1

Nr. 2080 / 10.07.2014

RAPORTUL DE ANALIZĂ A ACTIVITĂȚII DEȘFĂȘURATE ÎN

UNITATEA ȘCOLARĂ ÎN ANUL ŞCOLAR 2013-2014

1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ

1.1. Realizarea documentelor de proiectare managerială

Au fost întocmite la termen documentele de proiectare a activităţii:

proiectul managerial anual, semestriale şi la nivelul catedrelor, educativ-general şi de

către fiecare diriginte, al activităţii extraşcolare, de pregătire pentru examenele de

Evaluare Naţională şi Bacalaureat, dar şi pentru concursurile şcolare. Baza conceptuală s-a

constituit nu numai din cerinţele Curriculum-ului Naţional şi din legislaţia şcolară în vigoare –

ci şi din diagnozarea activităţii anterioare. Astfel, au fost prevăzute – şi realizate măsuri de

ameliorare a calităţii încadrării cu titulari şi cu alte categorii de personal, precum şi măsuri de

îmbunătăţire a calităţii activităţilor la clasă şi a celor extraşcolare şi extracurriculare, măsuri

care au vizat pe lângă diversificarea ofertei şcolii, o mai bună motivare internă a elevilor, ca

principali beneficiari ai procesului instructiv-educativ.

1. 2. Analiza activităţii desfăşurate de conducerea unităţii

1.2.1. Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor

La începutul lunii septembrie s-a reactualizat organigrama, modificările fiind, în principiu,

punctuale, fără însă a se efectua schimbări majore. Au fost reorganizate – în scopul creşterii eficienţei implicării

efective în activitatea şcolii – Consiliul de Administraţie, Consiliul elevilor şi Consiliul Reprezentativ al

Părinţilor. A fost reorganizată componența Consiliului de Administrație în conformitate cu ordinele de ministru

și în termenul specificat.

1.2.2. Repartizarea responsabilităţilor

Repartizarea responsabilităţilor s-a făcut în două etape : la nivel de şef ( responsabil) de catedră şi,

în cadrul fiecărui colectiv, prin asumare individuală a responsabilităţilor din segmentul respectiv. De

asemenea, la nivelul Consiliului Profesoral au fost reactualizate cele 26 de comisii şi colective de lucru – care să

asigure o distribuire mai echilibrată a responsabilităţilor însuşite de fiecare membru al colectivului.

1.2.3. Organizarea timpului

Prin împărţirea în principiu a ariilor de monitorizare ( instructiv-educativ – pentru adjunct,

administrativ-general – pentru director), şi în funcţie de acoperirea sarcinilor didactice, s-a realizat o acoperire

LLIICCEEUULL TTEEOORREETTIICC ””MMIIHHAAII VVIITTEEAAZZUULL”” Str. Mărăşeşti nr. 5, 205100 Băileşti, Dolj

Tel/Fax: 0251-311103, E-mail: licmvbailesti@yahoo.com

Web: www.liceulmihaiviteazul.info

2

completă a întregului program. În plus s-a întocmit şi un grafic de permanenţă a membrilor Consiliului de

Administrație – cadre didactice, în scopul gestionării eficiente a oricărei situaţii critice posibile. În ceea ce

priveşte programul-orar, acesta a fost organizat în două ture, (7,30-13,30 – respectiv 12,30-19,30).

1.2.4. Monitorizarea întregii activităţi

Cea mai eficientă formă de monitorizare a fost considerată a fi, până la urmă, propria prezenţă –

în sensul comunicării directe, atât ca prezenţă fizică, dar – mai ales – ca prezenţă activă, în cadrul diverselor

activităţi la care directorii aveau, ca participanţi, calitatea de cadre didactice. S-a urmărit, în primul rând,

eliminarea disfuncţiilor anterioare – dar și modul de organizare și de realizare a activităților noi, în scopul

asigurării sprijinului necesar. S-au folosit, de asemenea, asistenţele, evaluările la nivel de comisie/catedră,

discuţiile individuale – sau cu reprezentanţi.

1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale

Punctul slab a fost, pentru anul şcolar analizat, numărul mare de navetişti – ceea

ce a dus la organizarea cu destulă dificultate a activității profesorilor de serviciu şi a

suplinirii orelor în condiţiile dificile din perioada de iarnă, dat fiind faptul că nu toate

catedrele au putut fi acoperite de specialiști cu baza în unitatea noastră.

Punctele tari le reprezintă, pe de o parte, buna colaborare între directori – ceea ce

a asigurat eficiența luării și aplicării deciziilor şi, pe de altă parte, buna colaborare între

echipa managerială și colectiv – bazată, în principal, pe cunoaştere reciprocă şi spirit de

echipă în luarea deciziilor împreună cu întregul personal – precum şi prestigiul profesional

şi moral al majorităţii cadrelor didactice, în şcoală şi comunitate. Nici-o decizie nu a fost

aplicată prin impunere, dar – în acelaşi timp – au fost amendate, mai ales moral, întârzierile.

Transparenţa şi participarea colectivă – în funcţie de acţiune – la luarea deciziei, şi, mai ales,

la punerea ei în practică, au dus la un management eficient, lipsit de conflicte semnificative

şi de nerealizări majore.

1.4. Activitatea de (auto)formare managerială

Pe lângă participarea la activităţile metodice specifice organizate la nivel de

ISJ, întreaga echipă managerială (director, director adjunct şi coordonatorul de programe şi

proiecte) au urmărit în permanenţă noutăţile apărute pe site-urile de specialitate. De

asemenea, întreaga echipă a participat activ la cercurile metodice ale directorilor desfășurate

în Craiova.

3

1.5. Plan de dezvoltare personală ca manager

În luna septembrie, la începutul anului școlar, a fost întocmit planul de

dezvoltare instuțională 2013-2014. La întocmirea acestui plan s-a format o echipă compusă

din director, director adjunct, consilier educativ și informatician care a avut în vedere nevoile

concrete de dezvoltare pe termen mediu si lung a instituției. Personal folosesc în mod curent

internetul pentru a fi în timp util la curent cu orice noutate în domeniu – inclusiv în ce

priveşte legislaţia, păstrez o legătură directă şi constantă cu ISJ, CCD şi alţi directori, şi

profit de oportunitatea oferită de organizarea unor noi cursuri manageriale – în scopul

perfecţionării continue în acest domeniu.

2. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

2.1. Baza materială

2.1.1. Spaţii pentru învăţământ

Corpul principal este şi cel funcţional şi dispune de 20 săli de clasă, din care 5 sunt

organizate ca laboratoare (două fiind platforme AEL). Toate spațiile, inclusiv sala de sport, au

beneficiat în vara lui 2012 de lucrări complete de reparații la tencuieli și zugrăveli și vopsitorii interioare

(și exterioare, în cazul sălii de sport) – fiind asigurate condiții normale de desfășurare a activității. Clasa

pregătitoare nouă înfiinţată îşi desfăşoară activitatea într-un spaţiu nou, situat într-un corp de clădire

separat, utilat cu dotat în concordanţă cu vârsta elevilor.

2.1.2. Biblioteca

Biblioteca funcţionează într-un spaţiu de mică suprafaţă în incinta şcolii. Conţine

13026 volume, este funcţională, dar nu se pune problema unei săli de lectură – aceasta fiind compensată

de existența și funcționarea, într-un spațiu corespunzător, a Centrului de Documentare și Informare.

Bibliotecarul gestionează şi manualele pentru clasele I – X (care au fost comandate în termen,

asigurarea cu manuale fiind realizată în totalitate și în timp util).

2.1.3. – 5. (Ateliere, internat, cantină)

Nu există.

2.1.6. Baza sportivă

Liceul dispune de o sală de gimnastică – folosită şi ca sală de fitness, de un teren de

900 mp. acoperit cu gazon sintetic și de un teren acoperit cu bitum aflat într-un grad avansat de uzură,

neîmprejmuit și folosit numai când sunt mai mult de 2 ore paralele de educație fizică.

2.1.7. – 8. (Fermă didactică, terenuri agricole)

Nu există.

2.1.9. Alte spații

Liceul dispune de o centrală termică nouă, alimentată cu GPL, de o clădire independentă

4

cu suprafața de cca. 100 mp în care se află CDI și microcentrala termică aferentă, precum și un spațiu

separat de curtea în care se găsește clădirea principală și în care funcționează clasa pregătitoare.

2.1.10. (Spații pentru practica în producție)

Nu există.

2.2. Resurse financiare

2.2.1. – 2.2.3. (Identificarea necesarului și a resurselor; analiza utilizării acestora)

Cu excepţia cheltuielilor de personal şi a celor acordate pentru ajutorarea materială a

anumitor categorii de elevi, restul cheltuielilor este, în continuare, limitat de posibilităţile de acoperire

ale bugetului local. Împreună cu serviciul contabilitate necesarul a fost întocmit, pe capitole şi articole –

conform legislaţiei. Colaborarea cu primăria este bună, aceasta asigurând, în limitele bugetului propriu,

necesarul minimal de cheltuieli.

Sumele alocate pentru anul financiar 2013 au fost cheltuite integral şi în termen.

Sumele alocate prin bugetul anului 2014, sunt utilizate ”la zi”. De la bugetul central se așteaptă sumele

solicitate (integral sau parțial) cel puțin pentru continuarea și, eventual, finalizarea lucrării de reabilitare

a instalației electrice interioare – lucrare contractată începută și întreruptă la 31.12.2008 din lipsă de

fonduri (a fost înaintată către ISJ Dolj documentația în vederea justificării solicitării sumelor necesare).

De la bugetul local se aşteaptă decizia alocării sumelor necesare unei noi investiţii în refacerea gardului

care împrejmuieşte curtea instituţiei.

La începutul anului 2014 s-a semnat un parteneriat cu administrația locală privind strategia de

dezvoltare educațională 2014-2020.

Resursele extrabugetare sunt ocazionale (mici sponsorizări sau închirierea în afara

programului școlar a sălii de gimnastică sau a terenului de sport) – activitatea economică a localităţii

fiind redusă, şi sunt folosite aproape exclusiv pentru organizarea unor activităţi extraşcolare şi

premierea elevilor.

3. RESURSE UMANE

3.1. Personal didactic

3.1.1. Încadrarea cu personal didactic

Bugetul de ore în anul școlar curent este acoperit de un personal didactic 100 %

calificat, alcătuit din 49 de persoane, astfel:

Mod de

încadrare

Grad didactic Total

I II Definitiv Debutant

Titulari 21 7 1 4 33

Detașați 2 0 1 0 3

Suplinitori 0 1 8 4 13

Total 23 8 10 7 49

Nu se poate realiza o statistică a încadrării pe niveluri de învățământ deoarece, cu

excepția unui învățător detașat, toate celelalte cadre didactice sunt profesori I, neexistând nici un post

normat strict pentru nivelul gimnazial.

5

3.1.2. Activitatea consiliilor, comisiilor

Faţă de anul şcolar trecut, activitatea (de bună calitate, în general) consiliilor (CP,

CA, CRP, CE ) şi a comisiilor şi catedrelor a înregistrat un salt calitativ, justificat în primul rând prin

motivaţie – componenţa echipelor fiind, cu mici excepţii, aceeaşi. Concret, atât în ce priveşte

proiectarea – dar, mai ales, prin finalităţile obţinute, s-au înregistrat, comparativ cu 2012-2013, plusuri

la: comisia învăţătorilor, comisia diriginţilor catedrele de matematică, ştiinţele naturii, limbi moderne,

LRO şi SSU, comisiile de PC şi PSI, Consiliul elevilor şi Consiliul reprezentativ al părinţilor.

3.1.3. Activitatea de (auto)perfecţionare a cadrelor didactice

Activitatea de perfecţionare s-a realizat prin participarea la diverse cursuri

organizate de CCD. Activitatea de autoperfecţionare s-a realizat atât prin creşterea calităţii activităţilor

metodice şi practice realizate în cadrul comisiilor şi catedrelor, cât şi prin utilizarea mai intensă (faţă de

anul trecut) a calculatorului racordat la internet, instalat în cancelarie şi cu acces nonstop. Este de

menţionat faptul că și în acest an şcolar trei titulari au finalizat cu succes obţinerea gradului I (prof.

Mladin Adriana, prof. Stroe Andreia Helga) – alţi colegi urmând a susţine în luna august examenele de

obţinere a gradului didactic II (prof. Bolovan-Petrișor Monica, prof. Gabroveanu Monica, prof.

Preda Alina) sau a definitivatului (prof. Alexe Luiza, prof. Neștian Anca, prof. Rusoiu Mădălina, prof.

documentarist Urziceanu Luminița, prof. Goronoiu Luminița).

3.2. Elevi

3.2.1. Identificarea şi analiza tendinţelor demografice din circumscripţia şcolară

Realizarea planului de şcolarizare se bazează, în principal, pe promovarea

ofertei educaţionale în şcolile din localitate şi zona limitrofă, cât și la Tărgul Ofertelor Școlare

la Craiova, ţinta fiind elevii claselor a VIII-a. Stabilirea planului de şcolarizare pentru ciclul

liceal se face, anual, printr-un „studiu de piaţă” realizat în şcolile respective până la mijlocul

lunii octombrie. Ca și în 2012-2013 pentru anul școlar 2013-2014 s-a propus un plan de

școlarizare fără organizarea clasei de filologie cu predarea limbii engleze în regim intensiv,

nemaifiind aprobate deocamdată astfel de clase.

3.2.2. Şcolarizarea şi frecvenţa.

În anul şcolar 2013-2014 dinamica școlarizării a fost următoarea, comparativ cu

anii anteriori.

Ciclul primar 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Înscrişi la încep. anului 72 70 93

Plecaţi 2 1 1

Veniţi 1 1 4

Rămaşi 71 70 96

Promovaţi 69 70 90

6

Ciclul gimnazial 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Înscrişi la încep. anului 80 81 78

Plecaţi 4 1 1

Veniţi 1 - -

Rămaşi 77 80 77

Promovaţi 74 74 67

Ciclul liceal 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Înscrişi la încep. anului 506 489 472

Plecaţi 22 2 3

Veniţi 1 1 2

Rămaşi 485 482 471

Promovaţi 446 423 403

3.2.3. Cauze ale absenteismului.

Principalele cauze ale absenteismului şcolar sunt deprecierea climatului familial

(lipsa de supraveghere, familii dezorganizate, părinți plecați la muncă în străinătate) și mediul

social (elevi, mai ales dintre nelocalnici, care intră sub influența unor persoane cu un

comportament necorespunzător, antisocial și delincvent). Majoritatea acestor elevi (care, fără

excepții, se constituie în nuclee de 1-3 elevi la nivelul colectivului clasei respective) au intrat

în programele de identificare și ameliorare a situațiilor de absenteism cronic – inclusiv prin

includerea unora dintre părinții existenți (și interesați) în activități de consiliere realizate de

către consilierul psiho-social.

Situația statistică a absenteismului şcolar este:

Ciclul primar

2013-2014 Sem I Sem II Anual

Clasa Total Motivate Total Motivate Total Motivate

CP 0 0 0 0 0 0

I 0 0 0 0 0 0

II 0 0 0 0 0 0

III 0 0 0 0 0 0

IV 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0

Ciclul primar:

2012-2013 Sem I Sem II Anual

Clasa Total Motivate Total Motivate Total Motivate

CP 0 0 0 0 0 0

I 0 0 0 0 0 0

II 110 45 56 25 166 70

III 78 65 85 44 163 109

IV 18 5 10 2 28 7

Total 206 115 151 71 357 186

7

Ciclul gimnazial:

2013-2014 Sem I Sem II Anual

Clasa Total Motivate Total Motivate Total Motivate

V 705 40 175 35 880 75

VI 115 108 242 221 357 329

VII 189 168 337 267 526 435

VIII 88 45 163 93 251 138

Total 1097 361 917 616 2014 977

Ciclul gimnazial:

2012-2013 Sem I Sem II Anual

Clasa Total Motivate Total Motivate Total Motivate

V 332 48 204 66 536 114

VI 12 96 512 126 524 222

VII 360 118 176 136 536 254

VIII 405 161 283 99 688 260

Total 1109 423 1175 427 2284 850

Ciclul liceal:

2013-2014 Sem I Sem II Anual

Clasele Total Motivate Total Motivate Total Motivate

a IX-a 1582 981 3959 1865 5541 2846

a X -a 3801 1400 2398 1666 6199 4064

a XI -a 3147 2417 6320 4819 9467 7236

a XII-a 4033 2781 6651 4988 10684 7769

Total 12563 7579 19328 14336 31891 21915

Ciclul liceal:

2012-2013 Sem I Sem II Anual

Clasele Total Motivate Total Motivate Total Motivate

a IX-a 2016 1054 2118 1054 4134 2108

a X -a 3179 2133 2119 1414 5298 3547

a XI -a 3026 2105 1973 1516 4999 3621

a XII-a 4898 3801 2406 1879 7304 5680

Total 13169 9093 8616 5863 21469 14686

8

3.2.4. Abandonul şcolar

Nu avem cazuri de abandon școlar. Există un număr de 8 elevi cu situația

școlară neîncheiată (trei la clasa a II-a, doi la clasa a III-a, unul la clasa a IX-a D şi doi la

clasa a XI-a C) datorită întreruperii frecventării școlii prin însoțirea părinților migranți

temporar.

3.2.5. Rezultate la învăţătură

Situaţia la învăţătură la sfârşitul anului şcolar 2013-2014:

Medii

Ciclul Promovaţi 5-6.99 7-8.99 9.00-10.00

Primar 90 20 18 52

Gimnazial 67 3 36 28

Liceal 403 51 248 106

Situaţia la învăţătură la sfârşitul anului şcolar 2012-2013:

Medii

Ciclul Promovaţi 5-6.99 7-8.99 9.00-10.00

Primar 70 19 12 39

Gimnazial 72 3 34 35

Liceal 423 57 257 109

3.2.6. Corigenţi

Corigenţi în anul şcolar 2013-2014:

Ciclul 1 ob. 2 ob. Sit. neîncheiată

primar 0 0 5

gimnazial 1 2 0

liceal 23 15 3

Corigenţi în anul şcolar 2012-2013:

Ciclul 1 ob. 2 ob. Sit. neîncheiată

primar 0 0 2

gimnazial 1 1 0

liceal 28 15 1

Numărul mai mare de corigenți se justifică prin neatingerea nivelului minim de

performanță școlară de către elevii respectivi datorită achizițiilor anterioare insuficiente și

dezinteresului manifestat la nivel de elev și familie față de învățătură. Toți elevii corigenți au

și probleme de absenteism și provin din familii dezorganizate.

9

3.2.7. Rezultate obţinute la olimpiade şcolare în anul școlar 2013-2014

TABEL NOMINAL CU REZULTATELE OLIMPIADELOR ȘCOLARE - FAZA

JUDEȚEANĂ 2014

Nr.

crt

Nume elev Disciplina Clasa Premiul Profesor

îndrumător

1. Gabroveanu Constantina

Manuela

Lb. română IX D MENȚIUNE Trăilă Lili

2. Gheorghișan Bianca

Florentina

Lb. română IX D MENȚIUNE Trăilă Lili

3. Matara Maria Cătălina Lb. română X D MENȚIUNE Puțan Ana

4. Constantin Rodica

Florentina

Lb. română XII D PREMIUL III Ciobanu Elena

5. Împărățelu Daniel Istorie XI E PREMIUL III Burcă Laurențiu

6. Talpoși Silvia Ionela Istorie XII D PREMIUL III Preda Alina

7. Dișa Mihaela Andreia Istorie XII D PREMIUL II Preda Alina

8. Cîrstea Adelina Geografie XIID MENȚIUNE Tudoroniu

Geanina

9. Gheorghe Alexandra Geografie XII D MENȚIUNE Tudoroniu

Geanina

10. Oprea Maria Geografie XII D MENȚIUNE Tudoroniu

Geanina

11. Guțu Ana Maria Logică X D PREMIUL III Panait Marga

12. Ionașcu Cătălina Logică X D MENȚIUNE Panait Marga

13. Bâzoi Denisa Logică XI E MENȚIUNE Matara Mirela

14. Cojocaru Maria

Psihologie X E MENȚIUNE Matara Mirela

15. Giurgea Ionuț Religie X B MENȚIUNE Anghelache Dănuț

16. Mitrache Mirela Fizică VII

MENȚIUNE Becherescu Lucia

Biologie MENȚIUNE Jianu Elena

17. Mihăilă George Fizică X A MENȚIUNE Botea Fănuța

18. Micu Adriana Biologie XI A MENȚIUNE Jianu Elena

19. Talpoși Irina Biologie X A MENȚIUNE Văduva Ștefania

20. Grimm Mihai Biologie IX A MENȚIUNE Văduva Ștefania

21. Lazăr Robert Ed. fizică-

handbal

XI A PREMIUL II Bălună Cristian

22. Rogoz Paul Ed. fizică-

handbal

XI C PREMIUL II Bălună Cristian

23 Răduț Radu Ed. fizică-

handbal

XII D PREMIUL II Bălună Cristian

24. Neicu Silviu Ed. fizică-

handbal

XII D PREMIUL II Bălună Cristian

25. Coconoiu George Ed. fizică-

handbal

VII PREMIUL II Bălună Cristian

26. Radu Cosmin Ed. fizică-

handbal

IX B PREMIUL II Bălună Cristian

27. Mitrică Andrei Ed. fizică-

handbal

IX A PREMIUL II Bălună Cristian

28. Neța Răzvan Ed. fizică-

handbal

IX A PREMIUL II Bălună Cristian

29 Mitran Lucian Ed. fizică-

handbal

IX C PREMIUL II Bălună Cristian

30. Stanciu Raul Ed. fizică-

handbal

IX C PREMIUL II Bălună Cristian

31. Neacșu Ioan Ovidius Ed. fizică- ȘAH IX D PREMIUL III Bălună Cristian

32. Mitu Diana

Ed. fizică- ȘAH XII C PREMIUL III Bălună Cristian

10

TABEL NOMINAL CU REZULTATELE CONCURSURILOR ȘCOLARE - FAZA

JUDEȚEANĂ 2014

Nr.

Crt.

Nume elev Clasa Concursul Premiul Profesor

îndrumător

1. DINCA DANIELA XII A Concursul Doljean de Matematică PREMIUL I Beldea Daniela

2. CIOBANU SIMONA XII A Concursul Doljean de Matematică PREMIUL III Beldea Daniela

3. MILOVAN MIHAI IX D Concursul de Matematică Aplicată

” Adolf Haimovici” PREMIUL I,

calificare Faza

Națională

Beldea Daniela

4. MITRUȚ

ALEXANDRA

VI Concurs interjudețean ” Noel dans le

monde francophone” Ediția II

Premiul Special Mladin Adriana

5. PETCU MIHNEA VI Concurs ” Fete de la Francophonie” PREMIUL III Mladin Adriana

6. MITRACHE

MĂDĂLINA

VIII MENȚIUNE Văduva Ștefania

7. ÎMPARAȚELU

DANIEL

XI E Concurs județean ”Made for Europe” PREMIUL I,

calificare Faza

Națională

Stroe Andreia

8. MIREA RADU

ANDREEA

IX D Concurs județean de creație și

interpretare literară ” Marin Sorescu”

PREMIUL I Trăilă Liliana

9. ROTARU DELIA CP

Concursul Județean “Caruselul

Cuvintelor"

PREMIUL I-faza

locală

Mihai Carmen Concursul Județean “Caravana

Isteților”

PREMIUL I-faza

locală

Concursul Gazetei Matematice Junior PREMIUL I

10. NEȚA MIHAI CP Concursul Județean “Caruselul

Cuvintelor"

PREMIUL I-faza

locală

11. UNGUREANU

SORINA

CP Concursul Județean “Caruselul

Cuvintelor"

PREMIUL I-faza

locală

12. CĂLIN FLAVIA CP Concursul Județean “Caruselul

Cuvintelor »

PREMIUL I-faza

locală

13. CORNEANU

ANTONIA

CP Concursul Județean “Caravana

Isteților”

PREMIUL I-faza

locală

Mihai Carmen

14. MONCEA BIANCA CP Concursul Județean “Caravana

Isteților”

PREMIUL I-faza

locală

15. STĂNCUREL ISABEL CP Concursul Gazetei Matematice Junior PREMIUL I

16. LĂPUȘTEAN MARIA II Concursul Național “Fii inteligent la

matematică”

PREMIUL I

Brătan Gabriela 17. MITROI MIRUNA II Concursul Național “Fii inteligent la

matematică”

PREMIUL I

Concursul Național“Comunicare.

Ortografie”

PREMIUL II

18. NEȘA DARIA II Concursul Național “Fii inteligent la

matematică”

PREMIUL I

19. POPA GEORGIANA II Concursul Național“Fii inteligent la

matematică”

PREMIUL I

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

Echipa de fotbal – băieți

Ciochia Irinel

Totora Daniel

Pîrvu Ionuț

Piciu Ionuț

Păgilă Ionuț

Urziceanu Dănuț

Mihai Gabriel

Pădureanu Leonard

Niță Vlad

Becherescu Liviu

Ed. fizică - fotbal XII

XII

XI

XI

XI

X

IX

IX

X

XI

MENȚIUNE

Toană Valentin

11

20. GABROVEANU

GABRIEL

II Concursul Național “Fii inteligent la

matematică”

MENȚIUNE

21. LUNGU ILEANA II Concursul Național “Comunicare.

Ortografie”

MENȚIUNE

22. POPESCU ADELA

MARIA

III Olimpiada de Educație Civică Locul I-faza locală Bobolocu Gilda

Concursul Național “Comunicare.

Ortografie”

MENȚIUNE

23. FELDIOREAN MIHAI IV Concursul Național “Fii inteligent la

matematică”

PREMIUL I

Popescu Gabriela

24. CIOROIANU

ROBERT

IV Concursul Național “Fii inteligent la

matematică”

PREMIUL I

Concursul Național “Comunicare.

Ortografie”

MENȚIUNE

Concursul Național de Matematică

“”SFERA”

MENȚIUNE

25. BOBOLOCU ARIANA IV Concursul Național “Comunicare.

Ortografie”

PREMIUL III

Olimpiada de Educație Civică Locul I-faza locală

26. MITRACHE

MĂDĂLINA

IV Concursul Național “Fii inteligent la

matematică”

MENȚIUNE

Concursul Național “Comunicare.

Ortografie”

MENȚIUNE

27. CATANĂ NIKKY IV Concursul Național “Comunicare.

Ortografie”

MENȚIUNE

28. DOBRE MARIO IV Concursul Național “Comunicare.

Ortografie”

MENȚIUNE

3.2.8. Rezultatele obţinute de elevi la examenele naționale

Situaţia la Evaluarea Natională 2014:

Înscrişi Prom. curentă Prom. anterioară

21 21 0

Reuşiţi Prom. curentă Prom. anterioară

21 21 0

Respinşi Prom. curentă Prom. anterioară

0 0 0

Neprezentaţi Prom. curentă Prom. anterioară

0 0 0

Situaţia la Evaluarea Natională 2013:

Înscrişi Prom. curentă Prom. anterioară

16 16 0

Reuşiţi Prom. curentă Prom. anterioară

16 16 0

Respinşi Prom. curentă Prom. anterioară

0 0 0

Neprezentaţi Prom. curentă Prom. anterioară

0 0 0

12

Rezultate obţinute la examenul de bacalaureat – sesiunea iunie-iulie 2014

Situaţia la Bacalaureat 2014:

Înscrişi Prom. curentă Prom. anterioară

123 103 20

Reuşiţi Prom. curentă Prom. anterioară

63 62 1

Respinşi Prom. curentă Prom. anterioară

57 40 17

Neprezentaţi Prom. curentă Prom. anterioară

3 1 2

Rezultate obţinute la examenul de bacalaureat – sesiunea iunie-iulie 2013

Situaţia la Bacalaureat 2013:

Înscrişi Prom. curentă Prom. anterioară

131 115 16

Reuşiţi Prom. curentă Prom. anterioară

94 86 8

Respinşi Prom. curentă Prom. anterioară

37 29 8

Neprezentaţi Prom. curentă Prom. anterioară

1 1 0

13

Medii obţinute la examenul de bacalaureat – sesiunea iunie-iulie 2013 – iunie-iulie 2014

promoția curentă:

3.2.9. Inserţia şcolară / socială a elevilor după absolvire

83% din numărul de absolvenți promoția 2013 au fost admiși la

următoarele facultăți: Universitatea din Craiova: Facultatea de Științe Economice: 31,

Facultatea de Drept: 9, Facultatea de Litere: 7, Facultatea de Matematică-Informatică: 3,

Facultatea de Medicină și Farmacie: 7 , Facultatea de Automatică: 7;

Politehnică București: 3, Academia de Științe Economice București: 8

Universitatea din București: Facultatea de Geografie: 2

Politehnică Timișoara: 8

Din păcate, lipsa locurilor de muncă – în special a celor calificate face ca, practic, toți

absolvenții liceului să-și construiască o carieră și să-și întemeieze o familie în alte locuri din

țară și, mai nou, din străinătate. Chiar dacă, moralmente, rămân legați de localitate – și chiar

de liceu – din punct de vedere social și economic comunitatea locală pierde un potențial de

bună calitate și mai atașat de interesul local decât alți angajați.

3.3. Încadrarea cu personal didactic auxiliar

Conform normativelor, şcoala dispune de un administrator financiar – pe funcţie de

contabil-şef, care este un economist cu studii superioare şi o experienţă deosebită, un secretar-şef, un

secretar-administrator (2 x ½ normă), un laborant – care şi-a întregit norma prin pensionarea

medicală a celuilalt titular pe ½ normă, un profesor documentarist – care în primăvara lui 2010 a

finalizat un masterat de biblioteconomie, şi un analist-programator (½ normă). Profesorul

documentarist are în gestiune un fond de carte de 12057 volume – precum şi manualele transmisibile

pentru clasele I-X, și administrează și Centrul de Documentare și Informare. Analistul are un program-

orar de 20 ore/săptămână. Fiecare are o fişă a postului şi a desfăşurat o activitate de bună calitate în anul

școlar 2013-2014.

Sesiunea

Nr. elevi

prezenți

Nr. elevi

reușiti

Din care cu medii:

6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Iunie-

iulie 2013 123 77 14 22 27 14 0

Iunie-

iulie 2014 102 62 21 13 16 12 0

14

3.4. Încadrarea cu personal nedidactic

În afara muncitorului de întreţinere şi a celor trei îngrijitori-curăţenie, mai sunt

angajaţi trei paznici – care au urmat cursurile de formare profesională organizate la Băileşti de o firmă

de specialitate, în colaborare cu Poliţia Băileşti. Toate posturile enumerate sunt de normă întreagă

(magazinerul completează norma în calitate de secretar), dispun de fişe ale postului, iar titularii acestora

au desfăşurat o activitate corespunzătoare.

4. DESFĂŞURAREA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV

4.1. Calitatea proiectării didactice. Analiză pe discipline

La toate disciplinele de studiu s-a realizat o proiectare conformă cu normativele şi

metodologiile existente, atât anual cât şi semestrial, în timp util şi de bună calitate.

4.2. Concordanţa între curriculum-ul național şi oferta educaţională a şcolii

Liceul şcolarizează elevi pentru clasele I –XII, filiera teoretică, profilele real şi uman,

toate specializările, nivel gimnazial și liceal. Corpul didactic fiind, practic în întregime, calificat şi

competent iar baza materială, deşi uzată moral, bine conservată şi funcţională, oferta educaţională a

şcolii acoperă cerinţele curriculum-ului național – lucru, de altfel, reflectat şi de rezultatele bune

obţinute de elevii şi, în final, absolvenţii noştri.

4.3. Prezentarea opționalelor.Motivație, eficiență.Modalități de promovare a ofertei

educaționale

Schema orară pentru anul şcolar 2013-2014 a cuprins alături de aprofundări şi

extinderi un număr de 36 de opţionale care s-au regăsit în toate ariile curriculare: 16 – Limbă şi

comunicare; 6 - Om şi societate; 14 – Matematică şi ştiinţe ale naturii. Stabilirea opţionalelor a fost un

proces în care au fost implicate cadrele didactice propunătoare şi colectivele de elevi, cărora li s-a

prezentat oferta de opţionale și care au avut decizia finală. Ei au putut să-şi aleagă opţionalul dorit şi, pe

bază de semnătură au certificat acest lucru; programele de opţional au fost avizate apoi de conducerea

şcolii şi de inspectorii de specialitate.

Şi în acest an opţionalele şi-au dovedit eficienţa printr-o mare implicare a elevilor ca

parteneri în actul educaţional. Oferta educațională pentru anul școlar 2014-2015 a fost prezentată atât la

Craiova la Târgul ofertelor școlare cât și cu ocazia Zilei porților deschise.

4.4. Calitatea predării. Analiza pe discipline

Calitatea predării, pe ansamblu, a fost bună spre foarte bună – aşa cum reiese şi din

diagrama rezultatelor la învăţătură. Din punct de vedere managerial, abstracţie făcând de cunoaşterea

personală a colegului evaluat, calitatea predării este suma calităţii documentelor de proiectare, a

desfăşurării activităţilor asistate, a activităţilor extracurriculare organizate, a docimologiei aplicate –

ş.a.m.d. Faţă de anul şcolar trecut, au rămas la un nivel foarte bun de predare ciclul primar şi

disciplinele: biologie, chimie, ştiinţe sociale, limba engleză – şi educaţia fizică. În continuare, se menţin

la un nivel bun-superior: biologia, limba română, matematica, fizica, chimia și informatica şi, la un

nivel bun – în creştere, geografia, religia și istoria. La un nivel bun – în scădere se află restul

disciplinelor umaniste (cu excepția limbii engleze). Activitatea didactică la aceste discipline va face

obiectul unei analize separate în prima parte a lunii septembrie existând speranța unei redresări rapide a

situației de ușor declin (în planul performanței) comparativ cu anul școlar trecut.

15

4.5. Calitatea în producție. Eficiența

Nu este cazul, liceul fiind teoretic.

4.6. Program de pregătire cu elevii capabili de performanță. Calitate, desfășurare, eficiență

În mod obiectiv, luând ca indicator mediile de înscriere în clasa a IX-a – şi chiar şi

mediul social modest, aproape în totalitate, din care provin copiii (în sensul că, marea lor majoritate, pe

lângă lipsurile materiale, mai sunt nevoiţi să folosească o parte din timpul lor pentru a-şi ajuta familia la

diverse munci agricole), aşteptarea în ce priveşte performanţa reală nu poate fi una deosebită.

Caracteristica – formată în timp – a succesului şcolar pentru şcoala noastră este, mai curând, o

absolvenţă cu un nivel mediu bun de cunoştinţe în marea ei majoritate – ceea ce, în final, mulţumeşte pe

toată lumea, deoarece foarte puţini din absolvenţii care se hotărăsc să urmeze o formă de învăţământ

superior imediat după absolvire sunt respinşi la admitere. Totuşi, există în permanenţă un nucleu de

circa 10% din elevii şcolii care cochetează cu performanţa şcolară – şi care sunt incluşi într-un program

special de pregătire suplimentară, coordonat de dir. adj. şi responsabilul cu acest domeniu. Acest

program se derulează, de regulă, în intervalul octombrie - aprilie, şi este realizat pe ani de studiu – şi,

desigur, pe discipline. Finalităţile se regăsesc în principal în rezultatele elevilor la olimpiade, dar şi la

alte competiţii cu caracter ştiinţific – sau mixt (cum sunt, de pildă, concursurile de teatru în limba

engleză). De asemenea, se cultivă performanţa şcolară şi în întrecerile sportive şi cultural-artistice – la

care sunt antrenaţi să participe un număr mult mai mare de elevi. Din punctul de vedere al rezultatelor

obţinute, încă se menţine (ca pondere a rezultatelor) „supremaţia” umaniştilor – cele mai bune clase, în

fiecare an, fiind formate – încă – la filologie, dar continuă să emită pretenţii şi elevii de la profilul real –

care, în primăvara lui 2014 au obţinut, pentru al doilea an consecutiv, rezultate foarte bune la fazele

județene.

4.7. Program de pregătire suplimentară. Calitate, desfășurare, eficiență

Este monitorizată, în principal, de directorul adjunct. În formă organizată şi în afara

orelor de curs se desfăşoară la disciplinele la care se susţin probe de examen, şi se organizează – în

general – după ce elevii şi-au exprimat prima opţiune. În lunile ianuarie și aprilie 2014 s-au realizat cele

două deja obișnuite testări recapitulative (cea din aprilie fiind dedicată exclusiv elevilor din clasele a

XII-a sub forma unei simulări două simulări a examenului de bacalaureat (probele E)a) și E)c)) –

simulări organizată în acest an la nivel național dar ”îmbunătățită„ de școală ale căror rezultate s-au

dovedit extrem de utile în identificarea și corectarea unor lacune și deficiențe inițial surprinzătoare.

Acest lucru (realizat, de altfel – dar la scara corespunzătoare și la ciclul gimnazial) a permis obținerea

unor rezultate mai bune decât în anii anteriori, dar m,ai ales în interesul direct al absolventului.

16

4.8. Activitatea educativă. Calitate, eficiență

Faţă de anul şcolar trecut această activitate a fost mai bine organizată – încă de la faza

de proiectare. Consilierul educativ a imprimat o nouă dinamică şi un standard profesional– lucru care

s-a reflectat într-un număr mai mare de activităţi practice în cadrul comisiei, cu o paletă mai

diversificată, şi cu o organizare şi desfăşurare de foarte bună calitate. Majoritatea diriginţilor au pus în

practică acumulările obținute prin parcurgerea în 2009 a modul de perfecţionare educativă organizat, la

filiala din Băileşti, de CCD Dolj, iar tematica orelor de dirigenţie pentru fiecare clasă a fost armonizată

cu obiectivele de semestru ale comisiei, sporindu-se, în acest fel, eficienţa reală a acestor ore.

4.9. Activitatea extracurriculară. Motivație, calitate, eficiență

În afara activităților realizate în cadrul săptămânii ”Să știi mai multe să fii mai bun!” – activități

care au făcut obiectul unei analize și raportări separate atât în școală (la nivel de comisii, CP și CA) cât

și la nivel de ISJ, restul activităților s-au desfăşurat într-o pondere mai mare (ca procent de participare

din totalul elevilor) la ciclul primar – dar (în mod firesc) cu o diversificare mai mare la ciclul liceal, şi a

constat într-o multitudine de activităţi, din care o parte nu au fost prevăzute în programele semestriale,

cum ar fi: organizări de spectacole – sau participări cu programe artistice la spectacole comune, întâlniri

cu personalităţi organizate la nivel de oraş, participarea la manifestări comemorative sau omagiale,

participarea la unele simpozioane – în special cu subiect istoric, lansări sau prezentări de carte,

concursuri sportive sau cultural-artistice, excursii tematice sau de agrement, vizionări de spectacole,

vizite la muzee. Fără să fie, cu excepţia Zilelor Liceului, acţiuni „de masă”, totuşi puţini elevi ar putea

să declare că nu au participat, în întregul an şcolar, la cel puţin o activitate, deoarece fiecare dintre

acestea a fost motivată elevilor – care au fost invitaţi să participe prezentându-li-se potenţialul „câştig”

educaţional. În general atât activităţile în sine, cât şi participarea elevilor noştri au fost de bună calitate –

eficienţa acestor activităţi fiind astfel asigurată, având în vedere că ele vizează cu precădere latura

formativă a educaţiei dobândite în şcoală.

5. PARTENERIAT EDUCAŢIONAL

5.1. Colaborarea cu părinţii. Implicarea în viața școlii. Modalități, eficiență

Participarea activă a reprezentanților părinţilor în Consiliul de Administrație a dat o

nouă dinamică relaţiilor dintre şcoală şi părinţii elevilor. La acest lucru a contribuit şi actul managerial,

care a insistat mai mult pe menţinerea, pe cât posibil, a unui contact mai strâns şi permanent între clasă

şi părinţii elevilor. Cu toate astea, aşa cum se întâmplă – de altfel – de obicei, contactul a lipsit aproape

cu desăvârşire tocmai în cazul elevilor cu situaţie slabă la învăţătură, cu multe absenţe şi carenţe de

comportament, mai ales aceştia provenind din alte localităţi, din familii dezorganizate, din familii de

rromi – sau care au, de regulă, ambii părinţi plecaţi la muncă în străinătate. Totuşi, în acest an şcolar s-a

înregistrat o implicare mai mare a unor nuclee de părinţi la nivelul fiecărei clase în viaţa şcolii. În plus, o

altă modalitate – folosită ori de câte ori a fost cazul – de comunicare generală cu părinţii a fost difuzarea

unor anunţuri sau mesaje prin televiziunea prin cablu.

17

5.2. Colaborarea cu Consiliul Local. Încheierea contractelor-cadru de colaborare. Predarea

patrimoniului

Colaborarea cu Primăria şi Consiliul Local este bună. Şcoala – cadre didactice şi elevi – participă la

toate acţiunile şi manifestările comunităţii, şi este un partener de bază al conducerii locale în organizarea

şi desfăşurarea acţiunilor şi manifestărilor cu caracter ştiinţific, cultural-artistic, sportiv – sau aniversar.

La rândul ei, primăria – împreună cu Consiliul Local, ajută şcoala în diverse forme, ori de câte ori este

solicitată şi are posibilitatea. Mai puţin, însă, cu bani. Ca şi la celelalte unităţi şcolare din localitate,

patrimoniul s-a predat de mai mulţi ani, iar contractele – cadru nu au fost, încă, încheiate.Anul acesta a

fost semnat un contract de colaborare în cadrul Strategiei Educaționale 2014-2020.

5.3. – 5.4. Colaborarea cu alte instituţii de învăţământ, cultură, sport

Nu există adversităţi, stări tensionate sau relaţii conflictuale între liceu şi celelalte şcoli

nici ca instituţii, şi nici la nivel personal. Instituţia noastră este singurul liceu teoretic din zonă şi

colaborează constant cu celelalte şcoli în efortul comun de a asigura comunităţii servicii educaţionale de

o cât mai bună calitate. Singura „concurenţă” directă – tratată profesional şi amiabil, este legată de

atragerea preşcolarilor în clasa pregătitoare – liceul, ca şi celelalte şcoli, fiind interesat în mod firesc să-

şi asigure continuitatea singurului „rând de clase” la nivelul primar şi gimnazial. Şcolile colaborează cu

liceul în promovarea ofertei educaţionale liceale ale acestuia, iar, la rândul lui, liceul sprijină, ori de câte

ori este posibil, organizarea unor acţiuni sau activităţi la care este solicitat să participe şi care sunt sub

patronajul uneia dintre celelalte unităţi de învăţământ. Există, de asemenea, o colaborare foarte bună cu

Casa de cultură „Amza Pellea” din localitate – fiind, de fapt, încheiat şi un protocol de colaborare între

cele două instituţii. Există, de asemenea, o colaborare normală cu Asociaţia sportivă – în limita

activităţii (destul de reduse) a acesteia, după cum există o colaborare bună – dar accidentală, din cauza

lipsei de consistenţă a propriilor activităţi – cu cele câteva ONG-uri locale – sau filiale.

Şcoala noastră desfăşoară parteneriate cu următoarele instituţii: Poliţia Băileşti, Spitalul

Municipal Băileşti, I.S.U. Băileşti

5.5. Colaborarea cu sindicatele

Şcoala noastră este afiliată la SIP „Spiru Haret” – iar colaborarea conducerii cu liderul

sindical (ca, de altfel, şi cu conducerea judeţeană) este o colaborare normală, bazată pe obiectivul

comun de a desfăşura o activitate profesională – de ansamblu şi la nivel individual – de o cât mai bună

calitate, într-o atmosferă principială, colegială, de respect reciproc şi organizată în spirit de echipă.

5.6. Programe / proiecte de integrare europeană. Prezentare, eficiență

Și în anul şcolar 2013-2014, s-au desfăşurat activităţi complexe în ţară şi în străinătate,

după cum ar fi participarea la Atelier GRUNDTNIG „ACTIN – Active Citizens Toolkits for Internet

Networks”- ITALIA, Seminar Betzavta de formare multiplicatori de democraţie europeană –

POLONIA, Programe şi proiecte COMENIUS de formare continuă .

18

În perioada 2012-2014, şcoala este partener în trei proiecte cu finanţare europeană, în valoare totală

de 68000 de euro. Prin cele doua proiecte Comenius şi unul Grundtvig s-a stabilit un număr de cel puţin

36 de mobilităţi ale cadrelor didactice si 48 de mobilităţi ale elevilor.

6. – 7. ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDACTIC AUXILIAR ŞI NEDIDACTIC

A fost caracterizată succint în subcapitolele 3.3. şi 3.4. Nu s-au înregistrat disfuncţii şi

nici deficienţe personale. Întregul colectiv al şcolii lucrează de suficient de mulţi ani într-o componenţă

stabilă, astfel încât fiecare se cunoaşte cu fiecare, se respectă şi colaborează în limitele propriei

competenţe. Dimensiunea întregului personal este suficient de mică (sub 60 persoane – cu suplinitori cu

tot) – astfel încât sentimentul de respect reciproc face ca fiecare să-şi desfăşoare activitatea în limite

normale de competenţă şi eficienţă. În plus, calitatea de angajaţi cu normă întreagă practic a întregului

personal didactic auxiliar şi nedidactic induce o stare suplimentară de stabilitate a fiecăruia şi-i conferă

un sentiment mai puternic de apartenenţă la colectiv.

8. CONCLUZII

Activitatea profesională a întregului colectiv – şi, în principal, a personalului didactic, a

fost – pe ansamblu – ceva mai bună decât în anul şcolar 2012-2013, mai ales prin prisma activităţilor

metodice, de perfecţionare şi autoperfecţionare. Managementul personal, ca şi al întregii echipe, a fost

mai eficient şi mai performant – existând, încă, destule resurse de îmbunătăţire a acestuia. Rezultatele

elevilor au fost, de asemenea, superioare – şi aici existând motive certe de estimare a unui progres în

2014-2015. Această estimare se bazează pe mai multe elemente, începând cu valorificarea mai bună –

printr-un management mai performant – a potenţialului uman, „îmbogăţit” prin noile titularizări, şi

continuând cu punerea în practică a proiectelor aflate în curs de realizare în ce priveşte organizarea de

ansamblu şi pe compartimente a activităţii. Se are, de asemenea, în vedere, crearea logisticii organizării

unor ore de CDS mai apropiate de nevoile şi interesele unor categorii de elevi. Una peste alta, se poate

măsura un progres – dar există posibilităţi reale de obţinere a unor rezultate superioare.

9. PROPUNERI CĂTRE ISJ DOLJ

Asigurarea finanţării de bază integral de la bugetul de stat, având în vedere că în

localităţile cu activitate economică redusă colectarea taxelor şi impozitelor nu se realizează integral,

făcând imposibilă finanţarea şcolilor de către bugetele locale la nivelul prevăzut.

Este vitală pentru instituția noastră finalizarea investiției “Reabilitarea instalației electrice”

începută în toamna lui 2008 și mansardarea cladirii principale, pentru a putea funcționa pe viitor intr-o

singură tură, apărând astfel spații în care să se poată desfășura activități suplimentare.

DIRECTOR,

Prof. TICA LEONARD GABRIEL