEII”„ZIUA EUROPEI”


„Olimpiada Naţională de Sport 2013 Participare la Concursul “Sănătate prin mişcare” Organizare şi participare la concursul judeţean:

„NUFERII DELTEI” – festival de dans modern, sportiv şi gimnastică aerobică

8. Dans popular Participarea la o serie de spectacole dedicate unor evenimente, momente aniversare, precum:“E ZIUA TA, MĂMICO!” – spectacol dedicat „FEMEII”„ZIUA EUROPEI”„Olimpiada Naţională de Sport 2013 Organizare şi participare la concursul judeţean:

„CUNUNA CÂNTULUI ŞI DANSULUI POPULAR” – festival judeţean de folclor dobrogean

Organizare şi participare la concursuri internaţionale:Festivalul Internaţional de Folclor „PEŞTIŞORUL DE AUR” – August 2013 Tulcea – Marele Premiu Participare la concursurile naţionale şi internaţionale:

Festivalul Naţional “AM FOST ŞI-OM FI” – Mai 2013 Sighetul Marmaţiei, Maramureş

– Premiul I 9. Gimnastică

aerobică Participarea la o serie de spectacole dedicate unor

evenimente, momente aniversare, precum:“E ZIUA TA, MĂMICO!” – spectacol dedicat „FEMEII”„ZIUA EUROPEI”„Olimpiada Naţională de Sport 2013 Organizare şi participare la concursul judeţean:

„NUFERII DELTEI” - festival de dans modern, sportiv şi gimnastică aerobică

10. Dans sportiv Participarea la o serie de spectacole dedicate unor evenimente, momente aniversare, precum:“E ZIUA TA, MĂMICO!” – spectacol dedicat „FEMEII”„ZIUA EUROPEI”„Olimpiada Naţională de Sport” Tulcea 2013 Participare la concursuri judeţene şi naţionale:

„NUFERII DELTEI” – festival de dans modern, sportiv şi gimnastică aerobicăConcurs Naţional de Dans şi Costume Eco „FANTEZII DE VARĂ” – Iunie 2013 – Premiul I – Premiul II

11. Dans modern Participarea la o serie de spectacole dedicate unor evenimente, momente aniversare, precum:“E ZIUA TA, MĂMICO!” – spectacol dedicat „FEMEII”„ZIUA EUROPEI”„Olimpiada Naţională de Sport” 2013Parteneriat Comenius – Iunie Organizare şi participare la concursul judeţean:

Concurs judeţean „SĂNĂTATE PRIN DANS” – Aprilie 2013„NUFERII DELTEI” – Iunie 2013 - festival de dans modern, sportiv şi gimnastică aerobică Participare la concursuri naţionale:

Concurs Naţional de Dans “GENERAŢIA MILENIULUI III” – Mai 2013 Bucureşti


– 2 Premiul IConcurs Naţional de Dans modern „RITM ŞI GRAŢIE” – Mai 2013

Călăraşi – 2 Premiul I

Comisia științifică și tehnico-aplicativă

Denumire cerc Rezultate obţinuteElectronică În urma activităţilor de educaţie tehnică s-a u realizat împreună cu

elevii o serie de lucrări de autodotare: Automat de sesizare a locurilor periculoase pe timpul nopţii, Sisteme audio 20w, Avertizor de locuri periculoase, Sirene electronice, Proiecte de robotică, etc..

Pregătire în vederea participării la concursul județean de electronică. Participare la Concursul Național ”Inventica” – Suceava 2013 – Proiecte în Robotică;

Astronomie

Tabăra Concurs de Astronomie ”Vintilă Șiadbey” 4-8 ianuarie 2013– Gura Humorului: Premiul I- Juniori – Duralia Cătălin;

Festivalul Concurs „Dragobete – Cap De Primavara” – 23 februarie 2013 – premiul II;

Proiecte în Astronomie- Bârlad, Jud. Vaslui, martire 2013 - Premiul I- juniori - Duralia Cătălin;

Olimpiada Națională de Astronomie și Astrofizică – Sinaia 8-14 aprilie 2013 –Diploma de participare;

Simpozionul Internațional de astronomie „Educația și Astronomia în Mileniul III” Roman, Jud. Neamț – Premiul I – lucrare colectivă;

Concursul de artă plastică și Fotografie Astronomică „Eu și Universul” – Premiul I seniori– Jecu Andrada și Mocanu Mihaela, Premiul I juniori – Cătălin Duralia și Chirac Andrei;

Concursul județean de artă tradițională și modernă „Idee și Obiect”– secțiunea fotografie - participare;

Concursul Județean de Astronomie – „ORION” – organizare și desfășurare, au participat echipaje din școli;

Concursul Național de Astronomie „Sub cerul Astral al Deltei” – Sulina 26-29 august 2013 – secțiunea Astronomie - Premiul I seniori – Jecu Andrada și Zibilianu Cosmin, Premiul II junior – Giovanof Angelos și Filipescu Dragoș; premiul III – Duralia Cătălin și Ionașcu Andreea

Ed. pentru Cetăţenie Democratică

Promovarea imaginii Palatului Copiilor (în interior şi exterior) prin diverse activităţi de relaţii publice;

Organizarea unor concursuri cu specific în şcolile şi liceele din municipiu şi judeţ;o Ziua Mondială Anti SIDA - Expoziție de postere, Elevi din ciclul

gimnazial și liceal;o ,,Cu Unirea mână-n mână”– concurs de istorie la care au participat 13

echipaje din şcolile judeţului; elevii cercului au obţinut locul al II-lea;o Coordonarea concursurilor zonale și județene de circulație rutieră;

AutomatizăriJocuri logice-Șah

Concursuri organizate: Cupa Unirii – Locul I,II,II; Cupa Palatului Copiilor- Locul I, II, III Festivalul Internațional de Șah „Laszlo Noel” Locul I, II – Juniori Memorialul „Laszlo Noel” – Locul III.

Informatică Realizarea ofertei educaţionale a Palatului Copiilor, pe CD şi tip poster;


Administrarea site-urilor Palatului Copiilor; Administrarea rețelei de calculatoare din cadrul Palatului Copiilor; Realizarea unor diplome afişe, invitații, pentru concursurile judeţene; Participare la CONCURSUL JUDEȚEAN „IDEE ȘI OBIECT” –

Desene computerizate – premii I, II, III Organizarea și desfășurarea concursului județean Desene in Paint, în

parteneriat cu Clubul Copiilor Măcin - 15 IUNIE 2013, s-au obținut:4 premii I.

Concursul Național „Sub cerul Astral al Deltei” secțiunea de Pagini Web – Premiul I – Saraev Ștefan; Premiul II – Miron Sebastisan, Roman Iulian.

Protecția mediului-Ecologie

o FESTIVALUL CONCURS „DRAGOBETE – CAP DE PRIMAVARA” – 23 februarie 2013 – premiul III;

o „ECOMĂRŢIŞOARE” – martie 2013 – realizarea de martisoare din materiale ecologice in parteneriat cu scolile I. Nenitescu, N. Balasescu si prezentarea intr-o expozitie.

o „O ZI DE PRIMĂVĂRĂ” 2 martie 2013– excursie tematica de observare a branduselor de pe dealul Bididia.

o CONCURS NATIONAL „ECO-REPORTERI IN ACTIUNE” martie – aprilie 2013, PALATUL COPIILOR BACAU – elevii cercului au obtinut Premiul I, Premiul II, Premiul III.

o CONCURS INTERJUDETEAN „SA APARAM NATURA” – 11 aprilie 2013, PALATUL COPIILOR „A. BARAN” SLATINA, JUD. OLT – premiul I sectiunea Proiecte de mediu;

o „CEL MAI BUN PLANTATOR” aprilie 2013 – organizarea activitãţii de plantare de puieţi pe dealul Bididia, Premiul I;

o „PRIETENII NATURII” 18 mai 2013 – concurs judetean de biologie, echipajul cercului a obtinut Premiul II.

o CONCURS NATIONAL „SI GESTUL TAU CONTEAZA!” aprilie – iunie 2013 – PALATUL COPIILOR BOTOSANI, elevii cercului au obtinut Diploma de excelenta –organizare atelier de lucru, Premiul I – sectiunea colaje cu materiale din natura, Premiul I – ECO-expozitie, Premiul II – traseu aplicativ, Mentiune – sectiunea colaje cu materiale din natura;

o „PRO NATURA” 1 iunie 2013 – organizare simpozion judetean de comunicari stiintifice premiul II si desene cu mesaj ecologic – 2 Premii

o CONCURS NAŢIONAL „PARTENERIAT IN EDUCATIE – PREZENT SI PERSPECTIVE” editia aXIIIa, 3 – 6 iunie 2013 Sulina – membru in comisia de organizare şi in juriul secţiunilor „Educaţie pentru Sănătate”, „Educatie pentru mediu” „Educatie pentru interculturalitate”.

o CONCURS NATIONAL „DAVID IMPOTRIVA LUI GOLIAT” mai 2013 – desfăşurat la Clubul Copiilor Drăgăşani, jud. Valcea, elevii cercului au obtinut premiul I.

o CONCURS INTERNATIONAL „CU POLUAREA NU-I DE JOACA” mai 2013 – desfăşurat la Clubul Copiilor HUSI, jud. Vaslui, elevii cercului au obtinut 3 premii I si 2 premii II.

o CONCURS NATIONAL „UN COPIL SANATOS INTR-UN MEDIU CURAT” iunie 2013 – desfăşurat la Palatul Copiilor Ramnicu Valcea, elevii cercului au obtinut premiul II.

o CONCURS INTERNATIONAL „COPII, SALVATI PLANETA ALBASTRA!” 8-10 iulie 2013 – desfăşurat la PALATUL COPIILOR TARGOVISTE – FILIALA MORENI, jud. Dambovita, elevii cercului au obtinut premiul II.


o CONCURS NATIONAL „PRIETENII DELTEI” august, Sulina 2013 – membru in comisia de organizare, premiul I sectiunea Proiect de mediu, premiul I sectiunea Eco Fotografie.

o CONCURSUL INTERJUDETEAN de Protectia Mediului „SA APARAM NATURA” PALATUL COPIILOR „A. BARAN” SLATINA, JUD. OLT - Premiul I sectiunea proiecte de mediu;

o CONCURSUL NATIONAL „MUNCA SI CREATIE” CAERI 2013,pozitia 931 - ECOSCOALA „I. CREANGA” SUCEAVA - Premiul III și Mentiune.

DendrologieSilvicultură

2.o2.2013 ZIUA ZONELOR UMEDE –dezbatere CIEMD 23.02.2013 ACTIVITATE METODICA PALATUL COPIILOR

CONSTANTA 7-8.03.2013 MARTISORUL ECOLOGIC- ateliere de lucru 9.03.2013 O ZI DE PRIMAVARA – drumetie pe dealurile SV Bididia

pentru recunoasterea, observarea si identificarea speciilor de branduse 1-5.04.2013 PARAPETII VERZI – Concurs de plantare arbori ,,Cel

mai bun plantator’’ 10.05.2013 PE-UN PICIOR DE PLAI – editia a IV a ,Concurs

national organizat de Clubul Elevilor Huedin, premiul III, mentiune 12.o5.2013 PRIETENII NATURII – Concurs judetean pe teme

ecologice – mentiune 1.06.2013 PRO NATURA- simpozion judetean pe teme de ecologie si

biologie – premiul I 26-29.08.2013 PRIETENII DELTEI – concurs national Sulina,

premiul I concurs de proiecte de mediu, premiul I concurs de ecofotografie

AgrobiologieApicultură

5.API>SAN concurs intre grupele de incepatori care a avut loc in februarie 2013, s-a concretizat cu urmatoarele premii :Locul I ,sc nr 9 si sc.I NENITESCU

Locul II sc. Nr. 9 si nr 3 DANUBIUS 6.CEL MAI BUN PLANTATOR concurs care a avut loc in perioada

SAPTAMANII ALTFEL. In cadrul acestei actiuni elevii sc. Nr.3,9 si I Nenitescu au dobandit tehnica plantatului

7.PRIETENII NATURII concurs judetean intre cluburi si Palatal Copiilor, grupele de ecobiologie s-au intrecut pe o tematica de ecologie generala si echipajul PRISACARII au obtinut Locul I.

8.API_SAN simpozion judetean unde elvii scolilor din municipiu si judet au prezentat cele mai bune lucrari si proiecte ecologice : LOCUL I – Pindic Maria Luiza – cercul de Agrobiologie Apicultura

9.CONCURSUL NATIONAL DE ECOLOGIE SI PROTECTIA MEDIULUI –BACAU , elevii de la cercul de agob-apicultura au participat cu doua lucrari, colaj si proiecte de mediu obtinand doua MENTIUNI

10.PRIETENII NATURII concurs national SULINA, echipajul Prisacarii a obtinut doua LOCURI I

Orientare Turistica

În cadrul cercului de „Orientare turistică” în anul şcolar 2012 – 2013 au activat un număr de 114 elevi în cele 9 grupe de începători.

Activităţile cercului au fost proiectate în vederea stimulării participării copiilor la diferitele activităţi de pregătire fizică dar şi de cunoaştere a formelor de relief, a noţiunilor legate de busolă şi hartă.

In cadrul cercului elevii au demonstrat că recunosc pe teren principalele forme de relief întâlnite in perimetrul pădurii Bididia, au învăţat să citescă hărţile puse la dispoziţie, să traseze curbe de nivel, au învăţat principalele repere din natură după care se pot orienta.


Împreună cu copii am realizat unele obiecte cu care am participat la activităţile organizate de Palatul Copiilor Tulcea.

Pe lângă activităţile obişnuite din cadrul cercului, am participat la Concursul organizat de ”Dragobete” (unde elevii coordonați de mine au obținut locul I); concursul ”Pro – natura” sesiunea de comunicări științifice ”Prietenii naturii”. Împreună cu invățătoarele de la școala ”Elene Doamna” (cu care am avut parteneriat ) am organizat un concurs de orientare turistică în Grădina Botanică. Împreună cu doamna Ivanov Rodica am organizat sesiunea de cominicări științifice ” Prietenii naturii”.

La aceste activităţi elevii au participat cu entuziasm. Am colaborat cu celelate cercuri şi m-am preocupat pentru cunoaşterea întregii activităţi desfăşurate la locaţia „Bididia”.

INSPECTOR ŞCOLAR GENERAL,Prof. Dumitru Damian


starea invtl 2012 - 2013.docx

Documents