ghid de realizare a tezei fpse

7/26/2019 Ghid de Realizare a Tezei FPSE

http://slidepdf.com/reader/full/ghid-de-realizare-a-tezei-fpse 1/14

UNIVERSITATEA DIN BUCUREŞTIFACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEISECŢIA: PSIHOLOGIE

GHID DE REALIZAREA TEZEI DE LICENŢĂ ŞI DISERTAŢIEI DE MASTERAT

Aprobat în şedinţa Catedrei de Psihologie în ziua de 27.10.2005

Introdu!r!

Prezentul ghid descrie exigenţele în legtur cu elaborarea unei teze de licenţ

în psihologie sau a dizertaţiei de !asterat" denu!ite generic în continuare ca #teza$.%l este realizat cu scopul de a o&eri in&or!aţii co!plete în 'ederea îndepliniriicriteriilor !ini!ale de 'aloare acade!ic şi re&lect poziţia !e!brilor Catedrei de

psihologie din cadrul (acultţii de Psihologie şi )tiinţele %ducaţiei.*hidul este un docu!ent de lucru care se adreseaz+

a. studenţilor" cu in&or!aţii co!plete pri'ind !odul de realizare a tezelor, b. pro&esorilor coordonatori" ca instru!ent de îndru!are unitar şi

siste!atic a studenţilor,c. co!isiilor de exa!inare" ca suport pentru instituirea unor criterii

unitare de e'aluare.*hidul este co!pus din patru capitole distincte+ -1 orientri generale, -2

cerinţe obligatorii, -/ reco!andri, - e'aluare.

"# Or$!nt%r$ &!n!r'(!

'# O)$!t$*u( t!+!$

eza are drept obiecti' esenţial punerea în e'idenţ a capacitţii studentului dea iniţia şi realiza în !od independent o lucrare acade!ic cu se!ni&icaţie ştiinţi&ic"

pe baza !etodelor speci&ice psihologiei.

C't!&or$$ t!,'t$! -und',!nt'(!eza poate &i elaborat întruna din ur!toarele categorii te!atice de baz+

• Cercetare experi!ental -c'asiexperi!ental.o Condiţii fundamentale+ !odel experi!ental adec'at" constituire

corespunztoare a loturilor experi!ental şi de control" alegere"!surare şi analiz adec'at a 'ariabilelor" utilizarecorespunztoare a procedurilor de analiz statistic" controlulerorilor" concluzii corespunztoare în raport cu rezultateleexperi!entale.

• Cercetare corelaţional bazat pe !etode de in'estigaţie psihologic

-chestionare" teste" obser'aţie şi inter'iu structurat" etc..

1



o Condiţii fundamentale+ !odel de cercetare consistent"constituire adec'at a eşantionului -sau eşantioanelor" alegere"!surare şi analiz adec'at a 'ariabilelor" utilizarecorespunztoare a procedurilor de analiz statistic" controluladec'at al erorilor" concluzii adec'ate rezultatelor.

• 3tudiu de !etaanalizo Condiţii fundamentale+ includerea unui nu!r su&icient de

ridicat de studii publicate pe te!a respecti'" criterii adec'atede includereexcludere în studiu" procedur adec'at de analiz"&inalizarea analizei prin concluzii rele'ante" care depşescsi!pla adiţionare a concluziilor unor cercetri di&erite.

• Cercetare calitati'o Condiţii fundamentale+ te!a sa &ie abordabil nu!ai prin

!etode calitati'e" de&inirea clar a te!ei" de&inirea riguroas a!etodei şi aplicarea ei siste!atic" s conţin datele necesare

unei e'entuale replicri a studiului" concluzii concordante cudatele recoltate.• Cercetare aplicati'

o Condiţii fundamentale+ te! rele'ant sub aspectul &inalitţii practice" analiz critic a soluţiilor existente" !etod decercetare consistent" rele'ant şi se!ni&icati' sub aspectul

potenţialului de a identi&ica soluţii aplicati'e" operaţionalizareadec'at a constructelor psihologice" !etode 'iabile de!surare şi analiz a datelor cercetrii" controlul erorilor"analiza critic a soluţiei aplicati'e propuse pe baza cercetrii.

• 3tudiu teoretico Condiţii fundamentale+ rele'anţa te!ei -de pre&erat te!e de

actualitate !a4or în psihologie" care suscit opinii 'ariate"contro'ersate" a!plitudine bibliogra&ic -acces la re&erinţe!a4ore" nu!eroase" consistente" capacitate de raportare criticla sursele teoretice şi de pro!o'are a unei 'iziuni proprii asuprate!ei tratate" susţinerea unui punct de 'edere sau deschidereaunei direcţii de dezbatere se!ni&icati'e în raport cu te!aabordat.

u exist o ierarhie 'aloric a tipurilor te!atice" oricare dintre ele per!iţ6nd

obţinerea notei !axi!e" în condiţiile respectrii riguroase a condiţiilor &unda!entale precizate" dar şi a celor de detaliu" descrise în !anualele de !etodologie.

)# Ro(u( .ro-!/oru(u$ oordon'tor

eza este o lucrare personal a crei responsabilitate re'ine studentului.Pro&esorul coordonator asist şi susţine studentul" &r a aduce atingere principiuluilucrului indi'idual.

3tudentul poate apela şi la alte persoane -pro&esori" specialişti" etc. în spri4inulrealizrii tezei. n acest caz" contribuţia acestora 'a &i !enţionat în parteaintroducti'" la #8ulţu!iri$.

Activităţi permise profesorului coordonator + sugestii în legtur cu alegerea şide&inirea te!ei, i!punerea unor etape obligatorii şi a unor !o!ente de e'aluare a

2



progresului în realizarea tezei, sugestii cu pri'ire la organizarea şi realizarea cercetriisau studiului, sugestii pri'ind orientrile teoretice şi !etodologice, discuţii pe te!eridicate de student şi rspunsuri la întrebrile acestuia, obser'aţii critice şireco!andri de corecţie, sugestii bibliogra&ice.

Activităţi nepermise profesorului coordonator + i!punerea unor idei sau soluţii"

î!potri'a celor pre&erate în !od explicit de student, e&ectuarea în locul studentului aunor acti'itţi legate de realizarea te!ei.

9a &inalizarea tezei" pro&esorul coordonator analizeaz conţinutul acesteia" precu! şi !sura în care respect condiţiilor i!puse prin prezentul *hid" dup careîntoc!eşte un re&erat de e'aluare" în con&or!itate cu speci&icaţiile de la cap. .

:e&eratul de e'aluare este un docu!ent indispensabil pentru acceptarea şisusţinerea tezei.

# Pro!dur' d! 0nr!&$/tr'r! ' t!+!$

Cu !ini!u! 1 zile înainte de exa!enul de licenţ absol'entul 'a proceda la+"# nscrierea la exa!enul de licenţ prin

co!pletarea (işei de înscriere la secretariatul secţiei.1# ;epunerea unui exe!plar din lucrarea de licenţ

la secretariatul secţiei. Lur'r!' *' -$ 0n/o2$t%3 0n ,od o)($&'tor$u3 d!r!-!r'tu( ondu%toru(u$#

4# Al doilea exe!plar al lucrrii se în!6neazcoordonatorului.

1# C!r$n2! o)($&'tor$$

Aspectele !enţionate la acest capitol al ghidului sunt obligatorii. 8sura şi!odul în care acestea sunt respectate 'or &ace obiectul e'alurii" at6t din partea

pro&esorului coordonator c6t şi al co!isiei de exa!en" ur!6nd a se re&lecta direct înnot. <nele co!ponente 'or &i !enţionate ca opţionale" ele put6nd lipsi" în &uncţie de

pre&erinţa autorului sau de natura lucrrii. n acest caz" ordinea celorlalte co!ponentenu se 'a !odi&ica.

2.1 Strutur' t!+!$

eza 'a &i co!pus dintro parte preli!inar" textul lucrrii şi o parte &inal.P'rt!' .r!($,$n'r% *' u.r$nd!:

a Pagina exterioar de titlu" 'a conţine+• <ni'ersitatea din =ucureşti• (acultatea de Psihologie şi )tiinţele %ducaţiei• 3ecţia de Psihologie• titlul tezei• ni'elul de sustinere a tezei -#teza de licenţ$ sau #disertaţie de

!asterat$

/



• nu!ele autorului" identic cu cel înscris în cartea de identitate -sub&or!a+ #prenu!ele <8%9%$

• anul realizrii b Pagina interioar de titlu 'a conţine aceleaşi ele!ente ca şi cea exterioar" cu

precizarea c aici se 'a înscrie" !ai 4os dec6t nu!ele autorului şi pe partea

dreapt a paginii" nu!ele pro&esorului coordonator -cu titlul didactic şi gradulştiinţi&ic.

c Pagina de dedicaţii şi !ulţu!iri -opţionald Cuprinsul

• >a cuprinde pe pri!ul ni'el introducerea" capitolele" lista de re&erinţe bibliogra&ice şi anexele" nu!erotate cu ci&re arabe -1" 2" /" etc..

• Capitolele 'or &i dez'oltate în cuprins pe dou sau" opţional" pe treini'eluri" !arcate cu 1.1" 1.2" 1./" 2.1... s.a.!.d.

• oate intrrile din cuprins 'or a'ea !enţionat paginaţiacorespunztoare din text.

e 9ista tabelelor -opţional& 9ista &igurilor" gra&icelor" diagra!elor şi sche!elor -opţionalg 9ista abre'ierilor -opţional

T!5tu( (ur%r$$

extul lucrrii 'a &i co!pus din ?ntroducere şi Capitole.

b ?ntroducere

n introducere se 'a &ace o prezentare succint a !oti'aţiei alegerii te!ei" ai!portanţei acesteia în do!eniul psihologiei" a obiecti'elor lucrrii şi" e'entual" acelor !ai se!ni&icati'e proble!e sau di&icultţi care au trebuit depşite în realizareaei. ?ntroducerea 'a a'ea" de regul" dou sau trei pagini.

c Capitolele lucrrii

n principiu" lucrrile care se bazeaz pe cercetri 'or a'ea ur!toarelecapitole" nu!erotate cu ci&re arabe+

C'.$to(u( ". Cadrul teoretic

Capitolul teoretic cuprinde o trecere în re'ist a literaturii de specialitatededicate te!ei studiate. 3e 'a ur!ri o prezentare în egal !sur co!plet" dar şisintetic" acord6nduse i!portanţ surselor celor !ai rele'ante" pe de o parte" şi celor !ai recente" pe de alt parte. 3e reco!and utilizarea unui criteriu explicit deordonare a prezentrii" care poate &i de natur te!atic sau te!poral. 3e 'a acordaatenţie aspectelor contro'ersate" în raport cu care studentul poate !ani&esta o e'aluarecritic.

3elecţia şi analiza surselor teoretice se 'a &ace în aşa &el înc6t s susţin procesul de elaborare a ipotezelor care 'or sta la baza propriei cercetri. %ste

i!portant ca studentul s de!onstreze capacitatea de a integra di'erse contribuţii



teoretice în unitţi te!atice cu pri'ire la subiectul studiat şi de a se raporta critic"independent" la acestea.

Greşeli frecvente+• re&erinţe bibliogra&ice su!are" inconsistente,• atitudine #pasi'$" expoziti' şi necritic asupra literaturii de

specialitate,• prezentare nesiste!atic" lipsit de coerenţ şi &r scoaterea în

e'idenţ a aspectelor care susţin &or!ularea ipotezelor cercetrii.

C'.$to(u( 1. @biecti'ele si !etodologia cercetrii

3ub aspect !etodologic" teza trebuie s respecte structura unei lucrriştiinţi&ice" aşa cu! a &ost ea prezentat în cadrul disciplinelor studiate. Precizrile de!ai 4os se re&er la tezele ale cror te!e presupun e&ectuarea unor cercetri. *eneric"

aceast structur este ur!toarea+a. (or!ularea explicit" coerent a obiecti'elor sau întrebrilor cercetrii.Greşeli frecvente+

• absenţa unor obiecti'e clare sau a unor întrebri explicite"crora cercetarea trebuie s le gseasc un rspuns.

b. (or!ularea explicit a ipotezelor cercetriiGreşeli frecvente+

• ipoteze i!proprii" care nu au legtur cu obiecti'ele sauîntrebrile cercetrii -practic" ipotezele unei cercetri nu trebuies &ie altce'a dec6t rspunsurile pe care le a'anseazcercettorul la aceste întrebri" pe baza literaturii de specialitate

şi a propriilor esti!ri,• ipoteze generale" care nu &ac re&erire la 'ariabile !surabile"

care s poat &i testate statistic,• ipoteze care sugereaz relaţia cauzal între 'ariabile

-#determină$" #influenţează$" etc." atunci c6nd acestea nu sunt!surate în context experi!ental,

• ipoteze prea co!plexe" care &ac re&erire la !ai !ult de dou'ariabile" în ti!p ce procedura de testare statistic includenu!ai dou 'ariabile,

• &or!ularea ipotezelor de nul" alturi de ipotezele statistice" ceea

ce încarc în !od inutil textul -este subînţeles &aptul cipotezele de nul sunt negaţiile ipotezelor cercetrii,• ipoteze crora nu le corespunde o testare statistic adec'at,• enunţarea unor ipoteze care nu preced" ci ur!eaz unei

proceduri de testare statistic.c. Prezentarea !odelului cercetrii. Aceasta presupune descrierea

'ariabilelor cercetrii, descrierea eşantionului -!od de constituire"criterii de includere sau de excludere" !ri!e" populaţie de re&erinţ.Greşeli frecvente+

• o!iterea prezentrii 'ariabilelor,•

prezentare con&uz a 'ariabilelor" &r identi&icarea explicit a'ariabilelor dependente şi a celor independente,

5



• o!iterea prezentrii !odului de constituire a eşantionului.d. ;escrierea !etodelor de in'estigaţie. ?nstru!entele utilizate în

recoltarea datelor 'or &i descrise în !od adec'at. ;ac este 'orba deteste #clasice$" bine cunoscute" se 'a &ace tri!itere la re&erinţele care lesusţin din punct de 'edere teoretic şi practicaplicati'. ;ac este 'orba

de instru!ente realizate de autorul tezei" se 'a dedica un spaţiucorespunztor descrierii procesului de construcţie şi testare a calitţilor

psiho!etrice ale acestuia -analiz de ite!i" consistenţ intern"'aliditate de construct.Greşeli frecvente+

• utilizarea unor instru!ente de in'estigare ale cror caracteristici psiho!etrice nu sunt cunoscute,

• o!iterea analizei caracteristicilor psiho!etrice aleinstru!entelor create de autorul tezei.

e. ;escrierea procedurilor de recoltare a datelor. :ezultatele unei

cercetri sunt puternic in&luenţate nu doar de caracteristicileinstru!entelor utilizate" ci şi de !odul în care se des&şoar aplicarealor. @ prezentare succint a procedurii de in'estigare -!odul derelaţionare cu subiecţii" aspecte de organizare a in'estigaţiei" etc." aredarul de a întri încrederea în calitatea datelor recoltate.Greşeli frecvente+

• ignorarea i!portanţei şi" i!plicit" a prezentrii aspectelor procedurale.

C'.$to(u( 4. :ezultatele cercetrii

Capitolul dedicat prezentrii rezultatelor 'a trebui s 'alori&ice în !odsiste!atic" clar şi inteligibil datele obţinute" în spri4inul testrii ipotezelor cercetrii.;in acest punct de 'edere" se 'or a'ea în 'edere+

a. Prezentarea şi analiza datelor. ;atele statistice 'or &i supuse uneianalize pe dou ni'eluri+ analiza statistic descripti' -prin indicatoriadec'aţi scalei de !surare a 'ariabilelor şi testarea ipotezelor -prin

proceduri adec'ate &iecrei ipoteze" naturii şi caracteristicilor 'ariabilelor. n principiu" rezultatele trebuie s acopere cerinţele!odelului cercetrii şi s 'izeze în !od direct şi explicit ipotezeleacesteia. abelele şi &igurile 'or &i incluse în acest capitol nu!ai în!sura în care sunt cu ade'rat 4usti&icate.Greşeli frecvente+

• abuzul de gra&ice -este reco!andabil s se apeleze la gra&ice pentru ilustrarea unor relaţii între 'ariabile şi nu pentrureprezentarea unor 'ariabile indi'iduale, atunci reprezentareaunei 'ariabile indi'iduale este absolut necesar" se 'a apela de

pre&erinţ" la !odalitţi !oderne box-plot " stem and leaf " înlocul histogra!elor,

• gra&ice sau tabele incluse la anexe" ceea ce &ace di&icilînţelegerea lucrrii,

• tabele excesi' încrcate cu ci&re" care &ac di&icil înţelegerea

acestora,

B



• abuzul de statistic" prin utilizarea unor prelucrri ne4usti&icatesau prin testarea aceleiaşi ipoteze cu !ai !ulte teste statistice,

• teste statistice inadec'ate ipotezei sau naturii relaţiei dintre'ariabile,

• plasarea rezultatelor la testele statistice în secţiunea Anexe-rezultatele se introduc în text" acolo unde se şi discutse!ni&icaţia lor psihologic,

• prezentarea incorect a rezultatelor la testele statistice" de ex."se scrie nu!ai 'aloarea lui p" &r 'aloarea testului -se 'or respecta reco!andrile speci&ice pentru prezentarea rezultatelor &iecrui test statistic în parte" aşa cu! sunt prezentate în cursulde specialitate,

• exces de zeci!ale -în !od obişnuit" dou zeci!ale suntsu&iciente pentru !a4oritatea indicatorilor statistici,

• exces de 'alori nu!erice" prin preluarea ne4usti&icat a tuturor

datelor a&işate de progra!ele statistice" deşi cele !ai !ulte nu prezint un interes direct şi nici nu sunt înţelese de student,

• absenţa unor etichetri adec'ate a 'alorilor" &apt care &acedi&icil înţelegerea rezultatelor, adesea" datele sunt preluateî!preun cu texte în li!ba englez" e!ise de progra!ele de

prelucrare,

b. ?nterpretarea psihologic a rezultatelor" care însea!n #traducerea$rezultatelor statistice în concluzii cu se!ni&icaţie psihologic. 3e 'or sublinia relaţiile dintre rezultatele proprii şi cele raportate în literaturade specialitate.Greşeli frecvente+

• prezentarea doar a rezultatelor nu!erice şi a se!ni&icaţieistatistice" &r a se discuta sensul psihologic al acestora,

• pre4udecata dup care necon&ir!area unei ipoteze de cercetare" prin ad!iterea ipotezei de nul reprezint un punct negati' allucrrii -în realitate" dac !odelul de cercetare a &ost binerealizat şi corect aplicat" o in&ir!are statistic a ipotezei poate &i&oarte se!ni&icati' din punct de 'edere psihologic" iar autorultrebuie s &ie pregtit pentru a surprinde sensul acestui rezultat,

C'.$to(u( 6. Concluzii si aprecieri &inale

Capitolul de concluzii 'a cuprinde o su!ar reluare a obiecti'elor şi !oti'aţieicercetrii" ur!ate de sinteza rezultatelor obţinute şi a se!ni&icaţiei acestora încontextul literaturii dedicate te!ei analizate.

3e pot &ace aprecieri cu pri'ire la di&icultţi înt6!pinate pe parcursulcercetrii" e'entualele puncte slabe ale acesteia" care 'or trebui e'itate în 'iitor"

precu! şi deschideri ctre alte direcţii de cercetare legate de subiectul respecti'.Capitolul 'a conţine un paragra& distinct dedicat #contribuţiei personale$" în

care 'or &i !enţionate cele !ai rele'ante aspecte care au constituit contribuţiaindi'idual la realizarea te!ei. ;ac este cazul" se 'a include şi un paragra& în care se

'a !enţiona #contribuţii originale$" acele aspecte care reprezint o noutate în raportcu te!a studiat.

7



@bser'aţii+

o Precizrile de !ai sus se re&er la tezele cu subiect de cercetare caresunt" de regul" cele !ai &rec'ente.

o n &uncţie de natura te!ei tratate" capitolele pot &i !ai !ulte sau !ai

puţine.o itlul capitolelor poate &i &or!ulat liber de autor" dar acesta 'a re&lecta

conţinutul !enţionat anterior.

P'rt!' -$n'(%

n partea &inal a tezei 'or &i puse" în ordine" anexele" lista re&erinţelor bibliogra&ice" rezu!atul în li!ba ro!6n şi întro li!b de circulaţie internaţional precu! şi C>ul acade!ic al autorului.

a Anexe -dac este cazul

n anexe se introduc in&or!aţii care nu sunt i!ediat necesare în textul lucrrii pentru ca aceasta s &ie înţeleas sau care" dac ar &i &ost introduse în text" ar &iîndeprtat cititorul de la cursi'itatea ideilor. Aici se pot pune chestionarele utilizate-dac sunt realizate de autor şi dac doreşte acest lucru" ilustraţii sau tabelesupli!entare" di'erse prelucrri statistice" dac sunt utile celor interesaţi de analizesupli!entare" precu! şi orice !ateriale sunt considerate rele'ante pentru te!.

3e 'a a'ea în 'edere ca nu!rul de pagini al anexelor s nu &ie excesi'.

b 9ista re&erinţelor bibliogra&ice

9ista re&erinţelor bibliogra&ice ilustreaz 'olu!ul şi calitatea docu!entriiteoretice a autorului şi este una dintre co!ponentele i!portante ale lucrrii. %a este"de ase!enea" expresia atitudinii etice în raport cu sursele de in&or!are utilizate.

Crearea unei liste de re&erinţe se supune c6tor'a reguli de baz+ citarea tuturor surselor" indi&erent de natura lor pri!ar -surse scrise de

orice natur" surse electronice sau internet" surse orale" etc., toate sursele citate în textul lucrrii trebuie s se regseasc în lista de

re&erinţe, toţi autorii din lista de re&erinţe trebuie s &ie citaţi în text, utilizarea unui &or!at standard de citare" unic pe tot parcursul lucrrii.

8ediul acade!ic şi publicistic pro!o'eaz reguli &oarte stricte în ceea ce pri'eşte &or!atul de citare a surselor. u exist un standard uni'ersal" dar unul dintrecele !ai rsp6ndite" nu doar în !ediul psihologic" este cel pro!o'at de APA.

C6te'a reguli generale ale &or!atului de citare+ n text" citarea se &ace prin nu!ele autorului ur!at de anul publicrii

lucrrii. ;e exe!plu+ #... text... -?onescu" 200$" sau #...aşa cu!a&ir! ?onescu -200$.

3e utilizeaz un singur stil de citare pe tot parcursul lucrrii. Preluarea identic a unui &raze 'a &i citat cu indicarea paginii din sursa

utilizat. ;e exe!plu+ #text citat$ -?onescu" 200" p. 125.



n cazul în care sunt !ai !ult de trei autori" în text se 'a trece nu!ainu!ele pri!ului" ur!at de expresia et al . -în lista de re&erinţe se 'or scrie nu!ele tuturor,

9a citarea indirect" se 'a scrie nu!ele autorului şi anul publicrii"ur!ate de expresia cit in." dup care se pune sursa direct. ;e

exe!plu+ #... text... Popescu -200/" cit in. ?onescu -200$ n text nu se utilizeaz dec6t nu!ele autorilor. n lista de re&erinţe prenu!ele autorilor poate &i li!itat la iniţiale. itlul re'istei" al crţii din care este citat un articol sau o secţiune" se

'or scrie cu litere italice. 9a &el se procedeaz şi cu titlul co!unicriiştiinţi&ice la un congres.

9a citarea unui articol de re'ist sau secţiune de 'olu!" în lista dere&erinţe se 'or trece şi paginile -sau" cel puţin" pagina de început.

Pentru sursele preluate de pe internet" se 'or nota adresa şi data la careau &ost accesate.

9ista de re&erinţe 'a &i ordonat al&abetic" cu indentarea liniei a doua şi

a celor ur!toare -dac exist" con&or! !odelelor de !ai 4os.

%xe!pli&icri+

Ahrons" C. :." D :odgers" :. E. -1F7. Divorced families : a multidisciplinary

developmental view. eG HorI+ J.J. orton.=anderet" 9. %." D =urse" :. 9. -1FF1. %&&ects o& Eigh errestrial Altitude on 8ilitarK

Per&or!ance. ?n :. *al D A. ;. 8angelsdor& -%d." andboo! of "ilitary

#syc$olo%y+ Lohn JileKD3ons 9td.3acco" *. -2002. &rrors' mista!es' cultures( Co!unicare la 25th %AAP Con&erence"

JarsaG.Jilde" *. L. 3. -1FF. )ar%et *is! " http+MMpa'lo'.psKc.Nueensu.caMtargetMindex.ht!l"accesat la 25.05.2000

c :ezu!atul în li!ba ro!6n" de !ini! /50 şi !axi! 500 de cu'inte. Pentrutezele care se bazeaz pe studii de cercetare" rezu!atul 'a &i structurat ast&el+suport teoretic" obiecti'ele cercetrii" !etodologia cercetrii" rezultate"concluzii. Pentru tezele care dez'olt alte te!atici" rezu!atul 'a &i ast&elconceput înc6t s scoat în e'idenţ cu precdere contribuţia personal aautorului.

d :ezu!atul întro li!b de circulaţie internaţional 'a &i traducerea 'ersiuniiro!6neşti" inclusi' titlul lucrrii.

e C>ul acade!ic al autorului tezei. Acesta nu 'a depşi" de regul" o pagin şi'a scoate în e'idenţ perioada de studii" lucrri realizate" co!unicate sau

publicate -cu citarea adec'at a acestora" participarea la !ani&estri ştiinţi&icestudenţeşti sau de alt ni'el" stagii de pregtire în di&erite instituţii acade!icedin ţar sau din strintate" i!plicarea în proiecte didactice" ştiinţi&ice sauci'ice" rele'ante sub aspect acade!ic sau pro&esional. n toate aceste cazuri se'a !enţiona su!ar natura contribuţiei pe care a a'uto.

2.2 E5$&!n2! d! !d$t'r!

F



9ucrarea 'a &i editat pe co!puter şi tiprit la i!pri!ant" întro &or! caretrebuie s respecte ur!torul set de criterii+

o (or!atul de pagin+ A" scris nu!ai pe o &aţo 8argini+ susO4os2.5 c!" st6nga/.5 c!" dreapta2"5 c!o ipul &ontului+ i!es eG :o!an" cu diacritice ro!6neştio 8ri!ea &ontului+ 12o 3paţiere+ 1 linieo u!erotare pagini+ 4os" la !i4locul paginiio itlurile capitolelor" cu !a4uscule şi pe pagin nouo itlurile subcapitolelor sau subpunctelor" în continuarea textului" la

dou linii distanţ" cu litere boldo (or!a de prezentare+ legat cu arc sau copertato u!r de copii+ dou" unul la secretariat" al doilea la pro&esorul

coordonator

u este i!pus o !ri!e standard a lucrrii. @rientati'" aceasta poate a'eaîntre 0 şi 100 de pagini. n !od obişnuit" cele !ai !ulte lucrri cuprind în 4ur de B0de pagini. u!rul de pagini în sine" nu reprezint un criteriu de acordare a notei.

1#4 R!o,'nd%r$ /t$($/t$!

eza 'a &i scris în stil i!personal -nu se 'a utiliza persoana ?a.3e 'a &olosi un li!ba si!plu şi clar. ?n&or!aţiile 'or &i co!unicate întro !anier

direct şi inteligibil" întro structurare logic şi coerent.

3e 'a acorda atenţie eli!inrii greşelilor gra!aticale şi de editare.

1#6 E5$&!n2! !t$!

9ucrarea trebuie s re&lecte integral !unca autorului. 3ursele bibliogra&ice 'or&i !enţionate în lista de re&erinţe. Contribuţiile de spri4in din partea altor persoane sauinstituţii 'or &i !enţionate la #8ulţu!iri$.

Plagiatul reprezint un act de contrar conduitei acade!ice care este tratat încon&or!itate cu pre'ederile cap. din prezentul ghid. Prin plagiat se înţelegeutilizarea ideilor sau cu'intelor unei alte persoane" &r !enţionarea sursei. :eprezint

plagiat şi preluarea &r citare a &igurilor" tabelelor şi sche!elor.Acti'itţile psihologice des&şurate pentru recoltarea datelor de in'estigare sau

experi!entelor" 'or respecta nor!ele Codului etic şi de conduit i!pus de ColegiulPsihologilor din :o!6nia.

4# R!o,'nd%r$ .r't$!

+,u există c$in mai mare' dect c$inul provocat de scrierea unei teze .(((/(

0tresul' ca orice altă stare psi$ică' se infiltrează 1n comportamentul expresiv'

afectnd şi stilul de exprimare2( Aceste cu'inte au &ost spuse de *.J. Allport şi"chiar dac se re&er la o tez de doctorat" situaţia nu este cu !ult di&erit în cazul

uneia de licenţ sau de !asterat.

10



n cazul unei teze de licenţ" !ai ales" dar şi a celei de !asterat" principaladi&icultate 'ine din lipsa de experienţ cu proiecte acade!ice !a4ore. :eco!andrilede !ai 4os încearc s suplineasc toc!ai acest aspect.

Cea !ai &rec'ent surs de di&icultţi este alegerea greşit a te!ei.o %ste de reco!andabil ca te!a s &ie aleas întrun do!eniu al

psihologiei pentru care autorul are un interes real.o nainte de a &ixa titlul" 'a &i consultat literatura de specialitate ce

precdere studii şi articole din re'iste.o %ste reco!andabil dez'oltarea unui proiect ştiinţi&ic sau lucrri de

cercetare realizat pe parcursul studiilor uni'ersitare. Chiar şi cea !ai atracti' şi interesant te! poate &i i!proprie" dac nu sunt

e'aluate corect resursele necesare şi cele disponibile -!etodologie utilizabil"constituirea eşantionului" etc..

@ te! con&uz de&init" lipsit de obiecti'e şi ipoteze clare" nu per!ite oabordare !etodologic e&icient şi de'ine &oarte greu de &inalizat.

8ri!ea eşantionului de cercetare. n principiu" eşantioanele de cercetare pota'ea orice !ri!e" cu condiţia aplicrii testelor statistice adec'ate. otuşi" deşieşantioanele !ai !ari de /0 de subiecţi sunt considerate" din punct de 'ederestatistic" su&iciente" rezultatele obţinute pe un nu!r !ic de subiecţi sunt puţinstabile şi generalizabile. :eco!andrile uzuale cu pri'ire la 'olu!uleşantioanelor de cercetare consider+ #insu&iciente$ eşantioanele !ai !ici de100 de subiecţi" #su&iciente$ eşantioanele cuprinse între 100 şi 1FF de subiecţişi #bune$ eşantioanele &or!ate din 200 de subiecţi sau !ai !ulţi. ;esigur" încercetri clinice sau în condiţii de experi!ent" este di&icil de constituiteşantioane de o ase!enea !ri!e" dar se 'a ur!ri atingerea" pe c6t posibil"cel puţin a unor eşantioane su&icient de !ari.

i!pul disponibil este una dintre resursele cele !ai presante. Cele !ai !ultegreşeli şi co!pro!isuri deri' din li!itrile te!porale.o Pentru o lucrare bun sunt necesare !ulte luni de lucru intens.o n !od nor!al" aspectele pregtitoare -studiul bibliogra&iei generale"

alegerea titlului" e'aluarea resurselor necesare ar trebui începute cu p6n la un an înainte de ter!enul de predare.

o Plani&icarea acti'itţilor ar trebui s lase un ti!p de cel puţin o lun pentru analiza datelor de cercetare şi &inalizarea lucrrii.

o 9ucrul la capitolele teoretice se poate des&şura în paralel cucercetarea.

Atunci c6nd apar di&icultţi se 'a apela i!ediat la pro&esorul coordonator.

6# E*'(u'r!

eza este rezultatul !uncii indi'iduale a studentului" care are întreagaresponsabilitate pentru conţinutul şi &or!a acesteia. n realizarea ei" studentul trebuies respecte cerinţele obligatorii !enţionate !ai sus" s ur!eze orientrile şireco!andrile din prezentul ghid.

n !od generic" aspectul cel !ai i!portant care &ace obiectul e'alurii tezeieste contribuţia personal. Prin contribuţie personal se înţelege 'olu!ul"co!plexitatea şi calitatea acti'itţii indi'iduale des&şurate pentru realizarea te!ei"sub toate aspectele care o co!pun. 3tudentul trebuie s &ie capabil s explice toateaspectele teoretice şi practice care &ac parte din lucrare. n caz contrar" se 'a apreciac acestea nu reprezint contribuţia sa personal.

11



@riginalitatea şi noutatea sunt un indicatori de 'aloare şi 'or &i apreciate caatare dar" la acest ni'el" nu se aşteapt în !od necesar lucrri cu caracter de noutateştiinţi&ic sau teoretic ci" !ai ales" e'idenţierea capacitţii de a realiza un proiectacade!ic în con&or!itate cu nor!ele şi exigenţele !etodei ştiinţi&ice din do!eniul

psihologiei.

Aspectele supuse e'alurii în procesul de notare al unei teze sunt ur!toarele-în parantez" nu!rul !axi! de puncte pentru &iecare aspect+

a Cr$t!r$$ t!or!t$!. i'elul cunoştinţelor teoretice" gradul lor de rele'anţîn raport cu te!a abordat" capacitatea de a identi&ica şi de a analizaliteratura de specialitate -!ax. /p,

b Cr$t!r$$ ,!todo(o&$!. Capacitatea de a realiza şi de a opera cu un !odel!etodologic adec'at în raport cu te!a -!ax. /p,

c Cr$t!r$$ 'n'($t$!. Capacitatea de a prelucra şi de a analiza datele şiin&or!aţiile" precu! şi aceea de a e!ite concluzii adec'ate în raport cuacestea -!ax. /p,

d Cr$t!r$$ /t$($/t$!. Capacitatea de a redacta o lucrare acade!ic în !odstructurat şi coerent" întrun li!ba4 ştiinţi&ic adec'at şi în concordanţ custandardele &or!ale i!puse -!ax. 1p,

n caz de plagiat" pro&esorul coordonator 'a conse!na acest &apt întrun re&eratdistinct" cu !enţionarea probelor care îl susţin" şi 'a propune respingerea tezei de lasusţinere. ;ecizia de respingere 'a &i luat de conducerea catedrei" dup analiza tezeişi discutarea cu studentul.

;ac se decide respingerea tezei pentru plagiat" studentul nu !ai are dreptul sre&ac teza şi nici s se prezinte cu o alt tez în cadrul sesiunii respecti'e de exa!en.

;ac plagiatul este do'edit în &aza de susţinere a tezei" de ctre co!isia deexa!en" teza 'a &i notat cu 1.

Pro&esorul coordonator întoc!eşte un re&erat de e'aluare" în con&or!itate cu!odelul de !ai 4os.

Pentru a &i acceptat la susţinere" lucrarea 'a trebui s pri!easc cel puţin notaB din partea pro&esorului coordonator.

ota propus de pro&esorul coordonator 'a &i luat în considerare de ctreco!isia de licenţ" prin însu!are cu notele !e!brilor co!isiei şi e&ectuarea !ediei.

;ac între !edia notelor pro&esorilor din co!isie şi nota propus de pro&esorulcoordonator este o di&erenţ !ai !are de dou puncte" nota pro&esorului coordonator

se exclude din calculul !ediei generale.

12



REFERAT DE EVALUAREal tezei de licenţOdisertaţiei de !asterat cu titlul

..............................................................................................................................realizat de

................................................................................................................................C r $ t ! r $ $ d ! ! * ' ( u ' r ! Punt'7

Cr$t!r$$ t!or!t$! -!ax. / p

Gradul de interes al temei .actualitate' noutate' ori%inalitate/-!ax 1acordat .....

3olumul şi relevanţa contribuţiei teoretice 1n raport cu tema-max 4acordat .....

Capacitatea analitică şi spiritul critic 1n raport cu suportul teoretic-max 4acordat .....

Cr$t!r$$ ,!todo(o&$! -!ax. /pCalitatea modelului metodolo%ic .fundamentare' adecvare la temă'

calitatea ipotezelor' adecvarea eşantionului/-max 4acordat .....

Calitatea psi$ometrică a instrumentelor utilizate .fidelitate'

consistenţă internă' validitate/

-max 4acordat .....

Calitatea procedurii de lucru .calitatea măsurării' evitarea erorilor'

respectarea normelor etice/

-max 4acordat .....

Cr$t!r$$ 'n'($t$! -!ax. /pCalitatea prelucrării statistice .statistici descriptive' statistici

inferenţiale' adecvarea lor la datele analizate/

-max 4(5acordat .....

Calitatea concluziilor .interpretarea statistică şi psi$olo%ică a

rezultatelor/

-max 4(5

acordat .....Cr$t!r$$ /t$($/t$! -!ax. 1pCalitatea stilului de redactare .claritatea exprimării' lo%ica

structurării' corectitudinea %ramaticală/


*espectarea exi%enţelor formale de redactare.cele prezentate la

cap( 7(7 din G$id/


Not' .ro.u/% -su!a punctelor acordate

Concluzii" reco!andri+

Apreciez c lucrarea ............................................ condiţiile pentru susţinere în'ederea obţinerii licenţei în psihologieOdiplo!ei de !aster.

Pro&esor coordonator ;ata

1/



R!-!r$n2! )$)($o&r'-$!

Allport" *ordon J. http+OOGGG.G4h.har'ard.eduOpsKchOugOhesisO>?.Allport.ht!" F aug."2005

Arne %'ers" -1FF7. )$e *evised Dutc$ *atin% 0ystem for )est 8uality"

GGG.psKtech.co.uIOdoGnloadsO guidelinesCali&ornia 3tate <ni'ersitK" -2005. PsKchologK hesis *uidelines" http+OOGGG.csulb.eduO"accesat la .0.2005

*eorge 8ason <ni'ersitK" -200. PsKchologK Jriting *uide" http+OOGGG.g!u.eduO" accesatla 17.0.2005

<ni'ersitatea =abes=olKaK" Catedra de psihologie -200. *hid de redactare a tezei delicenţ si !asterat" GGG.psihologie.ro" accesat la .0.2005

>illano'a <ni'ersitK" -200. A *uide to the Jriting o& the 8asterQs hesis"http+OOGGG.gradartsci.'illano'a.edu ' accesat la 9(69(7665

JaKne 3tate <ni'ersitK" -200( ormat %uidelines for preparin% t$eses and dissertations'

http+OOGGG.gradschool.GaKne.edu" acesat la .0.2005JesleKan <ni'ersitK" hesis guidelines" -200.

http+OOGGG.GesleKan.eduOcssO!ainOthesisRguide.ht!l

1

http://www.gradartsci.villanova.edu/

http://www.wesleyan.edu/css/main/thesis_guide.html

http://www.wesleyan.edu/css/main/thesis_guide.html

http://www.gradartsci.villanova.edu/

ghid de realizare a tezei fpse

Documents