8/18/2019 0_studiuldecaz

1/5

C. STUDIUL DE CAZ 

Studiul de caz este o metodă activă de grup care constă în antrenarea

elevilor în analiza unui caz ales în scopul formulării unor concluzii cu

valoare de reguli, principii de convieţuire socială.

Cadrul didactic trebuie să opteze pentru cazuri cu rezonanţă

 pedagogică. „Cazul este o descriere a unei situaţii reale, concrete care

implică personaje, întâmplări, atitudini, opinii şi comportamente, astfel încât

să creeze o problemă ce se cere a fi diagnosticată, analizată şi rezolvată !".

#umitriu, C. #umitriu, $ulia #amian, $. #umitriu, %&&%, p.%'()

Situaţia abordată ca studiu de caz trebuie să fie prezentată elevilor înmod clar şi concret. *ipsa uni singure informaţii poate deforma cazul ales. +n

 plus, se recomandă orientarea spre situaţii care să aibă legătură cu

 preocupările elevilor antrenaţi în rezolvarea cazului. Ca metodă didactică,

studiul de caz are următoarele efecte formative

solicită gândirea elevilor-

 

declanşează lupta de idei-  cultivă eprimarea liberă-

  dezvoltă relaţia elev/ elev şi elev/ cadru didactic-

  încurajează spontaneitatea.

 Exemplu de aplicare a studiului de caz 

Clasa a $$$/ a

Disciplina *imba şi literatura românăUnitatea de învăţare Copilăria

Conţinut Componentele comunicării orale

  0etul literar 

Elemente de conţinut: 1daptarea la particularităţile interlocutorului

8/18/2019 0_studiuldecaz

2/5

  2ormularea ideilor principale.

3ovestirea orală a unui fragment dintr/un tet narativ

Text suport: „Vizită” de $on *uca Caragiale

Obiective cadru/ obiective de referinţă: 4.4- 4.'- %.'- %.5- '.%Obiective operaţionale:

A Co!nitive:

OC": să redea conţinutul fragmentului studiat prin cuvinte proprii-

OC#: să eprime propriul punct de vedere cu privire la comportamentul

 personajelor tetului

OC$:să formuleze concluzii valabile şi în alte situaţii de viaţă

% &si'omotorii:

O(": să/şi susţină părerea căutând enunţuri potrivite în cadrul tetului

C Afective:

OA": să se implice în rezolvarea sarcinilor de învăţare, mobilizându/se

 pentru realizarea obiectivelor anunţate

 Etape ale aplicării studiului de caz:

$.  Prezentarea cazului supus dezbaterii

Cazul a fost prezentat elevilor pe baza contactului direct al acestora cu

tetul sau printr/un joc prescris, elevilor revenindu/le misiunea de a pune în

aplicare scenariul conceput de învăţător pe baza tetului „6izită de $on

*uca Caragiale.

$$. Declanşarea şi reţinerea (înregistrarea) ideilor emise de elevi

7levii trebuie ajutaţi să cunoască profund cazul şi să ia în consideraretoate datele problemei. +n acest scop, învăţătorul s/au formulat întrebări

ajutătoare

♪  Ce evenimente sau petrecut în timpul vizitei autorului la doamna

 Popescu!

8/18/2019 0_studiuldecaz

3/5

+n răspunsurile lor s/au prezentat următoarele fapte

• $onel, băiatul gazdei, o necăjeşte pe servitoare, o femeie bătrână.

• 8ama acestuia îl ia în braţe şi îl sărută.

• $onel se joacă cu trâmbiţa şi cu toba în încăperea unde se află mama sa

şi musafirul, astfel încât aceştia nu pot conversa.

• Supărat că mama îl ceartă, băiatul trânteşte obiectele de joacă şi

începe să atace tot ce întâlneşte în calea sa.

• $onel îşi loveşte mama, iar aceasta îi cere să o sărute ca să îi treacă şi

să îl ierte.

• 9ăiatul iese în vestibul cu c:eseaua plină şi se întoarce cu ea goală

• 1utorul, ajuns acasă, constată că are dulceaţă în şoşoni.

♪ Care sunt părţile implicate!

• $onel, mama sa şi musafirul, autorul.

♪ Ce elemente sunt implicate!

• 6ârsta băiatului şi a celor doi adulţi-

•  ;orme de conduită civilizată

• Comportamentul băiatului şi atitudinea mamei

♪  De ce a reacţionat plec"nd musa#irul!

• Copilul s/a raportat numai la sine, dovedind egoism, ignorând

normele de comportare în preajma unui musafir.

 $$$% &naliza şi evaluarea ideilor emise

S/au stabilit semnificaţiile datelor prezentate, s/au formulat ipoteze

care s/au verificat pe rând. S/au adresat întrebări ajutătoare

♪ Ce #apte demonstrează că băiatul a avut un comportament greşit!

8/18/2019 0_studiuldecaz

4/5

• 9ăiatul s/a gândit numai la confortul său, jucându/se în preajma

musafirului,

făcând zgomot, perturbând conversaţia dintre mama sa şi musafir.

• $onel reacţionează violent când este certat şi nu îşi cere iertare nici de

la mama sa, nici de la servitoare.

• $onel dovedeşte egoism şi prin faptul că a turnat dulceaţă în şoşonii

musafirului, fiind deranjat de prezenţa acestuia.

♪ Ce argumente se pot aduce în #avoarea sa!

• Se sărbătorea onomastica sa şi îşi manifesta bucuria

• 7ducaţia primită de la mama sa era una deficitară, băiatul nefiind

învăţat să respecte adulţii, indiferent de statutul lor social.

• 3oate nu ştia cum să se joace, deoarece părinţii săi nu au petrecut

suficient timp jucându/se cu copilul.

♪ Ce alternative sunt!

• 8ama ar fi putut să/i ceară copilului să se joace în camera sa sau să/l

antreneze pentru scurt timp într/un joc, apoi să/l trimită în camera sa.

• 8ama ar fi trebuit să insiste ca băiatul să facă ceea ce i se cere, mai

ales să îşi ceară scuze atât de la ea, cât şi de la servitoare.

 $V% 'tragerea unor concluzii cu valabilitate şi în alte situaţii de viaţă

(conceptualizarea)

+n această fază discuţiile au fost orientate asupra

• Condiţiilor şi contetului în care s/au petrecut evenimentele-• 1ltor cazuri similare în care au fost implicaţi elevii, direct sau

indirect-

8/18/2019 0_studiuldecaz

5/5

•  ;ecesităţii de a ne modifica fiecare atitudinea, optând pentru o

atitudine constructivă, cu accent pe ceea ce simte fiecare persoană

implicată

V% ormularea concluziei

2amilia, alături de şcoală, trebuie să se implice continuu şi eficient pentru

educarea copiilor. Comunicarea constructivă poate fi o soluţie pentru

rezolvarea unor situaţii asemănătoare, fără a leza imaginea de sine a

 persoanelor implicate.