7/31/2019 4_methods02

1/23

66

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

4.5.2 Ghici cine vine la cin?

4.5 Jocuri de rol

Jocul de rol este o metod de nvare activ,bazat pe explorarea experienei participanilor,o erindu-le un scenariu n care ecare persoan areun anumit rol de jucat. Elementul principal al aces-teia este discuia i nvarea mai mult din proprianoastr experien i din a celorlali.

Cteva consideraii generaleJocul de rol este un instrument oarte puternic dea pune experiena participanilor pe mas, maiales cnd este olosit n sesiunile interculturale.Din aceast cauz condiiile preliminare sunt de oimportan major n atingerea obiectivelor sesi-unii. Acestea sunt: Cadrul pentru scopurile i obiectivele clare ale

sesiunii Nevoile i natura speci c a grupului nsui. Sce-

nariul poate adaptat con orm acestui lucru.Nimeni nu trebuie s e jignit persoanl de sce-nariu sau de jocul cuiva. Poate gseti oportuns o eri participanilor anumite roluri pe care nule vor avea nicodat n viaa real.

Vor utile unele e orturi pentru a aranja mediul.Asigur-te c nu va nici o dezordine cnd scenariulva jucat. Timp trebuie s e su cient timp pentru a dez-

volta piesa, pentru a avea ct mai multe prob-leme de discutat dup aceea. Este de asemeneanecesar s se aloce timp pentru ca participaniis-i neleag rolurile i pentru a intra n pielea

lor. Este de asemena important s se plani ce opauz, de exemplu o pauz de o ca ea, dup cescenariul este jucat permite participanilor sias din rolurile lor nainte de a ncepe discuia.

Observatorii (acei participani care nu au luatparte la scenariu) trebuie s e bine instruii i

rugai s contribuie la discuie pentru c adeseaurnizeaz multe materiale utile. Experiena trainer-ului(ilor) n termenii stabi-

lirii obiectivelor, jucarea piesei i n special anal-iza i discuia ulterioar, este de o importancrucial pentru atingerea rezultatelor. Pot uniiparticipani ce nu se simt con ortabil n timp ce joac. De aceea este bine s ceri voluntari pen-tru a juca, dar n acelai timp poate util de amenine deschis opiunea de a distribui rolurianumitor participani.

Jocul de rol este o metod oarte bun de a revizuiexperiena, i atunci cnd o utilizezi n sesiunilede nvare intercultural obiectivele sale trebuies e: analiza prejudiciilor, promovarea toleranei n grup i ntre di erite culturi, analiza relaiilor deminoritate/majoritate, limitele toleranei etc.

4.5.1 Jocurile de rol ca metod

De

Alexandra

Raykova

TAcesta este un exerciiu din Educational Pack i este bun pentru analiza limitelor toleranei, i nspecial atunci cnd se des oar o activitate la nivel naional. Are rezultate mai bune cnd anumitesubiecte au ost deja discutate cu grupul, cum ar : stereotipiile i prejudiciile, valorile, etc.Vezi: Education Pack, p. 87.

7/31/2019 4_methods02

2/23

67

4

T-Kit nvarea

Intercultural

Foarte adesea le cerem oamenilor s e tolerani cu noi. Ne ntrebm pe noi nine ct de tolerani sun-tem, care sunt limitele noastre pentru toleren i de ce? Care sunt originile comportamentului nostrucu ali oameni? Aceast metod este despre explorarea experienelor existente, discutarea limitelortoleranei, relaiile ntre di erite minoriti, discriminare, promovarea solidaritii.

Resurse necesare

Copii dup situaie i dup rolurile pentru actori.

Mrimea grupului10-15Poate cut i n plen, dar se reduce numrul participanilor cu oportunitateade a intra n papucii altuia. Poate cut de asemenea i cu minim 5 participani. n acest caz poi olosi o camer de lmat pentru a lma exerciiul i s-l ariparticipanilor nainte de a ncepe discuia.

Timp45-50 de minute pentru exerciiu. Poate alocat un timp adiional pentru o pauz

de ca ea. Pauza de ca ea trebuie s e n mod normal dup realizarea scenariului,pentru a o eri oportunitatea participanilor s ias din roluri nainte de discuie.

Pas cu pasSituaia:

Un tnr homosexual din oraul tu a ost atacat n strad de un grup violent debiei, dup miezul nopii cnd a ieit dintr-un club de noapte de homosexuali. Ela ost grav rnit i este n spital acum. Dup acel incident, asociaia de homosexu-ali din oraul tu trimite o scrisoare di eritelor organizaii minoritare din oraul tupentru a convoca o ntlnire pentru a ntocmi o aciune public comun pentru acontracara asemenea apte n oraul tu.

Poliia nu a depus nici un e ort pentru a-i gsi pe agresori.

Roluri:

2 reprezentani ai organizaiei de homosexuali1 reprezentant al organizaiei locale rrome1 reprezentant al asociaiei de imigrani a ricani1 reprezentant al bisericii catolice locale

Rolurile pot schimbate con orm obiectivelor sesiunii. Poate doreti s pregtetidinainte cteva linii orientative pentru a arta cum ar trebui rolurile jucate.

4.5.3 Relaiile ntre organizaiile minoritare

7/31/2019 4_methods02

3/23

68

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

Refecie i evaluare A ost un exerciiu di cil? Cum s-au simit actorii? Care au ost observaiile celorlali? Ct de mult a refectat acest exerciiu realitatea n care trim? Care sunt problemele concrete relevate n acest exerciu? Cum putem noi sau organizaiile pe care le reprezentm s contribuim lasoluionarea acestor probleme?

Tririle acestei metodeAcest joc de rol a ost dezvoltat de Alexandra Raykova i Antje Rothemund pentruo sesiune de nvare intercultural la Long Term Training Course pe Participationand Citizenship, 1998. De atunci a ost utilizat n ateliere pe relaiile de minoritate/majoritate n care erau doar 5 participani i nici un observator. Acest lucru a dus laideea de a utiliza o camer video ce prelungea sesiunea prin vizionarea casetei dectre participani nainte de a ncepe discuia. Participanii din grup erau: un imigranta rican, un kurd din Danemarca, un rrom din Suedia, un turc din Belgia i o tnr

emeie din Finlanda.

Rolurile au ost distribuite ast el:Kurdul i rromul reprezentanii organizaiei de homosexuali

Imigrantul a rican reprezentantul organizaiei rromeFemeia nlandez imigrantul a ricanHomosexualul turc reprezentantul bisericii catolice.

Problemele discutate au ost: homo obia, discriminarea, rasismul, limiteletoleranei, relaiile dintre minoriti i majoriti, i de asemenea di erenele dintregrupurile de minoriti.

Las ca acest exerciiu s-i provoace creativitatea ast el pot veni cu di erite ideisau scenarii.

7/31/2019 4_methods02

4/23

69

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

4.6 Rezolvarea problemei

4.6.1 Problema celor nou puncte

Un exerciiu simplu i rapid ce refect limitele gndirii noastre.

Resurse necesarePentru ecare participant o hrtie cu urmtorul desen:

Mrimea grupuluiNu conteaz

TimpAproximativ 15 minute

Pas cu pas

nmneaz participanilor desenul, cte unul pentru ecare persoan. Cereparticipanilor s lucreze individual i s uneasc cele nou puncte cu patru liniidrepte i r s ridice stiloul de pe hrtie. (Ei trebuie s ia stiloul de pe hrtie abiadup ce au terminat de desenat cele patru linii unite).Dup un timp, ntreab dac cineva a gsit soluia, i vezi cum au rezolvat-o. Singu-ra modalitate, de apt, de a rezolva, este de a prelungi dou linii pe lng ptratulimaginar al celor nou puncte:

Linia de nceput, de exemplu din colul stng superior merge pe diagonal n josspre dreapta. i n colul din dreapta ncepe a doua linie orizontal ctre stnga,i pe lng colul din jos stnga. ncepe a treia linie n a ara ptratului i unete adoilea punct din prima coloan i al doilea punct din primul rnd i mergi deasupraptratului din nou. A patra linie ncepe n a ara ptratului, direct deasupra punctu-lui din colul din dreapta i merge direct n jos.

De

Arne

Gillert

7/31/2019 4_methods02

5/23

70

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

Refecie i evaluareStudiaz mpreun cu participanii de ce a ost di cil s se gseasc o soluie pen-tru puzzle. Arat-i punctul de vedere ce const n aptul c oamenii tind s aib operspectiv limitat asupra lucrurilor, i uneori trebuie s trecem dincolo de bar-iere, mai ales cnd nvam intercultural. Propriile noastre perspective, cultural lim-itate, pot o limitare sever n gsirea soluiilor ntr-un cadru intercultural trebuies vedem o imagine mai deschis.

Tririle acestei metodeS-a dovedit s uncioneze oarte bine ca parte a unei nvri interculturale de nceput, alctuit ca o mixtur de mici exerciii i ceva teorie, unde exerciiile ntresc

partea teoretic. Le-ar putea prea oamenilor prea simplu i la s ritul zilei este aa c i sigur c nu ncarci exerciiul cu neles.

7/31/2019 4_methods02

6/23

71

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

4.6.2 The eggcercise

De ce a prinde un ou poate i un e ort intercultural.

Resurse necesareUn ou crud pentru 4-5 participani. S oar pentru a aga oule de tavan, multhrtie, oar ece, reviste vechi, carton, lipici.Cel puin 4 pe 4 metri spaiu pentru ecare grup mic de 4-5 participani.

Mrimea grupuluiCel puin 5, cel mult 35. Dac ai mai muli participani, poi mpri grupul n ctevagrupuri mai mari pentru a completa ntregul exerciiu (incluznd analiza i evalu-area) separat.

Timp n jur de 1 or i 15 minute.10 minute introducere30 de minute pentru a rezolva problema30 minute de evaluare

Pas cu pas1 Pregtete camerele n care grupurile mici de particpani (4-5) vor lucra. Pentru

ecare grup mic, leag o s oar n jurul unui ou crud i atrn oul de tavan laaproximativ 1.75-2 m de pmnt. Nu n ura oul prea mult, dac cade pe podeatrebuie totui s se sparg... Pentru ecare grup mic, pune la dispozitie un teancde hrtie veche, oar ece, lipici.

2 mparte grupul mare n grupuri mici de cte 4-5 participani ecare. Prezint

exerciiul grupului: exact 30 de minute de la nceperea exerciiului acilitatorul vatrece prin camer i va tia s oara ce ine oul. Ca echip, este sarcina lor s ridiceo construcie ast el nct s previn spargerea oului. Se aplic cteva regului:* Nici oul nsui i nici s oara ce-l susine nu trebuie atins de participani sau de

materialele pe care le olosesc

* Ei pot utiliza doar materialul pe care l-ai pregtit pentru ei (scaunele i meseledimprejur nu pot utilizate!)

3 Urmrete grupurile (este nevoi de un acilitor pentru 2 grupuri mici) iasigur-te c controleaz regulile.

4 Dup exact 30 de minute oprete grupurile. F un tur i poi taie ecare s oar ivezi dac echipa a reuit s previn spargerea oului.

5 Analiza poate avea loc n doi pai: primul n grupurile mici (opional), apoi n grupulmare.

7/31/2019 4_methods02

7/23

72

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

Opiuni adiionale:Aa cum este descris, acest exerciiu presupune a se lucra mpreun ca o echip.Exist cteva variante de a croi mai mult eggcerscise-ul dup nevoile tale speci-

ce.Pentru a aduga un aspect intercultural mai puternic metodei, poi integraexerciiul ntr-o simulare n care membrii unei echipe joac di erite roluri (cultu-rale). n analiz te poi ast el concentra pe posibilitile i limtele cooperrii inter-culturale. Ce au considerat oamenii cel mai di cil n a lucra impreun? Cum au gsitcompromisurile?Pentru a aduga un pic de gust intercultural exerciiului ntr-un mod mai simplu,poi, de asemenea, da grupurilor mici (sau anumitor membrii din grupurile mici)unele handicapuri: neavnd voie s mearg ind leader oarte concentrat pe neacceptarea leadership-ului ind oarte atent la timp, sau ne ind contient de trecerea timpului

Refecie i evaluare

n orice caz, analiza se poate concentra pe cum a lucrat echipa mpreun pentruridicarea construciei. Ce au observat oamenii? Unde au ost di culti n comu-nicarea unii cu alii? Cum au infuenat di eritele stiluri de rezolvare a problemeicaracterul lucrului n echip?

Dac ai adugat o component intercultural, trebuie s ntrebi despre urmtoareleaspecte particulare: Cum a infuenat regula sau handicapul lucrul n echip?Cum a putut nvinge di cultile?

Este important s nu permii ca sesiunea s devin un loc n care anumii membriisau un grup sunt nvinovii de un anumit comportament din timpul exerciiului.Mai degrab, ncearc s conectezi acest situaie stiluri de lucru di erite, com-portamente, pre erine, etc. ntr-o echip cu viaa real, n special n echipeleinterculturale. n majoritatea timpului, vor di erene n a lucra mpreun. Cum te poi con runtacu aceste di erene constructiv? Unde sunt posibile compromisurile?

Tririle acestei metode

Lucrul drgu la eggcercise este c este oarte fexibil o simpl organizare i multe prob-leme di erite pot puse: teambuilding, cum rezolv oamenii problemele, i cum pot lucra mpreun oamenii intercultural. Oricum acest avantaj poate i un dezavantaj: pentru ceste att de fexibil, exist pericolul ca exerciiul s devin complet r sens dac nu esteutilizat ntr-un cadru potrivit. n cursul de training din EYC Introduction to organisinginternational youth activities din 1999 acest exerciiu a ost pus la ntmplare n programi olosit pentru a scoate n eviden exact acel pericol cum o metod ce nu este pus n contextul general al unui curs de training poate deveni drgu a se juca, chiar nostim,dar uncia sa n curs devine total de neneles.

7/31/2019 4_methods02

8/23

73

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

4.6.3 Cine are bateriile?

Un exerciiu despre negociere i interdependen

Resurse necesarePentru ecare grup mic de participani (4-5 membrii) o lantern electric ce poate dezasamblat n cel puin 5 pri di erite i uncioneaz mai degrab pe baza uneiperechi de baterii dect pe o singur baterie.Recipiente pentru di eritele pri.O camer destul de mare pentru ecare grup mic pentru a discuta n intimitate

Mrimea grupuluiCel puin 12 i cel mult 30 de participani (dac sunt 6 pri di erite ale lanternei).

TimpAproximativ 90 de minute:10 minute pentru prezentarea exerciiului40 minute pentru ndeplinirea sarcinii40 minute pentru analiz

Pas cu pasIa lanternele deoparte i pune acelai tip de component mpreun ntr-un recipi-ent (de exemplu becurile electrice ntr-un recipient, toate bateriile n altul, etc.). mparte grupul n grupuri mici i o er ecrui grup unul din reciepiente. Explicexerciiul grupului: Sarcina lor este de a pune mpreun un sistem ntreg ce

uncioneaz. Grupurile trebuie s lucreze mpreun ca o echip, lund decizii de

grup pentru strategii i tactici nainte de a ace ceva.Imediat unii indivizi vor observa c trebuie s ac comer i trguieli cu celela-lte grupuri pentru a-i ndeplini sarcina. Unii vor ncerca s ure. Ceea ce nu se varealiza rapid i universal este c pentru ca ntregul sistem s uncioneze, bateriiletrebuie comercializate n perechi pentru alte componente singulare. Uneori grupulcu bateriile va alege contiincios s comercializeze doar o baterie. Activitatea ses rete cnd ecare grup are o lantern uncional sau cnd se af clar ntr-unimpas.Evalueaz exerciiul cu tot grupul.

Refecie i evaluare

Sunt cteva aspecte de refecat asupra lor. Un bun punct de plecare poate analizadi eritelor procese - ambele viznd lucrul n echip n interiorul grupurilor mici ct

7/31/2019 4_methods02

9/23

74

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

i negocierile ntre di eritele grupuri. Cum poi lucra mpreun? Ce a mers bine ice nu? Ce ai decis ca grup implict sau explicit c vrei s reueti prin acest exerciiu?Strategiile tale au corespuns cu asta i au mers?Elementul principal ce privete nvarea intercultural n acest exerciiu este nmod hotrtor chestiunea cooperrii i interdependenei. Pentru a pune mpreunnumrul maxim de sisteme ce uncioneaz, grupul trebuie s lucreze mpreun,nu unul mpotriva celuilalt. Dar din moment ce grupul cu bateriile se poate per-cepe ca vnd cele mai multe resurse (sau este perceput de ceilali) aceasta poaterezulta ntr-un dezechilibru de putere. Cum te descurci cu acest lucru? n ce msurse relaioneaz acest apt cu di erenele ntre grupurile bogate i srace, sau ri?Cum este cnd eti pus ntr-o poziie mai mult (puin) puternic? Aceast di erende putere este doar perceput, sau este real? Ce este necesar pentru a n rngeaceste bariere i a lucra mpreun pentru mai bune rezultate pentru toat lumea?

Tririle acestei metodeDei nu poate prea evident de la nceput, aceast metod a olosit adesea ca un exce-lent punct de plecare pentru a discuta despre relaiile de minoritate-majoritate. Pen-tru a convieui i a ace ce este cel mai bine pentru ecare, grupurile de minoriti imajoriti trebuie s coopereze. Dar, printre ali actori, pentru c se percep pe ei nisica avnd di erite niveluri de putere i resurse, negocierile se dovedesc a di cile, aparstereotipiile, prejudiciile care infueneaz comportamentul.

n timpul analizei, participanii doresc adesea s vorbeasc despre acest aspect al

exerciiului. Evaluarea uncioneaz cel mai bine ntr-o atmos er sigur, n careacilitatorul se descurc s evite judecile asupra valorilor i ceea ce au cutoamenii.

Pentru unii oameni, legtura acestui exerciiu cu nvarea intercultural poate snu e autoevident. Foarte adesea este important s se consacre o bun partedin analiz acestei legturi i explorrii modului n care nvarea interculturalpoate combate barierele dintre grupuri. Dac doreti s aci aceast accentuare pe nvarea intercultural mai puternic, este iari opiunea de a utiliza exerciiul ncadrul de lucru al unei simulri (ca la Eggcercise). Oricum, trebuie s ii cont daccreterea complexitii exerciiului este o unealt bun pentru scopurile tale.

7/31/2019 4_methods02

10/23

75

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

4.7 Cercetare i prezentri

4.7.1 Laboratorul de cultur

Folosirea a ceea ce este acolo: experiena oame-nilor, observaii, sentimente, obiecte, media, struc-turi.

Despre acestea este vorba n aceast seciune. Aafa unde n vieile noastre au impact toate acesteidei despre cultur.

ntr-un curs de training sau tabr de lucru sau schimb sau seminar nvarea intercultural poate un subiect de refecie dar ce zici s-i aci pe participanii nii cu interaciunile lor, s e subiectul nvrii

Resurse necesareq Hrtie, stilouri, fipchart-uriq Ceasuriq Alt echipament lsat la imaginaia taq Cel puin un acilitatorCa s e exploatat complet, aceast metod trebuie utilizat dup ce participaniiau ost mpreun cel puin pentru cteva zile i au studiat cteva concepte decultur

Mrimea grupuluiSe recomand minim 6; un numr mai mare permite considerea mai multorsubiecte.

TimpRecomandat minim 2 ore, dar poate decurge pe parcursul a cel puin o zi ntreag

Pas cu pas1 Facilitatorul prezint metoda explicnd c ecare din camer este un savant cul-tural sau antropologist i sarcinile lor: studierea comportamentului cultural altuturor.

2 Discut la ce elemente doresc particpanii s se gndeasc. Urmtoarea este olist de posibile subiecte:

Spaiul ce modaliti am gsit pentru a mpri aceast cldire/tabr? Avemceva spaiu personal?

Timp cum mprim timpul de lucru i timpul liber? (este pauza de ca ea oadevrat pauz sau o ca ea de lucru?) ce nseamn punctualitatea pentru ecarepersoan?

De

Mark

Taylor

7/31/2019 4_methods02

11/23

76

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

Relaiile cum ne apropiem unii de alii? Ce tipuri de prietenii ormm i dece? (ne includem n subiectul unor relaii sexuale?) [poate cumulat cu sugestia anterioar] subculturile ce grupuri am ormat ninteriorul grupului mare? Sunt excluse minoritile? nelesuri i premise mprtite ce tipuri de glume le gsim cu toii amuz-

ante? Ce ne aduce mpreun aici? Apropieri de rezolvarea problemei cum gsim soluii la provocrile pe carele ntmpinm n convieuirea noastr? comunitate i individualism toi pentru unul i unul pentru toi, sau eu, eu, eu? Comunitate i in ormare care sunt di eritele orme ale modului n care

comunicm cu ceilali? cum este in ormaia trans erat? Cine o caut? Cine oateapt s vin la el?

Brbai i emei care sunt di erenele i asemnrile? Ce le este permisemeilor i ce brbailor?

3 mparte participanii n grupuri de 4-6 oameni, ecare grup avnd subiecte di -erite de cercetat.

4 Grupurile decid cum vor s lucreze, de exemplu, utiliznd observaii i chest-ionare I cum doresc s prezinte rezultatele muncii lor. Trebuie stabilit un timplimit pentru prezentri.

5 Depinznd de timpul disponibil, acord 50% pentru cercetare, 25% pentruprezentarea rezultatelor i 25% pentru evaluare.

Refecie i evaluare

Discuiile pot privi urmtoarele ntrebri (i altele) Cum a ost s i un savant cultural? Ce provocri ai ntmpinat n grupul tu de cercetare? Ce am nvat? Cum am desprit personalitatea de cultur? Ct de ntemeiat este s vorbim despre cultur dac ne cunoatem de abia decteva zile?[dac olosim aceast metod cu un grup ce deja s-a mai ntlnit demult timp aceast ntrebare poate evident relativizat] Dac am extins perioada de cercetare, ce am vrea s analizm acum?

Tririle acestei metode

Atunci cnd Claudia Schachinger i Lucija Popovska au prezentat aceast metodpentru prima dat, au nceput ntr-un mod oarte teatral: purtnd jachete albe ise adresau una alteia cu Dr Dr sau Po esor Dr i au ntmpinat toi particpaniica savani emineni din di erite universiti. Gavan Titley a utilizat-o la baza unuiatelier n interiorul unui curs de training. Aceasta demonstreaz deja adaptabili-tatea metodei i trebuie s susinem la eedback-ul despre cum am utilizat-o.

Surse: Claudia Schachinger i Lucija Popovska, Intercultural Learning and Confict Man-agement Training Course, European Youth Centre, May 1999; and Gavan Titley, Training

Course One, European Youth Centre, July 1999.

7/31/2019 4_methods02

12/23

77

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

Un simplu cuvnt: Evaluare...... Ce nseamn?... Pentru ce?... Cnd? n ce circumstane?... Cu cine?

... cum se ace?

A evalua nseamn a colecta in ormaii despre rezul-tatele unei aciuni i a le aranja pe ondul unui criteriupredeterminat pentru a judeca valoarea rezultatelor.Evaluarea i permite s menii, s schimbi sau s sus-penzi, justi cabil, un plan de nit. n acest mod, esteposibil s se menin controlul calitativ i s se decidce poate inut sau nlturat.

n contextul nostru, responsabilitatea pentru evalu-are este suportat de echipa preparatorie, dar attei ct i participanii trebuie implicai n evaluare.Contribuia ecruia este important pentru a luadecizii prezente i viitoare, att pentru echipa pre-paratorie ct i pentru participani.

Exist cteva metode i tehnici utilizate ntr-oevaluare. Este important ca metoda s se adaptezecoerent, bazat pe circumstane. Este importantpentru traineri s se angajeze n refeciile i evalu-area personal a muncii lor, pentru a ajusta reali-zarea ajustrilor i mbuntirilor. Aici sunt cteva ntrebri cheie ce pot ajuta n refecia i evaluareapersonal (adaptat dup Kyriacou, 1995):

Am n vedere n mod regulat, practica curentcu o viziune orientat ctre identi carea aspect-elor ce pot dezvoltate util?

Realizez o utilizare adecvat a evalurii munciimele n hotrrea plani crii i practicii vii-

toare? Utilizez metode sistematice de colectare adatelor despre activitatea mea curent ce pot

utile? ncerc s m menin bine in ormat despre

dezvoltrile din nvarea/educarea interculturalce au implicaii n munca mea?

Utilizez o varietate de di erite modaliti de dez-voltare a unei aptitudini particulare de munc(de exemplu recventarea de ateliere, olosirea demanuale de training, colaborarea cu colegii)?

Utilizez cel mai bine implicarea mea ntr-oschem de evaluare a lucrtorului de tineretpentru a-mi considera nevoile mele de dez-voltare?

Ct de bine mi ajut colegii s-i evalueze i dez-volte practicile lor?

mi revizuiesc cu regularitate modul n care miorganizez timpul i e ortul pentru a mbuntie ectul?

Utilizez o anumit ordine de strategii i tehniciutile pentru a ace a surselor de stres e ec-tiv?

Ajut la crearea un climat susintor n muncamea pentru a-mi ajuta colegii s discute i s n rng problemele?

4.8 Evaluare

4.8.1 Consideraii generale

DeMaria de JesusCasco Guedes

7/31/2019 4_methods02

13/23

78

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

4.8.2 Arborele de comunicare

O metod de a combina cu ceilali n timpul unei evaluri nale. Poate de asemena, olosit n evalu-area continu.

Arborele de Comunicare Scara Frunzelor

1_________3_________5(Minim) (Maxim)

1 galben2 verde3 albastru4 rou5 maro

Obiectivele activitiiPentru a arta rapid i clar unde exist consens i unde opiniile sunt diverse n grupPentru a permite o discuie centrat pe similariti i di erene.Pentru a ajuta la nlturarea barierelor de limb ntre particpani.

Resurse necesareq O oaie de hrtie mare. Deseneaz un arbore cu ramuri i runze - att de multe ct

sunt activitile pentru evaluare i scrie n ele elemetele pe care le doreti s le evalu-ezi.

q Minim 5 stilouri (depinde de mrimea grupului, dar olosete acelai numr deculori): 1 galben, 1 verde, 1 albastru, 1 rou i 1 maro. Dac e posibil respect culo-rile.

q O oaie de hrtie cu o Scar a Frunzelor ntre 1 (minim) 5 (maxim) de di eriteculori: 1- galben, 2- verde, 3 albastru, 4 rou, 5 maro.

q 2 acilitatori: unul pentru ecare camer.q Ace sau band adeziv

Mrimea grupuluiMinim 4; Maxim 20.

TimpDepinde de mrimea grupului.Exemplu pentru 20 de particpani 60/70 de minute:Pentru explicaia iniial: 5 minute;Pentru a completa Arborele de Comunicare 30 de minute;Pentru ca toi memebrii s observe i s analizeze n linite Arborele Comunicrii 10 minute;Pentru discuia despre evalurile lor - 15/25 de minute.

7/31/2019 4_methods02

14/23

79

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

Pas cu pasFacilitatorul 1 pune cele dou oi mari de hrtie (una cu desenul arborelui i cealaltcu scara) i stilourile ntr-o camer (camera2), sau ntr-un loc ce permite participanilors completeze arborele relativ anonim. Cellalt acilitator (Facilitatorul 2) n cealaltcamer (camera11) explic intele jocului tuturor participanilor.Facilitatorul 2 explic regulile jocului: participanii, unul cte unul, merg n camera2 i deseneaz o runz pe ecare ramur a arborelui, con orm scrii, ce ilustreazgradul lor de satis acie sau insatis acie de toate activitile lor. Apoi se ntorc n cam-era 1 i ateapt s ritul exerciiului.Veri c ca ecare s tie ce trebuie s ac.Veri c ca ecare participant s ndeplineasc sarcina.

Refecie i evaluareAdu cele dou oi mari de hrtie i aeaz-le unde le pot vedea toi participanii ncamera 1. Arborele este acum complet i participanii pot vedea uor unde suntde acord sau n dezacord.Invit toi particpanii s observe i s analizeze Arborele Comunicrii n linite.Acord-le pentru asta cteva minute.Veri c aptul c toi ac acest lucru.Continu cu o discuie de simulare despre evalurile lor.

Tririle acestei metode

SugestiiDac mrimea grupului este mai mare de 20 poi mpri grupul n dou sau maimulte echipe, de cte ai nevoie. Ei pot ace ntreaga activitate n ecare echip doarcu o di eren: ecare oaie de hrtie mare, completat cu evaluarea ecrui grup,trebuie aratat tuturor participanilor n prezena ntregului grup. Apoi poi cercetarezultatele activtii cu toi. Nu uita s adaptezi materialul, numrul de acilitatori,camere i de timpul de care ai nevoie.

Aceast metod poate combinat cu altele n timpul evalurii nale, de pre erat unexerciiu scris (de exemplu cu un chestionar).

7/31/2019 4_methods02

15/23

80

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

4.8.3 Exprimarea sriturii

O metod pentru o evaluare nal. Poate olosit, de asemenea, n evaluarea continu.

Exprimarea sriturii Scara Steagurilor

1_________3_________5(Minim) (Maxim)

1 portocaliu2 violet3 albastru4 roz5 verde

Obiectivele activtii

Pentru adncirea discuiei i concluzii bogatePentru a se asigura c toti participanii i exprim opiniile.Pentru a con runta i a refecta asupra opiniilor tuturor.

Resurse necesareq 2 acilitatori

q 1 lipici mareq 5 catarge mari de steagq 100 m de unie.q 5 triunghiuri mari din material pentru construcia steagurilor: 1 portocaliu, 1 violet, 1

albastru, 1 roz i 1 verde. Dac e posibil, respect culorile.q O oaie de hrtie cu o Scar a Steagurilor ntre 1 (minim) 5 (maxim) de di erite culori:

1- portocaliu, 2 violet, 3 albastru, 4 roz, 5 verde.q O oaie mare de hrtie. Deseneaz un Cerc cu diviziuni reprezentnd activitile pen-

tru evaluare, i scrie n ele elementele ce doreti s e evaluate.q Stilouri: 1 portocaliu, 1 albastru, 1 roz i 1 verde. Dac e posibil resprect culorile.q Ace sau band adezivq Construiete un ghid de propoziii despre elementele pe care le doreti s e

evaluate, minim 3 pentru ecare; o copie pentru ecare persoan.

Mrimea grupuluiMinim 4; Maxim 20.

Timp

Depinde de mrimea grupului.Exemplu: pentru 20 de participani 90 de minute:Pentru explicaia iniial: 5 minute;Pentru dezvoltarea exerciiului: 45 deminute;Pentru ca toi participanii s observe i s analizeze Exprimarea sriturii 10minute;Pentru discuia despre evalurile lor 30 de minute.

7/31/2019 4_methods02

16/23

81

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

Pas cu pas1 nainte de nceperea exerciiului, cei doi acilitatori trebuie s pregteasc cam-

era, sau locul n care se va des ura exerciiul: pune cele doi oi mari (una cu desenul cercului i cealalt cu scara) pe perete; construiete un cerc cu cinci diviziuni egale, la s ritul ecreia pune un un

catarg cu un steag. n mijlocul cercului, pune un lipici mare, i leag ecarecatarg cu o unie, la 0.5 metri deasupra solului.

2 Primul acilitator explic obiectivele jocului tuturor participanilor3 Al doilea acilitator explic regulile exerciiului tuturor participanilor.4 Primul acilitator st n a ara cercului i citete tare propoziiile despre elemen-

tele pe care doreti s le evaluezi. La nceput, participanii sunt n a ara cercului,dar cnd aud prima propoziie sar n mijlocul cercului aproape de unia catarguluice corespunde evalurii lor. Fiecare persoan a grupului care alege steagul verde(scorul maxim pentru evaluare) trebuie ac un salt mare deasupra uniei i s deaexplicaii pentru alegerea lui/a ei. Dup ce i-au exprimat opiniile lor, toi se in demini i sar a ar din cerc, simboliznd unitatea tuturor.5 n acelai loc i n acelai timp, cel de-al doilea acilitator nregistreaz rezultatele

desenului, olosind culoarea corect.6 Continu n acelai mod cu celelalte propoziii, pn se termin.7 Asigur-te c toi particpanii termin exerciiul.

Refecie i evaluare Un acilitator i invit pe toi participanii s observe i s analizeze n linite cercul cu

steagurile desenate pe el. Fiecare participant primete o copie a propoziiilor ce auost evaluate. Acord-le pentru asta cteva minute.

Apoi continu cu o discuie de simulare general despre evaluri. Tuturor membrilorgrupului trbuie s li se cear opiniile.

Participanii trebuie s aib cunotine bune despre limba o cial a ntlniriipentru a-i exprima ideile fuent.

Tririle acestei metode

Sugestii

Dac mrimea grupului este mai mare de 20, poi mpri participanii n maimulte echipe, cte doreti. Ei pot ace ntreaga activitate n ecare echip, cu odi eren: ecare oaie mare, completat cu evaluarea ecrui grup, trebuie artattuturor participanilor. Apoi poi studia activitatea cu toi. Nu uita s adaptezimaterialul, numrul acilitatorilor, camerele i timpul necesar. Dac mrimea grupului este mai mare de 20 trebuie s mpari participanii n

mai multe echipe, poi adapta activitatea la di erite sub-teme mai pro unde aleaceluiai subiect al evalurii: una pentru ecare grup. F acelai tip de activi-tate pentru ecare sub-tema. n cele din urm pune la un loc toate concluziileexprimate n ecare oaie mare, completat cu evaluarea ecrui grup. Permite

ecruia s analizeze oile. n nal, discut toate sub-temele i analizeaz con-cluziile aici ai nevoie de mai mult timp dect nainte, pentru c au noi sub-teme

7/31/2019 4_methods02

17/23

82

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

de discutat. Nu uita s realizezi ghiduri di erite pentru toi participanii, nu doar

5 pentru grupul iniial; dar d-le doar la s ritul activitii. Nu uita s adaptezi

materialul, numrul acilitatorilor, camerele i timpul necesar pentru exerciiu.

Sursa: Kyriacou, C. (1992).

Essential Teaching Skills. Hemel Hempstead: Simon & Schuster Education

7/31/2019 4_methods02

18/23

83

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

n acest capitol vei gsi metode ce nu au putu inc-luse n capitolele anterioare. Modalitile de a trata nvarea intercultural sunt variate, precum i aspect-ele de atins i problemele de ridicat. n sensul n careacest T-Kit trebuie s ajute s v inspire s explorai

i s dezvoltai noi metode con orm cu situaia ta de nvare i training, acest capitol propune cteva vizi-uni di erite asupra diversitii posibile. Sperm c vva pune la ncercare mintea i creativitatea...

4.9 Diverse

4.9.1 Introducere

De

Claudia

Schachinger

4.9.2 The world wide web

WWW leag lumea n di erite moduri. The World Wide Wb aducentr-un exerciiu n plen mpreun cauzele excluderii. Faceinterdependenele i legturile lor vizibile, bazate pe exemple con-crete. O viziune mai larg a implicaiilor nvrii interculturale!

Resurse necesareq Mult spaiu liber n camerq Trei s ori mari (sau este posibil s e pictate pe podea)q Funie groas pentru a orma reeaua, doi acilitatori per grup, acte i stilou

Mrimea grupuluiDe la 10 pn la 30 (cu ct este grupul mai mare, cu att va nevoie de mai mult timpi va un haos mai mare, dar cu att mai bogate vor punctele de vedere)

TimpPn la 30 de minute per exemplu, urmat de o discuie plus 45 de minute

Pas cu pas1) Deseneaz ( olosind unia) trei linii paralele cu su cient spaiu ntre podeaua

camerei, cndu-le pe trei niveluri: Personal Grup Societate. Participanii segrupeaz n jurul lor ntr-un cerc mare.

2) Exerciiul este explicat, cu scopul de a ace vizibile di eritele implicaii ce le areenomenul excluderii. Grupul este rugat s aleag un exemplu de o persoan

exclus (de exemplu imigrant sau minoritate...).3) O persoan ncepe acum, cu unia n mn, pe linia personal, s reprezinte

aceast persoan aleas i exprimnd ceva din interesul acestuia/acesteia: Eusunt un imigrant i m simt oarte singur (am ost orat s plec din ara mea, mi atept actele...). Facilitatorul intreab: De ce? Persoan de pe linie trebuies rspund acum, dnd o explicaie: Pentru c nimeni nu se bucur de venireamea aici (a ost rzboi n ara mea, o erul de imigrare nu m place...) De ce?

7/31/2019 4_methods02

19/23

84

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

4) Acum, o alt persoan se poate altura exerciiului, rspunznd n timp ce nareazpovestea mai departe: (Eu sunt o erul de imigrare i m simt sub presiune. Suntpreedintele rii n rzboi i oamenii mei sunt n ometai. Eu sunt un cetean n ar i nu-mi plac strinii pentru c mi iau slujba...) Aceast a doua persoantrebuie s aleag acum un loc pe una din cele trei linii, con orm cu nivelul la carepercepe explicaiile pe care le-a dat (de exemplu srcie structural, ric per-sonal, presiunea slujbei nivelul de grup). Ea/el ia urmtoarea parte din unie. Sepoate discuta ntre participani ce nivel atinge aceast explicaie n cazul n care nueste clar, dar va decizia participantului s se localizeze.

5) Acum se altur o alt persoan, cu alte explicaii, explicnd o consecin aexplicaiei auzite anterior, i alegnd un loc pe linii, innd unia, ntodeauna con-sidernd dac explicaia atinge nivelul personal (sentimente, percepii, opinii,...),de grup ( amilie, coal, prieteni, locul de munc...) sau cel al societii (cauze struc-turale, sistemele politice, instituiile, rile,...).6) Povestirea continu atta timp ct oamenii intr n joc i iau unia. Odat ce au

luat un loc, ei rmn acolo. Ca i pn acum, grupul dzvolt mpreun o pov-este personal a unei perosane excluse, dar n acelai timp o world wide web,reprezentat de unia ce leag oamenii mpreun, i vznd c di eritele niveluriale acestei poveti sunt emotive. n timp ce acilitatorul intervine doar pentrua menine exerciiul dinamic sau pentru a ace ordine n haos, este de reinut cdac o alt persoan noteaz explicaiile date, actorii implicai i ce nivel ating,vor utiliza aceste rezultate n dicuia viitoare.

7) Dac grupul este mic, oamenii se pot altura a doua oar. Cnd o poveste esteterminat (nu mai sunt argumente), exerciiul poate nceput din nou cu o alt

poveste i un alt unghi al excluderii.

Refecie i evaluare

Exerciiul poate urmat de o discuie (sau poate inclus ntr-un grup de lucrui discutat mai trziu). Sau poate aduce o activitate anterioar pe o problem ntr-un mod sistematic sau s nceap discuia pe problem mprtind punctelede vedere i experienele participanilor. O discuie ar trebui s aib ca rezultatdi eritele apropieri i experiene pe care le au oamenii (i motivele lor) i s aclegturile mai contiente mai ales este important conexiunea dintre experienapersonal a oamenilor i cadrul interdependenei (locale i globale) i a legturilor.Este nevoie de spaiu pentru a explora complexitatea problemei i pentru a cuta mpreun explicaii. Poate un bun punct de plecare s ntrebi Unde avem posi-bilitatea de a interveni i a schimba lucrurile?

Tririle acestei metode

Exerciiul este olosit pentru a sistematiza motivele excluderii, dup ce participaniiau experimentat personal ntlnirea cu di erii oameni exclui i au refectat asupradimensiunii structurale de asemenea. Exerciiul a ost, prin urmare, oarte dinamici a ajutat la integrarea di eritelor elemente. n dinamic a ost mai interesant pen-tru c oamenii au afat mai multe motive structurale pentru excludere (unde s-ausimit neputincioi s o schimbe) dect unele personale.

Sursaa: Colloquium JECI-MIEC and ATD Quart Monde, Belgium 1998)

7/31/2019 4_methods02

20/23

85

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

4.9.3 Mrturii interculturale

A intercultural este att de uor i att de di cil. Poate uimitor ceea ce descoperim despre noi nine cnd ascultm experiena oamenilor. O ncercare spre o refecie ghidat.

Resurse necesareCiva martori pregtii s-i mparteasc experienele, participani deschii laminte doritori s e provocai de experienele celorlali, plus un spaiu calm cu oatmos er bun.

Mrimea grupului12 (poate cut de cteva grupuri n acelai timp)

Timp1 or i jumtate, depinde de dinamica discuiei.

Pas cu pas1) Invitm martorii (dintre participani sau din a ar) s-i mparteasc

experienele lor particulare i angajamentul privind nvarea intercultural(cum ar coexistena di eritelor grupuri etnice, experiena unui cadru minori-tar, cineva care a lucrat cu integrarea strinilor sau n rezolvarea confictului...).Aceasta devine un el de refecie ghidat a spectrelor particulare ale nvriiinterculturale. Este o experien interactiv n care ecare participant are opor-tunitatea s-i vizioneze propria lui/ei realitate i istorie n timp ce este provocatde exemplele martorului.

2) Exerciiul poate avea loc n grupuri mici (cerc), este necesar o atmos er de ncredere. Martorii pot avea di erite sub-teme, centrre (cum ar confictele,stereotipiile, excluderea...). Trebuie rugai s-i pregteasc povetile ntr-unmod orientat: deschis i clar (cu paii pe care i-au urmat; aspectele implicatepersoanale, politice i educaionale, momentele cheie n procesul lor, ndoieli isperane, actori obstacole i promovarea lor, descoperiri, succes i eecuri...). Un

acilitator trebuie s prezinte i s nsoeasc martorul. Povestea trebuie spus n aa el nct s conduc prin di erite stadii cnd participanii s refecte asu-pra propriei lor realitti, s pun intrebri...

3) Participanilor trebuie s li se permit s ntrerup i s pun ntrebri, s mprteasc propriile lor experiene. Dac vor, martorii pot oricnd nara primici din poveste i apoi poate cut un tur de mprtire a refeciilor aprute. ntrebri sau elemente cheie pot de asemenea adunate sau notate i discutatemai trziu.

4) Atitudinea participanilor trebuie s e de autochestionare. Povestea martoru-lui are la baz un punct de plecare pentru ntrebarea Cum reacioneaz i triescasta n propria mea realitate? Ce mi provoac, ce ntrebri mi ridic? Ce miamintesc?

7/31/2019 4_methods02

21/23

86

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

5) O discuie nal poate ncerca s pun laolalt di eritele elemente. Povesteapoate continuat s e spus de participani punnd-o n legtur cu propri-ile lor experiene dac aa doresc. Formele interaciunii vor depinde oarte multde modul n care martorul i acilitatorul construiesc sesiunea.

Refecie i evaluareTrebuie inclus n exerciiu cum am descris-o.

Tririle acestei metode

Cnd utilizezi aceast metod, rezultatele se clasi c de la oarte adnci i bogatela controversate i un eec. Martorii trebuie s aib o bun pregtire cu echipai s cunoasc obiectivele concrete ale sesiunii. Trebuie s se identi ce uor i s

e su cien de puternici pentru a ace a echipei. Ei pot provoca i o eri un cadrupentru dezbatere. (Atenie: dac invii participanii s e martori, ei trebuie s e

ermi, pentru c alt el ceilali participani vor tinde s-i judece mai mult dact s seautochestioneze.)Este oarte important o atmos er bun i deschis, acilitatorul trebuie s acom-panieze martorul, prin urmare, cu atenie la nevoile grupului.

Sursa: Colloquium JECI-MIEC and ATD Quart Monde, Belgium 1998

7/31/2019 4_methods02

22/23

87

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

4.9.4 Marele joc al puterii

Acest joc este adaptat dup Augusto Boal (1985) Teatrul asupririi. Este un joc non-verbal ce studiaze ectul puterii n societate mai ales ntre culturi sau comuniti.

Resurse necesare

Mese, ase scaune i o sticl, o camer mare

Mrimea grupului

7 pn la 35 (poi mpri n subgrupuri de apte)

Timp

1 pn la 2 ore.

Pas cu pas

1) Cere grupului s se aeze pe podea n cerc, i obiectele puse la ntmplare ncentru.

2) Spune grupului coninutul i scopul jocului. Explic sarcina grupului. Sarcinaeste s aranjeze obiectele ast el nct un scaun s devin cel puternic obiect n relaie cu masa, sticla i cu celelalte scaune. Participanii trebuie s vin pernd individual s ncerce sugestiile proprii, construind i revizuind sugestiilecelorlali. Asigur-te c n aceast parte exist continuitate. Ca o regul, oricearanjament este posibil cu excepia de a scoate vreun obiect n a ara cercului.

3) Cnd grupul a proiectat un aranjament pe care l consider cu toii cel mai puternic,un membru al grupului trebuie s ocupe o poziie de putere r s mite nimic.Cere celorlali s se pun n poziii i mai puternice, n elul acesta lund puterea dela prima persoan.

Refecie i evaluareChestionarul:

Las prima dat oamenii s exprime cum s-au simit cnd au creat puterea sau cumau reacionat la ea. Revino la aceste sentimente mai trziu n discuie. Revizuietescopul simulrii asociind relaiile ntre culturile din comuniti. Revizuie dezvolta-rea di eritelor aranjamente i legtura lor cu situaiile de zi cu zi. Fii oarte clar ispeci c, d un exemplu concret din propria ta experien. Faciliteaz discuia demai departe cu urmtoarele ntrebri:Cum a ecteaz puterea relaiile noastre personale acas, la servici i n comuni-tatea ta? Cum este meinut puterea i cum este asociat cu ierarhia cultural?Cine deine puterea n comunitatea ta, i cum este provocat? Etc.

Sursa: adaptat dup Augusto Boal

7/31/2019 4_methods02

23/23

4

T-Kitul nvarea

Intercultural

Euro-Rail la carte este un exerciiu adresat ster-eotipiilor i prejudcilor noastre. Imagineaz-ic vei cltori cu trenul i primeti o descriere aoamenilor cu care ai putea cltori. Trebuie s alegicu cine i-ar plcea cel mai mult s cltoreti i cucine cel mai puin...

Acest exerciiu unizeaz mult material pentru o dez-batere a prejudecilor noastre n viaa real. Exerciiisimilare exist acolo unde locuieti ntr-o cas cu di eriivecini, sau unde sunt euai pe o insul, sau trebuie siei cu tine un autostopist. Din cauza fexibilitii sale,este un exerciiu per ect ce poate adaptat di eritelorcircumstane ale situaiei i experienele grupului int(nationaliti, confcite discutate, probleme prezente...). n cazul n care doreti s a li mai multe despre

acest exerciiu consult Education Pack, pagina78.

Credite n seciunea Metode noi am adunat la un loc exem-ple de actviti pe care le olosim n munca noastrde training. Unde este posibil, am dat credit surseloracestor activiti, dar pentru unele, nu ne putemaminti exact unde i cnd am nvtat prima datdespre ele, i probabil niciodat nu ne vom aminti.Ne cerem scuze oricrui individ sau organizaie ce

merit credit i a crui nume este omis.Vom ntmpina orice in ormaie pe baza surseloractivitilor necreditate ast el nct putem sadugm o recunoatere ntr-o ediie viitoare pre-cum i n versiunea web a acestei publicaii.

4.9.5 Euro-Rail la carte