PROIECT DIDACTIC

TITLU: Apa este viaţaDISCIPLINA: GeografieCLASA: a V-aPROPUNĂTOR: Burz (Buda)Ioana-Andreia

Competenţele specifice:1. Dezvoltarea capacităţii elevilor de explorare şi investigare a realităţii prin utilizarea de in-strumente şi proceduri specifice ştiinţelor naturii;2. Descoperirea apei şi a proprietaţilor acesteia;3. Determinarea elevilor să-şi asume responsabilităţi, să fie cooperanţi, precum şi încurajarea colaborării şi a muncii în echipă.

Obiective operaţionale: -cognitive:1. Să identifice formele şi sursele de apă din natură, după explicaţiile profesorului şi imaginile văzute.2. Să enumere minim 5 efecte negative produse asupra mediului prin poluarea apei şi să sublinieze câteva măsuri antipoluante. -psihomotorii:3. Să prezinte cu claritate circuitul apei în natură, cu ajutorul imaginilor de pe planşă.4. Să rezolve corect, creativ şi integral sarcinile de lucru propuse în Fişele 1,2,3,4,5,6. 5. Să realizeze, la alegere, fie un afiş, desen sau colaj, fie o fotografie semnificativă ori un articol asupra poluării apei -afective:6. Să-şi dezvolte responsabilitatea şi respectul pentru păstrarea şi ameliorarea calităţii apei şi a mediului7. Să-i facă plăcere să conlucreze cu ceilalţi membri ai grupului pentru realizarea sarcinilor de lucru

METODE: conversația euristică, explicația, exercițiul, brainstorming-ul, învățarea prin descoperire, învăţarea prin cooperare, modelarea, rezolvarea de exerciţii şi situaţii problemă

RESURSE DIDACTICE: markere, foi de flip-chart, hârtie colorată, lipici, acuarele, creioane colorate, laptop, videoproiector, foi albe.

FORME DE ORGANIZARE: individual, pe grupe.

REPARTIZAREA TIMPULUI: Proiectul didactic prezentat poate fi aplicat la clasele de ciclu gimnazial. Durata proiectului va fi de 2 săptămâni (respectiv 2 ore de curs). Clasa va fi împărțită în 6 grupe (sarcini de lucru pe tipuri de inteligențe)

1. EXPLORAREAActivități:- descoperirea rolului apei prin observaţii dirijate

Profesorul propune o întâlnire în care cu ajutorul brainstorming-ului elevii alături de profesor vor delimita noţiunile despre APĂ prin prezentarea unor informaţii noi şi utile.

Elevii vor spune tot ceea ce știu despre APĂ, în timp ce unul dintre elevi va nota toate acestea pe o foaie de flip- chart.

APA....şi OCEANUL PLANETAR

Înainte de a porni la drum, să examinăm planeta Pământ ca un tot. Imaginaţi-vă că am fi în spaţiu şi că Pământul se învârteşte sub ochii noştri. Am constata că seamană cu o enorma minge ,ca cele de plajă, în mare parte albastră, cu dungi albe şi două petice tot albe. Dungile albe sunt norii ce plutesc chiar la suprafaţă, iar peticele albe sunt regiunile cu gheţuri care acoperă Polul Nord şi Polul Sud. Zonele albastre sunt oceanele, care acoperă peste două treimi din suprafaţa Pământului. Pământul este singura planetă din sistemul solar care are apă sub forma lichidă. APA....... Apă se afla în natură în trei stări de agregare: lichidă, solidă, gazoasă. Norii se formează atunci când vaporii de apă de la suprafaţa Pământului-se condensează (se transformă într-un lichid). Aceasta se întâmplă când aerul se răceşte, de exemplu, pe măsură ce se ridică la altitudini mai mari. Vaporii de apă se condensează în jurul unor particule infime din aer, cum ar fi praful sau sărurile marine. Când temperatura aerului este sub punctul de îngheţare, stropii de apă se transformă în cristale de gheaţă. Dacă stropii sau cristalele cresc suficient, se transformă în precipitaţii , cum ar fi ploaia sau zăpada. CIRCUITUL APEI ÎN NATURĂ

Apa în ciclitatea sa circulă de la Pământ la cer şi înapoi. Încălzită de căldura Soarelui, apa se evaporă de la suprafaţa Pământului şi din ocean. Aerul umed este purtat de vânt, răcindu-se şi condensându-se pentru a forma norii. În cele din urmă, apa se reintoarce pe Pământ sub formă de ploaie sau zăpadă. În zonele foarte reci, zăpada se poate transforma în gheaţă şi poate rămâne sub forma asta ani de zile. În alte zone, ploaia intra în sol şi alimentează râurile şi fluviile care se varsă în ocean. În subsol..... O cantitate însemnata de precipitaţii se

infiltreaza in sol. Apa circulă lent, până când poate ieşi la suprafaţa. Locul unde apa iese din sol pentru a forma un pârâu se numeşte izvor. Râuri şi fluvii..... Pâraiele curg şi, treptat, se unesc, formând un râu mititel, care se uneşte cu un râu mai mare, care va întâlni unul şi mai mare, şi tot aşa, până ajunge la mare. Râul care se varsă în mare se numeşte fluviu. Vărsarea în mare........... Fluviile se varsă în mări în două moduri diferite. Dacă forţa mareelor şi a curenţilor le permite să transporte departe materialele cărate de fluviu, se formează un estuar. Dacă marea

nu poate însă antrena aceste materiale, ele se acumulează la varsarea fluviului şi se formează o deltă. MĂRILE

Sunt suprafeţe vaste de apă stătătoare, adânci şi sărate, de pe suprafaşa Pământului, care sunt de obicei unite cu oceanele prin strâmtori. OCEANELE

Sunt intinderi uriaşe de apă sărată, în care trăiesc diferite specii de plante şi animale. Valurile sunt cele care agită apa oceanului şi cele care aduc la mal tot felul de lucruri drăguţe, precum scoicile. GHEŢURILE ETERNE

În apropierea polilor, gheaţa acoperă totul. Gheţarii sunt enormi şi foarte groşi. Unii au chiar peste 2000 m. Antrenaţi de propria lor greutate, ei alunecălent spre ocean. În contact cu apa, sub efectul hulei (mişcare ondulatorie a mării, când este agitată, fără să formeze valuri), şi al curenţilor marini, gheaţa se fisurează şi din ea se desprind blocuri uriaşe de gheaţa –aisberguri. Aisbergurile pot măsura zeci de kilometri lungime şi lăţime. Ele plutesc în derivă pe ocean. APA –Element esenţial pentru viaţă Apa este factorul de mediu făra de care plantele, animalele şi oamenii nu ar putea trăi pe Pământ. Apa este folosită în gospodărie pentru: băut, prepararea hranei, spălatul vaselor, curăţenia locuinţei, pentru igiena personală şi multe altele. Apa este folosită în toate domeniile de activitate printre care amintim: în naval, stingerea incendiilor, obţinerea sării, tratarea diferitelor afecţiuni, în practicarea pescuitului, şi pentru relaxare şi recreere. Protecţia apei Multă vreme, oamenii au crezut că fiind atât de vaste, apele Pământului nu pot fi distruse. Din păcate, în ultimul timp, starea oceanului planetar s-a deteriorat considerabil. Poluarea a dus la fenomenul de încălzire globală. Din acest motiv, gheţarii au început să se topească. Nivelul oceanului planetar creşte, malurile fiind inundate cu timpul. În plus, speciile de vieţuitoare de la poli sunt pe cale de dispariţie. SFATURI ECO-demne de urmat -evită pierderile de apă! Un robinet care picură înseamnă aproximativ 12 litri de apă risipită pe zi. -pentru a uda plantele profită de racoarea dimineţii şi a serii! Astfel evaporarea va fi redusă şi plantele vor cere mai puţină apă. -dacă dispui de o grădină mare, plantează copaci pentru a face umbră şi pentru a evita evaporarea! Astfel, vei evita risipa de apă! -păstrează apele curate! Poluarea apelor poate produce tulburări grave în sănătatea omului, a animalelor şi a plantelor, în calitatea vieţii pe PĂMÂNT. -ca să ajuţi şi mai mult apele şi vieţuitoarele acestora, te poţi înscrie într-o organizaţie care luptă pentru ca mediul înconjurător să fie cât mai curat şi mai prietenos, de exemplu,Fundaţia Greenpeace. STIAŢI CĂ............ -culoarea albastră a apei este o iluzie optică,indusă de faptul că cerul se reflecta în apă. Se poate observa că atunci când este înnorat, culoarea lacurilor, a mărilor şi a oceanelor se schimbă. -în unele ţari, cum sunt Anglia sau Franţa, unii oameni adună sarea depusă pe malul oceanului. O parte din ea s-ar putea să fie chiar acum în solniţa ta! -într-o singură picătură de apă de ocean se afla milioane de forme de viaţă.

2. EXPLICAREA

Activități:- organizarea unei prezentări PPTProfesorul organizează o prezentare PPT a proiectului care include o prezentare

detailată a apei în toate formele ei .Elevii vor viziona cu interes prezentarea PPT, pregătindu-se pentru urmatoare activitate din proiect activitaţile şi sarcinile de lucru pe tipuri de inteligenţe.

3. EXTINDEREA

Activități: - activităti ce pun în valoare inteligenţele multiple -iniţierea unor acţiuni ecocivice de igienizare a apelor din apropiere

-organizarea unor expoziţii tematice cu lucrarile elevilor -popularizarea prin amenajarea şi întreţinerea unui panou informativ

Fişa 11. Inteligența lingvistică – SCRIITORII

a) Completați textul cu cuvinte potrivite: Apa este o resursă ............................ . Ea se găsește peste

tot ..............................: în .............................., la suprafața lui și în .......................... . Apa de la suprafața pământului cât și cea a apelor curgătoare, a lacurilor,

mărilor și oceanelor încălzită de la soare se .............................. . ...................................... se ridică în aer și formează norii. Astfel apa a trecut din stare ................ în stare ...................... . Acest fenomen se numește .......................... .

Când norii întâlnesc straturi cu aer mai rece, vaporii de apă se ................................ . Astfel ei se transformă în .............................. . Dacă picăturile de ploaie trec prin straturi de aer foarte rece ele se transformă în ...................................... .

Acest așa-zis drum al apei, în care ea trece prin cele trei stări ............................: .........................., ............................. și .............................. se numește............................................ ................................................................... .

b) Sunteți reporteri. Realizați un interviu cu tema: Apa = Viață Scrieți o listă cu întrebări pentru cel intervievat.

Fişa 22.Inteligența logico – matematică – MATEMATICIENII

a) Dacă veți rezolva corect exercițiul, veți descoperi câți litri de apă încap în găleata cumpărată de mama lui Gigel.

1000-(410:5x4x2+98x6:4x2)-8x5=b) Stabilește valoarea de adevăr a următoarelor propoziții: □ 1. Apa dizolvă zahărul și sarea. □ 2. Apa are miros și gust dulce. □ 3. Într-o găleată cu apă sunt milioane de picături. □ 4. Trecerea apei din stare lichidă în stare solidă se numește înghețare. □ 5. Ceața ajută circulația pe șosele și mări.

c) Rezolvă problema: Printr-un robinet curg într-un minut 149 l de apă. Câți litri de apă vor curge prin 2 robinete de aceeași capacitate, în 3 minute?

Fişa 3 3. Inteligența naturalistă – NATURALIȘTII

a) Completați un ciorchine pe care să notați utilizările apei. b) Realizează diagrama Wenn între ape curgătoare și ape stătătoare. c) Completați rebusul: ”Circuitul apei în natură”.REBUS – CIRCUITUL APEI ÎN NATURĂ-orizontal1. În stare ............., apa se întâlnește sub formă de gheață, zăpadă, grindină.2. Trecerea apei din stare solidă în tare lichidă când temperatura crește se numește ......3. În stare gazoasă, apa este sub formă de ............ .4. Trecerea apei din stare lichidă în stare gazoasă, la temperaturi ridicate se numește ...5. Trecerea apei din stare gazoasă în stare lichidă, când întâlnește un strat de aer rece

se numește ....6. Când apa trece din stare lichidă în stare solidă, la temperaturi scăzute, are loc

fenomenul de ….7. Când apa se evaporă, vaporii se ridică și formează ...8. Drumul care îl face apa în natură se numește ............. .9. În stare solidă , apa se găsește și sub formă de .............. .10. Calamități naturale, uneori datorate intervenției omului în mediul

înconjurător ...... .11. Pentru că multe corpuri de dizolvă în apă, apa este un bun ....... .12. În stare ..........., apa este sub formă de vapori, nori.

-vertical: În .............................. (două cuvinte), apa se întâlnește în ape de suprafață și subterane.

1            

2            

3            

                 

5                    

6                        

7          

8              

9            

10                  

11                  

12                  

Fişa44.Inteligența vizual – spațială – PICTORII a) Desenați circuitul apei în natură, apoi explicați-l în fața colegilor.b) Realizați un colaj cu titlul: ”Lacul”.

Fişa 5 5.Inteligența interpersonală – ECOLOGIȘTII a)Realizați un cvintet cu tema ”Apa”b)Selectați din lista următoare îndemnurile ecologice. Alcătuiți un poster, scriindu-le pe

picăturile de ploaie.- Apa este un corp lichid.- Opriți fabricile care poluează!- Lăsați robinetul mereu deschis!- Nu spălați mașinle în apa râurilor!- Aruncați substanțe toxice în apă!- Păstrând apele curate, ne păstrăm sănătatea!- Ocrotiți plantele și animalele!- Economisește apa, făcând duș!- Defrișează pădurile!- Canalizați reziduurile menajere!

- Nu aruncați uleiurile în ape! Acestea omoară vietățile apei!- Aruncați ambalajele numai în tomberoane.- Aprindeți gunoaiele!

Fişa 66. Inteligența intrapersonală – EXPERȚII

a) Ești o picătură magică în Univers. Povestește călătoria ta!

CONCLUZII În urma activităţilor desfăşurate în şcoală ,elevii au abordat atitudini pozitive faţă de

necesitatea protejării resurselor de apă. Ei au fost vizibil determinaţi în a păstra curăţenia în mediul înconjurător. S-a observat un comportament schimbat al elevilor:

- au economisit apa;- i-au îndrumat şi pe colegii lor, membrii familiei şi comunităţii, prin îndemnuri

mobilizatoare să economisească şi să protejeze apa;- au identificat pe cei ce poluează apa, încercând să găsească soluţii în stoparea acestora. Elevii au conştientizat:

- importanţa apei pentru viaţă; - că este important să păstrăm apa curată, iar dacă o poluăm ne poluăm pe noi înşine; - că şi ei pot contribui la eficientizarea şi protejarea mediului înconjurător; - că pot salva una dintre cele mai importante resurse ale Terrei, APA, prin atitudinea şi comportamentul lor;

În urma activităţilor desfăşurate am realizat:- dezvoltarea unei atitudini pozitive privitoare la folosirea şi păstrarea nealterată a

resurselor de apă - observarea unor probleme de poluare şi degradare a apelor, aruncarea necivilizată a

gunoaielor;- achiziţionarea unor cunoştinţe ecologice referitoare la populaţia din mediul acvatic;- formarea deprinderii de a folosi eficient resursele de apă existente - conştientizarea comunităţii că apa potabilă este o resursă epuizabilă;Am observat noi atitudini faţă de mediu în urma implicării active în acţiunile propuse.

Astfel, elevii: - s-au implicat în acţiuni de ecologizare a malurilor apelor; - au formulat un set de reguli pentru economisirea apei şi le-au expus în loc vizibil ( chiuvete, toalete ); - şi-au propus să consume mai multă apă pentru îmbunătăţirea sănătăţii lor, realizând un grafic al consumului zilnic de apă.

EVALUAREModificari comportamentale la majoritate elevilor ţinta prin:-iniţierea unor acţiuni ecocivice de către elevi;-comportament responsabil faţă de problematica poluarii apelor ;-sensibilizarea elevilor asupra rolului reconfortant al apelor in contextul unui mediu natural sănătos.

BIBLIOGRAFIE 1. Biblioteca “Adevărul pentru copii”,Editura Adevărul Holding,Bucuresti, 20092. Călătorie spre centrul Pământului,Nicholas Harris.