„

Data şi locaţia: 27 APRILIE 2012,

Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Cluj - Napoca Activitate peer-learning

COLEGIUL “ION MINCU” –DEVA

“Prezentarea noului curriculum “

Prof. Ilca Ecaterina-reprezentant CA

Prof.Teodor Mihaela-reprezentant CEAC

\

curriculum

• un sistem complex de procese decizionale, manageriale

sau de monitorizare care preced, însoţesc şi urmează

proiectarea, elaborarea şi implementarea, evaluarea şi

revizuirea permanentă şi dinamică a setului de experienţe

de învăţare oferite în şcoală

• o interactiune intre profesor-elev-materie de invatat, la care adaugam obiectivele, fortele de rationalizare a invatarii si ceea ce se evalueaza.

• experienta asimilata prin intermediul unor programe, organizarea experientei ce trebuie asimilate pentru dezvoltare personala, spirituala, profesionala.

• Implica un corpus de idei asociat unor obiective fomative si un mod de dezvoltare a personalitatii elevului, care determina metodologii si evaluare.

Orientari generale la nivel de

curriculum

• Orientare pe elev, pe nevoi, cerinte individuale;

• Axare pe proces si flexibilizarea ofertei de invatare;

• Asumarea diversitatii si valorizarea diferentelor;

• Deschidere spre“piata“, nevoi prezente si deschidere spre viitor, nevoi ulterioare de formare;

• Managementul calitatii;

• Implicarea aspectului contractual al relatiei ped.;

• Mediu educativ deschis;

• Internationalizarea formarii, sub aspectul continutului si al criteriilor de perfomanta.

provocari

• Extinderea educatiei spre „clasa zero“ si spre

adulti;

• „Masificarea“ traditionalei calificari academice si

cresterea in importanta a studiilor postuniversitare;

• Furnizorii de educatie se multiplica si se cauta cai

de certificare a competentelor dobandite in medii

informale ori nonformale;

• Invatarea permanenta, de-a lungul vietii etc.

Dimensiuni ale proiectarii

curriculum-ului

• Conceptuala: valori de referinta, concepte,

teorii;

• Tehnologica, procedurala (principii, etape,

proceduri, metode);

• Descriptiva – libertatea profesorului in

constructia curriculum-ului;

• Evaluativa – rezultatele inregistrate,

evaluarea curriculum-ului.

principii

• Principiul adecvarii la context;

• Princ. permeabilitatii fata de evolutiile actuale in domeniul specific;

• Coerentei – relatia curriculum-finalitati si relatia dintre diferitele grupuri de discipline;

• Al pertinentei – formularea obiectivelor si selectarea continuturilor pe arii de formare:limba si comunicare, matematica si stiinte, om si societate, arte, tehnologii, educatie fizica si sport, consiliere si orientare

Factorii determinanti ai

curriculum-ului actual

• Trebuintele celui care invata;

• Nevoile locale;

• Cerintele institutiei scolare;

• Progresul societatii-curriculum social;

• Dezvoltarea cunoasterii-curriculum academic.

ABORDAREA

CURRICULARA

• presupune centrarea pe obiective formative,

interdependenta obiective- continuturi( care

trebuie sa fie flexibile, orientative, nu prescriptive)-

metodologie(diversificata, extinsa) -evaluare(

integrata, formativa si sumativa, instrumentele de

evaluare fiind centrate pe nivelul de structurare a

unor competente si capacitati masurabile in

performante concrete).

Învățământul Profesional și

Tehnic

• Învățământul Profesional și Tehnic este compus din:

• - Învățământul profesional

• - Învățământul liceal tehnologic

• - Învățământul postliceal

• Învățământul profesional

• Se organizează sub forma unei rute de pregătire distinctă (şcoala profesională)

cu o durată totală de pregătire de 2 ani cu stagii de pregătire practică organizate

pe parcursul celor doi ani de studii.

• Elevii optează la finalul clasei a IX-a pentru continuarea studiilor în

învăţământul liceal tehnologic sau în şcoala profesională. Pentru elevii care

optează pentru şcoala profesională în vederea efectuării pregătirii practice se va

încheia un contract/convenţie între unitatea de învăţământ şi agentul economic

unde se va desfăşura pregătirea practică.

• Elevii care optează pentru continuarea pregătirii în şcoala profesională vor

beneficia de sprijin din partea MECTS (bursă lunară, pachet de resurse pentru

pregătirea practică)

•

• Pregătirea profesională este organizată astfel

•

• Clasa a X-a

• 40% pregătire teoretică (cultură generală şi pregătire generală de bază),

realizată în școală

• 60% pregătire practică la agentul economic

•

• Clasa a XI-a

• 25% pregătire teoretică (cultură generală) realizată în școală

• 75% pregătire practică la agentul economic

•

• Stagiul de pregătire practică

• 100% pregătire practică la agentul economic

•

• Continuarea studiilor pentru absolvenții învățământului profesional

• - continuarea studiilor în clasa a XI-a liceu tehnologic

•

• Ieșirile din sistem pentru elevii din IPT și

nivelurile de calificare (indiferent de varianta

pentru care se optează):

• după şcoala profesională: nivel 2 de calificare

(echivalent 3 EQF), muncitor calificat

• după Liceu tehnologic clasa a XII-a: nivel 3 de

calificare (echivalent 4 EQF), tehnician general

• după Învățământul postliceal: nivel 3 de calificare

(echivalent 5 EQF) , tehnician specializat

• Nivelurile de calificare propuse trebuie armonizate

cu Cadrul Național al Calificărilor

PLANURI DE ÎNVĂŢĂMÂNT VALABILE ÎN ANUL

ŞCOLAR 2011/2012

Ordine valabile

• Cls. IX, liceu tehnologic, zi si seral

• OMECTS 3331/25.02.2010 Anexa 1

• Cls. X, liceu tehnologic, zi si seral

• OMECTS 3331/25.02.2010 Anexa 3

• Cls. XI liceu tehnologic, ruta directa, zi

• OMECI 3423/18.03.2009, Anexa 1

• Cls. XII liceu tehnologic, ruta directa, zi

• OMECI 3423/18.03.2009, Anexa 2

• Cls. XII liceu tehnologic, ruta progresiva, zi

• OMECI 3423/18.03.2009, Anexa 3

• Cls. XIII liceu tehnologic, ruta progresiva, zi

• OMECI 3423/18.03.2009, Anexa 4

• Cls. A XI AC, zi

• OMECI 3313/02.09.2009, Anexa 2

•

•

Nomenclatoare valabile 2011-2012

• Clasa a IX-a liceu filiera tehnologică

• OMECTS 3331/25.03.2010 Anexa 2

• Clasa a X-a liceu filiera tehnologică

• OMECTS 3331/25.03.2010 Anexa 4

• Anul I Şcoală postliceală

• H.G. 866/13.08.2008 Anexa 4

• Anul II Şcoală postliceală

• Anul III Şcoală postliceală

• H.G. 866/13.08.2008 Anexa 4

• Clasa a XI-a, an de completare

• Clasa a XI-a, a XII-a liceu tehnologic, ruta directă

• H.G. 866/13.08.2008 Anexa 2

• H.G. 866/13.08.2008 Anexa 3a

• Clasa a XII-a, a XIII-a liceu tehnologic ruta progresivă

• H.G. 866/13.08.2008 Anexa 3b

La sfarsitul ciclului de invatamant

obligatoriu elevul ar trebui sa fi

acumulat urmatoarele competente:

Competenţe de comunicare în limba maternă şi în două limbi de

circulaţie internaţională

Sa comunice, oral si scris, in limba romana

Sa comunice, oral si scris, in doua limbi straine de circulatie

Sa analizeze un text scris, sa evalueze o expunere orala, sa poata

comunica aprecierile sale asupra celor receptate.

Competenţe fundamentale de matematică, ştiinţe şi tehnologie

Sa poate efectua calcule aritmetice in scris, cu calculatorul, mintal.

Sa utilizeze aparatul matematic pentru rezolvarea problemelor cotidiene.

Sa recunoasca, descrie si opera cu figuri geometrice plane si in spatiu

Sa utilizeze corect marimile uzuale, unitatile de masura si conversia

acestora.

Sa posede cunostinte stiintifice elementare relative la Univers, Pamant,

materia nevie si materia vie.

Sa posede cunostinte legate se mediul inconjurator, protectia acestuia,

interactiunea viata-mediu, sa opereze cu ele in viata de zi cu zi.

Sa posede cunostinte tehnologice suficiente pentru utilizarea aparaturii

din spatiul casnic

• Competenţe pentru managementul vieţii

personale şi al evoluţiei în carieră;

• Sa aiba capacitatea sa-si managerizeze propria

cariera profesionala si sociala

• Sa-si cunoasca propriile aptitudini si potentiale, sa

le exploateze in folosul propriu si al societatii.

• Sa aiba deschidere spre diverse sectoare de

activitate, pe care sa le considere egal de

importante

• Sa aiba deprinderi de igiena personala, cunostinte

de protectie impotriva bolilor si pastrarea sanatatii

DICTIONAR

• Arie curriculara= un ansamblu de discipline, avand

obiective de formare comune; ofera posibilitatea unor

abordari pluri- si /sau inter-disciplinare.

• Schema orara= oferta educationala la nivelul unei clase de

elevi; se obtine prin imbinarea trunchiului comun de

pregatire cu ceea ce se numeste curriculum la decizia

scolii, adica un curriculum hotarat de scoala, pe baza

resurselor umane si materiale pe care le are la dispozitie si

pornind de la interesele si nivelul de pregatire al elevilor; se

stabileste intre numarul minim si numarul maxim de ore

pentru disciplinele de invatamant si pentru diferite clase.

DICTIONAR

• Standarde de performanta =enunturi sintetice care indica

in ce masura au fost realizate de catre elevi obiectivele

curriculare in termeni de cunostinte, capacitati si atitudini

demonstrate; criterii de evaluare a calitatii predarii-invatarii,

descrieri calitative ale unui nivel de performanta atins la

sfarsitul unei etape/perioade de scolaritate; indeplinesc

functii normative si reglatoare.

COLEGIUL ION MINCU

DEVA