Iosu (Fratu) Daniela CorneliaPIPP anul 2, sem IUniversitatea Lucian Blaga SibiuMETODA CUBULUIFOLOSIT N LECIECubul este o strategie de predare care ajut la studierea unei teme din mai multe perspective, n scopul lrgirii viziunii elevilor i a aprofundrii acesteia. Ea presupune utilizarea unui cub din lemn sau carton pe feele cruia este scris cte o sarcin de lucru sub forma unei ntrebri sau a unei instruciuni care va cere elevilor s execute urmtoarele sarcini de lucru!:Descrie: culori, forme, mrimiCompar: Cu ce se aseamn? Cu ce nu seamn?Asociaz: La ce te face s te gndeti? De ce i amintete? Ce asociaii poi face?Analizeaz: Spune cum e fcut? Din ce se compune? n ce se descompune?Aplicai: Ce putei face cu ele? Din ce se compun? n ce se descompun?Argumentai pro sau contra: Adopt un punct de vedere! Folosete argumentele care i se par cele mai consistente n a-i susine punctul de vedere.Sugestii metodice:-Ordinea n care vor rspunde elevii la ntrebrile de pe cub va fi cea dat de numerotarea ntrebrilor de pe feele cubului sau nu se va indica nicio ordine. Dac ntrebrile sunt formulate n aa fel nct s conduc prin rspunsul formulat la o anumit relaie de ordine, atunci este indicat a fi parcurse n ordinea de pe cub;-se mparte clasa n grupuri de 5 6 elevi, fiecrui dintre acetia stabilindu-i-se un rol (sportivul va aduce cubul de pe catedr i va citi o ntrebare, apoi va duce cubul napoi, secretarul va nota ntrebarea citit, cronometrorul va ateniona asupra timpului rmas, ncurajatorul va stimula colegii, crend o bun dispoziie n timpul activitii). Dac e cazul se stabilesc i alte roluri;-li se cere elevilor s formuleze individual un rspuns pe care s-l comunice grupului, care s selecteze cel mai potrivit rspuns, iar dac nici un rspuns nu a ntrunit o majoritate de opinii se formuleaz unul care s fie reprezentativ pentru grup. Fiecare din membrii grupului s-l noteze pe acesta;-strategia cubului se folosete sub forma unui joc / concurs ntre grupuri;-se cere grupurilor s noteze pe tabl sau pe o foaie de flipchard rspunsurile pentru a putea analiza mpreun cu elevii asemnrile i deosebirile, precum i calitatea rspunsurilor induse prin coninut, form i logica formularii.AplicaiiSUBSTANTIVUL1.Analizeaz substantivele din urmtorul text, preciznd : felul, genul, numrul i funcia n propoziie:Odat, vara, pe-aproape de Moi, m furiez din cas i m duc, ziua amiaza-mare, la mo Vasile, fratele tatei mai mare, s fur nite ciree, cci numai la dnsul era un cire vratic care se cocea-plea de Duminica Mare. (I. Creang Amintiri din copilrie)2.Explic de ce urmtoarele substantive se scriu ntotdeauna cu litera iniial mare:Maria _ _ _ _ _Romnia _ _ _ _Iai _ _ _ _ _Some _ _ _ _Azor _ _ _ _ _Lacul Rou _ _ _ _ _Anul Nou _ _ _ _ _3.Compar cele trei rspunsuri i ncercuiete numele elevului care i-a nvat foarte bine lecia:RADU: Substantivul este partea de vorbire care denumete fiine i fenomene ale naturii.MIHAI: Substantivul este partea de vorbire care denumete lucruri.COSMIN: Substantivul este partea de vorbire care denumete lucruri, fenomene ale naturii, aciuni, stri sufleteti i nsuiri.4.Argumenteaz de ce urmtoarele substantive nu sunt scrise corect. Scrie alturi forma corect:romnia - _ _ _ _ _chibrite - _ _ _ _ _Elev - _ _ _ _ _ _nbrcminte - _ __ _ _binefacere - _ _ _ _ _ _steademare - _ _ _ _ _ _Unicef - _ _ _ _ _ _m-ac - _ _ _ __5.Descrie n cel mult zece propoziii o diminea din ziua ta, folosind urmtoarele substantive: pat, spun, ap, prini, coal, lecii, caiete.6. Aplic pluralul ori singularul pentru urmtoarele substantive:singularpluralpalton_ _ _ _ __ _ _ _ _ghetecmpie_ _ _ _ __ _ _ _ _copiipatin_ _ _ _ _zpad_ _ _ _ __ _ _ _ _cioburiNUMERALUL1.Analizeaz numeralele din textul urmtor:Matei i-a numerotat crile din bibliotec. El are optzeci de cri. A patra carte de pe primul raft e ilustrat. Mircea, elevul din banca nti, l-a rugat s-i aduc a cincea carte de pe-al doilea raft al bibliotecii pentru a o citi.2.Asociaz fiecare rspuns cu punctajul pe care consideri c-l merit:a) Numeralul e partea de vorbire care exprim un numr.10 pb) Numeralul e partea de vorbire care exprim un nume.5 pc) Numeralul e partea de vorbire care exprim un numr sauordinea obiectelor.0 p3.Compar cele dou forme i taie-o pe cea greit:treizeciiaptetrei zeci i apteclasa ntiaclasa ntiun spre zeceunsprezecedoisprezecedousprezecentia bancbanca nti4.Argumenteaz utilizarea formelor diferite pentru numeralelea treia,al treilea.n semestrul al doilea din clasa a treia, Cosmina a obinut locul al treilea la un concurs colar.5.Aplic n urmtoarele exerciii numeralele potrivite pentru a obine rezultatul corect:__________ x __________ = 36__________ x __________ = 36__________ x __________ = 24__________ x __________ = 24Scrie cu litere toate numerele.6.Descrie o zi de coal, folosind numeralele care s exprime att un numr ct i ordinea obiectelor.Avantajele acestei metode sunt acelea c stimuleaz atenia i gndirea, ofer posibilitatea elevilor de a-i dezvolta competenele necesare unei abordri complexe i integratoare, lucrul individual, n echipe sau participarea ntregii clase la realizarea cerinelor cubului este o provocare i determin o ntrecere n a demonstra asimilarea corect i complet a cunotinelor. Dezavantajele sunt acelea ca necesit o pregtire mai riguroas i mai ndelungat, nu pot fi folosite n cadrul oricrei lecii, bagajul informaional este mai mic, necesit atenia sporit a elevilor dar i capacitatea lor de a face conexiuni i de a descoperi singuri rspunsurile.nvarea creativ presupune existena unui potenial creativ al elevului, manifestat n receptivitatea fa de nou, curiozitatea tiinific, nonconformism, originalitate, capacitate de elaborare, fluen i divergena gndirii, imaginaie creatoare, inventivitate. Att metodele tradiionale, ct i cele alternative de predare- nvare (Brainstormingul, Explozia stelara, Palariile ganditoare, Interviul de grup, Tehnica 6/3/5, Controversa creativa, Tehnica acvariului) sunt fundamentale pentru buna desfurare a activitii didactice. Profesorului i revine sarcina de a selecta att metodele moderne ct i cele tradiionale ce pot fi folosite eficient n leciile de dobndire de noi cunotine i n leciile de evaluare a cunotinelor i abilitilor.

2