MINISTERUL EDUCAIEI I TINERETULUI AL REPUBLICII MOLDOVACONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM I EVALUARE

LIMBA I LITERATURA ROMN CURRICULUMpentru nvmntul liceal(clasele a X-a a XII-a)

Chiinu, 2006

Aprobat pentru retiprire prin ordinul Ministerului Educaiei i Tineretului nr. 70 din 25 iulie 2006

Colectivul de autori: Coordonatori:dr. hab., prof. univ. Vlad Pslaru, Institutul de tiine ale Educaiei. drd. Adrian Ghicov, consilier la Ministerul Educaiei i Tineretului.

Realizarea conceptului:dr., lector superior Viorica Gora-Postic, Universitatea de Stat din Moldova. dr. Maria Hadrc, cercettor tiinic, Institutul de tiine ale Educaiei. dr., conf. univ. Tatiana Cartaleanu, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang. dr., conf. univ. Olga Cosovan, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang. conf. univ. Tamara Cristei, Universitatea de Stat din Moldova. dr., conf. univ. Ana Ghila, Universitatea de Stat din Moldova. Viorica Bolocan, profesor, gr. did. superior. Mircea Ciobanu, profesor, gr. did. superior. Ada Mihailovschi, profesor, gr. did. superior. Ecaterina Rotaru, profesor, gr. did. I. Mariana Jitari, profesor, gr. did. I. Curriculum-ul de limba i literatura romn pentru liceu prezint documentul normativ principal pentru toate aciunile de proiectare i realizare a educaiei lingvistice i literare n clasele liceale la disciplina colar Limba i literatura romn, expresia praxiologic a Concepiei educaiei lingvistice i literare. Elaborat n prima versiune n 1999, este revzut i actualizat n aspectul descongestionrii obiectivelor de referin, al pragmatizrii unitilor de coninut, extinderii listei de autori i opere recomandate, redactrii, completrii i restructurrii sugestiilor metodologice, sugestiilor de evaluare; este actualizat bibliograa recomandat. Ministerul Educaiei i Tineretului Vl. Pslaru, A. Ghicov, V. Gora-Postic, M. Hadrc, T. Cartaleanu, O. Cosovan, T. Cristei, A. Ghila, V. Bolocan, M. Ciobanu, A. Mihailovschi, E. Rotaru, M. Jitari

2

CuprinsNOT DE PREZENTARE ...................................................................................... 4 Cadrul conceptual ................................................................................................... 5 OBIECTIVE-CADRU ............................................................................................. 8 OBIECTIVE DE REFERIN ................................................................................9 Clasa a X-a .....................................................................................................10 Clasa a XI-a ....................................................................................................11 Clasa a XII-a ..................................................................................................12 CONINUTURI RECOMANDATE .....................................................................13 Clasa a X-a EDUCAIA LINGVISTIC ........................................................................13 EDUCAIA LITERAR-ARTISTIC............................................................14 Clasa a XI-a EDUCAIA LINGVISTIC ........................................................................16 EDUCAIA LITERAR-ARTISTIC............................................................17 Clasa a XII-a EDUCAIA LINGVISTIC ........................................................................19 EDUCAIA LITERAR-ARTISTIC............................................................20 AUTORI I TEXTE RECOMANDATE ................................................................21 Clasa a X-a .....................................................................................................21 Clasa a XI-a ....................................................................................................24 Clasa a XII-a ..................................................................................................26 SUGESTII METODOLOGICE I ACTIVITI DE NVARE ......................29 SUGESTII DE EVALUARE .................................................................................30 MOSTRE DE EVALUARE ......................................................................32 EDUCAIA LINGVISTIC ...................................................................32 EDUCAIA LITERAR-ARTISTIC .......................................................32 MODELE DE TESTE PENTRU EVALUAREA FINAL ......................42 INSTRUMENTARUL DIDACTIC ........................................................................47 BIBLIOGRAFIE .....................................................................................................48 3

NOT DE PREZENTARETextul de fa reprezint o parte integrant a unui document mai amplu, cu referin la ntregul parcurs colar la limba i literatura romn, i realizeaz o dezvoltare continu, cu un grad sporit de complexitate, a curriculum-ului gimnazial, promovnd n mod consecvent, conform specicului vrstei, principiile i strategiile educaionale din lucrarea VI. Pslaru, Al. Crian (coord.), Curriculum disciplinar de limba i literatura romn. Clasele V-IX, Chiinu, Ed. tiina, 1997. Ajuns la ediia a II-a, actualul curriculum fundamenteaz o nou viziune asupra disciplinei, dar i un nou model didactic-educativ de educaie lingvistic (EL) i literar n liceu. Spre deosebire de programa analitic precedent, curriculum-ul are o structur mai complex i vizeaz nu numai educaia literar-artistic (ELA) prin studiul literaturii, ci i educaia lingvistic prin studiul limbii romne. Coninuturile de literatur snt structurate pe principii axiologice speciale, ceea ce d prioritate valorilor literare n procesul de educaie a personalitii tnrului n formare. Conceput pe o funcionalitate multipl, curriculum-ul cuprinde urmtoarele componente de baz: Teleologia, cu scopul, obiectivele generale (cadru) i obiectivele de referin ale EL/ELA; Coninuturile recomandate ale EL/ELA; Metodologia EL/ELA (sugestii), inclusiv mostre de evaluare a EL/ELA; Epistemologia, sau baza conceptual (Vezi Cadrul conceptual). Scopul general al studiului limbii i literaturii romne n liceu l constituie: formarea i dezvoltarea la elevi a culturii comunicrii, prin stpnirea resurselor limbii; a culturii literar-artistice, prin cunoaterea/interpretarea valorilor literare, precum i prin achiziionarea unui instrumentar teoretic aferent activitii literarartistice, a experienelor estetico-literare i lectorale. Obiectivele-cadru ale studiului limbii i literaturii romne n liceu constituie componenta esenial a curriculum-ului i vizeaz nalitile educaionale ale disciplinei, competenele-cheie orientate spre asigurarea calitii n nvmntul liceal. Ele indic asupra relaiilor de colaborare dintre profesor i elev, ultimul devenind subiect activ n concepia noilor mutaii de comportament ale profesorului i ale elevului n contextul noului model didactic, i consemneaz, n general, performanele la limba i literatura romn care trebuie atinse de ctre elevi la nele treptei liceale de nvmnt. Obiectivele de referin, concepute i sistematizate pe clase, au o formulare precis, indicnd cu exactitate competenele care urmeaz a formate prin intermediul unor cunotine i valori ale limbii i literaturii romne. Derivnd din obiectivele-cadru, acestea se prezint sub forma unor concretizri, prin situaii de nvare ce urmresc atingerea standardelor la disciplin. Ele acoper cele trei sfere de dezvoltare a personalitii: intelectual (obiective cognitive-cunotine), psihomotoric (obiective tehnologice-capaciti), motivaional-afectiv (atitudini) i au un caracter preponderent formativ, artnd: 4

ce e recomandat s tie elevul; ce trebuie acesta s tie s fac; ce atitudini trebuie s-i formeze pentru a deveni o personalitate armonioas. n vederea realizrii obiectivelor-cadru i de referin, curriculum-ul propune coninuturile-cadru, care snt nondirective, exibile i au un caracter orientativ. Coninuturile nvrii includ cele dou domenii ale disciplinei: limba romn i literatura romn. Ele snt dinamic ordonate pe uniti de instruire i repartizate pe clase ntr-o viziune sistemic i se pot integra n mod echilibrat, asigurnd abordarea metodic i holistic a procesului de comunicare i, n acelai timp, apropiind actul de nvare de realitatea imediat, de viaa privat i public a elevului, de interesele liceanului-adolescent. Coninuturile nu constituie o tabl de materii, ci un sistem de referin pentru autorii de manuale. Acetia vor avea libertatea de a decide asupra selectrii lor n limitele necesare pe clase, precum i asupra modalitii de abordare didactic a materiei. Componenta metodologic are n vedere principalele mutaii n activitatea didactic a profesorului n liceu, din perspectiva inovaiilor preconizate. Ele in de modernizarea procesului educaional i subliniaz caracterul formativ al nvrii. Abordnd coninuturile, contextele i tipurile de activiti propuse prin metodologii pe care le va considera adecvate situaiei educaionale, profesorul va tinde n permanen spre atingerea obiectivelor. Metodele interactive presupun, din partea profesorului, un demers capabil s-i determine pe elevi a-i forma, prin tehnici eciente, competene de comunicare, lectur i producere a diferitor tipuri de texte. Alegerea cu discernmnt a metodelor, a procedeelor, a materialelor didactice, precum i proiectarea unor activiti suplimentare vor evidenia capacitatea creatoare a profesorului n aplicarea materiei de studiu. Raportat la necesitatea de a oferi autorilor de manuale, dar i profesorilor un material ct mai cuprinztor i sucient de clar pentru renovarea procesului de predare/nvare/evaluare la limba i literatura romn n liceu, curriculum-ul include n paginile sale Sugestii de evaluare a nivelurilor de educaie lingvistic i literarartistic a elevilor. Acestea se prezint sub forma unor mostre de vericare a rezultatelor colare, capabile s pun n eviden performanele atinse de ctre elevi. Componentele de baz ale curriculum-ului snt precedate de Principiile pedagogice luate ca baz la proiectarea curricular a disciplinei i Factorii educaionali ce condiioneaz realizarea lui.

CADRUL CONCEPTUALCultura comunicrii vizeaz un sistem de competene specice pentru a realiza un larg spectru de acte comunicative, aparinnd diferitelor stiluri funcionale, n conformitate cu normele limbii romne literare, n varianta scris i oral. 5

Cultura literar-artistic reprezint un sistem de competene literare/lectorale: realizarea lecturii interogative/interpretative a textelor literare de diferite genuri i specii, delimitnd valoarea de nonvaloare, interpretarea fenomenelor literare ntro interaciune cu anumite date din domeniile lozoei, istoriei, sociologiei, psihologiei, eticii, esteticii etc., precum i prin prisma universului axiologic al elevului cititor. Luate mpreun, aceste componente ntruchipeaz ceea ce este de importan major la disciplina LLR, denind personalitatea elevului la nele liceului. Studiul LLR n liceu, ca i n gimnaziu, este axat pe obiective concrete, iar nvarea este centrat pe cele trei dimensiuni: cunotine, capaciti, atitudini. Denumirea disciplinei n clasele X-XII este unic Limba i literatura romn. Demersul educaional se va desfura n mod integrat, pe proluri, cu numrul de ore alocat de planul de nvmnt, dup cum urmeaz: A. Prol umanist: Clasa a X-a 5 ore/sptmn; total 160 ore Clasa a XI-a 5 ore/sptmn; total 160 ore Clasa a XII-a 5 ore/sptmn; total 160 ore B. Prol real: Clasa a X-a 4 ore/sptmn; total 128 ore Clasa a XI-a 4 ore/sptmn; total 128 ore Clasa a XII-a 4 ore/sptmn; total 128 ore Structurarea coninuturilor prezentate n curriculum este nou i vizeaz urmtoarele domenii: n clasa a X-a: Limba textului literar, implicnd aspecte de vocabular i gramatic. Analiza textului literar, implicnd noiunile principale ale teoriei literaturii; n clasa a Xl-a: Tiparul stilistic al textului raportat la curentul literar. Analiza textului literar din perspectiv istorico-literar; n clasa a XII-a: Viziune de ansamblu asupra limbii ca fenomen n evoluie i instrument de comunicare i creaie. Studierea monograc a operei unor scriitori reprezentativi i iniierea n fenomenul criticii literare. Conceput n aceast manier, curriculum-ul de limba i literatura romn permite adoptarea unui model exibil de proiectare curricular, care s lase posibiliti de opiune pentru autorii de manuale. Metodologia educaional modern ofer, pe de o parte, un mare cmp de libertate i creativitate profesorului i autorului de manuale, iar pe de alt parte le cere s selecteze, s dozeze i s utilizeze toate componentele i etapele activitilor didactice n funcie de obiective, evitnd izolarea sau suprasituarea unui element n dauna altuia. Att cultura comunicrii, ct i cea literar-artistic se vor forma, n principal, pornind de la textul literar sau nonliterar. Abordarea textului literar urmeaz a fcut din perspectiva semiotic i hermeneutic, antrennd, pe msur, analiza fenomenologic, istorico-literar etc. 6

Perspectiva semiotic presupune un sistem de activiti de decodare, analiz, discernere, sintez etc., deci de descifrare a sensurilor imanente ale situaiei de comunicare i ale textului literar/nonliterar, a sistemelor limbii i a structurilor limbajului artistic. Perspectiva hermeneutic constituie o a doua dimensiune a actului educaional, reclamnd aciuni prin care se pune n valoare att textul, adic dimensiunea lui semiotic, ct i ina celui care l interpreteaz. Elevul vorbitor/cititor, prin sisteme specice de activitate comunicativ/literar, va angajat ntr-un proces de interpretare a textelor literare/nonliterare, a situaiilor de comunicare i a propriei activiti. Proiectarea Curriculum-ului de limba i literatura romn, clasele X-XII a fost ordonat de principiile: sistematizrii i coerenei demersurilor educaionale proiectate: sprijinul pe Curriculumul de limba i literatura romn, clasele V-IX, urmrindu-se perfecionarea i dezvoltarea competenelor comunicative (orale i scrise), literare/lectorale ale elevului; adecvrii la particularitile de vrst ale elevilor sau principiul accesibilitii, avut n vedere la formularea obiectivelor, proiectarea coninuturilor, tehnologiei i evalurii; corelrii sistemelor instrumentale ale comunicrii i lecturii; centrrii pe aspectul formativ-participativ al instruirii: se mizeaz pe decodarea lingvistic a textului literar, pe receptarea adecvat i interpretarea proprie/original (din mai multe perspective) a textelor literare, pe capacitatea de a-i cultiva experiene estetice proprii; axiologic/valoric, aplicat n selectarea textelor recomandate i a elementelor de coninut; abordrii textului din perspectiv semiotic i hermeneutic: identicarea i interpretarea semnelor, decodarea textului, analiza, sinteza, discriminarea etc. (abordarea semiotic va urmat/combinat cu interpretarea lui, abordarea hermeneutic); corelrii transdisciplinare/interdisciplinare: s-a urmrit ealonarea optim sincronizat a coninuturilor lingvistice/literare cu cele la disciplinele umaniste pe arii curriculare, precum i pe clase, n cadrul disciplinei; individualizrii i diferenierii nvrii, manifestat n diferenierea obiectivelor i coninuturilor dup proluri (real, umanist), n antrenarea experienei estetice/comunicative a elevilor; deschiderii i schimbrilor permanente n domeniul social, n general, i educaional, n special. Realizarea Curriculumului de limba i literatura romn va condiionat de urmtorii factori educaionali: modernizarea nvmntului i racordarea tiinelor educaiei la principiile comunitii mondiale ale educaiei i comunicrii culturale; 7

interferena VIA/LIMB/COMUNICARE/LITERATUR: orientarea spre o societate deschis, democratizarea vieii publice, comunicarea sociocultural solicit i o viziune adecvat asupra rolului disciplinei colare n societate i a modului de abordare a acesteia; evoluia tiinelor educaiei, a lingvisticii i teoriei comunicrii, a esteticii i hermeneuticii literare etc.: apropierea de coninutul culturii i tiinei contemporane, adecvarea educaiei la tipul uman contemporan i la societatea modern; personalitatea profesorului: dezvoltarea profesional pe noi principii, angajarea prin concurs, rolul de conceptori de curriculum al profesorilor, atestarea (obligatorie i facultativ); resurse: manuale/manuale alternative, ediii comentate ale operelor preconizate pentru studiu, dicionare, enciclopedii, culegeri i baterii de teste, ghiduri pentru profesori i elevi etc.; opiuni: Curriculum-ul de limba i literatura romn permite soluii alternative la selectarea textelor literare i a materiilor lingvistice, pe care o vor realiza autorii de manuale i chiar profesorii. Deschiderea spre nvmntul formativ are ca imperativ i formarea unui stil intelectual propriu de comunicare n educaie, convergent libertii de interpretare a textelor literare i de realizare a actelor de vorbire oral i scris.

OBIECTIVELE-CADRUEducaia lingvistic i literar n liceu vizeaz atingerea urmtoarelor obiective-cadru: Formarea continu a culturii comunicrii, n raport cu planul funcional al cunoaterii limbii romne; Formarea culturii literar-artistice, prin receptarea i interpretarea operelor de referin ale literaturii romne n contextul culturii naionale/universale; Formarea i dezvoltarea motivaiilor i a atitudinilor, a gndirii critice, prin interiorizarea valorilor literare/estetice/comunicative/culturale. Obiectivele-cadru au un grad nalt de generalitate i de complexitate, ele se refer la formarea unor competene de comunicare, care urmeaz a dezvoltate pe parcursul celor trei ani de liceu.

Formarea continu a culturii comunicrii vizeaz achiziionarea urmtoarelor competene generale: aprofundarea prin extensiune sistematic a cunoaterii normelor i a nelegerii mecanismelor de funcionare a limbii n diverse situaii de comunicare; realizarea actului de comunicare oral i scris n funcie de rigorile logice, formale de construcie i n scopul dobndirii/constituirii unui stil individual; redactarea unor texte nonliterare i literare, diverse ca particulariti de compoziie i stil; dezvoltarea abilitilor de documentare i procesare a informaiei/noiunilor tiinice n realizarea oral i scris a subiectelor de limb i literatur romn. 8

Formarea culturii literar-artistice vizeaz achiziionarea urmtoarelor competene generale: lectura i comentarea unor opere de referin din literatura naional i cea universal; interpretarea unui text literar din perspectiva valenelor poetice, a particularitilor de gen, specie, curent literar; identicarea unor interferene, locuri comune dintre diverse texte literare, dintre fenomene literare i alte genuri de art; dezvoltarea gndirii critice; cultivarea gustului estetic pentru literatura de valoare.

Formarea i dezvoltarea motivaiilor i a atitudinilor are n vedere: contientizarea apartenenei la o cultur naional modern n contextul celei universale prin motivaia intrinsec de nsuire a valorilor limbii i literaturii romne; conturarea unui univers afectiv i atitudinal manifestat prin receptarea valorilor de limb i literatur; cultivarea necesitii interioare de deschidere spre multi- i interculturalitate; manifestarea toleranei, a echitii de gen i a anselor egale.

OBIECTIVELE DE REFERINObiectivele de referin deriv din obiectivele-cadru i din competenele generale. Ele snt prezentate pe clase i snt structurate n ansambluri de cunotine, capaciti i atitudini, ce urmeaz a achiziionate de elevi pe parcursul unui an de nvmnt.

ATITUDINALE (pentru clasele a X-a, a XI-a, a XII-a): s manifeste respect fa de interlocutori i interes pentru actul de comunicare; s pledeze motivat pentru norma limbii literare, utiliznd mijloace de comunicare adecvate circumstanelor; s contientizeze valoarea abilitilor de comunicare scris i oral n procesul integrrii sociale; s participe la discutarea diverselor opinii, susinnd un punt de vedere propriu; s-i interiorizeze/exteriorizeze starea afectiv postlectoral; s adere la opiunea pentru necesitatea lecturii n formarea propriei personaliti; s manifeste interes pentru valorile artistice ale literaturii naionale i universale. 9

CLASA A X-ACOGNITIVE. Elevul va cunoate: noiunile de limb (natural, popular, literar), limbaj (uzual, standard, solemn), stil; calitile stilistice distincte ale vocabularului angajat n comunicare; tipologia sensurilor cuvntului n contexte comunicative; noiunea de literatur ca una din modalitile de cunoatere a lumii, n raport cu noiunile altor forme de cunoatere; opere de referin ale literaturii romne; noiunile de teorie literar necesare demersului interpretativ al unui text literar: elemente de structur, subiect, fabul, cronotop, tem, motiv, laitmotiv, personaj, procedee de caracterizare, modaliti narative, eu liric, guri de stil, speciile principale ale genurilor literare; componenii intonaiei, caracteristici pentru lectura textului, n funcie de gen, specie, aspect grac; particularitile denitorii ale genurilor literare; tipologia etic, estetic a personajelor literare; modalitile/procedeele de caracterizare a personajelor.

FORMATIVE. Elevul va capabil: s vorbeasc corect, uent i expresiv n limba romn, adaptndu-se la diverse contexte de comunicare; s opteze motivat pentru anumite forme gramaticale n comunicarea proprie; s comenteze resursele stilistice ale lexicului unui text literar; s exploateze, n textul scris i oral, valorile stilistice ale vocabularului; s valorice potenialul expresiv al elementelor de fonetic, gramatic i grae ntr-un text; s aplice regulile ortograce i de punctuaie i s comenteze punctogramele atestate ntr-un text; s construiasc argumente valabile; s elaboreze compoziii literare (rezumatul, comentariul de text, descrierea, compunerea de caracterizare a personajului, paralela, sinteza, eseul poetic/ literar/metaliterar, recenzia, raionamentul critic) i de funcionalitate social (cererea, procura, CV-ul, procesul-verbal, avizul, telegrama etc.); s aplice noiunile de teorie literar la interpretarea unui fragment/text literar; s comenteze un fragment/text literar la prima vedere; s includ personajul literar ntr-o tipologie i s estimeze semnicaia lui; s interpreteze varietatea modalitilor/procedeelor de caracterizare a personajelor; 10

s disocieze ideile unui text literar/metaliterar, de grani, rezumnd mesajul global; s realizeze lectura unui text literar n funcie de registrul lui stilistic; s rosteasc/nareze un text literar, asumndu-i rolul eului liric/naratorului/ unui personaj; s comenteze, din perspectiva propriilor ateptri, valenele unui text poetic, epic, dramatic.

CLASA A XI-ACOGNITIVE. Elevul va cunoate: noiunile de ax lexical a textului, cmp lexical; valorile expresive ale prilor de vorbire i ale punctuaiei; noiunea de stilistic i relaiile sale cu problematica complex a cultivrii limbii; noiunile de folclor, literatur popular cult, curent cultural i literar; elementele constitutive ale situaiilor de comunicare (verbale, nonverbale, paraverbale); particularitile dominante ale ideologiei i esteticii curentelor culturale i literare denitorii pentru literatura romn: umanismul, iluminismul, neoclasicismul, romantismul, realismul, naturalismul, smntorismul, poporanismul, simbolismul, expresionismul, existenialismul, avangardismul, postmodernismul; autori i opere de referin pentru ecare curent manifestat n literatura romn; structurile stilistice distinctive ale textelor ce aparin diverselor curente culturale i literare.

FORMATIVE. Elevul va capabil: s identice axa lexical a unui text lecturat, particularitile relaionale ale unitilor de vocabular constituente; s explice resursele stilistice ale vocabularului din perspectiva curentului literar n care se poate ncadra textul; s efectueze analiza semiotic a unitilor de vocabular i a textului; s utilizeze motivat, n textele elaborate, uniti frazeologice, paremiologice, citate; s modeleze acte comunicative cu parametrii propui; s estimeze, prin argumente, diverse situaii de comunicare din textele literare lecturate; 11

s redacteze un text nonliterar n conformitate cu parametrii logici ai structurii; s disting particulariti evolutive ale procesului literar naional n plan diacronic; s comenteze un text literar la prima vedere, distingnd valoarea structurilor stilistice ce determin raportarea la curentul literar pe care-l reprezint; s pledeze argumentat pentru ncadrarea creaiei unui scriitor ntr-o formul estetic adecvat; s identice/comenteze locuri comune (teme, motive, guri de stil, stri de spirit, personaje) n dou-trei texte literare din acelai curent literar; s decodeze sensurile gurative ale textului lecturat/interpretat din perspectiva curentului n care se ncadreaz; s interpreteze rolul unor valori interculturale, atestate n textele studiate, n formarea propriei personaliti.

CLASA A XII-ACOGNITIVE. Elevul va cunoate: originea i etapele evoluiei limbii romne literare, procesele active de mbogire a vocabularului; noiunea de norm literar; date, informaii despre aportul scriitorilor la procesul de constituire i dezvoltare a limbii romne literare; elemente/structuri caracteristice stilului creaiei unui scriitor; rigorile/normele de redactare a unor texte metaliterare (sintez, caracterizare general, tez, conspect rezumativ de idei, recenzie, interviu, cronic); noiunile de istorie a literaturii, teorie a literaturii, critic literar, univers al creaiei, univers poetic, motenire literar, context, perioad, micare literar; particularitile distincte ale perioadelor literare denitorii pentru literatura romn (veche, premodern, modern, contemporan, postmodern); opere de referin ale scriitorilor propui pentru studiere monograc.

FORMATIVE. Elevul va capabil: s disting/prezinte etapele evoluiei limbii literare i a procesului literar naional; s explice rolul/eciena proceselor active de mbogire a vocabularului limbii romne n funcie de obiectivul situaiei de comunicare sau tipul/mesajul textului comentat; s interpreteze semnicaia nivelurilor limbii (fonetic, lexical, gramatical) ntr-un text literar/nonliterar; 12

s efectueze analiza lingvostilistic complex a fragmentului/textului literar; s elaboreze i s prezinte oral un discurs persuasiv/opinabil, texte metaliterare (comunicri, teze, referate, rezumate); s construiasc i s susin un interviu; s prezinte sintetic particularitile creaiei unui scriitor studiat n raport cu perioada pe care o reprezint; s compare texte din creaia aceluiai scriitor, evideniind similitudini i deosebiri; s ncadreze un text n universul creaiei scriitorului studiat; s ierarhizeze, conform unor principii proprii sau opinii ale istoricilor literari, opere din creaia unui scriitor/unor scriitori; s motiveze opiunea proprie asupra valorii unor texte/scriitori preferai.

CONINUTURI RECOMANDATE CLASA A X-A EDUCAIA LINGVISTICStudiul limbii romne n clasa a X-a se va orienta spre atingerea obiectivelor prin analiza lingvistic a diferitelor tipuri de texte literare i nonliterare. Analiza se va face n baza unor fragmente elocvente din textele studiate, antrenndu-se n discuie aspecte lexicale, gramaticale, stilistice, grace. Activitile didactice de studiere a limbii romne se vor sprijini pe cunotinele elevilor obinute anterior, dar, n liceu, vor avea caracter orientativ: nu doar constatarea, menionarea unui fenomen atestat n limba romn, ci descifrarea faptului de limb n diverse texte i reectarea lui n dicionarele lingvistice i enciclopedice vor constitui o parte din spectrul obiectivelor operaionale, pe care i le va formula profesorul, derivate din obiectivele de referin. Lexic: Vocabularul. Structura vocabularului (actualizare). Lexicul operei literare. Procese semantice n limb, dinamica lor. Manifestarea proceselor semantice n textul artistic. Tipologia sensurilor cuvntului. Sensul permanent/ocazional, sensul liber i sensul legat. Gramatic: Cuvintele n sistemul gramatical al limbii. Forme i sensuri gramaticale. Normele ortograce i punctuaionale ale limbii romne (actualizare). Ortograa i ortoepia romneasc (generalizare). Principii ortograce. Ortograa numelor proprii (actualizare). Dicionarul ortograc oper lingvistic i rezultat al evoluiei unei limbi. Modicri n ortograa limbii romne: DOOM 2005. Inventarul semnelor ortograce aplicate n limba romn. (actualizare).* 13

Stilistic: Limba romn i stilurile ei funcionale (actualizare). Particularitile de limbaj (conotative) ale stilului literaturii artistice. Expresivitatea/resursele stilistice ale vocabularului. Perspectivele transferului de sens n limba vie/comunicarea cotidian. Compunerea de utilitate social. Cererea. Cv-ul. Procesul-verbal. Procura. Avizul. Corespondena. Telegrama. Stilistica graei. Aspectul grac al textului. Aranjarea textului n pagin. Redactarea/corectarea textului propriu. Modaliti de corelare a elementelor unui text. Cultura comunicrii: Tipologia greelilor de stil (actualizare). Carene de stil: Obscuritatea. Nonsensul. Paradoxul. Echivocul. Pleonasmul. Tautologia. Prolixitatea. Digresiunea. Anacolutul. Emfaza. Simplismul. Vulgaritatea. Cacofonia. Modaliti de evitare a lor. Surse lexicograce de documentare pentru evitarea greelilor de exprimare: dicionarele explicative, de locuiuni i expresii, de echivalente, de greeli, de diculti, de sinonime, de pleonasme, de paronime etc.

EDUCAIA LITERAR-ARTISTICCurriculum-ul de LLR pentru clasa a X-a propune studiul unor texte literare n baza crora se vor achiziiona cunotinele teoretice necesare demersului interpretativ al operei. Coninuturile educaionale de literatura romn, axate pe noiunile de teorie literar, identicate n oper, vor orientate spre realizarea obiectivelorcadru i de referin. Nu se va insista asupra unor teoretizri prea largi, ci se va urmri, cu prioritate, studiul textelor prin abordarea elementelor de teorie a literaturii menite s faciliteze receptarea i interpretarea operei literare.

Coordonata didactic C i t i t o r u l i o p e r a I.

Literatura i comunicarea.Literatura dimensiune cultural. Literatura form de cunoatere. Literatura art a cuvntului. Cititorul receptor i interpret al literaturii/operei. 14

II. Opera literar i comunicarea literar: lectur, structur, compoziie, interpretare. Textul literar i lectura ca ipotez esenial a receptrii. Rezumatul oral i scris al textului citit. Elemente de structur a textului poetic/narativ/dramatic i comprehensiunea mesajului. Elemente eseniale ale compoziiei operei literare. Moduri de expunere. Subiectul operei literare (actualizare). Comunicarea/realizarea subiectului: fabulaie subiect/naraiune povestire (discurs) istorie (diegez). Cronotopul. Modaliti de expunere a momentelor subiectului. Intriga i conictul. Motivul, laitmotivul, tema operei literare (actualizare). Motive i teme comune (de circulaie) n literatura romn i universal. Interpretarea/lectura avizat a textului literar. Explicarea sensului n enunuri (rspunsuri scurte). Construirea argumentului/a argumentrii. Producerea unui text interpretativ.

III. Genurile literare i receptarea operei. Particularitile de gen i nelegerea, valorizarea operei literare. Genul liric: Caracteristicile liricului (actualizare). Lirica popular: specii i motive dominante. Poezia ritualic (actualizare). Doina i cntecul popular. Poezia cult: diversitatea speciilor i a motivelor. Oda. Pastelul. Idila (actualizare). Elegia i meditaia. Eul liric: denirea i ipostazierea. Particulariti de versicaie: rim, ritm, strofa (actualizare). Versul clasic, versul alb, versul liber. Limbajul i expresivitatea textului poetic. Specicul lecturii/rostirii unei poezii (arta lecturii). Tipuri de compoziii colare: Comentariul poeziei. Eseul poetic. Genul epic: Caracteristicile epicului (actualizare). Naraiune narator naratar personaj timp spaiu. Epica popular: speciile, temele dominante. Fuziunea epicului cu liricul: Balada (actualizare); Povestea, basmul. Modaliti de expunere n basm; Particularitile eroului/personajului de basm; Oralitatea limbajului/naraiunii. 15

Tipuri de compoziii colare: Compunerea-raionament; Compunerea-naraiune. Proza cult. Caracterizarea speciilor. Basmul cult (actualizare). Schia, povestirea, nuvela (actualizare). Nuvela fantastic/losoc. Romanul: deniie i tipologii. Statutul autorului naratorului personajului n romanul mitic, obiectiv, social, psihologic, autobiograc etc. Particularitile artei narative (structuri i instane narative) n roman. *Tehnici narative. Tipuri de personaje. Modaliti/procedee de caracterizare. Specicul lecturii unui text epic (Arta lecturii). Tipuri de compoziii colare: Compunerea de caracterizare a personajului; Paralela; Sinteza; Descrierea. Genul dramatic: Caracteristici. Speciile. Tragedia, drama, comedia caracterizare general. Specicul operei dramatice, statutul personajului. Drama. Particulariti. Rolul intrigii. Monologul i dialogul. Comedia. Ironia i formele comicului. Receptarea operei dramatice. Opera dramatic n reprezentarea scenic. Tipuri de compoziii colare: Recenzia teatral; Cronica teatral (familiarizare).

EDUCAIA LINGVISTICn clasa a Xl-a, educaia lingvistic se va axa pe texte artistice, publicistice i de utilitate social, urmrindu-se descifrarea diferitelor aspecte de structurare, organizare a lor. Paralel cu lexicul textelor, se vor aborda probleme de stilistic i gramatic. O atenie mai mare se va acorda modalitii individuale de exprimare. Lexic: Cuvntul i contextul (actualizare). Categoriile semantice (actualizare). Integritatea lexical a textului. Semiotica textului literar i lexicul acestuia. 16

CLASA A XI-A

Axa lexical i cmpurile lingvistice: semantic, derivativ, noional. Seriile derivative n textul artistic. Specicul lexical al descrierilor, al naraiunilor, al dialogurilor. Expresiile frazeologice. Expresii autohtone, internaionale, intraductibile. Gramatic: Morfosintaxa prilor de vorbire (actualizare). Coerena gramatical a textului. Specicul gramatical al diverselor tipuri de comunicare: descriere, naraiune, dialog. Modaliti de legtur n text a enunurilor nite: conexiuni logice, intonaionale, joncionale; uzul unor serii de sinonime, pronume, adverbe deictice, reprize i anticipri. Fonetic: Valorile stilistice ale nivelului fonetic ntr-un text literar (actualizare). Punctuaia i intonaia: dependen reciproc. Sistemul constituenilor intonaiei. Valorile expresive ale punctuaiei n textul liric, epic, dramatic. Licena poetic. Comunicarea paralingvistic. Verbal nonverbal paraverbal n comunicarea literar. Stilistic: Stilul individual al scriitorului. Discursul repetat: citatul, proverbul, frazeologismul n text. Cultura comunicrii: Coerena i conexiunea elementelor n construirea i redactarea unui text. Formarea stilului intelectual personal. Abateri calitative i cantitative n textul propriu. Marca stilistic. Detectarea i redactarea carenelor de stil. Surse lexicograce de documentare n alegerea expresiei corecte: dicionarele enciclopedice, de mbinri, de neologisme, de epitete, de metafore, ortograce. Utilizarea dicionarelor bilingve la traducerea textului.

EDUCAIA LITERAR-ARTISTICn clasa a Xl-a coninuturile educaiei literare vizeaz procesul evolutiv al literaturii romne ca fenomen estetic, ce se sincronizeaz cu literatura universal graie celor mai reprezentative curente culturale i literare. Elevii vor putea nelege i urmri specicul devenirii valorice n timp a literaturii romne, angajnd i interpretnd texte de referin pentru ecare curent cultural i literar ce s-a manifestat n literatura romn. n felul acesta, se va atinge i scopul nelegerii de ctre elevi a variabilitii operelor n raport cu anumite formule estetice ale timpului. Astfel, pe baza textelor artistice ncadrate n curente literare, elevii vor antrenai n activitatea de receptare i interpretare a valorilor spirituale general-umane. 17

Coordonata didactic C i t i t o r u l i c o n t e x t u l istoric cultural estetic I. Literatura fenomen n evoluie.

Tradiie inovaie, condiie sine qua non a continuitii literare. Miturile resurse fundamentale ale literaturii. Literatura n istoria umanitii: tradiionalismul i modernismul (familiarizare). Curente culturale i literare: noiuni, caracterizare general. Curentul literar i particularitile genului i ale speciilor.

II. Curentul cultural i schimbarea mentalitii umane. Umanismul: caracteristici i reprezentani. Renaterea european i umanismul romnesc: trsturi comune i distincte. Idealuri umane n textele istoriograei romneti: libertate, moralitate, statornicire, continuitate, universalitate. Momente i personaliti ale literaturii umaniste romneti. Iluminismul: particulariti generale i naionale. Secolul luminilor: racordri ale culturii naionale la cultura european (prezentare general). Idealurile iluminismului (familiarizare).

III. Curente literare tradiionale. Elemente de neoclasicism i baroc n literatura romn semne de racordare la literatura european (caracterizare general). Clasicism i neoclasicism: deniie i caracteristici, genuri, specii. Prezena elementelor neoclasiciste n literatura romn.

IV. Curente literare moderne. Romantismul: periodizare, caracteristici, reprezentani. Particularitile romantismului romnesc: de la paoptism la junimism. Autori i opere de referin. Genuri, specii funcionale. Motive i mrci stilistice denitorii. Eul liric i personajul romantic. Filonul romantic n literatura contemporan. Realismul: autori i opere de referin din literatura universal. Denirea i caracteristicile curentului. 18

Armarea i specicul realismului n literatura romn. Reprezentani i opere de valoare. Romanul realist: autori i opere relevante. Dimensiuni istorice, sociale, psihologice i postmoderniste ale discursului romanesc.

V.

Literatura din secolul al XX-lea: polifonia curentelor literare (familiarizare). Elemente ale naturalismului n literatura romn. Particularitile simbolismului romnesc. Manifestri expresioniste n creaia scriitorilor romni. Modernism, tradiionalism, avangardism n literatura romn. Particularitile prozei existenialiste romneti. Neomodernismul i postmodernismul: particulariti distincte. Fuziunea, estomparea curentelor particularitate a fenomenului literar contemporan.

Curente literare moderniste.

n continuarea proceselor i a aspectelor diacronice abordate, studiul limbii va include i cteva subiecte generale de istorie a limbii romne (etapele de evoluie, contribuia scriitorilor la constituirea normei literare); acelai aspect se va relua i n cadrul unor teme de lexicologie, cum este atestarea i denirea neologismelor; procesul complex al constituirii vocabularului; sistemele terminologice n lexicul romnesc etc. Educaia lingvistic n clasa a XII-a va denitiva crearea unei viziuni de ansamblu asupra limbii romne ca idiom, constituit i utilizat de secole, idiom n care s-au scris i n care s-au tradus opere literare i tiinice. Aspectele aplicative de elaborare i lansare oral a textelor scrise (comunicri, referate, rezumate, teze), dar i de denire a neologismelor, de analiz a posibilitilor de exprimare n limb a diferitelor idei vizeaz pregtirea elevului de liceu pentru ncadrare n viaa cultural-spiritual (studiile universitare), dat ind faptul c pentru marea majoritate a elevilor studiul limbii (programat i dirijat de profesor) se ncheie aici. Istoria limbii: Originea limbii romne (actualizare). Limba naional i limba literar. Domenii de funcionare a limbii naionale i a limbii literare. Etapele evoluiei limbii literare. Contribuia scriitorilor la constituirea limbii literare. Lexic: Procesul complex al constituirii vocabularului. Ci i mijloace de completare a vocabularului limbii romne moderne (actualizare). 19

EDUCAIA LINGVISTIC

CLASA A XII-A

Atestarea i denirea neologismelor n mass-media i n literatura artistic. Internaionalismele n lexicul romnesc. Descrierea lingvistic i enciclopedic a vocabularului. Subsisteme terminologice n lexicul romnesc. Radicale internaionale n sistemele terminologice. Gramatic: Interpretarea structurilor gramaticale. Ambiguiti gramaticale n opera literar. Stilistic: Analiza stilistic i semiotic a textului. Timpul i spaiul artistic (cronotopul). Intertextul. Implicaiile lui artistice. Utilizarea n scris a citatelor, aluziilor, referinelor, trimiterilor. Redactarea textelor de diferite stiluri. Lansarea oral a textelor elaborate (comunicri, referate, rezumate, teze). Cultura comunicrii: Limbajul mass-media. Limbajul informatic i al mediilor electronice. Clieul verbal. Limbajul tinerilor. Ptrunderea elementelor de jargon profesional n limba vorbit. Abrevierile. Utilizarea dicionarelor electronice i a reelei Internet pentru informare i documentare.

EDUCAIA LITERAR-ARTISTICn clasa a XII-a se propune o iniiere n critica i teoria literaturii prin prezentarea i studierea unor modele i a unor texte de referin din opera critic naional. Se vor studia monograc (cu opere de referin, de regul, diverse ca gen, specie, mesaj, atitudine, structur ) civa autori (3-5) din literatura romn. Se va insista asupra unor aspecte diverse, care constituie opera artistic a unui autor, revenindu-se, ntr-un ansamblu (sintez), la particularitile de gen, specie, curent literar, la care se adaug notele distincte ale personalitii (individualitii) autorului.

Coordonata didactic C i t i t o r u l i universul creaiei scriitorului I. Modulul: Opera i tiina lologic

Teoria literar, istoria literar, critica literar i valoricarea creaiei scriitorilor. Prezentarea unor studii/lucrri de referin ale criticii literare. Rolul perioadei, etapei n constituirea universului creaiei unui scriitor. Eseul literar, lozoc etc. 20

II. Modulul: Cititorul i personalitatea literar Aspecte recomandate pentru studiul monograc al operei unui scriitor: Particularitile perioadei de armare a creaiei. Biograa i aspectele valorice ale personalitii scriitorului. Universul artistic al creaiei (teme, genuri, specii, viziuni artistice). Opere de referin pentru individualitatea artistic a scriitorului studiat. Valenele artistice a 1-2 opere din perspectiva criticii literare. Comentariul analitic al propriilor lecturi. Exegeza/exegei.

AUTORI I TEXTE RECOMANDATELista de autori i opere recomandate este extins i variat, dar deschis, n scopul de a oferi mai multe posibiliti de selectare a textelor pentru lectur i interpretare, i nu neaprat pentru o lectur integral. n procesul proiectrii didactice i realizrii sensului didactic propriuzis, vor selectate 3-5 texte literare din 2-3 autori, urmrind ilustrarea adecvat a secvenelor de coninut. Recomandm ca alegerea textelor s e fcut conform criteriului accesibilitii i resurselor educaionale n funcie de obiectivele de referin n procesul de predare/nvare, excluznd repetarea textelor, de la clas la clas, cu excepia actualizrii unora. Lista recomandat poate completat cu opere la opiunea elevilor i profesorilor.

CLASA A X-AI. Genul liric1. 2. 3. 4. 5. 6. Cntece populare 1-2 texte. Doine 1-2 texte. Dosoftei Psalmul 46. V. Alecsandri Pasteluri: Miezul iernii; Malul Siretului; Rodica etc. B.P. Hasdeu Versul; Adevratul poet etc. M. Eminescu Epigonii; La steaua; Snt ani la mijloc; Gazel; Gloss; Pe lng plopii fr so; Lacul; Scrisoarea II; Scrisoarea III etc. 7. Al. Macedonski Rondelul rozelor ce mor; Rondelul meu etc. 8. Al. Mateevici Limba noastr; Cntecul zorilor; Cntec de leagn; Basarabenilor etc. 9. G. Cobuc Mama; Vara; Doina etc. 10. L. Blaga Eu nu strivesc corola de minuni a lumii; Izvorul nopii; Elegie; Psalm etc. 21

11. T. Arghezi Testament; Creion; Psalm etc. 12. V. Voiculescu Sonete (1-2 texte) etc. 13. A. Robot Prefa; Somnul singurtii; Apocalips terestru etc. 14. P. Mihnea Stogul; ie, muzic etc. 15. A. Lupan Legea gzduirii; Mea culpa; Tainul ncrederii etc. 16. L. Deleanu Nocturn; Ct s e ora etc. 17. G. Meniuc Metafore; Colindul cerbului etc. 18. P. Zadnipru Luminile cmpiei; Gustul pinii; M caut; Moldovenii; Bieii venii de la ar etc. 19. P. Bou Vreme timp; Cuvntul meu i-al frunzelor; n cuvnt etc. 20. A. Cibotaru Trece; Salcmii etc. 21. Gr. Vieru Harpa; Ars poetica; Mica balad; Litanii pentru org etc. 22. D. Matcovschi Doina; La masa tcerii; Un cntec de iubire etc. 23. L. Damian Aratul pe hrtie; Un mod de a ; Melcul etc. 24. N. Dabija Zugravul anonim; Pasrea Fenix; Balada; Doina noastr; Bocet pentru Meterul Manole etc. 25. N. Stnescu Imn; Elegii (un text); Poezie; Cntec etc. 26. A. Blandiana Cntec; Elegie etc. 27. I. Hadrc Poetul i graiul; Lumina; Cetile albe; Sonet pascal; Sonet n urcu etc. 28. I. Vatamanu Citete-mi; Plutesc n ochii mei planete etc. 29. V. Romanciuc Patria, cuvntul; De parc te ascult Eminescu etc. 30. L. Lari Scoica solar; Doina etc. 31. A. Suceveanu Colind; Tristeea ta etc. 32. E. Galaicu-Pun Mna care ine cartea; Pieta (Iedera pe cruce) etc. 33. L. Dimov Rondelul rondelurilor; Poema odilor etc. 34. M. Ivnescu Animale heraldice; nserare de amiaz etc. 35. E. Brumaru Balada crinilor care i-au scris frumos etc. 36. M. Sorescu Simetrie, Capriciu, La Lilieci etc. 37. . Foar Balada baionetei din Bayonne etc. 38. A. Codru Piatr de citire; i va att de simplu etc. 39. I. Nechit Haina de srbtoare a tristeii etc.

II. Genul epic:1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. I. Neculce O sam de cuvinte (1-2 legende) etc. P. Ispirescu Tineree fr btrnee i via fr de moarte etc. C. Negruzzi Alexandru Lpuneanul; Reet; Limnric etc. V. Alecsandri Balta Alb; Istoria unui galbn etc. A. Russo Piatra teiului; Amintiri etc. I. Slavici Budulea Taichii; Gura satului etc. I. Creang Povestea lui Harap-Alb etc. I.L. Caragiale Kir Ianulea; Cnu, om sucit; Amicii etc. 22

9. M. Sadoveanu Hanu Ancuei (fragment); Baltagul; Fraii Jderi (fragment) etc. 10. G. Clinescu Enigma Otiliei etc. 11. L. Rebreanu Ion; Pdurea spnzurailor etc. 12. M. Preda Moromeii etc. 13. A. Busuioc Singur n faa dragostei; Spune-mi Gioni; D-ale vntorii etc. 14. M. Caragiale Craii de Curtea-Veche etc. 15. V. Vasilache Elegie pentru Ana-Maria etc. 16. V. Beleag Zbor frnt etc. 17. I. Dru Ultima lun de toamn; Sania; Frunze de dor etc. 18. N. Vieru Biatul cu un trandar pentru mama; Acas etc. 19. I. Mnscurt Leul pe care mi l-a druit Hemingway etc. 20. t. A. Doina Mistreul cu coli de argint; Trandarul negru etc. 21. N. Popa Cubul de zahr; Psri mergnd pe jos etc. 22. S. Saka Vmile; Mara etc. 23. P. Goma Din calidor etc. 24. V. Iovi Sirena; Un hectar de umbr pentru Sahara; Dans n trei etc.

III. Genul dramatic:1. V. Alecsandri Chiria n voiaj; Barbu Lutaru; Fntna Blanduziei etc. 2. B.P. Hasdeu Rzvan i Vidra etc. 3. I.L. Caragiale Dale carnavalului; O scrisoare pierdut etc. 4. L. Blaga Avram Iancu; Anton Pann etc. 5. I. Dru Doina; Frumos i sfnt etc. 6. M. Sorescu Iona; Rceala etc. 7. D. Matcovschi Tata; Bastarzii etc. 8. Val. Butnaru Cum Eclesiastul discut cu Proverbele etc. 9. D. Crudu Salvai Bostonul; Alegerea lui Alexandru uo; O chemare la Roma; Parisul etc. 10. E. Ionesco Englezete fr profesor; Cntreaa cheal; Rinocerii; Regele moare etc. 11. A. Busuioc Radu tefan, ntiul i ultimul etc. 12. M. Viniec Angajare de clovn; Negustorul de timp; Teatrul descompus etc. 13. C. Sobietzky-Mnscurt Terasa Zgrie-Nori etc.

23

CLASA A XI-AI. Mituri, Umanismul:1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Mioria; Monastirea Argeului etc. Gr. Ureche Letopiseul rii Moldovei. nvturile lui Neagoe Basarab ctre ul su Theodosie (fragment). M. Costin Letopiseul rii Moldovei (fragment); De neamul moldovenilor (fragment). Dosoftei Psalmul 136. I. Neculce Letopiseul rii Moldovei (fragment). D. Cantemir Descrierea Moldovei (fragment); Istoria ieroglic (fragment) etc. Gh. Asachi Dochia i Traian etc.

II. Clasicismul, Iluminismul:1. Gh. Asachi Prolog. La patrie; Elegie scris pe interimul unui sat (fragment); La moldoveni; Lacul Ovidiu etc. 2. I. Budai Deleanu iganiada (fragment) etc. 3. C. Stamati Neneaca, cuconaul ei i dasclul; Omul i cugetul etc. 4. Gr. Alexandrescu Anul 1840; Epistol ctre Voltaire; Satir. Duhului meu etc. Fabule: Cinele i celul; Boul i vielul etc. 5. Al. Donici Doi cini; Antereul lui Arvinte etc. 1. 2. 3. 4.

III. Romantismul:

I. Heliade-Rdulescu Zburtorul etc. Gr. Alexandrescu Umbra lui Mircea. La Cozia etc. C. Negruzzi O alergare de cai; Zoe etc. V. Alecsandri Legenda ciocrliei; Dan, cpitan de plai; Dumbrava Roie; Despot-Vod etc. 5. A. Russo Stnca Corbului etc. 6. D. Bolintineanu Muma lui tefan cel Mare; Daniil Sihastru etc. 7. M. Koglniceanu Introducere la Dacia literar; Fiziologia provincialului din Iai etc; 8. V. Crlova nserarea; Ruinurile Trgovitei etc; 9. C. Boliac Cugetare etc. 10. A. Hjdu Domnia arnutului etc. 11. B. P. Hasdeu Nuvela: Micua etc. Drama: Rzvan i Vidra etc. 12. M. Eminescu Versuri: Dorina; Floare-albastr; Sara pe deal; Revedere; Egipetul; Scrisoarea I; Luceafrul etc. Nuvele: Cezara; Srmanul Dionis etc.

24

IV. Realismul, Smntorismul, Poporanismul:I. Slavici Popa Tanda; Mara etc. I. L. Caragiale n vreme de rzboi etc. I. Creang Amintiri din copilrie; Mo Nichifor Cocariul etc. G. Cobuc Nunta Zamrei; Moartea lui Gelu; Trei, Doamne, i toi trei etc. 5. Al. Mateevici Eu cnt; ara; Tranii etc. 6. O. Goga Noi; Oltul; Plugarii; Btrni etc. 7. B. tefnescu-Delavrancea Apus de soare etc. 8. L. Rebreanu Ion; Ciuleandra; Rscoala etc. 9. C. Stere n preajma revoluiei (fragment) etc. 10. M. Sadovenau Nicoar Potcoav; Zodia Cancerului etc. 11. M. Preda Cel mai iubit dintre pmnteni etc. 12. I. Dru Samariteanca; Problema vieii etc. 13. A. Buzura Vocile nopii etc. 14. N. Esinencu Copacul care ne unete; Doc etc. 15. N. Vieru Inele de iarb etc. 1. 2. 3. 4.

V.

Curente moderniste, postmoderniste:I.L. Caragiale O fclie de Pate; La hanul lui Mnjoal etc. B. tefnescu-Delavrancea Hagi-Tudose; Trubadurul etc. Al. Macedonski Rondeluri (1-2 texte) etc. L. Blaga Linite; Paradis n destrmare; Lumin; Zamolxe etc. C. Petrescu Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi; Patul lui Procust etc. 6. T. Arghezi Psalmi; Flori de mucegai etc. 7. G. Bacovia Plumb; Lacustr; Decor; Nervi de primvar; Nevroz; Monocord etc. 8. M. Eliade La ignci; Maitreyi etc. 9. N. Stnescu Leoaic tnr, iubirea; Evocare; Adolesceni pe mare; Cntec de primvar; Lecia de zbor etc. 10. A. Blandiana Ochiul nchis; Rugciune; Vntoare etc. 11. V. Vasilache Povestea cu cocoul rou etc. 12. E. Galaicu-Pun Gesturi; Legtura de snge; Am mbriat o poetic etc. 13. I. Hadrc Cetile albe; ar de viori etc. 14. N. Dabija Ochiul al treilea; Cronicarii; Dreptul la eroare; ansa etc. 15. M. Crtrescu Levantul; O sear la oper; Genez; Ciocnirea etc. 16. I. Mlncioiu Pasrea tiat; Boul jupuit etc. 17. N. Popa Nimic nou; Locul unde; Acas etc. 18. A. Suceveanu Maina apocaliptic; Poemul de trecere; Secunda care snt eu etc. 19. Vs. Ciornei Acuarela; Toamna; nvierea etc. 20. V. Grne Semn de carte; Peisaj; Stare secund etc. 1. 2. 3. 4. 5. 25

21. Gr. Chiper Nu are rgaz cltinarea trestiilor; Abia tangibilul; Am vzut etc. 22. A. Cristi Lumin insuportabil; Aproape uitat, aproape senin etc. 23. D. Crudu Versuri: Cltoresc; Undeva unde; Fericire etc. Proz: Btrna i fata; Urmele tale nu duc la tine etc. 24. H. Papadat-Bengescu Concert din muzic de Bach. 25. I. Barbu Joc secund; Timbru; Uvendenrode; Oul dogmatic etc. 26. V. Beleag Zbor frnt. 27. M. Nedelciu Tratament fabulatoriu; Povestirea eludat; O cutare n zpad; O zi ca o proz scurt etc. 28. I. Groan O sut de ani de zile la porile Orientului; Caravana cinematograc etc. 29. G. Crciun Frumoasa fr corp; Pupa russa etc. 30. I. Murean Izgonirea din poezie; nlarea la cer etc. 31. F. Iaru Fiul risipitor; Pasivul absent etc. 32. A. Muina Budila-Express etc. 33. Gh. Nicu Uzufructuar; Am venit i-n seara aceea la raport etc. 34. L. Butnaru Poem din ziua n care s-a scumpit sarea; Diogene etc. 35. N. Leahu (Pre) facerea; A etc.

CLASA A XII-AVor prezentai monograc 3-5 autori, eventual, din lista propus i care poate completat cu autori i opere la opiunea elevilor i a cadrelor didactice. Se va pune accent pe interpretarea, din diverse perspective, a textului literar, care, ca i unitate de coninut, va mult mai voluminos n raport cu textele selectate pentru analiz n clasele anterioare.

I. Material pentru valoricarea modulului Opera i tiina lologic n raport cu aspectele pe care profesorul i le alege pentru discuii la clas:G. Ibrileanu, Creaii i analiz etc. E. Lovinescu, Epica de analiz psihologic; Creaia obiectiv etc. T. Vianu, Dubla intenie a limbajului i problema stilului etc. V. Coroban, Not despre comic n Don Quijote; Romanul moldovenesc contemporan etc. 5. G. Meniuc, Imaginea n art; Cheile artei etc. 6. H. Corbu, Constantin Stere i timpul su etc. 7. E. Botezatu, Ultimul Meniuc; Cheile artei etc. 8. M. Dolgan, Grigore Vieru, adevratul etc. 9. I. Ciocan, Scriitori de ieri i de azi etc. 10. C. Noica, Introducere la dor; Eminescu i neina; Raportul dintre generaii etc. 26 1. 2. 3. 4.

11. E. Simion, Cultul clasicilor; Istoria literaturii romne contemporane; Dimineaa poeilor; Moartea lui Mercuio etc. 12. M. Cimpoi, Cumpna, simbol al centrrii; Cderea n cerc; Esena inei; Drumurile ntrerupte ale romanului n Basarabia; ntoarcerea la izvoare etc. 13. E. Lungu. Spaii i oglinzi (prefa la volumul Eseu i critic literar), Raftul cu himere etc. 14. N. Manolescu, Moral, psihologic, estetic; Arca lui Noe; Cititul i scrisul; Metamorfozele poeziei. Metamorfozele romanului; Poei romantici etc. 15. N. Leahu, Poezia generaiei 80 etc. 16. Gh. Tohneanu, Dicionar de imagini pierdute etc. 17. S. Dumistrcel, Pn-n pnzele albe. Dicionar de expresii romneti etc. 18. E. Coeriu, Creaia metaforic n limbaj etc. 19. M. Avram, Cuvintele limbii romne ntre corect i incorect etc. 20. Enciclopedia limbii romne. 21. G. Crciun, Competiia continu etc. 22. Em. Galaicu-Pun, Poezia de dup poezie etc. 23. G. Clinescu, Principii de estetic etc.

II. Material pentru valoricarea modulului Cititorul i personalitatea literar n raport cu aspectele pe care profesorul i le alege pentru discuii la clas:1. M. Eminescu Versuri: Numai poetul; Criticilor mei; Iambul; Od. n metru antic; Melancolie; Sonete; Peste vrfuri; i dac...; Dintre sute de catarge; De-or trece anii; De cte ori, iubito; Iubind n tain; Din valurile vremii; Doina; Rugciunea unui dac; Scrisorile (I, II, III); Luceafrul; Memento mori etc. Nuvele: Cezara; La aniversar; Srmanul Dionis etc. Romanul: Geniu pustiu etc. 2. I. Creang Proz didactic: Pcal; Inul i cmea; Acul i barosul; Cinci pini; Povestea unui om lene; Popa Duhu etc. Proz artistic: Poveti: Pungua cu doi bani; Dnil Prepeleac; Povestea lui Stan Pitul; Ivan Turbinc, Povestea lui Harap-Alb etc. Nuvele: Mo Ion Roat i Vod Cuza; Mo Ion Roat i unirea; Mo Nichifor Cocariul etc. Povestirea: Amintiri din copilrie. 3. I. L. Caragiale Momente, schie: Moftangiii; Inspeciune; O lacun; Cldur mare; Triumful talentului; Tren de plecare; Tem i variaiuni; La Pele; Bacalaureat; Vizit etc. Nuvele: Dou loturi; O fclie de Pate etc. Dramaturgie: O noapte furtunoas; Conu Leonida fa cu reaciunea; O scrisoare pierdut; Dale carnavalului; Npasta etc. 4. L. Blaga Versuri: Eu nu strivesc corola de minuni a lumii, Gorunul, Dai-mi un trup voi, munilor; Cntecul spicelor; Biograe; Autoportret; Vreau s joc; Lumina raiului; Prinii; Veac etc. Proz: Hronicul i cntecul vrstelor (fragment); Luntrea lui Caron (fragment) etc. Dramaturgie: Zamolxe; Meterul Manole; Cruciada copiilor etc. 27

5. L. Rebreanu Romanul: Ion; Rscoala; Ciuleandra; Pdurea spnzurailor; Gorila; Adam i Eva etc. Nuvele. Eseuri etc. 6. C. Petrescu Eseuri: Noua structur a romanului i opera lui Marcel Proust; Modalitatea estetic a teatrului etc. Romane: Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi; Patul lui Procust etc. Dramaturgie: Jocul ielelor; Suete tari; Act veneian; Mioara etc. Versuri din ciclurile: Ideea; Ciclul morii; Ciorn; Transcendentalia etc. 7. N. Stnescu Eseuri: Cartea de citire (fragmente); Respirri (fragmente); Antimetazica (fragmente) etc. Poezia: Leoaic tnr, iubirea; Emoie de toamn; Cntec de iarn; Credo; Cntec (ciunile adolescenei); Elegia ntia; Elegia a doua; Destin; Foame de cuvinte; Necuvintele; n dulcele stil clasic; Nod 19; Nod 26; Nod 33; Semn 21; Semn 22; Cntec de primvar; Stare; Cuvntul; Laud omului etc. 8. Gr. Vieru Versuri: n limba ta; Formular; Autobiograc; Cuvntul mama; Mam, tu eti; Chipul tu, mam; Fptura mamei; Nici o stea; A czut cerul din ochii ti; Tu eti un geniu; Cmile; Un secol grbit; Scrisoare din Basarabia; Ei; Litanii pentru org; Un cer de mini; Harpa; Ars poetica; Despre fericire; Poeii; Snt etc. Confesiuni: O istorie vie etc. Maxime. Publicistic. 9. I. Dru Nuvele: Dor de oameni; Sania; Toiagul pstoriei; Ultima lun de toamn; Samariteanca etc. Romane: Frunze de dor; Povara buntii noastre; Biserica alb etc. Dramaturgie: Casa mare; Doina; Psrile tinereii noastre; Frumos i sfnt; Cervus divinus; Horia; Apostolul Pavel etc. Eseuri: Eminescu, poet naional; ara brbailor frumoi; Pmntul, apa i virgulele; La umbra cuvntului etc. 10. D. Matcovschi Versuri: Limba matern; La masa tcerii; Doina; Fior; Un cntec de iubire; ntoarce-te, poete; Dor; Ziditorul; Murea pe scen cineva; Motenitorii; ara dorului; Pasrea; Prinii; Eu am cntat; Sfnt, cuvntul; Cu limba noastr; Glos n metru eminescian; Oameni; Basarabia etc. Romane: Toamna porumbeilor albi; Focul din vatr; Pies pentru un teatru provincial etc. Dramaturgie: Tata; Pomul vieii; Abecedarul; Bastarzii etc. 11. M. Sadoveanu Nuvele i povestiri: Hanu Ancuei; ara de dincolo de negur; Drumuri basarabene. Romane: Baltagul; Creanga de aur; Zodia Cancerului; Fraii Jderi; Venea o moar pe Siret; Divanul persan etc. 12. T. Arghezi Plachetele de versuri: Cuvinte potrivite; Icoane de lemn; Cartea cu jucrii; Flori de mucegai; Una sut una poeme; Stihuri pestrie. Proz: Subiecte. Publicistic. 13. M. Preda Nuvele i povestiri: Desfurarea; Colina; Calul; ntlnirea din pmnturi etc. Romane: Moromeii; Marele singuratic; Delirul; Cel mai iubit dintre pmnteni etc. Eseuri, scrisori i interviuri: Viaa ca o prad; Imposibila ntoarcere; Scrisori ctre Aurora etc. 28

SUGESTII METODOLOGICE I ACTIVITI DE NVAREActualul curriculum va utilizat ca document colar, reglator i orientativ, de prim importan. Obiectivele de referin vor servi ca ax pentru formularea obiectivelor operaionale. Operaionalizarea obiectivelor se va produce n mod creativ i original, n funcie de diveri factori implicai n actul educaional. Cunoscnd n detalii, clar i contient, comportamentele ce urmeaz a formate la elevi, profesorul va alege coninuturile necesare pentru demersul dat. Accentul va plasat de pe acumularea informaiilor n sine pe informaii pentru sine, pregtind elevii s-i achiziioneze n mod independent i creator cunotinele i capacitile cerute, motivai ind de necesitatea i funcionalitatea acestora n procesul de formare a propriei personaliti. Prin subiectele lingvistice se va contribui la formarea unei culturi a comunicrii care va permite elevului s aib o imagine de ansamblu despre sistemul lingvistic i evoluia lui, despre organizarea formal i logico-semantic a actului de comunicare etc. Unitile de coninut la literatur vor ntregi abilitile unei comunicri literare, vor contribui, graie receptrii/valorizrii operelor literare, la statornicirea unui sistem propriu de valori etice i estetice valabile i valide n procesul integrrii sociale i n scopul realizrii profesionale. n acest context, eciena metodologic a cadrului didactic se poate produce pe urmtoarele coordonate: competena profesional i formarea continu; aplicarea cu discernmnt, n paralel cu formele tradiionale, a metodelor de instruire interactiv; asigurarea progresului constant i individualizat al elevilor; crearea unui climat de colaborare profesor elev, elev elev, elev profesor. Avnd n vedere caracterul deschis al Curriculum-ului de limba i literatura romn, la nivel de tehnici de implementare, coninuturile preconizate vor inuena i organizarea procesului de instruire, forma instituionalizat mbinndu-se cu lecturi independente, obligatorii i la alegere, cu analiza textelor literare, cu documentarea n probleme de lingvistic, istorie i teorie literar. Pornind de la prioritatea obiectivelor n raport cu coninuturile, se va miza pe latura formativ a tehnologiilor didactice, pe metodele eciente. Se va promova principiul participativ, atenundu-se tradiionala memorizare-reproducere. n funcie de obiectivele stabilite, educaia lingvistic i literar a elevilor va antrena cteva tipuri de metode: A. Semiotice: lectura interogativ, lectura expresiv, metoda explorrii textelor, metoda informativ-explicativ-receptiv, povestirea, expunerea; conversaia; exerciiul sau euristica, calea spre autor etc. 29

B. Hermeneutice: procesarea informaiei lexicograce i enciclopedice, lectura creatoare, comentariul literar/poetic, dezvoltarea operei sau experimentul imaginar, ilustrarea, disputa sau compoziia de idei, brainstorming-ul, conversaia asupra lecturii particulare. C. Praxiologice: metacogniia, exerciiul literar, autoevalarea i evaluarea reciproc, analiza independent a textului, jocul de rol .a. Important n acest sens este prioritatea didactic xat pe axa: obiectivul vizat coninutul strategia didactic (metode, mijloace, timp) evaluare (itemi, timp). Procesul educaional, n acelai timp, va structurat i din perspectiva racordrii tehnologiei didactice eciente la noile metode de interpretare a procesului literar i la metodele tiinelor comunicrii. Studiul literar se va realiza n relaia interdisciplinar cu alte obiecte de studiu (istoria, lozoa, limbile strine etc.), dar i cu alte domenii ale cunoaterii artistice: estetica, mitologia, muzica, teatrul, cinematograa, pictura .a. Proiectarea obiectivelor impune aplicarea reasc a unui spectru larg de activiti i oportuniti de nvare. A. n planul dezvoltrii competenelor de comunicare, se recomand realizarea actelor comunicative i producerea textelor, cu analiza i evaluarea lor ulterioar. Se sugereaz aplicarea tehnicilor interactive de lucru la clas, dezvoltarea inteligenei lingvistice, inter i intrapersonale. B. n planul textului literar-artistic, se preconizeaz aplicarea lecturii (prealabil, integral, expresiv, interogativ, comentat), realizarea comentariului literar, parial sau integral, redactarea textelor dup parametrii indicai, elaborarea unor lecturi de tip sintez, eseu structurat, eseu nestructurat, comunicare, referat. C. n planul textelor metaliterare, se sugereaz area, rezumarea, alctuirea tabelelor sinoptice, a matricelor i schemelor, formularea i dezvoltarea tezelor etc. n cadrul demersului didactic, se va recurge, la nivel liceal, mai frecvent, la problematizare, dezbatere, conferin, brainstorming, studiu de caz i alte metode interactive.

SUGESTII DE EVALUAREEvaluarea (diagnostic, curent i nal, formativ i sumativ) va avea drept obiectiv realizarea standardelor educaionale la disciplin, estimarea randamentului colar i prevenirea i reducerea insuccesului colar. Procesul de evaluare va porni de la obiectivele de evaluare elaborate n baza celor de referin. Pentru a acoperi aria de nvare coninut n Curriculum-ul de limba i literatura romn pentru liceu, la elaborarea itemilor se recomand respectarea urmtorului coraport: competene lingvistice 20%. competene culturale, textual-literare circa 60%; 30

competene din domeniul aplicrii elementelor de teorie literar circa 20%; Obiectivele vor respecta, n mod obligatoriu, triada: Comportamentul pe care elevul trebuie s-l demonstreze (Ce?). n ce condiii se produce acest comportament (Cum?). Nivelul de performan sau criteriul de reuit (Ct?). n liceu se vor relua unele tehnici i forme de evaluare practicate n etapa de gimnaziu, urmnd a completate cu un registru de modaliti n funcie de gradul de complexitate la aceast etap de nvare. Cele mai rspndite, cu un feed-back relevant i operativ, snt: ntrebrile structurate (interogarea multiprocesual), eseurile (libere, semistructurate i structurate), testul, tezele, referatele, comentariile, sintezele etc. Paralel cu tehnicile tradiionale, se va pune un anume accent i pe metodele alternative de evaluare (investigaia, proiectul, harta conceptual, portofoliul, cercetarea mprtit), care reclam un sporit potenial formativ i stimuleaz spiritul creativ. Investigaia constituie o ans real pentru elev de a-i pune n valoare potenialul creativ n aplicarea cunotinelor asimilate, n explorarea situaiilor noi sau foarte puin asemntoare cu situaiile anterioare. Se realizeaz pe parcursul unei ore de curs, propunndu-se diferite sarcini ca nivel de complexitate: de la o simpl descriere a naturii, de exemplu, pn la elaborarea unor hri ale conceptelor pentru un curent literar, pentru creaia unui scriitor etc. Proiectul, o activitate mult mai ampl dect investigaia, se efectueaz n cteva zile sau sptmni, avnd mai multe etape: denirea i nelegerea sarcinii, ndeplinirea/rezolvarea ei, prezentarea unui raport asupra rezultatelor obinute, a produsului realizat n faa colegilor. De exemplu, ca teme/sarcini de proiecte n clasele liceale pot urmtoarele subiecte: Rolul stilistic al regionalismelor n operele lui Ion Dru; Filonul romantic n literatura romn contemporan; Tipologia romanului n literatura romn; Problema valorii omului n raport cu timpul, reectat n operele literare etc. Portofoliile sau dosarele de evaluare, aplicate pe larg n ultimul timp, ar putea avea o structur mai complex n clasele liceale. Ele favorizeaz mult practica autoevalurii i permit anticiparea eecului colar. Important n evaluare este feed-back-ul. Acesta are rol de reglator al procesului i d posibilitate profesorului s analizeze erorile elevului, s-1 ajute n lichidarea lacunelor i atingerea performanelor ateptate. 31

MOSTRE DE EVALUAREEDUCAIA LINGVISTIC(Formularea itemilor n baza unui obiectiv de referin) Obiectivul cognitiv: Elevul va cunoate noiunile de ax lexical, cmp lexical n baza textului poetic Decembre de G. Bacovia. Obiectivul formativ: Elevul va capabil s identice n text axa lexical (n baza textului poetic Decembre de G. Bacovia). Obiectivul de evaluare: A identica i a explica semnicaia axei lexicale n baza textului propus.

Itemii:Citete atent textul pentru a realiza urmtoarele sarcini de lucru: 1. Rescrie, din text, patru uniti lexicale care accentueaz ideea de iarn. 2. Identic, prin subliniere n text, patru lexeme/sintagme din axa lexical antitetic celei centrale focul. 3. Comenteaz, n 2 enunuri, rolul stilistic al unitilor lexicale ce sugereaz ideea de spaiu: interior i exterior. 4. Scrie, n 10-12 rnduri, un text argumentativ n care s vorbeti despre Semnicaia spectrului cromatic n poezia Decembre de George Bacovia.

EDUCAIA LITERAR-ARTISTICObiectivul cognitiv: Elevul va cunoate particulariti ale ideologiei i esteticii curentelor literare. Obiectivul formativ: Elevul va capabil s ncadreze operele literare ale unui scriitor n contextul procesului literar. Obiectivul de evaluare: A demonstra apartenena unui text literar la simbolism prin comentarea mrcilor stilistice i a mesajului global. Demonstreaz apartenena poeziei Decembre de G. Bacovia la formula estetic a simbolismului, realiznd urmtorii itemi: 1. Rescrie, din text, patru motive principale. 2. Explic, n 2 enunuri, starea de spirit a eului liric n raport cu ideea de timp i spaiu din text. 3. Comenteaz, n 2 enunuri, dou simboluri relevante din text pentru sugestia simbolist, motivndu-i argumentat opiunea. 4. Prezint dou similitudini ale strii eului liric din poezie cu alte texte bacoviene. 32

EseuObiectivul de evaluare: Elevul va capabil s explice sensul contextual al cuvintelor, construind, n scris, un text coerent. Enunul-item: Explic, n 10-12 rnduri, semnicaiile cuvntului-cheie carte din poezia lui Tudor Arghezi Testament.

Barem:1. 2. 3. 4. 5. 6. Formularea problemei eseului. 4 puncte Identicarea unui ir de expresii poetice n care intr lexemul carte. 4 puncte Relevarea, n context, a patru semnicaii poetice ale cuvntului carte. 4 puncte Argumentarea logic a ideilor. 4 puncte Validitatea argumentelor construite. 2 puncte Organizarea coninutului (corectitudinea gramatical, proprietatea termenilor). 2 puncte 7. Lizibilitatea, ortograa, aranjarea n pagin, ncadrarea n limita de spaiu. 4 puncte Scor maxim 24 de puncte Not! Punctajul acumulat va convertit n note pe scala 1 24 de puncte (prin punctaj maxim, presupunndu-se rezolvarea ideal a sarcinilor de lucru). Model: Nota 10 de la 24 pn la 23 Nota 9 de la 22 pn la 21 Nota 8 de la 20 pn la 18 Nota 7 de la 17 pn la 15 Nota 6 de la 14 pn la 11 Nota 5 de la 10 pn la 8 Nota 4 de la 7 pn la 6 Nota 3 de la 5 pn la 4 Nota 2 de la 3 pn la 2 Nota 1 de la 1 pn la 0

Eseu

O.l. O.2. O.3. O.4. O.5. O.6.

Valori umane supreme n balada popular Mioria Obiective de evaluare: Elevul va capabil: s stabileasc trsturile specice ale structurii baladei; s comenteze textul; s demonstreze plauzibil semnicaia i expresivitatea elementelor poetice; s integreze balada n circuitul de valori naionale i universale; s-i argumenteze opiniile referitoare la semnicaia etic i estetic a operei; s fac transfer la propriul sistem de valori. 33

Enunul-item: Pornind de la armaia lui M. Sadoveanu: Cu toat structura ei, aceast balad mic este aa de artistic, plin de simire, aa de nalt pentru natura etern, nct eu o socotesc drept cea mai nobil manifestare poetic a neamului nostru, demonstreaz n ce const unicitatea baladei populare Mioria. Timp alocat: 2 ore academice.

Barem:1. Formularea conceptului de unicitate a unei opere/text popular. 4 puncte 2. ncadrarea baladei n sistemul de valori etice i estetice a spiritualitii romneti. 4 puncte 3. Relevarea semnicaiei lozoce a baladei n raport cu viziunea proprie asupra valorii vieii. 4 puncte 4. Identicarea i explicarea semnicaiei motivelor principale din balad. 6 puncte 5. Comentarea a patru simboluri i a alegoriei moarte-nunt. 10 puncte 6. Motivarea, prin dou exemple elocvente, din text, a ideii de continuitate spiritual dintre generaiile umane. 6 puncte 7. Argumentarea propriului punct de vedere prin angajarea a dou aseriuni critice. 4 puncte 8. Organizarea coninutului (aezarea n pagin, corectitudinea lexical i gramatical). 4 puncte Scor maxim 42 de puncte Not! Punctajul acumulat va convertit n note pe scala 1 42 de puncte (prin punctaj maxim presupunndu-se rezolvarea ideal a sarcinilor de lucru).

Model:Nota 10 Nota 9 Nota 8 Nota 7 Nota 6 Nota 5 Nota 4 Nota 3 Nota 2 Nota 1 de la 42 pn la 40 de la 39 pn la 37 de la 36 pn la 32 de la 31 pn la 26 de la 25 pn la 20 de la 19 pn la 13 de la 12 pn la 10 de la 9 pn la 5 de la 4 pn la 2 de la 0 pn la 1

34

Eseu structuratTimp alocat: 2 ore academice. Obiectivul de evaluare: Elevul va capabil s explice conceptul de formare a tnrului din perspectiva idealului de armare, exemplicnd cu dou personaje de factur realist din literatura romn. Enunul-item: Scrie, n limita a 1-2 pagini, un eseu structurat, n care s prezini problema formrii tnrului n raport cu orizontul lui de ateptare, angajnd dou personaje realiste din literatura romn. n eseul tu, vei realiza urmtorii parametri: explicarea conceptului de formare a tnrului din perspectiva idealului de armare; 2 puncte motivarea alegerii (prin dou argumente) a dou tipuri umane semnicative n raport cu tema eseului; 4 puncte raportarea conceptului de formare a tnrului la destinele personajelor invocate; 2 puncte argumentarea temei eseului prin relevarea facturii realiste a personajelor: 14 puncte prezentarea, prin dou argumente, a idealului de via urmrit de ecare personaj n parte; 4 puncte ilustrarea a 2 trsturi zice/morale proprii ecrui personaj realist comentat; 4 puncte precizarea a cte un procedeu relevant pentru caracterizarea personajelor ce reprezint modelul tnrului n devenire; 2 puncte relevarea semnicaiei personajelor prin identicarea a dou trsturi comune n raport cu idealul de via urmrit; 4 puncte exprimarea opiniei personale cu privire la propriul orizont de ateptare. 4 puncte (ordinea ncadrrii parametrilor n text este la alegere) Scor maxim 26 de puncte

Compoziie de caracterizare a personajuluiTimp alocat: 2 ore academice. Obiectivul de evaluare: Elevul va capabil s elaboreze o compoziie de caracterizare a personajului, utiliznd instrumentarul noional adecvat. Enunul-item: Realizeaz, n limita a 1-1,5 pagini, o caracterizare a personajului feminin din fragmentul dat: Se fcuse noapte. Stelele mari i albe tremurau pe cer i argintul lunii trecea, sfiind valurile transparente de nouri, ce se-ncreeau n drumu-i. Noaptea era cald, mbtat de mirosul snopilor de ori. Dealurile strluceau sub o pnz de neguri, apa molcom a lacului, ce-nconjura dumbrava, era poleit i, tremurnd, i arunca, din cnd n cnd, undele sclipitoare spre rmul adormit. n mijlocul acestei feerii a nopii, lsate asupra unui rai, nconjurat de mare, trecea Cezara ca o nchipuire de zpad, cu prul ei lung, de aur, ce-i ajungea la clcie... Ea mergea ncet... Toate visele, toat ncntarea unei aromate nopi de var i cuprinsese suetul ei virgin,... ar plns! 35

Ea veni lng lac i vzu o crare de prund pe sub ap. ncepu s treac i apa fugea rotind mprejurul glesnelor ei... Ea se uita, ncntat, la acea dumbrav... Cnd ajunse n dumbrav, umbra mirositoare a arborilor nali arunca o lumin albastr asupra chipului ei, nct prea o statuie de marmur, n lumin viorie... Deodat ea vzu prin arbori o gur de om. Gndea c-i o nchipuire a ei, proiectat pe mrejele de frunze, dar acel chip lu, din ce n ce, contururi mai clare... era el. Ah ! gndi ea zmbind, ce nebun snt... pretutindenea el: n frumuseea nopii, n tcerea dumbrvilor. El s-apropie, creznd asemenea c are o nchipuire aievea naintea lui... 0 privi lung, se privir lung. Cezara, strig el, cuprinznd-o n braele lui... Cezara! eti o nchipuire, un vis, o umbr a nopii zugrvit cu zpada luminii de lun ? sau eti tu ? tu ? Ea plngea... nu putea rspunde. Se credea nebun, credea c-i vis. Ar vrut ns ca vecinic s ie acel vis. Tu eti ? chiar tu ? ntreb ea cu glasul necat, cci toat cugetarea ei se mprosptase, toate visele ei reveneau splendide i doritoare de via... (Mihai Eminescu, Cezara)

n compoziia ta, vei realiza urmtoarele cerine: relevarea semnicaiei simbolice a numelui personajului indicat; 2 puncte ncadrarea, prin dou argumente, a personajului feminin n formula estetic a curentului respectiv; 4 puncte prezentarea a dou mijloace/procedee de caracterizare a personajului feminin din text; 4 puncte comentarea, n baza textului, a trei trsturi zice/morale proprii acestui personaj; 6 puncte formularea a dou concluzii despre semnicaia general-uman a personajului, n raport cu idealul realizrii umane prin dragoste. 4 puncte (ordinea ncadrrii cerinelor n text este la alegere) Scor maxim 20 de puncte

LUCRARE DE SINTEZ Universul liricii eminesciene

1. Demonstreaz funcionalitatea artistic a cel puin trei adjective frecvent utilizate la crearea imaginilor artistice n poeziile: O, mam, Att de fraged, Floare albastr. 2. Relev, n cinci rnduri, aspecte de valoricare artistic/poetic a creaiei folclorice n lirica eminescian. 3. Explic, n dou enunuri, c De ce nu-mi vii este o elegie. 4. Comenteaz, n limita unei pagini, semnicaia mesajului din ultima strof a poeziei Floare albastr n raport cu titlul textului. 5. Redacteaz un eseu de o pagin n care s demonstrezi, prin 3-4 argumente, c M. Eminescu este un poet romantic. Timp de realizare: 45 de minute. Grila de evaluare se va realiza n funcie de ecare enun-item, dezvoltnduse pn la unitatea de notare (10 sau 100 de puncte). 36

TEZ CU SARCINI DE LUCRU PE NIVELE DE PERFORMAN MANIFESTATItem 1 pentru nota 5-6; Item 2 pentru nota 7-8; Item 3 pentru nota 9-10. Unitatea de coninut Mihai Eminescu: predarea/receptarea nuvelei Srmanul Dionis. Obiectivele de evaluare. Elevul va capabil: s disocieze ideile unui text literar; s comenteze texte reprezentative ale autorilor consacrai; s identice locuri comune (personaje) n dou-trei texte din acelai curent literar; s construiasc argumente valabile n raport cu sarcinile de lucru; s prezinte sintetic elemente de text (motive); s elaboreze compoziii literare (comentariul de text, eseul); s fac transfer la propriul sistem de valori.

Enunuri-itemi:1. Comenteaz, n 8-10 rnduri, citatul nal din nuvela Srmanul Dionis, n raport cu ideile principale, enunate n incipitul nuvelei. 2. Comenteaz, n 5 enunuri, motivul principal al nuvelei: cartea condiie primordial a cunoaterii/autocunoaterii. 3. ntocmete o list de texte studiate n care s e prezent motivul visului, realiznd apoi, n 2 pagini, un eseu nestructurat cu tema: Visul o lume senin pentru mine, tnrul de azi. Unitatea de coninut: Realismul. Marin Preda. Obiectivele de evaluare. Elevul va capabil: s explice resursele stilistice ale vocabularului din perspectiva curentului literar; s determine particularitile de stil ale textului artistic; s identice/ comenteze locuri comune n creaia a doi autori ce aparin aceluiai curent literar; s construiasc argumente valabile n raport cu sarcinile de lucru; s utilizeze motivat, n textele elaborate, citate; s elaboreze compoziii literare (compunerea de caracterizare a personajului, paralela, eseul). 1. Realizeaz, n 10-12 rnduri, o caracterizare a personajului Ilie Moromete din perspectiva modelului uman pe care l reprezint. 2. Compar, n 5-6 enunuri, paritcularitile de stil ale lui Marin Preda i Liviu Rebreanu, angajnd mrci stilistice ale curentului literar din care fac parte. 37

Enunuri-itemi:

3. Raporteaz la operele studiate armaia blagian Venicia s-a nscut la sat, elabornd un eseu de o pagin cu tema: Satul un univers al valorilor n perpetu schimbare. Unitatea de coninut George Meniuc (prezentare monograc) Obiectivele de evaluare. Elevul va capabil: s comenteze valoarea stilistic a elementelor unui text literar; s disocieze ideile unui text literar; s comenteze, din perspectiva propriilor ateptri, valenele unui text literar; s analizeze texte din creaia aceluiai scriitor, evideniind mesajul comun; s elaboreze compoziii literare (comentariul de text, sinteza); s-i argumenteze opiniile referitoare la sistemul etic i estetic al operelor; s fac transfer la propriul sistem de valori. 1. Comenteaz, n 3-5 enunuri, semnicaia alegoric a delnului n creaia lui George Meniuc, n raport cu (la alegere): - ideea de posibilitate nelimitat a comunicrii; - laitmotivul: delnul ine ochii deschii, vrea s-l neleag lumea. 2. Interpreteaz, n 8-10 rnduri, semnicaia spiritual a unor tradiii ale neamului, prezentate artistic n nuvela Caloianul. 3. Descifreaz, n baza eseisticii lui George Meniuc (Marea Neagr, Masa de scris, Cheile artei), conceptul autorului despre art i creator, formulnd 5 teze, pe care s le dezvoli ntr-o compunere de sintez cu tema: Creatorul de opere un demiurg al vieii umane (volum 2 pagini, n baza a dou opere diferite). Unitatea de coninut: Ion Dru (prezentare monograc) Obiectivele de evaluare. Elevul va capabil: s comenteze resursele stilistice ale lexicului unui text literar; s demonstreze semnicaia i expresivitatea elementelor textului; s prezinte sintetic particularitile creaiei unui scriitor studiat n raport cu perioada pe care o reprezint; s compare texte din creaia aceluiai scriitor, evideniind similitudini i deosebiri; s comenteze, din perspectiva propriilor ateptri, valenele unui text epic sau dramatic; s elaboreze compoziii literare (sinteza, eseul); s fac transfer la propriul sistem de valori.

Enunuri-itemi:

Enunuri-itemi:1. Comenteaz 4-5 motive druiene ce relev ideea de frumos i sfnt, cu referire la textele studiate (ntr-un text coerent de 10-12 rnduri). 38

2. Formuleaz 5 argumente, cu exemple, despre rolul oralitii stilului n comunicarea mesajului operelor druiene. 3. Realizeaz, n limita a 2 pagini, o caracterizare a personajului druian, expresie a tipului uman ce promoveaz valorile etice, ntr-o compunere de sintez cu tema: Valenele orizontului suetesc al personajelor druiene (angajnd dou personaje din dou opere diferite).

MODELE DE PROIECT CA METOD ALTERNATIV DE EVALUAREUnitatea de coninut: Modernismul i manifestri ale postmodernismului. Subiectul: Literatura secolului XX: crez i aspiraie. Obiectivele de evaluare. Elevii vor capabili: s stabileasc trsturile specice ale operei basarabene; s decodeze texte reprezentative ale autorilor consacrai; s demonstreze coerent semnicaia i expresivitatea elementelor textului; s integreze operele analizate n circuitul de valori naionale i universale; s-i argumenteze opiniile referitoare la sistemul etic i estetic al operelor; s fac transfer la propriul sistem de valori; s colaboreze n echip i s contribuie la realizarea unui produs intelectual.

Sarcin de lucru:Pornind de la armaia lui Grigore Vieru: Dragostea este una din formele dreptii. Poate chiar dreptatea nsi., demonstreaz c artistul cuvntului lupt pentru dreptate prin iubire.

Timp afectat:2 sptmni de lucru; 2 ore de prezentare; 1 or de sintez

Condiii de realizare:Clasa este repartizat n 5 grupuri de lucru. Fiecare grup investigheaz creaia unui autor din eventuala list: Ion Dru, Grigore Vieru, George Meniuc, Nicolae Esinencu, Liviu Damian, Ion Hadrc, Arcadie Suceveanu, Nicolae Dabija; conform algoritmului: Investigheaz bibliograa autorului cercetat i ncadrareaz-l n contextul social-istoric; Selecteaz 3-4 opere reprezentative din creaia autorului; Lectureaz textele, completnd agenda cu notie paralele; Identic 5 motive otante, cu selectarea exemplelor; Formuleaz, n 7-8 idei, mesajul comun pentru textele analizate; Analizeaz, sub forma unui tabel, specicului de stil i limbaj; Cerceteaz 3-5 surse ale criticii literare, anagajnd opinii adecvate; Formuleaz, n limita unei pagini, concluziile i opiniile proprii. 39

1. Selectarea operelor reprezentative 2. Identicarea motivelor-cheie 3. Comentarea mesajului operei 4. Explicarea specicului de stil i limbaj 5. Formularea concluziilor 6. Motivarea judecilor de valoare prin trimiteri la critica literar 7. Originalitatea i persuasiunea interpretrii 8. Organizarea prezentrii (utilizarea mijloacelor plastice, tehnice).

BAREM (Gril de evaluare)

1 punct 2 puncte 2 puncte 2 puncte 2 puncte 2 puncte 2 puncte 2 puncte

Unitatea de coninut: Realismul. Subiect: Omul n confruntare cu norme, canoane, tradiii, reectate n nuvelele lui Ioan Slavici. Obiectivele de evaluare. Elevii vor capabili: s identice scene reprezentative din nuvelele autorului; s recepteze adecvat mesajul acestora; s stabileasc rolul i specicul elementelor textului: personaje, limbaj, decor; s regizeze o secven literar; s transmit mesajul prin jocul de rol; s fac transfer la propriul sistem de valori.

Sarcin de lucru:Prezentai un spectacol de 5-10 minute, n proprie regie, n baza unei nuvele de Ioan Slavici, n care s reprezentai omul n lupt cu prejudecile etice interumane.

Timp afectat:2 sptmni de lucru; 2 ore de prezentare

Surse:Nuvelele: Moara cu noroc; Gura satului etc.

Algoritm de lucru: Selecteaz din nuvel 4-5 scene reprezentative; Analizeaz, cu selectarea a cte 3 exemple, specicul de limbaj, de vestimentaie i decor; Formuleaz conceptul regizoral; Intituleaz spectacolul; Regizeaz propriul scenariu; Repartizeaz rolurile; Construiete decorul; Repet jocul. 40

1. Selectarea scenelor reprezentative. 2 puncte 2. Formularea conceptului regizoral; adecvarea titlului. 4 puncte 3. Stabilirea specicului artistic. 2 puncte 4. Elaborarea scenariului propriu . 4 puncte 5. Calitatea jocului de rol: utilizarea limbajului verbal, nonverbal; a plicarea regimului intonaional adecvat. 6 puncte 6. Utilizarea elementelor de vestimentaie i decor. 2 puncte Unitatea de coninut: Genul liric. Subiectul: Motivul dorului n creaia lui Grigore Vieru i Dumitru Matcovschi Obiectivele de evaluare. Elevii vor capabili: s stabileasc trsturile specice ale operei scriitorilor, xndu-le ntr-o ierarhie; s comenteze cte 5 texte reprezentative ale autorilor vizai; s demonstreze semnicaia motivului principal dorul n relaie cu motivele subordonate; s identice locuri comune n creaia autorilor, reprezentnd grac simbolurile dominante; s identice cteva valori etice i estetice, congurndu-le ntr-un sistem i reprezentndu-le grac; s fac transfer la propriul sistem de valori.

BAREM (Gril de evaluare)

Sarcin de lucru:Avnd ca motto armaia poetului Dumitru Matcovschi Toate snt pe lume dor..., elaboreaz un poster ce ar reprezenta motivul dorului n lirica lui Grigore Vieru i cea a lui Dumitru Matcovschi.

Timp afectat:2 sptmni de lucru; 2 ore de prezentare

Condiii de realizare:Elevii lucreaz n perechi, conform unui algoritm.

Algoritm de lucru: Selecteaz din creaia ecrui autor cte 5 texte ce conin motivul dorului; Descifreaz cte 2 guri de stil seminicative din ecare text; Determin 2-3 simboluri comune pentru autorii studiai; Formuleaz 3 concluzii cu referire la mesajul transmis de aceste simboluri; Elaboreaz schema viitorului poster, alegnd imagini iconice i versuri adecvate; Prezint posterul n formatul A1/A2, utiliznd culori, ilustraii, material decorativ;

41

1. Selectarea operelor reprezentative 2. Descifrarea gurilor de stil 3. Determinarea simbolurilor comune 4. Formularea mesajului 5. Realizarea posterului: sugestivitate, corectitudine, originalitate, aspect 6. Prezentarea produsului.

BAREM (Gril de evaluare)

2 puncte 4 puncte 2 puncte 4 puncte 10 puncte 2 puncte

MODELE DE TEST PENTRU EVALUAREA FINAL (EXAMEN DE BACALAUREAT)PROFIL UMANIST Citete atent cele trei subiecte de examen. Rezolvarea lor este obligatorie. n calitate de maculator, vei utiliza foi documentate prin tampila centrului de bacalaureat. Timpul efectiv de lucru este de trei ore astronomice (180 de minute). Scor maxim: 100 de puncte.

Subiectul I (44 de puncte)Scrie, n spaiile rezervate, rspunsul la ecare dintre cerine, pentru a demonstra nelegerea textului de mai jos:

LEAC DIVINIubire!(1) Tu, cea ocrotit De dulcele luminii mirt*, Ca miezul unei snte azimi** De coaja ei doar ocrotit. nconjurat de lumin, Tu nsi din lumin vii. Pe tine doar te am pe lume i nu voi alte venicii. Iubire!(2) Ram de rou sfnt, Cnt unic ...(3) (Grigore Vieru) * mirt arbust cu frunze aromatice, ori parfumate i lemn preios; simbolizeaz puterea vieii asupra morii; ** azim turt din aluat nedospit, coapt pe vatr. 42

1. Scrie, din text, 4 cuvinte/sintagme din cmpul lexico-semantic divinitate. 4 puncte 2. Alctuiete dou enunuri n care lexemul miez s aib un sens propriu i altul gurat. 4 puncte 3. Subliniaz, n irul propus, sinonimul care ar putea substitui cuvntul a ocroti n acest text, motivnd, ntr-un enun, alegerea. 4 puncte a apra, a feri, a pzi, a obldui 4. Explic, n dou enunuri, valoarea stilistic a semnelor de punctuaie marcate, n text, prin numere. 4 puncte 5. Comenteaz, n dou enunuri, sugestia contextual a comparaiei subliniate n text. 8 puncte 6. Explic, n trei enunuri, semnicaia motivului luminii n contextul strofei a doua a poeziei. 8 puncte 7. Propune un alt titlu pentru acest text, exprimat printr-un simbol. 2 puncte 8. Desfoar, n 10 rnduri, ideea de iubire ca sentiment general-uman irepetabil, n raport cu armaia: 10 puncte Ca rul cel truditor curgnd spre mare, omul trebuie s-i croiasc propriul drum n cutarea iubirii adevrate.

Subiectul al II-lea (26 de puncte)Pornind de la ideea: Subiectul unei cri l vede oricine, avndu-l n faa ochilor; coninutul adevrat ns l nelege doar cititorul care mai are ceva de adugat la mesajul comunicat de ea..., scrie, n limita de 1-2 pagini, un eseu structurat n care s prezini problema dialogului continuu dintre tine, cititorul, i crile de care nu ai vrea s te despari niciodat, angajnd 2 opere epice din literatura romn.

n eseul tu, vei realiza urmtorii parametri: explicarea conceptului de dialog continuu al cititorului cu textul literar din perspectiva lecturii ca factor de formare a personalitii; 4 puncte referirea, n explicare, la dou opere epice din literatura romn, lecturi la care revii n permanen; 4 puncte motivarea (prin dou argumente) a opiunii pentru cele dou opere epice angajate; 4 puncte argumentarea temei eseului prin referire la: 12 puncte a) impactul pe care l are lectura textelor comentate asupra propriului sistem de valori; 6 puncte b) ilustrarea temei prin comentarea secvenelor relevante din textele alese; 6 puncte exprimarea opiniei personale cu privire la importana lecturii n formarea tnrului de azi. 2 puncte (ordinea ncadrrii parametrilor n text este la alegere) 43

Not! Pentru redactarea eseului i a itemilor cu rspuns scurt din prima secven a testului, vei obine 20 de puncte. n acest scop, vei respecta urmtoarele condiii: organizarea coerent a ideilor n scris; 4 puncte utilizarea limbii literare; 4 puncte demonstrarea aptitudinilor de analiz i de interpretare critic; 4 puncte respectarea normelor de ortograe; 4 puncte respectarea normelor de punctuaie; 2 puncte ncadrarea n limitele de spaiu. 2 puncte

Subiectul al III-lea (10 puncte)Te numeti Georgeta/George Negru, eti elev/ n clasa a XII-a A din Liceul Teoretic Ion Creang, oraul Orhei i urmeaz s ridici o sum de bani, care i se cuvine ca remunerare pentru munca din timpul vacanei la proiectul Minerva. ncredinezi tatlui tu, Ion Negru, domiciliat n or. Orhei, legitimat cu buletinul de identitate nr. 12345678, s primeasc suma ce i se cuvine. Redacteaz, n acest scop, textul unei procuri. Documentul va ntocmit la data de 02.06.2006. Atenie! La redactarea procurii, trebuie: s utilizezi conveniile specice textului; 4 puncte s respeci structura i coninutul adecvate; 4 puncte s respeci normele de ortograe i de punctuaie. 2 puncte

PROFIL REAL Citete atent cele trei subiecte de examen. Rezolvarea lor este obligatorie. n calitate de maculator, vei utiliza foi documentate prin tampila centrului de bacalaureat. Timpul efectiv de lucru este de trei ore astronomice (180 de minute). Scor maxim: 100 de puncte.

Subiectul I (42 de puncte)Scrie, n spaiile rezervate, rspunsul la ecare dintre cerine, pentru a demonstra nelegerea textului de mai jos: Ca albina creia peste noapte i s-a furat cmpul c