CURS 7MODEL PENTRU CENTRU DE NVMNT IAC, ONLINE, E-LEARNING Centrul de nvmnt poate fi o entitate real i/sau virtual care ofer servicii educaionale. Elevii care particip la activiti de nvmnt on-line se bucur de o mai mare autonomie i flexibilitate n alegerea traseului didactic care li se potrivete, selecteaz i i construiesc propriul mediu de studiu i beneficiaz de avantajele unei reduceri de costuri aferente pregtirii.Centrele de nvmnt on-line sunt menite s satisfac nevoile unui grup de elevi care pot avea aceeai vrst sau nu, care pot s provin din medii diferite i s aib stiluri i nevoi de nvare specifice. S faciliteze asimilarea de cunotine dintr-un anumit domeniu i s dezvolte abiliti i competene corespunztoare. S implementeze furnizarea de discipline prin mijloace moderne i s monitorizeze procesul de nvmnt. S susin nvarea individual i colaborativ. S susin metodologii inovatoare n contextul nvmntului electronic. nvarea individual asistat i activitile de nvare n grup (colaborative) se bazeaz pe implementarea de servicii complementare care fac posibila adaptarea studiului/instruirii la ritmul propriu i la preferinele elevului. S pregteasc elevii ntr-un mediu prielnic i flexibil. S familiarizeze elevii cu utilizarea TIC, un instrument eficient de lucru/nvare. S ncurajeze o atitudine favorabil nvrii permanente. Accesul uor i flexibil ncurajeaz dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de nvarea permanent.METODOLOGII DIDACTICE Comunicarea on-line cu tutorii dup un orar cuprinde transmiterea prelegerilor, a practicii, a activitatilor colaborative (clasa virtual), Accesul la resursele didactice (discipline, materiale complementare, bibliografie, teste, etc.) pentru nvarea individual (studiu individual i/sau nvare asistata) Comunicarea i colaborarea dintre elevi n vederea consolidarii cunotinelor prin interactiunea dintre elevi (nvare prin colaborare). Elevul devine centrul procesului didactic, realizandu-se astfel trecerea de la modelul centrat pe tutore la cel CENTRAT PE ELEV.CLASA VIRTUAL Metodologia clasei virtuale poate fi, n functie de modul de instruire, o simpla reproducere a modelului clasei, adic un proces centrat pe tutore, sau unul centrat pe elev. Elevii frecventeaza cursurile individual sau n grupuri, n una sau mai multe sali echipate cu toate facilitile de infrastructura pentru orele de conferinta audio/video gazduite de centrul de nvmnt. Prelegerile prin videoconferinta pot avea loc i acasa, dac statia de lucru individuala satisface cerintele de hardware i software. Conferintele audio/video sunt tinute de tutori/specialisti dupa un orar prestabilit, i au drept scop transmiterea coninutului principal al disciplinei. Prelegerile sunt prezentari organizate, de obicei insotite de materiale audio-video, intrebari i raspunsuri. Materialele de studiu optionale, cum sunt informatiile complementare, exercitiile, practica i temele de autoevaluare, pot fi accesate prin tehnologii off-line (programe de exercitii i practica, CD-ROM, video, etc.) sau prin intermediul tehnologiilor on-line (WWW, e-mail, etc.). Elevii participa punand intrebari i comentand pe marginea problemelor ridicate. Mai mult, elevii pot participa la dezbateri (discuii de grup) asupra temelor tratate de profesori, att prin tehnici de comunicare sincrone (e.g. sali de chat) ct i prin mijloace de comunicare asincrone (e.g. agende de discuie, forumuri). Tutorialele on-line ofer elevilor experienta clasei virtuale, inclusiv continutul structurat al disciplinei, activitatile clasei, chiar i tema de casa. Fiecare individ are posibilitatea s invete nu numai de la tutore ci i de la alti colegi de clasa. Metodologiile clasei virtuale pot fi implementate att prin mijloace de comunicare sincrone ct i prin tehnici de comunicare asincrone. Tutorialele sincrone permit instruirea interactiva prin internet (monitorizare live), cu ajutorul tehnicilor de comunicare sincrone (conferinte audio/video). Prelegerile sunt programate nainte, iar tutorii i elevii se intalnesc on-line la timpul stabilit. Tutorialele asincrone au loc pe internet folosind metode de comunicare asincrone. Tutorii, care sunt specialisti n domeniu, ofer instruire prin transmiterea lectiilor, temelor, intrebarilor i laboratoarelor. Elevii citesc materialele trimise i urmeaza instructiunile. Pe masura ce studiul avanseaza, se inregistreaza att schimburi de informaii ntre elevi, ct i ntre ei i tutore. n cadrul acestor discipline pot fi folosite i manuale, iar, atunci cnd este nevoie, tutorii pot furniza materiale de studiu suplimentare. n general, organizarea unei clase virtuale este potrivita pentru comunicarea directa/nemijlocita de cunostinte ctre/ntre un numar mare de oameni, marind i diversificand reactia de raspuns a elevilor, accesand informatiile ntr-o perioada mai scurta de timp, incurajand folosirea cu incredere, personala i permanenta a TIC (tehnologii ale informatiei i comunicarii).NVAREA INDIVIDUAL ASISTAT Spre deosebire de clasa virtual, metodologia nvrii individuale asistate este centrata pe elev, acesta fiind raspunzator de propriul sau progres, dezvoltandu-i propria strategie de nvare i rezolvare de probleme. Aceasta metodologie prezinta un grad mai inalt de flexibilitate, dat fiind ca elevul este cel/cea care decide asupra momentului, locului i ritmului nvrii. Pe de alta parte, n modelele cu tutori, acestia sunt cei care mediaza i explica, reorienteaza atenia i ofer optiuni. Tutorele instruieste i, n general, asista elevii de-a lungul procesului de nvare, oferindu-le reactii de raspuns (feed-back), material pentru studiu individual i un sistem de evaluare. Materialele folosite pentru nvarea individuala trebuie s permit studiul independentObiective: S incurajeze elevul s invete singur, conform propriilor interese, nevoi, ritm i timp disponibil. S personalizeze ritmul i traseul de nvare, n funcie de cunotintele, deprinderile i competenele dobndite anterior. S permit o mai mare interaciune ntre tutori i elevi. S incurajeze folosirea cu incredere, personal i permanent a TIC. Studiul individual nseamn un ritm propriu. Modul n care se realizeaza nvarea implica un grad inalt de interactivitate. Cursurile parcurse ntr-un ritm propriu includ activiti variate, cum ar fi laboratoare, exercitii, simulari etc., pentru a menine interesul elevului n ceea ce priveste procesul de nvare. n ce priveste continutul, modelul de nvare individual ofer multiple modaliti de studiu: materiale de studiu n ritm propriu prezentnd o structura modular, materiale de referin pentru acumulare de informaii suplimentare, teste care permit elevilor s efectueze exerciii de auto-evaluare. NVAREA COLABORATIV poate fi realizata prin utilizarea TIC folosita ca instrument didactic, pentru activitatile de grup, comunicare i colaborare. Elevii colaboreaza unii cu altii i fac parte din grupuri eterogene ale caror membri apartin de culturi diferite i au abilitati, statut economic etc. Mediile cu adevarat colaborative incurajeaza pe toti elevii s puna intrebari, s identifice probleme, s ia cuvantul la momentul potrivit, s participe la stabilirea scopurilor, standardelor, nivelului i modului de evaluare, s comunice cu specialisti din afara comunitatii din care fac ei parte. Fiecare elev i are rolul sau, dar toti elevii colaboreaza pentru a realiza un scop sau proiect comun. nvarea rezulta din interactiunea cu ceilalti. Obiective : S studieze prin colaborare i autonom, n functie de interese, nevoi, ritm, etc. S-i impartaseasca unii altora informaii i experiente. S consolideze procesul de dezvoltare a cunoasterii (componentele metacognitiva, cognitiva i sociala) prin interactiunea cu ceilalti membri ai grupului. S sporeasca i s diversifice reactiile de raspuns oferite elevilor (datorita comunicarii verticale i orizontale). S ajute nelegerea diverselor informaii i opinii. S permit o mai mare interaciune ntre elevi i educatori, i ntre elevi i colegii lor.Clasificare metodologii de nvare on-line Descrieri i au fost propuse de cercetatori i specialisti n domeniu. Mason (1998) sugereaza trei modele de baza ale transmiterii on-line a disciplinelor: Modelul ContinutSuport. Aici, unui continut relativ static (e.g. un pachet web) care constituie miezul disciplinei, i se adauga tutorialul. Nivelul interaciunii on-line este sczut (n mod normal, nu mai mult de 20% din timpul elevilor). Acesta este modelul cel mai nrudit cu nvmntul tradiional i cel mai utilizat astzi. Modelul 50/50. n acest model, materialele de studiu sunt prezentate n activiti, discuii on-line etc. Mason l numeste modelul 50/50 pentru ca interactiunile i discutiile on-line ocupa n general jumtate din timpul elevilor. Modelul Integrat. Acesta este un model pe baz de resurse, n care Disciplina este insusit prin activiti de colaborare, discuii i sarcini comune. Continutul disciplinei este dinamic i raspunde nevoilor individuale i activitatilor de grup. Participantii sau tutorii contribuie la imbogatirea disciplinei

INTEGRAREA METODOLOGIILOR DIDACTICE Faza iniial: exploatarea modelului clasei virtuale. Scopul acestei faze este de a motiva elevul n legatura cu subiectul. Faza intermediar: exploatarea studiului individual. Se presupune ca elevii i insusesc conceptele de baza ale subiectului . Faza final: exploatarea nvrii colaborative. Discuii i realizarea sarcinilor i temelor comune. Posibila dezvoltare a proiectelor comune. Oricare ar fi abordarea sau combinatia de metodologii adoptata n contextul nvrii electronice, pentru reusita elevilor trebuie facute urmatoarele evaluari: Evaluarea elevului: elevii dein controlul experienei lor de nvare. Pornind de la nevoile lor, ei iau decizii n cunostinta de cauza n legatura cu stilul de nvare. Angajamentul: implicarea elevilor. Mediul de nvare trebuie s construiasca increderea elevului, s provoace elevii confruntandu-i cu probleme realiste i solutii pe care le pot aplica la locul de munca. Interaciunea: elevii interactioneaza semnificativ la cel mai inalt nivel. Suportul media: nti trebuie luate n calcul nevoile elevilor i apoi elaborate metodele didactice corespunztoare. De asemenea, trebuie selectate cele mai potrivite mijloace pentru a mari eficienta metodelor i a ajuta efectiv elevii. Structura coninutului: continutul este organizat i structurat astfel nct elevii s i poat aminti i transmite eficient ceea ce au nvat. SERVICII Dupa cum s-a mentionat anterior, un Centru de nvmnt are scopul de a furniza o gama variata de servicii menite s implementeze activitatile de nvmnt. Serviciile se refera la interactiunile umane care sustin experienta elevilor: instruirea, asistenta i suportul tehnic pentru elevi; ele se adreseaza operatorilor i managerilor activitatilor de nvmnt, inclusiv cele care privesc elaborarea coninutului i redactarea disciplinelor, administrarea i monitorizarea. Centrul model de nvmnt prezentat foloseste resurse i tehnologii digitale ca s implementeze servicii on-line n contextul nvmntului electronic. Serviciile oferite de un astfel de Centru de nvmnt pot fi impartite n trei categorii majore: (a) Servicii de management educaional (b) Servicii de furnizare a disciplinelor (c) Servicii de asisten.SERVICII DE MANAGEMENT EDUCAIONAL Serviciile de management al nvmntului se refera la sprijinul acordat operatorilor i managerilor activitatilor didactice, inclusiv cele de elaborare i redactare a coninutului, de administrare i monitorizare. Serviciul de nmatriculare electronica i identificare a utilizatorului: permite nmatricularea on-line i drepturi de acces pentru elevi. Serviciile de management ale nvmntului pot include mai multe elemente; la cel mai simplu nivel, managementul elevului presupune folosirea unei parole pentru a se putea inmatricula sau inscrie ntr-o clasa. Pastrarea i tinerea la zi a datelor personale ale elevului: introducerea datelor personale, organizarea informatiilor despre elev i a datelor personale pentru a crea grupuri i a extrage statistici despre populatia scolara (e.g. grupe de varsta, sex, profesie etc.). Pastrarea i accesul la rezultatele academice ale elevului: se tine evidenta situatiei academice a elevilor i a participarii lor la discipline i/sau alte activiti de nvare. Monitorizarea progresului academic al elevilor: face posibila urmarirea i obtinerea de date despre progresul i activitatea elevilor. Managementul nvmntului mai poate permite institutiei s desfasoare, organizeze i urmareasca implicarea elevilor i progresul inregistrat de acestia n realizarea obiectivelor de studiu. Oferta de discipline i programarea disciplinelor editate electronic: permite operatorilor CI (centru de nvmnt) s alcatuiasca cataloage de discipline i alte activiti didactice, impreuna cu explicatiile corespunzatoare. Centrele de nvmnt trebuie s organizeze o arie intinsa de continuturi i evenimente legate de nvare: tutoriale (a)sincrone on-line, discipline multimedia pentru studiu individual, seminarii on-line, i alte resurse; ulterior, acestea au nevoie de un mijloc eficient i flexibil pentru a crea cataloage sau subseturi de cataloage dupa criterii alternative, i pentru a le face accesibile on-line. Aceasta facilitate poate s insemne att crearea unei liste de discipline disponibile, ct i expunerea dinamica a catalogului disciplinei avand n vedere selectia i preferintele elevului (criterii personale). Cataloagele resurselor didactice: permit managementul resurselor didactice (formale i non-formale). Materialele suplimentare n diferite formate (e.g. referinte de text, multimedia, audiovizual, prezentari, etc.) sunt de obicei furnizate pentru a completa resursele formale (continutul disciplinei) i pentru a oferi informaii despre anumite subiecte. Publicitatea disciplinelor: anuntarea i promovarea noilor discipline i actiuni, informatiile despre cursurile i disciplinele alese. Servicii de dezvoltare a coninutului: conceperea i elaborarea disciplinelor nu este neaparat o sarcina a Centrului de nvmnt. Continutul disciplinelor, ntr-o forma potrivita nvmntului electronic (design modular, format multimedia), poate fi oferit de furnizori de continut independenti, ca de ex. organizaii care detin sau se ocupa de continut n forme i structuri variate, i ofer resurse n scopul studiului. Desi continutul pentru nvmntul electronic poate fi obtinut de pe piata nvmntului electronic i/sau oferit de institutii academice, resursele de studiu de pe piata nu se potrivesc intotdeauna scopurilor i sarcinilor didactice. Serviciile de distribuire a disciplinelor sunt suplimentate de facilitile de dezvoltare a coninutului ori de cate ori investitia n dezvoltarea i/sau particularizarea coninutului este considerata necesara i eficienta din punctul de vedere al costurilor. Dezvoltarea coninutului se face prin utilizarea instrumentelor software, asa numitele instrumente de autor/autoriale. Instrumentele necesare crerii disciplinelor constau din modele de programa analitica, planuri de lectie/activitate, etc. i, n plus, permit tutorilor s creeze planse, teste i rezumate. Cursurile on-line se recomanda a fi modularizate. Ele ar trebui s fie o colectie de parti componente, fiecare putand fi inlocuita sau actualizata dupa nevoi. Modulul este unitatea de baza a instruirii, care consta dntr-o colectie de materiale didactice, mecanisme de comunicare/interaciune, i componenta de evaluare sau apreciere. Acest format de disciplin poate fi considerat o aplicatie importanta a abordarii modulare. SERVICII DE DISTRIBUIRE A DISCIPLINELOR Distribuirea i monitorizarea disciplinelor este cea mai importanta sarcina a Centrului de nvmnt, care o realizeaza prntr-o serie de servicii: Serviciul de furnizare a disciplinelor: permite managerilor CI s organizeze i s furnizeze discipline on-line fie n mod sincron fie asincron. Aceasta functie este sustinuta de serviciile de management educaional i consta din conceperea disciplinelor, prezentarea programei analitice, implementarea nvrii i interaciunii cu elevii prin diferite mijloace, precum i toate inregistrarile i inscrierile necesare. Monitorizarea clasei: permite operatorilor s urmareasca implicarea elevilor n activitatile de disciplin, n realizarile sarcinilor i a temelor. Asistenta: permite tutorilor s ofere elevilor asistenta on-line, feedback de la specialisti n domeniu, recomandari pentru studiu suplimentar, motivatie i consolidarea angajamentului elevilor. Asistenta n nvmntul on-line este definita de metodologia didactica, tipul disciplinei i tehnicile implicate.n cazul tutorialelor care sunt realizate asincron, nu este nevoie ca tutorii i elevii s fie on-line n acelasi timp. Acest tip de disciplin permite elevilor s acceseze continutul, s vizualizeze proiecte i sarcini, i s participe la discuii trimitand mesaje. Asistenta se limiteaza la furnizarea de instructiuni, feedback i sustinere, toate menite s reconfirme implicarea elevilor i s faciliteze nvarea. n cazul tutorialului simultan, tutorii i elevii comunica on-line n acelasi timp. Aceasta necesita tehnici care s permit instructorului s comunice cu elevii folosind prezentari audio, video, iar elevilor s primeasca continutul disciplinelor pe monitor. Unele instrumente permit modul audio bi-directional, i/sau video i aplicaii simultane. Asistenta, n forma ei tradiional (nvarea centrata pe tutore), este o caracteristica centrala a nvmntului on-line sincron, caruia i se adauga activiti asincrone. date despre realizarile elevului. Continutul testelor de evaluare finala ar trebui s fie strans legat de obiectivele de nvare avute n vedere. SERVICII DE DISTRIBUIRE A DISCIPLINELOR Un al treilea tip de disciplin este nvarea individuala care nu implica neaparat asistarea de ctre un instructor. Suportul este oferit n forma de material de referinta, instructiuni i teste de autoevaluare care ajuta elevii s duca la indeplinire sarcini de nvare pre-stabilite. Servicii de personalizare: fiecare elev reprezinta o combinatie unica de mediu educaional, aptitudini i competene, scopuri profesionale i interese personale. Mai mult, fiecare elev are preferinte sale n ceea ce priveste continutul i prezentarea. Este foarte posibil ca elevii carora le sunt prezentate informaii i resurse personalizate s fie capabili s-i imbunatateasca aptitudinile i s ofere beneficii organizatiei. Printre functii amintim: prezentari personalizate ale disciplinelor existente i a celor planificate, personalizarea interfetei pentru grupuri de utilizatori sau utilizatori individuali, enumerarea disciplinelor i resurselor, recomandarea disciplinelor i resurselor n functie de profilul elevului. Evaluarea: determina nivelul de cunostinte al elevului i aptitudinile care existau nainte sau s-au realizat dupa completarea disciplinelor on-line. Preevaluarea, sau evaluarea prescriptiva este deseori folosita nainte de aplicarea planului de nvmnt pentru a identifica lipsa deprinderilor individuale i a prescrie un traseu de nvare personal care s contina doar instruirea de care are nevoie elevul (traseu de nvare personalizat), adic acele activiti necesare realizarii aptitudinilor care-i lipsesc. Evaluarea prescriptiva permite o organizare a procesului de nvmnt menita s creasca eficienta acestuia i a timpului necesar nvrii prntr-o oferta de discipline menite s satisfaca nevoile elevilor i s le ofere acestora posibilitatea de a dobandi aptitudinile care le lipsesc. Evaluarea finala urmeaza, de obicei, programul de nvare i poate fi folosita pentru a urmari progresul elevului i a evalua eficienta serviciului de nvmnt. Evaluarea finala n nvmntul on-line implica abilitatea de a crea, edita, distribui i transmite teste de evaluare, de a urmari i a crea baze deSERVICII DE SUSINERE Serviciile de susinere sau suplimentare sunt acelea care vin s completeze serviciile de baza (furnizarea disciplinelor) i sunt oferite n combinatie cu acestea. Serviciile de comunicare: faciliti de comunicare sincrone i asincrone: e-mail, anunuri, grupuri de stiri, schimb de informaii i mesaje; chat on-line i video-conferinte (facilitati de gazduire a conferintelor, organizarea i suportul prelegerilor on-line, anuntarea temelor prelegerilor i a persoanelor care le tin); coordonarea i moderarea forumurilor de discuii. Serviciile de comunicare permit elevilor s nregistreze ntrebari i cereri, s comunice cu tutorii i cu colegii lor i s participe la prelegeri reale (nu virtuale). Tutorii pot s ajute elevii, s raspunda problemelor ridicate de grupurile de elevi i care se refera la disciplinele studiate, s ofere indrumare i s anime activitatile de nvare COLABORATIV. Bazele de cunotine: bazele electronice de date legate de sursele de cunostinte, folosite pentru a aduna i inmagazina informaii care pot fi accesate de oricine. ofer posibilitatea de a atasa, pastra i extrage multiple tipuri de fisiere, documente word, excel, power point, fisiere multimedia i video. Bazele de date/cunostinte sunt de obicei facilitati suplimentare care permit utilizatorilor (tutori i elevi) s caute informaii despre discipline sau alte activiti de nvare. SERVICII DE SUSINERE Bibliotecile virtuale, n special, permit elevilor s cerceteze o arie extinsa de subiecte i s vada versiunea intreaga a textului cartilor, manualelor, ziarelor sau altor publicatii. Aceste versiuni electronice sunt completate cu grafice, tabele, glosare i ilustratii. Serviciul de informaii: furnizarea de informaii despre activiti de nvmnt, proceduri de inregistrare, discipline disponibile, servicii suplimentare. Servicii de consultan: intretinerea serviciului IFA (intrebari frecvent adresate), serviciul de suport tehnic on-line pe probleme tehnice i necesarul de echipament (hardware, infrastructura software/programe, instalare, utilizarea de ctre clienti etc.). Serviciul IFA constituie intrebari frecvente, cu raspunsuri de la tutori. Acest serviciu l scuteste pe tutore s raspunda la aceeasi intrebare de mai multe ori. Serviciul de plata electronic: ofer posibilitatea elevilor s plateasca cursurile i alte servicii oferite de Centrul de nvmnt on-line. Comertul electronic contemporan ofer metode i tehnici sigure de plata on-line a instruirii.