stare 2012-2013 final

INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT

1

Nr inreg 7748/ 10.09.2013

Inspector Şcolar General

Prof. Felicia MAN


2

1. INTRODUCERE

Schimbările sociale foarte rapide, diversificarea pieţei de servicii şi produse educaţionale,

concurenţa atât între sistemul de educaţie şi mass–media sau alţi agenţi economici care îşi

atribuie funcţii educative, cât şi între diferite componente ale sistemului (instituţii ale sectorului

public şi privat, diferite filiere de formare, etc.), necesită o activitate managerială bazată pe o

“gândire antreprenorială” flexibilă, adaptabilă şi creativă.

Noua calitatea a educaţiei şi reconfigurarea sistemelor educaţionale din învăţământul

românesc, determinată de integrarea României în structurile europene, implică noi abordări

conceptuale şi metodice, noi strategii în sfera predării – învăţării – evaluării. Studiul în

învăţământul de specialitate a fost orientat spre următoarele ţinte:

schimbarea paradigmei instrucţionale, cu deplasarea centrului de greutate spre

formarea competenţelor funcţionale, esenţiale pentru reuşita socială: comunicarea

în limbajul ştiinţific, gândire critică, dezvoltarea unor valori şi atitudini adecvate

societăţii contemporane, prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii

complexe raportate la un context naţional, european sau universal;

formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, asupra modelelor şi valorilor

culturale, a capacităţii de a formula opinii şi judecăţi de valoare, de a manifesta

discernământ şi spirit critic în argumentarea

propriilor opţiuni şi în exprimarea sensibilităţii estetice;

valorizarea propriilor experienţe, a competenţelor de comunicare şi interlocutiv, în

scopul formării unei personalităţi armonioase, modelate de conştiinţa propriei

identităţi culturale şi de autonomie morală;

dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socio – culturale diferite:

familie, mediu profesional, grup de prieteni etc. – prin promovarea învăţării

cooperative, prin dezvoltarea componentei sociolingvistice şi socioculturale a

comunicării;

cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a

promovării unei vieţi de calitate.


3

2. STRUCTURA REŢELEI ŞCOLARE

În anul şcolar 2012 - 2013, structura reţelei şcolare se concretizează în următoarea imagine

statistică:

INDICATORI / TIP

UNITATE

PERSONALITATE JURIDICA (P.J.)

din care: ARONDATE (AR.) din care:

NR.

UNITĂȚI

URBAN RURAL NR.

UNITĂȚI

URBAN RURAL

TOTAL UNITĂŢI

ÎNVĂŢĂMÂNT

PREŞCOLAR

21 20 1 201 35 166

TOTAL UNITĂŢI

ÎNVĂŢĂMÂNT

PRIMAR

- - - 45 7 38

TOTAL UNITAŢI

INVAŢAMANT

PRIMAR ŞI

GIMNAZIAL

117 19 98 54 10 44

TOTAL UNITAŢI

SCOLI DE ARTE SI

MESERII

- - - - - -

TOTAL UNITAŢI

INVAŢAMANT

LICEAL

32 24 8 - - -

TOTAL UNITAŢI

INVAŢAMANT

POSTLICEAL

1 1 - - - -

TOTAL UNITĂŢI

CONEXE 11 11 - - - -

TOTAL 182 75 107 300 52 248

Învăţământul particular este format din:

- Grădiniţa cu Program Prelungit “Pitic Destept” - Slatina

Trei şcoli postliceale sanitare:

- Şcoala Postliceală Sanitara “Christiana” – Slatina

- Şcoala Postliceală Sanitara “Carol Davila” –Slatina

- Şcoala Postliceală Sanitara “Carol Davila” –Caracal


4

Evoluţia populaţiei şcolare şi a claselor

în anul şcolar 2012-2013 in comparație cu anul şcolar 2011-2012

Nr. clase/

Nr. elevi

Nr. clase

2011-2012

Nr. elevi

2011-2012

Nr. clase

2012-2013

Nr. elevi

2012-2013

Preşcolar 661 13493 615 11779

Primar 911 16125 992 18011

Gimnazial 953 18339 915 17556

Liceal 769 20670 762 20015

Profesional

11 213 9 168

Postliceal 47 1442 56 1676

Total 3352 70282 3349 69205

Evolutia claselor in perioada 2012-2013

0

200

400

600

800

1000

Prescolar Primar Gimnazial Liceal Profesional Postliceal

Nr. Clase 2011-2012

Nr. Clase 2012-2013

Evolutia numarului elevilor in perioada 2012-2013

0

5000

10000

15000

20000

25000

Prescolar Gimnazial Profesional

Nr.elevi 2011-2012

Nr.elevi 2012-2103


5

3. MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE 2012-2013

Pentru anul şcolar 2012-2013, comisia de mobilitate a ISJ Olt a urmărit ocuparea posturilor

didactice/catedrelor disponibile cu personal didactic calificat în ambele medii de

rezidenţă(urban/rural), printr-o evaluare bazată pe criteriile de performanţă impuse de programele

de concurs în vigoare precum şi printr-o repartizare pe posturi, eficientă, în timp real, bazată pe o

evidenţă cât mai detaliată a tuturor potenţialilor solicitanţi. În acest sens, am desfăşurat, începând

cu luna ianuarie şi până în prezent o serie de activităţi după cum urmează:

Refacerea deciziilor cadrelor didactice titulare ca urmare a schimbării denumirii unităţilor

şcolare sau ca urmare a restructurării reţelei şcolare, pentru un număr de 1930 de cadre

didactice titulare, dintr-un număr de 133 unităţi de învăţământ, în perioada 03 ianuarie-01

martie 2013.

Verificarea proiectele de încadrare a personalului didactic titular în unităţile de învăţământ

din judeţ pentru anul şcolar 2013-2014, în conformitate cu criteriile stabilite de Metodologia

de mişcare a personalului didactic, anexă la O.M.E.C.T.S. nr. 6239/2012. Au fost identificate

situaţiile privind restrângerea totală sau parţială de activitate şi împreună cu personalul

didactic afectat de restrângere au fost căutate soluţii de rezolvare. Pentru un număr de 60

cadre didactice, comisia de mobilitate a identificat soluții de completare a normei didactice(14

în mediul rural şi 46 în mediul urban). Din partea unităţilor de învăţământ, s-au înregistrat 28

de situaţii de restrângere a activităţii, dintre care 20 au fost soluţionate prin transfer pe o altă

catedră(12 prin transfer consimţit între unităţile de învăţământ şi 8 prin repartizare în şedinţă

publică). Pentru cele 8 cazuri de restrângere nesoluţionate, comisia de mobilitate a identificat

şi propus detaşarea în interesul învăţământului pe catedre rezervate.

În etapa de pretransfer consimţit între unităţile de învăţământ au fost soluţionate cererile a 172

cadre didactice, răspunzând astfel aspiraţiilor cadrelor didactice titulare de a se apropia de

localitatea de domiciliu sau de a-şi desfăşura activitatea în unităţi de învăţământ cu standarde

ridicate de performanţă;


6

În consiliile de administraţie ale unităţilor de învăţământ au fost aprobate şi propuse spre

validare solicitările pentru modificarea duratei contractului de muncă pe perioadă

nedeterminată ale unui număr de 131 cadre didactice; în urma analizei, au fost aprobate în C.

A. al ISJ Olt, 121 de cereri de titularizare în baza art. 253 din Legea 1/2011;

Au fost aprobate în consiliile de administraţie ale unităţilor şcolare, cererile de prelungire a

contractului de muncă pe perioadă determinată(2013-2014) pentru un număr de 202 cadre

didactice dintr-un număr de 142 unităţi de învăţămănt cu personalitate juridică;

Au fost înregistrate dosarele privind solicitările cadrelor didactice pentru detaşare la cerere (în

număr de 47 din care au fost soluţionate 31). Din partea unităţilor de învăţământ s-au

înregistrat 82 de solicitări, aprobate în cadrul consiliilor de administraţie, privind detaşarea în

interesul învăţământului, care, după verificare în cadrul comisiei de mobilitate, au fost

publicate pe Internet, prin intermediul aplicatiei Titularizare 2013.

În baza comunicărilor unităţilor de învăţământ a fost elaborată şi publicată pe

Internet(www.titularizare.ro) cu ajutorul aplicaţiei „Titularizare 2013”, lista posturilor

didactice/catedrelor vacante/rezervate disponibile pentru anul şcolar 2013-2014, cuprinzând,

un număr de 1889 posturi didactice/catedre, a căror distribuţie se prezintă după cum urmează:

Ocupate de către cadre didactice titulare(563)

Ocupate prin suplinire(961)

Ocupate Ocupate

prin suplinire

prin

continuitat

e

-692 -269

Prin

complet

area

normei

didactic

e

Prin

pretransf

er

consimţit

între

unităţi

Prin

transfer

pentru

restr. de

activitat

e

Prin

detasare

în

interesu

l înv.

Prin

numir

e ca

titular

Prin

detaşare

la

cerere

Prin

titulariza

re art.

253

Suplinitori

calificaţi-

(urban/rural)

Suplinitori

calificaţi

prin

continuitate

(urban/rura

l)

60 214 20 90 34 27 121 205/487 94/175

http://www.titularizare.ro/


7

La data de 16.09.2013, gradul de ocupare a catedrelor/posturilor vacante/rezervate a fost

de 100%, în număr de 4903,30 norme didactice, după cum urmează:

- 3636,15 norme didactice ocupate de cadre didactice titulare, prin încadrare la

norma de bază, 2152,37 în mediul urban şi 1483,78 în mediul rural;


8

- 747,01 norme didactice ocupate de cadre didactice calificate, participante la

concursurile de titularizare 2013, 2012, 2011, 2010 cu note/medii minim 5 (cinci),

angajate pe perioada determinata cu norma de baza sau pe fractiune de norma, din

care 221,96 în mediul urban şi 98,82 în mediul rural;

- 320,78 norme didactice ocupate de cadre didactice titulare în regim de plata cu

ora;

- 35,72 norme didactice ocupate de cadre didactice suplinitoare în regim de plata cu

ora;


9

- 33,75 norme didactice ocupate de personal didactic calificat asociat (angajat in alte

domenii de activitate) incadrat in regim de plata cu ora;

- 23,28 norme didactice ocupate de cadre didactice pensionate;

- 30,26 norme didactice ocupate de cadre didactice cu studii superioare, în alt

domeniu diferit de cel corespunzător postului didactic(26,15), studenţi, în curs de

calificare(2,94) şi cadre didactice cu studii medii(2,17).


10

Constatări şi aprecieri referitoare la aspecte de interes pentru

MECTS şi ISJ, rezultate din toate tipurile de inspecţii realizate

Se evidenţiază aspecte pozitive şi negative din sistemul de învăţământ din judeţ referitoare

la:

I. Calitatea activităţii cadrelor didactice pe discipline: aspecte pozitive, aspecte negative,

măsuri remediale

II. Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi pe discipline

III. Managementul administrativ şi educaţional al unităţilor inspectate

IV. Managementul resurselor umane

V. Perfecţionarea personalului didactic

VI. Problematica educaţiei incluzive în unităţile şcolare inspectate

VII. Relaţia şcoală – familie – comunitate

I.Calitatea activităţii cadrelor didactice pe discipline: aspecte pozitive, aspecte

negative, măsuri remediale

4. ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR

În judeţul Olt, în anul şcolar 2012 – 2013, reţeaua de învăţământ pentru segmentul

preprimar a cuprins un total de 323 unităţi de învăţământ preprimar,(din care 22 unităti cu PJ şi

301unităţi în structuri),un total de 615 grupe (136 grupe în PJ şi 479 grupe în structuri) .

Au fost cuprinşi în grădiniţe un număr de 11779 copii dintr+un total de 15034 copii.

Democratizarea învăţământului reprezintă o direcţie strategică a restructurării şi modernizării

învăţământului preuniversitar în perioada 2012 - 2013, pe baza asigurării egalităţii şanselor de

acces la educaţie.

În acest sens, s-a urmărit ca personalul didactic să aibă o pregătire iniţială/continuă de

calitate/actualitate şi să existe o repartizare echitabilă de cadre calificate în mediul rural/urban.

CONTROLUL CALITĂŢII EDUCAŢIEI PRIN INSPECŢIE ŞCOLARĂ

Obiectivele generale urmărite în cadrul inspecţiilor:


11

-evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţii de învăţământ;

-îmbunătăţirea rezultatelor şcolare, prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării

unităţii de învăţământ cu legislaţia privind învăţământul în vigoare, cu politicile, strategiile şi

proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi

naţionale în domeniul educaţiei;

-consilierea şi sprijinirea unităţii de învăţământ şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi

nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi;

-evaluarea competenţelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi

personalizate a programei şcolare, planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare;

-consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu realizarea activităţilor de planificare şi

proiectare didactică;

CONSTATĂRI ŞI APRECIERI REFERITOARE LA ASPECTE DE

INTERES PENTRU M.E.N. ŞI I.Ş.J. REZULTATE DIN TOATE TIPURILE

DE INSPECŢII REALIZATE

CALITATEA ACTIVITĂŢII CADRELOR DIDACTICE ASISTATE

ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR

Aspecte pozitive (Puncte tari):

-capacitatea cadrelor didactice de a elabora proiectarea documentelor ( planificare,

proiecte

didactice) în concordanţă cu recomandările curriculumului pentru educaţia timpurie a

copiilor de

la 3 la 6 ani;

-adecvarea tipului de curriculum la nevoile reale ale copiilor;

-abordarea integrată a învăţării, prin derularea unor proiecte tematice pe una sau mai multe

săptămâni;

-organizarea regimului zilnic din activităţi pe domenii experenţiale, activităţi liber alese şi

activităţi

de dezvoltare personală;

-elaborarea corecta a programelor de curs opţional;

-pregătirea metodică de calitate a cadrelor didactice privind asigurare a unei succesiuni

logice a secvenţelor de învăţare;

-abordarea intra -, inter -, pluridisciplinară a învăţării;

-valorificarea achiziţiilor anterioare, a experienţei de viaţă a copiilor în procesul de învăţare,

dobândite în familie, în diverse activităţi informale;

-utilizarea metodelor activ – participative, accesibilizarea conţinutului învăţării;

-oferirea unor situaţii de învăţare bazate pe un climat emoţional favorabil care încurajează

interacţiunea cadru didactic – copil, copil – copil, copil – cadru didactic;

-asigurarea unui climat şi mediu educaţional atractiv, prietenos, stimulativ, prin expunerea în sala

de grupă a unor materiale didactice atractive care sunt bine vizualizate de către copii, adecvate

particularităţilor de vârstă, schimbate in funcţie de tema abordată pe centre de interes;

-gestionarea corectă a timpului didactic;

-utilizarea evaluării iniţiale continue şi sumative conform recomandărilor scrisorilor metodice;


12

-creativitatea cadrelor didactice în conceperea şi conducerea scenariului didactic prin crearea unei

atmosfere de lucru susţinute prin activităţi de învăţare atractive ce permit copiilor dezvoltarea în

ritm propriu;

-implicarea cadrelor didactice în derularea unor proiecte de parteneriat educaţional ce vizează

popularizarea exemplelor de bune practici;

-planificarea unor activităţi extraşcolare adecvate intereselor copiilor; implicarea copiilor în

activităţi extraşcolare variate; existenţa unor dovezi (procese - verbale, fotografii, produse ale

activităţii) ale desfăşurării diferitelor activităţi cuprinse în planificarea activităţilor extraşcolare;

-preocuparea conducerilor de grădiniţe pentru implementarea de proiecte şcolare europene;

-interesul crescut al unor cadre didactice pentru perfecţionare prin accesarea de fonduri europene;

-funcţionarea Centrelor de Resurse pentru Educaţie Şi Dezvoltare (CRED) în 7 grădiniţe din

judeţ, care oferă servicii de consiliere părinţilor, copiilor cu vârste între 0 Şi 7 ani, bunicilor şi

altor membri ai comunităţii locale;

-interes crescut al unui număr mare de cadre didactice preocupate de propria formare şi

dezvoltare profesională prin stagii de formare continuă şi postuniversitară, în specialitate,

management educaţional, iniţiere în utilizarea calculatorului si masterate;

Aspecte de îmbunătăţit (Puncte slabe)

-incapacitatea cadrelor didactice de elaborare a unei proiectări care să respecte cerinţele

curriculumului naţional; lipsa corelaţiilor logice dintre obiectivele de referinţă - conţinuturile

învăţării - strategii didactice;

-insuficienta cunoaştere a curriculumului naţional, a scrisorilor metodice, dezinteresul unor cadre

didactice pentru a se documenta, deşi există Centre de Resurse pentru Educaţie Şi Dezvoltare

înfiecare centru metodic din judeţ;

-insuficienta cunoaştere a desfăşurării activităţii integrate;

-incapacitatea de elaborare a programelor de curs opţional;

-frecvenţa slabă a copiilor de 3 – 4 ani înscrişi în grădiniţele din mediul rural;

-lipsa unor instrumente de evaluare necesare pentru observarea sistematică a comportamentului

copiilor;

-nu se apelează la achiziţiile anterioare şi la experienţa de viaţă ale copiilor;

-utilizarea excesivă a fişelor de lucru în timpul activităţilor din cadrul centrelor;

-implicarea insuficientă a copiilor în actul de comunicare orală;

-inexistenţa unor situaţii de învăţare bazate pe observarea cu caracter explorator, pe utilizarea

experimentului în activităţile din domeniul ştiinţe;

-interes scăzut pentru tratarea diferenţiată a copiilor, lipsa luării în considerare a nevoilor special

ale copiilor cu CES;

-slaba preocupare pentru monitorizarea progresului individual al copiilor;

-ineficienţa activităţilor desfăşurate la nivelul comisiilor metodice;

-nu se acordă sprijin educaţional individual copiilor;

-expunerea în sala de grupă a unor materiale permanente care nu sunt la îndemâna copiilor şi care

nu au legatură cu tema parcursă;

-neimplicarea părinţilor ca persoane-resursă în procesul de învăţare;

-slaba implicare a educatoarelor în educaţia părinţilor prin activităţi adecvate nevoilor reale ale

acestora;

-competenţe slabe de autoevaluare a activităţii didactice


13

Măsuri ameliorative

Perseverenţă în interesul pentru formare continuă - la nivelul grădiniţelor sau grupurilor de

grădiniţe prin comisii metodice cât si la nivel judeţean prin cercuri pedagogice pe

sectoare metodice. Eficientizarea activităţii Comisiilor metodice ale învăţătorilor, printr-o

proiectare a activităţilor care să vizeze dezvoltarea competenţelor de proiectare didactică,

de utilizare a unei game diverse de metode şi procedee didactice, de integrare a

materialelor şi mijloacelor didactice în lecţii

Elaborarea unei strategii la nivelul unităţilor şcolare, corelată cu Planurile de dezvoltare

instituţională, privind activitatea metodică şi de perfecţionare a cadrelor didactice.

Perfecţionarea prin grade didactice a cuprins un număr mare de cadre didactice în special

pentru definitivat si gradul II,pentru gradul didactic I au fost mai putine solicitări.

Creşterea calităţii prestaţiei didactice prin permanentă informare şi perfecţionare (studiu

individual, înscriere la cursuri CCD, completarea studiilor conform legilor în vigoare)

Iniţierea unor activităţi care să-i implice într-o măsură mult mai mare pe partenerii

educaţionali din cadrul comunităţii locale în sprijinirea activităţilor extracurriculare,

Implicarea familiei în actul educaţional conform noii legi.

Implicarea , prin diferite programe, a organizaţiilor nonguvernamentale (UNICEF,

Fundaţia Copiii Noştri, etc.)

Efectuarea recensământului copiilor de vârstă 0-6 ani în toate locaţiile judeţului în vederea

aplicarii noii Legi a învăţământului - Clasa Pregatitoare /grupe nivel antepreŞcolar.

Probleme şi necesităţi concrete

Unităţile şcolare au întocmit referate de necesitate către Consiliile Locale, solicitând

materiale de curăţenie şi igienizare şi materiale de construcţii necesare şcolilor şi structurilor.

Majoritatea unităţilor şcolare au primit materialele sau banii necesari procurării acestora, lucrările

de igienizare şi reparaţii/consolidare aflându-se în derulare. O parte din cheltuielile aferente

procurării de materiale sunt suportate din fonduri proprii ale unităţilor şcolare sau sponsorizări.

S-au centralizat următoarele probleme şi necesităţi concrete ale unităţilor de învăţământ:

GPN Văleni functionează în fostul sediu al Primăriei Văleni (clădire revendicată

de proprietar) din cauza nefinalizării clădirii gradiniţei

G.P.P. Nr.7 Slatina – dotare insuficientă a bucătăriei

Gradiniţa cu Program Normal Crîmpoia - clădirea necesită reabilitare, fiind foarte

veche, lipsa sursei de apă, toaleta necorespunzătoare condiţiilor igienico-sanitare

G.P.N Nr 4 Slatina - înlocuire centrala termică la structura nr. 13

GPN Iancu Jianu - mobilier scolar adecvat prescolarilor pentru ca cel pe care îl

detinem in prezent este vechi de peste 30 de ani

Şcoala. Gimnazială "Gh. Popescu" Margineni-Slobozia - G.P.N. Mogosesti,

G.P.N.Mărgineni - lipsă apă curentă, clădiri vechi, motiv pentru care nu au

autorizaţie sanitară de funcţionare


14

GPN NR.5 Slatina - repararea sau înlocuirea centralei termice de la anexa din str.

Cuza-Voda.

Şcoala Gimnazială Pleşoiu - GPN Cocorăşti- lipsa gard împrejmuitor

GPN Arceşti -lipsa gard împrejmuitor; GPN Schitu din Deal - lipsă gard

]mprejmuitor, lipsă sursă de apă potabilă

GPP Nr.3 Slatina - reabilitarea clădirii, curţii şi a spaţiului de joacă la structura

GPN Nr.1 Slatina.

G.P.P.'Floare de Tei" Corabia – reabilitarea grădiniţei

G:P:P: nr.7 Slatina - amenajarea curţii de la Corpul B cu un loc de joacă pentru

copii

G.P.P. nr.4 Caracal - dotarea a trei săli de grupă cu mobilier corespunzător, cel

existent fiind degradat

Şcoala Gimnazială Oporelu - GPN Beria - lipsă reţea de apă, canalizare

5. ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR

1. Aplicarea politicii educaţionale şi rezultatele obţinute în desfăşurarea procesului

de învățămant

Anul școlar 20120 – 2013 a continuat seria schimbărilor reformatoare în învățământul

primar românesc. Clasa pregătitoare ramîne în învățământul primar, apar noile planuri cadru și

programe școlare pentru ciclul achizițiilor fundamentale – O.M.E.N. 3371/12.03.2013.

2. Analiza S.W.O.T.

Puncte tari :

capacitatea cadrelor didactice de elaborare a unei proiectări ce respectă cerinţele programei

şcolare;

concordanţa dintre curriculumul unităţilor şcolare şi cel naţional;

adecvarea tipului de curriculum la nevoile reale ale elevilor;

capacitatea de elaborare a programelor de curs opţional;

pregătirea metodică de calitate a cadrelor didactice cu experienţă, evidentă prin capacitatea de

asigurare a unei succesiuni logice a secvenţelor de instruire;

abordarea intra-, inter-, pluridisciplinară a învăţării;


15

valorificarea experienţei de viaţă a elevilor in procesul de învăţare, a achiziţiilor dobândite de

elevi in familie, în diverse activităţi informale;

ponderea bună a jocului didactic şi a jocului de rol, în lecţii; frecvenţă bună a utilizării

exercitiilor-joc atractive, adecvate preocupărilor copiilor

competenţă în selectarea şi utilizarea metodelor activ – participative, calitatea metodelor,

tehnicilor şi procedeelor utilizate, ponderea mare a metodelor activ – participative utilizate în

procesul de învăţare; accesibilizarea conţinutului învăţării;

crearea în lecţiile de ştiinţe / cunoaşterea mediului a unor situaţii de învăţare bazate pe

observarea cu caracter explorator, pe utilizarea experimentului;

asigurarea caracterului practic-aplicativ al lecţiilor;

alternarea eficienta a activităţilor de învăţare frontal/activitate individuala/activitate grupală;

monitorizarea activităţii de lucru în grup; adecvarea tipului de sarcină la modul de organizare

a învăţării;

preocuparea cadrelor didactice pentru valorificarea achiziţiilor anterioare ale acestora in

procesul de învăţare;

crearea unor situaţii de învăţare care încurajează interacţiunea cadru didactic – elev, elev –

elev, elev – cadru didactic;

utilizarea unor mijloace de învăţământ de calitate, care facilitează procesul de învăţare şi care

sunt adecvate conţinuturilor învăţării şi particularităţilor de vârstă ale elevilor; menţinerea

interesului elevilor pentru activitatea de învăţare prin introducerea în lecţii a unui material

didactic atractiv;

expunerea în sala de clasă a unor materiale permanente care sunt bine vizualizate de către

elevi;

existenţa in cantitate suficientă a materialelor, astfel încât toţi elevii să poată participa activ în

procesul de învăţare

organizarea mediului educaţional astfel încât să stimuleze cultura matematica;

utilizarea materialelor de manipulare şi a jocurilor didactice în învăţarea matematicii

gestionarea timpului didactic;

utilizarea metodelor de evaluare tradiţională, în mod special, dar şi alternativă (observarea

sistematică, proiectul, portofoliul)


16

deplasarea accentului de la evaluarea cunoştintelor memorate de catre elevi prin lecţiile de

istorie la evaluarea unor capacitati ale elevilor: de a reprezenta timpul si spatiul istoric, de a

utiliza informatiile din surse istorice, de a opera cu termeni istorici, de a interpreta fapte

istorice, de a-si exprima opinii personale referitoare la fapte istorice;

utilizarea unor itemi de evaluare corespunzători obiectivelor lecţiilor, elaboraţi pe baza

descriptorilor de performanţă;

planificarea unor activităţi de reglare/dezvoltare, adecvate problemelor identificate prin

procesul de evaluare continuă;

dispunerea adecvată a mobilierului( corespunzător modului de organizare a activităţii, a

tipului de sarcină);

interesul învăţătorilor pentru pregătirea suplimentară a elevilor capabili de performanţă;

adecvarea volumului temei pentru acasă la vârsta elevilor;

creativitatea cadrelor didactice în conducerea lecţiilor;

respectul arătat de învăţători tuturor elevilor;

existenţa in clasă a unor reguli elaborate de elevi împreună cu învăţătorul lor;

calitatea relaţiei stabilite cu elevii - climatul educaţional; calitatea comunicării verbale,

paraverbale, nonverbale în lecţii;

implicarea cadrelor didactice în asigurarea unui mediu şcolar şi a unui climat educaţional

prietenos, a unui afişaj adecvat nivelului de vârstă al elevilor;

amenajarea în sala de clasă a unui spaţiu pentru lectură, a minibibliotecilor utilizate pentru

popularizare de carte şi pentru facilitarea lecturii.

atitudinea pozitivă a elevilor fata de şcoală

Atmosfera stimulativă de lucru creată iniţial susţinută prin activităţi de învăţare atractive ce

permit elevilor dezvoltarea în ritm propriu;

Feedback-ul imediat, constructiv, cu elemente de conţinut, dar şi în plan afectiv-atitudinal

este prezent ca suport al atitudinii pozitive a elevilor faţă de efortul voluntar şi faţă de

disciplina matematică;

implicarea cadrelor didactice în derularea proiectului judeţean „ Îmi place să citesc”, în scopul

formării / dezvoltării la elevi a interesului pentru lectură;desfăşurarea cativităţilor conform

unui grafic , existenţa unor dovezi pentru implementarea proiectului;


17

planificarea unor activităţi extraşcolare adecvate intereselor copiilor, în majoritatea situaţiilor;

implicarea elevilor în activităţi extraşcolare variate;existenţa unor dovezi (procese verbale,

fotografii, produse ale activităţii) ale desfăşurării diferitelor activităţi cuprinse în planificarea

activităţilor extraşcolare, în proiectul ,,Invitaţie la lectură”, în proiectul de parteneriat şcoală-

familie, etc.

NIVELUL ATINGERII STANDARDELOR NAŢIONALE

Majoritatea elevilor din clasele I-IV citește şi scrie bine, are formate priceperi şi deprinderi

bune de receptare şi înţelegere a textelor, care îi ajută să studieze si celelalte discipline din

planul de învăţământ pentru ciclul primar.

Majoritatea elevilor are deprinderea de a asculta şi de a răspunde la întrebări, capacitatea de a

adresa întrebări şi exprima idei la un nivel satisfăcător.

Au capacitate de formulare a unor răspunsuri care vizează conţinutul învăţării, de ascultare,

de respectare a regulilor unui dialog, de a pune întrebări.

Formulează la un nivel acceptabil puncte de vedere personale, îşi exprimă părerea în legătură

cu unele aspecte puse în discuţie( fie pornind de la conţinutul unor texte citit, fie pornind de la

situaţii de viaţă ale lor sau ale celor din jur).

Adaptarea mesajului la partener în situaţii de comunicare dialogată este demonstrată la un

nivel bun.

Capacitatea de a experimenta, de a investiga şi interpreta este formată la un nivel acceptabil şi

este demonstrată în condiţiile în care elevii sunt sprijiniţi de învăţător.

Mulţi elevi au capacitatea de a utiliza la un nivel acceptabil ceea ce au achiziţionat în lecţiile

anterioare

Capacitatea de căutare a unor informaţii este formată la un nivel bun

Cunoştinţe din domeniul curriculumului naţional, ating un nivel acceptabil de performanţă, în

cea mai mare parte.

Manifestă o atitudine pozitivă faţă de şcoală şi faţă de învăţătură, manifestă interes pentru

participarea la activităţi nonformale.

Colaborează în activităţile de învăţare organizate în grup, se sprijină reciproc, au capacitate de

a interacţiona.

Puncte slabe:


18

CALITATEA ACTIVITĂŢII CADRELOR DIDACTICE

slaba preocupare a cadrelor didactice de proiectare a unităţilor de învăţare în concordanţă cu

nevoile reale de învăţare ale elevilor şi cu experienţa de viaţă a acestora; preluarea unor

modele de proiecte fără a le adapta specificului clasei;

inconsecvenţă în proiectarea evaluării prin proiectul unităţii de învăţare;

valorificarea incompletă a valenţelor metodelor complementare de evaluare şi a

instrumentelor specifice ;

dificultăţi în realizarea evaluării de proces;

slaba implicare a elevilor în procesul de autoevaluare, de automonitorizare a progresului, de

gestionare a propriei învăţări, de conştientizare a dificultăţilor în învăţare;

inconsecvenţa în utilizarea unor instrumente adecvate necesare evaluării unor competenţe;

respectarea parţială a algoritmului specific proiectării evaluărilor de sinteză ( sumative);

acordarea de sprijin educaţional individual elevilor

slaba preocupare pentru stimularea dezvoltării gândirii critice şi creatoare a elevilor,

implicarea elevilor în analiza critica a informaţiilor pe care ei înşişi le cercetează;

slaba preocupare pentru responsabilizarea tuturor membrilor grupului;

gestionarea optimă a timpului afectat familiarizării elevilor cu materialul selectat;

crearea unor situaţii de învăţare în care elevii au posibilitatea de a explora acelaşi concept,

utilizând materiale variate.

expunerea în sala de clasă a unor materiale permanente care nu sunt la îndemâna acestora;

acordarea unui feedback ce nu este constructiv, în multe dintre situaţii;

ineficienţa regulilor clasei, în special a celor de comunicare eficientă, întrucât nu se face

referire la ele atunci când este nevoie;

utilizarea de către elevi a calculatorului în desfăşurarea unor activităţi;

utilizarea părinţilor ca persoane-resursă în procesul de învăţare;

nivelul implicării învăţătorilor în educaţia părinţilor prin activităţi adecvate nevoilor reale ale

acestora;

competenţe slabe de autoevaluare a activităţii didactice;

CAUZE:

nivelul slab al formării iniţiale ( mai ales pe probleme de didactic specialităţii;


19

neajunsuri în ceea ce priveşte pregătirea cadrelor didactice pentru asigurarea unei evaluări

formative şi formatoare.

inconsecvenţă în sprijinul acordat de către şcoală cadrelor

didactice fără experienţă;

lipsa motivaţiei cadrelor didactice;

slaba preocupare pentru informare permanentă pe problematica ştiinţelor educaţiei;

inexistenţa unor modalităţi de monitorizare a modului în care sunt aplicate achiziţiile

dobândite de cadrele didactice în cadrul cursurilor de formare la care participă;

lipsa programelor de sprijin pentru copiii ai căror părinţi sunt plecaţi din ţară;

lipsa personalului specializat pentru lucrul cu elevii cu CES, în cea mai mare parte a şcolilor

din mediul rural

Lipsa viziunii curriculare a cadrelor didactice

NIVELUL ATINGERII STANDARDELOR NAŢIONALE

Majoritatea elevilor întâmpină dificultăţi în:

respectarea tuturor calităţilor citirii, în mod special a expresivităţii acesteia;

delimitarea unui text în fragmente logice şi formularea ideilor principale;

povestirea unui text;

înţelegerea unui text de dimensiuni mari

redactarea unui text corect din punct de vedere lexical şi gramatical.

Mulţi elevi au nevoie de sprijin în formarea unor tehnici de muncă intelectuală, în formarea

capacităţii de a transfera achiziţiile în contexte variate.

Capacitatea de a rezolva probleme din alte discipline, utilizând limbajul matematic este

formată la un nivel slab.

Estimarea ordinului de mărime al rezultatului unui exerciţiu cu două operaţii, în concentrul 0

– 1000 în scopul verificării validităţii unor calcule se realizează la un nivel slab, în general.

În ceea ce priveşte cunoaşterea şi utilizarea unor elemente de limbaj specific disciplinelor

Geografie şi Istorie, se constată un nivel slab al capacităţii de a construi enunţuri despre

fenomene şi fapte în care să fie evidente legăturile existente în lumea înconjurătoare.

Mulţi elevi nu demonstrează capacitatea de a respecta regulile unei comunicări eficiente.

Capacitatea de prelucrare a informaţiilor se realizează la un nivel slab

CAUZE:


20

nivelul ridicat al unora dintre standardele curriculare;

timpul insuficient dedicat formării unora dintre capacităţile anterior prezentate;

lipsa unei coerenţe în asigurarea diferenţierii învăţării; lipsa măsurilor cu caracter reglator

identificate prin evaluarea elevilor;

ineficienţa sau inexistenţa programelor educaţionale de sprijin;

slaba implicare a familiilor în monitorizarea modului în care elevii efectuează temele

pentru acasă;

lipsa de supraveghere a copiilor în timpul liber, în special a acelora care au părinţii plecaţi la

muncă în străinătate.

Oportunităţi:

derularea unui număr mare de proiecte strategice de către M.E.N;

finanţarea prin fonduri europene a unui număr mare de proiecte strategice derulate de

Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt în calitate de solicitant sau partener – în cadrul POSDRU;

posibilitatea dezvoltării instituţionale şi a resursei umane prin accesarea unor programe

diverse de finanţare externă; existenţa programelor de mobilitate în parteneriat european;

finanţarea unităţilor de învăţământ din fonduri guvernamentale şi nonguvernamentale;

existenţa unor standarde naţionale pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în unităţile de

învăţământ preuniversitar;

sprijinirea elevilor provenind din medii sociale defavorizate prin programe guvernamentale;

existenţa politicilor de decentralizare;

posibilitatea de informare şi comunicare rapidă cu M.E.N., prin portal şi forum.

Ameninţări:

promovarea în mass-media a unor „modele” negative pentru educaţie

situaţia economică dificilă, existenţa unei oferte tot mai scăzute pentru piaţa muncii;

diminuarea interesului/capacităţii familiei de a susţine pregătirea şcolară a copilului şi de a-i

monitoriza timpul liber;

situaţia socio-economică precară a familiilor din care provin unii copii/elevi/tineri;


21

existenţa unui număr mare de părinţi plecaţi din ţară;

posibilităţi reduse de petrecere a timpului liber de către elevi, la nivelul comunităţii locale

slabe iniţiativei private / sprijin comunitar pentru dezvoltarea şi susţinerea actului educaţional

insuficienta conştientizare a unor factori de decizie (consilii locale, societăţi comerciale,

sindicate, părinţi, elevi, cadre didactice) privind priorităţile şi direcţiile de evoluţie necesare în

învăţământ;

insuficientă conştientizare a părinţilor copiilor/elevilor/tinerilor privind rolul lor de principal

partener educaţional al şcolii.

3. Activitatea de inspecţie

Inspecţia conform O.M.E.C.T.S. 5547/06.10.2011

Număr inspecţii planificate Număr inspecţii de

revenire planificate

Justificarea

schimbărilor produse

sau a nerealizării

tuturor inspecţiilor

Obs.

8 8 - -

Inspecţie şcolară tematică de zonă/ inclusiv cele de revenire

Număr de

inspecţii

tematice

planificate

Număr de

inspecţii

tematice

realizate

Număr de unităţi

de învăţământ

planificate pentru

inspecţie

Număr de

unităţi

inspectate

Justificarea

schimbărilor

produse sau

nerealizării

tuturor

inspecţiilor

Obs.

10 10 70 70 - -

Inspecţie şcolară tematică (Bac/ Evaluare națională, etc)

Număr de

inspecţii

tematice

Număr de

inspecţii

tematice

Număr de

unităţi de

învăţământ

Număr de

unităţi

Justificarea

schimbărilor

produse sau

Obs.


22

planificate realizate planificate

pentru inspecţie

inspectate nerealizării

tuturor

inspecţiilor

21 21 7 7 - -

Inspecţie şcolară curentă şi specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor

didactice

Inspecţie şcolară pentru soluţionarea unor sesizări, reclamaţii, pentru soluţionarea unor

conflicte etc.

Nr.

crt

.

Unitatea şcolară

inspectată

Situaţia care a generat

inspecţia

Modul de soluţionare a

situaţiei sesizate

Obs.

-

Inspecţii frontale

Specializarea Număr de cadre didactice

inspectate

Număr de unităţi de

învăţământ implicate

Obs.

Specializarea Număr de

cadre

didactice

asistate prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea gr.

did. definitiv

Număr de

cadre didactice

asistate prin

inspecţii

curente pentru

obţinerea gr.

did. II.

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspecţii

curente

pentru

obţinerea

gr. did. I.

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea

gr. did. II.

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea

gr. did. I.

Obs.

Învățământ

primar

25 43 86 11 56


23

Învățământ primar 12 3 -

4. Evidenţa numerică a cadrelor didactice inspectate, pe discipline de studiu

Cadre didactice calificate:

Nr.crt. Disciplina la

care s-a

realizat

inspecţia

Total

cadre

didactice

inspectate

Calificative acordate

(dacă e cazul)

Note acordate Obs.

F.b B Acc/Satis Slab F.s 10 9 8 Sub

8

Învățământ

primar

50 50 - - - - - - - - -

Total 50 50 - - - - - - - - -

Cadre didactice necalificate:

Nr.crt. Disciplina la care

s-a realizat

inspecţia

Total cadre

didactice

inspectate

Calificative acordate

(dacă e cazul)

Obs.

F.B bun Acc./satisf. Slab F.slab

Învățământ

primar

0 0 -

Total 0 0 -

5. Constatări în urma activităţii de inspecţie

Aspecte constatate Aspecte de îmbunătățit

-profesorii au documente de planificare corect

întocmite (planificările de la Limba și literatura

română, ciclul primar, conțin ora de lectură)

-diversificarea ofertei CDȘ la nivelul școlii

-creșterea specificității și a gradului de adecvare

a obiectivelor/competențelor la nivelul


24

-curriculumul nu este adaptat curriculumului local

-sunt utilizate strategii didactice ce îmbină

metodele tradiționale cu cele moderne, forme de

activitate variate la clasele primare și la

disciplinele Limba engleză, Limba franceză,

Biologie

-sunt utilizate diverse metode de evaluare

-profesorii respectă programa școlară, planificarea

calendaristică, demersul didactic proiectat;

stapânesc disciplina pe care o predau;

-utilizează categorii variate de resurse

educaționale pentru a spori cunoaștereas,

înțelegerea și deprinderile elevilor

claselor/grupelor de elevi

-introducerea TIC în activitatea didactică curentă

-utilizarea frecventă a unor strategii didactice

interactive, lucrul pe echipe

-utilizarea autoevaluării și a interevaluării

realizate de către elevi ca mijloc de îmbunătățire

a învățării

-propunerea unor teme pentru acasă stimulative,

care să înlesnească procesul de învățare

-realizarea unor planuri de întervenție

personalizate pentru elevii care prezintă rămâneri

în urmă la învățătură

-utilizarea de către toate cadrele didactice din

școală a unor strategii didactice care îmbină o

mare varietate de metode, forme de activitate

(individual, frontal, pe grupe), mojloace

didactice centrate pe nevoile și interesele specific

ale elevilor

6. Activitatea metodiștilor

Nr metodiști participanți la inspecții

La inspecțiile școlare generale au participat 26 metodiști evaluatori.

Gradul de obiectivitate în realizarea fișelor de observație la clasă

Metodiștii evaluatori participanți la inspecțiile școlare generale au apreciat cu obiectivitate

și responsabilitate activitatea didactică desfășurată de cadrele didactice din școlile inspectate. Au

fost analizate documentele cadrelor didactice: planificările calendaristice (includerea orei de

lectură în orele din aria Limbă și comunicare), proiectarea unităților de învățare, portofoliile

profesionale personale ale cadrelor didactice (schițele pentru ora de lectură) și au fost asistați la

câte trei ore fiecare.


25

Punctualitatea în raportarea constatărilor de la activităților desfășurate

Metodiștii de la compartimentul învățământ primar au fost punctuali în raportarea

constatărilor de la activitățile desfășurate.

Implicarea în desfășurarea activităților ISJ

Metodiștii compartimentului învățământ primar au fost implicați în următoarele activități:

-organizarea cercurilor pedagogice din anul școlar 2012 – 2013;

-vizitarea școlilor din zonă și întocmirea documentelor aferente: tabele cu cadrele didactice din

învățământul primar, opționalele din învățământul primar (avizate de I.S.J. sau ale M.E.N.);

-verificarea corectitudinii întocmirii testelor de evaluare inițială, respectarea procedurii de

aplicare a testelor, analiza rezultatelor obținute.

Rezultate la Olimpiade şi concursuri în anul școlar 2012 - 2013

- fazele desfășurate pană în prezent : faze locale, zonale și județene pentru Olimpiadele de

Limba și literatura română și matematică

- nr. participanți/ note acordate/ punctaje pe tranșe de medii

Disciplina

Nr

participan

ți la faza

locală

Punctaje obținute Nr

participan

ți la faza

județeană

Punctaje obținute

Su

b

50

50 –

69,9

9

70 –

89,9

9

90

-

10

0

Su

b

50

50 –

69,9

9

70 –

89,9

9

90

-

10

0

Limba și

literatura

română

425 131 79 147 68 132 7 10 91 24

Matematic

ă 400 72 84 178 66 147 44 42 37 24

- se pot realiza comparații cu participările din anii anteriori -


26

- nominalizarea elevilor calificați la fazele naționale - elev/ clasa/ unitatea școlară/ prof

pregătitor -

Anexa

80%

20%

ELABORAREA TESTELOR INIȚIALE

TESTE ELABORATE ÎN ȘCOALĂTESTE ELABORATEDE M.E.C.T.S.

83%

17%

RESPECTAREA STRUCTURII TESTELOR

INIȚIALE

TESTE CARE RESPECTĂSTRUCTURA

PREVAZUTĂ DE NOTACNEE PRIVINDEVALUAREA

PUNCTE TARI:

-respectarea majoritară a structurii testelor inițiale prevăzută de Nota Consiliului

Național pentru Evaluare și Examinare nr. 1691/12.09.2011;

-descriptorii de performanță sunt formulați corect pentru toate nivelurile;

-evaluaează conținuturi aflate în curriculumul nucleu din anul anterior;

-testele verifică realizarea obiectivelor curriculare;

-formularea itemilor este clară și pe înțelesul copiilor, respectându-se particularitățile de

vârstă și individuale ale elevilor;


27

- matricea de specificaţii acordă ponderea specifică particularităţilor de vârstă

competenţelor corespunzătoare nivelurilor taxonomice

- matricele cuprind cele patru elemente/domenii : (cunoaştere, înţelegere, aplicare,

analiză);

-completarea matricelor este corectă, ţinându-se cont de specificul fiecărui element de

conţinut

PUNCTE SLABE:

-elaborarea descriptorilor de performanță pentru calificativul I (insuficient);

-construcția greșită a itemilor obiectivi de tip pereche;

-nerespectarea în totalitate a structurii testelor prevăzută de Consiliului Național pentru

Evaluare și Examinare nr. 1691/12.09.201;

6. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

1.1. Analiza calității educației din perspectiva monitorizării externe realizate prin

inspecția școlară

În viziunea IȘJ Olt școala reprezintă un mediu democratic şi creativ de dezvoltare pentru

toţi şi pentru fiecare. Aceasta presupune angajare, înaltă calitate şi performanţă în oferirea

serviciilor educaţionale, de expertiză, consultanţă, monitorizare şi dezvoltare a reţelei de

învăţământ, prin comunicare deschisă şi permanentă cu partenerii educaţionali şi sociali.

Misiunea: realizarea politicilor şi programelor de dezvoltare ale învăţământului

preuniversitar din judeţul Olt prin accentul pus pe crearea cadrului organizatoric şi funcţional

favorabil schimbării şi creşterii calităţii serviciilor educative precum şi a contribuţiei acestora la

dezvoltarea personală a elevilor şi a comunităţilor în contextul promovării valorilor europene şi

dezvoltării cetăţeniei active.

Obiective:

- asigurarea resurselor umane şi materiale necesare desfăşurării procesului de învăţământ;

- asigurarea egalităţii actului de predare-învăţare, creşterea interesului elevilor

- proiectarea, organizarea, evaluarea actului didactic;

- cuprinderea în tematica comisiilor metodice a unor subiecte cu real impact în transferarea şi

aplicarea cunoştinţelor din domeniul limbii si literaturiiriomane în contexte variate;


28

- obţinerea de rezultate bune cu elevii la fazele judeţene a olimpiadelor şi sesiunilor de

comunicări ştiinţifice;

Inspecţia şcolară ca principală formă de îndrumare, control şi evaluare a unităţilor de învăţământ

şi a cadrelor didactice a avut în vedere:

Activitatea de ansamblu a unitaţii şcolare;

Activitatea comisiilor metodice;

Activitatea desfăşurată de fiecare cadru didactic.

Principalele obiective ale inspecţiei şcolare

elor de performanţă de

către cadre didactice şi preşcolari/elevi, la nivel naţional, regional, judeţean şi local;

-ului naţional şi a curriculum-lui local/regional, a calităţii

activităţilor extracurriculare;

luarea calităţii activităţii personalului din învăţământ şi a calităţii managementului şcolar;

performanţă de către elevi;

şi a cadrelor didactice în procesul de îmbunătăţire a activităţii de

predare, învăţare şi evaluare, a procesului managerial;

comisiei/catedrei metodice, etc.), evaluarea externă (minister/inspectorat şcolar) şi situaţia reală;

politici educaţionale.

Instrumentele utilizate în inspecţia şcolară

planul de activităţi curriculare şi extracurriculare, rapoartele de la şedinţele consiliului profesoral

şi consiliului de administraţie, dosarele catedrelor sau comisiilor metodice, schemele orare,

încadrarea cu personal didactic, documentele activităţii cu părinţii, fişele posturilor, planificările

calendaristice, proiecte ale unităţilor de învăţare, portofoliile cadrelor didactice, caietele elevilor,

pachetele de teste elaborate de

şcoală, dovezile progresului făcut de elevi);

rinţilor, elevilor, cadrelor didactice, managerilor, membrilor

consiliului de administraţie;


29

Analiza S.W.O.T.

Puncte tari :

Numărul mare de cadre didactice calificate în specializarea limba şi literatura română;

Numărul mare de cadre didactice titulare cu gradele didactice I şi II în specialitate;

Existenţa programelor M.E.N. de formare a cadrelor didactice, în specialitate, didactica

disciplinei şi utilizarea calculatorului şi a soft-urilor educaţionale.

Numărul mare de elevi participanţi şi premiaţi la concursurile şi olimpiadele naţionale.

Exploatarea eficientă a resursei timp în respectarea programelor, şi pregătirea

suplimentară a elevilor;

Valorificarea formatorilor locali şi regionali în activităţile de formare continuă a cadrelor

didactice;

participarea profesorilor la cursuri de formarea continuă a cadrelor didactice prin

reconversie profesională / completare de studii / doctorate / masterate;

Auxiliarele didactice create de profesori (fişe de lucru, de evaluare), materiale didactice

preluate de pe internet, sau aflate în dotarea şcolii (calculator, videoproiector, cd-uri,

planşe gramaticale sau tematice) sunt integrate în mod just în lecţii. Se înregistrează

progres şcolar, lucru dovedit de rezultatele obţinute de elevi la diferitele teste.

Puncte slabe:

Reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre didactice.

Absenteismul în rândul elevilor şi abandonul şcolar, în special în unităţile din zonele cu

populaţie de etnie rromă.

Insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala, în special în unităţile de învăţământ liceal.

Nu se lucrează diferenţiat cu elevii, preferându-se activităţile frontale cu toată clasa.

Unele activitati metodice din cadrul comisiilor metodice si al cercurilor pedagogice se

desfasoara sub semnul formalismului, al rutinei si plafonării – lipsa cadrelor didactice de

la aceste activitati

Oportunităţi:

Caracterul de prioritate naţională al învăţământului.

Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic.

Existenţa multor posibilităţi de informare şi de formare a cadrelor didactice.

Continuarea dotării cu mijloace moderne de învăţământ, coroborată cu accesarea

Internetului în laboratoarele de informatică.


30

Ameninţări:

Migrarea cadrelor didactice tinere, bine pregătite, către domenii mai bine plătite.

Scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii asupra normării personalului didactic şi a reţelei

şcolare.

Prezenţa sporadică în şcoli a personalului calificat în consilierea copiilor cu nevoi

speciale.

Lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice pentru propria formare profesională

şi/sau managerială.

Posibilitatea ca Primăriile să nu dispună de resursele corespunzătoare cerinţelor şcolii.

Activitatea de inspecţie

Tipul inspecției Număr

inspecţii

planificate

Sem I

Număr

inspecţii

planificate

Sem II

Obs.

Inspecții generale 3 3 Inspecțiile planificate au

fost realizate conform

graficelor întocmite de ISJ

Olt

Inspecții tematice 5 6

Inspecții de specialitate

(consfătuiri și cercuri

pedagogice)

2 1

Inspecţie şcolară specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice

in anul scolar 2012-2013

Inspecţie frontală

Specializarea Număr de cadre

didactice inspectate


învăţământ implicate

Obs.

Limba romana 42 16


didactice asistate

prin inspecţii

speciale pentru

obţinerea gr. did.

definitiv

Număr de

cadre didactice

asistate prin

inspecţii

speciale pentru

obţinerea gr.

did. II.

Număr de cadre

didactice

asistate prin

inspecţii

speciale pentru

obţinerea gr.

did. I.

Obs.

Limba

romana

20 21 23


31

1.2.Analiza activității de predare –învățare – evaluare

1. Proiectarea didactică

Puncte tari Puncte slabe

o Majoritatea cadrelor didactice au planificările

calendaristice realizate computerizat, conform

programelor de limba şi literatura română valabile pentru

anul şcolar 2012-2013

o Proiectarea pe unităţi de învăţare a devenit o practică

curentă

o Se respectă structura şi alocările orare din actualul plan

cadru de învăţământ.

o În comisiile metodice ale profesorilor s-au dezbătut

planificări model, există în mapele comisiilor metodice

modele de planificări pe unităţi de învăţare şi fiecare

profesor are în mapa personală planificarea personalizată

o Planificările sunt vizate de responsabilul de comisie

metodică şi de directorul unităţii de învăţământ

o Sunt cunoscute schimbările aduse programelor de

(proiectarea pe competenţe).

o Planificările anuale acoperă integral programa şcolară la

nivel de competenţe şi conţinuturi.

o Existenta mijloacelor de informare (internet) si

multiplicare

o Colaborarea între membrii catedrei

o Puţine cadre didactice au elaborat

programe de recuperare pentru

elevii cu rezultate slabe la

învăţătură

o Unele cadre didactice au elaborat

planificări calendaristice care

nu sunt adaptate

particularităţilor claselor de

elevi copiate de pe INTERNET.

o Există un oarecare formalism în

elaborarea planificărilor

calendaristice.

2. Calitatea evaluării elevilor


o se pune accent pe auto-evaluare

o Evaluarea este continuă şi notarea este

ritmică

o Evaluarea se face de regula cu obiectivitate,

fiind centrata pe competenţele;

o Diversificare a metodelor de evaluare de la cele

tradiţionale (probe scrise, orale şi practice) la

o Elevii obţin rezultate mai bune în evaluarea

orală şi au dificultăţi în testările individuale

o Nu sunt corectate ritmic şi în detaliu caietele

de teme, de notiţe

o Fişele de lucru pe care le primesc elevii nu

sunt diferenţiate (nu ţin cont de nivelul

fiecărui elev)


32

cele alternative (proiecte, portofolii,

autoevaluări)

o Majoritatea cadrelor didactice au elaborat

teste iniţiale însoţite de bareme de corectare,

a căror interpretare a condus la

întocmirea unor planuri de măsuri pentru

îmbunătăţirea activităţii

o Teste de evaluare sumative pentru fiecare

unitate de învăţare

o Predomina evaluarea prin teste scrise;

3. Calitatea actului didactic


o Cadrele didactice calificate folosesc metode

interactive în antrenarea tuturor elevilor în

procesul de învăţare în clasă

o În cadrul comisiilor metodice/de catedră s-au

realizat interasistenţe la ore

o Toate cadrele didactice au respectat şi

asigurat caracterul ştiinţific al lecţiilor;

o Activitatea didactică se remarcă prin

corespondenţa dintre conţinutul predat-

învăţat, cerinţele programei .

o S-a asigurat concordanţă între strategii,

obiective, materiale, mijloace, bibliografie şi

programă.

o Activităţile de învăţare sunt proiectate şi se

desfăşoară în viziune sistemică.

o Strategiile de predare utilizate, sunt alese in

conformitate cu conţinuturile şi resursele

disponibile.

o Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi

relaţiile interpersonale sunt bune, iar elevii le

considera stimulative.

o Profesorii dirijează elevii in mod eficient

pentru atingerea obiectivelor operaţionale

propuse

o Temele pentru acasă sunt bine concepute şi

contribuie la învăţare,

o Se asigură cadrul afectiv propice desfăşurării

o Învăţarea diferenţiată în funcţie de nivelul de

pregătire al elevilor nu se aplică la fiecare

clasă

o Se lucrează prea mult frontal cu clasele de

elevi,

o Majoritatea manualelor nu se ridica la un

nivel calitativ acceptabil


33

lecţiilor

o Explicaţiile date si exemplele alese sunt

clare, concise;

o Strategiile didactice adoptate sunt in

concordanta cu obiectivele fixate

o Profesorii operează cu terminologia specifică

disciplinei, respecta conţinutul ştiinţific al

disciplinei, dovedind o buna pregătire

metodica si de specialitate;

4. Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi


o elevii au deprinderea de a asculta şi de a

răspunde la întrebări, de a adresa întrebări şi

exprima idei la un nivel satisfăcător,

o pot folosi ceea ce au achiziţionat în lecţiile

anterioare la un nivel acceptabil,

o Elevii răspund corespunzător la metodele de

învăţare frontale sau la cele activ-

participative.

o Elevii au nevoie de îndrumare continuă

pentru a fi capabili să-şi folosească

deprinderile în ceea ce priveşte achiziţionarea

de cunoştinţe noi.

o Obţin note şi rezultate slabe la învăţătură, de

regulă, elevii care însumează un număr mare

de absenţe.

o Pregătirea elevilor pentru concursurile şi

olimpiadele şcolare se face în salturi

o Rezultatele evaluărilor rămân uneori

nevalorificate, nu determină măsuri pentru

îmbunătăţirea performanţelor elevilor

5. Curriculum-ul la decizia şcolii (număr de aprofundări, extinderi, opţionale).


o Planificările calendaristice ale disciplinelor

opţionale sunt axate pe aprofundarea de

cunoştinţe pentru ca elevii să-şi însuşească şi

să înţeleagă mai bine noţiunile de bază

o Disciplinele opţionale trezesc interesul

elevilor pentru limba şi literatura română

o Elevii sunt interesaţi de opţionale, căutând

materiale diverse, pe care le prezintă în

cadrul orei şi celorlalţi elevi.

o Se observa o diversitate de abordare si

conţinut a materiilor opţionale

o Lipsesc din oferta şcolară opţionale cu

caracter aplicativ interdisciplinar


34

6. Activitatea metodiștilor

Numărul total de metodiști la limba şi literatura română: 44 dintre care participanți la inspecții: -

22 cadre didactice

Fisele de evaluare se bazează pe observaţiile curente pe care profesorul metodist le face

asupra activităţii profesorului inspectat, atitudinii elevilor faţă de actul didactic comportamentului

acestora în timpul orelor.

Rapoartele realizate în urma inspecţiilor au fost depuse la timp de către toţi metodiştii,

astfel încât rapoartele finale au fost realizate de către inspectorul coordonator în timp util.

Profesorii metodişti de la disciplina limba şi literatura română s-au implicat în toate

activităţile desfăşurate în cadrul ISJ Olt.

7. Activitatea de perfecţionare prin comisiile metodice


o Comisiile metodice au în vedere

perfecţionarea cadrelor în ceea ce priveşte

calitatea actului didactic şi promovarea

metodelor inter-active centrate pe elev

o Prin planurile manageriale ale majorităţii

catedrelor, s-au stabilit şi apoi s-au efectuat,

lecţii demonstrative

o Majoritatea cadrelor didactice au participat la

consfătuire şi cercurile pedagogice

organizate în primul semestru al anului şcolar

o În şedinţele de catedra au fost prezentate

modele de proiectare pe semestre, pe unităţi

de învăţare, modele de proiectare a lecţiilor;

o Între profesori există o colaborare strânsă

fiecare informaţie (privind noutăţile sau

modificările ce apar) fiind analizată şi

diseminată

o Profesorii se înscriu la cursurile de formare

prin proiecte de tip FSE

o Interesul scăzut al unor colegi pentru

activităţile desfăşurate in cadrul comisiei

o Nu se efectuează asistente la ore conform

planului managerial;

o Nu se prezintă analiza realizata in urma

acestor asistente;

o Absenţele repetate ale cadrelor didactice de

la şedinţele comisiilor metodice.


35

8. Activitatea cadrelor didactice

Rezumatul faptelor şi aprecierilor în urma

procesului de inspecţie

Recomandări

1. Calitatea planificărilor şi a proiectării imediate, adecvarea obiectivelor la nevoile şi

nivelul de dezvoltare ale elevior

Elaborarea documentelor de proiectare şi

evaluare este corectă și eficientă şi se aplică în

concordanță cu cerințele curriculumului. Planificarea

activităţilor didactice corespunde unui curriculum

bazat pe competențe și este în concordanță cu

programele şcolare în vigoare. Obiectivele şi

competențele la nivelul claselor sunt adecvate

nivelului de pregătire al elevilor și respectă cerințele

curriculare.

2. Pregătirea de specialitate a profesorului, preocupările lui pentru dezvoltare,

reflectate în conţinuturile lecţiei

Cadrele didactice inspectate la disciplina

fizică respectă planificarea calendaristică, demersul

didactic proiectat, şi verifică la elevi permanent

gradul de înțelegere și operare cu noile cunoștințe.

Dovedesc o bună cunoaştere a conţinuturilor predate.

Conţinuturile transmise în cadrul lecţiilor sunt

corecte din punct de vedere ştiinţific. Gradul ridicat

de sintetizare şi organizare a informaţiilor transmise

permite majorităţii elevilor un acces şi o asimilare

eficientă a cunoştinţelor predate.

Realizarea proiectării unităţilor

didactice de către fiecare cadru

didactic indiferent de gradul didactic

dobândit

3. Eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite, creativitatea în

adoptarea stilurilor de predare

Strategiile didactice folosite sunt

variate(inductive, deductive, analogice şi

algoritmice) şi se bazează atât pe metode clasice

(expunerea, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia) cât

şi pe metode moderne(modelarea, simularea prin

- adaptarea conţinutul şi a

metodelor la specificul clasei

- urmărirea dezvoltării gândirii

şi a înţelegerii conţinutului ştiinţific.


36

experiment). Activităţile didactice sunt preponderent

frontale. Întrebările, explicaţiile şi organizarea

întregului demers didactic sunt în măsură să asigure

o comunicare eficientă a cunoştinţelor transmise.

4. Modul în care sunt folosite resursele în scopul sporirii cunoaşterii şi înţelegerii

elevilor – spaţiu, timp,echipamente şi auxiliare curriculare

Resursele educaţionale utilizate,

manualul(avizat de M.E.C.T.S.) şi materiale

didactice de laborator, se dovedesc eficiente în

demersul de a spori cunoașterea, înțelegerea și

deprinderile elevilor. De asemenea, d-na prof.

gestionează eficient timpul avut la dispoziție şi

acoperă integral temele propuse în decursul duratei

lecţiilor.

Desfăşurarea unui număr mai

mare de ore în laboratoarele de

specialitate

5. Calitatea managementului clasei, modul în care este condusă activitatea, măsura în

care relaţia profesor-elev are rol motivant, stimulează creativitatea şi asigură dezvoltarea

elevilor

Relația profesor—elevi se bazează pe stimă

şi încredere reciprocă şi conduce la creşterea

gradului de stimulare a creativității și de motivare a

elevilor. Aprecierile pozitive primite de elevi în

urma răspunsurilor la conduc la o atitudine activă a

acestora în cadrul lecţiilor.

- centrarea învăţării pe elev

6. Calitatea evaluării elevilor în scopul şi în direcţia stimulării învăţării eficiente

Se utilizează forme și metode diferite de

evaluare(iniţială, formativă şi sumativă) având ca

scop stimularea învăţării eficiente. Notarea este

ritmică în majoritatea cazurilor, obiectivă și

furnizează informații despre modul în care elevii își

îmbogățesc învățarea și își dezvoltă competențele

specifice.

La undele dintre cadrele didactice inspectate

temele pentru acasă sunt bine concepute, contribuie

la învățare, sunt evaluate și permit dezvoltarea

- nu sunt verificate permanent

temele pentru acasă ale elevilor


37

creativității și competențelor elevilor.

7. Existenţa unui sistem de evaluare a reuşitei lecţiei şi de reglare, în consecinţă, a

procesului

Elevii de la şcolile inspectate au un nivel de

cunoştinţe mediu

În majoritatea lecţiilor asistate evaluarea

lecţiei se realizează frontal.

- realizarea unor instrumente

de evaluare pentru observarea

sistematică a elevilor

9. Activitatea cercurilor pedagogice:

La nivelul disciplinei limba şi literature română funcţionează 12 cercuri pedagogice în

cadrul cărora s-au desfăşurat diferite activităţi metodice aşa cum reiese din rapoartele şi

procesele-verbale întocmite de responsabilii acestora.

Strategii, acţiuni, metode folosite:

- prezentarea de referate metodico-ştiinţifice

- simpozioane judeţene

- organizarea unor excursii literare;

- susţinerea de lecţii demonstrative;

- analizarea manualelor alternative;

1.3. Analiza a modului de organizare și desfășurare a examenelor de Evaluare

Naţională şi Bacalaureat la disciplina de examen limba şi literatura română

EVALUARE NAŢIONALA 2013

Numar inscrisi

Numar prezenti

1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99

9-9,99 10

Total: 3959 3855 126 195 328 311 629 498 539 583 597 49

Mediu urban:

1659 1627 14 38 93 76 214 178 220 309 442 43

Mediu rural:

2300 2228 112 157 235 235 415 320 319 274 155 6

Procent promov. Total (%)

3.2 5.05 8.5 8.06 16.3 12.9 13.9 15.1 15.4 1.2

Procent promov. Urban (%)

0.86 2.33 5.7 4.6 13.1 10.9 13.5 18.9 27.1 2.6

Procent promov. Rural (%)

5.02 7.04 10.5 10.5 18.6 14.3 14.3 12.2 6.9 0.2


38

Tabele cu şcolile care au cele mai bune si cele mai slabe rezultate la Evaluare Naţională

Nr. crt Scoala

Medie română

1. SCOALA GIMNAZIALA "EUGEN IONESCU" SLATINA 9,01

2. C. N. "RADU GRECEANU" SLATINA 8,46

3. C. N. "ION MINULESCU" SLATINA 8,28

4. C. T. BALS 8,07

5. SCOALA G. "ST. PROTOPOPESCU" SLATINA 7,98

6. C. N. "A.I.CUZA" CORABIA 7,93

7. SCOALA GIMNAZIALA "G. POBORAN" SLATINA 7,93

8. SCOALA GIMNAZIALA "GH. MAGHERU" CARACAL 7,92

9. SCOALA GIMNAZIALA "MIHAIL DRUMES" BALS 7,87

10. C. N. V. "NICOLAE TITULESCU" SLATINA 7,85

11. SCOALA GIMNAZIALA "MIHAI EMINESCU" CORABIA 7,77

12. SCOALA GIMNAZIALA NR.5 SLATINA 7,74

13. SCOALA GIMNAZIALA "VLAICU VODA" SLATINA 7,68

14. SCOALA GIMNAZIALA "C. BRINCOVEANU" SLATINA 7,66

15. SCOALA GIMNAZIALA PERIETI 7,54

16. SCOALA GIMNAZIALA "N. TITULESCU" CARACAL 7,51

17. SCOALA GIMNAZIALA NR.3 SLATINA 7,41

18. SCOALA GIMNAZIALA "V. MAZILESCU" CORABIA 7,39

19. SCOALA GIMNAZIALA NR.1 CARACAL 7,37

20. SCOALA GIMNAZIALA NR.2 CARACAL 7,36

161. SCOALA GIMNAZIALA POGANU 4,66

162. SCOALA GIMNAZIALA OPTASI-MAGURA 4,6

163. SCOALA GIMNAZIALA ALIMANESTI 4,52

164. SCOALA GIMNAZIALA SLATIOARA 4,51

165. SCOALA GIMNAZIALA STOBORASTI 4,4

166. SCOALA GIMNAZIALA OSICA DE SUS 4,32

167. SCOALA GIMNAZIALA DOBROTEASA 4,26

168. SCOALA GIMNAZIALA IPOTESTI 4,22

169. SCOALA GIMNAZIALA "MIHAI VITEAZUL" BABICIU 4,2

170. SCOALA GIMNAZIALA POTLOGENI 3,94

171. SCOALA GIMNAZIALA OBOGA 3,78

172. L. T. "CONSTANTIN FILIPESCU" CARACAL 3,7

173. SCOALA GIMNAZIALA FARCASU DE JOS 3,7

174. SCOALA GIMNAZIALA CALUI 3,65

175. L. T. DRAGANESTI-OLT 3,3

176. SCOALA GIMNAZIALA FARCASELE 3,1

177. SCOALA GIMNAZIALA "DECEBAL" DOBRETU 3,02

178. SCOALA GIMNAZIALA CUNGREA 2,97


39

179. SCOALA GIMNAZIALA MORUNGLAV 2,33

180. SCOALA GIMNAZIALA TATULESTI 1,72

Referitor la rezultatele prezentate aici, putem face următoarele observaţii:

- majoritatea elevilor cu medii sub 5 provine din mediul rural, din cauza implicării insuficiente a

cadrelor didactice, a dezinteresului părinţilor care sunt nevoiţi sa îşi lase copiii în grija bunicilor

precum şi a lipsei motivaţiei elevilor.

- în această sesiune rezultatele elevilor la disciplina limba şi literatura română se apropie mai mult

de mediile obţinute de elevi în cursul anilor de studii. Acest fapt arată că examenul s-a desfăşurat

corect şi, de asemenea, că profesorii de limba şi literatura română din judeţul Olt evaluează elevii

prin teste asemănătoare celor elaborate de MEN.

Analiză SWOT

PUNCTE TARI

- Temele selectate pentru a fi evaluate respectă obiectivele de referinţă din programa

şcolară, vizând capacitatea de receptare a mesajului scris şi capacitatea de redactare a

mesajului scris, în diferite situaţii de comunicare

- Pentru evaluarea s-au avut în vedere conţinuturile prevăzute în programa şcolară, fără

abateri de la aceasta.

- Elaborarea subiectelor pentru teză s-a realizat conform prevederilor programei.

- Subiectele nu vizează conţinutul unui manual, aspect precizat în ordinul menţionat.

- Varianta a fost corect redactactată, respectându-se matricea conceptuală regăsită în

prevederile metodologice.

- Cerinţele de rezolvare au avut un nivel mediu de dificultate, fiind accesibile majorităţii

elevilor.

- Subiectul şi baremul de corectare şi notare a fost elaborat de Centrul Naţional pentru

Curriculum şi Evaluare în Învăţământul Preuniversitar, tinându-se cont de metodologie şi

regulament.

- Procentul de promovabilitate obţinut de elevi la disciplina limba şi literatura română

plasează judeţul Olt în media obţinută la nivelul ţării.

- Rezultatele relevă nivelul de pregătire al elevilor şi interesul cadrelor didactice pentru

reuşita şcolară.

- Prevederile privind etapa de contestaţii au permis o autoevaluare obiectivă şi au dus la

scăderea numărului de contestaţii.

PUNCTE SLABE

- Rezultatele, pe alocuri, subliniază dezinteresul elevilor pentru învăţătură, dar şi

neimplicarea unor cadre didactice.

- Existenţa unui subiect care permitea mai multe interpretări.

OPORTUNITĂŢI


40

- Unităţile de învăţământ au asigurat logistica necesară desfăşurării tezei cu subiect unic.

- Elevii au fost informaţi în timp util pentru susţinerea evaluării.

- Inspectoratul şcolar s-a implicat în diseminarea tuturor informaţiilor obţinute pe canale

oficiale.

- A existat disponibilitate pentru susţinerea evaluării.

- Materia a fost parcursă ritmic în cadrul orelor de limba şi literatura română.

AMENINŢĂRI

- Rezultatele sunt neaşteptate pentru nivelul de pregătire al elevilor şi pentru

particularităţile de vârstă ale acestora.

- Discrepanţe între notele obţinute la evaluarea curentă şi cele de la evaluare pot crea

confuzii.

- Mediatizarea excesivă a rezultatelor, în defavoarea profesiei didactice.

BACALAUREAT 2013

Lista primelor 15 licee, în funcţie de procentul de promovabilitate la proba scrisă de limba şi

literatura română, se prezintă astfel:

Nr. Crt. Liceul Promovabilitate

1. C.N. "I. Minulescu" Slatina 98,87%

2. C.N. "R. Greceanu" Slatina 98,71%

3. C.N.V. "N. Titulescu" Slatina 98,30%

4. C.N. "I. Asan" Caracal 97,58%

5. L.Teor. "M. Viteazul" Caracal 96,92%

6. C.N. "A.I. Cuza" Corabia 96,17%

7. L. Teor. "P. Pandrea" Balş 95,16%

8. L.Teor. "T. Vladimirescu" Drăgăneşti-Olt 95,06%

9. L.Teor. "I.Gh. Roşca" Osica de Sus 93,33%

10. L. "Şt. Diaconescu" Potcoava 76,31%

11. C.E. "P.S. Aurelian" Slatina 72,90%

12. C.T. Balş 72,10%

13. L.Teor. Văleni 67,39%

14. C.T. "Danubius" Corabia 63,23%

15. L. Vitomireşti 60,86%

Lista ultimelor 15 licee, în funcţie de procentul de promovabilitate la proba scrisă de limba şi literatura română, se prezintă astfel:

1. L.P.S. Slatina 57,33%

2. L. Iancu Jianu 56,41%

3. C.T. "A. Marin" Slatina 50,20%

4. C.T. "M. Basarab" Caracal 46,98%

5. C.A "D. Petrescu" Caracal 42,85%

6. C.T. Metalurgic Slatina 41,66%

7. C.T. "I. Mincu" Slatina 39,67%


41

8. L.Tehn. Drăgăneşti-Olt 39,13%

9. C.N.A. "Carol I" Slatina 32,70%

10. C.T. "N. Bălcescu" Balş 29,70%

11. L.Tehn. Crimpoia 22,22%

12. L.Tehn. Izvoarele 21,42%

13. L.Tehn. "C. Filipescu" Caracal 12,50%

14. L.Tehn. Tufeni 11,76%

15. L.Tehn. "I. Popescu" Cilieni 9,09%


- majoritatea elevilor respinşi provine de la liceele tehnologice, ruta progresivă si seral, chiar

dacă s-au introdus subiecte diferenţiate pe profil real / uman;

- în această sesiune, s-a observat o creştere a gradului de conştientizare a elevilor care susţin

examen de admitere in învăţământul superior

Măsuri pentru perioada următoare:

Creşterea calităţii proceselor de evaluare a cat si imbunătăţirea evaluarii performantelor

elevilor prin folosirea aplicatei informatice INSAM si a bazei de date cu resurse digitale

specifice (itemi de evaluare) , de catre profesori ;

Stabilirea clara a mediilor de programare ce vor fi folosite la olimpiada judeteana atat

pentru gimnaziu, cat si pentru liceu;


42

Promovarea noului curriculum văzut din perspectiva flexibilităţii pe care o conferă;

Promovarea unei noi filozofii didactice, a unei mentalităţi moderne cu privire la actul

predării, care să fie centrat pe elev;

Realizarea unei activităţi eficiente de îndrumare şi control în şcoli, optimizarea colaborării

cu comunitatea locală;

Ridicarea nivelului de pregătire metodico-ştiinţifice a cadrelor debutante, suplinitoare prin

module de pregătire specifice;

Îmbunătăţirea proiectării didactice, prin alcătuirea unor planificări personalizate în funcţie

de nivelul claselor la care se predă;

Recomandări:

Actualizarea manualelor existente in scoala la disciplina limba şi literatura română ( cele

existente sunt vechi si neactualizate);

Crearea conturilor pentru elevi pe platform INSAM , utile in cadrul proceselor de

evaluare si autoevaluare a acestora, prin accesarea resursei digitale cu itemi de evaluare

pe categorii de dificultate;

Evaluarea initială a elevilor să se facă in primele ore, nu dupa doua saptamani de

recapitulare;

Necesitatea parcurgerii unor cursuri de informatica pentru profesorii de gimnaziu (care sa aiba in

vedere adaptarea cunostintelor predate cu varsta copiilor);

Analiza rezultatelor elevilor la olimpiadele şi concursurile şcolare naţionale şi

internaţionale, la limba şi literatura română

ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBĂ,

COMUNICARE ŞI

LITERATURĂ ROMÂNĂ

Nr.

crt.

Numele şi prenumele elevului Clasa Şcoala, localitatea Numele profesorului care l-a

pregătit

1. DÎRSTARU REBECA V SC. “EUGEN

IONESCU”

SLATINA

CONSTANTINESCU GABRIELA


43

ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBĂ,

COMUNICARE ŞI LITERATURĂ ROMÂNĂ

TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN JUDEŢUL OLT CALIFICAŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ

A

2. BARBU SIMINA VI SC.”EUGEN

IONESCU”

SLATINA

CONSTANTINESCU GABRIELA

3. ZAVELCA BIANCA VII COLEGIUL

NAŢIONAL

VOCAŢIONAL

”NICOLAE

TITULESCU”

SLATINA

RUSCU ILEANA

4. SFĂTOSU BIANCA

VIII

COLEGIUL

NAŢIONAL ”RADU

GRECEANU”

SLATINA

LIŞTEVEANU MARIANA

Nr.

crt.


pregătit

1.

ANDRONESI ANDRA

a IX-

a

COLEGIUL

NAŢIONAL ”RADU

GRECEANU”

SLATINA

ALEXANDRU FELICIA

2.

NEAGU ŞTEFANIA

a X-a

COLEGIUL

NAŢIONAL ”ION

MINULESCU”

SLATINA

PERIANU IRINA

3.

GHIŢĂ ANCA DIANA

aXI-a COLEGIUL

NAŢIONAL ”ION

MINULESCU”

SLATINA

ION CONSTANTIN

4. MANOLACHE

FLORENTINA

aXII-

a

C.N.R.GRECEANU

SLATINA

GHIŢĂ GEORGETA


44

OLIMPIADEI DE LINGVISTICĂ Nr.

crt.

Numele şi prenumele

elevului

Şcoala de

provenienţă

CLS

.

Profesor îndrumător

1. CIOTOR CRISTIAN

AUREL

COL. NAŢ. „ION

MINULESCU”,

SLATINA

8 IONESCU MARIUS CHRISTIAN

POPESCU MIRCEA

2. VODIŢĂ ŞTEFAN ŞCOALA

GIMNAZIALĂ

“EUGEN

IONESCU”,

SLATINA

8 CIOBANU IONELA

NASUI MARIANA

3.

NEACŞU RAREŞ

ALEXANDRU

COL. NAŢ. „ION

MINULESCU”,

SLATINA

8 IONESCU MARIUS CHRISTIAN

POPESCU MIRCEA

4. NĂSUI TEODORA C.N. „RADU

GRECEANU”,

SLATINA

11 ALEXANDRU FELICIA

IONIŢĂ ADRIANA

5. SIMA MARIUS

GEORGEL

LICEUL TEORETIC

"ION GH.ROŞCA"

OSICA DE SUS

10 ALEXANDRU RAMONA

TANISLAV TONY

TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN JUDEŢUL OLT CALIFICAŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ

A

CONCURSULUI INTERDISCIPLINAR „CULTURĂ ŞI SPIRITUALITATE ROMÂNEASCĂ”

(LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ ŞI RELIGIE)

(cls.V-VIII)

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele elevului

Şcoala de provenienţă CLASA Profesor îndrumător

1.

MOŢ TATIANA

ŞCOALA GIMNAZIALĂ

“VLAICU VODĂ”

SLATINA

a V-a şi

a VI-a

PUSCAŞU

MIHAELA

2. STRUNGARU

DIANA ANDREEA

COLEGIUL NAŢIONAL

VOCAŢIONAL

„NICOLAE TITULESCU”

SLATINA

a VII-a

şi a

VIII-a

BUŞOIU MIHAELA

CONCURSUL NAŢIONAL INTERDISCIPLINAR DE LIMBA ŞI LITERATURA

ROMÂNĂ ŞI MATEMATICĂ PENTRU ELEVII DIN CLASELE A V-A ŞI A VI-A ±

POEZIE

Se adresează elevilor din clasele a V-a şi a VI-a, pasionaţi atât de limba română cât şi de

matematică

este organizat la iniţiativa M.Ed.C.T.


45

din fiecare judeţ participă la faza naţională primii 2 elevi de la fiecare clasă în ordinea

punctajului final obţinut

Etapa judeţeană s-a desfăşurat la Şcoala cu clasele I-VIII „Ştefan Protopopescu”, localitatea

Slatina

CONCURSUL +-POEZIE 28 APRILIE

ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ OLT

TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN JUDEŢUL OLT CARE AU OBŢINUT PREMII LA

ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADELOR ŞCOLARE

N

r.

cr

t.

Numele şi

prenumele

elevului

Clasa Şcoala de

provenienţă

Profesor îndrumător Premiul

obţinut

Olimpiada la care a

participat

1. SIMA MARIUS

GEORGEL

a X-a LICEUL

TEORETIC "ION

GH.ROŞCA"

OSICA DE SUS

ALEXANDRU

RAMONA

TANISLAV TONY

MENŢIUNE

OLIMPIADA DE

LINGVISTICĂ

2. NEAGU

ŞTEFANIA

a X-a COLEGIUL

NAŢIONAL „ION

MINULESCU”

SLATINA

PERIANU IRINA

PREMIUL

SPECIAL

OLIMPIADA DE

LIMBĂ,

COMUNICARE ŞI

LITERATURĂ

ROMÂNĂ

3.

DÎRSTARU

REBECA

a V-a

ŞCOALA

GIMNAZIALĂ

„EUGEN

IONESCU”

SLATINA

CONSTANTINES

CU GABRIELA

PREMIUL I

OLIMPIADA DE

LIMBĂ,

COMUNICARE ŞI

LITERATURĂ

ROMÂNĂ

4. ŞCOALA

Nr.

crt.


pregătit

1. DIRSTARU REBECA V SC. “EUGEN

IONESCU”

SLATINA

CONSTANTINESCU

GABRIELA

NASUI MARIANA

2. POPESCU RALUCA VI SC. “EUGEN

IONESCU”

SLATINA

CONSTANTINESCU

GABRIELA

NASUI MARIANA


46

BARBU

SIMINA

a VI-a GIMNAZIALĂ

„EUGEN

IONESCU”

SLATINA

CONSTANTINES

CU GABRIELA

MENŢIUNE OLIMPIADA DE

LIMBĂ,

COMUNICARE ŞI

LITERATURĂ

ROMÂNĂ

5.

SFĂTOSU

BIANCA

a VIII-

a

COLEGIUL

NAŢIONAL

„RADU

GRECEANU”

SLATINA

LIŞTEVEANU

MARIANA

PREMIUL

SPECIAL

OLIMPIADA DE

LIMBĂ,

COMUNICARE ŞI

LITERATURĂ

ROMÂNĂ

6.

JIANU

ALEXANDRA

a XI-a

COLEGIUL

NAŢIONAL „ION

MINULESCU”

SLATINA

NICULAE

AURELIA

PREMIUL

AL III-LEA

OLIMPIADA DE

LIMBI CLASICE –

LIMBA LATINĂ

7.

PREDUŢ

DIANA

a XI-a

COLEGIUL

NAŢIONAL „ION

MINULESCU”

SLATINA

NICULAE

AURELIA

PREMIUL

SPECIAL

OLIMPIADA DE

LIMBI CLASICE –

LIMBA LATINĂ


47

7. MATEMATICĂ

Structura

1. Obiective generale și specifice

2. Activități desfășurate

3. Rezultate obținute, rapoarte (simulări, examene, evaluare finală standardizată, etc.)

1. Obiective generale și specifice

Pornind de la priorităţile politicii educaţionale ale Ministerului Educaţiei Naţionale, de la

obiectivele strategice ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt şi analiza SWOT, pentru anul şcolar

2012 – 2013, am avut în vedere următoarele obiective specifice:

1) Proiectare

- Analiza şi diagnoza activităţii manageriale şi educaţionale;

- Realizarea documentelor de planificare a activităţii didactice la toate nivelele;

- Creşterea calităţii activităţii.

2) Organizare

- Eficientizarea demersului didactic;

- Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a finalităţilor;

- Utilizarea de tehnici şi metode de predare – învăţare – evaluare moderne;

- Extinderea şi eficientizarea parteneriatului educaţional.

3) Conducere operaţională

- Operaţionalizarea activităţii;

- Eficientizarea demersului managerial;

- Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a finalităţilor.

4) Monitorizare, evaluare, control

- Eficientizarea activităţii;

- Identificarea punctelor slabe şi a punctelor tari în activitate.

5) Formare şi dezvoltare profesională şi personală

- Optimizarea competenţelor;

- Dezvoltarea competenţelor.

6) Negocierea şi rezolvarea conflictelor

- Utilizarea negocierii ca mijloc de optimizare a activităţii.

7) Comunicare şi informare

- Asigurarea fluxului informaţional;

- Eficientizarea comunicării;

- Atragerea factorilor locali în vederea sprijinirii unităţilor şcolare.


48


Simulare I examene naționale (decembrie 2012)

Simulare II examene naționale (aprilie 2013)

Evaluare standardizată la nivelul județului la clasele a VII-a și a XI-a (mai 2013)

Inspecții de specialitate ale ISJ

Inspecții tematice ale ISJ

Inspecții generale ale ISJ

Inspecție de specialitate a MEN (martie 2013)

Inspecții pentru obținerea gradelor didactice

Activități specifice selectării elevilor și profesorilor pentru Centrul Județean de Excelență

Olt

Evaluarea Națională clasa a VIII-a (iunie 2013)

Examen de Bacalaureat – sesiunea de vară și sesiunea de toamnă

Evaluarea Națională clasa a VI-a (pilotare)

Olimpiada Națională de Matematică, fazele locală, județeană

Pregătirea lotului pentru Olimpiada Națională, faza națională

3. Rezultate obținute, rapoarte (simulări, examene, evaluare finală standardizată, etc.)

Simulările examenelor naționale inițiate și desfășurate de către echipa I.Ș.J. Olt au relevat o

serie întreagă de aspecte, unele așteptate, altele colaterale. Astfel, vorbim în primul rând

despre procentajul notelor peste 5 la:

Simularea examenului de Bacalaureat, decembrie 2012: din totalul de 2846 de

elevi prezenți, au promovat la matematică 491, reprezentând 17,25%. Pe

primele locuri se situează C.N.V. Nicolae Titulescu Slatina, C.N. Ion

Minulescu Slatina și Liceul Teoretic Mihai Viteazul Caracal, iar pe ultimele

locuri, cu procentaje sub 3%, C.T. Alexe Marin Slatina, C.T. Danubius

Corabia, C.T. Ion Mincu Slatina, C.T. Matei Basarab Caracal, C.T. Metalurgic

Slatina. Rezultatele foarte scăzute se înregistrează, în general, la liceele

tehnologice.

Simularea Examenului de Bacalaureat, aprilie 2013: total elevi prezenți, 2629

din care au promovat la matematică 697, adică 26,51%. Cele mai bune


49

rezultate au fost obținute de către C.N.V. Nicolae Titulescu Slatina, C.N.

Radu Greceanu Slatina,

Liceul Teoretic Petre Pandrea Balș, în vreme ce cele mai slabe rezultate au

fost obținute de elevii de la C.T. Ion Mincu Slatina, C.T. Nicolae Bălcescu

Balș și C.T. Metalurgic Slatina, cu procentaje sub 3%.

Simularea Evaluării Naționale, 2012: din 2908 elevi prezenți, au obținut note

peste 5 la matematică 1096, adică 37,69%.

Testare finală standardizată la nivelul județului, la clasa a VII-a și la clasa a

XI-a, în mai 2013. Aceasta a fost o inițiativă deosebită a I.Ș.J. Olt care a

însemnat un volum foarte mare de muncă, implicând un număr mare de

profesori pentru elaborarea subiectelor, pentru organizarea și desfășurarea la

nivelul fiecărei unități de învățământ, pentru evaluarea lucrărilor și

centralizarea rezultatelor. Lucrările au fost evaluate centralizat, la nivelul

inspectoratului. Aspectele relevate au fost multiple: nivel scăzut al pregătirii

elevilor (procentajul notelor peste cinci fiind în jurul lui 30%), un grad destul

de mic de implicare a celor din teritoriu, în sensul că obiectivitatea nu a fost

cea așteptată și firească în multe dintre unități, diferențe mari și foarte mari

între rezultatele de la testare și cele din evaluările curente ale elevilor, o

anumită coalizare a profesorilor cu elevii, în sensul sprijinirii elevilor sub o

anumită formă pentru rezolvarea cerințelor testului, etc. Cert este că se

înregistrează un nivel foarte scăzut al pregătirii elevilor, lucru care persistă de

o lungă perioadă de timp. Din nefericire, programele de remediere și cele de

pregătire suplimentară (care de altfel există la nivel de ”documente”) nu

conduc la o îmbunătățire vizibilă, măsurabilă a gradului de pregătire al

elevilor.

Inspecțiile generale, de specialitate și cele tematice, dar și cea efectuată de către inspectorul

general pentru matematică din cadrul ministerului nu au scos în evidență nereguli notabile,

concluzia generală fiind aceea că profesorii noștri de matematică își desfășoară cu seriozitate

activitatea la catedră, elaborându-și, în general corect și la timp și documentele specifice.

Anul școlar 2012 – 2013 a însemnat înființarea Centrului Județean de Excelență Olt

(personalitate juridică), fiind printre primele centre din țară. Activitatea de pionierat

desfășurată aici a implicat foarte multă resursă umană, pe lângă elevii care s-au înscris și au

susținut testele specifice fiind implicați foarte mulți profesori de toate specialitățile în

vederea elaborării documentelor specifice, pentru elaborarea subiectelor și evaluarea

lucrărilor, pentru evaluarea dosarelor profesorilor înscriși, pentru realizarea bazei de date.

Fiind la început și existând o foarte mare cerere de participare a elevilor și profesorilor, au

fost realizate grupe în mai multe puncte de lucru în județ, ținând cont, în primul rând de


50

criteriile din procedura specifică dar și încurajându-se participarea (de exemplu au fost create

grupe la o anumită disciplină într-un centru în care nu au mai fost de mult timp rezultate

remarcabile la Olimpiadele de specialitate dar unde exista potențial.). În mod evident,

selecția din următorii ani va fi tot mai ”fină”.

Examenul de Evaluare Naţională 2013

Procentajul județului Olt la Evaluarea Națională a fost de 60,97%. În ceea ce privește rezultatele

peste media cinci la matematică,acestea s-au situat în jurul procentajului de 52,82%. Aceste

rezultate au situat județul pe ultimul loc pe țară, deși noi considerăm că sunt foarte aproape de

adevăr conținând un ridicat grad de obiectivitate. De remarcat faptul că se înregistrează o creștere

față de anul anterior cu aproximativ 6 procente.

a) Plan general remedial vizând calitatea învăţării reflectate în rezultatele la examenul de

Evaluare Naţională

Având în vedere analiza rezultatelor obţinute şi a statisticilor realizate pe baza acestora, IŞJ

Olt are în vedere următoarele:

a) Solicitarea de rapoarte conducerii unităţilor care au obţinut rezultate sub 5,00 la

matematică dar şi ale celor care au obţinut majoritatea notelor sub 5,00;

b) Realizarea de planuri remediale pentru elevii şcolilor respective pentru anul şcolar

viitor, planuri care vor fi depuse şi la IŞJ Olt şi a căror monitorizare va fi efectuată de

către inspectoratul şcolar;

c) Cuprinderea şcolilor cu rezultate slabe în planul de inspecţii şcolare pentru anul şcolar

următor;

d) Includerea profesorilor cu rezultate slabe la disciplinele de examen în programe de

perfecţionare iniţiate de către IŞJ Olt, după analizarea cauzelor care au dus la

obţinerea rezultatelor respective.

Organizarea şi desfăşurarea Examenului de Bacalaureat 2013 în judeţul Olt

În organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat, sesiunea iunie - iulie 2013, la nivelul

judeţului Olt, nu au fost semnalate şi înregistrate dificultăţi, fiind intreprinse din timp măsuri

eficiente pentru asigurarea dotării centrelor de examen şi a centrelor zonale de evaluare cu

logistica necesară desfăşurării în condiţii optime, atât a probelor de competenţe, cât şi a probelor

scrise.


51

Organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat s-a realizat în conformitate cu

O.M.E.C.T.S. nr. 4799/31.08.2010, privind aprobarea calendarului şi a metodologiei de

organizare şi desfăşurare a examenului de bacalaureat, valabilă şi în anul 2013. La nivelul

judeţului Olt, comisiile de bacalaureat de evaluare a competenţelor lingvistice şi digitale, centrele

de examen şi centrele zonale de evaluare au fost organizate în conformitate cu prevederile legale.

Toate centrele de examen şi centrele zonale de evaluare au fost dotate cu camere de

supraveghere video în sălile de examen, pe tot parcursul desfăşurării probelor şi a activităţilor

conexe, de multiplicare subiecte, repartizare seturi lucrări scrise la evaluatori, predare primire

lucrări, în centrele zonale de evaluare.

Rezultatele obţinute de absolvenţi, la matematică, din seria curentă şi din seriile anterioare

s-au situat în jurul procentajului de 49,51%.

Remarcabil este totuși faptul că, la nivelul județului Olt șapte absolvenți au obținut media

10 la Bacalaureat, lucru care a situat județul Olt pe locul patru în topul județelor la cest criteriu.

Olimpiada Națională de Matematică

Toate etapele Olimpiadei s-au desfășurat conform graficelor și metodologiilor.

La etapa județeană au participat 260 de elevi și s-au obținut 11 premii I, 10 premii II, 9 premii III

și 27 de mențiuni.

La etapa națională au participat 19 elevi de la clasele V – XII. Dintre aceștia, 14 au obținut

premii și medalii, respectiv: o mențiune, 6 medalii de argint, 8 medalii de bronz.

Concluzii:

Aspecte pozitive:

- desfăşurarea în condiţii optime a olimpiadei din punct de vedere al corectitudinii;

- participarea numeroasă a elevilor de clasele VII-X şi nivelul destul de ridicat al lucrărilor de la

aceste clase;

Aspecte negative:

- slaba participare, remarcată de majoritatea profesorilor, a elevilor de clasa a XI-a şi a XII-a

- nivelul scăzut al lucrărilor de la clasa a XII-a.

În vederea participării elevilor calificați la faza națională, la nivelul județului au fost planificate

și desfășurate ședințe de pregătire în Slatina și Caracal, ședințe la care au participat, în general

profesorii îndrumători ai elevilor calificați.


52

8. INFORMATICĂ

1. Obiective şi realizarea lor: Activitatea la disciplina informatică în anul şcolar 2012-2013 a avut în atenţie următoarele

obiective:

asigurarea necesarului de cadre didactice în sistem, la nivel judeţean;

observarea şi analizarea participării şcolare, a cauzelor absenteismului şi a măsurilor care se

impun la nivelul abordării didactice, al organizării şi managementului şcolar.

coordonarea procesului instructiv-educativ prin activităţi de îndrumare şi control în şcoli,

realizarea evaluărilor pe baza standardelor naţionale de evaluare;

îmbunătăţirea activităţii de formare continuă prin organizarea cercurilor pedagogice şi

întocmirea

unei tematici adecvate

pregătirea eficientă a elevilor în vederea susţinerii examenului de bacalaureat;

stabilirea profesorilor metodişti şi a membrilor Consiliului Consultativ al specialităţii;

organizarea în bune condiţii a etapelor locale şi judeţene a Olimpiadei de informatică;

stabilirea graficului concursurilor interjudeţene şi locale de informatică, organizarea acestora şi

selectarea loturilor reprezentative ale judeţului Olt.

În cadrul consfătuirilor cadrelor didactice din septembrie 2012, s-au prezentat şi discutat :bilanţul

anului şcolar 2012-2013(examenul de competenţe digitale ,examenul de bacalaureat sesiunea iunie-iulie

2012 ,examenul de atestare a competenţelor profesionale,concursuri şcolare,s tructura anului şcolar

2012-2013 ,planuri –cadru şi programe şcolare valabile în anul şcolar 2012-2013, examenul de atestare a

competenţelor profesionale - 2013 ,examenul de bacalaureat – 2013, olimpiade şi concursuri în anul

şcolar 2012-2013.

Tot aici s-a stabilit o tematica a cercurilor pedagogice din anul scolar 2012-2013 in conformitate cu

prioritatile stabilite la nivel national si local, s-a solicitat cadrelor didactice implicarea la realizarea ofertei

de cursuri a CCD, prin propuneri de cursuri de formare in concordanta cu nevoile reale de formare,

identificate la acdrele didactice acre predau TIC si informatica. S-au discutat probleme legate de

proiectarea didactică, planificarea şi organizarea activităţii de predare şi de reorganizarea comisiilor


53

metodice din şcoli pe criterii de eficientizare a acţiunii de sondare a opiniei profesorilor referitoare la

modalităţile de perfecţionare agreate pentru acest an şcolar.

Au fost planificate activităţi de cerc care să conducă la creşterea actului educaţional prin modificarea

comportamentului didactic şi ridicarea standardelor de performanţă ale elevilor.

Rezultat al activităţii de încadrare efectuat în colaborare cu serviciul evidenţă personal, predarea

informaticii este realizată în mare parte de personal calificat, de specialitate informatică.

A avut loc selecţia metodiştilor la specialitatea informatică, pentru anul şcolar 2012-2013, pe baza

procedurii de selecţie , propusă şi aprobată la nivelul ISj Olt . Lista cu metodişti a fost aprobata in CA al

ISJ Olt din data de 20 octombrie 2012.


a. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin

inspecţia şcolară:

În toate unităţile de învăţământ din judeţul Olt au fost efectuate inspecţii, fie în cadrul

graficului de monitorizare şi control stabilit la începutul anului şcolar, fie în cadrul

inspecţiilor tematice.

Pe semestrul I au fost efectuate 2 inspecţii generale, si 10 inspectii tematice iar pe

semestrul al II+lea au fost efectuate 7 inspecţii de specialitate si 5 inspecţii generale.

De asemenea, profesorii metodişti au realizat inspecţii la clasă tuturor profesorilor de

informatică din zonele care le-au fost repartizate.

În urma acestora, situaţia din teritoriu nu a scos în evidenţă probleme semnificative,

profesorii inspectaţii fiind adaptaţi tuturor cerinţelor didactice şi pedagogice, încadrându-

se în mod corect şi coerent în legislaţia normele impuse de legislaţia şcolară în vigoare.

Anul şcolar a debutat cu testele iniţiale de a căror importanţă sunt conştienţi cu toţii. Au

fost realizate de către profesori documentele specifice (testeşi bareme ).Din feed-back-ul

primit legat de acest subiect, am constatat că puţini profesori au participat până la

momentul respectiv la cursuri de formare în evaluare. Cu toate acestea acest lucru nu a

marcat fundamental desfăşurarea testelor şi realizarea analizelor în urma acestora, dar se

impune formarea tuturor cadrelor didactice în domeniul evaluării.

În ceea ce priveşte testele finale, acestea au fost administrate în 11 unităţi şcolare din

judeţul Olt. După centralizarea şi analiza rezultatelor s-a constatat, pe baza comparării

rezultatelor de le teste iniţiale şi cele finale, că există unităţi şcolare în care rezultatele au


54

crescut , însă sunt şi unităţi şcolare în care nu există concordanţă între notele obţinute la

clasă si cele obţinute de elevi la testele finale.

Curriculum naţional este respectat şi aplicat. La clasele la care rezultatele sunt bune şi

foarte bune, s-a înregistrat tendinţa de a se preda şi teme care nu sunt în curriculum-ul

obligatoriu al clasei, lucru care nu este generalizat şi care se pare că dă rezultate.

Strategiile şi metodele sunt, în general adaptate nivelului clasei, nevoilor şi aşteptărilor

elevilor. Ceea ce se impune în mod evident, atât în urma analizei rezultatelor la clasă cât şi

a rezultatelor de la examene şi concursuri este regândirea curriculumului la decizia şcolii

dar şi reconsiderarea atitudinii profesorilor faţă de aceasta şi de corelarea ei cu nevoile şi

expectanţele elevilor precum şi cerinţele pieţei muncii.

Se constată de asemenea că elevii nu mai sunt motivaţi, lucru evidenţiat de absenţa

continuităţii în învăţare a elevilor ceea ce conduce la rezultate mulţumitoare la evaluările

ritmice, curente dar rezultate nesatisfăcătoare la evaluările sumative sau la examene.

Ridică un serios semn de întrebare faptul că, deşi au rezultate slabe la majoritatea

disciplinelor, elevii în cauză sunt foarte activi la activităţile extracurriculare, implicându-

se şi chiar ajungând foarte aproape de performanţă la aceste activităţi ale şcolii care nu

implică învăţarea şi, deci evaluare. Acest lucru ne conduce în mod firesc la concluzia că

elevii nu mai acceptă să asimileze o programă care nu se mulează pe interesele şi

aşteptările lor, că bagajul cognitiv cu care ar trebui să părăsească şcoala la absolvire este

unul care nu este corelat cu piaţa muncii şi cu mersul general al societăţii.

b. Activitatea de formare continuă a cadrelor didactice:

Îmbunătăţirea activităţii de formare continuă a cadrelor didactice a fost realizată prin:

Cursuri de formare ”Competente-it” organizat de Siveco Romania în colaborare cu

ARNIEC, care pregătesc cadrele didactice pentru noua programă optionala „Administarea

retelelor de calculatoare”.

c. Participarea elevilor la examenele nationale şi judetene:


55

1. SIMULAREA EXAMENULUI DE BACALAUREAT

2. EXAMENUL DE BACALAUREAT 2013 : La nivelul judeţului Olt a fost stabilit un plan de măsuri pentru sprijinirea candidaţilor care

vor susţine examenul de bacalaureat în sesiunea august – septembrie 2013, atât din seria curentă,

cât şi din seriile anterioare. La nivelul fiecărei unităţi şcolare a fost elaborat şi afişat la avizierele

şcolilor grafice de meditaţii, consultaţii şi clarificări, pe probe de examen, serii de absolvenţi,

cadre didactice din şcoală sau din alte unităţi şcolare care au obţinut rezultate bune la examenul

de bacalaureat din sesiunea iunie – iulie 2013. Se încearcă, astfel, o pregătire încrucişată, la care

să-şi aducă o contribuţie în creşterea nivelului de pregătire al absolvenţilor, atât profesorii care au

predat la clasă, cât şi alte cadre didactice din judeţ cu rezultate bune şi foarte bune în activitatea

didactică.

Este pus un accent deosebit pe pregătirea candidaţilor care provin din liceele tehnologice,

din seriile anterioare şi de la seral, ale căror cunoştinţe şi competenţe sunt la un nivel căzut.

După centralizarea şi analiza rezultatelor s-a constatat, pe baza comparării rezultatelor de

la clasa cu cele de la examenul de bacalaureat, că există unităţi şcolare în care rezultatele elevilor

au crescut , însă sunt şi unităţi şcolare în care notele obţinute la clasă sunt mult mai mari decât

cele obţinute de elevi la examenul de bacalaureat. Un plan remedial general vizând calitatea

învăţării, la nivelul judeţului Olt, este structurat pe obiective generale, direcţii de acţiune, orizont

de timp, responsabilităţi, parteneri şi rezultate aşteptate.


56

Rezultatele obţinute de elevi la disciplina Informatică la Examenul de Bacalaureat – 2013

3. EXAMENUL DE BACALAUREAT 2013 COMPETENTE DIGITALE EXAMENUL DE COMPETENŢE DIGITALE –2013

În judeţul Olt, pentru examenul de evaluare a competenţelor digitale, din cele

32unităţi de învăţământ liceal s-au înscris un număr de 5007 de candidaţi, din care

4773 de candidaţi au fost prezenti

Din cei 101 de elevi din seria curentă care au solicitat recunoaşterea probei:

o 95 de elevi, cu certificatul ECDL COMPLET corespunzător nivelului

experimentat

o 6 elevi cu certificatul ECDL START corespunzător nivelului de utilizator mediu

Graficul cu situatia statistica pe nivele de certificare :Incepator, Mediu, Avansat,

Experimentat:

NR crt UNITATEA SCOLARA

Can

did

ati

in

scri

si

Can

did

ati

reu

sit

i

Din care cu note

5 - 5.99 Incepator

Calif.

6 - 6.99

Mediu

7 - 7.99 Avansat

8 - 8.99 Experim.

9 - 9.99 10

1. COLEGIUL NAŢIONAL

"A.I. CUZA" CORABIA - 3 3

0 0 0 3 0 0

2. LICEUL TEORETIC "M.

VITEAZUL" CARACAL - 6 6

0 0 2 1 2 1


"I. ASAN" CARACAL 3 3

1 0 1 1 0 0


"R. GRECEANU"

SLATINA -

21 21 3 2 3 2 9 2


"I. MINULESCU"

SLATINA -

2 2 0 1 0 0 0 1


VOCAŢIONAL "N.

TITULESCU" SLATINA -

249

8 7 2 1 0 2 2 0

7. LICEU TEORETIC

TUDOR VLADIMIRESCU

DRAGANESTI

32 32 0 4 9 16 3 0

8. LICEUL

TEORETIC”PETRE

PANDREA”

1 1 0 0 0 1 0 0

TOTAL

81 80 6 9 15 26 20 4


57

4. EXAMENUL DE BACALAUREAT SESIUNEA IUNIE-IULIE 2013, Proba E)d

Din 523 de elevi absolvenţi de clasa a XII-a profil matematică-informatică, înscrişi la

examenul de bacalaureat un număr de 81, reprezentând 15,48%, au ales disciplina

informatică la proba E.d);

Au promovat un număr de 80 de elevi, reprezentând un procent de promovare de 98,76%

5. OLIMPIADA DE INFORMATICĂ Etapa judeţeană pentru liceu si gimnaziu a Olimpiadei de Informatica s-a desfăşurat în data de

19.03.2013, între orele 900 – 16.00 la Colegiul Naţional „Radu Greceanu" din Slatina, Jud. Olt la care

au participat un număr de 55 de elevi, dintre care 8 elevi de gimnaziu.S-au calificat la faza naţională

un număr de 9 elevi astfel: 8 elevi la liceu si 1 elev la generală.

Nr.

crt.

Concursul /

Olimpiada ETAPA

NT.

TOTAL

ELEVI

PARTICIPA

NŢI

liceu

NT. TOTAL

ELEVI

PARTICIPANŢI

gimnaziu

Rezultate obtinute

Bronz Argint Aur MENŢIUNE

1 Olimpiada de Judeţeană 47 8


58

Informatică Naţională 8 3 4+2 2

1

2

Olimpiada de

tehnologia

Informatiei-OTI

Judeţeană 79 -

Naţională 5

TOTAL

OLIMPIADA DE INFORMATICA –LICEU, TIMISOARA 2013: Etapa naţională pentru liceu a

Olimpiadei de Informatica s-a desfăşurat la TImisoara in perioada 30 martie - 5 aprilie ,unde am

obţinut 3 medalii. Lotul a fost însoţit de prof. Badea Cătălin de la C. N. “Radu Greceanu”, Slatina iar

rezultatelele elevilor se regăsesc în tabelul următor.

OLIMPIADA DE INFORMATICA –GIMNAZIU, ORADEA 2013

Etapa naţională pentru gimnaziu a Olimpiadei de Informatică s-a desfăşurat la Oradea în

perioada si domnul profesor Staicu Ovidiu de la C.Ec. P S Aurelian Slatina .

6. OLIMPIADA NATIONALA DE TEHNOLOGIA INFORMATIEI, Etapa judeţeană OTI s-a desfăşurat în data de 17 martie 2013. La olimpiada s-au înscris

un numar de 89 de elevi, dintre care 79 au fost prezenţi. Din fiecare clasă s-au calificat câte un

elev.

La etapa naţională OTI judetul a fost reprezentat de un lot format din 5 elevi, condus, în

calitate de profesor însoţitor, de doamna prof. Dutescu Cristina de la C.N."Ion Minulescu" . S-a


elevului Cls Unitatea de învățământ Profeso

rul

îndrumă

tor

PREMIUL/MEDALIE

DIMA EUSTATIU 9 COLEGIUL NATIONAL RADU

GRECEANU

Popescu

Doru

Anastasiu

ARGINT

BOROGHINA GABRIEL 9 COLEGIUL NATIONAL RADU

GRECEANU

Popescu

Doru

Anastasiu

BRONZ

LECU ANDREI 10 COLEGIUL NATIONAL RADU

GRECEANU

Barbu

Catalin

BRONZ

STAN ANDREI 11 COLEGIUL NATIONAL RADU

GRECEANU

Voinea

Vasile

BRONZ

NICOLAE DRAGOS 12 COLEGIUL NATIONAL RADU

GRECEANU

Popescu

Doru

Anastasiu

MENTIUN

E/ARGINT LUNGANA ALEXANDRU 12 COLEGIUL NATIONAL RADU

GRECEANU

Popescu

Doru

Anastasiu

BRONZ

Numele şi prenumele elevului Cls Unitatea de învățământ Profesorul

îndrumător

PREMIUL/

MEDALIE

STAICU ALEXANDRU

6 SCOALA GIMNAZIALA EUGEN

IONESCU , SLATINA

Ivan Valdemar MEDALIE

STANCIU GABRIEL CIPRIAN 5 SCOALA GIMNAZIALA EUGEN

IONESCU , SLATINA

Petre Claudia MEDALIE


59

obţinut o medalie de către elevul Badea Victor, clasa X, C. N. “Ion Minulescu”.

NUME ŞI PRENUME CLASA UNITATEA ŞCOLARĂ PROFESOR

ÎNDRUMĂTOR

Cîrstea Emil 9 COLEGIUL NATIONAL ION

MINULESCU

Dutescu Cristina

Badea Victor 10 COLEGIUL NATIONAL ION

MINULESCU

Dutescu Cristina

Rădulescu Bogdan 11 LICEUL TEORETIC "MIHAI

VITEAZUL"

Truică Loredana

Guriţă Bogdan 12 LICEUL TEORETIC "MIHAI

VITEAZUL"

Creaţa George

Bulgaru Robert Răzvan 12(C#) COLEGIUL NATIONAL "A. I.

CUZA" CORABIA

STANESCU ELIDA


60

9. LIMBI MODERNE

OBIECTIVE GENERALE

Cadrele didactice:

Formarea continuă mai ales prin acţiunile programului de Invătare LLP (Tot

Parcursul Vieţii), prin programele POSDRU, prin activitatile de formare ale

MEN, CCD sau CREFECO, Programe ale Ambasadei Franței; prin cursurile

Institutului Goethe și a Centrului de Formare Mediaș.

Proiectarea si practica de strategii didactice centrate pe elev, pe baza

documentelor normative si a standardelor europene de calitaete;

Conceperea unei strategii de evaluare şi autoevaluare ritmica obiectiva a elevilor

in vederea imbunatatirii rezultatelor scolare

Asigurarea resurselor, a bazei logistice şi a condiţiilor pentru o invatare eficienta

a limbilor moderne;

Asigurarea unei comunicări eficiente intre inspectorul de specialitate, metodisti,

membrii catedrelor, in vederea transferului de informatie si experienta ;

Diversificarea activitatilor de promovare a limbii, culturii si civilizatiei limbilor

moderne;

Dezvoltarea unei bazei didactico-materiale moderne, eficiente;

Folosirea tehnicilor audiovizuale (casetofon, retroproiector,videoproiector);

Iniţierea şi implementarea unor proiecte educaţionale, de colaborare şi parteneriat

cu MEN, CCD,Consiliul Britianic Bucuresti, cu institutii din tara si din Europa,

in vederea motivarii interesului pentru studiul limbilor moderne;.

Iniţierea şi implementarea unor proiecte educaţionale, de colaborare şi parteneriat

cu Centrul Cultural Francez, cu Instituttul Francez, cu instituții din țară și din

Europa, în vederea motivării interesului pentru studiul limbii franceze.

Diversificarea ofertei educaționale a limbilor moderne prin conceperea de cursuri

opționale atractive și motivante pentru elevi ;

Elevii:

Responsabilizarea, implicarea si motivarea fată de propria formare ;

Constientizarea importantei studiului si competentelor lingvistice a limbilor

moderne in contextul mobilitatii de formare si profesionale in spatiul european ;

Implicarea in activităţile la clasa si extracurriculare de promovare a limbii,

culturii si civilizatiei limbilor moderne;

Utilizarea metodelor interactive si a comunicationale in activitatea din clasa dar

si autonom;

Utilizarea internetului ca sursa de informatie primara in studiul individual

(articole, dictionare , exercitii on-line etc.);

Pregatirea in vederea sustinerii examenelor nationale si internationale de

competenta lingvistica;

Participarea la olimpiade, concursuri, sesiuni de referate si comunicari, programe


61

artistice a limbilor moderne;

Participarea la examenele de certificare TOEFL/CAMBRIDGE/Goethe-

Zertifikat,OSD/DELF.

I . CATEDRA DE LIMBA ENGLEZA:

ANALIZA SITUATIEI PREDARII / INVATARII LIMBII ENGLEZE IN JUDETUL OLT:

In vederea desfasurarii in bune conditii a activitatii didactice si metodice in anul scolar

2012-2013 s-a pornit de la ideea ca procesul de deschidere la care asistam si complexitatea

crescanda a comunicarii fac necesara promovarea unui nou model pentru predarea-invatarea unei

limbi straine in ciclul primar, gimnazial si liceal, apt sa ofere elevului conditii pentru stabilirea de

relatii personale prin limba straina studiata si pentru cunoasterea unor arii de cultura si civilizatie

in scopul unei mai bune intelegeri si apropieri interumane. Este un model comunicativ functional,

avand ca obiective: practicarea rationala a limbii, formarea reprezentarilor culturale si insusirea

de metode si tehnici de munca intelectuala.In urma analizei activitatii cadrelor didactice,

concretizata in participarea la cercuri pedagogice, comisii metodice, cursuri de formare, examene

de bacalaureat, olimpiade scolare, atestate limba engleza, inspectii scolare, observarea la clasa,

ore de asistenta, discutii formale si informale.

Observaţii:

a) Membrii Cercului pedagogic al profesorilor de limba engleză din judetul Olt au avut ca

obiectiv principal parcurgerea programei şcolare şi corelarea acesteia cu conţinutul

manualelor. Membrii Cercului pedagogic al profesorilor de limba engleză au studiat

documentele din curricula şi au făcut modificările necesare conform programelor şcolare

aprobate pentru anul 2012-2013;Au fost elaborate portofoliile personale pe care le-au

îmbogăţit cu materiale auxiliare de predare şi evaluare (teste iniţiale, teste de evaluare

sumativă, fişe de lucru, imagini, prezentări în Power Point, CD-uri, DVD-uri), dar puţin

variate.

b) profesorii s-au preocupat de asigurarea necesarului de manuale pentru clasele a XI-a şi a XII-

a; s-a realizat o judicioasă selectare a acestora, avându-se în vedere câteva criterii: corelarea

programei cu conţinutul manualelor, continuitate, modernitate, eficienţă, nivel de studiu.

c) în procesul de predare s-au folosit abordări metodice dobândite de la cursurile de formare

continuă, cum ar fi punerea accentului pe scopurile si calitatea comunicării în cadrul orelor

de limba engleză, corelarea interacţiunilor profesor-elev şi a celor între elevi cu aspecte ale

comunicării reale, prin metode care să dezvolte competenţele lingvistice necesare pentru o

comunicare adecvată situaţional şi acceptată social prin însuşirea de cunoştinţe, deprinderi, şi


62

atitudini specifice la niveluri echivalente cu cele prevăzute în Cadrul European Comun de

Referinţă.

d) nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi care se ridică în mare măsură la

nivelul standardelor impuse de programele şcolare: ei au capacităţi de citit/înţeles, vorbit,

ascultat şi scris. Pot să rezolve diferite tipuri de exerciţii, pot emite păreri personale şi pot să

poarte un dialog în situaţii reale de viaţă, pe teme date, în funcţie de nivelul de studiu al

fiecărei clase. Sunt spontani, se comportă în conformitate cu vârsta pe care o au şi îşi asumă

responsabilităţi în rezolvarea sarcinilor de lucru, reuşind să lucreze în echipă.

II. ACTIVITATI DESFASURATE IN ANUL SCOLAR 2012/2013

Consfătuirile Profesorilor de Limbi Straine din Judetul Olt SLATINA, Intalnirea

profesorilor de limbi moderne C.N.V.N.T.SLATINA,14.09.2012

Vizitarea standului editurilor de carte in limba engleza si prezentarea ofertei de carte SITKA,

FISCHER INTERNATIONAL, EXPRESS PUBLISHING, LONGMAN, CARTURESTI

BUCURESTI

a) 9.30-9.35 Raportul de activitate pentru anul scolar 2011-2012 ( PPTx -Prof. Roxana

Cristoiu)

b) 9.35-9.40 Portofoliul documente consfatuiri Slatina Olt- Limbi Moderne(PPTx-

Prof.Valentina Onila)

c) 9.40-9.45 Portofoliul profesorului,sefului de catedra ,sefului de cerc si al elevului- Limbi

Moderne (PPTx-Prof. Mihaila Ciobanu)

d) 9.45-9.50 Raport privind formarea continua a profesorilor de limba franceza prin

Proiectele POSDRU ( Prof. Mihut Cristina, Prof. Raluca Ivanus )

e) 9.50-10.00 Experienta ISE: cercetări, proiecte, resurse educative, cursuri de formare

pentru dezvoltarea competentelor cheie (PPTx-Prof. Ionela Barbulescu)

Ziua internationala a limbilor moderne - 26 septembrie 2012

European Youth Parliament- Selectia Regionala Muntenia - septembrie 2012 Constanta.

Echipa LTMV, Caracal participa de aprox 4 ani la aceste Forumuri regionale, nationale(Oradea)

si internationale(Grecia/Bulgaria) la conferintele regionale- Septembrie Tomis Forum- (Mihai

Adriana, Stanica Daniela, Otea Diana XIIa A, Ulieru Patricia, Ghinea Iulia-clasa a Xa A, Dumitru

Alexandru- clasa a XIa A)

ESU International Public Speaking Competition - tema 2013: 'A House Divided Against

Itself Cannot Stand'' http://oltteachers.wordpress.com/esu-romania/

Olimpiada Liceelor- 2013, concurs organizat de Primăria Municipiului Slatina,

participa elevii Liceelor si Colegiilor Nationale din mun Slatina

Proiect Helping Hands 3 –voluntariat, CNRG, Slatina/Proiect voluntariat –Umanism si

cultura- CNRG, Slatina

Proiectul Povestesc Slatina, derulat in 2012 – 2013 de către Colegiul National

„RaduGreceanu” ȋn parteneriat cu Asociația Epsilon III din București. Proiectul a fost creat

pe fondul necesității ca tinerilor din municipiul Slatina să li se propună formule inovatoare

prin care să-și pună ȋn valoare creativitatea, parcurgȃnd un proces de ȋnvățare informală,

utilizȃnd metodele de teatru participativ (teatru-labirint, teatru senzorial, teatru forum),

precum și metode de educație non-formală: story-telling și photo-voice.

Concursul de povestiri, fotografie și videoclip cu tema “A fi sau a nu fi slătinean” a

http://oltteachers.wordpress.com/esu-romania/


63

continuat–precum si TeatruLabirint, obiectivul urmărit fiind acela de a realiza spectacole,

manifestări și expoziții vizibile ȋn comunitatea slătineană, care să contureze o imagine a

realității de zi cu zi. Proiectul iși propune să inițieze și un concurs județean de teatru

classic anul acesta. De fapt, lansarea proiectului Povestesc Slatina ȋn luna octombrie 2010 a

reprezentat ȋn egală măsură momentul formării Trupei de teatruReGe a Colegiului Național

„RaduGreceanu”, care a obținut ȋn anul 2011 o serie de premii I la diverse concursuri de

teatru destinate tinerilor, desfășurate la nivelul județuluiOlt.

Halloween-HalloweenParty-31 Oct-2013 LTMV,Caracal-

http://oltteachers.wordpress.com/limba-engleza/

Halloween, origins and traditions” -elevi si profesori de la C.E.P.S.A., Slatina / Halloween-

activitati diverse-.CN. I.Asan, Caracal/ Steve Irwin’s Day, Valentine’s Day, Mother’s Day-

activitati diverse-CN I.Asan, Caracal/ Ziua Mondiala a Profesorului (5 octombrie 2012) a

desfăşurat activităţi culturale

Global English Challenge testare organizata de Education First:The World Leader in

International Education pentru a le oferi profesorilor ocazia să evalueze nivelul de limba

engleză al elevilor lor și să vadă cum se clasează comparativ cu alte clase de elevi din țară și

din lume, la care au participat elevii clasei a Xa A-LTMV, Caracal, obtinand nivelul B2.

proiecte educaţionale judeţene - interdisciplinare,:Prof. Diaconescu Florina –

C.E.P.S.A.Slatina I. Simpozion judetean „Alimentaţia - o poartă deschisă sănătăţii”,,

CCD Olt, Direcţia Sanitar Veterinară şi Siguranţa Alimentelor Olt, Autoritatea de Sănătate

Publică Olt, Crucea Roşie Slatina, Oficiul Judeţean pentru Protecţia Consumatorilor Olt, GPN

nr. 1 Slatina (0ctombrie2012 – aprilie 2013) -“ Romanian Dishes” -prezentari power point

in limba engleza cu ocazia Zilei Mondiale a alimentatiei publice, la sectiunea I- “ Obiceiuri

culinare romanesti si de peste hotare”-4 elevi

II. Proiectului interdisciplinar „Iubirea - un strop de lumină, un strop de poezie”în

parteneriat cu ISJ Olt,CCD Olt,februarie2013, “Valentine s Day’’activitate Prof. Delurintu

Carmen “Obiceiuri si traditii Valentine’Day-legends and customs”/Concurs de creaţie literară,

intern”Love poems and cards”- 23 participanti

III.„Europa, o casă comună” în parteneriat cu ISJ Olt, CCD Olt, Biblioteca Judeţeana „Ion

Minulescu” Slatina, Muzeul Judeţean Olt “Europe and I”(PREZENTAREA UNOR OBIECTIVE

TURISTICE DE INTERES EUROPEAN)-PPTxP / “Speaking English Abroad”

parteneriat educaţional cu participare internaţională, EdFilm – propuneri de auxiliare

didactice digitale, între Liceul Teoretic Petre Pandrea, I.S.J. Olt, Lyceé Professionnel

Auguste Bouvet, Franţa, Istituto Tecnico Paritario Plateja, Italia, Şcoala nr.1 Limanowa,

Polonia, Şcoala nr.8 Trikala, Grecia, pentru utilizarea mijloacelor audiovizuale la orele de

curs şi dezvoltarea de noi abilităţi de utilizare TIC

parteneriat British Council,Bucuresti si University of Cambridge ESOL- Liceul Teoretic

„Mihai Viteazul”, Caracal in vederea oranizarii celei de-a patra sesiuni de Examene

Cambridge de Engleză la sediul LTMV-Caracal la care au participat dnele prof. C.

Cercelan, N. Georgescu, R. Igna, O. Cotulbea si unde s-au inscris 45 de elevi de la liceele

din Caracal si Slatina/ elaborarea unei Reviste a profesorilor de limbi moderne din judet

realizarea si intretinerea a doua blog-uri destinate profesorilor de limbi moderne, parintilor,

elevilor din judetul OLT-

http://oltteachers.wordpress.com/ - initiat si sustinut de prof Valentina Onila- inspector lb

Moderne-I.S.J. Olt ;



64

http://oltlimbimoderne.wordpress.com/realizat de prof. Loghinas Nicolae, Liceul Teoretic Petre

Pandrea, Bals

LIMBA ENGLEZA, GIMNAZIU - http://oltteachers.wordpress.com/uniscan-grup-

educational/

OBIECTIVE SPECIFICE ALE ACTIVITATII PROFESORILOR DE LIMBA

ENGLEZA

Cadrele didactice: Respectarea programei scolare, a normelor de elaborare a documentelor de

proiectare, precum si adaptarea acesteia la particularitatile clasei; implicarea in activitatile de

proiectare a ofertei educationale la nivelul unitatii; folosirea TIC in activitatile de proiectare;

planificarea unor activitati extracurriculare corelate cu interesele si preocuparile elevilor si cu

planul managerial al unitatii ; utilizarea acelor strategii didactice care asigura caracterul apicativ

al invatarii si formarea competentelor specifice; diseminarea, evaluarea si valorizarea activitatilor

realizate; formarea deprinderilor de studiu individual si in echipa in vederea formarii/dezvoltarii

competentei de ,, a invata sa inveti’’; evaluarea rezultatelor invatarii ( aplicarea testelor,

interpretarea si comunicarea rezultatelor ); stabilirea unui cadru adecvat pentru desfasurarea

activitatilor in conformitate cu particularitatile clasei de elevi; monitorizarea comportamentului

elevilor si gestionarea situatiilor conflctuale; motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de

buna practica.

Modalitati de realizare a obiectivelor: Desfasurarea de lectii bine proiectate, interesante si

atragatoare pentru elevi ( a se vedea planificarile calendaristice puse la dispozitie de catre

Minister ), aplicarea testelor predictive, utilizarea eficienta a resurselor materiale din unitatea de

invatamant, promovarea autoevaluarii; diseminarea, evaluarea si valorizarea activitatilor realizate;

monitorizarea absentelor elevilor, analiza cauzelor acestora, dialogul cu familia pentru a-i informa

pe parinti/reprezentantii legali, dar si pentru a-i consilia si responsabiliza; monitorizarea

comportamentului elevilor si gestionarea situatiilor conflictuale; valorificarea competentelor

stiinfifice, didactice si metodice dobandite prin participarea la programele de formare

continua/perfectionare;

Implicarea in organizarea de activitati metodice la nivelul comisiei

metodice/catedrei/cercului pedagogic; realizarea/actualizarea portofoliului profesional si a

dosarului personal; promovarea ofertei educationale; promovarea imaginii scolii in comunitate

prin participarea si rezultatele elevilor la olimpiade, concursuri, competitii, activitati

extracurriculare si extrascolare; implicarea activa in crearea unei culturi a calitatii la nivelul

organizatiei.Un numar mare de elevi din unitatile scolare din judetul Olt ,ciclul primar si

gimnazial, au participat cu rezultate bune si foarte bune la concursurile nationale extrascolare

organizate in urma incheierii de parteneriate cu Fundatia Nationala de Evaluare in Educatie,

Smart, Concursurile Proeducatia si Winners

Puncte tari Puncte slabe Ameninţări Oportunităţi

http://oltlimbimoderne.wordpress.com/

http://oltteachers.wordpress.com/uniscan-grup-educational/

http://oltteachers.wordpress.com/uniscan-grup-educational/


65

Competitivitatea elevilor din judeţul Olt ar putea creşte dacă relaţionarea profesor-elev ar fi

deplină: îmbinarea pregătirii teoretice cu aplicaţiile practice;descoperirea elevilor capabili de

performanţă şi dispuşi să desfăşoare un program de pregătire susţinut; deschiderea spre lumea

europeană şi extraeuropeană.

LIMBA ENGLEZA, LICEU – ANALIZA ACTIVITATII IN ANUL SCOLAR 2012-2013

Membrii catedrei de limbi moderne au avut ca principal scop în acest an scolar realizarea

unei activităţi didactice de calitate si urmarirea obiectivelor din foaia de parcurs si din

scrisoarea metodica. Astfel s-au îndeplinit următoarele obiective prevăzute în planul de

activităţi al catedrei :

Toti membrii catedrei au avut ca obiectiv principal parcurgerea programei de limbi

moderne şi corelarea acesteia cu continutul manualelor alternative.

Toti membrii catedrei au studiat documentele din curricula şi au făcut modificările

necesare conform programelor scolare aprobate pentru anul 2012-2013 ;

Au fost concepute si au fost aplicate, la începutul anului scolar teste initiale pentru toate

nivelurile de studiu (s-a stabilit testul initial în cadrul sedintelor de catedră, precum si

matricea de specificaţii ) .Au fost analizate rezultatele testelor de evaluare predictivă şi s-

au stabilit măsuri pentru recuperarea elevilor ce au obtinut rezultate slabe în însusirea

materiei predate.

-numar relativ mare de

cadre didactice implicate

in activitatea de pregatire

a elevilor participanti la

concursuri

-diversitate de activitati si

materiale didactice

folosite in vederea

atingerii performantei

scolare

-interes si sprijin din

partea familiei in ceea ce

priveste achizitionarea si

multiplicarea auxiliarului

didactic ( fise de lucru

,DVD-uri, CD-uri etc.)

-sprijin din partea

factorilor decizionali si a

colectivului didactic din

unitatile scolare

organizatoare de

concursuri (director,

informatician, cadre

didactice-supraveghetori

etc.)

-implicarea acelorasi cadre

didactice, an de an, in

activitatile de pregatire a

elevilor

-initiative putine legate de

organizarea de concursuri

judetene si interjudetene de

specialitate

-planificarea si dozarea

ineficienta a timpului alocat

activitatilor de pregatire

suplimentara si incarcarea

exagerata aprogramului

elevilor in perioada

concursurilor si olimpiadelor

scolare

-lipsa de colaborare intre

institutiile si unitatile scolare

care organizeaza concursuri la

nivel judetean si nationala

genereaza dezechilibre in

sensul suprapunerii unor

concursuri ori aglomerarii de

concursuri.

-scade

interesul

elevilor si

al parintilor

din cauza

unor

subiecte

care

depasesc cu

mult

programa

scolara si

nivelul de

intelegere

al elevilor

-gasirea unor stimulente

cat mai variate care sa-i

motiveze si recompenseze

pe elevii capabili de

performanta scolara

-predarea intra si

interdisciplinara

-planificare riguroasa din

partea cadrelor didactice a

materiei de concurs

prevazuta in programa si

dozarea eficienta a

timpului

-dotarea bibliotecilor

scolare cu culegeri de

exercitii, brosuri etc. care

grupeaza subiecte date la

etapele anterioare ale

concursurilor scolare,

astfel incat elevii sa le

poata imprumuta si lucra

in functie de programul si

timpul lor


66

Toti membrii catedrei si-au elaborat portofoliile personale pe care le-au îmbogăţit cu

materiale auxiliare de predare şi evaluare (teste initiale, teste de evaluare sumativă, fişe de

lucru, imagini, prezentări în Power Point, CD-uri, DVD-uri).

Profesorii de engleză s-au preocupat de asigurarea necesarului de manuale pentru clasele

a XI-a şi a XII-a ; s-a realizat o judicioasă selectare a acestora, avându-se în vedere câteva

criterii pe care membrii catedrei le-au respectat în fiecare an: buna relatie între prevederile

programei şi continutul manualelor, continuitate, modernitate, eficienţă, nivel de studiu.

PUNCTE TARI

1. În şcolile inspectate majoritatea cadrelor didactice sunt calificate;Managerii sunt formaţi în

managementul educaţional;În toate şcolile inspectate am constatat existenţa programelor

şcolare şi a ghidurilor de specialitate;Existenţa unor şcoli finanţate de programul Phare (

Izbiceni, Tia Mare, Potelu);

2. Dotarea şcolilor cu aparatură computerizată;Preocuparea conducerii şcolilor pentru

dezvoltarea bazei materiale ;Existenţa, în unele unităţi şcolare, a materialelor promoţionale

pentru oferta educaţională;

3. Încadrarea la nivelul mediei pa ţară în ceea ce priveşte rezultatele elevilor la examenele

naţionale de capacitate şi bacalaureat.Interesul elevilor pentru invatarea limbii engleze.

PUNCTE SLABE

1. Existenţa unui număr redus de cadre didactice titulare pe post;Existenţa unui număr redus

de cadre didactice cu gradul didactic I şi II;

2. Lipsa cabinetelor de specialitate (limba engleză) cu mici excepţii (din cauza migrării cadrelor

didactice);Insuficienta colaborare a parintilor cu scoala, cu cadrele didactice;Lipsa

manualelor scolare(in special in mediul rural)

3. Unele cadre nu se implica suficient in actul decizional si educational rezumindu-se la orele

de curs

Oportunitati

f) Dorinta de participare a personalului didactic la formarea continua ;Existenta programului

guvernamental care prevede dotarea scolilor cu calculatoare, imprimante, xerox, mobilier si

materiale didactice si auxiliare ;

g) Legatura strinsa dintre Consiliile Locale si Unitatile Scolare precum si o buna colaborare cu

ISJ OLT ;

h) Existenta programului de relansare a invatamintului din mediul rural.

Amenintari

1. Scaderea efectivelor de elevi si implicit disparitia claselor si a normelor profesorilor

2. Migrarea profesorilor de limbi moderne catre alte domenii din cauza slabei motivari

financiare

3. Lipsa fondurilor financiare necesare imbunatatirii spatiilor scolare


67

4. Slaba dotare a bibliotecilor acolo unde exista

5. In unele scoli din mediul rural scade interesul elevilor pentru invatatura datorita conditiilor

economice precare a familiilor

II. SITUATIA STATISTICA A CLASELOR CU PREDARE INTENSIVA SI BILINGVA

Nr.crt. Unitatea scolara Profilul Nr.clase

1.

...........

.

2.

...........

.

3.

Colegiul Naţional „Radu Greceanu”

Slatina

........................................................

.

Colegiul National "Ionita Asan"

Caracal

……………………………………

Liceul Teoretic ‘’Mihai Viteazul’’

Caracal

Filologie-profil intensiv engleza

Filologie-profil bilingv engleza

Matematica-Informatica profil intensiv engleza

………………………………………………

Filologie-profil intensiv engleza

Matematica-Informatica profil intensiv engleza

Matematica-Informatica profil bilingv engleza

………………………………………………

Filologie-profil bilingv engleza

Matematica-Informatica profil bilingv engleza

1 clasa (IX)

3clase(X/XI/XII)

2 clase(XI/XII)

...........................

3 clase (IX-XI)

3 clase (IX-XI)

1 clasa (XII)

………………

4 clase (IX-XII)

4 clase(IX-

XII)

REZULTATELE LA OLIMPIADE SI ALTE CONCURSURI NATIONALE SI INTERNATIONALE

OLIMPIADA DE LIMBA ENGLEZA – LICEU- http://oltteachers.wordpress.com/olimpiade/

REZULTATE ETAPA NATIONALA

Nr

crt

Numele si

prenumele

elevului

Scoala de provenienta Clasa Punctaj

final/Premiu

Profesor

indrumator

1 NEACSU ELENA

LUIZA

LICEUL TEORETIC ‘’MIHAI

VITEAZUL’’, CARACAL

IX 95,25/MENTIUNE Raluca Igna

Camelia Cercelan

ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBA ENGLEZA-LICEU

Toti profesorii catedrei au creat propuneri de subiecte pentru olimpiada faza judeteana si

nationala.

ACTIVITATILE STIINTIFICE , DE PERFECTIONARE SI FORMARE CONTINUA

Cursuri de Formare Limba Engleza http://oltteachers.wordpress.com/limba-engleza/

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

elevului

Clas

a

Şcoala, localitatea Punctaj / premiul obţinut

1. Neacsu Elena IX Liceul Teoretic ’’Mihai Viteazul’’, Caracal 95,25-Mentiune

2. Sandita Andreea X Colegiul National ’’Radu Greceanu’’, Slatina 90,80

3. Costea Stefania XI Colegiul National ’’Ion Minulescu’’, Slatina 92,17

4. Stanca Andrei XII Colegiul National ’’Ion Minulescu”, Slatina 78,20

http://oltteachers.wordpress.com/olimpiade/



68

http://oltteachers.wordpress.com/grade-didactice/

DIMENSIUNI EUROPENE ALE PREDARII LIMBII ENGLEZE- Durata: 36 ore

Public – ţintă: - profesorii de limba ENGLEZA debutanţi sau aflaţi în pregătire pentru obţinerea

gradelor didactice sau cu necesitati de formare continua profesionala

- Calendarul programului: anul scolar 2012/2013,sem II: incepand cu data :11

Mai 2013,Sambata,ora 9.00.

- Număr de cursanţi planificaţi: 50 (2 grupe x 25 cursanţi)

- Modalităţi de evaluare a cursanţilor: fişe de lucru, sample tests, portofolii

- Formatori implicaţi: prof. VALENTINA ONILA, prof. RALUCA IVANUS

MULTIMEDIA AND NEW TECHNOLOGIES IN ELT

Grup-ţintă: profesori de limba engleză din zona Balş

- Calendarul programului: anul scolar 2012/2013,sem II: incepand cu data :11

Mai 2013,Sambata,ora 9.00.

- Număr de cursanţi planificaţi: 50 (2 grupe x 25 cursanţi)

- Modalităţi de evaluare a cursanţilor: fişe de lucru, sample tests,portofolii

Formator: prof. Nicolae Loghinaş, Liceul Teoretic Petre Pandrea, Balş, metodist I.S.J. Olt

Promovarea platformei Moodle a Liceului Teoretic Petre Pandrea din Balş ca mijloc de

îmbunătăţire a performanţelor lingvistice ale elevilor, de colaborare între cadrele didactice

din zona Balş, dar şi din judeţul Olt sau alte judeţe, de ajutor acordat elevilor cu nevoi

speciale sau care urmează cursurile la domiciliu.

Participari cursuri de perfectionare/formare continua

Conferinta Nationala “ Teaching Google Generation”- lucrarea “ Calculatorul, al treilea

personaj alaturi de profesor si elev” Prof. Danciulescu Maria Magdalena, CEPSA, Slatina

Simpozionul International “ Arts and Music in Inter(Cultural) Action”- “ All different, all

equal”- Prof. Danciulescu Maria Magdalena,CEPSA, Slatina

Simpozion national “ Traditie şi interdisciplinaritate”- “ Ignorarea limitelor stricte ale

disciplinelor”- Prof. Danciulescu Maria Magdalena,CEPSA, Slatina

Simpozionul cu participare nationala “ Let’s Speak....Grammar!”- “ Direct Speech”

(Danciulescu Maria Magdalena) si Pirna Anca cu lucrarea “TEACHING GRAMMAR

THROUGH RHYMES”,CEPSA, Slatina

Seminarul „Essay Writing&Essay Writing for the Exams” CITE la C.N.V Nicolae

Titulescu- Prof. Prof. Delurintu Carmen, Osiac Andreea,CEPSA, Slatina

Seminarul „Global Standards for English Proficiency Assessment” la C.N.Ion Minulescu;

Prof. Osiac Andreea,CEPSA, Slatina

Workshop-ul „a Fresh Approach:The Ultimate Teacher Training Event”-5th edition, asigurat

de catre doamna Wendy Maitland-UIC London-,Bucuresti; Prof. Osiac Andreea,

CEPSA, Slatina

Simpozion national Matematica si conexiunea cu alte discipline - „Lewis Caroll un acrobat

al mintii”- prof. Nicola L.CNRG, Slatina

vizita de studiu cu titlul ,Be active and make it sustainable’ –Turcia , octombrie 2012-prof.

Raluca Ivanus, CNRG, Slatina

Seminar ‘’MyGrammarLab ‘’Simona Ladar, ELT Representative Okian, Pearson Brasov

BRITISH COUNCIL, BUCURESTI – http://oltteachers.wordpress.com/british-council-romania/

http://oltteachers.wordpress.com/grade-didactice/

http://oltteachers.wordpress.com/british-council-romania/


69

''Teaching English through Songs''-8 hours of music, fun and intensive learning of teaching

strategies.

24th – 25th of November,2012- C.N.V.N.TITULESCU SLATINA

seminarii Cambridge la C.N.V.N.T. Slatina,Cabinet Multimedia:

o Seminar KET (Cambridge English: Key) – 16 martie 2013

o Seminar PET (Cambridge English: Preliminary)- 16 martie 2013

o Seminar IELTS (International English Language Test) – 16 martie 2013

o Seminar TKT ( Teaching Knowledge Test )-13 aprilie 2013

o Seminar DELTA(in functie de numarul cererilor)

PROIECT_MATT Proiect “Gradinita” – Diseminare programa de predare a limbii

engleze ca limba straina scolarilor mici (cu varsta cuprinsa intre 3 si 6 ani). Programa

contine planuri de lectie, fise de lucru si cantece pentru predarea limbii engleze ca limba

straina si este recomandata educatorilor sau profesorilor de engleza din gradinite sau de la

clasa pregatitoare. Toate planurile de lectie au fost traduse in limba romana, tocmai pentru a

permite cadrelor didactice sa ii initieze pe cei mici in limba engleza prin activitati simple si

interactive. http://oltteachers.wordpress.com/peace-corps/

Workshop având tema: „EFL to Secondary Students” Presented by John

Mundahl,United States Peace Corps Volunteer- Scoala Gimnaziala ’Stefan

Protopopescu’Slatina

English as a foreign language to small children”- Dna Anca Pegulescu ,Inspector Scolar

General Limba Engleza MECTS si Dl John Mundahl ,Peace Corps Volunteer–întâlnirea cu

profesorii de Limba Engleza (clasa pregatitoare/primara – workshop) PPtx - Inceperea

atelierelor de lucru cu elevii claselor pregatitoare care au solicitat colaborarea Peace Corps:

- C.N.I.M. SLATINA

- SC.GIMNAZIALA ''VLAICU VODA'' SLATINA

- SC.GIMNAZIALA ''STEFAN PROTOPOPESCU'' SLATINA

American pentru Clasa Pregatitoare - Elevii claselor pregatitoare din cadrul Scolilor

Gimnaziale Vlaicu Voda,Stefan Protopopescu si Colegiul Ion Minulescu au avut parte de o

ora de engleza altfel.Cu ajutorul celor doua marionete si a recompenselor dulci oferite

micutilor pentru fiecare raspuns corect,John Mundahl,voluntar al Corpului Pacii a reusit sa

capteze atentia micutilor.InspectoratulScolar,in colaborare cu Ministerul Educatiei si

voluntari ai Corpului Pacii, a organizat un workshop adresat cadrelor didactice care predau

engleza la clasele pregatitoare din Slatina.In cadrul acestui proiect sunt implicate trei scoli

slatinene:Vlaicu Voda,Stefan Protopopescu si Ion Minulesc.Rand pe rand, prichindeii au

primit vizita voluntarului american John Mundahl,care a reusit sa le capteze atentia folosind

jocul,ca modalitate de predare.Tehnica a fost impartasita si profesorilor de engleza care

lucreaza cu micutii de la grupa zero.Cei mai incantati de aceasta experienta au fost

http://oltteachers.files.wordpress.com/2012/11/proiect_matt.pptx

http://oltteachers.wordpress.com/peace-corps/


70

elevii.Marionetele lui John premiile dulci oferite pentru fiecare raspuns i-au determinat sa

fie atenti la fiecare intrebare.

Leave a “Peace” behind/ Skills Transfer Workshops and Resource Kits presentations

October 2012 – June 2013

Importanta invatarii Limbii Engleze, voluntarul Matt Paulson,Peace Corps

II. CATEDRA DE LIMBA GERMANA :

ANALIZA SITUATIEI PREDARII / INVATARII LIMBII GERMANE IN JUDETUL OLT:

CATEDRA DE LIMBA GERMANĂ– JUDETUL OLT

Diagnoza procesului educaţional din anul şcolar 2012 – 2013 la nivelul disciplinei, în judeţul Olt

A crescut numărul de elevi care studiază limba germană în școli.

S-a realizat un parteneriat școlar la CNIM Slatina, cu Eichsfeld Gymnasium Duderstadt,

Germania.

Elevul Yannik Kellmann din cadrul Eichsfeld Gymnasium Duderstadt a frecventat cursurile

semestrului II în cadrul CNIM.

Din 5 elevi participanți la olimpiada națională, toți elevii ai CNIM, s-au obținut un loc I. , un loc

II și un loc III.

Două eleve din cadrul CNIM au promovat examenul de admitere la Facultatea de limbi străine

din București, obținând la limba germană nota 9, 75.

ANALIZA REZULTATELOR LA EXAMENELE SI CONCURSURILE NATIONALE

ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBA GERMANĂ

Nr.

crt.


elevului

Clasa Şcoala,

localitatea

premiul obţinut la

faza nationala

Numele profesorului

care l-a pregătit

1. Mănescu Adriana Roxana

XI

Nivel

B2

CNIM,

Slatina

I. Ceauș Mariana

2.

Voica Cristian Stefan

X

Nivel

B1

CNIM,

Slatina

II Ceauș Mariana

3.

Glonț Daniela Nauma

X

Nivel

A2

CNIM,

Slatina

III Ceauș Mariana


71

SIMPOZIONUL INTERNAȚIONAL AL FUNDAȚIEI PETER MAFFAY DIN

DUDERSTADT, GERMANIA.

Mănescu Adriana Roxana, COLEGIUL NAȚIONAL ,,ION MINULESCU”,

SLATINA, prof. Ceauş Mariana

Cismaru Roxana Elena, COLEGIUL NAȚIONAL ,,ION MINULESCU”,

SLATINA, prof. Ceauş Mariana

Voica Cristian, COLEGIUL NAȚIONAL ,,ION MINULESCU”, SLATINA, prof.

Ceauş Mariana

Însoțitor, prof. Ceauș Mariana

PARTENERIATUL ȘCOLAR ,,MINUFELD„ DINTRE COLEGIUL NAȚIONAL ,,ION

MINULESCU”, SLATINA ȘI EICHSFELD GYMNASIUM DUDERSTADT, GERMANIA

-vizită pregătitoare noiembrie 2012

-vizita delegației germane –reuniune de proiect, Slatina, mai 2013

-vizita delegației române la Duderstadt, august, 2013

-frecventarea cursurilor școlare în cadrul CNIM, de către elevul Yannik Kellmann, de la

Eichsfeld Gymnasium

BURSE PAD ALE AMBASADEI GERMANIEI- 3 săptămâni, Markkleeberg

Cismaru Roxana Elena, COLEGIUL NAȚIONAL ,,ION MINULESCU”, SLATINA,

prof. Ceauş Mariana

Voica Cristian, COLEGIUL NAȚIONAL ,,ION MINULESCU”, SLATINA, prof. Ceauş

Mariana

SESIUNI DE COMUNICĂRI, PUBLICAȚII ȘI PERFECȚIONĂRI

D-na prof. Ceauș Mariana

1. a prezentat în cadrul Conferinței Profesorilor de germană din România de la Sibiu

Simpozionul Internațional de la Duderstadt

2. a ținut în calitate de formator national, împreună cu elevul Yannik Kellmann 3

workshop-uri la Arad pe tema ,,Interkulturalität live”

D-na prof. Corcău Nicoleta a participat la Conferința Profesorilor de germană din

România (Sibiu)

BLOGURI

Realizator Ceauș Mariana

http://minufeld.wordpress.com/

http://jugendliteratur.wordpress.com/-

4. Cismaru Roxana Elena

X

Nivel

B1

CNIM,

Slatina

Ceauș Mariana

5. Calotă Andrei Alexandru

X

Nivel

B1

CNIM,

Slatina

Ceauș Mariana

http://minufeld.wordpress.com/

http://jugendliteratur.wordpress.com/-


72

http://jugendliteratur2011.wordpress.com/


http://minulescudeutsch.wordpress.com/

http://brancoveanublog.wordpress.com/

http://sommerschulearcalia.wordpress.com/

Realizator Corcău Nicoleta

http://greceanudeutsch.wordpress.com/

Realizator Nae Aurelia

http://poborandeutsch.wordpress.com/

III. CATEDRA DE LIMBA FRANCEZA/ITALIANA/SPANIOLA

În anul școlar 2012 – 2013 au fost realizate în județul Olt au fost realizate următoarele

tipuri de inspecție:

Tip inspecție Inspecție tematică Inspecție școlară

generală

Inspecție de

specialitate

Semestrul I 5 3 0

Semstrul II 4 6 7

În cadrul inspecțiilor de specialitate s-au avut în vedere următoarele obiective:

Evaluarea activității de proiectare, predare – învățătoare – evaluare a cadrelor

didactice inspectate și adaptarea procesului de învățare la particularitățile

beneficiarului idrect

Consilirerea cadrelor didactice inspectate în legătură cu activitatea profesională și

posibilitățile de dezvoltare profesională

Analiza SWOT a inspecției școlare:

În săptămâna 11 – 15 martie 2013, s-a desfășurat Inspecția de specialitate, realizată în

conformitate cu prevederile OMECTS nr. 5547/6.10.2011 privind Regulamentul de inspecție a

unităților de învățământ preuniversitar, ale Notei nr. 102907/11.12.2012 privind Programul

activităților de inspecție și monitorizare ale Direcției Generale Educație și Învățare pe Tot

Parcursul Vieții (DGEÎTPV) din cadrul Ministerului Educației Naționale (MEN) şi respectiv ale

Notei nr. 33420/27.02.2013.

Obiectivele urmărite în cadrul acestei inspecții de specialitate au vizat următoarele

aspecte:

Evaluarea activității cadrului didactic

o Planificarea și proiectarea activității didactice

o Desfășurarea activității didactice

Evaluarea activității elevilor

o Atitudinea față de învățare

o Competențele dobândite de elevi

Alte componente și observații



http://minulescudeutsch.wordpress.com/

http://brancoveanublog.wordpress.com/

http://sommerschulearcalia.wordpress.com/

http://greceanudeutsch.wordpress.com/

http://poborandeutsch.wordpress.com/


73

o Mediul educațional

Au fost vizitate un număr de 8 unități școlare din mediul urban și rural, de diferite niveluri

de învățământ (gimnazial / liceal, teoretic / tehnologic) și au fost un număr de 12 inspecții de

specialitate (2 inspecții de revenire).

Recomandări formulate în urma efectuării inspecției de specialitate a MEN:

Utilizarea curentă a activităţilor pe grupe.

Utilizarea în timpul lecţiilor, a itemilor de pe platforma INSAM.

Desfăşurarea unor activităţi diferenţiate de învăţare, în care să se valorifice eficient nivelul

diferit de cunoaştere şi de înţelegere în care se află elevii Încurajarea elevilor în evaluare

şi interevaluare

Încurajarea exprimării libere a elevilor, dezvoltarea deprinderilor de comunicare liberă,

fluentă şi corentă în limba franceză

Dezvoltarea la elevi în egală măsură a celor patru comptenţe de bază din CECRL în

studiul limbii franceze

Respectarea programei şcolare pentru limba franceză

Utilizarea manualelor incluse în lista manualelor aprobate de MEN pentru anul şcolar în

curs

Respectarea componentelor specifice ale documentelor școlare (planificări calendaristice,

proiecte didactice, etc.

Calificativele acordate în urma inspecției de specialitate MEN au fost următoarele:

Foarte bine Bine Acceptabil Slab

4 3 4 1

După finalizarea inspecției de specialitate MEN au fost efectuate vizite și întâlniri ale

inspectorului de specialitate și metodiștilor ISJ pentru asigurarea suportului și aplicării

recomandărilor formulate,în unitățile școlare unde a fost necesar. Rezultatele inspecției de

specialitate MEN au fost comunicate profesorilor delimbi moderne în cadrul întâlnirilor metodice

(cercurile pedagogice) pentru a se asigura informare corectă a cadrelor didactice.

Evaluarea finala standardizata

Dintre cele 50 de unitati scolare din judetul Olt , unde s-a aplicat evaluarea standardizata la limbi

moderne, s-au inregistrat note cuprinse intre 1,00-9,75 .

Unitati scolare la care s-au obtinut cele mai mari note:

C.N.’’M.VITEAZUL’’ CARACAL

C.N.’’P.PANDREA’’ BALS

C.N.’’I.MINULESCU’’SLATINA

Unitati scolare la care s-au obtinut cele mai mici note:

L.T.IZVOARELE

L.T.V.DRAGANESTI

SC.GIM COMANI


74

10. ISTORIE, GEOGRAFIE SI DISCIPLINE SOCIO-UMANE

Pornind de la priorităţile politicii educaţionale ale Ministerului Educaţiei Naţionale, de la

obiectivele strategice ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt şi analiza SWOT, pentru anul şcolar

2012 – 2013, am avut în vedere următoarele obiective specifice şi domenii funcţionale:

1) Proiectare

- Analiza şi diagnoza activităţii manageriale şi educaţionale;

- Realizarea documentelor de planificare a activităţii didactice la toate nivelele;

- Creşterea calităţii activităţii.

2) Organizare

- Eficientizarea demersului didactic;

- Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a finalităţilor;

- Utilizarea de tehnici şi metode de predare – învăţare – evaluare moderne;

- Extinderea şi eficientizarea parteneriatului educaţional.

3) Conducere operaţională

- Operaţionalizarea activităţii;

- Eficientizarea demersului managerial;

- Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a finalităţilor.

4) Monitorizare, evaluare, control

- Eficientizarea activităţii;

- Identificarea punctelor slabe şi a punctelor tari în activitate.

5) Formare şi dezvoltare profesională şi personală

- Optimizarea competenţelor;

- Dezvoltarea competenţelor.

6) Negocierea şi rezolvarea conflictelor

- Utilizarea negocierii ca mijloc de optimizare a activităţii.

7) Comunicare şi informare

- Asigurarea fluxului informaţional;


75

- Eficientizarea comunicării;

- Atragerea factorilor locali în vederea sprijinirii unităţilor şcolare.

Activităţi:

Organizarea activităţii pe cercuri metodice, stabilirea responsabililor de cercuri şi a

consiliului consultativ al disciplinelor istorie,ştiinţe socio-umane şi geografie;

Proiectarea si planificarea activităţii de inspecţie şcolară (generală,tematică,de

specialitate) în corelaţie cu Strategia de dezvoltare a învăţământului şi planul managerial

al ISJ Olt pentru anul şcolar 2012-2013;

Crearea cadrului instituţional pentru asigurarea calităţii în educaţie prin formare

profesională;

Validarea listelor cu metodişti pe discipline;

Monitorizarea calităţii şi eficienţei educaţiei în perspectiva dezvoltării personale a

elevilor;

Armonizarea curricumului şi conectarea la viaţa reală;

Favorizarea reuşitei şcolare din perspectiva concursurilor şi a examenelor finale prin

organizarea de acţiuni specifice (pregatiri suplimentare, olimpiade şi concursuri şcolare,

examene naţionale );

Evaluarea eficienţei activităţii de inspecţie şcolară (generală, tematică, de specialitate);

Valorizarea informaţiilor din rapoartele de inspecţie de specialitate ;

Aplicarea unui program al noilor didactici şi pedagogii şcolare, în cadrul dezvoltării unui

învăţământ centrat pe elev şi orientat spre formarea competentelor specifice;

Monitorizarea procesului de utilizare a implementării competenţelor TIC şi a programului

AEL la orele de istorie,ştiinţe socio-umane şi geografie;

Informarea operativă, prin site-ul ISJ Olt, cu privire la evenimente, acte normative şi

noutăţi in domeniul istoriei,ştiinţelor socio-umane şi geografiei;

Identificarea şi utilizarea de noi canale de comunicare cu beneficiarii serviciilor

educaţionale prin întâlniri la sediul ISJ sau în zone;

Elaborarea,aplicarea şi evaluarea testelor finale standardizate la nivelul judeţului la

istorie,economie şi geografie.


76

APLICAREA CURRICULUM-ULUI NAŢIONAL

Pentru anul şcolar 2012-2013 au fost valabile planurile – cadru de învăţământ începând cu

anul şcolar 2009-2010. La nivelul gimnazial, la clasele V- VII, în cele mai multe dintre cazuri,

pentru încadrare există tendinţa cantonării resurselor din trunchiul comun la un nivel minimal, o

singură oră de istorie şi o singură oră de geografie pe săptămână, din păcate, şi aici, ca şi în cazul

c.d.ş.-urilor, flexibilitatea planului cadru reprezintă o modalitate de rezolvare a problemelor

legate de completarea normelor didactice, fără a se ţine cont de faptul că, de exemplu, Istoria

universală, studiată în clasa a V-a pune bazele gândirii istorice bazată pe înţelegerea logică a

evenimentelor istorice şi pune bazele vocabularului de specialitate al elevilor iar Geografia

generală, studiată în clasa a V-a pune bazele relaţionării dintre elementele orizontului local şi

componentele naturale ale planetei, constituie baza învăţării geografiei în şcoală.

In cadrul curriculumului formal, planul cadru pentru ciclurile liceale inferior IX-X şi

superior XI-XII, atât pentru filiera tehnologică cât şi pentru cea teoretică, cuprinde ore disjuncte

pentru fiecare clasă, fără a mai exista o mare flexibilitate; la toate nivelele, studiului istoriei şi

geografiei i se alocă, cu câteva excepţii, o ora pe săptămână. Excepţiile sunt reprezentate de

specializările „filologie” şi “ştiinţe sociale” din cadrul profilului umanist, pentru care este alocat

un număr de 2-3 ore/sapt., deci un curriculum diferenţiat.

In anul şcolar 2012-2013 în judeţul Olt, au fost aprobate şi studiate o serie de discipline

opţionale, cu precădere la învăţământul liceal. Pentru învăţământul gimnazial numărul

disciplinelor opţionale a fost destul de redus, atenţia fiind îndreptată spre alte arii curriculare. La

învăţământul liceal disciplinele opţionale au fost studiate la clasele de profil şi în special la clasa a

XII-a.

ANALIZA, OBSERVAŢII ŞI CONCLUZII PRIVIND APLICAREA TESTELOR

INIŢIALE ŞI A TESTELOR STANDARDIZATE

La nivelul judeţului Olt, la consfătuirile judeţene au fost prezentate cadrelor didactice

informaţii referitoare la aplicarea testelor iniţiale. Astfel, la începutul semestrului întâi, au fost

aplicate testele iniţiale. Testele iniţiale au fost realizate de către comisiile metodice din fiecare

şcoală. Rezultatele acestora au fost prezentate individual părinţilor şi elevilor. Analiza rezultatelor

a fost prezentată în consiliile profesorale. Fiecare catedră a realizat planul de acţiune pentru

ameliorarea rezultatelor obţinute. Pe parcursul întregului an s-a urmărit în teritoriu aplicarea

testelor iniţiale precum şi măsurile ameliorative impuse de rezultatele obţinute.

Testarea standardizată pentru disciplinele istorie,economie şi geografie a fost organizată la

nivelul judeţului în unităţi şcolare atât din mediul rural cât şi în mediul urban pentru clasele a VII-

a si a XI-a. Unul dintre obiectivele testării standardizate a fost acela al acomodării elevilor de

clasa a VII-a şi a XI-a cu examenele naţionale din anul şcolar 2013-2014. Subiectele au fost

realizate de profesori care predau la gimnaziu, respectiv liceu, respectând cerinţele şi structura de

la examenele naţionale şi cele de bacalaureat. Rolul acestor teste a fost şi acela de a face o

comparaţie între nota obţinută de elevi la aceste teste şi nota de la clasă, dat fiind că testele au fost

corectate la nivelul judeţului şi nu în şcoală. Au fost situaţii în care diferenţele dintre note au fost

şi de 2-3 puncte, ceea ce scoate în evidenţă supraevaluarea notării elevilor la clasă. Pentru

gimnaziu a fost un bun prilej de a face o verificare la nivelul judeţului şi pentru alte discipline de

învăţământ decât limba română şi matematică.


77

FORMAREA CONTINUĂ A PROFESORILOR DE ISTORIE, ŞTIINŢE SOCIO-

UMANE,GEOGRAFIE

În anul şcolar 2012-2013 la disciplinele istorie,ştiinţe socio-umane au avut loc 5 asistenţe la

inspecţii speciale pentru obţinerea gradului didactic definitiv, 20 de cadre didactice asistate prin

inspecţii curente pentru obţinerea gradului didactic II, 20 de cadre didactice asistate prin inspecţii

curente pentru obţinerea gradului didactic I. Toate cadrele didactice inspectate au primit

calificativul Foarte bine sau nota 10. La disciplina geografie au avut loc 4 asistenţe la inspecţii

speciale pentru obţinerea gradului didactic definitiv, 3 cadre didactice asistate prin inspecţii

curente pentru obţinerea gradului didactic II, 3 cadre didactice asistate prin inspecţii speciale

pentru obţinerea gradului didactic I. Toate cadrele didactice inspectate au primit calificativul

Foarte bine sau nota 10.

Pentru anul şcolar 2013-2014, se observă o scădere a cadrelor didactice care vor susţine

gradele didactice I şi II. Scăderea numărului celor care vor susţine gradele didactice se explică

prin scăderea profesorilor debutanţi care intră în sistem.

Constatări în urma activităţii de inspecţie

CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE

note bune la inspecţiile curente şi speciale;

întocmirea documentelor de proiectare didactică în conformitate cu prevederile curriculumului naţional;

practicarea unui management tot mai eficient al grupului de elevi (activităţi pe grupe, în perechi, activitate individuală),

● reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre

didactice;

● carenţe în managementul clasei unde prevalează

discursul didactic frontal, cu precadere în unităţile

şcolare din mediul rural;

● evaluarea preponderentă a informaţiilor primite şi mai

Specializarea Număr de cadre didactice

asistate prin inspecţii

speciale pentru obţinerea

gr. did. definitiv

Număr de cadre didactice

asistate prin inspecţii curente

si speciale pentru obţinerea

gr. did. II.

Număr de cadre didactice

asistate prin inspecţii

curente si speciale pentru

obţinerea gr. did. I.

Istorie 3 8 12

Socio-umane 2 12 8

Geografie 4 3 3


78


în special de către cadrele didactice care au participat la stagii de formare continuă;

pregătirea metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice, ca urmare a participării la activităţi de formare continuă organizate de şcoli, CCD, ISJ,universităţi;

activizarea constantă a elevilor prin crearea unor situaţii de învăţare cu valenţe formative.

puţin competenţelor dobândite de elevi, în special în

mediul rural;

● formarea iniţială nu asigură o pregătire metodico

ştiinţifică performantă cadrelor didactice debutante;

● existenţa unor cadre didactice din unităţile inspectate,

care utilizează preponderent metode şi procedee clasice

perimate şi lipsite de eficientă în activitatea de

predareînvăţare-evaluare;

● utilizarea insuficientă a mijloacelor informatizate.

REZULTATELE OBŢINUTE LA EXAMENELE NAŢIONALE – BACALAUREAT

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

Înscrişi promoţia 2013 Promovaţi Respinşi Neprezentaţi Eliminaţi

Situaţia candidaţilor la Examenul de Bacalaureat

Istorie, Proba E) a) Forma de învăţământ –zi pe tranşe de note: 5-5,99: 60 6-6,99: 68 7-8,99:

29 9-9,99: 10 10 - 3


79

REZULTATELE OBŢINUTE LA EXAMENELE

NAŢIONALE – BACALAUREAT

Situaţia candidaţilor la Examenul de

Bacalaureat

Geografie, Proba E) d)

Forma de învăţământ - zi



Forma de învăţământ –

zi pe tranşe de note




80

Forma de învăţământ – Seral

CONCURSURI ŞCOLARE

OLIMPIADA DE ISTORIE – etapa naţională şi rezultatele obţinute de lotul judeţului Olt:


elevilor

Cls.

Unitatea şcolară de

provenienţă

Rezultate

obţinute la

etapa

naţională

Profesorul care

i-a

pregătit

Premiul

obţinut la

olimpiada

naţională

Amza M.

Cătălina Adriana

a X-a Teoria şi practica

instruirii şi evaluării

C.N.V.,, N.

Titulescu”

Slatina

Boiangiu

Carmen

Premiul

I

Florea C.

Anca

a XI-

a

Managementul

clasei de elevi

C.N.V.,, N.

Titulescu”

Slatina

Boiangiu

Carmen

Menţiune

Andreescu Maria aVIII-

a

Istorie Sc.G.Nr.2

Caracal

Băţăgui Răzvan Menţiune

Stanciu Ştefan Emil aXII-

a

Istorie C.N.,,R.Grece

anu’’

Sîrghie Elena Menţiune


81

Slatina

Tudosie Maria Andreea

şi

Jumugă Amalia Ştefania

aIV-a Educaţie civică L.T.,,T.Vladi

mirescu”Dră

găneşti Olt

Dinu Aurelia Premiul I

OLIMPIADA DE GEOGRAFIE – etapa naţională şi rezultatele obţinute de lotul judeţului Olt:


elevilor

Cls.

Unitatea şcolară de

provenienţă

Rezultate

obţinute la

etapa

naţională

Profesorul care

i-a

pregătit

Premiul

obţinut la

olimpiada

naţională

Radu Bogdan Ştefănuţ

XII Liceul Tehnologic

”Constantin

Brâncoveanu”-

Scorniceşti

58,00 p.

Prof. Istocescu

Marcel

-

Tudose Bogdan

XI C.N. ”Ion

Minulescu”-Slatina

82,75 p. Prof. Liţă Angela -

Petruşcǎ Ionuţ

Alexandru

X C.N. ”Ion

Minulescu”Slatina

86,50 p. Prof. Cotoşman

Aurelia

-

Mitran Laurenţiu

IX C.N. ”Ion Minulescu”

51,69 p. Prof. Cotoşman

Aurelia

-

Voicu Andrei VIII L.P.S. Slatina

81,19 p.

Prof. Tătuc

Tatiana

-

La nivelul judeţului s-au desfăşurat toate concursurile şcolare organizate de MEN,

inclusiv cele care nu aveau anul acesta fază naţională (ex. „Memoria Holocaustului”). Se observă

o participare mai scăzută a elevilor la Concursul „Democraţie şi Toleranţă”, unde anul acesta

judeţul Olt nu a avut echipaj calificat la faza naţională, deoarece nici un echipaj nu a obţinut 80

de puncte. Observaţia este valabilă şi pentru sesiunea de referate pentru elevii de liceu, unde

participarea a fost redusă. Este necesară o mai mare implicare a profesorilor în mobilizarea

elevilor pentru a participa la aceste concursuri şi în felul acesta pentru a creşte şi valoarea

competiţiilor.


82

CONCURSULUI NAŢIONAL DE GEOGRAFIE „TERRA”

La concursul naţional de Geografie „Terra”, destinat elevilor din clasele gimnaziale V-VII au

participat un număr de 15 elevi la clasa a V-a, 20 elevi la clasa a VI-a şi 11 elevi la clasa a VII-a.

Rezultatele elevilor calificaţi la faza naţională sunt prezentate în tabelul de mai jos:

Nr.

crt.

Nume şi prenume elev Cls. Unitatea şcolară Rezultate obţinute

la faza naţională

Premiul

obţinut la

faza naţională

1. RĂDULESCU ANDREI V C.N .„RADU GRECEANU”

Slatina 96,00 puncte Menţiune

2. NEGRU BOGDAN VI S.G.„GEORGE POBORAN”

Slatina

90,00 puncte

3. STOICA RALUCA MARIA VII C.N.V.„N.TITULESCU

Slatina 88,00 puncte

4. TRĂSNEA BOGDAN IONUŢ V CNV „N. TITULESCU” 85,00 puncte

CONCURSUL ŞCOLAR INTERDISCIPLINAR “ŞTIINŢELE PĂMÂNTULUI”

La etapa judeţeană au participat 7 elevi, la etapa naţională s-au calificat primii doi elevi,

rezultatele acestora fiind urmatoarele:

VOINICU D. IONUŢ- BOGDAN - 149,50 puncte, locul II şi calificat în lotul pentru etapa

internaţională;

CONSTANTIN D. SORIN - 86,00 puncte.

SESIUNEA DE REFERATE ŞI COMUNICĂRI ŞTIINŢIFICE ALE ELEVILOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL,

GEOGRAFIE

Nr.

crt.


elevilor

Titlul comunicării Profesor

îndrumător

Punctaj

obţinut

Premiul

obţinut

1. Achim Cătălina - Elena Pădurile din judeţul Olt Triţescu Ionela 78,80 Menţiune

specială

2. Gherghina Nicolae - Ovidiu Populaţia de etnie rromă

din judeţul Olt

Mitru Ion 82,15 Menţiune

specială


83

11. CHIMIE, BIOLOGIE

Obiective generale şi specifice:

Reducerea absenteismului şcolar

Evaluarea cu scop de orientare şi optimizare a învăţării

Îmbunătăţirea competenţelor in ceea ce priveşte rezolvarea problemelor,

Folosirea algoritmilor de calcul,

Mânuirea aparaturii şi ustensilelor de laborator,

Folosirea noţiunilor învăţate în tratarea interdisciplinară a unei teme.

2.Activităţi desfăşurate:

- verificarea şi aplicarea regulamentului şcolar,

- centralizarea datelor referitoare la absenteism

- elaborarea instrumentelor de evaluare internă

- monitorizarea modului în care s-au efectuat asistenţele de către şefii de catedră, profesorii

metodişti şi aplicarea sarcinilor stabilite in urma inspectiei din minister care a avut loc in

judeţ in luna martie a anului şcolar 2012-2013

- participarea cadrelor didactice la cursuri de formare

- elaborarea documentaţiei necesara desfăşurării procesului instructiv-educativ

- organizarea si efectuarea la nivel de unitate şcolară, a pregătirilor pentru bacalaureat şi a

simulărilor semestriale.

- organizarea la nivel de judeţ a pregătirii pentru definitivat

- participarea la diferite olimpiade şi concursuri.

3. Rezultate obţinute

- rezultatele pe judeţ nu au fost cele aşteptate

- s-au inregistrat rezultate bune la liceele teoretice, iar unele dintre cele tehnologice au

inregistrat rezultate foarte slabe (promovabilitate 0% la bacalaureat)

- rezultate mai bune s-au inregistrat la titularizare

- elevii participanţi la olimpiade şi concursuri au obţinut unele premii

Pentru pregătirea elevilor s-au desfăşurat ore suplimentare, atăt în cursul anului şcolar, căt şi

în vacanţa de vară, în vederea remedierii rezultatelor obţinute la sesiunea iunie-iulie a

bacalaureatului. Rezultatele la chimie şi biologie, obţinute de elevi, atât la concursurile şcolare cât

şi la examene sunt prezentate atât nominal cât şi sub formă de grafice.

Din prezentarea grafică rezultă o mai mare participare a elevilor la biologie decât la chimie,

la proba de bacalaureat

În vederea oţinerii unor rezultate cît mai bune s-au dat simulări pentru examenul de bacalauret,

atât în semestrul I cât şi în semestrul II Rezultatele se prezintă astfel:


84

Elevii participanţi la simularea examenului de bacalaureat aprilie 2013 – total 4092

Elevii care au susţinut proba la alegere la - BIOLOGIE - 979

- CHIMIE - 123

Analiza pe discipline de examen a modului de organizare şi desfăşurare a examenelor

naţionale

Rezultate Examenul de Bacalaureat- sesiunea iunie- iulie 2013

Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat la disciplina chimie


85

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Promovabilitate pe note

12

8

11

18

0 0

intre 5-5.99 intre 6-6.99 intre 7-7.99 intre 8-8.99 intre 9-9.99 10

BIOLOGIE

< 5 5 - 5,99 6 - 6,99 7 - 7,99 8 - 8,99 9 - 9,99 10

46 38 10 1 0 0 0


86

La chimie nu au fost contestaţii. Rezultatele prezentate arată că un număr mai mare de elevi au

ales să susţină proba la alegere la biologie decât la chimie, iar rezultatele au fost mai bune la

chimie.(mai puţini elevi respinşi raportaţi la total elevi care au susţinut proba la alegere, la

chimie.)

Rezultatele arată că biologia este un obiect care este ales intr-un procent foarte mare, deşi

promovabilitatea nu este foarte bună.

În urma rezultatelor obţinute la examenele de bacalaureat, judeţul Olt a ocupat poziţii sub media

pe ţară.

Procent de promovabilitate

Filiera tehnologică 11,68%

Filiera teoretică 92,85%


87

12. FIZICĂ

OBIECTIV GENERAL: Creşterea calităţii procesului instructiv - educativ şi atingerea

standardelor educaţionale

Obiective operaţionale

o Asigurarea unui sistem transparent şi eficient de comunicare cu cadrele didactice de

specialitate şi cu directorii din zona arondată;

o Formarea cadrelor didactice în vederea eliminării folosirii metodelor expozitive în exces;

o Operaţionalizarea obiectivelor inspecţiei şcolare;

o Acordarea pe criterii de competenţă a stimulentelor materiale;

o Implicarea în luarea deciziilor la nivel de disciplină a profesorilor cu performanţe;

o Reactualizarea bazei de date cu documente curriculare şi cu documentele referitoare la

concursurile şcolare şi cele naţionale;

o Asigurarea obţinerii performanţei în şcolile din judeţ;

o Crearea unui corp de metodişti- evaluatori care să demonstreze profesionalism;

o Realizarea de C.D.S-uri în concordanţă cu specificul local şi cu planurile cadru;

o Implicarea unui număr cât mai mare de profesori în proiecte la nivel local, judeţean sau

naţional;

o Realizarea unor inspecţii la unităţile şcolare care au obţinut rezultate mai slabe la

examenele naţionale pentru identifiarea problemelor şi oferirea de soluţii;

o Relaţionarea cu părinţii şi comunitatea locală în vederea asigurării apărării intereselor

şcolii în cadrul procesului de descentralizare;

o Analizarea cu obiectivitate a activităţii manageriale a conducătorilor de unităţi şcolare din

zona arondată;

o Identificarea nevoilor privind dotarea materială a laboratoarelor ;

Puncte tari :

Numărul mare de cadre didactice calificate,

Numărul mare de cadre didactice titulare cu gradele didactice I şi II în specialitate,

Existenţa programelor M.E.C.T.S de formare a cadrelor didactice, în specialitate, didactica

disciplinei şi utilizarea calculatorului şi a soft-urilor educaţionale.

Exploatarea eficientă a resursei timp în respectarea programelor, şi pregătirea

suplimentară a elevilor;

Valorificarea formatorilor locali şi regionali în activităţile de formare continuă a cadrelor

didactice;

Participarea profesorilor la cursuri de formarea continuă a cadrelor didactice prin

reconversie profesională / completare de studii / masterate;

Majoritatea cadrelor didactice au planificările calendaristice realizate computerizat,

conform programelor şcolare în vigoare


88

Proiectarea pe unităţi de învăţare a devenit o practică curentă

Se respectă structura şi alocările orare din actualul plan cadru de învăţământ.

Planificările sunt vizate ce responsabilul de comisie metodică şi de directorul unităţii de

învăţământ şi se respectă proiectarea pe competenţe

Planificările anuale acoperă integral programa şcolară la nivel de competenţe şi

conţinuturi.

Existenta în majoritatea şcolilor a mijloacelor de informare (internet) si de multiplicare

Colaborare eficientă între membrii catedrei

Evaluarea este continuă şi se face de regula cu obiectivitate, fiind centrata pe

competenţele, notarea este ritmică

Diversificare a metodelor de evaluare de la cele tradiţionale (probe scrise, orale şi

practice) la cele alternative (proiecte, portofolii, autoevaluări)

Majoritatea cadrelor didactice au elaborat teste iniţiale însoţite de bareme de corectare, a

căror interpretare a condus la întocmirea unor planuri de măsuri pentru îmbunătăţirea

activităţii

Puncte slabe:

Dificultatea încadrării cu personal didactic calificat în unităţile izolate din mediul rural.

Reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre didactice.

Absenteismul în rândul elevilor şi abandonul şcolar, în special în unităţile din zonele cu

populaţie de etnie rromă.

Insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala, în special în unităţile de învăţământ liceal.

Nu se lucrează diferenţiat cu elevii, preferându-se activităţile frontale cu toată clasa

Slaba dotare a laboratoarelor, mai ales în mediul rural, iar de multe ori s-a cumpărat

aparatură electronică (calculatoare, laptop-uri, videoproiector) în defavoarea truselor de

experimente (motivaţia: fonduri reduse, costul foarte mare al aparaturii de laborator) .

Unele cadre didactice au elaborat planificări calendaristice care nu sunt adaptate

particularităţilor claselor de elevi.

Învăţarea diferenţiată în funcţie de nivelul de pregătire al elevilor nu se aplică la fiecare

clasă

Se lucrează prea mult frontal cu clasele de elevi,

Predomina evaluarea prin teste scrise

Numărul opţionalelor din oferta şcolară opţionale cu caracter aplicativ interdisciplinar este

relativ redus,

Rezultate la examene şi testări.

La nivelul ISJ Olt în semestrul al II-lea din anul şcolar 2012-2013 a fost organizată o

evaluare finală standardizată, pentru elevii claselor a VII- a.

Au fost testati 948 de elevi din 50 de şcoli, alese aleatoriu.


89

În urma corectării lucrărilor şi centralizării rezultatelor s-a obtinut următoarea situatie ststistică:

Nr. total

elevi

testati

Dintre care cu medii între:

1 – 1,99 2 – 2,99 3 – 3,99 4 – 4,99 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 – 10

948 123 148 131 179 178 71 63 43 12

În funcţie de media notelor pe fiecare scoală se obţine următoarea distribuţie:

Nr. şcoli

evaluate

Dintre care cu medii între:

1 – 1,99 2 – 2,99 3 – 3,99 4 – 4,99 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99

50 0 13 6 12 15 3 1

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 . 9 - 10

Evaluare finală - statistică note elevi

Nr.elevi


90

0

2

4

6

8

10

12

14

16

1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99

Distributie medii pe şcoli

Nr. scoli

Din analiza rezultatelor rezultă că nivelul atins de către elevi din punct de vedere al

cunoştinţelor acumulate şi al deprinderilor dobândite la fizică, pe parcursul unui an şcolar nu

este deloc multumitor. Tinănd cont că testarea a fost dată la clasa a 7-a, există riscul ca la nivelul

clasei a 8-a elevii să fie şi mai puţin interesaţi de studiul fizicii, datorită presiunii examenului de

Evaluare naţională care se susţine după cum ştim la lb. română şi matematică. Trebuie făcută

observaţia că majoritatea şcolilor testate provin din mediul rural.

Se poate de asemenea concluziona că acestre rămâneri în urmă ale elevilor din ciclul gimnazial

nu pot fi recuperate pe parcursul liceului, având în vedere şi programa foarte încărcată şi numărul

relativ mic de ore, alocat în planurile cadru pentru disciplina fizică, ceea ce se repercutează

asupra rezultatelor la Bacalaureat.

Simularea Examenului de Bacalaureat – decembrie 2012

Tip

ul p

rob

ei E

.d)

Fiz

ica

Can

did

ati

in

scri

si

Can

did

ati

reu

sit

i

Din care cu note Numar

de

candidati

respinsi

Numar

candidati

neprezent

ati

Nr.

cand.

elim. 5 -

5.99

6 -

6.99

7 -

7.99

8 -

8.99

9 -

9.99 10


91

0

50

100

150

200

250

300

350

Simulare 1 Simulare 2 Examen

Fizică - zi

Neprezentati

Respinsi

Promovaţi

Simularea Examenului de Bacalaureat – aprilie 2013

Optiunile elevilor, situaţie comparativă între fizică, chimie şi biologie pentru proba la alegere, E,

în cadrul Examenului de Bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2013, promoţia 2013 învaţamant de zi

Teor. 173 149 22 34 45 26 13 9 19 5 0

Tehn. 339 9 9 0 0 0 0 0 267 63 0

Total 512 158 31 34 45 26 13 9 286 68 0

Tip

ul p

rob

ei E

.d)

Fiz

ica

Can

did

ati

in

scri

si

Can

did

ati

reu

sit

i


de

candidati

respinsi

Numar

candidati

neprezent

ati

Nr.

cand.

elim. 5 -

5.99

6 -

6.99

7 -

7.99

8 -

8.99

9 -

9.99 10

Teor. 148 120 11 27 29 26 21 6 21 7 0

Tehn. 410 44 31 11 3 0 1 6 226 170 0

Total 588 164 42 36 32 26 22 6 247 177 0


92

Fizică25%

Chimie6%

Biologie69%

Optiunile absolventilor 2013 învăţământ de zi

Statistică examen bacalaureat 2013:

Proba

E (d)

Candidaţi

înscrişi

Candidaţi

reuşiţi

Candidaţi

respinşi

Candidaţi

neprezentaţi

Candidaţi

eliminaţi

Fizică 533 211 251 71 0

Chimie 136 60 53 23 0

Biologie 1492 723 651 118 0

Total 2161 994 955 212 0

Tip

ul p

rob

ei

E.d

)

F

izic

a

Form

a d

e

inva

tam

ant

Can

did

ati i

nsc

risi

Can

did

ati r

eu

siti


de

candidati

respinsi

Numar

candidati

neprezent

ati

Numar

candidati

eliminati 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

ZI 533 211 37 28 30 51 36 29 251 71 0

Seral 176 3 3 0 0 0 0 0 46 127 0

Total 709 214 40 28 30 51 36 29 297 198 0


93

13%

47%

40%

Fizică - absolventi 2013, zi

neprezentati repinsi reusiti


- elevii respinşi provin în majoritate de la liceele tehnologice, ruta progresivă si seral, unde

numărul de orelor este mai mic decăt la liceele teoretice, iar elevii de la unele specializări nu au

avut posibilitatea să opteze pentru alte discipline în afară de fizică deşi nu aveau formate

competenţele necesare;

Măsuri remediale:

Realizarea proiectării unităţilor didactice de către fiecare cadru didactic indiferent de

gradul didactic dobândit, adecvarea obiectivelor la nevoile şi nivelul de dezvoltare ale

elevior,


94

Adaptarea conţinutul şi a metodelor la specificul clasei,

Urmărirea dezvoltării gândirii şi a înţelegerii conţinutului ştiinţific,

Desfăşurarea unui număr mai mare de ore în laboratoarele de specialitate

Realizarea unor instrumente de evaluare pentru observarea sistematică a elevilor

Aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev;

Elaborarea şi uttilizarea în procesul didactic a fişelor de lucru, care urmăresc rezolvarea

unor sarcini de la general la particular şi de la noţiuni mai simple, la cele mai complexe;

Planificarea , realizarea şi monitorizarea pregătirii suplimentare pentru examenul de

bacalaureat la nivelul fiecărui liceu


95

13. ARTE

Obiective generale arte

Educație plastică:

1. Dezvoltarea capacităţii de exprimare plastică utilizând materiale, instrumente şi tehnici variate

2. Dezvoltarea sensibilităţii, a imaginaţiei şi a creativităţii artistice

3. Cunoaşterea şi utilizarea elementelor de limbaj plastic

4. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului vizual-artistic

Obiective specifice:

reprezintarea după natură a aspectului exterior şi structura interioară a formelor

utilizarea modalităţilor de proiectare şi de reproiectare a produselor (design)

identificarea caracteristicilor definitorii ale designului

organizarea elementelor de limbaj plastic într-un spaţiu dat

realizarea compoziţilori statice şi dinamice, unitare din punct de vedere cromatic

exprimarea prin culoare

recunoaşterea trăsăturilor dominante ale operelor unor reprezentanţi de seamă ai

picturii şi ai sculpturii

realizarea unor comentarii cuprinzând judecăţi de valoare asupra unor imagini-

reproduceri de artă

evidenţierea centrelor de interes ale compoziţiei prin mijloace plastice

Educație muzicală:

1. Dezvoltarea capacităților interpretative

2. Dezvoltarea capacității de receptare a muzicii și formărea unei culturi musicale

3. Cunoașterea și utilizarea elementelor limbajului musical

4. Cultivarea sensibilității, a imaginației și creativității musicale

Obiective specifice:

interpretarea cu acurateţe un repertoriu divers de cântece şi teme muzicale

cunoașterea şi diferențierea elementele componente ale genurilor muzicale


96

emiterea unor judecăţi estetice personale asupra operelor muzicale audiate

ascultarea o varietate de lucrări muzicale, identificând anumite elemente de limbaj musical

analiza elementelor de limbaj muzical din lucrările învăţate sau audiate

Concurs judetean ,,MESAJUL MEU ANTIDROG”

Paladianu Marina Catalina-Liceul Teoetic Tudor Vladimirescu- premiul II

Popescu Cristina Catalina -Liceul Teoetic Tudor Vladimirescu mentiune

Concurs International, Festivalul International al Artelor ,,Marius Bunescu” – editia a V-a

Premiul I: Mihalache Denisa VII B

Dutu Stefan Ciprian VI B

Premiul II: Mihalache Carmen Izabela VI B

Expozitii cu elevii la nivel local judetean si national.

-21 decembrie 2012: expozitie de desene ale copiilor din cadrul bibliotecii ,,Dumitru Popovici”

-2013: expozitie cu elevii Liceului ,,T. Vladimirescu”, ,,PORNI LUCEAFARUL” in cadrul

bibliotecii ,,Dumitru Popovici”

-2013: expozitie de oua incondeiate si icoane pe sticla realizate de elevii Liceului ,,T. Vladimirescu”

in cadrul Bibliotecii ,,Dumitru Popovici”, 28 aprilie 2013

-1 iunie 2013 Ziua International a copiilor: expozitie cu desene ale copiilor, Biblioteca ,,Dumitru

Popovici”

-15 decembrie 2012-15 februarie 2013: am fost membru coordonator si organizator al concursului

national ,,IARNA LA ROMANI”, Editia a VI-a de la Lic. ,,T. Vladimirescu”, Draganesti-Olt

Activitatea ,,Initierea micilor crestini in tainele design-ului si picturii bizantine” in cadrul ,, Scolii

de vara”, activitate desfasurata la Scoala Generala Comani.

Expozitie pictură: 25 octombrie 2012 Zilele orasului Draganesti: expozitie de grafica si tehnica

mixta, Biblioteca ,,Dumitru Popovici” prof. Duțu Marcel-Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu

Drăgănești

Expozitie de pictură RAMNICU VALCEA, galeria ARTEX , prof. Duțu Marcel-Liceul Teoretic

Tudor Vladimirescu Drăgănești

Concurs interjudetean” Gand curat “ Corabia-prof. Miu Claudia

Premiul I Vatu Andreea-CN. Ion Minulescu Slatina

Premiul II Marincea Alexa- CN. Ion Minulescu Slatina


97

14. RELIGIE

Obiective generale religie

1. Definirea specificului propriei credinţe, în raport cu alte credinţe şi convingeri

2. Utilizarea adecvată a conceptelor specifice religiei, în diferite contexte de comunicare

3. Integrarea valorilor şi a cunoştinţelor religioase în structura propriilor atitudini şi

comportamente

4. Aplicarea învăţăturii de credinţă în viaţa personală şi a comunităţii

5. Corelarea cunoştinţelor religioase cu cele dobândite la alte discipline de învăţământ

Obiective specifice procesului de predare-învățare-evaluare la disciplina religie, conform foii de

parcurs pentru anul școlar 2012-2013

I. Evaluarea cu scop de orientare și optimizare a învățării

Ca urmare, pentru disciplina Religie trebuie avute în vedere următoarele obiective specifice:

1. depășirea limitelor evaluării de tip tradițional, prin deplasarea accentului de la funcția de

control și diagnoză către funcția de prognoză privind cunoașterea și evoluția spirituală

personală a elevilor, precum și către funcția motivațională;

2. elaborarea itemilor și a probelor de evaluare, prin respectarea validităţii, acestea oferind

diagnoză, prognoză și feed-back, pentru elevi și pentru profesor deopotrivă;

3. adaptarea evaluării la specificul clasei: particularitățile psihologice și de vârstă ale

elevilor, nivelul de cunoaștere în domeniul religiei, experiențele elevilor relevante pentru

domeniul religiei, dobândite în contexte nonformale și informale de educație;

4. centrarea evaluării pe competențele generale definite pentru disciplina de studiu Religie la

fiecare nivel de învățământ și respectiv, pe competențele specifice din programa școlară a

fiecărei clase;

5. valorificarea feed-back-ului din partea elevilor cu privire la probele de evaluare:

discutarea cu elevii a structurii probelor de evaluare scrisă, a referatelor, a portofoliilor

etc., precum a conținutului acestora în momentul susținerii;

6. obligativitatea realizării de evaluări predictive la nivelul fiecărei clase (cu accent nu numai

pe cunoștințe, ci și pe atitudini și comportamente asumate relevante pentru domeniu) și

transformarea acestui test inițial într-un instrument care să fundamenteze selectarea

didactice, pentru a remedia deficiențele, pentru a a asigura progresul școlar și a stimula

performanța în rândul elevilor, precum și pentru a răspunde nevoilor și intereselor de

cunoaștere ale elevilor;

7. realizarea unei analize asupra rezultatelor testelor predictive la disciplina Religie, precum

și a unei analize comparative între rezultatele la aceste teste la clasele de același nivel;

8. utilizarea mai multor tipuri de evaluare în vederea stabilirii notei: probe de control

aplicate, observaţie directă a atitudinilor și comportamentelor, precum și evaluare de tip

longitudinal (pentru urmărirea progresului individual al fiecărui elev la nivel de

cunoaștere, atitudini și comportamente);


98

9. valorificarea feed-back-ului din partea elevilor cu privire la rezultatele obținute de aceștia,

prin oferirea de explicații cu privire la notele acordate și de consiliere pentru activitatea de

învățare în viitor;

10. valorificarea autoevaluării cadrului didactic (capacitatea de a raporta propriul

comportament în clasă la exigenţele unui stil didactic elevat, adaptat specificului clasei de

elevi și specificului disciplinei de studiu Religie);

11. eficientizarea procesului de evaluare prin creșterea gradului de obiectivitate în apreciere,

pentru evitarea supranotării.

II. Îmbunătățirea competențelor de lectură la liceu la disciplina RELIGIE

1. obligativitatea utilizării la clasă a lecturii teologice, religioase și laice pe teme de religie sau

pe teme interdisciplinare, în funcție de competențele specifice ale fiecărei clase, fie pentru

autentificarea informațiilor, fie pentru prezentarea evenimentelelor prin abordarea

multiperspectivității;

2. utilizarea lecturii teologice, religioase și laice pe teme de religie pentru înțelegerea termenilor

specifici și pentru realizarae unei perspective globale asupra problemelor vizate de

programele școlare;

3. utilizarea lecturii teologice, religioase și laice pe teme de religie, pentru elaborarea de

argumente sau contraargumente cu privire la diferite aspecte relevante pentru domeniul

religie.

Activități religie 2012-2013

Nr

crt

Numele si

prenumele

elevului

Cls. Disciplina la

care a

participat

Unitatea şcolară Numele

profesorului

îndrumător

Rezultatul

obtinut

1. Stuparu D.

Dorina Elena

VII Religie Școala Gimnazială

Comani

Nistor Mihaela 9.30

Premiu special

2. Truşcă Gh.

Elena

Monica

IX Religie Colegiul Național

"Ion Minulescu"

Slatina

Dogaru Ecaterina 9.05

Diplomă de

participare

4. Stoian G.

Alexandra

XI Religie Liceul Teoretic

"Mihai

Iliescu Alexandra 8.85


99

La disciplina religie pentru anul şcolar 2012-2013, în judeţul Olt, au fost un număr de 10

profesori metodişti care au participat la inspecţiile programate în graficul de inspecţii al IŞJ, au

efectuat inspecţii pentru cadrele didactice care au avut de susţinut grade didactice și concurs de

titularizare. Fiecare metodist evaluator a avut arondată o zonă în care s-a deplasat pe parcursul

celor două semestre, cu scopul de a monitoriza şi îndruma activitatea cadrelor didactice, în mod

special a debutanţilor şi a celor cu gradul didactic definitiv.

La nivelul fiecărui cerc pedagogic (5 la număr) pe langă activităţile programate pentru cele

două semestre, au mai fost susţinute câte două activităţi metodice pe cerc. Acestea au avut ca

principale obiective diseminarea exemplelor de bună practică în ceea ce priveşte activitatea

didactică şi extraşcolară la disciplină, notarea la religie respectiv colaborarea dintre preoţi şi

profesorii de religie.

Activități extrașcolare:

- 68 proiecte educative locale în parteneriat cu diferite instituții locale

- 25 proiecte județene

- 5 proiecte intejudețene

Activitatea la nivelul centurlui de excelență

OLIMPIADA JUDEŢEANĂ DE RELIGIE

NR.

CRT.

NUME PRENUME SCOLA DE

PROVENIENŢĂ

CLASA

PROF.

COORDONATOR

Premiul Obs.

1. MOGOŞ OANA CNAIC IX Florescu Elena II

2. SCUTELNICU

LOREDANA

CNAIC X Florescu Elena I

3. DOBRISOR

VERONICA

CNAIC X Florescu Elena menţiune

4. TOMA ILEANA CNAIC X Grecu Florica II

Viteazul"Caracal Premiu special

5. Rada F.

Cristina

Florina

XII Religie Colegiul Naţional

"Radu

Greceanu“Slatina

Popescu Flavius 8.25

Diplomă de

participare


100

5. BACIU MIRELA CNAIC X Grecu Florica menţiune

6. NEGROIU ELENA CNAIC X Grecu Florica menţiune

7. ION ALINA

FLORENTINA

CNAIC XI Grecu Florica II

OLIMPIADA NAŢIONALĂ DE RELIGIE

1. SCUTELNICU

LOREDANA

Colegiul Naţional

“AL. Ioan Cuza” Corabia

X Florescu Elena Diplomă de

participare

CONCURS JUDEŢEAN LA NOI “LA NOI DE PAŞTE”

1. VÎŢĂ FLORENTINA CNAIC X Florescu Elena II Desen

2. BĂJEU TEODOR CNAIC XI Grecu Florica I Desen

3. BEŞCUCĂ JASMINA CNAIC IX Florescu Elena III Creaţie

literară-

eseu

tematic

4. GHERGHINĂ MARIA

CRISTINA

CNAIC IX Florescu Elena menţiune Creaţie

literară-

eseu

tematic

5. SCUTELNICU

LOREDANA

CNAIC X Florescu Elena I Creaţie

literară-

eseu

tematic

6. TOMA ILEANA CNAIC XI Grecu Florica II Creaţie

literară

7. ION ALINA CNAIC XI Grecu Florica Premiu de

special

pentru

originalitate

Creaţie

literară-

eseu

tematic

CONCURS INTERJUDEŢEAN LA DISCIPLINA RELIGIE “PENTRU O LUME MAI BUNĂ”

FAZA JUDEŢEANĂ

1. ION ALINA CNAIC XII Grecu Florica I

2. ORTACU SIMONA CNAIC XII Grecu Florica II


101

3. BACIU MIRELA CNAIC XI Grecu Florica II

CONCURS INTERJUDEŢEAN LA DISCIPLINA RELIGIE “PENTRU O LUME MAI BUNĂ”

FAZA INTERJUDEŢEANĂ

1. ION ALINA CNAIC XII Grecu Florica menţiune

2. ORTACU SIMONA CNAIC XII Grecu Florica menţiune

3. BACIU MIRELA CNAIC XI Grecu Florica menţiune


102

15. INVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC

I. OBIECTIVELE SPECIFICE PLANULUI MANAGERIAL AL INSPECTORULUI DE SPECIALITATE Dezvoltarea competenţelor necesare într-o societate a cunoaşterii;

Dezvoltarea spiritului antreprenorial;

Centrarea procesului de predare – învăţare pe elev;

Formarea competenţelor cheie conform standardelor de pregătire profesională;

Dezvoltarea parteneriatelor;

Realizarea unei baze de date operaţionale;

Optimizarea reţelei şcolare pe baza cifrelor demografice, având în vedere principiul

eficienţei socio-economice;

Proiectarea reţelei de şcolarizare pentru anul şcolar 2012-2013;

Promovarea sistemului de indicatori şi standarde pentru evaluarea calităţii educaţiei în

unităţile de învăţământ;

Stimularea dezvoltării CDŞ – urilor şi CDL – urilor;

Diversificarea metodelor de predare şi evaluare şi armonizarea lor cu cerinţele de

dezvoltare şi instruire ale colectivelor de elevi;

Aplicarea instrucţiunilor MEN cu privire la încadrarea cadrelor didactice, adaptat la cerinţe

specifice şcolilor;

Verificarea structurii, componenţei catedrelor de specialitate, concordanţa acestora cu

specialitatea cadrelor didactice şi maiştrilor instructori;

Orientarea inspecţiei şcolare spre asigurarea şi menţinerea calităţii în educaţie;

Asigurarea cadrului organizatoric corespunzător desfăşurării în condiţii optime a tuturor

fazelor olimpiadelor şcolare;

Instituţionalizarea unui nou cadru funcţional în comunicarea / informarea privind

modernizarea / reformarea procesului de învăţare la disciplinele tehnologice ;

Elaborarea de modele parteneriale în vederea cuprinderii adulţilor în programe

educaţionale;

Implicarea în certificarea educaţiei nonformale în raport cu competenţele ocupaţionale, pe

baza metodologiilor existente;

Îmbunătăţirea evaluării şi examinării performanţelor şcolare;

Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale prin dezvoltarea instituţională;

Organizarea în vederea bunei desfăşurări a examenelor naţionale pentru elevi:testări iniţiale,

evaluări pe parcurs, examen de competenţe profesionale, înscrierea elevilor în vederea

continuării studiilor;

Implicarea colectivelor didactice în depunerea de aplicaţii pentru obţinerea finanţării

diferitelor tipuri de proiecte adaptate nevoilor fiecărei şcoli;

Antrenarea în activitatea de administrare şi finanţare a unităţilor de învăţământ a tuturor

partenerilor interesaţi: părinţi, comunitatea locală, agenţi economici, organizaţii ale

societăţii civile;

Monitorizarea strategiilor şi procedurilor de evaluare internă a calităţii în educaţie,

cunoaşterea şi interpretarea corectă a metodologiilor elaborate de ARACIP;

Încurajarea unei comunicări deschise, transparente, în interiorul sistemului cât şi cu elevii,

părinţii, parteneri;


103

Dezvoltarea unei culturi organizaţionale specifice şi conştientizarea actorilor şcolari a

apartenenţei la grup, în vederea consolidării simţului civic;

Utilizarea mijloacelor moderne de promovare a imaginii şcolii: ofertă educaţională, pliante,

site-ul şcolii, revista şcolară;

Fundamentarea ofertei educaţionale şi restructurarea reţelei şcolare având în

vedere raţionalizarea resurselor prin implementarea descentralizării instituţionale.

II. DIAGNOZA PROCESULUI EDUCATIONAL IN IPT

Considerăm că întreaga activiţate a procesului educaţional din învăţământul

profesional şi tehnic trebuie să pornească de la diagnoza şi analiza nevoilor educaţionale

prin:

1. Identificarea nevoilor sistemice şi a celor individuale:

a. analiza fişei postului şi a standardului ocupaţional;

b. analize organizaţionale a nevoilor de formare cu accent pe dificultăţile pe care

le întâmpină fiecare angajat în îndeplinirea sarcinilor;

c. analiza informaţiilor de tip cantitativ şi calitativ referitoare la unităţile şcolare în vederea

formării unei imagini de ansamblu asupra procesului educaţional în invăţământul profesional şi

tehnic

2. Analiza complexă a comunităţilor de provenienţă a formabililor prin:

a. explorarea nevoilor şi problemelor comunităţii;

b. identificarea relaţiilor dintre unităţile şcolare şi comunitate;

c. stabilirea gradului de integrare a instituţiilor educaţionale în strategia

comunitară;

d. identificarea punctelor tari şi slabe ale mediului intern, ale oportunităţilor şi

ameninţărilor din partea factorilor externi care favorizează sau stânjenesc activităţile de

formare continuă - analiza SWOT.

e. radiografierea aspectelor legate de contextul politic, economic, social.

3. Analiza nevoilor de formare ne-a oferit date pentru:

a. identificarea disfuncţionalităţilor;

b. definirea standardelor de performanţă pe calificări profesionale;

c. elaborarea unui/unor programe de formare continuă care să asigure calitatea

în procesul educaţional.

III. STATISTICA ÎN IPT – REŢEAUA IPT, RESURSE UMANE

1. Statistica privind inspecţia şcolară

TOTAL

Nr. inspecţii realizate în specialitate RODI

S

Temat

ică

Specialitate Specială Tematică în

specialitate Calitate

inspect

or

metodiş

ti

inspect

or

metodi

şti

inspect

or

metodiş

ti

inspect

or

metodiş

ti

- 9

6 - 9 2 3 3 2 -


104

2. Date statistice privind încadrarea la Discipline din aria curriculară „Tehnologii”

Nr. cadre didactice Nr. norme didactice

Titulari 231 Titulari 231,6

Suplinitori calificaţi 90 Suplinitori calificaţi 80,64

Suplinitori necalificaţi 14 Suplinitori necalificaţi 14,02

Plata cu ora/cumul 70 Plata cu ora/cumul 61,02

Total 405 Total 387,28

IV. ANALIZA CALITĂŢII

I. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia

şcolară (inspecţii tematice, inspecţii conform Ordinului MECTS nr. 5.547/6.10. 2011, publicat în

M.O. Nr. 746. /24.10.2011), inspecţii de validare a rapoartelor de autoevaluare privind asigurarea

calităţii educaţiei)

Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze /

condiţii

Programarea activităţii de învăţare,

elaborarea proiectului didactic, a

temelor transdisciplinare, dezvoltarea

de curriculum opţional sunt corect şi

la timp întocmite;

Stabilirea unei relaţii optime între

obiective şi competenţe, organizarea

conţinuturilor, mijloacele disponibile

şi respectarea logicii didactice stau în

atenţia majorităţii profesorilor;

Referitor la claritatea şi

corectitudinea explicaţiilor se remarcă

o implicare a profesorilor pentru

continua lor perfecţionare şi auto

perfecţionare ştiinţifică şi metodică

pentru a-şi însuşi şi stăpâni

terminologia de specialitate recent

apărută;

La cadrele didactice cu o bogată

experienţă didactică, dar şi la unii

profesori mai tineri, se remarcă o

aplicare a cunoştinţelor în situaţii

diverse, de la un an de studiu la altul,

de la o disciplină la alta, de la un

modul la altul;

Creşte numărul cadrelor didactice

care doresc şi chiar elaborează

manuale, auxiliare didactice, reviste

şcolare;

Climatul creat la oră este în general

relaxant, plăcut, interesant, vesel;

- Deşi toate cadrele didactice au o

bună pregătire ştiinţifică, s-au

constatat deficienţe metodice în cazul

cadrelor didactice debutante

determinate de o sumară pregătire

metodică iniţială;

- Insuficienta atenţie acordată elevilor

cu proble-me, prin proiectarea de

parcursuri individuale strict raportate

la prevederile programelor;

• Disfuncţionalităţi în asigurarea

manualelor şcolare, mai ales la clasele

a XI-a şi a XII-a de liceu şi cele de la

IPT;

• Nepregătirea corespunzătoare pentru

lecţii a unor cadre didactice;

• La unele cadre didactice cu

experienţă mai puţină, se remarcă o

mai slabă pregătire din acest punct de

vedere, probabil şi din cauza

numărului redus de ore alocate

practicii pedagogice şi metodicii

disciplinei;

• La unii lipsesc planificările pe

unităţi de învăţare, nu sunt specificate

resursele materiale, procedurale şi de

timp folosite, nivel slab de cunoştinţe

al elevilor;

• Uneori s-a constatat chiar o

necunoaştere şi o neutilizare corectă a

unor termeni;

• Nu în toate cazurile se face apel la

- Pentru

eliminarea

acestor

deficienţe s-au

organizat în-

tâlniri

metodice în

cadrul cărora

au fost

prezentate mo-

dele de

proiectare

didactică şi au

fost susţinute

lecţii mo-del

de către me-

todiştii şi

respon-sabilii

comisiilor

metodice;


105

Unele activităţi au fost

implementate prin modalităţi

interesante şi antrenante: jocuri,

învăţare prin descoperire, prin

experimentare;

Îmbinarea activităţilor individuale

cu cele de grup. Cadrele didactice

folosesc eficient baza materială a

şcolii;

Profesorii folosesc o terminologie

adecvată adaptată la nivelul de

înţelegere al colectivelor de elevi;

Majoritatea cadrelor didactice

stăpânesc foarte bine elementele

deontologiei profesionale la nivelul

disciplinelor.

folosirea exemplelor, mai ales a celor

din orizontul local, chiar dacă

amploarea unor procese, fenomene

este de mai mică amploare;

• În unele cazuri sunt probleme cu

gestionarea optimă a timpului didactic

şi cu densitatea lecţiei;

• Nu întotdeauna sunt folosite

metodele active de învăţare;

• Neprezentarea unor concluzii la

finalul orei;

• Uneori se constată o pondere prea

mare a metodelor expozitive;

II. Calitatea activităţii de predare-învăţare (inspecţii de specialitate şi speciale, inspecţii

generale, tematice, conform Ordinului MECTS nr. 5.547/6.10. 2011, publicat în M.O. Nr. 746.

/24.10.2011)

- curriculumul aplicat

- strategiile didactice şi metodele de predare-învăţare utilizate

- instrumentele de evaluare utilizate

- rezultatele elevilor la evaluarea curentă

Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze / condiţii

- s-au intocmit planificari

anuale si semestriale

conform cerinţelor

educationale actuale,

planurile unitaţilor de

învăţare, fişe de lucru şi

de evaluare, utilizându-se

itemi obiectivi,

semiobiectivi şi

subiectivi.

- profesorii ţin cont de

nevoile reale ale elevilor,

anticipând reacţiile

acestora, au capacitatea

de a adopta strategii noi ,

bazate pe metode centrate

pe elevi, determinându-i

sa depuna efort propriu in

gasirea soluţiilor unei

situaţii problematice

- s-au utilizat, în

- au existat cadre didactice care nu

au respectat la modul riguros

structura CDL-urilor (curriculum in

dezvoltarea locală)

- nu se utilizează suficient

activităţi didactice diferenţiate , în

funcţie de potenţialul intelectual al

elevilor unei clase si nu se ţine

cont întotdeauna de stilurile de

învăţare ale elevilor

- se aplică mai puţin evaluarea prin

activităţi practice

- spaţiile de pregătire şi instruire

practică nu sunt bine dotate şi nu

oferă condiţii bune de lucru în

unităţile de învăţământ care nu au

dotări PHARE, dar există interes şi

preocupare din partea maiştri-lor

instructori prntru dotarea atelierelor

şcoală;

• Insuficienta preocupare a unor

- Pentru eliminarea acestor

deficienţe s-au semnat con-

tracte de practică cu agenţi

economici dispuşi să pri-

mească în practică elevii şi

care au sponsorizat unităţile

şcolare cu diferite materii

prime şi materiale.

- Planificarea unor programe

de pregătire remedială pentru

elevii care au obţinut rezultare

slabe la testele iniţiale;

- Materialele de lucru din ate-

lierele şcolare sunt insuficien-

te şi învechite;

- Mai există încă mulţi elevi cu

disfuncţionalităţi evidente, mai

ales în ceea ce priveşte cititul

şi scrisul, majoritatea prove-

nind din mediul rural, din şcoli

izolate, familii dezorganizate


106

general,forme şi metode

diferite de evaluare, iar

testele de evaluare au

îmbinat toate categoriile

de itemi

profesori pentru pregătirea elevilor

capabili de performanţă;

- sunt folosite cu preponderenţă

metode tradiţionale;

- Interesul pentru studiu şi, mai

ales, pentru lectură lasă de dorit;

sau din familiile de romi, care

au avut o frecvenţă redusă de-a

lungul anului şcolar;

III. Examene naţionale / examene de certificare

- analiza rezultatelor obţinute de elevi în cadrul examenelor naţionale, comparativ cu

rezultatele evaluării curente

Nivel 2 – 59 absolvenţi

Nivel 3 – 2495 absolvenţi

Nivel 3 avansat – 83 absolvenţi – ian/febr

Nivel 3 avansat – 189 absolvenţi – iul

Nivel 3 avansat – 87 absolvenţi – aug

Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze / condiţii

- Existenta Metodologilor

pentru organizarea si

desfăşurarea Examenelor

naţionale de Certificarea a

competentelor profesionale

- Implicarea cu

responsabilitate a şcolilor si a

tuturor cadrelor didactice

implicate in desfăşurarea

acestor examene

- Certificatul de

calificare profesionala

obtinut de catre elevi

in urma examenului

nu releva adevarata

valoare a elevului prin

calificativul „admis”.

- diversificarea metodelor didactice

incluse în cadrul proiectărilor

activităţilor didactice pentru realizarea

unei predări diferenţiate, cu sarcini

suplimentare pentru elevii capabili de

performanţe;

- dezvoltarea interesului, a motivaţiei

elevilor de a participa la concursuri pe

discipline şi la alte activităţi

extracurriculare;

IV. Rezultatele elevilor la olimpiadele şi la concursurile şcolare naţionale şi internaţionale

REZULTATELE ELEVILOR LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADELOR LA

DISCIPLINELE DIN ARIA CURRICULARĂ „TEHNOLOGII” - 2013

Nr.

crt.

Profil Domeniu Clasa Premiu Numele şi

prenumele

elevului

Şcoala de

provenienţă

(denumire,

localitate, judeţ)

Cadre

didactice

care au

pregătit elevul

1 Educaţie

tehnologică

Educaţie

tehnologică V

PREMIU

SPECIA

L

TACU

IULIA

LICEUL “T.

VLADIMIRES

CU”,

DRĂGĂNEŞTI-

OLT, OLT

IONIŢĂ

MARIOARA


107

VI PREMIU

SPECIAL

PREDA

CRISTINA

LICEUL “T.

VLADIMIRES

CU”,

DRĂGĂNEŞTI-

OLT, OLT

IONIŢĂ

MARIOARA

2

Resurse

naturale

şi

protecţia

mediului

Agricultură

– Creşterea

animalelor

XII

PREMIU

L

III

POTELEA

NU V.

DRAGOŞ

GEORGE

COLEGIUL

NAŢIONAL

AGRICOL

“CAROL I”,

SLATINA, OLT

MICLI

AGLAIA

3 Tehnic

Electric,

electrotehni

c,

electromeca

nic

XII

MENŢIUN

E

IONESCU

MARIUS

COLEGIUL

TEHNIC

“MATEI

BASARAB”,

CARACAL,

OLT

GRIGORE

CRISTIAN,

RĂDULESCU

MARIA,

PUIU

CRISTINA

4 Tehnic

Industrie

textilă şi

pielărie

XI PREMIU

SPECIAL

VOINEA

ALEXAN

DRA

COLEGIUL

TEHNIC

“MATEI

BASARAB”,

CARACAL,

OLT

NICOLA

MARIA,

PETRESCU

ELENA,

ZEGHEANU

LIVIA

V. ACTIVITĂŢI METODICE ŞI DE FORMARE

ACTIVITĂŢI METODICE

Pilonul numit calitate este unul fundamental în desfăşurarea cercurilor metodico -

ştiinţifice, atunci când acestea au o tematică adecvată, un conținut interesant, iar

demersurile didactice urmăresc optimizarea actului de predare - învățare - evaluare.

O finalitate a cercurilor metodico - ştiinţifice o reprezintă transformarea corpului

didactic într-o elită profesională, în cadrul cercurilor desfăşurându-se activități eficiente, de

promovare a inovației şi creativității, de evidențiere a performanțelor şcolare ale elevilor

şi a prestației didactice de calitate.

Cercurile metodico - ştiinţifice constituie foruri de evaluare critică şi constructivă a

conținuturilor şi modurilor de organizare a proceslui educațional, a metodelor de predare -

învățare - evaluare, de lansare a unor proiecte educaționale cu impact la nivel zonal şi

județean, de comunicare şi valorificare a concluziilor cercetării pedagogice. În cadrul

cercurilor metodico – ştiinţifice trebuie să se desfăşoare cercetarea pedagogică adevărată,

ceea ce presupune afirmarea unei concepții pedagogice care stă sub imperiul creativității,

deschiderii, varietății şi flexibilității strategice şi acționale.

La activitățile de cerc metodico - ştiinţific cadrele didactice au prilejul să îşi

valorifice propria experiență printr‐un schimb real de idei şi practici didactice; numai

împărtăşind experiența, bunele practici, vor contribui la dimensiunea europeană a educației.

Pentru anul şcolar 2012-2013 planificarea activității în cadrul cercurilor metodico -

ştiinţifice s-a realizat ținând cont de nevoile de perfecționare ale cadrelor didactice din

județul Olt. Au fost propuse forme variate şi eficiente de activitate: dezbateri, referate,


108

activități demonstrative, analize de conținut, ateliere de lucru, activități interactive în grup,

de dezvoltare a experiențelor valoroase şi crearea de noi modele teoretice şi practice,

cercetări constatativ - ameliorative, etc, ce vor constitui modalități prioritare de creştere a

calității activității cadrelor didactice, în scopul obținerii unor performanțe observabile şi

măsurabile în activitățile cu elevii.

Semestrul I

Săptămâna 26-29 noiembrie 2012 - desfăşurarea cercurilor metodico ştiinţifice pe

semestrul I, cu tema „ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC – RAMPA DE

LANSARE A SPECIALISTULUI DE MÂINE!”

1. Zona Balş + Drăgăneşti – Locaţia: COLEGIUL TEHNIC BALŞ

2. Zona Corabia – Locaţia: COLEGIUL TEHNIC „DANUBIUS” CORABIA

3. Zona Caracal – Locaţia: COLEGIUL TEHNIC „MATEI BASARAB” CARACAL

4. Zona Slatina – Locaţia: COLEGIUL NAŢIONAL VOCAŢIONAL „NICOLAE

TITULESCU” SLATINA

Semestrul II

Săptămâna 6-9 mai 2013 - desfăşurarea cercurilor metodico ştiinţifice pe semestrul al II-

lea, cu tema „CERTIFICREA CALIFICĂRII PROFESIONALE – OPORTUNITATE PENTRU

PIAȚA MUNCII”

1. Zona Balş + Drăgăneşti – Locaţia: COLEGIUL TEHNIC ”NICOLAE BĂLCESCU”

BALŞ

2. Zona Corabia – Locaţia: LICEUL TEHNOLOGIC ”ION POPESCU” CILIENI

3. Zona Caracal – Locaţia: COLEGIUL NAȚIONAL „IONIȚĂ ASAN” CARACAL

4. Zona Slatina – Locaţia: COLEGIUL TEHNIC„ALEXE MARIN” SLATINA

CURSURI DE FORMARE

- Cursuri de formare in cadrul proiectului POSDRU/85/1.1/S/62699 – “E-

manager școala plus” – septembrie 2012 – iulie 2013

VI. PROIECTE, PROGRAME, CONFERINŢE

o Proiecte POSDRU

NR.

CR

T.

DENUMIRE PROIECT

VALOAR

EA

TOTALĂ

PROIECT

LEI

BENEFICI

AR PARTENER

1. MONINSERT – Monitorizarea

inserției profesionale a absolvenților

de învățământ tehnic și profesional

nivel 1 și nivel 2

4.683.803

lei

ISJ Olt ISJ Dâmbovița

Universitatea Din Pitești

INCSMPS București


109

2. Educația este calea spre răspunsul la

toate întrebările

16.717.850

lei

ISJ Olt ISJ Giurgiu ISJ Ialomița

ISJ Brașov Consiliul Județean

Olt

CJRAE CCD Olt

3. E-manager şcoala plus 12.357.262

lei

ISJ

Teleorman

ISJ Olt CCD Olt

CCD Teleorman

4. Optimizarea sistemului de invatamant

prin dezvoltarea competentelor

profesionale ale personalului didactic

din invatamantul preuniversitar

8.107.894

lei

Universitate

a Romano-

Americana

Bucutești

ISJ Olt

ISJ Ilfov

5. Pas cu pas spre viața activă 8.318.976

lei

ISJ

Dâmbovița

ISJ Olt

CJRAE Dâmbovița

6. Performante crescute pentru elevii din

invatamantul preuniversitar

14.162.674

lei

ISJ Alba ISJ Olt

ISJ Bihor

7. Pasii FPI – Prteneriate active scoala –

intreprindere in vederea imbunatatirii

formarii profesionale initiale

- CNDIPT Toate ISJ

8. Consolidarea capacitatii institutionale

a Consortiului Regional pentru

educatie si formare profesionala

- ADR Sud

Vest Oltenia

ISJ Olt, Dolj, Valcea

9. Corelrea ofertei educationale a

invatamantului profesional si tehnic cu

cerintele pietei muncii

- CNDIPT Toate ISJ

10. Revizuirea metodologiilor,

instrumentelor si procedurilor pentru

calitatii invatamantului pofesional si

tehnic - CALIPT

- CNDIPT Toate ISJ

PROIECT INTERJUDETEAN ,,PULS SI IMPULS PENTRU UN MEDIU

CURAT “ - C.T. Metalurgic

Eco Școala - proiect internațional

Yourvid YESdigital - proiect european

o SIMPOZIOANE

- Simpozion Interjudețean „Salvați Planeta Albastră” – aprilie 2013 – ediția a II-a –

Colegiul Tehnic “Danubius” Corabia

- Simpozion Național de comunicări științifice interdisciplinare „METODE

FLEXIBILE DE DEZVOLTARE ROFESIONALA IN EDUCATIE -

EDUPROMETH ” – 1-6 aprilie 2013 – ediția a II-a - Colegiul Tehnic “Alexe Marin”

Slatina

o CONCURSURI

- Concurs judetean ,,Valente culturale ale SSM” – Caracal - iunie 2013


110

- Concursul Național al Revistelor Eco - proiect național - Colegiul Tehnic "Matei Basarab"

Caracal, Olt, în parteneriat cu instituţii şcolare din România, cu Centrul Carpato Danubian de

Geoecologie, Editura Decesfera, APM Olt, Primăria Municipiului Caracal. -

http://www.didactic.ro/stiri/11191_proiectul-concursul-national-al-revistelor-eco

VII. ALTE ACTIVITĂŢI

- Revista cadrelor didactice tehnice din judetul Olt – „TEHNO – PROF – DIDACTIC

– OLT”

- Site-ul cadrelor didactice tehnice din judetul Olt – www.tehno-olt.uv.ro

VIII. ANALIZA SWOT

Puncte tari:

existenţa căminelor şi cantinelor pe lângă

unităţile şcolare;

preocuparea unui număr din ce în ce mai mare

de cadre didactice pentru cunoaşterea noului

curriculum naţional, a conţinuturilor şi cerinţelor

programelor şcolare;

creşte numărul cadrelor didactice care doresc şi

chiar elaborează manuale, auxiliare didactice şi

reviste şcolare;

profesorii au o atitudine empatică, deschisă spre

colaborare;

pasiunea unor cadre didactice pentru

experimentarea tehnicilor operaţionale multiple;

existenţa şi aplicarea SPP- urilor la toate

calificările profesionale utilizate pentru acordarea

competenţelor profesionale;

participarea elevilor la sesiunile de referate şi

comunicări ştiinţifice;

cadrele didactice din cadrul ariei curriculare

,,Tehnologii,, sunt preocupate de stimularea gândirii

creative a elevilor, de formare a deprinderilor de

activitate intelectuală;

se manifestă preocupare în ce priveşte predarea

interdisciplinară;

au fost diversificate metodele de evaluare – teste

de evaluare, proiecte, portofolii realizate la diferite

discipline sau module de învăţământ, considerându-le

mijloace permanente de autoevaluare;

majoritatea cadrelor didactice stăpânesc foarte

bine elementele deontologiei profesionale la nivelul

disciplinelor de specialitate, cei mai mulţi specialişti

din învăţământul profesional şi tehnic având – în

proporţie de 80%- gradul didactic I şi II;

Puncte slabe:

dezinteresul manifestat de elevi în

dobândirea unor calificări pe anumite

domenii;

consilierea în carieră nefuncţională

datorita lipsei de motivaţie;

insuficienta dezvoltare la elevi a

capacităţii de adaptare şi învăţare de-a

lungul vieţii;

lipsa unor parteneriate reale cu

agenţi economici din anumite domenii ;

lipsa soft-ului educaţional pentru

învăţământul profesional şi tehnic;

nu întotdeauna sunt folosite

metodele active-participative de învăţare;

în unele unităţi şcolare în special

cele care nu au beneficiat de programul

PHARE se observă o insuficientă

preocupare pentru dotarea cabinetelor de

specialitate cu materiale didactice (planşe,

machete, literatură de specialitate etc.), fie

din lipsa resurselor financiare, fie din lipsă

de interes;

insuficientă preocupare din partea

unor cadre didactice pentru participarea

elevilor la olimpiade şi alte concursuri

profesionale;

pregătirea uneori superficială pentru

lecţie a unor cadre didactice;

de multe ori cursurile opţionale nu

sunt centrate pe necesităţile reale ale

elevilor fiind sortite eşecului;

recapitulările nu se realizează

totdeauna după indicatorii calitativi.

http://www.didactic.ro/stiri/11191_proiectul-concursul-national-al-revistelor-eco

http://www.tehno-olt.uv.ro/


111

Oportunităţi:

oferta MEN şi ISJ de formare/informare

prin programe regionale, naţionale şi internaţionale;

oferta de formare a CCD;

programele de colaborare şi parteneriat ale

Consiliului Local, agenţi economici;

programele comunitare, regionale,

europene ;

introducerea şi utilizarea sistemului AEL;

existenţa unor resurse şi posibilităţi de

sponsorizare prin relaţii de parteneriat;

sprijinirea elevilor provenind din medii

sociale defavorizate prin programe guvernamentale.

Ameninţări:

insuficienţa dotării unităţilor

şcolare cu soft educaţional;

nivelul scăzut al resurselor

bugetare, mai ales în mediul rural,

combinat cu lipsa de experienţă la

nivelul consiliilor locale privind

specificul finanţării unităţilor de

învăţământ;

necorelarea fondului de carte al

bibliotecilor cu noul curriculum;

instabilitate economică, scăderea

ratei de absorbţie a absolvenţilor de

către piaţa forţei de muncă ;

insuficienta conştientizare a unor

factori de decizie (consilii locale,

societăţi comerciale, sindicate, părinţi,

elevi, cadre didactice) privind

priorităţile şi direcţiile de evoluţie

necesare în învăţământ;

situaţia socio-economică precară a

familiilor din care provin unii

copii/elevi/tineri;

diminuarea efectivelor de

elevi, ca urmare a plecării

familiilor în străinătate

IX. PRIORITĂŢI ALE IPT PENTRU ANUL ŞCOLAR 2013 – 2014

Priorităţile stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt privind învăţământul

profesional şi tehnic pentru anul şcolar 2013-2014, decurgând din analiza stării sistemului de

educaţie pe bază de indicatori, realizată în cadrul analizei stării învăţământului preuniversitar la

nivelul instituţiei şi asigurarea calităţii în anul şcolar 2012-2013, vizează:

realizarea unui sistem educaţional stabil şi echitabil, prin asigurarea egalităţii de şanse,

facilitarea accesului la educaţie şi creşterea ratei de participare;

întărirea capacităţii instituţionale prin servicii educaţionale eficiente adresate elevilor şi

cadrelor didactice: aplicarea curriculumului structurat pe competenţe, optimizarea

activităţilor de orientare şi consiliere, asigurarea unui mediu şcolar sănătos, servicii de

asistenţă medicală etc.;


112

consilierea echipelor de proiect care sunt interesate de depunerea/implementarea /

derularea de programe şi proiecte de nivel local, judeţean sau naţional; crearea

structurilor organizaţionale pentru noi programe/proiecte educaţionale destinate elevilor;

dezvoltarea parteneriatelor educaţionale pentru îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei formării

profesionale şi pentru o mai bună inserţie socială a absolvenţilor;

popularizarea ofertelor de formare şi dezvoltare profesională orientate spre schimbarea

viziunii şi a practicilor educaţionale prin trecerea la demersul didactic focalizat asupra

competenţelor şi a managementului didactic centrat pe elev;

fundamentarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2014 - 2015 pe baza analizei de

nevoi educaţionale ale elevilor şi intereselor părinţilor acestora în corelaţie cu politica de

dezvoltare economică a judeţului;

îmbunătăţirea şi dezvoltarea relaţiilor de comunicare între toţi actorii implicaţi în educaţie.

X. PROPUNERI DE ACTIVITĂŢI DE MONITORIZARE ŞI CONSILIERE ÎN

SCOPUL ÎMBUNĂTĂŢIRII CALITĂŢII EDUCAŢIEI

Organizarea unor sesiuni de comunicări pe diverse tematici şi domenii;

Acordarea de consultanţă în probleme de proiectare curriculară, evitând abordările strict

formale;

Prezenţa activă a membrilor C.L.D.P.S în unităţile şcolare ale Î.P.T;

Dezvoltarea proiectelor de colaborare cu formatorii consilieri în ceea ce priveşte aplicarea

manualului calităţii la nivel local;

Înfiinţarea registrului profesorilor metodişti, a activităţii desfăşurate;

Mediatizarea exemplelor de bună practică prin emisiuni permanente în cadrul posturilor

locale de televiziune, a ziarelor locale şi regionale;

Măsuri care trebuie întreprinse la nivelul unităţii de învăţământ în scopul asigurării calităţii

procesului instructiv – educative.

Consolidarea structurilor consultative din ÎPT şi creşterea rolului partenerilor sociali în

planificarea ofertei şi antrenarea sporită a acestora în procesele decizionale;

Dezvoltarea de parteneriate cu agenţii economici pentru actualizarea competenţelor de

specialitate ale profesorilor şi maiştrilor instructori din ÎPT;

Învăţarea centrată pe elev, urmărirea şi încurajarea progresului individual;


113

Colaborare interdisciplinară în cadrul fiecărei şcoli şi între şcolile din reţea pentru

promovarea inovării şi formarea competenţelor pentru noile tehnologii, calitate, design,

marketing, tehnici de vânzare, antreprenoriat.

Proiectarea şi implementarea unui calendar obligatoriu de activităţi de informare şi

consiliere pentru:

clasele a VII-a, VIII-a: calificări - cariera profesională

clasele a VIII-a: oferta de formare la nivel judeţean

clasa a X-a : alternative de angajare şi/sau de continuare a studiilor

Colaborarea şcolilor în reţea pentru elaborarea de materiale de promovare a carierei pe

fiecare domeniu de pregătire

Anticiparea evoluţiei personalului didactic şi planificarea pe termen lung a măsurilor

însoţitoare, ţinând cont de efectele combinate ale reducerii populaţiei şcolare şi

restructurării planurilor de şcolarizare din ÎPT pentru adaptarea la nevoile de calificare.

Diversificarea portofoliului de parteneriate al fiecărei şcoli prin încheierea de noi

convenţii, creşterea numărului de parteneri implicaţi, diversificarea obiectivelor şi

activităţilor comune.

Adoptarea unui program de măsuri pentru identificarea şi integrarea elevilor cu cerinţe

educaţionale speciale (CES) în fiecare şcoală din ÎPT.

Eforturi conjugate pentru prevenirea abandonului în mod deosebit la liceul tehnologic în

special în mediul rural, comunităţile etnice dezavantajate, zonele afectate de migrarea

populaţiei, etc.


114

16. EDUCAŢIE FIZICĂ

În anul şcolar 2012-2013 procesul instructiv-educativ specific educaţiei fizice şi

sportului s-a desfăşurat numai cu personal se specialitate calificat atât pe palierul educaţiei fizice

şcolare cât şi pe cel al sportului de performanţă din LPS Slatina, Cluburile Sportive Şcolare şi

claselor cu program sportiv integrat. Activitatea sportivă de masă şi de performanţă s-a derulat în

cadrul Olimpiadei Naţionale a Sportului Şcolar şi în cadrul competiţiilor sportive de performanţă

organizate de Federaţiile de profil în colaborare cu Ministerul Educaţiei Naţionale.

În cadrul Olimpiadei Naţionale a Sportului Şcolar s-au derulat competiţii începând cu

fazele pe şcoală, pe localitate, centre de localităţi, etape judeţene şi interjudeţene şi etape

naţionale. La nivelul judeţului Olt s-au finalizat cu etape judeţene 32 de competiţii: 16 cu etape

judeţene la Slatina, 14 la Caracal, 1 la Balş şi 1 la Drăgăneşti-Olt. Oltul a găzduit 5 etape

zonale/interjudeţene dintre care 4 desfăşurate la Caracal şi o etapă naţională (handbal fete

gimnaziu-urban), desfăşurată de asemenea la Caracal.

Dintre rezultatele cele mai importante realizate în anul şcolar trecut amintim:

- locul I la etapa naţională obţinut de către echipa de HANDBAL fete, categoria

gimnaziu - urban de la Şcoala Gimnazială nr. 2 Caracal, echipă pregătită de profesoara

Olteanu Larisa;

- locul I la etapa naţională obţinut de către eleva Diaconu Adina de la Şcoala

Gimnazială „Eugen Ionescu” din Slatina, elevă pregătită de profesorul Arnăutu Petre;

- locul al II-lea la etapa naţională obţinut de către eleva Dragnea Diana de la Liceul cu

Program Sportiv Slatina, elevă pregătită de profesorul Sîia Costinel;

- locul al III-lea la etapa naţională obţinut de către echipa de HANDBAL fete, categoria

gimnaziu - rural de la Şcoala Gimnazială Stoicăneşti, echipă pregătită de profesorul

Zorzoliu Iulian;

- menţiune la etapa naţională de atletism-cros, obţinută de către elevul Matei Andrei de

la Şcoala Gimnazială nr. 2 Caracal, pregătit de profesorul Barbu Florea;

- menţiune la etapa naţională de tenis de masă, obţinută de către elevul Pătraşcu Alin de

la Şcoala Gimnazială „Ştefan Protopopescu” Slatina, elev pregătit de profesorul Man

Ioan;

- menţiune la etapa naţională de fotbal băieţi, gimnaziu-urban, de către echipa Şcolii

Gimnaziale nr. 2 Caracal, echipă pregătită de profesorul Constantinescu Cătălin.

Puncte tari:

- predarea educaţiei fizice şi a sportului de performanţă numai de către personal didactic

calificat;

- generalizarea predării educaţiei fizice la clasele 0-IV de către profesori de specialitate;

- eforturi pentru menţinerea în parametri de funcţionare a Olimpiadei Naţionale a Sportului

Şcolar;


115

- rezultate foarte bune obţinute de către elevii participanţi la ONSS;

- rezultate remarcabile obţinute de unităţile sportive de performanţă din judeţ, concretizate

în titluri naţionale, balcanice şi europene la diferite ramuri sportive între care se remarcă

tenisul de masă, handbalul fete, atletismul, fotbalul, luptele greco-romane şi judo-ul.

Puncte slabe:

- nivel redus al dotării şcolilor cu baze sportive funcţionale mai ales în mediul rural, de cele

mai multe ori baza sportivă confundându-se cu curtea şcolii;

- nivel redus al dotării şcolilor cu aparatură de specialitate şi cu materiale didactice;

- slabă preocupare a unor profesori pentru creşterea calităţii demersului didactic şi pentru

participarea cu elevii la competiţiile sportive din cadrul Olimpiadei Naţionale a Sportului

Şcolar;

- accesul elevilor din sportul de performanţă la competiţiile alocate sportului de masă ceea

ce a dus la o severă diminuare a participării elevilor la competiţiile de masă din cadrul

ONSS.

Oportunităţi:

- relansarea sportului de masă din şcoli în cadrul Olimpiadei Naţionale a Sportului Şcolar

prin separarea de sportul de performanţă;

- acţionare concretă pentru îmbunătăţirea bazelor sportive şi procurarea de materiale

didactice;

- creşterea responsabilităţii pentru eficientizarea demersului didactic atât la educaţie fizică

cât şi la sportul de performanţă.

17. DISCIPLINA LIMBA RROMANI

Analiza SWOT

1.CURRICULUM

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

activitatea de predare se face prin metode

activ-participative datorită faptului că toţi

profesorii de limba rromani au fost

pregătiţi în folosirea acestor metode de

către MEN

fundamentare a planului de şcolarizare pe

nu toţi profesorii au preocupări de a întocmi

portofolii conform cerinţelor I.Ş.J.;

evaluarea nu se valorifică reglatoriu în

proiectarea de proces ;

colectivele didactice, conducerile de şcoli nu

cuantifica,prin intermediul rezultatelor


116

profil raportat la resursele existente

Existenţa în şcoli a tuturor documentelor

curriculare elaborate la nivel de trunchi

comun şi CDS ;

profesorii au documente de planificare la

zi de calitate bună , în concordanţă cu

curriculumul naţional şi resursele

disponibile iar ele sunt respectate

calendaristic ;

proiectarea corectă a activităţii didactice ,

cu accent pe obiective operaţionale ;

evaluarea se realizează formativ şi sumativ

prin metode alternative în majoritatea

cazurilor ;

utilizarea de auxiliare curriculare în

scopul sporirii randamentului învăţării la

majoritatea cadrelor didactice ;

profesorii apelează la experienţa elevilor şi

urmăresc latura aplicativă a învăţării ;

evaluării , progresul şcolar şi nu iau în

considerare acest aspect la evaluarea activităţii

didactice a cadrului didactic şi în mod special a

mediatorului şcolar, activitate a cărora a adus

rezultate excepţionale ;

nu se are în vedere aspectul stimulării elevilor

mai rar se manifestă creativitatea profesorului

în procesul didactic

slaba frecvenţă şcolară este rezultatul situaţiei

precare a elevilor rromi şi în mod special a

faptului că orele de limba rromani se

desfăşoară după orele de curs ceea ce duce la o

slabă concentrare a copiilor datorate oboselii şi

altor nevoi fundamentale acumulate.

mentalitatea comunităţilor de romi împiedică

investiţia în educaţie ca o prioritate pentru copii

slabă capacitate de valorificare şi conservare a

limbii rromani precum şi a elementelor de

istorie şi tradiţii rome care diferă de la o

comunitate de alta, dialecte diferite folosite de

comunităţi

studierea Limbii materne rromani nu constitue

o necesitate şi ca atare nici o prioritate de către

conducerile unor şcoli

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

participarea la programe de dezvoltare

în învăţământul preuniversitar prin

programele demarate de ONG-urile

rome;

oferta sporită a activităţilor cu

caracter extracurricular ;

slaba implicare a părinţilor în procesul de

educaţie dat fiind faptul că majoritatea sunt

fara studii;

scăderea populaţiei şcolare datorită situaţiei

precare a comunităţilor de romi;

creşterea abandonului şcolar la nivel


117

accesul liber al cadrelor didactice la

elaborarea de manuale, auxiliare

curriculare ;

colaborarea prin parteneriate cu

ONG-uri Rome

gimnazial datorită faptului că aceşti copii

cotribuie la asigurarea unui venit în familie

şi preiau din responsabilităşile familiei.

sporirea factorilor nocivi şi cu impact

negativ asupra tinerilor de vărstă şcolară

abandon şcolar ridicat determinat de

tradiţiile comunităţilor de romi: exemplul

elevelor care intră pe unul din locurile

alocate romilor din liceu, un număr

semnificativ de fete s-au căsătorit,

ramanand insarcinate

2.RESURSE UMANE


√ Încadrarea şcolilor cu cadre didactice

calificate şi necalificate

√ Cadrele didactice (profesori şi institutori)

manifestǎ interes pentru propria formare şi

perfecţionare înscriindu-se pentru obţinerea

gradelor didactice definitivat, sau participând

la cursuri de formare (Şcoala de vară pentru

învăţarea şi predarea limbii rromani, cursuri

de formare în domeniul metodelor activ-

participative , romanipen educaţional, Istorie

şi tradiţiile rromilor.

- majoritatea profesorilor de limba rromani

sunt cadre didactice necalificaţi.

- 45 % din cadrele didactice rrome nu au

studii superioare ;

- cadrele didactice rome nu sunt motivate

financiar;

- interesul scăzut de a capta alte resurse

umane în sistemul educaţional;

- cadrelor didactice care sunt navetiste nu li se

decontează abonamentul datorită faptului că

sunt necalifcate;


118

3. DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE


√ Majoritatea cadrele didactice rome au

conceput şi realizat parteneriate şi proiecte

educative ;

√ Toate cadrele didactice rome au o

colaborare directă cu ONG-urile rome din

zonă, cu consilierii romi, fiind implicaţi în

proiecte de dezvoltare a comunităţilor de romi

√ Colaborare bună cu reprezentanţii

comunităţii în ceea ce priveşte derularea

Programului A doua Şansă, pentru elevii care

au abandonat şcoala

√ Profesorii de limba rromani au o

colaborare foarte bună cu mediatorii şcolari,

împreună contribuie la prioritizarea educaţiei

în comunităţile de romi.

√ Mediatorii şcolari se implică în mod direct

în susţinerea programului A doua şansă,

având o colaborare foarte bună cu cadrele

didactice care sunt captate în acest program.

√ Slaba implicare a părinţilor în viaţa şcolii –

√ Un număr mare de părinţi analfabeţi care nu

pot oferi sprijin copiilor şi nu pot contribui la

dezvoltarea comunităţii

√ lipsa de informare în comunităţile de romi

√ lipsa asumării responsabilităţii de către

părinţi

√ lipsa de modele sunt comunităţi în care nu

există nici măcar o personă cu liceu

CALENDARUL ACTIVITĂŢII

Vizite în luna septembrie, anterioare începerii anului şcolar, activitate de verificare a

respectării prevederilor ordinului MEN, privind neconstituirea de clase segregate, la

clasele de început (I, a, V-a)

Verificarea, în luna septembrie, a respectării planurilor de desegregare la viitoarele clase a

II-a, a III-a, a VI-a, a VII-a;

Verificarea bazei de date privind învăţământul pentru rromi pe anul şcolar anterior;


119

Elaborarea Raportului anual privind analiza activităţii anului şcolar anterior şi dezbaterea

acestuia, în cadrul consfătuirilor anuale judeţene, cu metodiştii şi profesorii de limba şi

istoria rromilor, cu mediatorii şcolari şi metodiştii pentru şcolarizarea rromilor, cu tutorii

elevilor rromi din licee şi cu directorii şcolilor în care învaţă, preponderant, elevi rromi;

Verificarea preluării manualelor de limba, literatura, istoria şi tradiţiile rromilor de către

şcoli / profesorii de rromani etc.;

Propunerea / Completarea listei cu mediatorii şcolari şi sprijin la încadrarea acestora;

Reactualizarea listei cu metodiştii pentru limba, istoria şi şcolarizarea rromilor. Analiza

cererilor si a portofoliului candidaţilor;

Intâlnirea semestrială cu elevii rromi de la licee şi SAM-uri ;

Definitivarea listelor de cursanţi pentru ADS;

Participarea la consfătuirea /consfătuirile naţionale / judeţeană / pe specialităţi;

Proiectarea si planificarea activităţii de inspecţie şcolară (inspecţii speciale la disciplina

limba rromani);

Propuneri pentru cursuri de formare în domeniul rromanipenului educaţional, al metodelor

activ - participative etc., în cadrul CCD şi la nivelul unităţilor şcolare;

Prezentarea ofertei manageriale, după întâlnirile anuale desfăşurate în septembrie.

Activităţi permanente, dup caz: stimularea organizării de activităţi din Calendarul cultural

rrom cu destinaţie şcolară, Actualizarea bazei de date (elevi, profesori etc.), Monitorizarea

organizării de întâlniri de consiliere a părinţilor / elevilor / directorilor şi cadrelor

didactice, Monitorizarea abandonului şcolar şi a cuprinderii elevilor (re)veniţi din alte ţări,

Participări la întâlniri de lucru ale grupurilor mixte etc., Participarea la inspecţiile din

graficul unic de control, Monitorizarea activităţilor din PHARE şi din alte programe

adresate rromilor, Monitorizarea participării cadrelor didactice la formări, Accesarea de

programe/proiecte,


120

Evaluarea programului „Grădiniţa estivală, monitorizarea înscrierii în clasa I a elevilor din

grupul ţintă;

Organizarea / Participarea la cercurile pedagogice / activităţile metodice;

Mediatizarea şi monitorizarea participării elevilor rromi şi nerromi la Concursul

«Diversitatea»; etapa regionala

Monitorizarea activităţii metodiştilor a mediatorilor şcolari rromi;

Constituirea consiliului consultativ / planificarea;

Stimularea structurării de comitete locale de sprijinire a şcolii (în fiecare localitate unde

există populaţie semnificativă rromă);

realizarea proiectului planului de şcolarizare;

monitorizarea activităţii de susţinere educaţională;

analiza nevoilor de formare continuă;

. Întâlniri de lucru cu mediatorii şcolari;

Întâlniri de lucru cu metodiştii şcolari;

Întâlniri de lucru cu profesorii de limba şi literatura rromani;

Întâlniri de lucru cu profesorii de istoria şi tradiţiile rromilor;

Întâlniri de lucru cu consilierii şcolari din unităţile de învăţământ cu număr semnificativ

de rromi

Pregătirea participării elevilor rromi la Concursul naţional şcolar de istoria şi tradiţiile

rromilor, la Olimpiada de limba şi literature rromani, la faza naţională a Concursului

“Diversitatea” etc.

Monitorizarea activităţilor din cadrul Cercurilor metodice la disciplina limba rromani;

Solicitarea la unităţile şcolare de identificare a preşcolarilor necuprinşi în grădiniţă şi

cuprinderea lor în grădiniţe

Organizarea olimpiadei – faza pe şcoală;


121

Stimularea organizării de activităţi interculturale în unităţile de învăţământ (ziua

minorităţilor, sărbători tradiţionale, sărbători din calendarul rrom)

Participarea la întâlniri de lucru cu inspectorii pentru problemele educaţionale ale rromilor

etc.;

Organizarea unor activităţi specifice Zilei minorităţilor, Anului interculturalităţii etc.,

obiceiurilor de iarnă . Monitorizarea comenzilor de manuale şcolare pentru disciplinele

rrome;

Pregătirea concursului şcolar de istoria şi tradiţiile rromilor / a olimpiadei de limba

rromani – faza locală

Monitorizarea situaţiei şcolare din semestrul I a elevilor rromi liceeni, a elevilor din calsa

I, a elevilor din cl. a V-a, a tuturor elevilor rromi;

Informare privind bursele/ fondurile proiectelor aflate în derulare şi cele care se vor

derula;

Reorganizarea comisiilor metodice şi întocmirea planurilor de activitate pentru sem. II;

Contacte cu liderii rromi în vederea informării acestora în legătură cu măsurile afirmative

pentru rromi şi solicitarea sprijinului în vederea mediatizării acestora.

18. ÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL ŞI SPECIAL INTEGRAT

Aplicarea politicii educaţionale şi rezultatele obţinute în desfăşurarea procesului de

învătamânt

Unitatile de invatamant special din jud. Olt sunt:Scoala Gimnaziala Speciala Bals si

Scoala Profesionala Speciala Bals.

FISA INVATAMANTULUI SPECIAL SI SPECIAL INTEGRAT-jud. Olt

Nr.

Crt.

Tipul de cerinta Anul scolar

2012-2013

Observatii


122

1. Numar de unitati scolare pentru

invatamantul special

2

2 Numar de elevi scolarizati in

invatamantul special

115+94=209 115-Scoala Profesionala

Speciala Bals

94-scoala Gimnaziala

Speciala Bals

3 Numar de unitati de masa care

integreaza elevi cu deficiente (CES)-

scoli integratoare

16

4 Numar de elevi din invatamantul de

masa cuprinsi in servicii educationale

de sprijin

440

5 Numar de elevi depistati si integrati de

catre comisia interna de evaluare

continua/SEC si care nu beneficiaza de

servicii de sprijin

220

6 Numar de grupe/clase speciale

integrate care functioneaza in

invatamantul de masa

-

7 Numar de elevi cuprinsi in grupe/clase

speciale integrate in invatamantul de

masa

-

8 Numar de elevi cuprinsi in terapie

logopedica din cadrul centrelor

logopedice interscolare si al

cabinetelor logopedice

942 392 elevi

550 prescolari

9 Numar de elevi scolarizati la domiciliu 11

10 Numar de alternative educationale -

11 Numar de cadre de sprijin la nivel de

judet

4o

12 Numar de profesori consilieri scolari 51 Din acestia, 5 sunt

psihologi in CJAP Olt


123

13 Numar profesori logopezi 11

14 Numar mediatori scolari 9 Sunt platiti de scoli

15 Numar personal angajat in CJRAE 69

Nr.crt Tip/grad deficienta Curriculumul aplicat

Planuri cadru/programe

Comunicarea dintre ISJ Olt, prin inspectorul şcolar de specialitate şi cadrele didactice din

invatamantul special s-a realizat în anul şcolar 2012-2013 prin:

-consfătuirile cadrelor didactice, anuale

-cercuri pedagogice semestriale,în specialitate: cercul itineranților+ logopezii și cercul pedagogic

al profesorilor psihologi;

-cerc pedagogic regional al cadrelor didactice itinerante și logopezi(Teleorman, Gorj, Dolj,

Vilcea, Mehedinti) desfășurat la CSEI ,,Constantin Pufan” din Drobeta Tr. Severin, pe 29

noiembrie 2012;

-inspecţii şcolare generale, tematice și de specialitate.

Analiza S.W.O.T.

PUNCTE TARI: PUNCTE SLABE:

Resurse curriculare:

S-au întocmit planificări anuale şi proiectări pe unităţi de

învăţare, personalizate în conformitate cu particularităţile

colectivelor de elevi.

Unele cadre didactice sunt colaboratori ai site-urilor

educaţionale, publicând diferite materiale: teste, planuri de

lecţie, planificări, materiale în Power Point.

S-a utilizat o gamă variată de instrumente de evaluare

(tradiţionale, alternative).

Majoritatea schemelor orare prevăd limita maximă de ore,

ceea ce dovedeşte preocupare pentru îmbunătăţirea

permanentă a nivelului de pregătire al elevilor.

S-au folosit de către profesori variate strategii adecvate

stilurilor de învăţare.

Resurse curriculare:

Unele cadre didactice manifestă

încă rezerve cu privire la utilizarea

metodelor moderne de predare-

învăţare.

Slaba preocupare a unor cadre

didactice pentru realizarea

Planului Personalizat de

Interventie.

Informaţia este preluată cu

dificultăţi, mai ales în zona rurală

datorită lipsei de conectarea la

INTERNET.

Resurse umane:

Profesorii din invatamantul special au pregătire

psihopedagogica;

Cadrele didactice participă la activităţi de formare iniţiate

de instituţiile abilitate, sunt preocupaţi de formarea

continuă.

Resurse umane:

-Nu toate cadrele sunt titulare.

Relaţii cu comunitatea:

Instituţiile şcolare colaborează cu institutii guvernamentale

Relaţii cu comunitatea:

-relatia cu agenti economici


124

abilitate în derularea de proiecte şi programe comune.

Se promovează parteneriatele cu structurile societăţii civile.

deficitara, din cauza lipsei de

interes a acestora.

OPORTUNITĂŢI: AMENINŢĂRI:

Politica educaţională a MEN. şi a U.E. privind respectarea

principiilor unui învăţământ european de calitate;

Programe de formare continuă la nivel local, regional,

naţional şi european;

Deschiderea comunităţii locale către instituţiile

educaţionale prin parteneriate cu I.S.J.

Extinderea informatizării unităţilor de învăţământ.

Descentralizarea sistemului de învăţământ;

Nevoia permanentă de educaţie.

Piaţa solicită calificarea forţei de muncă. Specializări cu

aplicabilitate practică.

Infrastructura necorespunzătoare.

-Durata prelungita a lucrarilor de

modernizare desfasurate la Scoala

Profesionala Speciala Bals;

-Legislaţie instabilă .

Deteriorarea mediului socio–

economic şi familial.

Diminuarea interesului/capacităţii

familiei de a susţine pregătirea

şcolară a copilului.

Tendinţa de scădere a interesului

populaţiei faţă de actul educaţional

şi de cultură.

3. Activitatea de inspecţie

Inspecţie şcolară tematică de zonă/ inclusiv cele de revenire:

OBIECTIVE:

-Pregatirea unitatilor de invatamant in vederea inceperii noului an scolar-monitorizarea integrarii

clasei pregatitoare in sistemul de invatamant;

-Situatii speciale ce pot fi remediate pana la 17 septembrie 2012;

-Monitorizarea respectarii metodologiei de organizare si desfasurare a concursurilor pentru

ocuparea posturilor didactice vacante la nivelul scolilor;

-monitorizarea procesului de evaluare initiala organizata in scoli;

-încadrarea unităţii cu personal didactic;

-planul managerial unic întocmit în baza analizei şi diagnozei stării învăţământului din unitate în

anul şcolar 2011 – 2012;

-organizare, proiectare, planificare la nivelul Comisiilor metodice, CA, CP,

catedrelor,planificările

cadrelor didactice;

-documente şcolare;

-burse, rechizite şcolare,caIificative, transferuri;

-verificarea inregistrarii actelor de studii si stocul acestora;

-calitatea actului educational si adaptarea procesului de invatamant la specificul beneficiarului

direct.

-atitudinea elevilor fata de educatia pe care a furnizat-o scoala.

-respectarea legislatiei in vigoare privind incheierea situatiei scolare la finele sem. I

-realizarea statisticilor pe sem.I privind absenteismul scolar


125

Număr

de inspecţii

tematice

planificate

Număr de

inspecţii

tematice

realizate


învăţământ

planificate pentru

inspecţie

Număr de

unităţi

inspectate

Justificarea

schimbărilor

produse sau

nerealizării tuturor

inspecţiilor

Obs.

11 30 11 16 Au fost realizate

toate inspecţiile în

zonă

Inspecţie şcolară curentă şi specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor

didactice

5. Activitatea metodiștilor:

S-a facut selectia corpului de metodisti pe baza metodologiei specifice.In urma concursului de

selectie au fost admisi 13 metodisti din specialitatile: 6 prof. Consilieri scolari, 3 logopezi, 2

cadre de sprijin (itineranti) si 2 prof. de psihopedagogie speciala.Au fost repartizate scolile pentru

inspectii si in Consiliul Consultativ s-a realizat ,,Fisa Metodistului” si s-a stabilit continutul

portofoliului cadrelor didactice din specialiate pentru logopezi, itineranti si consilieri scolari.

Fisa metodistului cuprinde observatii asupra activităţii profesorului inspectat, relatia acestuia

cu celelalte cadre, parintii copiilor si conducerea scolii, implicarea in viata scolii.

Metodiștii au realizat inspectțiile de specialitate repartizate și controale de verificare a

documentelor școlare și a calității activității zilnice în unitățile repartizate.

7.Activitatea cercului pedagogic:

Cercul pedagogic de specialitate s-a desfasurat la Scoala Gimnaziala Speciala Bals, pe 29

noiembrie 2012, sub forma de cerc pedagogic regional, la care au participat cadre didactice din

specialitate din 5 judete: Dolj, Gorj, Vilcea, Mehedinti si Teleorman.

Tema cercului ;Exemple de bune practici in serviciile de sprijin din invatamantul

special”.Fiecare judet a prezentat material relevante din experienta proprie.La cercul pedagpgic a

participat si d-na Inspector Scolar General Felicia Man, care a apreciat la superlativ calitatea

activitatii desfasurate.


didactice asistate

prin inspecţii

speciale pentru

obţinerea gr.

did. definitiv

Număr de cadre

didactice asistate

prin inspecţii

curente pentru

obţinerea gr. did.

II.

Număr de

cadre

didactice

asistate prin

inspecţii

curente

pentru

obţinerea gr.

did. I.

Număr de

cadre

didactice

asistate prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea gr.

did. II.

Număr de

cadre

didactice

asistate prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea gr.

did. I.

Obs.

Invatamant

special

6 11 7 5 2


126

Pe se. al II-lea s-au sustinut Cercul Pedagogic al itineranților cu logopezii la CJRAE Olt, cu tema

,,Dislexia, disgrafia și activitatea de terapie’ si Cercul Pedagogic al profesorilor psihologi

desfașurat la Colegiul Tehnic Bals.

8.Activitatea de coordonare in cadrul Strategiei Nationale de Actiune Comunitara la ninelul

judetului:

Am diseminat in scoli informatiile, prin site-ul ISJ si sedinta cu directorii.Am promovat

activitatea SNAC, programul de actiune de la nivelul national si am organizat intalniri de lucru cu

coordonatorii SNAC din scoli.Am crescut nr. De scoli implicate in SNAC de la 28 implicate anul

scolar trecut, la 49 anul acesta scolar. Am centralizat programele de actiune din scoli in vederea

monitorizarii.Activitatea a fost popularizata prin media locala, presa si Olt TV.

In perioada 12-16 noiembrie s-a desfasurat Campania ,,Saptamana legumelor si a fructelor

donate”:

Scoli implicate:28 Elevi voluntari:2650 Profesori implicati:222Beneficiari:2600

Fructele si legumele au fost donate copiilor din casutele de tip familial, batranilor asistati social

din DGASPC, Centrului de Îngrijire şi Asistenţă a Persoanelor Vârstnice din Fălcoiu, Căminului

de Asistenţă Medico-Sociala Caracal şi C.R.R.P.H. Cezieni, catre 140 de batrani din Azilul de

batrani CSPA, Centrului de asistenta sociala Spineni, copiilor cu CES de la Scoala Profesionala

Speciala din Bals, unor familii aflate in mare nevoie, familii de rromi, copii cu CES din diferite

scoli.

In luna decembrie s-a desfasurat campania ,,Din suflet pentru suflet”-colecta de jucarii, haine,

confectionare de podoabe de pom si donarea acestora unor persoane defavorizate social, copiilor

cu dizabilitati.

S-au derulat toate activitățile conform graficului de la nivel național.În afara acestuia, la nivelul

judeșului Olt am inițiat campania ,,Oferă un mărțișor și ajuți un copil special în perioada 13.02-

08.03.2013, în care au fost implicate 50 de școli și s-au colectat 13.000 lei pentru Scoala

Gimnazială Specială Bals.Copiii au confecționat mărțișoare și felicitări care au fost

valorificate.Am organizat și un concurs de afișe cu premii.Au fost oferite premii șscolilor cu cele

mai bune rezultate.Sfârșitul campaniei a fost punctat prin organizarea unui seminar ,,Exemple de

bune practici dintr-o campanie de suflet.

O altă activitate a fost campania ,,Sf. Paște in sufletul unui copil special.

9.Alte activitati desfasurate:

-scolarizarea la domiciliu a 11 copii;

-participarea la sedintele Comisiei de Evaluare Scolara si Profesionala de la CJRAE;

--26.xi.2012, participarea la Conferinta Nationala din cadrul Proiectului ,,Centre pentru Copii din

Mediul Rural"organizat de Fundatia de Abilitare ,,Speranta" si MECTS in cadrul careia am

participat la grupul de lucru pentru definitivarea Metodologiei privind infiintarea, organizarea si

functionarea Centrelor de Abilitare si Suport Educational (C.A.S.E.)-Bucuresti.

-10 oct. 2012-participare la sedinta Comisiei judetene de incluziune sociala pentru acordarea

avizului privind ,,Strategia judeteana de dezvoltare a serviciilor sociale in domeniul asistentei

sociale si protectiei copilului pe termen mediu(2012-2016) la Prefectura jud. Olt;


127

-12-13 oct. 2012- participarea la seminarul trans-national Grundtvig-UP4DOWNKIDS, in

universitatea din Craiova ,,Posibilitati de a construi un mod de viata independenta pentru

persoanele cu sindrom Down”;

-Organizarea unei actiuni flash-mob de ,,Ziua Europeana de Lupta Impotriva traficului de

Persoane” pe 18 octombrie in parteneriat cu Agentia Nationala Impotriva Traficului de Persoane

Craiova, cu IPJ Olt, in calitate de membru in Echipa Judeteana Antitrafic-jud. Olt și alte activități

organizate de ANITP.

-activitati de consiliere si indrumare a directorilor din scolile din zona si a cadrelor didactice din

specialitate și a metodiștilor.

-Evaluarea cadrelor didactice din specialitate în vederea acordării gradației de merit

-Participarea la Comisia de Acreditare a furnizorilor de servicii sociale, ca membru desemnat din

partea ISJ Olt.

-Președinte al Comisiei de bacalaureat 2013, sesiunea august-septembrie, centrul de examen

,,Danubius” Corabia.


128

19. EVALUARE NATIONALĂ

2013

Transe medii pe discipline

LIMBA SI LITERATURA ROMANA

1-4.99 24,90%

5-9.99 73,83%

10 1,27%

peste 5 75,10%

MATEMATICA

1-4.99 47,18%

5-9.99 46,32%

10 6,50%

peste 5 52,82%

MEDII GENERALE

1-4.99 38,91%

5-9.99 60,19%

10 0,90%

peste 5 61,09%


129


130

BACALAUREAT 2013

Situatia statistica comparativa

Numărul mediilor sub 5 şi între 5 şi 5.99

Repartiţia mediilor pe tranşe


131

Situatia comparativa a promovabilităţii – Slatina

Filiera teoretic si vocational


132

20. MONITORIZAREA CURRICULUM-ULUI

DESCENTRALIZAT

Obiective:

1. Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică educaţională în domeniul curriculum-

ului şi a finalităţilor, pe niveluri de şcolarizare, în cadrul tuturor unităţilor de învăţământ din

judeţ, respectând legislaţia în vigoare;

2. Asigurarea concordanţei între curriculumul naţional, CDS, CDL în raport cu nevoile de

formare actuale şi cu strategiile de dezvoltare instituţională;

3. Existenţa documentelor privind curriculumul naţional, CDS şi CDL şi calitatea întocmirii

acestora;

4. Analiza criteriilor folosite de unităţile şcolare la stabilirea curriculumului şi relaţia dintre

curriculumul naţional şi cel local;

5. Personalizarea ofertei educaţionale la nivel instituţional şi consilierea şi susţinerea

unităţilor de ânvăţământ pentru a-şi stabili şi diversifica oferta educaţională la nivelul comunităţii

locale;

6. Monitorizarea ofertei educaţionale a unităţilor şcolare;

7. Sprijinirea, consilierea directorilor şi a cadrelor didactice pe probleme de curriculum;

8. Flexibilizarea curriculumului care să permită cadrelor didactice să aplice strategii de

diferenţiere şi individualizare.

Aspecte vizate:

o Verificarea modului în care este respectat şi aplicat curriculumul aprobat şi valabil

la data efectuării controlului;

o Verificarea portofoliului, a activităţilor desfăşurate de Comisia pentru curriculum

de la nivelul fiecărei unităţi inspectate;

o Planificarea temelor anuale de studiu obligatorii;

o Elaborarea corectă a documentelor legale a CDS;


133

o Verificarea programei activităţilor opţionale elaborate de profesor şi fişa de avizare

a proiectului de programă avizată de inspectorul de specialitate;

o Verificarea documentelor care atestă calificarea profesorilor în domeniul în care

predau opţionalul;

o Verificarea documentelor care atestă colaborarea cu fundaţii, asociaţii, firme de

prestări servicii în învăţământ şi legalitatea acestora (contracte de colaborare,

convenţii, donaţii, sponsorizări);

o Verificarea modului în care sunt Selectate propunerile părinţilor şi ale partenerilor

educaţionali privind îmbunătăţirea ofertei educaţionale a unităţilor şcolare şi

flexibilizarea curriculumului.

Puncte tari :

Existenţa programelor M.E.N. de formare a cadrelor didactice, în specialitate, didactica

disciplinei, utilizarea calculatorului şi a softurilor educaţionale;

Sunt asigurate manuale pentru elevi, ca reper unitar pentru curriculumul nucleu, aplicat la

nivel naţional;

Existenţa unei oferte educaţionale variate a CDS-urilor aprobate la nivel naţional

Realizarea unei baze de date a CDS-urilor predate la nivelul institutiilor de invăţământ

din judet;

Realizarea unei proceduri operaţionale la nivelul judeţului privind modalitatea de stabilire

a CDS-ului la nivelul şcolii şi de avizare a programelor de opţional la nivelul ISJ Olt;

Dezvoltarea, la liceele din mediul rural, a unui curriculum la decizia şcolii adaptat

nevoilor comunităţii locale;

Curriculum-ul la decizia şcolii constituie o modalitate prin care nevoile individuale ale

elevilor pot fi acoperite;

Majoritatea opţionalelor au respectat cerinţele, s-au încadrat în structuri logice, în

concordanţă cu specificul vârstei, asigurându-se relaţionarea obiectivelor şi a

conţinuturilor informaţionale;

Oportunitatea oferită unor cadre didactice şi elevi pentru experimentarea tehnicilor

operaţionale multiple, ce pot fi utilizate în cadrul unor ore de opţional;


134

Opţionalele oferă posibilitatea studierii, de către elevi, a unor conţinuturi variate, care nu

se regăsesc în programele şcolare ale disciplinelor studiate la clasă;

Puncte slabe:

Reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre didactice;

În baza de date a unităţilor şcolare se evidenţiază anevoie documentaţia referitoare la

componenta CDS, documentele fiind aleatoriu îndosariate;

În ceea ce priveşte evaluarea curriculumului, procedurile de administrare a evaluărilor

iniţiale şi sumative semestriale/anuale nu dezvăluie o coordonare la nivelul unităţii

şcolare.;

În unele situaţii alegerea disciplinelor pentru CDŞ nu s-a realizat în raport strict cu

resursele materiale şi umane ale unităţii şcolare, cu cerinţele şi disponibilităţile oferite de

comunitatea locală;

Unele unităţi şcolare nu au un veritabil proiect CDS, elaborat de Comisia pentru

curriculum, cu viziune unitară, cu fundamentare specifică unităţii şcolare;

Slaba implicare a părinţilor şi a comunităţii locale în managementul unităţii şcolare şi in

procesul de proiectare si realizare a ofertei educationale si a CDS-urilor;

Utilizarea metodelor tradiţionale de evaluare, în detrimentul celor moderne.

Recomandări :

Dezvoltarea, în cadrul curriculumului la decizia şcolii, a unor competenţe care sunt într-o

prea mică măsură dezvoltate specific sau explicit de disciplinele academice, de ex.

dezvoltarea personală, pregătirea pentru viaţa de adult şi cea economică, încurajarea

responsabilităţii de cetăţean, etc.

Ameliorarea planului de activităţi al comisiei pentru curriculum;

Ameliorarea structurii tabelare a schemelor orare şi întocmirea schemelor orare pentru

fiecare clasă,;

Sistematizarea informaţiilor din dosarele evaluărilor curriculare aplicate la nivelul şcolii (

de ex., teste iniţiale, semestriale, anuale), pentru fiecare disciplină în cauză, astfel:

- Proba aplicată (obiective, subiectul);

- Rezultate(pe clase);


135

- Măsuri (pe clase);

- Raport sintetic – pe disciplină.

Alcătuirea unui fişier pe computerul la care au acces cadrele didactice care să conţină

toate planurile – cadru şi programele şcolare aplicate, ghiduri metodologice şi de evaluare,

îndrumătoare metodice;

Utilizarea, în cadrul activităţilor de predare-învăţare-evaluare, a strategiilor didactice

moderne, cu accent pe metodele moderne, activ participative şi a integrării mijloacelor

T.I.C. în cadrul lecţiilor;

Întocmirea unui program de interasistenţe pentru promovarea bunelor practici, corelat cu

programul similar din cadrul procedurilor de asigurare a calităţii, în vederea îmbunătăţirii

procesului de furnizare a curriculumului;

Semestrial, constatările programului de interasistenţe să servească la succinte analize

comparative ale curriculumului proiectat – furnizat – evaluat, la nivelul fiecărei

catedre/comisii metodice;

Realizarea unui dosar pe domeniul curriculum, în care să fie evidenţiate toate documentele

specifice: planuri cadru, programe, discipline opţionale, documentele comisiei pentru

curriculum, alte produse ale unităţii şcolare pe domeniul curriculum etc.

SITUAŢIA STATISTICĂ A CDŞ-URILOR în anul şcolar 2012/2013

Nr.

Crt.

Disciplina/

numele opţionalului

Nr.grupe/ clase TOTAL

CLASE/

OPŢIONAL

Înv.

preprimar

Înv.

primar

Înv.gimnazial Înv.

liceal

1. EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE

198 648 68 23 937

2. INFORMATICĂ 1 47 560 29 667

3. LB. ŞI LIT. ROMÂNĂ 85 (DLC) 64 16 52 217

4. MATEMATICĂ 10(DS) 57 72 70 202

5. BIOLOGIE - 3 - 12 15


136

6. LB.ENGLEZĂ 35 115 10 16 176

7. LB.FRANCEZĂ 1 23 10 20 54

8. ED.PLASTICĂ 43 - - - 43

9. SOCIO-UMANE - - - 10 10

10. FIZICĂ - - 9 23 32

11. CHIMIE - - 2 23 25

12. GEOGRAFIE - - 14 23 37

13. ED.FIZICĂ 2 - 1 12 31

14. ED.RELIGIOASĂ 32 - - 1 33

15. ED.MUZICALĂ 9 2 - - 11

16. CULTURĂ CIVICĂ - - 13 - 13

17. CALIGRAFIE - 2 - 2

18 ABILITĂŢI PRACTICE 14 - - - 14

19 DESIGN VESTIMENTAR - - 3 - 3

20. AGRICULTURĂ - - - 2 2

21 TEHNICI DE

DOCUMENTARE

- - - 2 2

22 ŞAH 1 - - 1

23 MICUL GOSPODAR - - 4 - 4

24 EDUCAŢIE ECOLOGICĂ 26 4 4 3 37

25. ÎNV. PENTRU SOCIETATEA

CUNOAŞTERII

- - - 4 4

26. IND. ALIMENTARĂ - - - 3 3

27. ÎN RITM DE DANS 20 1 - - 21

28. LIMBA GERMANA 9 9

29 CULTURA SI CIVILIZAŢIE

SPANIOLA

- - - 5 5

30 TEATRU, FILM 7 2 5 - 14

31 TRANSDISCIPLINAR 33 12 - - 45


137

32 ALTELE 41 18 10 12 81

Aşa cum rezultă şi din situaţia statistică, la nivelul judeţului Olt, în anul şcolar 2012-2013

în majoritatea unităţilor şcolare, mai ales în cele de la ţară, au fost stabilite ca discipline opţionale

educaţie pentru sănătate la clasele I-IV şi informatică la clasele V-VIII. Din totalul de 2750 de

opţionale, 34% reprezintă educaţia pentru sănătate şi 24,25% informatica.

În ceea ce priveşte opţionalele oferite grupelor de preşcolari, în anul şcolar 2012-2013 la

nivelul învăţământului preprimar a existat o gamă vastă de opţionale, selectate din oferta CDS la

nivel de unitate preşcolară, în funcţie de solicitările părinţilor. Astfel, s-au regăsit teme precum:

Sanitarii pricepuţi, Educaţie pentru sănătate, Educaţie rutieră, Mâini pricepute, Elemente de

educaţie religioasă, Căsuţa cu poveşti, Micii ecologişti, Matematică distractivă, Abilităţi practice,

Micii dansatori, etc. dar şi opţionale cu abordare interdisciplinară- Învăţăm, cântăm, desenăm şi

circulăm, Albiniţa Calculici-îmbinarea activităţilor matematice şi cunoaşterea mediului, Noi

cantam si desenam, învăţăm să circulăm, Cei şapte ani de-acasă, etc.

SITUAŢIA STATISTICĂ A PROFESORILOR METODIŞTI AI ISJ OLT

Specialitatea Număr profesori

metodişti Specialitatea

Număr profesori

metodişti

lb. română 33 tehnice 46

lb.moderne 35 învăţământ preşcolar 33

matematică 37 învăţământ primar 57

istorie, socio-umane 16 religie ortodoxă 12

chimie 16 informatică 19

geografie 16 educaţie fizică 32

biologie 17 consiliere-

act.educative 28

arte 8 mentorat 10

proiecte educaţionale şi

programe europene 16

dezvoltare resurse

umane 13

învăţămînt special 9 fizică 15

informatica 7 Lb. rromani 5


138

II. Nivelul atingerii standardelor

educaţionale de către elevi (pe discipline)

Domeniul verificat Aspecte pozitive Aspecte negative

1. Limba şi literatura

română

-Elevii folosesc bine ceea ce învaţă în cadrul

curriculum-ului naţional şi au capacitatea de a

rezolva probleme specifice

- Elevii se descurcă bine cu cerinţele

metodelor frontale de predare sau cu metodele

activ-participative, ei pot ordona şi prelucra

informaţii, investiga, cerceta şi elabora

proiecte;

-Elevii au rezultate bune şi foarte bune la

examenele şi concursurile locale şi naţionale;

-elevii au încă dificultăţi în transferul

cunoştinţelor asimilate în contexte noi;

- se manifestă, în continuare, lipsă de

preocupare pentru lectura în afara clasei

şi pentru studiul individual;

2. Limba engleză - se situează în general la un nivel

bun în conformitate cu programa şcolară.

- Există tendinţa de a obţine o certificare

internaţională a performanţelor elevilor

(ex.Cambridge, TOEFL, IELTS)

- nu se exersează îndeajuns

compentenţa de exprimare orală a

elevilor, prin abordarea unei varietăţi de

activități didactice

3. Limba franceză - Se înregistrează progres şcolar, lucru

dovedit de rezultatele obţinute de elevi la

diferitele teste

- Există tendinţa de a obţine o certificare

internaţională a performanţelor elevilor

(DALF și DELF)

- elevii au o înţelegere

superficială a lucrurilor pe care le

învaţă şi nu sunt capabili să le integreze

într-un sistem coerent de cunoştinţe.

Mulţi dintre ei nu ating un nivel minim

de performanţă

4.Limba rromani - nivel bun de atingere a standardelor

educaţionale

- nu se folosesc în viaţa reală

cunoştinţele însuşite

5. Matematică - Nivelul atins este acceptabil, conform

rezultatelor evaluării naționale și a

bacalaureatului

- Rezultatele obţinute de elevii din judeţul Olt

la Olimpiada Naţională de Matematică, la

Concursurile Înternaţionale, Naţionale,

Judeţene şi Interjudeţene , sunt bune.

- în cazul liceelor tehnologice, gradul

de interes pentru disciplina matematică

este din ce în ce mai scăzut, rezultatele

fiind vizibile și la bacalaureat

6. Fizică - Majoritatea elevilor şi-au însuşit cunoştinţele

prevăzute de programa școlară la nivel de

noţiuni şi concepte fizice

- Elevii participanți la Concursurile și

Olimpiadele școlare s-au situat în prima

jumătate a clasamentului

- Există încă destule dificultăţi în ceea

ce priveşte operaţionalizarea

conceptelor.

Cauze: învăţământ mult prea teoretizat.

7. Chimie Cei care se implică, ajutaţi permanent de

profesor, reuşesc să:

- urmărească etapele algoritmului pentru

stabilirea formulelor chimice;

Elevii reuşesc, cu dificultate ,să

transpună noțiunele teoretice în viaţa

cotidiană

- Unii elevi nu depun efort să se


139

- modeleze formulele chimice;

- denumească unele substanţe chimice;

- să rezolve exerciţii şi probleme cu grad

redus de dificultate.;

- să efectueze experimente simple de

laborator;

- observe fenomenele;

Încearcă să rezolve sarcinile repartizate, pe

baza îndrumării profesorului, folosind

auxiliare didactice – fişe, modele structurale,

planşe, culegeri, soft-uri, substanţe chimice şi

ustensile de laborator.

- Elevii participanți la Concursurile și

Olimpiadele școlare s-au situat în prima

jumătate a clasamentului

implice în rezolvarea sarcinilor, sau să-

şi rezolve temele, sunt indiferenţi

- Individual, fără sprijin, unii elevi din

mediul rural și din liceele tehnologice

nu reusesc să prezinte nici informaţii cu

grad scăzut de dificultate sau fenomene

uşor de identificat,

8. Biologie -Elevii au capacitatea de a transfera

cunostintele in situatii noi si de a le

aplica in situatii concrete de viata.

Au cunostiinte din domeniul

specialitatii

- Ponderea mare a opțiunilor pentru disciplina

la examenul de bacalaureat și rezultatele la

această disciplină demonstrând capacitatea

elevilor de rezolvare de probleme, să

transpună în practică noțiunile teoretice

dobândite

- Elevii nu abilitatile practice suficient

exersate

- Auxiliarele didactice nu sunt folosite

de catre elevi la standard optim.

- Nivelul competentelor elevilor este

mediu, nu toti elevii au capacitatea de a

face generalizari,de a sustine idei

argumentate,de comunicare.

9. Istorie – Socio-umane -Elevii au cunostintele corespunzătoare

cerințelor programei școlare

- Pe termen lung majoritatea elevilor isi

formeaza competentele elementare facilitate

de invatarea istoriei

- Interesul elevilor pentru studiu

individual este scazut

10. Geografie - Majoritatea elevilor ating standardele

educaţionale stabilite prin programă la un

nivel bun și foarte bun marcate prin

rezultatele elevilor la examene și olimpiade și

concursuri naționale (participare 4 ani

consecutiv la Olimpiada Internațională de

Geografie)

- Interesul elevilor pentru studiu

individual este scazut

11. Religie -majoritatea elevilor ating standardele

educaţionale, stabilite prin programă, la un

nivel bun

-implicarea elevilor în activități extrașcolare:

culturale, artistice, de voluntariat și

educaționale

-cunostintele dobandite nu sunt aplicate

]ntotdeauna in viata cotidiana (in

special la clasele (IX-XII).

12. Discipline tehnice Sunt formate/dezvoltate la elevi, cel putin la

nivel minimal, competentele prevazute in

standardele de pregatire profesionala.

Rezultate bune obtinute la etapele nationale

Exista situatii in care nu sunt

aplicate/exersate in situatii reale/la

locul de munca competentele

profesionale dobandite de elevi (la


140

ale olimpiadelor tehnologice/concursurilor

profesionale

scolile la care nu sunt incheiae

suficiente parteneriate educaţionale).

13. Informatică - Majoritatea elevilor ating standardele

educaţionale stabilite prin programă la un

nivel acceptabil, o parte din elevi reuşesc să

obţină şi performanţe la disciplina de studiu.

- un număr considerabil de elevi din

ciclul gimnazial nu reuşesc să-şi

însuşească un nivel minim de

cunoştinţe, informatica fiind disciplină

opțională la clasele V-VIII

14. Educaţie fizică - Majoritatea elevilor ating standardele

educaţionale, stabilite prin programă, la un

nivel bun

- Elevii au fost implicați în multe competiții

sportive organizate la nivel județean și

național, rezultatele fiind evidențiate prin

numeroasele premii obținute

- creșterea numărului de persoane care

suferă de obezitate, motiv pentru care a

crescut numărul de scutiri medicale,

aftfel, interesul elevilor pentru

practicarea exercițiilor fizice este redus.

15. Inv. primar - Nivelul de pregătire a elevilor este, în

general, corespunzător standardelor prevăzute

de Curriculum Naţional. Aceştia au deprinderi

de citire şi scriere, de calcul matematic, aplică

tehnici şi algoritmi de lucru, formulează

răspunsuri, rezolvă, sub îndrumarea

învăţătorilor, situaţii – problemă, selectează

informaţii din manual sau alte surse,orientaţi

de învăţători, utilizează auxiliarele didactice.

-Există mulţi elevi capabili de performanţe

şcolare, acest fapt fiind atestat de numărul

mare de participanţi la concursurile şi

olimpiadele şcolare.

- Există elevi, în special din mediile

defavorizate, care nu continuă acasă

activităţile de învăţae din clasă,

efectuându-şi sporadic temele pentru

acasă. În astfel de situaţii apar

dificultăţi în învăţare şi lacune în

bagajul de cunoştinţe.

16. Inv. preşcolar - Copiii răspund şi se implică cu entuziasm în

activităţile propuse şi sunt sprijiniţi de către

educatoare în procesul de învăţare şi de

deprindere de abilităţi şi cunoştinţe.

- Elevii au capacitatea de a folosi deprinderile

și abilitățile dobândite în procesul instructiv

educativ,

- Sunt capabili să înțeleagă un text, să-l redea

cu cuvinte proprii, să înțeleagă mesajul

educativ transmjs

-preșcolarii au formate noțiuni clare în

legătură cu fenomene, obiecte, pot să

clasifice, să generalizeze și sunt capabili de

abstractizare

- Există încă dificultăţi în ceea ce

priveşte constanţa frecvenţei unor copii

din mediul rural cu implicaţii în ceea ce

priveşte calitatea achiziţiilor prevăzute

de programă.

Aspecte pozitive Aspecte negative

III. Managementul

administrativ şi

educaţional al

- proiectările manageriale s-au realizat în

conformitate cu aspectele relevate de analiza

SWOT, cu exigenţele impuse de trecerea la un

învăţământ în care accentul este centrat pe

elev , pe formarea de capacităţi şi

comportamente,

- dificultăți în unele unități școlare în

obținerea autorizațiilor sanitare de

funcționare

- interesul scăzut al unor cadre

didactice din mediul rural pentru

exercitarea functiei manageriale;


141

unităţilor

inspectate

- proiectarea didactică, pe discipline de

învăţământ, s-a realizat cu respectarea

cerinţelor metodologice specifice, urmărindu-

se, în cadrul unităţilor de învăţare, adecvarea

corespunzătoare a conţinuturilor şi

activităţilor de învăţare la obiectivele de

referinţă şi competenţele specifice prevăzute

de programele şcolare .

- analiza periodică a calitătii procesului

instructiv-educativ, pe componente, în cadrul

consiliilor de administratie, consiliilor

profesorale, comisiilor metodice si

colectivelor de catedră ;

- modernizarea cabinetelor si laboratoarelor si

transformarea lor în spatii de formare si

dezvoltare la elevi a competentelor

transferabile

- ambianta managerială optimă a celor mai

multe unităti scolare s-a axat pe un mecanism

decizional adecvat, pe specificul cotidian si

operational al deciziilor curente;

- au fost respectate ghidurile metodologice de

aplicare a programelor şcolare la fiecare

disciplină de învăţământ. În unele şcoli s-au

constatat însă disfuncţii cu privire la

componenta proiectivă. În unităţile şcolare în

care echipele de inspectori au constatat

superficialitate în elaborarea proiectării

manageriale şi / sau didactice, s-au stabilit

termene precise pentru refacerea acestor

documente şi asigurarea instrumentelor

necesare atingerii obiectivelor propus

- în activitatea la clasă, în majoritatea

şcolilor inspectate echipele de inspectori au

constatat că aplicarea curriculum-ului

naţional şi local se realizează urmărindu-se

realizarea dimensiunilor noutăţii propuse de

noul curriculum

- accent pe capacitatea de aplicare practică a

celor învăţate

- orientarea învăţării spre formarea de

capacităţi intelectuale şi acţionale

- plasarea învăţării ca proces în centrul

demersurilor şcolii .

- o evidentă îmbunătăţire a calităţii

programelor şcolare pentru CDŞ redactate de

către cadrele didactice (deşi nu toate aceste

documente aveau avizul ISJ) . În unele

situaţii , alegerea disciplinelor pentru CDŞ nu

(echipa nu dispune de instrumentele

manageriale de monitorizare, evaluare a

activităţilor, progresului structurilor

organizatorice din şcoală);

- necompletarea documentelor scolare

- planurile si programele manageriale la

nivelul unor scoli transcriu obiectivele

si măsurile, fără a le particulariza si

operationaliza în functie de specificul

unitătii;

- neglijarea, de către unii directori, a

întocmirii programelor operationale de

activităti, prin care să urmărească

modul de realizare a propriilor măsuri

si actiuni, propuse în Planurile de

dezvoltare institutională;

- accent prea mare pus pe abordarea

teoretică a managementului si mai

putin pe caracterul practic-aplicativ ,

functional si operational al acestuia;

- implicare necorespunzătoare

/superficială a unor directori ( în

special, în mediul rural), în rezolvarea

problemelor scolii si o relationare

defectuoasă cu autoritătile locale si

membrii comunitătii;

- nu se realizează corect analize

periodice la toate nivelurile de

management si sectoriale;

- nerespectarea prevederilor ROFUIP si

fisei postului, referitoare la efectuarea

numărului de asistente;

- preponderenta controlului si mai putin

a îndrumării si consilierii; aria

controlului se restrînge, în multe cazuri,

doar la asistentă si controlul

documentelor, fără comunicarea

rezultatelor obtinute prin indicatorii din

fisa de observare a lectiei; se valorifică

prea putin rezultatele asistentelor în

scop corectiv, ameliorativ sau de

dezvoltare profesională;

-evaluare centrată preponderent , pe

profesor, si nu pe proces, fără o viziune

integratoare si de perspectivă , cu

valente prognostice (oportunităti –

riscuri);

- se ignoră finalitătile: achizitii,

capacităti, competente, atitudini,


142

s-a realizat în raport strict cu resursele

materiale şi umane ale unităţii şcolare, cu

cerinţele şi disponibilităţile oferite de

comunitatea locală;

- preocuparea conducerilor unităţilor şcolare,

cat si a comunităţii locale faţă de educarea

elevilor, de pregătirea lor pentru examene şi

inserţia socio-profesională,

comportamente;

- se acordă atentie mai mult cantitătii si

mai putin calitătii, convertită în valoare

adăugată;

- existența în unele unități de

învățământ a unei stari de

automultumire si lipsă de exigentă fată

de unele cadre didactice, în acordarea

calificativelor , în concordantă cu

rezultatele reale


IV. Managementul

resurselor umane

-se constată o scădere- faţă de anul trecut- a

numărului cadrelor didactice necalificate.

-la toate disciplinele, posturile sunt ocupate,

cu foarte putine excepţii, cu cadre didactice

calificate, baza de date privind selecţia,

evidenţa si mişcarea personalului didactic a

fost îmbunătăţită;

- nu există o stabilitate a cadrelor

didactice calificate pe post, în unele

unități școlare

- există, în continuare, o deficienţă de

cadre didactice calificate la disciplinele:

informatică , limba engleză, limba

franceză, educaţie muzicală, educatie

plastică, mai ales în mediul rural ;

Aspecte pozitive Aspece negative

V. Perfecţionarea

personalului

didactic

- un număr mare de cadre didactice a urmat

cursuri de competen’e informatice;

- participarea la cursuri de perfecţionare prin

grade didactice;

- particiciparea în număr mare a cadrelor

didactice la cursuri de formare prin Proiecte

cu finanțare POSDRU

- încă nu există o bună corelare între

nevoile de formare şi oferta de formare


VI. Problematica

educaţiei incluzive

în unităţile de

învăţămât

inspectate

- asumarea principiilor educaţiei incluzive în

şcolile implicate in proiectele Phare ;

-se cunoaşte şi se aplică Notificarea MECTS

privind segregarea şcolară;

-şcolile sunt mai primitoare;

-părinţii se implică mai mult în educaţia

copiilor lor;

-elevii obţin rezultate mai bune;;

-este funcţional programul “A doua şansă”

- lipsa de vizibilitate a Strategiei

Judeţene de Acces la Educaţie pe site -

ul ISJ;

- nu se utilizează suficient Lista de

verificare a bunelor practici în şcoala

incluzivă, ca bază de elaborare a

procedurii de autoevaluare a şcolii;

- oferirea unui curriculum diferenţia

elevilor pentru nevoi şi grupuri de

vârste diferite;

-elaborarea de catre cadrele didactice a

planurilor individuale de învăţare

pentru elevi;


VII. Relaţia

şcoală-familie-

- o buna implicare a consilierilor

psihopedagogici în problematica relaţiei

şcoală – familie;

- multe şcoli au realizat activităţi eficiente în

care au implicat familiile elevilor;

-Consiliile reprezentative ale parintilor se

- există comunităţi în care nu se

înţelege corect relaţia şcoală

comunitate, în sensul că relaţia este

văzută prin prisma subordonării şcolii;

- există încă şcoli care derulează

activităţi formale, nediversificate, cu


143

Aprecierile conducerii IŞJ Olt privind calitatea activităţii inspectorilor implicaţi

în activitatea de inspecţie şcolară

- Calităţile echipei inspectorilor de la IŞJ Olt sunt date de continuitate şi experienţă.

- In urma evaluarii activitatilor desfasurate de inspectorii scolari ai ISJ Olt in anul scolar 2012-2013,

acestia au primit calificativul anual ” FOARTE BINE”

- Echipa de inspectori a construit mesaje şi a transmis semnale în teritoriu în vederea accentuării

anumitor elemente care pot produce schimbări semnificative la nivelul procesului educaţional. Obiectivele

inspecţiei au fost cu mai multă grijă operaţionalizate şi transformate în instrumente concrete de măsurare.

S-a reuşit o mai mare concreteţe printr-o mai atentă pregătire a inspecţiilor.

- Ideile fundamentale pe care s-a bazat realizarea graficului unic de monitorizare si control au fost:

proiectarea în echipă în urma unei analize de nevoi;

mutarea centrului de greutate al inspecţiei şcolare de pe unul de monitorizare pentru

asigurarea funcţionării sistemului, pe unul de optimizare şi dezvoltare a sistemului educaţional

din judeţ:

Inspecţia a fost proiectată să devină instrument de analiză şi diagnoză pentru măsuri viitoare,

pentru dezvoltarea de proiecte educaţionale la nivel judeţean.

Valorificarea inspecţiilor şcolare de către IŞJ Olt

Au existat următoarele modalităţi de valorificare a inspecţiilor şcolare:

analize efectuate pe tematici şi grupări de probleme în cadrul şedinţelor inspectorilor scolari;

transmiterea de concluzii, pe baza analizelor efectuate la nivelul Consiliului inspectorilor, în cadrul

şedinţelor cu directorii

elaborarea unor Rapoarte de activitate pentru diverse activităţi de etapă : monitorizarea si

raportarea lunara a absentelor, monitorizarea administrarii testelor initiale, incheierea semestrului I

sau a anului şcolar, pregătirea examenelor naţionale, derularea activităţilor educative

extracurriculare, monitorizarea programului „Scoala altfel”etc. , rapoarte care au implicat modalități

de ameliorare a situațiilor întâlnite în cadrul inspecțiilor.

Propuneri pentru eficientizarea inspecţiei şcolare

Aplicarea de instrumente standard care să măsoare eficienţa activităţii la clasă;

comunitate

implica in majoritatea scolilor in unele

activitati orgaiyate de scoala;

- in urma inspectiilor generale efectuate s-a

constatat ca in majoritatea scolilor exista o

buna relatie intre scoala si comunitatea locala;

- acţiuni concrete în sprijinirea copiilor

proveniţi din familii defavorizate;

- există primării care s-au implicat efectiv în

sprijinirea materială a şcolilor;

părinţii;


144

Reglementarea procesului de inspecţie şcolară prin aplicarea unor proceduri specifice pentru

fiecare tip de inspecţie;

Stabilirea de proceduri operationale pentru rezolvarea sesizărilor;

Realizarea de cursuri de formare pentru managerii şcolari, cu accente deosebite pe caracterul

practic al instruirii.

Eliminarea unor puncte critice din activitatea de inspecţie:

- acordarea cu multă uşurinţă a calificativului “F.B.”, în condiţiile în care mulţi elevi

se găsesc la nivel de mediocritate;

- disfunctii în evaluarea unor activitaţi care nu pot fi “surprinse” şi apreciate pe

parcursul timpului afectat asistenţei la ore şi la alte activităţi didactice sau evitarea

supraaprecierilor şi subaprecierilor, care pot creea o falsa ierarhie a valorilor scolii, nemultumiri şi

nedumeriri;

- aplicarea inconsecventă sau incorectă a indicatorilor de calitate, a standardelor

ocupaţionale definitorii şi specific funcţonali;


145

21. DEPARTAMENTUL DESCENTRALIZARE ŞI

MANAGEMENT INSTITUŢIONAL. DEZVOLTAREA

RESURSEI UMANE

Conducerea I.Ş.J. Olt a urmărit, prin managementul instituţional, stabilirea şi dezvoltarea unei structuri organizaţionale favorabile reformei, asigurării calităţii în educaţie şi descentralizării, diversificarea ofertelor educaţionale la nivelul unităţilor de învăţământ în vederea apropierii de nevoile locale, relaţionarea cu toţi partenerii educaţionali.

Activitatea compartimentului de management educaţional, evaluare şi dezvoltare instituţională a fost asigurată prin:

monitorizarea funcţionalităţii structurilor instituţionale, administrative şi manageriale din şcoli;

monitorizarea şi evaluarea procesului de dezvoltare instituţională în vederea asigurării calităţii;

monitorizarea progresului şi disfuncţiilor apărute în desfăşurarea activităţilor de proiectare;

medierea conflictelor şi stărilor tensionate din sistemul învăţământului preuniversitar judeţean;

evaluarea activităţii manageriale a directorilor de unităţi şcolare;

menţinerea, dezvoltarea şi participarea la crearea unei imagini pozitive a sistemului în sfera relaţiilor de interes public prin parteneriate şi acţiuni comune cu alte instituţii;

MANAGEMENTUL UNITĂŢILOR ŞCOLARE

○ În ceea ce priveşte managementul şcolar au fost propuse activităţi pentru:

creşterea eficienţei activităţii directorilor de şcoli în aplicarea strategiilor învăţământului, devenind factori activi ai schimbării;

creşterea rolului şi responsabilităţii managerului şcolar în coordonarea şi eficientizarea procesului educativ prin schimbarea atitudinii tuturor factorilor implicaţi faţă de modificările reformei;


146

stimularea conducerilor unităţilor de învăţământ pentru propunerea finanţărilor prin proiecte proprii în vederea accesării surselor variate de finanţare;

promovarea proiectelor şi continuarea celor în curs de realizare, vizând asigurarea utilităţilor în unităţile de învăţământ din mediul rural şi îmbunătăţirea bazei materiale;

realizarea unei evaluări obiective a competenţelor pe baza standardelor existente, corelat cu acordarea calificativelor, premiilor sau sancţiunilor;

încurajarea dezvoltării regionale şi locale, mobilizarea comunităţii educaţionale în scopul eficientizării interacţiunii dintre învăţământ şi mediul socio-economic;

constituirea şi dezvoltarea de parteneriate care să avantajeze ambii parteneri;

stimularea învăţării permanente;

asigurarea educaţiei de bază pentru toţi copiii din învăţământul obligatoriu;

concentrarea în şcoli performante a copiilor din mediul rural, formarea unei atitudini pozitive faţă de şcoală, faţă de valorile morale, culturale, sociale;

realizarea de cursuri pentru managerii şcolari, în colaborare cu C.C.D., pe problematica finanţării în vederea descentralizării ;

creşterea calităţii pregătirii manageriale, metodice şi profesionale a cadrelor didactice pentru realizarea calităţii în educaţie;

creşterea prestigiului şcolii în comunitate şi validarea rolului şcolii de furnizor real şi eficient de servicii către comunitate;

atragerea de parteneri comunitari capabili şi dornici să sprijine financiar şi logistic realizarea unei educaţii de calitate.

Echipele manageriale din marea majoritate a unităţilor de învăţământ din judeţ s-

au implicat activ, cu profesionalism, în proiectarea, organizarea, monitorizarea şi evaluarea activităţii instructiv-educative precum şi în folosirea eficientă a resurselor umane, materiale şi de timp.


147

Apreciem că, în general, directorii au conştientizat importanţa muncii lor şi şi-au perfecţionat stilurile manageriale, au întărit rolul şcolii în cadrul comunităţii şi au îmbunătăţit imaginea acesteia.

Referitor la calitatea actului managerial, se constată o mare diversitate de la o unitate şcolară la alta, de la o echipă managerială la alta dar în majoritatea unităţilor şcolare stilul managerial a fost participativ, bazat pe colaborare, pe utilizarea corectă a competenţelor cadrelor didactice şi pe optimizarea relaţiilor de parteneriat între şcoală şi comunitatea locală. S-a acordat o atenţie deosebită diseminării informaţiilor referitoare la noutăţi care privesc asigurarea calităţii cadrelor didactice, elevilor , părinţilor, agenţilor economici, partenerilor sociali, implicarea în derularea unor acţiuni care să îmbunătăţească procesul instructiv – educativ fiind semnificativă.

Există echipe manageriale care, folosindu-se de experienţa acumulată, abordează managementul educaţional în toată complexitatea sa, pornind de la folosirea resurselor în mod eficient până la motivarea resurselor umane.

○ Pe baza controalelor tematice si a inspecţiilor frontale, s-au semnalat la nivelul şcolilor din judeţ următoarele puncte tari:

• Proiectul de dezvoltare a şcolii şi Planurile manageriale anuale şi semestriale corect întocmite;

• Rapoarte de activitate anuale şi semestriale, coroborate cu planurile manageriale;

• CEAC este constituita prin decizie a directorului, Comisia pentru Combaterea Violentei este constituită şi are o activitate importantă in şcoală;

• Există proceduri care reglementează rezolvarea diferitelor situaţii cu care se confruntă şcoala;

• Exista o colaborare corectă in cadrul echipei manageriale;

• Buna gestionare a resurselor umane şi materiale,

• Încadrare cu personal didactic, didactic auxiliar şi nedidactic;

• Dezvoltarea de parteneriate active (agenţi economici, instituţii de învăţământ superior, comunitatea locală);

• Există încheiate convenţii de parteneriat cu agenţii economici în majoritatea unităţile şcolare. Acestea urmăresc asigurarea condiţiilor de practică pentru elevii de la liceu tehnologic şi crearea unor oportunităţi de angajarea a acestora după absolvire ;

• Oferta curriculară a scolii este apreciată de părinţi;


148

• În şcoală există cadre didactice calificate şi înscrise la activităţi de formare continuă;

• Monitorizarea realizării proiectării activităţilor extraşcolare şi extracurriculare;

• Obţinerea autorizaţiei provizorii de funcţionare pentru toate calificările solicitate, în urma evaluărilor efectuate de experţii ARACIP;

• Implicarea CEAC în toate activităţile derulate în şcoală;

• O foarte bună organizare a tuturor compartimentelor;

• Centru de resurse pentru şcolile din zonă cuprinse în programul

PHARE TVET;

• Cadre didactice formate în elaborarea de programe, cursuri şi activităţi de abilitare, standarde ocupaţionale, auxiliare curriculare;

• Diversificarea ofertei CDŞ pe care şcoala o pune la dispoziţia elevilor;

• Realizarea unui plan de şcolarizare realist în funcţie de cererea pieţei muncii şi de nevoile şcolii;

• Monitorizarea activităţii din şcoală, diseminarea informaţiilor referitoare la noutăţi care privesc asigurarea calităţii cadrelor didactice, elevilor , părinţilor, agenţilor economici, partenerilor sociali, implicarea în derularea unor acţiuni care să îmbunătăţească procesul instructiv – educativ.

○ Punctele slabe constatate, cu ocazia inspecţiilor tematice si frontale efectuate, în activitatea unor unităţi şcolare, se referă la:

• Gestionarea deficitară a resurselor umane prin fragmentarea excesivă a unor catedre, încadrarea preferenţială efectuată de directorul şcolii, schimbarea CDŞ-ului după necesităţile încadrării, nerespectarea termenelor de transmitere a situaţiilor solicitate de ISJ, acordarea defectuoasă a acordului de continuitate la suplinire, lipsa de informare a cadrelor didactice privind Calendarul şi Metodologia de mişcare a personalului didactic;

• Monitorizarea defectuoasă a realizării proiectării la nivelul comisiilor din şcoală ;

• Comunicarea ineficientă la nivelul organizaţiei: director-profesor, profesor-elev ;

• Neadaptarea la schimbare a unor cadre didactice, îndeosebi în folosirea metodelor activ participative în procesul de predare;


149

• Lipsa unei baze materiale pentru derularea activităţilor instructiv educative la disciplinele tehnice;

• Lipsa de formare a personalului didactic auxiliar şi administrativ;

• Neimplicarea cadrelor didactice în promovarea pozitivă a şcolii, dezinteresul elevilor şi părinţilor faţă de activitatea educativă ;

• Rezultate slabe la Evaluarea Naţională datorate frecvenţei slabe a elevilor, lipsei părinţilor din ţară şi a condiţiilor precare în care trăiesc;

• Realizarea unor portofolii ale cadrelor didactice şi elevilor care conţin „hârtii fără valoare” datorită lipsei unor proceduri prin care să se creeze o bună structurare şi coerenţă în realizarea acestor documente;

• Strategiile didactice continuă să fie, in multe cazuri, majoritar tradiţionale, bazate pe activitatea preponderentă a profesorului;

• Cadrele didactice de specialitate nu au nivel optim de cunoştinţe şi competenţe tehnice care să permită pregătirea pentru un proces adecvat de predare;

• Absenteismul unor elevi şi neimplicarea unor profesori în motivarea acestora pentru ameliorarea frecvenţei;

• Slaba implicare a familiei în educarea copiilor (părinţi plecaţi în străinătate);

• Fluctuaţia cadrelor didactice la anumite discipline;

• Lipsa spaţiului pentru documentarea şi informarea elevilor;

• Implicarea redusă a şcolii în petrecerea timpului liber al elevilor;

• Neimplicarea în programe de finanţare;

• Lipsa performanţelor şcolare la concursuri;

• Implicarea insuficientă a Consiliului Elevilor şi a Consiliului Consultativ al Părinţilor în viaţa şcolii

• Formalismul monitorizării activităţii din şcoală reflectat în acordarea calificativelor;

• Lipsa de reacţie a managerului privind achiziţionarea softurilor educaţionale, a cabinetului de Consiliere psihopedagogică;

• Monitorizarea defectuoasă a realizării proiectării didactice;

• Gestionarea defectuoasă a documentelor şcolare, cataloage, registre matricole;


150

• Slaba participare a cadrelor didactice la cursuri de formare;

○ În urma analizării punctelor tari şi a aspectelor negative din sistem propunem următoarele direcţii de acţiune:

însuşirea şi respectarea legislaţiei / metodologiilor / ordinelor în vigoare;

îmbunătăţirea comunicării pe orizontală şi verticală, cu autorităţile locale, comunitatea locală;

folosirea mijloacelor electronice de comunicare rapidă, eficientizarea muncii;

asigurarea calităţii în instituţiile de învăţământ;

profesionalizarea funcţiei manageriale;

consilierea managerilor şcolari;

centrarea activităţii pe elev;

dezvoltarea de parteneriate educaţionale;

participarea la proiecte, încurajarea muncii în echipă;

participarea directorilor la concursurile de ocupare a posturilor de directori/ directori adjuncţi;

formarea continuă a managerilor din sistemul de învăţământ;

trecerea de la un curriculum axat pe acumularea de informaţii la un curriculum flexibil centrat pe formarea de competenţe relevante pentru piaţa muncii, pentru dezvoltarea capacităţii de creaţie şi inovare precum şi a celei de adaptare la situaţii noi;

accelerarea descentralizării în contextul asigurării calităţii: realizarea unei descentralizări financiare echilibrate şi descentralizarea deciziilor referitoare la resursele umane şi conducerea şcolilor;

practicarea unui management implicat şi transformaţional.


151

Creşterea eficienţei muncii inspectorului, directorului în planul proiectării, implementării şi evaluării întregii activităţi din unitatea de învăţământ.

Statistica directori 2011-2012

TOTAL DIRECTORI 174 TOTAL DIRECTORI ADJUNCTI 46

Numiti prin concurs

Numiti prin detasare in interesul invatamantului

Numiti prin concurs


14 160 5 41

Statistică directori 2012-2013


Numiti prin concurs


Numiti prin concurs


0 182 0 46

Statistica directori 2013-2014


Numiti prin concurs


Numiti prin concurs


0 183 0 46


152

22. PROIECTE EDUCAȚIONALE ȘI PROGRAME EUROPENE

ASPECTE VIZATE:

1. Prezentarea structurii

2. Acţiuni derulate

3. Rezultate – finanţări

1. Prezentarea structurii Activitatea de promovare a oportunităţilor de finanţare prin fonduri europene nerambursabile

este susţinută de o structură formată din:

- Inspector şcolar general, inspector şcolar general adjunct;

- Inspector şcolar proiecte educaţionale şi programe europene;

- Consiliul consultativ al compartimentului;

- Metodişti ISJ ai compartimentului;

- Responsabili ai comisiilor de proiecte educaţionale şi programe europene din

unităţile şcolare;

- Membrii ai echipelor de proiect de la nivelul ISJ Olt şi al unităţilor şcolare;

2. Acţiuni derulate în anul 2013 Acţiunile derulate vizează :

- Informarea şi comunicarea pe teme europene şi oportunităţile de finanţare

nerambursabilă a potenţialilor beneficiari (elevi, cadre didactice, unităţi şcolare);

- Formarea potenţialilor beneficiari pentru accesarea fondurilor europene;

- Implementarea proiectelor cu finanţare nerambursabilă;

- Dezvoltarea relaţiilor parteneriale internaţionale;

Nr.

Crt. Măsura/Acţiunea Instituţia

responsabilă

Termen de

realizare Grup ţintă

Observaţii/indicatori

de ieşire

Stadiul realizarii

obiectivului prin

activitatea implementată

Informare şi comunicare pe teme europene

1

Revizuirea şi

actualizarea

materialelor

informative referitoare

Inspectoratul

Şcolar

Judeţean Olt Lunar

Cadre didactice

din învăţământul

preuniversitar;

Unităţi şcolare

site-ul

http://isjolt.edu.ro

Realizat Inclusiv crearea

unei pagini web destinată

diseminării rezultatelor

http://isjolt.edu.ro/


153

Nr.


responsabilă

Termen de



de ieşire

Stadiul realizarii

obiectivului prin


la sursele de finanţare

prin fonduri

structurale (finanţări

active), postarea

acestora pe site


preuniversitar

http://oltproiecteeuropene.

wikispaces.com/Acasa

2

Oportunităţi de

finanţare prin

intermediul LLP -

Programul

Sectorial

Comenius,

Leonardo da Vinci,

Grundtvig şi

Programul

Transversal

Inspectoratul

Şcolar

Judeţean Olt

Trimestrial

Cadrele

didactice din

învăţământul

preuniversitar

- Număr Info-desk; - Număr

participanţi

Realizat 5 info-desk-uri,

aproximativ 200

participanţi

3

Vizite de studiu –

Lifelong Learning

Programme -

sesiune de

comunicare

Inspectoratul

Şcolar

Judeţean Olt

Septembrie

2012

Cadrele

didactice din

învăţământul

preuniversitar

- Număr Info-desk;

Realizat 1 sesiune de

comunicare, 108

participanţi

4

Instrumentele

Europass

Inspectoratul

Şcolar

Judeţean Olt Trimestrial

Cadrele

didactice din

judeţul Olt;

Elevii din

învăţământul

liceal din Judeţul

Olt

- Număr Info-desk; - Număr

participanţi

Realizat 2 info-desk-uri,

aproximativ 50 participanţi

Accesare fonduri europene

1 Reuniune de

informare LLP-

Programul Sectorial

Comenius,

Leonardo da Vinci,

Grundtvig şi

Programul

Transversal

IŞJ Olt

Februarie

2013

Cadrele didactice


preuniversitar

Unităţi şcolare din

învăţământul

preuniversitar

- Numărul workshop-

uri

Realizat

5 info-desk-uri,

aproximativ 200

participanţi

2 PODRU- surse de

finanţare pentru

unităţi şcolare

IŞJ Olt Ianuarie -

Februarie

2013


învăţământul

preuniversitar

- Numărul workshop-

uri

Realizat -

1 workshop, 25

participanţi

3 Pregătirea cererilor

de finanţare

POSDRU, LLP-

IŞJ Olt,

Unităţi

şcolare

2012-2013

Conform

calendarului


învăţământul

preuniversitar

- Număr cereri de finanţare;

- Număr cereri de finanţare aprobate

Realizat -

7 proiecte aprobate

pentru finanţare

http://oltproiecteeuropene.wikispaces.com/Acasa

http://oltproiecteeuropene.wikispaces.com/Acasa


154

Nr.


responsabilă

Termen de



de ieşire

Stadiul realizarii

obiectivului prin


workshop

POSDRU şi

LLP

(Comenius multilaterale),

8 mobilități individuale

aprobate.

4 Reuniune de

informare pentru

Programul

Leonardo da Vinci

IŞJ Olt

ANPCDEFP

Ianuarie

2013


învăţământul

tehnic şi

profesional, agenţi

economici; ONG-

uri

- Număr participanţi

- Număr cereri de finanţare depuse

Realizat –

25 participanţi, 3 cereri de

finanţare

5 Implementarea

proiectelor cu

finanţare europeană

prin POSDRU

IŞJ Olt

Parteneri Conform

graficelor de

implementare

Cadre didactice


preuniversitar,

elevi, părinţi;


învăţământul

preuniversitar

- Conform contractelor de finanţare

Realizat

7 Monitorizarea

proiectelor şi a

utilizării fondurilor

europene în anul

2013, raportări

periodice către

instituţiile de resort

IŞJ Olt

Lunar

conform

calendarului

Cadre didactice,

elevi, unităţi

şcolare, autorităţi

locale implicate în

educaţie

- Rapoarte tehnico financiare

- Cereri de rambursare

Realizat

Relaţii internaţionale

1 Schimburi de bune

practici în domeniul

educaţiei, vizite de

lucru ale

partenerilor din

Polonia

IŞJ Olt

Semestrial

Cadre didactice,

elevi, unităţi



educaţie

- Raport de vizită, documente elaborate

Realizat -

Schimb de bune practici

cu Polonia şi Republica

Moldova

2 Vizite de studiu la

instituţii similare din

UE prin intermediul

LLP

IŞJ Olt

Octombrie

2012 Inspectori şcolari - Raport de

vizită

Realizat –

o vizită de studiu în

Germania

Relaţia cu ONG

1 Dezvoltarea reţelei

informale ONG -uri

unităţi şcolare

IŞJ Olt

Trimestrial Cadre didactice,

elevi, unităţi


- Proiecte de parteneriat încheiate

- Site-ul IŞJ Olt - Reţea de distribuţie

Realizat


155

Nr.


responsabilă

Termen de



de ieşire

Stadiul realizarii

obiectivului prin



educaţie

3. Rezultate – finanţări

o Proiecte POSDRU

NR.CRT. DENUMIRE PROIECT VALOAREA TOTALĂ PROIECT

LEI

BENEFICIAR PARTENER

1. MONINSERT – Monitorizarea inserției

profesionale a absolvenților de învățământ

tehnic și profesional nivel 1 și nivel 2

4.683.803 lei

ISJ Olt ISJ Dâmbovița

Universitatea Din Pitești

INCSMPS București

2. Educația este calea spre răspunsul la toate întrebările

16.717.850 lei

ISJ Olt ISJ Giurgiu

ISJ Ialomița

ISJ Brașov

Consiliul Județean Olt CJRAE CCD Olt

3. E-manager şcoala plus 12.357.262 lei

ISJ Teleorman ISJ Olt CCD Olt CCD Teleorman

4. Optimizarea sistemului de invatamant prin dezvoltarea competentelor profesionale ale personalului didactic din invatamantul preuniversitar

8.107.894 lei Universitatea Romano-Americana

Bucutești

ISJ Olt ISJ Ilfov

5. Pas cu pas spre viața activă 8.318.976 lei ISJ Dâmbovița ISJ Olt

CJRAE Dâmbovița

6. Performante crescute pentru elevii din invatamantul preuniversitar

14.162.674 lei ISJ Alba ISJ Olt ISJ Bihor


156

o Proiecte LLP

o Proiecte Comenius Multilaterale

o TOI – LdV

Nr.crt. BENEFICIAR TITLUL PROIECTULUI PERIOADA DE IMPLEMENTARE

1. Colegiul Tehnic Matei Basarab – Caracal YES - Digital 2012 - 2014

o Finanţări individuale

Mobilități individuale

Sem I, 2013

Nr.

crt.

Numele și prenumele Numarul

proiectului/tipul

proiectului

Titlul proiectului Perioada

desfășurării stagiului

Nr.

crt.

Nume instituție Numărul proiectului; tipul

proiectului

Titlul proiectului (*) Data vizitei

1. C.N. „Ion Minulescu”

Slatina

12-PM-31-OT-RO

Comenius Multilateral

La revue des

adolescents

18.06.2013

2. Liceul „Ștefan Diaconescu”

Potcoava

12-PM-446-OT-ES


A choral song 06.06.2013

3. Liceul cu Program Sportiv

Slatina

12-PM-33-OT-RO


National legends 12.06.2013

4. Școala Gimnazială „Nicolae

Titulescu” Caracal

12-PM-460-OT-FR


Vivre mon college 04.06.2013

5. G.P.P. Nr.2 Slatina 12-PM-452-OT-DE


Maestru bucătar de

12 stele. Călătorim și

mâncăm în Europa

27.05.2013

6. Liceul Teoretic „Mihai

Viteazul” Caracal

12-PM-445-OT-DE


SOSMovEUs – A

project on Special

Outdoor Sports that

moves us in

European areas

05.06.2013

7. Școala Gimnazială nr.2

Caracal

11-PM-402-OT-DE


Grow it – cook it –

eat it !

11.06.2013


157

1. Grigore Gheorghița Școala cu

clasele I-VIII „Gheorghe

Magheru” Caracal

12-2389-CG-IT Use of internet and

multimedia tools

18-22.03/2013

2. Smarandache Valentina Florina

Școala cu clasele I-VIII Ștefan

cel Mare

12-2382-CL-FR Practiques

innovantes dans

l’enseignement des

langues

18-29.03/2013

3. Mezdrea Adriana Colegiul

Național Vocațional „Nicolae

Titulescu” Slatina

12-2556-CG-TR Modern technology

and games in

classrooms

27.03-02.04/2013

4. Dinu Gina Școala cu clasele I-

VIII „Nicolae Titulescu” Caracal

12-2224-CG-CY Motivation and

support of

mathematical

talents

28.02-06.03/2013

5. Țîrcomnicu Daniela Simona

Școala cu clasele I-VIII Vulpeni

12-2192-CG-FR Art, peisage,

jardins, creativité,

innovation

18-22.03/2013

Mobilități individuale

Sem al II-lea, 2013

1. Vlădescu Elena

Colegiul Național Vocațional „Nicolae


13-80-CG-UK One week course for teachers of

science - making science more

2. Smarandache Valentina Florina

Școala Gimnazială „Ștefan cel Mare”

12-2382-CL-FR Pratiques innovantes dans

l'enseignement des langues

3. Ilie Daniela

Școala Gimnazială George Poboran

Slatina

13-461-CG-FR The „grand tour” in europe: art,

landscape, gardens, creativity

4. Grigore Gheorghița

Școala Gimnazială „Gheorghe

Magheru” Caracal

12-2389-CG-IT Use of internet and

multimedia tools

5. Mezdrea Adriana

Colegiul Național Vocațional „Nicolae


12-2556-CG-TR Modern techonology and

games in classrooms


158

6. Dinu Gina

Școala Gimnazială „Nicolae Titulescu”

Caracal

12-2224-CG-CY Motivation and support of

mathematical talents

7. Țircomnicu Daniela Simona

Școala Gimnazială Vulpeni

12-2192-CG-FR Art, paysage, jardins,

créativité, innovation

8. Boruz Aurel

Școala Gimnazială „Gheorghe

Magheru” Caracal

13-338-CG-GR Job shadowing


159

23. DEPARTAMENTUL EDUCATIE PERMANENTA,

INVATAMANT PARTICULAR SI ALTERNATIVE

EDUCATIONALE

. Analiza SWOT, pe activitate educativă, se prezintă astfel:

PUNCTE TARI

Buna comunicare cu consilierii educativi , directorii și cadrele didactice din unitățile de

învățămant prin postarea pe siteul ISJ.ului sub formă de note a tuturor proiectelor,

concursurilor etc.

Existența unor bune relații parteneriale cu factorii educaționali comunitari , instituții ,

descentralizate , instituții conexe ale M.E.N. (C.C.D.Olt , C.J.R.A.E. , Palatul Copiilor )

structure asociative de tineret (Consiliul Județean al Elevilor)

Existența unor instituții de cultură : Centrul cultural „Eugen Ionescu”, Muzeul Judetean

de Istorie, Biblioteca Judeteana Olt.

Implementarea unor viziuni unitare asupra activităților educative școlare și extraordinare

particularizată la specificul specificității proprii fiecăreia dintre unitățile de învățămant .

Derularea consecventă a unor proiecte educative proprii sau ale M.E.N. , de mare impact

în randul comunităților locale. Ex. Concursul Național „Creeaza-ti mediul”,Concursul

National”Educatie rutiera- educatie pentru viata”, Festivalul National de folclor „Calusul

Romanesc”, Concursul National”Floare de tei”,Concursul National”Copilaria –un

univers magic”,Concursul National”Stelele Olteniei”, Festivalul International al artelor

”Marius Bunescu”, Concursul National”Info-practic”,Concursul National de creatii

literare si plastice”Bucuriile sarbatorilor de Paste”, Concursul National”De la creativitate

la concretul cotidian”, Concursul international de gimnastica aerobica, Concursul

Nationalde fotografie pentru elevi”ROGVAIV”.

Derularea , în toate unitățile de învățămant a programelor de prevenire și combatere a

delicvenței juvenile , traficului și consumului de droguri și a altor sunbstanțe nocive ,

abandonului și a absenteismului școlar , exploatării sexual și/sau a minorilor prin muncă

, traficului de ființe umane.

Personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării valenţelor

educative ;

reţea funcţională de coordonare a activităţilor informale, formale si non-formale:

diversitatea programului de activităţi educative la nivelul fiecărei clase si unităţi de

învăţământ;

existenta instituţiilor specializate in educatie non-formala ; Palatul Copiilor si cluburile

copiilor din judet;

modalităţi alternative de petrecere a timpului liber prin activităţile derulate, pe tot

parcursul anului, în Palatul, cluburile copiilor ;


160

existenţa ofertelor educaţionale extrascolare în toate unităţile de învăţământ, in Palatul

şi cluburile copiilor;

finalitatea proiectelor şi programelor educative prin participarea la competiţii judeţene,

interjudetene, naţionale şi internaţionale ;

vizibilitatea actului educaţional în comunitate şi societate prin mediatizarea activităţilor

extraşcolare şi extracurriculare (spectacole, recitaluri, concursuri, competiţii, vampanii,

expozitii tematice, emisiuni TV.);

transferul de metode didactice neconvenţionale centrate pe elev utilizate în cadrul

activităţilor educative şcolare şi extraşcolare în vederea ridicării calităţii şi eficienţei

actului educaţional.

PUNCTE SLABE :

Existența unui număr considerabil de elevi proveniți din medii sociale defavorizate , care

participă cu dificultate la unele activități (mai ales la cele la care necesită deplasare în

alte localități sau ținută adecvată)

Lipsa unor instrumente de stimulare a C.P.P.E.S.E. , sarcinile foarte numeroase care le

revin , prin fișa postului și R.O.I. , neremunerate , în condițiile în care ei nici nu sunt

degrevați , fie și parțiali , de norma didactică , duc la o slabă determinare a lor, astfel

încât , unii dintre ei renunță la această responsabilitate , în detrimentul calității și

continuității actului educativ.

Absenteismul și abandonul școlar în creștere în condițiile în care legislația actuală nu

oferă cele mai eficiente pârghii pentru prevenirea și combaterea acestui fenomen .

Lipsa de implicare a multora dintre cadrele didactice în activitățile educative (ex. cadrele

didactice cu norme în mai multe unități de învățământ, navetiștii către mediul rural sau

către mediul urban)

Formalismul îndeplinirii unora dintre sarcinile ce revin profesorului diriginte (mai ales în

ce privește observarea consecventă a elevului și complectarea fișei psihopedagogice cu

date privind dezvoltarea complexă și activitățile extrașcolare la care participă elevul).

Dezinteresul pentru realizarea de proiecte pentru atragerea fondurilor extrabugetare;

Incapacitatea şcolilor de a deveni ofertanţi de proiecte pentru partenerii educaţionali.

Oportunităţi:

- redimensionarea „şcolii ” ca o comunitate autentică, temporală, contextuală, racordată

la viaţa publică, prin promovarea unor politici de compatibilizare între starea de fapt şi

standardele de atins;

- deschiderea activităţii educative spre implicare şi responsabilizare în viaţa

comunităţii;

- amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaţii de programe şi

proiecte de cooperare internaţională;

- valorificarea parteneriatului educaţional în zona formării profesionalizate pe diferite

tipuri de educaţie complementară;


161

- diversificarea ofertei educaţionale, creşterea calităţii actului educaţional din

perspectiva descentralizării şi a concurenţei pe piaţa educativa;

- recunoaşterea statutului educaţiei non-formale de componentă esenţială a învăţării

permanente;

- interesul elevilor de a se implica în cât mai multe activităţi extraşcolare;

- valorificarea voluntariatului şi dezvoltarea conştiinţei utilităţii sociale a tinerilor.

Ameninţări:

- atitudinea şi demersurile pur formale sau menţinute la nivelul tradiţional în

organizarea activităţilor educative şcolare şi extraşcolare;

- promovarea unei mentalităţi dispreţuitoare la adresa activităţii educative şcolare şi

extraşcolare;

- absenţa unui cadru legislativ care să reglementeze şi să certifice activitatea educativă

şcolară şi extraşcolară;

- dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea

componentei educative;

- pasivitatea unor cadre didactice;

- neimplicarea conducerii unităţii de învăţământ în susţinerea şi organizarea proiectelor

educative.

- Părăsirea sistemului din cazul lipsei de atractivitate și pentru carieră , de către unii

coordonatorii educativi care au urmat unul sau mai multe cursuri de perfecționare în

domeniul educativ

- Amplificarea fenomenelor negative precum absenteismului și abandonul școlar ,

traficul de ființe umane, traficul și consumul de droguri , alte forme de delicvență

juvenilă , pe fundalul schimbărilor de substanță din societatea romanească , al

,,copierii,, de către elevii , a unor pseudo-modele de comportament , datorită și

iresponsabilității unora dintre adulți;

- Creșterea numărului de familii plecate la lucru în străinătate, lipsindu-i pe copii de

supravegherea părintească

- Dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea

componentei educative;

- Implicarea inegală si in salturi a cadrelor didactice;

- Neimplicarea conducerii unității de învăţământ în susţinerea şi organizarea

proiectelor educative;

- Oferta negativă a străzii, a altor medii de influenţă.


162

24. FORMAREA CONTINUĂ ŞI PERFECŢIONAREA/

DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ

CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR DESFĂŞURATE DE COMPARTIMENTUL

DEZVOLTAREA RESURSEI UMANE ÎN ANUL ȘCOLAR 2012 – 2013

Nr.

crt. Activităţi desfăşurate Perioada Colaboratori

1

Stabilirea membrului 3 pentru inspecţiile de

grad I seria 2010-2013

Sept.2012 inspectorii de specialitate

2 Înscriere grade didactice oct. 2012

directori, responsabili cu perfectionarea

oct. 2012

directorii, responsabilii

cu perfectionarea

3 Avizarea de către Consiliul de administraţie a

listelor cadrelor înscrise la grade didactice şi

comunicarea aprobării/respingerii dosarului

fiecărui candidat

31.10.2011

Consiliul de

Administraţie al ISJ Olt

4 Repartiţie metodişti pentru inspecţiile

curente și speciale grade didactice

30.11.2012 inspectorii de

specialitate

5 Alcătuirea listelor cu cadrele didactice

înscrise la definitivat 2011 şi trimiterea lor în

centre de perfecţionare

12 dec.2012


6 Înscrierea candidaților pentru examenul de

definitivare în învățământ sesiunea 2013

15.12.2012

7 Rezolvarea cererilor privind opţiunile pentru

tema lucrării de grad I 2013-2015

05-21.12.2011 centre de perfecţionare

8 Trimiterea în centrele de perfecţionare a

dosarelor pentru grad I 2013-2015

15. 01. 2012 I.S.J. Olt


163

Nr.

crt. Activităţi desfăşurate Perioada Colaboratori

9 Introducerea datelor candidaților în aplicație

și validarea fișelor candidaților în aplicație

15. 01. 2012

10 Centralizare date colocviu grad I 03. 02. 2013 centre de perfecţionare

11 Monitorizare inspecţii efectuate permanent Inspectorii de specialitate/metodiștii

12 Centralizare rezultate colocviu grad I 28.02.2013 centre de perfecţionare

13 Centralizare procese verbale inspecţii

speciale

mai 2013 Inspectorii de

specialitate

14 Efectuarea inspecțiilor la clasă pentru

candidații înscriși la definitivat

20.06.2013 Inspectorii de specialitate/metodiștii

ISJ Olt

15 Stabilirea centrului de examen pentru

examenul național de definitivare în

învățământ

21.06.2013 Consiliul de

Administraţie al ISJ Olt

16 Trimiterea în centrele de perfecţionare a

proceselor verbale de la inspecţiile speciale

grad I şi grad II-2013

30.06.2013


17 Examen de definitivat 18.08.2013

18 Examen grad II 25-30.08.2013 centre de perfectionare

Constatări în urma activităţii de inspecţii


● note bune la inspecţiile curente şi speciale

● întocmirea documentelor de proiectare

didactică în conformitate cu prevederile

curriculumului naţional.

● reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre

didactice

● carenţe în managementul clasei unde prevalează

discursul didactic frontal, cu precadere în unităţile


164


● practicarea unui management tot mai

eficient al grupului de elevi (activităţi pe

grupe, în perechi, activitate individuală), în

special de către cadrele didactice care au

participat la stagii de formare continuă

● pregătirea metodico-ştiinţifică a

cadrelor didactice, ca urmare a participării la activităţi de

formare continuă organizate de şcoli, CCD, ISJ,universităţi

●activizarea constantă a elevilor prin

crearea unor situaţii de învăţare cu valenţe formative

şcolare din mediul rural.

● evaluarea preponderentă a informaţiilor primite

şi mai

puţin a competenţelor dobândite de elevi, în special

în

mediul rural

● formarea iniţială nu asigură o pregătire

metodicoştiinţifică

performantă cadrelor didactice debutante

● existenţa unor cadre didactice din unităţile

inspectate,

care utilizează preponderent metode şi procedee

clasice

perimate şi lipsite de eficientă în activitatea de

predareînvăţare-evaluare.

● utilizarea insuficientă a mijloacelor informatizate


165

25. CENTRUL JUDEŢEAN DE EXCELENŢĂ OLT

Centrul Județean de Excelență Olt este unitate de învățământ preuniversitar cu

personalitate juridică înființată prin O.M.E.C.T.S 6018/15.10.2012 cu sediul în cadrul Școlii

Gimnaziale „Ștefan Protopopescu” Slatina, strada Arinului nr.1.

Misiunea Centrul Județean de Excelență Olt este de a susține și stimula elevii cu

rezultate la olimpiadele și concursurile naționale și internaționale, de a selecta, pregăti și promova

noi elevi capabili de performanță, la diferite discipline, prin activități care vizează dezvoltarea

competențelor interdisciplinare, pluridisciplinare și transdisciplinare. Centrul Judeţean de

Excelenţă Olt şi-a început activitatea pe data de 19 ianuarie 2013. Au absolvit cursurile centrului

în acest an şcolar un număr de 1096 de elevi. Aceste cursuri au fost asigurate de un număr de 118

profesori cu rezultate remarcabile în pregătirea elevilor pentru olimpiadele naţionale şi

internaţionale. Cursurile s-au desfăşurat în punctele de lucru nominalizate de către Inspectoratul

Şcolar Judeţean Olt, conform adresei nr. nr 1060/16.11.2012, după cum urmează: Şcoala

Gimnazială „Ştefan Protopopescu” Slatina, Colegiul Naţional „Radu Greceanu” Slatina, Liceul

Teoretic „Mihai Viteazul” Caracal, Colegiul Naţional „A.I.Cuza” Corabia, Liceul Teoretic „Petre

Pandrea” Balş, Liceul Teoretic „Tudor Vladimirescu” Drăgăneşti-Olt.

În vederea îmbunătăţirii activităţii Centrului Judeţean de Excelenţă, la sfârşitul anului

şcolar au fost aplicate chestionare beneficiarilor (elevi, părinţi, profesori), privind gradul de

satisfacţie al acestora. Chestionarele au fost aplicate pe un număr de 330 de elevi (226 fete, 124

băieţi), 428 părinţi (226 femei, 21 barbaţi), 39 profesori (18 femei, 21 bărbaţi). Rezultatele

chestionarelor au relevat un grad de satisfacţie ridicat atât în rândul elevilor şi părinţilor cât şi în

rândul profesorilor. Sugestiile oferite de aceştia au constituit un punct de plecare pentru

organizarea activităţii în anul şcolar viitor, astfel încât rezultatele obţinute de elevi să fie cât mai

bune.

Parteneriate:

Primăria Slatina;

Consiliul Județean Olt;

Şcoala Gimnazială „Ştefan Protopopescu” Slatina;

Colegiul Naţional „Radu Greceanu” Slatina;

Liceul Teoretic „Mihai Viteazul” Caracal;

Colegiul Naţional „A.I.Cuza” Corabia;

Liceul Teoretic „Petre Pandrea” Balș;

Liceul Teoretic „Tudor Vladimirescu” Drăgăneşti-Olt;

Centrul Cultural ”Eugen Ionescu” Slatina;

S.C. Enero Prod SRL Slatina

Centrul Judeţean de Excelenţă a promovat şi promovează implicarea activă a oamenilor

şcolii în educarea şi dezvoltarea personalităţii elevilor în conformitate cu legislaţia europeană şi

românească.


166

În munca noastră am împărtăşit valori precum orientarea spre performanţă, transparenţa,

munca în echipă, spiritul de iniţiativă şi reuşita individuală a elevului, a tânărului în general,

integrarea sa în societate.


167

26. INVESTITII

A. FINANTATE DIN FONDURI EXTERNE :

1. PRIS – Programul de Reabilitare a Infrastructurii scolare. Unitati scolare cu proiectarea finalizata.

Nr

crt

Unitate scolara Solutia de

reabilitare

Stadiu

proiect

1 Scoala cu clasele I-VIII sat Cungrea, com. Cungrea Constructie noua, 6

s.g

Lucrare finalizata, functionala,obiectiv in

perioada de garantie.

2 Scoala cu clasele I-VIII sat Greci, com.Osica de Sus reabilitare Lucrare finalizata, functionala,obiectiv in


3 Scoala cu clasele I-VIII sat Poganu, com.Verguleasa reabilitare Lucrare finalizata, functionala,obiectiv in


4 Liceul Iancu Jianu, com. Iancu Jianu, corp A reabilitare Lucrare finalizata, functionala,obiectiv in


5 Scoala cu clasele I-VIII sat Visina Noua,com. Visina Noua Constructie noua, 6

s.g

In executie (termen finalizare 08-12-

2012)

6 Scoala cu clasele I-VIII sat Gircov, com. Gircov reabilitare In executie (termen finalizare 08-12-

2012)

7 Liceul Tudor Vladimirescu, Draganesti OLT reabilitare PT executie realizat. Pregatire licitatie

executie.

2. PRET- Programul pentru Reforma Educatiei Timpurii :

Unitati cu 2 Sali de Grupa

Nr

crt


reabilitare

Stadiu

proiect


168

1 GPN Obarsia Noua, com. Obarsia Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

2 GPN Vulpeni, com. Vulpeni Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

3 GPN Gropsani, com. Vulpeni Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

4 GPN Morunglav, com. Morunglav Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

5 GPN Gavanesti, com. Gavanesti Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

6 GPN Olari, com. Valeni Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

7 GPN Barza, com. Barza Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

8 GPN Vlangaresti, com. Vulturesti Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

9 GPN Bircii, oras Scornicesti Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

10 GPN Corbu, com. Corbu Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

11 GPN Dobrotinet, com. Curtisoara Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

12 GPN Falcoeni, oras Potcoava Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

13 GPN Mainesti, oras Bals Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

14 GPN Nr 1 Draganesti OLT Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

15 GPN Racovita, com. Voineasa Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

16 GPN Radomiresti, com. Radomiresti Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

17 GPN Rudari, com. Iancu Jianu Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

18 GPN Valcele, com. Valcele Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

19 GPN Vartopu, oras Corabia Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

20 GPN Studina, com. Studina Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

21 GPN Urzica, com. Urzica Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie

Unitati cu 2 Sali de Grupa :

Nr

crt


reabilitare

Stadiu

proiect


169

1 GPN Bobicesti, com. Bobicesti reabilitare PT executie realizat.

2 GPN Draghiceni, com. Draghiceni reabilitare PT executie realizat.

3 GPN Potelu, com. Ianca reabilitare PT executie realizat.

4 GPN Dobriceni, com. Iancu Jianu reabilitare PT executie realizat.

5 GPN Busca, com. Mihaesti reabilitare PT executie realizat.

Unitati cu 3 Sali de Grupa :

Nr

crt


reabilitare

Stadiu

proiect

1 GPN Orlea, com. Orlea reabilitare Studiul de fezabilitate este emis. PT in curs de

executie.

2 GPN Vladuleni, com. Osica de Sus reabilitare Studiul de fezabilitate este emis. PT in curs de

executie.

Unitate cu 4 Sali de Grupa :

Nr

crt


reabilitare

Stadiu

proiect

1 GPN Crampoia, com. Crampoia Constructie noua PT executie realizat.

PIS- Programul de Incluziune Sociala :

Unitate cu 4 Sali de Grupa

Nr

crt


reabilitare

Stadiu

proiect

1 GPN Chilii, com. Falcoiu Constructie noua Lucrare receptionata, functionala,predate

catre primarie


170

Programe de formare continuă pentru personalul din învăţământul

preuniversitar

a) Programe de formare ale casei corpului didactic, acreditate de Ministerul Educaţiei Naţionale

Denumirea programului Nr. deciziei

de acreditare

Nr.

credite

Nr.

participanţi

Cost

total**

Cost

credit/

cursant***

Educaţia nonformală 4486/23.06.2011 15 - - -

Curriculum diferenţiat şi

adaptat

4486/23.06.2011 15 - - -

Total

programe

- Total

participanţi

-

b) Programe de formare ale altor instituţii, acreditate de MEN şi derulate prin CCD

Furnizorul

programului

acreditat

Denumirea

programului

Nr. deciziei

de

Nr. credite Nr.

participanţi

Cost

total**

Cost

credit/cursant***


171

acreditare

Casa

Corpului

Didactic

Teleorman

E-manager

şcoala plus!

O.M.E.C.T.S.

3876 din

02.05.2012

O.M.E.C.T.S.

4736 din

12.07.2012

OMEN 3425

din

20.03.2013

Management

strategic - 15

credite

Managementul

calităţii - 17

credite

Managementul

operaţional -

17 credite

Marketing

şcolar - 15

credite

Managementul

resurselor

umane - 17

credite

Management

financiar - 15

credite

4153 -

Total

programe

1 96 credite

profesionale

transferabile

Total

participanţi

4153

c) Programe în concordanţă cu obiectivele strategice în domeniul resurselor umane ale

MEN, organizate prin casa corpului didactic :

Nr.

crt.

Tema

programului

Nr.

adresei MEN

Grup ţintă Durata Nr.

cursanţi

Cost

total**

Cost ora/

cursant***


172

de convocare

1 Cadru de

referinţă al

curriculumului

naţional

pentru

învăţământul

preuniversitar:

un imperativ

al reformei

curriculare

203/25088/19.03.2013 Profesori

pentru

învăţământul

primar,

gimnazial şi

liceal

141 - -

Total

programe

Total

participanţi

141 -

d). Programe de formare continuă din oferta de programe a CCD, avizată MEN:

Nr.

crt.

Tema Durata

Nr.

cursanţi

Cost

total**

Cost ora/

cursant***

1. Consiliere şi orientare

24 de

ore

181 8 340

Fonduri

extrabugetare

1,92

2. Profesorii metodişti şi inspecţia şcolară 24 de

ore

175 - 1,92

3. Servicii educaţionale de sprijin pentru copii

cu CES

24 de

ore

274 12 625

Fonduri

extrabugetare

1,92

4. Calcul tabelar: Microsoft Office Excel 24 de

ore

130 5 990

Fonduri

extrabugetare

1,92


173

5. Şahul în şcoală 24 de

ore

29 1 336

Fonduri

extrabugetare

1,92

Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de

provenienţă

a)

Categoria de personal Nr. posturi-cf.

machetei

transmise de

IŞJ

Nr. personal existent

în judeţ

Nr. personal participant la acţiuni

de formare desfăşurate în anul

şcolar 2012-2013

Personal didactic : 4970

-educatoare 709 195

- învăţători/institutori 1101 242

-profesori 3044 723

-maiştri instructori 116 12

-personal didactic cu funcţii

de conducere, de îndrumare

şi de control

347 194

Personal didactic auxiliar 463 62

Personal nedidactic 1133 92

Alte categorii (din cadrul

proiectului E-manager şcoală

plus!)

106

Total 6566 1626


174

b)

Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţi

urban 3 784

rural 4 842

Total 7 1626

4. Acţiuni în domeniul informării, documentării şi consultanţei:

- Dezvoltarea unei baze documentare şi de informaţii, pertinente ştiinţific, destinate

susţinerii programelor de învăţământ;

- Facilitarea accesului la aceste informaţii, conştienţi de rolul strategic pe care îl are

biblioteca şcolară şi Centrul de Documentare şi Informare în cadrul societăţii informaţionale;

- Sprijinirea activităţii bibliotecilor şcolare s-a făcut prin îndrumarea metodică a

bibliotecarilor şcolari normaţi cu normă întreagă şi jumătăţi de normă , precum şi prin punerea la

dispoziţia celor interesaţi a unor vaste selecţii de titluri din ofertele editurilor;

- Organizarea semestrială sub formă de cerc pedagogic a bibliotecarilor şcolari;

- Organizarea semestrială sub formă de cerc pedagogic a personalului din Centrele de

Documentare şi Informare;

- Realizarea de portofolii cu conţinut de specialitate pentru profesorii documentarişti care

susţin concursul unic de titularizare şi definitivat;

- Acces gratuit la reţeaua Internet;

- Consiliere privind elaborarea proiectelor educative, multiplicarea gratuită a structurii unui

proiect educativ ;

- Consiliere privind elaborarea şi publicarea unui studiu de caz;

- Consiliere de specialitate privind publicarea ghidurilor, auxiliarelor, exemplelor de bună

practică;

- Consiliere de specialitate privind obţinerea descrierii CIP a Bibliotecii Naţionale a

României şi ISBN/ISSN;

- Consiliere privind etapele realizării unei reviste şcolare, obţinere ISSN;

- Elaborarea de bibliografii, la cerere, pentru orice problemă didactică, metodică sau de

specialitate;

- Acţiuni permanente prin acordare de consultanţă de documentare şi informare, a cadrelor

didactice necalificate pe probleme specifice activităţii didactice;

- Consilierea cadrelor didactice înscrise la grade şi la concursul naţional unic de titularizare

pe probleme de didactica disciplinei şi probleme psihopedagogice;

- Multiplicarea de programe pentru concursul de titularizare şi pentru gradele didactice;

- Consiliere privind activitatea educativă;

- Multiplicarea manualelor care fac obiectul sistemului de învăţământ;


175

- Diseminarea şi mediatizarea programelor şi activităţilor instituţiei prin articole publicate

în mass-media judeţeană scrisă şi televiziunea locală;

- Elaborarea de scrisori metodice, transmise prin poştă, fax, e-mail, unităţilor şcolare;

- Mediatizarea către unităţile şcolare din judeţ a activităţilor cultural-ştiinţifice propuse de

CCD – urile şi unităţile şcolare din ţară.

Acţiuni realizate 100% (90): proiectele şi simpozioanele educaţionale, monitorizarea şi

organizarea programului de formare Un management de calitate pentru o şcoală performantă din

cadrul proiectului POS DRU/85/1.1/S/62699 E-MANAGER ŞCOALA PLUS!, beneficiar

Inspectoratul Şcolar Judeţean Teleorman, în parteneriat cu Casa Corpului Didactic Teleorman,

Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt şi Casa Corpului Didactic Olt; proiectul

POSDRU/55/1.1/S/25088 Cadru de referinţă al curriculumului naţional pentru învăţământul

preuniversitar: un imperativ al reformei curriculare programul prioritar MEN Consiliere şi

orientare, cursurile de formare Servicii educaţionale de sprijin pentru copiii cu CES, Profesorii

metodişti şi inspecţia şcolară, Şahul în şcoală, Calcul tabelar: Microsoft Office Excel.

Acţiuni realizate parţial: reabilitarea clădirii Casei Corpului Didactic Olt.

Acţiuni nerealizate: cursuri avizate MEN (42 de cursuri).

Cauzele care au dus la realizarea parţială sau la nerealizarea acţiunilor sunt: lipsa

fondurilor sau lipsa solicitărilor din partea cadrelor didactice pentru cursurile de formare.

Colaborarea cu celelalte servicii publice deconcentrate şi cu autorităţile administraţiei

publice locale: Agenţia de Protecţia Mediului Olt, Protoieria Slatina, DGASPC Olt, Autoritatea

de Sănătate Publică Olt, Crucea Roşie Filiala Slatina, DSVSA Olt, OPC Olt, Primăria

Municipiului Caracal, Palatul Copiilor ,,Adrian Baran”, Slatina, Primăria Municipiului Slatina,

consiliul Judeţean Olt.

Scurtă informare asupra acestor activităţi (calitate, impact, utilitate)

Prin activităţile realizate s-a urmărit promovarea politicii educaţionale în domeniul

educaţiei: deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către

mediul social, economic şi cultural.

Plecând de la faptul că societatea în care trăim este o societate modernă, în care

accentul se pune şi pe educaţia nonformală, s-a dorit realizarea de parteneriate educaţionale

care să cuprindă un număr cât mai mare de copii cu înclinaţii spre activităţile cultural - artistice

venind, astfel, în întâmpinarea dorinţei tinerelor generaţii de a şti, de a cunoaşte, de a crea, de

a-şi dezvolta spiritul de competiţie în cadrul concursurilor şi a expoziţiilor organizate, în

întâmpinarea nevoilor de manifestare a sensibilităţii, imaginaţiei şi fanteziei creatoare.


176

Impactul activităţilor a fost unul pozitiv la nivelul comunităţii educative ceea ce ne

mulţumeşte, iar în anul şcolar viitor vom aborda şi dezvolta aceeaşi tematică.

1. Elaborare, editare şi difuzare de carte şi publicaţii (se vor evidenţia distinct materialele elaborate, cele editate, precum şi cele difuzate)

Reviste, periodice

(denumire, nr. exemplare,

elaborate/editate/difuzate)

Buletine

informative, ghiduri

metodologice

(denumire, nr.

exemplare,

elaborate/ editate/

difuzate)

Culegeri, manuale

(denumire, nr.

exemplare,

elaborate/ editate/

difuzate)

Alte publicaţii

(denumire, nr.

exemplare,

elaborate/ editate/

difuzate)

Revista naţională de ştiinţă

şi educaţie a Casei Corpului

Didactic Olt PROEDUCATIA

– 200 exemplare

Ghidul

responsabilului cu

formarea continuă -

200 exemplare

Strategii moderne,

calitate,

perfecţionare,

formare continuă -

volum simpozion

naţional, elaborat şi

difuzat prin CCD Olt

– 232 de

exemplare.

Marketing educaţional ( publicitate/ diseminare):

a) activităţi de mediatizare şi promovare a ofertei de programe;

Oferta de formare pe anul şcolar 2012-2013 a fost variată, cuprinzând programe ce

răspund nevoilor de formare ale cadrelor didactice din mediul urban, dar şi rural. Pentru o cât

mai largă participare a cadrelor din judeţ, Casa Corpului Didactic Olt a organizat diverse activităţi

de mediatizare a Ofertei de formare.

Oferta de formare a fost mediatizată pe videotext la televiziunea locală OLT TV.


177

Astfel, responsabilii cu formarea continuă din unităţile şcolare au primit oferta. Totodată,

fiecare responsabil a primit pliante şi fişe specifice de prezentare şi elaborare de baze de date.

La cercurile pedagogice cu directorii de instituţii şcolare, pe zone, reprezentanţii Casei

Corpului Didactic Olt au prezentat oferta şi au distribuit CD-uri cuprinzând activităţile şi

proiectele în curs de derulare.

A fost constituită o bază de date cu responsabilii cu formarea continuă din judeţ, care au

fost puşi la curent, prin poşta electronică, fax, cu toate activităţile de formare ale Casei Corpului

Didactic Olt, astfel, în fiecare unitate şcolară s-a creat un spaţiu special de afişaj dedicat

informării şi promovării activităţilor curente ale Casei Corpului Didactic Olt.

b) materiale informative şi activităţi realizate pentru promovarea imaginii instituţiei

Directorul instituţiei a promovat realizările echipei Casei Corpului Didactic Olt în cadrul

emisiunilor educative la televiziunile locale OLT TV şi PRIMA TV Slatina. Totodată a oferit

interviuri în mass-media scrisă şi a promovat imaginea instituţiei pe blogul personal şi în mediile

de socializare.

De asemenea, imaginea Casei Corpului Didactic Olt este promovată prin revista naţională

de ştiinţă şi educaţie PROEDUCAŢIA distribuită semestrial tuturor şcolilor din judeţul Olt.

La activităţile organizate cu ocazia lansării Ofertei de formare 2012-2013, participanţii au

primit mape cu pliante informative, materiale pe suport electronic cu toate informaţiile legate

de cursurile de formare, de activităţile derulate prin Casa Corpului Didactic, de parteneriatele şi

proiectele aflate în derulare, modele de cereri de înscriere la cursuri cu credite şi fără credite şi

Ghidul responsabilului cu formarea continuă.

stare 2012-2013 final

Documents