proiect - evaluare

7/21/2019 Proiect - evaluare

http://slidepdf.com/reader/full/proiect-evaluare-56da176df054a 1/23

Universitatea „Valahia” TârgovişteFacultatea de Teologie OrtodoxăSpecializarea: Teologie astorală

MODULUL PSIHOPEDAGOGIC

S !"#F#"U$ !V%$U%&## $% &!$#'#!

Coordonator :Pr.Prof. Dr.Comsa Petre

Sustinator : Balan Gaftona

Targoviste2010



CUPRI S

I TR!DUC"R"

1. FUNCTIILE EVALUARII LA RELIGIE ##############$

1.1. %un&tia edu&ativ'formativa#####################...$

1.2. %un&tia de &onstatare si a(re&iere a re)ultatelor (roduse##########.$

1.*. %un&tia de diagno)a si (rogno)a###################...$

1.$. %un&tia de &lasifi&are si sele&tie a elevilor################$

1.+. %un&tia de &one,iune inversa####################....$

1.-. %un&tia so&iala##########################...$

2. MODURI DE REALIZARE A EVALUARII LA DISCIPLINA RELIGIE ..-

2.1. ! servarea &urenta########################....-

2.2. /erifi&area orala##########################

2.*. /erifi&area a&tivitatii su(limentare##################...

2.$. /erifi&area (rin lu&rari s&rise####################....

2.+. Con&ursurile####################.............................10

*. STRATEGII DE EVALUARE LA ORELE DE RELIGIE……. ####..11

*.1. "valuarea initiala###.........................................................................................12

*.2. "valuarea &urenta########################.#12

*.*. "valuarea finala###################............................12

$. TEHNICI DE ELABORARE A INSTRUMENTELOR DE EVALUARE ...1*

$.1 Testele do&imologi&e folosite in &adrul orelor de religie###...............................1*

$.2. Portofoliul folosit de (rofesorul de religie#######.....................................1

+. NOTAREA IN CADRUL ORELOR DE RELIGIE ###.............................1

C! C3U4II##########################.##....20

2



Bi liografie 5 6ne,a Test

I TR!DUC"R"

"valuarea fa&e (arte din (ro&esul de invatamant si are &a s&o( &unoastereaa(re&ierea nivelului de &unostinte7 a de)voltarii &a(a&itatilor si de(rinderilor elevioferind o imagine si asu(ra &om(etentelor si a(titudinilor (rofesorului.

"a este deose it de im(ortanta deoare&e7 (e a)a re)ultatelor (e &are le ofera (rofesorul (oate sa regle)e si sa ameliore)e a&tivitatea dida&ti&a7 astfel in&at a(re&elevilor sa fie un (ro&es &ontinuu.

Pentru (rofesor7 evaluarea este 8tre uie s9 fie ; o a&tivitate eta(i)at97 la &a(

&9reia (rofesorul <=i d9 seama &are este (reg9tirea elevului7 la un moment dadis&i(lina sa7 <n &om(ara>ie &u a=te(t9rile lui =i &u &erin>ele (rogramelor =&olstandardelor na>ionale 8<n &a)ul <nv9>9m?ntului (rimar7 &u des&ri(torii de (erformPentru elevi7 evaluarea este mi@lo&ul (rin &are el reali)ea)9 &um este (er&e(ut de (ro=i &um <i a(re&ia)9 a&esta (reg9tirea

Pentru elevi7 evaluarea este im(ortanta deoare&e in urma ei7 a&estia vor sti &umlu&rat si &e mai au de fa&ut s(re a'si im unatati re)ultatele. Intru&at ei nu au e,(erient (regatirea ne&esara7 reuses& foarte greu sa'si autoevalue)e &ore&t re)ultatele la invata

Pe a)a a&estor elemente s'a de)voltat7 in&e(and &u (rima (arte a se&olului nosdo&imologia sau stiinta evaluarii &are se o&u(a &u studiul e,amenelor7 al &on&ursurnotarii7 astfel in&at &unostintele &elor e,aminati sa fie a(re&iate &ore&t.1

"valuarea re)ultatelor s&olare este o a&tivitate &entrala a (ro&esului de invatamsi nu (oate fi se(arata de (redare si invatare. Pentru (erioada de evaluare7 (rofesorul vainto&mi (lanifi&ari &alendaristi&e in &are evaluarea tre uie sa ai a o ie&tive &1ar si moduri efi&iente de investigare a re)ultatelor s&olare (entru fie&are ele si (ent&ontinuturile &are vor fi evaluate.

Da&a este fa&uta efi&ient7 evaluarea arata (rofesorului masura in &are au atinse o ie&tivele (ro(use7 il a@uta sa fa&a o diagno)a a (rogresului elevilor si sa regle)e1 Ainga I.7 Gavota .7 Petres&u 6.7Stefanes&u /.7 Evaluarea performantelor scolare 7 "d. 6feliu7 Bu&uresti 1 -

*



a&tivitatile a&estora in fun&tie de (osi ilitatile lor.

1. FUNCTIILE EVALUARII LA RELIGIE

"valuarea are anumite fun&tii determinate de fa&tori (edagogi&i7 (si ologimetodologi&i7 do&imologi&i7 &are sunt im(ortante atat (entru (rofesor7 &at si (entru

1.1) functi !"uc ti#$f%&' ti# . Urmareste o tinerea unor (erformante su(erioare in (regatirea elevilor7 urmare a influentelor (si o'motivationale ale re)ultatelor o tinute iurma evaluarii7 si se a)ea)a (e &onstienti)area re)ultatelor evaluarii. Cand a&easta efa&uta o ie&tiv si &ore&t7 elevii se (ot mo ili)a (entru o tinerea unor (erformsu(erioare. De asemenea7 elevii isi (ot forma &a(a&itatea de autoa(re&iere si a(re&iere.! a(re&iere fa&uta in&ore&t de &atre (rofesor du&e la demo ili)area elevilor.

In evaluarea re)ultatelor la religie7 (rofesorul tre uie sa tina &ont in mod deosede a&easta fun&tie7 o a(re&iere fa&uta &ore&t7 stimulativ7 (oate influenta enefi& &onvingerilor religioase ale elevilor7 du(a &um o a(re&iere fa&uta &u a&riviediminua sau & iar anula a&este &onvingeri7 inde(artandu'i de Dumne)euE

1.() functi "! c%n t t &! i *&!ci!&! &!+u,t t!,%& *&%"u !. %urni)ea)a date des(re

re)ultatele (ro(riu')ise ale elevilor si des(re @ude&ata de valoare &u &are sunt aso&a&este re)ultateE1.-) functi "! "i n%+ i *&% n%+ .%un&tia de diagno)a ofera date des(re fa&torii sisituatiile &are au &ondus la o tinerea re)ultatelor &onstatate7 iar fun&tia de (rogno)a&om(lementara si &ondu&e la valorifi&area a&estor re)ultateE1./) functi "! c, ific &! i !,!cti! !,!#i,%& . 6&easta fun&tie (resu(une ierar i)areaelevilor din &lasa in fun&tie de re)ultatele o tinute in urma evaluarii7 (romovarea in &

su(erioara7 re&om(ensarea elevilor in urma re)ultatelor o tinute la &on&ursuriolim(iade7 admiterea (rin &on&ursuri la formele de invatamant su(erioareE1.0) functi "! c%n! iun! in#!& . "valuarea este una dintre &om(onentele (ro&esuluide invatamant7 alaturi de (roie&tare si (redare7 si &ondu&e la ameliorarea a&es

etodele de invatamant folosite de &atre (rofesor in (roie&tarea si reali)area (ro&esulude invatamant tre uie sa asigure re)ultate une in evaluare. ",ista de&i o legatura intr

$



sele&tarea a&elor metode &are asigura un randament &at mai un si evalu&unostintelor do anditeE1.2) functi %ci , . "valuarea are in vedere informarea so&ietatii &u (rivire lare)ultatele (ro&esului instru&tiv'edu&ativ.2

"valuarea nu tre uie va)uta de &atre elevi dre(t un mi@lo& de &onstrangere7 un (as s(re autoevaluare7 &are sa ii &ondu&a la invatarea &ontinua. Pentru a&eastane&esar &a evaluarea sa res(e&te anumite &erinte:' sa fie fa&uta din materia (redata 8evalue)i &eea &e ai (redat;E' sa nu fie fa&uta la intam(lare sau (e una'doua teme intuite de elevi s(re a fi invatate8(rofesorul va formula &at mai multe si mai diverse intre ari;E' sa nu ai a efe&te negative asu(ra elevilor.

"valuarea tre uie sa se fa&a (e (ar&ursul intregului an si7 in mod s(e&ial7 (erioada de evaluare de la sfarsitul fie&arui semestru7 atun&i &and se fa&e evalusumativa. "valuarea este urmata de notare numai atun&i &and ea refle&ta &u adevnivelul de (regatire a elevilor la un moment dat7 &onsiderat relevant de &atre (rofesor.

Pentru a fa&e o evaluare o ie&tiva7 (rofesorul tre uie sa stie &are sunt fa&torie,er&ita un efe&t negativ asu(ra (ro&esului de evaluare si sa redu&a influenta lor. Dina&esti fa&tori amintim:

a; a senta o ie&tivelor o(erationale &ores(un)atoare7 in fa)a de (roie&tare. Da&a a&o ie&tive li(ses& sau nu au fost sta ilite in &on&ordanta &u resursele umane si mate,istente7 evaluarea nu se (oate fa&e o ie&tivE ; li(sa unor instrumente relevante in vederea verifi&arii &urente i (eriodi&e si li&riteriilor (re&ise de a(re&iere a ras(unsurilor elevilor. Tinand &ont de fa(tul &a religifa&e (arte din &ategoria stiintelor e,a&te7 o evaluare o ie&tiva (resu(une o rigo&res&uta7 urmarindu'se (ermanent (rogresul elevilorE

&; numarul redus de (ro e &urente de evaluare. Profesorul va evita situatiile in &are eintuies& momentul in &are vor fi evaluati si (artea din le&tie din &are se fa&e evaluDintre a&este situatii7 amintim: as&ultarea in ordine alfa eti&a7 as&ultarea unui numde elevi in fie&are ora7 as&ultarea (rin re(rodu&erea fragmentelor din le&tie7 in ordin

2 3ands& eree G.7 Evaluarea continua a elevilor si examinarea 7 "d. Dida&ti&a si Pedagogi&a7 Bu&uresti. 1 07 ( 2*

+



&are au fost (redate et&.Ed; utili)area unui singur mod de evaluare. Pentru o evaluare o ie&tiva este ne&esim inarea modurilor si a instrumentelor de evaluare deoare&e fie&are dintre a&e (re)inta avanta@e si de)avanta@eEe; li(sa &a(a&itatii de autoevaluare la elevi datorata ne&omuni&arii la in&e(utul ans&olar a modurilor du(a &are se va fa&e evaluarea7 a grilelor si &riteriilor de verifi&elevilor. Se va evita tendinta elevilor de a'si su(raevalua ras(unsurile81. Ainga7

Evaluarea performantelor scolare, (.2$;.In viata &restina7 autoevaluarea are7 in (rimul rand7 o valenta s(irituala."Sa se

cerceteze insa omul pe sine" 8I Cor.ll72 a; este o (orun&a7 un indemn s(re autoevaluareatat in &eea &e (riveste viata religios'morala7 &at si in &eea &e (riveste &unostdo andite.

(. MODURI DE REALIZARE A EVALUARII LA DISCIPLINA RELIGIE

Pentru a sta ili volumul7 &antitatea si &alitatea &unostintelor do andite de &elevi si (entru a forma la a&estia de(rinderea de a'si inde(lini sar&inile s&olare la timsunt folosite &ontinuu si sistemati& diferite moduri de evaluare: o servarea &ureverifi&area orala7 verifi&area a&tivitatii su(limentare7 verifi&area (rin lu&rari s&&on&ursurile de &unostinte religioase.*

(.1. O3 !&# &! cu&!nt

Prin o servarea &urenta7 (rofesorul urmareste modul in &are elevii isi inde(line

sar&inile mun&ii )ilni&e:1. da&a sunt atenti la e,(li&atiile (rofesorului 8(rin intre ari adresate elevilor in tim(u

e,(unerii;E2. da&a sunt atenti la ora atun&i &and nu sunt as&ultati 8(rin intre ari adresat

* Aude Ioan7 Psihologie şcolară şi optim educaţional 7 ".D.P.7 Bu&ure=ti7 20027 (. $2

-



momentul in &are tre uie &ore&tat un elev &are ras(unde;E*. da&a elevii reali)ea)a a&tivitatea individualaE$. modul in &are (un in (ra&ti&a &unostintele religios'morale do andite la orele

religie.Pentru elevi este foarte im(ortant sa stie &a (rofesorul de religie le urmarest

&om(ortamentul atat in s&oala7 &at si in afara ei7 si &a a&easta o servare se fa&e (ea@uta sa elimine anumite &arente din &om(ortamentul lor7 iar nu (entru a gasi un (rila'i (ede(si. $

(.(. V!&ific &! %& ,

/erifi&area orala este o forma a &onversatiei (rin &are (rofesorul urmarestvolumul si &alitatea &unostintelor do andite de elevi si modul de formare a de(rinderteoreti&e si (ra&ti&e.

In fun&tie de modul de organi)are a a&tivitatii7 verifi&area orala (oate individuala sau frontala.

a; /erifi&area individuala &onsta in as&ultarea a 2'* elevi intr'o ora si (re)intaurmatoarele avanta@e:

• (ermite elevilor e,(unerea mai amanuntita a &unostintelorE• (rofesorul isi da seama mai ine de nivelul &unostintelor elevilor res(e&tivi si

modul in &are gandes& a&estiaE• (rofesorul (oate &ere motivarea sau argumentarea unui ras(unsE• elevii (ot fi a@utati (rin intre ari su(limentare.+

De)avanta@ele verifi&arii orale sunt:•

este negli@ata (artial &lasaE• daunea)a (regatirii &onstante a elevilorE

$ T eodosiu7 D.7 Mai aproape de elevi 7 ".D.P.7 Bu&ure=ti7 1 27 (.+ Se u Se astian7Subiectul de educat 7 in ndrumari metodologice si didactice pentru predarea religiei in scoala 7 "d.I.B. .B.!.R7 Bu&resti 1 07 (.+



• favori)ea)a invatarea in salturi7 in fun&tie de numarul de notesi valoarea a&estora7

la un moment datE• (oate favori)a a(aritia fa&torului emotivitate din (artea elevilorE

• (re)inta un grad de varietate inter'individuala 8de la un (rofesor la altul; si un grad

de varietate intra'individuala 8la a&elasi (rofesor7 dar in momente diferite;. ; /erifi&area orala frontala &onsta in (unerea de intre ari de &atre (rofeso

intregii &lase7 du(a &are este indi&at elevul &are va ras(unde.6 vanta@ele in folosirea a&estui mod de evaluare7 &onstau in fa(tul &a:

• stimulea)a gandirea intregii &laseE• asigura (arti&i(area a&tiva a elevilor la le&tieE• in&ura@ea)a (regatirea ritmi&aE• (ermite notarea elevilor (rin adresarea mai multor intre ari &elor vi)ati.

De)avanta@ele verifi&arii orale frontale sunt:• (rofesorul nu (oate a(re&ia o ie&tiv &alitatea si &antitatea &unostintelor fie&

elevE• nu ofera intotdeauna &onditiile unei notari @uste7 (rin fa(tul &a intre arile n

a&elasi grad de difi&ultateE• se (oate fa&e diferit de la o ora la alta7 din &au)a variatiei starilor afe&tive

(rofesorului.-

Datorita avanta@elor (e &are le (re)inta7 este indi&ata folosirea am elor modurverifi&are orala. Intre arile (use de (rofesor vor stimula gandirea elevilor 8de &e ... F&e s&o( ... F7 &are este legatura dintre ... F7 din &e &au)a ... F et&.;. Ras(unsurile vor fi a)ate (e &om(aratie7 dedu&tii si generali)ari si vor fi formulate su forme,(unerii7 a e,(li&atiei7 a argumentarii et&.

Profesorul se va im(li&a afe&tiv in verifi&area elevilor7 traind re)ultatele a&est (rin feli&itarea &elor &u o (regatire una7 res(e&tiv (rin in&ura@area si s(ri@inirea &re)ultate sla e7 fara insa a deveni indulgent.

Pentru verifi&area orala (rofesorul (oate utili)a0 fisa de evaluare orala &are&ontine: &ontinutul ras(unsului 8&ore&t7 &om(let;7 organi)area ras(unsului 8&oere

- Idem7 (.-1



logi&a;7 (re)entarea ras(unsului 8fluenta7 &laritate7 siguranta7 a&uratetea lim a@al&atuirea fra)ei;

(.-. V!&ific &! cti#it tii u*,i'!nt &!

Privita &a eta(a a le&tiilor7 verifi&area vi)ea)a atat a&tivitatea su(limentara7 &verifi&area &unostintelor. In verifi&area a&tivitatii su(limentare se va tine &onturmatoarele as(e&te:' se fa&e la in&e(utul eta(ei de verifi&areE' atun&i &and se &onstata greseli &omune7 a&estea vor fi lamuritesi &ore&tate &u a@utorulelevilorE' se im ina &u verifi&area orala (entru a inlatura tendinta de &o(iere a a&tivitsu(limentareE' nu se notea)a7 intru&at nu mai este o ligatorie.

(./. V!&ific &! *&in ,uc& &i c&i !

In (redarea religiei7 &ea mai im(ortanta modalitate de verifi&are (rin lu&rari s&este testul de &unostinte. 6&est mod de evaluare (ermite verifi&area &unostintelor intr&1ase7 dar se refera stri&t la su ie&tul dat si nu ofera o imagine de ansam lu as

&unostintelor elevilor. /erifi&area s&risa favori)ea)a (e elevii foarte emotivi si (e &&are7 oral7 se e,(rima &u difi&ultate.

Pentru &a a&est mod de evaluare sa fie efi&ient7 (rofesorul va tine &ont Po(es&u7 /. /asile Strategii la nivelul unit9>ii de <nv9>9m?nt (entru (romovarea su&&esului =&olar <n Rev

Pedagogie nr. * ' $7 1 27 (.2*

Radu&a /asile7 !olul formativ al religiei 7 in Studii Teologi&e7 nr.1'*7 1 $7 (. -1'-*



urmatoarele as(e&te:' testul de &unostinte se da neanuntat7 da&a volumul &unostintelor &e se vor verifi&mi&7 res(e&tiv se anunta atun&i &and urmea)a sa se verifi&e un volum mai mar&unostinteE' su ie&tele sa fie formulate &lar7 fara intre ari &a(&ana E' (rofesorul va (re)enta (un&ta@ul (entru fie&are su ie&t in (arteE' elevii vor fi atentionati &a7 (rin &o(iat7 in&al&a (orun&a a /III'a din De&alog:Sa nu furi

""levii &are &o(ia)a vor fi san&tionatiE' lu&rarile vor fi &ore&tate astfel in&at re)ultatele evaluarii sa (oata fi valorifi&ateE' (rofesorul va &omuni&a si va argumenta &alifi&ativele sau notele a&ordateE' fre&venta testelor de &unostinte va fi sta ilita de fie&are (rofesor7 in fun&ti&ara&teristi&ile &ole&tivului de eleviE' este &ontraindi&ata folosirea e,&lusiva a a&estei modalitati de evaluare.

6(re&ierea se fa&e (rin &alifi&ative sau note.

(.0. C%ncu& u&i,!

Con&ursurile sunt e,amene de verifi&aresi sele&tie a (arti&i(antilor. Con&ursurilede &unostinte religioase se desfasoara &u s&o(ul masurarii re)ultatelor invatariiurmares& &ateva o ie&tive:' verifi&area &unostintelor la un moment datE' a(re&ierea &alitativa si &antitativa a &unostintelorE' sele&tia (entru intrarea intr'un nou ti( de s&oala 8e,amenele de admitere in s&oli

teologi&e;.!rgani)area unui &on&urs (resu(une trei fa)e: (regatirea7 desfasurarea (ro(riu

)isa si valorifi&area re)ultatelor. In (rima fa)a: se anunta elevii des(re initiativa

ea&=u7 Ioan7 Motivaţie şi #nvăţare 7 ".D.P.7 Bu&ure=ti7 1 7 (. 0

10



desfasurarii &on&ursuluiE se (re&i)ea)a modul de verifi&are a &unostintelor 8oras&ris;7 tim(ul de lu&ru (entru fie&are &lasa si fa)ele la &are se desfasoara 8(e &las&oala7 (e muni&i(iu et&.;E se sta ileste temati&a de &on&urs si i liogr&onformitate &u (rograma s&olaraE se sta iles& detaliile interne de organ8su(raveg etori7 sali de &lasa7 ta ele nominale &u elevii (arti&i(anti7 &oli de s&ris sta ileste &omisia de ela orare a su ie&telor de &on&urs si &ea de e,aminare. In doua se &onfrunta &on&urentii7 iar in fa)a a treia are lo& (remierea &astigatorilor7

Con&ursurile s&olare si inters&olare sunt ine (rimite de &atre elevi si &reearandul lor s(iritul de &om(etitie. "ste de stiut &a nu (utem fi uni &restini fara a &unosi a im(lini &uvantul lui Dumne)eu. !r7 &on&ursurile de &unostinte religioase nu de&at sa du&a la &unoastere si la dorinta de a (une in (ra&ti&a &unostintele do aIntru&at"imparatia lui $umnezeu se ia prin straduinta" 8Bt.ll712;7 fie&are tre uie saalerge &a sa ia (remiul 8I Cor. 72$'2+;7 dar numai in sensul (aulin: a fa&e tot &eede(inde de noi (entru a fi mai uni. De&i in urma &on&ursurilor de &unostinte religioelevii tre uie sa &onstienti)e)e &a toti &ei &are alearga &a sa ia (remiu7 indiferent lo& s'au &lasat7 sunt &astigatori.10

-. STRATEGII DE EVALUARE FOLOSITE LA ORELE DE RELIGIE

Strategiile de evaluare re)ulta din modul s(e&ifi& de integrare a evaluarii & (redarea si &u invatarea. Pentru &a evaluarea sa fie &ore&ta7 &ontinua si sistemati&ne&esar &a ea sa intervina in (ro&esul dida&ti& in diferite momente ale a&estuia. 6stf

fi determinate diferite strategii 8ti(uri; de evaluare: initiala7 &urenta si finala.11

10 Ha& Aoa& im7Sociologia religiei 7 Trad. %lorin Iorga7 "d Polirom7 Iasi7 1 7 (. $$'$-11 i&ules&u Rodi&a ariana7 Pedagogie generală 7 "d. S&or(ion7 Bu&ure=ti7 1 -.(. +1

11



-.1. E# ,u &! initi ,

"ste evaluarea (artiala fa&uta la in&e(utul anului s&olar sau atun&i &and (rofesor (reia un &ole&tiv de elevi. "ste fa&uta &u s&o(ul de a identifi&a diagno

nivelul de &unostinte al elevilor7 in vederea organi)arii (ro&esului dida&ti& ulteCalifi&ativele sau notele a&ordate nu se tree in &atalog. Su ie&tele vor avea difi&medie. Cel mai sim(lu mod de reali)are a evaluarii initiale este testul de &unostinte.

-.(. E# ,u &! cu&!nt

Se fa&e in mod &ontinuu7 (entru a evidentia (regatirea sistemati&a si difi&ultintam(inate de &atre elevi in (regatirea lor. Cu toate a&estea7 (rofesorul nu tre uiee,agere)e in evaluare7 intru&at da&a este fa&uta (rea des (oate sa'i strese)e (e elevi7 da&a este fa&uta (rea rar (oate sa'i &ondu&a (e a&estia s(re a(atie. "valuarile &urevor fi tre&ute in &aietul (ersonal al (rofesorului7 iar &alifi&ativele sau notele &onsein &atalog vor fi7 in general7 re)ultatul mai multor evaluari.

Intru&at invatarea tre uie sa se reali)e)e (ermanent7 evaluarea &urenta nu

anunta dinainte. De asemenea7 nu sunt anuntati elevii &are vor fi as&ultati in orurmatoare. In legatura &u a&est ti( de evaluare7 tre uie mentionat rolul ei formaim(ortant (entru de)voltarea &a(a&itatii de autoevaluare a elevilor.

"valuarea &urenta se (oate reali)a (rin toate modurile de evaluare.

-.-. E# ,u &! fin ,

Se reali)ea)a la sfarsitul unei (erioade de studiu mai lungi 8semestru7 an s&ola (entru a a(re&ia nivelul &unostintelor a&umulate de elevi. Profesorul va eva&unostintele a&umulate 8notiuni7 evenimente7 fa(te7 definitii et&.;7 modul si niveformare a de(rinderilor7 nivelul de de)voltare a &a(a&itatilor elevilor (rivind a(li&area (ra&ti&a a noilor &unostinte7 (uterea de argumentare si rationare logi&a.

Prin verifi&area finala se vi)ea)a &a(a&itatea de sinte)a (rivind as(e&tele esentia12



din materia studiata in (erioada res(e&tiva si a(li&area a&estora. Intru&at toti elevii treverifi&ati dintr'un volum de &unostinte mare7 evaluarea se va fa&e in s&ris sau&olo&vii in legatura &u temele im(ortante.12

Pentru &a evaluarea final a sa fie &om(leta si &ore&ta7 (rofesorul (oate into (ortofolii (entru fie&are elev in (arte.

Pentru (erioada de evaluare a fie&arui semestru7 (rofesorul into&mesPlanifi&area &alendaristi&a (entru (erioada de evaluare .

/.TEHNICI DE ELABORARE A

INSTRUMENTELOR DE EVALUARE LA RELIGIE

In ela orarea diferitelor instrumente de evaluare7 (rofesorul de religie im ina a(li&a diferite metode7 (ro&edee si reguli7 &u maiestria (ro(rie. Dintre instrumenteleevaluare amintim testele do&imologi&e 8numite teste de evaluare dida&ti&a; si (ortofo

/.1. T! t!,! "%ci'%,% ic! f%,% it! in c "&u, %&!,%& "! &!,i i!

Testele se reali)ea)a su forma unui set de intre ari 8itemi;. In fun&tie de modin &are (rofesorul astea(ta sa (rimeas&a ras(unsul7 testele do&imologi&e se &lasifi&teste &u itemi in& isi si des& isi7 iar in fun&tie de momentul evaluarii7 in teste de evinitiale7 de (rogres si finale.1*

In ela orarea testelor do&imologi&e se (ar&urg mai multe eta(e:1. sele&tarea &ontinuturilor de verifi&atE

2. sele&tarea o ie&tivelor o(erationale7 a &arer reali)are o va urmari evaluareaE*. fragmentarea sar&inilorE$. ela orarea itemilorE

12 a&avei "lena7 Pedagogie 7 ".D.P.7 Bu&ure=ti7 1 7 (.*

1* i&ola7 Ioan7%ratat de Pedagogie şcolară 7 "d. 6ramis7 Bu&ure=ti7 2000.

1*



+. (unerea itemilor intr'o su&&esiune logi&aE-. (re)entarea instru&tiunilor de lu&ruE

. (re&i)area tim(ului de e,e&utie in fun&tie de volumul si gradul de difi&ultateitemilorE

. atri uirea (un&ta@ului (entru fie&are dintre itemiE

. multi(li&area testului do&imologi& (entru fie&are elev sau (entru gru(uri de elevi.Cu toate avanta@ele (re)entate de a&est ti( de evaluare 8uniformitatea

o ie&tivitatea verifi&arii7 (osi ilitatea verifi&arii unui volum mare de &unostinte7influentei sim(atiei sau anti(atiei datorita uni&itatii &riteriului de a(re&iere7 e&onomitim(7 eliminarea stresului evaluarii orale7 de)voltarea &a(a&itatii de autoevaluareelevi;7 testele do&imologi&e nu sunt instrumente (erfe&te de evaluare7 din &de)avanta@elor (e &are le (re)inta 8nu (ot fi a(re&iate formarea de(rinderilor atitudinile de &om(le,itate su(erioara7 se negli@ea)a &alitatea in favoarea volumului mde &unostinte7 a(aritia fraudei (rin fa(tul &a ras(unsurile (ot fi alese din intam(lare7 li(de e,(erienta a (rofesorilor in ela orarea testelor7 li(sa intre arilor a@utatoarin&ura@area metodelor defi&itare de invatare7 &onsum mare de efort in ela orarea lo

Testele do&imologi&e nu au valoare a soluta. Pun&ta@ele o tinute tre uie &&u re)ultatele o tinute &u a@utorul altor instrumente de evaluare 8de e,. (ortofoliul;.

I. Teste do&imoiogi&e ela orate in fun&tie de modul in &are (rofesorul astea(ta (rimeas&a ras(unsul:

) t! t! cu it!'i in& isi. Presu(un ras(unsuri: inare 8&ore&t'gresit7 adevarat'fals7 da'n&u alegere multi(la 8un enunt &u mai multe ras(unsuri &ore&te7 la alegereE un enuntsingur ras(uns &ore&t7 la alegere; si eu ras(unsuri &orelate 8de (otrivire: soli&om(letarea unor ras(unsuri eli(ti&e sau sta ilirea unor &ores(ondente intre element

date;.1$

E !'*,!

1. itemi in& isi &u ras(unsuri inareDomnul Iisus Jristos s'a nas&ut in Ierusalim . . .8 u.; .. ..

1$ Sendroiu Rodi&a7 Metode si procedee de predare a religiei in scoala 7 Bu&uresti7 1 . (.2

1$



Caderea Constantino(olului a avut lo& in anul 1$+* 8Da; ....

2. itemi in& isi &u alegere multi(la6. un enunt &u mai multe ras(unsuri &ore&te:

3a (atru)e&i de )ile du(a nasterea Sa7 (e Domnul Iisus Jristos 3'au intam(inat in

tem(lul din Ierusalim:)D&!*tu, Si'!%n

;6r iereul 4a aria&; Proro&itaAn

B. un enunt &u un singur ras(uns &ore&t7 la alegere:3a intoar&erea din "gi(t7 Dre(tul Iosif7 %e&ioara aria si (run&ul Iisus s'au sta ilitorasul:

a;Betleem3) N + &!t

&;Ierusalim*. itemi in& isi &u ras(unsuri &orelate6. &om(letarea unor ras(unsuri eli(ti&e:

Primii &o(ii ai lui 6dam si ai "vei se numeau ......."sau si Ia&o . oe a iesit din &ora ie im(reuna &u fiii lui7 .. ###.. Cain si 6 el.6vraam a vrut sa'I @ertfeas&a (e ............................Iosif.%iii lui Isaa& erau gemeni si se numeau ................Sem7 Jam si Iafet.Ia&o il iu ea mai mult (e .. ..................................Isaa&.

B. sta ilirea unor &ores(ondente intre numele sfintilor &u moaste la noi in talo&ul unde se afla a&estea si )iua in &are il sar atorim (e sfantul res(e&tiv

; t! t! cu it!'i des& isi. Presu(un din (arte a elevilor: &onstruirea unor ras(unsuri1+



logi&e7 argumentate7 &are sa evidentie)e &a(a&itatea de e,(rimare &ore&ta7 gradinsusire a vo&a ularului s(e&ifi&E &om(letarea (ro(o)itiilor la&unareE &om(ldesenelor la&unareE ela orarea unor eseuri.

E !'*,!

1. Itemi des& isi &are (resu(un &onstruirea unor ras(unsuri logi&ea; Ce semnifi&atie are (ilda fiului risi(itor (entru viata noastraF ;Care a fost (oliti&a religioasa a im(aratului Constantin &el areF&; Des(rindeti invatatura des(re Dumne)eu Tatal din Sim olul de &redinta.

2. Itemi des& isi &are (resu(un &om(letarea (ro(o)itiilor la&unarea; 3a romani7 &restinismul a fost (ro(ovaduit de &atre ....................8Sfantul 6(ost

6ndrei; ; Primul mu&eni& &restin7 7 a fost omorat (rin ...............................7 in (re)enta lui #s'a numit mai tar)iu Sfantul 6(ostol...................... . 8Sfantul 6r idia&on StefanE la(idarSaulE Pavel;

II. Teste do&imologi&e7 in fun&tie de momentul evaluarii

In fun&tie de momentul evaluarii7 distingem teste de evaluare dida&ti&a:1. initiale. Se dau la in&e(utul anului s&olar7 la in&e(utul unui semestru sau & (rofesorul (reia o &lasa de eleviE2. "! *&% &!)Se dau in mod &urent si (eriodi&7 (entru &a (rofesorul sa evidentie (rogresul fa&ut de &atre eleviE*. fin ,!. Se dau la sfarsitul unui &a(itol7 semestru sau an s&olar.Stru&tura unui astfel de test este: numarul itemului7 &ontinutul itemului7 re)olva

(un&ta@ul (artial si total.1+

1+ Idem7 ( **1-



/.(. P%&t%f%,iu, f%,% it "! *&%f! %&u,

"! &!,i i!

Re(re)inta o &ole&tie de lu&rari si informatii &u (rivire la (ro&esul s&olar al elev si este into&mit &u s&o(ul de a se &rea o imagine &om(le,a asu(ra evolutiei a&e (e o anumita (erioada de tim(7 orientata de o ie&tive. Into&mirea (ortofoliului (erm (rofesorului reali)area unei evaluari ade&vate7 eu un (ronuntat &ara&ter des&ri(tiv.

Utilitatea (ortofoliului re)ida din fa(tul &a elevii devin (arte a sistemului deevaluare7 (ot sa'si urmareas&a (ro(riul (rogres7 iar (rofesorul (oate sa'si fa&a o imagin&om(leta asu(ra &unostintelor si asu(ra atitudinii aeestora fata de dis&i(lina dinvatamant res(e&tiva.1-

Portofoliul (oate sa &u(rinda:' re)ultatele la (ro ele s&rise si oraleE' fise de evaluare oralaE' &omentarii ale (rofesorilor la unele din a&tivitatile e,tra'&urri&ulareE' iografii ale unor (ersonalitatiE' &o(ii ale unor do&umente din i liote&i sau din lu&rari de s(e&ialitateE

' re&en)ii de arti&ole si &artiE' interviuri luate de elevi unor (ersonalitatiE' eseuri (e teme religioaseE

' imagini insotite de &omentarii7 ale unor lo&uri vi)itateE' referate intra' si inter'dis&i(linareE

1- Cerg it7 Radu I.T.7 Po(es&u ".7 /l9s&eanu 3.7 $idactica 7 ".D.P.7 Bu&ure=ti7 1 27 (.-1

1



0. NOTAREA$IN CADRUL ORELOR DE RELIGIE

6(re&ierea (resu(une o relatie &e anga@ea)a atat (ersonalitatea (rofesorului7 &a (e &ea a elevului7 si are &onotatii rationale7 afe&tive si morale. 6&easta (resu(aso&ierea re)ultatului ras(unsului elevului &u o @ude&ata de valoare &e va av&ores(ondent numeri& 8nota; sau literal 8&alifi&ativul ' %B7 B7 S7 I;.

Tinand &ont de fa(tul &a notarea este im(ortanta (entru evolutia s&olara a elevilea (oate fi un stimulent (utemi& (entru ei atun&i &and este fa&uta in mod o ie&tiv siinsotita de a(re&ieri (o)itive7 dar (oate avea un efe&t des&ura@ator da&a nu &oresnivelului si &alitatii &unostintelor a&estora sau da&a este insotita de a(re&ieri negativ

In &eea &e (riveste notarea la religie7 (arerile sunt im(artite7 in fun&tie de moin &are este (rivita religia &a dis&i(lina de invatamant: la noi7 intr'un rand s'a mers & (ana a se (ro(une7 din lo&uri de inalta ras(undere in stat7 &a la orele de religie sa numai dea note 8&alifi&ative;7 edu&atia religioasa redu&andu'se la un fel de efu)des&arnata de vag sentimentalism. 6 (ro(une a&est lu&ru7 inseamna a ignora si (si olostarilor defa(t de la noi7 (re&um si firea religio)itatii autenti&e7 &are se alia)a &u idres(onsa ilitatii fun&iare si de&i &u ideea san&tiunilor. Iar (rin&i(iul7 ai&i7 e &atre uie sa se a)e)e (e un sentiment inalt7 avi)at si dis&i(linat 10

Cand notea)a7 (rofesorul de religie da un e,amen atat in fata &onstiintei sale7 &ain fata sufletului elevilor. !ri&e eroare din (artea lui7 (rin diminuarea sau mariree,agerata a notei7 il (une in fata (orun&ii a IK' a din De&alog7 &are s(uneSa nu

marturisesti stramb, adi&a sa nu minti.1

Profesorul de religie va avea &onstiinta im(a&ata da&a la notarea elevilor elimina erorile &e (ot a(area:1. erori legate de (rofesor: fenomenul "halo" 8influenta notelor de la alte dis&i(line asu(ra

notarii;Eeroarea logicii 8elev &uminte ' nota mare7 elev &u (ro leme dis&i(linare ' nomi&a;E fenomenul "oedipian" 8anti&i(area notelor de &atre (rofesor7 &unos&and elevi

fenomenul "de ordine" 8notarea se fa&e diferit in fun&tie de momentul )ilei sau da&a esin&e(utul ori sfarsitul semestrului;E fenomenul de contrast 8notarea se fa&e (rin (rismare)ultatelor o tinute anterior de alti elevi;Enivelul de exigenta specifica profesorului 8in1 Ban&ila /asile , nitierea religioasa a copilului 7 "d 6nastasia7 Bu&uresti 7 1 -7 (. '1 Coman /asile 7 !eligie si &aracter, "d."(is&o(iei !rtodo,e 7 !radea 1 27 ( .$0'$2

1



notare7 (rofesorii (ot fi: foarte e,igenti7 normal'e,igenti si indulgentiE de ai&i7 a(diferente mari in notare;E stabilirea nivelului mediu al clasei ca punct de referinta in

evaluare 8elevii (rimes& note mult mai mari de&at merita;Eatitudinea profesorului in

timpul examinarii 8(rofesori indiferenti7 autoritaristi7 o(timisti;.2. erori legate de elevi: felul in care poate demonstra calitatea pregatirii sale'

emotivitatea' fluenta verbala' rapiditatea scrierii

6(re&ierea si notarea este insotita7 in fie&are &a) in (arte7 de lamurirea as(e&te (o)itive si negative ale (regatirii elevilor. In &a)ul ras(unsurilor orale7 al evaluareseurilor si referatelor7 notarea se fa&e imediat. 3u&rarile s&rise se &ore&tea)a si seulterior7 (entru a fi valorifi&ate &at mai a(roa(e de momentul &and au fost date.

1



CONCLUZII

"valuarea <n <nv9>9m?nt este o (ro lem9 ve& e &u &onota>ii noi7 un s&ontroversat7 datorit97 <n s(e&ial7 <n&9r&9turii sale morale 8deoare&e (rin evareali)ea)9 &lasifi&9ri =i sele&>ii7 se dau Lverdi&teM7 &u alte &uvinte7 se ot9r9=teoameni;. Ca =i altor &on&e(te7 evalu9rii i se atri uie mai multe a&&e(>iuni. 6=e,em(lu7 Steliana Toma 81 17 (. 1-0; define=te evaluarea &a fiind un (ro&es m9surare =i a(re&iere a valorii re)ultatelor sistemului de edu&a>ie =i <nv9>9m?nt sau (9r>i a a&estuia7 a efi&ien>ei resurselor7 &ondi>iilor =i strategiilor folosite (rin &omre)ultatelor &u o ie&tivele (ro(use7 <n vederea lu9rii unor de&i)ii de <m un9t9> (erfe&>ionare. Un alt autor7 TerrN TenfrinO 81 $;7 &onsider9 evaluarea <n <nv9> (e un (ro&es de o >inere a informa>iilor asu(ra elevului7 (rofesorului <nsu=i sau as (rogramului edu&ativ =i de valorifi&are a a&estor informa>ii <n vederea ela or9ria(re&ieri &are7 la r?ndul lor7 vor fi utili)ate (entru ado(tarea unor de&i)ii. Informa>&onstituie a)a (entru emiterea a(re&ierilor7 a&estea fiind estim9ri ale situa>iei a&tua (rogno)e ale re)ultatelor viitoareE de&i)iile sunt o(>iuni (entru anumite modalit9>i a&>iune. Ioan Ainga 81 *; define=te evaluarea &a (e un (ro&es &om(le, de &om(are)ultatelor a&tivit9>ii instru&tiv'edu&ative &u o ie&tivele (lanifi&ate 8evaluarea &

&u resursele utili)ate 8evaluarea efi&ien>ei; sau &u re)ultatele anterioare 8evalu (rogresului;. irul e,em(lelor ar (utea &ontinua. e re)um9m <ns9 la a&este trei defini (entru a o serva &9:

"valuarea este un (ro&es 8nu un (rodus;7 de&i o a&tivitate eta(i)at97 desf9=urattim(.

"a nu se re)um9 la notarea elevilor 8&are este e,(resia numeri&9 a a(re&ier (erforman>elor =&olare ale a&estora;7 &i vi)ea)9 domenii =i (ro leme mult mai &om

8in&lusiv &urri&ula sau sistemul de <nv9>9m?nt7 <n ansam lu;."valuarea im(li&9 un =ir de m9suri7 &om(ara>ii7 a(re&ieri 8de&i @ude

valoare;7 (e a)a &9rora se (ot ado(ta anumite de&i)ii7 menite s9 o(timi)e)e a&tivitadin domeniile su(use evalu9rii.

Ra(ortat9 la o ie&tul s9u7 evaluarea se reali)ea)9 at?t la nivelul sistemului7 &?la &el al (ro&esului de <nv9>9m?nt. "valuarea de sistem re(re)int97 a=a &um arat9

20



denumirea ei7 a(re&ierea &?t mai riguroas9 a m9surii <n &are sistemul de <nv9>fun&>ionea)9 normal7 (otrivit reglement9rilor din 3egea Qnv9>9m?ntului =i inten&ondu&9torilor de la nivel strategi&7 adi&9 a &elor &are &on&e( =i (roie&tea)9 (domeniul edu&a>iei =i <nv9>9m?ntului. !dat9 ela orat97 a&east9 (oliti&9 sta ile=te <ntre(rinde &on&ret7 <ntr'o anumit9 eta(9 de de)voltare a so&iet9>ii7 <n (lanul instruiedu&a>iei (o(ula>iei7 (entru atingerea idealului edu&ativ7 derivat din idealul so&ial.

21



ANE4A T! t

U "3" Prof.PR" U "3" Califi&ativ:C36S6 6 II 6

TEST DE EVALUARE

SUBIECTUL NR. 1 5 - *Sc&i! 6n c !t!,! , tu& t! !nun7u&i,%& "! ' i 8% A9 " c: c! t! unt "!#:& t! ;i F9

" c: unt f , !<

a; 6vraam este un model de &redin>9 in Dumne)eu.

; Pentru a'i <n&er&a &redin>a7 Dumne)eu i'a &erut lui Isaa& s9'=i @ertfeas&9 uni&

&; Isaa& a fost un &o(il as&ult9tor.

d; Invidia a &u(rins sufletul lui Iosif.

e; Din neamul lui Ia&ov avea s9 se forme)e mai t?r)iu (o(orul lui Dumne)eu.

SUBIECTUL NR. ( 5 (*Un!;t! c!! c! ! *%t&i#!;t!9 "u*: '%"!,u, " t<

6vraam =i Sarra 6 fost v?ndut de fra>ii s9iIosif Q=i doreau un &o(ilIa&ov =i "sau 6 (urtat <n s(ate lemnele (entru @ertf9Isaa& %iii gemeni ai lui Isaa&

SUBIECTUL NR. - 5 -*Enu'!&: c=t! t&!i 6n u;i&i ,! *!& % n!,%& "! ' i 8% <

6vraam: 1. 2. *.

Isaa&: 1. 2. *.

Iosif: 1. 2. *.

SUBIECTUL NR. / 5 1*A& n8! +: 6n %&"in! 6n c &! u t&:it u&':t% &!,! *!& % n!<

8 ; Iosif 8 ; 6vraam =i Sarra 8 ; "sau =i Ia&ov 8 ; Isaa&

BAREM DE NOTARESu ie&tul 1 * ( Su ie&tul 2 2 ( Su ie&tul * * ( Su ie&tul $ 1 (1 (un&t din ofi&iu '10 %BE ' BE -'+ SE $'1 ' I

22



BIB3I!GR6%I"

1. Ban&ila /asile , nitierea religioasa a copilului 7 "d 6nastasia7 Bu&uresti 7 1 -2. Cerg it7 Radu I.T.7 Po(es&u ".7 /l9s&eanu 3.7 $idactica 7 ".D.P.7 Bu&ure=ti7 1 2.*. Coman /asile 7 !eligie si &aracter, "d."(is&o(iei !rtodo,e 7 !radea 1 2$. Ainga I.7 Gavota .7 Petres&u 6.7Stefanes&u /.7 Evaluarea performantelor scolare

7 "d. 6feliu7 Bu&uresti 1 -+. Aude Ioan7 Psihologie şcolară şi optim educaţional 7 ".D.P.7 Bu&ure=ti7 2002.

-. 3ands& eree G.7 Evaluarea continua a elevilor si examinarea 7 "d. Dida&ti&a siPedagogi&a7 Bu&uresti. 1 0

. a&avei "lena7 Pedagogie 7 ".D.P.7 Bu&ure=ti7 1 .

. ea&=u7 Ioan7 Motivaţie şi #nvăţare 7 ".D.P.7 Bu&ure=ti7 1

. i&ola7 Ioan7%ratat de Pedagogie şcolară 7 "d. 6ramis7 Bu&ure=ti7 2000.10. i&ules&u Rodi&a ariana7 Pedagogie generală 7 "d. S&or(ion7 Bu&ure=ti7 1 -.11. Po(es&u7 /. /asile Strategii la nivelul unit9>ii de <nv9>9m?nt (entru (romovarea

su&&esului =&olar <n Revista de Pedagogie nr. * ' $7 1 212. Radu&a /asile7 !olul formativ al religiei 7 in Studii Teologi&e7 nr.1'*7 1 $1*. Se u Se astian7Subiectul de educat 7 in ndrumari metodologice si didactice

pentru predarea religiei in scoala 7 "d. I.B. .B.!.R7 Bu&resti 1 01$. Sendroiu Rodi&a7 Metode si procedee de predare a religiei in scoala 7 Bu&uresti7

11+. T eodosiu7 D.7 Mai aproape de elevi 7 ".D.P.7 Bu&ure=ti7 1 2.1-. Ha& Aoa& im7Sociologia religiei 7 Trad. %lorin Iorga7 "d Polirom7 Iasi7 1

proiect - evaluare

Documents