Ioan TurcuMETODOLOGIACERCETRIINEDUCAIE FIZICISPORTBraov 2007Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu2Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuCUPRINSCAPITOLUL I Noiuni specifice disciplinei3- tiina (definiie, caracteristici, componente,obiective, clasificare)- tiina activitilor corporale15- Cercetarea tiinific20CAPITOLUL AL II-LEA Metode de cercetare- Metodologie, metod, tehnic de cercetare- Clasificarea metodelor de cercetare- Metode de cercetare cu caracter general- Metode de investigaie- Observaia- Ancheta- Experimentul- Msurarea i testarea n activitatea de educaiefizic i sport- Metode de analiz i interpretare- Metoda statistic37384144646487111130138138CAPITOLUL AL III-LEA Redactarea lucrrilor 172tiinificeBibliografie2073Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuCAPITOLUL INOIUNI SPECIFICEDISCIPLINEI4Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuTIINADefiniia tiineiProcesul de transformare a presupunerilor(ipotezelor) n certitudini are la baz capacitateaomului de a anticipa att propriile sale aciuni iefectealeacestora,ctidesfurareaevenimentelor din natur i societate. Aceasta reiesedin definiia tiinei pe care o gsim n Dicionarullimbiiromnecontemporane(Breban,Vasile,Editura tiinific i enciclopedic, Bucureti, 1980):tiina este ansamblul cunotinelor despre natur,societate i gndire; ansamblul de cunotine dintr-unanumit domeniu...tiina avanseaz cu pai mici, dar foartesiguri astfel c, n secolul XXI nici nu vom mai tiicare dintre sutele de definiii este cea mai complet.nc din cele mai vechi timpuri, fiecare cercettor i-acreat propria sa definiie. Nou nu ne rmne dect5Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcusprezentmaicictevadintrecelemaireprezentative.Cornel Popa definete tiina privind din maimulte unghiuri:- din perspectiva gnoseologiei, tiina este unansamblu de enunuri adevrate, organizatesub forma unor teorii tiinifice;- din perspectiva legico-metodologic, tiinaeste un ansamblu de tehnici i metode princare se valideaz anumite enunuri;- din perspectiva sociologic, tiina poate fidefinit ca un fenomen sau instituie socialgeneratdeanumitecondiiiistorice,evideniindu-se rolul ei n cooperarea iproducerea mijloacelor de producie;- din perspectiva filosofic, tiina este o form acontiinei sociale ce contribuie major laconturarea unei concepii generale desprenatur i societate (Filozofie, 1975, p.393).Fiind cunoatere obiectivizat, tiina este i oform de activitate social pentru c esena ei nu6Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuconst n adevrurile deja cunoscute, ci n cutarealor n activitatea de experimentare i de cercetare,care urmrete cunoaterea i folosirea legilor naturiii ale societii. tiina nu reprezint cunotine nsine, ci activitatea societii pentru producerea decunotine, adic producie tiinific (Volkov, G.N.,Sociologia tiinei, 1969, p.127).tiina este demersul strlucitor i confortabilpe care condiia uman l consider drept cea maimare realizare a ei, singura fiabil i singura careconfer lui homo sapiens prestigiul su (Acad.Constantin Blceanu-Stolnici).tiinacorpuluiobservare,estetermenulde(conceptul)Eaaplicatestesistematizatcunotine.descriere,identificare,investigaieexperimental i explicare a fenomenelor naturale(Federer, W.T., Statistics and Society, 1991, p.63).tiina este un sistem de cunotine teoretice,veridice, referitoare la un anumit domeniu al realitii.7Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuComponenta principal a unei tiine o constituieteoria, cu condiia ca aceasta s nchege ntr-unsistem cunotinele dintr-un anumit domeniu. tiina,prin teoria sa, reflect generalizat realitatea subforma abstraciilor i noiunilor urmrind descoperireaistudierealegilorcaredeterminfapteleifenomenele (Epuran, Mihai, 1995, p.13).Caracteristicile tiineiDuptiine:a.Raionalitatea are la baz cercetarea faptelori const n interpretarea i explicarea acestoraprin factori determinani (cunoaterea ct maiexact, pe baz de observaie metric iexperimental a unui numr ct mai mare defenomene, precum i interpretarea acestoraprintr-un numr ct mai redus de factorideterminani i legi explicative).N.Mrgineanusepotdeosebiurmtoarele caracteristici fundamentale ale unei8Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcub.Obiectivitateareflectareareprezintacestoracorespondenancontiinalipsadedatelor privind diferitele domenii ale tiinei iimaginiicercettorului.c.Completitudineareprezintcontradicie privind rezultatele obinute ntr-unanumit domeniu.d.Caracteristica cognitiv reprezint cunoatereact mai precis a esenei fenomenelor i a legilorcare le determin.e.Caracteristicapredictivreprezintprefigurarea evenimentelor viitoare pe bazadatelor existente i proiectarea n viitor a ideilori rezultatelor activitii care a fost conceput ifinalizat.Componentele tiineia.Domeniulactivitateasaufenomenelesupuse cercetrilor;9Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcub.Rezultatele,(informaiile)materialulprovenitefapticdinidateleiobservaieexperimentare;c.Ipotezele se formuleaz n legtur cuposibila relaie dintre dou sau mai multeevenimente, obiecte sau fenomene i careurmeaz s fie verificate;d.Teoria este exprimat n legi, reguli, idei iprovine din generalizarea datelor faptice careau fost confirmate de practic;e.Teoriageneralintegratoare-filosoficarezultatelor din domeniul specific;f.Terminologia ca limbaj specific fiecruidomeniu tiinific;g.MetodologiametodelorSpecialitiiireprezinttehnicilordeansamblulcercetare,cercettoriiprelucrare i interpretare a datelor;h.reprezintdomeniului ca urmare a instituionalizriitiinei n epoca actual;i.Practica reprezint domeniul, activitateasau fenomenele care sunt cercetate i asupra10Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcucrora se aplic i se verific valabilitateacercetrilor.Obiectivele (scopul) tiinei1. Descrierea fenomenelor din domeniul dereferin2. Explicarea i interpretretarea prin factorideterminani presupune o capacitatesuperioar de nelegere a fenomenelor dectre omul de tiin3. PrediciadepindeproiectareaPresupunedeigraduldefundamentare a celorlalte obiective.4. Controlulefectuareacunoatereaexperimentelor.logic i metric a cauzelor care producanumite efecte. El este dirijare, conducere,reglare i verificare.11Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuClasificarea tiinelorNu putem vorbi de clasificarea tiinelor dectntr-un sistem. Astfel, vom prezenta forma grafic asistemului tiinelor configurat de I.Tudosescu, n1971.MihaiEpuranprezintnMetodologiacercetrii activitilor corporale, 2005, Clasificarea12Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcusubiectelor(domeniilor)tiinificecuprinsenProgramul de schimburi tiinifice al NATO:1.2.3.4.5.6.tiinele vieii:biologia;agricultura i tiinele alimentaiei;tiinele medicale,Matematici, fizici i astronomie:matematici;fizici,astronomie i astrofizici.Chimie i materiale:chimie;tiina materialelor.tiinele pmntului:pmntul solid;tiinele atmosferei;oceanografie.tiinele ambianeitiine aplicate i inginerie:inginerie;tiina computerului;13Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu7.tiina sistemelor;tiina informaiei.tiinesocialeialecomportamentului:tiine sociale;tiinele comportamentului.n aceste dou diviziuni aflm disciplineca: economia, educaia, managementulresurselor umane, lingvistica, politicatiinei i tehnologiei, psihologie social,sociologie,personalitateatiinelenorganizrii,social,contextpsihologie, psihometrica, ergonomie iinginerie uman etc.Dup cum se observ, n cele prezentate maisus nu este cuprins i domeniul nostru, cel alactivitilor corporale (domeniu pluridisciplinar ipluritematic), dar el i-ar putea gsi locul ntredisciplinele particulare de grani n spaiul dintrebiologie, antropologie, sociologie i psihologie i ntre14Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcudisciplinele aciunii, la intersecia tiinelor medicale iale tiinelor educaiei i instruciei.15Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuTIINA ACTIVITILOR CORPORALETrebuie remarcat nc de la nceput c nuexist un consens n rndul specialitilor n ceea ceprivete denumirea tiinei domeniului nostru. Sefolosesc termeni ca: tiina activitilor motorii, tiinaactivitilorfizice,tiina(tiinele)sportului,kineziologie i sport, kinantropologie, tiina micriiumane.n ceea ce privete obiectul tiinei activitilorcorporale, majoritatea specialitilor sunt ns deacord c acesta este constituit de motricitatea omuluiprivit procesual, ca realitate i devenire perfectibil(omul n micare integrat n ansamblul vieii sociale).Activitile corporale sunt o familie de activiti(M.Epuran),fiecareactivitateavndfunciiiobiective proprii. Se asociaz, se ntreptrund icoexist ca o expresie a complexitii fiinei umane ia multiplelor ei motivaii i aspiraii n contextul vieiisociale.16Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcutiina activitilor corporale este tiina carestudiaz legitile dezvoltrii i perfecionrii fizice, acilor de optimizare i maximizare a capacitiimotrice i a integrrii sociale a individului ncolectivitile din care face parte (Epuran, M. 1995, p.24).Tipuri de activiti corporaleActiviile corporale ludice aparin attcopilriei ct i vrstelor ulterioare fiind formatedintr-un complex de mijloace care satisfacnevoile de micare ale fiinei umane sub formelecele mai variate. Activitile corporale ludice audrept note definitorii spontaneitatea, atractivitateai libertatea, constituind stimulentul principal aldezvoltrii psihice a copiilor, pregtindu-i pentruintegrare social. De asemenea, reprezint omodalitate plcut de relaxare i divertismentpentru tineri i aduli.b. Activitile corporale gimnice sunt orientatespre dezvoltarea armonioas a organismuluia.17Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuuman i sunt efectuate, de regul, benevol,avnd funcii de autodeuvoltare i sanogenez.Aceste activiti constituie coninutul de baz aleducaiei fizice colare, cuprinznd: gimnasticade baz, gimnastica aerobic, fitness-ul, jogging-ul etc.c.Activitile corporale agonistice reprezintamanifestareamicaresauuneijocuriactiv,atitudinisportive.subformedelupt(combativitate) n cadrul unor ntreceri, jocuri deReprezintvariate,amanifestareatendinelor pozitive de afirmare a personalitiiumane, prin ntrecerea cu sine, cu alii sau cunatura. Activitile corporale agonistice reprezinto trecere de la joc la sport, manifestndu-se princombativitate i fair-play, rezultatele obinuteducndladezvoltareacorporaleiperfecionareadeinindividului.d.Activitilereacreativefuncia de formare i divertisment, de relaxaresau deconectare. Sunt activitile prin care18Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuindividulcautdestinderea,distraciaicompensarea unor stri createde activitile desfurate n viaa social. Suntmanifestri ale nevoilor individului de a pretrecetimpul liber n mod plcut, de a evada din cotidiani de a realiza o refacere a forelor fizice ipsihice.e.Activitile corporale compensatorii asigurreadaptarea handicapailor i accidentailor laviaa profesional i social, fiind condiionate deo bun asisten medico-biologic.Sectoareprofesionalelegatedetiinaactivitilor corporalespecialitii i activitile fizice desfurate lanivelulgimnazial,superior-specialitii, sportivii i activitile desfurate ncadrul sportului de performan i naltperformangrdinielor,liceal,nvmntprimar,profesional,nvmnt-19Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu--dans i expresie corporalactivitile fizice pentru populaia special(dezadaptai, handicapai etc)medici specialitieducaie sanitareducaie n aer liberjurnalism sportiv, manageri, dieteticieni etc.----20Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuCERCETAREA TIINIFICCercetarea tiinific reprezint un ansamblude activiti i rezultatul acestora desfurate cuintenie, deliberat, n mod sistematic i ordonat pentruacumularea i prelucrarea de date (informaii) ntr-unanumit domeniu al realitii i pentru utilizareaconcluziilor n vederea realizrii unui progres ncunoaterea i practica acestui domeniu (Epuran, M.2005, p.50).Caracteristicile cercetriiSistematic desfurarea cercetrii serealizeaz prin identificarea i etichetareavariabilelor stabilite, aceast aciune fiind urmatde elaborarea proiectului de cercetare careverific relaia dintre variabilele propuse.b.Logic examinarea procedeelor care au fostutilizate n cercetare care s-i permita.21Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcucercettorului evaluarea concluziilor care au fostformulate.c.Empiric reprezint recoltarea, de ctrecercettor, a datelor furnizate de experien pebaza crora se formuleaz deciziile care trebuieluate pentru progresul cercetrii.d.Reductiv reprezint utilizarea multorevenimente (date individuale) i stabilirea unorrelaii mai generale care s scoat n evidenesena fenomenelor respective.e.Replicabil reprezint nregistrarea procesuluicercetrii, permindu-se i altor cercettori sverificerezultatelerepetndcercetarea,construindu-se astfel o cercetare viitoare pe bazarezultatelor precedente.Tipuri de cercetri tiinificen general exist dou mari categorii sau tipuride cecetri tiinifice:--cercetri fundamentalecercetri aplicative22Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuPrezentm mai jos paralela de la cercetrileaplicative la cercetarea fundamental i aa maideparte efectuat de Hoenes&Chissom:CERCETRIAPLICATIVE-rspuns imediat la -problem---subieci umanicondiiivia-realede--CERCETRIFUNDAMENTALEpe baza formulrilorteoreticesubieci animalelaboratorcontrol sever, atentrezultatefraplicaii imediatecontrol redus sau -lipsa lui-rezultateutilizatedirect23Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu1.Cercetrile fundamentale:Au rolul de a extinde graniele cunoaterii, dea fundamenta i evalua concepte i teorii cu privire ladiferitele aspecte ale vieii sociale. Ele nu au rolul, deregul, de a gsi soluii la anumite problemeconcrete.2. Cercetrile aplicative:Au n vedere o serie de cerine specificediferitelor organizaii (i societii n general), fiindefectuate n raport cu necesitile procesului dedecizie. Cu ajutorul acestor cercetri se urmretegsirea unor rspunsuri la anumite probleme reale,specifice,sauadoptareaunordeciziicorespunztoare cu privire la o anumit aciune sauintervenie psiho-pedagogic.Se disting urmtoarele categorii de cercetriaplicative:-----cercetri exploratoriicercetri descriptivecercetri cauzalecercetri cantitativecercetri calitative24Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcua. Cercetrile exploratorii urmresc sclarifice o serie de aspecte cu care se confruntindivizii. Ele au n vedere o activitate de explorare aunei probleme cu scopul de a formula precis i anelege mai profund un fenomen complex. De celemai multe ori, cercetrile exploratorii se interpun ntreactivitatea de descoperire a problemei de cercetat iactivitatea de definire riguroas a acesteia.b. Cercetrile descriptive au rolul de acaracteriza sau de a descrie caracteristicile diferitelorfenomene. Acestor cercetri le revine i rolul de aevidenia gradul n care sunt legate ntre ele diferitetipuri de variabile i, pe aceast baz, de a facepredicii cu privire la manifestarea fenomenelor deaceast natur (spre exemplu, dac se urmretecunoaterea profilului candidatului la o anumitfacultate, atunci se impune o analiz a candidailordin punct de vedere demografic, socio-economic,motric,psihologicetc.).Cercetriledescriptiveutilizeaz metode de analiz ce depind de obiectiveleavute n vedere i de caracteristicile legate deobinerea, msurarea i analiza datelor.25Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuc. Cercetrile cauzale (sau explicative) au nvedere identificarea variabilelor de tip cauz-efect.Asemenea cercetri sunt menite s descoperevariabilele responsabile de anumite efecte i sgseasc o explicaie a influenelor respective (deexemplu, explicarea situaiei n care o anumitvariabil(relaiileinterpersonaledintreelevi)influeneaz o alt variabil (rezultatele colare).Cercetrile cauzale ofer, de asemenea, posibilitatearealizrii previziunii, adic a evidenierii tendinelorviitoare, probabile, a diferitelor fenomene.d. Cercetrile cantitative au rolul de a definii caracteriza sub aspect cantitativ, cu exactitate,aspectele relevante i identificae prin metodelecalitative. Ele devin absolut necesare atunci cndurmrimscunoatemct mai exact i scuantificm realitatea social.e. Cercetrile calitative reprezint o condiienecesar a realizrii, n cele mai multe cazuri, acercetrilorcantitative.Acesttipdecercetarepresupune, de regul, observarea anumitor conduitei stri psihice ale subiecilor, acestea putnd26Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcureprezenta stri subiective evideniate prin descrierileverbale ale subiecilor.Etapele cercetriiOrice cercetare trebuie s se desfoarerespectndfinalizareaanumiiacesteiapaicu(etape)succes.careAstfel,duclapentruprezentarea etapelor unei cercetri, lum ca exemplu27Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuo cercetare experimental cantitativ, considerndu-se c aceasta este mai complex i poate fi adaptatuor investigaiei calitative.ncerectareacantitativproblemaestestabilit dinainte, ipotezele sunt formulate n sensulanticiprii rezultatelor, design-ul experimental estebine precizat n ceea ce privete tipul, tehnicile derecoltare a datelor i modul de prelucrare statistic alor. Rspunsul la problema dat va fi destul deprecis.ncerectareadupcumcalitativ(interpretativ)studiuliparadigma permite ca problema iniial s poat fischimbatevolueazfamiliarizarea cercettorului cu tema. Tehnicile derecoltare a datelor sunt fixate dinainte, dar ele pot fischimbate n funcie de apariia anumitor fenomenemai relevante.Majoritatea specialitilor n domeniu au stabiliturmtoarele etape:Precondiii:Nevoia de cunoatere28Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuCompeten iniial Nu poi cerceta oanumit problem fr a avea cunotine de baz dinteoria i practica domeniului, dublate de cunotinegenerale.Etapele pregtitoare:Apariia problemei i a inteniei de a o rezolva identificarea problemei.Formularea problemei formularea clar ilogicatemeiasigurorientareacorectademersului.Aprecierea fezabilitii i ofer cercettoruluisperana sau certitudinea c problema poate firezolvat prin:-considerarea condiiilor i posibilitilor delucru/cercetare;-considerarea sumei de informaii iniiale alecercettorului;-identificarea principalilor factori care vor ficercetai;-evaluareacercetriiposibilitilorempiricedeorganizaretehniciade(subieci,investigaie i de prelucrare, logistic etc.);29Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuStudiul literaturii i experienei altora princare se fixeaz informaia iniial i se stabilesc maiexact scopul i modelul teoretic al cercetrii.Formularea ipotezei se face pe bazinductiv (din experiena personal i din cercetrileempirice descrise n literatur) i pe baz deductiv(din cercetrile teoretice).Stabilirea variabilelor experimentale.Variabila este o entitate care, ntr-un procesrelaional, poate cpta valori diferite. Sunt socotitevariabilealtitudine,nattcondiiileetc.),ambianeicti(temperatur,particularitilesezonsubiecilor (vrst, sex, nivel de pregtire etc.).cercetrileexperimentale,variabileleindependente sunt factorii cu care se acioneazasupra subiecilor (exerciii, tipuri de stimuli sau deefort, coninut sau tip de activiti etc.), iar variabileledependente sunt reaciile subiecilor la celeindependente.Experimentul mental se petrece n modincontient n toate momentele gndirii i imaginriiproiectului cercetrii.30Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuEtapele operaionale:Proiectarea cercetrii. Principalul aspect alacestei etape este stabilirea sarcinilor cercetrii:-analizaioperaionalizareaconceptelor(trebuie stabilit ce fel de subieci, procedee sautehnici se vor folosi, nivelul de performan alsubiecilor etc.);-construirea unei strategii pentru rezolvareaproblemei:stabilireacadruluigeneraldeorganizare a cercetrii, finanare, personal decercetare i ajuttor, dotarea material;-obinerea aprobrilor i contractarea condiiilorpentru folosirea bazelor pentru activitatearespectiv;--eantionarea subiecilor;organizarea subiecilor pe grupe i subgrupe(de experiment i de control);-pregtirea cercettorului pentru comunicareaeficient cu subiecii;-stabilirea locului de desfurare a cercetrii, aorelor i condiiilor de lucru, a numrlui de31Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcutestri (iniiale i finale), a duratei calendaristicea proiectului etc.;-stabilirea metodelor de investigaie n raport cuspecificul temei;-stabilirea modalitii concrete de manipulare avariabilelor experimentale (felul, numrul icaracteristicilevariabilelor,tehniciledeadministrare, numrul de aplicri);-alctuirea programului concret de desfurarea cercetrii (graficul calendaristic).Stabilireapregtireainstrumentelorformularelordepentrumsurare,anchetevaluare i prelucrare a datelor:-(interviu, chestionar), a tabelelor de nregistrareetc.;-stabilireaipregtireainstrumentelordemsurare (aparate de msurare a spaiului,timpului,antropometrice;pregtireaenergiei;aparateleinstrumenteleaudio-foto-video;denregistrare,testele i chestionarle psihologice);-modalitilorprelucrare i interpretare a datelor obinute n32Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuinvestigaie (formulare, programe de calculetc.).Efectuarea cercetrii empirice:-asigurarea condiiilor etice i medicale aleparticiprii subiecilor la investigaiile propuse;-conducerea experimentului potrivit proiectului planului program i a graficului de timp;-msurareainregistrareavalorilornprotocoale, fie, imagini video etc.Ordonarea i verificarea corectitudinii datelorrecoltate:--gruparea i decodificarea datelor culese;alctuirea tabelelor centralizate i a graficelorsau diagramelor;-prelucrareadatelorcercetriiprintehnicinumerice asistate de calculator.Interpretarea logic i statistic a datelor:-verificarea logic a datelor n raport cuorganizarea raional a cercetrii;-verificarea statistic a datelor;33Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-stabilirea pragului de semnificaie i calcululacestuia,analizavariaional,analizacorelaional, analiza sintetic.Discutarea rezultatelor cercetrii:pe fiecare sarcin a cercetrii n parte, ilustratecu tabele, grafice, imagini;confirmarea sau infirmarea practic a iportezei;raportarea datelor obinute la literatura despecialitate;sublinirea contribuiei autorului cercetrii laprogresul teoriei i practicii domeniului sautemei.Formularea concluziilor:pe baza raionamentului ipotetic-deductiv;dezvoltarea generalizrilor;dezvoltarea teoriei i aplicaiilor care integreazdatele confirmate de ipotez.Evaluarea:Autoaprecierea valorii cercetrii:evaluarea cercetrii: cum a fost planificat icondus;--------34Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-evaluarearezultateloriacorectitudiniiprelucrrii lor pe baza exigenelor metodologiei;-analiza critic i logic a noului realizat prininvestigaie;-evidenierea aplicaiilor practice rezultate dincercetare;-susinerea logic a contribuiei autorului.Redactarea (comunicarea) rezultatelor:--stabilirea formelor de comunicare a rezultatelor;redactarea n vederea anunrii rezultatelor (seefectueaz n funcie de tipul cercetrii i almodului de publicare).Valorificarea rezultatelor cercetrii:--publicarea i comunicarea rezultatelor;publicarea ntr-o monografie sau brour la oeditur recunoscut;-publicarea ntr-o revist sau susinerea eila osesiune de comunicri tiinifice;-urmrirea aplicrii rezultatelor cercetrii dectre beneficiari.Confirmarea din partea comunitii tiinifice:-recenzii, citri, reproduceri;35Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-premii, diplome, titluri.Apariia unei noi probleme rezolvarea uneiprobleme nate o nou problem sau chiar maimulte.Ilustrm mai jos sinteza etapelor cercetriidup Epuran, M. (2005, p. 70):A. PRECONDIII1. Nevoia de cunoatere2. Competen iniialB. ETAPELE PREGTITOARE3. Apariia problemei i a inteniei de a o rezolva4. Formularea problemei5. Aprecierea fezabilitii6. Studiul literaturii i experienei altora7. Formularea ipotezei sau a ipotezelor alternative8. Stabilirea variabilelor experimentale9. Experimentul mentalC. ETAPELE OPERAIONALE10. Proiectarea cercetrii11. Stabilirea instrumentelor de msurare, evaluare iprelucrare a datelor36Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu12. Efectuarea cercetrii empirice13. Ordonarea i verificarea corectitudinii datelorrecoltate14. Interpretarea logic i statistic a datelor15. Discutarea rezultatelor cercetrii16. Formularea concluziilorD. ETAPELE COMUNICRII I EVALURII17. Autoaprecierea valorii cercetrii18. Redactarea (comunicarea) rezultatelor19. Valorificarea rezultatelor cercetrii20. Confirmarea din partea comunitii tiinifice21. Apariia unei noi probleme37Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuCAPITOLULAL II-LEAMETODEDECERCETARE38Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuMETODOLOGIE, METOD, TEHNIC DE CERCETAREa. Metodologia cercetriiMetodologia unei tiine este sistemul celor maigenerale principii normative ale investigaiei, alecercetrii, deduse din sistemul legilor genereleobiective stabilite de fiecare tiin n domeniul su.(Epuran, M., 2005, p. 76).Metodologia cercetrii reprezint strategia itehnica investigrii i include urmtoarele clase deelemente:-ansamblul principiilor teoretice ce stau la bazadiferitelor metode i tehnici de cercetare-ansamblul metodelor i tehnicilor utilizate ncercetarea concret--ansamblul procedeelor de prelucrare a dateloransamblul principiilor de analiz a datelor, deconstrucieireconstrucieateorieicorespunztoare unui anumit domeniu decercetare39Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuMetodologia cercetrii stabilete direciile imodul de aciune asupra fenomenului investigatinterpretnd i stabilind legitile care fac accesibilrealitatea social.b. Metoda de cercetareMetoda (methodos = drum, cale de urmat greacaveche)estemodalitateaobineriiunoranumite rezultate n cunoatere i n practic.(Epuran, M., 2005, p. 75).Metoda reprezint mbinarea i organizarea deconcepte, modele, strategii, instrumente i tehnici delucru care dau consisten unui proiect metodologic.Metoda de cercetare mijlocete trecerea de laproblema de cercetat, enunat n plan teoretic, lareconstruciaacional),nei(observaional,cercetriiexperimental,optimizriiivederearestructurrii unui sector sau altul a practicii sociale(Golu, P, 1989, p.153-154).Metoda de cercetare definete calea, itinerariul,structura de ordine sau programul dup care seregleaz aciunile practice i intelectuale, n vederea40Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuatingerii unui scop, reprezentnd aspectul cel maiactiv al cunoaterii.Metoda tiinific apare ca aplicare a unuisistem raional de aciune la fenomenele sauobiectele cercetate sau prelucrate de om.c. Tehnica de cercetareSe refer la operaiunile concrete de colectarea informaiilor cu ajutorul unei metode date. n acestfel metodele se particularizeaz prin tehnicile decercetare concrete utilizate (de exemplu, ancheta, cametod de cercetare, se poate realiza direct - prinintermediuloperatorului,sauprinintermediulchestionarelor potale).Fiecare tehnic presupune instrumente deculegere a informaiilor cum sunt: chestionarul,interviul, testele, protocoalele de observaie etc.Orice instrument de cercetare trebuie sndeplinesc dou condiii:-fidelitatea repetnd msurarea aceluiaifenomen,rezultatetrebuiesseobinaceleai41Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-validitatea presupune ca instrumentul decercetare s msoare ceea ce se urmrete sse msoareCLASIFICAREA METODELOR DECERCETAREExist multe clasificri ale metodelor decercetare,fiecarespecialistavndoprerepersonal asupra acestora n funcie de domeniul luide activitate. Aici, n aceast carte, vom prezentaclasificarea metodelor dup Epuran, M. (2005), dar ncontinuare ne vom ocupa doar de cele mai desntlnite pe parcursul elaborrii unei lucrri de licenn domeniul activitii de educaie fizic i sport.Metode cu caracter larg de aplicativitateMetoda istoricMetoda hermeneuticMetoda axiomaticMetoda matematic42Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuMetoda statisticMetoda analogiei i modelriiMetoda ciberneticMetoda structuralMetoda operaionalMetode euristiceMetode particulare/empirice de cercetareMetode analitice:-----filsoficistoricmetaanalizarecenziistudiul documentelorMetode descriptive:-observaia:participativ;statistic;natural;armatnominal;clinic;(cuprovocat;instrumente);analizaextensiv/intensiv; longitudinal/transversal;normativ;activitii; studiu de caz.-ancheta:chestionarul;interviul;interviulanamnestic; sondajul.43Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuMetoda corelaionalMetoda experimental-experimentul: cauzal-comparativ; de teren; delaborator; psihologic; pre-experiment.Alte metode: metoda calitativ; psihometria.Metode de prelucrare i interpretareMetoda graficMetoda statisticMetoda logicn sinteza domnului Epuran se observ canumite metode (istoric, statistic) apar de dou ori,ele avnd dubl utilitate.44Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuMETODE DE CERCETARE CU CARACTERGENERALa.Metoda bibliografic (analizei igeneralizrii teoretice a datelor literaturiide specialitate)Aceast metod de cercetare presupune oinformaretemeinicipermanentasupraproduciei tiinifice a domeniului care urmeaz sfie cercetat, din care poate s reias i tendinaevoluiei ulterioare a cercetrii. Presupune o analizcritic a literaturii tiinifice, expunerea ideilor maiimportante i a surselor de provenien. Una dincaracteristicile acestei metode este creterea extremde rapid a volumului informaional (de exemplu, ndomeniul fiziologiei se public peste 100.000 delucrri anual), volumul lucrrilor tiinifice i apublicaiilor dublndu-se la aproximativ 7 10 ani.45Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuDe depistarea informaiei tiinifice se ocupbibliografia care se mparte n bibliografie curent(descrierea literaturii nou aprute) i bibliografieretrospectiv (de trecere n revist a datelor literaturiiaprute i publicate n decursul timpului, numindu-sei bibliografie bilan).Analizaigeneralizareamaterialelordocumentare reprezint prima etap a lucrului asupraunui anumit domeniu care urmeaz s fie cercetatconstituindtiinific.Metoda istoricometodvaloroasdecercetareb.Aceast metod const n cercetarea iinterpretareafenomenelorrealitiinprocesulapariiei, dezvoltrii i dispariiei lor, n strnslegtur cu condiiile istorice concrete care le-audeterminat. Ceea ce intereseaz n cadrul acesteimetode este colecionarea de date i fapte, precum invmintele care se pot trage n urma desfurrii46Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuevenimentelortrecutei,dacesteposibil,prefigurarea desfurrii evenimentelor viitoare.Metoda hermeneuticc.Hermeneutica este cutarea sensului, asemnificaiei sau a semnificaiilor pe care le-au avutde-a lungul timpului o anumit idee sau un anumitfenomen (M. Eliade). Hermeneutica este o metodde cunoatere i de recunoatere a unui adevrsubiectiv dincolo de adevrul obiectiv cunoscut.Metoda axiomaticd.Axioma este o propoziie evident prin sinecare nu mai are nevoie de demonstraie. Aceastmetod permite dezvluirea structurii interne ateoriilor, a relaiilor dintre teorii, introducnd precizie,rigoare, sistemicitate i un grad mare de explicitareconceptual n cadrul cunoaterii.47Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcue.Metoda matematicReprezint studiul cantitativ dar i calitativ allucrurilor i fenomenelor specifice unui anumitdomeniu de activitate.Metoda cercetrii operaionalef.Cercetarea operaional urmrete furnizareaa ct mai multor informaii obinute n urma prelucrriitiinifice a unor date primare, cu scopul lurii unordecizii de cea mai bun calitate la o problemprecizat.Stadiile unui studiu de cercetare operaionalsunt urmtoarele:----formularea problemeiconstrucia modeluluiobinerea soluiei optimetestareasoluiei-implementarea i actualizarea soluieimodeluluielaboratievaluarea48Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcug.Metoda modelriiModelarea este o metod de cercetare afenomenelor din natur i societate prin intermediulmodelelor i const n utilizarea analogiei care sestabilete ntre obiectul de cercetat (sistemul originalsau modelul optim) i obiectul simplificat care imit,mai mult sau mai puin exact i din anumite punctede vedere, originalul (Epuran, M. 1995, p.59).Modelarea se utilizeaz n situaiile n careobiectul sau fenomenul supus cercetrii este foartecomplex i nu poate fi investigat direct, urmrindu-seo cunoatere mai bun, mai uoar i mai rapid asistemului original prin aplicarea sau experimentareamodelului.Actul modelrii presupune mai multe operaii:-identificarea originalului (sistem sau problemcomplex) care trebuie studiat-stabilirea analogiei semnificative dintre sistemuloriginal i un alt sistem (model) distinct deoriginal49Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-formularea, pe baza ipotezei de analogie, acondiiilor de aplicare a unor reguli de transfer-transformare de la original la modelconstruirea unui sistem model mai puincomplex dar cu trsturi analogice cu aleoriginaluluinregistrarea rezultatelor (cunotine sau soluii)obinute din cercetarea modeluluiverificarea experimental a rezultatelorformularea concluziilor privind noile cunotineTrebuie reinut c, modelul, dac este identic----cu originalul devine inutil, iar dac este preandeprtat de original duce la eroare sau esteineficient.Pentru ca un model s fie corect construit iaplicat trebuie s ndeplineasc anumite condiii:-domeniul cruia i aparine modelul s fie foartebine investigat i cunoscut-modelultrebuiesfieoextrapolareaoriginalului necuprinznd toate dimensiunileacestuia50Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-analogia dintre model i original trebuie s fiecalificat (performane, funcii, structuri etc.)Cu ajutorul metodei modelrii se sugereaz,confirm sau infirm ipoteze stimulnd cercetareaexperimental i teoretic, conducnd la cunoatereaunor caracteristici ale originalului i la scoaterea neviden a esenelor acestuia. Datele obinute prinmodelare vor determina o stimulare a cercetriioriginalului pe cile sugerate de modelul construit.h.AcesteMetodele euristicemetodesereferlastimulareacreativitii, ameliorarea gndirii intuitive, cutareaideilor, caracteriznd tendina permanent a omuluide tiin de a descoperi mai repede ceea ce se afln spatele faptelor sau a sistemelor de idei(Horghidan, V. 1995, p.54).Metodeleformalizate,creativitateeuristicevizeaztocmaiacelesituaii i probleme care nu pot fi schematizate,bazndu-sesaupecaracteristicaadeproductivitategndirii.51Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuCreativitateafoloseteestecaracteristicaexperienaigndiriicareinventivcunotineleacumulate, oferind soluii i idei originale. Are uncaracter teoretic (prin formularea ideilor, anticipareasituaiilor i rezolvrilor) i un caracter practic (prinrezolvarea direct i original a problemelor).Factorii care stau la baza gndirii creatoaresunt urmtorii:-flexibilitatea posibilitatea de restructurare,transformare, comutare, adaptare la situaie aindividului-asociativitatea posibilitatea individului de arealiza asociaii originale de idei i expresii-originalitatea posibilitatea individului de aemite idei noi, soluii noi la diverse probleme-imaginaia presupune independen, non-conformismtensiunii,capacitateadificultilor.Metodele euristice au la baz urmtoarele principii:inon-consecvenpentruriscaifadeautoritatea unei idei, acceptarea conflictului ipreferinadeacomplexitate,afacefa52Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-nvarea aprecierii caracteristicilor problemei(a importanei, complexitii, dificultilor nrezolvare, satisfaciilor de pe urma rezolvriiproblemei)nvarea faptelor n nsui procesul rezolvriiproblemelornvarea individului s fie original i s aibcapacitatea de a gndi lucruri noinvarea individului s fac aprecieri corecteasupra faptelor,---ipotezelor i rezultatelor obinuteProcedeeeuristiceutilizatepentrurezolvareaproblemelor:-dezvluirea contradiciei dintre unele cunotineempirice eronate i cerinele problemei a creirezolvare necesit cunotine tiinifice-formularearezolvatuneiprinproblemeprelucrareacarepoatefiacreatoarecunotinelor anterioare-formularea unor probleme cu mai multe ci derezolvare53Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-emitereaiverificareaunoripoteze,compararea unor puncte de vedere diferiteh.1. Metoda brain storming (brain creier,storming furtun, asalt; brain-storming = asalt,furtun de idei)Aceast metod a fost propus de Alex F.Osborn (1939) i reprezint modalitatea de a elaboran grup, n mod spontan i n flux continuu anumiteidei, modele, soluii teoretice sau practice cerute derezolvarea unei teme sau probleme teoretice saupractice.Modalitateadeagsiideicreatoare,novatoare, pleac de la constatrile psihologuluiamerican Guilford care susine c aptitudineacreativ este prezent n grade diferite la toioamenii, iar procesul creativ poate fi nvat idezvoltatnontogenez.Deasemenea,prinbrainstorming se nelege consultarea colectivului iconsiderarea tuturor opiniilor formulate de membriigrupului. Dintre aceste idei sunt apoi selectate celede valoare, cele care conduc la soluia optim.54Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuO edin de brain-storming poate s dureze 1or, 1 or i jumtate iurmtoarelor etape:-precizarea, de ctre moderator, a noiunilor ideterminarea faptelor careurmeaza fidezbtute definirea i identificarea problemeipentru ca toi participanii s gndeasc peaceeai lungime de und-plasarea ctorva ntrebri de demaraj avndca scop nelegerea problemei-elaborarea ideilor, fluxul enunurilor de idei producerea ideilor prin tentative de gsire aunor piste posibile, dezvoltarea ideii prinalegereaunoradinideileelaborate,presupune parcurgereaprelucrarea, combinarea sau completarea cualte idei. Fiecare participant emite cte o idee,iarceilali,pernd,relateazsauconsemneaz orice idee adiional sugerat decea emis. Se recomand ca un participant snu expun de la nceput toate ideile, fiindpreferat organizarea unui flux ncruciat deidei.55Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-ncheierea edinei, trierea i clasarea ideilordupprincipiilogiceidetaareaideilorprincipale care necesit apoi o analiz deconinutelaborarea soluiei evaluarea i adaptareasoluiei constnd n decizia de aplicare aacesteiaGrupul brain storming poate fi alctuit din-aproximativ 8 12 persoane, iar pentru eficienaacestei metode se recomand:-asigurarea unui cadru corespunztor (ambianplcut i relaxant)--stabilirea unui regim de discuii liberenlturarea inhibiiilor, intimidrilor, reinerilor,temerilor de ridicol-formarea convingerii c se lucreaz n echippentru interesul general--nu sunt permise criticilencurajarea ideilor originale, aparent ieite dincomun, chiar extravagante (prelucrate, multedin aceste idei pot fi valoroase)-numrul ideilor emise s fie ct mai mare56Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-ncurajarea combinrii i mbuntirii ideiloremise, membrii grupului trebuind ca, pe lngcontribuia personal, s se preocupe i dedezvoltarea sau combinarea celorlalte ideiemiseh.2. Metoda DelphiAceast metod de cercetare presupuneurmtoarea manier de lucru:-transmitereaavizaiunorcercettorianumitcolaboratoriprindintr-undomeniu,coresponden, a ideilor i a datelor necesarerealizrii unei cercetri-analizarea i interpretarea, de ctre cei ncauz, a datelor primite i retransmiterea lacentru a opiniilor acestora-centralizareaireevaluarearspunsurilorprimite i retransmiterea lor colaboratorilor careparticip la cercetare-scopul final este realizarea unui consens nceea ce privete rezultatele obinute57Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuh.3. Metoda sinectic (a creativitii operaionale)Este o metod de cercetare asemntoarebrainstormingului care a fost propus n 1961 depsihologulWilliamsJ.Gordonipresupunestimularea creativitii n grup. Termenul provine dinlimba greac i nseamn a pune mpreun elementediferite i aparent irelevante.Grupul sinectic are la baz urmtoarele dousarcini:-transformarea a ceea ce este neobinuit,strin, n ceva familiar, ceea ce presupunedeprinderea membrilor grupului cu problema-transformarea familiarului n ceva neobinuit,strin,ceeacepresupunenormaletranspunereadeaprivimodurilorcotidiene,realitatea, n moduri noi, cu totul diferite de celecunoscuten cadrul utilizrii acestei metode sunt selectateaprox. 5-7 persoane care vor discuta n contradictoriuasuprauneianumiteprobleme,pebazdeargumente. Sunt preferate persoanele cu capacitate58Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcubun de generalizare, cu spirit de colaborare imaturitate emoional, persoane cuncrederenforelesinecticpropriiimpliccaracterizaitreiformededenonconformism n gndire.Metodaanalogii:-analogia personal presupune identificareaempaticcuproblemaianticipareaconsecinelor care pot aprea-analogia direct presupune transpunereacunotinelor dintr-un domeniu cunoscut pentrua afla soluiile la problemele dintr-un altdomeniu (care urmeaz a fi investigat)-analogia simbolic presupune nlocuirea unuiobiect problematic cu o imagine simbolich.4. Metoda relaiilor impuse (a supravegheriistimulative)Aceast metod de cercetare este utilizatpentru stimularea unor idei originale create pa bazaunei relaii impuse ntre dou sau mai multe obiectesau idei considerate de obicei disparate i care59Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcureprezint punctul de pornire n procesul de creaie aideilor.h.5. Metoda tehnicilor analiticeAceste tehnici sunt caracterizate prin aceea cutilizeaz abordarea logic, pe etape a datelorexistente, avnd ca scop gsirea variantelor optimepentrurealizareaifinalizareauneicercetri,respectndu-se ns regulile gndirii n grup. Estenecesar listarea atributelor obiectului de cercetat,precum i analiza de structur a acestuia.h.6. Metoda interogativ (a nlturrii blocajelormintale)Metoda urmrete gsirea unor noi direcii decercetare n cazul n care domeniul cercetat nu aprodus soluii convenabile datorit prezenei unor aanumite bariere psihologice. nlturarea acestorbariere se face cu ajutorul trambulinei cognitiv psihologice care presupune urmtoareletransformri (sugestii):60Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-alte utilizri pe care le-ar putea avea obiectulde cercetatadaptri i asemnri cu alte domeniimodificri care eventual se pot aduce obiectuluide cercetatadugarea,anumitor datenlocuireasaurearanjarea----inversarea sau combinarea datelor etch.7. Metoda cazului (study case)Aceast metod de cercetare a fost utilizatprima dat de le Play (1900) devenind un instrumentde cercetare descriptiv a unui caz (individ, program,instituie, organizaie, structur politic, situaie etc.)prin aplicarea tehnicilor observaiei, culegerii datelorpe teren, a interviului, a studiului documentelor etc.Studiul de caz este frecvent utilizat n clinicamedical,criminologie,psihologie,pedagogie,activiti corporale etc.Aceast metod de cercetare se bazeaz maimult pe analiza calitativ a datelor, pe descrierileverbale realizate de subieci, dect pe analiza61Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcucantitativ a datelor (caracteristicile individuale suntmai nti msurate i apoi supuse analizei statistice).Acest lucru nu nseamn, ns, c msurareanumeric a anumitor caracteristici este total exclus,cele mai multe date fiind colectate mai degrab subform de descrieri, dect sub form de msurtori.Scopul metodei este facilitarea nelegerii unorsituaii asemntoare celei care urmeaz a ficercetate, generalizrile dintr-un sigur caz nefiindjustificate.Studiul de caz prezint urmtoarele avantajei dezavantaje:Avantaje:-abordarea detaliat a mai multor aspecte aleunui caz particular, explicnd mai profundnatura i comportamentul uman dect celelaltemetode-se bazeaz mei mult pe descrieri i datecalitativecantitative,dectpemsurtoriaspecteimaidategreuabordndmsurabile ale comportamentuluiDezavantaje:62Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-nu permite generalizarea dintr-un singur caz, nsensul c, ceea ce se evideniaz se refer lacazul respectiv. Extinderea spre alte cazurisimilare trebuie fcut cu mult pruden.datele obinute pot fi subiective bazndu-semai mult pe analize calitative dect pe analizecantitative msurabileDemersul cercetrii n cadrul acestei metode-nu este riguros standardizat, fiecare caz avndoriginalitatea sa proprie.Pentruobinereaidatelor prindescriereaintermediulcareacestei metode se sugereaz urmtoarele etape:-definitivareasituaieiurmeaz a fi investigat-obinerea informaiilor de baz despre cauzelecare au determinat situaia (informaii medicale,pedagogice,timpulpsihologice,inperformane,competiie,modaliti de pregtire, comportamentul nantrenamentelorinformaii obinute de la profesori, antrenori,colegi de echip etc.)63Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-formularea ipotezelor explicative i verificarealorreducereaverificareaipotezeloracestoralaiunasaudou,unor-formulareaconcluzii, remedii sau prescripii.64Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuMETODE DE INVESTIGAIE1. OBSERVAIAObservaiareprezintcontemplareaintenionat a unui obiect, document, fenomen sauproces i are ca scop culegerea de date concrete acror analiz tiinific s permit generalizarea.(Epuran, M. 2005, p. 204-205).n procesul observaiei sunt angajate, cuponderi specifice, att procesele senzoriale alecunoaterii ct i cele logice. De regul observaiaeste vizual, dar nu sunt excluse cazurile n careparticip i ali analizatori n funcie de caracteristicilefenomenelor urmrite.Subnelessimite n general:--ce anume a fost observat?cum au evoluat faptele n timp?observaieiesteprocesuldenregistrare i consemnare a celor vzute, auzite i65Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-sub ce form cantitativ i calitativ s-auprezentat cele observate?Observaia, ca proces psihic de cunoatereactiv, intenionat, planificat i sistematic, are labaz un sistem de date de referin (idei, ipoteze,postulate) furnizate de experien i, n general, detiin.Observaia se poate aplica unui anumitdomeniuncaredatele,documentelesaufenomenele se cer a fi cunoscute, descrise, ordonate,clasificate, cantificate, caracterizate, pentru a sestabili ceea ce este deosebit n cadrul acestora,descoperirea interrelaiilor i a intrarelaiilor dintrefenomene, ce anume le provoac i ce efect auasupra altor fenomene. Din acest complex derezultate se nasc noi nelesuri, explicaii sau numaiipoteze care urmeaz a fi verificate i cu ajutorul altormetode.Observaia nu este o vizionare pasiv, ci unproces intelectual activ n care cercettorul faceefortul de a fi precis i obiectiv n acelai timp, chiar66Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcudac evenimentele observate sunt fapte sociale sauconduite umane ncrcate de subiectivitate.Acuitatea utilizrii metodei este dat de faptulc i se cere, de foarte multe ori, s deceleze dintrefaptele i evenimentele comune tocmai acei indicatoriascuni,dareseniali,carescapderegulnespecialitilor sau celor care nu sunt stpnii de oanumit curiozitate epistemic.Caracteristicile observaiei(dup Miftode, V., 1982, p. 171-175)OBSERVAIA SPONTAN este:-ntmpltoare,neselectiv,nesistematic,insuficient controlat critic;-----fragmentat, reine cazuri izolate;vag i imprecis. Adesea confuz i inexact;subiectiv, prtinitoare;necritic;nenregistrat (de regul).OBSERVAIA TIINIFICEste:67Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-----fundamentat teoretic;sistematic i integral;analitic;metodic; condus dup reguli;repetat i verificat.o anumit codificare a operaiilor i un anumitsistem de variabile i factori acceptai de ctretoi cercettorii;procedee moderne de analiz cantitativ.Presupune:--ndeplinete funcii explicative i prospective.Tipuri de observaiia. Observaia ntmpltoareSe deosebete de orice alt observaie prinfaptul c, fiind efectuat de ctre specialistul unuianumitdomeniu,poateducelapoatedescopeririprezentainteresante (vezi reflexele condiionate Pavlov).Observaiantmpltoareurmtoarele caracteristici:68Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-neselectiv,controlat criticnesistematiciinsuficient-----fragmentat (reine cazuri izolate)lipsit de obiectivitateeste vag i lipsit de precizie i exactitateare defectul de a nu fi consemnat n scrisnu este judecat criticb. Observaia tiinific (sistematic)Acest gen de observaie pornete de la o ideeanticipativ a rezultatelor care pot fi obinute ievaluarea consecinelor acestora.Observaia sistematic prezint urmtoarelecaracteristici:-reprezintpercepiaunuievenimentsauconduite i depinde de factorii care determinaceste procese----este fundamentat teoreticeste sistematic, integral i analiticeste metodic (condus dup anumite reguli)repetat i verificat69Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-se caracterizeaz prin stabilitatea ateniei,nregistratreaexactaevenimentelornecesitnd vitez de reacie i promptitudine-eficiena i valoarea observaiei depinde decalitatea observatorului, de orientarea lui, desistemulobservaiavalorilordupcareclaseaz,apreciaz i noteaz observaiile-sistematicdepinde de naturafenomenelor observate: unele dintre acesteaapar la intervale mari de timp, iar altele, fiindfoarte complexe i de scurt durat necesit obun nzestrare tehnic-observaia tiinific presupune o anumitcodificare a operaiilor i un anumit sistem devariabile i factori acceptai de toi cercettorii-presupune, de cele mai multe ori, procedeemoderne de analiz cantitativ-ndeplinete funcii explicative i prospective70Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuc. Observaia directEste denumit i observaie natural, fiindefectuat n condiii fireti, cotidiene, fr interveniacercettorului(observatorului),darnprezenaacestuia. Se mai numete i observaie clinic i seefectueaz, de exemplu, n mod curent cu ocaziastagiilor de pregtire centralizat a sportivilor. naceast situaie subiecii nu-i dau seama c suntobservai.d. Observaia experimental sau provocatn cadrul acestui tip de observaie se verificanumite reacii i conduite prin administrarea unorstimuli din ce n ce mai diferii. Situaii provocateavem i n experimentele cu ipotez, n care, alturidenregistrareacantitativsaucalitativarezultatelor, ne intereseaz i conduita subiecilorsau alte fenomene cu care observaia completeazdatele cercetrii.71Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcue. Observaia transversal i longitudinalObservaiatransversalsereferlacercetarea simultan a mai multor situaii (deexemplu, grupe de vrst n legtur cu sporturilepreferate).Observaia longitudinal reprezint observaiadetipistoric-evolutiv(deexemplu,urmrireaconduitei sau performanelor unui grup de elevi de-alungul mai multor ani de studiu.f. Observaia participativReprezint tipul de observaie prin careobservatorul-cercettorparticipnemijlocitlaactivitatea grupului asupra cruia face investigaii.g. Observaia simpl (armat)Reprezint tipul de observaie care esteefectuat direct cu organele de sim (vz i auz nmoddeosebit).Estecompletatcutipulde72Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuobservaie n care organele de sim sunt nlocuite,prelungite sau amplificate de un ntreg arsenal deinstrumente i aparate (camere video, casetofoane,reportofoane, senzori de diferite categorii etc.)Observaiilepedagogice,psihologiceih.sociologiceDificultile acestor tipuri de observaie reziddin faptul c cercettorul trebuie s observe conduite,diferite stri psihice (emoii, voin, intenii, motivaiietc.). De regul datele culese pein intermediulacestor observaii reprezint stri subiective alesubiecilor a cror intimitate ne intereseaz n moddeosebit pentru conducerea procesului instructiv-educativ.i. Observaia statisticSerealizeazprinprocedeespecifice,rezultatele obinute n urma observrii prezentndu-se sub forma unei mulimi de date i cunotine73Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuvariate despre felul n care un anumit proces saufenomen se manifest n fiecare caz n parte.Materialul obinut prin acest tip de observaie estesupus unor prelucrri selective cu ajutorul unorprocedee specifice statisticii, tot ceea ce estentmpltor n manifestrile individuale se elimin ise pstreaz ceea ce este comun i esenial ncadrul unor expresii numerice centralizatoare.j. AutoobservaiaEste specific psihologiei i este orientat spresurprinderea particularitilor propriului comportamentreprezentndAreexperienaiimaginiindesine,confruntarea cu sine nsui sau cunoaterea de sine.nsemntateaplicativitatedomeniuleducaiei fizice i sportului atunci cnd cercettorulnu poate face apel la experiena altor subieci,formulnd, n acest sens, ipoteze i sarcini deobservare obiectiv.74Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuk. Observarea activitilor complexendomeniuleducaieifiziceisportuluipresupune:-investigarea caracteristicilor de timp, spaiu ifor ale actelor i aciunilor motrice, prin tehnicibiomecanice-investigarea caracteristicilor de ordin tehnic-metodic, tactic prin tehnici foto sau video-analizacomportamentalaelevilorsausportivilor n cadrul activitilor pedagogice dinlecie sau antrenament (analiza interaciuniiprofesorelev,elevelev,analizainterrelaiilor i intrarelailor stabilite n cadrul intre grupurile de elevi sau sportivi etc.)Variabilele observaieiSubiecii unei cercetri pot fi observai nurmtoarele situaii:-situaii educaionale i de nvare specificmotric75Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu--situaii competiionaleactiviti de joc i recreativeDin punct de vedere psihic i comportamental,aspectele care pot fi urmrite n mod deosebit nactivitatea sportiv i n leciile de educaie fizic potfi urmtoarele:-felul n care elevul/sportivul abordeaz oanumitsituaie:cuncredere,uurin,dominat sau dominant-felul n care elevul/sportivul stabilete contactecu ceilali indivizi din jur (antrenor, colegi,arbitri, spectatori etc.): ncreztor, rezervat,bnuitor,deschis,neutru,uuratic,cuautocontrol, cu familiarism etc.-felul n care elevul/sportivul reacioneaz lasarcinile propuse: cu interes i receptivitate,indiferent, cu opunere, dac ascult i nelegeindicaiile sau dac se precipit s execute frs fi neles pe deplin sarcina-felul n care elevul/sportivul i organizeazaciunea: cu impulsivitate, cu atenie, cu76Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcumeticulozitate, lipsit de control, cu imboldpermanent-felul n care elevul/sportivul se exprim princuvnt, mimic, gestic: nivelul, varietatea,calitatea, bogia, fineea i coerena exprimrii-felul n care elevul/sportivul i conduce propriaorganizaregesturilormotric:saucalmul,stpnireafebrilitatea,precipitarea,abilitatea sau inabilitatea, autocontrolul etc.-felul n care elevul/sportivul reacioneaz ladificulti,reuitesaueec:indiferent,autoncurajator, autocritic, abandon, solicitareaajutorului strin, nevoia de justificare etc.Condiiile observaieipregtireaprofesionaldespecialitatea-observatorului--nivelul de exersabilitate al observatoruluistareapsihicfavorabilaobservatorului(atenie, rbdare, anticipare n descoperireadetaliilor)77Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-efectuarea observaiei pilot pe un eantionredus de subieci cu rolul de a pregtiobservaia propriu - ziscaracterul fundamentat teoretic i metodological situaiilor care se cerceteazscopuri precis formulate i corelate cu temacercetrii i ipotezele elaboratesarcini precis delimitate i corelate cu scopulsau scopurile cercetriidesfurareaobservaieimetodicisistematica-----nregistrarea fidel i exact a datelor prinintermediulobservaieformularelor,icuprotocoalelordeajutorulcronometrelor,aparatelor de nregistrat etc.-prelucrarea cantitativ i calitativ precum iinterpretarea exigent a datelor nregistrate. Decorectitudinea prelucrrii i interpretrii depindrezultatelecercetrii(grupareadatelor,intabelare, efectuarea de calcule statistice,reprezentare grafic etc.)78Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcunregistrarea datelor culese prin observaienregistrarea datelor se poate realiza prinintermediul organelor de sim (vz, auz) i prinintermediul aparatelor i instrumentelor adecvate.Conduita motric i verbal a subiecilor va finregistrat pe fie (protocoale) de observaie caretrebuie s cuprind:-denumirea situaiei care va fi observat inregistrat-indicatorii de recunoatere ai fiei (data,echipa, subiect etc.)-rubrici speciale (repere) pentru fenomeneleprevizibile i supuse cercetrii-rubrici care consemneaz prezena sau apariiafenomenului-rubrici care consemneaz durata, intensitatea,desfurareaspaialicaracteristicilefenomenelor observate-rubrici pentru consemnarea unor fenomeneneateptate sau mai puin frecvente79Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-nregistrarea datelor trebuie s se realizeze, deregul, prin semne sau simboluriunele exprimri verbale pot fi nregistrate pecasetofon sau alte aparate de nregistratMai jos vor fi redate cteva exemple de fie-(protocoale) de observaie care surprind att aspectecantitative ale fenomenelor observate (de exemplu,nregistrarea numrului elementelor i procedeelortehnice i a aciunilor tactice executate n cadrul unuianumitjocsportiv),ctiaspectecalitative(aprecierea calitii execuiei anumitor acte i aciuinimotrice, situaii comportamentale, educaionale etc).80Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu81Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuLegend:-----a aciune desfurat n aprarem aciune desfurat la mijlocul terenuluiA aciune desfurat n atacamA aciune cursiv aprare-mijloc-atacai aciune individual82Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuPROTOCOL DE OBSERVAIE NR.__nregistrarea i evaluarea nivelului de pregtire ajuctorilor echipei din punct de vederetehnico tactic (handbal)Data:Echipa (echipele):Subiect (subieci): Elemente iprocedee tehnice; aciuni tacticeFent cu schimbare de direcieAruncare la poart din sriturAruncare la poart din plonjonAruncare la poart de pe extreme Angajri ale pivotului Repliere cu marcarea vrfului de contraatacNOTA1 2 3 4 5 6 7 8XXXXXXXX9 10Media123456Nr. crt.83Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu84Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu85Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu862. ANCHETAAncheta urmrete studiul opiniilor, motivelor,atitudinilor, obiceiurilor, manierelor de a lua decizii ide a se comporta a indivizilor sau a grupurilorspecifice (Epuran, M. 1995, p. 96).Metodele anchetei pot fi folosite independentsau n relaie cu alte metode de cercetare avndparticularitatea c nlocuiesc observarea condiiilorreale cu experiena mintal a subiectului.Metodele de anchet reuesc s-i oferecercettorului explicaii privitoare la mecanismele deformare a curentelor de opinie i la prevedereacomportamentelorindivizilor.Studiulopiniilor,mentalitilor, intereselor, strilor de spirit, atitudinilor,obinuinelor, permite decelarea naturii acestoraprecum i a factorilor care stau la baza determinriiacestor fenomene.Metodele anchetei trebuie s aib la bazobiectivitatea relatrilor subiecilor (rspunsurile lachestionare sau interviuri), de aceast obiectivitateMetodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcudepinzndtiinific.formulareaconcluziilorcucaracterClasificarea anchetelorCei mai muli autori recunosc ca tipuri deanchet: chestionarul i interviul.O serie de ali autori (Chelcea, S., Ilu, P.,Moser, A.C., Robert, M., Thomas, J.R. i Nelson,J.K.) altur chestionarului i interviului nc trei tipuride anchet: sondajul (de opinie i normativ),biografiile i studiile de caz.Ancheta sub form de chestionar:--B.chestionare potalechestionare directeA.Ancheta sub form de interviu:--interviu formalinterviu neformalA.1. Chestionarele potale88Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-sunt considerate ca fiind comode, din punct devedere al administrrii, dar mai puin eficientedect chestionarele directenu necesit operatori (persoan care s leaplice)prin acest tip de chestionar se obin multeinformaii oferind ntrebri la care subieciimediteazdupdorin,acetiaputndrspunde i la ntrebrile delicate---pot fi completate fie individual, fie n grup (deex. n familie)prezint dezavantajul c nu pot avea dectntrebri simple i uor de neles, acesteaneputnd fi parafrazate sau explicaterspunsurileaprofundatesuntdefinitiveinupotfi---ntrebrile pot fi cunoscute de subieci nainteca acetia s rspund la fiecare dintre elese poate nregistra un procent mare denonrspunsuri-89Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuA.2. Chestionarele directe-acest tip de chestionar se aplic indivizilor saugrupurilor de indivizi, completarea datelorrealizndu-se direct de ctre subieci sau nprezena i dup relatrile acestora de ctre unoperator care are posibilitatea de a face iobservaii asupra rspunsurilor date de subieci-pentru aplicarea acestui tip de chestionar estenevoie de operator-aplicarea chestionarului se realizeaz subcontrolul observatorului, n timp limitat saunelimitat-este indicat folosirea formularelor tipriteB. Ancheta sub form de interviuDin punct de vedere etimologic, denumireaacestei metode are la baz englezescul interviewcu sensul de ntrevedere, ntlnire.Interviul ese o form de dialog i un procedeudeinvestigaietiinificcareurmrete,prinintermediul procesului de comunicare verbal dintre90Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcudou persoane, obinerea unor informaii n raport cuun anumit obiectiv sau scop fixat (Manolache, A.,Dicionar de pedagogie, 1979).Interviul reprezint un ansamblu de comunicrintre dou persoane dintre care una, datorit poziieisale, caut s o aprecieze i s o influeneze pecealalt.Ancheta sub form de interviu poate avea locatt la nceputul ct i la sfritul cercetrilor, nultimul caz fcndu-se anumite precizri la unelerspunsuri (rezultate) obinute de subieci la diferiteprobe la care au fost supui.Interviul are rolul de a decela anumiteinformaii care nu pot fi obinute prin intermediulcelorlalte metode de cercetare furniznd informaii,lmuriri i sfaturi pentru subieci cu scopul de a lecunoate personalitatea i relaia lor cu realitateaexterioar.Utilizarea interviului n cercetarea tiinific areurmtoarele scopuri:91Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-scop explorator de identificare a variabilelori a relaiei dintre variabile-cainstrumentprincipalderecoltareainformaiilor n vederea testrii ipotezelor-ca instrument de recoltare a unor informaiisuplimentare celor obinute prin alte tehniciAvantajele interviului:-flexibilitateaposibilitateadeaobinerspunsuri specifice la fiecare ntrebare, fiindadaptabil la mprejurri neprevzute-observareafaptceinformaiilor-posibilitatea obinerii de rspunsuri de lapersoane care nu tiu s citeasc sau s scrie-abordarea unor teme mai complexe sau maidelicatecomportamentelorsporetecalitateanon-verbale,icantitateaDezavantaje:-cost ridicat datorat cheltuielilor cu selecia,instruirea i plata operatorilor de interviu92Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-pot aprea erori datorit nclinaiilor subiective,variabile i imprevizibile ale operatorilor deinterviuobinerea unui numr mare i variat derspunsuri--neasigurarea anonimatuluiB.1. Interviul formal (directiv)n cadrul acestui tip de interviu ntrebrile pusede operator primesc rspunsuri care se nregistreazn form standardizat. Se caracterizeaz prin faptulc ntrebrile reclam rspunsuri de tip nchis fiindprestabilite i structurate ntr-o ordine rigid. Deasemenea, interviul se desfoar n timp limitat fiindcentrat pe tema de cercetare.B.2. Interviul neformal (nondirectiv)Acest tip de interviu prezint urmtoarelevariante:-interviulghidatpresupuneoanumitprogresie i raionalitate a ntrebrilor puse de93Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuoperator cu scopul obinerii unor informaii cares serveasc obiectivelor propuse-interviul conversaie plasarea ntrebrilortrebuie s se realizeze n aa fel nct s seobserve i s ias n eviden asociaiile de ideiale subiecilor-interviul nedirecionat presupune schimbareaordinii ntrebrilor i chiar a formulrii lor,precum i adugarea altor ntrebri n timpulaplicrii acestui tip de interviuDate care se pot obine prin folosirea metodelorancheteiFapte obiective:-vrsta, ocupaia, vrsta de debut n sport,evoluiaperformanelor,traumatismeiaccidente, preocupri culturale, starea socialetc.94Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuFapte subiective:-opinii,dispoziii,motive,preferine,conduite,interese,obinuine,perspectivelesentimente,deprinderi decomportament,pentru urmtorii ani, temeri i griji, relatriprivind succesele i eecurile, dificulti deadaptare la o anumit situaie etc.Recomandri cu privire la aplicarea ntrebrilor ncadrul metodelor de anchetntrebrile s aib o singur interpretare(atenie la vocabular i la precizia termenilorfolosii)----ntrebrile s fie relativ scurtentrebrile s fie neutre, netendenioasentrebrile s nu sugereze un rspunsntrebrile s fie puse n aa fel nct subiectuls nu fie obligat s se gndeasc mult sau sprovoace ezitri-ntrebrile s nu lezeze prestigiul subiectului-95Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu-la nceput se vor aplica ntrebri la care sepoate rspunde uor, la sfrit punndu-sentrebrile delicateeste indicat folosirea unei ntrebri pentru osingurproblem,nefiindnlturatniciposibilitatea aplicrii mai multor ntrebri pentruaceeai problemntrebrile trebuie s aib o anumit progresiei raionalitateobservarea asociaiilor de idei i a concluziilorexprimate de subiecidac sunt mai mult de 30 de ntrebri, serecomand scindarea chestionarului n dou, aldoilea chestionar fiind aplicat dup obinerearspunsurilor la primul chestionarLimite i dificulti privind efectuarea anchetelorgreeala sistematic reprezint tendinaoperatoruluioptimistdeaapreciamaifavorabil i a celui pesimist de a aprecia mai-----96Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcupuin favorabil inuta moral, caracterul iperformanele subiecilor;-greeala tendinei centriste reprezint poziiade neutralitate a operatorului provenit dincomoditate sau dificultatea de a decide oapreciere, fie pozitiv, fie negativ;-haloefectul reprezint tendina operatoruluide a aprecia o anumit calitate a subiecilorinfluenat de o alt calitate a acestora;-greeala contrastului reprezint tendina de aaprecia un individ n contrast cu felul propriu dea fi;-greeala de proiectare reprezint tendina dea imprima modul personal de gndire i simirenapreciereacelorlaliindivizi(celcareapreciaz va tinde s-i aprecieze pe ceilalidup propria experien).97Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuEtapele anchetelorPrecizarea problemei i stabilirea obiectivelor deurmrit2.Stabilirea populaiei (eantionului) asupra creiase aplic ancheta3.4.Pregtirea instrumentelor de anchetEfectuareaancheteipilotiintroducereacorectivelor n planul de anchet5.6.7.8.Efectuarea anchetei propriu-zisePrelucrarea i analiza rezultatelorInterpretarea rezultatelorRedactarea raportului final1.98Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcunregistrarea datelor culese prin intermediulmetodelor ancheteiCHESTIONARAcest chestionar este destinat investigrii factorilorcare pot determina performanele sportive alejuctorilor de baschetData:Ora:Locul:Subiect:Echipa:1.Considerai c o alimentaie corect estebenefic pentru obinerea performanelor? Dece?2.Care credei c este rolul antrenorului i ctde important este contribuia lui la pregtireaechipei?99Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu3.Unarbitrajcorectvavantajrazsaudezavantajeaz? De ce?4.Cum considerai c ar trebui s fie volumul iintensitatea pregtirii?5.Ce importan au condiiile materiale i carear fi propunerile pentru mbuntirea acestorcondiii?6.Considericrefacereadupefortserealizeaz n mod corespunztor?7.Care este nivelul strii emoionale n timpulantrenamentelor i competiiei? De ce temanifeti ntr-un anume fel?8.Care crezi c sunt trsturile unui sportiv carepot determina obinerea performanelor?9.Ce loc n clasament crezi c vei ocupa lasfritulcampionatului?Caresuntargumentele?Not:Chestionarul prezentat mai sus este unchestionar direct care necesit rspunsuri de tipdeschis100Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuCHESTIONARAcest chestionar este destinat investigrii opinilorsportivilor n legtur cu activitatea desfurat lacluburile n care activeazData:Locul:Ora:Subiect:Echipa:1.Prinii au practicat un sport de performan?--2.DaNuCum apreciaz prinii activitatea desfurat laclub?--ImportantNeimportant3.De ce te-ai orientat spre practicarea unui anumitsport?-Pentru bani101Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu--4.Impulsionat de priniImportan socialn competiien antrenamentnainte de competiien timpul competiieiDup competiiePlnsTe ceri cu antrenorii, colegi,adversariPerformana ta este mai bun--5.n ce situaii ai emoii mari?---6.Cum te manifeti n cazul unui eec?---Dai vina pe arbitru7. Respeci programul de pregtire?---DaNuUneori8. Care sunt relaiile cu colegii de echip?--Foarte buneBune102Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu--SatisfctoareNesatisfctoare9. Te consideri un lider de echip?--10.DaNuEti des victima accidentelor?----DaNuUneoriNiciodat11.Consideri c poi realiza performane maibune n cadrul echipei?---DaNuNu tiuNot: Chestionarul prezentat este un chestionardirect cu rspunsuri de tip nchis103Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuAncheta sociometricDomeniul manifestrilor cu caracter social ianume al relaiilor interindividuale i a raporturilordintre componenii unei anumite colectiviti de lucrua fost abordat i de ctre cercettorii domeniuluieducaiei fizice i sportului. Cercetarea unor aspecteale structurii i dinamicii grupurilor de lucru (clase deelevi, echipe sportive, grupuri sau cupluri de sportivietc.) primete prin metodele de anchet posibiliti dedezvluire a relaiilor din snul acestor grupuri.Metoda sociometric se bazeaz pe tehnicachestionaruluiparticularitilemetodologicn(aanumitultestsociometric),careseacesteiceeametodeceprindeosebete de chestionarul obinuit sunt de ordinpriveteconinutulntrebrilor, modul de administrare i modul deprelucrare a rspunsurilor.104Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuStudiul grupurilor s-a dezvoltat ca urmare anecesitilor de cunoatere a unor aspecte psiho-sociologice deosebit de importante cum sunt: gradulde coeziune al grupului, influenrile reciproce dintremembriiaceluiaicolectiv,structuragrupului,ierarhizarea membrilor si etc.Principalul mijloc de dezvluire a diferitelorcaracteristici alegrupului estestudiul relaiilorprefereniale dintre membrii acestuia, relaii care suntspontane, dar care n realitate sunt determinate, nafara factorilor individuali, de condiiile sociale aledezvoltrii fiecrui component al grupului.n cadrul acestei metode, se pornete de laconstatarea c, n grupurile n care exist relaiipozitive (de simpatie, prietenie, colaborare, ajutorreciproc) activitatea este mult mai eficient. Metodasociometric i propune s studieze aceste relaiiprefereniale tocmai n vederea stabilirii nivelului decoezivitate al grupului i a elementelor de ordinpsihosociologic care o determin (existena unor105Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcucupluri, nuclee, a unor membri izolai sau respinietc).nafaraaprecieriideansambluasupragrupului, metoda sociometric i poate propunestudiul statutului social al fiecrui membru n parte nrelaie cu ceilali.Elementul de baz al testului sociometric estepreferina sau alegerea pozitiv, negativ sauindiferent, exprimat ca rspuns la ntrebrile pusede cercettor.Condiiile administrrii testului sociometricMajoritatea specialitilor consider c cea maieficient aplicare a testului este atunci cnd membriicolectivelor se cunosc destul de bine, pentru a fi nstare s exprime preferine pe baze reale i nu lantmplare.Membriigrupuluitrebuiesprimeascasigurarea c rspunsurile lor, care se cer a fisincere, nu vor fi dezvluite colegilor.106Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuntrebrile chestionarului trebuie s se referela situaii bine determinate sau reale, ntrebrile fiindconstruite de cercettor n raport cu specificulgeneral al grupului i activitii.ntrebrile n cadrul acestui test se pot formulan termenii urmtori:-Enumerai-i pe primii trei (sau cinci etc.) dintrecolegii cu care ai prefera s.(urmeaz denumirea activitii).-Enumerai-i pe primii trei (sau cinci etc.) dintrecolegi cu care nu ai prefera s.(urmeaz denumirea activitii).-Pe care dintre colegi i-ai alege conductori dejoc? Enumerai-i n ordinea preferinelor.-Pe care dintre colegi nu i-ai alege cpitan deechip? Enumerai-i n ordinea respingerilor.n continuare cercettorul poate stabili unpunctaj pentru preferinele i respingerile formulate(de ex. 3, 2, 1 puncte pentru alegerile saurespingerile formulate), acest punctaj trecndu-se n107Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcudocumentele ulterioare de prelucrare i servind lastabilirea cantitativ a relaiilor prefereniale.Indicatorii testului sociometrica.Indicele statului social al lui A (I.S.S.)Nr. subiecilor care l aleg pe AI.S.S. =n1b.Indicele expansiunii afective al lui A (I.E.Af.)Nr. subiecilor alei de AI.E.Af. =n1c.Indicele de stabilitate preferentiala a grupului(I.S.P.)108Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuNr. alegerilor Nr. respingerilorI.S.P. =nd.Coeficientul de coeziune a grupului (C.C.G.)Suma preferinelor Suma respingerilorC.C.G. =Suma preferinelor + Suma respingerilore.Indicele de expansivitate al grupului (I.E.G.)Numrul alegerilor exprimate de grupI.E.G. =nAnaliza acestor indicatori permite stabilireaprecis a caracteristicilor prefereniale ale fiecruimembru al grupului, ct i stabilirea structurii grupuluin ansamblul su.109Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuPrelucrarea rspunsurilor se realizeaz nurma aplicrii chestionarului sociometric. n urmaaplicrii acestui tip de chestionar se alctuietematricea sociometric (tabelul centralizator).ncadrul acestui tabel se vor trece subiecii, alegerileexprimate i ordinea de preferin a acestora, precumi punctele obinute. Pe baza datelor din cadrulmatricei sociometrice se calculeaz indicatorii redaimai sus alctuindu-se astfel grafice corespunztoare(sociograme) care ofer o privire global asuprastructurii colectivului, permind asfel intuirea directa coeziunii grupului i a poziiei fiecrui membru ncadrul acestuia. De asemenea, nivelul de coeziuneal grupului poate fi apreciat i n urma comparriigradului de coeziune obinut cu indicatorii decoeziunecareseregsescntabelelecentralizatoare.n cele ce urmeaz vom reda un exemplu dechestionar sociometric i modalitatea de calcul acoeficientului de coeziune de grup (C.C.G.).110Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu3. EXPERIMENTULMetoda experimental reprezint un sistemcomplex de cunoatere a realitii care verific orelaie presupus (dat de ipotez) dintre doufenomene, prin provocarea i controlul acestora dectre experimentator (Epuran, M., 2005, p. 247).Experimentul este o producere sau modificareintenionat a fenomenului cu scopul de a-l studia ncondiii mai favorabile (Pavelcu, V. i Didilescu, I.,1976, p. 142).Experimentul presupune o stare activ asubiectului unei cercetri implicnd o activitatemetodic i orientat spre scopul precis de verificarea unei ipoteze. Experimentul este o activitatecomplex cu caracter premeditat care se desfoarpe baza unui raionament logic i care urmreteproducerea unui fenomen n condiiile dorite decercettor.111Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuTipuri de experimentExperimentul desfurat n laboratorReprezinttipuldeexperimentncarea.cercetarea nu este supus influenelor externe,aleatoare, cercettorul avnd condiiile cele mai bunede manevrare i control a variabilelor cercetrii.b. Experimentul pedagogicReprezint tipul de experiment care are caobiect de studiu grupurile de elevi sau sportivi i areca scop investigarea potenialului bio-motric sau aperformanelor pe care acetia pot s le realizeze ncadrul procesului instructiv-educativ.c. Experimentul de verificare sau confirmareReprezint tipul fundamental de experimentcare are ca scop verificarea unei ipoteze formulate nprealabil.112Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcud. Experimentul pilotReprezintunexperimentpreliminar(orepetiie general), prin care cercettorul i verifictehnicile de lucru (valoarea variabilei manevrate icondiiile optime de aplicare a ei, tehnicile deadminstrareastimuliloriderecoltarearspunsurilor etc.).Experimentul funcionalUrmrete stabilirea relaiei funcionale dintreo variabil independent i o variabil dependent.Experimentul provocat i invocatExperimentul provocat este tipul clasic deexperiment, frecvent ntlnit, constnd n producereavariabilei independente i observarea efectelor ei.n cazul experimentului invocat, variabilaindependent este activ i se manifest frinterveniaexperimentatorului,aceastvariabilputnd fi produs de natur sau de condiiileparticulare ale unei anumite activiti.e.f.113Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcug. Experimentul longitudinal i transversalExperimentul longitudinal poate fi de tipinvocat,urmrindu-semodificrilecorelatealediferitelor variabile n diferitele momente ale evoluieisubiecilor (de ex. dinamica evoluiei capacitiimotrice poate fi urmrit ncepnd cu vrstaprecolar pn la terminarea liceului).Experimentultransversalconstdininvestigarea cu teste adecvate, la un moment dat(ntr-o perioad scurt), a unor eantioane desubieci de diferite vrste.h. Experimentul crucialConst n decizia de alegere a uneia dintredou ipoteze sau teorii opuse, infirmnd-o pe una iconfirmnd-o pe cealalt.i. Experimentul de explorareScopulacestuitipdeexperimentestedescoperirea relaiei care poate exista ntre douvariabile pentru a putea formula o ipotez.114Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuj. Experimentul factorialn experimentul factorial se utilizeaz maimulte variabile i se nregistreaz modificrileprodusedeacestea.Deexemplu,exerciiileizometrice utilizate pentru investigarea posibilitilorde cretere a forei.Etapele unei cercetri experimentalestabilirea temei, a problemelor, n raport cucerinele i posibilitile cercettorului;-alegerea variabilelor experimentale n funciede ipotezele avansate;--stabilirea situaiei experimentale;stabilirea subiecilor n grupurile experimentalei de control;-manipulareavariabilelor;--prelucrarea datelor experimentale;redactarea raportului de cercetare.imsurarea(controlul)-115Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuVariabilele experimentale i controlul acestoraPrincipiul general n cadrul unui experiment lreprezint provocarea modificrii unei situaii (stimul)iurmrireaefectelorncadruliacesteiadesfurriidepinddeasupraunuidecomportamentului.experiment,stimululaplicatrspunsurileprecumsubiecilorpersonalitateasubiecilor (Paul Fraisse).R=SPFactorul manipulat de ctre experimentator senumete variabil independent, iar factorul modificatde ctre variabila independent se numete variabildependent. De exemplu, presupunem c un grup desportivi a efectuat un stagiu de pregtire prin care s-aurmrit dezvoltarea forei. Mijloacele sau modeleleoperaionale (exerciiile) propuse pentru dezvoltareaforei se numesc variabile independente, iar ctigul116Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcudeforobinutnurmaaplicriivariabileiindependente se numete variabil dependent.Pentru rigoarea rezultatelor unei cercetri seorganizeaz experimentarea, de regul, pe dougrupe (grupa experimental i grupa de control) desubiecipregtire.(elevi,sportivietc.)asemntoarecaAmbele grupe vor parcurge acelaiprogram de pregtire, diferena constnd n faptul c,la nivelul grupei experimentale, se vor introducemijloacele propuse de experimentator (variabilaindependent) cu rolul mbuntirii (modificrii)performanelorgrupeiexperimentale.Dupoperioad de timp se compar performanele celordou grupe prin intermediul probelor i normelor decontrol sau a altor modaliti de evaluare fixate.Diferena de performan (n plus sau n minus) dintregrupa experimental i control va fi pus pe seamaefectelormijloacelorpropuselanivelulgrupeiexperimentale. Performana obinut de ctre grupaexperimental n urma experimentrii mijloacelor117Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcupropusedecercettorsenumetevariabildependent.Pentru desfurarea unei cercetri se potfolosi, ca grupe experimentale i control, aceleaigrupe de subieci (clase, echipe etc.), nregistrndu-se performanele grupei respective naintea aplicriivariabilei independente i dup aplicarea acesteia.Ceeaceserealizeazncadrulunuiexperiment se refer la faptul c, manipulareavariabilei independente va produce modificri asupravariabilei dependente. Dac se constat c existmodificri ale variabilei dependente atunci acest faptntrete convingerea c ntre cele dou variabileexist o legtur cauzal.Pentru a se putea afirma c ntre douvariabile exist o legtur cauzal, trebuie cacercettorul s se asigure c variabila independenteste singura influen diferit pe care o sufersubiecii. De exemplu, presupunem c desfurmun experiment pe dou grupe de sportivi (o grupexperimental asupra creia se aplic variabila118Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuindependent i o grup de control asupra creia nuseaplicvariabilaindependent).Variabilaindependent este alctuit dintr-o serie de mijloace,elaborate de experimentator, destinate mbuntiriiunor aciuni tactice din cadrul unei anumite ramurisportive.Pentrureuitaexperimentuluitrebuieasigurate urmtoarele condiii:-trebuie asigurat ca cele dou grupe sefectueze acelai numr de antrenamente pesptmn;--durata antrenamentelor trebuie s fie identic;mijloacele utilizate n pregtire trebuie s fieidentice (grupa experiment va beneficia n plusde mijloacele propuse de experimentator);-ambele grupe trebuie s se afle n acelaistadiu al pregtirii;-vrsta subiecilor trebuie s fie similar sauapropiat;--subiecii s fie de acelai sex;n general, antrenorul (profesorul) s fieacelai.119Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuIgnorarea condiiilor enumerate mai sus poatedeterminaposibilecauzealedifereneideperforman n cadrul celor dou grupe. Prezenaunor variabile exterioare necontrolate, distorsionate,ne poate mpiedica s afirmm cu certitudine cmodificrilevariabileidependentes-auprodusdatorit aplicrii variabilei independente.Alctuirea planurilor experimentaleCu toate c, n general, experimentele au ostructur asemntoare, ele difer n ceea ceprivete complexitatea i modul de concepere.Experimentele pot avea una sau mai multe variabileindependente care pot fi administrate aceluiai grupde subieci sau grupurilor de subieci diferite.120Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuPlanuri experimentale cu o singurvariabil independentS presupunem c desfurm o cercetarecare dorete s scoat n eviden efectul pe care-lau jocurile sportive asupra climatului social al elevilordin ciclul gimnazial. Exist o multitudine de ci princare se poate desfura aceast cercetare:-se poate studia climatul social existent la unmoment dat n diferite coli, la nivelul cicluluigimnazial, n timpul leciilor cu teme din jocurisportive-se poate evalua msura n care jocurilesportive sunt utilizate n leciile de educaiefizic din cadrul colilor respective-se pot studia clasele de gimnaziu n care unanumit numr de elevi practic un joc sportiv ncadrul diferitelor cluburi-se pot investiga opiniile profesorilor de educaiefizic privind climatul social al claselor de121Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcugimnaziu care practic regulat i intensivjocurile sportive-se poate investiga climatul social al elevilor dinciclul gimnazial, prin practicarea intensiv ( deexemplu de trei ori pe sptmn) a unui jocsportivAlegereauneiasaualteiadintreacesteposibiliti determin n mod decisiv felul n care seva alctui planul experimental. Dup ce s-a hotrtcare va fi variabila independent, mai rmne destabilit modul n care subiecii vor fi alocai situaiilorexperimentale.n cadrul ultimului exemplu redat mai sus, sepoate compara climatul social al claselor de elevicarepracticintensivunjocsportiv(grupeexperimentale) cu climatul social al claselor care nupractic nici un joc sportiv (grupe de control). n acestcaz vom avea grupuri (clase) de subieci diferiipentru fiecare din situaiile experimentale propuse.Aceste grupuri se numesc grupuri (eantioane)independente sau necorelate (varianta a).122Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuO alt variant ar fi utilizarea acelorai clasede elevi n scopul investigrii influenei pe care o aujocurile sportive asupra climatului social al claselorrespective. n acest caz se va evalua i comparaclimatul social existent nainte de nceperea aplicriiprogramului intensiv de jocuri sportive cu climatulsocialdenregistratdupaplicareapentruprogramuluisituaierespectiv (de exemplu un an). n acest caz este vorbaaceeiaisubiecifiecareexperimental, aceste grupuri numindu-se grupuri(eantioane) corelate (varianta b.).n cazul variantei a, experimentatorul trebuies se asigure c asupra subiecilor nu au acionatfactoridistorsionaniianumec,atmosfera(climatul) social a grupelor experimentale nu era dela nceput mai bun dect climatul social al grupelorde control. Pentru a controla acest factor efectuldiferenelor individuale se poate utiliza varianta b.Trebuie menionat c i varianta b poate aveadezavantajele sale.123Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuDac acest tip de plan experimental (varianta b)elimin efectul diferenelor individuale (a diferenelordintre cele dou grupuri) el poate prezenta un altefect cu caracter distorsionant i anume efectul deordine. n acest caz, n cazul variantei b, chiar dacse constat c atmosfera (climatul) social a fost maibun dup un an de practicare intensiv a jocurilorsportive, nu se poate afirma cu certitudine c aceastanu ar fi fost mai bun i fr practicarea jocurilorsportive. Pentru a elimina acest efect de ordine npracticseutilizeazAceastotehnictehnicnumitpresupunecontraechilibrare.evaluarea climatului social (n cazul variantei b)nainte de practicarea intensiv a jocurilor sportive,dup practicarea acestora, iar apoi la un anumitinterval de timp n care practicarea jocurilor sportivenu a mai avut loc. Pentru a concluziona cpracticarea intensiv a jocurilor sportive a dus laobinerea unui climat social mai bun n rndul elevilortrebuie s rezulte, n urma evalurii elevilor, c124Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuatmosfera social a fost mai bun n timpul sauimediat dup practicarea jocurilor sportive.O alt tehnic menit s elimine dezavantajeleefectului diferenelor individuale i a celui de ordinese numete plan experimental cu subieci perechi(sau grupuri asociate). n acest caz se alctuiescperechi de subieci care s aib caracteristici similaresau foarte apropiate, astfel:--efectuarea unor testri adecvaten urma testrilor se alctuiesc perechile desubieci (sau grupuri) cu rezultate similare saufoarte apropiate-prin utilizarea unui procedeu aleator (deexemplu tragere la sori) vom aloca subiecii(sau grupele perechi) uneia sau alteia dintresituaiile experimentale (grupe experimentalesau control)125Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuPlanuri experimentale cu mai multe variabileindependenten cazul exemplului prezentat mai sus sepoate urmri nu numai efectul pe care-l au jocurilesportive asupra climatului social al claselor degimnaziu,ciiefectuluneialtevariabileindependente cum ar fi nivelul de dezvoltare alcalitilor motrice. n acest caz planul experimental sepoate complica avnd urmtoarele categorii degrupuri:-grupuri care nu practic jocuri sportive avndcaliti motrice slab dezvoltate-grupuri care nu practic jocuri sportive avndcaliti motrice bine dezvoltate-grupuri care practic jocuri sportive avndcaliti motrice slab dezvoltate-grupuri care practic jocuri sportive avndcaliti motrice bine dezvoltate126Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuIpoteza experimental i ipoteza nulDe modul n care este formulat ipotezadepinde calitatea organizrii i desfurrii uneicercetri concrete.Presupunerea, explicaia provizorie cu care seintervine (infereaz) asupra unei relaii dintre dousau mai multe fenomene, asupra legturilor cauzalei asupra mecanismelor sau structurii fenomenelor,poart numele de ipotez.Ceea ce ndeamn un cercettor s treac laconceperea unui experiment este presupunerea cntre dou situaii experimentale va exista o diferen.Din acest motiv aceast presupunere se numeteipotez experimental .Ipotezele experimentale pot fi formulate ndou feluri:-Ipoteze experimentale bidirecionale pornescde la presupunerea c vor exista diferene ntrecondiiileprecizeaz(situaiile)sensulexperimentaleacesteidarnu(dediferene127Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcuexemplu, se poate presupune c va exista odiferen ntre climatul social al grupelorexperimentale i climatul social al grupelor decontrol, dar nu se precizeaz n favoarea creigrupeidacaceastdiferenestesemnificativ).-Ipoteze experimentale unidirecionale careanticipeazapariiauneidiferenentresituaiile experimentale i precizeaz i sensulacestei diferene (de exemplu, se anticipeazc vor exista diferene semnificative ntreclimatul social al grupelor experimentale iclimatul social al grupelor de control nfavoareagrupelorexperimentale,aceastdiferen datorndu-se programului intensiv dejocuri sportive care a fost aplicat asupra grupeiexperimentale.Presupunerea c nu vor exista diferene ntredou situaii experimentale se numete ipotez nul.Ipoteza nul presupune c variabila independent nuinflueneaz variabila dependent.128Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan TurcuCondiii de formulare i verificare a ipotezeloripoteza s fie n concordan cu baza teoretici metodologic din care s-a ivit--ipoteza s fie n principal verificabil;ipoteza nu trebuie s fie n contradicie cu altelegi sau teorii considerate adevrate;-ipoteza nu trebuie s contrazic legile logiceale gndirii;-verificarea ipotezei trebuie s se realizeze peun numr ct mai mare de cazuri.-129Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcu4. MSURAREA I TESTAREA N ACTIVITATEADEEDUCAIE FIZIC I SPORTMSURAREAEste o component de baz a procesului decunoatere,cunoaterii.unsubprocesaiunmomentnseamnalaPrincipiulmsuracunoate i dovedete necesitatea i importanamsurrii n cunoaterea tiinific.Msurarea reprezint totalitatea aciunilor carevizeazocorespondenntresubiectulsaufenomenul msurat (deprinderi motrice, priceperimotrice, caliti motrice etc.) i unitatea de msur,prin aplicarea unor probe de control (sau probetehnice), cu scopul de a recolta rezultate sau date nvederea cunoaterii ct mai precise a efectelorpracticriiexerciiilorfizicei,ngeneral,a130Metodologia cercetrii n educaie fizic i sportIoan Turcucomportamentuluisubiecilornactivitateadeeducaie fizic i sport (Dragnea, A. 1984, p.23).Msurarea este procesul de atribuire denumere proprietilor obiectelor i fenomenelor dupanumite reguli, astfel nct relaiile numerice s fierelevante pentru obiectele i fenomenele respective(E