a curriculum ghid

8/8/2019 a Curriculum Ghid

1/21

Curriculum pentru educaiatimpurie a copiilor de la 3 la 6/7ani

Ce aduce nou curriculumul revizuit?

Ministerul EducaMinisterul Educaiei, Cercetrii i Tineretuluiiei, Cercetrii i TineretuluiUnitatea de Management al Proiectelor pentru nvmntul PreuniversitarUnitatea de Management al Proiectelor pentru nvmntul Preuniversitar


2/21

Concepte importante promovate n curriculum:

Abordarea globalAbordarea global a dezvoltriia dezvoltrii copilului; dcopilului; domeniile deomeniile dedezvoltaredezvoltare a copiluluia copilului

Perspectiva integrat asupra serviciilorPerspectiva integrat asupra serviciilor destinate copiilordestinate copiilor

n perioada copilriei timpuriin perioada copilriei timpurii

EducaiaEducaia centrat pe copilcentrat pe copil

Domenii experienialeDomenii experieniale

Predare integratPredare integrat

Orice activitate din grdini este o experien de nvareOrice activitate din grdini este o experien de nvare


3/21

Abordarea globalAbordarea global a dezvoltrii copilului: a dezvoltrii copilului:

Dezvoltarea cognitivDezvoltarea cognitiv

DezvoltareaDezvoltareasociosocio--emoionalemoional

Capaciti i atitudini nCapaciti i atitudini nnvarenvare

Dezvoltarea limbajuluiDezvoltarea limbajuluii comunicriii comunicrii

DezvoltareaDezvoltareafizic i a sntiifizic i a sntii

DezvoltareaDezvoltareaglobalglobal


4/21

DEZVOLTAR

EA FI

ZIC, SN

TA

TEI IGI

EN P

ERS

ONA

L

DEZVOLTAREA FIZIC, SNTATEI IGIENPERSONAL

DEZVOLTAREA FIZIC

SNTATEI IGIEN PERSONAL

Dezvoltarea motricitii grosiere

Dezvoltarea motricitii fine

Dezvoltarea senzorio-motorie

Promovarea sntii i a nutriiei

Promovarea ngrijirii i igienei personale

Promovarea practicilor privind securitateapersonal


5/21


6/21

CAPACITI IATITUDINI N NVARE

CAPACITI IATITUDINI N NVARE

CUR

IOZITATEI INTE

RES

INIIATIV

PERSISTEN NACTIVITI

CREATIVITATE


7/21

DEZVOLTAREALIMBAJULUI, A COMUNICRII I PREMISELECITIRII I SCRIERII

DEZVOLTAREALIMBAJULUI, A COMUNICRII IPREMISELECITIRII I SCRIERII

DEZVOLTAREALIMBAJULUI IA COMUNICRII

PREMISELECITIRII I SCRIERII

Dezvoltarea capacitii de ascultare i nelegere (comunicarereceptiv)

Dezvoltarea capacitii de vorbire i comunicare (comunicareexpresiv)

Participarea n experiene cu cartea; cunoaterea i aprecierea criii

Dezvoltarea capacitii de discriminare fonetic; asocierea sunet -liter

Contientizarea mesajului vorbit/scris

nsuirea deprinderilor de scris; folosirea scrisului pentrutransmiterea unui mesaj


8/21

DEZVOLTAREA COGNITIV I CUNOATEREALUMII

DEZVOLTAREACOGNITIV I CUNOATEREALUMII

DEZVOLTAREAGNDIRIILOGICEIREZOLVAREADEPROBLEME

CUNOTINEIDEPRINDERIELEMENTAREMATAMATICE, CUNOATEREA I NELEGEREA

LUMII

Dezvoltarea gndirii logice i rezolvarea de probleme

Reprezentri elementare matematice (numere,reprezentri numerice, operaii, concepte de spaiu,forme geometrice, nelegerea modelelor, msurare)

Cunoaterea i nelegerea lumii (lumea vie, Pmntul,Spaiul, metode tiinifice)


9/21

Perspectiva integrat asupra serviciilor destinate copiilor mici

Servicii de sntateServicii de sntateServicii de asistenServicii de asistensocialsocial

i proteciei protecie

Servicii de educaieServicii de educaie

CopilulCopilul

Perspectiva integratpresupune colaborarea tuturor serviciilor destinate copilului mic pentru a rspundenevoilor acestuia de educaie, ngrijire i protecie.


10/21

EducaEducaia centrat pe copilia centrat pe copil

Respectarea drepturilor copiluluiRespectarea drepturilor copilului Cunoaterea i respectarea nevoilor i intereselorCunoaterea i respectarea nevoilor i intereselor

individuale ale copiluluiindividuale ale copilului Respectarea ritmului individual de dezvoltare aRespectarea ritmului individual de dezvoltare a

copiluluicopilului

Respectarea specificului nvrii la vrstele mici (joc,Respectarea specificului nvrii la vrstele mici (joc,explorare, experimentare)explorare, experimentare)

Prin: Modul de organizare a programului zilnicModul de organizare a programului zilnic (de la intrarea pn la

plecarea de grdini, alternnd momentele de activitate de nvaresistematic, cu cele de relaxare, micare, hrnire i odihn, pentru promovareasntii, creterii i dezvoltrii copilului)

Tipurile i formele de activiti utilizateTipurile i formele de activiti utilizate (utilizarea tipurilor deactiviti adecvate vrstei i specificului fiecrui copil, mbinnd activitileindividuale cu cele n perechi, n grup mic i frontal, activitile integrate cuactivitile pe domenii experieniale, activitile de nvare tematic cu cele dedezvoltare personal)


11/21

EducaEducaia centrat pe copilia centrat pe copil

Alegerea strategiilor, contextelor i sarcinilor de nvareAlegerea strategiilor, contextelor i sarcinilor de nvare(utilizarea jocului, explorrii, experimentelor, nvarea prin aciune direct cuobiectele, valorificarea i integrarea experienei personale a copilului, creareade contexte de nvare relevante i semnificative pentru copil, propunerea desarcini care s stimuleze dezvoltarea copilului sub toate aspectele, utilizarearepetrii ca mod de consolidare a unor deprinderi etc.)

Mod de organizare a mediuluiMod de organizare a mediului (crearea unui mediu stimulativ, dinamic,relevant pentru copil i tipurile de activiti desfurate, care s ncurajezeinteraciunea direct cu obiectele i interaciunea dintre copii i dintre copii iaduli, modul su natural de a nva)

Mod de realizare a observrii i evalurii copiluluiMod de realizare a observrii i evalurii copilului (centrarea oereuitele copilului, pe ncurajare, observarea i nregistrarea progresuluiacestuia pentru a-i putea susine i argumenta dezvolta etc.)

Mod de interaciune cu copilul i familia acestuiaMod de interaciune cu copilul i familia acestuia (abordareaindividual a copilului prin modul de interaciune cu acesta - atenie,receptivitate, mod de adresare, intervenie ncurajatoare/corectiv, explicaiietc. - i crearea coerenei i consecvenei interveniei educaionale asupracopilului prin modul de interaciune i comunicare a educatorului cu familiaacestuia)


12/21

Domeniile experienDomeniile experienialeiale

Domeniileexperieniale:experiene de nvare ndomenii de cunoatereinterdisciplinare

1. Domeniul estetic icreativ

2. Domeniul om i societate

3. Domeniul limb i

comunicare4. Domeniul tiine

5. Domeniul psiho-motric

3

4

551

2


13/21

Domeniile experienDomeniile experienialeiale

Fiecare domeniu experienial propune experienede nvare care utilizeaz cunotine ideprinderi circumscrise unui domeniu decunoatere. Acest domeni el nsui esteinterdisciplinar.

De aceea, activitile care propun experiene denvare fie dintr-un singur domeniuexperienial sau din mai multe domeniiexperieniale sunt activiti interdisciplinare.

Aa cum indic i figura alturat, pot existaactiviti care s combine dou, trei sau

chiar mai multe domenii experieniale.Combinarea acestor domenii experieniale

este nlesnit de organizareaconinuturilor pe cele 6 teme generale

propuse de curriculum.

3

4

551

2


14/21

Predarea integratPredarea integrat

Utilizarea a 6 teme generale6 teme generale carecombin cunotine,deprinderi i abiliti din mai multe domeniiexperieniale i permit implicarea mai multor domeniide dezvoltare

1.1. Cine sunt/suntem?Cine sunt/suntem?

2.2. Cum esteCum este//a fost i va fi aici pe pmnt?a fost i va fi aici pe pmnt?

3.3. Cnd/cum i de ce se ntmpl?Cnd/cum i de ce se ntmpl?

4.4. Cine si cum planific/organizeaza o activitate?Cine si cum planific/organizeaza o activitate?5.5. Ce i cum vreau s fiu?Ce i cum vreau s fiu?

6.6. Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?


15/21

Predarea integratPredarea integrat

Predarea integrat permite adresarea echilibrat a tuturordomeniilor de dezvoltare prin angajarea copilului nexperiene diverse de nvarei ofer posibilitateaconstruirii cunoaterii n mod sistemic,stabilind

conexiunintreconcepte,obiecte,fenomene,evenimente, aciuni,sentimente.

Experienele de via ale copilului sunt interdisciplinare iimplic toate domeniile de dezvoltare. La fel trebuie sse construiasc i nvarea lui pentru a fi semnificativi cu efecte de lung durat.


16/21

Orice activitate din grdini este/trebuie privit ca oOrice activitate din grdini este/trebuie privit ca o

experien de nvareexperien de nvare

Activiti pe domenii experienialeActiviti pe domenii experieniale: activiti tematice careimplic experiene de nvare din mai multe domeniiexperienialesau a unui domeniuexperienial (careesteinterdisciplinar) cepotfi desfuratesubforma unor proiectesauca activiti ce mbin mai multeforme deorganizare:individual,grup,perechi,frontal.

Jocuri i activiti alese: activiti alese decopii, avndpuse la dispoziie diferite variante de jocuri i activiti.

Act

ivit

i de dezvolt

arepersonal: rutinele, tranziiilerutinele, tranziiile,activitileopionale, activitile din perioada dup-amiezii.

Toatetipurile de activiti reprezint diferitemomente aleprogramului zilnic al copilului n grdini i toate reprezintoportuniti de nvare n modul cel mai naturalmodul cel mai natural al copilului.


17/21

Dezvoltarea global a copiluluiDezvoltarea global a copilului sepoate realiza prin

stimularea dezvoltrii copiilor n toate domeniile

de dezvoltaremenionate utiliznd

experiene de nvaredin diverse domenii experieniale

puse n conexiuneprin organizarea tematic (vezi

cele 6 teme) a nvrii.


18/21

Ghidul de bune practiciGhidul de bune practici

pentrupentrueducaeducaia timpurie a copiilor de laia timpurie a copiilor de la

3 la 6/7 ani3 la 6/7 ani


19/21

CUPRINS Cuvnt nainte

Capitolul 1. Copilria timpurie Importana perioadei timpurii n dezvoltarea individului Teorii psihopedagogicecarestau la baza educaiei timpurii Obiectivelegenerale aleeducaiei timpurii Principiilecarestau la baza practicilor n educaia timpurie incluziv

Capitolul 2. nvarea la vrstele timpurii Cum nva copilul? Specificul nvrii la copilul de 3-6/7 ani. Experimentarea,explorarea, jocul Predarea integrat - activitiletematice

Capitolul 3.Jocul copilului Ceeste jocul pentrucopil? Evoluia comportamentului de joc al copilului de la 3 la 6 ani Tipuri de jocspecifice vrstei timpurii 3-6/7 ani: Jocul ca tip de activitate de nvare integrat

Capitolul 4. Mediul de nvare Centrul de activitate Art Centrul de activitate Bibliotec Centrul de activitate tiine Centrul de activitateConstrucii Centrul de activitateCsua Ppuii (Joc de rol) Centrul de activitate Jocuri demas


20/21

Capitolul 5:Rolul educatoarei/adultului n interaciunea cu copilul idezvoltarea sentimentului de apartenen la grup

Recunoaterea unicitii copilului, a personalitii lui i a drepturilor salefundamentale Formarea i respectarea independenei, autonomiei copilului. Rolul educatoarei n procesul de integrare a copilului

Capitolul 6. Proiectarea activitilor de nvare Strategii educaionale de abordare integrat a dezvoltrii copilului i centrarea

procesului educaional pecopil 1.Strategii de nvareprin descoperire 2.Strategii de nvareprin cooperare 3.Strategii depromovare a unei educaii incluzive

Capitolul 7. Evaluarea progresului copilului Relaia observare evaluare Forme aleevalurii Portofoliul copilului

Capitolul 8. Planificarea zilnic/sptmnal

Capitolul 9. Colaborarea cu familia i comunitatea Cumcunoatemfamilia copiilor Cumcomunicmeficientcuprinii Promovarea incluziunii sociale n parteneriatul cufamiliilecopiilor Triada grdinifamiliecomunitate


21/21

V muumim!

a curriculum ghid

Documents