- jocuri de DE antrenare asociata RECUPERATORIE PLANIFICARE SEMESTRIALA A ACTIVITATILOR TERAPIE a analizatorilor (vizuali, N ALALIE logopedic auditivi, olfactivi, gustativi, tactili); antrenarea n jocuri de perspicacitate. Obiective/competente Continuturi Nr. 1.Familiarizarea cu mediul Folosirea unor cuvinte de lauda pe OCTOMBRIE ore/perioada cabinetului: tot parcursul activitatii terapeutice 1. Cunoasterea copilului si Antrenarea copilului n diverse SEMESTRUL Saptamna 4 I formarea unui mediu din cadrul programului la cabinetul nregistrarea cazului. situatii n vederea diagnosticarii si de logopedie. psihoafectiv, de 2.Consemnarea anamnezei orientarii procesului terapeutic. SEPTEMBRIE 2 ore intercomunicare 3. Examinarea vorbirii Tehnicile de terapie cuprinse n pentru a stimula programul terapeutic contin: Saptamna examinarea nivelului controlul de sine si in - diagnosticarea complexa 1, 2, 3 de ntelegere a procesul fonatiei (teste de intelingenta, de vorbirii nlaturarea personalitate, de lateralitate, 6 ore examinarea functiei negativismului fata de identificare a schemei auditive (examenul de vorbire, crearea corporale, a unor forme si audiometric) ncrederii in figuri geometrice, de examinarea posibilitatile proprii identificare si cunoastere a verbale articularii dezvoltarea culorilor si nuantelor, de examenul motivatiei vocii pentru orientare spatio-temporala); examinarea comunicare structurii - completarea fisei gramaticale 2.nlaturarea fixatiei, atentiei logopedice; examinarea asupra propriei persoane sau - convorbiri psihoterapeutice vocabularului activ obiecte personale de grup si individuale; 4. Examenul lexic si grafic - jocuri cu caracter adaptativ 5. Examinarea motricitatii la mediul de corectare (ntr6.Cunoasterea particularitatilor o ambianta placuta, jocuri proceselor psihice si a pentru testarea cu planse a personalitatii vorbirii, jucarii, alfabetul 7.Cunoasterea investigatiilor ilustrat); medicale - jocuri la alegere pentru a 8. Examinarea rezultatelor observa cum actioneaza activitatilor scolare copilul fara indicatii (din 9. Stabilirea diagnosticului proprie initiativa);

Nr. crt

Unitati de nvatare

Observatii

II. I.

ETAPA DEPISTARE SI PREGATITOARE DIAGNOSTICARE (EVALUAREA INITIALA)

1 2

1. Relaxare/ Tonifiere Eliminarea fortarilor si tensiunilor din corp Eliminarea fortarilor si tensiunilor laringeale, faringeale, buco-faciale Tonifierea aparatului fonoarticulator

Tehnici folosite n terapia recuperatorie: explicatia, exemplificarea, conversatia, demonstratia, folosirea unui model (papusa, planse, minge), a scarilor. Efectuerea unor exercitii de relaxare musculara Realizarea unor jocuri care impun manifestari comportamentale de tipul: pozitii si tonus muscular, mers si alergari, sarituri, apucare, aruncare, prindere, urcari, echilibru.

OCTOMBRIE Saptamna 5 2 ore

III.

ETAPA DE TERAPIE GENERALA

2. Mobilitate generala Dezvoltarea mobilitatii corporale legate de limbajul verbalgimnastica generala (gimnastica bratelor minilor, gtului si capului, toracelui, abdomenului) 3. Educarea respiratiei a) Respiratia generala, neverbala: Formarea unei respiratii diafragmale corecte Marirea capacitatii respiratorii Obtinerea unei expiratii lungi fara efort Tonifierea ntregului organism

Mobilizarea ntregului corp prin metoda exercitiului fizic: jocuri de miscare nsotite de vorbire, gimnastica bratelor, gimnastica minilor, gtului si a capului, gimnastica toracelui si a abdomenului, aplaudatul, mersul ritmat.

Exercitiile de mobilitate generala si respiratie nonverbala se vor relua la nceputul fiecarei sedinte de terapie.

OCTOMBRIE

3

Realizarea pe ct posibil a unui bun echilibru ntre inspir si expir Realizarea unui control constient asupra procesului respirator si cu precadere asupra expirului b) Respiratia verbala: Obtinerea unei respiratii controlate Exprimarea orala numai n expiratie, fara efort Obtinerea unor modulari si diferentieri de tonalitate ale vocii Obtinerea unei respiratii fara efort cu elemente melodice 4. Realizarea coordonarii: miscare-respiratie-vorbire a)dezvoltarea motricitatii fine b)pregatire generala grafomotrica: formarea pozitiei corecte a corpului educarea minii dominante 5. Definirea lateralitatii si a coordonarii oculo-motorii

Obtinerea unei respiratii lungi, fara efort, usor, educarea respiratiei prin metoda exercitiului, demonstratiei, astfel se pot executa exercitii: pentru expiratie, pentru inspiratie, pentru nvatarea inspiratiei diferentiale (alternarea inspiratiei pe cele doua nari), de respiratie cu suport concret (folosind instrumente muzicale), de respiratie n fata oglinzii, prelungind treptat expiratia, exercitii libere n stare de repaos sau libere de respiratie n mers.

Saptamna 6, 7 4 ore

4

NOIEMBRIE Saptamna 8, 9 4 ore 6. Dezvoltarea abilitatilor perceptiv motrice, vizualauditive: a) Educarea si dezvoltarea componentelor auzului: perceptia, atentia, memoria diferentierea auditiva si vizuala, simtul acustico motor b) Dezvoltarea perceptiei vizuale: forma, culoare, marime: discriminare fond- forma serialitate c) Formarea conduitelor perceptiv - motrice: Formarea structurii perceptive de culoare: recunoasterea, identificarea, discriminarea si capacitatea de a opera cu culori Formarea structurii perceptive de forma Perceperea cantitatilor si a marimilor Formarea capacitatii de Se pot efectua exercitii de coordonare generala pentru formarea pozitiei corecte a corpului (copilul si pastreaza echilibrul cu ochii nchisi, stnd pe ambele picioare), exercitii-joc de respiratie cu emiterea vocalelor/silabelor deschise, cu reglarea ritmului respirator combinate cu antrenarea musculaturii fine a minii domonante (de flexie-extensie a degetelor, de prehensiune).

NOIEMBRIE Saptamna 10, 11 4 ore

Tehnicile utilizate n terapia recuperatorie vizeaza executarea unor tipuri de exercitii practice (nsirare de margele, colorare, de desen figurativ sau dupa sablon, imagini lacunare, mototolire, nsurubare, desurubare), jocuri de construit, exercitii de NOIEMBRIEcoordonareoculo-motorie cu DECEMBRIE antrenarea membrului superior dominant, jocuri de identificare Saptamna stnga-dreapta, de localizare a 12, 13

5

orientare si structurare spatiala: - Cunoasterea notiunilor spatiale(sus-jos, dreapta stnga, nainte napoi, departe aproape, pe sub, n - lnga), operarea cu ele - Identificarea pozitiilor - Localizarea obiectelor n raport cu propria persoana, cu obiectele din mediul nconjurator d) Formarea capacitatii de orientare si structurare temporala: nvatarea notiunilor temporale(nainte dupa, prima data a doua oara, ieri azi mine) dezvoltarea capacitatii de a percepe ordinea si succesiunea e) Cunoasterea schemei corporale: indicarea, denumirea corecta a partilor corpului la schema proprie, partener si n imagini cunoasterea aspectului simetric al corpului reprezentarea schemei corporale

unui obiect prin raportarea la schema corporala. n cadrul acestei etape se vor folosi metode si tehnici de lucru precum: exercitii privind dezvoltarea schemei corporale si a lateralitatii, exercitii de grupare a obiectelor, jucariilor dupa un criteriu dat, jocuri de recunoastere a pozitiilor unor obiecte raportate la propriul corp, exercitii de recunoastere a gusturilor familiale, jocuri de memorie, munca dirijata si independenta, demonstratia, conversatia. Educarea perceptiilor auditive ce tin de vorbire prin emiterea de sunete si identificarea sursei de emisie, recunoasterea sunetului initial al cuvntului, educarea auzului fonematic. Educarea atentiei vizuale verbale: n fata oglinzii se vor urmari miscarile gurii logopedului si apoi ale propriei guri ale copilului n timpul pronuntarii diferitelor sunete. Educarea sensibilitatii vibro-tactile si kinestezice: perceperea vibratiilor, fortei, directiei, caldurii jetului de aer pe dosul minii copilului n timpul pronuntiei sunetelor.

4 ore

6

Evaluarea de la sfrsitul semestrului I

Reactualizarea cunostintelor dobndite n semestrul anterior

Exercitii pentru formarea notiunilor de culoare, forma, marime, directie, pozitie: jocuri de sortare, identificare obiectuala si imagistica, dupa unul sau mai multe criterii cu verbalizare, aceleasi tipuri de exercitii prin intermediul software-ului educational cu verbalizare, exercitii de sinteza perceptuala (puzzle, incastrare, completare imagine lacunara), exercitii de orientare n spatiul restrns (foaie de bloc, caiet de desen) dupa repere date sau puncte de sprijin. Educarea notiunilor de temporalitate: exercitii de recunoastere si de discriminare ntre zi si noapte dupa tipurile de activitate dominanta, de numire a zilelor saptamnii, de identificare a anotimpurilor dupa imagini, planse, executarea unor serii de doua sarcini simple, succesive. nsusirea schemei corporale si fixarea lateralitatii: exercitii de cunoastere a schemei corporale proprii/a partenerului, de identificare si numire a elementelor principale si de detaliuale shemei corporale proprii si ale partenerului (n oglinda, pe un coleg sau o papusa, n imagini), exercitii de observare a alcatuirii corpului prin antrenarea motricitatii generale si

7

7. Dezvoltarea mobilitatii fono-articulatorii Antrenarea mobilitatii faciale, labiale, linguale, mandibulare, velopalatine

ale diferitelor parti ale corpului, folosirea fiecarui segment al corpului, realizarea unor jocuri didactice cu vocabular imagistic notiuni corporale (loto imagistic schema corporala), exercitii de asociere parte corporala-simt corespunzator, asocierea obiectelor cu partile corespunzatoare ale corpului, jocuri de reconstituire ale corpului din partile sale componente, jocuri de pantomima.

DECEMBRIE Saptamna 14, 15 4 ore

8. Dezvoltarea auzului fonematic Formarea capacitatii de diferentiere fonematica Formarea perceptiei fonetice corecte Analiza fonematica,

Exercitii-joc de respiratie nonverbala si verbala. Exercitii pentru reglarea ritmului respirator si pentru realizarea echilibrului inspir-expir. Exercitii de expir prelungit cu rostirea unui material verbal gradat ca dificultate. Exercitii de ascultare si reactie, de ntelegere a unor mesaje accesibile nsotite de suport concret-intuitiv. Exercitii aplicative de executare de comenzi verbale simple. Joc de rol cu imitarea unor actiuni. Exercitii de coordonare generala. Antrenamente ludice de exersare a

SEMESTRUL II IANUARIE Saptamna 16 2 ore

8

acustica pentru dezvoltarea atentiei auditive Educarea memoriei auditive

conduitelor perceptiv-motrice: de culoare, a formelor geometrice, a IANUARIEformelor grafice, de marime si FEBRUARIE cantitate, de spatialitate si Saptamna temporalitate, de cunoastere a 17, 18 schemei corporale si lateralitatii; a 4 ore conduitelor perceptiv-motricevizual-auditive, de dezvoltare a memoriei audiovizuale. Exercitii de emitere si ntarire a sunetelor existente deja n repertoriu.

Exercitiile ce se pot efectua vor urmari parcurgerea obietivelor si activitatilor terapeutice recuperetorii realizate pna la aceasta data.

Se pot folosi n cadrul acestui obiectiv metode terapeutice precum: demonstratia, exercitiul, jocul didactic, explicatia. Executarea unor exercitii de gimnastica faciala (umflarea alternativa a obrajilor, umflarea si retragerea simultana a obrajilor, ncretirea, descretirea fetei, imitarea rsului, a sursului). Gimnastica labiala: ntinderea buzelor, rotunjirea buzelor,

FEBRUARIE Saptamna 19, 20 4 ore

9

formarea unei plnii cu buzele, acoperirea unei buze cu cealalta alternativ, vibrarea buzelor. Gimnastica linguala: executarea unor miscari rapide si ritmice de scoatere si retragere a limbii, miscari spre dreapta si spre stnga, imitarea plescaitului, stergerea dintilor pe afara si pe dinauntru cu limba. Gimnastica mandibulara: ridicarea si coborrea ritmica a mandibulei, miscari spre dreapta si spre stnga a acesteia, miscari nainte si napoi ale mandibulei, imitarea rumegatului animalelor. Gimnastica velopalatina: imitarea tusei, a cascatului, miscari de deglutitie, de eliminare a salivei. Demersul terapeutic tinteste metode ca exercitiul, jocul didactic, imitatia. Tehnicile recuperatorii vizeaza n cadrul acestei etape imitarea sunetelor din natura n soapta, n ritm stacato si prelungit, conform cu indicatiile logopedului, diverse jocuri didactice ( Deschide urechea bine!), exercitii de ascultare si identificare a unor semnale sonore, a sunetelor emise de animale, sau de catre diverse instrumente muzicale, exercitii de identificare a vocii persoanelor

10

familiale. Se urmareste analiza auditiva a sunetului (la nceput, mijloc, sfrsit). Se realizeaza analiza fonetica de la silaba, la cuvnt, propozitie: repetarea unor silabe sau sunete n scopul diferentierii consoanelor surde de cele sonore, analiza fonetica a cuvntului, apoi sinteza lui, diferentierea cuvintelor paronime, separarea n propozitie a cuvntului cu sunet deficitar. Realizarea unor jocuri cu ritm si miscare, batai din palme, structuri euritmice, interpretarea unor cntece scurte.

1. ntelegerea cuvintelor si mesajelor verbale 2.Formarea competentelor de comunicare prin:

Aceasta etapa propune realizarea unor exercitii aplicative de executare a unor comenzi verbale simple si potrivitr la mediul

FEBRUARIEMARTIE Saptamna

11

IV.

ETAPA DE TERAPIE RECUPERATORIE SPECIFICA

-formarea comportamentului de receptor - formarea capacitatii de exprimare orala si scrisa corecta - dezvoltarea necesitatii de a comunica oral si scris 3.nsusirea pronuntiei corecte a sunetelor prin mbunatatirea continua a mobilitatii organelor articulatorii, a dirijarii constiente a aparatului fonoarticulator n articularea sunetelor si automatizarea miscarilor necesare articularii sunetelor si cuvintelor 4.nsusirea pronuntiei corecte a cuvintelor 5.Structurarea vorbirii n propozitii, activizarea vocabularului si eliminarea stilului telegrafic

ambiant, exercitii de ascultare si ntelegere a unor mesaje accesibile nsotite de suport concret-intuitiv, de formare a comportamentului de ascultator (exercitii de tipul postauditie privind punerea n corespondenta cuvntobiect/imagine si enunt scurtimagine/actiune). Pronuntarea corecta a sunetelor se va exersa prin utilizarea unor jocuri care provoaca imitarea sunetelor. Se articuleaza sunetul model de catre logoped si se cere copilului ca prin imitatie sa articuleze si el (la nevoie e ajutat mecanic).Sunetele articulate se introduc n silabe directe, inverse, duble, cu ritm, logatomi, n structuri silabice consonantice sau cu diftongi, n cuvinte cu fonemul deficitar n cele trei pozitii (initial, mijloc, final), n cuvinte n care fonemul deficitar se afla precedat sau urmat de o consoana, n cuvinte n care fonemul deficitar este intervocalic, n cuvinte n care fonemul deficitar este precedat de o consoana si urmat de o vocala, n cuvinte n care fonemul deficitar este constant, dar primul fonem al cuvntului este substituit, n structuri verbale reversibile, n structuri verbale progresive prin aditie, n sintagme afirmative,

21, 22 4 ore

12

negative, interogative, n dialoguri (convorbiri libere cu tema, folosindu-se materiale didactice sau teme propuse de elev), n cadrul unor povestiri dupa imagini sau seturi de imagini, planse care sa stimuleze fluidizarea vorbirii. Se are n vedere explicarea aspectelor gramaticale de structura si sintaxa. V. ETAPA INITIERII N ACTUL LEXIC SI GRAFIC 1.Asocierea sunet litera/ fonem grafem 2. nsusirea literelor 3.Identificarea si recunoasterea literelor 4.Cunoasterea particularitatilor grafo lexice ale vocalelor 5.Cunoasterea particularitatilor grafo lexice ale consoanelor 6.Identificarea diferentelor ntre fonemele, respectiv grafemele care se confunda 7.Consolidarea fono grafica a literei Executarea unor exercitii de identificare auditiva a fonemelor, a unor exercitii de identificarediferentiere si fixare mnezica a literelor, de redare a grafemului cu sprijin de puncte/cu ajutorul sagetilor, prin metoda citirii globale si scrierea cu majuscule/tastarea literei pe calculator, de transcrieri din litera de tipar n litera de mna/asociere fonem-litera mare de tipar. MARTIE Saptamna 23, 24, 25 6 ore

A. nvatarea literelor

B. nvatarea silabei

compunerea si descompunerea silabei recunoasterea si reproducerea silabei

1. recunoasterea si reproducerea n scris a

Exercitii de lexie si grafie a silabelor cu suport imagistic.

MARTIEAPRILIE Saptamna 26, 27 4 ore

13

C. nvatarea cuvntului

cuvntului analiza si sinteza lexica si grafica a cuvintelor accentuarea corecta a cuvintelor respectarea spatiilor 2. despartirea corecta n silabe si scrierea corecta a cuvintelor 3. citirea corecta si ritmata 4. scrierea si citirea cuvintelor: mono, bi, poli - silabice cuvinte care contin diftongi si triftongi vocalici si consonantici 1. recunoasterea si reproducerea propozitiilor 2. consolidarea propozitiilor 3. lexia si grafia expresiva, ritmica si receptiva a propozitiilor

APRILIE- MAI Exercitii de compunere, citire si sciere de cuvinte mono/bisilabice cu literele nsusite: vocala-vocala, vocala-consoana, consoana-vocala, vocala-consoana-vocala, etc. Saptamna 28, 29, 30, 31 8 ore

D. nvatarea propozitiilor Exercitii de lexie-grafie cu propozitii simple/dezvoltate, de analiza a structurii propozitiei.

MAI Saptamna 32, 33, 34 6 ore

14

V. EVALUAREA FINALA

1.Stimularea capacitatii de a formula corect propozitii care contin sunetul corectat 2.Dialoguri situationale, texte scurte 3.Convorbiri libere cu teme propuse de logoped sau de catre elev 4.Jocuri de rol cu imitarea unor actiuni (interpretarea unor roluri situationale)

Exersarea unor atribute, senzatii, stari emotionale prin utilizarea acelor cuvinte care descriu o persoana, animal sau lucru, inclusiv propriile senzatii sau trairi emotionale (expresii mimicofaciale). Jocuri de asociere imagistica partentreg, functie/utilitateorgan/obiect, material-obiect, meserii-unelte. Exercitii de impostare corecta a fonemelor pronuntate deficitar. Exercitii-joc cu antonime, sinonime, omonime (Daca nu-i asa, cum e?). Folosirea unor notiuni integratoare sau a unui vocabular tematic legume, fructe, animale,culori, schema corporala.

IUNIE Saptamna 35, 36 4 ore

Se vor respecta capacitatea de lucru si competentele copilului.

Nota:1. Obiectivele din etapa pregatitoare si cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent. 2. Metodele didactice, exercitiile si materialele de lucru vor fi adaptate n functie de particularitatile fiecarui elev si de gradul sau de deficienta; se pot folosi, n acest sens, jocul didactic si jocul de rol, demonstratia, stimularea polisenzoriala, materiale cu suport imagistic (pictograme PECS), software-uri si CD-uri educative. 3. Se va urmari caracterul ludic al activitatilor desfasurate, iar atunci cnd este cazul se pot utiliza metode si jocuri de relaxare, meloterapia, terapia de expresie grafica si plastica, ludoterapia, euritmia. 4. Aplicarea recompensei pentru ncurajarea progreselor de corectare nregistrate de catre elev. 5. Sedintele de terapie logopedica precum si durata lor au caracter specific si vor fi adaptate particularitatilor individuale si de varsta ale elevilor cu deficienta severa, profunda si asociata.

15

6. Obiectivele fiecarei etape vor fi atinse n functie de competentele si de nivelul achizitiilor elevului. 7. Evaluarea se realizeaza si la finalul fiecarei etape, n timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev si daca este necesar sau nu continuarea interventiei n acea etapa. 8. Planificarea actuala a fost conceputa pentru structura unui an scolar cu 36 de saptamni, cuprinznd cte doua ore de terapie a tulburarilor de limbaj pe saptamna.

16