universul curioŞilor nr. 21, mai 2018universul curioşilor, nr. 21, mai 2018 5 se dezmembra,...

Universul curioşilor, nr. 21, mai 2018

3

UNIVERSUL CURIOŞILOR Nr. 21, mai 2018

România centenară, la ceas aniversar 4 Die Mutter Tag 23

Olimpiada națională de matematică 6 Silicon Valley 26

Imagine yourself in future 8 Reflecții asupra cuvintelor esteticii 26

Micii scriitori 9 Din cugetările copiilor 27

Micii poeți 14 Micii scriitori 31

Glume 16 Tradiție și modernitate în lecții 33

Școala Altfel 17 Metode și procedee în studierea lb. române 34

Micii poeți 18 Epigrame 37

Citate celebre despre literatură 22 Hrană sănătoasă pentru un corp sănătos 38

Colectivul de redacţie:

www.scoala3pn.ro

prof. înv. primar Onofrei Ciprian prof. Teodorescu Rodica

prof. înv. primar Dobria Mihaela prof. Goguță Iulia

prof. Șoimaru Cristiana Marilena prof. Petronela Șerban

prof. înv. primar Hurjui Irina prof. înv. preșc. Ionescu Cristina

prof. Gavril Ioan prof. înv. primar Iorga Anca

înv.Miron Georgeta prof. Paica Mihaela

prof. înv. primar Solomon Daniela prof. Gavriliu Oana

prof. înv. primar Olteanu Carmen prof. Mădălina Manole

prof. înv. preșc. Gheorghiu Manuela prof. Chirvase Valentina

prof. înv. primar Amaicei Mihaela Prof. Olariu Ana-Maria

inf. Ghiurcă Mihaela Dorina

dir. Anișoara Oniciuc

dir. adj. Irina Hurjui

http://www.scoala3pn.ro/


4

ROMÂNIA CENTENARĂ,

LA CEAS ANIVERSAR

Centenarul ROMÂNIEI MARI (1918-2018) este momentul cel mai fericit al

contemporaneităţii în care ne aflăm! Se cuvine să celebrăm memoria celor trei etape ale

Marii Uniri din 1918, de vreme ce, după căderea regimului comunist, în Parlamentul

României s-a decis ca Ziua Naţională să fie 1 Decembrie!

Urmărind cronologia evenimentelor, trebuie să amintim că prima provincie unită cu

România a fost Basarabia, desprinsă din defunctul Imperiu Ţarist ca urmare a revoluţiei

comuniste din Rusia, după 106 ani de stăpânire străină. La 27 martie 1918, la Chişinău,

Sfatul Ţării, condus de Ion Inculeţ, a hotărât unirea Basarabiei cu România.

Într-un firesc arc peste timp, la 27 martie 2018, la Piatra Neamţ, în sala de festivităţi a

Muzeului Judeţean de Istorie, s-au semnat parteneriatele din proiectul dedicat Centenarului

iniţiat de Inspectoratul Şcolar Judeţean Neamţ, în parteneriat cu Asociaţia Profesorilor de

Istorie din Neamţ, denumit „100 de şcoli din Neamţ + 100 de şcoli din Basarabia”. În cadrul

acestui proiect, şcoala noastră s-a înfrăţit cu Liceul Particular „Prometeu” din Chişinău,

urmând a se realiza activităţi comune care vor viza schimburi de experienţă profesori-elevi,

conferinţe on-line, şcoli de vară, tabere şi publicaţii, expoziţii de desene şi produse

manufacturate.

În an Centenar, judeţul Neamţ a fost reprezentat la Olimpiada Naţională de Istorie, în

perioada 3-6 aprilie 2018, desfăşurată la Alba Iulia, de eleva Şcolii Gimnaziale nr. 3 din

Piatra Neamţ, Căderea Maria, din clasa a VIII-a A. Câteva amintiri din Cetatea Unirii,

redate prin ochi de copil:

„Pe parcursul turului Cetăţii Alba Carolina, am putut vizita toate cele şapte bastioane

care s-au păstrat în întregime de-a lungul timpului. De asemenea, Sala Unirii, care vibrează

şi azi simţirea celor 1228 de delegaţi care au votat pentru unirea Transilvaniei şi a Banatului

cu România, precum şi momentul important al încoronării regelui Ferdinand şi a reginei

Maria ca suverani ai tuturor românilor din 1922.

La intrare în cetate, suntem întâmpinaţi de statuia lui Mihai Viteazul, realizată din

bronz de sculptorul Oscar Han. În spatele statuii, pe peretele clădirii vechiului sediu al

voievodatului Transilvaniei, a fost adăugat un basorelief cu Mihai Viteazul primind omagiile

reprezentanţilor Ţărilor Române unite.

În catedrala romano-catolică am văzut piatra funerară a voievodului Transilvaniei,

Iancu Corvin de Hunedoara, român prin etnie, pe care, din ordinul papei de la Roma, stă

scris „S-a stins lumina lumii !”.

„Alba Iulia a reuşit să învingă timpul şi să îşi păstreze farmecul aparte, pe care îl

putem resimţi cu adevărat doar în centrul oraşului, în Cetatea Alba Carolina!”, scria Maria

Căderea după vizita în oraşul Unirii.

Revenind la momentele unioniste pe care le celebrăm în an Centenar, a doua provincie

care a luat această decizie a fost Bucovina. Ruptă din nordul Moldovei în 1775, Bucovina

(„pădure de fagi” în limba germană) a cunoscut de-a lungul stăpânirilor austriacă şi apoi

austro-ungară o politică de germanizare forţată, de centralizare şi catolicizare, care însă nu a

schimbat procentul majoritar al populaţiei româneşti. În 1918, când învinsa Austro-Ungaria


5

se dezmembra, Bucovina era râvnită atât de Polonia, cât şi de Ucraina. La 15 noiembrie 1918,

în Congresul General al Bucovinei desfăşurat la Cernăuţi, se vota „Unirea necondiţionată şi

pe vecie cu patria-mamă, România!”.

Procesul unionist se încheia apoteotic la Alba Iulia, acolo unde Consiliul Naţional

Român Central convoca Marea Adunare Naţională la 1 Decembrie 1918. Rezoluţia de unire

a Transilvaniei şi Banatului cu România era trimisă regelui Ferdinand, rămas în istorie cu

supranumele de Ferdinand Întregitorul. România Mare sau „România dodoloaţă”, după

spusele vremii, înregistra astfel una dintre cele mai glorioase pagini din evoluţia sa atunci

când obţinea recunoşterea internaţională a Marii Uniri în cadrul Conferinţei de pace de la

Paris (1919-1920). În negocierea tratatelor de pace care alcătuiesc sistemul de la Versailles,

un rol important l-a jucat regina Maria, „regina–soldat” a României! În perioada interbelică,

graniţele României Mari au fost garantate de tratatele de la Saint Germain (prin care

Austria recunoştea unirea Bucovinei cu România), de la Neuilly (prin care Bulgaria

recunoştea apartenenţa Cadrilaterului la România), de la Trianon (prin care se stabilea

actuala graniţă dintre România şi Ungaria) şi de la Paris (prin care Franţa, Anglia, Italia şi

Japonia garantau României graniţa de răsărit, respectiv Basarabia).

Prof. Cristiana Marilena Şoimaru

Lotul olimpic la disciplina Istorie al judeţului Neamţ,

în Sala Unirii din Alba Iulia, aprilie 2018

Stema României Mari Regele Ferdinand I Întregitorul


6

Olimpiada naţională de matematică

Numele meu este Cristian Luchian şi sunt elev în clasa a V-a C.

Datorită punctajului obținut la Olimpiada Județeană, anul acesta m-am calificat la

Olimpiada Națională de Matematică. Eu am fost singurul elev de clasa a V-a din judeţ care a

participat la această olimpiadă. Am muncit foarte mult pentru etapa județeană şi naţională, iar un

mare sprijin l-am obţinut de la doamna profesoară de matematică, care în afara orelor a lucrat cu

mine probleme mai dificile. Timpul a fost scurt, dar încărcat de exerciții şi probleme pentru mine.

În sfârșit, a sosit ziua plecării. Eu m-am dus spre Cluj cu toţi elevii calificaţi la naționala de

matematică. Am plecat la ora 07:00 din Piatra Neamț și am făcut mici popasuri până în Cluj. Pe

drum am văzut peisaje minunate. În Cluj, împreună cu o elevă din clasă a VI-a şi cu doamna

profesoară care ne-a însoţit, am așteptat o oră un autocar care ne-a dus în Baia Mare. Drumul nu

m-a impresionat la fel ca primul. Într-un final, am ajuns în autogară, de unde am luat alt autobuz

spre destinația finală, orașul Negreşti-Oaş, din județul Satu Mare, călătorie ce a durat până la ora

22:00. La hotel am primit cadou un ghiozdan în care am găsit: o eșarfă, un pix, un stick usb, un

tricou şi mai multe cărţi. Apoi am urcat în camera unde m-am culcat, pentru că a doua zi trebuia să

fiu pregătit pentru competiţia finală.

A doua zi, după ce am mâncat, m-am dus la concurs. Imediat cum am ieșit din sala de

examen, am văzut că afară erau baremele și rezultatele afișate. După ce m-am verificat, am

constatat că rezultatele mele erau la fel ca în barem.

În următoarea zi, am vizitat câteva obiective turistice din orașul Negreşti-Oaş, iar seara, la

cina festivă, au fost comunicate rezultatele finale. Vestea că am câștigat o medalie de argint și o

mențiune m-a bucurat foarte mult. A urmat o petrecere şi am mai primit câteva cadouri din partea

sponsorilor.

Premierea a avut loc în ultima zi pe care eu am petrecut-o în județul Satu Mare. Câştigătorii

au fost felicitaţi de către personalităţile locale şi premiaţi cu diplome, medalii şi bani.

Drumul de întoarcere spre casă l-am parcurs cu trenul până în Paşcani. Când am ajuns

acasă, am fost întâmpinat de familia care mă aştepta cu mare nerăbdare și cu tortul campionului,

drept surpriză.

M-am bucurat că efortul meu a fost răsplătit şi că am petrecut nişte momente frumoase

alături de lotul olimpic din judeţul Neamţ. Luchian Cristian, clasa a V-a C

Scrisoare de mulțumire

Impresii de la Olimpiada Națională

Aș dori să încep prin a mulțumi profesorilor care mi-au fost alături în acești 4 ani, în special

doamnei mele diriginte, Paica Mihaela, care mi-a predat matematica, fiindu-mi mereu alături și

ajutându-mă să mă pregătesc an de an, încă din clasa a șasea, precum și domnului profesor Ivan

Ioan, care mi-a fost profesor de matematică și diriginte în clasa a V-a, ce m-a motivat la începutul


7

călătoriei mele. De asemenea, le sunt recunoscătoare și profesorilor din cadrul Centrului de

Excelență și doamnelor profesoare care au însoțit lotul nemțean la Națională an de an. Nu în

ultimul rând, cele mai mari mulțumiri le revin părinților mei și familiei mele care mi-au oferit atât

suport moral, cât și suport financiar, fără de care nu aș fi fost aici.

Datorită acestor persoane deosebite, care mi-au deschis orizontul și m-au ghidat pas cu pas,

am ajuns ce sunt astăzi. Astfel, am reușit să particip la toate cele patru ediții ale Olimpiadei

Naționale de Matematică, la care am obținut în fiecare an câte o medalie. Însă, acum când privesc

în urmă, realizez că, de fapt, cel mai prețios lucru cu care am rămas sunt experiențele inedite pe

care le-am trăit.

În primul rând, am putut vizita locuri încântătoare, fiecare unic în propriul mod, cu tradiții

fascinante și cu priveliști uluitoare care m-au fascinat: București, Sovata, Timișoara și Satu Mare.

Edițiile mele favorite au fost cele din București (unde am vizitat Palatul Parlamentului,

Universitatea Politehnică și Centrul Vechi) și cea din acest an, de la Satu Mare, când am vizitat

pitoreasca Țară a Oașului, Muzeul Satului și multe altele.

De asemenea, am cunoscut foarte multe persoane renumite, cu funcții importante ca

Ecaterina Andronescu, Radu Gologan, Artur Bălăucă și mulți alți profesori recunoscuți la nivel

național, dar mi-am făcut și mulți prieteni de nădejde, atât din cadrul lotului, cât și din afara

județului.

Acum, că sunt la a patra participare, în clasa a opta, ultimul an de gimnaziu, mă cuprinde un

sentiment de nostalgie. Fiecare ediție a olimpiadei a adus ceva nou, fiind mereu altceva, dar am

căpătat experiență și cunoștințe noi de fiecare dată, experiențe ce nu le puteam trăi altfel, dar m-am

și distrat.

Sunt convinsă că, în viitor, mă voi gândi cu drag, dar și cu dor, la acești ani deosebiți ai

copilăriei mele, care m-au marcat și mi-au modelat personalitatea și drumul în viață. Mă voi gândi

cu mult jind la toți oamenii pe care i-am întâlnit la Școala Gimnazială nr. 3: colegii mei, doamna

învățătoare, doamna dirigintă, doamnele directoare și toți profesorii care m-au susținut și m-au

învățat lucruri deosebite.

Abia aștept să pot redeschide porțile acestui loc deosebit, care m-a format și unde am

învățat timp de opt ani, să urc din nou scările și să trec pe holurile lungi, să îi pot revedea pe

profesorii pe care i-am îndrăgit și respectat.

Pecheanu Anna, clasa a VIII-a B


8

IMAGINE YOURSELF IN FUTURE

Școala Gimnazială Nr. 3 din Piatra Neamț face parte din proiectul IMAGINE YOURSELF

IN FUTURE - 2017-1-PL01-KA219-038397_4, finanțat de Comisia Europeană prin programul

Erasmus+, acțiunea cheie K2, alături de alte patru școli din Polonia, Italia, Bulgaria și Turcia.

Coordonatorul de proiect este doamna director a școlii, prof. Anișoara Oniciuc.

Activitățile proiectului promovează competențe sociale și civice, libertatea de exprimare,

conștiința și exprimarea culturală, noi strategii de a învăța, cercetarea, creativitatea, inovația,

gândirea critică, flexibilitatea, empatia și sociabilitatea, importante pentru dezvoltarea personală a

tuturor participanților.

În perioada 14-20 aprilie, s-a desfășurat la Berkovitza, în nordul Bulgariei, prima

mobilitate, participând din școala noastră un număr de 7 elevi cu vârste cuprinse între 11-13 ani și

două cadre didactice. Elevii au fost selectați pe baza unui cumul: scrisoare de intenție, testare

lingvistică, note la purtare și recomandarea dirigintelui clasei.

În cadrul activităților desfășurate în Bulgaria, elevii au practicat limba engleză în situații

reale, expuși fiind unor accente diferite, au participat activ la lecții și ateliere, îmbogățindu-și

vocabularul cu termeni specifici. Tema întâlnirii a fost una de actualitate, Încălzirea globală. Au

fost prezentate filme documentare, realizate de elevii fiecărei țări participante, pentru a se trage un

semnal de alarmă față de această problemă cu care se confruntă omenirea.

Au fost susținute cinci lecții de limba engleză și geografie (pe teme de eco-educație), elevii

fiind puși în situația de a lucra cu profesori străini (polonezi și bulgari), de a se adapta stilurilor

didactice diferite și de a coopera cu elevi din țările membre în proiect.

Una dintre activitățile interesante a fost activitatea culinară, în care copiii au fost provocați

să prepare și să prezinte o rețetă din bucătăria tradițională a țării din care fac parte, iar finalitatea a

fost realizarea unei cărți de bucate.

A fost o săptămână interesantă, din care am avut de învățat atât noi, cadrele didactice, prin

schimbul real de informații de specialitate, cât și elevii, prin interacțiunea cu copii de aceeași vârstă

și stiluri diferite de abordare a activității didactice.

Cooperarea internațională a contribuit la crearea și consolidarea legăturilor dintre oamenii a

cinci țări europene. Am devenit conștienți că suntem responsabili pentru păstrarea unui mediu

curat, pentru implicarea activă și comună în acțiuni menite a proteja planeta care ne este casă.

Următoarea mobilitate se va desfășura la Roma, în Italia, și vor participa 8 elevi si 2 cadre

didactice, iar în luna februarie 2019, școala noastră va fi gazda ultimei mobilități cu elevii din

cadrul acestui proiect.

prof. înv. primar Olteanu Carmen/ prof. Olariu Ana Maria


9

Micii scriitori CIREȘUL FĂRĂ DE CIREȘE

În livada unui fermier exista un cireș bătrân.

Era falnic și viguros, dar incredibil de leneș. Nu făcea

altceva decât să privească frunzele cum îngălbenesc

toamna, să doarmă toată iarna, să vadă cum crește iarba

primăvara și să nu producă cireșe vara. Da! Ați auzit

bine! Acest cireș nu făcea cireșe. Nici măcar una! Dar

nu e vorba că ar fi fost bolnav sau că a luat un virus.

Nicidecum! Pur și simplu, nu avea chef! Niciodată!

Cu toate acestea, fermierul se îngrijea de el, sperând că odată și-odată, tot va rodi. Dar

pomul nici nu se gândea la așa ceva! Când auzea de produs cireșe, i se zbârleau frunzele!

Într-o zi, o veveriță se cățăra printre ramurile sale și zise:

- Domnule copac, îmi permiteți să mă mut în minunata dumneavoastră scorbură?

- Dar ce s-a întâmplat cu vechea ta scorbură? întrebă el.

- Păi, am fost invadată de furnici. Și am fost nevoită să plec.

- Înțeleg problema…dar… este o problemă! Eu nu am cireșe! Și nici nu voi avea

vreodată! Nu am făcut niciuna toată viața, fiindcă mi-a fost prea lene! Dacă te deranjează, îți poți

căuta altă casă.

- Nu, nu mă deranjează! Oricum, cireșele sunt otrăvitoare pentru noi, veverițele. Dar vă

dau un sfat, domnule copac: dacă nu produceți nimic, atunci oamenii vor scăpa de dumneavoastră,

fiindcă nu veți mai fi de folos nimănui! Și mi-ar părea rău de dumneavoastră, fiindcă sunteți amabil

și cumsecade.

- Poftim? Nuuu… Nu cred că fermierul ar fi în stare de acest lucru! Mereu m-a îngrijit,

zise cireșul încrezător.

- Poate ca da! Poate că nu are de gând să vă facă nimic! Cred că e un om bun.

A doua zi, cireșul îl auzi pe fermier discutând cu vecinul său:

- Da! M-am hotărât! Îl voi tăia! Nu am văzut o cireașă de la el! De ce să-l păstrez? Ocupă

spațiu și blochează lumina!

- Ai luat o decizie bună! îi spuse vecinul.

Cireșul s-a întristat foarte tare și a înțeles că veverița a avut dreptate. Nu voia să fie

tăiat. Știa ce are de făcut. Era prima dată când își dorea să aibă cireșe. Și după câteva minute, o

bobiță mare și roșie se ivi printre frunzele sale.

În scurt timp, fermierul veni la pom, pregătit să-l taie. Dar când văzu fructul se bucură

enorm. Era convins că va avea multe cireșe. Și i-ar fi părut rău de falnicul copac.

De atunci, cireșul nu a mai fost leneș și fermierul a cules în fiecare an cele mai dulci și

zemoase cireșe.

Iordăchescu Iustina, clasa a IV- a A

ANOTIMPURILE

Primăvara a sosit împreună cu entuziasmul

copiilor, așteptând iepurașul de Paște, pregătiți pentru

vopsitul ouălor și pentru plimbări lungi în natură.

Vara a venit cu soarele vesel. Copiii sunt

pregătiți pentru ziua lor. Merg la plajă să se joace în

nisipul cald și apa rece.

Când a venit toamna, m-am trezit ca într-un

tablou, auzind zgomotul făcut de frunzele foșnind.

Ușurel, m-am pregătit din nou pentru școală.


10

Iarna a întins o mantie strălucitoare peste întreg pământul. Diamantele de gheață s-au

așternut pe căsuțele aranjate frumos, de sărbătoare. În ele, omuleții și animăluțele îl așteaptă pe

îndrăgitul Moș Crăciun.

Libiță Erica Mihaela, clasa a II-a B

LACRIMILE IEPUROIULUI CELUI MARE

Într-o zi de primăvară, doi iepuri se zbenguiau printr-o poiană. Fugeau, săreau, dar și cântau

pe vocea lor iepurească, neînțeleasă.

După câteva ore bune de distracție, pornește a ploua pentru prima dată în acel anotimp.

Iepurii s-au mirat, doar unul având curajul să spună ceva:

- Am auzit că dacă ace…aaa…această chestie vine din cer, se întâmplă ceva rău!

- Ce este această chestie?

- Această chestie este de fapt… sunt lacrimile Iepuroiului celui Mare din cer!

- Daaaa….Și ce treabă are cu noi?

- Aaaaaa, da!

- Ce?

- Am mai auzit că dacă vor cădea aceste lacrimi, va

cădea cerul!

- Aoleu! Cade cerul! Cade cerul!

Cei doi iepuri au fugit în pădure speriați și îngroziți.

Acolo se întâlnesc cu o bufniță. Ea spune mirată:

- Ce e cu voi? Parcă ar cădea cerul!

- Păi… chiar cade! spuse unul dintre ei.

- Cine v-a spus prostia asta? Cerul nu cade …..

- Chiar el, fratele meu!

- Nu e chiar așa…

- De unde ai tras tu concluzia că va cădea cerul? a întrebat bufnița.

- Uite! În sus! Și iepurele a tulit-o și nu a mai fost văzut.

De atunci, se spune că într-o bună zi de primăvară, lacrimile Iepuroiului celui Mare vor

cădea atât de tare, încât vor aduce și cerul cu ele. Dacă veți întâlni prin pădure un iepure care vi se

pare ciudat, înseamnă că a venit Iepuroiul cel Mare la voi.

Iordăchescu Iustina, clasa a IV- a A

BUNICA MEA

Bunica mea se numeşte Cezara şi este mama tatălui meu.

Ea este de înălţime medie şi este veselă mereu. Are părul

scurt şi negru ca ciocolata. Ochii sunt mari şi căprui, ca două

migdale, iar gura mică, cu buzele trandafirii. Nasul este mic şi cârn.

Are glasul dulce şi mângâietor. Ea se îmbracă în culori închise.

Bunica mea a lucrat la contabilitate, fiind nedespărţită de

cifre.

Ea este blândă, iubitoare, harnică şi răbdătoare.

O iubesc foarte mult pe bunica mea!

Filip Anastasia, clasa a II-a C


11

FURTUNA

E sfârşit de iunie.

Mă aflu cu clasa în excursie, la Poiana Braşov. Suntem cazaţi la un hotel de patru stele.

Afară e mare zăpuşeală. În camera hotelului, de asemenea… Ieşim afară în balcon, pentru a lua o

gură de aer ozonat.

Totul pare a fi liniştit. Nu se clatină nicio frunză. Deodată, însă, în depărtare, se aude un

zgomot. Încet, încet, soarele se ascunde după nori, iar orizontul începe să se întunece. Frunzele

copacilor încep să se miște calm, ca-ntr-un leagăn. Apoi, vântul începe să se dezlănţuie, iar o

bubuitură puternică răscoleşte văzduhul. O scânteie aurie traversează cerul. Doamna învăţătoare ne

sfătuieşte să intrăm în camere.

A început să plouă din ce în ce mai tare.

Ramurile copacilor care străjuiau hotelul se

aplecau pâna la pământ, în timp ce fulgerele

brăzdau cerul ca nişte blitz-uri uriaşe. Totul

gemea. Ne uitam îngroziţi unii la alţii. Deodată,

însă, nebunia se opreşte, iar orizontul se

luminează.

Veselă şi zâmbitoare, întreaga natură a

căpătat o nouă culoare şi viaţă.

Vornicu Rareş Florin, clasa a IV-a B

BUNICA MEA

Bunica mea se numește Elena şi este mama tatălui meu. De

curând a împlinit şaptezeci de ani.

Bunica mea îşi arată mereu dragostea pentru mine şi

verişorii mei. Întotdeauna ea îşi aşteaptă nepoţeii cu mâncăruri

aromate şi prăjituri fragede.

Este foarte înţeleaptă şi are o vorbă bună şi un sfat pentru

fiecare.

Are ochii albaştri ca marea liniştită, mâinile calde şi

privirea senină. Deşi anii au trecut, bunica este încă vioaie şi

sprintenă. Se ocupă zilnic de gospodărie şi îi place să

grădinărească.

Vacanţele de vară mi le petrec de obicei la bunica. Atunci,

ea mă încântă cu glasul ei bând şi dulce.

Îmi spune multe poveşti seara, înainte de culcare.

Bunica mea este o persoană deosebită, pe care o preţuiesc şi o iubesc foarte mult!

Ţiriac Andrei-Tudor, clasa a II-a C

PLOAIE DE VARĂ

Era în luna august și am fost la niște prieteni, unde am făcut un grătar. La un moment dat, a

început să picure, dar nu am băgat de seamă.

A început să picure din ce în ce mai tare, până când din nori au căzut niște stropi mari. În

momentul acela, ne-am dat seama că venise o furtună, care zbura totul din calea ei. Cortul în care

ne-am adăpostit cu greu făcea față, deoarece vântul bătea foarte tare.

Am reușit să ne adăpostim pe unde am putut, o parte în cortul care abia mai rezista, iar

restul în mașină.


12

După un sfert de oră, furtuna se opri, iar eu răsuflam

ușurat că grătarul nu a zburat cu micii și cârnații, pe care abia

așteptam să-i mănânc.

A fost o întâmplare de speriat pentru mine, dar

ghinionul cel mai mare a fost că am mâncat micii uzi, iar afară

deja se întunecase.

Cu toții am hotărât să facem un foc de tabără, să ne

uscăm după furtuna care ne udase până la piele și, bineînțeles,

să povestim fiecare sentimentul care ne-a încercat când

fulgerele brăzdau cerul, vântul bătea nebunește, iar ploaia rece

ne biciuia tot corpul.

Când focul s-a stins și noaptea ne-a învăluit cu liniștea ei, obosiți, fiecare dintre noi ne-am

retras către casă, pentru a visa frumos la o alta zi, la o altă aventură în natură.

Ștefan Lupu, clasa a IV-a B

MINUNEA

Într-o țară magică, unde florile parfumate puteau să meargă,

caii puteau să zboare și animalele vorbeau, cerul era plin de stele.

Acolo trăia o stea care stătea singură în casa ei. Dacă ieșea afară,

celelalte stele râdeau de ea pentru că era mai puțin luminoasă decât

ele.

Într-o zi, când ea citea o carte cu legende, a aflat despre

legenda curcubeului de cristal. Legenda spunea că, dacă trece o stea

care și-a pierdut din strălucire prin curcubeu, ea își recapătă lumina. Așa că, noaptea, mica steluță a

coborât de pe cer și a mers pe jos spre lumina magică.

Au fost multe obstacole de trecut, dar, în final, dimineața, a ajuns la curcubeu. Acesta a

întrebat-o ce s-a întâmplat, dar ea nu a putut să-i

răspundă... Îi era frică. A început să bată vântul. Cu cât

era mai speriată, cu atât bătea mai tare. Dintr-odată,

printr-o minune, steluța s-a liniștit, iar vântul s-a potolit.

Atunci a putut vorbi. Steluța i-a spus cum a ajuns

aici și ce anume își dorește.

Nu a primit lumină, dar nu a fost tristă. Ea a

observat că putea să controleze vremea, chiar dacă nu

strălucea.

Covasan Adriana-Beatrice, clasa a II-a B

JUCĂRIA PREFERATĂ

Jucăria mea preferată este ursulica mea de pluş, Niky. O am de

câţiva ani şi îmi este tare dragă! Ea este de culoare roz, cu lăbuţele albe,

cu ochii mari, sticloşi şi un năsuc mic şi negru.

Pe Niky am primit-o cadou de ziua mea şi de atunci suntem

nedespărţite. Noaptea, ca să nu o pierd prin pat, o ţin în mâneca

pijamalei.

Îmi este ca o prietenă adevărată, care nu vorbeşte, dar care mă

face să mă simt iubită şi fericită!

Radu Teodora, clasa a II-a C


13

O INVENȚIE TRĂSNITĂ

Într-o zi, eram singură acasă, părinții mei fiind la serviciu. Mă

plictiseam groaznic, dar mi-a venit o idee! Doream să încerc să fac o

invenție care să facă totul în locul meu și al părinților. M-am apucat să

caut obiecte cu care aș fi putut construi mașinăria: linguri, oale, baterii

și altele. Am dezmembrat biroul, i-am scos bucăți de lemn și roțile.

Încep treaba! Am meșterit invenția aproximativ 4-5 ore, timp

în care au ajuns și părinții acasă.

Cred că am reușit!

Seamănă cu un robot! Arată cam așa: 1.90 metri lungime, 1

metru lățime, ochii din usturoi, capul dintr-o oală, urechi din linguri,

picioare din lemn și la capăt roțile. Corpul era confecționat din cutii

vopsite în gri metalic. Pe „burtă”, niște butoane făcute din capace de

borcane și de sticle, iar la spate i-am atașat niște baterii. Pe lângă asta,

un compartiment mare de depozitare, din cap până în picioare. Îl

cheamă Jumbo 2.0.

În acest fel, tot familionul a stat degeaba, ocupându-se de

treburi Jumbo 2.0. A fost foaaaarte bine, deoarece atât eu, cât și

părinții, am putut să ne odihnim, să ne relaxăm și să ne jucăm, iar

„mașinăria” a făcut munca în locul nostru. Sunt tare mândră de creația

mea! Mă gândesc ca în curând să fac o invenție care să facă temele în

locul meu! Ar fi SUPER!

Iarina Maria Zlavoc, clasa a IV-a B

LEGENDA CURCUBEULUI

Într-o zi minunată, Mama Natură își vedea de treburile sale

grădinărești. Doi dintre copiii săi, Soarele și Ploaia, se certau spunând că

unul este mai bun decât celălalt.

Mama Natură, supărată pe cei doi, i-a trimis pe fiecare într-un colț

diferit al lumii, unde Soarele ardea încontinuu o parte a Globului și unde

Ploaia o inunda pe cealaltă.

Supărați pentru că au fost despărțiți, Soarele și Ploaia s-au întors la

Mama Natură, cerându-și scuze pentru cearta lor, amândoi dându-și seama

că vor face mult mai rău dacă stau despărțiți.

Fericită pentru că cei doi copii ai săi și-au învățat lecția, aceasta a

pictat pe cer un arc alcătuit din șapte culori: Roșu, Orange, Galben, Verde,

Albastru, Indigo și Violet, spunându-le: „De fiecare dată când veți vizita lumea în același timp,

acest curcubeu va apărea pe cer și oamenii vor ști că sunteți fericiți și că faceți o treabă bună

împreună!”

Mormoe Maria-Alexandra, clasa a II-a B

O PUFOȘENIE MICĂ

Fluffi este cel mai mic membru din familia mea. Are doar șapte luni. E mic, alb, cu dungi

maronii pe spate și cu o coadă lungă și stufoasă. Ochii mici și ageri sunt ca două mărgeluțe negre.

El găsește prilej de joacă din orice. Se cațără pe mine, sare bucuros pe covor, face câteva

rotocoale, apoi se ridică pe două piciorușe și mă privește atent.


14

Odată, a găsit o pungă și a foșnit-o toată ziua. Altădată, a găsit o șosetă din care și-a făcut

culcuș. După dulap este ascunzătoarea lui. Acolo își duce toate jucăriile, când nu îl vede nimeni.

Pentru el, construcțiile mele Lego sunt „Cartierul general”. Piesele Lego nu sunt stabile când le

escaladează, iar el se sperie cumplit ori de câte ori le dărâmă. Apoi, se întoarce tiptil, tiptil, să vadă

ce s-a întâmplat la locul faptei. Curios din fire, explorează toată casa: pe pat, sub pat, pe masă, pe

bibliotecă, printre rechizitele mele, la cuierul cu papuci. Se urcă pe pervaz, privind atent porumbeii

de afară. Când îmi fac temele, e mereu prezent, parcă ar vrea și el să

învețe câte ceva... Mi-a descoperit ghiozdanul pe care îl vizitează tot

timpul, când vin de la școală. E bucuros și zburdă prin toată casa, dar se

teme și se ascunde în căsuța lui de lemn, dacă rămâne singur acasă.

Adoră nucile și alunele, dar cel mai mult semințele de pin. I-am

adus conuri din pădure și s-a bucurat foarte tare, apoi le-a ros toată ziua.

Aceasta este veverița mea, Fluffi.

Amaicei Bilbor Bogdan, clasa a IV-a D

Ghiocelul

Într-o dimineață de primăvară, a răsărit un ghiocel. Era gingaș și

plăpând.

O întrebă pe zăpadă:

- Vor mai răsări și alți ghiocei din plapuma ta albă și strălucitoare?

- De ce mă întrebi?

- Pentru că nu am cu cine conversa.

- Da, o să răsară mulți.

- Sunt fericit să aud asta.

Până să mai răsară și alți ghiocei, a sosit o buburuză.

- Ce frumos ești! exclamă buburuza.

- Ești foarte drăguță! îi spune gingașa floare.

- Pot să mă așez pe frunza ta verde ca smaraldul? Sunt tare obosită.

- Mă bucur că îți pot fi de ajutor.

Când s-a trezit buburuza, ghiocelul se gândea că nu va mai avea companie.

- Pa! zise buburuza.

- La revedere! îi răspunse ghiocelul cu lacrimi în ochi.

Soarele timid și-a făcut apariția și a topit zăpada. Lângă primul ghiocel au crescut și alții.

Dar niciunul nu-l întrecea în frumusețe. Tot el era cel mai chipeș.

O fetiță a venit și a vrut să-l culeagă.

- Ești perfect pentru mama! zise fetița.

- Cum te numești? întrebă suspicios ghiocelul.

- Florina, îi răspunse ea.

- Frumos nume, adăugă micuța floare.

- Aș vrea să fii tu cadoul pentru ziua mamei mele. Cred că ai putea să o faci fericită.

- Cu drag, îmi doresc să fac pe cineva să zâmbească.

Așa, prima floare apărută din zăpadă a fost cadoul potrivit pentru cea mai iubită persoană,

mama.

Miron Maya Ilinca Rachely, clasa a II-a B

Micii poeți

Povestea vorbei

de Vasiliu Emilia, clasa I C

Umblă vorba-n tot orașul

C-o să vină Iepurașul

Cu daruri pentru copii

Și surprize mii și mii!


15

Primăvara

de Edi Lupeș, clasa I C

Primăvara a venit,

Păsările au sosit.

Bucuroase, se adună

Pe la cuiburi împreună

Și încep să povestească

Tot pe limba păsărească.

Maia

de David Popa, clasa I C

Am acasă o cățelușă

Drăgălașă și ghidușă.

Numele ei este Maia,

Tati o strigă „Potaia!”,

Face multă gălăgie

Când aude o sonerie.

Ea aleargă după minge,

Nu se lasă pân’ n-o prinde!

Pisicuța de Lucian Lungu, clasa I C

Jucăușă și poznașă,

Pisicuța mea frumoasă

Ar dori, cu o gheruță,

Să prindă o vrăbiuță.

Cât a stat și s-a gândit,

Vrăbiuța a fugit.

Fâlfâind din aripioare,

A zburat în depărtare.

Zâna primăverii

de Adnana Hanganu, clasa I C

Primăvara cea frumoasă

A venit și-n țara noastră,

Cu câmpiile-nverzite

Și grădinile-nflorite.

Ghioceii cei gingași,

Curajoși și cam poznași,

Au sosit și ei odată

Cu zâna mult așteptată.

Fructele

Fructele sunt sănătoase

Și au vitamine valoroase!

Dacă iei o căpșună sau o prună,

Viața îți va merge strună!

Poate mai iei și o portocală,

Și o speli într-o oală.

Fructele sunt valoroase,

Au arome delicioase!

Ciubotaru Laura,

clasa a III-a A

Thor este școlar

de Donici Elena, clasa I C

Thorică este școlar,

Are și abecedar.

A-nvățat și să citească,

Dar pe limba lui, câinească.

„Ham!” înseamnă „-Vreau un os!”

Ham-ham-ham, „-Te rog frumos!”,

„Mâr!” înseamnă „Dați-mi pace!”,

„Mâr-mâr-mâr!”, „Asta nu-mi place!”

A-nvățat chiar și să scrie

Pe pământ, nu pe hârtie.

Cu lăbuța scormonește…

Ia! Te rog, acum citește!

Nu–nțelegi? Dau ajutor:

M-am semnat…eu, Thor!


16

GLUME

Întâmplări în casa mea

de Azoiței Iole, clasa I C

M-am grăbit să ajung acasă,

Că motanul e pe masă.

Iar cățelul furios

Latră să coboare jos,

Dar pisica nu se lasă,

Face dezastru în casă.

Fructele

de Vasiliu Emilia, clasa I C

Fructele ce sunt aici

Sunt bune pentru cei mici.

Îi va crește mari, voioși,

Dar și foarte sănătoși.

Toți mâncăm fructe gustoase:

Mere, pere și gutui,

Piersici, cireșe amărui.

Să servim cu drag și spor

Din livada pomilor!

Bucurie

de Daria Balmoș, clasa I C

Am o floare,

Bine îmi pare!

În grădina mea cu soare,

Un covor de tufănele,

Păpădii și albăstrele.

Super-erou

de Bogdan Cenușă, clasa I C

Astăzi, sunt tare supărat

Că nu-s super-erou adevărat!

Să trec țara-n lung și-n lat

Cu un simplu fluierat,

Să ajut oamenii buni

Prin multe, multe acțiuni!

- De ce a murit cartea de matematică?

- Pentru că avea prea multe probleme.

– Ce înseamnă parazit? întreabă

profesorul

– …

– Poți să-mi răspunzi cu

cuvintele tale, îl încurajează

profesorul pe elev.

– Ceva care stă pe spatele

altuia.

– Foarte bine! Poți să-mi dai un

exemplu?

– Rucsacul. O fetiță abia a terminat prima

săptămână de clasa I și a venit nervoasă

acasă:

– Îmi pierd vremea cu școala, îi

spune mamei. Nu știu să citesc, nu știu

să scriu și nici să vorbesc nu mă lasă.

– Bulă, ai citit „Iarna pe uliță”?

– Doamna profesoară, eu nu citesc nici

vara, pe terasă…și vreți să citesc iarna, pe

uliță?

Manolea Rareș

clasa I C


17

Şcoala Altfel

În perioada 23–27 aprilie 2018, împreună cu clasa mea, am fost

în parcul de agrement de la Negreşti. Au fost unele dintre cele mai

fericite clipe petrecute alături de colegii mei.

Am făcut multe întreceri, dar majoritatea dintre ele au fost în

echipă. Ne-am amuzat teribil.

Câştigătorii au fost: prietenia, colegialitatea şi satisfacţia muncii în echipă.

Petrache Matei, clasa a II-a C

O zi de neuitat

Cea mai distractivă zi din Şcoala Altfel a fost luni, deoarece am fost la „Activ Parc” din

localitatea Negreşti.

Până acolo ne-a transportat un autocar mare şi foarte confortabil. Am fost întâmpinaţi de

instructori care ne-au învăţat multe jocuri de atenţie, ştafete şi jocuri de alergare.

Cel mai mult mi-a plăcut jocul de schi.

La ora 12.00, am luat masa de prânz, care a fost foarte gustoasă, iar la sfârşit, ca desert, am

avut clătite cu dulceaţă de coacăze şi vanilie.

Când ne-am întors acasă, eram cu toţii foarte obosiţi, deoarece toate jocurile ne-au epuizat

complet.

Enache Diana, clasa a II-a C

Şcoala Altfel

Mult timp am plănuit noi, elevii, împreună cu doamna

învăţătoare, unde să petrecem Şcoala Altfel. Doamna ne-a cerut

părerea, atât nouă, elevilor, cât şi părinţilor.

Ziua cea mare a sosit. Tremuram de nerăbdare să-mi

petrec timpul împreună cu clasa.

În prima zi am fost la „Activ Parc” din Negreşti. A fost foarte distractiv. Am jucat jocuri de

strategie, în mijlocul naturii. Ziua s-a terminat cu o masă copioasă.

Mulţumesc doamnei învăţătoare pentru clipele petrecute împreună!

Abia aştept Şcoala Altfel din clasa a III-a.

Rusa Filip, clasa a II-a C

Școala ALTFEL

În Şcoala Altfel m-am distrat,

Parcul Negreşti l-am vizitat,

Jocuri multe am jucat

Lecţii frumoase am învăţat.

Fecic Maria, clasa a II-a C


18

Micii poeți

VARA

PAUZA

Clinchete subțiri, zglobii,

Se aud de la copii.

Când se sună de plecare,

Afară-i gălăgie mare.

Întâi, doamna le dă teme,

Ei își notează în carnețele.

La diferite discipline,

Ei învață foarte bine.

Tiana Veiss, clasa a II-a A

TOAMNA

Multe fructe și legume,

Sănătoase și bune,

Struguri, mere, nuci și pere,

Noi avem după plăcere.

Frunze aurii-n copaci,

Rouă pe sub flori și brazi,

Aer prosapăt și curat,

Totul este minunat!

RUGĂCIUNE PENTRU DUMNEZEU

Dumnezeu ne iubește,

Ne ocrotește,

De cel rău ne păzește

Și pentru rugăciuni ne răsplătește.

Încercăm să-L răsplătim.

Îl iubim și-i mulțumim

Pentru sănătate, iubire

Și pentru fericire.

Tudor Ioviță,

Ștefan Pădure,

Ioana Beșu, clasa a II-a A

PENTRU ÎNĂLȚARE

Dumnezeu, noi Te iubim

Și pe Tine Te slăvim!

Mâine este Înălțarea

Și cu toții ne grăbim.

Doamne, ține-i fericiți

Pe părinții mei iubiți;

Să mă poată crește bine,

Să se bucure de mine!

Tu ești Tatăl meu Ceresc

Și pe Tine Te iubesc!

Bunătatea este în Tine

Și din minuni vei face bine!

Pătrașcanu Ana,

Berea Iarina clasa a II-a A

Vine vara în curând,

Toți copiii sar râzând,

Bucuroși că vara vine

Și aduce multe albine.

Și aduce și soare,

La pachet cu vacanța mare,

Iar păsările-s fericite

Că se-ntorc bine-venite.

Tiana Veiss, clasa a II-a A

Vine vara, bine-mi pare

Și pe cer e numai soare.

Vine și vacanța mare,

Tuturor bine le pare.

Tudor Echim,

Ilinca Manolache, clasa a II-a

A


19

LA MUNTE

Toți copiii ies pe-afară

Și se bucură de vară.

Iar pe flori vezi multe-albine.

Vara este foarte bine!

Ioana Beșu, clasa a II-a A

Toți copiii stau la soare

Și se bucură de mare.

Se bronzează, mult se joacă

Și cu greu mai merg acasă.

Tudor Ioviță, clasa a II-a A

Toți copiii stau în mare

Și râd toată ziua-n soare.

Veniți, copii, afară!

E o frumoasă vară!

Crețu Andreea, clasa a II-a A

Toți copiii merg la mare

Și se bucură de soare,

Toți, cu înghețata-n mână,

Se bucură împreună.

Grigoraș Adelina, clasa a II-a A

Toți, cu miile la munte,

Urcă pe cărări cărunte,

Și se bucură de vară,

Și uită ușor de școală.

Chitaș David, Andronic Matei, clasa a II-a A

Hai, copii, ieșiți din casă!

Parcă stați într-o carcasă.

Hai, copii, veniți la munte,

Să urcăm coaste abrupte!

Tudor Ioviță, Furcoi Miruna,

clasa a II-a A

Pe poteci trec mulți copii

Veseli, mici și cam poznași.

Râd frumos și amuzant,

Mama le face pe plac.

Berea Iarina, clasa a II-a A

Vezi cascade, peisaje,

Piscuri-nalte și pleșuve.

Alții sar într-un picior

Și cântă cu toții în cor.

Isopescu Medeea, Pătrășcanu Ana,

clasa a II-a A

Marea este mare...

Vara este lungă

Și copiii stau la umbră,

Vacanța să le-ajungă.

Furcoi Miruna, clasa a II-a A


20

Şcolarii CLASEI PREGĂTITOARE A

în prima lor săptămână „ŞCOALA ALTFEL” din ciclul primar

Anul acesta, APRILIE, a doua lună a primăverii, a împrumutat caracteristicile lunii florilor,

mai. În perioada 23 – 27 aprilie 2018, în săptămâna „ŞCOALA ALTFEL”, din cadrul

Programului „Să ştii mai multe, să fii mai bun!”, şcolarii CLASEI PREGĂTITOARE A au

desfăşurat o mulţime de activităţi extraccuriculare. Aşadar, explorând intens cu curiozitatea

specifică vârstei, au descoperit şi învăţat multe din tainele mediului înconjurător, din frumuseţile,

bogăţiile şi valorile oraşului şi judeţului nostru natal.

În continuare, prezentăm câteva dintre multele activităţi la care au participat micii şcolari. ATELIERELE CUNOAŞTERII la RUBIK HUB Piatra Neamţ

Jocuri team buildings, experimente...

experienţele de învăţare / competenţele dobândite de către copii în contexte nonformale,

informale

Primii paşi de dans artistic figurativ Atelierul de pictură

Pe cărările judeţului … în frumoasa şi interesanta excursie tematică “Să ne cunoaştem ţara!”

Vizită la Muzeul „Mihail Sadoveanu”- Vovidenia, Mănăstirea Neamţului

contextualizarea învăţării prin raportarea la realitatea înconjurătoare

Pe urmele lui Nică... la „Muzeul Poveştilor, Povestirilor şi Amintirilor”

de la Casa lui „Ion Creangă”


21

Am ajuns la Muzeul măştilor populare „Nicolae Popa” din Târpeşti, Neamţ

valorificarea experienţei specifice vârstei elevilor, prin accentuarea dimensiunilor

afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii elevilor

Prietenii buni ai vieţuitoarelor au văzut frumoşii cai din herghelia de pe locul

istoricelor grajduri domneşti ale lui Ştefan cel Mare, D-va-Timişeşti, şi struţii de la ferma din

Dumbrava-Neamţ.

La evaluarea activităţilor, ne-am exprimat trăirile prin mesajele de pe posterele noastre.

A fost minunat!

Clasa pregătitoare A

Prof. înv. primar MIHAELA DOBRIA


22

Micii poeți

tot VARA...

Citate celebre despre

LITERATURĂ

J. L. Borges: „Eu nu îmi pot imagina Paradisul decât ca pe o bibliotecă.”

C. G. Jung: „Liber librum aperit.” („O carte o explică pe alta.”)

O. Wilde: „Orice poezie proastă este sinceră.”

„Scopul artei este de a dezvălui arta şi de a-l ascunde pe artist.”

Toți copiii stau la soare

Pe nisipul fin și moale.

Ei se bucură de mare,

Ca-ntr-o zi de sărbătoare.

Crețu Riana, clasa a II-a A

Gâzele ies la iveală

Și copiii ies pe-afară,

Se distrează atât de bine

Nu-i întrece orișicine.

Isopescu Medeea, Sabin Alexandru,

clasa a II-a A

Râuri pline cu pești,

Care trec printre poteci

Și salută flori frumoase

Și crengi miraculoase.

Onișor Theodor, clasa a II-a A

Vine vara fericită,

Cu insecte și cu flori.

Cântă păsările-n cor,

Pe cer vezi câte-un cocor.

Ștefan Pădure, Tudor Ioviță, clasa a II-a A

Toți copiii merg la mare,

Parcă-i zi de sărbătoare.

Și se bucură împreună,

Lumea toată e mai bună.

Apetri Alexia, Gherasim Mara,

clasa a II-a A

Multe albine zburătoare

Se liniștesc la soare,

Iar bondarul leneșel

Stă la umbră-n scăunel.

Echim Tudor, clasa a II-a A


23

„Critica elevată, ca şi cea de proastă calitate, sunt ipostaze

autobiografice.”

„Deseori, adevăratele tragedii ale vieţii ne rănesc prin maniera lor crudă,

neartistică.”

H. Bloom: „Înţelesul unui poem nu poate fi decât un alt poem.”

M. Kundera: „Scriitorii sunt oamenii pentru care visurile devin

obligatorii.”

I. Pârvulescu: „Câteodată, este mult mai greu să pătrunzi o pagină scrisă

decât printr-o uşă masivă.”

N. Chomsky: „Când vorbim, ştim deja o mulţime de lucruri pe care nu

le-am învăţat.”

Selecție de prof. Iulia Goguță

Die Mutter Tag

Prof. coordonator Mădălina Manole

Ca multe țări occidentale și

nu numai, Germania

sărbătorește Ziua Mamei în

cea de-a doua duminică a

lunii mai. Este o zi a bucuriei,

care se sărbătorește prin

excursii în aer liber și printr-o cină festivă în familie.

Sub regimul nazist, această sărbătoare a căpătat o

valoare aparte, fiind celebrate cu mult fast mamele

care nășteau mai mulți copii și fiind răsplătite prin medalii numite Mutterkreuz.

Din bronz, argint sau aur, în funcție de numărul de copii născuți, acestea se

acordau în a doua duminică a lunii mai.

Limba germană nu este o limbă grea, ea se învață cel mai bine prin joc și în joacă.


24

Prima oră de germană la clasa I.

Metodele alternative și instrumentele de lucru actuale vin în sprijinul unei învățări rapide a

limbii germane, punând accent pe comunicare, dezvoltarea emoțională și a creativității.

Germana distractivă


25

Școala Altfel


26

Silicon Valley

Silicon Valley

este partea sudică a zonei orașului SanFrancisco, California, Statele Unite ale Americii, cunoscută sub numele de San Francisco Bay Area. Numele „poetic” provine de la concentrația mare de producători și dezvoltatori de cipuri, dar a devenit și o metaforă a concentrării afacerilor în înalta tehnologie.

Scurt istoric

Pe la mijlocul anilor 1950, universitatea Stanford din Palo Alto, statul format, California,

avea anumite probleme de ordin financiar. Fred Terman a încercat să rezolve aceste probleme prin

închirierea spațiului aflat în posesia universității, unor firme de înaltă tehnologie, timp de 99 de ani.

Această decizie avea să dea startul la ceea ce se numește astăzi Silicon Valley.

În această perioadă, urmând o perioadă de 65 de ani de progres lent tehnologic (după inventarea

triodei de către Lee de Forest), companiile Intel și Apple au avut câteva succese uimitoare, precum:

în 1906 - primul amplificator de semnal, prima triodă a fost inventată de Lee de Forest,

în 1971 - a fost inventat primul microprocesor, 4004-chip de către Intel,

în 1976 - se lansează primul computer personal (PC), de către Apple.

În decembrie 1980, Apple oferă publicului primul PC, lansând o revoluție în domeniu.

Morgan Stanley și Hambrecht & Quist vor vinde 4.6 milioane de acțiuni la prețul de 22 $, făcând

astfel cea mai mare ofertă publică de când Ford a devenit companie publică în 1956.

În 1995, se lansează revoluția WWW prin Netscape Communications Corp.

Fraza denumită „Silicon Valley” va apărea într-o serie de articole semnate de Don C

Hoefler, scrise pentru Electronic News, un tablou săptămânal al industriei electronice.

Companii

Reflecții asupra cuvintelor esteticii

Obiectul esteticii este atât arta, cât și fenomenele naturale,

considerate de către o serie de teorii ca fiind expresive. Aceste obiecte ale

esteticii participă la conturarea identității teoriei și centrului de referință.

Denumirea de obiecte nu este atribuită doar obiectelor fizice, care au un

impact vizibil, ci și obiectelor abstracte, implicit celor perceptibile, privite

independent de cauzele și efectele lor. Prin urmare, teoriile estetice iau

Adobe Systems Advanced Micro Devices Agilent Technologies Apple Computer Applied Materials Cisco Systems eBay Electronic Arts Google Hewlett-Packard Intel

Intuit Juniper Networks Maxtor National Semiconductor Network Appliance NVIDIA Corporation Oracle Corporation Sun Microsystems Symantec Tesla Motors Xilinx Yahoo!

https://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=South_Bay_(San_Francisco,_California)&action=edit&redlink=1

https://ro.wikipedia.org/wiki/San_Francisco,_California

https://ro.wikipedia.org/wiki/California

https://ro.wikipedia.org/wiki/SUA

https://ro.wikipedia.org/wiki/SUA

https://ro.wikipedia.org/wiki/San_Francisco_Bay_Area

https://ro.wikipedia.org/wiki/Circuit_integrat

https://ro.wikipedia.org/wiki/High_tech

https://ro.wikipedia.org/wiki/Adobe_Systems

https://ro.wikipedia.org/wiki/Advanced_Micro_Devices

https://ro.wikipedia.org/wiki/Agilent_Technologies

https://ro.wikipedia.org/wiki/Apple_Computer

https://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Applied_Materials&action=edit&redlink=1

https://ro.wikipedia.org/wiki/Cisco_Systems

https://ro.wikipedia.org/wiki/EBay

https://ro.wikipedia.org/wiki/Electronic_Arts

https://ro.wikipedia.org/wiki/Google

https://ro.wikipedia.org/wiki/Hewlett-Packard

https://ro.wikipedia.org/wiki/Intel_Corporation

https://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Intuit_Inc.&action=edit&redlink=1

https://ro.wikipedia.org/wiki/Juniper_Networks

https://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Maxtor&action=edit&redlink=1

https://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=National_Semiconductor&action=edit&redlink=1

https://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Network_Appliance&action=edit&redlink=1

https://ro.wikipedia.org/wiki/NVIDIA_Corporation

https://ro.wikipedia.org/wiki/Oracle_Corporation

https://ro.wikipedia.org/wiki/Sun_Microsystems

https://ro.wikipedia.org/wiki/Symantec

https://ro.wikipedia.org/wiki/Tesla_Motors

https://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Xilinx&action=edit&redlink=1

https://ro.wikipedia.org/wiki/Yahoo!


27

forma unor metode prin care se explică maniera în care putem cunoaște obiectele estetice.

Echivalentul cuvântului „teorie” este acela de „explicație concurentă dată obiectelor și

experiențelor estetice”; „forma și conținutul ne permit să vorbim despre experiența noastră într-o

manieră analitică.

Teoriile care „patronează” estetica fac referire la imitație, expresie și imaginație. În general,

teoriile imitației consideră obiectul estetic ca pe o imitație a obiectelor cotidiene (reale și utile), însă

situate mai presus decât o simplă reproducere, deoarece în procesul de construcție a lor se stabilește

o legătură cu un alt obiect perceput ca fiind „mai real”. Prin urmare, aceste teorii ale imitației

trebuie să justifice ce lucru este considerat real și mai real decât celelalte existente.

Cu toate acestea, „pentru ca imitația să constituie o latură semnificativă a creației, este

nevoie de o metafizică a formei”, ceea ce nu o transformă într-o copiere mecanică. Argumentul cel

mai puternic consolidat din cadrul teoriei imitației se axează pe aducerea în prim plan a rolului

meșteșugului, implicit a existenței obiectelor de artă.

În istoria conceptului „artă”, Leonardo da Vinci (1452-1519)

asigură trecerea de la definirea artei ca producţie la definirea ei ca fiind

creativitate, admirând pictura pentru că era imitativă şi voind să

demonstreze că este cea mai perfectă dintre arte.

Pictura este superioară poeziei pentru că imită cu veridicitate toate

lucrurile vizibile cu ajutorul imaginilor, reprezintă creaţia lui Dumnezeu (natura), foloseşte văzul,

se bazează pe cunoştinţe ştiinţifice, de optică, copia ei nu e la fel de valoroasă ca originalul, îşi

prezintă întregul conţinut deodată. Este superioară muzicii deoarece, pe lângă motivele menţionate

anterior, este mai durabilă şi are o sferă mai largă. E mai presus de sculptură pentru că este o artă

intelectuală, reprezintă un grad superior de cunoaştere, din cele zece funcţii ale văzului (lumină,

umbră, culoare, corp, formă, poziţie, distanţă, apropiere şi repaus), şapte sunt realizate în pictură,

sfera sculpturii e mai limitată, în pictură se pot crea iluzii, e bogată pentru că foloseşte culori, e mai

independentă şi mai diversă.

La rândul ei, expresia generează alte tipuri de teorii care enunță faptul că mintea umană,

individuală se conectează la lumea obiectelor,

ideilor, experiențelor, iar obiectele estetice și

expresia estetică sunt măsurate cu însăși

cunoașterea, rezultând o variantă în care acestea

ar fi similare, pe lângă faptul că alte versiuni

cataloghează arta ca fiind o preocupare a minții,

reflectată în facultatea de a ordona, exprima și

concretiza ideile proprii. Indiferent de cursul pe

care o teorie îl urmează, teoriile expresiei

„traduc” fenomenele estetice (frumosul și arta)

prin intermediul relației cu posibilitățile de a

ordona ceea ce deținem ca informații.

În accepția lui Benedetto Croce,

cunoașterea este privită ca producătoare de

imagini sau de concepte, presupunând mai

multe direcții de studiu: cunoaștere logică sau

intuitivă, cunoaștere prin imaginație sau

intelect; cunoaștere a individualului sau a

universalului; considerate individual sau ca o

cunoaștere a relațiilor lor; anumite adevăruri nu Benedetto Croce

(1866 - 1952)


28

pot fi definite, de aceea necesită o cunoaștere intuitivă: „în fața unei opere artistice, criticul își face

un punct de onoare în a-și lăsa la o parte teoriile și abstracțiile și de a o judeca intuind-o direct”.

Prof. Chirvase Valentina

*CE ESTE COPILĂRIA?

Elevii clasei a IV-a C și-au adunat gândurile, sentimentele și au

zugrăvit prin cuvintele lor alese ,,chipul,, copilăriei…

Copilăria este visul de aur al unui adult și cea mai de preț amintire… O copilărie fericită, petrecută cât mai frumos este cel mai prețuit dar!

(ANDRIAN ANA IOANA)

*Copilăria este perioada din viață

în care se pregătesc bagajele pentru viitor. (ANIȚOAIEI MATEI)

*Copilăria este partea din viața noastră lipsită de griji. Toți adulții vor să se întoarcă la ea…stau cu bagajele făcute… (APETREI ELEONOR MARIA PILAR)

* Copilăria este o crisalidă din care mai târziu va ieși un fluture dantelat. (BALINT MARIA)

*Copilăria este inima de aur a adultului de mai târziu… este etapa vieții pe care nimeni nu o poate uita.

(BÂRSAN TEODORA ECATERINA) *Copilăria este și va rămâne mereu o parte din sufletul nostru.

(BELEUȚ IOANA) *Copilăria este vârsta frumuseții sufletești,

care zboară repede ca gândul. Trebuie să profităm de ea! (BERBECARU-VIȘAN MARA)

*Copilăria este o călătorie frumoasă prin anii vieții mele. (BOGHIAN GABRIEL)

*Copilăria este partea din viață lipsită de-ngrijorare, în care visezi cu ochii deschiși. (CĂLIN ANDREI)


29

*Copilăria este o carte cu pagini nescrise… Cu cât se adună mai multe experiențe frumoase și constructive,

cu atât, în paginile cărții, povestea se scrie singură… (CREȚU CRISTIANA)

*Copilăria este etapa cea mai frumoasă a vieții. Ea este plină de inocență, de zâmbete și fericire.

(DASCĂLU ȘERBAN) *Cu toții ne vom aduce aminte cu mare drag de copilărie.

Copilăria este acea perioadă a vieții în care totul este simplu și frumos, perioada fericită, care, din păcate, trece foarte repede…

Hai să ne bucurăm de ea! (GAL LUCA JAMES)

*Copilăria este începutul miraculos al vieții tuturor. (GAVRILOIU ANDREI)

*Copilăria înseamnă familie, locul în care te simți iubit și ocrotit.

(GRĂDINARIU GABRIEL)

*Copilăria este cea mai frumoasă etapă din viața noastră… Trebuie doar să ne jucăm și să învățăm !

(GRĂPINOIU CASSIAN IONUȚ)

*Copilăria este cel mai frumos moment din viața unui om. Ea trebuie trăită în iubire și mângâiere.

(ILIE ANASTASIA) *Copilăria este un basm frumos pe care-l trăiești din plin, de care îți amintești mereu cu drag, până la bătrânețe.

(IONICĂ ANA BIANCA)

*Copilăria este perioada unică, în care Dumnezeu ne dă libertatea de a surâde în permanență și de a ne juca mult.

(LUCA TUDOR GABRIEL)

*Copilăria este perioada cea mai frumoasă, în care trăim fără griji.

Anii copilăriei trec repede, dar în sufletul nostru păstrăm pentru toată viața acel loc al copilăriei,

la care ne întoarcem deseori. (MOȘNEAGU ANTONIO GABRIEL)

*Copilăria înseamnă libertate, fericire și împlinire…

Trebuie prețuită, căci trece repede! (MUNTEANU ANDREI ȘTEFAN)

*Copilăria este un suflet mic, în care găsim multă bucurie și frumusețe.

(NEGURĂ IONUȚ MATHIAS)

*Copilăria este majuscula vieții noastre! (OANCEA AMALIA)

*Copilăria este cel mai frumos cadou pe care viața ni-l oferă. (PALANCANU ELISSA MARIA)

*Copilăria este leagănul cald al celor mai frumoase clipe, care ne alină și ne crește în iubire.

(PASCALE ANAMARIA)


30

*Copilăria este o floare care nu se ofilește niciodată, dacă trăiești fiecare moment al său cât mai frumos.

(PETROAEA DARIA ELENA)

*Copilăria este cel mai frumos capitol din ,,Cartea vieții’’. (PLOSCARU DAVIDE CHRISTIAN)

*Copilăria este perioada unică din viața noastră… Este un vis ce trebuie trăit în bucurie și împlinire.

(ROȘU IVONA)

*Copilăria este acea floare colorată… Pe fiecare petală scriem multe amintiri.

(SANDU MARIA TEODORA)

*Copilăria este un vultur măreț care se înalță spre cer… Pe aripile sale, în drumul către dezvoltare, copilăria ne îmbie cu lecturi fascinante,

cu jocuri atractive, bucurie și veselie, să o trăim din plin! (SĂCĂLEAN PETRUȚ DAVID)

*Copilăria este partea cea mai amuzantă a vieții.

Ea ne dă libertate la joacă și distracție.Vine la pachet cu multă veselie. (STATE VLAD GEORGE)

*Copilăria este o amintire minunată

ce va rămâne pentru totdeauna în inimile noastre. (ȚĂRANU TEONA MIHAELA)

*Copilăria nu trebuie lăsată să treacă înainte de a culege învățăturile de care avem nevoie la maturitate.

(VASILIU IOANA ECATERINA)

*În copilărie îți faci bagajele pentru viață… Este cea mai importantă și mai frumoasă perioadă din viața fiecărui om.

(VĂDEANU VICTOR MIHAI)

*Copilăria este o etapă unică a vieții, pe care nu o vom uita niciodată! (ZAHARIA ALEXANDRU)

*Copilăria este cea mai constructivă și, în același timp,

cea mai distractivă etapă a vieții. (ZAVADA MIHAI)

Profesor înv. primar, ANCA IORGA


31

Eu sunt Petite Ari,

O combinație între Micul Prinț și Pippy Șosețica

Sunt o fetiță cu codițe și cu chef de joacă fără margini, dar cu capul în nori.

Mie îmi place să mi se spună „fetița din lună”.

A trecut și Vacanța Mare

Mare i-o spune lumea, că eu am simțit că e tare mică. A trecut într-o clipită.

Prima zi de școală

În regatul florilor, prima zi de școală e un mare eveniment. Fetițe și băieți împodobiți cu

flori se adună în Grădina Școlii.

Câte emoții am!!!

Azi m-am întâlnit cu Ale. Nu ne-am mai văzut de două luni.

Ce dor mi-a fost de tine!

Cele trei zâne

Noi suntem trei zâne: Ari, Tya și Ale. Nu știu când și cine ne-a spus așa. Dar clar că e ceva

la mijloc…

Altfel, cum am putea să zburăm făcând piruete în aer, la dans?

Sau cum răspândim fericire peste tot unde mergem?

Puterea noastră e când suntem împreună. Atunci lumea zâmbește și e mai bună.

... și, când ne supărăm, devenim invizibile... dar asta nu s-a întâmplat încă, pentru că noi

suntem ZÂNELE VESELE!

Eu, Ale și Tya, la Teatru’ Șchiop

Rareș este Profu’.

Nimic nu e mai spectaculos ca atunci când suntem pe scena Teatrului Tineretului.

Ce mândre suntem!

Dar azi facem exerciții de improvizație. Oare cine va câștiga? Dârli! Da!

Să ne vedeți când vom străluci pe scenă!

La dans cu Laura

Cui nu-i place să danseze?!

Eu, înainte de a învăța să merg, am început să dansez. Nu pot sta locului: salturi, piruete,

pas de bourree-uri...

Acum exersez cu Ale, Tya și alte micuțe balerine la Laura. Laura este balerina – profesoara

noastră. Ea nu pășește, ci zboară.

Cred că e o zână și ea.

Nu știu sigur ... am să o mai urmăresc!

Dumitriu Ariana, clasa a III-a A


32

PRIMĂVARA

de TINCĂ ANDREI, clasa a VI-a A

(varianta în limba română)

Pe o gingașă frunză verde, un vesel greieraș

Și-a făcut un catifelat covoraș,

S-o anunțe pe stimabila furnică, cu un fluieraș,

Că, din primăvara asta, nu vor mai fi vrăjmași.

Adunați pe lângă somnoroșii arbori,

Bondarii amatori

S-au transformat în admiratori

Pentru parfumații toporași și plăpânzii ghiocei,

Care și-au pus cercei

Și anunță cu un zumzet ca de trompetă:

„Să stabilim

Cum să ne înveselim!”

În deplină acceptare,

Bondarul șef a stabilit,

Cu o fină aripioară străvezie, în accelerare,

Cum că: ghiocelul alb plăpând și plin de gingășie

Și toporașul mic și mov, care împrăștie duioșie,

Vor da tonul unui concert sărbătoresc

Și se va consemna gazetăresc,

Că Iarna rece a plecat cu lacrimi înghețate, spunând:

„Mă călugăresc!”

SPRING

de TINCĂ ANDREI, clasa a VI-a A

(varianta în limba engleză)

On a delicate green leaf, a joyful cricket

Made a velvety small carpet,

To announce the honorable ant, with a little whistle,

That in this spring, they will no longer be enemies.

The amateurs bumblebees met near the sleepy trees

And they turned into admirers

For the perfumed violets and the delicate snow-drops,

With earrings

And they announce with a buzzing like a trumpet:

,,Let’s take a decision

To have fun together! ”

In full acceptance

The boss bumblebee said,

With a delicate wing, accelerating it,

That: the white delicate snow-drop full of tenderness

And the little violet which spreads tenderness,

Will set the tone of a celebrating concert

And it will be recorded in a newspaper

That the cold Winter has gone with frozen tears telling:

,,I am going to become a nun!”


33

Tradiţie şi modernitate în lecţia de limba şi literatura română

Studierea limbii române în şcoală prezintă o

importanţă inestimabilă pentru că:

- limba română este expresia cea mai

cuprinzătoare a fiinţei naţionale a poporului român,

ea identificându-se, de fapt, cu existenţa milenară a

acestui popor, cu modul lui particular de a înţelege

existenţa, cu momentele istorice cruciale prin care i-

a fost dat să treacă, cu bucuriile şi tristeţile trăite din plin într-un spaţiu geopolitic destul de vitreg,

cum atât de inspirat spune poetul:

„Limba noastră-i o comoară

În adâncuri înfundată,

Un şirag de piatră rară

Pe moşie revărsată.

Limba noastră-s vechi izvoade,

Povestiri din alte vremuri

Şi cetindu-le-nşirate,

Te-nfiori adânc şi tremuri…”

- limba română este limba oficială a statului naţional român, independent şi indivizibil, iar

însuşirea ei de către cetăţenii luidevine o necesitate dictată de imperativele intercomunicării

verbale, în cadrul vieţii sociale, economice, politice şi culturale din spaţiul românesc;

- limba română, având acest statut oficial, instituţionalizat, asigură dobândirea cunoştinţelor

din sfera tuturor celorlalte obiecte de învăţământ;

- însuşirea corectă a limbii române de către elevi devine condiţia de bază în vederea realizării

obiectivului fundamental al învăţământului de cultură generală: formarea omului în perspectiva

integrării lui rapide în societate;

- procesul studierii limbii române în şcoală este parte integrantă a acţiunii de cultivare a

gândirii elevilor, ştiut fiind adevărul că ideile se prefigurează şi persistă în mintea omului pe baza

cuvintelor, propoziţiilor şi frazelor;

- limba română, bine cunoscută de către elevi, contribuie la dezvoltarea tuturor laturilor

conştiinţei şi la cultivarea disponibilităţii de a colabora cu semenii, de a stabili relaţii interumane

eficiente pe diverse planuri de activitate, imperativ categoric al dezvoltării vieţii moderne;

- prin virtuţile ei deosebit de expresive, limba română contribuie la cultivarea sensibilităţii

elevilor, la nuanţarea exprimării lor.


34

Metode şi procedee folosite în studierea limbii române în şcoală

În procesul didactic al studierii limbii române în şcoală se

utilizează o variată gamă de metode şi procedee oferite de practica

şcolară tradiţională sau de didactica modernă. Folosirea acestor

metode şi procedee trebuie să fie determinată de realizarea unei

învăţări active, proces în care relaţia profesor – elevi să fie pusă

sub imperativul activizării elevilor, profesorul îndeplinind rolul

unui ghid competent şi abil, care să-i pună pe discipolii săi în

situaţii concrete de învăţare prin efort propriu.

Trecem în revistă metodele şi procedeele pe care profesorul de

limba română le are la dispoziţie pentru realizarea eficientă a

obiectivelor generale şi speciale ale disciplinei.

1) Comunicarea este o metodă tradiţională de transmitere a informaţiei căreia i se poate

imprima un caracter activ, chiar în cadrul modelului inductiv tradiţional. În acest caz, activitatea

elevilor este dirijată pas cu pas de cuvântul profesorului şi constă în rezolvarea de mici sarcini,

înlănţuite „într-o succesiune dată de raţionamentul inductiv al pedagogului.” Dacă elevii, din

diferite motive legate de capacităţile lor de înţelegere, nu pot ajunge să formuleze concluziile

parţiale sau finale sugerate de demersul inductiv al profesorului, atunci acesta este acela care

comunică „generalizările”, concluziile parţiale sau finale.

2) Conversaţia este o metodă cu un rol şi un loc preponderent în practica didactică a studierii

limbii în şcoală şi aceasta datorită faptului că înlesneşte antrenarea elevilor în cercetarea faptelor de

limbă, în descoperirea regulilor, le cultivă gândirea logică, posibilităţile de exprimare, încrederea în

capacităţile proprii, priceperea de a folosi dialogul în vederea unei comunicări vii şi clare. Se

foloseşte în cele două forme prevăzute de pedagogie: euristică (socratică) şi catihetică.

3) Analiza lingvistică este metoda principală de studiere a limbii în şcoală, alături de

conversaţie. Felul analizei lingvistice este în funcţie de compartimentul limbii căruia se aplică:

analiza fonetică, lexicală, morfologică, sintactică, a ortografiei şi a punctuaţiei, stilistică.

Importanţa metodei este incontestabilă: pe lângă faptul că înlesneşte considerabil cunoaşterea de

către elevia structurii limbii române, a legilor ei interne de organizare şi dezvoltare, ea le dezvăluie

multiplele posibilităţi de exprimare ale limbii noastre, le cultivă propriile posibilităţi de exprimare,

le dezvoltă spiritul de observaţie, capacitatea de generalizare, gândirea, formarea unor priceperi şi

deprinderi.

4) Învăţarea prin descoperire este o metodă a cărei fundamentare psiho-pedagogică şi

didactică a fost elaborată temeinic în ultimele decenii ale secolului XX, din necesitatea revitalizării

învăţământului, mai precis, din dorinţa activizării autentice a procesului învăţării în şcoală. Este

considerată o metodă didactică modernă cu toate că ea implică elemente întâlnite în metodica

tradiţională (identificare, conversaţia euristică).

5) Problematizarea sau învăţarea prin rezolvare de situaţii-problemă e o variantă

modernă a euristicii, reprezentând o altă modalitate, mai complexă, de aplicare a teoriei învăţării

prin descoperire. Ca tehnică de instruire, problematizarea îşi găseşte locul oriunde apar sitaţii

contradictorii, care urmează a fi rezolvate prin gândire. „Esenţa acestei metode constă în faptul că

profesorul nu comunică pur şi simplu concluziile ştiinţei, cunoştinţe gata elaborate, ci dezvăluie

elevilor „embriologia adevărurilor”; prin rezolvarea de probleme, el conduce gândirea acestora spre

descoperirea adevărurilor, spre construcţia unor noi structuri mintale, structuri ale realului”.

(Jean Piaget)

6) Demonstraţia este o metodă didactică frecvent folosită în practica didactică tradiţională,

dar este şi supusă unui proces de renovare procedurală, pentru implicarea elevilorîn acţiunea de

clarificare a unor fapte de limbă cu grad sporit de dificultate, pentru a înţelege resorturile raţionale

ale conţinutului lor. Se folosesc o serie de raţionamente logice însoţite de utilizarea concomitentă a

unor mijloace intuitive (scheme, planşe), pentru a concretiza, vizual, relaţiile abstracte din limbă.

Deci, metoda demonstraţiei confirmă consistenţa unor adevăruri, uşurează executarea corectă a

unor acţiuni, precum şi formarea deprinderilor şi comportamentelor corespunzătoare.


35

7) Învăţarea prin exerciţii – exerciţiul reprezintă o metodă fundamentală, ce presupune

efectuarea conştientă şi repetată a unor operaţii şi acţiuni, în esenţă, mintale sau motrice, în vederea

realizării unor multiple scopuriinstructiv-educativ-formative, printre care, şi nu în ultimul rând,

acela de a cultiva posibilităţile elevilor de transfer al cunoştinţelor, capacităţilor şi

comportamentelor însuşite, cât şi evaluarea gradului de operaţionalitate al acestora. Tipuri de

exerciţii: de ortografie şi de punctuaţie, gramaticale.

8) Instruirea programată este o modalitate modernă de învăţare care se întemeiază pe

principiul stimul-reacţie-întărire şi acţionează prin tatonări. Informaţia de însuşit se divizează în

doze mici, prezentate într-o succesiune logică, cu gradarea atentă a efortului şi cu sugestii

contextuale. Dezavantajul mare e că tehnica de programare e complicată, implicând iniţiere

specială.

9) Lucrul cu manualul este o metodă complexă pentru că selectează, combină şi dozează, în

funcţie de temele tratate şi de obiectivele instructiv-educative-formative, diferite alte metode ca:

analiza lingvistică, conversaţia, problematizarea, exerciţiile, demonstraţia, învăţarea prin

descoperire. Profesorul are sarcina să antreneze elevii în efectuarea operaţiunilor cognitiveşi

comportamentale în ordinea stabilită de manual. Lucrul cu manualul înlocuieşte momentele de

expunere a profesorului, acestuia revenindu-i sarcina de a interveni cu explicaţii succinte doar în

momentele dificile şi de a-i ajuta în mod diferenţiat pe cei care întâmpină unele dificultăţi.

Unul din obiectivele fundamentale ale educaţiei este îmbunătăţirea puterii de întelegere a

copilului şi cultivarea dorinţei acestuia de a învăţa.

Unele procese de învăţare au loc în grup, iar învăţarea împreună cu alţii poate fi stimulativă. În

vederea realizării unei sarcini de grup, copiii colaborează reciproc, fiecare vine cu o idee, aduce în

situaţii de învăţare ceva din propria experienţă, care este comparată cu a celorlalţi, învăţând unii de

la alţii, căutând şi alegând soluţii, străduindu-se să rezolve sarcina încredinţată grupului său. Astfel,

ideile proprii pot fi modificate în lumina noilor experienţe.

În acest sens, utilizarea metodelor interactive promovează învăţarea prin faptul că fiecare

membru al grupului se simte oarecum responsabil în a rezolva sarcinile date grupului său, căutând

să se implice, să comunice cu colegii de grup, să asculte şi să respecte părerile acestora şi împreună

să aleagă pe cea corectă. Astfel, elevul devine participant activ la activitatea de învăţare.

Metodele interactive pot fi utilizate cu succes în cadrul lecţiilor în diferite momente ale acestora.

Ele pot fi un mijloc de cunoaştere, de stocare, de fixare sau selectare a informatiei sporind interesul

elevului pentru învăţare. Spre exemplu metoda ŞTIU / VREAU SĂ ŞTIU/ AM ÎNVĂŢAT este o

metodă prin care elevul, cu sprijinul colegului şi sub îndrumarea cadrului didactic, învaţă cum să

înveţe. Această metodă oferă elevului posibilitatea de a compara ceea ce ştie deja despre un anumit

subiect, cu ceea ce ar dori să mai ştie în legatură cu acesta prin formulare de întrebări la care se

aşteaptă răspunsuri şi care urmeaza a fi căutate şi găsite în text de către ei. Activitatea se

desfaşoară în perechi. Sub îndrumarea profesorului elevii găsi răspunsurile la întrebările formulate

de ei şi să esenţializeze informaţiile importante găsite în textul din manual. Întrebările la care nu au

fost găsite răspunsuri se discuta şi se completează împreună cu profesorul, căutând informaţii şi în

alte surse. Astfel, copiii vor pleca acasă cu schema lecţiei. În acest mod, elevul este implicat direct

în actul de predare - învăţare. Am aplicat cu succes această metodă la lecţii. Îmbinată armonios cu

celelalte metode tradţionale precum observaţia, conversaţia, povestirea, metoda ŞTIU / VREAU

SĂ ŞTIU / AM ÎNVĂŢAT a captat atenţia elevilor într-un mod aparte, aceştia s-au implicat cu

mai mult interes în activitate. În finalul lecţiilor am utilizat metoda ESEUL DE 5 MINUTE care a

devenit o obişnuinţă ca mijloc de utilizare a informatiilor stocate (ce au reţinut elevii din lecţia

respectivă) şi de a verifica cât de atenţi au fost.

O altă metodă aplicată cu succes la oră a fost METODA PĂLĂRIILOR GÂNDITOARE,

utilizată în lecţia „Două loturi” de I.L. Caragiale la clasa a VII a. Voi prezenta în câteva rânduri ce

semnifică fiecare pălărie. Astfel:

Pălăria roşie estepătimaşă, emoţională, afectivă, furnizează opinii emoţionale, subiective.

Pălăria galbenă estepozitivă, optimistă, orientată către o viziune optimistă, sugerează speranţă.

Pălăria albastră esterece, superioară, vizează controlul, organizează procesul de gândire şi

eficienţa celorlalte pălării.


36

Pălăria verde este fertilă, creativă, abundentă în idei, sugerează creativitate şi idei noi şi

interesante.

Pălăria albă este neutră şi obiectivă, legată de fapte obiective şi de cifre exacte.

Pălăria neagră estesobră şi serioasă, prudentă, evidenţiază punctele slabe ale unei idei, teorii.

Aceasta e o modalitate de a exersa gândirea prin preluarea anumitor perspective, prin exercitarea

unor roluri specifice cu scopul rezolvării unor probleme.

Pe parcursul desfăşurării cursului de mentorat prin „PROIECTUL PENTRU

INVĂŢĂMÂNTUL RURAL“ am încercat să utilizez în cadrul lecţiilor multe din metodele

interactive prezentate aici şi le-am găsit interesante şi utile, ele plăcând elevilor.

Am putut observa că elevii sunt altfel stimulaţi la activitate şi se implică cu mai mult interes,

lucrează motivat. Pot spune că metodele interactive asigură elevilor condiţii optime să se afirme,

atât individual, cât şi în echipă. Spre exemplu, unii elevi cu dificultăţi de învăţare, care erau mai

reţinuţi, de obicei, au reuşit să fie mai stăpâni pe ei, au prins curaj să-şi exprime propriile idei, să le

compare cu ale celorlalţi colegi de grup, să fie dispuşi să înveţe unii de la alţii fără să se critice sau

să-şi subaprecieze capacităţile, cu alte cuvinte, să se integreze în colectivitate şi să se simtă utili şi

responsabili în cadrul grupului.

Organizarea învăţării prin utilizarea metodelor interactive, a activităţilor în grup stimuleaza

spontaneitatea, creativitatea elevilor, creaţia de idei; astfel, ideile unora sunt generate sau

îmbogăţite de ideile celorlalţi, împreună contribuind la realizarea produsului (la rezolvarea

sarcinilor, care nu sunt doar “ale mele”, ci “ale noastre” şi trebuie rezolvate conştient).

Mai sunt şi alte metode interactive, foarte bine cunoscute de colegi. În acest referat am amintit

doar câteva dintre metodele utilizate de mine la clasă şi care au fost foarte apreciate.

Recomand tuturor colegilor să folosească metodele interactive în cadrul activităţilor de învăţare

şi vor avea surprize, dar şi satisfacţii.

În ceea ce priveşte mijloacele didactice şi suporturile tehnice de instruire, pot spune că sunt

indispensabile pentru că au rolul de a imprima, prin intuiţie, în mintea elevului fenomenele de

limbă supuse cunoaşterii. Aceste mijloace asigură o retenţie durabilă a cunoştinţelor, a regulilor, a

deprinderilor lingvistice, cu condiţia de a fi integrate într-o viziune activizantă asupra procesului

învăţării, să fie, cu alte cuvinte însoţite de demersurile euristice, pentru a înlesni în suficientă

măsură, accesul spre logic, spre operaţii ale gândirii, care uşurează trecerea de la fenomen la esenţă,

de la imagine la idee, prin implicarea elevilor în activităţi de prelucrare a datelor reprezentate.

Dintre mijloacele didactice folosite în studierea limbii sunt: listele, tabelele, schemele şi chiar

textele lingvistice; mai nouă şi deci, modernă, este instruirea asistată pe calculator care are mai

mult o valoare de strategie didactică, combinând metoda cu mijlocul de învăţământ şi forma de

organizare care este activitatea individuală. Această ultimă strategie are mai multe avantaje: creşte

rolul cadrului didactic prin deprinderea unei tehnici educative flexibile, cu largi capacităţi

adaptative; individualizarea instruirii elevilor; disciplinarea muncii didactice; oferirea unui volum

mare de informaţii cu rapiditate; asigurarea accesului concomitent al unui mare număr de utilizatori

la softurile educaţionale; obiectivitatea crescută în realizarea evaluării; stimularea atenţiei şi

determinarea unei participări afective din partea elevului; lărgirea orizontului de cunoaştere,

favorizarea învăţării prin descoperire şi cultivarea sensibilităţii estetice.

Ca o concluzie, se poate spune că „Elevul este elementul fundamental al procesului de

învăţământ”. (Liliana Sacară şi Iulia Dumitriu)

Bibliografie Constantin Parfene, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, editura Polirom,

Iaşi, 1999

Constantin Parfene, Literatura în şcoală, Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza”, Iaşi 1997

Liliana Sacară şi Iulia – Cristina Dumitriu, Psihopedagogie, sinteze, Editura Alma Mater, Bacău

2007

Mihaela Secrieru, Didactica limbii române, Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza”, Iaşi,

2005

Întocmit de prof. Iulia Goguţă


37

EPIGRAME INTERVIU CU NOTA 10 Eu aş intra cu el în dialog De-ar învăţa la toate cu temei... Dar cum să-mi fac un loc în catalog Înghesuit de-atâţia 2 şi 3?

CARNETUL DE NOTE Este-o mare tragedie Mai ceva decât la teatru Că m-a pricopsit cu note De la 1 pân’ la 4!

CAIETUL DE TEZE Maltratând ortografia, Toată teza a greşit, De mi s-a-nroşit hârtia... Numai dânsul n-a roşit!

SERVIETA Servieta dumnealui A ajuns în aşa stare, C-ar hrăni un cârd de pui Doar cu resturi de mâncare!

GUMA Cu năravu-i, nu-i de glumă! (Se plângea o biată gumă.) Chiar şi azi m-a confundat Cu-o gumă de mestecat.

STILOUL PROFESORULUI Că aş fi zgârcit, se spune. (Nu pot fi la toţi pe plac.) Eu aş da tot note bune, Dar minuni nu pot să fac!

CRETA Mult tocitu-m-a băiatul, Demonstrând la teoreme, Însă, tocmai rezultatul A-nceput să-mi dea probleme!

CREIONUL CĂTRE STILOU - Ce părere ai, colega, Astăzi, de stăpâna ta? - Situaţia-i albastră, Tot ca şi cerneala mea!

PISICA NEAGRĂ Sunt de-a dreptul furioasă Pe stăpâna mea, blondină: Dacă ia un trei în clasă, Zice că eu sunt de vină!

Selecție de prof. Iulia Goguță


38

HRANĂ SĂNĂTOASĂ PENTRU UN CORP SĂNĂTOS

Sănătatea este una dintre cele mai importante valori, atât pentru individ, cât și pentru

societate, fiind, totodată, o condiție importantă a dezvoltării durabile a unei națiuni.

Unele dintre cele mai importante amenințări asupra sănătății în etapa actuală sunt

reprezentate de bolile cronice – bolile de inimă, accidentele vasculare cerebrale, cancerul, diabetul

zaharat, obezitatea. Există dovezi științifice incontestabile că o mare parte dintre aceste boli pot fi

prevenite sau apariția lor poate fi întârziată prin câteva modificări ale stilului de viață, constând în

adoptarea unei alimentații sănătoase (echilibrată, cu suficiente fructe și legume și cu puține

dulciuri, grăsimi, sare și alimente înalt procesate) și în creșterea nivelului de activitate fizică.

Comportamentele privind alimentația și activitatea fizică trebuie cultivate prin educație, cât mai de

timpuriu.

Educația privind stilul de viață sănătos în perioada copilăriei creează premisele câștigării

unor deprinderi sanogene, care vor fi practicate pe toată durata vieții persoanei, favorizând

menținerea unei bune stări de sănătate pentru o perioadă cât mai lungă de timp.

Copiii care învață de mici să consume zilnic micul dejun, să mănânce fructe și legume, să

facă mișcare, să își prețuiască starea de sănătate, vor practica aceste deprinderi și în viața de adult și

își vor educa, la rândul lor, copiii pe baza acestor principii. În acest fel, investiția în educația pentru

sănătate a copiilor are efecte peste generații, contribuind la dezvoltarea durabilă a națiunii. Desigur,

familia are un rol esențial în crearea deprinderilor sănătoase ale copilului.

Aceste considerente importante au constituit baza inițierii unei activități de educație

pentru alimentație sănătoasă, în cadrul parteneriatului grădiniță – familie, de la grupa mijlocie a

Grădiniței cu program normal din cadrul Școlii Gimnaziale Nr. 3 din Piatra Neamț. Scopul

principal a vizat implicarea directă a copiilor și părinților în prepararea unor produse alimentare

sănătoase, încă de la vârsta preșcolară. Activitatea a urmărit, de asemenea, utilizarea de ingrediente

naturale, alegerea unor rețete ușor de preparat de către copii, sub îndrumarea adulților, dar și

preferate de aceștia.

După pregătirea preparatelor, acasă, fiecare participant a prezentat în fața asistenței

denumirea preparatului, ingredientele folosite, modul de preparare și cine l-a sprijit în munca de

„bucătar junior”. Momentul cel mai așteptat a fost degustarea preparatelor și, bineînțeles, verdictele

„degustătorilor”. Munca tuturor a fost recompensată cu o diplomă de „Bucătar junior” și „Bucătar

senior” și, bineînțeles... APLAUZE de încurajare.

Rezultatele așteptate de la această acțiune au constat în formarea unor obiceiuri alimentare

corecte și sănătoase încă din copilărie, prin cunoașterea și folosirea produselor naturale, fără

aditivi, explorarea unei game largi de gusturi și texturi, cultivarea plăcerii de a găti, dar și

petrecerea unui timp de calitate a părinților, cu proprii copii.

Adăugați la acestea...

BUCURIA ȘI ENTUZIASMUL TUTUROR PARTICIPANȚILOR!!!

Prof. pt. înv. preșcolar, Manuela Gheorghiu

universul curioŞilor nr. 21, mai 2018universul curioşilor, nr. 21, mai 2018 5 se dezmembra,...

Documents