informaticĂ Și tic pentru gimnaziu clasa a...

Fâciu N. Maria-Ema

Seria 1 Grupa 2 Bacău

CASA CORPULUI DIDACTIC BRĂILA

PROGRAM DE FORMARE

INFORMATICĂ ȘI TIC PENTRU GIMNAZIU – CLASA A V-A

SERIA 1 GRUPA 2

CURSANT:

Fâciu N. Maria-Ema

Fâciu N. Maria-Ema


PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

ALGORITMI

Notă: filmele didactice, dezbaterile, jocurile didactice prezentate sunt doar modele orientative.

Conținuturi Competențe

specifice

Activități de învățare Resurse Evaluare

Noțiunea de algoritm

2.1. Discutii privind etapele parcurse in

rezolvarea unei situatii din viata

cotidiana (ex: care sunt etapele din

programul unei zile din viata unui elev?)

Prezentarea etimologiei cuvantului

algoritm

Definirea notiunii de algoritm

Exemple de situatii din viata

cotidiana a caror rezolvare poate fi

descrisa prin pasi.

Joc didactic.

Timp total alocat: 1 oră

Discutii privind etapele parcurse in rezolvarea unei

situatii din viata cotidiana (ex: care sunt etapele din

programul unei zile din viata unui elev?) – 20 minute

Prezentarea etimologiei cuvantului algoritm – 3

minute

Definirea notiunii de algoritm – 3 minute

Exemple de situatii din viata cotidiana a caror

rezolvare poate fi descrisa prin pasi – 14 minute

Joc didactic. – 10 minute

Locaţie: laboratorul de informatică, dotat cu acces la

Internet şi recomandabil videoproiector.

Activitate: frontală, individuala si pe grupe.

Material didactic:

www.youtube.com/watch?v=Da5TOXCwLSg

Evaluare curentă

formativă:

Fisa de lucru

Proprietăți ale

algoritmilor

2.1. Prezentarea proprietatilor: generalitate,

claritate si finitudine, utilizand exemple

si contraexemple.


Prezentarea proprietatilor: generalitate, claritate si

finitudine, utilizand exemple si contraexemple. – 35

minute

Fisa de lucru – 15 minute

Locaţie: laboratorul de informatică, dotat cu acces la



Material didactic:

Fisa de lucru

Evaluare curentă

formativă

Fisa de lucru

http://www.youtube.com/watch?v=Da5TOXCwLSg

Fâciu N. Maria-Ema



specifice


Clasificarea datelor cu

care lucrează

algoritmii în funcţie

de rolul acestora (de

intrare, de ieșire, de

manevră)

2.2. Clasificarea datelor cu care lucrează

algoritmii în funcţie de rolul acestora

(de intrare, de ieșire, de manevră) cu

ajutorul unor exemple

Timp total alocat: 2 ore

Clasificarea datelor cu care lucrează algoritmii în

funcţie de rolul acestora (de intrare, de ieșire, de

manevră) cu ajutorul unor exemple.

Fisa de lucru

Locaţie: laboratorul de informatică, dotat cu acces

la Internet şi recomandabil videoproiector.


Material didactic:

Fisa de lucru

Evaluare curentă

formativă:

Fisa de lucru

Constante și variabile

2.2., 2.3 Exemple de memorare a unor valori in

constante si variabile.

Prezentarea diferentelor dintre cele

doua notiuni.


Exemple de memorare a unor valori in constante si

variabile.

Prezentarea diferentelor dintre cele doua notiuni. 30

minute

- Fișă de lucru – 20 minute

Locație: laboratorul de informatică, dotat cu acces la


Activitate: pe grupe şi frontală.

Material didactic:

- Fișă de lucru

Evaluare curentă

formativă

Fisa de lucru

Medii grafice

interactive - elemente

de interfață specifice

mediului grafic

interactiv

3.2., 3.1,3.3 Elemente de interfata ale mediului

grafic interactiv Scratch:

Bara de meniu

Instrumente de stergere, duplicare,

marire, micsorare

Instrumente pentru modificarea

decorului

Instrumente pentru adaugarea de

personaje

Prezentarea optiunilor din filele:


Elemente de interfata ale mediului grafic interactiv

Scratch:

Bara de meniu

Instrumente pentru modificarea decorului

Instrumente pentru adaugarea de personaje

Prezentarea optiunilor din filele: scripturi,

costume, sunete

Instrumente de stergere, duplicare, marire,

micsorare

Evaluare curentă

formativă

Fisa de lucru

Fâciu N. Maria-Ema



specifice


scripturi, costume, sunete Locație: laboratorul de informatică, dotat cu acces la



Material didactic: aplicatia Scratch

Modalități de

reprezentare a

structurilor

secvențiale și

alternative prin

blocuri grafice

2.3, 3.1, 3.2,

3.3

Utilizarea unui mediu interactiv care

permite implementarea structurii

secvențiale și alternative folosind

elemente grafice pentru a crea aplicații

cu structura secvențială prin operații de

mișcare, sunete, vizualizare text etc.

- realizarea de aplicații, individual sau

în echipă, utilizând un mediu grafic,


Utilizarea unui mediu interactiv care permite

implementarea structurii secvențiale și alternative

folosind elemente grafice:

Colectiile: miscare, aspect, sunet, creion, date,

evenimente, control, detectie, operatori

Instrumentele/blocurile colectiilor precizate

anterior

Locație: laboratorul de informatică, dotat cu acces la



Material didactic: aplicatia Scratch

Expresii (operatori

aritmetici, relaționali,

logici; evaluarea

expresiilor)

2.3 Realizarea de aplicații, individual sau în

echipă, utilizând blocurile din colectiile

Operatori, Control, Evenimente


Realizarea de aplicații, individual sau în echipă,

utilizând blocurile din colectiile Operatori, Control,

Evenimente



Activitate: individuală şi frontală.

Material didactic:

- Fișă de lucru.

- aplicatia Scratch

Evaluare curentă

formativă: aplicații

practice conform

fișei de lucru

Structura secvenţială

(liniară)

2.1, 2.3 Analizarea unei probleme simple în

scopul identificării unei secvențe de

pași necesara pentru rezolvarea

acesteia.

Urmărirea pas cu pas a algoritmilor


Analizarea unei probleme simple în scopul

identificării unei secvențe de pași necesara pentru

rezolvarea acesteia.

Urmărirea pas cu pas a algoritmilor descriși pentru

Evaluare curentă

formativă: aplicații

practice conform

fișei de lucru

Fâciu N. Maria-Ema



specifice


descriși pentru diferite seturi de date de

intrare, selectate astfel încât fiecare caz

posibil să fie executat (secvențe de

operații)

diferite seturi de date de intrare, selectate astfel

încât fiecare caz posibil să fie executat (secvențe de

operații)




Material didactic:

- Fișă de lucru.

- aplicatia Scratch

Structura alternativă

(decizională)

2.1, 2.3 Identificarea necesității utilizării unei

structuri de decizie (alternative) și

introducerea în aplicația creată a unor

astfel de structuri

Urmărirea pas cu pas a algoritmilor

descriși pentru diferite seturi de date de

intrare, cu identificarea eventualelor

cazuri speciale (decizii)

Realizarea de aplicații, individual sau în

echipă, utilizând un mediu grafic.


Identificarea necesității utilizării unei structuri de

decizie (alternative) și introducerea în aplicația

creată a unor astfel de structuri

Urmărirea pas cu pas a algoritmilor descriși pentru

diferite seturi de date de intrare, cu identificarea

eventualelor cazuri speciale (decizii)

Realizarea de aplicații, individual sau în echipă,

utilizând un mediu grafic.




Material didactic:

- Fișă de lucru.

- aplicatia Scratch

- test sumativ

Evaluarea

sumativă:

test.

Fâciu N. Maria-Ema


PROIECT DIDACTIC

Disciplina: Informatică și TIC

Clasa: a V-a A, B

Lecția: Descompunerea unui algoritm in pași. Expresii. Expresii aritmetice.

Tipul lecției: dobândire de noi cunoștințe

Profesor: Fâciu Maria-Ema, Liceul Tehnologic „Al. Vlahuță” Podu Turcului, jud. Bacău

Competențe specifice:

1. identificarea pașilor necesari pentru rezolvarea problemelor ce conțin expresii matematice;

2. utilizarea corectă a operatorilor matematici pentru construirea expresiilor;

3. crearea de probleme ce se rezolvă utilizând expresii matematice.

La finalul lecției elevii vor fi capabili:

C2.1.- să descrie în limbaj natural algoritmi pentru rezolvarea unor situații din viața cotidiană;

C2.2 - să identifice datele cu care lucrează algoritmii și tipul lor (date de intrare, date de ieșire, expresii

matematice), în scopul utilizării acestora în prelucrări;

C2.3 – să construiiască algoritmi cu ajutorul structurii secvențiale pentru rezolvarea unor probleme simple.

Strategii didactice:

-Metode și procedee didactice: conversația, explicația, jocul, exercițiul, învățare prin descoperire,

observarea, algoritmizarea, studiul de caz.

- Resurse materiale:

fișe de lucru

videoproiector

computer

- Forme de organizare: activitate frontală, lucru în perechi.

- Concepte abordate:

1. algoritm

2. date, date de intrare, date de ieșire

3. expresii, operanzi, operatori

4. operatori aritmetici

Fâciu N. Maria-Ema


SCENARIUL DIDACTIC

1. Momentul organizatoric:

Metoda: conversația

Timp: 5 minute

Activitatea profesorului: verifică prezența, asigură/pregătește cele necesare pentru desfășurarea

activității (fișe de lucru, PC, videoproiector).

Activitatea elevilor: Elevii pregătesc caietele.

2. Captarea atenției și recapitularea noțiunilor necesare (date, date de intrare, date de

ieșire)

Scop: Elevii să intre în atmosfera lecției cu atenție și curiozitate maximă.

Metode: conversația, jocul didactic „Labirint”

Materiale didactice:

lecția Labirint classic (https://studio.code.org/hoc/1)

videoproiector, 1 PC

Timp: 7 minute

Activitatea profesorului:

Lansează primele cinci nivele ale jocului. Face mutările indicate de elevi.

Pentru fiecare nivel se identifică numărul de „pași înainte” și numărul de „întoarceri” necesare

pentru a ajunge la porcușor. Profesorul scrie pe tablă răspunsurile elevilor.

Se identifică datele de intrare (numărul de „pași înainte” și numărul de „întoarceri”) și datele de

ieșire (mesajul) ale jocului.

Activitatea elevilor: Răspund solicitărilor profesorului, participă la jocul didactic, notează pe

caiete.

3. Dirijarea învățării :

Etapa 1: Legătura cu viața reală

Scop: Elevii să identifice expresiile matematice ce pot fi utilizate pentru rezolvarea unor probleme

din viața reală.

Metode: conversația, explicația, exercițiul, învățare prin descoperire.

Materiale didactice: Fișa de lucru 1

Fâciu N. Maria-Ema


Timp: 15 minute


Enunță problema – Tema 1 din Fișa de lucru: Domnul Ene trebuie să își asfalteze aleea care

duce către casă. Aleea are forma unui dreptunghi cu lunginea L=5m și lățimea l=1m. Ce

suprafață trebuie să acopere?

Se rezolvă Tema 1 frontal, apoi provoacă elevii să completeze singuri fișa

Continuă cu celelate 3 teme și centralizează rezultatele discutate cu elevii pe tablă

Activitatea elevilor:

urmăresc explicațiile profesorului;

răspund solicitărilor profesorului și oferă soluții;

completează fișa de lucru cu rezolvările;

Strategii pentru lucrul diferențiat:

- elevii care lucrează mai repede vor lucra individual și vor verifica răspunsurile cu soluțiile centralizate pe

tablă

Etapa 2: Introducerea noțiunilor de expresie, operand, operator, operatori aritmetici

Scop: Elevii să construiască corect expresii matematice ce pot fi utilizate pentru rezolvarea unor

probleme din viața reală.

Metode: conversația, explicația, exercițiul, învățare prin descoperire.


Timp: 13 minute


Realizează conexiunea dintre formulele de calcul obținute în Fișa 1 și noțiunea de expresie.

Anunță titlul lecției: Descompunerea unui algoritm in pași. Expresii. Expresii aritmetice.

Enunță definițiile noțiunilor: expresie, operand, operator

Expresiile sunt combinaţii de date şi operaţii. În acest caz, datele se mai numesc şi

operanzi. Între operanzi se află niște simboluri numite operatori. Un operator este un

semn care leagă două valori pentru a produce un rezultat.

Cere elevilor să identifice în expresiile obținute în Fișa 1 care sunt operanzii și care operatorii

Utilizând Fișa 2 prezintă elevilor operatorii aritmetici. Atrage atenția asupra modificărilor apărute

în scrierea operațiilor de înmulțire și împărțire.

Fâciu N. Maria-Ema


Enunță noțiunea de expresie aritmetică

Atunci când operatorii utilizați în scrierea expresiei sunt operatorii aritmetici, expresia

poartă numele de expresie aritmetică


urmăresc explicațiile profesorului;

răspund solicitărilor profesorului și oferă soluții;

completează fișa de lucru cu rezolvările;

Strategii pentru lucrul diferențiat:

- elevii care lucrează mai repede vor lucra individual și vor verifica răspunsurile cu soluțiile afișate pe

tablă

4. Evaluare

Scop: Verificarea utilizării corecte a operatorilor aritmetici în scrierea expresiilor aritmetice

Metode: conversația, explicația, exercițiul


Timp: 10 minute


Ghidează rezolvarea Tema 2 de lucru

Explică rezolvarea Temei 3 de lucru


rezolvă individual pe Fișa de lucru 2

confruntă rezultatul obținut cu rezultatul colegului

răspund la întrebările profesorului

Indicatori:

răspunsurile individuale corecte

timpul de rezolvare

Bibliografie:

http://www.informaticainscoli.ro/doku.php

Fâciu N. Maria-Ema


FIȘA DE LUCRU 1

Tema 1: Domnul Ene trebuie să își asfalteze aleea care duce către

casă. Aleea are forma unui dreptunghi cu lungimea L=5m și lățimea

l=1m. Ce suprafață trebuie să acopere?

Completați cerințele de mai jos

Date de intrare:

Date de ieșire:

Cum calculez suprafața ce trebuie asfaltată?

_____________________________

Tema 2: Pentru ca să ajungă mai ușor la căsuța cățelului,

Domnul Ene s-a hotărât să asfalteze și aleea care duce către

acesta. Știind că ambele alei au aceleași dimensiuni

(lungimea L=5m și lățimea l=1m), ce suprafață totală trebuie

să acopere?


Date de intrare:

Date de ieșire:

Cum calculez suprafața totală ce trebuie asfaltată?

_____________________________

Tema 3: Irina a copt 20 de pâini pe care le

va vinde la târgul școlii. Dacă o pâine se

vinde cu 3 lei, ce sumă va primi Irina în

total?


Date de intrare:

Date de ieșire:

Cum calculez suma totală?

_____________________________

Tema 4: Irina vrea să ducă la piață 10 legături de morcovi,

5 kg de mere și 5 kg de prune din gospodăria ei. Știind că o

legătură de morcovi se vinde cu 2 lei, un kilogram de mere

tot cu 2 lei, iar un kilogram de prune cu 3 lei, ce sumă totală

va primi Irina de la cumpărători?


Date de intrare:

Date de ieșire:


_____________________________________________

Fâciu N. Maria-Ema


FIȘA DE LUCRU 1 - REZOLVARE

Tema 1: Domnul Ene trebuie să își asfalteze aleea care duce către casă.

Aleea are forma unui dreptunghi cu lungimea L=5m și lățimea l=1m. Ce

suprafață trebuie să acopere?


Date de intrare: L, l

Date de ieșire: S (suprafața)

Cum calculez suprafața ce trebuie asfaltată?

S=L x l = 5m x 1m = 5m2

Tema 2: Pentru ca să ajungă mai ușor la căsuța cățelului, Domnul

Ene s-a hotărât să asfalteze și aleea care duce către acesta. Știind

că ambele alei au aceleași dimensiuni (lungimea L=5m și lățimea

l=1m), ce suprafață totală trebuie să acopere?


Date de intrare: L, l

Date de ieșire: S

Cum calculez suprafața totală ce trebuie asfaltată?

S=L x l + L x l = 2(L x l) = 2 x 5m2 = 10m2

Tema 3: Irina a copt 20 de pâini pe care le

va vinde la târgul școlii. Dacă o pâine se

vinde cu 3 lei, ce sumă va primi Irina în

total?


Date de intrare: nr pâini, preț

Date de ieșire: suma


suma = nr pâini x preț = 20x3=60 lei

Tema 4: Irina vrea să ducă la piață 10 legături de morcovi,

5 kg de mere și 5 litri de lapte din gospodăria ei. Știind că o

legătură de morcovi se vinde cu 2 lei, un kilogram de mere

tot cu 2 lei, iar un litru de lapte cu 5 lei, ce sumă totală va

primi Irina de la cumpărători?


Date de intrare: legături, kg, litri, preț morcovi, preț mere,

preț lapte

Date de ieșire: suma


suma=legături x preț morcovi + kg x preț mere + litri x preț

lapte = 10x2 + 5x2 + 5x5 = 20 + 10 + 25 = 55 lei

Fâciu N. Maria-Ema


FIȘA DE LUCRU 2

Titlul lecției: Descompunerea unui algoritm in pași. Expresii. Expresii aritmetice.

Ce trebuie să rețin: Expresiile sunt combinaţii de date şi operaţii. În acest caz, datele se mai

numesc şi operanzi. Între operanzi se află niște simboluri numite operatori. Un operator este un


Tema de lucru 1 : Identificați în expresiile obținute în Fișa 1 care sunt operanzii și care operatorii

Ce trebuie să rețin: Operatorii aritmetici sunt:

Atunci când operatorii utilizați în scrierea expresiei sunt operatorii aritmetici, expresia poartă

numele de expresie aritmetică

Tema de lucru 2: Rescrieți expresiile de mai jos utilizând operatorii aritmetici

S=L x l + L x l = 2(L x l) =

suma=legături x preț morcovi + kg x preț mere + litri x preț lapte =

Tema de lucru 3: Evaluați expresiile aritmetice de mai jos

A. 13/4 - 5%3 = ?

Rezolvare:

B. (9/4 + 9%4) * 5/2 = ?

Rezolvare:

C. ((2 + 4) * (5/2 + 1) – 3)/2 = ?

Rezolvare:

D. 125%10 + (125/10)%10 + (125/100) = ?

Rezolvare:

Tema pentru acasă: Creați două probleme bazate pe activitățile voastre zilnice care să poată fi rezolvate

cu expresii aritmetice.

Fâciu N. Maria-Ema


FIȘA DE LUCRU 2 - REZOLVARE

Titlul lecției: Descompunerea unui algoritm in pași. Expresii. Expresii aritmetice.

Ce trebuie să rețin: Expresiile sunt combinaţii de date şi operaţii. În acest caz, datele se mai

numesc şi operanzi. Între operanzi se află niște simboluri numite operatori. Un operator este un


Tema de lucru 1 : Identificați în expresiile obținute în Fișa 1 care sunt operanzii și care operatorii

Ce trebuie să rețin: Operatorii aritmetici sunt:

Atunci când operatorii utilizați în scrierea expresiei sunt operatorii aritmetici, expresia poartă

numele de expresie aritmetică

Tema de lucru 2: Rescrieți expresiile de mai jos utilizând operatorii aritmetici

S=L x l + L x l = 2(L x l) =

suma=legături x preț morcovi + kg x preț mere + litri x preț lapte =

Tema de lucru 3: Evaluați expresiile aritmetice de mai jos

A. 13/4 - 5%3 = ?

• Rezolvare: 3 – 2 = 1 (Valoarea expresiei este 1.)

B. (9/4 + 9%4) * 5/2 = ?

• Rezolvare: (2 + 1) * 5/2 = 3 * 5/2 = 15/2 = 7 (Valoarea expresiei este 7.)

C. ((2 + 4) * (5/2 + 1) – 3)/2 = ?

• Rezolvare: (6 * (2 + 1) - 3)/2 = (6 * 3 - 3)/2 = (18 - 3)/2 = 15/2 = 7 (Valoarea expresiei este 7.)

D. 125%10 + (125/10)%10 + (125/100) = ?

• Rezolvare: 5 + 12%10 + 1 = 5 + 2 + 1 = 8 (Valoarea expresiei este 8, adică suma cifrelor numărului 125.)

informaticĂ Și tic pentru gimnaziu clasa a...

Documents