constructivism.docx
DESCRIPTION
constrTRANSCRIPT
Pro constructivism
Constructivismul social
A. Vâgotsky (1971) : dezvoltarea consta in internalizarea treptata, mediata de limbaj, a
valorilor comunitatii si culturii proprii. Valorifică rolul relaţiilor interpersonale în
transmiterea şi generarea de conţinuturi educaţionale.
ZPD - „zona proximei dezvoltari”(Vagotsky) – diferenta dintre dificultatile in rezolvarea
problemelor independente de catre elev si atunci cand este prizinit de catre ceilalti, in grup. După
cum observa Vîgotski (1971), ”ceea ce copilul face astăzi cu ajutorul adultului va reuşi să
execute mâine în mod independent”.
Educatorul devine astfel, compensator, dar în acelaşi timp, eurist, formator. Profesorul are rolul
de a observa, indruma, spijinii, antrena, colabora, nu de a instrui.
B. Albert Bandura: comportamentul social (si cel afisat de noi in societate) este invatat
in primul rand prin observarea si imitarea actiunilor celorlalti. El este de asemenea
influentat de recompensele sau pedepsele legate de acest comportament.
De exemplu, daca fratele mai mare vine acasa cu o nota buna la scoala si este
recompensat fratele mai mic invata ca a avea note bune atrage recompense deci ar trebui
sa ai note bune.
Oamenii invata prin observarea celorlalti. Ex: Invatarea argoului de la ceilalti. Invatarea sociala
presupune atentie acordata persoanei observate, memorarea comportamentului acesteia, abilitatea
de a-i imita comportamentul si motivatie in a-i imita comportamentul. Ex: imitarea pentru a
obtine ceva. Nu toate comportamentele invatate sunt insa aplicate (ex: comportamentul agresiv).
Argumente pro
Este o invatare active: Elevii cauta intai singuri, recepteaza ( comunicare eficienta care
face trecerea de la perceptive la intelegere), asimileaza simplu informatiile puse la
dispozitie, le prelucreaza independent, invata prin reflectii asupra propriei experiente
cognitive, iar apoi colaboreaza = invatarea apartine elevului, acesta initiaza explorarea,
invatarea realizandu-se prin descoperire, ajungand la nivelul reprezentarilor mentale;
Exersarea colaborarii poate servi nu numai invatarii constructiviste, ci si dezvoltarii inteligentei
interpersonale ca una dintre inteligentele multiple (Gardner, 1985).
Este o invatare holistica: Integreaza aspect ale cunoasterii, afectivitatii, dezvoltarii,
colaborarii sociale, motivatiei ( analiza raportului învăţare - motivaţie, care să faciliteze o
acţiune independentă din partea elevului);
Crearea premiselor unei învăţări sociale interactive (dat fiindcă învăţarea şi dezvoltarea
reprezintă activităţi colaborative), prin urmare realizarea învăţării şcolare într-un context
semnificativ, dar care să nu fie separat de cel descris de lumea reală cu care intră în
contact copilul;