0_2miorita

MIORIA

Profesor Gioab Daniela coala cu Clasele I-VIII, Costeti 24 ianuarie 2012PROIECT DIDACTIC

DATA: 24 ianuarie 2012

CLASA: a VIII-a BOBIECTUL: Limba i Literatura RomnUNITATEA DE NVARE: Balada popularSUBIECTUL: MIORIATIPUL LECIEI: de receptare a unui text literarCOMPETENE GENERALE:

1. receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare

2. utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare monologat i dialogat

3. receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse

4. utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

COMPETENE SPECIFICE:

1.1 nelegerea semnificaiei generale a mesajului oral, sesiznd progresia i coerena ideilor exprimate;

2.1 construirea unui discurs oral pe o tem dat

3.1 dovedirea nelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinele date

3.2 sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de mbogire a vocabularului i a categoriilor semantice studiate

4.1 redactarea diverselor texte, adaptndu-se la situaia de comunicare concretOBIECTIVELE OPERAIONALE: Se urmrete ca elevii:n domeniul cognitiv:

O1 - s ncadreze textul n gen i specie;O2 - s precizeze caracteristicile literaturii populare;

O3 - s identifice tema baladei i semnificaia titlului; O4 - s recunoasc motivele literarare prezente n text; O5 - s stabileasc structura poeziei;O6 - s identifice momentele subiectuluiO7 s precizeze elementele de versificaie

a) n domeniul intelectual-formativ:O7 - s utilizeze corect limba romn n producerea i utilizarea de mesaje;

O8 - s opereze cu limbajul specific studiului literaturii;

b) n domeniul afectiv:

O9 - s i dezvolte interesul i afectivitatea pentru receptarea poeziei;O10- s fie ptruni, emoional, de strile lirice transmise de textul studiat STRATEGIA DIDACTIC:

1. METODE I PROCEDEE: ciorchinele, lucrul cu fiele de lectur, conversaia euristic, lectura expresiv, expunerea, exerciiul, jurnalul cu dubl intrare;

2. FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITII ELEVILOR: frontal, individual, pe grupe;

3. MIJLOACE DE NVARE: Limba i Literatura Romn, manual pentru clasa a VIII- a, autori Alexandru Crian, Sofia Dobra i Florentina Snmihian, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti, 2011; fie de lucru (pentru activitatea individual i pentru activitatea pe grupe).

RESURSE:

1. BIBLIOGRAFICE

a) metodice:

- Constantin Parfene, Literatura n coal, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1977; - Emanuela Ilie, Elemente de didactica literaturii romne, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, Iai, 2007; - Mihaela Secrieru, Didactica limbii romne, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, Iai, 2003. b) didactice:

- Limba romn, manual pentru clasa a VIII-a, Editura Humanitas, Bucureti, 1998;

c) tiinifice:

- *** Dicionarul explicativ al limbii romne, ediia a II-a, Bucureti, Editura Academiei, 1998

d) pedagogice:

- Constantin Cuco, (coordonator), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice, Iai, POLIROM, 199e) oficiale: - Curriculum Naional. Programe colare pentru clasele a V-a a VIII-a. Aria curricular limb i comunicare, Bucureti, 1999

2. TEMPORALE

50 minute

3. UMANE

14 elevi

clas de nivel mediuSCENARIUL DIDACTIC

NR.

CRT.ETAPELE LECIEIOBIECTIVE OPERAIONAlEUNITI DE CONINUT

ACTIVITATEA PROFESORULUI I A ELEVILORSTRATEGIA DIDACTICEVALUARE

METODEI

PROCEDEEMIJLOACEDE INVMNTFORMEDE ORGANIZARE

TIMP

0

MOMENT

ORGANIZATORIC

1min.

Asigurarea condiiilor necesare desfurrii leciei ( linite n clas, distribuirea fielor de lucru i a celor de evaluare, pregtirea materialului didactic, gruparea bncilor pentru activitatea pe echipe)

ConversaiaActivitate frontal

I

VERIFICAREA TEMEI IREACTUALIZAREA CUNOTIELOR

DOBNDITE ANTERIOR8 min.

O2

Se verific (din punct de vedere calitativ) tema pentru acas. Elevii au avut de realizat o compunere pe baza proverbului Omul sfinete locul.Reactualizarea cunotinelor anterioare se face pe baza unei discuii purtate n jurul distinciei dintre literatura cult versus literatura popular. Caracteristicile literaturii populare sunt notate ntr-un ciorchine.

Conversaia

euristicMetoda CiorchineluiFi cu ciorchine

Activitate frontal

Aprecieri verbale

Formativ

II

III

CAPTAREA ATENIEI4 min.

O10

Se discut pornind de la specii ale genului epic, pn se ajunge la termenul de balad popular.

Profesorul anun c pentru o mai bun receptare a operei, vor asculta aceast balad interpretat de Tudor Gheorghe, care a reuit s surprind foarte bine att sentimentele ciobnaului ct i pe ale micuei btrne. Conversaia

Activitate frontal

ANUNAREA TEMEI I A OBIECTIVELOR

2 min.Profesorul anun tema leciei i obiectivele pe nelesul elevilor. Se noteaz titlul la tabl, pe caiete.

ExpunereaTabla, caietele eleilor

Activitate frontal

Observarea sistematic a elevilor

IVCONDUCEREA NVRII25 min.O3

O5

O7O1O3

O6

Se fac precizri cu caracter general referitor la opera discutat:Balada Mioria a fost descoperit n Munii Vrancei de Alecu Russo, iar Vasile Alecsandri i-a dat forma pe care o cunoatem astzi. A fost publicat pentru prima dat n 1850, n nr. 3 al revistei Bucovina, fiind inclus apoi n culegerea Poezii poporale. Balade (cntice btrneti), adunate i ndreptate de V. Alecsandri (1852).Exist peste 1400 de variante ale baladei, iar motivul comun tuturor este cel al testamentului ciobanului.

Geneza Mioriei se pierde n negura timpului. Se consider c la originea acesteia ar sta mai multe ipoteze: 1. Un fapt real petrecut ntre pstori pornit de la rivalitatea economic dintre ei; 2. Un cntec liric ciobnesc; 3. Un bocet. Cea mai plauzibil pare a fi cea de a doua, avnd n vedere lirismul pronunat al textului.

n vederea stabilirii ctorva particulariti ale structurii externe a textului, profesorul le cere elevilor s observe organizarea versurilor, dimensiunea acestora, s identifice elementele de versificaie, s explice semnificaia titlului. n ceea ce privete coninutul baladei, subiectul acesteia va fi expus pe scurt de unul dintre elevi.

Elevii sunt mprii apoi n patru grupe i li se mparte fia de lucru cu exerciii ce vizeaz, n deosebi, identificarea genului liric n care pot fi ncadrate versurile date, a momentelor subiectului, a temei i a motivelor literarea prezente n text etc.n funcie de timpul disponibil, acestea se rezolv parial n clas, iar restul rmnnd ca tem pentru acas.

Profesorul monitorizeaz permanent activitatea fiecrei grupe de elevi, i ndrum pentru a se asigura c au neles sarcina de lucru i c lucreaz corect.

Fiecare grup i alege un raportor, care pentru nceput realizeaz lectura expresiv a versurilor date, urmnd ca mai apoi s dea citire rezolvrii exerciiilor. Profesorul completeaz rspunsurile n cazul n care s-au omis aspecte importante sau adreseaz ntrebri care s conduc spre rspunsuri mai clare (prin conversaie euristic). Elevii din celelalte grupe sunt invitai s adreseze, la rndul lor, ntrebri colegilor care i expun rezultatele discuiilor interpretative.

Profesorul noteaz la tabl informaiile-cheie de pe parcursul receptrii operei. n urma acestei activiti pe grupe profesorul puncteaz, faptul c balada este structurat n trei pri: prezentarea cadrului natural, dialogul dintre cioban i mioar, testamentul ciobanului. Prima

parte, prin excelen epic, are ca tem: cadrul epic iniial, n care regsim motivul transhumanei i al complotului i red ca moment al subiectului expoziiunea i intriga. Partea a doua este

de natur dramatic i are ca tem mioara nzdrvan; reprezint

o parte din desfurarea aciunii n care regsim motivul mioarei

nzdrvane. Partea a treia este un monolog liric cuprinde att desfurarea aciunii, ct i punctul culminant i are ca tem testamentul ciobanului i presupusa apariie a micuei btrne. n aceast ultim parte regsim trei motive fundamentale: motivul testamentului, motivul alegoriei moarte-nunt, motivul micuei

btrne. Elevii i noteaz n caiete toate aceste observaii.

Expunerea

Exerciiul

Lecturexpresiv

Conversaie euristicFie de lucruTablaCaietele elevilorActivitate frontal

Activitate pe grupeActivitate

frontalAnaliza

Rspunsuri-

lor elevilor

VIIASIGURAREA FEEDBACKULUI IEVALUAREA PERFORMANEI9 min.Profesorul le mparte elevilor fiele-Jurnalul cu dubl intrare, cerndu-le s noteze, n partea stng a fiei de lucru, un pasaj sau o imagine din text care i-a impresionat n mod deosebit, pentru c le-a amintit de o experien personal, sau pentru c i-a surprins, sau pentru c nu sunt de acord cu autorul. n partea dreapt le cere s comenteze acel pasaj: de ce l-au notat?, la ce i-a fcut s se gndeasc?

Jurnalul cu dubl intrare

Manualul

Activitate individual

VIIIASIGURAREARETENIEI I A TRANSFERULU1 min.ISe fac aprecieri cu caracter general legate de modul i gradul de participare a elevilor la activitatea desfurat, reomandri individuale i generale asupra activitii, se noteaz elevii care s-au remarcat prin calitatea rspunsurilor.

Se stabilete tema pentru acas: ConversaiaActivitate frontalEvaluare prin note

GRUPA I - CERINE:

1. n ce gen literar putei ncadra versurile? Argumentai.

2. Ce momente ale aciunii sunt surprinse n versurile date.

3. Care considerai c este tema versurilor?

4. Identificai motivele literare prezente n text.

5. Cadrul natural este prezentat metaforic. Explicai rolul metaforelor n crearea unui anumit tip de atmosfer.6. Cu ajutorul crui vers este situarea aciunii n timp?

7. Care este versul ce marcheaz participarea afectiv a poetului anonim la cele relatate, dar i la situaia dramatic a ciobanului?

8. Ce semnific versul Pe l-apus de soare?

9. Comentai motivaia complotului.10. n versurile date sunt folosite cteva elemente care apar i n basme. Identificai-le.

GRUPA II - CERINE:

1. Versurile date considerai c sunt de natur: epic, liric sau dramatic? Argumentai.

2. Ce moment al aciunii este surprins n fragmentul dat?


4. Identificai motivul literar prezent n text.

5. Selectai din text cuvintele prin care este individualizat mioara. Pe ce figur de stil se bazeaz prezentarea acestui personaj?

6. Ce fel de relaie ntre animal i stpn dezvluie dialogul dintre cele dou personaje?

7. Evidentiai care este rolul vocativelor utilizate n text.

8. Comentai folosirea dativului etic n versul Vreau s-mi te omoare.

9. Mioara ntrzie timp de trei zile s i avertizeze stpnul de complotul urzit mpotriva lui, dei omorul putea s se ntmple oricnd. Cum explicai acest lucru?GRUPA III CERINE:

1.Versurile date considerai c sunt de natur: epic, liric sau dramatic? Argumentai.




5. Din versurile i de-a fi s mor / n cmp de mohor reiese c baciul modovean consider moartea sa ca pe o situaie ipotetic, pe care o ia ns n calcul. Ce mrci gramaticale din text indic acest aspect?

6. Care sunt ultimele dorine ale ciobnaului mrturisite mioarei?

7. Cum explicai faptul c baciul ncredineaz ritualul ngroprii tocmai celor care comploteaz mpotriva sa?

8. Comentai semnificaia fluierelor.

9. Explicai semnificaia versurilor C la nunta mea / A czut o stea10.

GRUPA IV CERINE:

1.Versurile date considerai c sunt de natur: epic, liric sau dramatic? Argumentai.




5. Ce sugereaz utilizarea verbelor la gerunziu lcrmnd, alergnd, ntrebnd, zicnd? 6. Explicai comparaiile metaforice prin care este construit portretul ciobnaului.

7. Cum explicai diferenele dintre cele dou mesaje testamentare? Ce semnificaie are, n acest sens, modificarea imaginii miresei (mndr crias / A lumii mireas, care devine o fat de crai / pe-o gur de rai)?

0_2miorita

Documents