curriculum pentru educaŢie timpurie - mecc.gov.md · educația copiilor cu vârsta de până la 7...
TRANSCRIPT
1
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA
CURRICULUMPENTRU
EDUCAŢIE TIMPURIE
Chişinău, 2019
2
373.2.091C 95
Redactor: Natalia Cimpac
ISBN 978-9975-3285-7-9. © Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova
Editura LyceumChișinău, stradela 2 Aerodromului 2, of. 7tel/fax: +(373) 22 212636; gsm: +(373)69177975, +(373)76770175e-mail: [email protected]; fb.editura lyceum
Aprobat la Consiliul Național pentru Curriculum (Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 1699 din 15 noiembrie 2018)
COORDONATORI GENERALI: Angela CUTASEVICI, Secretar de Stat în domeniul educației, MECC Valentin CRUDU, doctor în științe pedagogice, șef Direcție Învățământ General, MECC
EXPERŢI-COORDONATORI NAŢIONALI:Vladimir GUŢU, doctor habilitat în științe pedagogice, profesor, USMMaria VRÂNCEANU, psiholog, consultant principal, Direcția Învățământ General, MECC
ECHIPA DE ELABORARE:Mihaela PAVLENCO, doctor în științe pedagogice, lector, UPS „Ion Creangă”, mun. ChișinăuLiuba MOCANU, doctor în științe pedagogice, conferențiar, UPS „Ion Creangă”, mun. ChișinăuVeronica CLICHICI, doctor în științe pedagogice, cercetător științific, IȘEStella DUMINICĂ, cercetător științific, IȘEAngela DASCAL, cercetător științific, IȘECristina STRAISTARI-LUNGU, cercetător științific, IȘEEfimia MUSTEAŢĂ, metodist, grad didactic superior, IET nr. 52, mun. ChișinăuViorica ARMAN-ROTARU, manager, grad didactic II, IET s. Tuzara, r. Călărași
CONTRIBUŢII:Valentina BODRUG-LUNGU, doctor habilitat în științe pedagogice, USM, consultantă UN Women în egalitatea de gen
Curriculum pentru educaţie timpurie / Min. Educaţiei, Culturii şi Cercet. al Rep. Moldova ; echipa de elab.: Maria Vrânceanu [et al.] ; coord. gen.: Angela Cutasevici, Valentin Crudu ; experţi-coord. naţ.: Vladimir Guţu; contribuţii: Valentina Bodrug-Lungu. – Chişinău : Lyceum, 2019 (F.E.-P. "Tipografia Centrală"). – 128 p.
Bibliogr.: p. 131-132 (52 tit. în lb. rom., rusă). – 2500 ex.
ISBN 978-9975-3285-7-9.
3
CUPRINS
ABREVIERI 4PRELIMINARII 5
1. CADRUL CONCEPTUAL 72. ADMINISTRAREA ACTIVITĂŢILOR EDUCAŢIONALE 133. COMPETENŢE GENERALE ALE EDUCAŢIEI TIMPURII 164. UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢARE ALE DOMENIILOR DE ACTIVITATE 17
4.1. Sănătate şi motricitate 174.1.1. Educație pentru sănătate 184.1.2. Educație fizică 25
4.2. Eu, familia şi societatea 314.2.1. Dezvoltare personală 324.2.2. Educație pentru societate 39
4.3. Limbaj şi comunicare 464.3.1. Educație pentru limbaj și comunicare 47
4.4. Ştiințe şi tehnologii 704.4.1. Formarea reprezentărilor elementare matematice 714.4.2. Educație pentru mediu 874.4.3. Educație digitală 96
4.5. Arte 974.5.1. Educație plastică 984.5.2. Educație muzicală 109
5. SUGESTII DE ORGANIZARE A PROGRAMELOR DE EDUCAŢIE TIMPURIE 1195.1. Dimensiunea organizatorică 1195.2. Dimensiunea proiectivă 1235.3. Dimensiunea strategică 1245.4. Dimensiunea evaluativă 125
BIBLIOGRAFIE 127
4
ABREVIERI
CET – Curriculum pentru Educație Timpurie
CRET – Cadrul de referință al educației timpurii
IET – Instituție de educație timpurie
SÎDC – Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani
DFFS – Dezvoltarea fizică și fortificarea sănătății
DPES – Dezvoltarea personală, emoțională și socială
DLC – Dezvoltarea limbajului, a comunicării și premisele citirii și scrierii
DC – Dezvoltarea cognitivă
DD – Domeniu de dezvoltare
DA – Domeniu de activitate
CES – Cerințe educaționale speciale
TREDI – Tehnologii și resurse educaționale digitale interactive
5
PRELIMINARII
Curriculumul pentru Educație Timpurie (CET) este conceput în concordanță cu Cadrul de referință al educației timpurii. Curriculumul pentru Educație Tim-purie reprezintă un produs/document curricular reglator – parte componentă a Curriculumului pentru Educație Timpurie ca sistem (alături de Cadrul de referință al educației timpurii, Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani, Ghiduri metodologice etc.).
Prezentul document își propune să realizeze o reactualizare și o restructurare a abordării curriculare centrate pe copil1, având ca bază următoarele argumente:
• funcționarea curriculumului anterior [5] mai mult de un deceniu (2006-2018), prin care se solicită revizuirea periodică a acestui document pentru racorda-rea lui la rezultatele cercetărilor în domeniu, precum și la documentele nor-mative și documentele de politică educațională;
• promovarea unor noi politici educaționale și curriculare cu referire la dezvol-tarea sistemului de învățământ (elaborarea și implementarea standardelor în educația timpurie, reconceptualizarea evaluării/monitorizării dezvoltării co-pilului în cadrul educației timpurii, conceptualizarea unui sistem al manage-mentului curriculumului etc.);
• schimbările operate la celelalte niveluri de învățământ.Demersul dezvoltativ a fost bazat pe paradigma curriculară, construită în Cadrul
de Referință al Curriculumului Național, 2017 [1] și Cadrul de referință al educației timpurii din Repu blica Moldova, 2018 [2]. Totodată, s-au urmărit atât tendințele dez-voltării curriculare pe plan internațional, cât și pe cel național.
Modificările, inclusiv elementele de noutate, introduse în prezentul Curriculum pentru Educație Timpurie, vizează următoarele aspecte: concretizarea funcțiilor Curriculumului pentru Educație Timpurie din per-
spectiva integrării documentului în structura sistemului curricular național, care include: repere, criterii, abordări și principii, racordarea lui la Cadrul de Referință al Curriculumului Național;
racordarea Curriculumului pentru Educație Timpurie la Standardele de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la vârsta de 7 ani;
utilizarea termenilor specifici educației timpurii și a semnificației acestora în conformitate cu documentele normative, inclusiv Codul educației;
centrarea pe competență; o nouă abordare a formării premiselor citit – scrisului; o nouă abordare a corelării domenii de activități – domenii de dezvoltare etc.;
1 Noțiunea „copil” cuprinde „fete” și „băieți” de vârsta abordată.
6
valorizarea competențelor prezentate prin modul în care copiii știu să gân-dească, să acționeze, să învețe, să transfere, să aplice cunoștințele și să caute soluții noi și originale pentru rezolvarea problemelor concrete, care apar în contexte reale de existență;
promovarea valorilor naționale și abordarea multiculturală a conținuturilor activităților, care se vor manifesta prin atașament față de pământul natal, prin identificarea deplină cu poporul din care face parte, prin aprecierea și respec-tarea limbii materne, a valorilor culturale, a tradițiilor și obiceiurilor neamului său;
abordarea centrată pe copil pentru întemeierea unei instituții prietenoase co-pilului;
asigurarea șanselor de învățare pentru toți copiii și pentru fiecare, fără niciun fel de discriminare – socială, religioasă, de gen, de statut, rasă, etnie, limbă vorbită, grad/nivel de dezvoltare, mediu socioeconomic din care provine etc.;
asigurarea unei treceri armonioase de la o treaptă de învățământ la alta; asigurarea parteneriatului instituție de educație timpurie – familie – comuni-
tate etc.CET concretizează finalitățile generale ale educației timpurii, reglementează ca-
drul de organizare a procesului de dezvoltare și învățare a copiilor de la 1,5 ani până la 6-7 ani, în baza reperelor conceptuale ale educației timpurii, prezentate în CRET. Structura și conținutul Curriculumului pentru Educație Timpurie derivă din CRET și prezintă transpunerea viziunii asupra Copilului, Copilăriei și Educației timpurii în parcursul educațional al copilului de la 1,5 ani până la 7 ani, evidențiind aspectele esențiale ale multitudinii interacțiunilor, experiențelor, tranzițiilor și rutinelor plani-ficate și neplanificate/spontane, care au loc într-un mediu conceput pentru stimula-rea dezvoltării holistice a copiilor, în scopul atingerii finalităților educaționale.
Funcțiile Curriculumului pentru Educație Timpurie sunt: concretizează, la nivel național, finalitățile educației timpurii derivate din
CRET; prezintă reperele pentru transpunerea didactică a fundamentelor axiologice
și psihopedagogice ale educației timpurii în raport cu SÎDC.Curriculumul pentru Educație Timpurie este destinat adulților care se ocupă de
educația copiilor cu vârsta de până la 7 ani (cadre didactice2, părinți3, tutori etc.), conceptorilor de materiale didactice, suport pentru dezvoltarea copiilor, suport pen-tru eficientizarea practicilor educaționale ale cadrelor didactice.
2 În calitate de cadre didactice, educatori, îndrumători, personal, se subînțeleg și femei și bărbați, pentru a depăși stereotipul de responsabilizare exclusivă a femeilor pentru îngrijirea și educarea preșcolarilor, pentru a oferi oportunități și bărbaților de a se implica activ în acest proces.
3 În calitate de părinți se subînțelege și mama, și tata, pentru a depăși stereotipul de responsabilizare exclusivă a mamelor pentru îngrijirea și creșterea copilului, pentru a oferi oportunități și taților de a se implica activ în acest proces.
7
1. CADRUL CONCEPTUAL
Curriculumul pentru Educație Timpurie (CET) reprezintă un subsistem al Curricu-lumului Național, fiind unul dintre documentele de politici educaționale, care re-flectă concepția pedagogică asupra educației și dezvoltării copilului de la naștere până la intrarea în școală. Acest document normativ, în integritatea sa, ca și concept, finalitate, conținut, proces/acțiune, produs, asigură funcționalitatea și dezvoltarea educației timpurii, în corelare cu Standardele de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani (SÎDC) și Cadrul de referință al educației timpurii din Repu-blica Moldova (CRET).
Conceptul de educație timpurie, în accepția prezentului document, cuprinde atât perioada de 1,5-3 ani/educație antepreșcolară, cât și perioada 3-7 ani/educație tim-purie, aprobate în Codul educației.
Educația timpurie, în sistemul de învățământ din Republica Moldova, se bazea-ză pe abordarea holistică a dezvoltării copilului și abordarea centrată pe copil în procesul educațional. De aceea, dezvoltarea fizică, socio-emoțională, cogni-tivă și a limbajului în copilărie constituie aspecte decisive pentru viitorul adult.
Cadrul de referință al educației timpurii
În procesul de elaborare a Curriculumului pentru Educație Timpurie, s-a ținut cont de valorificarea principiilor fundamentale ale educației timpurii: Principiul educației centrate pe copil – respectarea și valorizarea unicității co-
pilului, a nevoilor, trebuințelor și caracteristicilor acestuia. Principiul respectării drepturilor copilului – dreptul la educație, dreptul la libe-
ra exprimare etc. Principiul învățării active – crearea situațiilor de învățare în care copilul este
autorul propriei învățări. Principiul dezvoltării integrate – printr-o abordare integrată a activităților
transversale: corelarea domeniilor de activitate cu domeniile de dezvoltare a copilului [9].
Principiul interculturalității – cunoașterea, recunoașterea și respectarea valo-rilor naționale și ale celorlalte etnii.
Principiul respectării diversității și incluziunii educaționale și sociale a fiecărui copil, diferențierii și individualizării – dezvoltarea unui curriculum care să asi-gure, în egală măsură, oportunități de dezvoltare tuturor copiilor, indiferent de sex, etnie, religie, abilitate sau statut socioeconomic.
8
Principiul educației ca interacțiune dintre părinte/educator și copilul educat – abordarea psihocentristă și sociocentristă: rezultatul educației depinde de ambele părți participante la proces – atât de individualitatea copilului, cât și de personalitatea educatorului/părintelui.
Principiul asigurării continuității/tranziției – crearea unei perspective inte-gratoare asupra perioadei copilăriei ca un întreg continuu, cu caracteristicile pe care le comportă fiecare etapă de învățare și dezvoltare din acest interval (antepreșcolar – preșcolar), atât de necesare învățământului primar (școlar).
Principiul parteneriatului socio-educațional – dezvoltarea unui curriculum care necesită implicarea familiei și a instituțiilor destinate serviciilor de educație timpurie privind accesul tuturor copiilor la educație de calitate.
Aplicarea Curriculumului de Educație Timpurie solicită respectarea unor principii care orientează practica didactică a cadrelor didactice din instituțiile de educație timpurie. În corelație cu valorile promovate de curriculumul dat, acestea sunt: principiul individualizării – organizarea activităților trebuie să se realizeze
ținându-se cont de ritmul propriu de dezvoltare a copilului, de nevoile și inte-resele sale, asigurându-se libertatea copiilor de a alege activitățile în funcție de interesele și nevoile lor.
principiul învățării bazate pe joc – jocul este activitatea fundamentală a copi-lului între 0-7 ani, prin care acesta se dezvoltă natural, motiv pentru care jocul trebuie să constituie baza conceperii activităților didactice.
principiul diversității contextelor și situațiilor de învățare – crearea, în mediul educațional, a diverselor contexte și situații de învățare, care să solicite impli-carea copilului din punct de vedere: cognitiv, emoțional, social, motric.
principiul alternării formelor de organizare a activității – abordarea activităților educaționale din instituțiile de educație timpurie sub diferite forme: frontal, în grupuri mici, în perechi și individual, precum și utilizarea diferitor strategii de învățare.
principiul parteneriatului cu familia și comunitatea – este necesar ca, între cadru didactic și familie, să se stabilească relații de parteneriat, care să asigu-re continuitate și coerență în demersul educațional; familia și societatea tre- buie să fie parteneri activi, nu doar receptori ai informațiilor furnizate de către educator/educatoare cu referire la progresele realizate de către copil.
Documentul Curriculumul pentru Educație Timpurie operează cu următoarele noțiuni-cheie care se regăsesc în CRET: educație timpurie, abordare holistică a copi-lului, activități integrate, stare de bine a copilului, curriculum centrat pe competențe, corelarea domeniilor de dezvoltare cu domeniile de activitate, bucuria și plăcerea de a învăța prin joc, mediu educațional securizat, parteneriat socio-educațional.
Curriculum pentru Educație Timpurie asigură calitatea și eficiența procesului educației și dezvoltării tuturor copiilor de la 1,5 ani până la intrarea în școală, fără a neglija specificul educației, îngrijirii, sănătății și protecției sociale ale copilului
9
în perioada de până la 3 ani și, respectiv, în perioada preșcolară. În acest context, Curriculum pentru Educație Timpurie valorifică conceptele multiaspectuale: intere-sul superior al copilului, starea de bine a copilului și bucuria de a învăța prin joc în această perioadă a copilăriei timpurii. Prin urmare, Curriculum pentru Educație Timpurie constituie un program inițial în sistemul de educație din Republica Mol-dova, fundamentat pe teoriile psihologice și pedagogice [2], care subliniază nevoia dezvoltării holistice și individuale a copiilor. Respectivele referiri ale educației timpu-rii se regăsesc în diverse documente ale Uniunii Europene [6, 7], care au trasat liniile directoare ale politicilor privind dezvoltarea copilului în perioada timpurie.
Prezentul document se distinge printr-o nouă perspectivă conceptuală – Curri-culum pentru Educație Timpurie axat pe competențe. Astfel, componenta-cheie a Curriculumului pentru Educație Timpurie o constituie sistemul de finalități exprimate în termeni de competențe.
„Educația are ca finalitate principală formarea unui ca-racter integru și dezvoltarea unui sistem de competențe care include cunoștințe, abi-lități, atitudini și valori ce permit participarea activă a individului la viața socială și economică.”
Codul educației al Republicii Moldova,
Art. 11 (1)
„Educația timpurie are drept scop principal dezvoltarea multilaterală a copilului și pregătirea pentru integra-rea în activitatea școlară.”
Codul educației al Republicii Moldova,
Art. 23 (1)
„Competențele se formează gradual și formarea lor con-tinuă pe tot parcursul vieții în conformitate cu particu-laritățile dezvoltării gradua-le ale copilului.”
Cadrul de referință al educației timpurii
Finalitățile (rezultatele) educației timpurii reprezintă o schimbare și o reorien-tare a gândirii de la un sistem bazat pe personal și îndreptat spre intrări (input) spre un sistem centrat pe copil și pe produsul de calitate (output). Finalitățile se referă la ambele perioade – educație antepreșcolară și învățământ preșcolar – gestionate de către personalul calificat din cadrul instituțiilor de educație timpurie.
Competența copilului vizează un sistem integrat de cunoștințe, abilități, atitudini și valori achiziționate, formate și dezvoltate prin învățare, a căror mobilizare permite identificarea și rezolvarea diferitor probleme în diverse contexte și situații [1].
Competențele-cheie/transversale au cel mai înalt grad de generalitate, se defi-nesc pe întreaga durată a educației timpurii și școlarității și se formează prin inter-mediul tuturor activităților și disciplinelor de învățământ.
În procesul educațional, educatorii vor crea modalități de valorificare a compe-tențelor transversale în cadrul educației timpurii:
10
1. Competențe de comunicare 2. Competențe civice, sociale, morale 3. Competențe interpersonale, acțional-strategice 4. Competențe culturale, interculturale, artistice 5. Competențe antreprenoriale 6. Competențe digitale7. Competența de a învăța să înveți pe parcursul întregii vieți 8. Competențe de bază/specifice din cadrul domeniilor de activitate
Competențele generale au un grad înalt de generalitate și complexitate, se definesc și se formează pe întreaga perioadă a educației timpurii (antepreșcolară 1,5-3 ani și preșcolară 3-7 ani). Competențele generale aferente educației timpurii corelează cu competențele transversale și contribuie la formarea acestora:
• Manifestarea autonomiei și respectului față de sine și ceilalți în diferite con-texte;
• Deschiderea spre învățare continuă, manifestând activism, creativitate și res-ponsabilitate;
• Orientarea în sistemul de valori (Binele versus răul etc.) în calitate de mic cetățean;
• Manifestarea premiselor necesare la intrare în școala primară: comportament psihosocial, emoțional, autocontrol, abilități cognitive, psihomotorii și de co-municare.
Competențele specifice formate pe domenii de activitate, de regulă, sunt comu-ne pentru etapele educației timpurii (antepreșcolară și preșcolară), în cadrul cărora se abordează integrat activitățile. Ele derivă din competențele generale și se pro-iectează pe baza taxonomiilor. Competențele specifice reprezintă sisteme integrate de cunoștințe, abilități, valori și atitudini, pe care fiecare domeniu de activitate le creează și le dezvoltă pe întreaga perioadă a educației timpurii.
Unitățile de competență (preachiziții) sunt părți constituente ale competențelor. Ele facilitează formarea competențelor specifice, reprezentând etape în achiziționarea acestora. Unitățile de competență sunt structurate pe parcursul celor 3 perioade: 1,5-3 ani; 3-5 ani; 5-7 ani. În comparație cu toate competențele specifice, ele sunt sisteme specifice (analitice), integrând cunoștințe, abilități și atitudini/valori. Prin gradul lor de concretitudine, sunt sugestive pentru selectarea conținuturilor învățării pe diferite domenii de activitate.
Domeniile de activitate reprezintă activități de învățare dirijate, ce permit orga-nizarea experiențelor de învățare, pornind de la nevoile identificate la nivelul grupei de copii. Domeniile caracteristice educației timpurii sunt: Sănătate și motricitate, Eu, familia și societatea, Limbaj și comunicare, Științe, Arte în cadrul Curriculumului de Educație Timpurie.
11
Domeniile de dezvoltare urmăresc evoluția copilului în funcție de creștere și de maturizare a sistemului nervos, corelat cu procesul de achiziții în plan psiholo-gic. Ele sunt intercondiționate (dezvoltare fizică, socio-emoțională, cognitivă și lin-gvistică) și nu se produc dispersat, ceea ce înseamnă că dezvoltarea unui domeniu condiționează dezvoltarea copilului într-un alt domeniu, iar experiențele de învățare sunt cu atât mai semnificative pentru progresul copilului, cu cât ele se adresează simultan tuturor domeniilor dezvoltării. Copiii învață holistic, astfel încât fiecare do-meniu le influențează pe celelalte și niciunul nu operează independent [2, p. 32].
Curriculumul pentru Educație Timpurie, axat pe competențe, asigură abordarea holistică și individuală a copiilor prin racordarea concomitentă a domeniilor de dez-voltare: fizică, socio-emoțională, cognitivă și lingvistică. Totodată, Curriculumul pen-tru Educație Timpurie, din perspectiva postmodernă, cu sens de proiect pedagogic organizat pe baza competențelor copilului, determină eficiența domeniilor de activi-tate: Sănătate și motricitate, Eu, familia și societatea, Limbaj și comunicare, Științe, Arte, prin alegerea anumitor experiențe de învățare, a strategiei de organizare a învățării, a mijloacelor de evaluare/monitorizare realizate prin joc. Acest document stabilește, prin sistemul de competențe transversale, competențele generale și spe-cifice domeniilor de activitate, corelate și fundamentate pe domeniile de dezvoltare a copilului, prezentate în figura 1.
Domenii de dezvoltare a
copilului (DD)
• Dezvoltarea fizică și fortificarea sănătății • Dezvoltarea personală, emoțională și socială• Dezvoltarea limbajului, a comunicării și
premisele citirii și scrierii• Dezvoltarea cognitivă
Domenii de activitate a copilului
(DA)
• Sănătate și motricitate• Eu, familia și societatea• Limbaj și comunicare• Științe și tehnologii• Arte
Finalități şi exemple de activități de
învățare
• Competențe generale• Competențe specifice• Unități de competențe• Exemple de activități de învățare• Indicatori din SÎDC
Fig. 1. Elemente integratoare în Curriculum pentru Educație Timpurie
Misiunea curriculumului dat este de a orienta cadrele didactice/personalul din sistemul educației timpurii în proiectarea, organizarea și realizarea activităților educaționale din perspectiva unei noi viziuni pedagogice asupra copilului și educației.
12
În instituția de educație timpurie, monitorizarea dezvoltării copiilor de vârstă antepreșcolară și preșcolară se realizează atât în cadrul activităților educaționale, cât și în timpul rutinelor, tranzițiilor și altor momente de regim, în conformitate cu Curriculumul pentru Educație Timpurie, în conexiune cu Standardele de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani. În acest context, structura Curricu-lumului pentru Educație Timpurie, conform CRET, reflectă patru elemente indispen-sabile procesului educației timpurii (a se vedea figura 2):
• vizează specificarea terminologică și conceptuală a educației timpurii, în accepția prezentului document
• constituie procesul de planificare, organizare și evaluare/monitorizare a serviciilor de educație timpurie
• asigură finalitatea educației timpurii prin ansamblul de competențe generale și specifice domeniilor de activitate, care sunt derivate din competențele transversale ale sistemului de educație timpurie din Republica Moldova
• oferă o perspectivă de integrare a domeniilor de activitate corelate cu domeniile de dezvoltare a copilului
conceptual teleologic
metodologic conținutal
Fig. 2. Structura Curriculumului pentru Educație Timpurie
Drept rezultat, Curriculumul pentru Educație Timpurie oferă repere, încurajează și, concomitent, solicită cadrului didactic:
- realizarea unui proces educațional de calitate și dezvoltarea continuă a calității prin prisma corelării cu Standardele de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani, inclusiv prin reflectarea asupra practicii zilnice;
- asigurarea stării de bine a copilului;- colaborarea cu părinții copiilor, implicarea familiei/îngrijitorilor în activitățile
organizate cu copii și asigurarea continuității educației timpurii acasă, în fami-lie.
13
2. ADMINISTRAREA ACTIVITĂŢILOR EDUCAŢIONALE
Administrarea orientativă a activităților desfășurate în instituțiile de educație timpurie vizează numărul de ore săptămânale, distribuite pe tipuri de activități de învățare desfășurate în instituțiile de educație timpurie, conform celor 3 perioade de vârstă prezente în instituția de educație timpurie, fiind schematizate în următorul tabel:
Tabelul 2.1. Planul-cadru de învățământ pentru nivelul 0 „Educație Timpurie”Program de lucru 10 h
Vârsta Tipuri de activități de învățare Numărul de ore săptămânale Total
1,5-3 ani
Activități de dezvoltare personală 4 h 35 min × 5 zile = 22 h 50 min
30 hActivitățiintegrate
Activități comune15 min/20 min × 5 zile = 1h 15 min/ 1 h 40 min
Activități în centre de interes
1 h 10 min × 5 zile = 5 h 50 min
3-5 ani
Activități de dezvoltare personală 4 h 15 min × 5 zile = 21 h 15 min
30 hActivitățiintegrate
Activități comune 20 min/25 min × 5 zile = 1 h 40 min/ 2 h 5 min
Activități în centre de interes
1 h 20 min × 5 zile = 6 h 40 min
5-7 ani
Activități de dezvoltare personală 4 h 10 min × 5 zile = 20 h 50 min
30 hActivitățiintegrate
Activități comune 30 min/35 min × 5 zile = 2 h 30 min/2 h 55 min
Activități în centre de interes
1 h 20 min × 5 zile = 6 h 40 min
Notă:Categoriile de activități menționate în Planul de învățământ sunt desfășurate cu
întreaga grupă de copii sau pe grupuri mici, în decursul unei săptămâni. Prezentul plan de învățământ este valabil pentru toate tipurile de servicii de
educație și îngrijire, oferite copiilor de la vârsta de 1,5 ani până la 7 ani, inclusiv copiilor cu dizabilități din învățământul special, caz în care li se va acorda mai multă atenție, se va oferi mai mult timp pentru formularea unui răspuns sau pentru încadrarea/participarea lor la diverse activități, alături de ceilalți etc., și, dimpotrivă, se va reduce din numărului de activități pe care aceștia trebuie să le realizeze. Totodată, menționăm că, în cazul grupelor din învățământul
14
special, cu excepția acestor tipuri de activități, copiii beneficiază și de terapii specifice, care nu sunt contabilizate în Planul de învățământ.
Caracterul reglator al Planului de învățământ se evidențiază prin prisma faptu-lui că, pornind de la Planul-cadru, personalul didactic (educatorul/educatoa-rea) își poate stabili o schemă orară proprie, un program zilnic de activitate. Se recomandă ca, în fiecare zi, cadrul didactic să alterneze activitățile de dez-voltare personală cu activitățile integrate și activitățile pe centre de interes.
Durata activităților integrate poate varia în funcție de particularitățile copiilor și, implicit, în funcție de interesul manifestat de către copil/grupul de copii, de conținutul activităților, precum și în funcție de maniera de desfășurare. În medie, o activitate durează: 15/20 de minute – grupa de creșă, 15/20 de minute – grupa mică, 20/25 de minute – grupa medie, 30/35 de minute – grupa mare; 35/40 de minute – grupa pregătitoare. În funcție de nivelul gru-pei, de particularitățile individuale ale copiilor, de unitățile de competență și conținuturile propuse spre realizare, cadrul didactic va decide care este tim-pul efectiv, necesar pentru desfășurarea fiecărei activități.
Activitățile în centrele de interes sunt la libera alegere a copiilor, în cadrul activităților integrate sau în perioada dintre rutine/momentele de regim.
Activitatea personalului didactic de educație și îngrijire este completată cu acti-vități de pregătire metodico-științifică, în care se realizează: proiectarea tematică, proiectarea și pregătirea activității zilnice, studiul individual, confecționarea mate-rialului didactic, consemnarea observațiilor asupra copiilor în Caietul de observații/Observator și a progresului individual al copiilor în Fișele de monitorizare a progre-sului preșcolarului, proiectarea activităților extrașcolare sau a unor activități din ca-drul proiectelor educaționale derulate, amenajarea sau reorganizarea ambientului educațional, organizarea expozițiilor cu produse ale activității copiilor, conceperea și realizarea fișelor de lucru, desfășurarea activităților de consiliere a părinților, par-ticipări la cursuri de formare, la întâlniri metodice, la schimburi de experiență, la activități de parteneriat cu familia sau alți parteneri educaționali etc.
Propunem, în continuare, un program de activitate orientativ, care include toate componentele zilei, cu mici diferențe de timp, de la o grupă la alta (Tabelul 2.3.).
15
Tabe
lul 2
.3. P
rogr
amul
ziln
ic d
e ac
tivita
te a
l gru
pei (
12 h
)
Ora
rul
activ
itățil
or
Activ
itățil
e zi
lei
Activ
ități
de d
ezvo
ltare
per
sona
lăAc
tivită
ți in
tegr
ate/
pe
dom
enii
de a
ctivi
tate
Jocu
ri şi
acti
vită
ți pe
ce
ntre
de
inte
res
7.00
– 8
.30
Rutin
ă: p
rimire
a co
piilo
r, di
scuț
ii cu
părin
ții d
espr
e st
area
gen
eral
ă a
copi
ilor,
term
omet
ria în
gru
pele
de
creș
ăJo
curi
și ac
tivită
ți pe
ce
ntre
(la
aleg
ere)
8.30
– 9
.00
Rutin
ă: g
imna
stica
mati
nală
, dep
rinde
ri de
igie
nă in
divi
dual
ă și
cole
ctivă
et
c.Ru
tină:
dej
unul
9.00
– 1
1.00
Rutin
ă: în
tâln
irea
de d
imin
eață
(15-
20 m
in.):
mes
ajul
, cal
enda
rul,
prez
ența
, jo
curi
de so
cial
izare
Rutin
ă şi
tran
ziție
: pre
gătir
ea d
e ac
tivită
ți: d
istrib
uire
a m
ater
iale
lor,
nece
sităț
i ind
ivid
uale
, pau
ze d
inam
ice,
dep
rinde
ri de
ord
ine
și di
scip
lină,
de
prin
deri
de ig
ienă
per
sona
lă și
col
ectiv
ă, e
xerc
iții d
e gr
upar
e și
regr
upar
e
Activ
ități
inte
grat
e pe
do
men
ii de
acti
vita
teAc
tivită
ți pe
cen
tre
de
inte
res (
la a
lege
re)
11.0
0 –
13.0
0Ac
tivită
ți re
crea
tive:
jocu
ri și
plim
bări
în a
er li
ber
Rutin
ă şi
tran
ziție
: dep
rinde
ri de
igie
nă in
divi
dual
ă și
cole
ctivă
, dep
rinde
ri de
aut
oser
vire
, dep
rinde
ri de
disc
iplin
ă, o
rdin
e et
c.Ru
tină:
prâ
nzul
13.0
0 –
15.0
0Ru
tină:
som
nul d
e zi
15.0
0 –
15.3
0Ru
tină
şi tr
anzi
ție: t
rezir
ea c
opiil
or, a
ctivi
tăți
de c
ălire
, dep
rinde
ri de
au
tose
rvire
, dep
rinde
ri de
igie
nă p
erso
nală
, nec
esită
ți pe
rson
ale
15.3
0 –
16.0
0Ru
tină:
gus
tare
a16
.00
– 17
.30
Activ
ități
opțio
nale
: dez
volta
rea
aptit
udin
ilor i
ndiv
idua
le la
ale
gere
: dan
s,
limbi
mod
erne
, dez
volta
rea
vorb
irii e
tc.
Activ
ități
recr
eativ
e şi
de
rela
xare
: joc
uri ș
i plim
bări
în a
er li
ber
Rutin
ă şi
tra
nziți
e: d
eprin
deri
de ig
ienă
indi
vidu
ală
și co
lecti
vă, d
eprin
deri
de a
utos
ervi
re, d
eprin
deri
de d
iscip
lină,
ord
ine
Activ
ități
recu
pera
torii
pe
dom
enii
de
activ
itate
Jocu
ri și
activ
ități
pe
cent
re (l
a al
eger
e)
17.3
0 –
18.0
0Ru
tină:
cin
aJo
curi
și ac
tivită
ți pe
ce
ntre
(la
aleg
ere)
18.0
0 –
19.0
0Ru
tină:
ple
care
a ac
asă
16
După cum se poate observa, reperele orare, precum și ordinea activităților au ca-racter strict orientativ, fiind vorba despre un model posibil și nu despre un program impus, fiecare cadru didactic având libertatea de a-și stabili schema orară perso-nală, în funcție de nevoile copilului și opțiunea proprie în ceea ce privește ordinea activităților de învățare.
3. COMPETENȚE GENERALE ALE EDUCAȚIEI TIMPURII
Noua paradigmă a învățământului preșcolar se axează pe abordarea holistică, pornind de la premisa centrării pe cel ce învață. Acest învățământ solicită formarea competențelor la copiii de vârstă timpurie și preșcolară.
În contextul dat, apare necesitatea creării unui curriculum bazat pe competențe, care să reflecte așteptările sociale, referitoare la ceea ce va ști, ce va ști să facă și cum va ști să relaționeze cu ceilalți copilul la treapta educației timpurii. Prin urmare, curriculumul vizat nu este rezultatul acțiunii educaționale pe domeniul cognitiv și psihomotor, ci se raportează și la domeniul socio-emoțional.
Luând în considerare prevederile Codului educației, precum și afirmațiile relatate mai sus, distingem următoarele competențe generale ale educației timpurii:
1. Manifestarea autonomiei și respectului față de sine și ceilalți în diferite contexte;
2. Deschiderea spre învățare continuă, manifestând activism, creativitate și responsabilitate;
3. Orientarea în sistemul de valori (Binele versus răul etc.) în calitate de mic cetățean;
4. Manifestarea premiselor necesare la intrare în școala primară: comportament psihosocial, emoțional, autocontrol, abilități cognitive, psihomotorii și de comunicare.
17
4. UNITĂȚILE DE ÎNVĂȚARE ALE DOMENIILOR DE ACTIVITATE
Domeniile de activitate sunt sistematizate pe trei vârste (1,5-3 ani, 3-5 ani și 5-7 ani), având o structură unică a unităților de învățare: competențe specifice, unități de competență, exemple de activități de învățare și indicatori din SÎDC. Competențele specifice și unitățile de competență sunt elemente obligatorii, care nu pot fi trans-formate sau modificate de către cadrele didactice. Spre deosebire de acestea, exem-plele de activități de învățare și indicatorii din SÎDC reprezintă două elemente, care au un caracter sugestiv. Cadrul didactic va propune cele mai oportune situații de învățare, racordate la subiectul zilei, conținutul desfășurat și la particularitățile de vârstă ale grupului de copii. De asemenea, se vor selecta indicatori din SÎDC și se vor dezvolta în situația vizată. Ca excepție, apare dimensiunea Educație digitală din cadrul domeniului Științe și tehnologii, fiind aplicată începând cu vârsta de 5-7 ani.
În această ordine de idei, unitățile de învățare ale domeniilor de activitate sunt următoarele:
4.1. Sănătate și motricitate
EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE EDUCAŢIE FIZICĂ
Competențe specifice
1. Identificarea și aplicarea regulilor igienico-sanitare în diferite contex-te, asigurând menținerea sănătății;
2. Practicarea unui mod sănătos de viață, manifestând interes pentru o alimentație corectă;
3. Determinarea și respectarea regu-lilor de securitate, dând dovadă de înțelegere și interes.
1. Exersarea deprinderilor motrice în activități individuale și colecti-ve, demonstrând interes pentru cunoașterea și dezvoltarea pro-priului organism;
2. Manifestarea calităților motrice în diverse activități, dând dovadă de independență și perseverență;
3. Aplicarea achizițiilor dobândite în diverse activități individuale și co-lective, manifestând interes pen-tru sporirea potențialului motric.
18
4.1.
1. E
duca
ție
pent
ru s
ănăt
ate
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
1,5
-3 a
ni)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DC
Com
pete
nța
spec
ifică
1. I
denti
ficar
ea şi
apl
icar
ea re
gulil
or ig
ieni
co-s
anita
re în
dife
rite
cont
exte
, asi
gurâ
nd m
ențin
erea
sănă
tății
1.1.
Rea
lizar
ea u
nor a
cțiu
ni
de ig
ienă
cu
sprij
inul
unu
i ad
ult.
1.2.
Ide
ntific
area
și fo
losir
ea
obie
ctel
or d
e ig
ienă
pe
rson
ală
și m
ențin
erea
lor
în o
rdin
e și
cură
țeni
e.1.
3. E
xprim
area
con
fort
ului
/di
scon
fort
ului
pro
priu
în
rapo
rt c
u o
situa
ție d
e ig
ienă
co
rpor
ală
spec
ifică
vâr
stei
.1.
4. R
ecun
oașt
erea
uno
r stă
ri de
să
năta
te.
D
iscuț
ii de
spre
regu
lile
de p
ăstr
are
a ig
iene
i în
dife
rite
situa
ții
și m
omen
te a
le zi
lei;
E
xerc
iții,
simul
ări d
e re
aliza
re a
uno
r ele
men
te d
e ig
ienă
per
-so
nală
și c
olec
tivă;
J
ocur
i de
imita
ție, c
ânte
ce;
D
iscuț
ii lib
ere/
în b
aza
imag
inilo
r, ilu
stra
țiilo
r, fil
mul
ețel
or d
es-
pre
igie
na c
orpo
rală
, igi
ena
cole
ctivă
în fa
mili
e, p
e st
radă
, în
med
iul î
ncon
jură
tor,
la g
rădi
niță
;S
imul
area
dife
ritor
mom
ente
: sp
ălar
ea p
e m
âini
și p
e di
nți,
utiliz
area
toal
etei
, fol
osire
a șe
rveț
elel
or p
entr
u a-
și șt
erge
na-
sul;
P
reze
ntar
ea ș
i com
enta
rea
unor
imag
ini s
au fi
lmul
ețe
scur
te,
cu t
emati
că s
peci
fică
igie
nei/o
biec
telo
r de
igie
nă p
erso
nală
, în
griji
rii v
estim
enta
ției,
încă
lțăm
inte
i, cu
răță
rii și
păs
trăr
ii lo
r;A
ctivi
tăți
în ca
re se
num
esc s
tări
de d
iscon
fort
fizic
, cau
zate
de
simpt
omel
e un
or b
oli,
de e
xem
plu:
„M
ă do
are
burti
ca.”,
„Si
mt
că-m
i est
e ca
ld, c
ă m
i-e fr
ig.”;
E
tc.
DFFS
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
apli-
ce r
egul
ile d
e m
ențin
ere
a să
nătă
ții ș
i ig
iene
i per
sona
le.
Indi
cato
ri: 1
30, 1
31, 1
32, 1
33.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. P
racti
care
a un
ui m
od să
năto
s de
viaț
ă, m
anife
stân
d in
tere
s pen
tru
o al
imen
tație
cor
ectă
2.1.
Rec
unoa
șter
ea fe
luril
or d
e bu
cate
și g
ustu
l dife
ritor
al
imen
te.
2.2.
Dife
renț
iere
a pr
odus
elor
co
mes
tibile
de
cele
ne
com
estib
ile.
D
iscuț
ii de
spre
impo
rtan
ța a
limen
tație
i și a
ape
i pen
tru
sănă
-ta
tea
orga
nism
ului
;A
ctivi
tăți
de în
cura
jare
și m
otiva
re a
cop
ilulu
i de
a be
a ap
ă pe
pa
rcur
sul z
ilei,
de a
con
sum
a le
gum
e, fr
ucte
, mân
căru
ri at
ât
din
cele
pre
fera
te, c
ât și
noi
;
DFFS
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
re-
cuno
ască
ben
efici
ile u
nei
alim
enta
ții
sănă
toas
e.In
dica
tori:
115
, 116
, 117
.
19
2.3.
Res
pect
area
dep
rinde
rilor
cu
ltura
l-igi
enic
e în
tim
pul
serv
irii m
esei
.
E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e re
cuno
aște
re a
pro
duse
lor a
limen
tare
, re-
guli
de ig
ienă
în ti
mpu
l pre
gătir
ii și
serv
irii m
esei
, com
port
a-m
ent c
orec
t;A
ctivi
tăți
prac
tice
de a
ranj
are
și se
rvire
a m
esei
, de
prep
arar
e a
sala
telo
r ș.a
.;J
ocur
i did
actic
e, d
e ro
l etc
.;E
xers
ări l
iber
e, fa
voriz
ate
de m
omen
te d
e ru
tină,
obs
erva
te și
în
drum
ate
cu a
tenț
ie d
e că
tre
educ
ator
/adu
lt, în
car
e co
pilu
l e
încu
raja
t și a
juta
t;E
tc.
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
apli-
ce r
egul
ile d
e m
ențin
ere
a să
nătă
ții ș
i ig
iene
i per
sona
le.
Indi
cato
ri: 1
33.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. D
eter
min
area
şi re
spec
tare
a re
gulil
or d
e se
curit
ate,
dân
d do
vadă
de
înțe
lege
re şi
inte
res
3.1.
Rec
unoa
șter
ea re
gulil
or
de p
rote
cție
și a
ntici
pare
a co
nsec
ințe
lor n
eres
pect
ării
aces
tora
.3.
2. D
ifere
nție
rea
unor
co
mpo
rtam
ente
per
icul
oase
pr
in se
mna
le, v
orbe
, m
ișcăr
i.3.
3. Id
entifi
care
a sit
uații
lor d
e pe
ricol
în în
căpe
re/în
afa
ra
ei și
a p
erso
anel
or sa
u su
rsel
or d
e în
cred
ere.
3.4.
Res
pect
area
regu
lilor
de
cond
uită
în m
ijloa
cele
de
tran
spor
t și p
e st
radă
, sub
su
prav
eghe
rea
unui
adu
lt.
E
xerc
iții d
e de
scrie
re a
situ
ațiil
or d
e ris
c, d
e el
abor
are
a re
gu-
lilor
de
prev
enire
și c
ompo
rtam
ent a
decv
at în
situ
ații
de ri
sc;
D
iscuț
ii în
baz
a im
agin
ilor c
u ilu
stra
rea
situa
țiilo
r de
risc
(con
-su
mul
de
lichi
de n
ecun
oscu
te, a
prop
iere
a de
un
fier d
e că
lcat
co
nect
at s
au d
e o
flacă
ră e
tc.)
și el
abor
area
, de
cătr
e co
pii,
a re
gulil
or d
e co
mpo
rtam
ent î
ntr-o
astf
el d
e sit
uație
;P
oveș
ti, p
oves
tiri c
e pr
ezin
tă si
tuaț
ii per
iculo
ase,
disc
uții d
espr
e po
sibili
tate
a ev
itării
lor s
au a
risc
urilo
r pe
care
le p
resu
pun;
C
onve
rsaț
ii de
spre
acc
iden
tele
car
e se
pot
pet
rece
și c
onse
-ci
nțel
e gr
ave/
impa
ctul
ace
stor
a (p
e st
radă
, în
locu
ri pu
blic
e, în
pa
rcul
de
joac
ă, în
tim
pul d
iscuț
iilor
cu
pers
oane
nec
unos
cute
et
c.);
P
oves
tiri
desp
re r
egul
ile d
e se
curit
ate
pers
onal
ă în
div
erse
co
ntex
te (p
e st
radă
, în
mag
azin
e, în
locu
ri pu
blic
e, în
par
cul
de jo
acă
etc.
);R
ealiz
area
căr
țulii
lor,
post
erel
or;
V
izion
area
film
elor
doc
umen
tare
sau
edu
cațio
nale
, pre
zent
a-te
cop
iilor
cu
scop
ul fa
mili
ariză
rii a
cest
ora
cu d
iver
se s
ituaț
ii,
pent
ru a
ntici
pare
a/ex
clud
erea
con
seci
nțel
or n
efas
te;
DFFS
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
res-
pect
e re
gulil
e de
secu
ritat
e pe
rson
ală.
Indi
cato
ri: 1
48, 1
49, 1
50, 1
51.
DPES
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
ma-
nife
ste
încr
eder
e în
adu
lții c
unos
cuți
și să
inte
racț
ione
ze c
u ac
eștia
.In
dica
tori:
241
.
20
D
iscuț
ii de
spre
: exp
erie
nța
pers
onal
ă av
ută
în c
azul
une
i in-
timid
ări s
au a
l unu
i per
icol
din
par
tea
celo
r m
ai m
ari;
iden
-tifi
care
a pe
rsoa
nei d
e în
cred
ere,
căr
eia
i-ar
pute
a îm
părt
ăși
expe
rienț
a și,
resp
ectiv
, i-a
r put
ea c
ere
ajut
or;
J
ocur
i did
actic
e, jo
curi
cu te
xt și
cânt
, joc
uri d
e ro
l cu
utiliz
area
sim
bolu
rilor
car
e in
dică
per
icol
e, s
emne
de
circ
ulaț
ie ru
tieră
, m
ijloa
ce d
e tr
ansp
ort;
E
xerc
iții/s
imul
ări d
e co
mpo
rtam
ent î
n st
radă
și în
dife
rite
mij-
loac
e de
tran
spor
t;E
tc.
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
3-5
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DC
Com
pete
nța
spec
ifică
1. I
denti
ficar
ea şi
apl
icar
ea re
gulil
or ig
ieni
co-s
anita
re în
dife
rite
cont
exte
, asi
gurâ
nd m
ențin
erea
sănă
tății
1.1.
Dife
renț
iere
a ob
iect
elor
de
igie
nă p
erso
nală
/col
ectiv
ă.1.
2. D
eter
min
area
rolu
lui
cură
țeni
ei în
men
ținer
ea
sănă
tății
. 1.
3. P
ăstr
area
în o
rdin
e și
cură
țeni
e a
jucă
riilo
r, bu
nuril
or p
erso
nale
și
locu
lulu
i de
joac
ă.
1.4.
Res
pect
area
regu
lilor
de
igie
nă p
erso
nală
și c
olec
tivă.
E
xerc
iții d
e ar
gum
enta
re a
impo
rtan
ței r
espe
ctăr
ii re
gulil
or d
e ig
ienă
: se
spal
ă și
se șt
erge
de
sine
stăt
ător
pe
mâi
ni, î
și ac
ope-
ră g
ura
cu m
âna
când
stră
nută
/tuș
ește
, fol
oseș
te in
depe
nden
t to
alet
a, fo
lose
ște
batis
ta, s
e sp
ală
pe d
inți;
E
xers
area
și a
plic
area
regu
lilor
igie
nico
-san
itare
;A
ctivi
tăți
de si
mul
are
a ac
țiuni
lor d
e ig
ienă
per
sona
lă;
Jo
cul d
e id
entifi
care
a o
biec
telo
r de
igie
nă, d
e ex
empl
u: „
Nu-
meș
te o
biec
tul ș
i des
crie
-l.”;
A
ctivi
tăți
prac
tice;
C
rear
ea c
onte
xtel
or/s
ituaț
iilor
de
învă
țare
;T
rans
form
area
tran
zițiil
or și
mom
ente
lor d
e ru
tină
în a
ctivi
tăți
de în
văța
re;
DFFS
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
apli-
ce r
egul
ile d
e m
ențin
ere
a să
nătă
ții ș
i ig
iene
i per
sona
le.
Indi
cato
ri: 1
34, 1
35, 1
36, 1
37, 1
38, 1
39,
140.
21
Jo
curi
liber
ale
se/c
u su
biec
t, pr
in c
are
copi
ii ar
put
ea u
tiliza
pr
odus
e de
igie
nă p
erso
nală
(săp
unur
i, șa
mpo
ane,
gel
uri d
e du
ș, p
astă
de
dinț
i, bu
reți
de b
aie
etc.
);P
oves
tirea
și p
reze
ntar
ea m
ater
iale
lor
ce r
eact
ualiz
ează
anu
-m
ite e
xper
ienț
e de
via
ță a
le c
opilu
lui;
D
iscuț
ii de
spre
sănă
tate
și si
mpt
omel
e un
or b
oli;
R
ealiz
area
alb
umel
or, d
esen
elor
, căr
ților
des
pre
prie
teni
, per
-so
ane
cuno
scut
e;D
iscuț
ii de
spre
regu
lile
de ig
ienă
per
sona
lă ș
i im
port
anța
res-
pect
ării
lor;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
desc
hise
/în
chise
;E
tc.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. P
racti
care
a un
ui m
od să
năto
s de
viaț
ă, m
anife
stân
d in
tere
s pen
tru
o al
imen
tație
cor
ectă
2.1.
Iden
tifica
rea
dife
renț
elor
di
ntre
stăr
ile d
e bi
ne și
bo
ală.
2.
2. E
num
erar
ea fa
ctor
ilor d
e m
ențin
ere
a să
nătă
ții și
de
îmbo
lnăv
ire.
2.3.
Apl
icar
ea re
gulil
or
sani
tar-i
gien
ice
și al
e un
ui
com
port
amen
t cor
ect î
n tim
pul s
ervi
rii m
esei
.2.
4. D
isting
erea
alim
ente
lor
sănă
toas
e.
A
ctivi
tăți
de im
plic
are
a co
piilo
r în
prep
arar
ea u
nor s
alat
e;D
iscuț
ii de
spre
fiec
are
alim
ent u
tiliza
t și d
espr
e im
port
anța
igi-
enei
alim
enta
re și
a u
nei a
limen
tații
sănă
toas
e;D
iscuț
ii de
spre
fruc
tele
și le
gum
ele
pref
erat
e al
e co
piilo
r;A
ctivi
tăți
prac
tice
de p
repa
rare
a u
nor
sala
te d
e fr
ucte
și d
e de
cora
re a
tarti
nelo
r cu
legu
me
felia
te: r
oșii,
cas
trav
eți,
arde
i, rid
iche
etc
.;I
nter
viev
area
cop
iilor
des
pre
alim
enta
ția c
orec
tă și
com
port
a-m
ent a
decv
at;
I
mpl
icar
ea c
opiil
or în
ara
njar
ea m
esei
;E
xers
area
reg
ulilo
r de
igie
nă in
divi
dual
ă și
alim
enta
re s
ănă-
toas
ă;E
tc.
DFFS
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
re-
cuno
ască
ben
efici
ile u
nei
alim
enta
ții
sănă
toas
e.In
dica
tori:
118
, 119
, 120
, 121
.
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se
perc
eapă
în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
eristi
ci sp
ecifi
ce.
Indi
cato
ri: 1
91, 1
92.
22
Com
pete
nța
spec
ifică
3. D
eter
min
area
şi re
spec
tare
a re
gulil
or d
e se
curit
ate,
dân
d do
vadă
de
înțe
lege
re şi
inte
res
3.1.
Rec
unoa
șter
ea
com
port
amen
telo
r să
năto
ase
și d
e ris
c.
3.2.
Rea
cțio
nare
a ad
ecva
tă în
sit
uații
per
icul
oase
.3.
3. E
xers
area
mod
alită
ților
de
a ac
ționa
în c
az d
e pe
ricol
/ab
uz.
3.4.
Apl
icar
ea re
gulil
or d
e ci
rcul
ație
rutie
ră și
co
mpo
rtam
ent c
orec
t în
mijl
oace
le d
e tr
ansp
ort.
E
xerc
iții d
e de
scrie
re a
situ
ațiil
or d
e ris
c, d
e el
abor
are
a re
-gu
lilor
de
prev
enire
și e
xclu
dere
a s
ituaț
iilor
exc
epțio
nale
, de
iden
tifica
re a
com
port
amen
tulu
i cor
ect
în si
tuaț
ii de
risc
;U
tiliza
rea
imag
inilo
r cu
ilust
rare
a sit
uații
lor d
e ris
c (c
onsu
mul
de
lich
ide
necu
nosc
ute,
apr
opie
rea
de u
n fie
r de
călc
at co
nec-
tat s
au d
e o
flacă
ră e
tc.)
și el
abor
area
, de
cătr
e co
pii,
a re
guli-
lor d
e co
mpo
rtam
ent î
ntr-o
astf
el d
e sit
uație
;P
oveș
ti, p
oves
tiri c
e pr
ezin
tă s
ituaț
ii pe
ricul
oase
și d
iscut
area
po
sibili
tății
de
evita
re a
ace
stor
a sa
u a
riscu
rilor
pe
care
le p
re-
supu
n;R
ealiz
area
afiș
elor
, căr
țulii
lor d
espr
e ob
iect
e pe
ricul
oase
, pen
-tr
u ev
itare
a pe
ricol
elor
;E
xpun
erea
exe
mpl
elor
elo
cven
te d
espr
e co
mpo
rtam
ente
le
dăun
ătoa
re și
per
icul
oase
din
via
ța p
erso
nală
a c
opiil
or și
/sau
a
unor
per
sona
je li
tera
re;
D
iscuț
ii de
spre
regu
lile
de p
rote
cție
și e
vita
re a
per
icol
elor
;S
tudi
u de
caz
/ana
liza
dife
ritor
situ
ații
de u
tiliza
re a
obi
ecte
lor
peric
uloa
se, î
ncăl
care
a re
gulil
or d
e se
curit
ate
rutie
ră ș
i com
-po
rtam
ent a
decv
at în
tran
spor
t;D
iscuț
ii de
spre
săn
ătat
e, p
eric
ole,
ser
vici
i și p
erso
ane
de în
-cr
eder
e, se
curit
ate
rutie
ră;
S
imul
area
uno
r situ
ații
core
cte/
inco
rect
e, e
xers
area
acț
iuni
lor
core
cte;
J
ocur
i did
actic
e, jo
curi
cu te
xt ș
i cân
t, jo
curi
de ro
l, cu
util
iza-
rea
simbo
luril
or c
are
indi
că e
vent
uale
per
icol
e;În
tâln
iri c
u ofi
țeri
de p
oliți
e, m
edic
i, ps
ihol
ogi,
excu
rsii
la st
ația
de
pom
pier
i;O
bser
vații
refe
ritoa
re la
trafi
cul r
utier
, la
stră
zile
pe c
are
mer
g m
așin
ile ș.
a.;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
desc
hise
/în
chise
;E
tc.
DFFS
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
res-
pect
e re
gulil
e de
secu
ritat
e pe
rson
ală.
Indi
cato
ri: 1
52, 1
53, 1
54, 1
55, 1
56, 1
57.
DPES
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
cea-
ră a
juto
r adu
ltulu
i cân
d ar
e ne
voie
.In
dica
tori:
266
, 267
, 269
.
DC Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
ge-
nere
ze s
oluț
ii pe
ntru
div
erse
situ
ații,
pr
oble
me,
într
ebăr
i.In
dica
tori:
581
.
23
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
5-7
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DC
Com
pete
nța
spec
ifică
1. I
denti
ficar
ea şi
apl
icar
ea re
gulil
or ig
ieni
co-s
anita
re în
dife
rite
cont
exte
, asi
gurâ
nd m
ențin
erea
sănă
tății
1.1.
Res
pect
area
regu
lilor
de
com
port
are
și ig
ienă
pe
rson
ală.
1.
2. D
escr
iere
a și
resp
ecta
rea
regu
lilor
de
îngr
ijire
și ig
ienă
a
orga
nism
ului
um
an.
1.3.
Păs
trar
ea, î
ngrij
irea
și or
dona
rea
lucr
urilo
r pe
rson
ale
și a
locu
lui d
e jo
acă.
1.4.
Det
erm
inar
ea e
lem
ente
lor
prin
cipa
le a
le re
gim
ului
zile
i. 1.
5. A
rgum
enta
rea
impo
rtan
ței
igie
nei p
erso
nale
în v
iața
de
zi cu
zi.
E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e id
entifi
care
a o
biec
telo
r de
igie
nă p
erso
-na
lă, c
olec
tivă;
E
xers
area
dep
rinde
rilor
de
igie
nă p
erso
nală
și c
olec
tivă;
S
tudi
u de
caz
des
pre
impo
rtan
ța re
spec
tării
con
stan
te a
regu
-lil
or d
e ig
ienă
și c
onse
cinț
ele
nere
spec
tării
lor;
R
ealiz
area
pos
tere
lor,
cărț
ilor d
espr
e să
năta
te;
R
ealiz
area
des
enel
or,
afișe
lor,
poez
ioar
elor
sau
cân
tece
lelo
r de
spre
regu
lile
sani
tar-i
gien
ice;
D
iscuț
ii/le
ctur
i ref
erito
are
la să
năta
te și
igie
nă;
C
orel
area
exp
erie
nței
pro
prii
cu a
lte s
urse
de
info
rmaț
ii, u
tili-
zând
căr
ți, le
ctur
i lite
rare
, cas
ete
vide
o și
audi
o, il
ustr
ații,
re-
vist
e, e
misi
uni r
adio
și T
V;T
rans
form
area
mom
ente
lor
de t
ranz
iție
și ru
tină
în a
ctivi
tăți
de în
văța
re;
C
rear
ea c
onte
xtel
or d
e în
văța
re;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
desc
hise
/în
chise
;E
tc.
DFFS
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
apli-
ce r
egul
ile d
e m
ențin
ere
a să
nătă
ții ș
i ig
iene
i per
sona
le.
Indi
cato
ri: 1
41, 1
42, 1
43.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. P
racti
care
a un
ui m
od să
năto
s de
viaț
ă, m
anife
stân
d in
tere
s pen
tru
o al
imen
tație
cor
ectă
2.1.
Exp
licar
ea fu
ncții
lor
bene
fice
sau
dăun
ătoa
re a
le
anum
itor a
limen
te p
entr
u or
gani
smul
um
an.
A
ctivi
tăți
de im
plic
are
a co
piilo
r în
prep
arar
ea, s
ervi
rea
și lu
a-re
a un
ei g
ustă
ri să
năto
ase;
Disc
uții
desp
re a
limen
tele
car
e su
nt m
ai să
năto
ase
și m
ai n
u-tr
itive
, ben
efici
ile c
onsu
mul
ui d
e ap
ă, le
gum
e, fr
ucte
și r
iscu-
rile
cons
umul
ui d
e bă
utur
i înd
ulci
te e
tc.;
igie
nă ș
i com
port
a-m
ent;
DFFS
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
re-
cuno
ască
ben
efici
ile u
nei
alim
enta
ții
sănă
toas
e.In
dica
tori:
122
, 123
, 124
.
24
2.2.
Rec
unoa
șter
ea p
rodu
selo
r al
imen
tare
sănă
toas
e/ne
sănă
toas
e și
opta
rea
pent
ru c
onsu
mar
ea zi
lnic
ă a
fruc
telo
r și l
egum
elor
. 2.
3. A
plic
area
dep
rinde
rilor
cu
ltura
l-igi
enic
e în
tim
pul
serv
irii m
esei
.2.
4. P
artic
ipar
ea la
serv
irea
mes
ei și
la p
repa
rare
a un
or
buca
te.
A
ctivi
tăți
prac
tice,
în
care
cop
ilul
exer
seaz
ă di
ferit
e r
olur
i: jo
curi
priv
ind
alim
enta
ția, s
ervi
rea
mes
ei ș
i com
port
amen
tul
sănă
tos î
n tim
pul m
esei
;J
ocur
i did
actic
e, jo
c de
rol,
simul
ări;
A
ctivi
tăți
de si
mul
are
a ac
țiuni
lor d
e ig
ienă
per
sona
lă, d
e ar
an-
jare
și se
rvire
a m
esei
, de
prep
apar
e a
buca
telo
r;R
ealiz
area
des
enel
or, c
ărțil
or, a
fișel
or, p
oste
relo
r;P
oves
tirea
exp
licati
vă;
C
omen
tare
a fil
mul
ețel
or, i
mag
inilo
r din
căr
ți;V
izion
area
film
uleț
elor
edu
cativ
e;A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
desc
hise
/în
chise
;E
tc.
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
apli-
ce r
egul
ile d
e m
ențin
ere
a să
nătă
ții ș
i ig
iene
i per
sona
le.
Indi
cato
ri: 1
41.
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se
perc
eapă
în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
eristi
ci sp
ecifi
ce.
Indi
cato
ri: 1
94.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. D
eter
min
area
şi re
spec
tare
a re
gulil
or d
e se
curit
ate,
dân
d do
vadă
de
înțe
lege
re şi
inte
res
3.1.
Rec
unoa
șter
ea
com
port
amen
telo
r să
năto
ase
și d
e ris
c.3.
2. R
espe
ctar
ea re
gulil
or p
rivin
d pr
otec
ția v
ieții
pro
prii
și a
celo
r din
jur.
3.3.
Ide
ntific
area
situ
ațiil
or d
e pe
ricol
și a
per
soan
elor
de
încr
eder
e.
3.4.
Util
izare
a el
emen
telo
r de
acor
dare
a p
rimul
ui a
juto
r.3.
5. A
plic
area
regu
lilor
de
com
port
amen
t civ
iliza
t în
dife
rite
mijl
oace
de
tran
spor
t, pe
stra
dă, ș
i a
regu
lilor
de
circ
ulaț
ie
rutie
ră.
D
iscuț
ii de
spre
impa
ctul
cal
amită
ților
nat
ural
e și
a ac
țiuni
lor
pe c
are
treb
uie
să le
într
eprin
dă o
mul
în ti
mpu
l lor
;J
oc d
e ro
l cu
dive
rse
pers
onaj
e, c
are
pot o
feri
ajut
or în
situ
ații
de ri
sc (m
edic
i, po
mpi
eri,
poliț
iști e
tc.);
R
egul
i de
prot
ecție
în u
tiliza
rea
unor
obi
ecte
pre
cum
: foa
rfe-
ca, c
ioca
nul,
cuțit
ul, o
biec
te a
scuț
ite, i
nstr
u men
te;
D
iscuț
ii de
spre
util
izare
a ch
ibri t
urilo
r; pr
obar
ea/c
onsu
mar
ea
alim
ente
lor n
oi; i
nter
acțiu
nea
cu p
erso
anel
e ne
cuno
cute
;C
onve
rsaț
ii de
spre
com
port
amen
te c
orec
te ș
i per
icul
oase
în
baza
exe
mpl
elor
din
via
ța p
erso
nală
a c
opiil
or;
V
izual
izare
a fil
mel
or,
dese
nelo
r an
imat
e de
spre
situ
ații
de
risc,
acc
iden
te ru
tiere
, vio
lenț
ă, a
buz
sexu
al ș
i com
port
amen
t ad
ecva
t în
asem
enea
caz
uri;
E
xers
area
situ
ațiil
or d
e ris
c la
plim
bare
, în
excu
rsii,
în în
căpe
re;
S
tudi
u de
caz
des
pre
peric
ole
și că
i de
acțiu
ne în
situ
ații
de
risc,
abu
z sex
ual,
viol
ență
;E
xerc
iții d
e id
entifi
care
a su
rsel
or și
per
soan
elor
de
încr
eder
e,
com
para
rea
stăr
ilor d
e să
năta
te și
boa
lă;
DFFS
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
res-
pect
e re
gulil
e de
secu
ritat
e pe
rson
ală.
Indi
cato
ri: 1
58, 1
59, 1
60, 1
61, 1
62, 1
63,
164,
165
, 166
.
DPES
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
ma-
nife
ste
încr
eder
e în
adu
lții c
unos
cuți
și să
inte
racț
ione
ze c
u ac
eștia
.In
dica
tori:
259
. St
anda
rd 5
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ce
a-ră
aju
tor a
dultu
lui c
ând
are
nevo
ie.
Indi
cato
ri: 2
70.
25
E
xerc
iții ș
i acti
vită
ți de
spre
res
pect
area
reg
ulilo
r de
com
por-
tam
ent l
a gr
ădin
iță, p
e st
radă
, în
curt
e, în
tran
spor
t, în
tim
pul
circ
ulaț
iei r
utier
e; Î
ntâl
niri
cu o
fițer
i de
poliț
ie, m
edic
i, ps
ihol
ogi,
excu
rsii
la st
ația
de
pom
pier
i;O
bser
vații
asu
pra
trafi
culu
i ru
tier,
info
rmaț
ii de
spre
age
nții
de p
oliți
e;C
onve
rsaț
ii de
spre
flui
diza
rea
tran
spor
tulu
i, st
răzil
or p
e ca
re
mer
g m
așin
ile ș.
a.;
D
iscuț
ii de
spre
per
icol
ele
la c
are
sunt
supu
și at
unci
cân
d uti
li-ze
ază
timp
înde
lung
at g
adge
turil
e;A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
sur
se d
esch
ise/
înch
ise;
E
tc.
4.1.
2. E
duca
ție
fizic
ă
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
1,5
-3 a
ni)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Exe
rsar
ea d
eprin
deril
or m
otric
e în
acti
vită
ți in
divi
dual
e şi
col
ectiv
e,
dem
onst
rând
inte
res p
entr
u cu
noaş
tere
a şi
dez
volta
rea
prop
riulu
i org
anis
m1.
1. C
oord
onar
ea a
cțiu
nilo
r fizic
e de
baz
ă.1.
2. E
xplo
rare
a va
riații
lor
de m
ers,
a a
lerg
ărilo
r și
sărit
urilo
r.1.
3. D
emon
stra
rea
acțiu
nilo
r m
otric
e uti
litar
-apl
icati
ve:
arun
cări,
prin
deri,
târâ
ri,
urcă
ri și
cobo
râri.
A
ctivi
tăți
și jo
curi
de m
ișcar
e în
inte
rior/
încă
pere
sau
în a
er
liber
, und
e co
piii
vor e
xers
a m
ișcăr
ile re
spec
tive;
J
ocur
i din
amic
e, p
rin c
are
se v
or e
xerc
ita a
runc
ări ș
i prin
deri
de m
ingi
;J
ocur
i cu
text
și c
ânt,
în c
are
sunt
pre
zent
e m
ișcăr
ile d
e ba
ză;
E
xerc
iții ș
i joc
uri c
u m
inge
a (d
e ap
ucar
e, d
e ar
unca
re);
A
ctivi
tăți
de m
ișcar
e cu
dife
rite
jucă
rii (c
ăluț
i pen
tru
a fi
călă
-riț
i, că
ruci
oare
sau
maș
ini p
e ca
re s
ă le
împi
ngă,
săr
ituri
prin
-tr
e ce
rcur
i);
DFFS
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
-tu
eze
dive
rse
mișc
ări ș
i acti
vită
ți fiz
ice.
Indi
cato
ri: 1
4, 1
5, 1
8, 1
9, 2
0, 2
4.
26
J
ocur
i de
mișc
are
în in
terio
r/în
căpe
re s
au în
aer
libe
r, în
car
e co
piii
sunt
încu
raja
ți să
urc
e tr
epte
sau
dife
rite
deni
velă
ri;T
rase
e m
ici,
în c
are
se p
ot c
ombi
na d
eprin
deril
e m
otric
e;E
tc.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. M
anife
star
ea c
alită
ților
mot
rice
în d
iver
se a
ctivi
tăți,
dân
d do
vadă
de
inde
pend
ență
şi p
erse
vere
nță
2.1.
Dem
onst
rare
a vi
teze
i de
reac
ție și
de
repe
tiție
la
solic
itare
a ca
drul
ui d
idac
tic.
2.2.
Rep
rodu
cere
a m
ișcăr
ilor
de b
rațe
și a
paș
ilor î
n gi
mna
stica
ritm
ică.
2.3.
Dem
onst
rare
a în
dem
ânăr
ii în
acț
iuni
mot
rice.
B
alan
sări
și flu
tură
ri sim
ulta
ne d
e br
ațe
înai
nte
și la
tera
l, cu
și
fără
aco
mpa
niam
ent;
Î
ndep
linire
a pa
șilor
ritm
ici:
gim
nasti
că c
u și
fără
aco
mpa
nia-
men
t;M
ișcăr
i de
braț
e și
pași
ritm
ici c
u ac
ompa
niam
ent;
J
ocur
i și a
ctivi
tăți
care
impl
ică
aler
gări
pe lo
c, în
tem
pou
ma-
xim
al (5
-10
sec)
; mișc
area
bra
țelo
r îna
inte
-jos;
sărit
uri p
e am
-be
le p
icio
are
în te
mpo
u di
ferit
;A
ctivi
tăți
baza
te p
e jo
curi
de a
tenț
ie, d
e im
itare
, joc
uri p
entr
u ec
hilib
ru, r
eacț
ie, j
ocur
i pen
tru
ținer
e, p
rinde
re, a
runc
ări;
Ș
tafe
te c
u tr
ansm
itere
a m
ingi
i, a
cerc
urilo
r;E
tc.
DFFS
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
-tu
eze
dive
rse
mișc
ări ș
i acti
vită
ți fiz
ice.
Indi
cato
ri: 1
6, 2
1, 2
2.St
anda
rd 4
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă-și
cont
role
ze și
diri
jeze
pro
priil
e m
ișcăr
i pr
in u
tiliza
rea
adec
vată
a si
mțu
rilor
.In
dica
tori:
96.
DPES
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
re-
cuno
ască
și să
exp
rime
adec
vat o
var
ie-
tate
de
emoț
ii.In
dica
tori:
219
.DL
CSt
anda
rd 4
. Co
pilu
l va
fi c
apab
il să
pr
onun
țe c
orec
t su
nete
, cu
vint
e al
e lim
bii m
ater
ne.
Indi
cato
ri: 4
44.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. A
plic
area
ach
iziți
ilor d
obân
dite
în d
iver
se a
ctivi
tăți
indi
vidu
ale
şi c
olec
tive,
m
anife
stân
d in
tere
s pen
tru
spor
irea
pote
nția
lulu
i mot
ric3.
1. Î
ncad
rare
a în
acti
vita
tea
com
ună
de d
epla
sare
în
pere
chi.
A
ranj
ări î
n fo
rmaț
ii la
com
anda
cad
rulu
i did
actic
, cu
schi
mbu
l lo
culu
i for
maț
iei,
pere
chii;
J
ocur
i de
mișc
are
pent
ru e
xers
area
acț
iuni
lor
mot
rice
în
form
ații;
DFFS
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
-tu
eze
dive
rse
mișc
ări ș
i acti
vită
ți fiz
ice.
Indi
cato
ri: 1
7,25
.
27
3.2.
Pra
ctica
rea
exer
ciții
lor fi
zice
pent
ru d
ezvo
ltare
a fiz
ică
arm
onio
asă
din
poziț
ii de
ba
ză a
le c
orpu
lui.
3.3.
Înc
adra
rea
în a
ctivi
tăți
mot
rice
de g
rup.
3.4.
Apl
icar
ea a
chizi
țiilo
r mot
rice
în c
ondi
ții d
e jo
c.
J
ocur
i de
aten
ție, d
e im
itare
etc
.;J
ocur
i pen
tru
echi
libru
, rea
cție
etc
.;J
ocur
i pen
tru
ținer
e, p
rinde
re, a
runc
ări;
Ș
tafe
te c
u tr
ansm
itere
a m
ingi
i, a
cerc
urilo
r;E
tc.
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
3-5
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Exe
rsar
ea d
eprin
deril
or m
otric
e în
acti
vită
ți in
divi
dual
e şi
col
ectiv
e, d
emon
strâ
nd in
tere
s pen
tru
cuno
aşte
rea
şi d
ezvo
ltare
a pr
opriu
lui o
rgan
ism
1.1.
Coo
rdon
area
mișc
ărilo
r fizic
e de
baz
ă.1.
2. U
tiliza
rea
varia
țiilo
r de
mer
s du
pă se
mna
l, cu
schi
mba
rea
dire
cție
i.1.
3. D
emon
stra
rea
acțiu
nilo
r m
otric
e uti
litar
-apl
icati
ve:
arun
cări,
prin
deri,
târâ
ri,
urcă
ri, c
obor
âri,
mer
s cu
pas
încr
ucișa
t, să
ritur
i.1.
4. R
ecun
oașt
erea
impo
rtan
ței
gim
nasti
cii m
atina
le în
ac
tivita
tea
mot
rică.
D
iscuț
ii de
spre
rolu
l și e
fect
ele:
- pr
actic
ării
siste
mati
ce a
gim
nasti
cii m
atina
le;
- pr
actic
ării
inde
pend
ente
a e
xerc
ițiul
ui fi
zic;
- co
mpo
ziție
i cor
pora
le;
A
ctivi
tăți
și jo
curi
care
cupr
ind
varia
te fo
rme
de d
epla
sări,
tre-
ceri
pest
e ob
stac
ole,
dife
rite
form
e de
mer
s, a
lerg
ări,
sărit
uri;
M
ici t
rase
e, c
are
impl
ică
mer
s: p
e vâ
rfur
i, rid
icân
d ge
nunc
hii;
cu p
ași a
lătu
rați;
în c
oloa
nă; î
n ce
rc, f
ără
a se
ține
de
mâi
ni; î
n pe
rech
i; în
col
oană
, cât
e do
i; cu
opr
ire; c
u în
toar
ceri;
șerp
uit;
J
ocur
i di
nam
ice,
ce
impl
ică
aler
gare
în
colo
ană,
res
pec-
tând
dist
anța
; ale
rgar
e în
gru
p; a
lerg
are
pe o
lini
e dr
eapt
ă și
șerp
uit;
aler
gare
cu
oprir
i;E
xerc
iții d
inam
ice,
cu
sarc
ini d
e ar
unca
re ș
i prin
dere
a m
in-
gii;
mișc
ări c
u br
ațel
e în
dife
rite
dire
cții;
mișc
ări d
e ro
tație
a
braț
elor
, cor
pulu
i; m
ișcăr
i cu
obie
cte
în m
âini
(săc
uleț
e cu
ni-
sip, c
ercu
ri);
DFFS
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
-tu
eze
dive
rse
mișc
ări ș
i acti
vită
ți fiz
ice.
Indi
cato
ri: 2
6, 2
9, 3
0, 3
4.St
anda
rd 4
. Co
pilu
l va
fi c
apab
il să
-și
cont
role
ze ș
i di
rijez
e pr
oprii
le m
ișcăr
i pr
in u
tiliza
rea
adec
vată
a si
mțu
rilor
.In
dica
tori:
100
, 103
.
28
m
ișcăr
i cu
talp
a și
dege
tele
pic
ioru
lui (
îndo
iri-d
ezdo
iri, r
idi-
cări,
adu
nare
a sf
orii
cu d
eget
ele)
; înt
oarc
erea
corp
ului
în d
ife-
rite
dire
cții:
înai
nte,
înap
oi, l
ater
al;
E
tc.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. M
anife
star
ea c
alită
ților
mot
rice
în d
iver
se a
ctivi
tăți,
dân
d do
vadă
de
inde
pend
ență
şi p
erse
vere
nță
2.1.
Dez
volta
rea
vite
zei d
e re
acție
în c
adru
l exe
rciți
ilor
și jo
curil
or c
are
nece
sită
reac
ții p
rom
pte
la se
mna
lele
au
ditiv
e și
vizu
ale.
2.2.
Per
fecț
iona
rea
înde
mân
ării
în c
ondi
ții v
aria
te (p
arcu
rsur
i ap
licati
ve).
2.3.
Dem
onst
rare
a re
ziste
nței
în
cad
rul e
xerc
ițiilo
r fizic
e,
jocu
rilor
, șta
fete
lor ș
i pa
rcur
suril
or e
xers
ate.
2.4.
Coo
rdon
area
mișc
ărilo
r de
bra
țe și
a p
așilo
r de
bază
în ri
tmic
ă și
dans
cu
acom
pani
amen
t.
A
ctivi
tăți
și jo
curi
de m
ișcar
e în
inte
rior/
încă
pere
sau
în a
er
liber
, und
e co
piii
vor
exer
sa m
ișcăr
i de
dezv
olta
re a
vite
zei,
forț
ei, r
ezist
ențe
i, în
dem
ânăr
ii, d
eten
tei,
coor
donă
rii, s
imțu
lui
echi
libru
lui;
J
ocur
i din
amic
e, c
are
impl
ică
exer
ciții
de
arun
care
– p
rinde
re
a m
ingi
i; de
prin
dere
– t
rans
mite
re a
min
gii;
de a
runc
are
a m
ingi
i (al
tui o
biec
t) în
țint
ă ve
rtica
lă/o
rizon
tală
;T
rase
e m
ici,
în c
are
copi
ii vo
r exe
rsa
aler
gare
a le
ntă
și de
vite
-ză
; cu
ocol
irea
obst
acol
elor
, tre
cere
pes
te o
bsta
cole
; ale
rgar
e la
dea
l – la
vale
; ale
rgar
e rid
icân
d ge
nunc
hii;
aler
gare
în co
loa-
nă; a
lerg
are
șerp
uit;
B
alan
sări
și flu
tură
ri sim
ulta
ne d
e br
ațe
înai
nte
și la
tera
l, cu
și
fără
aco
mpa
niam
ent;
Î
ndep
linire
a pa
șilor
ritm
ici:
gim
nasti
că c
u și
fără
aco
mpa
nia-
men
t;M
ișcăr
i de
braț
e și
pași
ritm
ici c
u ac
ompa
niam
ent;
E
tc.
DFFS
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
-tu
eze
dive
rse
mișc
ări ș
i acti
vită
ți fiz
ice.
Indi
cato
ri: 3
3, 3
6, 3
7.
DPES
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă co
-op
erez
e cu
cei
lalți
.In
dica
tori:
344
.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. A
plic
area
ach
iziți
ilor d
obân
dite
în d
iver
se a
ctivi
tăți
indi
vidu
ale
şi c
olec
tive,
m
anife
stân
d in
tere
s pen
tru
spor
irea
pote
nția
lulu
i mot
ric3.
1. Î
ncad
rare
a în
acti
vita
tea
com
ună
de d
epla
sare
în
pere
chi ș
i col
oană
.
A
ranj
ări î
n fo
rmaț
ii la
com
anda
cad
rulu
i did
actic
, cu
schi
mbu
l lo
culu
i for
maț
iei,
regr
upăr
i din
una
în d
ouă
colo
ane;
E
xerc
iții p
entr
u în
toar
ceri
la st
ânga
, la
drea
pta,
prin
sărit
ură
și îm
prej
ur, î
n di
ferit
e fo
rmaț
ii;J
ocur
i de
mișc
are
pent
ru e
xers
area
și a
plic
area
ach
iziții
lor d
o-bâ
ndite
în a
ctivi
tățil
e m
otric
e co
lecti
ve și
de
grup
;
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se
perc
eapă
în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
eristi
ci sp
ecifi
ce.
Indi
cato
ri: 2
7, 2
8, 3
1, 3
2.
29
3.2.
Exp
lora
rea
depr
inde
rilor
m
otric
e de
baz
ă pe
ntru
co
nsol
idar
ea v
aria
țiilo
r de
dep
lasă
ri cu
car
acte
r ap
licati
v.3.
3. A
plic
area
ach
iziții
lor m
otric
e și
de in
tera
cțio
nare
de
grup
în
con
diții
de
joc.
E
xerc
iții c
u ca
ract
er a
plic
ativ,
care
impl
ică:
- m
ers:
pe
vârf
uri,
pe că
lcâi
, cu
spat
ele
înai
nte,
cu g
enun
chii
ridic
ați;
- al
ergă
ri: le
nte,
cu
ridic
area
gen
unch
ilor,
prin
tre
și pe
ste
obst
acol
e;-
sărit
uri:
pe a
mbe
le p
icio
are,
pes
te o
bsta
cole
, înt
r-un
pici
or
și al
tul;
- tr
ansp
ortă
ri: să
cule
țe c
u ni
sip, m
ingi
, bas
toan
e, c
ercu
ri de
di
ferit
e di
men
siuni
;E
tc.
DPES
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
re-
cuno
ască
, să
apr
ecie
ze ș
i să
res
pect
e as
emăn
ările
și
deos
ebiri
le d
intr
e oa
-m
eni.
Indi
cato
ri: 2
78.
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
5-7
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Exe
rsar
ea d
eprin
deril
or m
otric
e în
acti
vită
ți in
divi
dual
e şi
col
ectiv
e,
dem
onst
rând
inte
res p
entr
u cu
noaş
tere
a şi
dez
volta
rea
prop
riulu
i org
anis
m1.
1. C
oord
onar
ea a
cțiu
nilo
r m
otric
e in
divi
dual
e la
or
gani
zare
a gr
upul
ui d
e co
pii.
1.2.
Pra
ctica
rea
acțiu
nilo
r m
otric
e uti
litar
-apl
icati
ve
în e
xplo
rare
a de
plas
ărilo
r, de
pășir
ea o
bsta
cole
lor ș
i m
anip
ular
ea o
biec
telo
r in
divi
dual
și în
gru
p.1.
3. D
escr
iere
a fo
rmel
or d
e pr
actic
are
a gi
mna
stici
i m
atina
le.
A
ranj
ări î
n fo
rmaț
ii și
form
ații
de a
duna
re la
com
anda
cad
rulu
i di
dacti
c, sc
him
bul f
orm
ație
i;A
ctivi
tăți
care
impl
ică
înto
arce
ri la
stâ
nga,
la d
reap
ta ș
i îm
pre-
jur;
înto
arce
ri pr
in să
ritur
ă;J
ocur
i de
mișc
are
cu re
aliza
rea
sarc
inilo
r în
colo
ană;
A
ctivi
tăți
care
impl
ică
mer
s, a
lerg
ări ș
i săr
ituri
în te
mpo
u va
riat,
cu în
toar
ceri,
cu
pași
încr
ucișa
ți, c
u oc
olire
a ob
stac
olel
or, c
u tr
ansp
orta
rea
obie
ctel
or, i
ndiv
idua
l și î
n gr
up;
D
iscuț
ii de
spre
rolu
l și e
fect
ele:
- pr
actic
ării
siste
mati
ce a
gim
nasti
cii m
atina
le;
- pr
actic
ării
inde
pend
ente
a e
xerc
ițiul
ui fi
zic;
- co
mpo
ziție
i cor
pora
le;
E
tc.
DFFS
Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să
efec
tuez
e di
vers
e m
ișcăr
i și a
ctivi
tăți
fizic
e.In
dica
tori:
38,
42,
43.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
ntro
leze
și d
irije
ze p
ropr
iile
mișc
ări
prin
util
izare
a ad
ecva
tă a
sim
țuril
or.
Indi
cato
ri: 1
09, 1
04.
30
Com
pete
nța
spec
ifică
2. M
anife
star
ea c
alită
ților
mot
rice
în d
iver
se a
ctivi
tăți,
dân
d do
vadă
de
inde
pend
ență
şi p
erse
vere
nță
2.1.
Înc
adra
rea
în a
ctivi
tate
a co
mun
ă de
dep
lasa
re în
pe
rech
i și c
oloa
nă.
2.2.
Exp
lora
rea
depr
inde
rilor
m
otric
e de
baz
ă pe
ntru
co
nsol
idar
ea v
aria
țiilo
r de
dep
lasă
ri cu
car
acte
r ap
licati
v.2.
3. A
plic
area
ach
iziții
lor m
otric
e și
de in
tera
cțio
nare
de
grup
în
con
diții
de
joc.
A
ranj
ări î
n fo
rmaț
ii de
adu
nare
la c
oman
da c
adru
lui d
idac
tic,
schi
mbu
l for
maț
iei;
E
xerc
iții p
entr
u în
toar
ceri
la s
tâng
a, la
dre
apta
, prin
săr
itură
și
împr
ejur
, în
dife
rite
form
ații;
J
ocur
i de
mișc
are
pent
ru e
xers
area
acț
iuni
lor
mot
rice
în
form
ații;
J
ocur
i de
mișc
are
pent
ru e
xers
area
și a
plic
area
ach
iziții
lor d
o-bâ
ndite
prin
acti
vită
ți m
otric
e co
lecti
ve și
de
grup
;J
ocur
i din
amic
e, ca
re im
plic
ă al
erga
re le
ntă
și de
vite
ză; c
u oc
o-lir
ea o
bsta
cole
lor,
cu tr
ecer
e pe
ste
obst
acol
e; a
lerg
are
la d
eal
– la
val
e; a
lerg
are
ridic
ând
genu
nchi
i; al
erga
re în
col
oană
; ale
r-ga
re șe
rpui
t;J
ocur
i mob
ile, c
are
cupr
ind
sărit
uri p
e am
bele
pic
ioar
e, în
lun-
gim
e de
pe
loc
(cu
elan
); să
ritur
i cu
ating
erea
obi
ectu
lui s
us-
pend
at; s
ăritu
ri di
n ce
rc în
cer
c; să
ritur
i de
la în
ălțim
i, cu
ate
ri-za
re m
oale
pe
salte
a; să
ritur
i de
pe u
n pi
cior
pe
altu
l;E
tc.
DFFS
Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să
efec
tuez
e di
vers
e m
ișcăr
i și a
ctivi
tăți
fizic
e.In
dica
tori:
39,
40,
41.
DPES
Stan
dard
8.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să
perc
eapă
regu
lile
și ef
ecte
le a
cest
ora.
Indi
cato
ri: 3
15.
Stan
dard
10.
Cop
ilul
va fi
cap
abil
să
coop
erez
e cu
cei
lalți
.In
dica
tori:
354
.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. A
plic
area
ach
iziți
ilor d
obân
dite
în d
iver
se a
ctivi
tăți
indi
vidu
ale
şi c
olec
tive,
m
anife
stân
d in
tere
s pen
tru
spor
irea
pote
nția
lulu
i mot
ric3.
1. E
xplo
rare
a ca
paci
tățil
or
mot
rice
indi
vidu
le, d
e in
tera
cțiu
ne și
col
abor
are,
în
func
ție d
e re
gulil
e jo
culu
i.3.
2. P
racti
care
a ex
erci
țiilo
r cu
obie
cte
pent
ru d
ezvo
ltare
a fiz
ică
arm
onio
asă.
3.3.
Înc
adra
rea
în a
ctivi
tăți
com
une
de d
epla
sare
în
colo
ană
cu v
iteză
var
iată
.
J
ocur
i de
mișc
are
și șt
afet
e, c
are
impl
ică
dezv
olta
rea
calit
ățilo
r m
otric
e (c
oord
onar
ea, v
iteza
, sup
lețe
a, re
ziste
nța)
; joc
uri p
en-
tru
real
izare
a sa
rcin
ilor î
n ec
hipă
;Ș
tafe
te c
u de
pășir
ea o
bsta
cole
lor,
indi
vidu
al și
în g
rup;
E
xerc
iții ș
i joc
uri p
entr
u de
zvol
tare
a fiz
ică
arm
onio
asă,
care
im-
plic
ă uti
lizar
ea p
oziți
ilor d
e ba
ză a
pic
ioar
elor
(stâ
nd d
epăr
tat,
mul
t dep
ărta
t, pe
gen
unch
i etc
.) și
a br
ațel
or (î
nain
te, l
ater
al,
sus e
tc.);
J
ocur
i de
imita
re a
dife
ritor
mișc
ări;
A
ranj
ări î
n fo
rmaț
ii la
com
anda
cad
rulu
i did
actic
, cu
schi
mbu
l lo
culu
i for
maț
iei,
cu re
grup
ări d
in u
na în
dou
ă co
loan
e cu
vite
-ză
var
iată
;E
xerc
iții p
entr
u în
toar
ceri
la s
tâng
a, la
dre
apta
, prin
săr
itură
și
împr
ejur
, în
dife
rite
form
ații
și cu
vite
ză d
iferit
ă;E
tc.
DFFS
Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să
efec
tuez
e di
vers
e m
ișcăr
i și a
ctivi
tăți
fizic
e.In
dica
tori:
45,
46,
47.
31
4.2. Eu, familia și societatea
DEZVOLTARE PERSONALĂ EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE
Competențe specifice
1. Recunoașterea identității persona-le în diverse situații, manifestând încredere în sine și independență.
2. Demonstrarea emoțiilor în raport cu persoane/lucruri/fenomene, dând dovadă de atitudine pozitivă.
3. Aprecierea valorilor culturii națio-nale, demonstrând atitudine res-pectuoasă față de apartenența sa.
1. Identificarea relațiilor cu adulții și semenii, manifestând politețe în familie și societate.
2. Aplicarea regulilor de comporta-ment în familie/comunitate, de-monstrând responsabilitate față de sine și cei din jur.
3. Respectarea diferențelor/diversită-ții culturale, promovând valorile culturii naționale.
32
4.2.
1. D
ezvo
ltar
e pe
rson
ală
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
1,5
–3 a
ni)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DC
Com
pete
nța
spec
ifică
1. R
ecun
oaşt
erea
iden
tităț
ii pe
rson
ale
în d
iver
se si
tuaț
ii, m
anife
stân
d în
cred
ere
în si
ne şi
inde
pend
ență
1.1.
Rea
cțio
nare
a la
num
ele
și un
ele
date
pro
prii
într
-un
mod
ade
cvat
.1.
2. I
denti
ficar
ea u
nor o
biec
te
din
med
iu în
rapo
rt c
u pr
oprii
le p
osib
ilită
ți.
1.3.
Rea
lizar
ea u
nor e
lem
ente
de
auto
serv
ire.
E
xerc
iții d
espr
e nu
me
și pr
enum
e;G
hici
tori-
desc
rieri
ale
părț
ilor c
orpu
lui;
J
ocur
i de
auto
cuno
aște
re: v
izual
izare
a în
ogl
indă
a
elem
ente
lor c
orpo
rale
și d
enum
irea
aces
tora
;D
iscuț
ii de
spre
păr
țile
corp
ului
și r
olul
ace
stor
a. Jo
-cu
ri de
con
tinua
re a
fra
zelo
r: „C
ând
măn
ânc,
folo
-se
sc …
”;E
xerc
iții
priv
ind
form
ular
ea r
ăspu
nsur
ilor
la î
ntre
-bă
ri de
spre
pro
priu
l ext
erio
r, de
spre
acti
vită
țile,
do-
rințe
le și
jucă
riile
per
sona
le, d
espr
e vi
ața
în c
reșă
;A
ctivi
tăți
de a
utos
ervi
re și
men
aj;
E
xerc
iții c
reati
ve: „
Ce p
oate
/ce
nu p
oate
”;A
ctivi
tăți
situa
ționa
le, d
e de
mon
stra
re a
pro
priu
lui
Eu, r
ăspu
nzân
d „N
u!”
la c
erer
ile a
dultu
lui s
au in
sis-
tând
„Eu
– si
ngur
!”;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
desc
hise
/înch
ise;
E
tc.
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se p
erce
apă
în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
eristi
ci
spec
ifice
.In
dica
tori:
171
, 172
, 173
, 174
, 175
, 176
, 177
.
DFFS
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
ntro
leze
și
dirij
eze
prop
riile
mișc
ări p
rin u
tiliza
rea
adec
vată
a
simțu
rilor
.In
dica
tori:
95,
96,
97,
98.
St
anda
rd 6
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ap
lice
regu
lile
de m
ențin
ere
a să
nătă
ții și
igie
nei p
erso
nale
.In
dica
tori:
130
, 131
, 132
, 133
.
DLC
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
ascu
lte ș
i să
înțe
leag
ă se
mni
ficaț
ia m
esaj
ului
vor
bit.
Indi
cato
ri: 3
72.
DC Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să i
denti
fice
rela
ția c
auză
-efe
ct în
urm
a un
or in
tera
cțiu
ni c
u ob
iect
e, fe
nom
ene,
oam
eni.
Indi
cato
ri: 5
52, 5
54.
33
Stan
dard
12.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă de
scop
ere
omul
ca
part
e a
med
iulu
i în
conj
urăt
or ș
i fii
nță
soci
ală.
Indi
cato
ri: 6
95.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. D
emon
stra
rea
emoț
iilor
în ra
port
cu
pers
oane
/luc
ruri/
feno
men
e, d
ând
dova
dă d
e ati
tudi
ne p
oziti
vă 2
.1. D
emon
stra
rea
emoț
iilor
po
zitive
față
de
pers
oane
cu
nosc
ute,
ani
mal
e,
jucă
rii, f
olos
ind
expr
esii
no
n-ve
rbal
e și
verb
ale.
2.2.
Exp
rimar
ea e
moț
iilor
în
cad
rul j
ocur
ilor ș
i al
activ
itățil
or p
refe
rate
.
J
ocur
i–ex
erci
țiu d
e re
cuno
aște
re a
em
oțiil
or d
e ba
ză: b
ucur
ie, t
riste
țe, f
urie
, mul
țum
ire, t
eam
ă;J
ocur
i de
imita
ție a
em
oțiil
or m
imat
e de
cătr
e ad
ult;
J
ocur
i-sim
bolu
ri;E
xerc
iții d
e ex
plor
are,
în g
rup
sau
indi
vidu
al, a
uno
r im
agin
i des
pre
oam
eni,
anim
ale,
pla
nte
și di
scuț
ii pe
ba
za il
ustr
ațiil
or;
L
ucră
ri pr
actic
e;J
ocur
i de
rol
, în
gru
puri
mic
i, pe
ntru
ale
gere
a ac
tivită
ților
pre
fera
te: „
De-a
vân
zăto
rul”,
„De
-a d
oc-
toru
l” e
tc.;
J
ocur
i in
tera
ctive
, în
baz
a re
surs
elor
edu
cațio
nale
de
schi
se (v
ideo
);E
tc.
DPES
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ad
apte
ze
trăi
rile
și să
-și c
ontr
olez
e po
rniri
le im
pulsi
ve.
Indi
cato
ri: 2
00, 2
01.
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
că ș
i să
exp
rime
adec
vat o
var
ieta
te d
e em
oții.
Indi
cato
ri: 2
15, 2
16, 2
17, 2
18, 2
19, 2
20.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. A
prec
iere
a va
loril
or c
ultu
rii n
ațio
nale
, dem
onst
rând
atit
udin
e re
spec
tuoa
să fa
ță d
e ap
arte
nenț
a sa
3.1.
Rec
unoa
șter
ea a
part
enen
ței
sale
la fa
mili
e, c
omun
itate
, ța
ră.
3.2.
Exp
rimar
ea in
tere
sulu
i pe
ntru
cun
oașt
erea
uno
r tr
adiți
i și o
bice
iuri
ale
neam
ului
.
C
onve
rsaț
ii pe
baz
a un
or im
agin
i des
pre
sărb
ător
i;J
ocur
i de
crea
ție p
opul
ar-a
rtisti
ce;
C
ânte
ce ș
i poe
zii d
in f
olcl
or d
espr
e fa
mili
e, n
eam
, ța
ră;
F
otog
rafii
, ilu
stra
ții, p
liant
e, a
lbum
uri s
uges
tive
pen-
tru
subi
ecte
le: „
Fam
ilia
mea
”, „S
atul
/ora
șul m
eu”;
J
ocur
i de
imita
re a
por
tulu
i naț
iona
l;
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se p
erce
apă
în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
eristi
ci
spec
ifice
.In
dica
tori:
172
.
34
P
oveș
ti de
spre
fam
ilie
și ne
am;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
desc
hise
/înch
ise;
E
tc.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ifest
e în
cred
ere
în a
dulți
i cun
oscu
ți și
să in
tera
cțio
neze
cu
ace
știa.
Indi
cato
ri: 2
46.
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
3-5
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DC
Com
pete
nța
spec
ifică
1. R
ecun
oaşt
erea
iden
tităț
ii pe
rson
ale
în d
iver
se si
tuaț
ii, m
anife
stân
d în
cred
ere
în si
ne şi
inde
pend
ență
1.1.
Pre
zent
area
info
rmaț
iilor
de
spre
sine
și m
embr
ii fa
mili
ei.
1.2.
Rec
unoa
șter
ea o
biec
telo
r pr
oprii
și a
le c
elor
com
une,
av
ând
grijă
de
ele.
J
ocur
i de
prez
enta
re;
J
ocur
i de
iden
tifica
re ș
i den
umire
a t
răsă
turil
or în
fu
ncție
de:
culo
area
och
ilor –
„Cin
e ar
e oc
hii a
lbaș
tri
se r
idic
ă în
pic
ioar
e” –
, lun
gim
ea p
ărul
ui, î
nălți
me,
gr
euta
te, f
orm
a fe
ței e
tc. ș
i val
oriza
rea
dife
renț
elor
;E
xerc
iții d
e cr
eare
a si
tuaț
iilor
în ca
re co
pilu
l să-
și ex
-pr
ime
prop
ria o
pini
e („
Eu c
red
...”)
;
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se p
erce
apă
în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
eristi
ci
spec
ifice
.In
dica
tori:
178
, 180
, 181
, 182
, 183
, 184
.
1.3.
Par
ticip
area
în a
lege
rea
activ
itățil
or p
e ca
re v
rea
să
le re
alize
ze.
D
iscuț
ii de
spre
obi
ecte
le d
in ju
r;J
ocur
i int
erac
tive
de p
reze
ntar
e, în
fața
gru
pulu
i, a
unor
obi
ecte
per
sona
le, c
are
expr
imă
cel m
ai b
ine
ceea
ce
îi pl
ace
fiecă
ruia
să
facă
/pre
ferin
țele
fiec
ă-ru
ia;
L
ectu
ra î
n im
agin
i de
spre
pro
fesii
/mes
erii:
med
ic,
artis
t, pi
ctor
, po
lițist
, pr
eot,
cerc
etăt
or,
pom
pier
, co
ntab
il, p
reze
ntat
or d
e te
levi
ziune
etc
.;3
J
ocur
i de
iden
tifica
re: „
Ghic
ește
cui
îi a
parț
ine
...?”
–
educ
ator
ul a
rată
un
anum
it ob
iect
sau
o im
agin
e a
obie
ctul
ui, i
ar c
opiii
vor
ghi
ci p
rofe
sia/m
eser
ia în
ca
re e
ste
utiliz
at o
biec
tul d
at;
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipul
eze
obie
cte
pent
ru d
ezvo
ltare
a m
otric
ității
fine
.In
dica
tori:
60,
61,
62.
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
aplic
e re
gulil
e de
men
ținer
e a
sănă
tății
și ig
iene
i per
sona
le.
Indi
cato
ri: 1
34, 1
35, 1
37,1
36, 1
38, 1
39, 1
40.
DLC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
tindă
pro
-gr
esiv
voc
abul
arul
.In
dica
tori:
396
, 400
.
3 Să
se o
pere
ze c
u im
agin
ea fe
mei
i și b
ărba
tulu
i la
prez
enta
rea
dive
rsel
or m
eser
ii, în
ved
erea
evi
tării
ster
eotip
urilo
r de
gen.
35
D
esen
e: „
Eu –
în fa
mili
e”, „
Fam
ilia
mea
”;A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
desc
hise
/înch
ise;
E
tc.
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se e
xprim
e co
-re
ct d
in p
unct
de
vede
re g
ram
atica
l.In
dica
tori:
425
.St
anda
rd 9
. Co
pilu
l va
fi c
apab
il să
fol
osea
scă
limba
jul s
cris/
tipăr
it în
acti
vită
țile
zilni
ce.
Indi
cato
ri: 5
33.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. D
emon
stra
rea
emoț
iilor
în ra
port
cu
pers
oane
/luc
ruri/
feno
men
e, d
ând
dova
dă d
e ati
tudi
ne p
oziti
vă2.
1. R
ecun
oașt
erea
uno
r em
oții/
stăr
i em
oțio
nale
. 2.
2. I
mpl
icar
ea în
joc
a pr
inci
pale
lor i
nstr
umen
te și
ac
tivită
ți al
e un
or p
rofe
sii/
mes
erii
cuno
scut
e, a
prec
iind
rolu
l lor
.2.
3. E
vide
nție
rea
stăr
ii de
spiri
t și
a se
ntim
ente
lor,
în d
iver
se
situa
ții/a
ctivi
tăți.
J
ocur
i prin
car
e să
se c
ultiv
e ră
bdar
ea;
J
ocur
i de
rol p
rin ca
re să
recu
noas
că și
să d
enum
eas-
că st
ări,
emoț
ii, se
ntim
ente
;J
ocur
i did
actic
e de
ord
onar
e, g
rupa
re,
sele
ctar
e a
imag
inilo
r car
e re
dau
stăr
i em
oțio
nale
;P
oves
tiri
crea
te,
avân
d ca
tem
ă ex
prim
area
uno
r em
oții
din
viaț
a co
piilo
r;E
xerc
iții d
e re
dare
a e
moț
iilor
, prin
inte
rmed
iul d
e-se
nelo
r, se
mne
lor e
tc.;
T
eatr
u cu
măș
ti;J
ocur
i de
mim
ă;V
izion
ări d
e fil
me/
dese
ne a
nim
ate;
A
ctivi
tăți
prac
tice
de m
enaj
în s
ala
de g
rupă
(pre
gă-
tirea
mes
ei, a
ranj
area
jucă
riilo
r et
c.),
în c
urte
a gr
ă-di
nițe
i, ac
asă,
împr
eună
cu
părin
ții;
J
ocur
i/acti
vită
ți co
mun
e de
men
aj c
u ed
ucat
orul
, pă
rinții
, bun
icii,
alți
cop
ii;J
ocur
i de
imita
re p
rivin
d pr
ofes
ii/m
eser
ii cu
nosc
ute;
E
xerc
iții
desp
re s
tare
a em
oțio
nală
: „S
unt
feric
it/tr
ist/s
upăr
at/s
peria
t.”;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
desc
hise
/înch
ise;
E
tc.
DPES
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ad
apte
ze
trăi
rile
și să
-și c
ontr
olez
e po
rniri
le im
pulsi
ve.
Indi
cato
ri: 2
02, 2
03, 2
04, 2
05, 2
06.
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
că ș
i să
exp
rime
adec
vat o
var
ieta
te d
e em
oții.
Indi
cato
ri: 2
21, 2
22, 2
23, 2
24, 2
25, 2
26, 2
27.
DLC
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
ri-te
mod
alită
ți de
com
unic
are
verb
ală,
non
-ver
bală
și
para
verb
ală.
Indi
cato
ri: 4
67.
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
dem
onst
reze
in
tere
s faț
ă de
car
te și
lect
ură.
Indi
cato
ri: 5
01.
36
Com
pete
nța
spec
ifică
3. A
prec
iere
a va
loril
or c
ultu
rii n
ațio
nale
, dem
onst
rând
atit
udin
e re
spec
tuoa
să fa
ță d
e ap
arte
nenț
a sa
3.1.
Pre
zent
area
info
rmaț
iilor
de
spre
apa
rten
ența
sa la
fa
mili
e, c
omun
itate
, țar
ă.3.
2.
Dem
onst
rare
a in
tere
sulu
i pe
ntru
trad
ițiile
și o
bice
iuril
e ne
amul
ui.
D
iscuț
ii de
spre
apa
rten
ența
sa
la fa
mili
e, c
omun
ita-
te, ț
ară;
J
ocur
i de
imita
re, d
e ex
empl
u: „
Mas
a de
sărb
ătoa
re
în fa
mili
e” e
tc.;
E
xerc
iții c
reati
ve d
espr
e ap
arte
nenț
a sa
la f
amili
e,
com
unita
te, ț
ară;
J
ocur
i cu
sub
iect
e și
rolu
ri di
vers
e, c
um a
r fi:
„P
lugu
șoru
l”, „
Casa
mar
e”,
„În
ospe
ție l
a bu
nici
”, „N
oi p
rimim
oas
peți”
etc
.;C
onve
rsaț
ii pe
baz
a un
or im
agin
i des
pre
sărb
ător
i;J
ocur
i apl
icati
ve d
e co
nfec
ționa
re a
uno
r obi
ecte
ne-
cesa
re p
entr
u tr
adiți
ile și
obi
ceiu
rile
neam
ului
;E
tc.
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se p
erce
apă
în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
eristi
ci
spec
ifice
.In
dica
tori:
181
, 184
.St
anda
rd 4
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă m
anife
ste
în-
cred
ere
în a
dulți
i cun
oscu
ți și
să in
tera
cțio
neze
cu
ace
știa.
Indi
cato
ri: 2
48, 2
49, 2
50.
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
5-7
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DC
Com
pete
nța
spec
ifică
1. R
ecun
oaşt
erea
iden
tităț
ii pe
rson
ale
în d
iver
se si
tuaț
ii, m
anife
stân
d în
cred
ere
în si
ne şi
inde
pend
ență
1.1.
Pre
zent
area
info
rmaț
iei
desp
re si
ne și
mem
brii
fam
iliei
, des
criin
d ap
arte
nenț
a sa
.1.
2. D
emon
stra
rea
atitu
dini
i gr
ijulii
față
de
bunu
rile
publ
ice
și ce
le c
omun
e.1.
3. C
onfe
cțio
nare
a un
or
obie
cte,
apr
eciin
d un
icita
tea
și va
loar
ea lo
r.
J
ocur
i orie
ntat
e sp
re m
emor
izare
a și
repr
oduc
erea
ad
rese
i dom
icili
ului
, a g
rădi
nițe
i;J
ocur
i de
des
crie
re a
pro
prie
i pe
rson
alită
ți și
a m
embr
ilor
de f
amili
e, e
vide
nțiin
d ro
luril
e de
gen
(c
u ce
se o
cupă
mam
a, ta
ta, a
lți m
embr
i ai f
amili
ei)4
și po
vesti
nd cu
m îș
i im
agin
ează
arm
onia
în v
iitoa
rea
sa fa
mili
e;J
ocur
i și a
ctivi
tăți
de id
entifi
care
a u
nor
orga
ne in
-te
rne
și fu
ncții
le a
cest
ora;
C
onve
rsaț
ii de
spre
rolu
l org
anel
or in
tern
e în
func
ți-on
area
org
anism
ului
om
ului
;
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se p
erce
apă
în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
eristi
ci
spec
ifice
.In
dica
tori:
185
, 188
, 189
, 190
, 191
, 192
,193
, 194
, 19
5, 1
96, 1
97.
DFFS
Stan
dard
2.C
opilu
l va
fi c
apab
il să
man
ipul
eze
obie
cte
pent
ru d
ezvo
ltare
a m
otric
ității
fine
.In
dica
tori:
63,
64,
65.
4 O
rient
are
și gh
idar
e în
acti
vită
țile
real
izate
în p
arte
neria
t, în
ved
erea
dep
ășiri
i ste
reoti
puril
or d
e ge
n.
37
1.4.
Arg
umen
tare
a de
cizie
i în
aleg
erea
acti
vită
ții p
e ca
re
vrea
să o
real
izeze
.
J
ocur
i prin
care
se so
licită
real
izare
a sa
rcin
ilor d
e di
-ve
rsă
com
plex
itate
;P
oveș
ti, p
oezii
, ghi
cito
ri de
spre
pro
fesii
/mes
erii,
re-
date
prin
imag
ini/p
lanș
e;V
izite
, exc
ursii
la lo
curi
de m
uncă
, car
e să
trez
easc
ă in
tere
sul c
opiil
or (c
abin
etul
de
stom
atol
ogie
, fab
ri-ca
de
cioc
olat
ă et
c.);
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
desc
hise
/înch
ise;
E
tc.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
ntro
leze
și
dirij
eze
prop
riile
mișc
ări p
rin u
tiliza
rea
adec
vată
a
simțu
rilor
.In
dica
tori:
104
, 105
, 106
, 108
.St
anda
rd 6
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ap
lice
regu
lile
de m
ențin
ere
a să
nătă
ții și
igie
nei p
erso
nale
.In
dica
tori:
141
.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. D
emon
stra
rea
emoț
iilor
în ra
port
cu
pers
oane
/luc
ruri/
feno
men
e, d
ând
dova
dă d
e ati
tudi
ne p
oziti
vă2.
1. I
denti
ficar
ea e
moț
iilor
ad
ecva
te c
onte
xtul
ui.
2.2.
Des
crie
rea
prof
esiil
or/
mes
eriil
or c
unos
cute
, ap
reci
ind
valo
area
lor.
2.3.
Exp
rimar
ea d
orin
țelo
r, ne
cesit
ățilo
r și o
pini
ilor î
n di
vers
e sit
uații
. 2.
4. D
emon
stra
rea
răbd
ării/
stăp
âniri
i de
sine
în c
adru
l ac
tivită
ților
ziln
ice.
J
ocur
i-exe
rciți
u, l
ectu
ri du
pă i
mag
ini,
exer
ciții
de
iden
tifica
re a
em
oțiil
or;
A
ctivi
tăți
de le
ctur
ă, p
oves
tire,
reci
tare
(exp
rimar
ea
satis
facț
iei,
uim
irii,
bucu
riei,
utiliz
ând
mim
ica,
ges
-tu
rile,
com
unic
area
par
aver
bală
);J
ocur
i-exe
rciți
u, jo
curi
de m
asă
cu im
agin
i, pe
ntru
re
aliza
rea
legă
turii
din
tre
acțiu
ni și
em
oții;
E
xcur
sii te
mati
ce la
uni
tățil
e co
mer
cial
e di
n lo
calit
a-te
și la
locu
l de
mun
că a
l păr
ințil
or;
O
bser
vări
frag
men
tare
, dire
cțio
nate
spre
acti
vita
tea
oam
enilo
r de
term
inat
ă de
un
conț
inut
eco
nom
ic
sau
orie
ntar
e ec
onom
ică;
E
xerc
iții v
erba
l-log
ice,
care
dez
vălu
ie in
dici
i ese
nția
li ai
repr
ezen
tăril
or e
cono
mic
e;A
ctivi
tăți
inde
pend
ente
, de
exem
plu:
rep
arar
ea ta
-bl
ouril
or, j
ocur
ilor d
e m
asă,
căr
ților
etc
.;A
ctivi
tăți
de c
onfe
cțio
nare
a ju
cării
lor-c
adou
pen
tru
copi
ii di
n gr
upel
e m
ici;
E
xpoz
iție
de lu
crăr
i: „E
u su
nt g
ospo
dar”
;
DPES
Stan
dard
2.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă-și
adap
teze
tr
ăiril
e și
să-ș
i con
trol
eze
porn
irile
impu
lsive
.In
dica
tori:
207
, 208
, 209
, 211
.St
anda
rd 3
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă re
cuno
ască
și
să e
xprim
e ad
ecva
t o v
arie
tate
de
emoț
ii.In
dica
tori:
228
, 229
, 230
, 231
, 232
, 233
, 234
, 235
, 23
6.
DLC
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
ri-te
mod
alită
ți de
com
unic
are
verb
ală,
non
-ver
bală
și
para
verb
ală.
Indi
cato
ri: 4
71.
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
folo
seas
că li
m-
baju
l scr
is/tip
ărit
în a
ctivi
tățil
e zil
nice
.In
dica
tori:
538
.
38
A
ctivi
tăți
de re
dare
a e
moț
iilor
prin
cre
ații
artis
tico-
plas
tice
(des
en, p
ictu
ră, m
odel
aj);
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
desc
hise
/înch
ise;
E
tc.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. A
prec
iere
a va
loril
or c
ultu
rii n
ațio
nale
, dem
onst
rând
atit
udin
e re
spec
tuoa
să fa
ță d
e ap
arte
nenț
a sa
3.1.
Des
crie
rea
apar
tene
nței
sale
la
fam
ilie,
com
unita
te, ț
ară.
3.
2. R
espe
ctar
ea tr
adiți
ilor
și ob
icei
urilo
r nea
mul
ui,
apre
ciin
d va
loar
ea lo
r.
D
iscuț
ii-pa
nel p
rivin
d ap
arte
nenț
a sa
;P
oezii
și p
oveș
ti;A
ctivi
tăți
de p
artic
ipar
e la
pre
gătir
ea și
des
fășu
rare
a zil
elor
de
sărb
ătoa
re îm
preu
nă c
u ru
dele
;E
xcur
sii în
ate
liere
le m
ește
rilor
pop
ular
i, la
Muz
eul
Ținu
tulu
i Nat
al d
in c
omun
itate
, la
Muz
eul d
e Et
no-
grafi
e și
Isto
rie N
atur
ală;
J
ocur
i cu
dive
rse
subi
ecte
: „De
-a m
ește
rii”,
„În
atel
i-er
”, „C
asa
mar
e”;
C
onvo
rbiri
cu m
ește
rii d
espr
e co
nfec
ționa
rea
obie
c-te
lor t
radi
ționa
le;
A
udie
rea
colin
delo
r, câ
ntec
elor
pas
cale
, leg
ende
lor
etc.
;A
ctivi
tăți
prac
tice:
des
en,
conf
ecțio
nare
a un
or l
u-cr
uri n
ațio
nale
, de
exem
plu
măr
țișoa
re;
V
izion
ări
de s
pect
acol
, fil
me
tem
atice
, co
ncer
te
„Lim
ba ș
i cul
tura
pop
orul
ui n
ostr
u, lo
curi
pito
rești
, sim
bolu
ri de
stat
”;E
tc.
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se p
erce
apă
în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
eristi
ci
spec
ifice
.In
dica
tori:
197
.St
anda
rd 4
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă m
anife
ste
încr
eder
e în
adu
lții c
unos
cuți
și să
inte
racț
ione
ze
cu a
cești
a.In
dica
tori:
256
, 257
.
39
4.2.
2. E
duca
ție
pent
ru s
ocie
tate
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
1,5
-3 a
ni)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DC
Com
pete
nța
spec
ifică
1. I
denti
ficar
ea re
lații
lor c
u ad
ulții
şi c
u se
men
ii, m
anife
stân
d po
liteț
e în
fam
ilie
şi so
ciet
ate
1.1.
Rec
unoa
șter
ea u
nor s
ituaț
ii re
ale
priv
ind
iniți
erea
in
tera
cțiu
nilo
r poz
itive
cu
mem
brii
fam
iliei
, cu
adul
ții și
se
men
ii.1.
2. A
plic
area
cel
or m
ai si
mpl
e fo
rmul
e de
pol
itețe
în
dive
rse
cont
exte
.1.
3. A
dapt
area
com
unic
ării
cu
adul
ții și
sem
enii
în d
iver
se
situa
ții, p
rin în
țele
gere
și
resp
ect.
J
ocur
i de
rol:
„Eu,
în c
adru
l fam
iliei
mel
e”;
S
arci
ni c
are
nece
sită
ajut
or re
cipr
oc;
E
xerc
iții d
e ex
prim
are
a fo
rmel
or d
e po
liteț
e;E
xerc
iții d
e ex
prim
are
a so
licită
rii a
juto
rulu
i faț
ă de
col
egi,
educ
ator
i sau
păr
inți;
C
itire
a și
anal
iza u
nor p
oveș
ti de
spre
solic
itare
a aj
utor
ului
;J
ocur
i ene
rgiza
nte,
real
izate
cu
alți
copi
i;A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
re-
surs
e de
schi
se/în
chise
;E
tc.
DPES
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ifest
e în
cred
e-re
în a
dulți
i cun
oscu
ți și
să in
tera
cțio
neze
cu
aceș
tia.
Indi
cato
ri: 2
40, 2
41, 2
42, 2
43, 2
44, 2
45, 2
46.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
cear
ă aj
utor
cân
d ar
e ne
voie
. In
dica
tori:
263
, 264
. St
anda
rd 6
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă in
tera
cțio
neze
po-
zitiv
cu c
opiii
de
vârs
tă a
prop
iată
.In
dica
tori:
274
, 275
, 276
, 277
. DF
FSSt
anda
rd 2
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă m
anip
ulez
e ob
iec-
te p
entr
u de
zvol
tare
a m
otric
ității
fine
.In
dica
tori:
55,
58,
59.
St
anda
rd 7
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă re
spec
te r
egul
ile
de se
curit
ate
pers
onal
ă.In
dica
tori:
149
, 150
.Co
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 2
. Apl
icar
ea re
gulil
or d
e co
mpo
rtam
ent î
n fa
mili
e/co
mun
itate
, dem
onst
rând
resp
onsa
bilit
ate
față
de
sine
şi ce
i din
jur
2.1.
Per
cepe
rea
regu
lilor
de
com
port
amen
t pen
tru
înțe
lege
rea
efec
telo
r ac
esto
ra.
J
ocur
i de
form
are
a gr
upur
ilor;
E
xerc
iții
de i
denti
ficar
e a
unui
anu
mit
tip d
e co
mpo
rtam
ent d
in v
iața
coti
dian
ă;D
esen
e: „F
amili
a m
ea”,
„Gru
pa m
ea”,
„Prie
teni
i m
ei”;
DPES
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ifest
e în
cred
e-re
în a
dulți
i cun
oscu
ți și
să in
tera
cțio
neze
cu
aceș
tia.
Indi
cato
ri: 2
40, 2
41, 2
42, 2
43, 2
44, 2
45, 2
46.
40
2.2.
Dem
onst
rare
a un
ui
com
port
amen
t grij
uliu
față
de
sine
și c
ei d
in ju
r.2.
3. E
xerc
itare
a un
or a
cțiu
ni,
dem
onst
rând
o a
titud
ine
resp
onsa
bilă
față
de
bunu
rile
mat
eria
le, e
xplo
atân
du-le
/ uti
lizân
du-le
cu
aten
ție.
E
xerc
iții d
e di
alog
și j
ocur
i priv
ind
regu
lile
de
cond
uită
;A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
re-
surs
e de
schi
se/în
chise
. E
tc.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
cear
ă aj
utor
cân
d ar
e ne
voie
. In
dica
tori:
264
.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. R
espe
ctar
ea d
ifere
nțel
or/d
iver
sită
ții c
ultu
rale
, pro
mov
ând
valo
rile
cultu
rii n
ațio
nale
3.1.
Rec
unoa
șter
ea a
sem
ănăr
ilor
și de
oseb
irilo
r din
tre
oam
eni.
3.2.
Dem
onst
rare
a ab
ilită
ților
de
coop
erar
e cu
cei
lalți
.3.
3. D
esco
perir
ea p
rinci
pale
lor
aspe
cte
desp
re ța
ră, d
espr
e va
loril
e co
piilo
r din
gru
pă.
E
xerc
iții
de s
timul
are
a un
or c
ompo
rtam
ente
ad
ecva
te în
dife
rite
situa
ții;
I
nter
viu
desp
re p
erso
anel
e di
n ca
să, d
in c
urte
, di
n sa
la d
e gr
upă;
P
lanș
e in
tera
ctive
;E
xerc
iții î
n ca
re să
împa
rtă
și să
înap
oiez
e ju
cării
al
tor c
opii;
J
ocur
i de
imita
re a
por
tulu
i naț
iona
l și a
dife
ri-to
r naț
iona
lităț
i;A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
re-
surs
e de
schi
se/în
chise
;E
tc.
DPES
Stan
dard
7.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să r
ecun
oasc
ă, s
ă ap
reci
eze
și să
res
pect
e as
emăn
ările
și
deos
ebiri
le
dint
re o
amen
i. In
dica
tori:
289
, 290
, 291
.St
anda
rd 8
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă pe
rcea
pă re
gulil
e și
efec
tele
ace
stor
a.
Indi
cato
ri: 3
09, 3
10.
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și as
ume
resp
on-
sabi
lităț
i, să
neg
ocie
ze ș
i să
parti
cipe
la lu
area
dec
i-zii
lor.
Indi
cato
ri: 3
23, 3
24.
Stan
dard
10.
Cop
ilul
va fi
cap
abil
să c
oope
reze
cu
ceila
lți.
Indi
cato
ri: 3
38, 3
39, 3
40, 3
41.
Stan
dard
11.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă m
anife
ste
empa
-tie
față
de
cele
lalte
per
soan
e.In
dica
tori:
357
, 358
.
41
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
3-5
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DC
Com
pete
nța
spec
ifică
1. I
denti
ficar
ea re
lații
lor c
u ad
ulții
şi c
u se
men
ii, m
anife
stân
d po
liteț
e în
fam
ilie
şi so
ciet
ate
1.1.
Pre
zent
area
uno
r situ
ații
real
e pr
ivin
d in
ițier
ea
inte
racț
iuni
lor p
oziti
ve c
u m
embr
ii fa
mili
ei, c
u ad
ulții
și
sem
enii.
1.2.
Util
izare
a fo
rmul
elor
de
polit
ețe
în d
iver
se c
onte
xte.
1.3.
Exp
rimar
ea v
erba
lă a
se
ntim
ente
lor f
ață
de
adul
ți, se
men
i, in
ițiin
d și
real
izând
lucr
uri c
are
știu
că
le v
or p
lăce
a, îi
vor
buc
ura
pe a
dulți
(păr
inți,
bun
ici,
educ
ator
i etc
.).
E
xerc
iții d
e de
scrie
re a
rel
ațiil
or d
intr
e sin
e și
mem
brii
fam
iliei
în d
iver
se m
o-m
ente
ale
zile
i sa
u la
anu
mite
eve
ni-
men
te, î
n tim
pul r
ealiz
ării
dife
ritor
sar
-ci
ni și
resp
onsa
bilit
ăți;
C
arac
teriz
area
/pre
zent
area
pă
rințil
or
(ext
erio
rul l
or, o
cupa
țiile
lor,
rela
țiile
cu
copi
ii et
c.);
S
ituaț
ii pr
oble
mati
ce,
de
iniți
ere
a in
tera
cțiu
nilo
r cu
al
ți ad
ulți,
at
unci
câ
nd s
e de
spar
t de
mem
brii
fam
iliei
(a
ctivi
tăți
desf
ășur
ate
în b
aza
unor
su-
biec
te d
in p
oveș
ti, p
oves
tiri);
E
xerc
iții d
e id
entifi
care
a u
nor
pași
pe
care
tre
buie
să-
i urm
eze
la s
olic
itare
a aj
utor
ului
în d
iferit
e sit
uații
;J
ocur
i de
coop
erar
e și
com
unic
are;
J
ocur
i de
imita
re, m
anife
stân
d po
liteț
ea
în fa
mili
e, la
gră
dini
ță, î
n co
mun
itate
;A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
di
n re
surs
e de
schi
se/în
chise
;E
tc.
DPES
Stan
dard
4.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă m
anife
ste
încr
eder
e în
ad
ulții
cun
oscu
ți și
să in
tera
cțio
neze
cu
aceș
tia.
Indi
cato
ri: 2
47, 2
48, 2
49, 2
50, 2
51, 2
52.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
cear
ă aj
utor
cân
d ar
e ne
-vo
ie.
Indi
cato
ri: 2
65, 2
66, 2
67, 2
68, 2
69.
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
inte
racț
ione
ze p
oziti
v cu
co
piii
de v
ârst
ă ap
ropi
ată.
Indi
cato
ri: 2
78, 2
79, 2
80, 2
81.
DFFS
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
resp
ecte
regu
lile
de s
ecu-
ritat
e pe
rson
ală.
Indi
cato
ri: 1
52.
DLC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
tindă
pro
gres
iv v
oca-
bula
rul.
Indi
cato
ri: 3
98.
DC Stan
dard
1.
Copi
lul
va f
i ca
pabi
l să
ide
ntifi
ce r
elaț
ia
cauz
ă-ef
ect î
n ur
ma
unor
inte
racț
iuni
cu
obie
cte,
feno
men
e,
oam
eni.
Indi
cato
ri: 5
56.
42
Com
pete
nța
spec
ifică
2. A
plic
area
regu
lilor
de
com
port
amen
t în
fam
ilie/
com
unita
te, d
emon
strâ
nd re
spon
sabi
litat
e fa
ță d
e sin
e şi
cei d
in ju
r2.
1. R
ecun
oașt
erea
resp
on-
sabi
lităț
ilor m
icro
grup
ului
di
n ca
re fa
ce p
arte
pen
tru
a le
resp
ecta
.2.
2. A
dopt
area
/man
ifest
area
to
lera
nței
și g
rijii
față
de
pers
oane
le în
eta
te și
pe
rsoa
nele
cu
nevo
i spe
cial
e.2.
3. E
xprim
area
atit
udin
ii re
spon
sabi
le fa
ță d
e bu
nuril
e m
ater
iale
, exp
loat
ându
-le/
utiliz
ându
-le c
u at
enție
.
J
ocur
i de
form
are
a gr
upur
ilor;
V
izion
area
teat
rulu
i de
păpu
și;J
ocur
i in
tera
ctive
ref
erito
are
la g
rija
față
de
pers
oane
le în
eta
te și
per
soan
e-le
cu
nevo
i spe
cial
e;L
ectu
ri în
imag
ini t
emati
ce;
D
ialo
guri
desp
re n
orm
ele
de c
ondu
ită;
J
ocur
i-exe
rciți
u pr
ivin
d pă
stra
rea
bunu
-ril
or m
ater
iale
în fa
mili
e, la
gră
dini
ță, î
n co
mun
itate
;A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
di
n re
surs
e de
schi
se/în
chise
;E
tc.
DPES
Stan
dard
4.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă m
anife
ste
încr
eder
e în
ad
ulții
cun
oscu
ți și
să in
tera
cțio
neze
cu
aceș
tia.
Indi
cato
ri: 2
47, 2
49, 2
50, 2
51, 2
52.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
cear
ă aj
utor
cân
d ar
e ne
-vo
ie.
Indi
cato
ri: 2
66, 2
67, 2
68, 2
69.
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
inte
racț
ione
ze p
oziti
v cu
co
piii
de v
ârst
ă ap
ropi
ată.
Indi
cato
ri: 2
81.
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
resp
ecte
regu
lile
de s
ecu-
ritat
e pe
rson
ală.
Indi
cato
ri: 2
92, 2
94.
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
perc
eapă
regu
lile
și ef
ec-
tele
ace
stor
a.
Indi
cato
ri: 3
11, 3
12, 3
13, 3
14.
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și as
ume
resp
onsa
bilit
ăți,
să n
egoc
ieze
și să
par
ticip
e la
luar
ea d
ecizi
ilor.
Indi
cato
ri: 3
25, 3
26, 3
27, 3
28.
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă co
oper
eze
cu c
eila
lți.
Indi
cato
ri: 3
43.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. R
espe
ctar
ea d
ifere
nțel
or/d
iver
sită
ții c
ultu
rale
, pro
mov
ând
valo
rile
cultu
rii n
ațio
nale
3.1.
Ide
ntific
area
ase
măn
ărilo
r și
deos
ebiri
lor d
intr
e oa
men
i, ac
cept
ând
dive
rsita
tea.
3.2.
Ada
ptar
ea c
ompo
rtam
entu
-lu
i la
regu
lam
entu
l gru
pei ș
i al
gră
dini
ței.
C
onvo
rbiri
des
pre
drep
turil
e și
oblig
ați-
unile
cop
ilulu
i;S
tudi
u de
caz
priv
ind
nece
sitat
ea r
es-
pect
ării
mem
brilo
r fam
iliei
;D
iscuț
ii de
spre
im
port
anța
și
nece
si-ta
tea
resp
ectă
rii r
egul
ilor
de c
ondu
ită
civi
lizat
ă;P
oves
tiri,
poez
ii, sc
enet
e;
DPES
Stan
dard
7.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să r
ecun
oasc
ă, s
ă ap
re-
ciez
e și
să
resp
ecte
as
emăn
ările
și
deos
ebiri
le
dint
re
oam
eni.
Indi
cato
ri: 2
92, 2
93, 2
94, 2
95.
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
perc
eapă
regu
lile
și ef
ec-
tele
ace
stor
a.
Indi
cato
ri: 3
11, 3
12, 3
13, 3
14.
43
3.3.
Res
pect
area
cul
turii
sale
și
recu
noaș
tere
a as
pect
elor
al
tor c
ultu
ri.
L
ectu
ra im
agin
ilor;
J
ocur
i or
gani
zate
îm
preu
nă c
u di
feriț
i co
pii;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
di
n re
surs
e de
schi
se/în
chise
;E
tc.
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și as
ume
resp
onsa
bilit
ăți,
să n
egoc
ieze
și să
par
ticip
e la
luar
ea d
ecizi
ilor.
Indi
cato
ri: 3
25, 3
26, 3
27, 3
28.
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă co
oper
eze
cu c
eila
lți.
Indi
cato
ri: 3
42, 3
44, 3
45.
Stan
dard
11.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă m
anife
ste
empa
tie fa
ță
de c
elel
alte
per
soan
e.In
dica
tori:
359
, 360
.
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
5-7
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DC
Com
pete
nța
spec
ifică
1. I
denti
ficar
ea re
lații
lor c
u ad
ulții
şi se
men
ii, m
anife
stân
d po
liteț
e în
fam
ilie
şi so
ciet
ate
1.1.
Des
crie
rea
unor
situ
ații
real
e pr
ivin
d in
ițier
ea
inte
racț
iuni
lor p
oziti
ve c
u m
embr
ii fa
mili
ei, c
u ad
ulții
și
sem
enii,
în d
iver
se c
onte
xte.
1.2.
Util
izare
a fo
rmul
elor
de
polit
ețe
în d
iver
se c
onte
xte,
ar
gum
entâ
nd v
aloa
rea
lor.
1.3.
Exp
rimar
ea re
spec
tulu
i faț
ă de
sem
eni,
față
de
părin
ți și
buni
ci, a
cord
ându
-le a
juto
r câ
nd a
cești
a au
nev
oie
în
activ
itățil
e go
spod
ăreș
ti, în
cu
rte,
pe
stra
dă.
D
ialo
guri
desp
re m
embr
ii fa
mili
ei;
E
xerc
iții d
e sti
mul
are
a un
or c
ompo
rtam
en-
te în
dife
rite
situa
ții și
con
text
e;J
ocur
i de
rol d
e m
anife
star
e a
polit
eții;
P
oezii
, po
vești
și
fabu
le d
espr
e so
licita
rea
ajut
orul
ui;
D
esen
e, p
ictu
ri, c
olaj
e: „
Casa
păr
ințil
or/a
bu
nici
lor”
, „Pa
tria
/pla
iul n
atal
”;A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
re
surs
e de
schi
se/în
chise
;E
tc.
DPES
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ifest
e în
cred
ere
în a
dulți
i cun
oscu
ți și
să in
tera
cțio
neze
cu
aceș
tia.
Indi
cato
ri: 2
53, 2
54, 2
55, 2
56, 2
57, 2
58, 2
59.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
cear
ă aj
utor
cân
d ar
e ne
voie
.In
dica
tori:
270
, 271
.St
anda
rd 6
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă in
tera
cțio
neze
poz
itiv
cu c
opiii
de
vârs
tă a
prop
iată
.In
dica
tori:
282
, 283
, 284
, 285
.
DFFS
Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să e
fect
ueze
div
erse
m
ișcăr
i și a
ctivi
tăți
fizic
e.In
dica
tori:
46.
St
anda
rd 7
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă re
spec
te re
gulil
e de
se
curit
ate
pers
onal
ă.In
dica
tori:
159
, 162
.
44
DLC
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
înțe
leag
ă se
mni
ficaț
ia
mes
ajul
ui v
orbi
t.In
dica
tori:
384
.
DC Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să c
ompa
re
și să
eva
luez
e ac
țiuni
, eve
nim
ente
și e
xper
ienț
e.In
dica
tori:
569
.St
anda
rd 4
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ge
nere
ze so
luții
pen
-tr
u di
vers
e sit
uații
, pro
blem
e, în
treb
ări.
Indi
cato
ri: 5
83, 5
84, 5
85.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. A
plic
area
regu
lilor
de
com
port
amen
t în
fam
ilie/
com
unita
te, d
emon
strâ
nd re
spon
sabi
litat
e fa
ță d
e sin
e şi
cei d
in ju
r2.
1. D
escr
iere
a pa
rticu
larit
ățilo
r de
com
port
amen
t al
unei
per
soan
e on
este
, re
spon
sabi
le, g
rijul
ii.
2.2.
Acc
epta
rea
și ap
licar
ea
regu
lilor
de
com
port
amen
t re
spec
tuos
față
de
pers
oane
le în
eta
te și
pe
rsoa
nele
cu
nevo
i spe
cial
e.2.
3. D
emon
stra
rea
spiri
tulu
i de
cetă
țean
prin
luar
ea d
ecizi
ilor
și re
spec
tare
a co
duril
or
de c
ondu
ită, a
val
orilo
r și
regu
lilor
stab
ilite
.
J
ocur
i de
form
are
a gr
upur
ilor;
E
xerc
iții d
e sti
mul
are
a un
or c
ompo
rtam
en-
te a
decv
ate
în d
iferit
e sit
uații
;J
ocur
i de
rol p
rivin
d as
pect
e de
neg
ocie
re ș
i de
par
ticip
are
la lu
area
dec
iziilo
r;L
ectu
ri cu
imag
ini d
espr
e pe
rsoa
nele
în e
ta-
te și
per
soan
ele
cu n
evoi
spec
iale
;J
ocur
i int
erac
tive
de în
văța
re a
reg
ulilo
r de
co
mpo
rtam
ent î
n fa
mili
e, la
gră
dini
ță, î
n co
-m
unita
te;
S
tudi
u de
caz
priv
ind
nece
sitat
ea re
spec
tării
m
embr
ilor f
amili
ei/c
omun
ității
;D
esen
e, p
ictu
ri, c
olaj
e: „
Fam
ilia
mea
”, „G
ru-
pa m
ea”,
„Prie
teni
i mei
”;
J
ocur
i de
echi
pă;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
re
surs
e de
schi
se/în
chise
;E
tc.
DPES
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
că, s
ă ap
re-
ciez
e și
să r
espe
cte
asem
ănăr
ile ș
i de
oseb
irile
din
tre
oam
eni.
Indi
cato
ri: 3
03, 3
05, 3
06.
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
perc
eapă
regu
lile
și ef
ecte
le a
cest
ora.
In
dica
tori:
315
, 316
, 317
, 318
, 139
, 320
.St
anda
rd 9
. Co
pilu
l va
fi c
apab
il să
-și
asum
e re
spon
-sa
bilit
ăți,
să n
egoc
ieze
și să
par
ticip
e la
luar
ea d
ecizi
ilor.
Indi
cato
ri: 3
29, 3
30, 3
31, 3
32, 3
33, 3
34, 3
35.
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă co
oper
eze
cu
ceila
lți.
Indi
cato
ri: 3
46, 3
51, 3
52.
Stan
dard
11.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă m
anife
ste
empa
tie
față
de
cele
lalte
per
soan
e.In
dica
tori:
361
, 362
, 363
, 364
.
45
Com
pete
nța
spec
ifică
3. R
espe
ctar
ea d
ifere
nțel
or/d
iver
sită
ții c
ultu
rale
, pro
mov
ând
valo
rile
cultu
rii n
ațio
nale
3.1.
Ide
ntific
area
ase
măn
ărilo
r și
deos
ebiri
lor d
intr
e pe
rsoa
ne
după
dife
rite
crite
rii (g
en,
aspe
ct e
xter
ior,
vârs
tă,
prof
esie
, med
iu c
ultu
ral ș
i lin
gvisti
c et
c.).
3.2.
Ada
ptar
ea c
ompo
rtam
entu
lui
la
solic
ităril
e pa
rven
ite
din
part
ea c
elor
lalți
, asu
mân
du-ș
i di
vers
e ro
luri
în g
rup:
de
lider
, de
faci
litat
or, d
e pr
ezen
tato
r.3.
3. A
prec
iere
a și
resp
ecta
rea
prop
riulu
i pat
rimon
iu c
ultu
ral
și pe
cel
al a
ltor c
opii.
C
onvo
rbiri
des
pre
drep
turil
e și
oblig
ațiu
nile
co
pilu
lui;
D
iscuț
ii de
spre
impo
rtan
ța și
nec
esita
tea
res-
pect
ării
regu
lilor
de
cond
uită
civ
iliza
tă;
D
emon
stra
rea
și de
scrie
rea
prop
riulu
i pat
ri-m
oniu
cul
tura
l și a
l alto
r cop
ii;V
izite
, exc
ursii
cu
scop
cul
tura
l;F
ilme
educ
ative
, cu
conț
inut
inte
rcul
tura
l;D
ialo
g in
terc
ultu
ral;
J
ocur
i int
erac
tive;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
re
surs
e de
schi
se/în
chise
;E
tc.
DPES
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
că, s
ă ap
re-
ciez
e și
să r
espe
cte
asem
ănăr
ile ș
i de
oseb
irile
din
tre
oam
eni.
Indi
cato
ri: 3
02, 3
03, 3
04.
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
perc
eapă
regu
lile
și ef
ecte
le a
cest
ora.
In
dica
tori:
315
, 316
, 317
, 318
, 139
, 320
. St
anda
rd 9
. Co
pilu
l va
fi c
apab
il să
-și
asum
e re
spon
-sa
bilit
ăți,
să n
egoc
ieze
și să
par
ticip
e la
luar
ea d
ecizi
ilor.
Indi
cato
ri: 3
29, 3
30, 3
31, 3
32, 3
33, 3
34, 3
35.
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă co
oper
eze
cu
ceila
lți.
Indi
cato
ri: 3
47, 3
52, 3
53.
Stan
dard
11.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă m
anife
ste
empa
tie
față
de
cele
lalte
per
soan
e.In
dica
tori:
362
, 363
, 364
, 365
.
DC Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să c
ompa
re
și să
eva
luez
e ac
țiuni
, eve
nim
ente
și e
xper
ienț
e.In
dica
tori:
569
. St
anda
rd 1
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
desc
oper
e om
ul c
a pa
rte
a m
ediu
lui î
ncon
jură
tor ș
i ca
ființ
ă so
cial
ă.In
dica
tori:
701
.
46
4.3. Limbaj și comunicare
EDUCAŢIE PENTRU LIMBAJ ŞI COMUNICARE
Competențe specifice
1. Receptarea și înțelegerea mesajului oral în diverse situații de comunicare, manifestând atenție și atitudine pozitivă.
2. Exprimarea mesajelor orale, demonstrând comportament verbal, non-verbal, paraverbal, în contexte de comunicare cunoscute.
3. Receptarea și reproducerea conținutului emotiv și ideatic al unui text lite-rar, apreciind valoarea educativă a acestuia.
4. Receptarea diverselor mesaje scrise, dând dovadă de curiozitate în diferi-te contexte.
5. Producerea de mesaje simple scrise, manifestând interes și creativitate.
47
4.3.
1. E
duca
ție
pent
ru li
mba
j și c
omun
icar
e
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
1,5
-3 a
ni)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Rec
epta
rea
şi în
țele
gere
a m
esaj
ului
ora
l în
dive
rse
situ
ații
de c
omun
icar
e,
man
ifest
ând
aten
ție şi
atit
udin
e po
zitiv
ă1.
1. R
eacț
iona
rea
adec
vată
la
sune
te, c
uvin
te si
mpl
e,
rosti
te c
lar d
e că
tre
adul
t.1.
2. I
denti
ficar
ea u
nor p
erso
ane,
ju
cării
, vie
tăți
din
med
iul
apro
piat
, dup
ă su
nete
le
prod
use
de c
ătre
ace
stea
.1.
3. R
ecun
oașt
erea
den
umiri
lor
unor
obi
ecte
, îns
ușiri
, acț
iuni
uz
uale
din
med
iul f
amili
ar.
1.4.
Rea
cțio
nare
a co
resp
unză
-to
are
la a
udie
rea
unei
co
men
zi, a
unu
i enu
nț
simpl
u.1.
5. R
ecep
ționa
rea
și re
cuno
aș-
tere
a, d
upă
into
nație
, a
tipul
ui d
e en
unț t
rans
mis
(o
într
ebar
e, o
buc
urie
etc
.).1.
6. E
xprim
area
inte
resu
lui
pent
ru c
onțin
utul
mes
ajel
or.
L
ocal
izare
a su
nete
lor,
obie
ctel
or, p
erso
anel
or;
I
ndic
area
vie
tății
, per
soan
ei, j
ucăr
iei e
tc. d
upă
sune
tul p
rodu
s;J
ocur
i de
rec
unoa
șter
e a
cuvi
ntel
or c
e de
nu-
mes
c ob
iect
e, î
nsuș
iri,
acțiu
ni (
de e
xem
plu:
„R
idic
ă im
agin
ea!”
, „Ar
ată
jucă
ria!”
, „Ci
ne d
ese-
neaz
ă?”
„Ara
tă c
e es
te m
are!
” et
c.);
R
ealiz
area
uno
r co
men
zi („
Dă!”
, „Pu
ne!”
, „De
s-ch
ide!
), a
unui
enu
nț („
Adă
min
gea
roșie
!”);
A
ctivi
tăți
de în
țele
gere
a ti
pulu
i de
enun
ț: în
tre-
bare
, buc
urie
(de
exem
plu:
„Str
ada
cu su
rpriz
e”,
„Ves
el-t
rist”
etc
.);E
xerc
iții d
e co
rela
re a
mes
ajul
ui cu
anu
mite
miș-
cări;
J
ocur
i de
aten
ție p
entr
u re
cept
area
mes
ajul
ui
(de
exem
plu:
„Su
rpriz
a ac
tivită
ții”,
„Cuti
uța
fer-
mec
ată”
);E
tc.
DLC
Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să a
scul
te ș
i să
în
țele
agă
sem
nific
ația
mes
ajul
ui v
orbi
t.In
dica
tori:
372
, 373
, 374
, 375
, 376
.St
anda
rd 5
. Co
pilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
rite
mod
alită
ți de
com
unica
re v
erba
lă, n
on-v
erba
lă ș
i pa-
rave
rbal
ă.
Indi
cato
ri: 4
59, 4
60, 4
61, 4
62.
DPES
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ifest
e în
cred
e-re
în a
dulți
i cun
oscu
ți și
să in
tera
cțio
neze
cu
aceș
tia.
Indi
cato
ri: 2
42.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
cear
ă aj
utor
adu
l-tu
lui c
ând
are
nevo
ie.
Indi
cato
ri: 2
63, 2
64.
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
inte
racț
ione
ze p
o-ziti
v cu
cop
iii d
e vâ
rstă
apr
opia
tă.
Indi
cato
ri: 2
75, 2
76.
DC Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să
com
-pa
re și
să e
valu
eze
acțiu
ni, e
veni
men
te și
exp
erie
nțe.
In
dica
tori:
564
.
48
Stan
dard
9.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă se
orie
ntez
e în
tim
p și
spaț
iu.
Indi
cato
ri: 6
39.
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipul
eze
obie
c-te
pen
tru
dezv
olta
rea
mot
ricită
ții fi
ne.
Indi
cato
ri: 5
7.Co
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 2
. Exp
rimar
ea m
esaj
elor
ora
le, d
emon
strâ
nd c
ompo
rtam
ent v
erba
l,
non-
verb
al, p
arav
erba
l, în
div
erse
con
text
e2.
1. R
epet
area
uno
r sun
ete,
gr
upur
i de
sune
te si
mpl
e,
cuvi
nte.
2.2.
Rep
etar
ea/f
orm
ular
ea
răsp
unsu
rilor
sim
ple,
pe
tem
e fa
mili
are
sau
în b
aza
unor
mat
eria
le p
reze
ntat
e (im
agin
i, fil
me
anim
ate
etc.
).2.
3. P
rodu
cere
a gh
idat
ă de
en
unțu
ri, fo
losin
d in
tona
ția,
gest
urile
, mim
ica.
2.4.
Rep
etar
ea/o
ferir
ea
info
rmaț
iilor
ele
men
tare
re
ferit
oare
la si
ne și
la
apro
piaț
ii să
i.2.
5. M
anife
star
ea d
orin
ței d
e a
vorb
i.
E
xerc
iții d
e re
peta
re a
uno
r su
nete
, ono
mat
o-pe
e, a
cuv
inte
lor-r
ăspu
nsur
i (de
exe
mpl
u: „
Ma-
șinuț
ele”
, „Cu
m fa
ce g
âsca
, pi si
ca?”
, „Tr
enuț
ul”
etc.
);J
ocur
i de
dete
rmin
are
a ob
iect
ului
, acț
iuni
i ce
se
aude
(de
exem
plu:
apa
cur
ge „
s-s-
s”, o
maș
ină
mer
ge „b
r-br-b
r” e
tc.)
și pr
onun
țare
a gr
upur
ilor
de su
nete
;J
ocur
i de
mișc
are,
pen
tru
exer
sare
a co
rect
ă a
actu
lui r
espi
rato
r (d
e ex
empl
u: „
Miro
sim fl
oa-
rea”
, „M
ențin
em b
alon
așel
e în
aer
” et
c.);
A
ctivi
tăți
de fo
rmul
are
a ră
spun
suril
or la
într
e-bă
rile
adre
sate
(de
exem
plu:
„Ci
ne e
ste
acea
s-ta
/ace
sta?
”, „C
e fa
ce M
aria
/Ion
?”,
„Cum
est
e m
inge
a?”)
;C
ompl
etar
ea e
nunț
urilo
r sim
ple
(de
exem
plu:
„M
așin
a es
te ..
.”);
E
xerc
iții d
e uti
lizar
e a
form
ulel
or d
e sa
lut,
de ră
-m
as b
un, d
e po
liteț
e et
c.;
DLC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
tindă
pro
gre-
siv v
ocab
ular
ul.
Indi
cato
ri: 3
91, 3
92, 3
93, 3
94, 3
95.
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se e
xprim
e co
rect
di
n pu
nct d
e ve
dere
gra
mati
cal.
Indi
cato
ri: 4
17, 4
18, 4
19, 4
20, 4
21, 4
22, 4
23.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
pron
unțe
cor
ect
sune
te, c
uvin
te a
le li
mbi
i mat
erne
.In
dica
tori:
443
, 444
.St
anda
rd 5
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e di
ferit
e m
odal
ități
de c
omun
icar
e ve
rbal
ă, n
on-v
erba
lă ș
i pa-
rave
rbal
ă.In
dica
tori:
461
, 462
.
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se p
erce
apă
în m
od
poziti
v ca
per
soan
ă un
ică,
cu
cara
cter
istici
spec
ifice
.In
dica
tori:
185
, 186
, 188
, 189
, 190
.St
anda
rd 3
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă re
cuno
ască
și s
ă ex
prim
e ad
ecva
t o v
arie
tate
de
emoț
ii.In
dica
tori:
215
, 216
.
49
R
epet
area
/ver
baliz
area
ele
men
tară
a i
mag
ini-
lor (
de e
xem
plu:
„Ce
vez
i?”,
„Cin
e es
te ..
.?”,
„Ce
face
... ?
, „U
nde
este
... ?
”);
V
erba
lizar
ea e
lem
enta
ră a
uno
r im
agin
i ce
re-
prez
intă
acti
vită
ți zil
nice
(de
exe
mpl
u: „
Fetiț
a/Bă
iețe
lul/P
ăpuș
a do
arm
e.
Fetiț
a/Bă
iețe
lul/
Păpu
șa s
-a t
rezit
. Fe
tița/
Băie
țelu
l/Păp
ușa
mă-
nânc
ă.”
etc.
);A
ctivi
tăți
de r
epro
duce
re e
xpre
sivă
a en
unțu
-ril
or s
impl
e, î
nsoț
ite d
e m
ișcăr
i, in
tona
ție (
de
exem
plu:
„Ga
-ga-
ga! C
ine
face
-așa
?” C
opiii
răs-
pund
: „Gâ
sca
face
-așa
: ga-
ga-g
a! /
Gâs
ca în
noi-
tă, u
ite-a
șa. /
Să
face
m și
noi
ca
ea!”
etc
.);S
imul
area
une
i situ
ații
din
med
iul c
unos
cut (
de
exem
plu:
„La
gră
dini
ță”,
„De-
a pr
ințe
sele
”, „L
a te
lefo
n”);
A
ctivi
tăți
de u
tiliza
re a
res
urse
lor
educ
ațio
nale
di
gita
le in
tera
ctive
;J
oc în
per
echi
(adu
lt –
copi
l) pr
in fo
rmul
are
de
într
ebăr
i-răs
puns
uri:
„Cum
te
num
ești?
”, „C
âți
ani a
i?”,
„Cum
o/îl
che
amă
pe m
ama/
tata
?”;
R
elaț
iona
re în
joc
cu c
oleg
ii și
adul
ții;
E
tc.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ifest
e în
cred
e-re
în a
dulți
i cun
oscu
ți și
să in
tera
cțio
neze
cu
aceș
tia.
Indi
cato
ri: 2
46.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
cear
ă aj
utor
adu
l-tu
lui c
ând
are
nevo
ie.
Indi
cato
ri: 2
63.
DC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să
com
-pa
re și
să e
valu
eze
acțiu
ni, e
veni
men
te și
exp
erie
nțe.
Indi
cato
ri: 5
63.
Stan
dard
3.
Co
pilu
l va
fi
capa
bil
să
valo
rifice
ex
perie
nțel
e ac
umul
ate
în d
iver
se c
onte
xte.
Indi
cato
ri: 5
72, 5
73.
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipul
eze
obie
c-te
pen
tru
dezv
olta
rea
mot
ricită
ții fi
ne.
Indi
cato
ri: 5
7.
50
Com
pete
nța
spec
ifică
3. R
ecep
tare
a şi
repr
oduc
erea
con
ținut
ului
em
otiv
şi id
eatic
al u
nui t
ext l
itera
r,ap
reci
ind
valo
area
edu
cativ
ă a
aces
tuia
3.1.
Rea
cțio
nare
a em
oțio
nală
la
aud
iere
a co
nțin
utul
ui
pove
știlo
r/po
eziil
or în
baz
a im
agin
ilor/
mar
ione
telo
r. 3.
2. R
epet
area
/for
mul
area
ră
spun
suril
or si
mpl
e la
în
treb
ările
adr
esat
e în
baz
a te
xtul
ui.
3.3.
Rec
unoa
șter
ea p
erso
naje
lor
din
text
în b
aza
imag
inilo
r/ca
rdur
ilor.
3.4.
Rep
rodu
cere
a gh
idat
ă a
text
elor
sim
ple.
3.5.
Îns
cena
rea
unor
text
e sim
ple.
3.6.
Exp
rimar
ea in
tere
sulu
i pe
ntru
aud
iere
a re
peta
tă a
te
xtel
or li
tera
re.
V
izion
area
te
atru
lui
de
păpu
și:
„Rid
iche
a”,
„Gog
oașa
” et
c.;
R
edar
ea e
xpre
sivă
și el
emen
tară
a m
ișcăr
ilor,
gest
urilo
r și m
imic
ii în
baz
a co
nțin
utul
ui p
oezie
i, po
vești
lor;
R
ăspu
nsur
i la
într
ebăr
i sim
ple
în b
aza
imag
ini-
lor;
C
ompl
etăr
i de
enu
nțur
i au
diat
e (d
e ex
empl
u:
„Tră
ia o
dată
o...
”, „
Car-c
ar/ M
-a p
us m
ama
nuci
să
... (
car)
” et
c.;
R
ecita
rea
poez
iilor
cu
onom
atop
ee (
de e
xem
-pl
u: „G
âște
, gâș
te”)
;O
rdon
area
fișe
lor/
card
urilo
r cu
per
sona
je î
n ba
za c
onțin
utul
ui p
oveș
tii;
A
ctivi
tăți
de i
denti
ficar
e a
pers
onaj
elor
: „C
ine
este
...
?” „
Arat
ă ...
”, „A
ceas
ta e
ste
...”,
„Da
– N
u!”
etc.
;S
elec
tare
a m
ario
nete
lor-p
erso
naje
din
tr-o
po-
vest
e;R
ecita
rea
poez
iilor
din
folc
lor/
liter
atur
a pe
ntru
co
pii;
Î
nsce
nare
a un
ui e
piso
d di
n po
vești
(te
atru
de
mas
ă) c
u sp
rijin
ul a
dultu
lui;
R
epro
duce
rea
text
elor
scu
rte,
con
com
itent
sau
în
urm
a vi
zionă
rii d
e fil
me
anim
ate
(pov
ești)
, cu
anum
ite re
petă
ri;A
ctivi
tăți
de u
tiliza
re a
res
urse
lor
educ
ațio
nale
di
gita
le in
tera
ctive
;T
eatr
u de
mas
ă: „
Foișo
rul”,
„Gog
oașa
” et
c.;
DLC
Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să a
scul
te ș
i să
în
țele
agă
sem
nific
ația
mes
ajul
ui v
orbi
t.In
dica
tori:
372
, 373
, 374
, 375
, 376
.St
anda
rd 2
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă-și
extin
dă p
rogr
e-siv
voc
abul
arul
.In
dica
tori:
392
, 394
.St
anda
rd 4
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă pr
onun
țe c
orec
t su
nete
, cuv
inte
ale
lim
bii m
ater
ne.
Indi
cato
ri: 4
40, 4
42.
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
dem
onst
reze
inte
-re
s faț
ă de
car
te și
lect
ură.
Indi
cato
ri: 4
95, 4
96, 4
97, 4
98.
DPES
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
că ș
i să
expr
ime
adec
vat o
var
ieta
te d
e em
oții.
Indi
cato
ri: 2
15.
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
inte
racț
ione
ze p
o-ziti
v cu
cop
iii d
e vâ
rstă
apr
opia
tă.
Indi
cato
ri: 2
76, 2
77.
DC Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să
com
-pa
re și
să e
valu
eze
acțiu
ni, e
veni
men
te și
exp
erie
nțe.
Indi
cato
ri: 5
63, 5
64.
Stan
dard
3.
Co
pilu
l va
fi
capa
bil
să
valo
rifice
ex
perie
nțel
e ac
umul
ate
în d
iver
se c
onte
xte.
Indi
cato
ri: 5
72, 5
73.
51
A
ctivi
tăți
de s
imul
are
a un
or s
ituaț
ii (d
e ex
em-
plu:
ado
arm
e pă
pușa
și c
ântă
„N
a-ni
-na,
dor
mi,
ador
mi,
fetiț
a m
ea!”
; „Tr
op-t
rop
mer
ge c
alul
!”
etc.
;J
ocur
i lib
er a
lese
;S
olic
itare
repe
tată
a a
udie
rii/v
izion
ării
text
ului
;M
anife
star
ea d
orin
ței d
e a
oper
a de
sin
e st
ătă-
tor c
u m
ario
nete
le –
per
sona
je d
in p
oveș
ti (te
a-tr
u de
mas
ă);
E
tc.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
gene
reze
sol
uții
pent
ru d
iver
se si
tuaț
ii, p
robl
eme,
într
ebăr
i.In
dica
tori:
579
, 580
.
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipul
eze
obie
c-te
pen
tru
dezv
olta
rea
mot
ricită
ții fi
ne.
Indi
cato
ri: 5
5, 5
7.
Com
pete
nța
spec
ifică
4. R
ecep
tare
a di
vers
elor
mes
aje
scris
e, d
ând
dova
dă d
e cu
riozi
tate
în d
iferit
e co
ntex
te4.
1. E
xplo
rare
a el
emen
tară
a
cărț
ii pr
in in
term
ediu
l uno
r sim
țuri.
4.2.
Det
erm
inar
ea p
renu
mel
ui
după
poz
ele
prez
enta
te.
4.3.
Rep
rodu
cere
a gh
idat
ă a
conț
inut
ului
sim
plu
al
card
urilo
r/im
agin
ilor.
4.4.
Man
ifest
area
inte
resu
lui
pent
ru a
răsf
oi o
car
te
și a
dorin
ței d
e a
audi
a co
nțin
utul
ei.
D
ifere
nție
rea
tipur
ilor d
e că
rți (
muz
ical
e, se
nzo-
riale
, moi
, cu
imag
ini e
tc.);
A
ctivi
tăți
cu L
oto
mar
e;J
ocur
i: „C
ine
este
ace
sta/
acea
sta?
”, „A
devă
rat –
Fa
ls”, „
Cum
o c
heam
ă pe
... ?
” et
c.;
C
ăuta
rea
unor
obi
ecte
, vie
tăți
dint
r-o c
arte
;R
epet
area
/ver
baliz
area
imag
inilo
r; C
orel
area
mes
ajul
ui o
ral c
u an
umite
imag
ini,
cu
sprij
inul
adu
ltulu
i;E
xam
inar
ea, r
ăsfo
irea
cărț
ilor
(căr
ți de
col
orat
, că
rți c
u im
agin
i mar
i etc
.);L
ectu
rare
a gh
idat
ă a
imag
inilo
r di
n ca
rtea
cu
pove
ști;
A
udie
rea
repe
tată
a te
xtul
ui so
licita
t;S
imul
area
citi
rii im
agin
ii/te
xtul
ui;
E
tc.
DLC
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
dem
onst
reze
inte
-re
s faț
ă de
car
te și
lect
ură.
Indi
cato
ri: 4
95, 4
96, 4
97, 4
98.
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
folo
seas
că li
mba
jul
scris
/tipă
rit în
acti
vită
țile
zilni
ce.
Indi
cato
ri: 5
30.
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se p
erce
apă
în m
od
poziti
v ca
per
soan
ă un
ică,
cu
cara
cter
istici
spec
ifice
.In
dica
tori:
174
.
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipul
eze
obie
c-te
pen
tru
dezv
olta
rea
mot
ricită
ții fi
ne.
Indi
cato
ri: 5
5, 5
7.
DC Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
gene
reze
sol
uții
pent
ru d
iver
se si
tuaț
ii, p
robl
eme,
într
ebăr
i.In
dica
tori:
579
.
52
Com
pete
nța
5. P
rodu
cere
a de
mes
aje
sim
ple
scris
e, m
anife
stân
d in
tere
s şi c
reati
vita
te5.
1. D
eose
bire
a tip
ăritu
rii
(scr
isulu
i) de
imag
ine.
5.2.
Rea
lizar
ea u
nor e
lem
ente
gr
afice
.5.
3. M
anife
star
ea d
orin
ței d
e a
scrie
.
J
ocur
i: „A
rată
imag
inea
”, „U
nde
este
scris
... ?
”;S
crie
rea
unor
sem
ne m
ari,
cu d
iferit
e in
stru
-m
ente
, pe
dive
rse
supr
afeț
e (fo
aie,
tab
lă, n
isip
etc.
);J
ocur
i cu
mân
uțel
e, d
egeț
elel
e et
c.;
J
ocur
i cu
șiret
uri,
năst
urei
, cle
ște
etc.
sub
supr
a-ve
gher
ea a
dultu
lui;
D
eter
min
area
obi
ectu
lui
ascu
ns (
de e
xem
plu,
în
tr-u
n bo
l cu
orez
sunt
asc
unse
bile
mic
i);R
edar
e de
mâz
gălit
uri ș
i ver
baliz
area
/pre
zent
a-re
a lo
r;S
imul
area
scris
ului
pe
dife
rite
supo
rtur
i;E
tc.
DLC
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e di
ferit
e m
odal
ități
de g
rafis
m: d
esen
e, se
mne
, for
me,
pre
gra-
fism
e.In
dica
tori:
540
.
DFFS
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
real
izeze
com
poziț
ii pl
astic
e (d
esen
e, p
ictu
ri, m
odel
aje
și ap
licaț
ii).
Indi
cato
ri: 6
8, 6
9, 7
0, 7
2.St
anda
rd 4
. Co
pilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
ntro
leze
și
dirij
eze
prop
riile
mișc
ări
prin
util
izare
a ad
ecva
tă a
sim
țuril
or.
Indi
cato
ri: 9
7, 9
8.
DC Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să
com
-pa
re și
să e
valu
eze
acțiu
ni, e
veni
men
te și
exp
erie
nțe.
Indi
cato
ri: 5
64.
Crea
ții li
tera
re o
rient
ative
Poez
ii, jo
curi:
„Bă
ița”
de I.
Had
ârcă
, „Tă
pușe
le”
– cr
eație
pop
ular
ă, „T
ăpuș
ele”
de
Iu. F
ilip,
„Ia
tă b
unic
ul”
– jo
c po
pula
r fra
ncez
, „Ci
ne și
cu
m st
rigă”
, „În
cur
tea
de p
ăsăr
i”, „G
âdili
ci”,
„Car
-car
”, „C
ine
ce v
rea”
de
Iu. F
ilip,
„Gâ
ștel
e” d
e Iu
. Fili
p, „
Călu
țul”
de
Iu. F
ilip,
„Că
țelu
ș cu
păru
l cr
eț”
– cr
eație
pop
ular
ă, „
Apuș
oară
, apu
șoar
ă” –
cre
ație
pop
ular
ă, „V
ine
tren
ul”
de V
. Rom
anci
uc, „
Păsă
rică,
păs
ărea
” de
Iu. F
ilip,
„Vin
e ca
-pr
a de
la p
iață
” de
C. D
rago
mir,
„Ie
pura
șul”
de
A. S
ucev
eanu
, „Câ
ntec
de
leag
ăn”
etc.
;Po
vesti
ri: „T
oam
na”
de S
p. V
angh
eli,
„Bob
ocel
” de
I. D
ruță
etc
.;Po
veşti
: „Go
goaș
a” (t
ext a
dapt
at),
„Rid
iche
a” (t
ext a
dapt
at),
„Găi
nușa
por
umba
că”,
„Foi
șoru
l” (t
ext a
dapt
at) e
tc.;
Cule
geri:
„În
văță
m îm
preu
nă li
mba
rom
ână”
; „Cu
lege
re d
e po
vești
, sno
ave
și po
vesti
ri”, C
hișin
ău, 2
016;
„Cu
lege
re d
e te
xte”
(Sup
limen
t pe
ntru
pro
iect
area
acti
vită
ților
inte
grat
e în
insti
tuții
le p
reșc
olar
e), C
hișin
ău, 2
012
etc.
53
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
3-5
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Rec
epta
rea
şi în
țele
gere
a m
esaj
ului
ora
l în
dive
rse
situ
ații
de c
omun
icar
e,
man
ifest
ând
aten
ție şi
atit
udin
e po
zitiv
ă1.
1. P
erce
pere
a și
dife
renț
iere
a un
or su
nete
din
cuv
inte
cu
sono
ritat
e as
emăn
ătoa
re.
1.2.
Rec
unoa
șter
ea u
nor s
urse
so
nore
(per
soan
e, ju
cării
, vi
ețui
toar
e, o
biec
te) d
in
med
iul a
prop
iat d
upă
sune
tele
pr
odus
e.1.
3. R
ecun
oașt
erea
den
umiri
lor
unor
obi
ecte
, cla
se d
e ob
iect
e uz
uale
, acț
iuni
, îns
ușiri
din
m
ediu
l fam
iliar
.1.
4. R
ecep
ționa
rea
și re
cuno
aște
-re
a du
pă in
tona
ție a
tipu
lui d
e en
unț t
rans
mis
(o în
treb
are,
o
bucu
rie, o
rugă
min
te e
tc.).
1.5.
Exp
rimar
ea in
tere
sulu
i pen
tru
rece
ptar
ea și
înțe
lege
rea
mes
ajel
or v
erba
le, a
uno
r îm
bină
ri de
cuv
inte
.
D
ifere
nție
rea
unor
cuv
inte
cu
sono
ritat
e as
emăn
ătoa
re
(de
exem
plu:
moș
-coș
, coş
-cos
, pun
te-m
unte
);A
ctivi
tăți
de d
eter
min
are
a er
orilo
r în
pron
unție
;E
xerc
iții d
e de
zvol
tare
a a
para
tulu
i fon
o-ar
ticul
ator
;J
ocur
i de
mișc
are
pent
ru e
xers
area
core
ctă
a ac
tulu
i res
pi-
rato
r, cu
acc
ent p
e pr
onun
ția c
orec
tă (d
e ex
empl
u: „
Con-
duce
m c
orăb
ioar
a”, „
Strâ
mbă
turil
e” e
tc.);
I
denti
ficar
ea o
biec
tulu
i, ac
țiuni
i ce
se a
ude
(de
exem
plu:
at
unci
cân
d cu
rge
apa/
mer
ge o
maș
ină/
sună
clo
poțe
lul);
S
tabi
lirea
măr
imii
unor
obi
ecte
, vie
țuito
are,
dup
ă su
nete
-le
pro
duse
(de
exem
plu,
pen
tru
cazu
rile:
câi
ne-c
ățel
, pui
-gă
ină,
clo
pot-c
lopo
țel);
S
elec
tare
a și
ordo
nare
a un
or im
agin
i/car
duri
în b
aza
me-
saju
lui a
udia
t;G
ăsire
a im
agin
ilor
ce re
dau
obie
cte,
cla
se d
e ob
iect
e, fe
-no
men
e, a
cțiu
ni, î
nsuș
iri;
G
rupa
rea
imag
inilo
r ce
rep
rezin
tă a
cțiu
ni,
însu
șiri
cu
cara
cter
opu
s (d
e ex
empl
u: „
casă
mar
e –
casă
mic
ă”,
„min
ge a
lbă
– m
inge
nea
gră”
, „fa
ta b
abei
doa
rme
– fa
ta
moș
neag
ului
mun
ceșt
e” e
tc.);
D
eter
min
area
tipu
lui d
e en
unț:
într
ebar
e, so
licita
re, b
ucu-
rie e
tc. (
de e
xem
plu:
prin
mim
are,
mișc
are)
;J
ocur
i prin
ale
gere
a em
otico
nulu
i (de
exe
mpl
u: „D
ispoz
iția
mea
”, „C
um te
sim
ți?”
etc.
);E
xecu
tare
a un
or so
licită
ri di
dacti
ce si
mpl
e, c
um a
r fi: „
As-
cultă
!”, „
Aran
jeaz
ă!”,
„Des
enea
ză!”
, „Ar
ată!
”, „D
esch
ide!
”, „C
olor
ează
!” e
tc.;
DLC
Stan
dard
1.
Co
pilu
l va
fi
capa
bil
să
înțe
leag
ă se
mni
ficaț
ia m
esaj
ului
vor
bit.
Indi
cato
ri: 3
77, 3
78, 3
79, 3
80, 3
81.
Stan
dard
7.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă de
-m
onst
reze
inte
res f
ață
de ca
rte
și le
ctur
ă.In
dica
tori:
501
.DP
SESt
anda
rd 3
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă re
cu-
noas
că ș
i să
expr
ime
adec
vat o
var
ieta
te
de e
moț
ii.In
dica
tori:
226
.St
anda
rd 5
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ce
ară
ajut
or a
dultu
lui c
ând
are
nevo
ie.
Indi
cato
ri: 2
66, 2
67.
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
per-
ceap
ă re
gulil
e și
efec
tele
ace
stor
a.In
dica
tori:
311
.DF
SIP
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
-tu
eze
dive
rse
mișc
ări ș
i acti
vită
ți fiz
ice.
Indi
cato
ri: 3
7.St
anda
rd 4
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă-și
con-
trol
eze
și di
rijez
e pr
oprii
le m
ișcăr
i pr
in
utiliz
area
ade
cvat
ă a
simțu
rilor
.In
dica
tori:
99.
54
E
fect
uare
a a
2-3
com
enzi
core
late
într
e el
e (d
e ex
empl
u:
„Ia
pixu
l și d
esen
ează
!”);
R
edar
e pr
in m
imar
e, m
ișcăr
i, co
mun
icar
e no
n-ve
rbal
ă, a
în
țele
gerii
mes
ajul
ui;
S
emna
lare
prin
răs
puns
non
-ver
bal/v
erba
l scu
rt a
înțe
le-
gerii
mes
ajul
ui a
udia
t;P
artic
ipar
e la
jocu
ri lib
ere,
ale
se c
a ur
mar
e a
înțe
lege
rii
regu
lilor
; R
eacț
iona
re la
sen
sul u
nor î
mbi
nări
de c
uvin
te (d
e ex
em-
plu:
„ha
rnic
i ca
albi
nele
”, „p
uter
nici
ca
un s
teja
r”, „
înal
ți ca
bra
dul”
);E
tc.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. E
xprim
area
mes
ajel
or o
rale
, dem
onst
rând
com
port
amen
t ver
bal,
non-
verb
al, p
arav
erba
l, în
div
erse
con
text
e2.
1. A
rticu
lare
a un
or su
nete
, gr
upur
i de
sune
te în
cuv
inte
, îm
bină
ri de
cuv
inte
.2.
2. A
lcăt
uire
a de
într
ebăr
i și
răsp
unsu
ri sim
ple
în d
iferit
e sit
uații
de
com
unic
are.
2.3.
Rep
rodu
cere
a/pr
oduc
erea
de
mes
aje
scur
te, r
ecur
gând
la
expr
esiv
itate
a ve
rbal
ă (a
ccen
t, in
tona
ție).
2.4.
Pov
estir
ea c
oere
ntă
a an
umi-
tor s
ituaț
ii/ev
enim
ente
din
vi
ața
cotid
iană
(tre
cut,
pre-
zent
).
J
ocur
i de
pron
unție
cor
ectă
a su
nete
lor;
R
epet
area
tex
telo
r cu
gru
puri
de s
unet
e pl
anifi
cate
(de
ex
empl
u: „
Cu-c
u cu
c /
Toat
a ziu
a st
au în
nuc
/ Ș
i mă
nu-
mes
c cuc
.” (T
oți c
opiii
pro
nunț
ă „C
uc! C
uc!”
); „Z
boar
ă cu
cu
ca n
ăucu
l / Ș
i tot
cân
tă”
(Toț
i cop
iii z
ic: „
Cu-c
u! C
u-cu
!”);
text
e cu
une
le fr
ămân
tări
de li
mbă
(de
exem
plu:
„Jo
s înt
r-un
tufiș
/ U
n tâ
râș /
Spr
e m
ine
vene
a / Ș
i tot
sâsâ
ia. –
Cum
cr
ezi c
ă fă
cea?
” (C
opiii
imită
: „S-
s-s!
”);
E
xerc
iții d
e re
prod
ucer
e a
sune
telo
r aud
iate
(de
exem
plu,
at
unci
cân
d cu
rge
apa,
mer
ge o
maș
ină/
o m
otoc
icle
tă,
sună
clo
poțe
lul m
ic/m
are
etc.
);E
xerc
iții d
e de
zvol
tare
a a
para
tulu
i fon
o-ar
ticul
ator
; A
ctivi
tăți
de
depi
star
e și
core
ctar
e a
unor
tu
lbu-
rări
ușoa
re
de
limba
j (d
e ex
empl
u:
„car
tiță-
crati
ță”,
„stlu
gule
-str
ugur
e”);
J
ocur
i ver
bale
(de
exem
plu:
„Num
iți câ
t mai
mul
te o
biec
te
din
încă
pere
”, „C
um e
ste
mam
a?”
etc.
);A
ctivi
tăți
de m
odifi
care
a fo
rmei
cuv
inte
lor
(de
exem
plu:
„m
asă-
măs
uță”
);J
ocur
i de
tipul
într
ebar
e-ră
spun
s, c
um a
r fi: „
Cine
are
coa
-dă
?”;
DLC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
-tin
dă p
rogr
esiv
voc
abul
arul
.In
dica
tori:
396
, 397
, 398
, 399
, 400
.St
anda
rd 3
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă se
ex-
prim
e co
rect
din
pun
ct d
e ve
dere
gra
ma-
tical
.In
dica
tori:
424
, 425
, 426
, 427
, 428
, 429
.St
anda
rd
4.
Copi
lul
va
fi ca
pabi
l să
pr
onun
țe c
orec
t sun
ete,
cuv
inte
ale
lim
-bi
i mat
erne
.In
dica
tori:
445
, 446
, 447
.St
anda
rd 5.
Cop
ilul v
a fi ca
pabi
l să u
tilize
ze
dife
rite m
odal
ități
de co
mun
icar
e ver
bală
, no
n-ve
rbal
ă și
para
verb
ală.
Indi
cato
ri: 4
63, 4
64, 4
65, 4
66, 4
67.
DPES
Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să s
e pe
rcea
pă în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
uni-
că, c
u ca
ract
eristi
ci sp
ecifi
ce.
Indi
cato
ri: 1
78, 1
80, 1
81, 1
82, 1
84.
55
2.5.
For
mul
area
enu
nțul
ui,
resp
ectâ
nd o
rdin
ea c
orec
tă a
pă
rțilo
r de
prop
oziți
e.2.
6. D
escr
iere
a gh
idat
ă a
unor
ob
iect
e, v
ietă
ți, im
agin
i/ca
rdur
i, du
pă d
iferit
e cr
iterii
, as
pect
e.2.
7. O
ferir
ea d
e in
form
ații
elem
enta
re re
ferit
oare
la si
ne
și la
alte
per
soan
e ap
ropi
ate.
2.8.
Man
ifest
area
dor
ințe
i de
a di
scut
a cu
adu
lții ș
i col
egii
săi,
resp
ectâ
nd u
nele
nor
me
elem
enta
re d
e eti
chet
ă ve
rbal
ă.
E
xerc
iții d
e uti
lizar
e a
num
ărul
ui ș
i gen
ului
sub
stan
tivul
ui
(„U
na-m
ulte
”);
J
ocur
i ver
bale
, de
exem
plu:
„Eu
într
eb, t
u ră
spun
zi”,
„Mi-
crof
onul
fără
fir”
, „Ră
spun
de –
aru
ncă
– în
trea
bă”
(var
ian-
tă si
mpl
ifica
tă),
„Alc
ătui
ește
cât
mai
mul
te în
treb
ări”
;C
onst
ruire
de
dial
ogur
i în
situa
ții d
e co
mun
icar
e fa
mili
ară
etc.
J
ocul
„Ce
pute
m fa
ce c
u o
batis
tă?”
;J
ocur
i ver
bale
, de
activ
izare
a p
ronu
mel
ui (d
e ex
empl
u: „A
cu
i est
e …
?”, „
Cine
a d
esen
at b
alon
ul?”
etc
.);J
oc d
e ro
l (de
exe
mpl
u: „
La te
lefo
n”, „
La m
agaz
in”,
„La
bu-
nica
”, „L
a gr
ădin
iță”
etc.
), fo
losin
d no
rme
elem
enta
re d
e eti
chet
ă ve
rbal
ă;C
onst
ruire
a m
esaj
elor
cu
alte
rnar
ea ri
tmul
ui și
into
nație
i;R
epro
duce
rea
mes
ajel
or co
ncom
itent
sau
în u
rma
vizio
nă-
rii d
e te
xte
ecra
niza
te (m
p4);
C
rear
ea m
esaj
elor
pe
tem
e lib
ere;
R
epro
duce
rea
anum
itor
even
imen
te fa
mili
are
(de
exem
-pl
u: „
Cum
ai p
etre
cut z
iua
de d
umin
ică?
”, „C
e ai
făcu
t azi
dim
inea
ță?”
etc
.);J
ocur
i ver
bale
(de
exe
mpl
u: „
Num
ește
ce
vezi
”, „C
e fa
ce
…?”
„Cu
m e
ste
…?”
, „U
nde
este
…?”
) și c
ompl
etar
e/al
că-
tuire
de
prop
oziți
i;A
ctivi
tate
de
utiliz
are
a gr
adel
or d
e co
mpa
rație
(„În
alt/
mai
în
alt d
ecât
/cel
mai
înal
t” e
tc.);
V
erba
lizar
ea im
agin
ii cu
subi
ect (
se v
a ur
măr
i res
pect
area
or
dini
i cor
ecte
a p
ărțil
or d
e pr
opoz
iție:
subi
ect,
pred
icat
);A
ctivi
tăți
de d
escr
iere
ele
men
tară
și re
cuno
aște
re a
obi
ec-
tulu
i, a
viet
ății
etc.
;C
arac
teriz
area
per
soan
elor
(de
exe
mpl
u: j
ocul
„Sp
une
cine
est
e ...
?”,
„Cub
ul”
(var
iant
ă sim
plifi
cată
), fo
losin
d lim
baju
l tex
tulu
i etc
.);
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
-no
ască
și s
ă ex
prim
e ad
ecva
t o v
arie
tate
de
em
oții.
Indi
cato
ri: 2
21, 2
22, 2
23, 2
24, 2
25.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
i-fe
ste
încr
eder
e în
adu
lții c
unos
cuți
și să
in
tera
cțio
neze
cu
aceș
tia.
Indi
cato
ri: 2
48, 2
49, 2
50.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
cear
ă aj
utor
adu
ltulu
i cân
d ar
e ne
voie
.In
dica
tori:
265
.
DC Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
iden
-tifi
ce r
elaț
ia c
auză
-efe
ct î
n ur
ma
unor
in
tera
cțiu
ni c
u ob
iect
e, f
enom
ene,
oa-
men
i.In
dica
tori:
556
, 557
.St
anda
rd 2
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ob
-se
rve,
să
com
pare
și s
ă ev
alue
ze a
cțiu
ni,
even
imen
te și
exp
erie
nțe.
Indi
cato
ri: 5
66.
Stan
dard
11.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
li-ze
ze m
etod
e și
inst
rum
ente
de
inte
grar
e a
med
iulu
i înc
onju
răto
r.In
dica
tori:
686
.
DFFS
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
-tu
eze
dive
rse
mișc
ări ș
i acti
vită
ți fiz
ice.
Indi
cato
ri: 3
7.
56
5 În
cura
jare
a ex
ersă
rii d
iferit
or ro
luri
de c
ătre
fete
și b
ăieț
i, în
ved
erea
dep
ășiri
i ste
reoti
puril
or d
e ge
n.
R
elat
are
desp
re si
ne, d
espr
e pe
rsoa
nele
apr
opia
te;
C
onve
rsaț
ii pe
tem
e fa
mili
are;
R
ăspu
nsur
i la
într
ebăr
i sim
ple,
de
iden
tifica
re: „
Eu s
unt/
mă
num
esc
… .
Am o
chii
… ”
;J
ocur
i de
rol (
de e
xem
plu:
„De
-a m
ama
și de
-a ta
ta”)
5 ;P
reze
ntar
e el
emen
tară
a a
utop
ortr
etul
ui, a
por
tret
ului
al-
tor p
erso
ane;
R
elat
are
desp
re m
ediu
l în
care
locu
iesc
;E
xpun
erea
întâ
mpl
ărilo
r din
exp
erie
nța
zilni
că;
P
artic
ipar
ea a
ctivă
la d
iscuț
iile
dint
r-un
grup
;Î
ntre
ținer
e de
dia
logu
ri în
per
echi
, în
grup
uri a
cât
e 3-
4 co
pii,
resp
ectâ
nd u
nele
nor
me
elem
enta
re d
e eti
chet
ă ve
rbal
ă;S
olic
itare
de
info
rmaț
ii de
la a
dult,
de
la c
oleg
i;E
tc.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
n-tr
olez
e și
dirij
eze
prop
riile
mișc
ări
prin
uti
lizar
ea a
decv
ată
a sim
țuril
or.
Indi
cato
ri: 9
9.
Com
pete
nța
3. R
ecep
tare
a şi
repr
oduc
erea
con
ținut
ului
em
otiv
şi id
eatic
al u
nui t
ext l
itera
r,ap
reci
ind
valo
area
edu
cativ
ă a
aces
tuia
3.1.
Per
cepe
rea
conț
inut
ului
te
xtul
ui li
tera
r (po
vești
, poe
zii)
în b
aza
imag
inilo
r/ca
rdur
ilor/
film
uleț
elor
edu
cativ
e și
rapo
rtar
ea im
agin
ilor l
a te
xtul
au
diat
.3.
2. C
rear
ea ră
spun
suril
or la
în
treb
ările
adr
esat
e în
baz
a te
xtul
ui.
3.3.
Car
acte
rizar
ea p
erso
naje
lor
pref
erat
e și
apre
cier
ea
fapt
elor
lor.
S
tabi
lirea
den
umiri
i căr
ții în
baz
a im
agin
ii de
pe
cope
rtă;
R
econ
stitu
irea
imag
inilo
r (p
uzzle
) și p
reze
ntar
ea e
lem
en-
tară
a c
elor
obț
inut
e;E
vide
nție
rea
idei
i tex
tulu
i (cu
spr
ijinu
l adu
ltulu
i/edu
cato
-ru
lui);
D
eose
bire
a po
vești
i de
poez
ie sa
u gh
icito
are;
J
ocur
i ver
bale
, cum
ar fi
: „Sp
une
ce e
ste
... ?
” et
c.;
R
edar
ea u
nor p
oezii
/fra
gmen
te d
in te
xt, r
ecur
gând
la m
e-sa
jul n
on-v
erba
l, pa
rave
rbal
;V
izion
area
teat
rulu
i de
păpu
și/te
xtel
or e
cran
izate
și m
ani-
fest
area
em
oțiil
or;
R
ăspu
nsur
i la
înt
rebă
ri în
baz
a te
xtul
ui (
rela
tiv d
esfă
-șu
rat)
;J
ocul
ver
bal:
„Ghi
ci p
erso
naju
l”;
DLC
Stan
dard
1.
Co
pilu
l va
fi
capa
bil
să
înțe
leag
ă se
mni
ficaț
ia m
esaj
ului
vor
bit.
Indi
cato
ri: 3
78, 3
80.
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
-tin
dă p
rogr
esiv
voc
abul
arul
.In
dica
tori:
396
, 397
, 398
, 399
, 400
.St
anda
rd 5.
Cop
ilul v
a fi ca
pabi
l să u
tilize
ze
dife
rite m
odal
ități
de co
mun
icar
e ver
bală
, no
n-ve
rbal
ă și
para
verb
ală.
Indi
cato
ri: 4
65, 4
67, 4
68, 4
69.
Stan
dard
7.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă de
-m
onst
reze
inte
res f
ață
de ca
rte
și le
ctur
ă.In
dica
tori:
501
, 502
, 503
.
57
3.4.
Rep
rodu
cere
a ex
pres
ivă/
crea
tivă
a te
xtel
or li
tera
re c
u/fă
ră im
agin
i.3.
5. E
xprim
area
inte
resu
lui p
entr
u au
dier
ea/r
epro
duce
rea
text
elor
lite
rare
.
I
denti
ficar
ea p
erso
naje
lor î
n ba
za im
agin
ilor;
A
prec
iere
a el
emen
tară
a c
ompo
rtam
entu
lui u
nor
pers
o-na
je;
R
ecun
oașt
erea
per
sona
jelo
r dup
ă de
scrie
rea
făcu
tă d
e că
-tr
e ad
ult;
D
ezle
gare
a gh
icito
rilor
/des
crie
rii, d
e ex
empl
u: „
Cine
est
e vi
clea
nă, r
oșca
tă și
iube
ște
găin
ile?”
etc
.;O
rdon
area
fiș
elor
/car
duril
or
cu
pers
onaj
e în
ba
za
conț
inut
ului
pov
eștii
;S
imul
area
mișc
ărilo
r per
sona
jelo
r și r
ecun
oașt
erea
lor;
R
epro
duce
rea
pove
știlo
r (fr
agm
ente
);R
ecita
rea
expr
esiv
ă a
poez
iilor
din
folc
lor/
poez
iilor
pe
ro-
luri;
Î
nsce
nări
de p
oveș
ti;C
ompl
etar
ea e
nunț
ului
, a u
ltim
ului
ver
s al p
oezie
i aud
iate
et
c.;
R
epov
estir
ea te
xtul
ui în
baz
a în
treb
ărilo
r;J
ocur
i: „D
esag
a cu
pov
ești”
, „Îm
pără
ția p
oveș
tilor
” et
c.;
F
olos
irea,
în
limba
j, a
form
ulel
or d
e în
cepu
t sp
ecifi
ce
pove
știlo
r;C
onst
ruire
a pr
opoz
ițiilo
r;C
ompu
nere
a sf
ârșit
ului
unu
i tex
t (po
vest
e, p
oezie
);C
ompl
etar
ea u
nui t
ext c
e co
nțin
e om
isiun
i;G
ăsire
a cu
vint
elor
-rim
ă (d
e ex
empl
u: „c
asă
– m
asă”
; „ou
ă –
rouă
– p
louă
– n
ouă”
etc
.);C
ompu
nere
a un
ei p
oves
tiri p
e te
mă
liber
ă;A
lcăt
uire
, în
baza
imag
inii,
a u
nei n
oi p
oveș
ti/po
vesti
ri;P
artic
ipar
e în
pre
zent
area
tea
trul
ui d
e m
asă,
de
păpu
și et
c.;
C
rear
ea u
nor j
ocur
i de
rol;
J
ocur
i cre
ative
(de
exem
plu:
„Tel
efon
ul fă
ră fi
r”);
DPES
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
-no
ască
și s
ă ex
prim
e ad
ecva
t o v
arie
tate
de
em
oții.
Indi
cato
ri: 2
21, 2
26.
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
-no
ască
, să
apre
ciez
e și
să r
espe
cte
ase-
măn
ările
și d
eose
biril
e di
ntre
oam
eni.
Indi
cato
ri: 2
92, 2
93.
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și as
u-m
e re
spon
sabi
lităț
i, să
neg
ocie
ze ș
i să
pa
rtici
pe la
luar
ea d
ecizi
ilor.
Indi
cato
ri: 3
26, 3
27St
anda
rd 1
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
ma-
nife
ste
empa
tie fa
ță d
e ce
lela
lte p
erso
a-ne
.In
dica
tori:
360
.
DC Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
ob-
serv
e, s
ă co
mpa
re ș
i să
eval
ueze
acț
iuni
, ev
enim
ente
și e
xper
ienț
e.In
dica
tori:
565
, 566
.St
anda
rd 3
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă va
lo-
rifice
exp
erie
nțel
e ac
umul
ate
în d
iver
se
cont
exte
.In
dica
tori:
574
.St
anda
rd 4
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ge
ne-
reze
sol
uții
pent
ru d
iver
se s
ituaț
ii, p
ro-
blem
e, în
treb
ări.
Indi
cato
ri: 5
81, 5
82.
58
A
ctivi
tăți
de u
tiliza
re a
resu
rsel
or e
duca
ționa
le d
igita
le in
-te
racti
ve;
M
anife
star
ea d
orin
ței d
e a
audi
a, v
izion
a, în
scen
a po
ezii,
po
vesti
ri, p
oveș
ti și
a le
repr
oduc
e/re
pove
sti;
P
artic
ipar
e la
con
curs
ul „C
el m
ai b
un re
cita
tor”
etc
.Co
mpe
tenț
a 4.
Rec
epta
rea
dive
rsel
or m
esaj
e sc
rise,
dân
d do
vadă
de
curio
zita
te în
dife
rite
cont
exte
4.1.
Rec
unoa
șter
ea d
iferit
or ti
puri
de c
ărți
după
imag
ini (
cărț
i so
nore
, căr
ți pe
ntru
des
en,
cărț
i cu
pove
ști/p
oezii
etc
.).4.
2. R
ecun
oașt
erea
pre
num
elui
său
scris
cu
liter
e m
ari d
e tip
ar.
4.3.
Disti
nger
ea m
esaj
ului
sim
plu
din
imag
ini/o
serie
de
2-3
imag
ini c
orel
ate,
car
e pr
ezin
tă
even
imen
te fa
mili
are.
4.4.
Rec
unoa
șter
ea u
nor s
imbo
luri/
sem
ne c
are
tran
smit
mes
aje
simpl
e.
I
denti
ficar
ea d
iferit
or ti
puri
de c
ărți:
car
te c
u po
vești
, car
-te
de
colo
rat,
cart
e cu
imag
ini e
tc. ș
i a c
ompo
nent
elor
ei;
R
ecun
oașt
erea
titlu
lui u
nei c
ărți
după
imag
inea
de
pe c
o-pe
rtă;
E
xcur
sie la
bib
liote
că (l
ibră
rie);
E
xam
inar
ea c
ărțil
or, v
erba
lizar
ea/p
reze
ntar
ea lo
r;J
ocur
i: „C
ine
astă
zi nu
-i la
gră
dini
ță?”
, „Eu
num
esc
pren
u-m
ele,
tu a
răți
poza
”;C
itire
a gl
obal
ă și
ghid
ată
a nu
mel
ui s
cris
cu li
tere
mar
i de
tipar
;L
ectu
ra a
2-3
imag
ini (
benz
i des
enat
e), c
e re
prez
intă
eve
-ni
men
te c
onse
cutiv
e: „
Ne
preg
ătim
de
grăd
iniță
” et
c.;
J
ocul
„Ord
onea
ză im
agin
ile”;
C
orel
area
sim
bolu
rilor
cu
dive
rse
mes
aje
simpl
e (d
e ex
empl
u: s
oare
le s
emni
fică
timp
frum
os; z
ebra
– t
rece
re
de p
ieto
ni);
E
tc.
DLC
Stan
dard
7.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă de
-m
onst
reze
inte
res
față
de
cart
e și
lect
u-ră
.In
dica
tori:
499
, 500
, 501
, 502
, 504
.St
anda
rd 8
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ef
ec-
tuez
e co
resp
onde
nțe
într
e su
net ș
i lite
ră.
Indi
cato
ri: 5
15, 5
16, 5
17.
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
folo
-se
ască
lim
baju
l scr
is/tip
ărit
în a
ctivi
tățil
e zil
nice
.In
dica
tori:
531
, 532
, 534
.
DPES
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
cear
ă aj
utor
adu
ltulu
i cân
d ar
e ne
voie
.In
dica
tori:
262
.
59
Com
pete
nța
spec
ifică
5. P
rodu
cere
a de
mes
aje
sim
ple
scris
e, m
anife
stân
d in
tere
s şi c
reati
vita
te5.
1. R
ecun
oașt
erea
exi
sten
ței
scris
ului
(tipă
ritul
) și
impo
rtan
ței a
cest
uia.
5.2.
Tra
sare
a el
emen
telo
r gra
fice
în
anum
ite c
onte
xte.
5.
3. U
tiliza
rea
dese
nelo
r, di
vers
elor
tip
uri d
e lin
ii, p
entr
u a
tran
smite
sem
nific
ații.
5.4.
Man
ifest
area
dor
ințe
i de
a sc
rie.
J
ocul
de
rol „
La m
agaz
in”
(red
area
sum
ei d
e ba
ni p
rin d
i-ve
rse
met
ode/
sem
ne);
D
esen
area
dife
ritor
obi
ecte
, ce
conț
in u
nele
ele
men
te g
ra-
fice
(dec
orar
ea șe
rveț
elul
ui d
e m
asă,
a u
lcio
rulu
i, de
sena
-re
a și
deco
rare
a um
brel
ei e
tc.);
E
fect
uare
a di
ferit
or
exer
ciții
de
de
zvol
tare
a
mus
cu-
latu
rii fi
ne a
mâi
nii
(de
exem
plu:
ale
gere
a, c
u fie
ca-
re d
eget
, a
boab
elor
de
poru
mb
și or
ez;
apro
pier
ea
fiecă
rui d
eget
, în
part
e, d
e ce
ntru
l pal
mei
și î
ndre
ptar
ea
lor e
tc.);
F
olos
irea
core
ctă
a in
stru
men
telo
r de
scris
;J
ocul
„Ghi
ci: c
e ți-
am sc
ris?”
;V
erba
lizar
ea/p
reze
ntar
e a
ceea
ce
a de
sena
t, a
scris
(prin
sim
bolu
ri);
C
rear
ea
med
alio
anel
or
cu
dese
ne
ale
copi
ilor
în
chei
a un
ui te
xt;
D
esen
area
em
otico
anel
or (d
e ex
empl
u: e
moti
coan
e ca
re
repr
ezin
tă o
per
soan
ă ve
selă
/tris
tă/in
disp
usă
etc.
).
DLC
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
li-ze
ze d
iferit
e m
odal
ități
de g
rafis
m: d
ese-
ne, s
emne
, for
me,
pre
grafi
sme.
Indi
cato
ri: 5
41, 5
42.
DPSE
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
inte
-ra
cțio
neze
poz
itiv
cu c
opiii
de
vârs
tă
apro
piat
ă.In
dica
tori:
278
.
DFFS
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
real
i-ze
ze c
ompo
ziții
plas
tice
(des
ene,
pic
turi,
m
odel
aje
și ap
licaț
ii).
Indi
cato
ri: 7
6, 7
7, 8
1, 8
2.
Crea
ții li
tera
re o
rient
ative
Poez
ii, jo
curi:
„Tăp
ușel
e” d
e I.
Hadâ
rcă,
„Tăp
ușel
e” d
e Iu
. Fili
p, „
Măr
ul”
de V
. Rus
nac,
„Fa
mili
a m
ea”
de C
. Dra
gom
ir, „
Dege
țele
” –
joc
po-
pula
r, „P
isicu
ță, p
is-pi
s-pi
s” –
cre
ație
pop
ular
ă, „O
bro
scuț
ă” d
e L.
Lar
i, „N
oura
șul”
de
L. B
utna
ru, „
Vine
moș
ul d
e la
vie
” –
crea
ție p
opul
ară,
„L
iliac
ul”
de C
. Dra
gom
ir, „O
bro
scuț
ă” d
e L.
Lar
i, „F
loar
ea d
in fa
rfur
ie”
de C
. Dra
gom
ir, „T
renu
le, t
renu
țule
” de
L. D
elea
nu, „
Mam
a” d
e Gr
. Vi
eru,
„Lu
nă”
– cr
eație
pop
ular
ă, „
Fugi
, nor
, fug
i” –
cre
ație
pop
ular
ă, „
Bubu
ruză
” –
crea
ție p
opul
ară,
„M
elcu
l” –
cre
ație
pop
ular
ă, „C
olin
d” –
cr
eație
pop
ular
ă, „C
ucul
și c
ocoș
ul”
de G
r. Vi
eru
etc.
;Po
vesti
ri: „
Două
bal
oane
”, „F
amili
a m
ea”
de T.
Arg
hezi,
„Bu
curie
” d
e I.
Beje
naru
, „Pâ
ine
de la
iepu
re”
de P.
Dar
ie e
tc.;
Pove
şti: „
Vulp
ea și
racu
l” –
cre
ație
pop
ular
ă ru
seas
că, „
De
ce u
rsul
n-a
re c
oadă
” –
cr
eație
pop
ular
ă ro
mân
easc
ă, „
Ridi
chea
”, „F
oișo
rul”
etc
.;Le
gend
e: „
Lege
nda
omul
ui d
e ză
padă
”, „L
egen
da p
rimăv
erii”
etc
.;Cu
lege
ri: „
Învă
țăm
împr
eună
lim
ba ro
mân
ă”; „
Cule
gere
de
pove
ști, s
noav
e și
pove
stiri”
, Chi
șinău
, 201
6; „
Cule
gere
de
text
e” (S
uplim
ent
pent
ru p
roie
ctar
ea a
ctivi
tățil
or in
tegr
ate
în in
stitu
țiile
pre
școl
are)
, Chi
șinău
, 201
2 et
c.
60
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
5-7
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Rec
epta
rea
şi în
țele
gere
a m
esaj
ului
ora
l în
dive
rse
situ
ații
de c
omun
icar
e,
man
ifest
ând
atitu
dine
poz
itivă
, con
cent
rare
şi a
tenț
ie1.
1. P
erce
pere
a se
mni
ficaț
iei u
nor
sune
te d
in c
uvin
te, a
cuv
inte
lor,
enun
țuril
or c
u so
norit
ate
asem
ănăt
oare
.1.
2. I
denti
ficar
ea u
nor s
urse
sono
re
(per
soan
e, v
ietă
ți, o
biec
te,
acțiu
ni e
tc.),
a m
ărim
ii și
depă
rtăr
ii ac
esto
ra, d
upă
sune
tele
pro
duse
.1.
3. I
denti
ficar
ea o
biec
telo
r, cl
asel
or d
e ob
iect
e, a
acț
iuni
lor,
însu
șirilo
r, ca
ract
eristi
cilo
r etc
., po
triv
it de
num
irii l
or.
1.4.
Rec
epțio
nare
a, re
cuno
aște
rea,
du
pă in
tona
ție, a
tipu
lui d
e m
esaj
tran
smis
(o în
treb
are,
o
rugă
min
te, o
ned
umer
ire, o
bu
curie
, o in
dign
are,
o c
erin
ță
etc.
).1.
5. Î
nțel
eger
ea se
mni
ficaț
iilor
di
ferit
or st
ruct
uri v
erba
le o
rale
.1.
6. M
anife
star
ea in
tere
sulu
i pe
ntru
rece
ptar
ea e
xpre
siilo
r în
con
text
e de
com
unic
are
cuno
scut
e.
R
ecun
oașt
erea
sem
nific
ație
i uno
r sun
ete
din
cu-
vint
e (c
asă-
case
, dor
m-d
orm
i), a
cuv
inte
lor
(ca-
să-c
lasă
, gar
d-ca
rd, v
ânt-c
ânt e
tc.),
a e
nunț
urilo
r cu
sono
ritat
e as
emăn
ătoa
re („
Am u
n co
s cu
fruc
-te
” sa
u „A
m u
n co
ş cu
fruc
te”,
„Eu
pat
min
gea/
Eu b
at m
inge
a”) î
n an
umite
con
text
e co
tidie
ne;
J
ocur
i de
mișc
are
pent
ru e
xers
area
cor
ectă
a
actu
lui
resp
irato
r (d
e ex
empl
u:
„Acv
ariu
l cu
pe
știșo
ri”, „
Strâ
mbă
turil
e”);
A
ctivi
tăți
de d
epist
are
și co
rect
are
a un
or e
rori
din
cuvi
nte
și en
unțu
ri;D
eter
min
area
acț
iuni
lor
efec
tuat
e (d
e ex
empl
u:
rupe
rea
hârti
ei, l
ovire
a cu
cre
ionu
l în
mas
ă);
J
ocur
i did
actic
e (d
e ex
empl
u: „T
elef
onul
fără
fir”
, „A
devă
rat –
Fal
s”, „
Repr
ezin
tă c
e ai
auz
it”, „
Des-
chid
e ur
eche
a bi
ne”
etc.
);S
tabi
lirea
măr
imii
și a
depă
rtăr
ii un
or o
biec
te
după
sune
tele
pro
duse
;C
lasifi
care
a im
agin
ilor
(obi
ecte
, îns
ușiri
, acț
iuni
et
c.);
J
ocur
i did
actic
e (d
e ex
empl
u: „
Cine
va
găsi
mai
m
ulte
… ?
”, „C
e fe
l de
timp
este
ast
ăzi?
” et
c.);
E
xecu
tare
a di
ferit
or în
sărc
inăr
i pot
rivit
mes
ajul
ui
audi
at: „
Grup
ează
!”, „
Une
ște!
”, „A
șază
!”, „
Înce
r-cu
ieșt
e!”,
„Com
pară
!”;
DLC
Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să î
nțel
eagă
se
mni
ficaț
ia m
esaj
ului
vor
bit.
Indi
cato
ri: 3
82, 3
83, 3
84, 3
85.
DPSE
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
că și
să
exp
rime
adec
vat o
var
ieta
te d
e em
oții.
Indi
cato
ri: 2
30.
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
perc
eapă
re-
gulil
e și
efec
tele
ace
stor
a.In
dica
tori:
315
, 319
.
DFSI
PSt
anda
rd 1
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ef
ectu
eze
di-
vers
e m
ișcăr
i și a
ctivi
tăți
fizic
e.In
dica
tori:
38,
39.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
ntro
leze
și
dirij
eze
prop
riile
mișc
ări p
rin u
tiliza
rea
adec
-va
tă a
sim
țuril
or.
Indi
cato
ri: 1
04, 1
05.
DC Stan
dard
4.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să g
ener
eze
solu
ții p
entr
u di
vers
e sit
uații
, pro
blem
e, în
tre-
bări.
Indi
cato
ri: 5
84.
61
R
ealiz
area
con
secu
tivă
a 2-
3 sa
rcin
i nec
orel
ate
într
e el
e (d
e ex
empl
u: „D
ă-m
i car
tea
ta și
înch
ide
dula
pul.”
); E
xerc
iții d
e re
cuno
aște
re a
tipu
lui d
e m
esaj
dup
ă in
tona
ție: î
ntre
bare
, rug
ămin
te, n
edum
erire
, ce-
rință
etc
.;P
uner
ea în
cor
espo
nden
ță a
mes
ajel
or a
udia
te
cu im
agin
i/car
duri,
sim
bolu
ri co
resp
unză
toar
e;S
emna
lare
prin
răsp
uns n
on-v
erba
l/ver
bal a
înțe
-le
gerii
mes
ajul
ui/t
extu
lui a
udia
t; D
ezle
gare
a gh
icito
rilor
prin
dem
onst
rare
a ob
iec-
tulu
i; Î
nțel
eger
ea s
ensu
lui
cuvi
ntel
or,
expr
esiil
or (
de
exem
plu:
„di
nte”
, „p
âine
”, „C
ine
știe
cart
e ar
e pa
tru
ochi
”, „A
lua
apă
în g
ură”
etc
.); A
ctivi
tăți
de p
erce
pere
a s
ensu
lui u
nor
cuvi
nte
(„ac
de
cusu
t/ac
ul a
lbin
ei/a
cul a
riciu
lui/a
cul b
ra-
dulu
i” e
tc.);
E
xprim
area
inte
resu
lui p
entr
u as
culta
rea
și di
s-cu
tare
a un
or g
enur
i și
spec
ii lit
erar
e di
ferit
e (p
oezii
, pov
ești,
snoa
ve e
tc.);
A
ctivi
tăți
de u
tiliza
re a
res
urse
lor
educ
ațio
nale
di
gita
le in
tera
ctive
; E
tc.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
real
izeze
ope
-ra
ții c
u m
ulțim
i de
obie
cte
(gru
pare
, cla
sifica
re,
sort
are,
trie
re, c
ompa
rare
, ord
onar
e, se
riere
).In
dica
tori:
594
, 596
, 598
.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. E
xprim
area
mes
ajel
or o
rale
, dem
onst
rând
com
port
amen
t ver
bal,
non-
verb
al, p
arav
erba
l, în
div
erse
con
text
e2.
1. P
ronu
nțar
ea in
depe
nden
tă,
clar
ă, a
tutu
ror s
unet
elor
lim
bii
mat
erne
, a g
rupu
rilor
de
sune
te
în c
uvin
te, e
xpre
sii m
ai d
ifici
le.
P
ronu
nțar
ea co
rect
ă a
tutu
ror s
unet
elor
lim
bii,
a un
or g
rupu
ri de
sune
te m
ai d
ifici
le;
R
epro
duce
rea
frăm
ântă
rilor
de
limbă
; G
ăsire
a cu
vint
elor
ce
rimea
ză (d
e ex
empl
u: „p
lo-
ioas
ă/ u
leio
asă”
; „pa
rc/ț
arc”
; „va
rză/
barz
ă” e
tc.);
DLC
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
pron
unțe
co-
rect
sune
te, c
uvin
te a
le li
mbi
i mat
erne
.In
dica
tori:
448
, 449
, 451
, 452
.
62
2.2.
Cre
area
, sus
ținer
ea u
nui d
ialo
g în
situ
ații
de c
omun
icar
e cu
nosc
ute,
folo
sind
într
ebăr
i de
schi
se și
răsp
unsu
ri de
sfăș
urat
e.2.
3. P
rodu
cere
a de
mes
aje
clar
e,
logi
ce, f
olos
ind
expr
esiv
itate
a ve
rbal
ă, n
on-v
erba
lă,
para
verb
ală
(inte
nsita
te, r
itm,
into
nație
, acc
ent,
gest
uri,
mim
ică
etc.
).2.
4. D
escr
iere
a de
talia
tă, l
ogic
ă, c
lară
, a
unor
obi
ecte
, im
agin
i/car
duri,
vi
etăț
i, pe
rson
aje,
dup
ă di
ferit
e cr
iterii
, asp
ecte
.2.
5. P
reze
ntar
ea d
e in
form
ații
logi
ce
refe
ritoa
re la
sine
și la
uni
vers
ul
imed
iat.
2.6.
Exp
uner
ea lo
gică
, coe
rent
ă,
crea
tivă,
a a
num
itor e
veni
men
te.
2.7.
For
mul
area
enu
nțul
ui d
ezvo
ltat,
resp
ectâ
nd o
rdin
ea c
orec
tă a
pă
rțilo
r de
prop
oziți
e (s
ubie
ct,
pred
icat
și a
lte p
ărți
de
prop
oziți
e).
2.8.
Man
ifest
area
dor
ințe
i de
a re
lațio
na c
u pe
rsoa
nele
din
m
ediu
l apr
opia
t, re
spec
tând
no
rmel
e el
emen
tare
de
etich
etă
verb
ală.
C
ompl
etar
ea c
uvin
telo
r (d
e ex
empl
u: „
cra.
..”,
„îm
...”,
„în.
..”, „
bl...
”, „t
ra...
” et
c.);
C
ompu
nere
a cu
vint
elor
noi
(de
exem
plu:
„flo
are
– flo
răre
asă,
înflo
rit”
etc.
) și c
onst
ruire
a pr
opo-
zițiil
or;
A
lcăt
uire
a în
treb
ărilo
r (d
e ex
empl
u: „
Expl
ozia
st
elar
ă”, „
Cine
va
alcă
tui m
ai m
ulte
…”
etc.
);C
onst
ruire
și su
sțin
ere
de d
ialo
guri;
R
espe
ctar
ea e
tiche
tei c
omun
icăr
ii în
dia
log;
S
ituaț
ii-pr
oble
mă
(de
exem
plu:
„C
e-ai
fa
ce
dacă
…”,
„De
ce d
oreș
ti să
dev
ii m
edic
?”, „
Eu în
-tr
eb, t
u ră
spun
zi”,
„Pot
riveș
te în
treb
area
” et
c.);
J
ocur
i de
rol (
de e
xem
plu:
„La
bib
liote
că”,
„Int
er-
viul
”, „C
onvo
rbire
la te
lefo
n”);
C
onve
rsaț
ii pe
div
erse
tem
e;R
epro
duce
rea
mes
ajel
or c
u al
tern
area
ritm
ului
și
into
nație
i, ge
stur
ilor ș
i mim
icii;
D
iscuț
ie l
iber
ă de
spre
fap
tele
, în
tâm
plăr
ile d
in
viaț
a pe
rson
ală;
P
reze
ntar
e lo
gică
, co
eren
tă,
core
ctă,
din
pun
ct
de v
eder
e gr
amati
cal,
a un
ei in
form
ații;
C
arac
teriz
are
și de
scrie
re a
obi
ecte
lor,
vieț
uito
a-re
lor,
pers
oane
lor e
tc.;
V
erba
lizar
e lo
gică
, coe
rent
ă a
imag
inii,
a ș
irulu
i de
imag
ini c
u su
biec
tul;
C
lasifi
care
a ob
iect
elor
dup
ă an
umite
crite
rii e
tc.;
P
oves
tirea
unu
i epi
sod,
res
pect
ând
succ
esiu
nea
even
imen
telo
r etc
.;E
xerc
iții d
e ap
licar
e a
grad
elor
de
com
para
ție;
U
tiliza
rea
core
ctă
a nu
măr
ului
, gen
ului
, caz
ului
su
bsta
ntivu
lui
(de
exem
plu:
înt
rebă
rile
cazu
lui
geni
tiv –
„Al
, a, a
i, al
e cu
i?”)
;
Stan
dard
2.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să-ș
i ex
tindă
pr
ogre
siv v
ocab
ular
ul.
Indi
cato
ri: 4
01,
402,
403
, 40
4, 4
05,
407,
408
, 41
0, 4
11, 4
12, 4
13.
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se e
xprim
e co
rect
din
pun
ct d
e ve
dere
gra
mati
cal.
Indi
cato
ri: 4
30, 4
31, 4
32, 4
33, 4
34, 4
35.
Stan
dard
5.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să u
tilize
-ze
dife
rite
mod
alită
ți de
com
unic
are
verb
ală,
no
n-ve
rbal
ă și
para
verb
ală.
Indi
cato
ri: 4
70, 4
71, 4
72, 4
74, 4
78, 4
79, 4
81.
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se p
erce
apă
în m
od p
oziti
v ca
per
soan
ă un
ică,
cu
cara
cter
is-tic
i spe
cific
e.In
dica
tori:
194
, 196
.St
anda
rd 3
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă re
cuno
ască
și
să e
xprim
e ad
ecva
t o v
arie
tate
de
emoț
ii.In
dica
tori:
229
, 231
.St
anda
rd 5
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ce
ară
ajut
or
adul
tulu
i cân
d ar
e ne
voie
.In
dica
tori:
271
.St
anda
rd 8
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă pe
rcea
pă re
-gu
lile
și ef
ecte
le a
cest
ora.
Indi
cato
ri: 3
17, 3
18.
DC Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să i
denti
fice
rela
ția c
auză
-efe
ct în
urm
a un
or in
tera
cțiu
ni c
u ob
iect
e, fe
nom
ene,
oam
eni.
Indi
cato
ri: 5
58, 5
59.
63
A
ctivi
tăți
de u
tiliza
re a
tim
pulu
i ver
bulu
i („A
zi de
-se
nez
... ,
ieri
am d
esen
at ..
. , m
âine
voi
des
ena
... ”
);P
oves
tire
deta
liată
des
pre
sine,
des
pre
pers
oa-
nele
apr
opia
te;
P
reze
ntar
ea a
utop
ortr
etul
ui, a
por
tret
ului
alto
r pe
rsoa
ne;
R
elat
area
uno
r ev
enim
ente
(de
exe
mpl
u: „
La
cule
sul s
trug
urilo
r” e
tc.),
res
pect
ând
cons
ecuti
-vi
tate
a lo
r;C
rear
ea în
cepu
tulu
i/con
ținut
ului
/sfâ
rșitu
lui t
ex-
tulu
i (po
vest
e, p
oves
tire)
;C
ompu
nere
a po
vesti
rii în
baz
a ge
neric
ului
dat
;M
odifi
care
a co
mpo
rtam
entu
lui
unei
per
soan
e în
tr-o
anu
mită
situ
ație
cre
ată;
A
lcăt
uire
de
num
ărăt
ori/p
oezii
/ghi
cito
ri;C
rear
ea m
esaj
elor
, fel
icită
rilor
, pen
tru
un a
num
it ev
enim
ent;
J
ocur
i ver
bale
(de
exem
plu:
„Ghi
ci c
ine
este
…”)
;F
olos
irea
dife
ritor
tipu
ri de
pro
num
e (p
erso
nal,
pose
siv, d
emon
stra
tiv);
D
iscuț
ii lib
ere
desp
re fa
pte,
întâ
mpl
ări d
in v
iața
pe
rson
ală;
R
elat
area
coer
entă
și lo
gică
a p
oves
tirilo
r în
baza
be
nzilo
r de
sena
te/u
nei s
uite
de
imag
ini (
utiliz
a-re
a ve
rbel
or la
tim
pul:
trec
ut, p
reze
nt, v
iitor
);V
erba
lizar
ea/p
reze
ntar
ea im
agin
ii cu
subi
ect d
at;
P
artic
ipar
e ac
tivă
la d
iscuț
iile
dint
r-un
grup
;Î
ntre
ținer
e de
dia
logu
ri în
per
echi
, în
grup
;I
niție
re, s
usțin
ere
a di
alog
ului
pe
dive
rse
tem
e,
cu re
spec
tare
a no
rmel
or e
lem
enta
re d
e eti
chet
ă ve
rbal
ă;E
tc.
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să
com
pare
și s
ă ev
alue
ze a
cțiu
ni,
even
imen
te ș
i ex
perie
nțe.
Indi
cato
ri: 5
67, 5
68, 5
69, 5
70.
DFSI
PSt
anda
rd 1
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ef
ectu
eze
di-
vers
e m
ișcăr
i și a
ctivi
tăți
fizic
e.In
dica
tori:
38,
39.
64
Com
pete
nța
3. R
ecep
tare
a şi
repr
oduc
erea
con
ținut
ului
em
otiv
şi id
eatic
al u
nui t
ext l
itera
r,ap
reci
ind
valo
area
edu
cativ
ă a
aces
tuia
3.1.
Per
cepe
rea
conț
inut
ului
em
oțio
nal-e
xpre
siv a
l tex
tulu
i în
baz
a im
agin
ilor/
crea
țiilo
r ec
rani
zate
și re
prod
ucer
ea u
nor
secv
ențe
/tex
tulu
i.3.
2. A
lcăt
uire
a de
într
ebăr
i și
form
ular
ea d
e ră
spun
suri
com
plet
e, d
etal
iate
, la
într
ebăr
ile
adre
sate
în b
aza
text
ului
.3.
3. A
naliz
area
com
port
amen
tulu
i pe
rson
ajel
or și
cor
elar
ea lu
i cu
întâ
mpl
ările
din
via
ța p
erso
nală
.3.
4. R
epro
duce
rea
logi
că, c
oere
ntă,
ex
pres
ivă,
cre
ativă
a te
xtel
or
liter
are.
3.5.
Man
ifest
area
dor
ințe
i de
a re
da
conț
inut
ul te
xtul
ui p
rin d
iferit
e fo
rme.
S
tabi
lirea
den
umiri
i căr
ții și
a a
utor
ului
ace
stei
a;C
orel
area
con
ținut
ului
frag
men
telo
r din
text
e cu
im
agin
i pro
puse
;D
espr
inde
rea
idei
i unu
i tex
t;R
econ
stitu
irea
imag
inii
(puz
zle)
și ve
rbal
izare
a/pr
ezen
tare
a im
agin
ii fin
ale;
D
eose
bire
a po
vești
i de
poe
zie/p
oves
tire/
ghic
i-to
are/
num
ărăt
oare
;J
ocur
i ver
bale
: „Sp
une
ce e
ste
…?”
, „Co
ntinu
ă ce
ai
auz
it”, „
Ghic
i ghi
cito
area
mea
!”, „
Adev
ărat
–
Fals”
etc
.;V
izion
area
text
elor
ecr
aniza
te și
reda
rea
expr
esi-
vă a
uno
r fra
gmen
te;
D
eose
bire
a ge
nuril
or ș
i spe
ciilo
r lite
rare
(pov
es-
tea,
poe
zia, p
oves
tirea
, ghi
cito
area
, num
ărăt
oa-
rea,
frăm
ânta
rea
de li
mbă
etc
.); J
ocul
„Sp
une
ce a
i auz
it?”;
R
ăspu
nsur
i com
plet
e și
deta
liate
la d
iver
se în
tre-
bări;
A
lcăt
uire
a în
treb
ărilo
r în
baza
text
ului
;J
ocur
i ver
bale
: „Ex
ploz
ia s
tela
ră”,
„Eu
într
eb, t
u ră
spun
de”
etc.
;D
ezle
gare
a și
alcă
tuire
a gh
icito
rilor
;D
ezle
gare
a în
treb
ărilo
r de
logi
că;
C
arac
teriz
area
det
alia
tă a
per
sona
jelo
r (p
rin d
i-ve
rse
tehn
ici:
„Cub
ul”,
„Dia
gram
a Ve
nn”
etc.
);A
prec
iere
a co
mpo
rtam
entu
lui p
erso
naju
lui;
DLC
Stan
dard
2.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să-ș
i ex
tindă
pr
ogre
siv v
ocab
ular
ul.
Indi
cato
ri: 4
01,
403,
404
, 40
6, 4
09,
410,
411
, 41
2, 4
13.
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se e
xprim
e co
rect
din
pun
ct d
e ve
dere
gra
mati
cal.
Indi
cato
ri: 4
32, 4
35.
Stan
dard
5.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să u
tilize
-ze
dife
rite
mod
alită
ți de
com
unic
are
verb
ală,
no
n-ve
rbal
ă și
para
verb
ală.
Indi
cato
ri: 4
73, 4
74, 4
76, 4
75, 4
80.
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
dem
onst
reze
in
tere
s faț
ă de
car
te și
lect
ură.
Indi
cato
ri: 5
05, 5
06, 5
07, 5
08, 5
10, 5
11.
DPSE
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se p
erce
apă
în m
od p
oziti
v ca
per
soan
ă un
ică,
cu
cara
cter
is-tic
i spe
cific
e.In
dica
tori:
194
, 196
.St
anda
rd 3
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă re
cuno
ască
și
să e
xprim
e ad
ecva
t o v
arie
tate
de
emoț
ii.In
dica
tori:
216
, 236
.St
anda
rd 5
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ce
ară
ajut
or
adul
tulu
i cân
d ar
e ne
voie
.In
dica
tori:
271
.
65
D
eter
min
area
per
sona
julu
i și
a te
xtul
ui d
upă
enun
țuril
e pr
opus
e, a
udia
te (
de e
xem
plu:
„U
n-de
-i oa
re v
ulpo
aica
cea
hât
ră, c
are
m-a
pus
să
șed
o no
apte
într
eagă
cu
coad
a în
iaz.
Las
’ că
ac
uș m
ă ră
zbun
eu!
” et
c.);
J
ocur
i ver
bale
: „Cu
bul”,
„Bu
lgăr
ul d
e ză
padă
”;T
rans
pune
re în
situ
ația
per
sona
julu
i, id
entifi
cân-
du-s
e cu
el,
trăi
nd a
cele
ași î
ntâm
plăr
i și s
enti-
men
te;
M
odifi
care
a co
mpo
rtam
entu
lui
unui
per
sona
j di
ntr-o
pov
este
/pov
estir
e;S
imul
area
mișc
ărilo
r per
sona
jelo
r și c
arac
teriz
a-re
a lo
r;J
ocur
i ver
bale
: „Îm
i pla
ce a
cest
per
sona
j, de
oa-
rece
…”;
R
ecita
rea
expr
esiv
ă a
poez
iilor
din
folc
lor;
J
ocur
i, cu
m a
r fi:
„N
umeș
te p
erso
naju
l str
ăin”
, „C
u ci
ne v
rei s
ă te
ase
men
i?”,
„Ce
învă
țăm
inte
tr
agem
?”;
R
epov
estir
ea, p
e fr
agm
ente
sau
inte
gral
, a t
ex-
tulu
i;D
eose
bire
a ge
nuril
or și
spec
iilor
lite
rare
(po e
zie,
pove
ste,
pov
estir
e, s
noav
ă, g
hici
toar
e, p
rove
rb
etc.
);C
rear
ea u
nor j
ocur
i de
rol;
J
ocur
i di
vers
e: „
Tele
fonu
l fă
ră fi
r”,
„Mic
rofo
nul
mag
ic”,
„Int
ervi
ul”,
„De
vorb
ă cu
o fr
unză
”, „D
ia-
log
cu M
oș C
răci
un”,
„Int
ervi
u cu
fata
bab
ei” e
tc.;
P
oves
tirea
în la
nț;
F
olos
irea,
în li
mba
j, a
form
ulel
or d
e în
cepu
t și d
e sf
ârșit
ale
pov
eștil
or;
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
perc
eapă
re-
gulil
e și
efec
tele
ace
stor
a.In
dica
tori:
317
.
DFFS
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
ntro
leze
și
dirij
eze
prop
riile
mișc
ări p
rin u
tiliza
rea
adec
-va
tă a
sim
țuril
or.
Indi
cato
ri: 1
06.
DC Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să
com
pare
și s
ă ev
alue
ze a
cțiu
ni,
even
imen
te ș
i ex
perie
nțe.
Indi
cato
ri: 5
67, 5
68, 5
70.
Stan
dard
3.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să v
alor
ifice
ex
perie
nțel
e ac
umul
ate
în d
iver
se c
onte
xte.
Indi
cato
ri: 5
75.
DC Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să i
denti
fice
rela
ția c
auză
-efe
ct în
urm
a un
or in
tera
cțiu
ni c
u ob
iect
e, fe
nom
ene,
oam
eni.
Indi
cato
ri: 5
58, 5
59.
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să
com
pare
și s
ă ev
alue
ze a
cțiu
ni,
even
imen
te ș
i ex
perie
nțe.
Indi
cato
ri: 5
67.
66
I
ntro
duce
rea
unor
per
sona
je n
oi în
tr-o
pov
este
, po
vesti
re c
unos
cută
;J
ocur
i cre
ative
: „Lă
dița
cu
imag
ini”
(de
exem
plu,
ex
trag
erea
a 2
-3 im
agin
i și a
lcăt
uire
a un
ui te
xt în
ba
za lo
r);
A
ctivi
tăți
de u
tiliza
re a
res
urse
lor
educ
ațio
nale
di
gita
le in
tera
ctive
;D
emon
stra
rea
dive
rsel
or ti
puri
de te
atru
pen
tru
cole
gi (t
eatr
u de
um
bre,
teat
ru c
u m
asco
te p
en-
tru
dege
te, t
eatr
u cu
mar
ione
te e
tc.);
J
ocul
„N
oi su
ntem
act
ori”
;J
ocur
i de
rol:
„Înt
âlni
re c
u pe
rson
ajul
pre
fera
t”
etc.
;N
umire
a ex
pres
iilor
din
text
. Joc
ul „C
ele
mai
fru-
moa
se e
xpre
sii”;
E
xprim
area
cur
iozit
ății
de a
cun
oașt
e te
xte
noi;
P
artic
ipar
e la
ser
bări,
întâ
lniri
cu
scrii
torii
, mati
-ne
e lit
erar
e (d
e ex
empl
u: „
De v
orbă
cu
Gugu
ță”,
„În
lum
ea p
oveș
tii/p
oezie
i” e
tc.);
P
artic
ipar
e la
con
curs
ul „C
el m
ai b
un re
cita
tor”
;E
tc.
Com
pete
nța
4. R
ecep
tare
a di
vers
elor
mes
aje
scris
e, d
ând
dova
dă d
e cu
riozi
tate
în d
iver
se c
onte
xte
4.1.
Rec
unoa
șter
ea d
iferit
or ti
puri
de c
ărți
(plia
nte,
cu
imag
ini,
cu
pove
ști, c
u ve
rsur
i, pe
ntru
des
en
etc.
) și a
com
pone
ntel
or lo
r.4.
2. I
denti
ficar
ea u
nor c
uvin
te u
zual
e di
n m
ediu
l apr
opia
t, sc
rise
cu
liter
e m
ari d
e tip
ar.
D
eose
bire
a di
ferit
or ti
puri
de c
ărți
– ca
rte
cu
pove
ști, c
arte
cu
vers
uri,
cart
e pl
iant
ă, c
arte
cu
imag
ini e
tc. –
și a
com
pone
ntel
or a
cest
ora;
J
ocul
„Ce
are
cart
ea?”
;D
eter
min
area
titlu
lui u
nei c
ărți
în fu
ncție
de
ima-
gine
a de
pe
cope
rtă,
a ti
pulu
i de
cart
e;D
ifere
nție
rea
unui
tex
t în
pro
ză d
e un
ul în
ver
-su
ri;
DLC
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
dem
onst
reze
in
tere
s faț
ă de
car
te și
lect
ură.
Indi
cato
ri: 5
05, 5
06, 5
07, 5
08, 5
09, 5
10, 5
11.
Stan
dard
8.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să e
fect
ueze
co
resp
onde
nțe
într
e su
net ș
i lite
ră.
Indi
cato
ri: 5
18,
519,
520
, 52
1, 5
22,
523,
524
, 52
5, 5
26, 5
27, 5
28.
67
4.3.
Des
prin
dere
a se
mni
ficaț
iei
glob
ale
dint
r-o im
agin
e/se
rie d
e im
agin
i car
e pr
ezin
tă în
tâm
plăr
i, fe
nom
ene,
eve
nim
ente
cu
nosc
ute.
4.4.
Ide
ntific
area
sem
nific
ație
i uno
r sim
bolu
ri/se
mne
car
e tr
ansm
it m
esaj
e de
nec
esita
te im
edia
tă,
din
med
iul f
amili
ar.
4.5.
Man
ifest
area
inte
resu
lui p
entr
u de
coda
rea
mes
ajel
or sc
rise.
R
ealiz
area
div
erse
lor ti
puri
de c
ărtic
ele;
R
ecun
oașt
erea
și n
umire
a lit
erel
or m
ari d
e tip
ar
de p
e di
ferit
e su
port
uri;
A
soci
erea
lite
relo
r cu
sun
etel
e (d
e ex
empl
u: o
im
agin
e ca
re re
prez
intă
un
lup
ce sc
oate
sune
te,
alăt
uri fi
ind
date
lite
rele
: U
-U-U
-U!;
o im
agin
e re
prez
entâ
nd o
mam
ă ca
re-ș
i lea
gănă
cop
ilul ș
i câ
ntă:
„A-
a-a;
A-a
-a”;
imag
inea
une
i cio
ri ca
re îș
i ch
eam
ă pu
ii: „C
ar-r-
r, ca
r-r-r.
” et
c.);
J
ocur
i ver
bale
(de
exem
plu:
„Con
tinuă
/for
mea
ză
cuvâ
ntul
” –
sunt
dat
e im
agin
ile u
nui o
biec
t și a
le
unei
lite
re c
ores
punz
ătoa
re i
niția
lei
obie
ctul
ui
repr
ezen
tat:
urs
și lit
era
U; m
ăr –
M; b
oboc
și l
i-te
ra B
etc
.);J
ocur
i ver
bale
: „Sp
une
cuvi
nte
ce în
cep
cu s
une-
tul …
” „Ce
sune
t se
aude
la sf
ârșit
ul cu
vânt
ului
?”;
C
itire
a gl
obal
ă a
etich
etel
or. C
orel
area
etic
hete
-lo
r cu
denu
mire
a ob
iect
elor
;J
ocur
i: „C
e es
te sc
ris?”
, „Da
– N
u”;
J
ocur
i de
iden
tifica
re, c
um a
r fi:
„Ar
ată
dula
pul
prie
tenu
lui t
ău!”
;J
ocur
i car
e au
cuv
inte
scr
ise s
ub im
agin
e, p
re-
cum
: „Lo
to”,
„Dom
ino”
;G
ăsire
a cu
vint
elor
scris
e cu
lite
re d
e tip
ar;
C
orel
area
cuv
inte
lor c
ompu
se d
in u
na-d
ouă
sila-
be c
u im
agin
ile c
ores
punz
ătoa
re;
L
ectu
ra u
nei s
erii
de im
agin
i: „R
egim
ul zi
lei”
; O
rdon
area
imag
inilo
r po
triv
it co
nțin
utul
ui lo
r și
verb
aliza
rea
aces
tora
;J
oc d
idac
tic: „
Cine
-i și
din
ce p
oves
te e
ste?
(de
ex
empl
u: în
tr-o
imag
ine
este
rep
reze
ntat
urs
ul
din
pove
stea
„U
rsul
păc
ălit
de v
ulpe
”, în
alta
–
ursu
l din
pov
este
a „
Maș
a și
ursu
l”);
DPES
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
că și
să
exp
rime
adec
vat o
var
ieta
te d
e em
oții.
Indi
cato
ri: 2
29.
DFFS
Stan
dard
3.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să r
ealiz
eze
com
poziț
ii pl
astic
e (d
esen
e, p
ictu
ri, m
odel
aje
și ap
licaț
ii).
Indi
cato
ri: 8
5, 8
6, 8
7, 8
8.St
anda
rd 4
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă-și
cont
role
ze
și di
rijez
e pr
oprii
le m
ișcăr
i prin
util
izare
a ad
ec-
vată
a si
mțu
rilor
.In
dica
tori:
105
, 107
.
68
D
enum
irea
sem
nific
ație
i uno
r sim
bolu
ri în
tâln
ite
în si
tuaț
ii co
tidie
ne (d
e ex
empl
u: „
+” –
farm
acie
; ze
bra
– tr
ecer
e de
pie
toni
etc
.);D
ecod
ifica
rea
sem
nific
ație
i sim
bolu
rilor
pen
tru
vrem
e și
a ca
lend
arul
ui n
atur
ii et
c.;
R
ealiz
area
cor
espo
nden
ței
dint
re u
nele
sim
bo-
luri/
imag
ini ș
i anu
mite
mes
aje/
cuvi
nte
(mod
ela-
rea
prop
oziți
ei, m
odel
area
cuv
ântu
lui);
E
xerc
iții d
e m
nem
oteh
nică
;J
ocul
de
rol
„La
libră
rie”
(pre
zent
area
con
ți-nu
tulu
i căr
ții d
e că
tre
copi
i);D
eter
min
area
con
ținut
ului
căr
ții d
upă
imag
inea
sa
u tit
lul c
ărții
; D
ecod
ifica
rea
imag
inilo
r di
n an
umite
căr
ți cu
po
vești
/pov
estir
i; D
iscuț
ii cu
col
egii
desp
re c
e au
afla
t di
n că
rți î
n ba
za im
agin
ilor;
E
tc.
Com
pete
nța
5. P
rodu
cere
a m
esaj
elor
scris
e si
mpl
e, m
anife
stân
d in
tere
s şi c
reati
vita
te5.
1. R
epro
duce
rea
unor
mes
aje
scris
e sim
ple
în c
onte
xte
uzua
le d
e co
mun
icar
e.5.
2. T
rasa
rea
elem
ente
lor g
rafic
e și
a co
ntur
urilo
r lite
relo
r, fo
losin
d re
surs
e va
riate
.5.
3. E
xprim
area
de
idei
, tră
iri
pers
onal
e și
info
rmaț
ii pr
in
inte
rmed
iul l
imba
jelo
r ne
conv
ențio
nale
.
C
onfe
cțio
nare
a bi
lețe
lelo
r, in
vita
țiilo
r, fe
licită
ri-lo
r etc
.;E
fect
uare
a di
ferit
or e
xerc
iții
de d
ezvo
ltare
a
mus
cula
turii
fine
a m
âini
i (de
exe
mpl
u: h
așur
are,
co
lora
re în
inte
rioru
l unu
i con
tur;
impr
oviza
re a
to
rsul
ui lâ
nii;
deco
rare
a li
tere
lor m
ari d
ecup
ate
cu se
min
țe, c
rupe
col
orat
e, p
etal
e et
c.);
S
crie
rea
com
bina
țiilo
r de
pre
grafi
sme
pe s
pații
m
ari ș
i mic
i (de
exe
mpl
u: g
ardu
l din
lini
i obl
ice,
ba
ston
ul u
mbr
elei
etc
.);M
odel
area
lite
rei d
in d
iferit
e m
ater
iale
: sâ
rmă
moa
le, a
ță, h
ârtie
etc
.;
DLC
Stan
dard
9.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă fo
lose
ască
lim
baju
l scr
is/tip
ărit
în a
ctivi
tățil
e zil
nice
.In
dica
tori:
535
, 536
, 537
, 538
.St
anda
rd 1
0. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
di-
ferit
e m
odal
ități
de g
rafis
m: d
esen
e, se
mne
, for
-m
e, p
regr
afism
e.In
dica
tori:
543
, 544
, 545
, 546
, 547
, 548
, 549
.
69
5.4.
Man
ifest
area
inte
resu
lui p
entr
u sc
him
bul d
e m
esaj
e sc
rise.
S
crie
rea
bile
țele
lor,
mes
ajel
or,
folo
sind
dive
rse
dese
ne,
simbo
luri
(de
exem
plu:
„Sc
risoa
re l
ui
Moș
Cră
ciun
” „F
elic
itare
” et
c.);
R
edar
ea c
onțin
utul
ui u
nei î
ntre
bări
sau
a un
ui
enun
ț prin
div
erse
des
ene,
tipu
ri de
lini
i, sim
bo-
luri;
E
tiche
tare
a or
igin
ală
a un
or o
biec
te p
erso
nale
;R
ealiz
area
un
ui
pano
u:
„Per
etel
e vo
rbito
r”
(cop
iii p
ropu
n di
vers
e m
esaj
e și
info
rmaț
ii pe
o
anum
ită te
mă)
;J
oc c
reati
v: „G
hici
: ce
ți-am
scris
?”;
P
artic
ipar
e la
co
ncur
s:
„Cel
m
ai
inte
resa
nt
post
er”
crea
t din
div
erse
des
ene,
cuv
inte
și s
im-
bolu
ri;C
rear
ea, î
n gr
up, a
pov
estir
ilor
și sc
riere
a ac
es-
tora
de
cătr
e ed
ucat
or/e
duca
toar
e;C
rear
ea e
cuso
anel
or, m
edal
ioan
elor
etc
.;D
esen
area
em
otico
anel
or (v
esel
, tris
t, în
gând
u-ra
t);
E
tc.
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipul
eze
obie
cte
pent
ru d
ezvo
ltare
a m
otric
ității
fine
.In
dica
tori:
65.
Stan
dard
3.
Copi
lul v
a fi
capa
bil
să r
ealiz
eze
com
pozi
ții p
last
ice
(des
ene,
pic
turi,
mod
elaj
e și
apl
icaț
ii).
Indi
cato
ri: 8
6, 8
7.
DPES
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ad
apte
ze
trăi
rile
și să
-și c
ontr
olez
e po
rniri
le im
pulsi
ve.
Indi
cato
ri: 2
08.
Crea
ții li
tera
re o
rient
ative
Poez
ii: „
Drag
u-m
i-i s
ă câ
nt”
de V
. Rus
nac,
„Ca
re-i
anoti
mpu
l?”
de A
n. C
ioca
nu, „
Pui d
e st
ea”
de I.
Had
ârcă
, „Vi
ne ia
rna”
de
L. D
elea
nu,
„Ghi
ocel
ul”
de M
. Gar
az, „
Floa
re p
entr
u m
ămic
a” d
e Iu
. Fili
p, „
Daru
l”, „
Am u
n pl
ai c
a di
n po
vest
e” d
e Gr
. Vie
ru, „
Curc
ubeu
l”, „
Biog
rafia
ver
ii”
de A
. Bla
ndia
na, „
Vine
, vin
e M
oș C
răci
un!”
de
O. C
azim
ir, „
Lene
șul P
ăcal
ă” (s
noav
ă), „
Săpt
ămân
a flo
rilor
” de
E. D
rago
ș, „
Cățe
lușu
l Șch
iop”
(fr
agm
ent)
de
E. F
arag
o, „
Zgâr
citu
l” d
e P.
Căr
are,
„Șo
ricel
ul e
duca
t” d
e I.
Țurc
anu,
„O
sing
ură
liter
ă” d
e I.
Țurc
anu,
„Lu
ci, s
oare
, luc
i” –
cre
ație
po
pula
ră, „
Papa
ruda
” –
crea
ție p
opul
ară,
„Col
ind”
, „Fl
orile
dal
be”,
„Ște
făni
că”
de I.
Ant
on e
tc.;
Pove
şti: „
Mot
anul
, cuc
oșul
și v
ulpe
a” –
pov
este
pop
ular
ă ru
seas
că, „
Spic
ușor
ul”,
„Fat
a ci
oban
ului
cea
înțe
leap
tă”,
„Vul
pea,
mot
anul
și
coco
șul”,
„Fr
ații”
, „Sa
rea
în b
ucat
e”, „
Fata
moș
ului
cea
cum
inte
” de
P. Is
pire
scu
etc.
;Cu
lege
ri: „
Învă
țăm
împr
eună
lim
ba r
omân
ă” –
cul
eger
e de
pov
ești,
sno
ave
și po
vesti
ri, C
hișin
ău, 2
016;
„Cu
lege
re d
e te
xte”
(Sup
limen
t pe
ntru
pro
iect
area
acti
vită
ților
inte
grat
e în
insti
tuții
le p
reșc
olar
e), C
hișin
ău, 2
012
etc.
70
FORMAREA REPREZENTĂRILOR
ELEMENTARE MATEMATICE
EDUCAŢIE DIGITALĂ
Competențe specifice
1. Operarea cu mulțimi de obiecte în baza criteriilor de clasificare, asigu-rând înțelegerea organizării lumii înconjurătoare.
2. Integrarea numerelor naturale, a șirurilor numerice și operațiilor aritmetice, în diverse situații de învățare, dând dovadă de atenție, corectitudine și coerență.
3. Estimarea și măsurarea înălțimii, lungimii, lățimii, grosimii, masei, valorii și capacității unor corpuri, va-lorificând simțurile și instrumentele de măsură.
4. Identificarea și construirea formelor geometrice, demonstrând inițiativă, curiozitate și creativitate.
5. Determinarea și localizarea în spațiu și timp a obiectelor, evenimentelor, manifestând interes și perseverență.
6. Emiterea unor soluții creative și lo-gice în rezolvarea problemelor, argu-mentând propriile idei și decizii.
1. Recunoașterea și descrie-rea componentelor, feno- menelor, proceselor, relații- lor, din mediul înconjură-tor, demonstrând corecti-tudine în folosirea termi-nologiei specifice.
2. Aplicarea metodelor și in-strumentelor de explorare- investigare a mediului în-conjurător, demonstrând interes și curiozitate în co-lectarea rezultatelor.
3. Adoptarea unui compor-tament adecvat în mediul înconjurător, manifestând responsabilitate și atitudi-ne pozitivă față de acesta.
EDUCAŢIE PENTRU MEDIU
1. Recunoașterea și aplica-rea tehnologiilor, resur-selor digitale interacti-ve, în diferite contexte educaționale și cotidie-ne, dând dovadă de res-ponsabilitate față de se-curitatea personală.
4.4. Științe și tehnologii
71
4.4.
1. F
orm
area
repr
ezen
tări
lor e
lem
enta
re m
atem
atic
e
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
1,5
-3 a
ni)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Ope
rare
a cu
mul
țimi d
e ob
iect
e în
baz
a cr
iterii
lor d
e cl
asifi
care
, as
igur
ând
înțe
lege
rea
orga
niză
rii lu
mii
înco
njur
ătoa
re1.
1. I
denti
ficar
ea p
rinci
pale
lor
însu
șiri a
le o
biec
telo
r: fo
rmă,
măr
ime,
cul
oare
ș.
a.1.
2. T
riere
a și
grup
area
co
rpur
ilor î
n fu
ncție
de
un
anum
it cr
iteriu
(măr
ime,
cu
loar
e, c
ateg
orie
).
A
ctivi
tăți
de s
elec
tare
a j
ucăr
iilor
, fr
ucte
lor,
legu
mel
or,
anim
alel
or p
refe
rate
;A
ctivi
tăți
și jo
curi
de d
escr
iere
a c
orpu
rilor
con
form
prin
-ci
pale
lor î
nsuș
iri;
J
ocur
i de
grup
are
a ob
iect
elor
, juc
ăriil
or, fi
ințe
lor,
plan
te-
lor
etc.
(„M
ingi
le la
coș
”, „Î
n liv
adă”
, „Gr
ădin
a de
flor
i”,
„Tre
nule
țul”
„Cu
buri
mar
i – c
ubur
i mic
i”, „
Păpu
și m
ari ș
i m
ici”
ș.a.
);A
ctivi
tăți
de c
ompa
rare
a u
nor c
antit
ăți;
E
tc.
DC Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
real
izeze
op
eraț
ii cu
mul
țimi d
e ob
iect
e (g
rupa
re, c
la-
sifica
re, s
orta
re, t
riere
, com
para
re, o
rdon
are,
se
riere
).In
dica
tori:
588
, 589
. St
anda
rd 1
0. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve
și să
des
crie
car
acte
ristic
ile lu
mii
vii ș
i ale
cel
ei
nevi
i.In
dica
tori:
655
.
DFFS
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
ntro
-le
ze ș
i diri
jeze
pro
priil
e m
ișcăr
i prin
util
izare
a ad
ecva
tă a
sim
țuril
or.
Indi
cato
ri: 9
8.
DLC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
tindă
pr
ogre
siv v
ocab
ular
ul.
Indi
cato
ri: 3
95.
72
Com
pete
nța
spec
ifică
2. I
nteg
rare
a nu
mer
elor
nat
ural
e, a
şiru
rilor
num
eric
e, o
pera
țiilo
r arit
meti
ce, î
n di
vers
e si
tuaț
ii de
învă
țare
, dâ
nd d
ovad
ă de
ate
nție
, cor
ectit
udin
e şi
coe
renț
ă2.
1. C
ompa
rare
a un
or
canti
tăți,
util
izând
cu
vint
ele:
„m
ult/
puțin
”.2.
2. N
umăr
area
obi
ecte
lor
până
la tr
ei.
A
ctivi
tăți
de a
prec
iere
a u
nor c
antit
ăți;
A
ctivi
tăți
de n
umăr
are
a ju
cării
lor p
refe
rate
, a o
biec
telo
r, pl
ante
lor,
anim
alel
or ș.
a.;
N
umăr
area
cor
puril
or d
in m
ediu
l în
conj
urăt
or î
n or
ice
mom
ent
al z
ilei (
atât
în c
adru
l ins
tituț
iei p
reșc
olar
e, c
ât
și în
afa
ra e
i);P
auze
din
amic
e, c
ânte
ce c
e cu
prin
d nu
mer
e na
tura
le ș
i nu
măr
area
;E
tc.
DC Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
oper
eze
cu
num
ere
și șir
uri n
umer
ice.
Indi
cato
ri: 6
01, 6
02.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. E
stim
area
şi m
ăsur
area
înăl
țimii,
lung
imii,
lățim
ii, g
rosi
mii,
mas
ei, v
alor
ii şi
cap
acită
ții u
nor c
orpu
ri,
valo
rificâ
nd si
mțu
rile
şi in
stru
men
tele
de
măs
ură
3.1.
Esti
mar
ea m
ărim
ii un
or
obie
cte.
3.2.
Ord
onar
ea c
orpu
rilor
du
pă m
ărim
ea a
cest
ora.
J
ocur
i de
estim
are
a m
ărim
ii un
or co
rpur
i („G
hice
ște:
cum
es
te –
mar
e/m
ic?”
;J
ocur
i de
stab
ilire
a a
sem
ănăr
ilor
și de
oseb
irilo
r di
ntre
do
uă o
biec
te, fi
ințe
;J
ocur
i de
co
mpa
rare
a
două
co
rpur
i de
ac
elaș
i tip
(m
are/
mic
);A
ctivi
tăți
și jo
curi
de o
rdon
are
a do
uă s
au m
ai m
ulte
cor
-pu
ri în
func
ție d
e m
ărim
ea a
cest
ora
(de
la c
el m
ai m
are
cătr
e ce
l mai
mic
și i
nver
s, re
spec
tând
rela
țiile
spa
țiale
în
ordo
nare
a ob
iect
elor
într
-un
șir);
E
tc.
DC Stan
dard
7.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e un
itățil
e de
măs
ură
la d
eter
min
area
înă
lți-
mii,
lung
imii,
lățim
ii, g
rosim
ii, m
asei
, val
orii
și ca
paci
tății
uno
r cor
puri.
Indi
cato
ri: 6
16, 6
17.
Stan
dard
11.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e m
etod
e și
inst
rum
ente
de
inve
stiga
re a
me-
diul
ui în
conj
urăt
or.
Indi
cato
ri: 6
80, 6
81.
Com
pete
nța
spec
ifică
4. I
denti
ficar
ea şi
con
stru
irea
form
elor
geo
met
rice,
dem
onst
rând
iniți
ativă
, cur
iozi
tate
şi c
reati
vita
te4.
1. I
denti
ficar
ea fo
rmei
ob
iect
elor
.4.
2. A
sam
blar
ea u
nor f
orm
e di
n 3-
4 pi
ese.
J
ocur
i de
recu
noaș
tere
a fo
rmei
uno
r juc
ării
(de
exem
plu:
ro
tund
e), a
uno
r cor
puri
(„Să
cule
țul f
erm
ecat
”, „C
um su
nt
eu?”
ș.a.
);J
ocur
i de
potr
ivire
a fo
rmel
or;
A
ctivi
tăți
de a
sam
blar
e a
puzz
le-u
rilor
din
3-4
pie
se;
J
ocur
i de
cons
truc
ții;
DC Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
iden
tifice
fo
rmel
e ge
omet
rice
în m
odel
ele
date
și în
me-
diul
înco
njur
ător
.In
dica
tori:
626
, 627
.
73
J
ocur
i cu
pies
e de
dife
rite
culo
ri, fo
rme,
măr
imi;
J
ocur
i de
mas
ă;A
ctivi
tăți
în c
are
sunt
impl
icat
e di
vers
e ju
cării
inte
racti
ve;
E
tc.
DFFS
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
real
izeze
co
mpo
ziții
plas
tice
(des
ene,
pic
turi,
mod
elaj
e și
aplic
ații)
.In
dica
tori:
72.
St
anda
rd 4
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă-și
cont
ro-
leze
și d
irije
ze p
ropr
iile
mișc
ări p
rin u
tiliza
rea
adec
vată
a si
mțu
rilor
.In
dica
tori:
97.
Com
pete
nța
spec
ifică
5. D
eter
min
area
şi lo
caliz
area
în sp
ațiu
şi ti
mp
a ob
iect
elor
, eve
nim
ente
lor,
man
ifest
ând
inte
res ş
i per
seve
renț
ă5.
1. D
eter
min
area
păr
ților
zile
i (z
i/noa
pte)
și su
cces
iuni
i ac
esto
ra.
5.2.
Disti
nger
ea a
sem
ănăr
ilor/
deos
ebiri
lor d
intr
e do
uă
acțiu
ni, e
veni
men
te d
e ac
elaș
i tip.
5.3.
Ide
ntific
area
și p
oziți
o-na
rea
unor
obi
ecte
în
spaț
iu.
J
ocur
i de
dete
rmin
are
a pă
rțilo
r zil
ei (z
i, no
apte
), a
stăr
ii vr
emii
(înso
rit, î
nnor
at, c
ald,
frig
etc
.);U
tiliza
rea
cart
onaș
elor
și i
mag
inilo
r ce
impl
ică
sem
nele
ca
ract
eristi
ce fi
ecăr
ei p
ărți
a zil
ei. C
ompa
rare
a ac
esto
ra
prin
iden
tifica
rea
elem
ente
lor d
istinc
tive;
J
ocur
i de
com
para
re a
acț
iuni
lor
copi
ilor,
even
imen
telo
r la
car
e ia
u pa
rte,
prin
sta
bilir
ea a
sem
ănăr
ilor
și de
oseb
i-ril
or d
intr
e el
e;
J
ocur
i de
ampl
asar
e a
unor
obi
ecte
/jucă
rii în
dre
apta
și
stân
ga c
opilu
lui;
A
ctivi
tăți
de se
lect
are
a un
or o
biec
te p
otriv
it in
dica
ției,
fie
din
drea
pta
sau
stân
ga p
reșc
olar
ului
;E
tc.
DC Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să
com
pare
și să
eva
luez
e ac
țiuni
, eve
nim
ente
și
expe
rienț
e.In
dica
tori:
563
.St
anda
rd 9
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă se
orie
nte-
ze în
tim
p și
spaț
iu.
Indi
cato
ri: 6
39, 6
40.
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ob
serv
e și
să d
escr
ie c
arac
teris
ticile
lum
ii vi
i și a
le c
elei
ne
vii.
Indi
cato
ri: 6
56.
DFFS
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
ntro
-le
ze și
diri
jeze
pro
priil
e m
ișcăr
i prin
util
izare
a ad
ecva
tă a
sim
țuril
or.
Indi
cato
ri: 9
6.
74
DLC
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
ascu
lte și
să
înțe
leag
ă se
mni
ficaț
ia m
esaj
ului
vor
bit.
Indi
cato
ri: 3
72.
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
folo
seas
că
limba
jul s
cris/
tipăr
it în
acti
vită
țile
zilni
ce.
Indi
cato
ri: 5
30.
Com
pete
nța
spec
ifică
6. E
mite
rea
unor
solu
ții c
reati
ve şi
logi
ce în
rezo
lvar
ea p
robl
emel
or, a
rgum
entâ
nd p
ropr
iile
idei
şi d
eciz
ii6.
1. R
ecun
oașt
erea
solu
țiilo
r un
or p
robl
eme,
baz
ându
-se
pe
expe
rienț
a ac
umul
a-tă
ant
erio
r.6.
2. A
cord
area
răsp
unsu
rilor
la
într
ebăr
i log
ice,
util
izând
cu
vint
ele:
da
și nu
.
J
ocur
i car
e so
licită
iden
tifica
rea
mai
mul
tor
solu
ții (
„Să
cons
trui
m u
n ca
stel
”, „G
ăseș
te so
luția
” ș.
a.);
U
tiliza
rea
într
ebăr
ilor
desc
hise
pen
tru
a-l o
rient
a pe
co-
pil s
ă gă
seas
că s
oluț
ii: „
Ce tr
ebui
e să
face
m c
a să
fini
săm
co
nstr
ucția
? Cu
m v
ei c
ontin
ua?”
; A
ctivi
tăți
de r
ecun
oașt
ere
a sit
uații
lor,
aser
țiuni
lor
ade-
văra
te ș
i nea
devă
rate
(pen
tru
situa
țiile
ade
văra
te, a
firm
ă pr
in „
da”,
iar p
entr
u ce
le fa
lse –
prin
„nu
”). L
ucru
l cu
ima-
gini
le;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e jo
curi
logi
ce (
„De-
a ad
evăr
atel
ea”,
„For
mea
ză p
erec
hile
”, „S
unt l
a fe
l?”)
;E
tc.
DC Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
valo
rifice
ex
perie
nțel
e ac
umul
ate
în d
iver
se c
onte
xte.
Indi
cato
ri: 5
72, 5
73.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
gene
reze
so
luții
pen
tru
dive
rse
situa
ții, p
robl
eme,
într
e-bă
ri.In
dica
tori:
578
, 579
, 580
.
DPES
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
că
și să
exp
rime
adec
vat o
var
ieta
te d
e em
oții.
Indi
cato
ri: 2
17.
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
perc
eapă
re
gulil
e și
efec
tele
ace
stor
a.In
dica
tori:
310
. St
anda
rd 9
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă-și
asum
e re
spon
sabi
lităț
i, să
neg
ocie
ze și
să p
artic
ipe
la
luar
ea d
ecizi
ilor.
Indi
cato
ri: 3
24.
75
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
3-5
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Ope
rare
a cu
mul
țimi d
e ob
iect
e în
baz
a cr
iterii
lor d
e cl
asifi
care
, as
igur
ând
înțe
lege
rea
orga
niză
rii lu
mii
înco
njur
ătoa
re1.
1. D
eter
min
area
rela
țiilo
r ca
ntita
tive
dint
re d
ouă
grup
uri d
e ob
iect
e,
utiliz
ând
expr
esiil
e: m
ult/
unu,
mai
mul
t/m
ai p
uțin
/to
t atâ
t.1.
2. T
riere
a și
grup
area
ob
iect
elor
în m
ulțim
i în
func
ție d
e 1-
2 cr
iterii
(fo
rmă,
măr
ime,
cul
oare
, lu
ngim
e, lă
țime,
gro
sime,
în
ălțim
e et
c.).
1.3.
Cla
sifica
rea
corp
urilo
r în
baza
unu
i crit
eriu
dat
.
J
ocur
i și e
xerc
iții d
e ap
reci
ere
glob
ală
a ca
ntită
ții ș
i de
de-
term
inar
e a
egal
ității
/ineg
alită
ții d
intr
e gr
upur
i; F
olos
irea,
în c
adru
l acti
vită
ților
de
com
para
re a
mul
țimilo
r de
obi
ecte
, a li
mba
julu
i afe
rent
: unu
/mul
t, m
ai m
ult/
tot
atât
/mai
puț
in;
R
ealiz
area
cor
espo
nden
țelo
r înt
re m
ulțim
i ech
ival
ente
(cu
acee
ași c
antit
ate)
;J
ocur
i și e
xerc
iții d
e tr
iere
a c
orpu
rilor
dup
ă cu
loar
e, m
ări-
me,
form
ă ș.
a.;
J
ocur
i și e
xerc
iții d
e gr
upar
e, c
lasifi
care
a c
orpu
rilor
dup
ă fo
rmă
(rot
undă
, tr
iung
hiul
ară,
păt
rată
), m
ărim
e (m
are,
m
ică,
mijl
ocie
), cu
loar
e (r
oșu,
gal
ben,
alb
astr
u, v
erde
, ca-
feni
u), l
ungi
me
(lung
, scu
rt),
lățim
e (la
t, în
gust
), gr
osim
e (g
ros,
subț
ire),
înăl
țime
(înal
t, sc
und)
;A
ctivi
tăți
de fo
rmar
e a
mul
țimilo
r din
1-5
cor
puri;
A
ctivi
tăți
de fo
rmar
e a
puzz
le-u
rilor
cu
mul
țimi;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
res
urse
des
-ch
ise și
înch
ise;
E
tc.
DC
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
real
izeze
op
eraț
ii cu
mul
țimi d
e ob
iect
e (g
rupa
re, c
la-
sifica
re, s
orta
re, t
riere
, com
para
re, o
rdon
are,
se
riere
).In
dica
tori:
590
, 591
, 592
, 593
. St
anda
rd 6
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă op
erez
e cu
nu
mer
e și
șirur
i num
eric
e.In
dica
tori:
607
. St
anda
rd 1
0. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve
și să
des
crie
car
acte
ristic
ile lu
mii
vii ș
i ale
ce-
lei n
evii.
Indi
cato
ri: 6
60.
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipu-
leze
obi
ecte
pen
tru
dezv
olta
rea
mot
ricită
ții
fine.
Indi
cato
ri: 6
2.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
-că
ben
efici
ile u
nei a
limen
tații
sănă
toas
e.In
dica
tori:
119
, 120
.
DLC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
tindă
pr
ogre
siv v
ocab
ular
ul.
Indi
cato
ri: 4
00.
76
Com
pete
nța
spec
ifică
2. I
nteg
rare
a nu
mer
elor
nat
ural
e, a
şiru
rilor
num
eric
e, o
pera
țiilo
r arit
meti
ce, î
n di
vers
e si
tuaț
ii de
învă
țare
, dâ
nd d
ovad
ă de
ate
nție
, cor
ectit
udin
e şi
coe
renț
ă2.
1. R
ecun
oașt
erea
num
erel
or
natu
rale
1-3
(5).
2.2.
Num
ărar
ea p
ână
la 3
(5
) în
șir c
resc
ător
și
desc
resc
ător
.2.
3. R
apor
tare
a nu
măr
ului
la
canti
tate
și in
vers
. 2.
4. M
odel
area
num
erel
or
natu
rale
din
div
erse
m
ater
iale
.
A
ctivi
tăți
ludi
ce d
e re
cuno
aște
re a
num
erel
or n
atur
ale;
P
auze
din
amic
e, c
ânte
ce și
poe
zii si
mpl
e cu
num
ere;
J
ocur
i și e
xerc
iții d
e di
sting
ere
a po
ziție
i fiec
ărui
num
ăr în
șir
ul n
umer
elor
nat
ural
e 1-
5;J
ocur
i și e
xerc
iții d
e nu
măr
are
în o
rdin
e cr
escă
toar
e și
des-
cres
căto
are
a ju
cării
lor,
floril
or, c
opac
ilor,
rech
izite
lor,
ve-
sele
i, an
imal
elor
etc
.; J
ocur
i și e
xerc
iții d
e ra
port
are
a nu
măr
ului
la c
antit
ate,
de
efec
tuar
e a
core
spon
denț
elor
într
e ca
ntita
te și
num
ăr;
A
ctivi
tăți
prac
tice
de fo
rmar
e a
unor
mul
țimi d
e ob
iect
e în
ba
za n
umăr
ului
pro
pus;
J
ocur
i de
mas
ă cu
num
ere;
A
ctivi
tăți
de m
odel
are
a ci
frel
or d
in d
iver
se m
ater
iale
(ață
, sâ
rmă,
beț
ișoar
e, p
lasti
lină
etc.
);A
ctivi
tăți
baza
te
pe
softu
ri ed
ucaț
iona
le
din
resu
rse
desc
hise
/înch
ise și
pe
jocu
ri in
tera
ctive
;E
tc.
DC Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
oper
eze
cu
num
ere
și șir
uri n
umer
ice.
Indi
cato
ri: 6
03, 6
04, 6
05, 6
06, 6
07, 6
08.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. E
stim
area
şi m
ăsur
area
înăl
țimii,
lung
imii,
lățim
ii, g
rosi
mii,
mas
ei, v
alor
ii şi
cap
acită
ții u
nor c
orpu
ri,
valo
rificâ
nd si
mțu
rile
şi in
stru
men
tele
de
măs
ură
3.1.
Esti
mar
ea și
com
para
rea
mas
ei u
nor c
orpu
ri.3.
2. C
ompa
rare
a ob
iect
elor
pr
in su
prap
uner
e și
juxt
apun
ere,
în fu
ncție
de
măr
imea
, lun
gim
ea,
lățim
ea, g
rosim
ea și
în
ălțim
ea a
cest
ora.
J
ocur
i și e
xerc
iții d
e es
timar
e a
măr
imii,
lung
imii,
lățim
ii,
gros
imii,
înăl
țimii
și m
asei
cor
puril
or;
A
ctivi
tăți
prac
tice
și ex
erci
ții d
e re
cuno
aște
re și
com
para
re
a m
asei
uno
r cor
puri
în ra
port
de
1 la
4;
E
xerc
iții d
e co
mpa
rare
a d
ouă
obie
cte
prin
inte
rmed
iul c
e-lu
i de
al tr
eile
a –
măs
ură
conv
ențio
nală
;
DC Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
real
izeze
op
eraț
ii cu
mul
țimi d
e ob
iect
e (g
rupa
re, c
la-
sifica
re, s
orta
re, t
riere
, com
para
re, o
rdon
are,
se
riere
).In
dica
tori:
592
, 593
. St
anda
rd 7
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e un
itățil
e de
măs
ură
la d
eter
min
area
înă
lți-
mii,
lung
imii,
lățim
ii, g
rosim
ii, m
asei
, val
orii
și ca
paci
tății
uno
r cor
puri.
Indi
cato
ri: 6
18, 6
19, 6
20.
77
3.3.
Ord
onar
ea în
șir c
resc
ător
și
desc
resc
ător
a
obie
ctel
or, î
n co
nfor
mita
te
cu d
iferit
e cr
iterii
, uti
lizân
d te
rmin
olog
ia
afer
entă
mat
emati
cii.
A
ctivi
tăți
prac
tice
de c
ompa
rare
a o
biec
telo
r pr
in s
upra
-pu
nere
și
juxt
apun
ere,
în
func
ție d
e m
ărim
e, l
ungi
me,
lă
țime,
înăl
țime
și gr
osim
e, u
tilizâ
nd te
rmin
olog
ia a
fere
n-tă
(lu
ng/s
curt
/de
acee
ași l
ungi
me,
lat/
îngu
st/d
e ac
eeaș
i lă
țime,
îna
lt/sc
und/
de a
ceea
și în
ălțim
e, g
ros/
subț
ire/d
e ac
eeaș
i gro
sime,
mar
e/m
ic/d
e ac
eeaș
i măr
ime)
;J
ocur
i și e
xerc
iții d
e tr
iere
și a
ranj
are
a ce
l mul
t 5 o
biec
te
în o
rdin
e cr
escă
toar
e/de
scre
scăt
oare
, dup
ă m
ărim
e, lu
n-gi
me,
lățim
e, g
rosim
e, în
ălțim
e;E
tc.
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
iden
tifice
fo
rmel
e ge
omet
rice
în m
odel
ele
date
și
în
med
iul î
ncon
jură
tor.
Indi
cato
ri: 6
31.
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipu-
leze
obi
ecte
pen
tru
dezv
olta
rea
mot
ricită
ții
fine.
Indi
cato
ri: 6
1, 6
2.
Com
pete
nța
spec
ifică
4. I
denti
ficar
ea şi
con
stru
irea
form
elor
geo
met
rice,
dem
onst
rând
iniți
ativă
, cur
iozi
tate
şi c
reati
vita
te4.
1. R
ecun
oașt
erea
figu
rilor
ge
omet
rice
(cer
c, p
ătra
t, tr
iung
hi).
4.2.
Com
para
rea
figur
ilor
geom
etric
e, st
abili
nd
asem
ănăr
ile și
deo
sebi
rile
dint
re e
le.
4.3.
Ord
onar
ea fi
guril
or
geom
etric
e în
baz
a un
ui
mod
el/c
riter
iu p
ropu
s.4.
4. C
rear
ea c
onst
rucț
iilor
și
dese
nelo
r, fo
losin
d fo
rme
geom
etric
e.
J
ocur
i și e
xerc
iții d
e re
cuno
aște
re a
figu
rilor
geo
met
rice
în
mod
elel
e of
erite
: cer
c, tr
iung
hi, p
ătra
t;J
ocur
i de
sort
are
a fig
urilo
r ge
omet
rice
după
măr
ime
și cu
loar
e;J
ocur
i și e
xerc
iții d
e or
dona
re a
figu
rilor
geo
met
rice
de
acel
ași ti
p în
șir c
resc
ător
/des
cres
căto
r dup
ă m
ărim
e;E
xerc
iții ș
i acti
vită
ți de
gru
pare
a o
biec
telo
r du
pă f
orm
ă (d
e ex
empl
u: o
farf
urie
, un
ceas
, o r
oată
sun
t ob
iect
e de
fo
rmă
rotu
ndă
și se
ase
amăn
ă cu
cer
cul);
A
ctivi
tăți
de c
onst
ruire
a fi
guril
or g
eom
etric
e di
n di
ferit
e m
ater
iale
(ață
, sâr
mă,
beț
ișoar
e, c
hibr
ituri,
pla
stilin
ă et
c.);
A
ctivi
tăți
prac
tice
de c
onst
ruire
a d
esen
elor
din
figu
ri ge
o-m
etric
e cu
nosc
ute;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e jo
curi
logi
ce d
e fo
rmar
e a
mul
țimilo
r, de
ara
njar
e a
pies
elor
în ta
blou
, de
form
are
de p
erec
hi;
A
ctivi
tăți
în ca
re su
nt u
tiliza
te jo
curi
de co
nstr
ucții
și jo
curi
de m
asă;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
res
urse
des
-ch
ise/în
chise
și p
e ju
cării
inte
racti
ve;
E
tc.
DC Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
iden
tifice
fo
rmel
e ge
omet
rice
în m
odel
ele
date
și
în
med
iul î
ncon
jură
tor.
Indi
cato
ri: 6
28, 6
29, 6
30, 6
31.
DFFS
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
real
izeze
co
mpo
ziții
plas
tice
(des
ene,
pic
turi,
mod
elaj
e și
aplic
ații)
.In
dica
tori:
77,
78,
84.
78
Com
pete
nța
spec
ifică
5. D
eter
min
area
şi lo
caliz
area
în sp
ațiu
şi ti
mp
a ob
iect
elor
, eve
nim
ente
lor,
man
ifest
ând
inte
res ş
i per
seve
renț
ă5.
1. R
ecun
oașt
erea
ca
ract
eristi
cilo
r unu
i ev
enim
ent,
acțiu
ni,
feno
men
.5.
2. D
eter
min
area
păr
ților
zil
ei (d
imin
eață
, am
iază
, se
ară,
noa
pte)
și a
su
cces
iuni
i ace
stor
a în
ba
za a
ctivi
tățil
or zi
lnic
e și
a sc
him
băril
or e
xist
ente
în
natu
ră.
5.3.
Com
para
rea
unor
ev
enim
ente
, fen
omen
e,
acțiu
ni, i
denti
ficân
d as
emăn
ări ș
i deo
sebi
ri di
ntre
ele
.5.
4. D
escr
iere
a, în
baz
a ac
tivită
ților
pra
ctice
, a
noțiu
nilo
r acu
m/m
ai a
poi,
repe
de/în
cet.
5.5.
Ide
ntific
area
poz
iției
în
spaț
iu a
uno
r obi
ecte
, uti
lizân
d te
rmin
olog
ia
afer
entă
(stâ
nga/
drea
pta,
su
s/jo
s, în
față
/în sp
ate,
în
aint
e/în
apoi
). 5.
6. L
ocal
izare
a ob
iect
elor
în
spaț
iu în
rapo
rt c
u sin
e.
J
ocur
i de
evid
enție
re a
car
acte
ristic
ilor u
nor e
veni
men
te;
E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e st
abili
re a
dur
atei
uno
r ev
enim
ente
, fe
nom
ene,
acț
iuni
;E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e re
cuno
aște
re a
păr
ților
zile
i în
baza
re-
gim
ului
zile
i, a
poziț
iei s
pația
le a
soar
elui
pe
parc
ursu
l zile
i și
apar
iției
stel
elor
și a
luni
i;A
ctivi
tăți
baza
te p
e co
nver
sație
în b
aza
imag
inii:
„Ce
fac
oa
men
ii ziu
a, d
ar n
oapt
ea?”
, „Cu
m e
ste
afar
ă di
min
eața
, la
am
iază
, sea
ra sa
u no
apte
a?”;
J
ocur
i și
exer
ciții
de
ordo
nare
a p
ărțil
or z
ilei
conf
orm
co
nsec
utivi
tății
ace
stor
a;A
ctivi
tăți
de d
eter
min
are
a as
emăn
ărilo
r și
deos
ebiri
lor
dint
re d
iferit
e ev
enim
ente
, fen
omen
e, a
cțiu
ni;
A
ctivi
tăți
prac
tice
de
dife
renț
iere
a
mom
entu
lui
desf
ășur
ării
acțiu
nii î
n ra
port
cu
vite
za d
e de
plas
are,
tim
-pu
l pet
recu
t și
a du
rate
i uno
r ev
enim
ente
(de
exe
mpl
u:
„Acu
m m
âncă
m, m
ai a
poi d
orm
im.”;
„M
elcu
l mer
ge în
cet,
iar
pisic
a –
mai
repe
de.”;
„Sp
ălat
ul p
e fa
ță e
ste
o ac
țiune
ca
re n
eces
ită m
ai p
uțin
tim
p, d
ecât
bai
a.)”
;J
ocur
i și e
xerc
iții d
e id
entifi
care
a p
oziți
ei c
opilu
lui î
n ra
-po
rt c
u sin
e și
inve
rs;
A
ctivi
tăți
de p
lasa
re a
uno
r obi
ecte
în s
pațiu
, în
rapo
rt c
u co
pilu
l car
e se
orie
ntea
ză în
spaț
iu;
J
ocur
i de
form
are
a de
prin
deril
or d
e a
se o
rient
a în
spaț
iu,
porn
ind
de la
sch
ema
corp
oral
ă și
utiliz
ând
prep
oziți
ile ș
i ad
verb
ele
de lo
c;A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
înch
i-se
/des
chise
;E
tc.
DC Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să
com
pare
și să
eva
luez
e ac
țiuni
, eve
nim
en-
te și
exp
erie
nțe.
Indi
cato
ri: 5
65, 5
66.
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se o
rient
e-ze
în ti
mp
și sp
ațiu
.In
dica
tori:
641
, 642
, 643
, 644
. St
anda
rd 1
0. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve
și să
des
crie
car
acte
ristic
ile lu
mii
vii ș
i ale
ce-
lei n
evii.
Indi
cato
ri: 6
63.
DFFS
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
tuez
e di
vers
e m
ișcăr
i și a
ctivi
tăți
fizic
e.In
dica
tori:
26,
28,
35.
St
anda
rd 3
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă re
alize
ze
com
poziț
ii pl
astic
e (d
esen
e, p
ictu
ri, m
odel
aje
și ap
licaț
ii).
Indi
cato
ri: 8
2.
DLC
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se e
xprim
e co
rect
din
pun
ct d
e ve
dere
gra
mati
cal.
Indi
cato
ri: 4
26, 4
28.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
rite
mod
alită
ți de
com
unic
are
verb
ală,
no
n-ve
rbal
ă și
para
verb
ală.
Indi
cato
ri: 4
68.
79
Com
pete
nța
spec
ifică
6. E
mite
rea
unor
solu
ții c
reati
ve şi
logi
ce în
rezo
lvar
ea p
robl
emel
or, a
rgum
entâ
nd p
ropr
iile
idei
şi d
eciz
ii6.
1. R
ecun
oașt
erea
solu
țiilo
r ad
ecva
te si
tuaț
iilor
de
prob
lem
ă pr
opus
e.6.
2. S
oluț
iona
rea
unor
pr
oble
mel
e pr
in e
mite
ri de
idei
.6.
3. E
xplic
area
pro
priil
or
acțiu
ni și
dec
izii.
A
ctivi
tăți
indi
vidu
ale
și de
gr
up
priv
ind
rezo
lvar
ea
situa
țiilo
r-pro
blem
ă;A
ctivi
tăți
în c
are
sunt
intr
odus
e el
emen
te n
ecun
oscu
te/
ined
ite p
entr
u a
desc
oper
i noi
solu
ții;
E
xerc
iții p
rovo
cato
are
cu v
aria
te so
luții
; C
onve
rsaț
ii în
baz
a un
or im
agin
i, fil
me
vizio
nate
, pov
ești,
po
vesti
ri au
diat
e sa
u ci
tite
etc.
;A
ctivi
tăți
baza
te p
e st
udiu
l de
caz;
A
ctivi
tăți
de e
mite
re a
uno
r ide
i prin
exp
licar
ea a
cest
ora;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e fo
rmul
are
de r
ăspu
nsur
i în
baz
a în
treb
ărilo
r:„Cu
m a
i reu
șit?”
, „Cu
m a
i pro
ceda
t?”,
„De
ce
cons
ider
i as
tfel?
” ș.
a.,
în s
copu
l ar
gum
entă
rii p
ropr
iilor
de
cizii
;A
ctivi
tăți
baza
te p
e jo
curi
logi
ce d
e co
nstr
uire
a m
ulțim
ilor,
de a
ranj
are
a pi
esel
or în
tabl
ou, d
e di
fere
nție
re, d
e fo
rma-
re a
per
echi
lor;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
înch
i-se
/des
chise
;E
tc.
DC Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
gene
reze
so
luții
pen
tru
dive
rse
situa
ții, p
robl
eme,
în-
treb
ări.
Indi
cato
ri: 5
81, 5
82.
DPES
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și as
ume
resp
onsa
bilit
ăți,
să n
egoc
ieze
și s
ă pa
rtici
pe
la lu
area
dec
iziilo
r.In
dica
tori:
327
, 328
.
80
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
5-7
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Ope
rare
a cu
mul
țimi d
e ob
iect
e în
baz
a cr
iterii
lor d
e cl
asifi
care
, as
igur
ând
înțe
lege
rea
orga
niză
rii lu
mii
înco
njur
ătoa
re1.
1. D
isting
erea
rela
țiilo
r din
tre
într
eg și
păr
țile
lui.
1.2.
Exp
lora
rea
mod
alită
ților
de
form
are,
cla
sifica
re, s
orta
re
și se
riere
a o
biec
telo
r dup
ă 2-
3 cr
iterii
(for
mă,
măr
ime,
cu
loar
e, d
imen
siune
, num
ăr,
mas
ă, c
apac
itate
, poz
iție
spaț
ială
etc
.).1.
3. C
ompa
rare
a m
ulțim
ilor d
e ob
iect
e, u
tilizâ
nd se
mne
le d
e co
mpa
rație
(<, >
, =).
A
ctivi
tăți
prac
tice
de î
mpă
rțire
a o
biec
telo
r în
păr
ți eg
ale,
a m
ulțim
ilor
în d
ouă
subm
ulțim
i, uti
lizân
d cu
-vi
ntel
e: în
treg
, jum
ătat
e, o
par
te d
in în
treg
;E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e al
ipire
, înl
ătur
are
și eg
alar
e a
mul
-țim
ilor
de o
biec
te, d
e st
abili
re a
legă
turii
și r
elaț
iilor
în
tre
într
eg și
păr
țile
lui c
ompo
nent
e;E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e fo
rmar
e și
egal
are
a m
ulțim
ilor c
u un
ele
men
t mai
mul
t/pu
țin d
ecât
cel
e pr
opus
e;E
xerc
iții
și jo
curi
de f
orm
are
a m
ulțim
ilor,
utiliz
ând
oper
ator
i log
ici (
conj
uncț
ia, d
isjun
cția
și n
egaț
ia);
E
xerc
iții d
e in
tuire
a m
ulțim
ii vi
de, c
a m
ulțim
e fă
ră n
i-ci
un e
lem
ent;
J
ocur
i și
exer
ciții
de
dist
ribui
re a
une
i m
ulțim
i în
su
bmul
țimi,
în c
onco
rdan
ță c
u 1-
2 cr
iterii
;A
ctivi
tăți
prac
tice
de so
rtar
e a
obie
ctel
or d
e ac
elaș
i tip
după
cul
oare
, măr
ime
etc.
;E
xerc
iții d
e se
riere
și a
ltern
are,
într
-o a
num
ită o
rdin
e,
a ob
iect
elor
din
2 s
au 3
gru
puri
dife
rite
(dup
ă fo
rmă,
cu
loar
e, m
ărim
e, p
oziți
e sp
ația
lă e
tc.);
E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e uti
lizar
e a
sem
nelo
r de
com
para
ție
(<, >
, =);
A
ctivi
tăți
de c
ompa
rare
a m
ulțim
ilor,
aplic
ând
proc
e-de
e de
sup
rapu
nere
, ju
xtap
uner
e și
form
are
de p
e-re
chi;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e jo
curil
e de
mas
ă (c
u le
gum
e, fr
uc-
te, j
ucăr
ii, a
nim
ale,
form
e ge
omet
rice
etc.
);A
ctivi
tăți
în c
are
sunt
inte
grat
e pu
zzle
-uri
cu im
agin
i;A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
în-
chise
/des
chise
și p
e jo
curi
inte
racti
ve;
E
tc.
DC
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
real
izeze
op
eraț
ii cu
mul
țimi d
e ob
iect
e (g
rupa
re, c
la-
sifica
re, s
orta
re, t
riere
, com
para
re, o
rdon
are,
se
riere
).In
dica
tori:
594
, 595
, 596
, 597
, 598
.St
anda
rd 8
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă id
entifi
ce
form
ele
geom
etric
e în
mod
elel
e da
te ș
i în
m
ediu
l înc
onju
răto
r.In
dica
tori:
636
. St
anda
rd 1
0. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve
și să
des
crie
car
acte
ristic
ile lu
mii
vii ș
i ale
cel
ei
nevi
i.In
dica
tori:
667
.
DFFS
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
-că
ben
efici
ile u
nei a
limen
tații
sănă
toas
e.In
dica
tori:
123
.
81
Com
pete
nța
spec
ifică
2. I
nteg
rare
a nu
mer
elor
nat
ural
e, a
şiru
rilor
num
eric
e, o
pera
țiilo
r arit
meti
ce, î
n di
vers
e si
tuaț
ii de
învă
țare
, dâ
nd d
ovad
ă de
ate
nție
, cor
ectit
udin
e şi
coe
renț
ă2.
1. D
isting
erea
asp
ectu
lui
card
inal
și o
rdin
al a
l nu
mer
elor
nat
ural
e 0-
10.
2.2.
Ide
ntific
area
și sc
riere
a nu
mer
elor
nat
ural
e 0-
10.
2.3.
Det
erm
inar
ea m
odal
itățil
or
de c
ompu
nere
și d
esco
mpu
-ne
re a
num
erel
or n
atur
ale
în
lim
ita lu
i 10.
2.4.
Ide
ntific
area
num
erel
or
veci
ne.
2.5.
Rea
lizar
ea n
umăr
ării
în și
r cr
escă
tor/
desc
resc
ător
în
limita
1-1
0 (2
0).
2.6.
Com
para
rea
num
erel
or
natu
rale
, util
izând
sem
nele
de
com
para
ție.
2.7.
Efe
ctua
rea
oper
ațiil
or d
e ad
unar
e și
scăd
ere
cu 1
-2
unită
ți.
E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e ra
port
are
a nu
măr
ului
la c
antit
ate
și in
vers
;A
ctivi
tăți
ludi
ce d
e id
entifi
care
a n
umer
elor
nat
ural
e în
lim
ita 0
-10;
P
auze
din
amic
e, c
ânte
ce, p
oezii
, num
ărăt
ori ș
i pov
ești
cu u
tiliza
rea
num
erel
or;
A
ctivi
tăți
prac
tice
de o
rdon
are
a nu
mer
elor
nat
ural
e;E
xerc
iții d
e co
mpl
etar
e a
șirur
ilor d
e nu
mer
e;
E
xerc
ițiu
lacu
nar (
cu n
umer
e/se
mne
lips
ă);
L
abiri
nte
cu n
umer
e;A
ctivi
tăți
de m
odel
are
și sc
riere
a n
umer
elor
nat
ural
e în
lim
ita 0
-10;
E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e ab
orda
re a
mod
alită
ților
de
com
-pu
nere
și d
esco
mpu
nere
a n
umer
elor
nat
ural
e în
dou
ă nu
mer
e;A
ctivi
tăți
cu ri
glet
ele;
E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e id
entifi
care
a n
umer
elor
vec
ine,
a
num
ărul
ui p
rece
dent
sau
urm
ător
;E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e nu
măr
are
în o
rdin
e cr
escă
toar
e și
desc
resc
ătoa
re, s
ub a
spec
t car
dina
l și o
rdin
al, c
u o
uni-
tate
, 2 u
nită
ți;E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e co
mpa
rare
a n
umer
elor
nat
ural
e,
utiliz
ând
mat
eria
le d
idac
tice;
E
xerc
iții d
e al
ătur
are
și în
lătu
rare
a u
nei p
ărți
dint
r-un
într
eg;
E
xerc
iții ș
i joc
uri c
e pr
esup
un e
fect
uare
a op
eraț
iei d
e ad
unar
e și
scăd
ere
cu a
juto
rul m
ater
ialu
lui i
ntui
tiv;
A
ctivi
tăți
de r
ecun
oașt
ere
a sim
bolu
rilor
mat
emati
ce:
plus
, min
us, e
gal.
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
în-
chise
/des
chise
și p
e jo
curi
inte
racti
ve;
A
ctivi
tăți
desf
ășur
ate
prin
met
ode
inte
racti
ve (C
iorc
hi-
nele
, Pira
mid
a, R
AI);
E
tc.
DC
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
oper
eze
cu
num
ere
și șir
uri n
umer
ice.
Indi
cato
ri: 6
09, 6
10, 6
11, 6
12, 6
13, 6
14.
DPES
St
anda
rd 1
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă se
per
cea-
pă în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, cu
cara
c-te
ristic
i spe
cific
e.In
dica
tori:
184
.
DLC
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se e
xprim
e co
rect
din
pun
ct d
e ve
dere
gra
mati
cal.
Indi
cato
ri: 4
33, 4
34.
82
Com
pete
nța
spec
ifică
3. E
stim
area
şi m
ăsur
area
înăl
țimii,
lung
imii,
lățim
ii, g
rosi
mii,
mas
ei, v
alor
ii şi
cap
acită
ții u
nor c
orpu
ri,
valo
rificâ
nd si
mțu
rile
şi in
stru
men
tele
de
măs
ură
3.1.
Det
erm
inar
ea lu
ngim
ii,
lățim
ii, în
ălțim
ii, g
rosim
ii,
mas
ei, c
apac
ității
uno
r co
rpur
i, cu
aju
toru
l uni
tățil
or
nest
anda
rde
de m
ăsur
ă.
3.2.
Rec
unoa
șter
ea in
stru
men
-te
lor d
e m
ăsur
are
(met
rul,
rigla
, cân
taru
l, ca
na g
rada
tă).
3.3.
Măs
urar
ea lu
ngim
ii, lă
țimii,
în
ălțim
ii, g
rosim
ii, m
asei
, ca
paci
tății
(m, c
m, k
g, l)
uno
r co
rpur
i cu
unită
ți st
anda
rde.
3.4.
Esti
mar
ea v
alor
ii un
or
bunu
ri/se
rvic
ii și
oper
area
cu
unită
țile
mon
etar
e (le
i, ba
ni).
J
ocur
i și a
ctivi
tăți
prac
tice
de d
eter
min
are
a lu
ngim
ii,
lățim
ii, g
rosim
ii, în
ălțim
ii, m
asei
și c
apac
ității
cor
puri-
lor,
cu a
juto
rul u
nită
ților
nes
tand
arde
de
măs
ură
(pa-
sul,
șchi
oapa
, cot
ul, p
angl
ica,
ling
ura,
bor
canu
l, sti
cla,
că
ușul
, sac
ul e
tc.);
A
ctivi
tăți
de d
isting
ere
a co
rpur
ilor fl
uide
și fr
iabi
le;
A
ctivi
tăți
de d
ezvo
ltare
a si
mțu
lui b
aric
;A
ctivi
tăți
de c
ompa
rare
a d
ouă
obie
cte
prin
inte
rme-
diul
cel
ui d
e al
trei
lea
– m
ăsur
ă co
nven
ționa
lă;
Exer
ciții
și jo
curi
de tr
iere
și o
rdon
are
în și
r cre
scăt
or/
desc
resc
ător
a c
orpu
rilor
dup
ă lu
ngim
e, lă
țime,
gro
si-m
e, în
ălțim
e, m
asă,
cap
acita
te;
A
ctivi
tăți
de d
ezvo
ltare
a t
erm
inol
ogie
i afe
rent
e lu
n-gi
mii
(lung
/scu
rt/d
e ac
eeaș
i lu
ngim
e),
lățim
ii (la
t/în
gust
/de
acee
ași
lățim
e),
înăl
țimii
(înal
t/sc
und/
de
acee
ași
înăl
țime)
, gr
osim
ii (g
ros/
subț
ire/d
e ac
eeaș
i gr
osim
e), m
asei
(gre
u/uș
or),
capa
cită
ții (p
lin/g
ol),
va-
lorii
(scu
mp/
iefti
n) și
util
izare
a gr
adel
or d
e co
mpa
rație
;A
ctivi
tăți
prac
tice
de f
amili
ariza
re c
u no
țiuni
de
con-
serv
are;
J
ocur
i de
recu
noaș
tere
a in
stru
men
telo
r de
măs
urar
e a
dim
ensiu
nii (
rigla
, met
rul ș
i div
ersit
atea
lui),
mas
ei
(cân
taru
l și d
iver
sitat
ea lu
i), c
apac
itate
a (c
ana
grad
a-tă
), va
loar
ea (b
ancn
otel
e și
mon
edel
e);
J
ocur
i și a
ctivi
tăți
prac
tice
de d
eter
min
are
a lu
ngim
ii,
lățim
ii, g
rosim
ii, în
ălțim
ii, m
asei
și c
apac
ității
cor
puri-
lor,
cu a
juto
rul u
nită
ților
stan
dard
e de
măs
ură
(m, c
m,
kg, l
);
DC Stan
dard
7.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e co
rect
uni
tățil
e de
măs
ură
la d
eter
min
area
în
ălțim
ii, lu
ngim
ii, lă
țimii,
gro
simii,
mas
ei, v
a-lo
rii și
cap
acită
ții u
nor c
orpu
ri.In
dica
tori:
621
, 622
, 623
, 624
.
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipul
eze
obie
cte
pent
ru d
ezvo
ltare
a m
otric
ității
fine
.In
dica
tori:
65.
83
A
ctivi
tăți
prac
tice
în ce
ntre
le N
isip
și Ap
ă, Jo
c de
mas
ă,
Joc
de ro
l;A
ctivi
tăți
prac
tice
de e
stim
are
a va
lorii
uno
r bun
uri;
J
ocur
i de
recu
noaș
tere
și o
pera
re cu
ban
cnot
ele
și m
o-ne
dele
car
acte
ristic
e Re
publ
icii
Mol
dova
;J
ocur
i ref
erito
are
la c
rear
ea b
uget
ului
și g
estio
nare
a ba
nilo
r;A
ctivi
tăți
axat
e pe
met
ode
inte
racti
ve (
Bula
dub
lă,
Acva
riul);
E
tc.
Com
pete
nța
spec
ifică
4. I
denti
ficar
ea şi
con
stru
irea
form
elor
geo
met
rice,
dem
onst
rând
iniți
ativă
, cur
iozi
tate
şi c
reati
vita
te4.
1. I
denti
ficar
ea fo
rmel
e ge
omet
rice
în m
odel
e și
în
form
a ob
iect
elor
med
iulu
i în
conj
urăt
or (c
erc,
triu
nghi
, pă
trat
, dre
ptun
ghi,
sfer
ă,
cub)
.4.
2. D
isting
erea
ase
măn
ărilo
r și
deos
ebiri
lor d
intr
e fo
rmel
e ge
omet
rice.
4.3.
Com
bina
rea
figur
ilor
geom
etric
e pe
ntru
real
izare
a al
tor f
orm
e ge
omet
rice,
fig
uri,
crea
ții.
4.4.
Cre
area
uno
r șiru
ri de
form
e ge
omet
rice
după
o a
num
ită
regu
lă.
J
ocur
i și e
xerc
iții d
e id
entifi
care
a fi
guril
or g
eom
etric
e în
mod
ele
date
și î
n fo
rma
obie
cte l
or lu
mii
înco
njur
ă-to
are:
cer
c, t
riung
hi, p
ătra
t, dr
eptu
nghi
și a
cor
pulu
i ge
ome t
ric (c
ubul
și sf
era)
;A
ctivi
tăți
de re
cuno
aște
re a
form
elor
geo
met
rice
am-
plas
ate
în d
iferit
e po
ziții
spaț
iale
;E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e de
term
inar
e a
măr
imii
form
elor
ge
omet
rice;
A
ctivi
tăți
de c
ompa
rare
a fi
guril
or g
eom
etric
e în
-tr
e el
e, p
recu
m ș
i a u
nei fi
guri
cu u
n co
rp g
eom
etric
, ev
iden
țiind
ase
măn
ările
și d
eose
biril
e di
ntre
ele
;A
ctivi
tăți
de c
onst
ruire
a fi
guril
or g
eom
etric
e di
n di
fe-
rite
mat
eria
le (b
ețișo
are
igie
nice
, ela
stice
, hâr
tie, s
âr-
mă,
chi
britu
ri, p
lasti
lină,
mat
eria
le re
cicl
abile
etc
.);A
ctivi
tăți
prac
tice
și jo
curi
de a
sam
blar
e a
unor
figu
ri ge
omet
rice
din
alte
figu
ri, a
uno
r co
rpur
i di
n fig
uri
geom
etric
e;A
ctivi
tăți
prac
tice
de re
aliza
re a
figu
rilor
, col
ajel
or, d
e-se
nelo
r din
figu
ri ge
omet
rice
cuno
scut
e;
DC
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
iden
tifice
fo
rme
geom
etric
e în
mod
elel
e da
te ș
i în
me-
diul
înco
njur
ător
.In
dica
tori:
632
, 633
, 634
, 635
, 636
.
DFFS
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
real
izeze
co
mpo
ziții
plas
tice
(des
ene,
pic
turi,
mod
elaj
e și
aplic
ații)
.In
dica
tori:
86,
87,
88.
DLC
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
folo
seas
că
limba
jul s
cris/
tipăr
it în
acti
vită
țile
zilni
ce.
Indi
cato
ri: 5
37.
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e di
ferit
e m
odal
ități
de g
rafis
m:
dese
ne, s
em-
ne, f
orm
e, p
regr
afism
e.In
dica
tori:
547
, 549
.
84
J
ocur
i și e
xerc
iții d
e or
dona
re, s
erie
re și
alte
rnar
e a
for-
mel
or g
eom
etric
e du
pă u
n m
odel
pro
pus s
au c
riter
iu;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e pu
zzle
cu
form
e ge
omet
rice,
incl
u-siv
jocu
l Tan
gram
;A
ctivi
tăți
în c
are
sunt
inte
grat
e jo
curi
de m
asă
cu fo
r-m
e ge
omet
rice,
jocu
ri de
con
stru
cții;
A
ctivi
tăți
real
izate
prin
met
ode
inte
racti
ve (P
ătra
te d
i-vi
zate
, Cub
ul, T
riere
a as
erțiu
nilo
r, Bu
la d
ublă
, Com
uni-
care
a ro
tativ
ă, P
iram
ida,
Cio
rchi
nele
ș.a.
);A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
res
urse
de
schi
se/în
chise
și p
e jo
curi
inte
racti
ve;
E
tc.
Com
pete
nța
spec
ifică
5. D
eter
min
area
şi lo
caliz
area
în sp
ațiu
şi ti
mp
a ob
iect
elor
, eve
nim
ente
lor,
man
ifest
ând
inte
res ş
i per
seve
renț
ă5.
1. I
denti
ficar
ea su
cces
iuni
i ev
enim
ente
lor,
zilel
or
(ieri/
azi/m
âine
), zil
elor
să
ptăm
ânii,
luni
lor a
nulu
i și
anoti
mpu
rilor
.5.
2. U
tiliza
rea
inst
rum
ente
lor
și un
itățil
or d
e m
ăsur
ă a
timpu
lui (
ziuă,
săpt
ămân
ă,
lună
, ano
timp,
oră
, min
ut)
pent
ru a
stab
ili d
urat
a un
or
acțiu
ni/e
veni
men
te.
5.3.
Disti
nger
ea d
irecț
iei d
e m
ișcar
e și
de d
epla
sare
a
unor
fiin
țe/c
orpu
ri.
A
ctivi
tăți
prac
tice,
jocu
ri și
exer
ciții
de
iden
tifica
re a
zi-
lelo
r săp
tăm
ânii,
luni
lor a
nulu
i, an
otim
puril
or;
A
ctivi
tăți
prac
tice
de d
eter
min
are
a du
rate
i un
or
acțiu
ni c
u aj
utor
ul c
easu
lui;
A
ctivi
tăți
prac
tice,
exe
rciți
i și
jocu
ri de
sta
bilir
e a
cons
ecuti
vită
ții e
veni
men
telo
r, zil
elor
săpt
ămân
ii, lu
ni-
lor a
nulu
i și a
notim
puril
or;
J
ocur
i de
denu
mire
a lu
nilo
r an
ului
con
form
tra
diție
i po
pula
re;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e co
nver
sație
în b
aza
imag
inilo
r, fil
-m
elor
vizi
onat
e ș.
a.;
A
ctivi
tăți
de o
bser
vare
, în
med
iul î
ncon
jură
tor,
a tr
ă-să
turil
or se
man
tice
ale
fiecă
rei u
nită
ți de
tim
p vi
zate
;P
oezii
, câ
ntec
e, p
oves
tiri,
pove
ști,
lege
nde,
ghi
cito
ri,
pauz
e di
nam
ice
rele
vant
e pe
ntru
noț
iuni
le d
e tim
p (z
i-le
le să
ptăm
ânii,
luni
le a
nulu
i, an
otim
puril
e ș.
a.);
DC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să
com
pare
și să
eva
luez
e ac
țiuni
, eve
nim
ente
și
expe
rienț
e.In
dica
tori:
567
, 568
, 569
. St
anda
rd 9
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă se
orie
nte-
ze în
tim
p și
spaț
iu.
Indi
cato
ri: 6
45, 6
46, 6
47, 6
48, 6
49.
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ob
serv
e și
să d
escr
ie c
arac
teris
ticile
lum
ii vi
i și a
le c
elei
ne
vii.
Indi
cato
ri: 6
71, 6
72.
DFFS
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
tuez
e di
vers
e m
ișcăr
i și a
ctivi
tăți
fizic
e.In
dica
tori:
38,
39.
85
5.4.
Det
erm
inar
ea și
poz
ițion
area
în
spaț
iu a
uno
r obi
ecte
în
rapo
rt c
u al
te o
biec
te/
ființ
e, u
tilizâ
nd te
rmin
olog
ia
spec
ifică
(sus
/jos,
stân
ga/
drea
pta,
în fa
ță/în
spat
e,
înai
nte/
înap
oi, p
e/su
b/în
tre,
in
terio
r/ex
terio
r, ap
roap
e/de
part
e, v
ertic
al/o
rizon
tal/
oblic
).5.
5. O
rient
area
și e
xecu
tare
a un
or m
ișcăr
i în
spaț
iu și
pe
supr
afaț
ă pl
ană.
E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e re
cuno
aște
re a
inst
rum
ente
lor d
e m
ăsur
are
a tim
pulu
i (ca
lend
arul
, cea
sul ș
i div
ersit
atea
lo
r);
E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e de
term
inar
e a
dire
cție
i de
mișc
are
și de
plas
are
a un
or fi
ințe
/cor
puri;
E
xerc
iții
și jo
curi
de i
denti
ficar
e a
poziț
iei
rela
tive
a un
or o
biec
te fa
ță d
e al
te o
biec
te;
A
ctivi
tăți
prac
tice,
exe
rciți
i și j
ocur
i de
iden
tifica
re și
lo-
caliz
are
a un
or o
biec
te fa
ță d
e al
te fi
ințe
(cop
ii, a
dulți
, pe
rson
aje
din
pove
ste,
ani
mal
e);
A
ctivi
tăți
prac
tice
și jo
curi
de o
rient
are
și m
ișcar
e a
co-
pilu
lui î
n sp
ațiu
înch
is și
desc
his,
util
izând
pre
poziț
iile
și ad
verb
ele
de lo
c (d
ictă
ri gr
afice
, lab
irint
e);
J
ocur
i și e
xerc
iții d
e tr
aver
sare
a st
răzil
or;
A
ctivi
tăți
real
izate
prin
met
ode
inte
racti
ve (
Stab
ilire
a su
cces
iuni
i eve
nim
ente
lor,
Locu
ri ce
lebr
e, H
arta
cu
fi-gu
ri, B
enzi
dese
nate
, Jur
nalu
l gra
fic, T
urni
rul î
ntre
bări-
lor,
Expl
ozia
stel
ară
ș.a.
);A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
res
urse
de
schi
se/în
chise
și p
e jo
curi
inte
racti
ve;
E
tc.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
ntro
-le
ze ș
i diri
jeze
pro
priil
e m
ișcăr
i prin
util
izare
a ad
ecva
tă a
sim
țuril
or.
Indi
cato
ri: 1
07, 1
09.
DPES
St
anda
rd 1
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă se
per
cea-
pă în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, cu
cara
c-te
ristic
i spe
cific
e.In
dica
tori:
185
, 195
.
DLC
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se e
xprim
e co
rect
din
pun
ct d
e ve
dere
gra
mati
cal.
Indi
cato
ri: 4
33, 4
34.
Stan
dard
5.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e di
ferit
e m
odal
ități
de c
omun
icar
e ve
rbal
ă,
non-
verb
ală
și pa
rave
rbal
ă.In
dica
tori:
479
. St
anda
rd 8
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ef
ectu
eze
core
spon
denț
e în
tre
sune
t și l
iteră
.In
dica
tori:
525
. St
anda
rd 1
0. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
rite
mod
alită
ți de
gra
fism
: de
sene
, sem
-ne
, for
me,
pre
grafi
sme.
Indi
cato
ri: 5
49.
Com
pete
nța
spec
ifică
6. E
mite
rea
unor
solu
ții c
reati
ve şi
logi
ce în
rezo
lvar
ea p
robl
emel
or, a
rgum
entâ
nd p
ropr
iile
idei
şi d
eciz
ii6.
1. I
denti
ficar
ea u
nor s
oluț
ii cr
eativ
e în
rezo
lvar
ea
prob
lem
elor
, dez
voltâ
nd
gând
irea
criti
că și
logi
că.
A
ctivi
tăți
indi
vidu
ale
și de
gru
p, c
e țin
de
rezo
lvar
ea
prob
lem
elor
;A
ctivi
tăți
de s
elec
tare
a id
eilo
r, a
celo
r mai
pot
rivite
și
orig
inal
e so
luții
;
DC Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
gene
reze
so
luții
pen
tru
dive
rse
situa
ții,
prob
lem
e, î
n-tr
ebăr
i.In
dica
tori:
583
, 584
, 585
, 586
.
86
6.2.
Com
pune
rea
și re
zolv
area
, în
form
ă in
tuiti
vă, a
pr
oble
mel
or si
mpl
e de
ad
unar
e și
scăd
ere.
6.3.
Arg
umen
tare
a ac
țiuni
lor,
idei
lor ș
i a d
ecizi
ilor.
J
ocur
i și a
ctivi
tăți
ce s
olic
ită e
mite
rea
unor
sol
uții
cre-
ative
;A
ctivi
tăți
de id
entifi
care
a si
tuaț
iilor
pro
blem
atice
, pro
-vo
cato
are;
A
ctivi
tăți
axat
e pe
con
vers
ații
în b
aza
unor
imag
ini,
a un
or fi
lme
vizio
nate
, pov
ești,
pov
estir
i aud
iate
sau
ci-
tite
etc.
;J
ocur
i și a
ctivi
tăți
de d
eter
min
are
a va
lorii
de
adev
ăr a
un
ei a
serț
iuni
; J
ocur
i log
ice
de c
onst
ruire
a m
ulțim
ilor,
de a
ranj
are
a pi
esel
or în
tab
lou,
de
găsir
e a
dife
renț
elor
, de
form
a-re
a p
erec
hilo
r, de
tran
sfor
măr
i, cu
cer
curi,
cu
mul
țimi
echi
vale
nte;
A
ctivi
tăți
și jo
curi
de re
zolv
are
a pr
oble
mel
or si
mpl
e de
ad
unar
e și
scăd
ere,
pre
luat
e di
n vi
ața
real
ă (la
mag
a-zin
, în
livad
ă, în
păd
ure
etc.
);A
ctivi
tăți
de co
mpu
nere
a u
nor p
robl
eme
după
imag
ini
sau
în b
aza
unor
situ
ații
conc
rete
;A
ctivi
tăți
de a
rgum
enta
re a
idei
lor,
solu
țiilo
r și
deci
zi-ilo
r lua
te;
A
ctivi
tăți
de d
ezvo
ltare
a to
lera
nței
și r
espe
ctul
ui fa
ță
de o
pini
ile c
oleg
ilor;
A
ctivi
tăți
real
izate
prin
met
ode
inte
racti
ve (S
tudi
ul d
e ca
z, B
rain
stor
min
g-ul
, Trie
rea
aser
țiuni
lor,
Com
unic
a-re
a ro
tativ
ă, R
AI, M
inic
azur
ile, M
ai m
ulte
cap
ete
la u
n lo
c ș.
a.);
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
res
urse
de
schi
se/în
chise
;E
tc.
DPES
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și as
ume
resp
onsa
bilit
ăți,
să n
egoc
ieze
și să
par
ticip
e la
lu
area
dec
iziilo
r.In
dica
tori:
330
, 331
, 335
.
87
4.4.
2. E
duca
ție
pent
ru m
ediu
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
1,5
-3 a
ni)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Rec
unoa
şter
ea şi
des
crie
rea
com
pone
ntel
or, f
enom
enel
or, p
roce
selo
r, re
lații
lor d
in m
ediu
l înc
onju
răto
r,
dem
onst
rând
cor
ectit
udin
e în
folo
sire
a te
rmin
olog
iei s
peci
fice
1.1.
Rec
unoa
șter
ea p
rinci
pale
lor
stăr
i ale
vre
mii.
1.3.
Exp
licar
ea re
lație
i cau
ză-e
fect
în
inte
racț
iune
cu
obie
cte,
fe
nom
ene.
1.4.
Rec
unoa
șter
ea și
des
crie
rea
a 2-
3 an
imal
e/pl
ante
.1.
5. D
enum
irea,
în b
aza
imag
inilo
r, a
corp
urilo
r ce
rești
(Soa
rele
, Lun
a,
stel
ele)
.1.
6. D
enum
irea
unor
păr
ți al
e co
rpul
ui u
man
.
A
ctivi
tăți
de d
enum
ire a
stă
rii v
rem
ii: s
oare
, vâ
nt,
ploa
ie e
tc.;
A
ctivi
tăți
de d
eter
min
are
a st
ării
vrem
ii pr
in co
mpl
eta-
rea
cale
ndar
ului
nat
urii;
J
ocur
i prin
car
e su
nt d
esco
perit
e fe
nom
enel
e na
turii
(p
loai
e, n
inso
are,
vân
t),
utiliz
ând
simțu
rile,
im
agin
i, so
fturi
educ
ațio
nale
, film
e et
c. („
Pic-
pic,
poc
-poc
, vâj
-vâ
j”, „C
um e
ste
vrem
ea?”
, „Ca
ld sa
u fr
ig?”
);A
ctivi
tăți
de e
xplic
are,
pe
bază
de
cauz
alita
te, a
anu
-m
itor
schi
mbă
ri al
e fe
nom
enel
or (d
e ex
empl
u: „
Dacă
e
înno
rat –
va
plou
a, d
acă
plou
ă –
treb
uie
să ia
u um
-br
ela”
etc
.);A
ctivi
tăți
de d
escr
iere
a ve
stim
enta
ției s
peci
fice
fete
lor
și bă
iețil
or în
func
ție d
e an
otim
p;J
ocur
i și e
xerc
iții d
e di
fere
nție
re a
corp
urilo
r vii ș
i iner
te
(cor
puri
vii –
om
ul, a
nim
alel
e, p
lant
ele;
cor
puri
nevi
i –
jucă
rii, o
biec
te d
e uz
cas
nic,
pia
tra
etc.
);A
ctivi
tăți
de r
ecun
oașt
ere
a pă
rțilo
r co
rpul
ui u
man
în
bază
imag
inilo
r;A
ctivi
tăți
baza
te p
e co
nver
sație
(„N
umeș
te p
ărțil
e co
mpo
nent
e al
e co
rpul
ui u
man
. Prin
ce
se d
eose
beșt
e om
ul d
e al
te fi
ințe
?”);
A
ctivi
tăți
baza
te p
e jo
curi
inte
racti
ve;
E
tc.
DC
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ob
serv
e și
să d
escr
ie c
arac
teris
ticile
lum
ii vi
i și a
le c
elei
ne
vii.
Indi
cato
ri: 6
54, 6
55, 6
56, 6
57, 6
58.
DPES
St
anda
rd 1
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă se
per
ceap
ă în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
e-ris
tici s
peci
fice.
Indi
cato
ri: 1
72.
DLC
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
ascu
lte și
să
înțe
leag
ă se
mni
ficaț
ia m
esaj
ului
vor
bit.
Indi
cato
ri: 3
72.
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
tindă
pr
ogre
siv v
ocab
ular
ul.
Indi
cato
ri: 3
93, 3
94, 3
95.
88
Com
pete
nța
spec
ifică
2. A
plic
area
met
odel
or şi
inst
rum
ente
lor d
e ex
plor
are-
inve
stiga
re a
med
iulu
i înc
onju
răto
r,
dând
dov
adă
de in
tere
s şi c
urio
zita
te în
col
ecta
rea
rezu
ltate
lor
2.1.
Rec
unoa
șter
ea o
biec
telo
r, fe
nom
enel
or, fi
ințe
lor î
n ba
za o
bser
văril
or.
2.2.
Disti
nger
ea a
sem
ănăr
ilor ș
i de
oseb
irilo
r din
tre
obie
cte
cu a
juto
rul o
rgan
elor
de
simț.
2.3.
For
mul
area
într
ebăr
ilor
desp
re lu
mea
înco
njur
ătoa
re.
J
ocur
i de
fam
iliar
izare
cu
trăs
ătur
ile o
biec
telo
r, fii
n-țe
lor;
J
ocur
i de
com
para
re a
acț
iuni
lor,
obie
ctel
or, fi
ințe
lor,
feno
men
elor
, prin
sta
bilir
ea a
sem
ănăr
ilor
și de
oseb
i-ril
or d
intr
e el
e („
De-a
pira
ții”,
„Cău
tăto
rii d
e co
mor
i”,
„Pot
să a
flu”,
„Tar
e-m
oale
” et
c.);
A
ctivi
tăți
baza
te p
e jo
curi
senz
oria
le;
A
ctivi
tăți
de r
ecun
oașt
ere
a ob
iect
elor
, fen
omen
elor
, fii
nțel
or,
prin
for
mul
are
de î
ntre
bări
(„Ce
est
e ...
?”,
„Cum
est
e ...
?”);
E
tc.
DC Stan
dard
11.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e m
etod
e și
inst
rum
ente
de
inte
grar
e a
med
iu-
lui î
ncon
jură
tor.
Indi
cato
ri: 6
80, 6
81, 6
82.
DPES
St
anda
rd 1
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă se
per
ceap
ă în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
e-ris
tici s
peci
fice.
In
dica
tori:
175
, 176
.
DLC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
tindă
pr
ogre
siv v
ocab
ular
ul.
Indi
cato
ri: 3
94.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. A
dopt
area
unu
i com
port
amen
t ade
cvat
în m
ediu
l înc
onju
răto
r, m
anife
stân
d re
spon
sabi
litat
e şi
atit
udin
e po
zitiv
ă fa
ță d
e ac
esta
3.1.
Rec
unoa
șter
ea re
gulil
or
de p
rote
cție
a m
ediu
lui
înco
njur
ător
în b
aza
imag
inilo
r.3.
2. M
ențin
erea
ord
inii
în m
ediu
l în
conj
urăt
or.
3.3.
Man
ifest
area
atit
udin
ii po
zitive
față
de
plan
te,
anim
ale.
J
ocur
i de
recu
noaș
tere
a p
rinci
pale
lor
regu
li de
pro
-te
cție
a m
ediu
lui î
ncon
jură
tor î
n ba
za im
agin
ilor;
A
ctivi
tăți
prac
tice
de m
ențin
ere
a or
dini
i în
med
iul î
n-co
njur
ător
;A
ctivi
tăți
de d
ezvo
ltare
a d
rago
stei
față
de
ființ
ele
care
îi
înco
njoa
ră;
E
tc.
DC Stan
dard
12.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă de
scop
ere
omul
ca
part
e a
med
iulu
i înc
onju
răto
r și fi
ință
so
cial
ă.In
dica
tori:
696
.
DFFS
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
resp
ecte
re
gulil
e de
secu
ritat
e pe
rson
ală.
In
dica
tori:
149
, 150
.
89
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
3-5
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Rec
unoa
şter
ea şi
des
crie
rea
com
pone
ntel
or, f
enom
enel
or, p
roce
selo
r, re
lații
lor d
in m
ediu
l înc
onju
răto
r,
dem
onst
rând
cor
ectit
udin
e în
folo
sire
a te
rmin
olog
iei s
peci
fice
1.1.
Evi
denț
iere
a se
mne
lor
cara
cter
istice
fiec
ărui
an
otim
p.
1.2.
Apr
ecie
rea
stăr
ii vr
emii,
uti
lizân
d se
mne
le
conv
ențio
nale
.1.
3. E
xplic
area
acț
iuni
i fa
ctor
ilor m
ediu
lui a
supr
a or
gani
smel
or.
1.4.
Ide
ntific
area
div
ersit
ății
plan
telo
r, an
imal
elor
, în
rapo
rt c
u m
ediu
l lor
de
trai
.1.
5. D
isting
erea
păr
ților
co
mpo
nent
e al
e pl
ante
lor/
anim
alel
or.
1.6.
Rec
unoa
șter
ea u
nor c
orpu
ri ce
rești
(Soa
rele
, Lun
a,
stel
ele)
în m
ediu
l nat
ural
.1.
7. R
ecun
oașt
erea
și d
escr
iere
a pă
rțilo
r com
pone
nte
ale
corp
ului
um
an.
J
ocur
i de
iden
tifica
re a
sem
nelo
r car
acte
ristic
e fie
căru
i an
otim
p;P
oves
tiri d
espr
e an
otim
puri;
A
ctivi
tăți
de d
isting
ere
a sc
him
băril
or su
rven
ite în
via
ța
omul
ui, a
pla
ntel
or și
ani
mal
elor
în fi
ecar
e an
otim
p;D
ezle
gare
a gh
icito
rilor
des
pre
plan
te,
anim
ale,
fen
o-m
ene
ale
natu
rii;
E
xerc
iții d
e re
cuno
aște
re a
stă
rii v
rem
ii, a
feno
men
e-lo
r nat
urii
(soa
re, v
ânt,
visc
ol, p
loai
e et
c.) î
n m
omen
tul
prod
ucer
ii lo
r;J
ocur
i de
asoc
iere
a s
tării
vre
mii
cu s
imbo
luril
e ca
rac-
teris
tice
aces
teia
;A
ctivi
tăți
de e
xplic
are,
pe
bază
de
cauz
alita
te, a
anu
mi-
tor s
chim
bări
în n
atur
ă și
în lu
mea
înco
njur
ătoa
re;
E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e cl
asifi
care
a p
lant
elor
/ani
mal
elor
(d
omes
tice/
sălb
atice
/exo
tice;
căl
ătoa
re/s
eden
tare
; de
gr
ădin
ă/ca
mer
ă/pă
dure
; fru
cte/
legu
me
ș.a.
);A
ctivi
tăți
de re
cuno
aște
re, î
n ba
za im
agin
ilor,
a pă
rțilo
r co
mpo
nent
e al
e pl
ante
lor/
anim
alel
or (d
e ex
empl
u: la
pl
ante
– ră
dăci
nă, t
ulpi
nă, f
runz
ă, fl
oare
; la
anim
ale
– ca
p, c
orp
și m
embr
e);
A
ctivi
tăți
de d
isting
ere
a ro
lulu
i pla
ntel
or ș
i ani
mal
elor
în
via
ța o
mul
ui;
DC
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
iden
tifice
re
lația
cau
ză-e
fect
în u
rma
unor
inte
racț
iuni
cu
obi
ecte
, fen
omen
e, o
amen
i. In
dica
tori:
552
. St
anda
rd 1
0. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve
și să
des
crie
car
acte
ristic
ile lu
mii
vii ș
i ale
cel
ei
nevi
i.In
dica
tori:
659
, 660
, 661
, 662
, 663
, 664
, 665
, 66
6.
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipul
eze
obie
cte
pent
ru d
ezvo
ltare
a m
otric
ității
fine
. In
dica
tori:
62.
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
real
izeze
co
mpo
ziții
plas
tice
(des
ene,
pic
turi,
mod
elaj
e și
aplic
ații)
. In
dica
tori:
80.
DLC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
tindă
pr
ogre
siv v
ocab
ular
ul.
Indi
cato
ri: 4
00.
90
A
ctivi
tăți
baza
te p
e vi
ziona
rea
emisi
unilo
r, de
sene
-lo
r an
imat
e, a
pre
zent
ărilo
r Po
wer
Poi
nt, c
onsu
ltare
a en
cicl
oped
ii lor
la d
iver
se te
me:
Ano
timpu
rile,
Pla
ntel
e,
Anim
alel
e, C
orpu
rile
cere
ști ș.
a.;
J
ocur
i de
recu
noaș
tere
a c
orpu
rilor
cer
ești;
J
ocur
i și
activ
ități
de i
denti
ficar
e a
părț
ilor
corp
ului
um
an, d
e de
scrie
re a
org
anel
e de
sim
ț;J
ocur
i de
reco
nstit
uire
a c
orpu
lui u
man
din
păr
ți co
m-
pone
nte;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e co
nver
sație
(„N
umeș
te p
ărțil
e co
mpo
nent
e al
e co
rpul
ui u
man
. Prin
ce
se d
eose
beșt
e om
ul d
e al
te fi
ințe
?” ș.
a.);
A
ctivi
tăți
baza
te p
e ju
cării
și jo
curi
inte
racti
ve;
E
tc.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. A
plic
area
met
odel
or şi
inst
rum
ente
lor d
e ex
plor
are-
inve
stiga
re a
med
iulu
i înc
onju
răto
r,
dem
onst
rând
inte
res ş
i cur
iozi
tate
în c
olec
tare
a re
zulta
telo
r2.
1. D
eter
min
area
și e
xplic
area
re
lații
lor/
inte
racț
iuni
lor c
are
cauz
ează
anu
mite
efe
cte.
2.2.
Obs
erva
rea
dife
ritor
pr
oces
e, fe
nom
ene,
rela
ții,
com
pone
nte
ale
med
iulu
i în
conj
urăt
or.
2.3.
Util
izare
a in
stru
men
telo
r sp
ecifi
ce (l
upa,
rigl
a ș.
a.) ș
i a
simțu
rilor
în e
xplo
rare
a co
mpo
nent
elor
, fen
omen
elor
na
turii
.2.
4. R
ealiz
area
exp
erie
nțel
or
simpl
e în
scop
ul în
țele
gerii
m
ediu
lui î
ncon
jură
tor.
A
ctivi
tăți
de e
vide
nție
re a
pro
prie
tățil
or c
omun
e, a
di
fere
nțel
or în
tre
obie
cte,
feno
men
e, fi
ințe
etc
.;J
ocur
i de
com
para
re a
obi
ecte
lor,
feno
men
elor
, fii
n-țe
lor ș
.a.;
J
ocur
i, ex
erci
ții ș
i acti
vită
ți de
exp
lora
re a
med
iulu
i în-
conj
urăt
or p
rin v
alor
ifica
rea
orga
nelo
r de
simț;
A
ctivi
tăți
de o
bser
vare
, în
aer
libe
r și/
sau
în s
ala
de
grup
ă, a
pla
ntel
or,
anim
alel
or d
in z
ona
grăd
inițe
i, a
corp
urilo
r ne
vii (
apă,
aer
, sol
), a
feno
men
elor
nat
urii,
ca
ract
eristi
ce fi
ecăr
ui a
notim
p, a
eta
pelo
r de
evol
uție
a
unor
corp
uri v
ii, a
influ
ențe
i sch
imbă
rilor
în n
atur
ă as
u-pr
a vi
eții
anim
alel
or, p
lant
elor
și a
om
ului
, a im
pact
ului
ap
ei, h
răni
i, lu
min
ii as
upra
cre
șter
ii și
dezv
oltă
rii u
nor
ființ
e, a
supr
a ac
tivită
ții o
amen
ilor;
DC Stan
dard
11.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e m
etod
e și
inst
rum
ente
de
inte
grar
e a
med
iu-
lui î
ncon
jură
tor.
Indi
cato
ri: 6
83, 6
84, 6
85, 6
86, 6
87.
DFFS
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
ntro
-le
ze și
diri
jeze
pro
priil
e m
ișcăr
i prin
util
izare
a ad
ecva
tă a
sim
țuril
or.
Indi
cato
ri: 9
9.DP
ES
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
cear
ă aj
u-to
r adu
ltulu
i cân
d ar
e ne
voie
. In
dica
tori:
265
, 266
, 267
.
91
2.5.
Mod
elar
ea c
orpu
rilor
din
di
ferit
e m
ater
iale
.A
ctivi
tăți
de e
xplo
rare
a m
ediu
lui
înco
njur
ător
, uti
li-zâ
nd lu
pa, r
igla
și a
lte in
stru
men
te;
A
ctivi
tăți
expe
rienț
iale
sim
ple
(de
exem
plu:
dizo
lvar
ea
sării
/zah
ărul
ui î
n ap
ă, î
nghe
țare
a ap
ei,
scuf
unda
rea
unor
cor
puri
în a
pă, fi
erbe
rea
apei
etc
.);A
ctivi
tăți
de cr
eare
a m
odel
elor
uno
r cor
puri
din
natu
ră
din
dife
rite
mat
eria
le;
E
tc.
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și as
ume
resp
onsa
bilit
ăți,
să n
egoc
ieze
și să
par
ticip
e la
lu
area
dec
iziilo
r. In
dica
tori:
325
.DL
CSt
anda
rd 1
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă în
țele
agă
sem
nific
ația
mes
ajul
ui v
orbi
t.In
dica
tori:
379
.Co
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 3
. Ado
ptar
ea u
nui c
ompo
rtam
ent a
decv
at în
med
iul î
ncon
jură
tor,
m
anife
stân
d re
spon
sabi
litat
e şi
atit
udin
e po
zitiv
ă fa
ță d
e ac
esta
3.1.
Rec
unoa
șter
ea n
evoi
lor d
e ba
ză a
le fi
ințe
i um
ane
(apă
, ae
r, hr
ană,
adă
post
, lum
ină)
.3.
2. D
eter
min
area
rolu
lui
plan
telo
r, an
imal
elor
în v
iața
om
ului
.3.
3. I
denti
ficar
ea și
des
crie
rea
activ
itățil
or o
mul
ui în
na
tură
(acti
vită
ți ag
ricol
e,
gosp
odăr
ești
etc.
).3.
4. I
denti
ficar
ea re
gulil
or d
e în
griji
re a
med
iulu
i am
bian
t.3.
5. M
ențin
erea
unu
i med
iu c
urat
pr
in a
plic
area
uno
r reg
uli d
e în
griji
re.
A
ctivi
tăți
de d
escr
iere
a a
ctivi
tățil
or a
gric
ole,
real
izate
de
căt
re o
m în
div
erse
ano
timpu
ri;A
ctivi
tăți
de d
escr
iere
a m
odul
ui d
e vi
ață
a om
ului
;D
emon
stra
rea,
în b
aza
imag
inilo
r, a
impa
ctul
ui a
cțiu
-ni
lor
uman
e as
upra
med
iulu
i înc
onju
trăt
or c
u sc
opul
de
a a
tenț
iona
/a c
onști
entiz
a im
port
anța
păs
trăr
ii or
-di
nii ș
i îng
rijiri
i ace
stui
a;A
ctivi
tăți
baza
te p
e st
udiu
l de
caz ș
i con
vers
ație
în b
aza
imag
inilo
r (R
olul
pla
ntel
or/a
nim
alel
or în
via
ța o
mul
ui
ș.a.
);V
izion
area
film
elor
, a p
reze
ntăr
ilor P
ower
Poi
nt d
espr
e re
gulil
e de
pro
tecț
ie a
med
iulu
i înc
onju
răto
r;A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
res
urse
în
chise
/des
chise
;E
tc.
DC
Stan
dard
12.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă de
scop
e-re
om
ul c
a pa
rte
a m
ediu
lui î
ncon
jură
tor
și fii
nță
soci
ală.
In
dica
tori:
697
, 698
.
92
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
5-7
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Rec
unoa
şter
ea şi
des
crie
rea
com
pone
ntel
or, f
enom
enel
or, p
roce
selo
r, re
lații
lor d
in m
ediu
l înc
onju
răto
r, de
mon
strâ
nd c
orec
titud
ine
în fo
losi
rea
term
inol
ogie
i spe
cific
e1.
1. D
isting
erea
și d
escr
iere
a fe
nom
enel
or n
atur
ii sp
ecifi
ce
celo
r pat
ru a
notim
puri.
1.2.
Apr
ecie
rea
stăr
ii vr
emii
prin
co
mpl
etar
ea fi
șei d
e ob
serv
are,
ca
lend
arul
ui n
atur
ii.1.
3. C
lasifi
care
a co
rpur
ilor d
in n
atur
ă du
pă d
iferit
e cr
iterii
.1.
4. I
denti
ficar
ea și
des
crie
rea
plan
telo
r și a
nim
alel
or (i
nsec
te,
pești
, am
fibii,
păs
ări,
mam
ifere
) și
a pă
rțilo
r com
pone
nte
ale
aces
tora
.1.
5. E
xplic
area
rela
țiilo
r din
tre
plan
te, a
nim
ale
și m
ediil
e lo
r de
viaț
ă.
1.6.
Rec
unoa
șter
ea d
iferit
or fo
rme
de re
lief ș
i baz
ine
acva
tice.
1.
7. I
denti
ficar
ea și
des
crie
rea
corp
urilo
r cer
ești
(pla
nete
, ste
le,
sate
liți –
Lun
a).
1.8.
Ide
ntific
area
uno
r org
ane
inte
rne
și fu
ncții
le a
cest
ora.
1.
9. D
eter
min
area
rolu
lui o
rgan
elor
de
sim
ț în
cuno
aște
rea
lum
ii în
conj
urăt
oare
.
A
ctivi
tăți
de c
ompl
etar
e a
cale
ndar
ului
nat
urii
cu
sem
ne c
onve
nțio
nale
;J
ocur
i și a
ctivi
tăți
de id
entifi
care
a f
enom
enel
or ș
i se
mne
lor c
arac
teris
tice
fiecă
rui a
notim
p;J
oc d
e ro
l priv
ind
stab
ilire
a pr
ogno
zei m
eteo
;A
ctivi
tăți
de c
rear
e a
cale
ndar
elor
, că
rțilo
r de
spre
an
otim
puril
e an
ului
;E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e cl
asifi
care
a co
rpur
ilor d
in n
atur
ă du
pă d
iferit
e cr
iterii
(cat
egor
ie, c
lasă
, sub
stan
ța d
in
care
est
e co
nstit
uit,
star
e de
agr
egar
e, h
rană
, for
mă,
m
iros,
gus
t, m
ediu
de
viaț
ă, m
od d
e de
plas
are)
;J
ocur
i și e
xerc
iții d
e co
mpa
rare
a co
rpur
ilor d
in n
atur
ă pr
in id
entifi
care
a as
emăn
ărilo
r și d
eose
biril
or;
A
ctivi
tăți
baza
te p
e jo
curi
senz
oria
le;
E
xerc
iții ș
i joc
uri d
e id
entifi
care
și d
escr
iere
a p
ărțil
or
com
pone
nte
ale
plan
telo
r/an
imal
elor
(de
exe
mpl
u:
la p
lant
e –
rădă
cină
, tul
pină
, fru
nză,
floa
rea,
fru
ct,
săm
ânță
; la
anim
ale
– ca
p, co
rp, m
embr
e, co
adă,
gât
ș.
a.);
D
ezle
gare
a gh
icito
rilor
des
pre
obie
cte,
fen
omen
e,
ființ
e;A
ctivi
tăți
de d
isting
ere
a ro
lulu
i pla
ntel
or, a
nim
alel
or
și fe
nom
enel
or n
atur
ii as
upra
med
iulu
i înc
onju
răto
r și
a ac
țiuni
lor d
e pr
otec
ție a
ace
stor
a;
DC
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ob
ser-
ve și
să d
escr
ie c
arac
teris
ticile
lum
ii vi
i și a
le
cele
i nev
ii.In
dica
tori:
667
, 668
, 669
, 670
, 671
, 672
, 673
, 67
4, 6
75.
DFFS
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
tuez
e di
vers
e m
ișcăr
i și a
ctivi
tăți
fizic
e.
Indi
cato
ri: 3
8, 3
9.St
anda
rd 2
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă m
anip
u-le
ze o
biec
te p
entr
u de
zvol
tare
a m
otric
ității
fin
e.
Indi
cato
ri: 6
5.
DLC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
tindă
pr
ogre
siv v
ocab
ular
ul.
Indi
cato
ri: 4
04, 4
05.
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
folo
seas
-că
lim
baju
l scr
is/tip
ărit
în a
ctivi
tățil
e zil
nice
. In
dica
tori:
536
.
93
A
ctivi
tăți
de r
ecun
oașt
ere
a pl
ante
lor
și an
imal
elor
ra
re d
in R
epub
lica
Mol
dova
, evi
denț
iind
nece
sitat
ea
prot
ecție
i ace
stor
a;J
ocur
i de
recu
noaș
tere
a d
iferit
or fo
rme
de r
elie
f și
bazin
e ac
vatic
e (c
âmpi
e, d
eal,
mun
te, r
âu, i
az, m
are,
ș.
a.);
J
ocur
i și
activ
ități
de i
denti
ficar
e a
unor
org
ane
inte
rne
și fu
ncții
le a
cest
ora;
J
ocur
i de
det
erm
inar
e a
rolu
lui
orga
nelo
r de
sim
ț (o
chi,
urec
he,
limbă
, na
s)
în
cuno
aște
rea
lum
ii în
conj
urăt
oare
;V
izion
area
film
elor
, em
isiun
ilor
desp
re p
reze
ntar
ea
dife
ritor
for
me
de r
elie
f, ba
zine
acva
tice,
cos
mos
, pl
anet
e, a
nim
ale,
pla
nte
și m
odul
lor d
e vi
ață;
A
ctivi
tăți
de c
onve
rsaț
ie în
baz
a im
agin
ilor;
J
ocur
i și
exer
ciții
de
id
entifi
care
și
desc
riere
a
corp
urilo
r cer
ești;
A
ctivi
tăți
desf
ășur
ate
prin
m
etod
e in
tera
ctive
(T
ehni
ca L
otus
, Sta
bilir
ea s
ucce
siuni
i eve
nim
ente
lor,
Bula
dub
lă,
Cubu
l, Co
mun
icar
ea r
otati
vă,
Schi
mbă
pe
rech
ea,
Acva
riul,
Învă
țare
a în
ce
rc,
Pira
mid
a,
Cior
chin
ele,
Be
nzi
dese
nate
, Tr
iere
a as
erțiu
nilo
r, Di
agra
ma
Venn
, Ju
rnal
ul
grafi
c,
Turu
l ga
lerie
i, Tu
rniru
l înt
rebă
rilor
, Exp
lozia
stel
ară
ș.a.
);A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
înch
ise/d
esch
ise și
jocu
ri in
tera
ctive
;E
tc.
94
Com
pete
nța
spec
ifică
2. A
plic
area
met
odel
or şi
inst
rum
ente
lor d
e ex
plor
are-
inve
stiga
re a
med
iulu
i înc
onju
răto
r,
dem
onst
rând
inte
res ş
i cur
iozi
tate
în c
olec
tare
a re
zulta
telo
r2.
1. U
tiliza
rea
met
odel
or și
in
stru
men
telo
r de
inve
stiga
re
a m
ediu
lui î
ncon
jură
tor p
entr
u co
lect
area
info
rmaț
iei d
espr
e lu
mea
înco
njur
ătoa
re.
2.2.
Exp
licar
ea și
gen
eral
izare
a re
zulta
telo
r uno
r obs
erva
ții,
inve
stiga
ții.
2.3.
Mod
elar
ea c
orpu
rilor
, fe
nom
enel
e na
turii
din
div
erse
m
ater
iale
reci
clab
ile.
A
ctivi
tăți
prac
tice
de in
vesti
gare
a m
ediu
lui î
ncon
ju-
răto
r cu
ajut
orul
inst
rum
ente
lor:
lupe
i, te
rmom
etru
-lu
i, m
icro
scop
ului
, pah
arul
ui g
rada
t, pi
pete
i ș.a
.;A
ctivi
tăți
de o
bser
vare
a r
elaț
iilor
din
tre
anim
ale,
pl
ante
și o
m, a
ase
măn
ărilo
r și
deos
ebiri
lor
dint
re
med
iul l
or d
e vi
ață
și ce
l um
an;
A
ctivi
tăți
de o
bser
vare
a s
chim
băril
or c
e se
pro
duc
pe p
arcu
rsul
dez
voltă
rii c
orpu
rilor
vii;
A
ctivi
tăți
de c
rear
e a
unor
gra
fice
cu p
artic
ular
itățil
e co
piilo
r di
n gr
upă
(înăl
țime,
mas
ă co
rpor
ală,
pre
fe-
rințe
) la
înce
putu
l și,
resp
ectiv
, la
sfâr
șitul
fiec
ărui
an
școl
ar p
entr
u a
sesiz
a ev
oluț
ia a
cest
ora;
A
ctivi
tăți
expe
rienț
iale
ref
erito
are
la:
prop
rietă
țile
apei
, for
mel
e ei
în n
atur
ă, a
erul
și p
ropr
ietă
țile
lui,
mișc
are,
sol
, pl
ante
, an
imal
e, e
tape
de
evol
uție
a
unor
cor
puri
vii,
fizio
logi
a și
igie
na c
opilu
lui,
proc
ese
ecol
ogic
e, fe
nom
ene
ale
natu
rii e
tc.;
A
ctivi
tăți
de c
rear
e a
mod
elel
or u
nor
corp
uri,
utili-
zând
mat
eria
le n
atur
ale,
reci
clab
ile;
E
tc.
DC Stan
dard
11.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e m
etod
e și
inst
rum
ente
de
inte
grar
e a
me-
diul
ui în
conj
urăt
or.
Indi
cato
ri: 6
88, 6
89, 6
90, 6
91, 6
92, 6
93.
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipu-
leze
obi
ecte
pen
tru
dezv
olta
rea
mot
ricită
ții
fine.
In
dica
tori:
65.
DLC
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
rite
mod
alită
ți de
com
unic
are
verb
ală,
no
n-ve
rbal
ă și
para
verb
ală.
In
dica
tori:
474
.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. A
dopt
area
unu
i com
port
amen
t ade
cvat
în m
ediu
l înc
onju
răto
r,
man
ifest
ând
resp
onsa
bilit
ate
şi a
titud
ine
pozi
tivă
față
de
aces
ta3.
1. D
isting
erea
și d
escr
iere
a co
ndiți
ilor s
peci
fice
vieț
ii um
ane.
3.
2. I
denti
ficar
ea și
arg
umen
tare
a ro
lulu
i om
ului
în m
ențin
erea
un
ui m
ediu
eco
logi
c.
A
ctivi
tăți
de id
entifi
care
a c
ondi
țiilo
r sp
ecifi
ce v
ieții
um
ane;
J
ocur
i de
desc
riere
a m
odul
ui d
e vi
ață
a om
ului
;A
ctivi
tăți
de e
labo
rare
a re
gulil
or d
e în
griji
re și
ocr
o-tir
e a
med
iulu
i am
bian
t;A
ctivi
tăți
baza
te p
e st
udiu
l de
caz;
DC Stan
dard
12.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă de
sco-
pere
om
ul c
a pa
rte
a m
ediu
lui î
ncon
jură
tor
și fii
nță
soci
ală.
In
dica
tori:
700
, 701
, 702
, 703
.
95
3.3.
Par
ticip
area
acti
vă la
îngr
ijire
a și
prot
ecția
med
iulu
i înc
onju
răto
r.3.
4. E
xplic
area
, prin
cuv
inte
pro
prii,
a
rolu
lui p
lant
elor
, ani
mal
elor
, fe
nom
enel
or n
atur
ii în
med
iul
înco
njur
ător
.
A
ctivi
tăți
de c
ompa
rare
a c
ompo
rtam
entu
lui u
man
în
nat
ură;
V
izion
area
film
elor
, so
fturil
or e
duca
ționa
le,
a pr
e-ze
ntăr
ilor P
ower
Poi
nt d
espr
e re
gulil
e de
pro
tecț
ie a
m
ediu
lui î
ncon
jură
tor;
A
ctivi
tăți
axat
e pe
con
vers
ație
(„D
e ce
e n
evoi
e să
ec
onom
isim
res
urse
le e
nerg
etice
?”, „
Care
est
e im
-pa
ctul
mijl
oace
lor
de t
rans
port
asu
pra
med
iulu
i în-
conj
urăt
or?”
, „Cu
m ș
i de
ce tr
ebui
e să
ocr
otim
pla
n-te
le, a
nim
alel
e?”,
„De
ce a
vem
nev
oie
de p
lant
e sa
u an
imal
e?”
ș.a.
);A
ctivi
tăți
de d
eter
min
are
a av
anta
jelo
r și d
ezav
anta
-je
lor p
rote
cție
i med
iulu
i înc
onju
răto
r;A
ctivi
tăți
prac
tice
de în
griji
re ș
i ocr
otire
a m
ediu
lui
înco
njur
ător
prin
inte
grar
ea re
gulil
or st
abili
te;
A
ctivi
tăți
care
evi
denț
iază
rol
ul o
mul
ui în
pro
tecț
ia
med
iulu
i înc
onju
răto
r (de
exe
mpl
u: Z
iua
Păm
ântu
lui,
Ziua
Med
iulu
i etc
.).A
ctivi
tăți
real
izate
prin
met
ode
inte
racti
ve (
Tehn
ica
vise
lor,
Locu
ri ce
lebr
e, C
ălăt
orie
mist
erio
asă,
Har
ta
cu fi
guri,
Tehn
ica
blaz
onul
ui ș.
a.);
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
înch
ise/d
esch
ise și
jocu
ri in
tera
ctive
;E
tc.
DLC
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
rite
mod
alită
ți de
com
unic
are
verb
ală,
no
n-ve
rbal
ă și
para
verb
ală.
Indi
cato
ri: 4
76.
96
4.4.
3. E
duca
ție
digi
tală
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
5-7
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Rec
unoa
şter
ea şi
apl
icar
ea te
hnol
ogiil
or, r
esur
selo
r dig
itale
inte
racti
ve, î
n di
ferit
e co
ntex
te e
duca
ționa
le şi
co
tidie
ne, d
ând
dova
dă d
e re
spon
sabi
litat
e fa
ță d
e se
curit
atea
per
sona
lă1.
1. R
ecun
oașt
erea
și
utiliz
area
tehn
olog
iilor
și
resu
rsel
or e
duca
ționa
le
digi
tale
inte
racti
ve.
1.2.
Res
pect
area
regu
lilor
de
utiliz
are
a TR
EDI.
1.3.
Ide
ntific
area
per
icol
elor
uti
lizăr
ii te
hnol
ogiil
or
digi
tale
.
A
ctivi
tăți
de r
ecun
oașt
ere
a te
hnol
ogiil
or
educ
ațio
nale
dig
itate
int
erac
tive
(jucă
rii i
n-te
racti
ve, d
ispoz
itive
dig
itale
ș.a.
);J
ocur
i dig
itale
inte
racti
ve c
u ca
ract
er d
iver
s;A
ctivi
tăți
baza
te p
e ju
cării
dig
itale
inte
racti
-ve
;A
ctivi
tăți
ce
vize
ază
înca
drar
ea
softu
rilor
ed
ucaț
iona
le;
J
ocur
i cu
aplic
area
robo
ților
inte
racti
vi;
A
ctivi
tăți
de d
isting
ere
a po
sibili
tățil
or d
e uti
-liz
are
a te
hnol
ogiil
or d
igita
le (t
able
tă, c
alcu
-la
tor,
tele
fon,
jucă
rii d
igita
le in
tera
ctive
ș.a.
);A
ctivi
tăți
de d
eter
min
are
a ev
entu
alel
or p
e-ric
ole
ale
utiliz
ării
inco
rect
e sa
u ex
cesiv
e a
tehn
olog
iilor
dig
itale
;A
ctivi
tăți
de e
vide
nție
re a
ben
efici
ilor u
tiliză
-rii
cor
ecte
a te
hnol
ogiil
or d
igita
le;
E
tc.
DFFS
St
anda
rd 7
. Co
pilu
l va
fi c
apab
il să
res
pect
e re
gulil
e de
se
curit
ate
pers
onal
ă.In
dica
tori:
163
.
DPES
Stan
dard
1.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă se
per
ceap
ă în
mod
po
zitiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
eristi
ci sp
ecifi
ce.
Indi
cato
ri: 1
94.
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă co
oper
eze
cu c
eila
lți.
Indi
cato
ri: 3
54.
DLC
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
înțe
leag
ă se
mni
ficaț
ia
mes
ajul
ui v
orbi
t.In
dica
tori:
383
. St
anda
rd 2
. Co
pilu
l va
fi c
apab
il să
-și
extin
dă p
rogr
esiv
vo
cabu
laru
l.In
dica
tori:
404
. St
anda
rd 7
. Co
pilu
l va
fi ca
pabi
l să
dem
onst
reze
inte
res
față
de
cart
e și
lect
ură.
Indi
cato
ri: 5
05.
DC Stan
dard
11.
Cop
ilul
va fi
cap
abil
să u
tilize
ze m
etod
e și
inst
rum
ente
de
inte
grar
e a
med
iulu
i înc
onju
răto
r.In
dica
tori:
690
.
97
4.5. Arte
EDUCAŢIE PLASTICĂ EDUCAŢIE MUZICALĂ
Competențe specifice
1. Recunoașterea elementelor de limbaj plastic în natură, în imagini și compoziții plastice, manifestând interes și curiozitate în perceperea estetică a acestora.
2. Explorarea materialelor, instru-mentelor și a tehnicilor de artă, în diverse activități, demonstrând creativitate și originalitate în reali- zarea imaginilor, compozițiilor plastice.
3. Aprecierea creațiilor personale și ale colegilor, a imaginilor plastice din opere de artă, dând dovadă de respect față de valorile artei popu-lare.
1. Receptarea emoțională a creațiilor muzicale cu un caracter variat, de-monstrând interes și curiozitate.
2. Participarea copiilor la diferite activități muzicale, manifestând expresivitate corporală în relație cu caracterul variat al muzicii.
3. Demonstrarea atitudinii pozitive față de creațiile muzicale, manifes-tând admirație pentru valorile mu-zicale naționale și universale.
98
4.5.
1. E
duca
ție
plas
tică
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
1,5
-3 a
ni)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Rec
unoa
şter
ea e
lem
ente
lor d
e lim
baj p
lasti
c în
nat
ură,
în im
agin
i şi c
ompo
ziții
pla
stice
, m
anife
stân
d in
tere
s şi c
urio
zita
te în
per
cepe
rea
este
tică
a ac
esto
ra1.
1. R
ecun
oașt
erea
cul
orilo
r pr
imar
e în
med
iul î
ncon
jură
tor
și în
lucr
ările
de
artă
.1.
2. D
eter
min
area
par
ticul
arită
ților
sp
ecifi
ce (f
orm
ă, m
ărim
e) u
nor
obie
cte
din
artă
sau
real
itate
, pr
opus
e pe
ntru
exa
min
are.
A
ctivi
tăți
și jo
curi
de r
ecun
oașt
ere
a cu
loril
or
prim
are
ale
obie
ctel
or d
in m
ediu
l înc
onju
răto
r (r
oșu,
gal
ben,
alb
astr
u) și
în lu
crăr
ile d
e ar
tă;
J
ocur
i de
exam
inar
e ta
ctilă
și v
izual
ă a
obie
cte-
lor p
entr
u di
sting
erea
form
ei și
măr
imii
aces
to-
ra;
J
ocur
i și a
ctivi
tăți
de o
bser
vare
a d
iver
sităț
ii na
-tu
rii p
entr
u a-
și îm
bogă
ți ar
sena
lul d
e im
agin
i vi
zual
e în
cre
area
com
poziț
iilor
pla
stice
;E
tc.
DLC
Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să a
scul
te ș
i să
în
țele
agă
sem
nific
ația
mes
ajul
ui v
orbi
t.In
dica
tori:
372
.St
anda
rd 2
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă-și
extin
dă p
ro-
gres
iv v
ocab
ular
ul.
Indi
cato
ri: 3
93.
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e di
fe-
rite
mod
alită
ți de
gra
fism
: des
ene,
sem
ne, f
orm
e,
preg
rafis
me.
Indi
cato
ri: 5
40.
DC Stan
dard
5.C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
real
izeze
ope
rații
cu
mul
țimi d
e ob
iect
e (g
rupa
re, c
lasifi
care
, sor
tare
, tr
iere
, com
para
re, o
rdon
are,
serie
re).
Indi
cato
ri: 5
89.
Stan
dard
7.
Co
pilu
l va
fi
capa
bil
să
utiliz
eze
unită
țile
de m
ăsur
ă la
det
erm
inar
ea în
ălțim
ii, lu
n-gi
mii,
lățim
ii, g
rosim
ii, m
asei
, val
orii
și ca
paci
tății
un
or c
orpu
ri.In
dica
tori:
616
.
99
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
iden
tifice
for
-m
ele
geom
etric
e în
mod
elel
e da
te ș
i în
med
iul î
n-co
njur
ător
.In
dica
tori:
627
.St
anda
rd 1
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
me-
tode
și i
nstr
umen
te d
e in
tegr
are
a m
ediu
lui î
ncon
-ju
răto
r.In
dica
tori:
680
, 681
.Co
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 2
. Exp
lora
rea
mat
eria
lelo
r, in
stru
men
telo
r şi t
ehni
cilo
r de
artă
, în
dive
rse
activ
ități,
de
mon
strâ
nd c
reati
vita
te şi
orig
inal
itate
în re
aliza
rea
imag
inilo
r, co
mpo
ziții
lor p
lasti
ce2.
1. R
ecun
oașt
erea
mat
eria
lelo
r și
inst
rum
ente
lor u
tiliza
te în
de
sen,
pic
tură
, mod
elaj
, col
aj.
2.2.
Mod
elar
ea u
nor f
orm
e sim
ple
din
argi
lă, p
lasti
lină,
alu
at și
al
te m
ater
iale
.2.
3. U
tiliza
rea
mat
eria
lelo
r, a
inst
rum
ente
lor g
rafic
e și
a ce
lor
pict
ural
e, în
real
izare
a un
or
lucr
ări d
e ar
tă.
2.4.
Rea
lizar
ea u
nor c
olaj
e di
n di
vers
e m
ater
iale
.2.
5. R
espe
ctar
ea n
orm
elor
de
igie
nă
pers
onal
ă și
de se
curit
ate
a m
unci
i în
situa
ții c
oncr
ete.
A
ctivi
tăți
de fa
mili
ariza
re c
u di
vers
e in
stru
men
-te
și m
ater
iale
(cre
ioan
e co
lora
te, c
ario
că, c
re-
tă, a
cuar
elă,
pen
sulă
, gua
șă, p
lasti
lină,
coc
ă di
n al
uat,
zăpa
dă, h
ârtie
de
dese
n, fo
arfe
că, h
ârtie
co
lora
tă, b
uret
e et
c.);
A
ctivi
tăți
baza
te p
e te
hnic
i și p
roce
dee
de a
rtă
în m
odel
aj (
apla
tizar
e, r
ular
e, b
ătăi
rep
etat
e,
pres
are
într
e de
gete
le m
âini
i, pr
esar
e și
rotu
n-jir
e în
tre
podu
rile
palm
ei ș.
a.);
A
ctivi
tăți
de m
odel
are
a fo
rmel
or s
impl
e (s
fe-
re, c
ilind
re, b
iscui
ți, b
ombo
ane,
cov
rigi,
șarp
e,
mel
c et
c.);
A
ctivi
tăți
de r
emod
elar
e a
form
elor
(tr
ansf
or-
mar
ea u
nei
sfer
e în
tr-u
n di
sc,
a un
ui c
ilind
ru
într
-un
inel
etc
.);A
ctivi
tăți
de d
esen
cu cr
eioa
ne co
lora
te, c
ario
ci,
cret
ă co
lora
tă e
tc.;
A
ctivi
tăți
pict
ural
e în
acu
arel
ă, g
uașă
, util
izând
di
ferit
e te
hnic
i de
artă
(șt
ampi
lare
, dac
tilop
ic-
tură
, am
pren
tare
, sufl
are
ș.a.
), cu
și f
ără
tem
a-tic
ă;
DFFS
St
anda
rd
3.
Copi
lul
va
fi ca
pabi
l să
re
alize
ze
com
poziț
ii pl
astic
e (d
esen
e, p
ictu
ri, m
odel
aje
și ap
licaț
ii).
Indi
cato
ri: 6
8, 6
9, 7
0, 7
1, 7
2, 7
3, 7
4, 7
5.St
anda
rd 4
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă-și
cont
role
ze și
di
rijez
e pr
oprii
le m
ișcăr
i prin
util
izare
a ad
ecva
tă a
sim
țuril
or.
Indi
cato
ri: 9
7, 9
8.
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
resp
ecte
regu
lile
de se
curit
ate
pers
onal
ă.In
dica
tori:
149
, 150
.
DPES
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se p
erce
apă
în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană
unic
ă, c
u ca
ract
eristi
ci
spec
ifice
.In
dica
tori:
176
. St
anda
rd 5
. Co
pilu
l va
fi c
apab
il să
cea
ră a
juto
r ad
ultu
lui c
ând
are
nevo
ie.
Indi
cato
ri: 2
64.
100
A
ctivi
tăți
de c
olor
are
pe u
n co
ntur
pro
pus;
J
ocur
i de
tras
are
a lin
iilor
, de
form
are
a pu
nc-
telo
r;A
ctivi
tăți
baza
te p
e te
hnic
i de
artă
pen
tru
re-
aliza
rea
cola
jelo
r (a
plic
area
form
elor
dec
upat
e di
n hâ
rtie,
col
aj p
rin r
uper
e și
mot
otol
ire, c
o-la
j prin
apl
icar
ea m
ater
iale
lor
din
natu
ră, v
ată,
pl
astil
ină,
col
aj d
e tip
moz
aic
etc.
);A
ctivi
tăți
de fa
mili
ariza
re cu
mod
alită
țile
de u
ti-liz
are
a m
ater
iale
lor,
inst
rum
ente
lor
și te
hnic
i-lo
r de
artă
;A
ctivi
tăți
de in
ițier
e a
copi
ilor c
u re
gulil
e de
igi-
enă
pers
onal
ă și
secu
ritat
e a
mun
cii î
n ca
drul
ac
tivită
ților
de
educ
ație
pla
stică
;E
tc.
DC Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
gene
reze
solu
ții
pent
ru d
iver
se si
tuaț
ii, p
robl
eme,
într
ebăr
i.In
dica
tori:
580
.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. A
prec
iere
a cr
eații
lor p
erso
nale
şi a
le c
oleg
ilor,
a im
agin
ilor p
lasti
ce,
dând
dov
adă
de re
spec
t faț
ă de
val
orile
art
ei p
opul
are
3.1.
Apr
ecie
rea
dirij
ată
a pr
oprii
lor
lucr
ări.
3.2.
Man
ifest
area
inte
resu
lui p
entr
u ex
amin
area
obi
ecte
lor d
e ar
tă
deco
rativ
ă și
aplic
ată
etc.
A
ctivi
tăți
de a
prec
iere
a p
ropr
iilor
cre
ații;
J
ocur
i și a
ctivi
tăți
de fa
mili
ariza
re a
cop
iilor
cu
dife
rite
obie
cte
de a
rtă
deco
rativ
ă;D
emon
stra
rea
unor
lucr
ări d
e ar
tă, c
are
ar tr
ezi
inte
resu
l pen
tru
frum
osul
din
nat
ură;
E
tc.
DPES
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
că și
să
expr
ime
adec
vat o
var
ieta
te d
e em
oții.
Indi
cato
ri: 2
16, 2
17.
DLC
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e di
fe-
rite
mod
alită
ți de
gra
fism
: des
ene,
sem
ne, f
orm
e,
preg
rafis
me.
Indi
cato
ri: 5
40.
101
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
3-5
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Rec
unoa
şter
ea e
lem
ente
lor d
e lim
baj p
lasti
c în
nat
ură,
în im
agin
i şi c
ompo
ziții
pla
stice
, m
anife
stân
d in
tere
s şi c
urio
zita
te în
per
cepe
rea
este
tică
a ac
esto
ra1.
1. I
denti
ficar
ea c
ulor
ilor ș
i a
nonc
ulor
ilor î
n m
ediu
l în
conj
urăt
or și
în lu
crăr
i de
art
ă pl
astic
ă.1.
2. D
isting
erea
form
ei,
măr
imii
ale
unor
ob
iect
e di
n na
tură
sau
conf
ecțio
nate
.1.
3. P
erce
pere
a im
agin
ii pl
astic
e ca
inte
grita
te
com
poziț
iona
lă.
1.4.
Rec
unoa
șter
ea
elem
ente
lor d
e lim
baj
plas
tic u
tiliza
te în
cre
area
or
nam
ente
lor p
opul
are.
J
ocur
i de
iden
tifica
re a
culo
rii u
nor o
biec
te: p
rimar
e (r
oșu,
gal
ben
și al
bast
ru),
bina
re (o
ranj
, ver
de, v
io-
let)
și a
non
culo
rilor
(alb
, neg
ru);
J
ocur
i de
rec
unoa
șter
e a
form
elor
obi
ecte
lor
din
med
iul î
ncon
jură
tor ș
i a c
elor
con
fecț
iona
te d
e că
-tr
e co
pii;
J
ocur
i de
dete
rmin
are
a m
ărim
ii un
or c
orpu
ri;A
ctivi
tăți
de p
erce
pere
a d
etal
iilor
uno
r im
agin
i pl
astic
e și
inte
grar
ea lo
r înt
r-o u
nita
te;
A
ctivi
tăți
de re
cuno
aște
re a
lini
ilor (
subț
iri, g
roas
e,
colo
rate
, nec
olor
ate,
dre
pte,
frân
te, c
urbe
), a
punc
-te
lor (
mar
i, m
ici);
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
înch
ise/d
esch
ise;
E
tc.
DPES
Stan
dard
2.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă se
per
ceap
ă în
m
od p
oziti
v ca
per
soan
ă un
ică,
cu
cara
cter
istici
spe
-ci
fice.
Indi
cato
ri: 1
79.
DLC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
tindă
pro
gre-
siv v
ocab
ular
ul.
Indi
cato
ri: 4
00.
DC Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
iden
tifice
form
ele
geom
etric
e în
mod
elel
e da
te ș
i în
med
iul î
ncon
jură
-to
r.In
dica
tori:
628
.St
anda
rd 1
0. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve
și să
de-
scrie
car
acte
ristic
ile lu
mii
vii ș
i ale
cel
ei n
evii.
Indi
cato
ri: 6
60, 6
64, 6
65.
Stan
dard
11.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e m
etod
e și
inst
rum
ente
de
inte
grar
e a
med
iulu
i înc
onju
răto
r.In
dica
tori:
683
.
102
Com
pete
nța
spec
ifică
2. E
xplo
rare
a m
ater
iale
lor,
inst
rum
ente
lor ş
i teh
nici
lor d
e ar
tă, î
n di
vers
e ac
tivită
ți,
dem
onst
rând
cre
ativi
tate
şi o
rigin
alita
te în
real
izare
a im
agin
ilor,
com
pozi
țiilo
r pla
stice
2.1.
Rec
unoa
șter
ea
mat
eria
lelo
r și a
us
tens
ilelo
r util
izate
în
acti
vită
ți pi
ctur
ale,
gr
afice
, de
mod
elaj
, a
celo
r dec
orati
v-ap
licat
e.
2.2.
Ide
ntific
area
și a
plic
area
un
or n
orm
e de
igie
nă
pers
onal
ă și
de se
curit
ate
a m
unci
i.2.
3. U
tiliza
rea
mat
eria
lelo
r gr
afice
în re
aliza
rea
unor
im
agin
i pla
stice
.2.
3. A
plic
area
dife
ritor
tehn
ici
de lu
cru
cu a
cuar
elă,
gu
așă.
2.4.
Cre
area
uno
r col
aje
simpl
e, u
tilizâ
nd d
iver
se
mat
eria
le și
tehn
ici d
e ar
tă.
2.5.
Mod
elar
ea u
nor f
orm
e sim
ple,
util
izând
dife
rite
mat
eria
le d
e ar
tă.
2.6.
Dec
orar
ea fo
rmel
or,
utiliz
ând
mat
eria
le
dife
rite.
A
ctivi
tăți
de r
ecun
oașt
ere
a m
ater
iale
lor
și in
stru
-m
ente
lor
de l
ucru
(cr
eioa
ne c
olor
ate,
cre
ioan
e sim
ple,
cre
tă c
olor
ată,
pas
tel,
cario
că,
acua
relă
, gu
așă,
pen
sulă
, pla
stilin
ă, c
ocă
din
alua
t, lu
t, sli
me,
ză
padă
, pla
nșet
ă, h
ârtie
de
dese
n, h
ârtie
col
orat
ă,
hârti
e fa
ctur
ată,
hâr
tie c
repo
nată
, bur
ete,
cle
i ș.a
.);A
ctivi
tăți
de id
entifi
care
a r
egul
ilor
de ig
ienă
per
-so
nală
și s
ecur
itate
a m
unci
i în
cadr
ul a
ctivi
tățil
or
pict
ural
e, g
rafic
e, d
e m
odel
aj, d
ecor
ativ-
aplic
ative
;A
ctivi
tăți
de d
esen
în c
reio
ane
colo
rate
, cer
ate,
ca-
rioci
, cre
tă c
olor
ată,
pas
tel e
tc.;
E
xerc
iții d
e co
lora
re în
cont
ur, c
u co
mpl
etar
e de
ele
-m
ente
, pen
tru
crea
rea
unor
imag
ini c
ompl
exe,
de
cont
urar
e a
unor
form
e;E
xerc
iții d
e tr
asar
e a
liniil
or și
de
form
are
a pu
ncte
-lo
r în
con
text
ul c
reăr
ii di
ferit
or lu
crăr
i per
sona
le ș
i pr
in c
oope
rare
;J
ocur
i de
dese
nare
a o
biec
telo
r de
form
ă ro
tund
ă (m
ari ș
i mic
i);A
ctivi
tăți
de re
dare
a o
biec
telo
r cas
nice
și d
in n
atu-
ră, a
feno
men
elor
nat
urii,
a e
veni
men
telo
r im
por-
tant
e ș.
a.;
A
ctivi
tăți
pict
ural
e în
acu
arel
ă, g
uașă
, util
izând
teh-
nici
de
artă
(șt
ampi
lare
, da
ctilo
pict
ură,
am
pren
-ta
re,
poan
tilism
, m
onoti
pie
simet
rică,
pic
tură
cu
bast
onaș
e ig
ieni
ce,
pict
ură
prin
str
opire
, pi
ctur
ă pr
in im
prim
area
stru
ctur
ilor d
in n
atur
ă, p
ictu
ră p
rin
sufla
re ș.
a.);
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipul
eze
obie
c-te
pen
tru
dezv
olta
rea
mot
ricită
ții fi
ne.
Indi
cato
ri: 6
2.
Stan
dard
3. C
opilu
l va fi
capa
bil s
ă rea
lizez
e co
mpo
ziții
plas
tice
(des
ene,
pic
turi,
mod
elaj
e și
aplic
ații)
.In
dica
tori:
76,
77,
78,
79,
80,
81,
82,
83,
84.
St
anda
rd 7
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă re
spec
te r
egul
ile
de se
curit
ate
pers
onal
ă.In
dica
tori:
154
, 157
.
DPES
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
perc
eapă
regu
lile
și ef
ecte
le a
cest
ora.
Indi
cato
ri: 3
11.
DLC
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
folo
seas
că li
mba
-ju
l scr
is/tip
ărit
în a
ctivi
tățil
e zil
nice
.In
dica
tori:
531
, 533
. St
anda
rd 1
0. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
rite
mod
alită
ți de
gra
fism
: des
ene,
sem
ne, f
orm
e, p
regr
a-fis
me.
Indi
cato
ri: 5
41.
DC Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
oper
eze
cu n
ume-
re și
șiru
ri nu
mer
ice.
Indi
cato
ri: 6
08.
103
2.7.
Coo
rdon
area
ocu
lo-
mot
orie
în re
aliza
rea
imag
inilo
r pla
stice
.
A
ctivi
tăți
de re
aliza
re a
cola
jelo
r prin
tehn
ici d
e ar
tă
(col
aj p
rin a
plic
area
form
elor
dec
upat
e di
n hâ
rtie;
co
laj
prin
rup
ere
și m
otot
olire
; co
laj
prin
rup
ere
liber
ă; c
olaj
prin
apl
icar
ea m
ater
iale
lor
din
natu
ră
(sem
ințe
, fru
nze,
flor
i), a
țes
ătur
ilor,
vate
i, pl
astil
i-ne
i; co
laj d
e tip
moz
aic,
puz
zle ș.
a.);
A
ctivi
tăți
de c
rear
e a
imag
inilo
r di
n 2-
3 pi
ese,
res
-pe
ctân
d pr
opor
ția și
rela
țiile
spaț
iale
din
tre
ele;
A
ctivi
tăți
de m
odel
are
prin
teh
nici
și p
roce
dee
de
apăs
are:
apl
atiza
re, n
etez
ire, r
ular
e, b
ătăi
repe
tate
, am
pren
tare
, pre
sare
într
e de
gete
le m
âini
i, pr
esar
e și
rotu
njire
într
e po
duril
e pa
lmei
, cu
podu
l pal
mei
și
dege
tele
pe
un su
port
solid
ș.a.
;A
ctivi
tăți
de m
odel
are
a fo
rmel
or d
in p
iese
sep
a-ra
te (d
e ex
empl
u: fr
ucte
, leg
ume,
păs
ări,
anim
ale,
șir
agur
i de
măr
gele
ș.a.
);A
ctivi
tăți
de re
aliza
re a
orn
amen
telo
r;A
ctivi
tăți
de d
ecor
are
a fo
rmel
or p
lane
și s
pația
le
cu o
rnam
ente
pic
tate
, apl
icat
e sa
u m
odel
ate;
E
xerc
iții d
e co
ordo
nare
ocu
lo-m
otor
ii;A
ctivi
tăți
de d
ezvo
ltare
a m
otric
ității
fine
;E
tc.
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
iden
tifice
form
ele
geom
etric
e în
mod
elel
e da
te ș
i în
med
iul î
ncon
jură
-to
r.In
dica
tori:
630
. St
anda
rd 1
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
met
ode
și in
stru
men
te d
e in
tegr
are
a m
ediu
lui î
ncon
jură
tor.
Indi
cato
ri: 6
87.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. A
prec
iere
a cr
eații
lor p
erso
nale
şi a
le c
oleg
ilor,
a im
agin
ilor p
lasti
ce,
dând
dov
adă
de re
spec
t faț
ă de
val
orile
art
ei p
opul
are
3.1.
Apr
ecie
rea
dirij
ată
a lu
crăr
ilor d
e ar
tă
pers
onal
e și
ale
cole
gilo
r/co
lege
lor.
A
ctivi
tăți
de a
naliz
ă și
apre
cier
e a
lucr
ărilo
r cr
eate
de
ei î
nșiși
și d
e co
legi
în b
aza
unor
crit
erii,
fiin
d di
rijaț
i de
cătr
e ed
ucat
or/e
duca
toar
e;A
ctivi
tăți
de d
ezvo
ltare
a in
tere
sulu
i pen
tru
real
iza-
rea
lucr
ărilo
r com
une;
A
ctivi
tăți
de d
ezvo
ltare
a in
tere
sulu
i pen
tru
dese
n,
pict
ură,
mod
elaj
, art
ă po
pula
ră ș.
a.;
DPES
Stan
dard
1.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă se
per
ceap
ă în
m
od p
oziti
v ca
per
soan
ă un
ică,
cu
cara
cter
istici
spe
-ci
fice.
Indi
cato
ri: 1
82.
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
că ș
i să
expr
ime
adec
vat o
var
ieta
te d
e em
oții.
Indi
cato
ri: 2
25, 2
26.
104
3.2.
Man
ifest
area
inte
resu
lui
pent
ru a
rtă
în a
ctivi
tățil
e pi
ctur
ale,
gra
fice,
de
cora
tiv-a
plic
ative
și
mod
elaj
.3.
3. R
ecun
oașt
erea
dife
ritor
ob
iect
e de
art
ă de
cora
tivă
în m
ediu
l înc
onju
răto
r și
expr
imar
ea in
tere
sulu
i pe
ntru
ele
.
C
onve
rsaț
ii de
spre
une
le o
biec
te d
e ar
tă p
reze
n-
tate
(cos
tum
naț
iona
l, co
vor n
ațio
nal,
jucă
rii co
nfec
-țio
nate
man
ual,
vase
etc
.);J
ocur
i de
rece
ptar
e a
frum
osul
ui în
nat
ură
și în
ope
-re
de
artă
;E
tc.
DLC
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
rite
mod
alită
ți de
com
unic
are
verb
ală,
non
-ver
bală
și p
a-ra
verb
ală.
Indi
cato
ri: 4
67.
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
5-7
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DCCo
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 1
. Rec
unoa
şter
ea e
lem
ente
lor d
e lim
baj p
lasti
c în
nat
ură,
în im
agin
i şi c
ompo
ziții
pla
stice
, m
anife
stân
d in
tere
s şi c
urio
zita
te în
per
cepe
rea
este
tică
a ac
esto
ra1.
1. I
denti
ficar
ea g
rupu
rilor
de
cul
ori (
prim
are,
bi
nare
, non
culo
ri, g
ama
culo
rilor
cal
de, r
eci)
în
dife
rite
cont
exte
arti
stico
-pl
astic
e.1.
2. R
ecun
oașt
erea
nua
nțel
or
și am
este
curil
or d
e cu
lori.
1.3.
Obs
erva
rea
și nu
mire
a tr
ăsăt
urilo
r gen
eral
e și
a de
talii
lor u
nor c
orpu
ri (c
ontu
r, fo
rmă,
măr
ime,
te
xtur
ă, o
rnam
ente
ș.a.
).
A
ctivi
tăți
și jo
curi
de r
ecun
oașt
ere
a cu
loril
or p
ri-m
are,
bin
are,
cal
de/r
eci,
crom
atice
/acr
omati
ce;
A
ctivi
tăți
de fu
ziune
a c
ulor
ilor;
A
ctivi
tăți
și ex
erci
ții d
e ob
ținer
e a
nuan
țelo
r de
cu-
lori;
A
ctivi
tăți
de r
ecun
oașt
ere
și ob
ținer
e a
cont
rast
e-lo
r: ca
ld/r
ece,
înch
is/de
schi
s;J
ocur
i de
iden
tifica
re a
sem
nific
ație
i cul
orilo
r;A
ctivi
tăți
de e
vide
nție
re a
for
mei
, măr
imii,
tex
tu-
rii ș
i a m
otive
lor o
rnam
enta
le a
le u
nor c
orpu
ri di
n na
tură
;A
ctivi
tăți
de îm
bogă
țire
a im
agin
ilor v
izual
e pr
in e
x-pl
orar
ea se
nzor
ială
a c
orpu
rilor
;
DFFS
Stan
dard
4.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă-și
cont
role
ze ș
i di
rijez
e pr
oprii
le m
ișcăr
i pr
in u
tiliza
rea
adec
vată
a
simțu
rilor
.In
dica
tori:
104
, 105
.DP
ESSt
anda
rd 1
. Co
pilu
l va
fi ca
pabi
l să
se p
erce
apă
în
mod
poz
itiv
ca p
erso
ană,
uni
că c
u ca
ract
eristi
ci s
pe-
cific
e.In
dica
tori:
186
, 187
.DL
CSt
anda
rd 2
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă-și
extin
dă p
rogr
e-siv
voc
abul
arul
.In
dica
tori:
404
.
105
1.4.
Det
erm
inar
ea p
ropo
rție
i fo
rmel
or re
aliza
te în
im
agin
i pla
stice
.1.
5. D
isting
erea
div
ersit
ății
punc
telo
r, lin
iilor
și
a fo
rmel
or d
in
orna
men
tele
pop
ular
e.
A
ctivi
tăți
de d
eter
min
are
a ec
hilib
rulu
i dim
ensio
nal
dint
re e
lem
ente
și im
agin
ea in
tegr
ă;A
ctivi
tăți
și jo
curi
de re
cuno
aște
re a
pun
ctel
or și
lini
i-lo
r (su
bțiri
, gro
ase,
colo
rate
, nec
olor
ate,
dre
pte,
frân
-te
, cur
be, s
pira
late
, înt
reru
pte,
neî
ntre
rupt
e, o
blice
, ve
rtica
le, o
rizon
tale
, înc
hise
, des
chise
ș.a.
) în
dife
rite
orna
men
te, i
mag
ini p
lasti
ce și
obi
ecte
de
artă
;A
ctivi
tăți
de r
ecun
oașt
ere
a or
nam
enta
relo
r sp
e-ci
fice
popo
rulu
i mol
dove
nesc
(or
nam
ente
țes
ute,
br
odat
e, v
opsit
e, c
rest
ate
etc.
);A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
înch
ise/d
esch
ise și
jocu
ri in
tera
ctive
;E
tc.
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
se e
xprim
e co
rect
di
n pu
nct d
e ve
dere
gra
mati
cal.
Indi
cato
ri: 4
32.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
rite
mod
alită
ți de
com
unic
are
verb
ală,
non
-ver
bală
și p
a-ra
verb
ală.
Indi
cato
ri: 4
74.
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
tuez
e co
res-
pond
ențe
într
e su
net ș
i lite
ră.
Indi
cato
ri: 5
28.
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
folo
seas
că li
mba
-ju
l scr
is/tip
ărit
în a
ctivi
tățil
e zil
nice
.In
dica
tori:
538
.
DC Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
iden
tifice
form
ele
geom
etric
e în
mod
elel
e da
te ș
i în
med
iul î
ncon
jură
-to
r.In
dica
tori:
632
, 633
.St
anda
rd 1
0. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve
și să
de-
scrie
car
acte
ristic
ile lu
mii
vii ș
i ale
cel
ei n
evii.
Indi
cato
ri: 6
67, 6
68, 6
73, 6
74.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. E
xplo
rare
a m
ater
iale
lor,
inst
rum
ente
lor ş
i teh
nici
lor d
e ar
tă, î
n di
vers
e ac
tivită
ți,
dem
onst
rând
cre
ativi
tate
şi o
rigin
alita
te în
real
izare
a im
agin
ilor,
com
pozi
țiilo
r pla
stice
2.1.
Ide
ntific
area
și u
tiliza
rea
conș
tient
ă a
uste
nsile
lor
și a
mat
eria
lelo
r nec
esar
e pe
ntru
a d
esen
a, a
m
odel
a și
a cr
ea c
olaj
e.
2.2.
Rea
lizar
ea im
agin
ilor
plas
tice,
util
izând
tehn
ici
de lu
cru
în p
ictu
ră și
de
sen
grafi
c.
A
ctivi
tăți
de id
entifi
care
a in
stru
men
telo
r și m
ater
i-al
elor
util
izate
în a
ctivi
tăți
pict
ural
e, g
rafic
e, d
e m
o-de
laj,
deco
rativ
-apl
icati
ve (a
cuar
elă,
gua
șă, v
opse
le
acril
ice,
pen
sulă
, pal
etă,
cre
ioan
e co
lora
te, c
erat
e,
cret
ă co
lora
tă, c
ărbu
ne, p
aste
l, ca
rioci
, mar
cher
e,
core
ctor
, cer
neal
ă, tu
ș, pl
astil
ină,
cocă
din
alu
at, l
ut,
săpu
n, f
orm
opla
st, s
lime,
zăp
adă,
mat
eria
l pen
tru
papi
er-m
âché
, eb
oșoa
re,
rolle
r, hâ
rtie
de d
esen
, hâ
rtie
colo
rată
, hâ
rtie
adez
ivă,
hâr
tie c
repo
nată
, hâ
rtie
cart
onat
ă, b
uret
e, fe
tru,
foar
fecă
, cle
i ș.a
.);
DFFS
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
man
ipul
eze
obie
c-te
pen
tru
dezv
olta
rea
mot
ricită
ții fi
ne.
Indi
cato
ri: 6
5.St
anda
rd 3
.Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă re
alize
ze co
mpo
ziții
plas
tice
(des
ene,
pic
turi,
mod
elaj
e și
aplic
ații)
.In
dica
tori:
85,
86,
87,
88.
Stan
dard
6. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
aplic
e re
gulil
e de
m
ențin
ere
a să
nătă
ții și
igie
nei p
erso
nale
.In
dica
tori:
141
.
106
2.3.
Util
izare
a m
ater
iale
lor
din
natu
ră și
a c
elor
re
cicl
abile
la c
rear
ea
unor
col
aje
și fo
rme
volu
met
rice.
1.
4. M
odel
area
uno
r for
me,
uti
lizân
d di
vers
e te
hnic
i de
art
ă.1.
5. O
rnam
enta
rea
form
elor
pl
ane
și vo
lum
etric
e,
utiliz
ând
dife
rite
tehn
ici ș
i m
ater
iale
.2.
6. D
ezvo
ltare
a m
otric
ității
fin
e în
cad
rul a
ctivi
tățil
or
de d
esen
, pic
tură
, ap
licaț
ie, m
odel
aj.
2.7.
Res
pect
area
nor
mel
or
de ig
ienă
per
sona
lă și
de
secu
ritat
e a
mun
cii.
A
ctivi
tăți
de d
esen
gra
fic în
crei
oane
colo
rate
, cer
a-te
, car
ioci
, cre
tă c
olor
ată,
pas
tel,
cărb
une,
mar
che-
re, c
orec
tor,
cern
eală
, tuș
, săp
un e
tc.;
A
ctivi
tăți
pict
ural
e în
acu
arel
ă, g
uașă
, vop
sele
acr
i-lic
e, u
tilizâ
nd te
hnic
i de
artă
(șta
mpi
lare
, dac
tilop
ic-
tură
, am
pren
tare
, poa
ntilis
m, m
onoti
pie
simet
rică,
m
onoti
pie
cu fi
rul d
e aț
ă, p
ictu
ră cu
bas
tona
șe ig
ie-
nice
, pic
tură
prin
str
opire
, pic
tură
prin
impr
imar
ea
stru
ctur
ilor d
in n
atur
ă, p
ictu
ră p
rin s
uflar
e, p
ictu
ră
cu b
uret
ele,
pic
tură
pe
hârti
e șif
onat
ă, p
ictu
ră p
rin
scur
gere
libe
ră ș
i diri
jată
, pic
tură
pe
umed
, mon
o-tip
cro
mati
c, p
ictu
ră în
tehn
ici m
ixte
ș.a.
);A
ctivi
tăți
de t
rasa
re a
lini
ei c
ontin
ue, p
rin c
are
se
redă
imag
inea
(figu
ra, c
ontu
rul)
unui
obi
ect,
dint
r-o
singu
ră t
rasa
re, f
ără
a rid
ica
inst
rum
entu
l de
scris
de
pe
foai
a de
des
en;
A
ctivi
tăți
de a
mpl
asar
e a
obie
ctul
ui în
pag
ină;
A
ctivi
tăți
de d
ecup
are
a hâ
rtiei
dup
ă lin
ie, o
blic
, de
form
ă ro
tund
ă și
oval
ă; m
etod
a ro
tunj
irii c
olțu
rilor
;A
ctivi
tăți
de d
ecup
are
a un
or fi
guri
iden
tice
din
hârti
e, s
trân
se în
form
ă de
arm
onic
ă și
a ce
lor
si-m
etric
e;A
ctivi
tăți
de r
ealiz
are
a co
laje
lor
prin
dife
rite
teh-
nici
de
artă
(col
aj p
rin a
plic
area
form
elor
dec
upat
e ex
act;
cola
j prin
rupe
re ș
i mot
otol
ire, ș
ifona
re; c
o-la
j prin
rupe
re li
beră
; col
aj p
rin d
ecup
are
simet
rică,
m
ultip
lă; c
olaj
prin
apl
icar
ea m
ater
iale
lor d
in n
atu-
ră (s
emin
țe, f
runz
e, fl
ori ș
.a.),
țesă
turil
or, n
astu
rilor
, pi
elii,
am
bala
jelo
r, lâ
nii,
aței
, pen
elor
, vat
ei, c
rupe
-lo
r și
mat
eria
lelo
r re
cicl
abile
(zia
re, p
lasti
c, h
ârtie
ș.
a.);
cola
j de
tip m
ozai
c, p
uzzle
; col
aje
prin
tehn
ici
mix
te, O
rigam
i, Q
uilli
ng ș.
a.);
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
resp
ecte
reg
ulile
de
secu
ritat
e pe
rson
ală.
Indi
cato
ri: 1
61.
DPES
Stan
dard
8. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
perc
eapă
regu
lile
și ef
ecte
le a
cest
ora.
Indi
cato
ri: 3
19.
DLC
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e di
ferit
e m
odal
ități
de g
rafis
m: d
esen
e, se
mne
, for
me,
pre
gra-
fism
e.In
dica
tori:
549
.
107
A
ctivi
tăți
de c
rear
e a
imag
inilo
r din
mai
mul
te p
ie-
se, r
espe
ctân
d pr
opor
ția ș
i rel
ațiil
e sp
ația
le d
intr
e el
e;A
ctivi
tăți
de c
rear
e a
cărț
ilor d
e po
vești
;A
ctivi
tăți
de c
rear
e a
dife
ritor
cor
puri
din
natu
ră,
utiliz
ând
mat
eria
le r
ecic
labi
le (
hârti
e, c
arto
n, s
aci
de p
olie
tilen
ă, fe
nopl
ast ș
.a.);
A
ctivi
tăți
de m
odel
are
prin
apă
sare
, apl
atiza
re, n
e-te
zire,
rul
are,
băt
ăi r
epet
ate,
am
pren
tare
, pre
sare
în
tre
dege
tele
mâi
nii,
pres
are
și ro
tunj
ire în
tre
po-
duril
e pa
lmei
, pre
sare
și r
otun
jire
cu p
odul
pal
mei
, cu
deg
etel
e pe
un
supo
rt s
olid
, pre
sare
și r
otun
jire
într
e de
getu
l ară
tăto
r și d
eget
ul m
are,
prin
adâ
nci-
re, p
rin v
ibra
rea
supr
afeț
ei, p
rin in
ciza
re, s
cobi
re,
sugr
umar
e, c
iupi
re ș.
a.;
A
ctivi
tăți
de m
odel
are
a fo
rmel
or d
in p
iese
sepa
ra-
te și
din
tr-o
buc
ată
de m
ater
ial;
A
ctivi
tăți
de m
odel
are
a va
selo
r din
cer
amic
ă;A
ctivi
tăți
de m
odel
are
în re
lief d
in p
lasti
lină,
alu
at,
argi
lă;
A
ctivi
tăți
de id
entifi
care
a re
gulil
or d
e fo
losir
e a
lu-
tulu
i; te
hnic
a în
tinde
rii lu
tulu
i la
mod
elar
ea p
ărțil
or
măr
unte
(cio
cul p
ăsăr
ii, to
rtița
la c
ănuț
a pe
ntru
pi-
ticul
din
pov
este
);A
ctivi
tăți
de lu
cru
cu a
luat
ul:
împl
etitu
l col
acilo
r, sfi
nțilo
r, ga
rnisi
rea
buca
telo
r etc
.;A
ctivi
tăți
de a
lcăt
uire
a o
rnam
ente
lor d
in fo
rme
ve-
geta
le ș
i geo
met
rice
în fâ
șii, c
erc,
păt
rat,
prin
lipi
re
cons
ecuti
vă;
A
ctivi
tăți
de a
lcăt
uire
a o
rnam
ente
lor î
n m
odel
aj;
108
A
ctivi
tăți
de re
aliza
re a
pic
turii
pe
dife
rite
supr
afeț
e (p
lasti
c, sti
clă,
lem
n, țe
sătu
ră ș.
a.);
A
ctivi
tăți
de d
ecor
are
a va
selo
r și
silue
telo
r cu
or-
nam
ente
pic
tate
, cre
stat
e, a
plic
ate
și pr
in a
lte p
ro-
cede
e;A
ctivi
tăți
de d
isting
ere
a re
gulil
or d
e or
gani
zare
și
ampl
asar
e a
orna
men
tulu
i pe
mar
gini
, în
mijl
oc, p
e la
cap
etel
e un
or fo
rme;
A
ctivi
tăți
și ex
erci
ții d
e de
zvol
tare
a m
otric
ității
fin
e;E
xerc
iții d
e co
ordo
nare
a m
âini
lor ș
i ocu
lo-m
otor
ii;A
ctivi
tăți
în c
adru
l căr
ora
sunt
evi
denț
iate
și r
es-
pect
ate
regu
li de
lucr
u cu
acu
arel
ă, g
uașă
, mat
eria
-le
gra
fice,
cu
foar
fecă
și c
lei,
spat
ulă,
rulo
u;A
ctivi
tăți
baza
te p
e m
etod
e de
eco
nom
isire
a m
a-te
riale
lor;
E
tc.
Com
pete
nța
spec
ifică
3. A
prec
iere
a cr
eații
lor p
erso
nale
şi a
le c
oleg
ilor,
a im
agin
ilor p
lasti
ce,
dând
dov
adă
de re
spec
t faț
ă de
val
orile
art
ei p
opul
are
3.1.
Apr
ecie
rea,
prin
cuv
inte
pr
oprii
, a o
pere
lor d
e ar
tă, a
lucr
ărilo
r per
sona
-le
, a c
oleg
ilor/
cole
gelo
r.3.
2. M
anife
star
ea e
moț
iilor
, gâ
ndur
ilor p
rin c
rear
ea
lucr
ărilo
r arti
stico
-pl
astic
e.
A
ctivi
tăți
de a
naliz
ă și
apre
cier
e a
lucr
ărilo
r cr
eate
de
ei î
nșiși
și d
e co
legi
prin
exa
min
area
cul
orilo
r, a
form
elor
și li
niilo
r;J
ocur
i de
rece
ptar
e a
frum
osul
ui în
nat
ură
și în
ope
-re
de
artă
;A
ctivi
tăți
de d
ezvo
ltare
a in
tere
sulu
i pen
tru
dese
n,
pict
ură,
mod
elaj
, art
ă po
pula
ră ș.
a.;
A
ctivi
tăți
de d
eter
min
are
a va
loril
or c
ultu
rii n
ațio
-na
le, m
ește
șugu
lui p
opul
ar d
in lo
calit
ăți,
moti
velo
r po
pula
re;
DPES
Stan
dard
1.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă se
per
ceap
ă în
m
od p
oziti
v ca
per
soan
ă un
ică,
cu
cara
cter
istici
spe
-ci
fice.
Indi
cato
ri: 1
96.
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
că ș
i să
expr
ime
adec
vat o
var
ieta
te d
e em
oții.
Indi
cato
ri: 2
28, 2
29, 2
32, 2
33, 2
34, 2
35, 2
36.
Stan
dard
7.
Copi
lul v
a fi
capa
bil s
ă re
cuno
ască
, să
ap
reci
eze
și să
res
pect
e as
emăn
ările
și
deos
ebiri
le
dint
re o
amen
i.
109
3.3.
Ide
ntific
area
rolu
lui
dife
ritor
gen
uri d
e ar
tă
și al
meș
teșu
guril
or
popu
lare
pen
tru
tran
smite
rea
valo
rilor
na
ționa
le.
3.4.
Exp
rimar
ea se
ntim
ente
-lo
r în
urm
a co
ntac
tulu
i cu
oper
ele
de a
rtă
ale
cultu
-rii
naț
iona
le.
A
ctivi
tăți
baza
te p
e so
fturi
educ
ațio
nale
din
resu
rse
înch
ise/d
esch
ise;
E
tc.
Indi
cato
ri: 3
06.
Stan
dard
10.
Cop
ilul
va fi
cap
abil
să c
oope
reze
cu
ceila
lți.
Indi
cato
ri: 3
52.
DLC
Stan
dard
10.
Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă uti
lizez
e di
ferit
e m
odal
ități
de g
rafis
m: d
esen
e, se
mne
, for
me,
pre
gra-
fism
e.In
dica
tori:
545
.
DC Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
obse
rve,
să
com
-pa
re și
să e
valu
eze
acțiu
ni, e
veni
men
te și
exp
erie
nțe.
Indi
cato
ri: 5
70.
4.5.
2. E
duca
ție
muz
ical
ă
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
1,5
-3 a
ni)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DC
Com
pete
nța
spec
ifică
1. R
ecep
tare
a em
oțio
nală
a c
reaț
iilor
muz
ical
e cu
car
acte
r var
iat,
dem
onst
rând
inte
res ş
i cur
iozi
tate
1.1.
Aud
iere
a, în
lini
ște,
a
crea
țiilo
r muz
ical
e.1.
2. R
eacț
iona
rea
emoț
iona
lă
la c
reaț
iile
muz
ical
e au
diat
e.1.
3. D
ifere
nție
rea
sune
telo
r m
uzic
ale
de su
nete
ne
muz
ical
e (z
gom
ote)
.
A
scul
tare
a de
zmie
rdăr
ilor,
cânt
ecel
or d
e le
agăn
(„
Noa
pte
bună
, păp
ușic
ă”, „
Legă
nuș m
itite
l” e
tc.);
A
scul
tare
a câ
ntec
elor
pen
tru
copi
i („D
i, că
luțu
le”,
„Pisi
cuța
”, „C
u tr
enul
”, „O
pinc
uța”
etc
.);C
onte
mpl
area
imag
inilo
r, de
sene
lor
adec
vate
me-
saju
lui m
uzic
al;
J
ocur
i did
actic
e de
dife
renț
iere
a s
unet
elor
și z
go-
mot
elor
pro
duse
de
dive
rse
surs
e so
nore
, cum
ar
fi: „
Cine
cân
tă?”
(Co
coșu
l), „
Găse
ște
jucă
ria c
are
cânt
ă!”;
DLC
Stan
dard
1.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să a
scul
te ș
i să
în
țele
agă
sem
nific
ația
mes
ajul
ui v
orbi
t.In
dica
tori:
352
. St
anda
rd 2
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă-și
extin
dă p
rogr
e-siv
voc
abul
arul
.In
dica
tori:
371
.
110
1.4.
Ver
baliz
area
ex
perie
nțel
or se
nzor
iale
au
ditiv
e (în
cet,
tare
).1.
5. D
ifere
nție
rea
jucă
riilo
r m
uzic
ale
după
tim
brul
lor
(zor
năito
area
, cio
căna
șul
muz
ical
, clo
poțe
lul,
scăr
ița m
uzic
ală)
.
J
ocur
i sen
zoria
le: „
Cum
cân
tă c
ocoș
ul –
înce
t sa
u ta
re?”
;J
ocur
i pen
tru
dezv
olta
rea
auzu
lui m
uzic
al: „
Ghic
i: al
cui
e g
lasu
l?”,
„Cin
e te
-a st
rigat
pe
tine?
” et
c.;
J
ocur
i did
actic
e, c
um a
r fi:
„Re
cuno
aște
ani
mal
ul
după
trop
ăit!
”;E
tc.
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
rite
mod
alită
ți de
com
unic
are
verb
ală,
non
-ver
bală
și p
a-ra
verb
ală.
Indi
cato
ri: 4
32.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. P
artic
ipar
ea c
opiil
or la
dife
rite
activ
ități
muz
ical
e, m
anife
stân
d ex
pres
ivita
te c
orpo
rală
în
rela
ție c
u ca
ract
erul
var
iat a
l muz
icii
2.1.
Int
erpr
etar
ea g
hida
tă a
câ
ntec
elor
sim
ple
din
folc
loru
l cop
iilor
.2.
2. C
oord
onar
ea m
ișcăr
ilor
corp
ului
sau
părț
ilor
corp
ului
cu
ritm
ul m
uzic
ii au
diat
e.2.
3. R
espe
ctar
ea re
gulil
or
muz
ical
e el
emen
tare
de
tehn
ică
a in
terp
retă
rii:
artic
ulaț
ie c
orec
tă a
su
nete
lor,
resp
irație
co
rect
ă în
tim
pul c
ântu
lui.
2.4.
Efe
ctua
rea
mișc
ărilo
r lib
ere
în ri
tmul
muz
icii,
m
ișcăr
ilor a
decv
ate
conț
inut
ului
cân
tece
lor
și fig
urilo
r ele
men
tare
de
dans
.
C
ânta
tul,
fără
text
, al s
ilabe
lor
muz
ical
e (la
-la, l
i-li,
na-n
a, lu
-lu, t
a-ta
, ma-
ma)
;F
redo
nare
a câ
ntec
elor
sim
ple
din
folc
loru
l cop
iilor
(„
Frum
ușel
ul m
amei
”, „T
ăpuș
ele”
, „G
rivei
”, „C
ără-
bușu
l”);
F
redo
nare
a câ
ntec
elor
pen
tru
copi
i: „G
âza”
, „Ie
pu-
rașu
l Țup
”, „M
oș C
răci
un”,
„Flu
iera
șul”
etc
.;J
ocur
i cu
cânt
ec: „
Huța
-huț
a” (l
egăn
area
bra
țelo
r în
ritm
ul c
ânte
culu
i), „
Iepu
rașii
”, „P
itici
i”, „
Maș
inuț
e-le
”, „F
ulgu
șorii
”, „T
op-to
p-to
pușo
r”, „
Puișo
rii”
etc.
;J
ocur
i cu
mișc
ări î
nsoț
ite d
e câ
ntec
: „Bă
smăl
uța”
;J
ocur
i cu
cânt
ec, a
vând
la d
ispoz
iție
doar
lini
a m
e-lo
dică
(neg
ativu
l, cu
m a
r fi, s
pre
exem
plu,
kara
oke)
;E
xerc
iții d
e em
isie:
„Su
flă p
ăpăd
ia”,
„Plo
ița c
umin
-te
”;E
xerc
iții d
e ar
ticul
ație
cor
ectă
a s
unet
elor
și c
uvin
-te
lor:
„Lim
bușo
ara
vese
lă”,
„Văr
uim
por
tița”
;M
ișcăr
i de
joc
ritm
ice,
cum
ar
fi: t
ropă
itul,
băta
ia
palm
elor
, leg
ănar
ea b
rațe
lor s
au a
cor
pulu
i;M
ișcăr
i m
uzic
al-r
itmic
e lib
ere,
rea
lizat
e în
baz
a un
or m
elod
ii.
DFF
SSt
anda
rd 1
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ef
ectu
eze
dive
rse
mișc
ări ș
i acti
vită
ți fiz
ice.
Indi
cato
ri: 2
3.
DLC
Stan
dard
2. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și ex
tindă
pro
gre-
siv v
ocab
ular
ul.
Indi
cato
ri: 4
15.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
pron
unțe
cor
ect
sune
te, c
uvin
te a
le li
mbi
i mat
erne
.In
dica
tori:
412
, 413
.
111
Com
pete
nța
spec
ifică
3. D
emon
stra
rea
atitu
dini
i poz
itive
față
de
crea
țiile
muz
ical
e,
man
ifest
ând
adm
irație
pen
tru
valo
rile
muz
ical
e na
ționa
le şi
uni
vers
ale
3.1.
Man
ifest
area
en
tuzia
smul
ui p
entr
u re
peta
rea
unor
fraz
e m
elod
ice.
3.2.
Man
ifest
area
em
oțiil
or
poziti
ve în
pro
cesu
l ac
tivită
ților
muz
ical
e co
lecti
ve.
A
ntre
nare
a co
piilo
r în
joc
uri
muz
ical
e co
lecti
ve
(„Ie
pura
șii”,
„Bro
scuț
ele”
, „Ră
țușt
ele”
, „Pi
sicile
”, în
ca
re c
ânte
cul e
ste
inte
rpre
tat c
ătre
edu
cato
r/ed
u-ca
toar
e, ia
r mișc
ările
– d
e că
tre
copi
i).V
izion
area
em
isiun
ilor m
uzic
ale
la c
anal
e de
tele
vi-
ziune
pen
tru
copi
i;P
artic
ipăr
i la
conc
ursu
ri în
cad
rul g
rădi
nițe
i: Pl
oaia
st
eluț
elor
, Des
cope
rim ta
lent
e no
i etc
.
DFF
SSt
anda
rd 1
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă ef
ectu
eze
dive
rse
mișc
ări ș
i acti
vită
ți fiz
ice.
Indi
cato
ri: 2
2, 9
1.
Repe
rtor
iu m
uzic
al o
rient
ativ
Repe
rtor
iu m
uzic
al p
entr
u au
diții
muz
ical
eCâ
ntec
de
leag
ăn, c
reaț
ie d
in fo
lclo
rul c
opiil
or; N
oapt
e bu
nă, p
ăpuș
ică
muz
ică
de D
. Voi
cule
scu;
Legă
nuș m
itite
l, cr
eație
din
folc
loru
l cop
iilor
; Di
, căl
uțul
e m
uzic
ă de
D. V
oicu
lesc
u; P
isicu
ța m
uzic
ă de
V. B
urle
a; C
u tr
enul
muz
ică
de D
. Rad
u; O
pinc
uța,
mel
odie
pop
ular
ă; H
ora,
cân
tec
popu
lar;
Grai
ul a
nim
alel
or, m
elod
ie p
opul
ară
etc.
Repe
rtor
iu m
uzic
al p
entr
u in
terp
reta
re v
ocal
ăFr
umuș
elul
mam
ei, c
ânte
c de
leag
ăn d
e A.
Tam
azlâ
caru
; Tăp
ușel
e m
u-zic
ă de
M. U
ngur
eanu
; Griv
ei, c
reaț
ie d
in fo
lclo
rul c
opiil
or; G
âza
din
Prim
ul g
hioc
el d
e D.
Bla
jinu;
Iepu
rașu
l Ţup
muz
ică
de G
h. C
orne
scu;
M
oș C
răci
un m
uzic
ă de
D. S
tanc
iu; C
ărăb
ușul
, cre
ație
din
folc
loru
l co-
piilo
r; Tr
enul
, cân
tec
popu
lar;
Flui
eraș
ul m
uzic
ă de
I. M
acov
ei e
tc.
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
3-5
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DC
Com
pete
nța
spec
ifică
1. R
ecep
tare
a em
oțio
nală
a c
reaț
iilor
muz
ical
e cu
car
acte
r var
iat,
dem
onst
rând
inte
res ş
i cur
iozi
tate
1.1.
Aud
iere
a, în
gru
p m
ic și
gr
up m
are,
a c
reaț
iilor
m
uzic
ale.
A
scul
tare
a, c
u at
enție
, a
cânt
ecel
or p
entr
u co
pii,
jocu
rilor
cu câ
ntec
, cân
tece
lor d
in fo
lclo
rul c
opiil
or;
C
onve
rsaț
ii, e
xplic
ații
refe
ritoa
re la
lucr
ările
aud
ia-
te, î
n ve
dere
a di
sting
erii
cara
cter
ului
var
iat a
l mu-
zicii:
ves
elă,
trist
ă;
DPES
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
noas
că și
să
expr
ime
adec
vat o
var
ieta
te d
e em
oții.
Indi
cato
ri: 2
11.
112
1.2.
Rec
epta
rea
conț
inut
ului
em
oțio
nal a
l cre
ațiil
or
audi
ate.
1.3.
Det
erm
inar
ea c
arac
teru
lui
varia
t al c
reaț
iilor
muz
ical
e au
diat
e.1.
4. I
nter
pret
area
/sus
ținer
ea
ritm
ică
a m
elod
iilor
aud
iate
la
inst
rum
ente
muz
ical
e și
pseu
doin
stru
men
te.
1.5.
Rec
unoa
șter
ea
inst
rum
ente
lor m
uzic
ale
pent
ru c
opii
după
sune
tele
pr
odus
e.
E
xerc
iții d
e au
dier
e m
uzica
lă a
dou
ă lu
crăr
i cu
scop
ul
com
pară
rii ca
ract
erul
ui m
uzica
l al a
cest
ora;
E
xerc
iții,
jocu
ri pe
ntru
dez
volta
rea
auzu
lui m
elod
ic,
arm
onic
, tim
bral
;D
esen
area
disp
oziți
ei în
baz
a m
elod
iei a
udia
te;
I
nter
pret
area
/sus
ținer
ea ri
tmic
ă a
mel
odiil
or a
udi-
ate
la in
stru
men
te m
uzic
ale
și ps
eudo
inst
rum
ente
: flu
ier,
trom
petă
, vio
ară
etc.
;A
ctivi
tăți
de re
cuno
aște
re a
sune
telo
r tob
ițelo
r, xi
lo-
fonu
lui,
vior
ii, t
riang
lulu
i, m
arac
asul
ui s
au a
le a
ltor
inst
rum
ente
folo
site
în g
rădi
niță
, deo
sebi
ndu-
le d
e su
nete
le n
emuz
icale
, pro
duse
de
mat
eria
le și
obi
ec-
te u
zual
e cu
nosc
ute
de c
ătre
cop
ii (le
mn,
stic
lă, c
ă-ră
mid
ă, h
ârtie
);J
ocur
i di
dacti
ce,
cum
ar
fi: „
Ce s
e au
de?”
(re
cu-
noaș
tere
a to
bei ș
i a c
lopo
țelu
lui),
„Eu
cân
t du
pă
para
van,
tu g
hice
ște
inst
rum
entu
l”;
E
tc.
DFFS
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
ntro
leze
și
dirij
eze
prop
riile
mișc
ări p
rin u
tiliza
rea
adec
vată
a
simțu
rilor
.In
dica
tori:
99.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. P
artic
ipar
ea c
opiil
or la
dife
rite
activ
ități
muz
ical
e,
man
ifest
ând
expr
esiv
itate
cor
pora
lă în
rela
ție c
u ca
ract
erul
var
iat a
l muz
icii
2.1.
Int
erpr
etar
ea c
ânte
celo
r în
grup
mar
e, m
ic, i
ndiv
idua
l.2.
2. R
espe
ctar
ea re
gulil
or
muz
ical
e in
ițial
e de
tehn
ică
a in
terp
retă
rii: p
ronu
nțar
e ex
actă
a su
nete
lor,
a cu
vint
elor
cân
tece
lor
învă
țate
; em
isiun
e cu
rată
, cu
gur
a bi
ne d
esch
isă,
cânt
ând
cu g
ura
într
eagă
.
M
urm
urar
ea/in
tona
rea
sau
îngâ
nare
a m
elod
iei
cânt
ecel
or c
unos
cute
de
cătr
e co
pii,
făcâ
ndu-
i să
simtă
frum
useț
ea m
elod
iei;
I
nter
pret
area
cân
tece
lor
simpl
e, d
e 2-
3 su
nete
m
uzic
ale,
la în
ălțim
ea s
unet
elor
sol
, mi,
la, c
u gu
ra
bine
des
chisă
, sin
cron
ic c
u ed
ucat
oare
a și
cu t
oți
copi
ii di
n gr
upă,
(de
exe
mpl
u: c
ânte
cul
„Plo
aia”
in
terp
reta
t prin
imita
rea
pică
turil
or, l
ovin
d uș
or c
u de
gete
le în
mas
ă; c
ânte
cul „
Grăd
inița
”);
I
nter
pret
area
jocu
rilor
cu
cânt
ec („
Nin
ge”
– im
ita-
rea
căde
rii ză
pezii
cu
braț
ele)
;
DFFS
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
tuez
e di
ver-
se m
ișcăr
i și a
ctivi
tăți
fizic
e.In
dica
tori:
33.
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
ntro
leze
și
dirij
eze
prop
riile
mișc
ări p
rin u
tiliza
rea
adec
vată
a
simțu
rilor
.In
dica
tori:
98.
DLC
Stan
dard
9. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
folo
seas
că li
m-
baju
l scr
is/tip
ărit
în a
ctivi
tățil
e zil
nice
.In
dica
tori:
507
.
113
2.3.
Rec
unoa
șter
ea su
nete
lor
muz
ical
e du
pă ti
mbr
ul lo
r (in
stru
men
te m
uzic
ale
cuno
scut
e, m
ater
iale
cu
sune
t spe
cific
).2.
4. S
esiza
rea,
prin
com
para
ție,
a în
ălțim
ii ex
trem
e (g
ros,
su
bțire
) și a
inte
nsită
ții
extr
eme
(tare
, înc
et).
2.5.
Efe
ctua
rea
mișc
ărilo
r/m
uzic
al-r
itmic
e.2.
6. D
ram
atiza
rea
jocu
rilor
cu
cânt
ec.
2.7.
Exe
cuta
rea
com
bina
țiilo
r de
dan
s, în
baz
a m
ișcăr
ilor
muz
ical
-ritm
ice
cuno
scut
e.2.
8. D
emon
stra
rea
expr
esiv
ității
co
rpor
ale
și a
limba
julu
i no
n-ve
rbal
.
J
ocur
i orie
ntat
e sp
re f
orm
area
res
pira
ției c
orec
te
într
e cu
vint
e, c
um a
r fi: „
Trec
e tr
enul
” –
prin
mer
s cu
resp
irație
lung
ă;J
ocur
i sen
zoria
le, o
rient
ate
spre
ses
izare
a în
ălțim
ii su
nete
lor m
uzic
ale:
„Eu
cân
t ca
mam
a, tu
cân
tă c
a pu
ișoru
l”;
E
xerc
iții m
uzic
al-d
idac
tice
pent
ru r
espi
rația
cor
ec-
tă: „
Miro
sim fl
orile
”, „U
mflă
m b
alon
ul”
etc.
;J
ocur
i did
actic
e as
ocia
tive
pent
ru m
emor
a rea
cu-
vint
elor
;M
ișcăr
i im
itativ
e di
n ce
în c
e m
ai p
reci
se, o
rient
ate
spre
coo
rdon
area
și s
incr
oniza
rea
mișc
ării
grup
ei
într
egi;
E
xerc
iții d
e im
itare
a m
ișcăr
ilor s
impl
e, re
aliza
te d
e că
tre
educ
ator
/edu
cato
are
sau
suge
rate
de
text
ul
jocu
rilor
cu câ
ntec
, prin
ant
rena
rea
sincr
onic
ă a
co-
piilo
r ind
ivid
ual ș
i/sau
în g
rup;
E
xerc
iții d
e m
ișcar
e or
gani
zată
pe
silab
e rit
mic
e;J
ocur
i cu
cânt
ec, o
rient
ate
spre
exe
cuta
rea
mișc
ări-
lor d
e da
ns d
iferit
e: „T
oba
bate
”, „C
u că
luțu
l la
plim
-ba
re”,
„Beu
-beu
-cur
cube
u” (m
ișcăr
i de
dans
dife
ri-te
, în
func
ție d
e cu
loar
ea c
urcu
beul
ui d
emon
stra
tă
de e
duca
tor/
educ
atoa
re);
J
ocur
i în
pere
chi,
de e
xem
plu:
„Ia
rnă,
să te
duc
i”;
J
ocur
i de
antr
enar
e a
mer
sulu
i ega
l, bi
ne r
itmat
, uș
or, a
ltern
ând
mer
sul o
bișn
uit
cu c
el p
e vâ
rfur
i, m
ersu
l ind
ivid
ual c
u m
ersu
l în
pere
chi,
cu o
ținu
tă
frum
oasă
, nat
ural
ă (d
e ex
empl
u: jo
cul „
Mer
gem
cu
tren
uțul
”, jo
cul „
Bate
gon
gul”,
jocu
l „Ti
ca-ta
ca”)
;
114
J
ocur
i im
itativ
e, c
um a
r fi:
„Im
ită t
rans
port
ul c
u ca
re m
ergi
la b
unic
a”;
E
xerc
iții c
u pa
ntom
ime
pent
ru d
ezvo
ltare
a m
imic
ii,
gesti
cii ș
i exp
resiv
ității
corp
oral
e (d
e ex
empl
u: jo
cul
cu c
ânte
c „U
rsul
și v
ulpe
a”);
A
ctivi
tăți
de a
ntre
nam
ent
în e
xecu
tare
a m
ișcăr
i-lo
r de
dan
s: „
Dans
ul f
ulgi
lor
de n
ea”,
„Dan
sul c
u st
ropi
toar
ele”
, „B
rosc
uțel
e”,
„Dan
sul
cu p
angl
ici”,
„D
ansu
l cu
coșu
ri”, „
Alun
elul
” et
c.Co
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 3
. Dem
onst
rare
a ati
tudi
nii p
oziti
ve fa
ță d
e cr
eații
le m
uzic
ale,
m
anife
stân
d ad
mira
ție p
entr
u va
loril
e m
uzic
ale
națio
nale
şi u
nive
rsal
e3.
1. E
xprim
area
senti
men
telo
r de
buc
urie
față
de
crea
țiile
m
uzic
ale
audi
ate
sau
inte
rpre
tate
cu
voce
a.3.
2. D
emon
stra
rea
inte
resu
lui
față
de
dans
urile
pop
ular
e na
ționa
le.
3.3.
Par
ticip
area
la d
iferit
e fe
stivi
tăți,
man
ifest
ări,
conc
ursu
ri.
D
emon
stra
rea
mat
eria
lelo
r vi
deo,
ana
liza
com
pa-
rativ
ă a
dans
urilo
r cu
un c
arac
ter c
ontr
asta
nt: h
ora
și sâ
rba;
V
izion
area
em
isiun
ilor,
conc
erte
lor,
spec
taco
lelo
r, cu
sco
pul
man
ifest
ării
adm
irație
i pe
ntru
val
orile
m
uzic
ale
națio
nale
;A
ntre
nare
a co
piilo
r în
org
aniza
rea
unor
săr
băto
ri na
ționa
le: Z
iua
Lim
bii R
omân
e, Z
iua
Inde
pend
ențe
i et
c.
DLC
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
rite
mod
alită
ți de
com
unic
are
verb
ală,
non
-ver
bală
și
para
verb
ală.
In
dica
tori:
439
.
Repe
rtor
iu m
uzic
al o
rient
ativ
Repe
rtor
iu m
uzic
al p
entr
u au
diții
muz
ical
eHa
i, Ri
ța, c
reaț
ie d
in fo
lclo
rul c
opiil
or; C
ânte
c de
toa
mnă
muz
ică
de M
. Ung
u-re
anu;
Val
s m
uzic
ă de
E. M
amot
; Căl
uțul
muz
ică
de Z
. Tca
ci; R
ățoi
ul m
uzic
ă de
Iu
. Țib
ulsc
hi; C
e bi
ne e
muz
ică
de E
. Dog
a; C
ânte
c de
leag
ăn m
uzic
ă de
E. D
oga;
Tr
icol
orul
de
C. P
orum
besc
u; M
oldo
vioa
ră, fl
oare
rară
muz
ică
de I.
Mac
ovei
; Vin
e to
amna
, vin
e m
uzic
ă de
E. D
oga;
Un
moș
și o
bab
ă su
b ză
pada
, mel
odie
pop
ular
ă;
Brad
ule,
prie
tene
muz
ică
de Iu
. Țib
ulsc
hi; I
epur
aș, c
reaț
ie d
in fo
lclo
rul c
opiil
or,
Care
ta c
u cl
opoț
ei m
uzic
ă de
Al.
Soch
irean
schi
etc
.
Repe
rtor
iu m
uzic
al p
entr
u in
terp
reta
re v
ocal
ăPl
oaia
, cr
eație
din
fol
clor
ul c
opiil
or;
Cuco
șel
cu g
âtul
go
l, cr
eație
din
fol
clor
ul c
opiil
or;
Grai
ul m
eu m
uzic
ă de
I.
Mac
ovei
; Toa
mna
muz
ică
de D
. Rad
u; P
rimăv
ara
muz
ică
de D
. Ghe
orgh
iță; V
ino,
vin
o, p
loai
e m
uzic
ă de
G. R
itenc
o;
Iedu
țul m
uzic
ă de
M. U
ngur
eanu
; Bro
scuț
ele,
cân
tec
popu
-la
r; Ve
veriț
a m
uzic
ă de
M. U
ngur
eanu
etc
.
115
Uni
tăți
de în
văța
re (v
ârst
a de
5-7
ani
)
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
ăEx
empl
e de
acti
vită
ți de
învă
țare
Stan
dard
e şi
indi
cato
ri di
n SÎ
DC
Com
pete
nța
spec
ifică
1. R
ecep
tare
a em
oțio
nală
a c
reaț
iilor
muz
ical
e cu
car
acte
r var
iat,
dem
onst
rând
inte
res ş
i cur
iozi
tate
1.1.
Aud
iere
a, c
u in
tere
s, a
di
vers
elor
gen
uri d
e m
uzic
ă.1.
2. D
isting
erea
stăr
ilor e
moț
iona
le
expr
imat
e pr
in m
uzic
a au
diat
ă.1.
3. I
denti
ficar
ea, d
upă
auz,
a
genu
rilor
de
muz
ică
audi
ate:
câ
ntec
, dan
s, m
arș.
1.4.
Rec
unoa
șter
ea c
ânte
celo
r au
diat
e du
pă m
elod
ia lo
r, re
cuno
aște
rea
sune
telo
r m
uzic
ale
după
tim
brul
lor
(voc
e, in
stru
men
te m
uzic
ale
cuno
scut
e, m
ater
iale
cu
sune
t sp
ecifi
c).
1.5.
Im
prov
izare
a m
otive
lor r
itmic
o-m
elod
ice
la in
stru
men
te
muz
ical
e pe
ntru
cop
ii.
A
udie
rea
oper
elor
muz
ical
e de
div
erse
gen
uri:
cânt
ec,
dans
, mar
ș;R
ecun
oașt
erea
cân
tece
lor
audi
ate
prin
rep
rodu
cere
a m
elod
iei m
urm
urân
d sa
u zu
mză
ind;
E
labo
rare
a un
or d
esen
e (c
olaj
e, a
plic
ații)
insp
irate
din
m
uzic
a au
diat
ă;J
ocur
i di
dacti
ce d
e re
cuno
aște
re a
tim
brul
ui m
uzic
al,
cum
ar fi
: „Ci
ne in
terp
rete
ază
… ?
”, „U
nde
se a
ude
… ?
”, „A
rată
dire
cția
de
unde
se a
ude
sune
tul”
;J
ocur
i de
imita
re a
sun
etul
ui/s
unet
elor
muz
ical
e în
li-
mita
pos
ibili
tății
/cap
acită
ții v
ocal
e a
copi
ilor
(„Im
ită
inst
rum
entu
l”, „
Imită
cio
roiu
l-bun
el,
cior
oiul
-tată
, ci
o-ro
iul-c
opil”
);D
emon
stra
rea
inst
rum
ente
lor m
uzic
ale
pent
ru co
pii ș
i a
mod
alită
ților
de
inte
rpre
tare
a m
elod
iilor
de
cătr
e ed
u-ca
tor/
educ
atoa
re;
E
xerc
iții d
e an
tren
amen
t la
inst
rum
ente
le d
e pe
rcuț
ie
pent
ru c
opii:
tob
iță,
tria
nglu
, m
arac
as (
de e
xem
plu:
„B
ate
toba
în ri
tmul
pie
sei a
udia
te”)
;E
xerc
iții p
entr
u di
sting
erea
div
erse
lor i
nstr
umen
te m
u-zic
ale
pent
ru c
opii,
cu
impr
oviza
rea
unor
scu
rte
moti
ve
ritm
ico-
mel
odic
e in
divi
dual
și în
ans
ambl
u cu
alți
cop
ii;J
ocur
i de
recu
noaș
tere
, du
pă ti
mbr
ul s
unet
ului
, a
di-
ferit
or in
stru
men
te m
uzic
ale
folo
site
în g
rădi
niță
(„L
a ce
inst
rum
ent
am in
terp
reta
t m
elod
ia p
refe
rată
?”);
a m
elod
iilor
cun
oscu
te, e
xecu
tate
la d
iferit
e in
stru
men
te
(„N
umeș
te in
stru
men
tul c
are
seam
ănă
cel m
ai m
ult c
u vo
cea
fetiț
elor
/băi
eței
lor”
);
DFFS
Stan
dard
4. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să-
și co
n-tr
olez
e și
dirij
eze
prop
riile
mișc
ări p
rin u
ti-liz
area
ade
cvat
ă a
simțu
rilor
.In
dica
tori:
105
.
DPES
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
-no
ască
și s
ă ex
prim
e ad
ecva
t o
varie
tate
de
em
oții.
Indi
cato
ri: 2
12.
116
J
ocur
i muz
ical
e de
recu
noaș
tere
a v
ocii
copi
ilor d
in g
ru-
pă (d
e ex
empl
u: „
Ghic
i: al
cui
e g
lasu
l?”,
„Cin
e te
-a st
ri-ga
t pe
num
e?”
etc.
);E
tc.
Com
pete
nța
spec
ifică
2. P
artic
ipar
ea c
opiil
or la
dife
rite
activ
ități
muz
ical
e, m
anife
stân
d ex
pres
ivita
te c
orpo
rală
în
rela
ție c
u ca
ract
erul
var
iat a
l muz
icii
2.1.
Int
erpr
etar
ea e
xpre
sivă
a un
ei
mel
odii
simpl
e cu
un
diap
azon
lim
itat (
6-8
sune
te) î
n gr
up
mar
e, în
gru
p m
ic, i
ndiv
idua
l.2.
2. A
plic
area
dep
rinde
rilor
m
uzic
ale
iniți
ale
de te
hnic
ă a
exec
utăr
ii.2.
3. M
anife
star
ea e
xpre
sivită
ții:
dicț
ie fr
umoa
să, p
ronu
nțar
e co
rect
ă, e
misi
une
cura
tă și
fr
umoa
să (v
oce
natu
rală
, făr
ă în
cord
ări).
2.4.
Exe
rsar
ea m
ersu
lui d
upă
oric
are
dint
re c
omen
zile
obișn
uite
(ver
suri,
cân
tec
voca
l sa
u in
stru
men
tal,
băta
ia to
bei,
a pa
lmel
or).
2.5.
Im
prov
izare
a m
ișcăr
ilor î
n di
ferit
e co
mbi
nații
de
dans
și
jocu
ri m
uzic
ale.
2.6.
Res
pect
area
mișc
ării
varia
te,
a te
mpo
ului
car
acte
ristic
an
umito
r cân
tece
sau
jocu
ri,
trec
ând
de la
tem
poul
lent
la
cel
vio
i, de
la o
mișc
are
ener
gică
la m
ișcar
e lin
ă.
I
nter
pret
area
cân
tece
lor
și jo
curil
or c
u câ
ntec
, făr
ă în
-co
rdar
e (d
e la
re d
e su
b pr
ima
linie
pân
ă la
re d
e pe
lini
a a
4-a)
, cu
voce
cur
ată
și na
tura
lă;
J
ocur
i muz
ical
e di
n fo
lclo
rul c
opiil
or: „
Cast
elul
”, „P
apa-
ruda
”, „D
răga
icel
e”, „
Ghic
ește
diri
joru
l” e
tc.;
I
nter
pret
area
cân
tece
lor
varia
te,
cu in
tens
itate
dife
ri-tă
(în
cet/
tare
) și
cara
cter
dife
rit (
vese
l/tris
t/en
ergi
c/
duio
s);
E
xerc
iții
de d
iscip
lină
la c
ânt:
poziț
ia c
orec
tă,
luar
ea
tonu
lui,
înce
pere
a la
sem
nal,
resp
irația
cor
ectă
, pr
o-nu
nțar
ea e
xact
ă și
sincr
onic
ă; in
trar
ea s
au în
ceta
rea
la
sem
nal;
inte
rpre
tare
a om
ogen
ă a
cânt
ecul
ui;
resp
ec-
tare
a pa
uzel
or ș
i a a
com
pani
amen
tulu
i, a
sem
nale
lor
de in
tens
itate
(pia
no, f
orte
), a
creș
terii
sau
des
creș
terii
tr
epta
te a
inte
nsită
ții (c
resc
endo
, des
cres
cend
o);
R
epro
duce
rea,
la d
orin
ța c
opiil
or, î
n co
lecti
v, în
gru
puri
mic
i și i
ndiv
idua
l, a
cânt
ecel
or și
a jo
curil
or m
uzic
ale
în-
văța
te, p
recu
m ș
i a fr
agm
ente
lor c
arac
teris
tice
din
me-
lodi
a câ
ntec
elor
;M
ersu
l în
pere
chi,
cu în
toar
ceri,
cu
învâ
rtiri,
cu
ușoa
re
sărit
uri î
n fo
rmaț
ii di
ferit
e (c
erc
mar
e, c
erc
mic
, lan
ț, și-
ruri
para
lele
, ste
luțe
, cer
curi
conc
entr
ice)
;M
ersu
l col
ectiv
, pe
fund
al m
uzic
al, î
n m
ai m
ulte
var
i-an
te: p
e ta
lpă,
pe
vârf
uri,
trop
ăit s
au li
niști
t, în
soțit
de
băta
ia p
alm
elor
sau
scan
dare
a ve
rsur
ilor;
DLC
Stan
dard
4.
Copi
lul
va fi
cap
abil
să p
ro-
nunț
e co
rect
sune
te, c
uvin
te a
le li
mbi
i ma-
tern
e.In
dica
tori:
423
.
DFFS
Stan
dard
1. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
efec
tue-
ze d
iver
se m
ișcăr
i și a
ctivi
tăți
fizic
e.In
dica
tori:
42.
St
anda
rd 4
. Cop
ilul v
a fi
capa
bil s
ă-și
con-
trol
eze
și di
rijez
e pr
oprii
le m
ișcăr
i prin
uti-
lizar
ea a
decv
ată
a sim
țuril
or.
Indi
cato
ri: 1
04.
DLC
Stan
dard
5. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
utiliz
eze
dife
rite
mod
alită
ți de
com
unic
are
verb
ală,
no
n-ve
rbal
ă și
para
verb
ală.
In
dica
tori:
446
.
117
M
ersu
l ritm
ic, d
e di
ferit
e fe
luri:
cu
pas
obișn
uit,
sălta
t, le
găna
t, pe
toat
ă ta
lpa
sau
pe vâ
rfur
i, cu
pas
sim
plu
și cu
pa
s sch
imba
t, m
odifi
când
felu
l mer
sulu
i dup
ă co
man
da
muz
ical
ă;M
ișcăr
i m
uzic
al-r
itmic
e și
dans
uri
de ti
pul
„Șor
icei
i”,
„Coa
sa”,
„Dan
sul c
u um
brel
e”, „
Mar
inar
ii” e
tc.;
E
xerc
iții d
e im
itație
, mim
ând
acțiu
ni d
e jo
c, d
e m
uncă
, se
ntim
ente
de
bucu
rie, d
e tr
isteț
e, e
xecu
tând
mișc
ări
dife
rite,
în ri
tmul
muz
icii,
dup
ă te
xt sa
u fă
ră a
cest
a, re
s-pe
ctân
d m
ăsur
a da
tă (2
/4, ¾
, 4/4
);E
xerc
iții d
e co
ordo
nare
a b
ătăi
i pal
mel
or în
ritm
ul sp
eci-
fic a
num
itor c
ânte
ce;
J
ocur
i muz
ical
-ritm
ice,
înso
țite
de b
ătăi
la in
stru
men
te
muz
ical
e de
per
cuție
pen
tru
copi
i.Co
mpe
tenț
a sp
ecifi
că 3
. Dem
onst
rare
a ati
tudi
nii p
oziti
ve fa
ță d
e cr
eații
le m
uzic
ale,
m
anife
stân
d ad
mira
ție p
entr
u va
loril
e m
uzic
ale
națio
nale
şi u
nive
rsal
e3.
1. U
tiliza
rea
cuvi
ntel
or și
ex
pres
iilor
pot
rivite
pen
tru
desc
riere
a di
spoz
iției
și a
m
esaj
ului
pie
sei m
uzic
ale
audi
ate
sau
inte
rpre
tate
.3.
2. E
xprim
area
senti
men
telo
r de
buc
urie
și în
cred
ere,
de
prie
teni
e și
drag
oste
, de
cura
j și
optim
ism, î
n ba
za a
udie
rii u
nor
mel
odii
din
folc
loru
l cop
iilor
.3.
3. P
artic
ipar
ea, c
u pl
ăcer
e,
iniți
ativă
și c
urio
zitat
e,
la a
ctivi
tățil
e m
uzic
ale
și ev
enim
ente
le c
ultu
ral-a
rtisti
ce.
C
onvo
rbiri
eur
istice
cu
copi
ii la
div
erse
tem
e: „
Disp
ozi-
ția m
ea”,
„Cum
să
ne c
reăm
o b
ună
disp
oziți
e”, „
Cânt
e-cu
l pre
fera
t” e
tc.;
D
ram
atiză
ri re
aliza
te î
n ba
za c
reaț
iilor
muz
ical
e di
n fo
lclo
rul c
opiil
or: „
Cu s
orco
va”,
„Cu
sem
ănat
ul”,
„Pap
a-
ruda
”;E
xerc
iții
de a
soci
ere
a su
nete
lor
muz
ical
e cu
div
erse
m
ișcăr
i, cu
lori,
em
oții
(„Re
alize
ază
mișc
ările
pe
care
ți
le s
uger
ează
mel
odia
”, „A
lege
cul
orile
pen
tru
mel
odia
da
tă”,
„Des
enea
ză m
elod
ia”)
;J
ocur
i de
expr
imar
e a
emoț
iilor
prin
cân
tece
le a
udia
te
și in
terp
reta
te, c
um a
r fi:
„Al
ege
emoj
i car
e co
resp
und
disp
oziți
ei c
ânte
culu
i”, „
Găse
ște
imag
inea
cu
care
se
asoc
iază
pie
sa a
udia
tă”;
DPES
Stan
dard
3. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
-no
ască
și s
ă ex
prim
e ad
ecva
t o
varie
tate
de
em
oții.
Indi
cato
ri: 2
17.
Stan
dard
7. C
opilu
l va
fi ca
pabi
l să
recu
-no
ască
, să
apr
ecie
ze ș
i să
res
pect
e as
e-m
ănăr
ile și
deo
sebi
rile
dint
re o
amen
i. In
dica
tori:
289
. St
anda
rd
10.
Copi
lul
va
fi ca
pabi
l să
co
oper
eze
cu c
eila
lți.
Indi
cato
ri: 3
32.
118
3.4.
Apr
ecie
rea
even
imen
telo
r m
uzic
ale
prez
enta
te în
sp
ecta
cole
, em
isiun
i TV
etc.
3.5.
Aso
cier
ea c
reaț
iei m
uzic
ale
popu
lare
cu
port
ul p
opul
ar.
C
onvo
rbiri
cu
copi
ii de
spre
em
isiun
ile T
V vi
ziona
te;
E
xerc
iții
de a
soci
ere
a m
elod
iilor
pop
ular
e cu
por
tul
popu
lar:
„Îm
brac
ă pă
pușa
car
e va
inte
rpre
ta u
n câ
ntec
po
pula
r”;
E
tc.
Repe
rtor
iu m
uzic
al o
rient
ativ
Repe
rtor
iu m
uzic
al p
entr
u au
diții
muz
ical
eM
arșu
l păp
ușilo
r mec
anic
e m
uzic
ă de
B. D
ubos
arsc
hi; P
ui d
e le
i muz
ică
de I.
Bră
tianu
; Câ
ntec
ul c
iocâ
rliei
muz
ică
de P
. Cea
ikov
ski;
Cânt
ecul
ve
chi
fran
cez
muz
ică
de P
. Ce
aiko
vski
; ta
blou
l m
uzic
al M
oldo
va d
e C.
Rus
nac;
Dan
s ge
rman
de
W. A
. Moz
art;
Dim
inea
ța în
sat
, mel
odie
po
pula
ră;
Dim
inea
ța
muz
ică
de
S.
Prok
ofiev
; Fu
sul
muz
ică
de
M. N
egre
a; O
aste
a lu
i Pap
uc m
uzic
ă de
M. N
egre
a.
Repe
rtor
iu m
uzic
al p
entr
u in
terp
reta
re v
ocal
ăVi
ne to
amna
, vin
e ve
rsur
i de
I. U
ngur
eanu
, muz
ică
de E
. Dog
a; B
ună
dim
inea
ța v
ersu
ri de
Gr.
Vier
u, m
uzic
ă de
V. V
ilinc
iuc;
A, U
, O! v
ersu
ri de
Gr.
Vier
u, m
uzic
ă de
T. Z
gure
anu;
Cin
e-as
cultă
muz
ica
vers
uri d
e Gr
. Vie
ru, m
uzic
ă de
B. D
ubos
arsk
i; Ca
sa m
ea v
ersu
ri de
Gr.
Vier
u, m
u-zic
ă de
Iu. Ț
ibul
ski;
Drag
u-m
i-i să
cânt
ver
suri
de V
l. Ru
snac
, muz
ică
de
T. S
obol
evsk
i-Cor
j; Tr
icol
orul
ver
suri
și m
uzic
ă de
Gr.
Vier
u; E
duca
toa-
rea
de I.
Mac
ovei
; La
școa
lă m
uzic
ă de
Z. T
caci
etc
.
119
5. SUGESTII DE ORGANIZARE A PROGRAMELOR DE EDUCAȚIE TIMPURIE
Organizarea programelor de educație timpurie se realizează din mai multe per-spective: organizatorică, proiectivă, strategică și evaluativă.
5.1. Dimensiunea organizatorică
Programul zilei, într-o IET, include o varietate de oportunități de creare a contex-telor de învățare și dezvoltare, în funcție de vârsta și necesitățile individuale și de grup ale copiilor.
În Instituțiile de Educație Timpurie, pot fi organizate și desfășurate următoarele activități: activități de dezvoltare personală, activități integrate (activități pe dome-nii de activitate) și activități extracurriculare. La rândul lor, fiecare tip de activitate include o serie de activități, precum:
Tabelul 5.1. Diversitatea activităților din IET
ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ
ACTIVITĂŢI INTEGRATE/ACTIVITĂŢI PE DOMENII
DE ACTIVITATE
ACTIVITĂŢI EXTRACURRICULARE
Rutine şi tranzițiiÎn I-a parte a zilei şi după-amiază avem:1. Activități recreative și de
relaxare (plimbări în aer liber și jocuri distractive);
2. Activități de dezvoltare și exersare a aptitudinilor individuale;
3. Activități recuperatorii.
Activități opționale (dans, limbi moderne, bunele maniere, oratorica, educație de gen, educație financiară, karate, înot etc.).
Activități comunea) activități specifice unui dome-
niu (educație fizică, educație muzicală etc.);
b) activități integrate pe domenii:• Eu, familia și societatea• Sănătate, securitate și motri-
citate• Limbaj și comunicare• Științe• Arte
Activități în centre de interes:a) Bibliotecă;b) Științe;c) Arte;d) Construcții;e) Joc de rol;f) Apă și Nisip.
• Matinee festive;• Distracții;• Șezători;• Concursuri;• Jocuri sportive;• Teatru de păpuși etc.
120
Rutina zilei creează un cadru clar, în care se derulează evenimentele pe parcursul zilei, ceea ce le oferă copiilor siguranța și independența indispensabile pentru starea de bine. Rutina zilei înglobează activități ce acoperă nevoile de bază ale copilului, de exemplu: sosirea și plecarea la/de la grădiniță, servitul meselor, pauzele pentru recreere sau somn, activitățile în aer liber, igiena, discuțiile cu părinții, gimnastica matinală, întâlnirea de dimineață etc.
Gimnastica matinală reprezintă o activitate desfășurată de către cadrul didactic cu preșcolarii în toată dimineața, pe o perioadă de timp stabilită, în concordanță cu vârsta copiilor. Astfel, pentru copiii de vârstă mică, gimnastica durează 5-6 min, pentru cei de vârstă mijlocie – 6-8 minute, iar pentru copiii de vârstă mare – 8-10 mi-nute. Gimnastica matinală constă dintr-un complex de activități fizice, selectate con-form nivelului de dezvoltare fizică a copiilor, în scopul fortificării sănătății acestora.
Întâlnirea de dimineață se realizează, de obicei, prin activități ce includ salutul, discuții care se referă la completarea panourilor (calendarul zilei, calendarul natu-rii, bursa muncii ș.a.) a mesajul zilei etc. Cadrul didactic poate valorifica momen-tele spontane de interes al copiilor pentru lucruri noi, în scopul extinderii învățării lor. Activitățile vizate sunt organizate în formă de cerc (pe scăunele, pe pernuțe, în picioare), având ca scop dezvoltarea abilităților sociale, crearea unei predispoziții pentru activitatea de pe parcursul zilei. Durata activității desfășurate în cerc mare poate varia de la o zi la alta și va depinde de atenția și interesul copiilor, întrucât o importanță primordială îi revine calității interacțiunilor și stării de bine a copiilor (aproximativ 5-7 minute).
Tranzițiile sunt activități de scurtă durată, necesare pentru trecerea de la mo-mentele de rutină ale zilei la alte activități și invers. Tranzițiile reușite oferă coerență, organizare și utilizare eficientă a timpului în cadrul programului zilnic, ceea ce permi-te cadrului didactic de a se concentra pe nevoile individuale ale copiilor.
Activitățile din I-a și a doua parte a zilei prevăd proiectarea jocurilor, programe distractive, activități de formare a unor deprinderi de autoservire și igienă persona-lă, plimbări, spectacole, jocuri în aer liber etc. desfășurate pe tot parcursul zilei.
ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE
PERSONALĂ
Activitățile de dezvoltare personală sunt desfășurate în orice moment al zilei, cu scopul de a crea confor t și siguranță necesare copilului, pentru dezvoltarea per-sonalității lui. Ele încadrează toate rutinele și tranzițiile utilizate de către cadrul didactic pe parcursul zilei, dar și secvențe din activitățile de învățare din domeniul Dezvol-tare personală.
121
În funcție de obiectivul fundamental proiectat, putem distinge 3 categorii de ac-tivități: activități recreative și de relaxare, care au scopul activizării preșcolarilor,
al trezirii interesului pentru cunoaștere și acțiune liberă, independentă, fără excluderea regulilor sociale ale grupei, care sunt, în continuare, respectate. Copilul este, câteodată, obligat să negocieze cu ceilalți, pentru a organiza un joc colectiv sau pentru a împărți jucăriile grupei, pe care vrea să le folosească. La început, cadrul didactic poate propune activități variate (jocuri în aer liber, plimbări, spectacole, pauze de relaxare etc.), dar trebuie să rămână deschis la orice propunere sau cerere parvenite din partea copiilor.
activități de dezvoltare și exersare a aptitudinilor individuale, care permit copiilor să-și valorifice cunoștințele, abilitățile și aptitudinile într-un dome-niu anumit (aptitudini muzicale, de desen, sportive etc.). În timpul acestor activități, cadrul didactic va avea ocazia să propună copiilor activități struc-turate pe abilități ce trebuie dezvoltate. Finalitățile ce țin de cultivarea per-formanțelor și de educația compensatorie sunt formulate de către educator/educatoare, în majoritatea cazurilor, în cadrul activităților pe centre de intere-se, iar prin diferențiere și individualizare și în activitățile comune.
activități recuperatorii, ce se organizează cu copiii care, din diverse motive, au lipsit o perioadă mai îndelungată de la grădiniță sau au fost înscriși mai târ-ziu, ori sunt copii cu CES, care au rămas în urmă din cauza unor inabilități (de văz, auz, motricitate, deficiență sau ritm lent al dezvoltării psihice). În aceste cazuri, proiectarea va cuprinde activități de recuperare (logopedie, exerciții motrice speciale, formarea unor deprinderi de comportare în colectiv, desen, muzică, lucru manual etc.), sarcini de lucru pentru copii, suport didactic cores-punzător, procedee de muncă individualizată.
Activitățile opționale sunt activități cu caracter facultativ, se prestează contra pla-tă, la solicitarea părinților, suplimentar la cele prevăzute în CET, CRET și SÎDC. Aces-tea pot fi prestate de instituția de educație timpurie sau de către asociații obștești, ori prestatori privați, conform Curricula/Programelor educaționale, aprobate de că-tre Ministerul Educației, Culturii și Cercetării și deciziei Consiliului de administrație și a Consiliului metodic al instituției.
Activitățile educaționale extracurriculare/extrașcolare/opționale, complementa-re, precum limbi străine, arta vorbirii, șah, fotbal, arte marțiale, acrobatică, înot, educație financiară, educație anticorupție etc. se propun doar copiilor cu vârsta de 5-7 ani, iar activitățile organizate la calculator – copiilor de la vârsta de 6 ani, în conformitate cu normele sanitare stabilite de către Ministerul Sănătății, Muncii și Protecției Sociale.
122
domeniu de activitate dominant, iar celelalte dețin un rol secundar, deoarece vin să completeze conținutul prezentat, abordându-l, astfel, holistic. Activitățile integrate conțin atât activități comune cu copiii, cât și activități în centrele de interes.
Activitățile comune reprezintă cele mai riguroase și coerente modalități de rea-lizare a finalităților educației timpurii. Prin specificul lor, acestea permit copiilor să achiziționeze un ansamblu de competențe care vor îmbogăți conținuturile celorlalte activități, sugerându-le teme noi pentru jocuri sau activități în grupuri mici (activități pe centre de interese) și oferindu-le activități practice mai elocvente.
Durata activităților comune poate varia în funcție de vârsta copiilor (la copiii de vârstele mici – 10-15 minute, iar la cei mari – 20-30 de minute, chiar 40 de minute, cu mici pauze pentru a merge la WC și a bea apă).
Pentru realizarea activităților comune, cadrul didactic va organiza un scenariu captivant și integrat, având un subiect comun pentru toți copiii, ce urmează a fi in-vestigat și elucidat în cadrul activităților, realizându-se, astfel, obiectivele propuse. Printre modalitățile de organizare a acestor activități, putem enumera:
• activități în formă de cerc pentru organizarea unui joc de rol, a unei conversa-ții sau pentru găsirea soluțiilor pentru o eventuală situație-problemă etc.;
• activități pe covoraș pentru a citi sau a nara copiilor o poveste sau pentru a analiza comportamentele personajelor etc.;
• activități la flichart pentru a analiza/povesti în baza unor imagini sau pentru a aranja fișele pe flanelograf (fișe cu cifre, litere, obiecte etc.);
• activități în grupuri/echipe (a câte 4-6 copii) pentru a realiza o sarcină anumită;• activități la mese pentru a însuși unele deprinderi elementare de scriere, citi-
re, muncă artistică;• etc. Oportunitățile de învățare propuse în activitățile integrate trebuie să aibă un ca-
racter deschis, pentru a lăsa spațiu pentru creativitatea copiilor și cooperarea între ei. În același timp, prin sarcinile pe care le realizează copiii, este stimulată dezvolta-rea armonioasă a acestora în toate domeniile.
Activitățile din centrele de interes se realizează în funcție de tema zilei, obiec-tivele operaționale planificate de către educator/educatoare și de vârsta copiilor (3-7 centre deschise concomitent, în funcție de obiectivele propuse, resursele dis-ponibile, iar în unele cazuri – și de numărul de copii prezenți). Copiilor li se vor oferi oportunități de a face propria alegere (unde să lucreze/să se joace, cu cine să lu-creze/să se joace, ce materiale să utilizeze, cum să facă un anumit lucru/activitate
ACTIVITĂȚI INTEGRATE
Activitățile integrate fuzionează componentele pro-cesului instructiv-educativ desfășurat în instituțiile de educație timpurie, cu scopul formării competențelor specifice mai multor domenii de activitate, prin interme-diul căreia personalitatea copilului este prezentată într-o anumită unitate și impune o valorificare globală a aces-tuia. Orice activitate integrată se conturează în jurul unui
123
(modalitatea de acțiune). Durata lucrului în centre va depinde de vârsta și interesul copiilor.
Accentul se va pune pe construirea relațiilor de cooperare (între copii cu vârsta de 5-7 ani) sau pe lucrul individual, dar nu pe competiție și produs (Cine mai repede … ? Cine mai frumos … ? Cine mai bine … ?), pentru a respecta ritmul propriu de învă-țare și dezvoltare al fiecărui copil. Centrele vor fi deschise toată ziua, se va reveni la ele ori de câte ori va dori copilul. Unele sarcini/activități din centre pot fi transferate după-amiază (în cazul în care nu s-a reușit de dimineață sau la dorința/solicitarea copiilor, la propunerea cadrului didactic etc.).
ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE
Activitățile extracurriculare sunt desfășurate cu copiii în timpul liber. Scopul principal al acesto-ra este delectarea și relaxarea copiilor. Scenariile activităților extracurriculare sunt compuse de către educator/educatoare și sunt organizate cu copiii, în baza tipului de activitate: serată distractivă, con-
curs literar, matinee festive, șezătoare, jocuri sportive etc. Activitățile vizate se orga-nizează, de regulă, o dată în trimestru.
5.2. Dimensiunea proiectivă
Proiectarea activităților din IET se realizează eșalonat, în concordanță cu docu-mentele reglatorii procesului instructiv-educativ, caracteristic educației timpurii. Pe orizontală, proiectarea didactică trebuie să vizeze următoarea succesiune:
Pentru educație timpurie, sunt carac-teristice mai multe tipuri de proiectări: proiectarea tematică, zilnică și a unei activități de învățare.
Proiectul nu este o întreprindere a copilului, ci o întreprindere
comună educatorului și copilului.W. H. Kilpatric
Proiectarea tematică reprezintă o activitate centrată pe o temă care derivă din necesitățile și interesele copiilor, fiind abordată prin prisma mai multor domenii de activitate. Un proiect tematic poate fi propus în rezultatul evaluării copiilor, în cazul atestării unor lacune sau ca răspuns la interesul manifestat de către copii. Subiectele pot fi sugerate de către aceștia, în urma unor discuții sau aplicării unor metode.
La realizarea proiectelor, vor fi implicați și părinții. Fiecare proiect se va finaliza cu organizarea și desfășurarea spectacolelor muzicale, expozițiilor, pieselor de teatru,
Competențe transversale
Competențe generale
Competențe specifice
Unități de competență
Obiective operaționale
124
precum și prin realizarea diferitor produse, care vor fi păstrate în portofoliile copiilor etc.
Proiectarea zilnică reprezintă un proces complex, ce îmbină armonios o suită de activități de predare – învățare – evaluare cu activități distractive și de mișcare, în scopul realizării competențelor specifice domeniilor de activitate, bazate pe respec-tarea regimului zilnic.
Proiectarea unei activități de învățare constituie o activitate anticipativă, ce pre-figurează acțiunile cadrului didactic și ale copilului în raport cu obiectivele preconi-zate, competențele specifice și unitățile de competență ale domeniilor de activitate, strategiile de predare și evaluare. Această proiectare este realizată din perspecti-va abordării integrate a prevederilor curriculare aferente domeniilor de activitate, aflate în corelare cu domeniile de dezvoltare caracteristice Standardelor de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani. Fiecare domeniu de activitate acoperă toate domeniile de dezvoltare, dar gradul de acoperire este diferit. Acesta depinde de conținutul domeniului.
Proiectarea unei activități de învățare are la bază realizarea competențelor speci-fice domeniilor de activitate și se recomandă a fi realizată prin alegerea unui model (vezi anexa 3):
• Modelul învățării secvenționale a cunoştințelor propus de către R. M. Gagné, care este structurat pe o serie de evenimente instrucționale, realizate în concordanță cu obiectivele prevăzute și finalitățile urmărite.
• Modelul „Evocare – Realizarea sensului – Reflecție – Extindere” (ERRE) pro-pus de către J. L. Meredith și K. S. Steele, care se axează pe dezvoltarea gândi-rii critice.
Pentru realizarea competențelor specifice domeniilor de activitate, cadrul di-dactic va formula obiectivele operaționale după modelul ACCM propus de către R. F. Mager. Grilele cu verbe necesare pentru operaționalizare vor fi racordate la taxonomiile lui B. S. Bloom pentru domeniul cognitiv, ale lui D. Krathwohl – pentru domeniul afectiv și ale lui E. J. Simpson – pentru domeniul psihomotor.
Proiectarea unei activități de învățare se va realiza de către cadrele didactice tine-re, în vederea obținerii unor experiențe profesionale.
5.3. Dimensiunea strategică
În scopul realizării finalităților educației timpurii, cadrul didactic este în drept să-și selecteze individual strategiile de abordare a prevederilor curriculare. Dat fiind faptul că noul curriculum este axat pe satisfacerea nevoilor și intereselor copilului, metodele, mijloacele didactice și formele de organizare utilizate în demersul didactic trebuie să fie orientate spre abordarea holistică, în premisa centrării pe subiectul educației.
125
Cu toate că jocul reprezintă activitatea primordială caracteristică vârstei preșcolare, cadrul didactic poate utiliza și alte metode:
• Metode de comunicare (conversația euristică și catihetică, problematizarea, povestirea, descrierea, explicația ș.a.);
• Metode de explorare directă și indirectă (observația, studiul de caz, experi-mentul, demonstrația, modelarea ș.a.);
• Metode de acțiune reală și simulativă (exerciții, lucrări practice, activități cre-ative, joc de rol, învățarea prin simulare ș.a.).
Noua tendință a învățământului solicită integrarea, în actul educațional din IET, a metodelor interactive (Floarea de nufăr, Ciorchinele, Bula dublă, Trierea aserțiunilor, Comunicarea rotativă, Învățarea în cerc, Explozia stelară etc.). Acestea vor fi integra-te în demersul educațional, în concordanță cu particularitățile de vârstă ale copiilor și conținutul temelor abordate.
5.4. Dimensiunea evaluativă
Evaluarea reprezintă o componentă a procesului educațional desfășurat în IET, care se realizează pe tot parcursul anului și are rolul de a spori potențialul intelectual al copilului și de a înlătura lacunele depistate.
În IET, cadrul didactic utilizează 3 tipuri de evaluări: inițială/predictivă, continuă/ formativă, finală/sumativă.
Evaluarea inițială/predictivă constituie o condiție hotărâtoare pentru reușita ac-tivității de învățare, oferind posibilitatea de a cunoaște potențialul de învățare al copiilor la începutul anului, de a ști care sunt premisele de la care se vor proiecta activitățile de învățare. Cadrele didactice vor observa copiii în timpul diferitor mo-mente ale programului zilnic și vor dialoga atât cu părinții, cât și cu copiii, în vederea obținerii unor informații cât mai relevante despre nivelul de dezvoltare a acestora și indispensabile pentru ulterioara planificare.
Evaluarea continuă/formativă se realizează permanent de către cadrul didactic prin observarea comportamentelor, reacțiilor copiilor în diverse situații (spontane și/sau solicitate), prin discuții individuale, analiza produselor activității copilului (de-sene, postere, evaluări artistice etc.)
Evaluarea finală/sumativă reflectă, global, progresele în dezvoltarea și învățarea copilului și se realizează la sfârșit de an și la sfârșitul perioadei de predare – învățare. Aprecierea progresului se face prin comparație cu achizițiile înregistrate anterior (la evaluarea inițială). Aceasta va viza stabilirea pașilor care urmează să fie întreprinși în următorul an.
126
Pentru monitorizarea dezvoltării copiilor de vârstă timpurie și preșcolară, sunt uti-lizate Instrumentele de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului în baza SÎDC6. Monitorizarea este realizată pe 3 perioade de vârstă (1,5-3 ani, 3-5 ani și 5-7 ani), efectuându-se două evaluări pe parcursul acestora: evaluarea inițială și sumativă.
La începutul fiecărei perioade de vârstă, pe durata 15 septembrie – 15 octombrie, se efectuează evaluarea inițială a copiilor pentru a constata nivelul de performanță a fiecărui preșcolar pe cele 4 domenii de dezvoltare. Rezultatele copiilor sunt înre-gistrate în Fișa individuală și permit proiectarea activității viitoare cu scopul obținerii unor progrese mai mari.
La finele perioadei de vârstă (15 aprilie – 15 mai), se va realiza evaluarea su-mativă, care furnizează informații despre schimbările survenite în procesul dezvol-tării personalității fiecărui copil. Aceste rezultate permit, totodată, efectuarea unei comparații între achizițiile atinse la sfârșitul perioadei de vârstă și nivelul inițial de dezvoltare. Luna mai va servi drept perioadă de recuperare și va permite atingerea performanțelor dorite de către copii prin înlăturarea lacunelor.
Pe parcursul perioadei de monitorizare, în scopul observării reacțiilor și compor-tamentelor copiilor în diverse situații, spontane sau create, evaluările formative se vor realiza de către educator/educatoare.
În cadrul fiecărei perioade, rezultatele evaluării preșcolarilor vor fi consemnate în fișe individuale, prin aplicarea unei scale din 3 nivele: Realizat, În curs de realizare, Nerealizat.
În cazul copiilor nou-veniți în grupă, după perioada de adaptare (2-3 săptămâni), se va recurge la procesul de evaluare conform metodologei descrise. În momentul observării unor comportamente nespecifice vârstei, cu manifestarea unor semne de risc pentru dezvoltarea copilului, vor fi anunțați părinții și situația se va comunica Serviciului raional/municipal de asistență psihopedagogică.
Pentru realizarea evaluării copiilor, se vor selecta metode de evaluare, luând în considerare particularitățile de vârstă și caracteristicile individuale ale preșcolarilor. Dintre metodele de evaluare specifice vârstei preșcolare, se pot evidenția: observa-ția, chestionarea orală, probele practice/orale/scrise, portofoliul etc.
6 Vezi Metodologia de monitorizare/evaluare a dezvoltării copilului în baza SÎDC, 2018.
127
BIBLIOGRAFIECadrul legal şi normativ1. Cadrul de referință al curriculumului național, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației,
Culturii și Cercetării nr. 432 din 29 mai 2017.2. Cadrul de referință al educației timpurii, aprobat la CNC, 25 octombrie 2018, MECC,
Chișinău, 2018.3. Codul Educației al Republicii Moldova, modificat LP138 din 17.06.16, MO184-192/01.07.16
art.401, intrat în vigoare 01.07.16. 4. Curriculumul educației copiilor în instituții preșcolare de diferite tipuri. Chișinău: Lumina.
1997. 5. Curriculumul educației copiilor de vârstă timpurie și preșcolară (1-7 ani) în Republica Mol-
dova. Chișinău: ME, 2006.6. European quality framework – EQF – 5. 2014. http://ec.europa.eu7. ISCED – Clasificarea Internațională Standard a Educației, UNESCO, 2011.8. Regulamentul cu privire la organizarea obligatorie a pregătirii copiilor pentru școală de la
vârsta de 5 ani, aprobat prin decizia Colegiului Ministerului Educației și Tineretului nr. 6.3 din 27 aprilie 2006, Buletin informativ, nr. 3/2006, p. 5.
9. Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani, aprobate de către CNC, 25 octombrie 2018.
10. Strategia de dezvoltare a educației pentru anii 2014-2020 ,,Educația 2020”.
Studii/rapoarte11. Învățământul preșcolar și protecția copilului în Europa: eliminarea inegalităților sociale și
culturale – Studiu transnațional privind politicile naționale cu privire la serviciile de edu-cație și îngrijire timpurie existente în Europa, efectuat de către Agenția Executivă pentru Educație, Audiovizual și Cultură (EACEA P9 Eurydice), 2009.
Literatură în domeniu12. Andon C. Teoria și metodologia familiarizării copiilor cu natura. Chișinău, 2000.13. Antonovici Ș., Jalbă C., Nicu G. Jocuri didactice pentru activitățile matematice din
grădiniță. Culegere. București: Aramis Print, 2005. 14. Anghelache V., Barna I., Bențea C. Metodica activităților instructiv-educative din grădini-
ță. Ghid pentru examanele de definitivat și grade didactice. București: Editura Didactică și Pedagogică, 2017.
15. Bolboceanu A. Accesul, relevanța și calitatea educației în instituțiile de educație timpurie: Studiu de politici publice. Chișinău: Lexon-Prim, (Tipografia Reclama), 2014.
16. Botiș A., Mihalca L. Dezvoltarea abilităților emoționale și sociale ale copiilor, fete și băieți, cu vârsta până la 7 ani. Buzău: Alpha MDN, 2007.
17. Breben S. ș.a. Metode interactive de grup. București: ARVES, 2002.18. Bulboacă M., Alecu M. Metodica activităților matematice în grădiniță și clasa I. București:
Sigma, 1996.19. Capcelea V. Tradiții naționale. Chișinău, Editura „Evrica”, 1994.20. Cemortan S. (coord. șt.), Racu J., Cuznețov L. et al. Metodologia proiectării procesului
educației la copiii de 3-5 ani în instituțiile preșcolare. Chișinău: IȘE (Tipogr. „Print-Caro” SRL), 2010.
21. Cemortan S. (coord. șt.), Racu J., Cuznețov L. et al. Metodologia proiectării procesului educației la copiii de 5-7 ani în instituțiile preșcolare. Chișinău: Print Caro, 2011.
22. Danii C., Platon D., Coadă N. Ghid de educație nonformală în domeniul sănătății. Chișinău, 2009.
23. Clichici V. ș.a. Educație Timpurie: dezvoltări curriculare. Chișinău: IȘE (Tipogr. Print Caro), 2018.
128
24. Costea C., Popescu A., Popescu D. Ghidul elevului: jurnal de dezvoltare personală. București: Point Max Publishing, 2015.
25. Duminică S., Dascal A. Metodologia proiectării curriculare a activităților în instituțiile de educație timpurie. Ghid teoretico-metodologic pentru cadrele didactice. Chișinău: Tipo-grafia Reclama, 2017.
26. Dumitru A., Dumitru V. G. Activități trandisciplinare pentru grădinițe și ciclul primar. Pitești, Editura „Paralela”, 2004.
27. Gînju S. ș.a. Didactica educației preșcolare. Sinteze. Chișinău: UPS „Ion Creangă”, 2012. 28. Gînju S., Carabet N, Haheu E. Activități investigațional-practice de cunoaștere a mediului.
UPS „Ion Creangă”, 2013.29. Glava A., Tătaru L., Chiș O. Piramida cunoașterii. Repere metodice în aplicarea curriculu-
mului preșcolar. Pitești: Editura Diamant, 2014. 30. Haheu-Munteanu E. Metode ludice de studiere a mediului ambiant. Chișinău: UPS „Ion
Creangă”, 2014.31. Jelescu P., Jelescu R. Valorificarea și exersarea experienței afective la copiii de vârsta
preșcolară mare și școlară mică. Chișinău, 2004. 32. Jelescu P., Jelescu R. Ești gata pentru școală? Probe de verificare, apreciere și exersare.
Chișinău, 2005.33. Lavric M. S. Metodica dezvoltării vorbirii preșcolarilor. Chișinău: Lumina, 1992.34. Lupu C. Didactica matematicii pentru învățământul preșcolar și primar. București: Caba,
2006.35. Manual de educație pentru sănătate. Donația Fundației SOROS.36. Mitu F., Antonovici Ș. Metodica activităților de educare a limbajului în învățământul pre-
școlar. Ed. a 2-a, rev. București: Humanitas Educațional, 2005. 37. Mocanu L. Învață jucându-te, jocuri și exerciții verbale pentru cei mici. Chișinău: Ruxanda,
1998.38. Mocanu L. Jocuri verbale în grădiniță. Chișinău: Lumina, 1996.39. Neagu M., Beraru G. Activități matematice în grădiniță. Iași: Polirom, 1997.40. Negură I. Psihologia limbajului. Disponibil la: https: //psyexcelsior.files.wordpress.com/
2016/02/ion-negurc483-psihologia-limbajului-note-curs-2016.pdf (vizitat 30.03.2017).41. Neveanu-Popescu P. Studii psihopedagogice privind dezvoltarea copiilor între 3 și 7 ani.
București: Editura Didactică și Pedagogică, 1990.42. Pascari V. Proiectarea procesului educațional în instituția preșcolară. Chișinău: CEP USM,
2008.43. Păduraru V. Activități matematice în învățământul preșcolar. Iași: Polirom, 1999.44. Pereteatcu M. Strategii de stimulare a abilităților matematice la vârsta timpurie. Bălți,
2017.45. Petrovici C. Didactica activităților matematice în grădiniță. Iași: Polirom, 2014.46. Stan L. Pedagogia preșcolarității și școlarității mici. Iași: Polirom, 2014.47. Vasian T. ș.a. Aspecte ale politicilor educaționale în educația timpurie. Studiu analitic.
Chișinău: IȘE, 2018. 48. Vrânceanu M. (coord. șt.). 1001 de idei pentru educație timpurie de calitate: Ghid pentru
educatori. Chișinău: Centrul educațional Pro Didactica, 2010. 49. Wallon P., Cambier A., Engelhrt D. (tradus din limba franceză de Baltă N.) Psihologia dese-
nului la copil. București: Trei, 2008.50. Zepca V., Bahnarel I., Cerbușca P., Ilco A. Viața are prioritate. Ghidul elevului: Siguranța
vieții umane. Chișinău, 2013.51. Столяр А. А. Формирование елементарных математических представлении у до-
школьников. Москва: Просвещение. 1991. 52. Эльконин Д. Б. Психология игры. Педагогика. Москва. 1978.