universitatea din bucurești facultatea de psihologie și ......i.2 prezentarea facultății...

60
1 Universitatea din București Facultatea de Psihologie și Științele Educației RAPORT DE AUTOEVALUARE 2018 2019

Upload: others

Post on 22-Aug-2021

3 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

1

Universitatea din București

Facultatea de Psihologie și Științele Educației

RAPORT DE AUTOEVALUARE

2018 – 2019

Page 2: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

2

Cuprins

I. Introducere

I.1. Echipa și responsabilitățile membrilor săi

I.2. Prezentarea facultății

I.3. Viziunea și misiunea

I.4. Perspective profesionale

II. Capacitate instituțională

II.1. Structurile instituționale, administrative și manageriale

II.2. Baza materială

III. Eficacitate educațională

III.1. Conținutul programelor de studii

III.2. Rezultatele învățării

III.3. Activitatea de cercetare științifică

III.4. Activitatea financiară a organizației

IV. Managementul calității

IV.1. Strategii și proceduri pentru asigurarea calității

IV.2. Proceduri privind inițierea, monitorizarea și revizuirea periodică a programelor și

activităților desfășurate

IV.3. Proceduri obiective și transparente de evaluare a rezultatelor învățării

IV.4. Proceduri de evaluare periodică a calității corpului profesoral

IV.5. Accesibilitatea resurselor adecvate învățării

IV.6. Baza de date actualizată sistematic, referitoare la asigurarea internă a calității

IV.7. Transparența informațiilor de interes public cu privire la programele de studii și, după caz,

certificatele, diplomele și calificările oferite

IV.8. Funcționalitatea structurilor de asigurare a calității educației, conform legii

IV.9. Asigurarea externă a calității în mod periodic

V. Analize interne și comparative

V.1. Analiza SWOT

V.2. Dinamici relevante în raport cu anii precedenți privind starea facultății (se vor comenta în

mod special anexele)

V.3. Analize comparative cu alte facultăți (benchmarking, poziționarea facultății/domeniilor în

diferite clasamente)

VI. Concluzii/Propuneri

VI.1. Plan de măsuri

VI.2. Priorităţi

Page 3: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

3

I. Introducere

I.1. Echipa responsabilă pentru elaborarea raportului de autoevaluare:

- prof.univ. dr. Lucian Ciolan, Decan, prof. univ. dr. Anca Nedelcu, Prodecan (responsabili

CEAC FPSE/coordonare raport)

- prof. univ. dr. Eugen Avram, Director Departament Psihologie, în colaborare cu: conf. univ.

dr. Florinda Golu (elaborare raport, centralizare și organizare generală a datelor), conf. univ.

dr. Cornel Mincu (verificarea și integrarea datelor în Excel), lector univ. dr. Adrian

Gorbănescu (recoltarea datelor), lector univ. dr. Andreea Butucescu (recoltarea datelor

evaluărilor colegiale, recoltarea datelor evaluărilor studenți-cadre didactice), lect. univ. dr.

Vlad Burtăverde (recoltarea datelor de cercetare, analize comparative).

- prof. univ. dr. Antoaneta-Firuța Tacea, Director Departament Științele Educației în

colaborare cu conf. univ. dr. Cosmina Mironov, lect. univ. dr. Oana Moșoiu, lect. univ. dr.

Beatrice Almășan, lect. univ. dr. Anișoara Dumitrache, lect. univ. dr. Mihaela Stîngu, lect.

univ. dr. Elena Marin, lect. univ. dr. Simona Iftimescu

- prof.univ. dr. Ion-Ovidiu Pânișoară, Director Departament Formarea Profesorilor, lector.

univ. dr. Cristian Bucur, asistent dr. Ruxandra Chircă

- prof. dr. Doru-Vlad Popovici – director departamentul Psihopedagogie Speciala împreună cu

conf. dr. Marilena Bratu - membru, departamentul Psihopedagogie Speciala, lect. dr.

Valentina Vartic, asist. dr. Loredana Adriana Tudorache - membru, asist. dr. Sabina Stan,

Prof. Marinela Vasile - director al Școlii Gimnaziale Speciale Constantin Păunescu (din

partea angajatorilor), Ciuhureanu Diana - membru, student master, anul I.

I.2 Prezentarea facultății

Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București reprezintă o

instituție de învățământ și cercetare complexă, care oferă studii de licență în mai multe domenii

și specializări, studii masterale, doctorale, postuniversitare și de perfecționare, activități de

cercetare științifică, proiecte de dezvoltare și responsabilitate socială.

I.3. Viziunea și misiunea

Viziune: Ne propunem să creăm și să oferim contexte și experiențe de învățare și de cercetare

semnificative, care să dezvăluie lumea fascinantă, încă puțin cunoscută, plină de oportunități și

provocări a psihologiei și științelor educației și să îmbogățească cunoașterea în aceste domenii.

Psihologia și Științele Educației nu sunt doar două domenii de studiu, în cadrul cărora oferim o

varietate de programe de studii (licență, master, doctorat, postuniversitare), ci ele reprezintă forțe

ale schimbării și dezvoltării sănătoase a oamenilor, a comunității și a societății, în general.

Misiune: Misiunea noastră este de a contribui, prin programele de studii pe care le oferim, prin

proiectele de cercetare-dezvoltare și prin cele de responsabilitate socială, la formarea inițială și

continuă a unor specialiști de înaltă calificare și la avansarea cercetării științifice în domeniile

psihologiei și științelor educației, precum și la dezvoltarea socială și comunitară.

Obiective precizate și în Planul strategic al FPSE:

1. Creșterea rolului, a performanței și a vizibilității cercetării științifice în facultate.

2. Dezvoltarea resurselor umane ale facultății și echilibrarea acestora în funcție de planurile

strategice.

Page 4: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

4

3. Dezvoltarea ofertei educaționale și creșterea calității acesteia, prin adaptarea la nevoile și

interesele studenților, ale pieței muncii și prin compatibilizarea cu tendințele internaționale.

4. Eficientizarea administrării resurselor materiale și financiare ale facultății și îmbogățirea

acestora, pentru a oferi un mediu academic de calitate studenților, cadrelor didactice,

personalului administrativ și colaboratorilor facultății.

Acestea sunt operaționalizate la nivelul fiecărui departament, după cum urmează:

Departamentul de Psihologie:

-

- formarea cunoștințelor, abilităților,

competențelor necesare intervențiilor și

cercetării psihologice;

- dezvoltarea în plan academic, formativ, în

vederea adaptării programelor de învățământ la

piața muncii cât și a formării unor nevoi realiste

în percepțiile actorilor din piața muncii;

- dezvoltarea proiectelor de cercetare, de

dezvoltare, a parteneriatelor cu alte universități

și agenți sociali

- prin programul de licență deschide

oportunitățile de carieră către profesia de

psiholog. Prin opțiunile de master studenții

urmează formarea în domeniile de specializare:

psihologie clinică, psihoterapie, psihologia

muncii-organizațională și sănătate

ocupațională, psihologie militară, psihologia

educației

- dezvoltarea serviciilor oferite către societate

Departamentul de Științele

Educației:

- îmbunătățirea calității în activitățile

fundamentale: proiectarea ofertei

educaționale (a curriculumului),

implementarea ofertei educaționale

(proces didactic), evaluarea

curriculumului și cercetare – pentru

dezvoltarea internă, ca departament, și

pentru beneficiari externi, servicii;

- adaptarea curriculumului la tendințele

din domeniul educației, ale pieței

muncii și la nevoile studenților,

masteranzilor și doctoranzilor, în

perspectiva integrării profesionale

optime și pentru a valorifica/ crește

cercetarea în domeniul educației;

- armonizarea colaborării profesionale

intra-/ interdepartamentale cu interesele

individuale de dezvoltare profesională

și cu cele ale domeniului;

- creșterea relevanței aplicative a

programelor de studii, în concordanță

cu necesitățile actuale și de perspectivă

ale pieței muncii, la nivel național și

european, prin: abordări

interdisciplinare, consistența practicii,

colaborări internaționale.

Departamentul pentru Formarea Profesorilor:

-

- asigurarea pregătirii psihopedagogice și metodice a

studenților și a absolvenţilor de învățământ

superior care optează pentru profesia de cadru

didactic, în vederea dobândirii competenţelor și a

atestării oficiale necesare pentru ocuparea

Departamentul de Psihopedagogie

Specială:

asigurarea unității conceptuale în cadrul

larg a Psihopedagogiei speciale și

domeniilor interdisciplinare;

flexibilizarea și creșterea eficienței relației

predare – învățare – cercetare;

Obiective strategice operaționalizate

la nivelul departamentelor:

Page 5: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

5

posturilor didactice din învăţământul primar,

secundar și terţiar;

- coordonarea programelor de formare continuă și

perfecţionare a pregătirii personalului didactic, prin

sistemul de formare periodică și prin organizarea

cursurilor de pregătire și a examenelor de obţinere

a gradelor didactice;

- derularea de proiecte de cercetare ştiinţifică,

teoretică și aplicativă, în domeniul ştiinţelor

educaţiei, în concordanţă cu necesităţile de

perfecţionare a procesului de învăţământ și cu

perspectivele de evoluţie a învăţământului și a

ştiinţelor educaţiei pe plan naţional și european.

accentuarea caracterului aplicativ al

activităților seminariale prin formarea /

exersarea abilității de operare cu

instrumentele, metodele și tehnicile de

evaluare și psihodiagnoză utilizate în

scopul realizării profilului psihologic al

persoanelor cu cerințe speciale;

formarea competențelor pentru proiectarea

și aplicarea unor programe compensator-

recuperatorii individualizate pentru

persoanele cu nevoi speciale;

formarea / exersarea capacității de aplicare

a metodologiilor moderne de predare –

învățare - evaluare și a limbajelor specifice

utilizate în învăţământul special / integrat /

incluziv;

formarea unei personalități armonioase,

deschisă empatic și comunicațional spre

problematica persoanelor cu nevoi speciale.

I.4. Perspective profesionale

Domeniu: Psihologie – debușeele profesionale ale programelor de studii din domeniul

psihologiei sunt definite de COR și de Colegiul Psihologilor din România. Profesia de psiholog

este o profesie reglementată legal și recunoscută social prin prevederile Legii 213/2004.

Departamentul pregătește studenții pentru cariere în domeniul psihologiei, dar și pentru domenii

conexe. Dreptul de liberă practică se poate obține pentru patru arii de activitate psihologică: (1)

psihologie clinică și psihoterapie; (2) psihologia muncii / organizațională, transporturilor și

serviciilor; (3) psihologie educațională, consiliere școlară și educațională; (4) psihologie pentru

securitate / apărare, ordine publică și siguranță națională.

Ocupaţiile psihologului sunt încadrate în Clasificarea Ocupaţiilor din România (COR). De

exemplu: psiholog în specialitatea psihologie clinică (cod: 244501), psiholog in specialitatea

consiliere psihologică (cod: 244502), psiholog în specialitatea psihoterapie (cod: 244503),

psiholog în specialitatea psihologia muncii şi organizatională (244504), psiholog în specialitatea

psihologia transporturilor (cod: 244505), psiholog în specialitatea psihologie aplicată în servicii

(244506), psiholog în specialitatea psihologie educaţională, consiliere scolara şi vocaţională

(244507), psiholog în specialitatea psihologie aplicată în domeniul securităţii naţionale

(244509), psiholog în specialitatea psihologie judiciară - evaluarea comportamentului simulat

prin tehnica poligraf (244510), psiholog școlar (244514), cercetător în psihologie (258501) etc.

Domeniu: Științe ale educației reunește trei domenii mari de profesionalizare (calificări), la

nivel de licență:

● Psihopedagogie Specială - misiunea fundamentală este aceea de a forma specialiști cât mai

bine pregătiți pentru educația, terapia și recuperarea persoanelor cu nevoi speciale.

Absolvenții acestui program de studii pot ocupa o diversitate de locuri de muncă, ca

psihopedagogi, profesori de psihopedagogie itineranți, logopezi, psiho-diagnosticieni,

psihologi școlari, terapeuți coordonatori și consilieri pentru programe de intervenție destinate

Page 6: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

6

persoanelor cu nevoi speciale. Aceste categorii de specialiști sunt necesare într-o serie de

instituții cum sunt: școlile speciale, centre logopedice, centre de zi, spitale, policlinici,

organizații neguvernamentale și organisme destinate protecției copilului și persoanelor

vârstnice, etc. Ei sunt pregătiți să lucreze atât cu copii, cât și cu adulți, persoane cu dizabilități

sau fără (cu tulburări de vorbire, de exemplu). Se urmărește ca formarea acestor specialiști

să răspundă standardelor naționale și internaționale raportându-ne la politicile dezvoltate de

UE prin European Agency for Special Needs and Inclusive Education, dar și în cadrul

Strategiei Europa fără bariere 2015 – 2020, politicilor UNESCO. De asemenea, ne raportăm

la politicile interne privind educația în învățământul superior. Reușita inserției profesionale

a absolvenților atât în țară, cât și în afara ei este o preocupare constantă dovedită inclusiv

prin colaborarea cu Foreign Academic and Cultural Exchange Service, 150 de absolvenți

fiind până în prezent selectați pentru a lucra în școli din SUA ca profesori de educație

specială.

Pedagogia propune o oferă educațională coerentă cu prevederile politicilor educaționale

europene și din întreaga lume – competențe profesionale solicitate cadrelor didactice,

calificări și ocupații solicitate în domeniul educației: Cadrul Național al Calificărilor,

Cadrul European al Calificărilor (RECOMMENDATION OF THE EUROPEAN

PARLIAMENT AND OF THE COUNCIL of 23 April 2008 on the establishment of the

European Qualifications Framework for lifelong learning – 2008/C 111/01), The Teaching

Profession in Europe: Practices, Perceptions, and Policies (2017), Structural Indicators for

Monitoring Education and Training Systems in Europe (European

Commission/EACEA/Eurydice, 2017, 2018, Teaching Careers in Europe: Access,

Progression and Support (European Commission/EACEA/Eurydice, 2018. Teaching

Careers in Europe: Access, Progression and Support. Eurydice Report. Luxembourg:

Publications Office of the European Union.) Registrul Național al Calificărilor din

Învățământul Superior (RNCIS) – 2017. În activitatea didactică, ca și în cea de cercetare,

sunt avute în vedere probleme de actualitate, relevate în documente specifice – atractivitatea

profesiei didactice, diversitatea etc.: Study on Policy Measures to improve the Attractiveness

of the Teaching Profession in Europe (2013), Study on the Diversity within the Teaching

Profession with Particular Focus on Migrant and/ or Minority Background (2016), The

Global Status of Teachers and the Teaching Profession (Education International Research,

Nelly P. Stromquist, September 2018). DȘE, prin programul de studii de licență și prin

programele de studii masterale, oferă programe de studii care conduc la dobândirea de

calificări ce le permit absolvenților să se integreze profesional în domenii precum: formarea

şi dezvoltarea resurselor umane, managementul resurselor umane, proiectarea şi

implementarea curriculumului şi a programelor de formare iniţială şi continuă, sistemul de

învățământ preuniversitar şi universitar, educația permanentă şi educația nonformală,

organizarea şi facilitarea experienţelor de învăţare la copii şi adulţi, managementul

instituţiilor educaţionale, elaborarea, implementarea, evaluarea și consultanță în relație cu

proiectele socio-educaţionale, consilierea psihopedagogică şi orientarea școlară şi

profesională, asistarea persoanelor aflate în situaţie de risc, cercetarea în domeniul educaţiei

sau marketingul educaţional. Aceste ocupații sunt asociate într-o dinamică permanentă cu o

diversitate de ocupații, corelate cu nevoile identificate la nivelul pieței forței de muncă.

● Pedagogia învățământului primar și preșcolar - perspectivele profesionale ale

absolvenților asigurate deja prin programele de formare s-au păstrat constante și stabile

pentru toate programele de formare (de nivel licența și nivel masteral); pentru programul de

studii de licența PIPP există rată de angajabilitate care se apropie de 100%; pentru programele

de formare continuă a existat o cerere stabilă și ușor pozitivă, mai ales în contextul unei

reașezări a posturilor de conducere din inspectorate și unitățile de învățământ.

Page 7: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

7

Nivelul I și Nivelul II de pregătire psihopedagogică au continuat atât în sistem universitar cât

și postuniversitar și DFP a fost deschis discuțiilor cu facultățile Universității din București

privind posibilitatea colaborării pentru dezvoltarea masteratului didactic.

Ocupații posibile conform COR: Asistent de cercetare în pedagogie - 235102; Consilier

școlar - 235903; Consilier învățământ - 235103; Expert învățământ - 235104; Inspector școlar

- 235105; Mentor - 235902; Profesor în învățământul preșcolar - 234201; Profesor în

învățământul primar - 234101; Referent de specialitate învățământ – 235106.

● Școala Doctorală de Psihologie și Științele Educației este parte din Facultatea de Psihologie și

Științele Educației, fiind centrată pe educația post-universitară, având drept obiectiv selectarea,

pregătirea și îndrumarea studenților pentru munca de cercetare. Școala doctorală conectează

studenții săi cu cercetarea avansată din cele două domenii și oferă oportunități de acces într-o

zonă academică și profesională cu mare impact. Educația doctorală în domeniul psihologiei și al

științelor educației reprezintă unul dintre cele mai ridicate niveluri de reușită profesională și

academică la nivel național. Deținerea unei diplome doctorale aduce șanse mai crescute de

integrare pe piața muncii, de atragere a clienților în domeniul privat, precum și oportunitatea de

a atinge funcții mai ridicate în ierarhiile profesionale (vezi de ex. cerințele din cadrul COPSI

pentru psihologi). Mai mult, educația doctorală aduce studenții din cadrul școlii mai aproape de

standarde minime de intrare în profesie în alte state europene. Spre exemplu, țări ca Marea

Britanie acceptă ca psihologii clinicieni să practice autonom numai după obținerea unei diplome

doctorale. Educația post-universitară a studenților reprezintă așadar o aliniere a abilităților

studenților la standarde internaționale și creșterea competitivității acestora. Școala Doctorală de

Psihologie și Științele Educației evoluează decisiv spre internaționalizare și publicații de calitate

în fluxul principal internațional.

În plus, facultatea noastră este cea care îi pregătește pentru certificarea necesară carierei

didactice pe toți studenții interesați de la toate celelalte facultăți ale universității.

II. Capacitate instituțională

II.1. Structurile instituționale, administrative și manageriale

Managementul curent al FPSE este asigurat de un Birou executiv (BExCF) iar managementul

strategic este realizat de Consiliul facultății.

Componență BExCF:

Funcție Nume Responsabilități

Decan: Prof.dr. Lucian Ciolan

coordonare generală a echipei manageriale,

management financiar și al resurselor,

relațiile cu mediul extern / reprezentare,

secretariat

Prodecani:

Prof.dr. Cătălin Nedelcea cercetare și resurse umane

Prof.dr. Anca Nedelcu managementul calității, relații internaționale

Lector.dr. Anca Petrescu programele de studii și relații publice

Prof.dr. Florin Verza management administrativ, relațiile cu

studenții și practica profesională

Director școala

doctorală: Prof. dr. Dragoș Iliescu

coordonare generală a Școlii doctorale și a

studiilor postdoctorale

Directori de

departamente: Prof.dr. Eugen Avram

coordonare generală a Departamentului de

Psihologie

Page 8: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

8

Prof.dr. Cătălina Ulrich-

Hygum

coordonare generală a Departamentului de

Științele Educației

Prof.dr. Doru Vlad Popovici coordonare generală a Departamentului de

Psihopedagogie Specială

Prof.dr. Ion Ovidiu Pânișoară coordonare generală a Departamentului de

Formare a Profesorilor

Lector. dr. Cristian Bucur Director Direcția de Învățământ la Distanță

Coordonator

Erasmus Conf.dr. Violeta Rotărescu Coordonator Programe Erasmus+

Secretar șef: Manuela Voicu coordonare generală a activității de

secretariat din întreaga facultate

Administrator

șef: Ilie Monica

coordonare generală a activității

administrative din întreaga facultate

Structura de conducere a departamentelor:

Departament Director Consiliul Departamentului

Psihologie Prof. dr. Eugen

Avram

Prodecan Prof. dr. Cătălin Nedelcea, prof. dr. Dragoș

Iliescu, prof dr. Romeo Crețu, conf. dr. Violeta Rotărescu,

(responsabil Erasmus, membru în Comisia de Etică a

Cercetării UB), Conf. dr. Ion Andrei, lector dr. Adrian

Luca; Toți titularii menționați sunt membrii în Consiliul

facultății (se adaugă în acest for dl. Conf. univ. dr. Cornel

Mincu).

Psihopedagogie

specială

Prof. univ. dr.

Doru Vlad

Popovici

Prof. univ. Florin Verza, Conf. dr. Bratu Marilena, Conf.

dr. Emilia Oprișan, conf. dr. Roxana Urea

Reprezentantul studenților – Ciuhureanu Diana

Științele

Educației -

Pedagogie

Prof. univ. dr.

Cătălina Ulrich –

Hygum

Conf. dr.-Firuța Tacea

Lect. Dr. Oana Moșoiu

Prof. emerit Ecaterina Vrăsmaş

Formarea

Profesorilor

Prof. univ. dr. Ion

Ovidiu Pânișoară

Prof. dr. Ion Negreț, Prof. dr. Sorin Cristea, Prof. dr.

Crenguța Oprea, Conf. dr. Diana Csorba, Conf. dr. Laura

Ciolan, Lect. dr. Victoria Gheorghe și Lect. dr. Cornelia

Ștefănescu. Ultimele două cadre didactice asigură la nivel

local coordonarea filialelor de la Buzău și Focșani.

Școala doctorală Prof. univ. dr.

Dragoș Iliescu

Prof. univ. dr. Anca Nedelcu - Universitatea din

București

Prof. univ. dr. Aurel Clinciu - Universitatea Transilvania,

Brașov

Prof. univ. dr. Nicoleta Lițoiu - Universitatea Politehnica,

București

Student drd. Aida Săraru

Administrație/secretariat - a se vedea organigrama anexată.

II.2. Baza materială

Sediile Facultății sunt:

- Sediul Panduri - București, Șoseaua Panduri, nr. 90, Sector 5

- Complex Leu - Bd. Iuliu Maniu, nr. 1-3, Corp A, et.5, sector 6

- Filiala Focșani - Str. Mărășești nr. 50, Clădirea Liceului nr. 3, Focșani

Page 9: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

9

- Filiala Buzău - Str. Piața Colegiului, nr. 1, Buzău

- Direcția de Învățământ la Distanță și Frecvență Redusă (Credis) – Bd. M.

Kogălniceanu, nr.36-46, Corp C, et.1, sector 5, București.

FPSE poate gestiona, singură sau în parteneriat, și alte spații de învățământ din interiorul sau din

afara Universității din București (exemple: Centrul RODAWELL aflat în Grădina Botanică,

Laboratorul de Psihologia sănătății aflat în incinta Spitalului Bagdasar-Arseni).

O menționare specială poate să fie făcută despre Centrul de tehnologii de acces al U.B, unde

activităților de accesibilizare a cursurilor și a bibliografiei obligatorii pentru studenții cu

dizabilități vizuale, înmatriculați în toate ciclurile de studii ale U.B li s-au adăugat activitățile de

pilotare a platformei TEL ca rezultat al proiectului Orizont 2020 NEWTON prin care se

valorifica noi metode și tehnici educaționale precum gamification și învățare bazată pe joc,

conținut multimedia și multimedia, realitate augmentată și realitate virtuală, laboratoare Fab lab,

laboratoare virtuale ce amplifica posibilitățile de personalizare și adaptare a curriculumului,

oferind valoare adăugată suportului pentru elevii cu nevoi educaționale speciale.

De asemenea, departamentul Psihopedagogie specială folosește spațiile facultății destinate

învățământului și cercetării. La cursurile specifice (ex.: învățarea limbajului Braille, Limbaje

augmentative și alternative) se folosesc materiale specifice precum: tăblițe și punctatoare,

imprimante Braille, dispozitive de citire a textelor, table și cărți de comunicare, softuri și

tehnologii asistive etc. În acest an universitar nu s-au făcut achiziții noi care să îmbunătățească

baza materială a departamentului/ facultății.

Odată cu primăvara lui 2019 spaţii din cadrul Direcţiei de Învăţământ la Distanţă au fost

reamenajate prin proiectul ROSE (infrastructură) condus de lect univ dr Camelia Rădulescu

(DFP); aceste spații, destinate unor activităţi cu grupuri mici de studenţi au devenit funcţionale

pentru circuitul activităţilor proiectului şi, subsidiar grupurilor de cercetare şi activităţilor

didactice la nivelul FPSE.

III. Eficacitate educațională

III.1. Conținutul programelor de studii

Obiective la nivel general: ● Compatibilizarea programelor de studiu cu competențele solicitate absolvenților pe piața

muncii;

● Flexibilizarea planurilor de învățământ așa încât, în limitele administrativ-legislative permise,

studenții să aibă posibilitatea personalizării traseului de studii la nivelurile de licență și masterat;

● Dezvoltarea parteneriatelor existente și a altora noi în vederea îmbogățirii bazei materiale,

dezvoltării calității activităților aplicative, îmbunătățirii calității cercetării, creșterii cheltuielilor

de capital, dar și dezvoltării programelor de internship oferite studenților.

La nivelul departamentului de PSIHOLOGIE se vizează:

- Creșterea calității actului didactic (prin modernizarea designului instrucțional).

- Menținerea atractivității candidaților pentru programele de studiu (anual sunt 700 candidați la

studii de licență și peste 300 la studii de master).

- Înnoirea științifică a cursurilor prin includerea în tematici și conținuturi a noutăților în domeniu

(promovate în reviste cu impact și tratate de specialitate relevante pentru ariile domeniului).

- Promovarea serviciilor de formare și expertiză oferite de departament către piață.

- Crearea unor noi oportunități formative – se au în vedere programe postuniversitare.

- Dezvoltarea în continuare a unor specialiști relevanți pe piața muncii, care pot produce un impact

social pozitiv prin profesionalismul și calitățile umane de care dau dovadă.

Page 10: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

10

- Flexibilizarea cursurilor prin feedback constant de la beneficiarii direcți ai acestora (studenții).

- Dezvoltarea unui proiect dinamic de elaborare a lucrării de licență, în echipe de tutorat, cu

începere din anul doi de studii.

- Ameliorarea sistemului de pregătire și învățământ în psihologie prin dezvoltarea unui episod

pilot care propune renunțarea la sistemul tradițional de evaluare (bazat pe note sau calificative)

și introduce dezvoltarea și evaluarea de proces.

La nivelul departamentului de PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ se vizează:

- Compatibilizarea programelor de studiu cu competențele solicitate absolvenților pe piața muncii;

- Extinderea resurselor materiale prin investiții și cheltuieli de capital;

- Flexibilizarea planurilor de învățământ așa încât, în limitele administrativ-legislative permise,

studenții să aibă posibilitatea personalizării traseului de studii la nivelele de licență și masterat;

- Identificarea de parteneri pentru programe de internship oferite studenților.

- îmbunătățirea calității în activitățile fundamentale: proiectarea ofertei educaționale (a

curriculumului), implementarea ofertei educaționale (proces didactic), evaluarea

curriculumului și cercetare – pentru dezvoltarea internă, ca departament, și pentru

beneficiari externi, servicii;

- adaptarea curriculumului la tendințele din domeniul educației, ale pieței muncii și la

nevoile studenților, masteranzilor și doctoranzilor, în perspectiva integrării profesionale

optime și pentru a valorifica/ crește cercetarea în domeniul educației;

- armonizarea colaborării profesionale intra-/ interdepartamentale cu interesele individuale

de dezvoltare profesională și cu cele ale domeniului;

- creșterea relevanței aplicative a programelor de studii, în concordanță cu necesitățile

actuale și de perspectivă ale pieței muncii, la nivel național și european, prin: abordări

interdisciplinare, consistența practicii, colaborări internaționale, cu o preocupare

accentuată pentru: integrarea mai intensă a tehnologiilor și TIC în activitățile didactice și

comunicarea cu studenții; platforme on-line și baze de date coerente la nivelul întregii

facultăți; mai buna adaptare instituțională la nevoile studenților ne-tradiționali; recrutarea

de noi cadre didactice; coalizarea unor grupuri de cercetare;

- identificarea și furnizarea de răspunsuri și soluții teoretice și aplicative la problemele

sistemului național de educație, atât prin activitățile didactice, cât și prin cele de cercetare;

- investigarea sistematică a absolvenților asupra calității programelor de studii, în vederea

ameliorării acestora;

- articularea activităţilor profesionale ale membrilor departamentului pe principiile unei

„comunități de practici și de învățare”;

- comunicarea rezultatelor cercetării pentru a influenţa politicile, practica şi percepţiile

publice (conferinţe, dezbateri, ateliere, forumuri).

În procesul educațional, ca ansamblu, nota specifică a programelor de studii masterale, în

comparație cu programul de studii de licență, constă în adaptarea ofertei educaționale, pe

parcursul procedului didactic, la specificul ocupațiilor asociate programelor de studii, precum și

la caracteristicile și nevoile studenților – omogenizarea și aprofundarea achizițiilor învățării, în

funcție de specificul locurilor de muncă pe care le ocupă sau pe care le vizează în viitor.

Obiectivele propuse la nivelul DEPARTAMENTULUI DE FORMARE A

PROFESORILOR vizează:

- să formeze cadre didactice care își vor desfășura activitatea în domeniul învățământului - la toate

nivelurile;

- să dezvolte un mediu favorabil pentru formare, prin elaborarea unor oferte de curs și seminarii

flexibile, bazate pe consolidarea cercetărilor pedagogice în domeniul didacticii;

Page 11: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

11

- să amelioreze continuu sistemul de pregătire psihopedagogică și metodică inițială și continuă a

cadrelor didactice prin echilibrarea activităților teoretice cu cele de natură practică, prin utilizarea

tehnologiilor informației și comunicării, prin focalizarea pe formarea studentului ca viitor

profesionist în educație;

- să contribuie la formarea continuă a cadrelor didactice din învățământului primar și preșcolar;

- să dezvolte cercetări de excelență în domeniul formării cadrelor didactice și domeniile conexe.

La nivelul ȘCOLII DOCTORALE din cadrul FPSE se remarcă următoarele obiective la nivel

educațional:

- Conectarea studenților cu zone de cercetare de nivel ridicat

- Utilizarea unor metodologii compatibile cu cele mai ridicate standarde științifice

- Oferirea de acces în zone academice și profesionale de impact ridicat

- Oferirea certificărilor necesare pentru cariera didactică pentru alte facultăți din cadrul

Universității din București.

- Oferirea unor fundamente etice pentru desfășurarea cercetărilor.

Toate obiectivele propuse la nivelul departamentelor sunt consonante cu planul strategic al

FPSE.

III.1.1. Programele de licență

DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE - oferă programe de formare profesională (3 ani

studii de licență, 2 ani studii de master, 3 ani studii de doctorat) în acord cu standardele academice

naționale (ARACIS, http://www.aracis.ro/) și practicile internaționale (europene, EuroPsy și

americane, APA). Membrii departamentului au formare academică avansată, sunt implicați în

practica profesională de specialitate și de cercetare, fac parte din forurile profesionale de profil,

în calitate de membri, reprezentanți sau personal de conducere.

În domeniul Psihologie, studiile de licenţă formează cunoştinţe, abilităţi fundamentale pentru

domeniul cercetării şi intervenţiei psihologice. Paleta disciplinelor este diversă şi cuprinde

conţinuturi fundamentale şi de specialitate. De exemplu în anul I: introducere in psihologie,

psihologie generală, metodologia cercetării psihologice, statistică psihologică, neuropsihologie,

psihologie experimentală, psihologie socială, psihologia dezvoltării, practică; în anul II:

psihologia personalităţii, psihologia sănătății, psihologie clinică/ psihopatologie, psihologia

muncii şi organizaţională, psihologia învăţării, dinamica grupurilor, bazele teoretice ale evaluării

psihologice, practică de specialitate; în anul III: psihologie managerială, introducere în

psihoterapie, evaluarea psihometrică a personalităţii, psihologia educaţiei, psihologia relaţiilor

de cuplu şi a familiei, dar şi o serie de cursuri opţionale (de ex. psihologie economică, psihologie

judiciară, etc.).

DEPARTAMENTUL PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ - Durata studiilor este de 3 ani,

cursuri de zi, acestea finalizându-se cu susținerea examenului de licență. Planurile de învățământ

sunt structurate conform exigențelor academice, cuprinzând atât un modul teoretic, cât și unul

practic. Modulul teoretic cuprinde discipline fundamentale, discipline de domeniu, discipline de

specialitate, discipline complementare, discipline opţionale (diferențiate în funcție de unul din

cele două module pentru care optează studenții) și discipline facultative. Modulul de pregătire

practică se realizează prin două tipuri de practică (pedagogică și de specialitate în relație cu

licența). Planurile de învățământ sunt actualizate în fiecare an academic spre a fi concordante

permanent cu competențele viitorilor absolvenți spre a fi competitivi pe piața muncii din

România și din spațiul european. Modulul teoretic cuprinde discipline fundamentale

(Fundamentele Psihologiei, Fundamentele Pedagogiei, Fundamentele Psihopedagogiei speciale

etc.), discipline de domeniu (Metodologia cercetării psihopedagogice), discipline de specialitate

Page 12: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

12

(Tehnologii informaționale și de comunicare, Statistica, Psihologia copilului, Psihologia

educației, Psihopedagogia copiilor cu deficiențe de învățare, Introducere în logopedie, Terapia

tulburărilor de limbaj etc.), discipline complementare, discipline opţionale (diferențiate în funcție

de unul din cele două module pentru care optează studenții, precum: Terapie educațională pentru

deficienți, Psihoterapii comportamentale, Recuperare și educație în polihandicap etc. la modulul

Terapie și recuperare și: O.S.P. și expertiza capacității de muncă, Psihopedagogia supradotaților,

Consilierea familiei și a persoanelor cu dizabilități etc. la modulul Evaluare și consiliere) și

discipline facultative (Limbajul Braille, Psihopedagogia adultului cu handicap, Incluziunea

educațională și socială a persoanelor școlarizate la domiciliu sau în școala de spital).

Au fost pregătite pentru introducerea de noi cursuri în planul de învățământ - Terapia

ocupațională pentru persoane în dificultate, Design universal și tehnologii pentru comunicare.

DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI își propune să deruleze în condiții

optime programele de studii deja acreditate și să se dezvolte, restructurându-și programele

existente sau propunând spre acreditare noi programe de studii. În continuare, în cadrul

Departamentului de Științele Educației se derulează următoarele programe de studii:

- programul de licență în Pedagogie, reacreditat în 2014

- un program de studii de licență în Pedagogie în limba engleză (acreditat în 2014, dar care nu

școlarizează încă)

- programul Double Degree care a debutat în anul universitar 2012-2013, ajuns la a VI-a generație,

program care în anul 2018 a câștigat Premiul I și Marele Premiu la Gala Premiilor Senat-ului

U.B., la categoria ”programe inovatoare”.

Derularea de cursuri în limba engleză a crescut audienţa în rândul studenților internaționali

(ERASMUS+) care au participat la cursurile oferite în cadrul programului Double Degree,

permițând: consolidarea ofertei de formare propuse pentru mobilitățile de tip Erasmus și altor

studenți interesați de programele facultății noastre, contribuția la dezvoltarea dimensiunii de

internaționalizare a facultății și la probarea unor capacități necesare în dezvoltarea unor alte tipuri

de programe viitoare (joint degrees, mastere în cooperare, doctorat internațional), cadrelor

didactice din România să predea unor studenți din alte culturi, în limba engleză, să adapteze și

acomodeze stiluri de învățare și abordări de cultură a învățării diferite, provocatoare, revenirea

în România a studenților danezi, pentru alte stagii de practică internaționale, în cadrul unor

parteneriate de practică din București; perspective de viață îmbogățite, aspiraționale, pentru

studenții DȘE, plasați astfel într-un context înalt competițional de învățare. Beneficiile în planul

achizițiilor academice, dar și în termeni de dezvoltare personal, se regăsesc în feedbackul oferit

de către studenți, profesori, angajatori și în analizele realizate. Absolvenții programului Double

Degree desfășurat în colaborare cu VIA University College din Danemarca sunt deja integrați pe

piața muncii în instituții de învățământ preuniversitar, Centrul Educațional Nordic- instituție de

învățământ preșcolar care funcționează pe sistem danez.

În general, prin programul de studii de licență sunt create premisele pentru o carieră în educație

și formare sau în consiliere și pedagogie socială.

DEPARTAMENTUL PENTRU FORMAREA PROFESORILOR asigură formarea

pedagogică inițială a studenților din toate facultățile Universității din București care pregătesc

profesori pentru toate nivelurile învățământului: preșcolar, primar, gimnazial și liceal; primele

două prin programul de PIPP, iar ultimele prin modulele psihopedagogice de nivel I si II.

Page 13: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

13

III.1.2. PROGRAMELE DE MASTERAT

Programele de masterat ale Facultății de Psihologie și Științele Educației vizează specializări în

management și evaluare, training, consiliere și dezvoltarea carierei, strategii inovative de

învățare, psihologie clinică, psihodiagnoză, psihoterapie, psihologia muncii, psihologia

educației, psihoterapia familiei, terapia logopedică, psihopedagogia școlii incluzive ș.a.

Departamentul de Psihologie are următoarele 10 programe de master de specialitate (dintre

care 2 programe de master în parteneriat cu științele educației, respectiv administrarea

afacerilor):

- Psihologie clinică - evaluare şi intervenţie terapeutică

- Evaluarea, consilierea şi terapia copilului, cuplului şi familiei

- Psihodiagnoză, psihoterapie experienţială unificatoare (PEU) şi dezvoltare

personală

- Psihologie organizațională și managementul resurselor umane

- Sănătate ocupaţională şi performanţă în organizaţii

- Psihologia muncii, transporturilor şi serviciilor

- Psihologie aplicată în domeniul securităţii naţionale

- Evaluare și intervenție psihologică în domeniul educațional

- Psihologia sănătății – cercetare clinică și optimizare comportamentală

- Psihotraumatologie și asistare psihologică

In cadrul departamentului de Psihopedagogie specială se derulează cu succes 2 programe de

master:

- Psihopedagogia școlii incluzive - are ca misiune fundamentală formarea de profesori de

psihopedagogie specială de sprijin și itineranți la cele mai înalte standarde cerute de sistemul de

învățământ special incluziv ce se dezvoltă rapid în prezent în țara noastră. Obiectivele

programului sunt: asigurarea egalității șanselor în domeniul educației între elevii cu dizabilități

și cei din învățământul de masă; pregătirea de specialiști pentru institutele create recent în țara

noastră (de tipul Centrelor școlare pentru educație incluzivă și a Centrelor judeţene de asistenţă

psihopedagogică); cunoașterea noilor strategii de predare din domeniul educației speciale

incluzive recomandate de manualele elaborate de UNESCO pentru formarea profesorilor care

lucrează cu elevi cu cerințe educaţionale speciale / pregătirea de specialiști pentru organizații

neguvernamentale care desfăşoară programe din domeniul educaţiei speciale integrate /

pregătirea academică a masteranzilor și formarea unor competenţe conforme standardelor

calitative românești și europene, în perspectiva exercitării profesiei în condițiile competitivității,

într-o societate în continuă schimbare.

- Terapia logopedică în procesele de comunicare are ca principală misiune aceea de a forma

logopezi, specialiști în domeniul optimizării comunicării și a înlăturării distorsiunilor

comunicării. Funcții și servicii profesional-academice: servicii profesional-didactice (pregătirea

continuă a specialiștilor din domeniul de profil - terapie logopedică și a comunicării); servicii

științifice: promovarea cercetării fundamentale, aplicative și de dezvoltare în cadrul științelor

educației în general și în special în ceea ce privește terapia logopedică și a comunicării; servicii

de consultanță și consiliere: oferirea de servicii profesional-ştiinţifice, instituțiilor școlare

preuniversitare și altor instituții, comunității și persoanelor interesate; servicii de cooperare

academică – profesională: dezvoltarea cooperării academice cu facultățile și instituţiile de

cercetare de profil din România, din ţările europene și de pe alte continente; formarea de abilități

de cercetare în domeniul limbajului și comunicării, a impactului acestor tulburări asupra

personalității și comportamentului.

Page 14: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

14

La Departamentul de Științe ale Educației se derulează 6 programe de studii masterale:

- Formarea formatorilor;

- Managementul și evaluarea organizațiilor și programelor educaționale – MEOPE;

- Învățare, inovare și coaching în educație (program rezultat din restructurarea celui denumit

anterior Strategii inovative de învățare) – masterat didactic (în colaborare cu DFP);

- Tehnologia Informațiilor și a Comunicațiilor în Educație – TICE;

- Educație timpurie – masterat interdisciplinar acreditat Științele educației-Psihologie;

- Consiliere școlară și dezvoltarea carierei.

Prin programele de master, Departamentul de Științele Educației (Pedagogie) califică în

management și evaluare, training, consiliere și dezvoltarea carierei, învățare, inovare și coaching

în educație, educație timpurie, prin oferte educaționale coerent articulate cu cea a programului

de studii de licență, urmărind dezvoltarea sistemului educaţional din România și creşterea

calităţii resurselor umane care îl deservesc.

DFP derulează următoarele programe de: “Educatie presecundară. Politici și strategii de

dezvoltare ”, “Mentoratul în educatie” și “Educatie timpurie”, “Pedagogii alternative și artă

teatrală în educație, ” și „Învățare, inovare și coaching în educație” (interdisciplinare).

Departamentul de Formare a Profesorilor (DFP) este principala structură de formare a cadrelor

didactice pentru învățământ (la toate palierele). DFP desfășoară:

- programe de formare inițială pentru cadrele didactice din învățământul preșcolar și primar (prin

programul de licența) și pentru învățământul secundar (gimnazial și liceal) prin cursurile de

certificare psihopedagogică Nivelul I și II;

- programe de masterat (“Educație pre secundară. Politici și strategii”, “Mentoratul în educație”)

și interdisciplinare (“Educație timpurie”, “Pedagogii alternative și arta teatrala în educație, ” și

„Învățare, inovare și coaching în educație”)

- programe de formare continuă a personalului didactic din învățământ ( organizarea examenelor

pentru obținerea Gradului didactic II, a colocviilor și inspecțiilor speciale pentru obținerea

Gradului I).

DFP este unicul promotor la nivel național a unei viziuni integrate asupra formării cadrelor

didactice de la învățământul preșcolar până la învățământul superior.

Misiunea DFP este de a contribui la creșterea calității sistemului de învățământ din România

prin:

- Formarea resursei umane înalt calificate, responsabile și motivate;

- Elaborarea de politici educaționale transformatoare pentru sistem;

- Implicarea în construcția socială a identității carierei didactice.

III.1.3. PROGRAMELE DE DOCTORAT

Toate departamentele furnizează specialiști cu reputație pentru Școala Doctorală a Facultății de

Psihologie și Științele Educației. Dintre cei 34 de conducători de doctorat ai Școlii Doctorale, 12

sunt membri ai Departamentului de Științe ale Educației (prof. univ. dr. Lucian Ciolan, prof.

univ. dr. Romiță Iucu, prof. univ. dr. Ioan Neacșu, prof. univ. dr. Anca Nedelcu, prof. univ. dr.

Viorel Nicolescu, prof. univ. dr. Georgeta Pânișoară, prof. univ. dr. Emil Păun, prof. univ. dr.

Dan Potolea, prof. univ. dr. Gheorghe Tomșa, prof. univ. dr. Cătălina Ulrich, prof. univ. dr.

Roxana Urea, prof. univ. dr. Ecaterina Vrășmaș), 15 sunt membri ai Departamentului de

Psihologie (prof. univ. dr. Mihai Aniței, prof. univ. dr. Eugen Avram, prof. univ. dr. Romeo

Crețu, prof. univ. dr. Cezar Giosan, prof. univ. dr. Florinda Golu, prof. univ. dr. Dragoș Iliescu,

prof. univ. dr. Andrei Ion, prof. univ. dr. Iolanda Mitrofan, prof. univ. dr. Nicolae Mitrofan, prof.

univ. dr. Cătălin Nedelcea, prof. univ. dr. Ioana Podina, prof. univ. dr. Ruxandra Rășcanu, prof.

univ. dr. Mihaela Roco, prof. univ. dr. Violeta Rotarescu, prof. univ. dr. Elena Stănculescu, prof.

Page 15: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

15

univ. dr. Emil Verza), 3 sunt membri ai DFP (prof. dr. Ion Negreț, prof. dr. Marin Manolescu și

prof. dr. Ion Ovidiu Pânișoară), 4 sunt profesori ai Departamentului de Psihopedagogie specială

(prof. univ. dr. Emil Verza, prof. univ. dr. Emilian Florin Verza, prof. univ. dr. Doru Popovici și

prof. univ. dr. Verginia Crețu). Programul de doctorat are o durată de 3 ani, perioadă care poate

fi prelungită în condițiile legii. Primul an este dedicat unui număr de cursuri, preponderent axate

pe zona de metodologie și statistică. Al doilea an de stagiu doctoral este dedicat pregătirii și

susținerii referatelor, iar al treilea an definitivării tezei.

III.2. Rezultatele învățării

Rezultatele învățării sunt formulate în termeni de competențe, care includ în structura

lor cunoștințe, abilități și atitudini, a căror fundamentare este constituită din:

- Cadrul European al Calificărilor,

- Cadrul Național al Calificărilor,

- competențele-cheie definite la nivel european, cu rol în învățarea pe parcursul întregii vieți;

- profilele ocupaționale corespunzătoare calificărilor incluse în Registrul Național al Calificărilor

din Învățământul Superior.

O premisă fundamentală pentru inserția profesională a absolvenților este considerată corelarea

rezultatelor învățării (competențele) cu structura programelor de formare și a solicitărilor pieței

muncii. In acest context, s-a pornit de la structurarea unor profiluri de formare ale viitorilor

absolvenți; acestea au fost definite tocmai pentru a sintetiza prevederile acestor documente

reglatoare și a crea un reper pentru analiza/dezvoltarea programelor de studii – de licență și

masterale. Analiza coerenței dintre oferta educațională corespunzătoare programelor de studii și

profilul de formare, precum și definirea profilurilor de formare pentru programele de studii

masterale sunt în derulare.

Suplimentele la diplomă acordate absolvenților includ rezultatele învățării acestora în termeni de

competențe, asociate cu oferta educațională (disciplinele de studiu urmate) și cu creditele

transferabile corespunzătoare fiecărei discipline din planurile de învățământ. Acest document

asigură transparența întregului parcurs de formare al studentului.

În esență, întreaga ofertă educațională concepută pentru programele de studii de licență, ca și

pentru cele masterale, incluzând tematica lucrărilor de licență și a dizertațiilor, vizează pregătirea

absolvenților pentru o interacțiune optimă cu societatea, ca un context în care aceștia să își pună

în act competențele dobândite pe parcursul școlarizării, într-o relație directă și imediată cu

nevoile sociale prezente și viitoare.

Spre exemplu, profilul de formare al absolventului de la specializarea Științele educației –

Pedagogie include următoarele competențe:

- elaborarea, implementarea și evaluarea de programe și proiecte educaționale, sociale, de formare

profesională etc.

- proiectarea, conducerea și evaluarea activităților didactice (curriculum, instruire, evaluare,

managementul clasei de elevi) celor extracurriculare (parteneriate socio-educaționale,

marketingul educațional etc.), în diverse contexte culturale și economice

- consilierea psiho-pedagogică și orientarea școlară și profesională,

- asistarea psiho-educațională a persoanelor cu CES și a celor aflate în situație de risc,

- construcția și valorificarea programelor de educație permanentă, de educație a adulților și de

dezvoltare personală

- managementul resurselor umane (formare, dezvoltare și evaluare)

- cercetarea în domeniul educației (asistent de cercetare)

- fundamentarea interdisciplinară a proceselor de educație și formare (baze filosofice,

antropologice, culturale și interculturale).

Page 16: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

16

Departamentul de Psihologie se focalizează pe crearea competențelor de bază pentru profesia

de psiholog, indiferent de aria de specializare în domeniu, urmând ca un student admis la

programele de masterat să se poată forma în direcția aleasă. Ca urmare, în domeniul psihologie

rezultatele învățării se raportează la RNCIS și la competențele psihologului cu drept de liberă

practică (Legea 213/ 2004). Ariile de competență cuprind: evaluare psihologică, analiza datelor,

intervenție psihologică, competențe transversale (dezvoltare profesională, dezvoltarea

serviciilor, relația cu clienții etc.).

Departamentul de Psihopedagogie specială este focalizat mai ales pe asistarea, educarea,

terapia și recuperarea persoanelor cu nevoi speciale, oferind la master specializări în domenii

precum terapia logopedică și incluziunea școlară și socială. Rezultatele învățării, sub aspectul lor

formativ și aplicativ, se concretizează în abilități pentru: servicii de asistență/intervenție

psihologică, asistență socială, kinetoterapie, logopedie, masaj, reflexoterapie, art-terapie;

recuperări în cazul unor diagnostice (autism, Down, ADHD, sindrom Turner, sindrom Rett);

stimulare în cazul intelectului de limită; stimularea apariției, formării și dezvoltării vorbirii,

limbajului și comunicării; intervenții în cazul tulburărilor de voce, a tulburărilor de pronunție și

articulare, a tulburărilor de ritm și fluență, alalie, dislexie, disgrafie, recuperare în urma

traumatismelor și accidentelor vasculare cu răsunet în aria comportamentului verbal; pregătirea

pentru grădiniță, pregătirea pentru școală, intervenții în cazul eșecului școlar. Absolvenții

programului de studii Psihopedagogie specială ocupă o diversitate de locuri de muncă: terapie

logopedică, recuperarea diferitelor categorii de persoane cu dizabilități, programe de educație

integrată, cercetare în domeniul educației speciale, activități în organizații nonguvernamentale

(implementare şi evaluare de proiecte), terapie ocupațională, asistenţă psihopedagogică în

instituții din domeniul sănătății, consilierea părinților copiilor cu deficiențe, orientarea

profesională a tinerilor cu deficiențe, psihopedagogia supradotaţilor, învăţământ preuniversitar,

special şi universitar. Absolvenţii programului de studii Psihopedagogie specială își desfășoară

activitatea în diverse instituţii: şcoli speciale, centre logopedice, centre de zi, spitale, policlinici,

organizaţii neguvernamentale şi organisme destinate protecţiei copilului şi persoanelor vârstnice

etc.

Aproximativ 80% dintre absolvenți sunt angajați în termen de doi ani de la data absolvirii la

nivelul calificării universitare. Cel puțin 60% dintre absolvenții ultimelor două promoții ale

studiilor universitare de licență sunt admiși la studii universitare de masterat, chiar la programele

dezvoltate de departament.

Departamentul are o procedura proprie de evaluare periodică a opiniei studenților cu privire la

satisfacția acestora în ceea ce privește procesul educațional, serviciile studențești și infrastructura

oferite de universitate. Circa 85% dintre studenți apreciază pozitiv mediul de învățare/dezvoltare

oferit de către universitate și propriul lor traseu de învățare.

III.3. Activitatea de cercetare științifică

Obiective de dezvoltare/Direcții de cercetare:

Departamentul de Psihologie

Obiectivele urmărite sunt:

- - creșterea numărului de articole publicate în reviste cotate ISI cu impact;

- - creșterea competențelor de cercetare și redactare de articole;

- - creșterea numărului de articole indexate în baze de date internaționale;

- - accesarea surselor de finanțare a cercetării; participarea și câștigarea mai multor

competiții de grant;

Page 17: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

17

- - susținerea și ridicarea revistelor departamentului și facultății în clasificări;

- - dezvoltarea de parteneriate / colaborări cu actori interni și externi pentru creşterea

productivității științifice;

- - atragerea și implicarea studenților în activități de cercetare științifică;

- dezvoltarea unor direcții de cercetare inovatoare.

În perioada 2018- 2019 membrii departamentului de Psihologiei au contribuit cu:

- 19 articole cu factor de impact.

- 21 articole BDI/ISI fără factor de impact.

- 11 articole publicate în reviste străine sau românești cu peer-review și comitet

internațional.

- 9 capitole în volume colective.

- 4 cărți cu unic autor.

- 9 cărți în coautorat.

- 3 volume coordonate.

- 1 participare la proiecte obținute prin competiție națională.

- 5 participări la proiecte obținute prin competiție internațională.

- 2 membrii din departament implicați în studii de evaluare a unor politici publice.

- 13 parteneriate inițiate cu diverse instituții sau ONG-uri.

- 10 apariții în presă

Departamentul de Științele Educației

o

- îmbunătățirea calității în activitățile fundamentale: proiectarea ofertei educaționale (a

curriculumului), implementarea ofertei educaționale (proces didactic), evaluarea

curriculumului și cercetare – pentru dezvoltarea internă, ca departament, și pentru

beneficiari externi, servicii;

- adaptarea curriculumului la tendințele din domeniul educației, ale pieței muncii și la

nevoile studenților, masteranzilor și doctoranzilor, în perspectiva integrării profesionale

optime și pentru a valorifica/ crește cercetarea în domeniul educației;

- armonizarea colaborării profesionale intra-/ interdepartamentale cu interesele individuale

de dezvoltare profesională și cu cele ale domeniului;

- creșterea relevanței aplicative a programelor de studii, în concordanță cu necesitățile

actuale și de perspectivă ale pieței muncii, la nivel național și european, prin: abordări

interdisciplinare, consistența practicii, colaborări internaționale, cu o preocupare

accentuată pentru: integrarea mai intensă a tehnologiilor și TIC în activitățile didactice și

comunicarea cu studenții; platforme on-line și baze de date coerente la nivelul întregii

facultăți; mai buna adaptare instituțională la nevoile studenților ne-tradiționali; recrutarea

de noi cadre didactice; coalizarea unor grupuri de cercetare;

- identificarea și furnizarea de răspunsuri și soluții teoretice și aplicative la problemele

sistemului național de educație, atât prin activitățile didactice, cât și prin cele de cercetare;

- investigarea sistematică a absolvenților asupra calității programelor de studii, în vederea

ameliorării acestora;

- articularea activităţilor profesionale ale membrilor departamentului pe principiile unei

„comunități de practici și de învățare”;

- comunicarea rezultatelor cercetării pentru a influenţa politicile, practica şi percepţiile

publice (conferinţe, dezbateri, ateliere, forumuri).

În procesul educațional, ca ansamblu, nota specifică a programelor de studii masterale, în

comparație cu programul de studii de licență, constă în adaptarea ofertei educaționale, pe

parcursul procedului didactic, la specificul ocupațiilor asociate programelor de studii, precum

și la caracteristicile și nevoile studenților – omogenizarea și aprofundarea achizițiilor

Page 18: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

18

învățării, în funcție de specificul locurilor de muncă pe care le ocupă sau pe care le vizează

în viitor.

Departamentul Psihopedagogie specială

● Promovarea cercetării la nivel macro și la nivel micro, încurajarea cercetărilor de parcurs,

individuale;

● Analizarea redimensionării cercetării, în acord cu prioritățile reformei din domeniul educației

speciale, realizarea de parteneriate naționale și internaționale pentru facilitarea îndeplinirii

obiectivelor asumate;

● Inițierea unor programe de cercetare dezvoltare cu diverse instituții ale societății civile, care

se ocupă de problemele persoanelor

Temele fundamentale de cercetare ● Studii comparative privind legislația, politicile și bunele practici din domeniu;

● Influențele "handicapului" asupra familiei ca sistem: resurse, atașament. Efectele

tulburărilor afective la părinții copiilor cu dizabilități;

● Îmbunătățirea calității educației inclusive;

● Propunerea unui sistem de prevenire prin informare și educare a familiilor în

instituțiile medicale specializate;

● Beneficiile comunicării augmentative și alternative la nivelul persoanei cu handicap,

dar și asupra comunităților;

● Importanța utilizării tehnicilor bazate pe e-Learning în educarea și terapia persoanelor

cu dizabilități. Noi tehnologii asistive specifice;

● Dezvoltarea competențelor profesionale și a capacității de inserție profesională a

studenților absolvenți de psihopedagogie specială;

● Dezvoltarea de metode noi de predare pentru educația persoanelor cu dizabilități pe

tot parcursul vieții.

Departamentul pentru Formarea Profesorilor

- - stabilirea și validarea unui corpus unitar, coerent și sistematic de cunoștințe teoretice în

domeniul științelor educației cu aplicabilitate în activitatea didactică a viitorilor profesori și

a practicienilor din învățământ cu abordarea problemelor de cercetare actuale și stringente

pentru învățământul românesc: ipoteze, strategii etc.;

- - dezvoltarea unor noi modele de formare inițială și continuă a personalului didactic, eficiente

și adaptate în contextul unor parteneriate consistente la nivel național și internațional;

- - evidențierea aplicabilității unor modele teoretico-metodologice actuale (pedagogiile

alternative, mentoratul în educație, motivarea pentru cariera didactică, proiectarea curriculară

a activității didactice/lecției, didactici de specialitate, e-learning, teatrul în educație, etc.)

Școala Doctorală

- Atingerea unor standarde internaționale în domeniul cercetării științifice.

- Publicarea doctoranzilor în reviste indexate, cu factor de impact.

- Participare la conferințe internaționale importante, în vederea diseminării rezultatelor

științifice.

- Dezvoltarea revistei științifice a școlii doctorale, Studia Doctoralia.

- Dezvoltarea programelor postdoctorale, în special prin proiecte de cercetare dezvoltate

de doctoranzii excepționali care au absolvit anterior în cadrul școlii doctorale sau în școli

doctorale similare din Consorțiul Universitaria.

În perioada de referință, FPSE a continuat tendința ușor ascendentă în ceea ce privește producția

științifică, mai ales din perspectivă calitativă (creșterea relevanței și a impactului publicațiilor

prin apariții în edituri din categorii superioare și în reviste indexate ISI, cu factor de impact). De

menționat lucrarea "Adapting Tests in Linguistic and Cultural Situations", autor prof. univ. dr.

Dragoș Iliescu, din cadrul Departamentului de Psihologie, lucrare care a obținut Marele premiu

Page 19: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

19

al Senat-ului UB la categoria cel mai prestigios articol/cea mai prestigioasă publicație. De

asemenea, a crescut semnificativ numărul de participări la conferințe științifice soldate cu

publicații (ISI proceedings), unele dintre aceste participări beneficiind de sprijinul financiar din

partea facultății.

Câteva detalieri:

Departamentul de Psihopedagogie Specială Cercetarea științifică constituie o prioritate pentru Departamentul de Psihopedagogie Specială.

Acest lucru este valabil atât la nivel macro (cercetări care includ colective lărgite ale întregului

departament sau majorității acestuia), cât și la nivel micro (cercetări individuale), cât și personale

(cercetări indirecte, dezvoltate de către cadrele didactice prin activitatea directă cu studenții).

În principal, membrii Departamentului PPS au dezvoltat investigații experimentale a căror

recunoaștere a asigurat vizibilitatea națională și internațională, publicarea în reviste de prestigiu

din domeniu și participarea la conferințe și simpozioane cu un impact semnificativ la nivelul

mediului academic de profil.

La nivelul departamentului Psihopedagogie specială s-a urmărit facilitarea accesului la baza de

informații referitoare la cercetarea fundamentală și la cercetarea aplicativă din țară și din

străinătate, dar și implicarea cadrelor didactice în proiecte și în parteneriate de cercetare.

Anul universitar 2018-2019 a adus o creștere a vizibilitatii internaționale a departamentului, dar

și a facultății și, implicit, a Universității din București, prin proiectul Networked Labs for

Training in Sciences and Technologies for Information and Communication (NEWTON),

finanțat prin programul Horizon 2020. In acest an au fost aplicate experimental lectii in Scoala

Gimnaziala Speciala pentru Deficienti de Auz Sf. Maria ce au implementat un set de mecanisme

noi TEL (Technology-enhanced learning) care implică o stimulare multi-modală și multi-

senzorială (realitate augmentată, gamification și învățare auto-dirijată). Toate acestea sunt

adresate utilizatorilor din ciclurile primare, gimnaziale și profesionale, inclusiv elevii cu

dizabilități auditive, vizuale și fizice în vederea personalizării și adaptării atât la nivelul

conținutului, cât și al prezentării informațiilor ce urmează să fie achiziționate de către elevi, în

scopul de a spori calitatea procesului de predare-învățare. Elevii participanți au evaluat propriile

performanțe la disciplinele exacte (științe, tehnologie, matematică), 58,5% dintre aceștia au

afirmat că rezultatele lor școlare în acest domeniu sunt peste medie, în timp ce 24,4% dintre ei

au rezultate medii. De asemenea, elevii au exprimat percepțiile proprii privind starea afectivă și

motivațională în contextul derulării activităților de învățare a științelor exacte (plictiseală,

dificultate, entuziasm etc), necesitatea realizării unor schimbări, creșterea gradului de activism

în activități și utilizarea tehnologiei. Aceleași aspecte au fost autoraportate si după realizarea

unor secvențe de învățare care au implicat NEWTON ca suport. S-a demonstrat că după utilizarea

NEWTON în învățare 31,7% dintre elevi au exprimat necesitatea utilizării tehnologiei în

învățarea științelor exacte (comparativ cu 24,4% dintre elevi care resimțeau acesta nevoie înainte

de participarea la modulele NEWTON). Creșterea activismului activităților a rămas constantă în

învățarea cu și fără NEWTON (58,5% dintre elevi au exprimat aceasta nevoie în ambele

condiții). După utilizarea NEWTON, dificultatea percepută în învățarea domeniului științe a

scăzut. 39% dintre elevi au raportat o reducere a gradului de dificultate, comparativ cu 22%

dintre participanți care au exprimat această percepție înainte de utilizarea NEWTON în activități.

Învățarea cu NEWTON este mai puțin plictisitoare- 46.3% dintre elevi raportând acest aspect,

comparativ cu 29,3% dintre elevi care au exprimat această opiniei înainte de implementarea

NEWTON.

Page 20: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

20

A continuat si in acest an universitar seria evenimentelor științifice realizate in parteneriat cu

ATCA, prin organizarea în 23 noiembrie 2018 a Workshopului de analiza aplicată a

comportamentului ”Psihopatologia adultului” susținut de Robert Mellon, PhD, BCBA- autism

Din anul 2017 se derulează proiectul Erasmus Plus, cu titlul “Better Work in Old Age –

Supporting Older Workers and Organizational Environment in Coping with Age Transitions and

Work Requirements (BeOLD)” şi presupune o colaborare a Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţele

Educaţiei din Universitatea Bucureşti cu organizaţii din România, Italia, Spania, Grecia şi Cipru.

Acest proiect are ca scop elaborarea unei metodologii pentru consilierea vocaţională a

lucrătorilor pentru vârstnici, constând într-un pachet de formare ce va fi folosit de către traineri,

consilieri vocaţionali, educatori pentru adulţi care lucrează cu lucrători vârstnici.

În cadrul proiectului la care am participat ca si colaboratori s-au elaborat:

1. E-book – Raport transnational: Generatii @ munca – Bariere și resurse ale diferitelor

generatii la locul de munca. (Acesta furnizează informații generale privind sprijinul, la nivel

organizașional și societal, acordat lucratorilor în vârstă din țările în care se desfășoară

proiectul (Romania, Cipru, Italia, Spania și Grecia).

2. Metodologie de consiliere vocationala pentru o munca mai buna a lucrătorilor în

vârstă.Produsul reprezintă un pachet de formare care va oferi formatorilor, consilierilor

vocationali, educatorilor de adulți care lucrează cu lucrători în varsta, resurse și metodologii

pentru a îmbunătăți capacitatea de angajare a lucrătorilor în vârsta și oportunități de

dezvoltare a unor noi cai de cariera.

3. Program de instruire pentru manageri de resurse umane, manageri, coordonatori, directori de

organizații / instituții

Rezultatul constă într-un pachet de formare destinat managerilor de resurse umane,

managerilor, coordonatorilor, directorilor de organizații / instituții care angajează personal

multigenerational. Instruirea va oferi resurse pentru a adapta mediul organizational tuturor

generatiilor, precum și pentru a combate stereotipurile cu privire la lucrătorii în vârstă și

pentru a organiza programe de mentorat intergenerational.

4. Ghid cu recomandări de politici publice privind sprijinirea lucrătorilor în vârsta

Ghidul face un rezumat al rezultatelor proiectului și prezintă și lecțiile învățate. Acesta va fi

promovat în rândul factorilor interesați relevanți din țările proiectului (și anume: sindicate,

asociații de seniori, asociații patronale, agenții VET, servicii de ocupare a forței de munca, factori

de decizie) și va contribui la o mai bună gestionare a politicilor de îmbătrânire activa în UE.

Pe lângă implicarea studenților în proiectarea, realizarea și valorificarea cercetărilor ocazionate

de elaborarea lucrării de licență, de dizertație și a tezei de doctorat se urmărește atragerea acestora

în proiecte de cercetare în domeniul psihopedagogiei speciale (spre exemplu: microcercetări în

cadrul seminarului de Introducere în psihodiagnostic, cercetare aplicată la disciplina

Psihopedagogia devianței și inadaptării comportamentale și în cadrul disciplinei Mediere școlară,

cercetări privind efectele terapiei prin joc și a dramaterapiei asupra dezvoltării copiilor din

grupuri vulnerabile prin parteneriatul cu Asociația Română de Psihopedagogie Aplicată, iar în

cadrul Asociației Centrul Gifted Eduation se colaborează în vederea realizării de cercetări în

domeniul psihopedagogiei supradotaților; aplicare de teste; scorare; analiza științifică a datelor;

raportarea și diseminarea rezultatelor, precum și pentru promovarea rezultatelor şi diseminarea

de informaţii în diferite formate - articole, multimedia, broşuri- a rezultatelor obţinute în urma

parteneriatelor.

Page 21: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

21

Rezultatele cercetării din Departamentul de Psihopedagogie specială s-au materializat și în unele

publicații de specialitate, din care menționăm:

Articole indexate ISI:

Bratu, Buica, Playfoot, DeNicola, DiSalvatore, Oprisan, „GAM LAB – a NEWTON Project

large scale pilot: evaluating the impact on motivation and affective state of students with

hearing impairment learning STEM subjects”, EdMedia Conference 2019, Amsterdam

Bratu, M., Caraman, D., Garabat, M., Muntean C.H Enhancing Learning Experience Of

Children With Hearing Impairments When Exposed To Newton Sealife Virtual Reality

Application, EduLearn 2019

Bratu, M., Caraman, D., Garabat, M., Muntean C.H The Impact Of The Wildlife Newton

Virtual Reality Application And Virtual Lab On Knowledge Acquisition In Students With

Special Educational Need, EduLearn 2019

Rad F, Buica A, Anghel CG, Stancu M, Dobrescu I (2019) “Hormonal imbalance and

pituitary adenoma during antipsychotic treatment in an adolescent with bipolar affective

disorder”, Riv Psichiatr ;54(1):37-39, DOI 10.1708/3104.30939

Kobylinska L, Panaitescu AM, Gabreanu G, Anghel CG, Mihailescu I, Rad F, Nedelcu C,

Mocanu I, Constantin C, Badescu SV, Dobrescu I, Neagu M, Geicu OI, Zagrean L, Zagrean

AM. (2019) “Plasmatic levels of neuropeptides, including oxytocin, in children with autism

spectrum disorder, correlate with the disorder severity”. Acta Endocrinol, (1):16-24. doi:

10.4183/aeb.16. PubMed PMID: 31149055; PubMed Central PMCID: PMC6535330

Mulsemedia in Telecommunication and Networking Education: A Novel Teaching Approach

that Improves the Learning Process I Tal, L Zou, A Covaci, E Ibarrola, M Bratu, G Ghinea,

GM Muntean IEEE Communications Magazine 57 (11), 60-66, Impact Factor: 10.356

J.J.S. Kooij, D. Bijlenga, L. Salerno, R. Jaeschke, I. Bitter, J. Balázs, J. Thome, G. Dom, S.

Kasper, C. Nunes Filipe, S. Stes, P. Mohr, S. Leppämäki, M. Casas, J. Bobes, J.M. Mccarthy,

V. Richarte, A. Kjems Philipsen, A. Pehlivanidis, A. Niemela, B. Styr, B. Semerci, B. Bolea-

Alamanac, D. Edvinsson, D. Baeyens, D. Wynchank, E. Sobanski, A. Philipsen, F.

McNicholas, H. Caci, I. Mihailescu, I. Manor, I. Dobrescu, T. Saito, J. Krause, J. Fayyad,

J.A. Ramos-Quiroga, K. Foeken, F. Rad, M. Adamou, M. Ohlmeier, M. Fitzgerald, M. Gill,

M. Lensing, N. Motavalli Mukaddes, P. Brudkiewicz, P. Gustafsson, P. Tani, P. Oswald, P.J.

Carpentier, P. De Rossi, R. Delorme, S. Markovska Simoska, S. Pallanti, S. Young, S.

Bejerot, T. Lehtonen, J. Kustow, U. Müller-Sedgwick, T. Hirvikoski, V. Pironti, Y. Ginsberg,

Z. Félegyházy, M.P. Garcia-Portilla, P. Asherson (2019) “Updated European Consensus

Statement on diagnosis and treatment of adult ADHD”, – “Updated European Consensus

Statement on diagnosis and treatment of adult ADHD”, European Psychiatry, Volume 56,

Pages 14-34, ISSN 0924-9338, DOI: 10.1016/j.eurpsy.2018.11.001

Hessabi, M.; Rahbar, M.H.; Dobrescu, I.; Bach, M.A.; Kobylinska, L.; Bressler, J.; Grove,

M.L.; Loveland, K.A.; Mihailescu, I.; Nedelcu, M.C.; Moisescu, M.G.; Matei, B.M.; Matei,

C.O.; Rad, F. (2019) “Concentrations of Lead, Mercury, Arsenic, Cadmium, Manganese, and

Aluminum in Blood of Romanian Children Suspected of Having Autism Spectrum

Disorder”. Int. J. Environ. Res. Public Health, 2019, 16, 2303.

https://doi.org/10.3390/ijerph16132303

● Articole în reviste indexate BDI:

Oprisan, Băicuș, C., Bălănescu, P.C. & Co., „Romanian version of SDM-Q-9 validation in

Internal Medicine and Cardiology setting: a multicentric cross-sectional study”, The

Romanian Journal of Internal Medicine, ROM. J. INTERN. MED., 2019, 0, 0, 1-14, DOI:

10.2478/rjim-2019-0002, Indexata B+ CNCSIS si Indexed Copernicus, baze de date

Page 22: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

22

internaționale: DOAJ, SCOPUS, ROAD, disponibil la

https://content.sciendo.com/view/journals/rjim/

Nour El Mawas, Marilena Bratu, Dorothea Caraman, Cristina Hava Muntean, “Investigating

the Learning Impact of Game-based Learning when Teaching Science to Children with

Special Learning Needs”, SITE Conference, Las Vegas, NV, United States, March 2019

Makrogiannaki, A., Urea, I.R (2019). The elements that influence the professional conduct

of teachers involved in early education.” International Journal Of Research - Granthaalayah,

7(4), 261-269. https://doi.ORG/10.5281/ZENODO.2654930

Makrogiannaki, A., Urea, I.R (2019). Does the teacher’s person, brand influences the

parent’s perception towards the early education process? Asian Academic Research Journal of Social Science& Humanities, volume 6, issue 3, pag. 1-12

(https://www.asianacademicresearch.org/march2019.html

Buică, A. Irimie-Ana, E. Andrei, M. Stancu, F. Rad, I. Dobrescu. “ADHD symptoms in

adults with psychoactive substance abuse and implications on sleep disorders”. The

Romanian Journal of Child and Adolescent Neurology and Psychiatry. 2019; 25 (2): 33-41.,

ISSN 2068-8040 Buică, A. Irimie-Ana, E. Andrei, M. Stancu, F. Rad, I. Dobrescu. “Diagnosis evolution to

adulthood in group of ADHD pediatric patients from “Prof. Dr. Alex. Obregia” Psychiatry

HospitalRevista Română de Psihiatrie. 2019; 21(2): 95-98, pISSN 1454-7848, e ISSN 2068-

7176

Vartic, V., Oprisan, E., (2019). ”Use of Assistive Technologies in Accessibility of

Information for Students with Visual Impairments”, The International Scientific Conference

eLearning and Software for Education. 2019, Vol. 2, p294-299. 6 pg., disponibil on-line la

https://search.proquest.com/openview

Vartic, V., Oprisan, E., (2019). ”Knowledge and Use of Plagiarism Detection Programs in

Academic Work by Students”, The International Scientific Conference eLearning and

Software for Education; Bucharest Vol. 2, : 300-305. Bucharest: "Carol I"

National Defence University. (2019) DOI:10.12753/2066- 026X-19-112,

https://search.proquest.com/openview

9. Marilena Bratu, Cristian Buica-Belciu, University of Bucharest, Faculty of Psychology

and Educational Sciences, Romania ; Jim Playfoot, White Loop Ltd, United Kingdom ; Fabio

Di Salvadore, Carmine De Nicola, Beyond srl, Italy ; Emilia Oprisan, University of

Bucharest, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Romania GAM LAB – a

NEWTON Project large scale pilot: evaluating the impact on motivation and affective state

of students with hearing impairment learning STEM subjects

EdMedia + Innovate Learning, Jun 24, 2019 in Amsterdam, Netherlands ISBN 978-1-

939797-42-1 Publisher: Association for the Advancement of Computing in Education

(AACE), Waynesville, NC

Articole în reviste recunoscute de comunitatea științifică și academică:

● Doru Vlad Popovici, Viorel Agheana, Trăsături ale tipologiilor psihologice și somatice în

relație cu activismul seniorilor din societatea contemporană”, , in Journal of Psychology.

Special Pedagogy. Social Work (PSPSW), Nr. 53 (4) 2018, 3-12, Chişinău (ISSN 1857-4432

ONLINE/ ISSN 1857-0224 PRINT)

● Buică, C. B. (2019). Taking the long way: conceptual framework development,

symptomatology, and classification in aphasia. Studia doctoralia Psychology and

Educational Science, 10(2), 114-124

● Buică A., Irimie-Ana A., Ionescu M., Rad F., Dobrescu I „Clinical aspects of differential

diagnosis in adult ADHD patients” ,.- Psihiatru.ro (2019) Nr. 57 (2) 2019 , Doi:

10.26416/Psih.57.2.2019

Page 23: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

23

● MC Nedelcu, L Petre, I Dobrescu (2018) “Evaluarea progreselor si rezultatelor interventiei

comportamentale timpurii intensive pentru copiii mici cu autism” Revista Romana de

Psihiatrie vol XX, nr 3, 161-165, pISSN 1454-7848, e ISSN 2068-7176

Cărți de (co)autor la edituri recunoscute

Folostina, R., Iacob, C.I. (2019). The Inclusion of Children With Special Education Needs:

A Theoretical Approach, IGI Global, USA

Popovici DV, Ardeleanu Dorina, Program de intervenție logopedica bazat pe interfețele

softului educațional "LOGOPEDIX", pag. 35-59, în: Raluca Silvia Matei, Rodica Gabriela

Enache (coord), (2019) Optimizarea calității vieții copiilor și adolescenților, Ed.

Universitară, București

Popovici DV, Tudorache Loredana , Aspecte Privind Incluziunea Academică Și Socială A

Studenților Cu Dizabilități, Pag. 120-129 în: RALUCA SILVIA MATEI, RODICA

GABRIELA ENACHE (coord), Optimizarea calității vieții tinerilor și adulților cu nevoi

speciale, Ed. Universitară, București, 2019,Urea, I.R, Popovici, D.V. (2019).Metodologia de

consiliere vocațională a angajaților în vârstă “O muncă mai bună la bătrânețe. Manual“.

București: Editura Universitară. ISBN 978-606-28-0973-7

Urea, I.R, Popovici, D.V. (2019). Vocational counselling methodology for older workers

“Better work at old age. Handbook. “. București: Editura Universitară. ISBN 978-606-28-

0974-4

Foloştină, R., Michel, T., (2018) –Abordarea pozitiva. O conditie a incluziunii scolare,

Universitatii din Bucuresti, Bucuresti

Urea, I.R, Popovici, D.V. (2019).Metodologia de consiliere vocațională a angajaților în

vârstă “O muncă mai bună la bătrânețe. Manual“. București: Editura Universitară. ISBN 978-

606-28-0973-7

Urea, I.R, Popovici, D.V. (2019). Vocational counselling methodology for older workers

“Better work at old age. Handbook. “. București: Editura Universitară. ISBN 978-606-28-

0974-4

Capitole în volume colective la edituri recunoscute

Urea, I. R. (2019). Is the satisfaction of the graduate students in the educational sciences an

indicator of their future professional career?. New Trends and Issues Proceedings on

Humanities and Social Sciences, 6(1), p. 175-183. https://doi.org/10.18844/prosoc.v6i1.4168

Cărți coordonate relevante pentru domeniu

Folostina, R. (2018). Terapia ocupațională în educație: Integrare prin cântec și culoare,

Bucuresti, Editura Universitatii din Bucuresti

Foloștină, R., Golu, F. (2019). Neuropsihologia și tulburările de limbaj, București, Editura

Universitară

Page 24: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

24

Departamentul de Științele Educației

Proiecte care reflectă temele fundamentale

de cercetare

Valorificarea cercetării

Proiectul Erasmus+, intitulat

”Preparing primary teachers to lead

inclusive learning” (PRETTi) (2016-

2018) - http://www.pretti.info/en

În septembrie 2018 avut loc conferința finală a

proiectului PRETTi la care au participat

peste 100 de invitați în cadrul căreia au fost prezentate

activitățile și rezultatele proiectului PRETTi,

modelele de educație incluzivă în diferite țări

europene, bune practici pentru un mediu inclusiv și

accesibil pentru toți copiii.

Proiectul Erasmus+ Promoting

Teachers' Success in Their Induction

Period-PROTEACH (2016-2019)

http://www.proteach-project.org/

În anul 2018-2019 În cadrul proiectului Proteach s-a

finalizat colectarea datelor referitoare la inserția

profesională a cadrelor didactice. Cercetarea a fost

realizată paralel în România, Estonia și Israel.

Proiectul RODAWELL (perioada de

implementare: 2016-2019; obiectivul:

îmbunătățirea nivelului de bunăstare

socio-emoțională a copiilor și a calității

învățării)

https://rodawell.fpse.unibuc.ro/en/hom

e/

În anul 2018-2019:

- s-au analizat datele obținute prin demersurile de

cercetare cvasi-experimentală și cercetare acțiune.

- s-a finalizat redactarea carții “Educație cu stare de

bine. După o rețetă româno-daneză”

(https://rodawell.fpse.unibuc.ro/resurse/educatie-

cu-stare-de-bine/)

- s-a finalizat instrumentul de autoevaluare a starii

de bine pentru grădinițe și școli

(https://rodawell.fpse.unibuc.ro/instrument-de-

autoevaluare/)

- - s-a finalizat seturi de carduri cu cele 16

principii pentru starea de bine în educație

(https://rodawell.fpse.unibuc.ro/resurse/carduri/)

Page 25: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

25

Orizont 2020 Scientix 3 Cod 730009 Activitățile proiectului în 2018-2019:

- Conferința Națională a Comunității Educație

pentru Științe „Comunități de învățare, comunități

de bune practici, ecosisteme dinamice

educaționale”, Ediţia a III-a, 6 - 8 decembrie 2019,

Măgurele;

- Atelierul ”Cele mai bune întrebări pentru cele

mai bune investigații în clasa de elevi”, , grup

țintă: 25 profesori Vaslui și împrejurimi, 20 nov.

2018, Măgurele;

- Panel „Careers Management: responsibilities

and processes” la Institute of Space Sciences and

Skype, the 4th of September, 2019

- Atelier „Cum dezvolt proiecte bazate pe

investigație în clasa de elevi?” – componenta

profesori STEM;

- Cercetare – Perspectiva cadrelor didactice

asupra premiselor și priorităților educației pentru

STEM – raport final de cercetare și articolul

științific: TEACHERS’ PERSPECTIVE ON THE

PREMISES AND PRIORITIES OF STEM

EDUCATION

Școala de vară de Știință și

Tehnologie de la Măgurele 2019

Școala de vară de Știință și Tehnologie de la

Măgurele are ca obiectiv să valorizeze expertiza

științifică și laboratoarele din cadrul platformei de

educație și cercetare de la Măgurele și din

Universitatea din București, făcându-le accesibile

elevilor de liceu indiferent de profilul și specializarea

acestora și cadrelor didactice care predau

discipline STEM (știință, tehnologii, inginerie,

matematică) și profesorilor consilieri școlari în

învățământul secundar gimnazial și liceal. Școala

urmărește inclusiv dezvoltarea carierelor în domenii

corelate STEM prin sesiuni de dezvoltare personală și

a carierei. La a doua ediție, din perioada 24 august-6

septembrie 2019, Școala de vară și-a propus un

program complementar complex, fundamentat pe

premisa conform căreia educația STEM prin

finalitățile care i se atribuie reprezintă un vector de

impact asupra creșterii competitivității și coeziunii

sociale, în contextul dezvoltării durabile a României

cu influențe semnificative asupra creșterii bunăstării

atât a celor care învață, cât și a comunității în care

aceștia trăiesc. Formatorii și mentorii la școala de vară

sunt cercetători, cadre didactice din învățământul pre-

universitar și universitar din domeniile STEM, din

științele educației și consiliere în carieră, dar și din

alte specializări, abordările fiind de tip integrat.

Page 26: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

26

”Platformă Instituțională

Interdisciplinară de Excelență în

Cercetarea, Dezvoltarea, Inovarea și

Formarea Profesională din Domeniul

Științelor Arheologice/ Archaeological

Sciences” Acronimul proiectului:

ArchaeoScience#RO Tipul proiectului:

proiect de dezvoltare instituțională –

proiecte de finanțare a excelenței în CDI

(PDI-PFE 2018) Finanțator: MCI

Perioada: 2018-2020 (26 luni).

Implementarea proiectului “Platforma Instituțională

Interdisciplinară de Excelență în Cercetarea,

Dezvoltarea, Inovarea și Formarea Profesională din

Domeniul Științelor Arheologice”, presupune

dezvoltarea unei platforme comune, care să faciliteze

abordarea complexă, interdisciplinară și integrativă a

patrimoniului cultural arheologic, prin desfășurarea

unor activități de cercetare și formare în domeniul

patrimoniului arheologic și cultural material (mobil și

imobil) și imaterial.

Proiectul Erasmus + ”A New Way for

New Talents in Teaching” nr. 564718-

EPP-1-2015-2-BG-EPPKA3-PI-

POLICY (NEWTT, Erasmus+, KA 3),

S-au continuat activitățile prin prin sesiunea

suplimentară de finalizare a studiilor programului de

Conversie Profesională în Pedagogia Învățământului

Primar și Preșcolar (febr. 2019). Evenimente în acest

context: atelier cu tema Parteneriat strategic TfR –

FPSE (UB). Programul de conversie profesională în

Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

(PIPP) – la 2 ani de implementare, la evenimentul de

Exploatare din cadrul proiectului NEWTT, parte din

Conferința Națională aniversară 5 ani de activitate

Teach fo Romania „Educația rescrie povestea”, 6

noiembrie 2018, ediție desfășurată sub Înaltul

Patronaj al Președenției României și Keynote speaker

cu tema ”Best solution for TfR teachers qualification

in Pedagogy of Primary and Pre-school Education

(PPPE). Professional conversion program in PPPE –

after 2 years of implementation” la NEWTT Project

Dissemination International Conference, 5 decembrie

2018, Bruxelles, Belgia.

ROSE SGCU - II/CI/02- Consiliere,

coaching și dezvoltare personală pentru

performanță. Servicii integrate de

suport în învățare pentru studenții UB

(CCDPP) 2019-2021

organizarea echipei pentru componenta consiliere și

orientare în carieră și planificarea, împreună cu

echipa, a activităților pentru perioada de livrare a

acestora

ROSE SGCU-PV Școala de vară de

Știință și Tehnologie (MSCITEH)”,

Universitatea din București, 2019 –

2022 (80.000 euro)

Coordonarea componentei de consiliere în carieră

pentru elevii și profesorii participanți.

fondul IKEA - Fundația Comunitară

București „Educația și meseriile la

viitor” 2019 – 2022

Școala de vară, Conferința Națională a Comunității,

Cu mic cu Mare prin... Univers, Noaptea

Cercetătorilor.

Page 27: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

27

proiectului FDI, 2019 ”Platforma de

cercetare-dezvoltare-inovare în

educația STEM și carierele viitorului”,

UB, iunie – decembrie 2019

Design al kiturilor de resurse pentru facilitarea

sesiunilor de grup de consiliere și orientare în

carierele viitorului cu studenții și elevii, pe cele

formare cu elevii, profesorii STEM și consilierii

școlari și de design al studiului privind identificarea

de domenii de specializare inteligentă și a debușeelor

profesionale pe Platforma Măgurele-UB.

Dezvoltarea de materiale de instruire

pentru Gândire Computațională și

Introducere în Codare pentru studenții

care vor urma o carieră didactică

Durata Proiectului: 24 de luni

(01.10.2018 - 30.09.2020)

Acronim:EARLYCODE

EARLYCODE este un proiect Erasmus + care a

inceput in octombrie 2018. Scopul proiectului este de

a incuraja si dezvolta gandirea algorimtica si

computationala inca din perioada timpurie.

Consortiul este format din organizatii private si

institutii publice din Turcia, Romania, UK, Italia, si

Lituania.

In 2019 activitatile s-au concentrat pe dezvoltarea

unui curricullum pentru viitorii profesori în vederea

încurajării gândirii computaționale la preșcolari.

Acesta ar putea fi adaptat cerintelor si specificului

fiecarei tari partenere, asigurându-se în acest mod

transferabilitatea.

De asemenea, este in pregatire un kit pentru instruirea

studentilor-viitori profesori care sa ii ajute să predea

astfel încât preșcolarii să înțeleagă problemele, sa

planifice diferite căi de identificare a soluțiilor, să ia

decizii și să rezolve problemele; să urmeze secvențe

simple și să integreze abilitățile dobândite în situațiile

reale de viață.

Proiectul Erasmus + Orienta4YEL

Supporting educational and social

inclusion of youth early leavers and

youth at risk of early leaving through

mechanisms of orientation and tutorial

action (2018-2021)

În faza I (2018-2019) a proiectului, obiectivul este

monitorizarea părăsirii timpurii, identificarea

factorilor și cauzelor critice ale acestuia. În plus, să

înțelegem situația din cele cinci țări europene

implicate în proiect (Spania, Portugalia, Germania,

România și Marea Britanie), identificând

asemănările și diferențele dintre țări.

În perioada iunie-noiembrie 2019 au fost colectate

date de către partenerii Orienta4YEl. Scopul

cercetării a fost de a identifica factorii de risc și

strategiile de prevenire a părăsirii timpurii, precum și

reintegrarea în sistemul educațional.

- Cadrele didactice din departament au participat în total la 24 de proiecte de cercetare-

dezvoltare naționale și internaționale, finanțate prin fonduri europene (Erasmus +), fonduri

naționale și alte surse de finanțare (Fundația Velux, Ikea). Au susținut lucrări și au avut

contribuții la conferințe naționale și internaționale. Cadrele didactice ale departamentului au

Page 28: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

28

participat ca formatori sau evaluatori ARACIS, ARACIP sau ai altor organisme cu relevanță

științifică sau profesională națională la 12 evenimente/ activități.

- De asemenea, au participat ca membri în grupuri de experți, naționale și internaționale

(ARACIS, CNATDCU, grupul de lucru Formarea profesorilor în cadrul proiectului România

educată – Banca Mondială, grupul de lucru pentru formarea inițială a profesorilor/ masterat

didactic, România Educată, EUA European University Association Council for Doctoral

Education, Comisia Europeană – Expert Working Group A1, Membru în grupul de lucru

pentru elaborarea curriculumuui de liceu, UNICEF, Member of Executive Board CEI –

Central European Initiative-University Network).

- Membrii departamentului au participat ca editori sau membri în comitetul editorial a 15

reviste cu comitet științific și peer-review, printre care: APER – Asia Pacific Education

Review (EJEL – Electronic Journal of e-learning, Journal of Educational Sciences, Education

Plus Journal, Quality Assurance Review, Studia Doctoralia, Revista Română de Interacţiune

Om-Calculator, revista „Repere”, INASED International Journal of Progressive Education

(IJPE).

- În continuare, activitatea de cercetare se derulează prin interacțiunea membrilor

departamentului, o mare parte dintre articolele publicate, proiectele derulate și lucrările

prezentate în conferințe fiind rezultatul colaborării la nivel departamental. Astfel, cele mai

multe dintre cifrele raportate mai sus reprezintă valori distincte, în care, însă, au fost implicați

unul sau mai mulți membri ai DȘE (ex., la o conferință internațională au participat 5

persoane, însă conferința a fost raportată o singură dată).

- DȘE a continuat să contribuie la elaborarea, fundamentarea şi/ sau implementarea unor

politici publice şi strategii sectoriale la nivel internaţional, național și instituțional – de ex.:

programul de licență dublă, programe de master interdisciplinare, politici educaţionale,

politici sociale, politici de educație incluzivă, strategii de intervenție pentru grupuri

vulnerabile, curriculumul național pentru învățământul liceal etc. Eforturile s-au obiectivat

în contribuţii la revizuirea documentelor de politică a curriculumului național, managementul

cercetării, educația timpurie, educația incluzivă, profesionalizarea specialiștilor din domeniul

educației adulților, rolul mediilor virtuale în reconfigurarea învățării și a didacticii,

redimensionarea rolurilor cadrelor didactice și formarea acestora, universitatea ca mediu de

învățare etc.

Studenții au fost implicați în activități de cercetare astfel: în Proiectul RodaWell – 8 studente din

programul de studii de licență; la Sesiunea Națională de Comunicări Științifice pentru Studenții

din domeniul Științelor Educației ”Educația la timpul viitor – scenarii și resurse”, ediția a VIII-

a (mai 2019) – 10 studenți voluntari de la licență și programele de master; la Conferința Națională

a Comunității Educație pentru Științe, STEM – Parteneriat pentru Calitate, a doua ediție, 3-4

noiembrie 2017, București, Biblioteca Națională a României Participare în Comitetul de

organizare a 4 masteranzi Formarea Formatorilor și MEOPE și 7 studenți nivel licență,

Pedagogie.

Departamentul de Psihologie

Strategia de cercetare în domeniul Psihologie a fost, de asemenea, revizuită. Direcțiile avute în

vedere și adoptate de către departament sunt:

1. Identificarea revistelor-țintă cu impact în domeniul psihologiei. S-a realizat o listă de reviste

vizate de cercetătorii departamentului.

2. Stabilirea unor teme majore de cercetare care să coaguleze efortul de investigare a unor

problematici de interes actual, recoltarea datelor făcându-se pe cohorte mari și longitudinal.

Page 29: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

29

3. Organizarea activității de cercetare în Centrul de Cercetare al Departamentului (CCPA).

4. Organizarea activității din cadrul practicii de cercetare la studiile de licență și de master.

5. Apariția unor grupuri de cercetare organizate în laboratoare de cercetare.

6. Planificarea resurselor de cercetare pentru planul de achiziții anuale.

7. Recrutarea și angajarea de personal cu rezultate dovedite în cercetare.

8. Cooptarea în calitate de colaboratori ai departamentului a persoanelor cu interes pentru

cercetare. S-au încheiat o serie de parteneriate instituționale cu spitale, școli, licee, fundații,

asociații, organizații de afaceri, organizații militare (în domeniul militar s-a realizat primul studiu

mare de prevalență a depresiei în rândul personalului militar, coordonator Cezar Giosan).

9. În cadrul școlii doctorale au fost invitați profesori cu competențe avansate în cercetare. Aceștia

au predat doctoranzilor cursuri specializate, focalizate pe anumite tehnici de procesare a datelor

și modele actuale de cercetare.

10. În cadrul școlii doctorale domeniul psihologie s-au schimbat cerințele față de doctoranzi,

accentuându-se importanța livrabilelor în reviste cu impact, cerință care este condiție de

finalizare a doctoratului.

În continuare prezentăm selectiv contribuții ale membrilor departamentului.

I 1 Contribuții in extenso de tip article sau review, publicate în reviste indexate în Web

of Science (ISI), al căror IF este mai mare sau egal cu p, realizate în calitate de autor

principal. Avram, E., Burtaverde, V., & Zanfirescu, A. Ș. (2019). The incremental validity of career adaptability

in predicting academic performance. Social Psychology of Education, 1-16.

Burtăverde, V., Avram, E., & Vlăsceanu, S. (2019). Not using social media. A socioanalytic

perspective. Computers in Human Behavior, 101, 276-285.

Burtaverde, V., & Iliescu, D. (2019). Emic vs etic frame of reference personality assessment in the

prediction of work-related outcomes. Career Development International.

Butucescu, A., Zanfirescu, A.S., & Iliescu, D. (in press, accepted on 3.09.2019). The whys and

wherefores of going the extra-mile as health workers. Personality and Individual Differences

(https://authors.elsevier.com/tracking/article/details.do?aid=109646&jid=PAID&surname=Iliescu

)

Burtăverde, V., Vlăsceanu, S., & Avram, E. (2019). Exploring the relationship between the personality

structure and smartphone usage. Current Psychology.

David, O., David, D., Mogoaşe, C., Popescu, L., Giosan, C., & Pellegrino, A. (2019). Psychological

effects and brain correlates of a rose-based scented cosmetic cream. Journal of Sensory Studies.

Vol 34: e12436. DOI: https://doi.org/10.1111/joss.12536

Iliescu, D., & Greiff, S. (2019). The Impact of Technology on Psychological Testing in Practice and

Policy: What Will the Future Bring. European Journal of Psychological Assessment, 35, 151-155.

DOI: 10.1027/1015-5759/a000532

Oprea, B., Barzin, L., Vîrgă, D., Iliescu, D., & Rusu, A. (2019). Effectiveness of Job Crafting

Interventions: A Meta-Analysis and Utility Analysis. European Journal of Work and

Organizational Psychology, 28(6), 723-741. doi: 10.1080/1359432X.2019.1646728 [IF = 2.59]

Oprea, B., Iliescu, D., Burtăverde, V., & Dumitrache, M. (2019). Personality and Boredom at Work:

The Mediating Role of Job Crafting. Career Development International, 24(4), 315-330. doi:

10.1108/CDI-08-2018-0212 [IF = 1.56]

Petre, L.M. & Vatasescu, B.N. (2019). According, against, and above dietary norms: a key to understand

the relationship between personality style and taste preferences, PeerJ, 7:e8198.

https://doi.org/10.7717/peerj.8198

Podina, I. R., Vîslă, A., Fodor, L. A., & Flückiger, C. (2019). Is there a sleeper effect of exposure-based

vs. cognitive-only intervention for anxiety disorders? A longitudinal multilevel meta-analysis.

Clinical psychology review, 101774.

I 2 Contribuții in extenso de tip article sau review, publicate în reviste indexate în Web

of Science (ISI), al căror IF este mai mic decât p sau în reviste neindexate Web of Science

(IF = 0), dar indexate în cel puțin două baze de date internaționale recunoscute, din care

Page 30: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

30

în cel puțin una se regăsește în format in extenso (full-text), realizate în calitate de autor

principal. Butucescu A, Iliescu D, Opariuc C‐D. (2019). The generalizability of reactions to assessment: An

application of the Selection Procedural Justice Scale (SPJS) in academic settings. International

Journal of Selection and Assessment, 00:1–5. https:// doi.org/10.1111/ijsa.12262

Butucescu, A., & Iliescu, D. (2019). Patterns of change in fairness perceptions during the hiring

process: A conceptual replication in a controlled context. International Journal of Selection and

Assessment. 1–6. https://doi.org/10.1111/ijsa.12227

Butucescu, A., & Iliescu, D. (2019). It was unfair! Should I appeal? The moderating role of

Agreeableness and Neuroticism between Fairness Perceptions in Assessment and Intention to

Appeal. Ethics & Behavior, 1–22. doi:10.1080/10508422.2019.1620609

Mitrofan, L., Dudau, P. (2109). The need for psychological care in diabetes patients. Journal of

Psychology, Editura Academiei Romane, 65(1).

Petre, L. M. (2019). Psychological Treatment of Binge-Eating Disorder: A Case Study. RAIS Journal

for Social Sciences, 3(2). https://doi.org/10.5281/zenodo.3549452

I4 Capitole de carte în calitate de autor principal în edituri clasificate A1 sau A2 (m A1 =

3; m A2 = 1)

Iliescu D., Butucescu A. (equal contribution) (2019). Mediation and Conciliation in Collective

Labor Conflicts in Romania. In: Euwema M., Medina F., García A., Pender E. (eds) Mediation in

Collective Labor Conflicts. Industrial Relations & Conflict Management. Springer, Cham.

Dumitrache, S. D., Mitrofan, I., Vancea, F. & Petre, L. M. (2012). Din culisele psihoterapiei

experienţiale unificatoare: studii de caz şi cercetări aplicative. Bucureşti: SPER.

Golu, F. (2019). Forme și stiluri de învățare. În G. Pânișoară (coord.). Psihologia învățării. Cum

învață copiii și adulții? Iași: Polirom, pp. 158-180.

Luca A., Bulgac A., (2019). Dezvoltarea competenței socio-emoționale la elevi și adolescenți. În

V. Enea (coord.). Intervenții psihologice în școală. Manualul consilierului școlar. Iași: Polirom.

Podina, I. R (2019). Consilierea elevilor dependenți de tehnologie. In V. Enea (Ed.). Intervenţii

Psihologice în Şcoală: Manualul Consilierului Şcolar. Iaşi: Polirom. 978-973-46-6358-3

I5 Contribuții in extenso de tip article sau review, publicate în reviste indexate în Web of

Science (ISI), al căror IF este mai mare sau egal cu p, realizate în calitate de co-autor

Gentili, C., Vanello, N., Podina, I., Popita, R., Voinescu, B., Pietrini, P., & David, D. (2020). You do

not have to act to be impulsive: Brain resting-state activity predicts performance and impulsivity

on the Balloon Analogue Risk Task. Behavioural Brain Research, 379, 112395.

Ion, A., Iliescu, D., & Nedelcea, C. (2019). A multi-measure, multi-ethnic investigation of anxiety,

Current Psychology, Published online in May 2019, https://doi.org/10.1007/s12144-019-00303-z.

I6 Contribuții in extenso de tip article sau review, publicate în reviste indexate în Web of

Science (ISI), al căror IF este mai mic decât p sau în reviste neindexate Web of Science

(IF = 0), dar indexate în cel puțin două baze de date internaționale recunoscute, din care

în cel puțin una se regăsește în format in extenso (full-text), realizate în calitate de co-

autor

Duțu, R., & Butucescu, A. (2019). On the Link between Transformational Leadership and Employees’

Work Engagement: The Role of Psychological Empowerment. Psihologia Resurselor Umane, 17(2),

42 - 73. https://doi.org/10.24837/pru.v17i2.291

Page 31: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

31

Ionescu, D., & Iacob, C. (2019). Self-authenticity, optimism, and neuroticism in relation to basic

psychological needs. Romanian Journal of Applied Psychology, 21 (1), 28-34. DOI:

10.24913/rjap.21.1.05

Spînu, R., & Iliescu, D. (2019). Psychological Assessment Reports in Selection Decisions: The Role of

the Spatial Contiguity Principle. Psihologia Resurselor Umane, 17(2), 12-41. DOI:

10.24837/pru.v17i2.290

Vladislav, E. O. & Neacșu, I. V. (2019). Effects of Mindfulness Techniques on Oncological Adolescent

Patients- a Qualitative Psychological Study, Journal of Experiential Psychotherapy, 22,1(85), 39-49

Vladislav, E. O. & Drăghici, R. (2019). Clinical and Projective Approach to the Mourning Process in

the Family System. Journal of Experiential Psychotherapy, 22,2 (86)

I7 Cărți publicate în calitate de co-autor în edituri clasificate A1 sau A2 (m A1 = 3; m A2

= 1)

Godeanu, C. D., Godeanu, A. S. (2019). Manual de psihosexologie. București: SPER.

Mitrofan, I., & Petre, L. M. (2013). Artgenograma: diagnoza şi terapia unificatoare

transgeneraţională. Bucureşti: SPER.

I8 Capitole de carte în calitate de co-autor în edituri clasificate A1 sau A2 (m A1 = 3; m

A2 = 1)

Ionescu, D., & Iacob, C.I. (2019). Abordarea copiilor cu probleme de sănătate. În Enea, V. (Ed.).

Intervenții psihologice în scoală. Manualul consilierului școlar, pp. 421-433. Iași: Editura Polirom.

David, D. O., Matu, S. A., Podina, I. R., & Predatu, R. M. (2019). Future Research Directions for REBT.

In Advances in REBT (pp. 121-146). Springer. 978-3-319-93118-0

În cadrul DFP, cercetarea științifică se păstrează ca dinamica importanta a activității in cadrul

Departamentului. Contextele în care se realizează sunt foarte diverse și implicând colaborări

individuale și ale unor grupuri de specialiști care abordează teme in lucrări comune. Există

demersuri la nivelul întregului colectiv pentru realizarea unor lucrări ample, care sa implice

specialiștii din cadrul Departamentului, dar și colaborări mai extinse, cum este lucrarea

“Pedagogia Învățământului Primar Și Preșcolar” care să implice tot colectivul DFP şi care va

apărea în două volume (cel mai probabil). În același timp, sunt încurajate colectivele mici pentru

utilizarea intereselor comune în cadrul mai multor proiecte interdisciplinare și a Laboratorului

de didactică „Ioan Cerghit”. Concomitent, s-a discutat şi iniţiat o cercetare amplă asupra

profilului caracterial al studenţilor care urmează modulul psihopedagogic pentru a deveni cadre

didactice pentru nivelul de învăţământ secundar.

Cadrele didactice din departament au finalizat activitatea de colectare a materialelor pentru un

volum colectiv al tuturor membrilor DFP privind pregătirea candidaţilor pentru examenele de

grad didactic; acest demers a început la iniţiativa şi structura propusă de prof Manolescu şi prof

Pânișoară. Anul de publicare - 2019

Temele de cercetare sunt focalizate pe următoarele direcții: formare și dezvoltare profesionala a

cadrelor didactice și cariera didactică, TIC, comunicare educațională, educație și management,

evaluare, curriculum și proiectare didactică, reflecție și devenire, școală și comunitate,

dezvoltarea copilului în situații de risc, idei și personalități în educație.

Câteva publicații care ilustrează temele menționate:

● Pânișoară, I.-O. & Manolescu, M. (coord.) Pedagogia învățământului primar și preșcolar,

vol. I & II

● Wade, M., Zeanah, C.H., Fox, N.A., Tibu, F., Ciolan, L.E & Ch. A. Nelson Stress sensitization

among severely neglected children and protection by social enrichment. Nature

Communications 10, 5771 (2019). https://doi.org/10.1038/s41467-019-13622-3

Page 32: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

32

● Cristea, S. (2019). Evaluarea instruirii / procesului de învățământ, Didactica Publishing

House, București

● C. Bucur, L.E. Ciolan, A. Petrescu (2019) TODAY PARENTS' PROFILE - EDUCATIONAL

IMPLICATIONS (ROMANIAN POPULATION), EDULEARN19 Proceedings, pp. 9698-

9703. doi 10.21125/edulearn.2019.2423

● Istrate, O. (2019). The Use of Technology in STEM Education. An Empirical Research. In:

Journal of Pedagogy, 2019-1. Institute of Educational Sciences, Bucharest Online:

http://revped.ise.ro/category/2019-en/ DOI https://doi.org/10.26755/RevPed/2019.1/73

● Chirca, R., Pânișoară, G. & Ghiță, C. (2019). The use of digital resources in modern parenting.

Virtual Learning – Virtual Reality. The 14th International Conference of Virtual Learning

(ICVL). IT&C – Horizon & Digital Europe, 2020

● Duță N. (2019). Students and Teachers in the Digital Society to Debate Important Innovations

to Change the Paradigm (cap. 2). In Trif V. (coord). Analyzing Paradigms Used in Education

and Educational Psychology, IGI Global, https://www.igi-global.com/book/analyzing-

paradigms-used-education-educational/232760

● Liliana Mata, Georgeta Panisoara, Silvia Fat, Ion-Ovidiu Panisoara, Iulia Lazar. Exploring

the Adoptions by Students of Web 2.0 Tools for E-Learning in Higher Education Advanced

Web Applications and Progressing E-Learning 2.0 Technologies in Higher Education

● Ghiță, C. (2019). ,, Succes si esec in invatarea scolara’’, in Psihologia invatarii, Editura

Polirom

● Oprea Crenguța Lăcrămioara (2019), Multiple Intelligences Theory. Didactic aplications –

articol prezentat în cadrul Conferinţei Ştiinţifice Internaţionale Strategii XXI cu tema:

„Schimbări strategice în securitatea şi relaţiile internaţionale”, desfăşurată în 11-12 aprilie

2019 de Facultatea de securitate şi apărare din Universitatea Naţională de Apărare „Carol I”,

la adresa: https://www.strategii21.ro/index.php/en/conference-proceedings

● Petrescu, A. (2019). ” Didactica disciplinelor Comunicare în limba română şi Limba şi

literatura română în învăţământul primar”. În Pedagogia învățământului primar și preșcolar

(coord.Ion Ovidiu Pânişoară, Marin Manolescu), vol II. Iaşi: Polirom, pp.176-208

● Rădulescu, C. (2019). Teachers’ survival kit in the classroom, în Victorița Trif (Coord.),

Analyzing Paradigms Used in Education and Educational Psychology, Hershey

Pennsylvania: Editura IGI Global

● Trif, V. (ed.) (2019). Educational Psychology - Between Certitudes and Uncertainties," 978-

1-78985-037-6 , London: IntechOpen, http://dx.doi.org/10.5772/intechopen.77504

Obiectivele de cercetare ale DFP s-au concretizat și în coordonarea unor multiple granturi de

cercetare, obținute prin competiție internațională, cu impact la nivelul practicii educaționale.

Printre acestea se numără:

● Promovarea Reușitei Academice în Corelație cu Trecerea spre o Identitate Completă în

Carieră – PRACTICC; Acord de grant: nr. 94/SGU/NC/I

● Proiect Erasmus+ - PICAM - Project in Mathematics and Citizenship

● Proiectul Rose - PRACTICC (Promovarea Reușitei Academice în Corelație cu Trecerea spre

o Identitate Completă în Carieră

● Proiect Erasmus+ - SOPRA – The Teenager’s Dilemma: Pro-Social or A-social Behaviour?

● Proiect Erasmus+ - PRETTI - Prepare Primary Teachers to Lead Inclusive Education

CRED-Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” – cod SMIS 2014+:118327

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman

2014-2020

Page 33: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

33

În cadrul Școlii doctorale, cercetarea științifică din cadrul departamentului se face la nivel

individual, sau în echipe, în funcție de interesul științific al membrilor. Activitatea de cercetare

este programată individual, ca parte a traiectoriei fiecărui membru. Având în vedere specificul

departamentului, cercetarea este legată de studenții Școlii doctorale, care produc lucrări

științifice. În unele cazuri, studenți din ciclul de licență sau masterat pot participa ca voluntari la

cercetările din cadrul Școlii doctorale.

Studiile rezultate în urma activităților din cadrul Școlii doctorale sunt trimise a fi publicate în

reviste naționale și internaționale indexate în baze de date cunoscute. De asemenea, este

încurajată prezentarea rezultatelor științifice în cadrul conferințelor naționale și internaționale.

III.4. Activitatea financiară a organizației

Fluxurile financiare în perioada de referință a raportului s-au încadra în tendința pozitivă a

ultimilor ani. Principalele dominante ale activității financiare au fost:

- Creșterea pe ansamblu a cheltuielilor, mai ales la nivelul cheltuielilor salariale, ca

urmare a aplicării elementelor de legislație specifice; se poate sesiza, de asemenea, și o

creștere a cheltuielilor materiale și de investiții;

- Menținerea constantă a ”intrărilor” în sistem la nivel de venituri, care au permis nu doar

acoperirea cheltuielilor și a investițiilor, dar și creșterea rezervei financiare a facultății.

Din acest punct de vedere, FPSE s-a stabilizat într-un flux financiar relativ sănătos și

predictibil.

Principalele investiții derulate în perioada de referință au vizat (unele dintre ele se continuă):

Dotări, echipamente:

- Achiziția de multiple teste psihologice, necesare mai ales pentru pregătirea studenților

de la programele de studiu de licență și master, dar și pentru derularea unor activități de

cercetare. Investiția începută în perioada de referință și care s-a încheiat la începutul

acestui an calendaristic totalizează peste 75,000 EUR.

- Achiziția unor device-uri pentru realitate virtuală, necesare în pregătirea studenților

pentru instruirea asistată de calculator și VLE (virtual learning environments).

- Achiziția de computere (laboratorul de psihodiagnostic + înlocuirea unor computere la

laboratorul Zapan), de imprimante multifuncționale și de softuri (licențe și softuri

profesionale, cum ar fi SPSS).

Cercetare, dezvoltare profesională:

- Finanțarea / co-finanțarea participării personalului academic la conferințe, congrese și

alte activități cu caracter academic (conform procedurii interne de stimulare a

performanței), din sursele alocare de Rectorat, dar și din surse proprii.

- Co-finanțarea unor proiecte internaționale câștigate prin competiție (Erasmus +, DG

Justice, H2020 etc).

Scopul principal al capitalizării unor rezerve financiare este acela de a extinde spațiul facultății

pentru a acomoda proiecte importante de dezvoltare, dar și formațiunile de studiu existente:

- Supra-etajarea clădirii de la Panduri (spații de învățământ, birouri)

- Un etaj în cadrul fostului cămin din Panduri (Clinica de Asistare și Intervenție Psiho-

Educațională)

- Un etaj al Credis (UB Learning Center, CDFIS, Centrul Rodawell).

Page 34: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

34

Principalele surse de venituri, în afara alocării bugetare, provin din:

- Consolidarea programelor de master și atragerea unui număr semnificativ de studenți la

aceste programe (buget + taxă);

- Echilibrarea centrelor de cost existente și efectul măsurilor de echilibrare financiară de

la Credis.

- Proiectele de cercetare - dezvoltare (Rodawell, TIMSS, Rose, Scientix, Erasmus +, etc.

- Taxele colectate de la studenți.

Strategia financiară prevede o creștere a cheltuielilor de investiții și menținerea cel puțin

constantă a veniturilor.

IV. Managementul calității

IV.1. Strategii și proceduri pentru asigurarea calității

FPSE respectă toate documentele privind managementul calității, promovând activ la toate

nivelurile o cultură a calităţii în educaţie; există o comisie centrală şi comisii pe programe de

studii care lucrează în mod integrat, se desfășoară acțiuni prin care se promovează respectul

reciproc în relația student-profesor, iar instituția are proceduri potrivite pentru a soluționa

nemulțumirile studenților. Studenţii sunt implicaţi în toate procesele şi structurile de asigurare a

calităţii, la toate nivelurile instituţionale. Comisia CEAC desfășoară întâlniri periodice de

informare/dezbatere/acțiune cu directorii de departamente, cât și cu Consiliile departamentelor,

la întâlniri participând și membrii comisiei de evaluare a calității.

IV.2. Proceduri privind inițierea, monitorizarea și revizuirea periodică a programelor și

activităților desfășurate

La nivelul FPSE, iniţierea, aprobarea, monitorizarea şi evaluarea programelor de studii se

realizează în conformitate cu procedura internă elaborată în acest sens, prezentată în anexe.

Procedura vizează toate programele de studii și formare continuă oferite de FPSE, care se

soldează cu o certificare (programe de licență, master, doctorat, cursuri postuniversitare/

postdoctorale, formare și dezvoltare profesională continuă, de tip LLL- lifelong learning).

Toate prevederile acestei proceduri se aplică pentru toate departamentele din cadrul Facultății de

Psihologie și Științele Educației din București, atât pentru programele noi de studii, cât și pentru

programele de studii existente, la toate formele de învățământ (ciclul de licență, masterat și

doctorat, învățământ cu frecvență (IF), frecvență redusă (IFR), la distanță (ID).

Conform procedurii menționate, ”programele de studii reprezintă serviciile oferite de facultate

având ca finalitate dezvoltarea competenţelor necesare practicării unor profesii/activități

profesionale complexe şi specifice. Conform metodologiei ARACIS, un program de studii constă

în totalitatea activităţilor de proiectare, organizare, conducere şi realizare efectivă a predării,

învăţării şi cercetării dintr-un domeniu, care conduc la obținerea unei calificări universitare” (art.

7).

Toate programele de studii se propun la inițiativa departamentelor și se analizează de către

Comisia de Dezvoltare a Curriculumului, care înaintează propunerea Consiliului facultății spre

avizare. Inițierea programelor de studii noi se bazează pe analize complexe privind mediul intern

și extern al facultății, având ca scop diversificarea ofertei educaţionale în strânsă legătură cu

cerinţele mediului social-economic, cu folosirea eficientă a resurselor existente şi în concordanţă

Page 35: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

35

cu Nomenclatoarele în vigoare ale domeniilor și specializărilor/ programelor de studii

universitare.

(1) Analiza mediului intern este focalizată pe diagnoza stării curriculare existente la nivelul

programelor de studii în derulare, pe evaluarea impactului acestora și a resurselor

disponibile, precum și pe o prognoză care să influențeze în mod direct designul noilor

programe, în concordanță cu strategia de dezvoltare a facultății, cu misiunea și obiectivele

ei specifice.

(2) Analiza mediului extern se referă la evaluarea contextului general și a potențialului de

recrutare al facultății. Scopul este identificarea nevoii de instruire și a serviciilor

educaționale oferite de facultate, comparabile cu cele oferite de alte facultăți de profil din

țară și din străinătate. Se au în vedere și recomandările și reglementările specific

domeniului, elaborate de organisme naționale sau europene.

Obiectivele generale ale programelor de studii sunt în acord cu strategia instituțională de

dezvoltare a FPSE, cu reglementările Autorității Naționale pentru Calificări și se bazează pe

corespondența dintre rezultatele așteptate ale procesului didactic și specificul ocupațiilor și al

calificărilor pentru care sunt școlarizați studenții prin fiecare dintre programele de studii,

respectiv prin cercetare, în cazul doctoratului, și calificarea universitară.

Programele de studii universitare de licenţă, masterat şi doctorat care se desfăşoară la Facultatea

de Psihologie și Științele Educației a Universității din București trebuie să corespundă tuturor

prevederilor legislaţiei şi documentelor normative în vigoare privind: domeniile şi specializările,

formele de învăţământ, durata studiilor şi numărul de credite de studiu transferabile, planurile de

învăţământ şi fișele disciplinelor, finalizarea studiilor şi eliberarea diplomelor / certificatelor /

atestatelor, asigurarea calităţii procesului de învăţământ, personalul didactic, cunoştinţele şi

competenţele dobândite de absolvenţi, autorizarea / acreditarea (Art. 8.)

Un program de studii este iniţiat pe baza urmatoarelor motivaţii:

- realizarea programului este justificată de cerinţele existente sau viitoare ale pieţei muncii,

- existența cererii potenţialilor beneficiari ai programului,

- argumente privind proiectele economico - sociale ale comunităţii europene,

- prescripţiile noilor legi, standarde, coduri, directive şi normative naţionale și/sau

europene care impun pregătirea de personal în domeniul corespunzător programului.

- existența de logistică adecvată şi de personal didactic competent pentru desfăşurarea

programului. Art. 9.

Un program de studii este prezentat sub forma unui pachet de documente care include:

obiectivele generale și specifice ale programului; planul de învățământ cu ponderile disciplinelor

exprimate prin credite de studii ECTS și cu disciplinele ordonate succesiv în timpul de

școlarizare; programele tematice sau fișele disciplinelor incluse în planul de învățământ,

respectiv rezultatele așteptate ale procesului didactic, exprimate sub forma competențelor

cognitive, tehnice sau profesionale și afectiv-valorice care sunt realizate de o disciplină, traseele

flexibile de învățare, după caz; modul de examinare și evaluare la fiecare disciplină, ținând cont

de rezultatele planificate; modul de organizare și conținutul examenului de finalizare a studiilor,

ca examen sumativ care certifică asimilarea competențelor cognitive și profesionale care

corespund calificării universitare avută în vedere.

Procesul de inițiere a unui program de studii presupune parcurgerea următoarelor etape:

- analiza comparativă a programelor de studii similar, de la alte facultăți de profil din țară

și din străinătate;

Page 36: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

36

- elaborarea de propuneri la nivelul departamentelor, având în vedere cererile și sugestiile

angajatorilor și absolvenților;

- supunerea propunerilor spre analiză și avizare Comisiei de Dezvoltare a Curriculumului

și, ulterior, Biroului Executiv al Consiliului Facultății (BExCF) și Consiliului Facultății

(CF);

- analizarea de către BExCF/ CF a oportunității înscrierii noului program de studii,

conform listei domeniilor/ specializărilor existente în Nomenclatorul național, în

domeniul de activitate și în politica educațională ale FPSE;

- supunerea propunerii de inițiere a unui nou program de studii pentru avizare Consiliului

facultății, propunerea urmând a fi înaintată spre aprobare și validare Senatului

Universității

Procedura menționată stipulează și rolul Comisiei interne de dezvoltare a curriculumului.

Principalele direcții de acțiune ale acestei comisii sunt:

a. inițierea unor noi programe de formare, dezvoltare și calificare a cursanților facultății;

b. revizuirea/ optimizarea periodică a echilibrului și articulării pe verticală și orizontală a

programelor de studii prin reorganizarea disciplinelor cuprinse în planurile de învățământ;

c. actualizarea conținuturilor curriculare propuse (cunoștințe, deprinderi, abilități, competențe

etc.) în concordanță cu dinamica socio-culturală, economică și cu cerinţele pieţei muncii;

e. promovarea metodologiilor de formare centrate pe student;

f. eficientizarea metodologiilor de evaluare, apreciere și examinare. (art.11)

IV.3. Proceduri obiective și transparente de evaluare a rezultatelor învățării

Evaluarea rezultatelor învățării, examinarea şi notarea studenților se fac pe bază de criterii,

regulamente şi tehnici care sunt riguros şi consecvent aplicate. Se are în vedere realizarea unor

demersuri evaluative obiective, transparente și echitabile. În acest sens, cadrele didactice au

instituit o practică deja integrată în activitățile didactice, respectiv la începutul cursurilor sunt

discutate atât obiectivele de învățare, cât și modalitățile de evaluare, astfel încât acestea din urmă

să fie cunoscute, agreate și asumate, și astfel să angajeze mai profund studenții în propriile

procese de învățare și evaluare. Metodele de evaluare folosite sunt diverse şi încurajează gândirea

critică, creativitatea, munca în echipă, studiile de caz. Reglementările pentru evaluare ţin cont de

eventuale circumstanţe atenuante.

Aspectele specifice evaluării sunt corelate cu regulamentele în vigoare privind activitatea

studenților, disponibile public:

- https://www.unibuc.ro/student-ub/regulamente-si-taxe/ și a celor menționate în Carta

Universității din București (pag. 57);

- http://fpse.unibuc.ro/images/Informatii%20utile/2018%20Regulament-privind-activitatea-

profesionala-a-studentilor-2018.pdf

- https://cesi.unibuc.ro/wp-content/uploads/2018/10/Carta-Universitatii-din-Bucuresti.pdf.

Page 37: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

37

Se urmărește, de asemenea, integrarea examinării în proiectarea predării şi învăţării, pe cursuri

şi programe de studiu. Fiecare curs este astfel proiectat încât să îmbine predarea, învăţarea şi

examinarea. Procedeele de examinare şi evaluare a studenţilor sunt centrate pe rezultatele

învăţării şi anunţate studenţilor din timp şi în detaliu.

Evaluarea diagnostică, formativă şi sumativă asigură continuitatea şi consecvenţa în învăţare.

Evaluarea stimulează studenţii pentru învăţarea creativă, manifestată prin elaborarea de lucrări

independente bazate pe cunoştinţele însuşite riguros (mici proiecte derulate individual sau în

echipă, microcercetări, portofolii etc.). Prin intermediul evaluării, progresul studenților în

învățare este monitorizat, iar etapele principale în achiziția și dezvoltarea competențelor acestora

sunt specific marcate. Evaluarea, respectiv formele și modalitățile specifice prin care se

realizează, este strâns corelată cu maniera de predare, fiind încurajate și promovate metode mai

interactive, metode centrate pe student, asigurând oportunități de participare activă a acestora, în

defavoarea prelegerii academice clasice.

În general, evaluările cursurilor propun proiecte și teme de seminar cu punctaje alocate ce se

cumulează pe parcursul semestrului într-un procent stabilit de titularul cursului în Fișa disciplinei

(de ex.: 30-40% din nota finală). Sunt folosite, în cadrul unor cursuri corespunzând disciplinelor

fundamentale, lucrările scrise și probele orale (uneori o combinație), permițând astfel o evaluare

multi-dimensională – atât a cunoștințelor necesare unui domeniu, cât și a abilităților de

structurare a discursului oral și a corelațiilor între cunoștințe, în cadrul unui dialog de tip

evaluativ. Pentru acestea sunt elaborate instrumente de evaluare adecvate – grile de evaluare,

bareme, fișe de auto-evaluare ș.a.

Sunt menținute dezbaterile cadrelor didactice din cadrul departamentelor asupra modalităților

mai eficiente de evaluare, pentru a diminua efecte precum învățarea de suprafață (memorarea pe

termen scurt), intențiile de plagiat în lucrările de tip referat sau eseu, învățarea mecanică (lipsită

de înțelegerea conceptelor și, implicit, imposibilitatea de a realiza conexiuni între tematici,

domenii). Prin urmare, sunt folosite modalități noi de evaluare, pentru a cuprinde dimensiuni

importante ale evaluării, precum:

- evaluarea rezultatelor învățării – în termeni de cunoștințe, abilități specifice, în special de ordin

cognitiv (capacități superioare ale gândirii, de tip analiză, sinteză, evaluare, creație), atitudini

(față de învățare și față de domeniul sau disciplina de studiu) – toate cât mai relevante pentru

profesionalizarea studenților, respectiv pentru învățarea practică;

- evaluarea procesului de învățare – cum învață studenții, documentarea proceselor și produselor

învățării lor, utilizând preponderent funcțiile evaluării formative (pe parcurs) și formatoare

(evaluare pentru învățare);

- creșterea ponderii autoevaluării și a inter-evaluării, ca repere pentru autonomia și

responsabilitatea studenților;

- evaluarea centrată pe abilități mai degrabă decât pe cunoștințe, având ca scop profesionalizarea,

de unde și nevoia unei învățări practice;

- valorificarea informațiilor evaluative și a rezultatelor învățării ca bază pentru consilierea

privind învățarea, în special pentru acei studenți care înregistrează rezultate scăzute sau se

află în situații de risc, îndeosebi privind continuarea studiilor, din cauze precum: angajament

scăzut în învățare, rezistență slabă la efortul de învățare, atenție nefocalizată etc.;

- evaluarea competențelor care valorifică adecvat capacitățile metacognitive, îndeosebi în

contextul programelor de studii masterale și doctorale.

Page 38: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

38

Pentru fixarea cunoștințelor și deprinderi specifice prin seturi de sarcini repetitive, urmate de

aprecierea răspunsurilor la testele de verificare, se apelează la exersarea asistată de calculator

(Computer Assisted Training) prin intermediul platformelor Coursera și Edmodo. De exemplu,

în cadrul cursului TIC livrat în cadrul programului de licență în Științele educației, continuă

abordarea graduală a temelor, fiind oferit feedback constat și administrarea de sarcini de lucru

care vizează lucrul în echipă (share – pair).

În evaluarea asistată de calculator (Computer Assisted Testing) se folosesc aplicații software

capabile să testeze nivelul de însușire a cunoștințelor prin verificarea răspunsurilor. O interfață

grafică prietenoasă va afișa mesaje corespunzătoare interpretării răspunsurilor.

Un punct tare pentru evaluarea studenților continuă să rămână curriculumul unora dintre

cursurile programului de licență și al programului de studii masterale MEOPE, din cadrul

Departamentului de Științele Educației, cursuri care include problematica evaluării, atât sub

aspect teoretic, cât și aplicativ (construcție de itemi, planificare, scorare etc.), oferindu-li-se astfel

instrumente adecvate pentru a face judecăți metaevaluative privind propriul proces de instruire,

dar și pentru evaluarea curriculumului academic.

Lucrările de licență, dizertație și doctorat se realizează cu respectarea instrucțiunilor din

Ghidurile specifice ce se găsesc pe site-ul facultății- http://fpse.unibuc.ro/studenti/informatii-

utile.

Examenul de licență:

● Psihologie - pentru finalizarea studiilor de licență s-a introdus proba scrisă tip examen

grilă (250 întrebări cu un răspuns corect) din anul universitar 2015-2016. Pentru finalizarea

studiilor de master se menține examenul de susținere a lucrării de dizertație.

● Științe ale Educației

o Psihopedagogie Specială - studiile de licență se finalizează prin: proba scrisă –

Cunoștințe fundamentale și de specialitate din domeniul Psihopedagogiei speciale (pe baza

tematicii din Programa pentru examenul de licență, cunoscute de către studenți) şi proba orală

– susținerea lucrării de licență (conținând informații teoretice și date de cercetare. Studiile de

masterat se finalizează prin susținerea lucrării de dizertație.

o Examenul de licență organizat de DȘE din cadrul FPSE se bazează pe două probe: proba

1: Examen oral – Cunoștințe fundamentale și de specialitate din domeniul educației;

proba 2: Prezentarea și susținerea lucrării de licență. Examenul se organizează conform

structurii anului universitar, în lunile iunie și februarie, conform metodologiilor și

procedurilor de finalizare a studiilor. Studenții primesc, conform calendarului academic,

tematica și bibliografia, structura examenului de licenţă, înainte cu 6 luni de susținerea probei

I. În cadrul DȘE au loc consultări anuale privind actualizarea bibliografiei și a tematicii

examenului de licență. Membrii departamentului își exprimă prin forumul de discuții online

și în cadrul întâlnirilor de departament opțiunile cu privire la organizarea pe teme, stabilirea

surselor bibliografice și elaborarea biletelor de examen. Numărul studenților înscriși pentru

finalizarea studiilor în domeniul de licență, din păcate, este în continuare afectat de abandon

generat de situații diverse – aspect avut în vedere spre ameliorare, mai ales prin intervenții

din domeniul consilierii (aprox. 9%).

o La Departamentul de Formare a Profesorilor - PIPP, finalizarea studiilor se realizează

prin examen de licență, respectiv dizertație. Examenul de finalizare a licenței cuprinde: probă

scrisă (subiecte de natură teoretică și aplicativă din Cunoștințe fundamentale și de specialitate

Page 39: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

39

în pedagogia învățământului primar și preșcolar), proba de prezentare și susținere a lucrării

de licență. Implicarea DFP si a colegilor din celelalte departamente de Psihologie Pedagogie

si Psihopedagogie speciala in desfasurarea proiectului PRACTICC in cadrul FPSE a avut ca

efect si cresterea ratei de promovabilitate de la 88 la 96%. Proiectul a acoperit un numar de

peste 400 de studenti (doar din anul I) de la toate specializarile si care au fost implicati in

activitati de consiliere si orientare profesionala, tutorat si dezvoltare personala.

Examenul de finalizare al studiilor doctorale este echivalent cu prezentarea tezei finale ce

cuprinde cercetările desfășurate pe parcursul școlii doctorale de către student. Procesul de

evaluare este însă unul mai îndelungat, cu faze intermediare de prezentare a proiectelor din

cadrul tezei finale sub formă de referate. Susținerea tezei are loc conform unui program

stabilit, în fața unei comisii formate din membri ai mai multor școlii doctorale. În măsura în

care acest lucru este necesar, studentul își apară teza, răspunzând la întrebările comisiei

privind teoria, metodologia, statistica sau alte aspecte incluse în teză. La fel de important, deși

evaluarea este făcută în momentul prezentării tezei, teza este evaluată anterior de către

comisie. Mai mult, teza în sine este rezultatul consultării cu coordonatorul doctoratului și cu

îndrumătorii de doctorat ai fiecărui student. Aceste consultări au loc în mod regulat, atât prin

întâlniri față în față cu studentul/studenții, cât și folosind tehnologia. Parte a evaluării calității

cercetării desfășurate de doctorand pe parcursul stagiului doctoral ține de calitatea

publicațiilor sale științifice. În acest sens, în 2019 consiliul școlii doctorale a adoptat, de

comun acord cu consiliile tuturor celorlalte școli doctorale din Consorțiul Universitaria, un

set de criterii minime pentru obținerea titlului de doctor în psihologie sau științe ale educației,

care discută explicit atât teza de doctorat cât și calitatea publicațiilor și care stabilește niveluri

maxime ale calificativelor care pot fi acordate, ca funcție a acestei calități.

IV.4. Proceduri de evaluare periodică a calității corpului profesoral

Evaluarea performanțelor profesionale individuale anuale ale cadrelor didactice din

cadrul FPSE se face cu respectarea normelor metodologiei specifice a Universității din București

privind această activitate și în conformitate cu metodologia proprie a facultății, în cadrul

procesului anual de evaluare a calității. Domeniile relevante în managementul calității avute în

vedere sunt: activitatea didactică, activitatea de cercetare științifică, activitatea de management

și administrație (servicii instituționale, activități administrative) și activitatea de interacțiune cu

societatea.

Astfel, fiecare cadru didactic se autoevaluează şi este evaluat anual de către directorul

de departament, colegi, studenți.

- Autoevaluare: formularul de evaluare anuală multicriterială a fiecărui cadru didactic este

armonizat cu standardele de performanta CNATDCU.

- Interevaluările colegiale au îmbrăcat forme diferite: feed-back BIFF (B – Behaviour, I –

Impact, F Future, F – Feelings), feed back focalizat (tip sandwich) pe o anumită performanță

sau situaţie profesională. La DȘE a continuat valorificarea feedbackului fiecărui membru,

constatându-se nevoia de conștientizare a efectului de domino care apare dacă nu sunt

respectate termenele limită pentru sarcini la nivelul departamentului. În acest sens, în cadrul

întâlnirilor din departament, profesorii au fost invitați să își exprime clar şi transparent

opiniile și disponibilitatea privind contribuțiile la sarcini comune, au fost stabilite

responsabilităţile individuale referitoare la servicii instituționale cu caracter lunar

Page 40: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

40

(întocmirea referatelor de plata cu ora), anual (state de funcții) sau semestrial (orar).

Cumulativ, rezultatele acestor evaluări se concretizează în evaluările anuale ale fiecărui

cadru didactic.

La Departamentul de Psihologie, evaluarea colegială s-a realizat online, permițând

confidențialitate și evaluare obiectivă. Chestionarul online a fost setat să înregistreze datele

în mod opțional, astfel încât fiecare cadru didactic să poată evalua colegii cu care a colaborat.

- În privința evaluării cadrelor didactice de către studenți, a fost pus în aplicare un sistem de

evaluare on-line, pilotat în anul 2016-2017, prin care se asigură o mai mare rată de

participare a studenților și posibilitatea de a gestiona datele obținute într-un mod unitar.

Astfel, a fost creată o adresă de e-mail dedicată, care va fi utilizată pentru transmiterea

formularelor de feedback și pentru răspunsurile generate automat

([email protected]). Cu ajutorul aplicației gratuite Google Forms, a fost

transferat conținutul formularelor de feedback standard în format online. Pentru a

facilita procesul, au fost extrase din orarul de pe semestrul I și II, anul universitar 2017-

2018 toate cursurile, respectiv toți titularii de curs, pentru fiecare dintre aceștia

realizându-se un formular de feedback distinct. Categoriile de întrebări sunt cele din

formularul inițial de feedback (utilizat la nivelul UB), la care s-a adăugat secțiunea

legată de activități extracurriculare/ loc de muncă. Avantajele deja înregistrate ale

sistemului de evaluare on-line sunt:

- sprijinirea creării unei culturi a evaluării/ feedback-ului;

- încurajarea participării studenților la procesul de evaluare;

- utilizarea formularelor și în anii următori, cu modificări în funcție de planul de învățământ

și de acoperirea cu personal;

- posibilitatea consolidării unei relații cu Alumni FPSE, ceea ce poate contribui semnificativ

la monitorizarea parcursului acestora după absolvire.

Această evaluare online a fost realizată la nivelul departamentalelor de Științele Educației,

Psihologie (există un raport cu rezultatele obținute de fiecare cadru didactic pentru fiecare

disciplină predată – curs și seminar; în ședința de departament se face analiza rezultatelor), DFP.

Desfășurarea procesului de evaluare a cadrelor didactice de către studenți, ca și evaluările

colegiale au permis identificarea unor aspecte pozitive și a unor noduri divergente care au condus

la o mai buna colaborare și comunicare intre Director, cadrele didactice și studenți.

A crescut numărul de colegi din DFP implicați în Școala Doctorală (în spațiul Psihologie, în

spațiul Științele Educației, DFP dispunând deja de trei conducători de doctorat). Transparența și

implicarea studenților, ca și disponibilitatea cadrelor didactice de a facilita și integra pozitiv

rezultatele evaluărilor sunt esențiale pentru reușita acestui proces. [WU1]

La nivelul Școlii doctorale, managementul calității se face prin respectarea procedurilor

instituționale, generale și locale. Evaluarea studenților se face prin stabilirea unei metode

coerente cu materia predată, este anunțată în avans și vizează aspectele predate și/sau care au

făcut obiectul cursului, conform fișelor disciplinei.

Evaluarea cadrelor didactice din cadrul Școlii doctorale se efectuează de către studenți prin fișe

anonime de evaluare ce vizează mai multe arii ale activității de predare. De asemenea, Directorul

Școlii doctorale evaluează membrii Școlii doctorale, existând posibilitatea de a face evaluări

colegiale la nivel de departament. Evaluarea se face pe criterii obiective, de performanță – indice

Page 41: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

41

Hirsch, publicații în reviste ISI, publicare de capitole sau cărți și pe criterii etice și/sau de

conduită, în cazul în care există plângeri.

IV.5. Accesibilitatea resurselor adecvate învățării

FPSE asigură studenţilor resurse și servicii adecvate şi relevante pentru facilitarea învăţării şi

pentru asigurarea unei vieţi studenţeşti de calitate.

Se asigură resurse de învăţare - manuale, tratate, referinţe bibliografice, crestomaţii, antologii

etc., pentru fiecare program de studii în biblioteci, centre de resurse etc., în format clasic sau

electronic şi gratuit. Biblioteca dispune, pe lângă accesul electronic, de un număr corespunzător

de volume din ţară şi din străinătate şi de abonamente la principalele reviste de specialitate din

ţară şi străinătate pentru fiecare disciplină care definește un program de studii. Programul de

acces este adaptat în funcţie de nevoile studenţilor. Aceștia sunt informați cu privire la existența

resurselor respective

O atenție deosebită se acordă incluziunii studenților cu dizabilităţi prin adaptarea resurselor şi

programelor de predare şi învăţare. DPSE se implica astfel în proiecte ce îl promovează și ca

actor social notabil în comunitate.

IV.6. Baza de date actualizată sistematic, referitoare la asigurarea internă a calității

CEAC colectează, prelucrează şi analizează date şi informaţii privind starea calităţii educaţiei şi

a vieţii studenţilor în spaţiul universitar. Deciziile de politică, strategie și administrative sunt

fundamentate pe baza informațiilor colectate și analizate. De asemenea, se adună informaţii

despre starea calităţii în alte instituții din ţară şi din străinătate, cu care se compară şi pe baza

cărora formulează în mod diferenţiat repere - benchmarks mai ales prin raportare la celelalte

departamente din țară cu aceeași specializare.

IV.7. Transparența informațiilor de interes public cu privire la programele de studii și,

după caz, certificatele, diplomele și calificările oferite

Prin mediile specifice de comunicare (electronice și afișaj în facultate) se asigură transparenţa

publică a datelor şi informațiilor utile vieții academice. FPSE are site, pagină facebook pe care

sunt disponibile documentele fundamentale si una web unde sunt disponibile Carta universitară,

Codul de etică, regulamentele în vigoare, informaţii şi date, cantitative şi/ sau calitative, actuale,

despre calificările, programele de studii, diplomele, personalul didactic şi de cercetare, facilităţile

oferite studenţilor şi despre orice aspecte de interes pentru public, în general, şi pentru studenţi,

în special.

Studenţii beneficiază de un ghid al studentului, actualizat anual, cu toate informaţiile relevante

despre parcursul lor academic, activităţile extracurriculare şi serviciile-suport disponibile,

drepturile lor şi oportunităţile pe care le oferă facultatea. De asemenea, Absolvenții primesc

gratuit Suplimentul la diplomă care conține toate informațiile prevăzute prin reglementările în

vigoare.

IV.8. Funcționalitatea structurilor de asigurare a calității educației, conform legii

Rolul Comisiei de evaluare și asigurare a calității (CEAC) se exercită în concordanță cu

misiunea și opțiunile strategice ale Facultății de Psihologie și Științele Educației cu privire la

Page 42: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

42

optimizarea continuă a calității în domeniile pregătirii studenților și ale cercetării științifice.

Componența CEAC include cadre didactice, studenți și reprezentați ai angajatorilor.

Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii coordonează aplicarea procedurilor şi

activităţilor de evaluare şi asigurare a calităţii. Comisia elaborează raportul anual de evaluare

internă şi îl face public prin afişare sau publicare, inclusiv în format electronic şi formulează

propuneri de îmbunătăţire a calităţii educaţiei ținând cont de bunele practici ale domeniului din

ţară sau din străinătate.

Fiecare departament implementează permanent măsurile de îmbunătăţire a calităţii educaţiei

propuse de CEAC şi colaborează cu alte universităţi și instituții din ţară sau din străinătate pentru

identificarea şi adoptarea bunelor practici în domeniile de calitate. De exemplu, departamentul

Psihopedagogie specială colectează electronic, prelucrează şi analizează datele şi informaţiile

relevante pentru evaluarea şi asigurarea instituţională a calităţii. Pe lângă datele şi informaţiile

privitoare la starea calităţii, departamentul adună informaţii despre starea calităţii în alte

universităţi din ţară şi străinătate, cu care se compară şi pe baza cărora formulează în mod

diferenţiat repere (benchmarks). Departamentul utilizează mecanismele consultării

stakeholderilor în procesul decizional.

IV.9. Asigurarea externă a calității în mod periodic

Toate programele de studii din cadrul FPSE au fost acreditate și evaluate de către comisiile

ARACIS, îndeplinind toate condițiile cerute de legislația în vigoare, departamentul realizând

periodic evaluarea externă a calității. Asigurarea externă a calității poate lua diferite forme și se

poate concentra pe diferite niveluri de organizare, respectiv program de studii licență sau

masterat.

Page 43: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

43

V. Analize interne și comparative

V.1. Analiza SWOT

Departamentul Psihologie

Puncte tari: Puncte slabe Oportunităţi Ameninţări

Educație Personal pregătit,

specializat, arie de

expertiză extinsă, ofertă

educațională extinsă și

modernă la nivelul

programelor de master.

Personal insuficient,

Grupe mari de studenți ce duce la

dificultatea individualizării

actului educativ

Se are în vedere angajarea

de personal cu abilităţi de

predare consolidate sau cu

capacitate de dezvoltare

rapidă. Au fost introduse

noi cursuri opţionale.

Posibilitatea de a regândi

actul educațional și

modalitatea de evaluare.

Scăderea generațiilor de

studenți/ candidați.

Ponderea inechitabilă in

evaluare in ceea ce privește

raportul dintre cercetare vs.

evaluare

Cercetare

ştiinţifică

Există competenţe și relaţii

de colaborare cu instituţii

care pot oferi spaţiu de

cercetare.

Diversitatea de idei a

cadrelor didactice poate

crea direcții inovative de

cercetare.

Nu toate cadrele didactice au

competenţe solide și rezultate

notabile în planul cercetării;

Nu există suport de training sau

material pentru realizarea

cercetării.

Infrastructură de cercetare slabă,

aproape inexistentă.

Profilul de abilităţi ale

cadrelor didactice, care pot

fi valorificate în contextul

unor proiecte, astfel încât

participarea pe activităţi

delimitate să ofere

posibilitate de implicare.

Posibilitatea de a diferenția

între norme de cercetare și

norme de predare

Personal cu abilităţi de

cercetare insuficient, este

necesar a angaja personal cu

astfel de competenţe.

Apariția unui vid de conținut.

Absența suportului

instituțional.

Page 44: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

44

Management

și

administraţie

Distribuţia rolurilor este

clară și unanim acceptată.

Unele operaţiuni nu sunt

consemnate în scris ca proceduri.

Spații insuficiente.

Se pot elabora proceduri

scrise.

Problemele de achiziţie de

materiale necesare

activităţilor (ex. achiziţia de

videoproiectoare este

întârziată de procedurile de

achiziţie.

Interacţiunea

cu societatea

Departamentul are relaţii

de colaborare cu instituţii

academice și furnizori de

practică.

Numărul de colaborări cu alte

centre universitare prin proiecte

finanţate este redus.

Menţinerea relaţiei cu

absolvenţii, studiul

oportunităţilor de pe piaţă.

Posibilitatea de a oferi

servicii către publicul larg.

Schimbările sociale și criza

economică afectează

posibilităţile de angajare,

astfel încât numărul

candidaţilor ar putea scădea

în următorii ani.

Departamentul de Pedagogie

Puncte tari: Puncte slabe Oportunităţi Ameninţări

Educație Oferta educațională

consistentă științific,

actualizată, conformă

solicitărilor societății

Absența unei oferte educaționale

particularizate pentru studenții

ne-tradiționali, respectiv absența

instrumentelor de evaluare care

să permită valorificarea pre-

rechizitelor învățării acestora

Mediile virtuale accesibile,

cu facilități pentru învățare

Nr. de studenți care nu susțin

fie examenul de licență, fie

dizertația, deși frecventează

cursurile

Cercetare

ştiinţifică

Creșterea numărului și a

relevanței conferințelor

naționale și internaționale

la care participă membrii

DȘE

Resurse și perspective

insuficiente pentru cercetări

relevante național și

internațional, fundamentale

Accesul în creștere la

evenimente și surse

științifice de specialitate

Absența joncțiunilor

epistemice între activitatea

didactică și cea de cercetare

Page 45: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

45

Management

și

administraţie

Mecanismul de tutorizare/

consiliere a studenților

Monitorizarea și tracking-ul

studenților și absolvenților

Corelarea calificărilor și a

ocupațiilor asociate

programelor de studii, la

nivel național

Absența evenimentelor cu

specific academic, care să

genereze coeziunea

studenților și motivația lor

pentru învățare

Interacţiunea

cu societatea

Numărul mare de

evenimente cu impact

asupra comunității

educaționale și asupra

publicului larg

Lipsa de receptivitate a

decidenților în domeniul

educației față de expertiza DȘE

Parteneriatele de practică

și serviciile oferite altor

instituții

Audiența în creștere a

publicului larg pentru o

diversitate de servicii

educaționale

Impactul negativ al deciziilor

din domeniul educației

asupra percepției DȘE

Departamentul de Psihopedagogie Specială

Puncte tari: Puncte slabe Oportunităţi Ameninţări

Educație Colaborarea nationala si

internationala cu mediul

academic, angajatori,

reprezentatnti ai societatii

civile in vederea facilitarii

elaborarii de noi proiecte si

programe de studii ce

folosesc tehnologii

moderne de intervenție;

Diversificarea programelor de

master; oferta curriculară privind

dezvoltarea competențelor

transversale; diversificarea

modalităților de acces la

programul de formare pentru

Oportunități de dezvoltare

prin accesare de fonduri

extrabugetare prin

programele UE;

-Internaționalizarea

învățământului superior;

-Existenta unor legaturi

diverse si solide cu diverse

asociatii si ONG-uri care

Constrângeri financiare ce

afectează implementarea

direcțiilor de dezvoltare ale

departamentului, lipsa unor

politici de sustinere

financiară a dezvoltării

capacităților instituționale;

Page 46: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

46

Programe de formare

elaborate prin raportare la

standardele naționale și

internationale din domeniu

si prin benchmarking cu

departamentele de

psihopedagogie speciala

ale facultatilor de profil din

tara;componenta practică

asigurată prin colaborarea

cu instituții și ONG-uri de

profil;

Abordarea curriculei

disciplinelor din

perspectiva competentelor

transversale;

Implicarea studenților în

evaluarea calității

programelor de formare;

creșterea atractivității

domeniului evidențiată în

creșterea numărului

studenților înscriși în

cadrul departamentului;

majoritatea cadrelor

didactice ale

departamentului au o

pregatire practica

indelungata, lucrând

anterior in institutii din

domeniu.

studenții angajați; numarul mic

de posturi ocupate de cadre

didactice titulare in cadrul

departamentului;

pensionarea unor cadre didactice

cu mare experienta si contributii

semnificative legate de evolutia

domeniului.

se ocupa de educatia si

protectia persoanelor cu

handicap si implicarea

eficienta a membrilor

departamentului in

programele lor

- Asigurarea vizibilității

departamentului prin

participarea la diverse

acțiuni de mediatizare.

- Înființarea Clinicii

facultății;

Evoluția demografică și

scăderea numărului de

studenți;Situația materială a

studentului ce il determină să

se angajeze, dar de puține ori

in domeniu;

Rata in crestere a

abandonului universitar mai

ales in primii ani de studiu;-

Frecventa slaba la anii

terminali de licenta si

mastere.

Page 47: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

47

Cercetare

ştiinţifică

Participarea

departamentului ca

organizator al unor

evenimente stiintifice

notabile; implicarea

studenților ca voluntarisau

în miniproiecte de

cercetare; expertiza in

domeniul studiilor

doctorale; cresterea

constantă a numărului

publicațiilor indexate BDI

la nivelul departamentului.

Personal insuficient și o mai

echitabilă repartizare a sarcinilor

privind coordonarea științifică -

timp alocat;

Slaba infrastructură necesară

dezvoltării activităților de

cercetare și unei mai bune

implicări a studenților;

Dezvoltarea competențelor

cadrelor didactice privind

metodologia modernă de

cercetare și de utilizare a

tehnologiei specifice;

Lipsa unui buget stabil/constant

pe care departamentul sa-l poată

utiliza în acest scop;

Specializarea personalului

privind accesarea si fondurilor si

managementul proiectului de

cercetare

O rețea de instituții și

ONG-uri de profil deschise

pentru realizarea în comun

a unor cercetări aplicative;

Oportunități de colaborare

cu reprezentanți din

domeniile conexe

psihopedagogiei speciale;

Oportunități de dezvoltare

prin accesare de fonduri

extrabugetare prin

programele UE

Constrângeri financiare ce

reduc accesul cadrelor

didactice către acest palier de

dezvoltare (costurile

participării la conferințe

internaționale, publicării în

jurnale de specialitate

indexate BDI, costurile

autosusținerii demersurilor

de cercetare etc.);

Lipsa suportului extern

pentru susținerea financiară a

priorităților identificate în

acest domeniu strategic de

dezvoltare;

Dificultăți privind

valorificarea economică a

rezultatelor programelor de

cercetare.

Management

și

administraţie

Management participativ,

transparentă și implicarea

corpului profesoral in

luarea deciziilor

Angajarea unei persoane

pentru sprijin administrativ

și organizarea bazei de date

la nivelul departamentului

Sarcini administrative care

afectează bugetul de timp care ar

putea fi alocat pentru activități

didactice de calitate și pentru

cercetare

Clarificarea sarcinilor

personalului administrativ;

centralizarea unor date,

construirea unei rețele de

comunicare la nivelul

întregii facultăți FPSE

Structurile și mecanismele

greoaie la nivelul

Universității (pentru

managementul proiectelor

europene sau cu alte surse de

finanțare)

Page 48: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

48

Interacţiunea

cu societatea

Dezvoltarea unui număr tot

mai mare de parteneriate

cu instituții și ONG-uri din

domeniu ce asigură latura

aplicativă a programelor de

studiu (DGASPC sector 4,

ATCA, Music as

Therapy.);

Colaborarea cu viitori

angajatori ai absolvenților;

Cercetarea pieţei muncii, a

nevoilor angajatorilor

pentru a corela

competenţele formate cu

nevoile pieţei;

Implicarea departamentului

în buna inserție prin

nominalizarea de tutori de

an;

Identificarea de sponsori

din comunitate pentru

sustinerea evenimentelor

organizate de catre

departament.

Identificarea și fidelizarea unor

sponsori/stakeholderi pentru a

dezvolta dialogul cu

comunitatea;

Specializarea și alocarea de

responsabilități specifice de

fundraising și marketing catre

cadre didactice din departament

Creșterea receptivității

comunității privind

responsabilizarea ei

socială;

Dezvoltarea unor

platforme de comunicare

cu comunitatea si, implicit,

cu posibili stakeholderi

Receptivitatea scăzută a

comunității pentru susținerea

financiară a direcțiilor de

dezvoltare necesare

departamentului;

Page 49: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

49

Departamentul de Formarea profesorilor

Puncte tari: Puncte slabe Oportunităţi Ameninţări

Educație * programe de formare

stabile, mature, bine

definite si cu o nișă

favorabila

* activități de formare

multipla (de la licență la

Gradul didactic I)

* unele programe de formare

dispun de putini titulari

* interacțiuni cu metodiștii

din mediul academic si

preuniversitar

* dificultăți de identificare a

metodiștilor specializați pe

nișele de formare

6 incertitudine...

Cercetare

ştiinţifică

* multiple articole

* publicare in echipe de

cercetare

* anvergura scăzută a proiectelor

pe fonduri EU

Prea puține proiecte care să

implice cadreke didacticebdin

Filiale.

* formarea de centre de

cercetare și echipe

funcționale de cercetare

multi și interdisciplinară

* dizolvarea eforturilor

cadrelor didactice in

activități administrative (mai

ales la filiala Buzău

numarul mic de titulari…)

Management

și

administraţie

* deschidere, comunicare * lipsa unor sisteme care să

degreveze masiv intervenția

umană și să automatizeze,

simplifice si fluidizeze

activitatea

* identificarea de noi

resurse (umane și

materiale) în cadrul DFP

ce ar putea fi alocate

pentru desfășurarea

activităților manageriale si

administrative

* încărcarea cu sarcini

administrative a acelorași

membri ai DFP

Incertitudini organizaționale

Page 50: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

50

Interacţiunea

cu societatea

* intervenția și implicarea

majorității membrilor DFP

in acțiuni de a fi prezenți in

mediul social- in funcție de

oportunitățile oferite

fiecăruia

o viziune comuna si o

abordare unitara fata de

situațiile problematice

existente la nivel social

(dpdv educațional)

* lipsa unui sistem de acțiune

față de problemele educaționale

din societate

* obținerea unei vizibilități

si promovări intense a DFP

si a specialiștilor

* lipsa “forței” de a fi un glas

important , un brand al

opiniei educaționale in

formarea profesorilor

Școala doctorală

Educație Interesul studenților pentru

studii doctorale

O parte dintre profesori sunt la

vârsta pensionării sau trecuți de

această vârstă, ceea ce ridică

necesitatea de a afilia noi

profesori la școala doctorala

Posibilitatea de a angaja

personal cu abilităţi de

cercetare, schimbarea

materiilor cu unele mai

adecvate pentru munca de

cercetare a studenților

Lipsa fondurilor pentru

granturi și burse ale

studenților, care să îi ajute pe

aceștia să își dedice în

întregime timpul doctoratului

Cercetare

ştiinţifică

Există colaborări cu cadre

didactice de la alte

universități, unele din

străinătate. Există astfel un

număr de parteneriate

inter-instituționale

indirecte.

Nu toate cadrele didactice au

rezultate notabile în planul

cercetării. Acest lucru se poate

traduce în dificultăți în modul în

Studenții pot fi îndrumați

să cerceteze ”hot topics”

din domeniile lor pentru a

crește șansele de publicare

Parte din personal nu are

multiple publicații ISI pe

plan internațional.

Page 51: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

51

O parte din coordonatori

sunt cercetători de top la

nivel internațional în

domeniul lor de

specializare.

care studenții sunt sfătuiți să

abordeze subiectele de cercetare

sau o carieră în cercetare.

.

Management

şi

administraţie

Distribuţia rolurilor este

clară. Există acces parțial

la baze de date

internaționale.

Unele operaţiuni nu sunt

consemnate în scris ca proceduri

(spre ex. întâlnirile cu studenții,

toate mijloacele posibile de

comunicare). Nu există săli

special desemnate pentru Școala

doctorală, nici structură specială

pentru munca studenților

doctorali. Lipsa mijloacelor

tehnice limitează tipul de

cercetare pe care studenții o pot

efectua.

Se pot lua măsuri care să

permită alocarea unui

spațiu Școlii doctorale,

precum și îmbunătățirea

accesului la baze de date

prin parteneriate

internaționale.

Problemele de achiziţie de

materiale necesare

activităţilor de cercetare sunt

limitate de lipsa fondurilor

Interacţiunea

cu societatea

Departamentul

interacționează cu multiple

părți ale societății, având în

vedere populațiile care fac

obiectul de studiu al

studenților.

Numărul de colaborări cu alte

centre universitare prin proiecte

finanțate este redus; număr

inexistent de doctorate în

cotutelă.

Menţinerea relaţiei cu

absolvenţii în vederea

colaborării pe termen lung

sau a integrării studenților

la catedră.

Lipsa numărului de proiecte

finanțabile prin fonduri

naționale sau europene poate

duce la limitarea proiectelor

plătite care favorizează

interacțiunea cu alte

instituții.

Page 52: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

52

V.2. Dinamici relevante în raport cu anii precedenți privind starea facultății (se vor

comenta în mod special anexele)

La nivelul FPSE s-au văzut îmbunătățiri evidente în toate arealele de raportare și în

mod deosebit în arealele cercetare și interacțiune cu societatea.

- S-au consolidat programele de formare – numărul candidaților a crescut anual,

neexistând riscuri privind susținerea programelor.

- S-au consolidat abordările educaționale integrate fundamentate pe date de cercetare

și intervenții multidisciplinare.

- A continuat și a fost finalizat procesul de reconstrucție a ofertei educaționale (a

curriculumului) pentru programele de studii masterale, cu valorificarea potențialului

integrativ al curriculumului (programe tip cluster).

- A crescut numărul publicațiilor și s-a îmbunătățit vizibilitatea acestora la nivel național

și internațional, dar și numărul proiectelor de cercetare; activitatea științifică se menține

într-un trend optim, crescător (vizibil prin studii în reviste cu impact, reviste BDI,

proiecte).

- A crescut interesul pentru valorificarea eficientă a TIC în proiectarea, implementarea

și evaluarea unei varietăți de programe, în special focalizate pe cercetare.

- S-a accentuat dezvoltarea culturii răspunderii individuale și instituționale

(accountability), prin utilizarea sistematică a indicatorilor internaționali referitor la

performanțe personale și departamentale (ex. Index Hirsch, publicații indexate în baze

de date internaționale și a celor indexate ISI).

- S-au dezvoltat noi proceduri și regulamente scrise (organizarea examenelor grilă,

consemnarea prezenței studenților, organizarea practicii, etc.).

- Au fost create noi relații de colaborare cu instituții sau parteneri interni și externi. De

asemenea, s-a dezvoltat arealul parteneriatelor cu instituții publice și ONG-uri cu

activitate relevantă în domeniu, încurajându-se participarea studenților ca voluntari într-

o mare varietate de activități ce presupun incluziunea persoanei cu nevoi speciale în

societate.

- S-a înregistrat un nivel mai ridicat al participării studenților la activitățile de cercetare/

proiecte ale FPSE.

- A crescut numărul de colaborări intra-departamentale, în contextul activității de

cercetare.

- S-au intensificat eforturile de consolidare a unei comunități educaționale, prin

implicarea în activitățile Consorțiului Universitaria.

Psihologie[WU2]

- În ierarhizarea instituțională psihologia de la UB și-a revenit spectaculos. Datele

obținute în urma analizei interne pe categorii de contribuții din perioada de raportare

Page 53: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

53

pentru ierarhizarea instituțională 2018-2019 arată următoarele rezultate: 47 de

articole cu factor de impact; 9 articole în zona roșie, 12 articole în zona galbenă și 26

în zona albă. Cel mai mare index H la nivelul departamentului este 16. Cel mai mare

index i10 la nivelul departamentului este 22. Membrii departamentului au publicat

un număr de 9 de capitole în perioada de raportare 2018-2019, 21 de articole de tip

ISI fără factor de impact și BDI.

- Anul 2017-2018 a adus îmbunătățiri evidente în toate arealele de raportare și în mod

deosebit în arealele cercetare și interacțiune cu societatea. A crescut numărul

publicațiilor și s-a îmbunătățit vizibilitatea acestora la nivel național și internațional,

dar și numărul proiectelor de cercetare si dezvoltare. De asemenea, s-a dezvoltat

arealul parteneriatelor cu instituții publice și ONG-uri cu activitate relevantă în

domeniu, departamentul încurajând participarea studenților ca voluntari într-o mare

varietate de activități ce presupun incluziunea persoanei cu nevoi speciale în

societate.

V. 3 Analize comparative cu alte facultăți (benchmarking)

Comparativ cu celelalte departamente de psihologie din țară, departamentul de Psihologie

de la UB ocupă următoarele poziții:

- poziția de vârf ca formator de profil: prin numărul programelor de formare (10

programe de master de profil) și numărul de candidați și absolvenți (cel mai mare efectiv

de programe, cea mai bună retenție a studenților),

- se situează în marja optimă superioară la cercetare științifică – luând ca reper media

articolelor și proiectelor de cercetare pe departamentele de psihologie de la Universitățile

de stat.

Datele menționate ilustrează un progres vizibil al psihologiei din cadrul UB, atât în ceea ce

privește numărul de publicații științifice, cât și în ceea ce privește proiectele și granturile de

cercetare în care membri departamentului au fost implicați.

La Departamentul de Psihopedagogie Specială se relevă faptul că 70% - 80% din

disciplinele din Planul de învățământ al departamentului sunt comune cu cele ale

Universității „Babeș-Bolyai“ – Cluj-Napoca, ale Universității „Ovidius“ – Constanța

(trunchi de discipline fundamentale similare); astfel, este facilitat transferul studenților,

echivalarea de examene, competitivitatea loială pe piața muncii etc.

La nivelul planului de învățământ al DȘE se remarca o similitudine în cadrul ofertelor de

studiu prezente în cadrul altor departamente similare din țară. DȘE se remarcă prin cursurile

de Pedagogia învățământului superior, Antropologie culturală şi pedagogică, Analiză

cantitativă de date, Introducere în proiectarea și evaluarea programelor de formare,

Dezvoltarea și evaluarea competențelor profesionale, Managementul curriculumului și prin

oferta de cursuri opționale, precum: Educație, comunicare și media, Imaginație și

creativitate și Educație și economie.

În ceea ce privește scorul h-index, la nivelul raportării CNATCU, media acestui indice, la

nivel național, este de 4,43. În cea ce privește DȘE, media acestui indice este de 6,5.

Raportându-ne la media națională, în cadrul departamentelor de științele educației din

universitățile romanești, există un număr de 22 de posturi de profesor, 10 posturi de

Page 54: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

54

conferențiar, 19 posturi de lector și 9 posturi de asistent universitar. În perioada 2018-2019,

DȘE din București este reprezentat de 5 profesori universitari, 2 conferențiari și 7 lectori.

Școala doctorală din cadrul FPSE reprezintă una dintre cele mai căutate școli la nivel

național. Conform clasamentelor, Universitatea din București se situează pe locul 1 la nivel

național și pe locul 986 la nivel internațional (http://cwur.org/2015/romania.php). Totuși,

Școala doctorală din cadrul Universității din București produce mai puține articole publicate

și atrage mai puține granturi, comparativ cu Universitatea Babeș-Bolyai.

VI. Concluzii/Propuneri

VI.1. Plan de măsuri

Direcții viitoare de dezvoltare a FPSE sunt structurate în Planul operațional al

Facultății și operaționalizate la nivel de departamente; spre exemplu:

Pentru următoarea perioada, DȘE vizează următoarele direcții:

- structurarea și consolidarea echipelor de cercetare;

- coparticipare la elaborarea politicilor publice privind educația;

- cointeresarea membrilor DȘE în identificarea și valorificarea de resurse

pentru cercetare;

- continuarea analizei ofertei curriculare a DȘE, atât pentru programul de studii de

licență, cât și pentru cele masterale, în vederea asigurării consistenței și coerenței interne,

dar și pentru corelarea interdepartamentală și cea cu documentele reglatoare privind

calificările oferite în învățământul superior;

- analiza/ redefinirea/ reconfigurarea identității domeniului Științele educației – meta-

analiză necesară din punct de vedere epistemologic, cu un puternic impact social și

profesional asupra:

- societății/ comunității,

- comunității științifice,

- statutului profesional al reprezentanților,

- instituțiilor care valorifică achizițiile de cunoaștere vehiculate în cadrul

domeniului, îndeosebi asupra celor cu atribuții în domeniul educației;

- configurarea unui mecanism formalizat (oficial) de relaționare și interacțiune cu

învățământul preuniversitar, dincolo de reglementările existente în Metodologia privind

formarea continuă a personalului didactic (definitivat, gradele didactice) – de exemplu,

constituirea ”Școlilor de aplicație” – resurse pentru cercetarea autentică, ”zone” de

valorificare/ pilotare a bunelor practici, reconsiderarea “întâlnirilor de vineri”;

- inițierea de programe de studii post-universitare, pe probleme de actualitate identificate

în sistemul național de educație;

- abilitarea continuă a cadrelor didactice pentru valorificarea potențialului profesional

și în contexte de cercetare;

Page 55: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

55

- monitorizarea inserţiei absolvenţilor pe piaţa muncii, prin crearea de baze de date

specifice, cu instrumente distinct;

- încurajarea participării în contexte instituționale diverse, pentru a crește audiența față

de specificul activității departamentului și față de cunoașterea specifică domeniului

Științelor educației;

- implicarea în procesul de reglementare a ocupațiilor asociate programelor de studii de

licență și masterale, sub aspectul elaborării de documente reglatoare (standarde

ocupaționale), dar și al evaluării de competențe profesionale;

- identificarea de soluții pentru adaptarea ofertei educaționale la nevoile studenților

ne-tradiționali.

Priorități estimate în cadrul DȘE:

- elaborarea unei strategii pilot pentru studenţii ne-tradiţionali (echivalarea unor studii,

recunoaşterea competenţelor dobândite în alte contexte, valorificarea studenţilor ca

resurse de tip mentorat pentru colegii mai tineri);

- revizuirea planurilor de învăţământ şi introducerea de structuri de tip cluster la

mastere; analiza şi asigurarea coerenţei, complementarităţii experienţelor de învăţare din

perspectiva arhitecturii curriculare, instruirii şi evaluării: înainte de începutul

semestrului, cadrele didactice să discute despre obiectivele urmărite, activităţile

propuse, conţinuturile utilizate şi contextele de învăţare;

- menținerea și diversificarea parteneriatelor relevante pentru activitatea didactică și

de cerectare cu agenții economici (angajatori/ finanțatori), cu societatea civilă, pe o

problematică actuală, de interes pentru publicul larg, atât în context național, cât și

international;

- utilizarea platformelor virtuale de învăţare în mod sistematic; sunt utilizate

platformele în special în cadrul activităţilor asociate cursurilor de IAC, TIC, Blended

learning sau Teoria şi practica educaţiei civice (Edmodo), dar urmărim folosirea acestor

resurse ca parte integrantă a activităţilor de învăţare;

- complementar, acordarea unui volum mai mare de timp pentru acordarea de feed

back personalizat, sprijinirea studenţilor şi cunoaşterea modului în care gestionează

responsabilităţile de student;

- conduită corectă în mediul academic, atât din partea cadrelor didactice, cât şi a

studenţilor. Elaborarea şi aplicarea cu consecvenţă a unor proceduri referitoare la plagiat,

drept de autor, redactarea lucrărilor academice, corectitudinea exprimării în scris,

hărţuire, discriminare;

- Crearea unei platforme online în care profesorii şi studenţii să aibă acces la o bază

de date comună, să folosească şi distribuie informaţii despre cursuri, resurse, orar (de ex.

La Sociologie, găseşti date despre ora şi sala la care este un anumit profesor, etc.), să

actualizeze date referitoare la cercetare sau interese profesionale. Acum, cadrele

didactice folosesc alte platforme (Google Academic, ResearchGate). Existenţa unei baze

de date la nivelul facultății ar facilita raportările pe bază de indicatori soliciate de

ARACIS sau MEN;

Page 56: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

56

- valorificarea participării unor membri ai departamentului în diverse structuri

(Comisia prezidenţială pentru educaţie, ARACIS, grupuri de lucru din ministere, etc.)

prin lansarea de mesaje coerente şi consistente din punct de vedere ştiinţific în mediul

online şi continuarea încurajării exprimării de către studenţi, masteranzi şi doctoranzi (

de ex prin blogul Sucitorul de minţi);

- transmiterea unor mesaje relevante şi consistente, bazate pe datele din cercetări, cu

privire la teme şi probleme critice din domeniul educaţional (de exemplu starea de bine

a copiilor, testări şi evaluare, curriculum, echitate în educaţie etc.) care să fie o alternativă

la multitudinea mesajelor şi opiniilor exprimate pe reţelele de socializare;

- implicarea cadrelor didactice tinere în activităţi didactice și de cercetare ştiinţifică,

în concordanță cu un continuum al dezvoltării profesionale, în vederea specializării

acestora;

- continuarea intervențiilor de amenajare şi valorificare a spațiului facultăţii ca spațiu

de învățare, dar şi de socializare şi lucru în echipă;

- amenajarea unor spaţii de lectură, odihnă, întâlniri, luat masa în curtea facultății (pe

peluză);

- valorificarea proiectelor de amenajare a unor astfel de spații deja elaborate de

studenți;

- oficializarea modalităților de răspuns la deciziile privind educația (procedură de

raportare a deciziilor critice din sistemul național de educație și de avansare a punctelor

de vedere ale specialiștilor din domeniul științelor educației).

Psihopedagogie Specială

Consideram că este utilă dezvoltarea Departamentului de Psihopedagogie Specială

în următoarele direcții:

În domeniul ofertei educaționale:

- Diversificarea programelor de masterat, în funcție de noile evoluții înregistrate în

cadrul educației speciale;

- Organizarea de noi cursuri de formare în domeniul psihopedagogiei speciale pentru

cadrele didactice și alte categorii de specialiști, din instituțiile de învățământ, conform

noilor reglementări MEN;

- Realizarea unor cursuri postuniversitare de specializare pe domenii fundamentale ale

psihopedagogiei speciale, autism, ADHD, logopedie, terapii moderne în psihopedagogie

specială, în funcție de cerințele exprimate de specialiștii care lucrează în domeniu;

- Asigurarea unor cursuri de management pentru instituțiile de învățământ special,

pentru directorii din școlile speciale și din învățământul integrat (Centrele de educație

incluziva) și consultanță în acest domeniu;

Page 57: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

57

În domeniul cercetării științifice:

- Dezvoltarea de proiecte de cercetare în parteneriat cu instituții naționale și internaționale;

- Initierea unor activitati inovative, experimentale in cadrul clinicii facultatii;

- Creșterea vizibilității departamentului prin publicații și participări la manifestări științifice

În domeniul managementului și administrației:

- Aplicarea unui sistem transparent, motivant şi echitabil de evaluare a activității didactice,

științifice şi de cercetare, adaptat fişei postului şi nivelului de competență;

- Creșterea rolului CEAC în elaborarea unor proceduri de audit intern;

- Asigurarea funcționalității raportărilor unice;

În domeniul programelor de dezvoltare socială:

- Implicarea departamentului ca partener social activ pe piata serviciilor publice si

private adresate persoanelor cu nevoi sociale;

- Finalizarea procedurilor de urmărire şi analiză a traseului studenților şi absolvenților

(tracking).

- Diversificarea modalităților de marketing universitar;

- Creșterea vizibilității instituționale la nivel național și internațional.

Priorități estimate în cadrul departamentului de Psihopedagogie specială a se

realiza în perioada 2018-2019 vizează:

- Identificarea de noi surse de finanțare pentru a susține parteneriatele cu universități

din țară și din afară, continuarea și diversificarea colaborării în cadrul programelor

importante ERASMUS+ (dar și alte categorii de programe);

- Organizarea de noi cursuri de formare în domeniul psihopedagogiei speciale pentru

cadrele didactice și alte categorii de specialiști, din instituțiile de învățământ special și

special integrat, conform noilor reglementări MEN;

- Initierea unor activitati inovative, experimentale in cadrul clinicii facultatii;

- Implicarea departamentului ca partener social activ pe piața serviciilor publice și

private adresate persoanelor cu nevoi sociale;

- Realizarea unor cursuri postuniversitare de specializare pe domenii fundamentale ale

psihopedagogiei speciale, autism, ADHD, logopedie, terapii moderne în psihopedagogie

specială, meloterapie în funcție de cerințele exprimate de specialiștii care lucrează în

domeniu;

- Asigurarea unor cursuri de management pentru instituțiile de învățământ special,

pentru directorii din școlile speciale și din învățământul integrat;

Page 58: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

58

- Prestarea de activități de consultanță pentru diferite proiecte realizate de MEN sau

diverse ONG-uri din domeniul educației speciale și asistenței sociale pentru persoanele

cu diverse dizabilități;

- Elaborarea unor cercetări și studii care să crească prestigiul departamentului.

Prioritățile stabilite la nivelul DFP vizează utilizarea judicioasă a resurselor DFP,

aducerea a noi resurse de calitate și păstrarea elementelor de tradiție valoroase.

- Se vor intensifica modalitățile de colaborare pe toate planurile:

o educațional (prin utilizarea resursei umane în mod variat și potrivit). În acest sens au

fost făcute demersuri, cadre didactice de la București predând la Buzău și Focșani, dar și

invers;

o la nivel de cercetare (activități comune de cercetare – un prim pas fiind finalizarea

volumului de Pedagogie a Învățământului Primar și Preșcolar);

o la nivel administrativ.

Ca priorități în cadrul Scolii doctorale se menționează:

- Atragerea la nivelul departamentului de granturi, pentru o mai bună finanțare și

dotare.

- Modificarea curriculum-ului și a metodelor de evaluare, în vederea alinierii la

standarde internaționale.

Departamentul de Psihologie are în vedere următoarele măsuri:

1. Dezvoltarea unui cadru instituțional centrat pe cercetare. Pentru a crește performanța

în cercetare, în departamentul de psihologie s-au făcut progrese semnificative în ultimii ani:

recrutarea de personal cu competențe în cercetare, înființarea unor laboratoare de cercetare.

La nivelul universității, organizarea ICUB permite competiția de proiecte. Însă actual nu se

poate vorbi de un cadru instituțional care are toate elementele necesare pentru managementul

strategic al dezvoltării cercetării. Dacă privim în direcția universităților externe care au

performanțe în cercetare, constatăm că politica lor instituțională are în vedere crearea unui

cadru instituțional în care personalul academic are timp, spații, resurse de cercetare. Un

profesor din țările UE își petrece timpul în laborator și predă câteva ore pe săptămână. Plata

lui nu rezultă exclusiv din activitatea de predare. Situația noastră este diferită prin legislație

și prin organizarea universitare. La noi, plata cadrelor didactice se face exclusiv pentru orele

predate, care în general acoperă 2 norme și ocupă tot timpul. Foarte multe cadre didactice își

completează venitul cu activități externe instituției/UB. Cercetarea și publicarea la noi în

țară este o opțiune pentru perspectiva de promovare, nu o activitate instituțională sistematică.

Așadar, cadrul instituțional pentru cercetare ar trebui să clarifice următoarele aspecte:

1.1. Plata cadrelor didactice la un nivel corespunzător titlului academic și al încărcării cu

studenți.

2.2. Spații pentru cercetare. Alocarea de spații pentru documentare și activitate de cercetare.

Page 59: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

59

2.3. Buget de pornire și achiziții pentru cercetare. Actual proiectele ICUB constituie un bun

câștigat, un bun valoros, însă este necesară o abordare sistematică care să meargă la nivelul

departamentelor: fiecare cadru didactic să aibă posibilitatea să lucreze în instituție pentru

activități de cercetare. Actual, cercetarea se face în afara instituției (în general se face la

domiciliu, unde fiecare își concepe și scrie studiile). Planul de achiziții trebuie să fie focalizat

mai puțin pe consumabile (30%), ci preponderent pe utilități care se pot menține în timp.

2.4. Clarificarea distincției dintre personal de predare (care poate fi angajat pe post de lector)

și personal de cercetare care accede la posturile superioare și își asumă obligații de cercetare,

în același timp are cadru în care dezvoltă cercetarea).

1.5. Coordonatorii de doctorat care au rezultate cu doctoranzii să dispună de spațiu, resurse

și timp de lucru pentru cercetare.

3. Politica de personal centrată pe dezvoltarea competențelor personalului. Actual, la

nivelul facultății se alocă fonduri pentru decontări de participări la evenimente științifice. În

plus, este necesară alocarea de fonduri pentru pregătirea personalului și achiziția de materiale

/ cărți pentru creșterea calității predării. Pentru ca personalul academic să aibă maximum de

randament în formarea tinerelor generații, trebuie la rândul său să fie pregătit foarte bine.

Peste 99% din personalul academic are retenție în universitate și nu constituie risc investiția

în formarea sa. Este necesară investiția în cursuri de pregătire profesională și investiția în

materiale / resurse necesare predării (baze de date și cărți din edituri internaționale).

4. Consolidarea strategiei de cercetare. Odată cu acreditarea Centrului de Cercetare al

Departamentului vom consolida strategia de cercetare. Se elaborează proceduri de stimulare

și organizare a cercetării la următoarele niveluri: nivel de master, laborator, practică de

cercetare, școală doctorală, colaborare cu profesorii invitați și alumni.

5. Reforma curriculum-ului și activității de predare. Se are în vedere revizuirea tematică,

optimizarea formei / tehnicilor de predare, modernizarea conținutului orelor și exercițiilor

practice.

6. Management fundamentat pe roluri. Avem în vedere organizarea departamentală pe

bază de roluri și echipe de lucru. Echipa managerială a constatat că este necesar a împărți

roluri administrative în consiliul de departament (mandate clare) și în departament. În

perioada următoare, vom implementa un sistem de management bazat pe roluri. În acest

sistem, fiecare membru al departamentului va avea leadership sau participare la o echipă cu

rol administrativ.

- proiectul PRACTICC - activităţi de coaching şi dezvoltare personală, consiliere şi

orientare profesională şi tutorat dedicate studenţilor din anul I şi care vor fi treptat extinse

spre toţi studenţii Facultăţii.

VI.2. Priorităţi

În sinteză, principalele ținte pentru perioada următoare includ, dar nu se reduc la:

- Consolidarea instituțională și academică a școlii doctorale, atât la nivel de resurse

umane (noi profesori abilitați conducători de doctorat), cât și la nivel de domenii de

cercetare și coordonare de doctorate;

Page 60: Universitatea din București Facultatea de Psihologie și ......I.2 Prezentarea facultății Facultatea de Psihologie și Științele Educației (FPSE) a Universității din București

60

- Re-designul programelor de master conform structurilor deja utilizate de tip

”clustering”, care să ofere mai multă flexibilitate în pregătirea absolvenților, în

concordanță cu cadrul calificărilor;

- Lansarea proiectului de construcție a Clinicii de Asistență și Intervenție Psiho-

Educațională, prin obținerea unor proiecte de investiții;

- Continuarea investițiilor de infrastructură pentru a asigura un mediu propice de lucru

pentru activitatea academică și de cercetare, atât pentru studenți, cât și pentru profesori.

- Consolidarea participării în proiecte Erasmus + / LLL și alte proiecte cu finanțare

internațională.