Metode i tehnici interactive de grup pentru evidenierea creativitii precolarilor, Instit

Metode i tehnici interactive de grup pentru evidenierea creativitii precolarilor, Instit. Mignea Simona, Gradinia nr. 25, Trgu-Jiu

Astzi, cnd coala trebuie s rspund exigenelor contemporaneitii, la nivelul segmentului precolar se contureaz dezvoltarea unei noi abordri educaionale. Este vorba de o abordare care determin organizarea i trirea unor experiene de nvare innd seama de cerinele viitorului i de necesitatea producerii unor schimbri dorite n comportamentul copilului de astzi, o abordare care ncearc o mbinare supl a ideilor pedagogiilor alternative moderne, cu ideile pedagogiei tradiionale autohtone.

n acest context a fost nevoie ca i grdinia s se reorganizeze, prezentnd structuri, mecanisme i servicii modernizate sau noi, pe care s le poat oferi la standardele necesare noilor roluri i responsabiliti care i se atribuie.

Metodele interactive de grup acioneaz asupra modului de gndire i de manifestare a copilului. Prin aplicarea lor la clas copiii i exercit capacitatea de a selecta informaii, de a comunica idei i deprind comportamente de nvare necesare n viaa de colar i de adult. Efortul lor trebuie s fie unul intelectual, de exersare a proceselor psihice i de cunoatere, de abordare a altor dimensiuni intelectuale, interdisciplinare, dect cele clasice. Aplicarea lor trebuie fcut sub forma unui joc cu reguli. Prezentate astfel, ele atrag copiii n activitate, spre nvare activ, spre cooperare, i determin s se consulte n grup pentru luarea deciziilor i se previn conflictele.

Specific metodelor interactive de grup este faptul c acestea promoveaz interaciunea dintre participani, dintre personalitile lor, ducnd la o nvare mai activ i cu rezultate evidente. Interactivitatea presupune att cooperare ct i competiie, n cadrul crora copilul colaboreaz cu ceilali pentru atingerea unui el comun.

Metoda,,PREDICIILOReste o metod care stimuleaz imaginaia copiilor, asocierile de idei i originalitatea. Prin intermediul acesteia, se exerseaz capacitatea de a gsi o soluie original unei situaii posibile. Prin exersarea crerii de povestiri se realizeaz trecerea de la o etap de repetare stereotip la crearea mai multor variante inedite pe aceeai tem.

La nceputul activitii am desenat pe tabl,,tabelul prediciilor.

Ce credei c se va ntmpla?De ce credei asta?Ce s-a ntmplat, de fapt?

Se citete sau se povestete primul fragment al povestirii;

Educatoarea stabilete cuvintele-cheie reprezentative pentru fragmentul citit;

n funcie de acesta, copiii rspund la ntrebarea din prima coloan;

Se argumenteaz rspunsul de ctre copii i educatoarea completeaz a doua coloan;

Citind un alt fragment al povestirii, copiii afl ce s-a ntmplat ,,de fapt, iar educatoarea noteaz, pe scurt, n coloana a treia a tabelului;

Se continu astfel, pn la terminarea povestirii;

n final, folosind notrile din tabel, educatoarea, cu ajutorul copiilor, va reda povestirea cu cele dou variante: cea creat de copii i cea creat de educatoare sau cea original.

Aplicarea metodei la copiii de 4-5 ani (de grup mijlocie) a necesitat un efort susinut, deoarece precolarii grupei mijlocii oscileaz i sunt reticeni n a lua decizii i a-i exprima liber ideile, ns un astfel de antrenament i deprinde s-i exprime mai uor gndurile, dorinele, s redea n mod inteligibil i cursiv o poveste, o ntmplare trit sau imaginat.

Dup ntocmirea tabelului am nceput s citesc povestea ,,Ieduul curios

,,A fost odat ca niciodat...A fost odat un iedu tare curios din fire. ntr-o zi, mama lui plec n vizit la vecina sa, Capra cu Trei Iezi. Ieduul rmase singur acas i, curios cum era ncepu s caute prin cas. Cut el ce cut, pn ce gsi o cutie, o cutie de aur, care lucea de-i lua ochii. Era curios s vad ce st ascuns n minunea din minile lui ......Dup acest moment, copiii au fost solicitai s intervin i s spun ce cred ei c s-a ntmplat mai departe. Le-am cerut s-i motiveze punctul de vedere, iar dac au ntmpinat dificulti i-am sprijinit.

Am trecut apoi la prezentarea povestirii n varianta iniial.

,,n timpul acesta, numai ce l aude pe Ieduul Mofturos, vrul su, strignd la poart. Ca o gazd bun ce era, Ieduul Curios l pofti nuntru i au nceput s se joace.S-au jucat ei ce s-au jucat, pn cnd li s-a fcut foame....Dup acest fragment, copiii au fost din nou lsai s-i ncerce puterile imaginare i s prezinte o variant pentru continuarea povestirii.

Copiii au prezentat motivaia pentru alegerea fcut, apoi au ascultat varianta pe care le-am propus-o:

,,Dup cum i spune i numele, Ieduul Mofturos era tare nemulumit de bucatele pregtite acas de mama i bunica lui. Dar, dac de data aceasta era n vizit, a fost nevoit s accepte invitaia la mas a Ieduului Curios. Aa au mncat mpreun lapte cu mmligu, cum nu mncase el de cnd era.La acest moment al activitii, copiii au fost lsai s continue singuri nc o dat povestea, au argumentat alegerea fcut apoi au ascultat varianta prezentat de mine:

,,Cnd tocmai erau la sfritul mbelugatei mese, au auzit glasul mamei Ieduului Mofturos care l striga din curte. Cei doi iedui au ieit bucuroi din cas.Cnd a aflat c Ieduul Mofturos a mncat pe sturate mmlig cu lapte, nu-i venea s cread. i mulumi Ieduului Curios care l poftise pe vrul su la mas. De atunci, mncarea preferat a Ieduului Mofturos a fost mmligua cu lapte.i-am nclecat pe-o a i v-am spus povestea aa!La final copiii au ascultat cele dou poveti i au fost pui n situaia de a compara cele dou variante, preciznd c ambele au fost frumoase i le-au plcut.

CONCLUZII:

n desfurarea acestei metode interactiv de grup, copiii trec de la postura de asculttor la aceea de povestitor, cu sarcina de a continua firul naraiunii ncepute de educatoare i de a gsi o rezolvare corespunztoare situaiilor ivite.

Precolarii compun i expun ntr-o manier personal ntmplri, aspecte i fapte legate de via, de preocuprile i cunotinele lor.

n plus, copiii trebuie s argumenteze varianta propus de ei, tocmai n aceasta constnd esena metodei,,Prediciilor- nu trebuie doar s-i expun punctul de vedere, ci trebuie s-l argumenteze, iar la final s compare cele dou variante.

Instit. Mignea Simona,Gradinia nr. 25, Trgu-JiuBIBLIOGRAFIE:

1. ,,Curriculum Naional pentru nvmntul precolar 3-5/7ani

2. M.E.C.I. ,,Metode interactive de grup edit. Miniped, Bucureti, 2006

3. Revista nvmntului precolar nr. 1-2 / 2005