TEMA NR. 1PREZENTAREA PERSONALA SI EVIDENTIEREA INTERESELOR SPECIFICE PENTRU UTILIZAREA TIC IN MUNCA LA CATEDRA

Una dintre principalele tendine contemporane ale sistemului educativ este reprezentat de creterea importanei, a rolului i a efectelor tehnologizrii asupra desfurrii activitii didactice. Proiectarea i evaluarea activitilor didactice se asociaz, din ce n ce mai mult, cu folosirea mijloacelor tehnice, iar impactul direct al tehnologiilor informaiei i ale comunicaiilor (TIC) separ practic lumea educaiei i a formrii n cei care posed i aplic eficient know how-ul i cei care nu o fac. [...] Intrarea umanitii n era informaiei (engl. information age), precum i crearea societii informaiei i a cunoaterii pot fi considerate efecte directe ale globalizrii, acestea fiind percepute n mod cu totul diferit astzi de ctre guverne, sisteme, comuniti, indivizi din ntreaga lume.

Deschiderea activitii didactice nspre tehnologizare este o necesitate. Tendin de ansamblu a societii contemporane, tehnologizarea transmiterii informaiei i a tehnicilor de lucru la clas nu putea s nu i fac simit prezena n coal, un spaiu deschis n cea mai mare msur inovaiilor, prin relaia foarte strns pe care aceast instituie o are cu celelalte compartimente ale vieii sociale. Astzi, att datorit contextului tehnologic, cultural, social, ct i datorit centrrii activitilor educative pe dezvoltarea de competene pentru secolul XXI comunicare, civism, cooperare, a nva s nvei, utilizarea noilor tehnologii etc. n sistemele de educaie i formare are loc o mutare de accent de la formarea de competene de baz la dezvoltarea de competenele cheie un set de cunotine, abiliti i atitudini necesare pentru accesul pe piaa muncii, incluziune socio- cultural, dezvoltare personal i nvare pe parcursul ntregii viei.

Folosirea tehnologiilor informaiei i comunicaiilor se nscrie printre principalele domenii de competene cheie afirmate de Comisia European. TIC se regsete n toate domeniile vieii sociale i profesionale, dezvoltarea competenelor specifice acestui domeniu educaional reprezentnd cel puin o condiie necesar pentru integrarea social i profesional a individului, la finalul unui parcurs educativ complex.

Parcursul de nvare propus de cadrul didactic elevilor prin ceea ce reprezint curriculumul colar dobndete, n egal msur, prin integrarea de coninuturi digitale i prin folosirea de instrumente online, complexitate, diversitate, legtur cu experiena de via a educatului. Utilizarea resurselor electronice n procesul educaional i faciliteaz cadrului didactic nsuirea rolului de ndrumtor, de mediator al legturii dintre elev i informaiile care trebuie nsuite, minimaliznd rolul de surs exclusiv de cunotine pentru educat.

Valorificarea potenialului TIC n eficientizarea procesului educativ nu se poate realiza dect n condiiile n care cadrul didactic este pregtit s foloseasc i s integreze resursele specifice. n aceeai msur conteaz resursele tehnologice de care dispune unitatea colar (existena laboratoarelor de informatic sau a calculatoarelor n slile de clas, accesul elevilor la aceste resurse, existena unor softuri educaionale i a conexiunii la internet n coal), dar i conceperea unui cadru organizat de folosire a acestor resurse, n sensul conjugrii eforturilor tuturor cadrelor didactice din coal i ale colectivului managerial pentru dirijarea procesului instructiv n sensul dezvoltrii competenelor specifice ale elevilor.

Termenul e-learning desemneaz, n sens larg, totalitatea situaiilor din procesul instructiv n care se utilizeaz ntr-o msur semnificativ mijloace specifice tehnologiei informaiei i comunicrii. n sens mai restrns, termenul se refer la un anumit tip de educaie la distan, organizat de o instituie care furnizeaz materiale de studiu ntr-o ordine planificat secvenial i logic, astfel nct beneficiarii procesului instructiv s le parcurg ntr-un ritm propriu. Cu aceast semnificaie se folosete termenul n practica educaional din nvmntul superior i din platformele programelor de educaie continu.

n didactica actual, termenul, preluat din literatura anglo-saxon, a derivat sensul primar (electronic-learning, nvare prin intermediul mijloacelor electronice), prin integrarea sensurilor asociate unui proces complex, de aciuni educative cu ajutorul mijloacelor informatice moderne (e-education). n acest sens, e-learning se definete la ora actual mai mult ca un concept, dect ca un termen, subsumnd sensuri asociate mai multor tipuri de procese de nvare n care pot fi integrate elemente de suport tehnologic (de exemplu, instruirea asistat de calculator).

Un alt concept trebuie clarificat n legtur cu procesul de e-learning se refera la software-ul didactic, desemnnd o gam vast de materiale electronice (de tipul hri, dicionare, enciclopedii, filme, site-uri, cri electronice etc.), folosite ca instrumente/resurse pentru e-learning.

Se definete ca soft educaional o aplicaie avnd obiective pedagogice precizate i oferind posibilitatea de identificare a nivelului cunotinelor educatului, cu o concepie clar n legtur cu formele de nvare necesare pentru a se trece de la nivelul identificat la un alt nivel, n legtur cu obiectivele vizate. n aceeai msur, softul educaional permite verificarea parcurgerii fiecrei etape de nvare, corectnd erorile.

Avantajul cel mai evident i cel mai semnificativ al softului educaional este reprezentat de asigurarea individualizrii procesului de nvare, att prin parcurgerea materiei n ritmul propriu al educatului, ct i prin adecvarea activitilor de nvare la stilul de nvare personal. Din acest punct de vedere, cel puin la nivel teoretic, softul educaional nu poate fi considerat ineficient.

Utilizarea softurilor educaionale n procesul didactic tradiional actual se nscrie, dup unii autori, n tendina de virtualizare a experienelor de nvare parcurse de omul contemporan, indiferent de accepia care i se atribuie termenului de nvare.

n contextul actual, educaia i formarea bazate pe noile tehnologii au rolul de a nlocui o parte din structurile tradiionale cu altele noi, venind n ntmpinarea schimbrilor inerente n cultura i civilizaia uman. Rspuns la cererea crescnd de educaie, instruirea asistat de calculator i demonstreaz eficiena n primul rnd la nivel social. n plin avnt tehnologic, nevoia de diversificare i de adaptare a ofertelor de nvare i a instituiilor de formare se manifest la multiple niveluri factor uman implicat, coninuturi vehiculate, procedee de evaluare, proceduri de management instituional, activiti extracolare.

n ciuda faptului c studiile realizate pentru a determina dac exist diferene ntre performanele obinute n procesul de nvare diferenele ntre performanele obinute de elevi n procesul de nvare n sistem tradiional, respectiv n sistem care integreaz mijloace electronice nu au evideniat decalaje majore, o posibil concluzie este aceea c nvarea este stimulat n mare parte de tehnicile de instruire i n msur mai mic de mediul folosit (E. Noveanu, 2005). Ceea ce trebuie subliniat, n aceste circumstane, este ideea c procesul de nvare prin mijloace electronice, furniznd o varietate mare de strategii de instruire, manifest o mai mare flexibilitate i capacitate de adaptare.

n lucrarea Valorificarea noilor tehnologii pentru parteneriate colare eTwinning, termenului de e-learning i sunt atribuite cteva caracteristici asociate parcursurilor educaionale asistate de tehnologii. Avnd n vedere aspecte ale demersului educaional i instrumentele care le susin, autorii menioneaz urmtoarele caracteristici:

1.Independen, flexibilitate, autonomie i auto-determinare n nvare, deschidere, educaie la distanObiecte educaionale reutilizabile, medii virtuale de nvare (VLE), sisteme de management al nvrii (LMS), sisteme de management al coninutului (CMS)

2.Lucru n grup i n echip, nvare colaborativ asistat de calculator, social elearningSoftware social, reele de nvare asincron

3.(Auto)evaluare i exersareTeste de evaluare pe calculator, bnci de itemi, analiz automat a rezultatelor, teste adaptive, analiz semantic automat a textelor

4.Motivare i angajamentMultimedia, realitate virtual

5.nvare prin descoperireHypermedia, simulri, jocuri educaionale pe calculator

6.PersonalizareMedii de nvare adaptive, sisteme de formare prin completarea portofoliului

7.nvare nonformal i informalMobile learning, acces de oriunde i oricnd (ubiquitous computing), forum de discuii

Avantajele instruirii asistate de calculator sunt evidente. Aceasta completeaz activitile didactice de tip convenional, viznd multiple aspecte ale procesului educativ: stimularea interesului elevilor pentru nvare, creterea motivaiei acestora prin crearea unei forme atractive de parcurgere a materiei, care poate integra, n acest sistem, cunotinele ntr-un proces mai amplu, viznd i activitile educaionale nonformale, crearea posibilitii de proiectare i desfurare a leciilor de ctre profesor ntr-o manier specific, n msur s faciliteze instruirea difereniat, coordonarea mai bun a activitii didactice, interaciunea i colaborarea participanilor la procesul instructiv educativ.

Dintre numeroasele criterii dup care pot fi clasificate aplicaiile educaionale adaptate pentru suport electronic, pot fi menionate finalitatea, strategiile abordate, procesele nvrii pe care acestea le privilegiaz. n conformitate cu aceste criterii, se realizeaz procesul de proiectare al unui soft educaional, vizndu-se, n acelai timp, nscrierea acestuia ntr-o anumit orientare psihopedagogic/perspectiv pedagogic.

Olimpius Istrate menioneaz cteva dintre aceste criterii:

- distincia dintre softul folosit ca resurs (sau suport) pentru activitile didactice i softul prin care sunt vizate direct procese de nvare. n primul caz, aplicaiile n format electronic sunt realizate pentru a fi utilizate pe scar larg, avnd o destinaie mai curnd cultural dect educaional: enciclopedii, cri n format electronic, diverse baze de date etc. n msura n care i pot gsi o utilitate n cadrul unei situaii de nvare cu finalitate intenionat, aplicaiile enumerate se situeaz la periferia a ceea ce autorul consider a fi softul educaional propriu-zis.

Pe de alt parte, este menionat softul prin care se vizeaz procese de nvare. Aceste aplicaii sunt proiectate n mod special pentru a produce nvare, pe o anumit secven bine delimitat a dezvoltrii individului i urmrind obiective clar stabilite.

- tipul de rezultate ateptate ale instruirii, criteriu care conduce la distincia ntre: softuri care vizeaz comportamente de cunoatere; softuri care vizeaz capaciti de nelegere; softuri de aplicare; softuri care vizeaz capaciti de analiz; softuri care vizeaz capaciti de sintez; softuri care dezvolt competenele de evaluare.

- tipul de strategie abordat, care conduce la crearea de softuri combinnd dou sau mai multe strategii sau aspecte ale acestora: softuri ce favorizeaz strategii/ abordri de tip inductiv; softuri n care predomin strategii/ abordri de tip deductiv; softuri ce favorizeaz activiti colaborative; softuri care permit nvarea independent; softuri n care nvarea este condus/ mediat de profesor etc.

- procesele nvrii pe care le favorizeaz, care permite distincii ntre softuri ce favorizeaz o nvare bazat pe proiect, pe resurse, etc.; softuri ce favorizeaz dezvoltarea structurilor cognitive, aspectele afectiv-emoionale, orientate spre dimensiunea acional.

Avndu-se n vedere numeroasele posibiliti de combinare a acestor criterii n proiectarea unui soft educaional, se pot crea softuri care s valorizeze rezolvarea de probleme, demonstraia, simularea, brainstorming-ul, dezbaterile, jocurile didactice etc.

Cel mai important element n proiectarea unui soft educaional este identificarea exact a tipurilor de obiective operaionale urmrite pe fiecare secven a acestuia. n acest mod, profesorul este ajutat att s-i proiecteze o strategia didactic adecvat pentru utilizarea respectivului soft, ct i s elaboreze corect instrumentele de evaluare a modului/gradului de atingere a obiectivelor fixate atingerii obiectivelor.

Aplicaiile online au un potenial de nvare de o importan aparte, dat fiind posibilitatea vehiculrii unui coninut permanent actualizat la nivel tiinific, proiectat corespunztor la nivel pedagogic i adresat unui numr foarte mare de utilizatori (considerat, teoretic, nelimitat). n aceeai msur, posibilitatea monitorizrii i evalurii de la distan a procesului de nvare i facilitarea schimbului de informaii cu ali utilizatori, prin interaciunea n mediul virtual, sunt elemente care susin potenialul softurilor educaionale n procesul educativ.